Муниципальное общеобразовательное учреждение«Архангельская средняя школа»группа дошкольного образования

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании директор МОУ«Архангельская СШ»педагогического совета _______________Т.А.СуматохинаПротокол от 30.08.2019 г. №18 Приказ от 30.08.2019г. №248

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 3- 4 лет

группы дошкольного образованияс учетом ФГОС ДО (младшая группа)

составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и образовательной программы группы дошкольного образования

Муниципального общеобразовательного учреждения «Архангельская средняя школа» Шатковского района

Нижегородской областина 2019- 2020 учебный год.

Разработчики программы: Воспитатель высшей

квалификационной категории Медведева Н. А.

Воспитатель Широкова М. М.

с. Архангельское2019 год

Содержание

I. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..3 1.2 Актуальность…………………………………………………………………………………....3 1.3 Нормативные документы………………………………………………………………………3 1.4. Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………………………..4 1.5. Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………..5 1.6. Возрастные особенности детей 3-4 лет……………………………………………………….6 1.7. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………..6 II.Содержательный раздел. 2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей…………………………………………………………………..7 2.2 Учебный план реализации ООП ДО в младшей группе по Программе……………………12 2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы (совместная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей; способы; методы и приемы; средства)………………………………………………………………………………………...13 2.4. Взаимодействие с семьей, социумом………………………………………………………...14 2.5 Планирование работы с детьми в группе……………………………………………………15 2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками группы……………………………………………………………………...15 2.7. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и другие)………………..16 III.Организационный раздел. 3.1 Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в младшей группе…………………………………………………18

3.2 Режим дня группы…………………………………………………………………………….18

3.3 Структура ОДД………………………………………………………………………………..18 3.4 Перечень методических пособий…………………………………………………………….20 Список литературы ………………………………………………………………………………….21

Приложения:

Приложение 1. Перспективный план по взаимодействию с родителями…………………………23 Приложение 2 Комплексно – тематическое планирование……………………………………….23 Приложение 3. Календарно-тематическое планирование (ОДД и совместная деятельность)…..65Приложение 4. Режим дня в младшей группе…………………………………………………….24

2

I. Целевой раздел1. Пояснительная записка

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3- 4 лет (далее Рабочая программа) разработана на основе примерной  основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы группы дошкольного образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Архангельская средняя школа» Шатковского района Нижегородской области и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста (3-4лет).

Программа  по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.Часть, формируемая участниками образовательных отношений, в тексте выделена курсивом.

Л.В.Коломийченко программа социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» (Издательство ООО ТЦ « Сфера», Москва,2015 год)1.2 Актуальность

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года). Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности.1.3 Нормативные документыРабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3- 4 лет   на 2016-2017 учебный год разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16

3

ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);

2.  Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.2660-10;

3.  Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;4. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной

общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года, № 03-248;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

7. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

8. Конституция РФ, ст. 43, 72.9. Конвенция о правах ребенка (1989 г.)10. Устав школы 14.10.2015 года №861 11. Лицензированная образовательная деятельность (лицензия Серия 52 Л01 № 0001994

регистрационный №147 от 25 февраля 2015 года). 1.4 Цели и задачи реализации рабочей программыЦель Программы – создание условий и организация образовательного процесса, которые

позволят решить следующие задачи:1. Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Обеспечения преемственности целей, задач, и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного образования);

4. Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе художественно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

4

9. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10. *обеспечение безболезненного вхождения ребенка в мир социальных отношений, его самореализации в соответствии с социальными ценностями.Задачи группы:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, взаимодействии с родителями.

Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.

I.5 Принципы и подходы в организации образовательного процесса. При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;2) сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

4) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

5) основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  

6) предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

8) обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

5

9) учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;10) направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития

ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

11)*системность в формировании у детей обобщенного представления о социальном мире как системе, в которой все объекты, процессы, явления, поступки людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

I.6 Возрастные особенности детей 3-4 лет Возрастные особенности детей представлены в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.), с.246

I.7 Планируемые результаты освоения Программы.Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного

образования (п. 4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования и представлены в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.), стр. 20 *Целевые ориентиры индивидуального развития детей по дополнительной образовательной программе социально – коммуникативного развития и социального воспитания «Дорогою добра» Л.В,Коломийченко даны в разделе «Концепция социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников» с. 3, (Издательство ТЦ «СФЕРА», Москва,2015 год)

6

II. Содержательный раздел.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 летобразовательных областей

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Содержаниепсихолого-педагогической работы

Ссылка на Примерную общеобразовательную

программу дошкольного образования « От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Издательство

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.)

