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ÁREA: CC. SS . CURSO 2011-12

UNIDAD DIDÁCTICA. T1 : La Capacidad crítica cambia el mundo

TEMPORALIZACIÓN : Septiembre. 9 clases

OBJETIVOS CONTENIDOS

Conocer la edad moderna Conocer la ilustración y los

cambios del s. XVIII Iniciarse en el uso de las técnicas

de las CC. SS Usar las técnicas de síntesis para

su trabajo personal Busca información usando diversos

medios

1. Características de la Edad moderna2. El estado moderno: definición y

etapas3. Cambios religiosos, económicos,

sociales y científicos4. La ilustración. Definición,

características, teorías políticas, sociales y económicas

5. El eje cronológico6. Comentario de mapa histórico7. Mapa conceptual

DESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOS1.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Expresar por escrito con coherencia y cohesión pensamientos, emociones, vivencias, hechos y opiniones utilizando un vocabulario adecuado y elementos gráficos y para-textuales.

2. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

Gestionar el tiempo y el esfuerzo de manera eficiente (competencia individual: atención, capacidad de concentración, escucha,…)

1.1. Redacción adecuada de los ejercicios escritos: exámenes, cuaderno, trabajos

2.1. Planifica el trabajo en función de sus necesidades y objetivos personales 2.2. Aprovecha la clase

RECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El libro de textoAtlas

Se realizará en función de las necesidades del alumno concreto

EnciclopediasDiccionarios históricos

Textos de la biblioteca básica de AnayaInternet: www.humnet.ucla.edu/santiago/fandi.htmlwww.diomedes.com/carlosv0.htm.www.Bib.ub.es/temes/1felini.htm

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Definir y caracterizar el A.

Régimen Definir , caracterizar el estado

moderno Explicar el capitalismo comercial y

relacionarlo con el desarrollo de la burguesía

Conocer los cambios en el pensamiento científico, religioso y cultural del XV al XVII

Conocer el pensamiento ilustrado y el despotismo ilustrado

Caracterizar los estilos renacentista, barroco, neoclásico y rococó

Elaborar mapas conceptuales significativos

Saber hacerle eje cronológico Situar en el mapa los estados

modernos y absolutos, así como las rutas comerciales

Examen final del bloqueLas preguntas de claseIntervenciones de claseRubrica del cuaderno

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKInicia el cuadernoLeer, buscar el hilo conductor y hacer mapa conceptual del punto 1.1. Trabajar el glosario, las ilustraciones y el mapa. Recordar la técnica del comentario del mapa ( pag 110) Comentar mapa de la

http://www.diomedes.com/carlosv0.htm

pag 12

Trabajar los documentos y glosario de las pag 16,17 y 18

Para todo el año y de forma progresiva

1. Mapa conceptual2. Elaborar cuadros de doble o triple

entrada3. Comentario de textos, de mapas y

de gráficos4. Contrastar las fuentes históricas

orales y escritas5. Usar internet en clase de forma

habitual

ÁREA: CC. SS CURSO 2011-12

U. DIDÁCTICA : Bloque 2 ( T 2 y 4 ) : La guillotina recorre Europa

TEMPORALIZACIÓN. Octubre.16 clases


La crisis del A. Régimen Características políticas,

económicas y sociales del mundo que nace en 1850

Iniciarse en el uso de las técnicas de las CC. SS

Usar las técnicas de síntesis

1. La ideología liberal y sus objetivos2. La revolución americana3. La revolución francesa y el

imperio napoleónico4. La restauración5. Los nacionalismos6. La modernización económica7. El capitalismo industrial y

financiero8. La nueva sociedad9. El movimiento obrero10. Comentario de textos11. Cuantificación de los datos

históricosDESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Utilizar códigos lingüísticos y no

lingüísticos de forma correcta en la comunicación oral.


