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CIENCIA Y TECNOLOGIA BIOLOGIA 1
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Periodo: 26 de agosto al 6 de septiembre
Propósito General
Tema:
Enfoque pedagógico:
Aprendizajes esperados:
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
8
Dinámica 1:
Palabras de bienvenida
Presentación
Requisitos: Disciplina y Trabajo.
Dinámica 2:
Explicar aspectos generales de la materia: Leer, atender, ejercitar, practicar, examen, evaluo…
Criterios de evaluación: laboratorio, examen parcial, examen bimestral, libreta, portafolio, proyecto,
Dinámica 3: Uso de libreta
Dinámica 4: Un animal…
Dinámica 5: Aplicación de Test de estilos de aprendizaje
Dinámica 6: Aplicación de Examen de diagnostico
Dinámica 7:
Productos finales:
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Tareas:
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G,
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Aprendizajes esperados:
Identifica a la célula como unidad básica estructural de ls seres vivos
Periodo: 1er. Trimestre
26 de agosto al 6 de septiembre
Tema:
Propiedades
Contenidos:
Seres vivos y seres no vivos.
Seres unicelulares y pluricelulares.
Autótrofos, heterótrofos y fotosíntesis.
Células eucariotas y procariotas
Célula vegetal y célula animal.
Características comunes de los seres vivos.
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Identifica a la célula como unidad básica estructural de los seres vivos
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿Explica la relación que existe entre la estructura y la función de una hoja vegetal?, que se encuentran en la evaluación diagnostica de tu libro de texto.
Libro
Libreta
Libro
Observación directa
Libreta
Reporte
Libreta
Reporte
2
Actividades de desarrollo:
Realice en equipo practica de laboratorio sobre el microscopio y el agua de charca. Act 2,1 de su libro de texto y registre las observaciones realizadas,
Microscopio
Agua de charca
Plantas
1
Actividades de cierre:
Elabore conclusiones sobre las células observadas
Evaluación: Dibuje célula animal y célula vegetal, y señale las diferencias estructurales.
Libro
Libreta
Productos finales:
Reporte sobre microscopio
Reporte sobre células.
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación pág. 54
Coevaluación pág. 54
Tareas:
Reportes
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto de 2019
ANEXO 1
Aspectos que observar
• Aporta ideas para la selección de fuentes de información.
• Participa oralmente en la construcción del tema recurriendo a la toma de notas.
• Espera su turno para participar.
• Sus participaciones tienen que ver con el tema o asunto a tratar.
• Utiliza recursos discursivos para defender sus opiniones.
• Da a conocer sus puntos de vista ante sus compañeros, y los argumenta.
• Acepta los comentarios de otros y los analiza.
• Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros, reflexiona sobre ellas y las retroalimenta.
• Retoma información y puntos de vista de los demás para integrarlos a la discusión.
• Recupera la información que todos aportan para la construcción de las conclusiones del tema.
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E , F , G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Periodo: 1er. Trimestre
9 al 13 de septiembre
Tema:
Propiedades
Contenidos:
Seres vivos y seres no vivos.
Seres unicelulares y pluricelulares.
Autótrofos, heterótrofos y fotosíntesis.
Células eucariotas y procariotas
Célula vegetal y célula animal.
Características comunes de los seres vivos.
Propósito General:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales
Aprendizajes esperados:
Identifica a la célula como unidad básica estructural de ls seres vivos
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante el análisis de la galería de observaciones
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Libreta
Libreta
2
Actividades de desarrollo:
Resuelve actividad 7 y 8 de su libro en el apartado de evaluación del capitulo 2 pág. 53
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
Resuelve la actividad 2.3 de su libro de texto
Libro
Libreta
Productos finales:
Libro contestado
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. heterevaluacion
Tareas:
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
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TURNO VESPERTINO
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CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Materia, energía e interacciones
Periodo: 1er. Trimestre
16 al 20 de septiembre
Tema:
Interacciones
Contenidos:
La importancia de la biodiversidad.
Ecosistema.
Depredador - presa.
Importancia ecológica de los depredadores.
La competencia entre diferentes especies.
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿cómo interactúan los animales con las plantas?, da lectura a la visita de Sara y Andrés al zoológico de tu libro pag.26 y contesta las preguntas en tu libro.
