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1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

UNIDAD 3

LA ATMÓSFERA TERRESTRE

a) Presentaciónb) Evaluación inicialc) Conceptosd) Actividadese) Autoevaluaciónf) Refuerzos Educativosg) Otros recursos: bibliografía y recursos en redh) Ampliaciones/ Propuestas de investigación

1Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente Ciencias de la Naturaleza 1º ESO Unidad 3

INTRODUCCIÓN

Para poder realizar el Cuaderno de Alumno de Ciencias de la Naturaleza, debes conocer el significado de estos iconos, ellos te indicarán qué tipo de actividad vas a realizar.

Actividades orales

Realizar en hoja aparte

Dibujos

Refuerzo / Ampliación / Propuesta de investigación

Autoevaluación

Gráficos

Actividades con prensa diaria.

Cartografía

Glosario/Plan lector

Recursos en red

Actividades en grupo

Actividades por parejas


Las actividades de cada una de las Áreas de Interacción del Programa de Años Intermedios (P.A.I.) vienen señaladas con los siguientes símbolos:

Aprender a aprender Medio ambiente

Comunidad y servicio Salud y educación social

Ingenio humano

A/ PRESENTACIÓN


LA ATMÓSFERA TERRESTRE

LECTURA:OTTO VON GUERICKE.:

Físico alemán (Magdeburgo 1602 - Hamburgo 1686). Fue primero jurista y después matemático, mecánico e ingeniero. Desde 1646, y durante treinta años, fue burgomaestre de su ciudad natal. Hacia 1650 inventó una máquina neumática y emprendió una serie de experiencias sobre los efectos del vacío.

Constató que el sonido no puede propagarse en el vacío, y que en él los cuerpos encendidos se apagan y que los animales mueren.

Dio a conocer la presión atmosférica con la célebre experiencia de los “hemisferios de Magdeburgo”, llevada a cabo en 1654, ante la dieta de Ratisbona y con motivo de la visita del Emperador de Alemania.

Propuso el empleo de un barómetro de agua para la previsión del tiempo en 1662. En electrostática descubrió la repulsión que sufre un cuerpo ligero después de haber sido atraído hasta el contacto por un cuerpo electrizado. Imaginó la primera máquina electrostática y sacó chispas de su globo de azufre, lo cual le llevó a concebir la naturaleza eléctrica de los fenómenos tormentosos.

En astronomía fue uno de los primeros en anunciar el retorno de los cometas. Es autor de varias obras en alemán traducidas varias de ellas a diversos idiomas.

La presión atmosférica te podría dejar así: APLASTADO.

“El alumno será capaz de…”


1. Conocer la composición y estructura de la atmósfera, así como su origen y evolución. 2. Conocer la importancia del aire para los seres vivos, los principales fenómenos meteorológicos y los métodos para predecirlos. 3. Conocer los principales efectos de la contaminación atmosférica y los procedimientos para evitarlos.

Criterios de evaluación

Criterio PuntuaciónA: La Ciencia y el mundo 1-6B: Comunicación científica 1-6C: Conocimiento y comprensión de la ciencia 1-6D: Investigación científica 1-6E: Procesamiento de datos 1-6F: Actitudes en la ciencia 1-6


B/ EVALUACIÓN INICIAL

COMENZAMOS:

A continuación te proponemos un cuestionario para detectar los conocimientos previos que tienes sobre el aire y sus propiedades, con el fin de facilitarte el aprendizaje de los contenidos previstos en esta unidad de trabajo.

1.- ¿Qué te sugiere el dibujo de la lectura? ¿En qué lugares hay aire?

2.- Los peces respiran en el agua porque:- El agua en su composición lleva oxígeno.- El agua lleva oxígeno disuelto, aunque en pequeña proporción.- Los peces necesitan agua y no oxígeno, fuera del agua mueren.

3.- Puesto que la Tierra gira sobre sí misma ¿Sería posible viajar de un punto a otro de ella sin más que elevarse en globo y dejar que el planeta se moviese bajo nuestros pies?