*Ссылка на дополнительную программу социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» Л.В.КоломийченкоИздательство «ТЦ СФЕРА», Москва,2015

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.*Формирование оптимального уровня социально – коммуникативного развития у детей дошкольного возраста: гуманного - к людям, бережного - к достояниям культуры как результатам человеческого труда, уважительного – к истории семьи, детского сада, страны, толерантному – ко всему иному в человеке (возрасту, полу,

с. 50

______________ *с.16

7

национальности)Самообслуживание и элементарный бытовой трудРазвитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.Воспитание культурно-гигиенических навыков.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

с. 56

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

с. 62

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Формирование положительного отношения к труду, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах

с. 53

2. Образовательная область « Познавательное развитие»Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Содержаниепсихолого-педагогической работы

Ссылка на Примерную общеобразовательную программу

дошкольного образования « От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

(Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.)

*Ссылка на дополнительную программу социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко

8

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитиепознавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

с. 74

Приобщение к социокультурным ценностям.Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.*Формирование уважительного отношения к истории нижегородского края, представлений о социокультурных ценностях шатковского района, ознакомление с памятными и культурными местами родного села, его духовным наследием.

с. 80, с. 82

_________

*с.30

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

с. 67

Ознакомление с миром природы.Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

с. 86

3. Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержаниепсихолого-педагогической работы

Ссылка на Примерную общеобразовательную

программу дошкольного

образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. 9

Комаровой, М.А. Васильевой

(Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

Москва, 2015г.)Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

с. 95

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

с. 101

4. Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержаниепсихолого-педагогической работы

Ссылка на Примерную общеобразовательную

программу дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

(Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.

*Ссылка на дополнительную программу социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко

Приобщение к искусству. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству.Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей

с. 105

10

к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения пониматьсодержание произведений искусства.Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.Изобразительная деятельность.Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.Конструктивно-модельная деятельность.Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Музыкально-художественная деятельность.Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.*Формирование представлений и систематизирование знаний детей об устном народном творчестве Нижегородского края, музыкальном и декоративно – прикладном искусстве и применение практических навыков в различных видах деятельности.

с. 110

с. 122

с. 125

*с.30

5. Образовательная область «Физическое развитие»Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

11

Содержаниепсихолого-педагогической работы

Ссылка на Примерную общеобразовательную

программу дошкольного образования « От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Издательство

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

с. 132

Физическая культура.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

с. 134

2.2 Учебный план реализации ООП ДО в младшей группе по Программе

Возраст детей 3 – 4 летДлительность занятий (минуты) в соответствии СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. 15 мин.Количество условных часов занятий в неделю 10

Обязательная часть (Не менее - 60%)Образовательные области. Количество занятий в неделю«Познавательное развитие» 1,75Ознакомление с окружающий миром. 0,25Ознакомление с природой 0,5Формирование элементарных математических представлений. 1

«Речевое развитие» 1Развитие речи 0,5Художественная литература 0,5«Физическое развитие» 3 «Художественно-эстетическое развитие» 3,5Рисование 1Лепка 0,5Аппликация 0,5Музыка 1,75

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более - 40%)

12

«Познавательное развитие» 0,25 Ознакомление с окружающим миром 0,25

«Художественно-эстетическое» 0,25Музыка 0,25

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы педагога

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в театрализованной и музыкальной деятельности.

Формы образовательной деятельности.Виды детской деятельности

Формы работы Планирование

Самостоятельная деятельность детей ежедневно Совместная деятельность взрослого и детейДвигательная Подвижные игры с правилами

Подвижные дидактические игры Игровые упражнения, соревнования

ежедневно

 Игровая Сюжетные игры Игры с правилами Игровые обучающие ситуации

ежедневно

Художественно –продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов

ежедневно

Восприятие художественной литературы

Чтение Обсуждение Разучивание

ежедневно

Познавательно-исследовательская

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование

ежедневно

Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок

ежедневно

Музыкально –творческая

Музыкально-дидактические игры, упражнения Исполнение, Слушание, Импровизация Разучивание танцев Театрализованная деятельность Развлечения, праздники

Ежедневно

13

Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, Реализация проектов.

