Week 3

Welcome to English I Reading I and ESOL

Understanding connections between literary elements facilitates the reader’s ability to make meaning of text.

What elements do authors use to help the reader make connections?

Historical context

Cultural context

Figurative language

La comprensión de las conexiones entre los elementos literarios facilita la habilidad del lector para darle significado del texto.¿Qué elementos hacen autores utilizan para ayudar al lector a hacer conexiones ? contexto histórico El contexto cultural El lenguaje figurad oficado del texto.

Research the author and time frame in which the selected text was written.

Select a section of the text to read aloud which shows the influence of the historical or cultural context of the text as it relates to the figurative language the author uses.

Look at the Writing Appetizer, Writing Appetizer #3.

English 1 Unit 01 Writing Appetizer (1)

Investigue el marco de autor y el tiempo en que fue escrito el texto seleccionado.

Seleccione una sección del texto para leer en voz alta lo que demuestra la influencia del contexto histórico o cultural del texto y su relación con el lenguaje figurado el autor utiliza .

Mira el aperitivo Escritura , Escritura aperitivo # 3 .

Prepare to Think Aloud: creating a theme, conflict, and a character.

A character’s name, age, speech, emotions, effect on others, actions, and appearance should be quickly developed during Think Aloud so you may see the importance of intentionally planning a literary essay, but the process should not be labored.

Preparar pensar en voz alta : la creación de un tema , el conflicto y un carácter .

De un personaje nombre, la edad , el habla , las emociones , el efecto sobre los demás, las acciones , y el aspecto deben desarrollarse rápidamente durante pensar en voz alta lo que puede ver la importancia de planificar intencionalmente un ensayo literario , pero el proceso no se deben trabajaban.

Look at the Writing Appetizer, Writing Appetizer #3. Prepare to Think Aloud and model creating a theme, conflict, and a character.

A character’s name, age, speech, emotions, effect on others, actions, and appearance should be quickly developed during Think Aloud so students may see the importance of intentionally planning a literary essay, but the process should not be labored.

A few details will suffice.

Prepare accordingly

Mira el aperitivo Escritura , Escritura aperitivo # 3 .

Preparar pensar en voz alta y el modelo de creación de un tema , el conflicto y un carácter .

De un personaje nombre, la edad , el habla , las emociones , el efecto sobre los demás, las acciones , y el aspecto deben desarrollarse rápidamente durante piense en voz alta para que los estudiantes puedan ver la importancia de planificar intencionalmente un ensayo literario , pero el proceso no se deben trabajaban.

Algunos detalles serán suficientes.

preparar en consecuencia

Writing Appetizer #3Developing Theme, Conflict, and CharacterizationDirections: Look at the photograph and read the quote. As a class, revise the quote until it is a meaningful theme that one would infer from a story. If the theme is true for you, write it at the top of a page in your Writer’s Notebook. If it is not, revise it until it is, and then write it at the top of your page. Develop your theme by creating a conflict that captures your theme. Then, develop a character that would experience the conflict.

“Imagination rules the world.” Napoléon Bonaparte

Theme:Conflict:

Versus

Escribir aperitivo # 3

El desarrollo temático , Conflicto y Caracterización Instrucciones: Mira la foto y leer la cita . Como clase , revisar el presupuesto hasta que es un tema significativo que uno podría inferir de una historia. Si el tema es verdad para ti , escríbelo en la parte superior de una página de Notebook de su escritor .

Si no es así, revise hasta que sea , y luego escribir en la parte superior de la página .

Desarrolle su  tema mediante la creación de un conflicto que captura su tema .

Entonces , desarrollar un personaje que experimentaría el conflicto.

"La imaginación gobierna el mundo . " Napoléon Bonaparte

Revise: Imagination Rules the World. Napoléon Bonaparte

"La imaginación gobierna el mundo . " Napoléon Bonaparte

Think Aloud

Name 

List some adjectives

AgeSpeech

Formality,Accent, Speed, Tone

Emotions and

ThoughtsWhat is typical

of this character?

Effect on Others

How do others feel about character?

Typical Actions

Actions typical of

this character

Appearance

  

             

Character:

Ideas:

If the theme is true for you, write it at the top of a page in your Writer’s Notebook.