Libro
Libreta
Libro / Observación
Reporte/Lista de cotejo
Libreta
2
Actividades de desarrollo:
Análisis de un video, acceda a la página México, el país de las maravillas, seleccione la pestaña “México” y revise con los alumnos el contenido de los temas “Los ecosistemas” y “¿Qué pasa cuando eliminamos?”.
Resuelva en equipos la act. 2 de libro pág. 29
Computadora
Infocus
Libro
Libreta
Hoja de maquina
1
Actividades de cierre:
En el libro del alumno da lectura al texto de la act. 3 de la pág. 30 de su libro, posteriormente responde las preguntas en la libreta.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Productos finales:
Reporte
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
El traslado de personas, productos y vida silvestre.
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Reporte
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
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“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: A, B, C y D
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Materia, energía e interacciones
Periodo: 1er. Trimestre
23 al 27 septiembre
Tema:
Interacciones
Contenidos:
La importancia de la biodiversidad.
Ecosistema.
Depredador - presa.
Importancia ecológica de los depredadores.
La competencia entre diferentes especies.
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿de qué se alimentan los monos?, da lectura a la visita de Sara y Andrés al zoológico de tu libro pag.32 y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Libreta
Línea del tiempo
Cartel /Rubrica
Ver anexo 4
2
Actividades de desarrollo:
Análisis de casos, acceda a el internet con: “plaga ratas atascadero chihuahua” y en su libro “los lobos de Yellowstone”
Resuelva en equipos y en la libreta, la act. 2 de libro pág. 34 y 35
Computadora
Internet
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
En equipo elabore un cartel donde describa y ejemplifique un mecanismo de defensa, act. Pag. 37 de su libro.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Cartel
Productos finales:
Cartel , línea del tiempo
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA
Lectura “plaga ratas atascadero chihuahua” y lectura “los lobos de Yellowstone”
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Cartel , investigar
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
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CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Periodo: 1er. Trimestre
30 de septiembre al 4 de octubre
Tema:
Naturaleza, macro, micro y submicro
Contenidos:
Características de la célula.
Clasificación: tamaño, forma y complejidad.
Estructuras básicas de la célula: membrana, núcleo, citoplasma y organelos.
Funciones básicas de la célula: nutrición, reproducción, respiración y movimiento.
Niveles de organización.
Teoría celular
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Identifica las estructuras de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿Qué estructura celular confiere rigidez a la célula vegetal y está ausente en la célula animal ?, de la evaluación diagnostica de su libro pág. 56 a 57
Libro
Libreta
Libro / Observación
Reporte
Reporte
2
Actividades de desarrollo:
Realice en equipos la practica de su libro pág. 43 sobre diferentes tipos de células, registren en su libreta sus observaciones.
Microscopio
Libro
Libreta
Internet
1
Actividades de cierre:
Elabore un dibujo sobre la célula en el cual agregue sus partes y sus funciones. Act. 1 de la evaluación del capítulo 3 pág. 72.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Productos finales:
Reporte
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación.
Tareas:
Reporte
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto de 2019
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“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
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CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
Periodo: 1er. Trimestre
7 al 11de octubre
Tema:
Naturaleza, macro, micro y submicro
Contenidos:
Características de la célula.
Clasificación: tamaño, forma y complejidad.
Estructuras básicas de la célula: membrana, núcleo, citoplasma y organelos.
Funciones básicas de la célula: nutrición, reproducción, respiración y movimiento.
Niveles de organización.
Teoría celular
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Identifica las estructuras de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo)
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿en qué parte de la célula se realiza en mayor medida el metabolismo celular, es decir, los procesos de síntesis y degradación de moléculas? Act. 5. De la evaluación del libro de texto pág. 72
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Reporte
Libro
2
Actividades de desarrollo:
En equipos aplique la relación práctica de la relación estrecha entre estructura y función, resolviendo los siguientes casos:
1. Un medico ha diagnosticado que un paciente presenta una infección por bacterias. ¿Cómo puede un médico controlar una infección causada por bacterias?
2. La conveniencia de comer un chocolate antes de presentar un examen.
Computadora
Internet
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
Resuelva la act. 3.3 de su libro de texto pág. 70
Libro
Libreta
Enciclopedia
Productos finales:
Reporte
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto de 2019
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G,
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Sistemas
Periodo: 1er. Trimestre
14 al 18 de octubre
Tema:
Ecosistemas
Contenidos:
Flujo de Energía y Nutrientes en los ecosistemas.