Трудовая Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов.

2.4 Взаимодействие с семьей, социумом. Цель: формирование сотрудничества между семьей и педагогами группы, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов.Задачи:

установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы; приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей

среды;  объединить усилия для развития и воспитания детей;  приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого

удовольствие; обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и

психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;

привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания; добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы; ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разные видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открыты: занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые беседы, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. (см. Приложение № 1 Перспективный план по взаимодействию с родителями)

14

На протяжении длительного времени наша группа работает в тесном сотрудничестве с другими социальными объектами села. Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.Взаимодействие с социально-педагогической средой:

ГБУЗ ШРБ Шатковского района:- осмотр детей врачами - специалистами;

Муниципальное образовательное учреждение «Архангельская средняя школа»: - формирование позитивного отношения к школе:- взаимопосещение уроков и занятий;- экскурсии в школьную библиотеку;- беседы с учителями и учениками начальной школы;

Архангельский сельский ДК:- организация праздников и развлечений, смотров детского творчества;

Архангельская сельская библиотека:-экскурсии;- литературные праздники, викторины и др.2.5 Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием ОУ): - Комплексно – тематическое планирование (см. Приложение № 2)- Календарно – тематическое планирование (ОДД и совместная деятельность) (см. Приложение № 3) 2.6 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками группы (в соответствии с ОП ОУ)Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности педагога и воспитанников группы

Образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействиес семьями

воспитанниковЗанятияИгры разной

направленностиПроектная

деятельность

Беседы,экскурсии,чтение, подвижные и

спортивные игры,физические

упражнения,тренинги,проблемные

ситуации,опытно-

экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в воспитательно – образовательном процессе (родительский комитет группы), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятия, социологические исследования.

15

2.7 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и другие) Педагоги младшей группы строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй. В младшей группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

1)  Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в младшей группе воспитываются дети из полных (75 % - 9 семей), из неполных (16,7 % - 2 семей) и приемных (8,3 % - 1 семья) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (26 % - 13 чел.) и средне - специальным профессиональным образованием (60 % - 30 чел.), среднее (14 % - 7 чел.).

2) Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в группе осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Нижегородской области. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Нижегородская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ГДО Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:• явлениям нравственной жизни ребенка

16

• окружающей природе• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родное село, День народного единства, День защитника Отечества и др.)• сезонным явлениям • народной культуре и традициям. Мероприятия нашей группы:

1. «Новоселье группы» в начале года. Задачи: формировать «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оформлении.

2. «Утро радостных встреч» Задачи: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение

3. «Мы всегда вместе». Задачи: формировать между детьми доброжелательные дружеские отношения4. «Отмечаем день рождения»». Задачи: развивать способность к сопереживанию радостных событий, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе

5. «Книжкин день рождения». Задачи: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать бережное отношение к книгам

6. «Собираем коллекции», создание мини-музея. Задачи: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие любознательности.

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе:

«День воспитателя» (27 сентября) «Здравствуй, осень» (октябрь) «День Матери» (ноябрь) «Новый год» (декабрь) «Мастерская Деда Мороза» (январь) «День защитника Отечества» (23 февраля) «Масленица» «Международный женский день 8 Марта» «День смеха» (1 апреля) «9 Мая» «Международный день защиты детей» (1 июня)

III. Организационный раздел. 3.1 Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в младшей группе Особенности организации предметно-пространственной среды представлены в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г.), с.212.

17

Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь  моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. (см. Паспорт группы)3.2 Режим дня группы. Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Режим дня младшей группы составлен в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Режимы в группе составляются на холодный и теплый период времени года, на период адаптации, каникулярный и карантинный период в соответствии с СанПиН 2.4.1. 3049-13. (см. Приложение № 4)3.3 Структура ОДД

Расписание организационной детской деятельности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница1.Музыка2.Ознакомление с окружающим миром: предметное/социальное окружение; ознакомление с миром природы/ ОБЖ

1.Физическая культура2. ФЭМП

1.Физическая культура2.Развитие речи

1. Музыка2 Рисование.