4.- En las zonas cálidas ¿qué sucede al calentarse el aire?:- Aumenta su temperatura y su presión.- Se hace más pesado, y nos produce sensación de agobio.- Se eleva y origina una zona de baja presión.- No lo sé.

5.- Asocia las siguientes situaciones meteorológicas con la existencia de anticiclón (A) o borrasca (B):

- Hará frío y lucirá el sol.- Hará calor y lucirá el sol.- Hará calor y lloverá.- Hará frío y lloverá.

6.- ¿Conoces las capas de la atmósfera?¿Cómo se llaman y cómo son lascondiciones de vida en ellas?


7.- De la siguiente lista de sustancias, subraya aquellas que formen parte del aire: carbono, nitrógeno, flúor, oxígeno, anhídrido carbónico, alcohol, vapor de agua y gases nobles.

8.- Rodea con un círculo la composición atmosférica correcta:a/ 78% de oxígeno, 21% de nitrógeno, 1% de anhídrido carbónico y

gases nobles.b/ 60% de nitrógeno, 20% de oxígeno, 20% de anhídrido carbónico y

otros gases.c/ 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno, 1% de anhídrido carbónico,

vapor de agua, polvo, contaminantes y otros gases.d/ 78% de nitrógeno, 21% de anhídrido carbónico, 1% de oxígeno.

9.- Subraya las frases correctas: Por la respiración tomamos oxígeno y expulsamos anhídrido

carbónico. Las plantas reponen el oxígeno que gastan los animales. Las plantas no respiran.

10.- Entre los siguientes perjuicios o daños, señala los que tienen como posible causa la contaminación atmosférica:

- fiebre tifoidea - caída de hojas - plantas raquíticas- asfixia de peces - bronquitis - caída del pelo- dolor de estómago - terremotos- cáncer de pulmón - asma

11.- Cita las fuentes de contaminación atmosférica que conozcas.


C/ CONCEPTOS

Origen y evolución de la atmósfera.

Atmósfera actual: estructura, composición, temperatura y presión.

Nitrógeno, oxígeno: abundancia y propiedades.

Dióxido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales.

Localización del aire y variaciones en su composición.

Contaminantes: el aire y la salud.

Fenómenos atmosféricos.


EL AIRE sufre

Composición Estructura Factores Físicos Contaminación*Nitrógeno 78% *Troposfera * Humedad * Radiactiva*Oxígeno 20,95% *Estratosfera * Temperatura * Acústica Argón 0,93% *Mesosfera * Presión * Derivados del petróleo CO2 0,03% *Ionosfera * Densidad * Industrial

Neón *Exosfera *AerosolesHelio * PólenesHidrógeno 0,00006% - Efecto Invernadero

*Otros - lluvia ácida Ozono 0,00004% - Destrucción de la c. O3

*Troposfera: Espesor medio 12 Km. Hasta 20 Km. Fenómenos meteorológicos: Lluvia, viento...

Temperatura hasta –58ºC*Estratosfera: Llega hasta los 50 Km. de altitud. Se encuentra distribuida en capas o estratos.

Temperatura desde –58ºC hasta los 80ºC en su límite.Capa de ozono: Absorbe las radiaciones ultravioletas del tipo β.Se desplazan los aviones para evitar las turbulencias.

*Mesosfera: Llega hasta los 90 Km. Densidad baja hace descender la temperatura a -80ºC*Ionosfera: Llega a los 550 Km. Se origina el fenómeno luminoso de las Auroras polares (tormentas magnéticas

producidas por la electricidad atmosférica, originan luces y colores variados)

Los meteoritos se ponen incandescentes por la fuerza del rozamiento, forman lo que llamamos las “estrellas fugaces” Refleja las ondas de la radio.*Exosfera: Llega hasta los 2500 Km.