Adecuar el lenguaje, en especial el vocabulario, al contexto y situación comunicativa.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Ayudarse de los elementos

gráficos para entender la situación que se plantea

INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

1.1Se expresa correctamente en las intervenciones de clase


1.3. Usa los términos y conceptos propios del área

2.1 Lee e interpreta gráficos

Utilizar el método científico: Observar, recoger datos e interpretarlos; realizar y evaluar experimentos; y analizar las causas, plantear hipótesis, sacar conclusiones, revisar y formular teorías.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

Buscar con eficacia la información y evaluar su relevancia

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Entender los rasgos de las sociedades actuales desde la realidad histórica y su evolución, aceptando su pluralidad.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER


COMPETENCIAAUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL Conocerse a uno mismo, sus

potencialidades y limitaciones

3.1. Establece relaciones de causa- efecto3.2. Interpreta datos

4.1Busca información a través de fuentes diversas

4.2. Contrasta, procesa e interpreta la información procedente de internet

5.1 Comprende que las sociedades actuales son fruto de la evolución hca

6.1. Planifica el trabajo en función de sus necesidades y objetivos 6.2. Aprovecha la clase

7.1. Desarrolla el espíritu de superación


LibroExplicaciones de clase

www.iris.cnice.mec.es/kairos/

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Explicar el proceso histórico del

periodo 1789-1848 Definir los términos históricos

básicos de la unidad Reconocer los mapas de la etapa Caracterizar ideologías Analizar y comentar textos

históricos Realizar ejes cronológicos de la

primera y segunda revolución industrial

Explicar la industrialización Caracterizar la nueva sociedad Explicar el origen y evolución del

movimiento obrero El cuaderno

Examen final del bloqueLas preguntas de clase

Intervenciones de claseEl documentoEl mapa conceptualRubrica del cuadernoMatriz del desempeño del bloque

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKOrganizar la clase en grupos. 3 grupos serán un estamento, otro ilustrados en general, y otros serán reformistas y revolucionariosCada grupo debe redactar un documento que explicite sus formas de vida, así como los problemas que tienen planteados y tratar de buscar soluciones

Todos los grupos deben hacer un mapa conceptual de las ideologías absolutista e ilustrada.

Todos juntos, con profesor incluido, estudiamos la revolución francesa

Buscamos las razones del malestar, cada grupo señala sus razones

El profesor inicia una etapa y todos

http://www.iris.cnice.mec.es/kairos/

van señalando sus objetivos y logros; cada grupo optaría por una postura en función del estamento a que pertenecen

Se trata de captar, entre otras cosas, la lentitud de los cambios, que en una misma época viven personas con diferentes ideologías, que la revolución fracasó, pero que 50 años después había llegado al poder.

Se trabaja la restauración y se hace el estudio de las sociedades secretas

Se estudian las revoluciones liberales burguesas.

Con el liberalismo en el poder, se caracteriza el liberalismo conservador y sus limitaciones, y se inicia el estudio de la aparición de otras ideologías: liberalismo democrático, socialismo

Trabajar los documentos y glosario de las pag 62 y 63

trabajar los documentos y glosario de las pag 68 y 69

Técnicas de las pag 72 y 73

ÁREA : CC. SS CURSO 2011-12

U. DIDÁCTICA Bloque 3 (T 6,7 y 8) : El mundo entre 1850- 1945

TEMPORALIZACIÓN. Noviembre – Diciembre y enero 16 clases


1. El mundo entre 1850 y 19451. El liberalismo democrático2. La expansión de los países

industrializados3. Las tensiones internacionales4. La IGM5. La aparición de un modelo

alternativo que desafía al modelo capitalista: la revolución rusa

6. El periodo de entreguerras7. La II GM

DESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOS








Utilizar el método científico: Observar, recoger datos e interpretarlos; realizar y evaluar experimentos; y analizar las

1.1Se expresa correctamente en las intervenciones de clase


1.5. Usa los términos y conceptos propios del área

2.1 Lee e interpreta gráficos

causas, plantear hipótesis, sacar conclusiones, revisar y formular teorías.