1.Лепка/аппликация2.Физическая культура на свежем воздухе

Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется в первой половине дня. Ее продолжительность составляет 30 минут в день. В середине организационной детской деятельности статического характера проводят физкультминутку.

В летний период и в период зимних каникул непосредственно образовательная деятельность не проводится; увеличивается продолжительность прогулки, проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии. Модель двигательного режима по группе.

Подвижные игры во время приёма детей Ежедневно 3-5 мин.Утренняя гимнастика Ежедневно 3-5 мин.

Физкультминутки 2-3-минМузыкально – ритмические движения Занятия по музыкальному развитию 6-8

мин.Занятия (2 в зале, 1 на улице) 2 раз в неделю 10-15 минПодвижные игры Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин

18

Оздоровительные мероприятия:-гимнастика пробуждения-дыхательная гимнастика

Ежедневно 5 мин.

Физические упражнения и игровые задания:-артикуляционная гимнастика;-пальчиковая гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 10-15 мин.Спортивный праздник 2 раза в год по 10-15 мин.Самостоятельная двигательная деятельность детей в течении дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.Проводится под руководством воспитателя

Модель закаливания детей дошкольного возрастаФактор Мероприятия Место в режиме

дняПериодичность Дозировка 3- 4

годаВода

Обливание ног после дневной прогулки июнь-август

нач.t воды +18+20, 20-30 сек.

+

Умываниепосле каждого приема пищи,

после прогулкиежедневно t воды +28+20 +

Воздух Облегченная одежда в течении дня ежедневно - +

Одежда по сезону на прогулках ежедневно - +

Прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна ежедневно

от 1,5 до 3часов, в зависимости от

сезона и погодных условий

+

Утренняя гимнастика на воздух

- июнь-августв зависимости от

возраста +

Физкультурные занятия на воздухе - в течение года

10-30 мин., в зависим. от возраста

+

Воздушные ванны после сна ежедневно5-10 мин.,в зависим. от возраста

+

Воздушные ванны на прогулке июнь-август - +

Проветривание по графику ежедневно 6 раз в день +Дневной сон с

открытой фрамугой - в теплый период t возд.+15+16

Бодрящая гимнастика после сна ежедневно

Дыхательная гимнастика

На утренней зарядке, физ. занятии, прогулке, после сна

ежедневно,в течение года

3-5 упражнений

Дозированные солнечные ванны на прогулке

июнь-август с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.

+

19

Рецепторы

Босохождение в обычных условиях в течение дня ежедневно 3-5 мин +

Пальчиковая гимнастика перед завтраком ежедневно 5-8 мин +

Контрастное босохождение (песок-трава) на прогулке

июнь-августс учетом погодных условий

от 10 до 15мин +

3.4 Перечень методических пособий

Образовательная область

Методические пособия

1.Социально-коммуникативное развитие.

1. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Младшая группа (3–4 года) / Ред.-сост. В. А. Вилюнова. М., 2015г 2. Б у р е Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)» М., 2015г 3. К у ц а к о в а Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет». М., 2015г 4. Б е л а я К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников (2–7 лет)». М., 2015г 5. С а у л и н а Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет.» М. 2015г . 6.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа/ авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2014. 7. Коломийченко Л.В. «Дорогою добра. Занятия для детей 3-5 лет по социально – коммуникативному развитию», М.2015 год

2.Познаватель -ное развитие

1. П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., 2015г 2. Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) . 3. Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). М., 2015г 4. П о м о р а е в а И. А., П о з и н а В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года). М., 2015г 5.. С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4 года) М., 2015г

3. Речевое развитие.

1. Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). М, 2015г Наглядно-дидактические пособия: 1. Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3–4 лет 2. Г е р б о в а В. В.Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал.

4.Художественно-эстетическое развитие.

1. К о м а р о в а Т. С Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. М., 2015г 2. К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4 года). М., 2015г 3. К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. 3-7 лет М., 2015г 4. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 года. 5. Портреты детских писателей

20

6.Библиотека детской художественной литературы из серии «Любимые книги детства» для дошкольного возраста. М.,2011г.