Sin apenas gases, su temperatura es elevadísima. Región de exploración de los satélites artificiales. Los átomos t moléculas corren grandes distancias sin colisionar.


D / ACTIVIDADES

EVOLUCIÓN DE LA ATMÓSFERA

En un principio la atmósfera primitiva o protoatmósfera estaba formada por gases distintos a los actuales, estos gases eran dióxido de carbono, hidrógeno y helio que procedían de la nebulosa que formó el sol (Helio). La temperatura era muy elevada debido a la falta de oxígeno y agua en la superficie.

Los gases emitidos por las erupciones volcánicas y los debidos a los restos espaciales, originaron una segunda atmósfera formada probablemente por nitrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, amoníaco, dióxido de azufre y metano.

El vapor de agua fue condensándose para formar las nubes. Al descender más la temperatura, el agua cayó en forma de lluvia y se formaron los océanos; la superficie terrestre todavía caliente empezó a evaporar esta lluvia y formó el ciclo gas-líquido-gas, así fue enfriándose de manera progresiva. Oxidados los metales de la superficie, las moléculas de oxígeno comenzaron a quedar libres e incorporarse a la atmósfera. Surgió un nuevo gas (ozono O3) que impedía que los rayos ultravioletas emitidos por el Sol causaran efectos nocivos a la superficie terrestre.

La capa de ozono aseguró la vida tanto en las zonas acuáticas como terrestres del planeta.

Recursos Didácticos: Digital- TextSistema de trabajo: Individual

1. ¿Cuáles son las tres etapas que intervienen en la formación de la atmósfera primitiva?

2. ¿Qué fenómeno geológico contribuyó a la formación de la atmósfera primitiva? ¿Qué gases lo formaban?


3. ¿Cuál es la función del ozono? ¿Cómo se formó? ¿Qué gases influyen en su destrucción?

4. El enfriamiento terrestre ¿qué efectos produjo?

5. ¿Qué tipos de atmósfera tienen otros planetas del sistema solar? ¿Cuáles son las causas por las que en ellos no existe vida?


LA ATMÓSFERA ACTUAL

El aire constituye la atmósfera, que es la capa gaseosa que envuelve la Tierra.

Su composición es la siguiente:- 78% de Nitrogeno (N2).- 21% de Oxígeno (O2).- 1% de Dióxido de carbono, Vapor de agua, polvo, contaminantes y

otros gases. El aire tiene la estructura y propiedades de los gases. El aire es indispensable para la respiración de los seres vivos.

Sin aire no podríamos hacer fuego; la mayoría de los sonidos no llegarían a nuestros oídos, y las plantas no podrían desarrollarse.

Sin el aire, no habría agua, y la superficie terrestre estaría tan seca como la de la Luna. Sin el aire para respirar, ni el hombre ni los animales podrían vivir.

La capa protectora de aire que rodea la Tierra (la atmósfera), actúa como un invernadero, suavizando los extremos de calor y frío entre el día y la noche, el verano y el invierno. Y lo hace reteniendo el calor de los rayos solares para que se difunda más lentamente en el espacio.

El aire protege también a la Tierra de la constante lluvia de partículas de roca procedente del espacio.

La capa de aire que rodea por completo nuestro planeta y que llamamos atmósfera posee una altura de 1.126 km, a partir de la cual se confunde gradualmente con el espacio.

El aire es una mezcla de gases incoloros e invisibles. Las cuatro quintas partes del aire están formadas por un gas nitrógeno (gas azoe de los romanos), esencial para el desarrollo de las plantas, en tanto que el oxigeno ocupa casi todo el resto. Existe además una pequeña cantidad de dióxido de carbono (CO2), que expulsamos al respirar y las plantas utilizan en su proceso de elaboración de alimentos. El dióxido de carbono es, asimismo, útil para retener el calor de la Tierra. Pero esto, hoy día, se está convirtiendo en un grave problema; ¿por qué crees que sucede?