Ecosistemas Acuáticos-
Ecosistemas terrestres-
Ciclos biogeoquímicos.
a).- Ciclo del agua.
b). Ciclo del Carbono.
c).- Ciclo del Oxígeno.
d).- Ciclo del Nitrógeno.
e).- Ciclo del Fósforo.
Cadena trófica.
Elementos de la cadena trófica.
Niveles tróficos.
Relación entre la energía y los niveles tróficos.
Los productores.
Los consumidores.
Autótrofos.
Pirámides tróficas.
Propósito:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿qué ejemplos de ecosistemas conocen?, observa las imágenes de tu libro pag.13 y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Ver anexo 1
Rubrica / Terrario
Ver anexo 2
Lista de cotejo / Libreta
2
Actividades de desarrollo:
Planee en equipo la elaboración de un terrario o acuario sencillo con el fin de identificar los factores necesarios para establecer una cadena trófica.
Garrafón
Tierra
Plantas
Animales
Agua
1
Actividades de cierre:
En el mapa de tu libro de la pág. 19, localiza el lugar de donde eres originario y describe en tu cuaderno el tipo de ecosistema en el que se ubica tu comunidad, sus características físicas y bióticas.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Productos finales:
Terrario
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Mapa
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
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ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Sistemas
Periodo: 1er. Trimestre
21 al 25 de octubre
Tema:
Ecosistemas
Contenidos:
Flujo de Energía y Nutrientes en los ecosistemas.
Ecosistemas Acuáticos-
Ecosistemas terrestres-
Ciclos biogeoquímicos.
a).- Ciclo del agua.
b). Ciclo del Carbono.
c).- Ciclo del Oxígeno.
d).- Ciclo del Nitrógeno.
e).- Ciclo del Fósforo.
Cadena trófica.
Elementos de la cadena trófica.
Niveles tróficos.
Relación entre la energía y los niveles tróficos.
Los productores.
Los consumidores.
Autótrofos.
Pirámides tróficas.
Propósito General:
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales
Aprendizajes esperados:
Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas, en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿de qué se alimentan las plantas?, da lectura a la visita de Sara y Andrés al zoológico de tu libro pag.20 y contesta las preguntas en tu cuaderno
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Reporte de laboratorio / Rubrica
Ver anexo 3
Libreta
2
Actividades de desarrollo:
Realicen en equipos la práctica de laboratorio “Observación de cloroplastos al microscopio” de la pág. 23 del libro.
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Agua
Apio
Espinaca
Elodea
1
Actividades de cierre:
En el libro del alumno da lectura al texto Euglena sp y Phacus sp, posteriormente responde las preguntas en la libreta.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Productos finales:
Reporte de laboratorio
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Lectura al texto Euglena sp y Phacus sp
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Material de laboratorio
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E , F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Diversidad, continuidad y cambio.
Periodo: 1er. Trimestre
28 de octubre al 1 de noviembre
Tema:
Biodiversidad:
Contenidos:
Ética, estética y egoísmo.
La biodiversidad mexicana.
Educar con ética y valores ambientales para conservar la naturaleza.
Importancia de la Biodiversidad.
Valores éticos.
Valores estéticos.
Valores económicos directos.
Valores indirectos.
Propósito:
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿la flora, la fauna y los ecosistemas del planeta se distribuyen de forma igual ?, da lectura a la visita de Roció a la biblioteca de tu libro pag.52 y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Libreta
Libreta
2
Actividades de desarrollo:
Análisis de casos, elabore conclusiones con respecto a la relación que hay entre ecosistemas, cultivos, y prácticas culturales. Responda las preguntas en la libreta, la act. 2 de libro pág. 54 y 56
Libro
Libreta
Mapamundi
1
Actividades de cierre:
Análisis de casos, elabore conclusiones con respecto a la relación que hay entre el “Águila real: al rescate de un majestuoso símbolo” y “Águila real en México” Responda las preguntas en la libreta, la act. 4 de libro pág. 57
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Productos finales:
Mapa
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Lectura centro de origen, pueblos indígenas y diversificación del maíz.
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Mapa de México con orografía
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Diversidad, continuidad y cambio.
Periodo: 1er. Trimestre
3 al 7 de noviembre
Tema:
Biodiversidad:
Contenidos:
Ética, estética y egoísmo.
La biodiversidad mexicana.
Educar con ética y valores ambientales para conservar la naturaleza.
Importancia de la Biodiversidad.
Valores éticos.
Valores estéticos.
Valores económicos directos.
Valores indirectos.