5.Физическое развитие.

1. Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. М., 2015г 2. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года). М., 2015г 3. П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. М., 2015г 4. Э. Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр М., 2015г 5. Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года). М., 2015г 6. Те п л ю к С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2–4 лет. М., 2015г

Список литературы:

1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД», 1997.2. Алябьева Е. А Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты.

М.: Сфера, 2012.3. Алябьева Е. А Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. М.: Сфера,

2011.4. Арсенина Е. Н. « Музыкальные занятия. Младшая группа» – Волгоград: Учитель, 2011.5. Вострухина Т. Н., Кодрыкинская Л. А. Планирование работы в детском саду по календарю. – М. : ТЦ

Сфера, 2011 6. Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша».- С.-Петербург: ООО

«Корвет», 2008.7. Дыбина О. В. «Что было до…Игры – путешествия в прошлое для дошкольников» / О. В.

Дыбина. М.:Сфера,2011.8. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации /

О. В. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.9. Дыбина О. В. «Рукотворный мир. Игры –занятия для дошкольников» /О.В.Дыбина-

М.:Сфера, 2011.10. Дыбина О. В. Творим, измеряем, преобразуем. Игры – занятия для дошкольников /

О.В.Дыбина- М.:Сфера, 2010.11. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре-

комендации / М. Б. Зацепина. — М.: Мозаика-Синтез, 200812. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,

200913. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 200914. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,

200915. Малышева А. Н. Аппликация в детском саду; худ. Е. А.Афоничева, В. Н.

Куров. – Ярославль: Академия развития, 200716. Новикова В. П., Тихонова Л. И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера.

Для работы с детьми 3-7 лет. М.: мозаика – Синтез,201017. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у

дошкольников. М. «Мозаика-Синтез», 2011.18. Организация деятельности детей на прогулке. Вторая младшая группа/авт.-сост. В. Н.

Кастрыкина, Г. П. Попова.- Волгоград: Учитель, 2012.19. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и

родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

21

20. Родитель – ребенок – педагог: модели развития взаимоотношений/авт.-сост. В. Е. Лампман, И. А. Желтикова. – Волгоград: Учитель, 2011

21. Метенова Н. М. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.

22. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа / Авт.-сост. С. В. Чиркова. – М.: ВАКО, 2012.

23. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

24. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем мир. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007

25. Физкультурно-оздоровительная работа: комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст». / авт.- сост. О. В. Музыка. – Волгоград: Учитель, 2011

Приложение 1. Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цель: Сплочение родителей и педагогов группы, создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

22

Сентябрь 1. Анкетирование «Давайте познакомимся»2. Папка-передвижка «Наш детский сад» 3. Информация «Адаптация ребенка»4. Оформление альбома «Моя семья»

Октябрь 1. Индивидуальные беседы: «Погода и одежда»2. Конкурс осенних рисунков «Чудеса осенней природы»3. Информационное сообщение «Капризы ребенка – как с ними сладить».4. Родительское собрание «Возрастные особенности».5. Привлечение родителей к участию в празднике «В гости к бабушке Наталье»

Ноябрь 1. Анкетирование «Читаете ли Вы дома ребенку и что?»2. Проведение совместного мероприятия «Вместе с мамочкой моей» 3. Папка-передвижка «Грипп и его осложнения»4. Акция «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление родителей с детьми

кормушек для птиц).Декабрь

1. Конкурс на лучшую зимнюю поделку «На пороге Новый год»2. Педагогическая беседа «Если ребенок плохо ест»3. Папка-передвижка «Учим стихотворения к Новому году»4. Информация «Как учить стихотворения с детьми 3-4 лет»5. Привлечение родителей к участию в празднике «Елочка красавица в гости к нам

пришла» (изготовление костюмов, масок к мероприятию). Январь

1. Информационное сообщение «Игра, как средство воспитания дошкольников».2. Рекомендации: «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».3. Выставка рисунков «Осторожно лед»4. Индивидуальные беседы: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных

заболеваний детей».Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа самый сильный».2. Папка-передвижка «Дорога - опасность»3. Изготовление макета «Дорожное движение»4. Поручить родителям сделать нетрадиционное оборудование для физкультурного уголка

(флажки, ленты, косички).