DIGITAL







PERSONAL Conocerse a uno mismo, sus

potencialidades y limitaciones




5.1 Comprende que las sociedades actuales son fruto de la evolución hca

6.1. Planifica el trabajo en función de sus necesidades y objetivos 6.2. Aprovecha la clase

7.2. Desarrolla el espíritu de superación


www.iris.cnice.mec.es/kairos/www.biografiasyvidas.Com/http://seneca.aub.es/historia/index.htm www.museoprado.mcu.es www.iespana.es/pastranec/www.gehistoriaactual.blogspot.com/2007/06/ www.diplomaticnet.com/es/www.historiasigloxx.org/enlaces/IGM.htm

http://www.historiasigloxx.org/enlaces/IGM.htm

http://www.gehistoriaactual.blogspot.com/2007/06/

http://www.iespana.es/pastranec/

http://www.museoprado.mcu.es/

http://seneca.aub.es/historia/index.htm

http://www.biografiasyvidas.Com/


www.clio.rediris.es/udidactica/IGMwww.segunda -guerra-mundial.com

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Explicar la evolución del liberalismo

conservador al democrático Explicar la evolución de los estados

más importantes Localizar en el mapa los imperios

coloniales más importantes Explicar le imperialismo Caracterizar y distinguir los estilos

artísticos de la etapa Elaborar, analizar y comentar mapas

históricos

Explicar las causas, fases y consecuencias de la IGM

Reconocer el mapa de Europa, antes y después de la IGM

Explicar la organización de la paz En cuadro de varias entradas situar

los intereses de cada potencia y relacionarlos con la organización de la paz y los problemas que genera

Conocer las revoluciones rusas de 1905, y 1917

Realizar un cuadro de doble entrada que refleje las diferencias de la revolución de febrero y octubre

Explicar la construcción de la URSS Explicar las diferentes políticas

económicas de la URSS Explicar la economía de entreguerras Caracterizar el liberalismo

democrático, y exponer la causa de la crisis

Diferenciar liberalismo democrático, dictadura tradicional, totalitarismo conservador.

Explicar el fascismo y el nazismo Conocer las causas, fases y

consecuencias de la IIGM

Examen de bloquePreguntas de claseCuaderno

http://www.segunda/

http://www.clio.rediris.es/udidactica/IGM

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKMural de la 1ª y 2ª GMMapa de Europa tras las guerras

ÁREA CCSS CURSO 2011-12

U. DIDÁCTICA : Bloque 4( 11-12): SONARÁ EL TELÉFONO ROJO

TEMPORALIZACIÓN. Enero. 10 clases


Conocer los cambios derivados de la IIGM La guerra fríaEl bloque comunistaEl bloque capitalista




Comprender y desarrollar los valores de la sociedad democrática, sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento

Comprender críticamente la realidad que le rodea


Desarrollar y potenciar los distintos tipos de pensamiento (crítico, abstracto, creativo, lógico)

COMPETENCIAAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Poseer un conjunto de valores y metas que permitan elegir crítica, libre y responsablemente

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

1.1 Actúa de forma democrática en los grupos de trabajo, colabora, hace su trabajo y lo refleja en las actas

2.1Practica la rutina de veo, pienso, me pregunto y lo refleja en el cuaderno

2.2 Reflexiona acerca de cómo lo he hecho que he aprendido y lo señala en el cuaderno

Comprender, argumentar y expresar oralmente de manera fluida y correcta emociones, vivencias, pensamientos, ideas y conocimientos utilizando un vocabulario adecuado de manera individual o ante más receptores.