Propósito:
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿Por qué han desaparecido algunos grandes reptiles de su entorno ?, da lectura a la visita tuya y tu mejor amiga al herpetólogo de tu libro pag.58 y contesta las preguntas en tu ficha de trabajo.
Libro
Libreta
Ficha de trabajo
Ficha de trabajo / Observación
Libreta
Periódico mural /Rubrica
Ver anexo 5
2
Actividades de desarrollo:
Análisis de casos, acceda a el internet e investiga cómo era el paisaje en Veracruz, Tamaulipas y Chiapas hace más de 50 años
Resuelva en equipos y en la libreta, la act. 2 de libro pág. 59
Computadora
Internet
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
En equipo elabore un periódico mural donde se informe la importancia de conservar el patrimonio biológico de México, act. Pag. 64 de su libro.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Cartel
Productos finales:
Periódico mural
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Lectura “Cocodrilo pilar de los ecosistemas”
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Material del periódico mural
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Diversidad, continuidad y cambio.
Periodo: 1er. Trimestre
10 al 14 de noviembre
Tema:
Tiempo y cambio
Contenidos:
Evolución
Mecanismos, consecuencias y evidencias, de la Evolución
Aportaciones de Darwin y Wallace
Diversidad de adaptación y sobrevivencia
Propósito:
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia).
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante preguntas como las siguientes: ¿en que se parecen?, del documental que observaron Margarita y Antonio de tu libro pag.37 y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Libro
Libreta
Libreta / Observación
Libreta
Cartel /Rubrica
2
Actividades de desarrollo:
Análisis de viajes y teorías de Darwin en relación con la morfología, el hábitat y evidencias de los organismos observados. Resuelva en equipos y en la libreta, la act. 2 de libro pág. 43
Computadora
Internet
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
Investigue en equipo cómo ha evolucionado alguna especie y elabore una cartulina con su árbol filogenético, act. Pag. 45 de su libro.
Libro
Libreta
Sitios web
Enciclopedia
Cartel
Productos finales:
Cartel
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Cartulina
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019
ESCUELA SECUNDARIA # 71
“PROFR. ROBERTO GARZA CRUZ”
TURNO VESPERTINO
REGION VI ZONA 28
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DEL DOCENTE
Asignatura:
Ciencias 1 Biología
Grado:1°
Grupo: D, E, F, G
Nombre del Profesor(a):
Fernando Gaytán Cardona
ESTRUCTURA DEL EJE
Eje:
Diversidad, continuidad y cambio.
Periodo: 1er. Trimestre
17 al 21 de noviembre
Tema:
Tiempo y cambio
Contenidos:
Evolución
Mecanismos, consecuencias y evidencias, de la Evolución
Aportaciones de Darwin y Wallace
Diversidad de adaptación y sobrevivencia
Propósito:
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.
Enfoque pedagógico:
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
Aprendizajes esperados:
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia).
SECUENCIA DIDACTICA
Sesiones involucradas
Momentos de organización de Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
1
Actividades de inicio:
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los estudiantes mediante las imágenes de tu libro pag.46 y 47 y contesta las preguntas en una ficha de trabajo.
Libro
Libreta
Ficha de trabajo
Ficha de trabajo / Observación
Libreta
Reporte /Rubrica
2
Actividades de desarrollo:
Identifica los diferentes organismos que hay en tu entorno y escríbelos en tu cuaderno, ¿cuáles son las diferentes adaptaciones de cada uno? la act. 2 de libro pág. 48
Libro
Libreta
1
Actividades de cierre:
En equipo comprendan la acción de la selección natural sobre una población de seres vivos, act. Pag. 50 de su libro. Presenten sus respuestas a través de un reporte.
Libro
Libreta
Cartulina
Fotografías
Juguetes
Productos finales:
Ficha de trabajo, reporte
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinámica de la clase:
Agregar tiempo de espera para que entreguen trabajos pendientes los alumnos con problemas en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Prever trabajos de rescate (TR) para alumnos con problemas en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resolver una actividad integradora.
Actividad relacionada con la NUEVA ESCUELA MEXICANA:
Evaluación:
Autoevaluación, coevaluación. Heterevaluacion
Tareas:
Material del rally
Profr. Carlos Eduardo Mancillas Monsiváis Profra. Patricia Irene Cruz Pérez
Subdirector Directora
Profr. Ma. Eugenia Puente Villarreal
Inspector Zona 28
Apodaca, Nuevo León a 22 de agosto 2019