Март 1. Рекомендации для родителей психолога2. Оформление газеты «8 Марта»3. Привлечение родителей к участию в празднике «Мамочка любимая!»

Апрель 1. Рекомендации для родителей по теме: «О влиянии пальчиковых игр на развитие речи» 2. Организовать библиотеку детских книг для родителей «Малышок»3. Папка-передвижка «Воспитание сказкой» 4. Анкетирование «Сказка в жизни вашего ребенка»5. Родительское собрание: «В гостях у сказки» (Роль сказки в жизни ребенка)

Май 1. Советы родителям: «Как провести выходные с ребёнком».2. Фотосессия с привлечением родителей «Весенняя прогулка»3. Анкетирование родителей по теме «Чему научились ваши дети»

23

4. Беседа о достижениях в музыкальном развитии в детском саду (демонстрация достижений по музыкальному воспитанию)

5. Презентация «Вот какие мы большие!»

Приложение 3РЕЖИМ ДНЯ в младшей группе.

Холодный период года – с 10,5 часовым пребыванием детей

24

Режимные моменты Младшая группа1 Прием детей, осмотр, игры,

индивидуальные коррекционные занятия.

7.00-8.30 Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.

2 Утренняя гимнастика 8.30-8.40 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»3 Подготовка к завтраку,

завтрак.8.40-8.55 «Моем с мылом чисто-чисто»Приятного аппетита!

4 Самостоятельная деятельность

8.55-9.15 Минутки игры, беседы, индивидуальная работа

5 Организационная детскаядеятельность

9.15-9.30 9.40-9.55

6 2-й завтрак 9.55 – 10.05 Приятного аппетита!7 Игры, подготовка к прогулке,

прогулка*10.15 –11.40 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность в центрах активности Подготовка к прогулкеПрогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»

8 Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

11.40 – 11.50«Художественная литература»: чтение песенок, потешек

9 Подготовка к обеду. Обед. 11.50 - 12.20 «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!» «Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»

10 Подготовка ко сну, дневной сон.

12.20-15.00 «Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»

11 Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливание, дыхательная гимнастика.

15.00-15.25 «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»

12 Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50 «Это время – простокваш, в это время – полдник наш!»

13 Игры, самостоятельная и организационная детская деятельность

15. 50-16.50 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности«Художественная литература», чтение песенок, потешек.

14 Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка*

16.50-17.30 «Ну а вечером опять мы отправимся играть (гулять)!»

15 Уход детей домой. 17.30* при благоприятных погодных условиях

Теплый период года – с 10,5 часовым пребыванием детей Мероприятия Младшая группа

1 Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

7.00-8.00 Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.

2 Утренняя гимнастика (на свежем воздухе)

8.00-8.10 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»

3 Подготовка к завтраку, завтрак.

8.20-8.55 «Моем с мылом чисто-чисто»Приятного аппетита!

4 Игры, подготовка к прогулке 8.55-9.30 Минутки игры, беседы, индивидуальная работа5 2-й завтрак 9.30 – 9.40 Приятного аппетита!

25

6 Прогулка, самостоятельная деятельность на улице (фронтальные, подгруппы, индивидуальные)

9.40 - 11.45 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность в центрах активности Подготовка к прогулкеПрогулка «Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!» Возвращение с прогулки.«Художественная литература», чтение песенок, потешек

7 Возвращение с прогулки. водные процедуры,

11.45-12.00 «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»

8 Подготовка к обеду, обед. 12.00-12.20 «Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»

9. Подготовка ко сну, дневной сон.

12.20-15.10 «Это время - тишины – все мы крепко спать должны!»

9 Постепенный подъем, воздушные процедуры, закаливание, дыхательная гимнастика.

15.10-15.25 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности«Художественная литература», чтение песенок, потешек.

10 Подготовка к полднику, полдник

15.25 –15.45

11 Игра, труд, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, вечерняя прогулка*

15.45-17.30 «Ну а вечером опять мы отправимся играть (гулять)!»

14 Уход детей домой. 17.30

c⃰ -при благоприятных погодных условиях

26