El aire contiene pequeñas cantidades de gases inertes. También ozono, que es una forma pura y muy activa de oxígeno. ¿Sabes cuál es la problemática actual al respecto?

El vapor de agua también está presente en cantidades variables. Es importante porque forma las nubes, que a su vez originan la lluvia.

El polvo es una impureza del aire que actúa como centro de acumulación de humedad.



6. Define qué es atmósfera. Enumera los componentes más importantes.

7. ¿Cuáles son las causas por lo que la atmósfera no es uniforme? ¿Por qué es más denso el aire a nivel del mar que en lo alto de una montaña?

8. Haz un esquema de las capas de la atmósfera e indica sus características.

9. Del sol recibimos varias radiaciones electromagnéticas. Una de ella son los rayos ultravioletas ¿Qué son? ¿Qué efectos producen?


APRENDO MÁS

Mercurio es el planeta de nuestro sistema solar que está más cerca del sol. Durante el día, la superficie de este planeta alcanza temperaturas de hasta 500ºC. Por la noche, desciende hasta los –200ºC. Las altas temperaturas diurnas se deben a la proximidad de Mercurio al Sol y a que carece de atmósfera que filtre las radiaciones solares. A esta última causa también se deben las bajas temperaturas nocturnas.

Nuestra atmósfera primitiva no tenía oxígeno y el dióxido de carbono era abundante. Los organismos fotosintéticos fueron cambiando el dióxido de carbono por oxígeno.


10. ¿Qué proporción de oxígeno tenemos en la atmósfera? ¿De qué funciones vitales forma parte?

11. ¿Qué función tiene el nitrógeno en la atmósfera? ¿Cómo utilizamos el nitrógeno atmosférico?

12. Haz un pequeño esquema que explique el ciclo del nitrógeno en la naturaleza.

REFLEXIONA: EFECTO FILTRO


Las radiaciones solares más energéticas (rayos γ y X) son absorbidas por la ionosfera (por el nitrógeno). Los rayos ultravioleta (UV) por la estratosfera (el O2 y el O3) y las radiaciones visibles o infrarrojos llegan hasta la superficie del planeta.

La atmósfera es sólo transparente a la radiación visible u opaca a las radiaciones nocivas. Dicho en otros términos: la atmósfera absorbe las radiaciones de alta energía transformándolas en calor. Por ello, las dos capas donde se produce mayor absorción están calientes: la estratosfera y la ionosfera.

13. ¿Qué quiere decir la frase que el medio aéreo tiene una gran transparencia?

14. ¿Por qué no podríamos oírnos si no hubiese el aire?

15. ¿Podrían volar las aves en la luna? ¿Por qué?

16. ¿Podríamos considerar al dióxido de carbono como un contaminante? ¿Por qué?


17. Explica cómo se produce el viento.

18. ¿Qué es la brisa marina?

19. ¿De dónde proviene el calor de la Tierra? ¿Qué efectos produce?

20. En el año 1654 Otto von Guericke, experimentó la fuerza de la presión atmosférica utilizando dos semiesferas de metal que ajustaban herméticamente. ¿Cómo lo demostró?


HAS APRENDIDO QUE:

1º.- Uno de los factores físicos de la atmósfera es la PRESIÓN. Humedad, temperatura y presión condicionan ciertos fenómenos meteorológicos como los espejismos, las inundaciones, los huracanes... Su aparición determina los cambios climáticos de una zona.

2º.- La presión atmosférica es el resultado de la fuerza ejercida por el aire por unidad de superficie. F N

P = ; = Pascal S m2

Siendo: P = presión; F = fuerza y S = superficie

La presión del aire en un recinto es inversamente proporcional al volumen que ocupa siempre que la temperatura permanezca constante.

La presión atmosférica se detecta provocando un vacío. Desalojando el aire de un recipiente mediante una bomba de vacío se genera una disminución de presión en el interior, aumentando la presión exterior de la atmósfera.