If it is not, revise it until it is, and then write it at the top of your page.

Develop your theme by creating a conflict that captures your theme.

Then, develop a character that

would experience the conflict.

Si el tema es verdad para ti , escríbelo en la parte superior de una página de Notebook de su escritor .

Si no es así, revisar hasta que es , y después la escribe en la parte superior de la página .

Desarrollar el tema mediante la creación de un conflicto que captura su tema .

A continuación , desarrollar un personaje que experimentaría el conflicto.

Brainstorm: create a conflict that captures your theme

Brainstorm : a character that would experience the conflict

Figurative language - language not intended to be taken literally but layered with meaning through the use of imagery, metaphors, and other literary devices.

The author’s background is important in allowing students to read more deeply. The time frame of the author’s life, as well as the time frame of the setting can have a significant impact on a story and on the language the author uses.

El lenguaje figurado - idioma no debe tomarse literalmente, pero con capas de significado a través del uso de imágenes , metáforas y otros recursos literarios.

Fondo del autor es importante para que los estudiantes lean más profundamente .

El marco de tiempo de la vida del autor , así como el marco temporal de la configuración pueden tener un impacto significativo en la historia y en el idioma que el autor utiliza .

Performance Indicator:

“Write multiple reflections, including personal and world connections, thoughts, and responses to literary texts and media.”

Indicador de rendimiento :

"Escribir reflexiones múltiples, incluidas las conexiones personales y mundiales , pensamientos y respuestas a textos literarios y medios de comunicación . "

Content Objective:

Analyze the historical and cultural context of a story to draw conclusions about the text.

Analizar el contexto histórico y cultural de una historia para sacar conclusiones sobre el texto.

Writing Appetizer.

Who is the writer of the quote? Record the information in the Reader’s Notebook.

When was the text written and what were important happenings in government, politics, society, history, etc.?

How could the time period affect the language an author uses?

Discuss responses.

Escribir Aperitivo .

¿Quién es el autor de la cita ? Registrar la información en el Cuaderno del Reader.

Cuando fue el texto escrito y cuáles fueron los acontecimientos importantes en el gobierno, la política, la sociedad , la historia, etc ?

¿Cómo podría el período de tiempo afectará el idioma de un autor utiliza ? Discuta las respuestas .

What other historical or cultural factors might influence the author’s style? Discuss responses.

Pay close attention to how people spoke during this time—the words they used, sayings, etc. (Example: fly—insect, fly—what a plane or bird does, fly—the zipper on pants, fly—cool.)

¿Qué otros factores históricos o culturales pueden influir en el estilo del autor ? Discuta las respuestas . Preste mucha atención a cómo la gente hablaba durante este tiempo - las palabras que usaron , refranes, etc ( Ejemplo : fly - insecto, mosca - lo que hace un avión o un pájaro, mosca - la cremallera de los pantalones , volar -cool . )

Read the selected portion of the text with me so that you may understand the Flow of the writing.

Skim the text to identify examples of historical or cultural influence on the author’s use of figurative language.

Provide textual evidence for conclusions they draw.

Discuss identified examples

Lea la parte seleccionada del texto conmigo, así que usted puede entender el flujo de la escritura.

Sequim el texto para identificar ejemplos de la influencia histórica y cultural sobre el uso del autor de lenguaje figurado .

Proporcionar evidencia textual de conclusiones que sacan .

Discuta ejemplos identificados

Continue reading the text.

As you read, identify examples of figurative language the author uses.

In the Reader’s Notebook, relate how the historical or cultural context influences the writer, supporting your ideas with textual evidence.

Seguir leyendo el texto .

Al leer, identificar ejemplos de lenguaje figurado el autor utiliza.

En el Cuaderno del Reader , relatan cómo el contexto histórico o cultural influye en el escritor , el apoyo a sus ideas con evidencia textual .

How does the historical or cultural context of a text influence the author’s use of figurative language?

Volunteers share examples they recorded in the Reader’s

Notebook.

30 second write¿Cómo afecta el contexto histórico o cultural de un texto influye en el uso que el autor del lenguaje figurado ? Los voluntarios comparten ejemplos que grabaron en el Cuaderno del Reader.