Tratamiento de la información Buscar con eficacia la

información y evaluar su relevancia

3.1.Intervenciones en clase de forma adecuada

3.2. 1.1Se expresa correctamente en las intervenciones de clase3.3 Usa un lenguaje adecuado, emplea los conceptos propios del área

4.1 Leer e interpretar gráficos


www.iris.cnice.mec.es/kairos/ www.biografiasyvidas.Com/ http://seneca.aub.es/historia/index.htmwww.gehistoriaactual.blogspot.com/2007/06/ www.hemerotecacadigital.bne.es/ http://cnnenespanol.com/guerra.fria/ www.historiasiglo20.org/enlaces

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Conocer la aparición de los bloques,

definirlos, caracterizarlos, y exponer sus instituciones

Definir guerra fría, exponer sus fases y conocer los principales conflictos

Situar en el mapa los principales conflictos

Explicar los rasgos característicos del


Intervenciones de claseMuralRubrica del cuadernoMatriz del desempeño del bloque

http://www.historiasiglo20.org/enlaces

http://cnnenespanol.com/guerra.fria/

http://www.hemerotecacadigital.bne.es/





bloque comunista y explicar las causas de la caída del muro

Explicar la evolución política de los países que integran el bloque occidental

Conocer la economía de mercado, caracterizarla y señalar sus etapas

Conocer la evolución política y territorial de la UE

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKMural de los conflictos de la guerra fríaMapa conceptual de los rasgos de los bloquesTrabajar los documentos y glosario de las

pag 186,187,188,189 y 190

Trabajar los documentos y glosario de las

pag 191,192 y 193

Trabajar la técnica de las pag 19.4 y 19.5


pag 200.201


pag 202,203,204 y 205

ÁREA: CC. SS. CURSO 2011- 12

UNIDAD DIDÁCTICA. Bloque 5 (T 13 y 15) Nace un nuevo mundo: Los pueblos sometidos se sublevan y aparece la historia del tiempo presente

TEMPORALIZACIÓN. Febrero. 9 clases


2. La descolonización3. La aparición del Tercer Mundo4. La era de la globalización

La descolonización: causas, etapas y procesosEl no alineamientoEl subdesarrolloEl mundo después de la caída del muroLa globalización

DESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOSTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


OMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Entender los rasgos de las sociedades actuales

desde la realidad histórica y su evolución, aceptando su pluralidad.






2.2Contrasta, procesa e interpreta la información procedente de internet

3.1. Planifica el trabajo en función de las necesidades

3.2. Aprovecha la clase3.3. Practica la rutina de veo, pienso, me pregunto y lo refleja en el cuaderno3.4. Reflexiona acerca de cómo lo he hecho que he aprendido y lo señala en el

cuaderno


www.biografiasyvidas.Com/ www.gehistoriaactual.blogspot.com/2007/06/http://www.artehistoria.comhistoria/contextos/3181.htm http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/cliotex/html/afrique.independance.htmlhttp://www.portalplanetasedna.com.ar/tercer_mundo.htmhttp://www.un.org/french/Depts/dpi/decolonizationwww.biografiasyvidas.Com/ www.artehistoria.jcyl.eswww.hemerotecadigital.bne.es/ www.historiasiglo20.org/enlaces http://economia-globalizacion.blogspot.com

CRITERIOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Conocer el mapa resultante dela descolonización Explicar el proceso de descolonización, factores,

fases y modelos Explicar el movimiento de No alineamiento Conocer el origen del término Tercer Mundo y

los indicadores Caracteriza el nuevo orden mundial Conoce en nuevo mapa de Europa Identifica los nuevos conflictos Define globalización y elabora un mapa

conceptual de los rasgos más importantes Caracteriza la economía global Identifica los rasgos de la nueva sociedad Numera y explica los problemas a los que se

enfrenta el mundo actual


Intervenciones de claseMapa La búsqueda de información en prensa e internet, que se refleja en el cuadernoRubrica del cuadernoMatriz del desempeño del bloque

