INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZGUÍA ORIENTADORA DE TRABAJO Y CRONOGRAMA

INTRODUCCIÓNEl proceso de aprendizaje de una nueva lengua resulta efectivo al posibilitar su uso para expresar opiniones sobre temas que son de interés para el aprendiz, por tal razón se realizarán actividades que permitan identificar vocabulario relacionado a INSTRUCCIONES PARA TRABAJO VIRTUAL

1. Todos los ejercicios se desarrollan en INGLÉS. (en algunos casos se pide también traducción al español)2. La guía debe ser transcrita en su totalidad al cuaderno.3. Documente la evidencia de su trabajo por medio de fotografía resuelta en su cuaderno (use la cámara

de su teléfono, o puede hacer uso de un escáner de computador).4. La entrega de las evidencias del desarrollo de las actividades se hará al correo

darioalfonsocidemag@gmail.com indicando su nombre completo y curso

Las actividades presentes en este documento se dividen en dos partes y las fechas para cada entrega son:

Fecha límite de entrega Primera parte: Antes del 16 de octubre de 2020. Fecha límite de entrega Segunda parte: Antes del 6 de noviembre de 2020.

First Part /Primera parte: Entregar antes del 16 de octubre de 2020.

ASIGNATURA Inglés CURSO OctavoDOCENTE Javier E Novoa PERIODO Cuarto FECHA DE INICIO Septiembre 21/2020 FECHA DE TERMINACIÓN Noviembre 6/2020COMPETENCIA Competencia General: Identifica el enfoque de consumo en la población juvenil.

Competencias Específicas: • Expresar condiciones.• Describir experiencias pasadas.• Interpreta datos estadísticos.

DESEMPEÑOS PARA APRENDER • Reconoce expresiones en tiempo pasado perfecto continuo en

inglés.• Identifica estructuras del segundo condicional.• Identifica adverbios de manera.

PARA HACER • Lee comprensivamente y completa textos cortos en inglés.• Realiza inferencias a partir de textos cortos, para platear situaciones hipotéticas.

PARA SER • Reflexiona acerca de la forma en la que invierte el tiempo y lo que consume.

PARA CONVIVIR • Valora el papel de la tecnología en l actualidad y analiza las implicaciones de esta en la vida en comunidad.

ACTIVITY 1: Leer el articulo y completarlo con la forma correcta de los verbos en paréntesis y pasarlo al español. Después responder las preguntas sobre Bettina y Jay usando since or for.

ACTIVITY 2. Read, learn and write in your notebooks / Leer, aprender y escribir en sus cuadernos.

Formación del "present perfect continuous"

El "present perfect continuous" está compuesto por dos elementos: el "present perfect" del verbo 'to be' (have/has been) y el "present participle" del verbo principal (raíz+ing)

Sujeto has/have been raíz+ing

She has been swimming

Afirmativa: She has been / She's been running.Negativa: She hasn't been running.Interrogativa: Has she been running?Interrogativa negativa: Hasn't she been running?

Ejemplo: "present perfect continuous", TO LIVE

Afirmativa Negativa InterrogativaI have been living I haven't been living Have I been living?

You have been living You haven't been living Have you been living?

He, she, it has been living He hasn't been living Has she been living?

We have been living We haven't been living Have we been living?

You have been living You haven't been living Have you been living?

They have been living They haven't been living Have they been living?

Funciones del "present perfect continuous"

El "present perfect continuous" se refiere a un periodo temporal inespecífico situado entre el pasado y el presente. El hablante se refiere a algo que empezó y que puede no haber concluido en ese periodo de tiempo. Le interesa tanto el proceso como el resultado, y es posible que dicho proceso acabe de terminar o que aún no haya finalizado.

Acciones iniciadas en el pasado y que continúan ocurriendo en el presente

She has been waiting for you all day (= todavía está esperando).I've been working on this report since eight o'clock this morning (= todavía no lo he terminado).They have been travelling since last October (= todavía no han vuelto).