La presión atmosférica disminuye a medida que aumenta la altura sobre el nivel del mar, al ser menor el número de capas de aire existente.

3º.- Sabes que la presión normal de la atmósfera es la correspondiente a una columna de 76 cm. de mercurio y que equivale a 1013 milibares (mb).

Por cada 10 m. que ascendemos sobre el nivel del mar, la presión desciende 1 mb. Sin embargo, por cada 10m. que descendemos bajo el agua, soportamos un aumento de presión de 1 atmósfera (1 atm = 1013 mb = 76 cm de Hg.).

Se calcula que los seres humanos toleran la presión entre los 60 m. de profundidad y los 5.500 m. de altura en el aire.


21.- ¿Por qué no podemos ver el aire? ¿Hay alguna señal de que el agua contenga aire?


22. En un recipiente con agua, introduce verticalmente y boca a bajo un vaso vacío. ¿El agua llenará el vaso? ¿Por qué?

Hunde el vaso invertido sobre un corcho flotando en la superficie del agua. ¿Qué observas?

Ahora, asegura firmemente un trozo de papel en el fondo del vaso y repite el experimento. ¿Se moja el papel? ¿Qué conclusiones sacas de estas experiencias?

23. Halla la cantidad de nitrógeno y oxígeno que hay en tu aula si tiene las siguientes dimensiones: 8 metros de largo, 6 de ancho y 3 de alto.

24. Para el experimento siguiente, necesitarás un vaso con agua, un tubo de vidrio o plástico con tapón y una jeringuilla con tubo de goma flexible. ¿Qué sucede

cuando se presiona el émbolo de la jeringa? ¿Y cuándo se tira de él otra vez?¿Cómo explicas estos hechos?


25. Coloca el pulgar sobre el extremo abierto de una jeringuilla que tenga algo de aire en su interior. Empuja el émbolo y después suéltalo. ¿Qué

consecuencias sacas? Oprime y suelta rápidamente el émbolo; ¿a qué recuerda lo que se produce?

26. Pesa un balón desinflado en una balanza. Anota el resultado. Luego lo hinchas al máximo y vuelves a pesarlo, anotando de nuevo el resultado.

¿Qué has conseguido con esta experiencia?

27. Un litro de aire (1 dm3) pesa 1,293 g. ¿Cómo podrías calcular lo que pesa el aire de tu clase?


28. Si calientas un matraz tapado con un tapón de corcho, ¿qué sucede con el tapón? ¿Por qué?

29. Llena una botella con agua caliente. Luego la vacías y la encajas un globo en la boca. ¿Qué se observa? ¿Qué propiedad del aire se cumple?

Luego introduce la botella con el globo en agua fría. ¿Qué sucede? ¿Qué explicación darías a este suceso?

30. En una habitación o local, ¿dónde se colocan los extractores de aire? ¿Sabrías decir el por qué? ¿Qué consecuencias deduces de esta observación?

31. ¿Por qué en los días muy calurosos, en las carreteras, al mirarlos a distancia, parece que el aire tiembla?


32. ¿Sabrías explicar cual es el fundamento básico en la construcción de los globos aerostáticos?

33. Busca cinco palabras que estén relacionadas con el tema.

NO OLVIDES

El calor aumenta la energía cinética de las partículas.El aire se dilata con el aumento de su temperatura, es decir, se expande,

debido al aumento de agitación de sus partículas, y su volumen aumenta. Un enfriamiento del mismo, produce una contracción o disminución de su volumen.

El calentamiento de las capas de aire influye en que disminuya su densidad, al separarse más sus partículas y que las capas calientes asciendan y ocupen las zonas superiores de los recintos en que estén contenidas.

Recursos Didácticos: Digital- TextSistema de trabajo: En pequeño grupo.


34. En 1643, el físico italiano Evangelista Torricelli midió por primera vez la presión atmosférica. ¿Cómo realizó esta experiencia? ¿Qué indicaba la altura del mercurio en el interior del tubo? ¿Cuánto medía la columna de mercurio? Haz un dibujo.

