USO DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS:

Los archivos pdf con los organizadores gráficos adjuntos al presente documento pueden ser modificados o editados directamente sobre el archivo PDF llenando las casillas del formulario o pueden imprimirse en blanco y trabajarse sobre papel.

En este caso y mientras se esté practicando su uso, es preciso el uso de lápiz y goma de borrar frente al bolígrafo y el corrector.

Desarrollo del taller:

1.- Una sesión-taller semanal de 20 minutos para explicar los organizadores gráficos que el profesorado prefiera de entre los propuestos en el presente documento. Si es necesario, se puede repetir cualquier sesión, tantas veces como sea oportuno

2.- Tras la sesión, se facilita al alumnado la plantilla trabajada.

3.- Finalmente, en los exámenes y producciones del alumnado, en vez de que respondan en hoja en blanco, se les facilita el organizador para que elaboren sus respuestas y producciones.

4.- Las mismas, aparte del contenido, se valoran en función de la rúbrica propuesta en este documento para la evaluación de la eficacia de la propuesta.

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1.- ORGANIZANDO MIS PASOS Explicar Como se Hicieron Las Cosas o Dar Instrucciones Paso a Paso

(Muy interesante para las materias de Ciencias y Matemáticas)

Este organizador gráfico didáctico puede utilizarse para:

a) describir los pasos que los alumnos y alumnas han dado para llegar a alguna decisión o conclusión (por ejemplo: realizando una operación matemática) y explicar las razones por las cuales dieron cada paso.

b) para pedirle a los alumnos y alumnas que escriban instrucciones muy claras tipo manual o “modo de empleo” (Esto es especialmente útil para experimentos o demostraciones en clase o laboratorios de ciencias naturales).

En general, el empleo de este organizador gráfico en forma de pasos de zapatos brinda al alumnado una herramienta efectiva para estructurar su respuestas cuando en éstas es preciso que organice una secuencia de acciones (por ejemplo a la hora de resolver un problema de matemáticas, de abordar un problema de Física, o, simplemente de detallar una receta de cocina).

Para ello debe:

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1º Definir cuál será el resultado final o a dónde nos conducirá la secuencia de pasos.

2º Identificar igualmente qué materiales o elementos se necesitaran para llevar a cabo el proceso.

3º Planear como va a escribir el proceso y en qué orden. Esa es la función de éste organizador gráfico: dar un orden estructurado a los pasos.

Los pasos normalmente deben representar acciones y por lo tanto se deben escribir con verbos que demuestran la acción o lo que se debe HACER.

Por ejemplo, Paso 1: PONER los elementos dentro de un recipiente. Paso 2: AGRUPAR.... Paso 3: MEZCLAR..., etc.

Cada paso debe ser escrito de forma corta y concisa.

El organizador facilita la tarea al proporcionar espacio en el TACÓN para escribir el paso y espacio en la SUELA para explicar los detalles o el porqué de dicho paso.

Se considera que el organizador está bien utilizado cuando una persona cualquiera pueda simplemente leer los pasos sin la explicación o los detalles; y sepa exactamente qué debe hacer.

Si necesita aclaraciones, puede leer la parte de los detalles pero no debe ser una cosa necesaria para entender el proceso que el alumno o alumna ha explicado.

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NOMBRE FECHA

TRIANGULO INVERTIDO

Colocar un tema general arriba y hacerlo más específico en cada casilla inferior. Ejemplo Tema General: El Reino Animal

Tema más especifico 1: Los Vertebrados Tema aun más especifico 2: Los Mamiferos Tema aun más especifico 3: Terrestres Tema aun más especifico 4: Insectívoros Tema aun más especifico 5: Los Topos

2.- TRIÁNGULO INVERTIDO

Organizador gráfico muy útil en Ciencias.

¿Cómo se usa? Es muy sencillo.

Digamos que un profesor de ciencias desea que sus alumnos se enfoquen en un tema específico dentro del tema general (El Reino Animal) que se está trabajando en clase.

Ejemplo:

Tema General: El Reino Animal

Tema más específico 1: Los Vertebrados

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Tema aún más específico 2: Los Mamíferos

Tema aún más específico 3: Terrestres

Tema aún más específico 4: Insectívoros

El tema más específico que se quiere trabajar: Los Topos

El gráfico se empieza a usar desde arriba, descendiendo por el mismo desde lo más general hasta lo más específico, de manera que el alumnado aprenda a organizar la información que quiere explicar o transmitir.