Acciones que acaban de concluir y de las que nos interesan sus resultados

She has been cooking since last night (= y la comida preparada tiene un aspecto delicioso).It's been raining (= y las calles aún están mojadas).Someone's been eating my chips (= quedan la mitad).

ACTIVITY 3. Usar las proposiciones de las (a-e) para hacer frases los espacios en los correos.

Leer las definiciones. Después, completar los espacios con las palabras.

ACTIVITY 4. El gráfico muestra los resultados de una encuesta realizada a 1.000 adolescentes en Cali a cerca de en qué gasta el dinero. Leer los postulados (a-d) y escoger Verdadero (T), Falso (F) o la encuesta no dice eso (DS).

Second Part /Segunda parte: Entregar antes del 6 de noviembre de 2020.

ACTIVITY 5. Read, learn and write in your notebooks / Leer, aprender y escribir en sus cuadernos.

ACTIVITY 6.

Responder las preguntas en el cuadro con su propia información. Después, unir las preguntas con las fotos.

ACTIVITY 7. Read, learn and write in your notebooks / Leer, aprender y escribir en sus cuadernos.

SECOND CONDITIONAL

Este tiempo verbal se refiere a las situaciones imaginarias, irreales, como “If I were rich, I'd go to the casino at Monte Carlo” (“Si yo fuera rica, me iría al casino de Montecarlo”): claramente, nada de esto es verdad, pero el hecho de imaginarlo tiene su gracia. Cuando domines esta estructura, tendrás ante ti todo un mundo (fantástico) de posibilidades, así que vamos a desgranar cómo funciona el segundo condicional.

¿Cuándo se usa esta estructura gramatical?

Como veíamos en otra entrada, el primer condicional se utiliza para aludir a lo que ocurrirá en una situación determinada. El segundo condicional también, pero refiriéndose a situaciones que NO son reales, y de cuáles serían o podrían ser sus consecuencias. Compara estas dos oraciones:

-If I get that job, I'll move to Toronto (Si consigo ese empleo, me mudaré a Toronto).-If I got that job, I'd move to Toronto (Si consiguiera ese empleo, me mudaría a Toronto).

Ambas son correctas y poseen un significado similar, pero en la primera el hablante tiene más confianza en que conseguirá el trabajo, mientras que en la segunda lo considera más improbable. Esta última frase, con el segundo condicional, revela que el hablante probablemente desea el empleo, pero no está seguro de llegar a conseguirlo o quizá ni siquiera lo ha solicitado.

¿Qué reglas hay que tener en cuenta?

Como todos los condicionales, el segundo condicional consta de dos frases o proposiciones: la que lleva el “if” y la proposición principal.

La estructura es la siguiente:

Proposición con “if”, … proposición principal.

Estructura If + past simple / past continuous,

… sujeto + would / wouldn't + forma básica del verbo.

Afirmativo If I had more real friends,Si tuviera más amigos de verdad,

I wouldn’t spend so much time on social media.no pasaría tanto tiempo con las redes sociales.

Negativo If I didn't eat meat,Si no comiera carne,

I'd be a lot healthier.estaría mucho más sano.

Interrogativo If I invited you to a party,Si te invitara a una fiesta,

would you come?¿vendrías?

ACTIVITY 8.

Escoja el tiempo verbal correcto (de cuadro de abajo) para completar cada una de las siguientes oraciones.

Directions: Choose the correct verb tense in each of the following sentences.

1. If I were hungry, I __________________________ a sandwich.

2. I would buy a new car if I __________________________ more money.

3. If he __________________________ his homework everyday, he would get better marks.

4. If our parents were here, they __________________________ us what to do.

5. I would help her if she __________________________ me.

6. If I found a $20 dollar bill on the street, I __________________________ it.

7. I __________________________ to your party on Saturday if I didn’t have to work.

8. I would call them if I __________________________ their telephone number.

ACTIVITY 9. Lea el articulo sobre tecnología. Complete las oraciones (1-5) con las palabras de la caja.

Lea el articulo nuevamente y complete las siguientes oraciones.