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKMapa de los procesos de descolonización


http://www.hemerotecadigital.bne.es/

http://www.artehistoria.jcyl.es/


http://www.un.org/french/Depts/dpi/decolonization

http://www.portalplanetasedna.com.ar/tercer_mundo.htm

http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/cliotex/html/afrique

http://www.artehistoria.comhistoria/



Trabajar los documentos y glosario de las pag

216,217,218,219,220,221, 222,223,224,225

Trabajo en aula: trabajar técnica de las pag 226 y 227

Trabajar los documentos y glosario de las pag

246,247,248,249, 250,251,252 y 253, 254,255,

ÁREA: CC. SS CURSO 2011-12

UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 6 (T 3 y 5) : España también cambia

TEMPORALIZACIÓN. Marzo. 12 clases

OBJETIVOS CONTENIDOS El siglo XVIII en España El siglo XIX

1. El reformismo borbónico2. La crisis del A. Régimen3. El siglo XIX español4. La modernización económica






COMPETENCIA MATEMÁTICA Ayudarse de los elementos gráficos

para entender la situación que se plantea



TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


OMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Entender los rasgos de las

sociedades actuales desde la realidad histórica y su evolución, aceptando su pluralidad.


1.2. Se expresa correctamente en las intervenciones de clase

1. 3. Usa un lenguaje adecuado, emplea los conceptos propios del área

2.1. Lee e interpreta gráficos


4.1. Busca información a través de fuentes diversas





COMPETENCIAAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Conocerse a uno mismo, sus potencialidades y limitaciones

5.1. Planifica el trabajo en función de las necesidades

5.2. Aprovecha la clase5.3. Practica la rutina de veo, pienso, me pregunto y lo refleja en el cuaderno

5.4. Reflexiona acerca de cómo lo he hecho que he aprendido y lo señala en el cuaderno

6.1. Elabora un plan de trabajo en función de sus necesidades


www.iris.cnice.mec.es/kairos/ www.biografiasyvidas.Com/http://seneca.aub.es/historia/index.htmwww.museoprado.mcu.es www.iespana.es/pastranec/www..cgsc.army.mil/milrev/Spanish/janfeb97/manso.htm


Exponer el reformismo borbónico Explicar la crisis del antiguo régimen Definir los conceptos básicos de la

lección Conocer el mapa de la guerra de

independencia Explicar la evolución política del siglo

XIX, caracterizar las diferentes etapas


Intervenciones de claseMuralRubrica del cuadernoMatriz del desempeño del bloque


http://www.museoprado.mcu.es/




Explicar el proceso de modernización económica de España Elaborar y comentar documentos

cuánticos Conocer y explicar la evolución de la

sociedad decimonónica Analizar, comentar y comparar

constituciones

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACK

Cuadro donde se inserten los cambios de Europa y los de España en la etapa a estudiar

Trabajar los documentos y glosario de las pag pag 46,47 y 48 Trabajar los documentos y glosario de las pag 49,50 y 51Trabajar los documentos y glosario de las pag 52 y 53Trabajar los documentos y glosario de las pag 78,79 y 80 Trabajar los documentos y glosario de las pag 81-2

ÁREA: CC. SS . CURSO 2011-12

UNIDAD DIDÁCTICA.: Bloque 7 ( 9, 10 y 14) : El siglo XX en España

TEMPORALIZACIÓN Abril y Mayo. 12 clases


El siglo XX en España1. La crisis del liberalismo2. La II república3. La guerra civil4. El franquismo5. La transición y la democracia

DESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOSCOMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Escuchar y comprender con respeto y atención pensamientos, sentimientos, ideas y emociones de otros






DIGITAL Buscar con eficacia la

información y evaluar su relevancia




Descubrir los estilos propios de aprendizaje


1.2. Se expresa correctamente en las intervenciones de clase

1. 3. Usa un lenguaje adecuado, emplea los conceptos propios del área

2.1. Lee e interpreta gráficos

3.1. Establece relaciones de causa- efectoInterpreta datos

3.2. Identificar los procesos de cambio, continuidad y simultaneidad

4.1 Busca información a través de fuentes diversas 4.2. Contrasta, procesa e interpreta la información procedente de internet