El empleo de este organizador gráfico, como puede verse, no plantea la más mínima dificultad para su uso en prácticamente cualquier materia.

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NOMBRE FECHA

EL GUANTE DE LAS 5 RAZONES Colocar el evento, tema, o idea principal en la palma de la mano y las razones, características, etc., en cada dedo.

3.- GUANTE DE LOS CINCO DEDOS.

Este organizador gráfico en forma de guante tiene múltiples usos, en especial en Ciencias, Historia o Física. Sirve para desarrollar una idea principal, para hacer una lista de causas para un evento o suceso, para listar las características de un ítem o historia, etc.

¿Cómo se emplea?

a) El uso más común para este organizador grafico de 5 dedos es para listar 5 razones por lo cual ocurre algo. El evento que hay que explicar se coloca en la palma de la mano y las 5 razones, una en cada dedo.

b) Otra forma de utilizar el guante grafico es colocando un tema en la palma y empleando los dedos para responder al Quién, Cuándo, Porqué, Dónde y, finalmente, el Qué o el Cómo.

c) Puede utilizarse también para hacer un diagrama de una historia de la siguiente forma: La idea principal de la historia se pone en la palma y los detalles argumentativos en cada dedo.

d) También puede trabajarse para hacer lluvias de ideas (brainstorming) donde se colocan posibles razones para explicar algún evento, el resultado de un experimento, un suceso observado...

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NOMBRE FECHA

ÁRBOL de la JERARQUÍA Evalúa la importancia de eventos, reglas, ideas, propuestas etc., colocando el punto más importante arriba hasta llegar al menos importante abajo. En cada flecha justifique la importancia de cada punto.

4.- ÁRBOL DE JERARQUÍAS – Especial Navidad

El Árbol de la Jerarquía es un organizador gráfico o visual diseñado para trabajar con el alumnado la habilidad de determinar la importancia o el valor que tiene un ítem dentro de un rango de varios ítems.

Con esta ayuda didáctica visual, el alumno se ve obligado a pensar y descartar ítems, dejando los más importantes y en un orden específico.

Además, el alumno debe justificar su decisión de incluirlos en la lista y explicar por qué los puso en el orden en que los puso.

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Ayuda a Desarrollar el pensamiento crítico mejorando habilidades de pensamiento superior.

Este organizador gráfico es una versión modificada y divertida de la pirámide de la jerarquía que es una herramienta para desarrollar el pensamiento crítico.

Las instrucciones del organizador piden que el alumnado evalúe la importancia de cualquier grupo de ítems previamente especificado por el docente. El profesorado puede usarlo para clasificar eventos, reglas, ideas, propuestas etc.

¿Cómo se emplea?

La ideas es que el niño o la niña irá colocando el punto más importante en la parte de arriba del árbol. Luego pondrá los ítems que le siguen en grado de importancia en cada casilla inferior. Se estratifica de esta manera hasta llegar al ítem menos importante que será puesto en la parte de abajo del árbol.

En cada escalón de este organizador visual, el alumnado debe justificar su decisión de darle la ubicación o estratificación, que él mismo decidió, de acuerdo a las instrucciones del profesor. Es decir, el estudiante tendrá que responder la pregunta: ¿Por qué le di la importancia que le di a cada punto?

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5.- HAMBURGUESA para dar estructura a párrafos e ideas.

La estructura hamburguesa ayuda a los alumnos y alumnas a organizar sus ideas de una forma eficaz permitiéndoles escribir párrafos que expresan ideas completas.

Obligan al alumnado a pensar en una estructura coherente, antes de comenzar a escribir.

¿Cómo se utiliza?

Estructura las Partes de un Párrafo, según un esquema claro:

1.- Idea Principal

a.- Primer detalle específico: Debe aportar a la idea principal.

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b.- Segundo detalle específico: igual que el primer detalle específico, el segundo detalle específico defiende la idea principal.

c.- Tercer detalle específico: pueden haber más de 3 oraciones con detalles específico pero tres es un numero óptimo por párrafo.

2.- Conclusión

El PAN superior es para colocar la idea principal del párrafo. Es decir, aquí se escribe una oración hablando sobre lo que va a tratar el párrafo.

La CARNE de la hamburguesa representa los detalles claves que se usarán para defender la idea principal; la que se escribió en el pan superior. En cada pedazo de carne debemos escribir una oración o frase que nos de detalles sobre el tema principal del párrafo.

La frase de la conclusión se escribe en el PAN inferior de la hamburguesa. Puede resumir lo dicho en el párrafo, hacer una llamada a la acción, reafirmar lo dicho en la oración introductoria, etc.

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NOMBRE FECHA

6.- PÁJARO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.

Este organizador gráfico avanzado ayuda al alumnado a definir un problema específico, determinar sus causas, y comparar la viabilidad de las diferentes posibles soluciones.

Para cada posible solución el estudiante debe definir pros y contras (beneficios y riesgos) y esto lo ayuda a determinar qué decisión es la más favorable.

Llegar a la solución de un problema de una manera estructurada no es siempre fácil. Esta herramienta didáctica para la resolución de problemas sirve como una guía efectiva para tomar decisiones acertadas. Obliga al alumno a considerar diferentes posibles soluciones y analizar la viabilidad de cada una de ellas.

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¿Cómo se utiliza?

1º- El estudiante debe detenerse y pensar sobre las causas especificas del problema.

2º- Debe hacer una lluvia de ideas sobre todas las posibles soluciones y escoger las dos que considera más viables.

3º- Esas dos posibles soluciones se someten, con el gráfico, a un análisis profundo determinando las ventajas y desventajas de cada posible una.

4º- Al final, el alumnado debe tomar una decisión bien pensada sobre cual posibilidad fue la más favorable. Debe explicar las razones concretas por lo que decidió escoger dicha solución y dar sus conclusiones finales.

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NOMBRE FECHA—

CUADRO DE TIEMPOS

Escriba el tema en la parte superior. Luego en cada cuadro, detalles según el orden en que fueron sucediendo los eventos a que se refiere el tema,

TEMA

7.- CUADRO DE TIEMPOS (LÍNEA CRONOLÓGICA)

Organiza los eventos de un tema en orden cronológico usando este organizador gráfico con cuadros para establecer una línea de tiempo.

Perfecto para trabajarlo en Historia, Ciencias, etc; el organizador gráfico permite al alumnado organizar y entender las líneas de tiempo que están detrás de un acontecimiento o evento. Permite verlo gráficamente con mucha claridad y permite al profesorado corregir y orientar con facilidad.

La línea de tiempo tiene cuadros para cada fecha donde se le colocan los detalles o eventos ocurridos. No tiene ninguna dificultad para su uso.

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VALORACIÓN:

RÚBRICA PARA EVALUAR EL EMPLEO DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO. (modelo general)

ASPECTO A EVALUAR

ESCALA DE VALORACIÓN PUNTUACIÓNBAJO (0,25) MEDIO (0,5) ALTO (1) MUY ALTO (2)

CLARIDAD Lo escrito es confuso y su extensión no está ajustada.

Lo escrito es poco claro y, además, falta concreción.

Lo escrito está expresado de forma clara pero le falta concreción.

Lo escrito está expresado de forma clara y concreta.

ORGANIZACIÓN No se está usando el organizador propuesto como herramienta de apoyo para la expresión de ideas.

Aunque se usa el organizador propuesto, le falta orden y no se puede observar con claridad la relación.

El organizador propuesto se usa correctamente como estrategia para expresar ideas, pero le falta claridad.

Es efectivo para expresar ideas, tiene un orden, permite una lectura clara de conceptos.

COMPRENSIÓN DEL TEXTO O

TAREA (PRESENTACIÓN)

No demuestra haber comprendido el texto o tarea propuesto.

Usa ejemplos, pero relaciona con dificultad con el texto o tarea propuesto.

Usa ejemplos, pero tiene dificultades para precisar los elementos de desarrollo del texto o tarea propuesto.

Demuestra con ejemplos y descripciones breves y precisas que comprende el texto o tarea y lo presenta a través de su organizador.

IDEAS PRINCIPALES

No se reflejan las ideas principales del texto o tarea.

Algunas ideas importantes fueron contempladas.

La mayoría de las ideas más importantes fueron contempladas.

Las ideas más importantes del texto o tarea fueron contempladas.

MANEJO DEL LENGUAJE

Tiene muchos errores ortográficos y/o de sintaxis.

Presenta varios errores ortográficos, gramaticales y/o de sintaxis.

No se presentan errores ortográficos, gramaticales o de sintaxis en la mayor parte del texto.

Aplica correctamente las reglas ortográficas, gramaticales y de sintaxis.

JERARQUIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN(ORDEN)

Carece de orden de la información.

El orden de la información es poco comprensible.

La información es comprensible, pero no está ordenada.

El orden de la información es claro y preciso.

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