5.2 Comprender críticamente la realidad que le rodea.

6.1. Planifica el trabajo en función de las necesidades 6.2. Aprovecha la clase


PERSONAL

Conocerse a uno mismo, sus potencialidades y limitaciones

6.3. Practica la rutina de veo, pienso, me pregunto y lo refleja en el cuaderno

6.4. Reflexiona acerca de cómo lo he hecho que he aprendido y lo señala en el cuaderno

7.1. Cumple su plan de trabajo personalRECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

: www.iris.cnice.mec.es/kairos/ www.biografiasyvidas.Com/http://seneca.aub.es/historia/index.htmwww.iespana.es/pastranec/www.gehistoriaactual.blogspot.com/2007/06/ www.diplomaticnet.com/es/www.historiasiglo20.org/enlaces www.aytosalamanca.es/archivo/ www.einicio.com/paginas/museo-toledo-ejercito.htmlvideo de la transición


Explicar la restauración, la causa de la crisis y las soluciones que se propusieron

Caracterizar la dictadura de Primo de Rivera: conocer sus realizaciones

Caracterizar la sociedad y la economía de la época

Explicar la segunda república, fases, reformas y dificultades

Conocer la guerra civil Realizar ejes cronológicos de las

fases del franquismo Explicar la evolución política del

franquismo y los señalar rasgos peculiares de cada fase

Explicar las diferentes políticas económicas del franquismo

Realización de ejes cronológicos de

Examen final del bloqueLas preguntas de claseRubrica del cuadernoMatriz del desempeño del bloque

http://www.einicio.com/paginas/museo-toledo-ejercito.html

http://www.einicio.com/paginas/museo-toledo-ejercito.html

http://www.aytosalamanca.es/archivo/


http://www.diplomaticnet.com/es/






la etapa histórica Explica el proceso de la transición Analiza la constitución del 78 y

conoce el funcionamiento del estado de las autonomías

Conoce la evolución de los gobiernos democráticos

Explica el proceso de integración en la UE

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACKLa crisis de la restauración debería

explicarla el profesor

El alumno podría ir buscando

información de las posturas de los

diferentes grupos ideológicos y de lo que

defiende cada uno.

La república:

El profesor hace un marco

temporal

La clase dividida en dos

grupos y cada grupo en varios

partidos, va planteando las

cuestiones que se dirimen en

cada etapa. Un grupo debería

ir señalando los conflictos que

se plantean a modo de testigo,

los diferentes partidos van

tomando postura.

La guerra civil., las causas

deberían estar claras después

de las clases anteriores. Todos

deben hacer un mural de las

etapas, las fuerzas, la

financiación, los aliados, las

ayudas exteriores

Cada grupo debe hacer una de

las batallas importantes,

investigando, en, al menos

dos direcciones de internet y

un libro. Parte del trabajo se

puede hacer en la biblioteca,

si nos lo permiten.

Trabajar los documentos y glosario de las pag 152,153,154 y 155


pag 156,157,158,159

Trabajar la técnica de las pag 162,163

ÁREA: CC. SS . CURSO 2011- 12

UNIDAD DIDÁCTICA: Bloque 8: La cultura y el arte desde el siglo XVI a la actualidad

TEMPORALIZACIÓN: Mayo- Junio. 12 clases

OBJETIVOS CONTENIDOS Estudiar la cultura y el arte Repasar todo lo estudiado Aprender a comentar fuentes

históricas iconográficas y esculturas

Reconocer estilos arquitectónicos

1. El renacimiento y el barroco2. El siglo XVIII3. El romanticismo y el siglo XIX4. Los ismos y el periodo de

entreguerras5. El siglo XX desde la IIGM6. Cultura, ciencia y arte en la

actualidad7. La edad de plata española8. Cultura y arte durante el

franquismoDESCRIPTORES COMPETENCIALES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Expresión artística y cultural.

Sensibilidad estética.

Apertura a la diversidad.

COMPETENCIAAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Planificación y realización de

proyectos.

1.1. Apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, tanto pasadas como presentes, y sus técnicas, recursos y convenciones.

1.2. Apreciar la evolución del pensamiento a través de las producciones artísticas.

2.1. Apreciar y disfrutar de cualquier tipo de manifestación artística y cultural. (Tanto las propias producciones como las ajenas)

2.2. Apreciar las emociones, sensaciones y mensajes que se transmiten en cualquier obra artística o belleza natural.

3.1. Valorar la libertad de expresión, el diálogo intercultural y la realización de experiencias compartidas.

2.1. Conocer las fases del desarrollo de

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Obtención, transformación y comunicación de la información.

Utilización ética de las herramientas tecnológicas.

proyectos para saber proponerse objetivos, planificar, tomar decisiones, evaluar…

2.2. Saber gestionar el tiempo y organizarse

2.3. Autoevaluarse y valorar las posibilidades de mejora

3.1. Definir el problema a tratar e identificar el motor o núcleo de búsqueda de información

3.2. Buscar con eficacia la información y evaluar su relevancia

3.3. Utilizar y seleccionar la información de forma reflexiva, crítica y responsable para transformarla en conocimiento

3.4. Analizar y contrastar

4.1 Tener actitud crítica y reflexiva en la selección, análisis y transmisión de la información desde las convicciones y valores éticos y religiosos propios.

RECURSOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD www.museoprado.mcu.ess/ www.museothyssen.org/museoreinasofiamuseo picassomuseo del louvrenational galery de Londreswww.tate.org.ukwww.tate.org.uk.modernwww.rijksmuseum.nl/collectiemusee-orsay. fr


Conocer los cambios en el pensamiento científico, religioso y cultural del XV al XVII

Elaboración grupal del trabajoPresentación de las actas del mismoExposición en clase

http://www.rijksmuseum.nl/collectie

http://www.tate.org.uk.modern/

http://www.tate.org.uk/

http://www.museothyssen.org/

http://www.museoprado.mcu.ess/

Conocer el pensamiento ilustrado y el despotismo ilustrado

Caracterizar los estilos renacentista, barroco, neoclásico y rococó

La cultura y el arte románticos La cultura y el arte español del s.

XVIII y el XIX La cultura y la ciencia a finales del

s. XIX El arte en el periodo de

entreguerras La cultura y el arte del s XX La cultura, la ciencia y el arte en la

actualidad

Las respuestas a las preguntas de los compañerosControl para todos los alumnos de lo aprendido tras la exposición en claseAportaciones de los otros grupos al trabajo de lo demás Comentario de cuadros, esculturas y arquitectura

TAREAS/ACTIVIDADES FEED-BACK

El trabajo

La clase se dividirá en ocho grupos de 3/ 4 alumnos dependiendo del número de componentes del aula

Cada grupo tendrá asignado una época para estudiar la cultura, la ciencia, el pensamiento, los avances y el estilo artístico

Sería interesante que fueran capaces de plantear los factores que generan los cambios y ponerlos en relación con lo ya aprendido en el tema correspondiente

Deben señalar el grupo social rector del gusto y de la moda

El trabajo debe contemplar:1. Las actas de las sesiones que han celebrado: número de asistentes, tareas

realizadas, aportaciones específicas, la parte del trabajo realizada en cada sesión

2. Descripción de cómo han hecho el trabajo3. Índice4. La cultura, ciencia y pensamiento5. El arte: características, técnicas, novedades, preocupaciones, autores6. Aparato gráfico ( puede ir intercalado con los autores)7. Puesta en relación con lo aprendido en el tema8. Exposición de lo aprendido9. Bibliografía: textos e internet, con al menos dos fuentes diferentes,

contrastadas10. Incorporación de lo aportado en clase por los grupos restantes

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