35. Si hubiera utilizado como líquido agua en lugar de mercurio, ¿qué altura habría alcanzado en el nuevo tubo? Explica el por qué.

36. Llenad un vaso de agua hasta el borde. Cúbrelo con una cartulina apretándola contra los bordes e invierte el vaso retirando la mano que sostiene el cartón. ¿Qué ocurre? ¿Cómo explicarías este fenómeno?


Recursos Didácticos: Digital- TextSistema de trabajo: Individual.

37. ¿Qué relación existe entre la presión atmosférica y la altitud respecto al nivel del mar?

38. ¿Qué entiendes por presión atmosférica? ¿Qué es un anticiclón? ¿Qué es una baja presión? ¿Qué entiendes por fenómenos meteorológicos?

39. ¿Cuáles son las unidades que miden la presión atmosférica?

40. ¿Qué aparato mide la presión atmosférica? ¿Qué tipos se utilizan en la

actualidad? Dibújalos y explica su funcionamiento.


41. Teniendo en cuenta la información anterior, construye una gráfica sobre variaciones de presión, en el aire y en el agua, en los lugares siguientes:

a/ A nivel del mar. b/ A 300 m. de altura.c/ A 5.500 m. de altura. d/ A 300 m. de profundidad.e/ A la altitud a la que se encuentra Madrid.

CONTAMINACIÓN Y SALUD

La contaminación del aire se debe a la presencia en la atmósfera de sustancias perjudiciales para la supervivencia de los seres vivos. Los principales contaminantes del aire son: dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), dióxido de azufre(SO2) y derivados de éste; derivados del Nitrógeno (N2); radiactividad; metales pesados (plomo, Pb, cadmio, Cd.); pólenes; compuestos orgánicos naturales...

La instalación de chimeneas en las fábricas reduce la contaminación a nivel del suelo, pero favorece la dispersión de la nube contaminante en grandes superficies.

La lluvia ácida afecta a las sociedades industrializadas. Es un fenómeno ocasionado por las emanaciones de dióxido de azufre, resultantes de la combustión del carbón en las centrales térmicas y del petróleo en las refinerías

El efecto invernadero se debe a la acumulación de dióxido de carbono, vapor de agua y metano (CH4), entre otros gases, producidos por la combustión de materiales fósiles, que forman una especie de barrera en torno a la Tierra, dejando pasar las radiaciones solares hacia la superficie de nuestro planeta. Pero cuando éstas se reflejan son retenidas en parte por los mismos gases dando lugar a un aumento de la temperatura, con previsibles alteraciones del clima.

El ozono nos protege contra el exceso de radiaciones ultravioletas. Su destrucción paulatina (el agujero de la capa de ozono), provocada por los gases presentes en los pulverizadores y los productos utilizados en sistemas de refrigeración, pueden ocasionar consecuencias muy perjudiciales La radioactividad contaminante del aire es producida por la fuga de sustancias de este tipo en las centrales nucleares. La nube radioactiva, de gran capacidad de extensión, incide enormemente en la agricultura y ganadería de la zona afectada. Los efectos sobre los seres vivos son irreversibles

Recursos Didácticos: Digital- TextSistema de trabajo: Individual.


42. La atmósfera actúa como un gran invernadero que regula la temperatura de la superficie de la Tierra. ¿Cómo lo consigue? ¿Cómo nos protege de las radiaciones solares?

43. El color del cielo en las altas capas de la atmósfera es negro. ¿Por qué? En cambio en las más próximas a nosotros es azul ¿Por qué?

44. ¿A qué es debido que los aviones sólo puedan volar en la troposfera o en la parte inferior de la estratosfera?

45. ¿Por qué crees que es muy rara la formación de nubes en el desierto?

46. ¿En qué zona de la atmósfera se encuentra el ozono?¿Por qué es tan importante este gas para la vida?¿Que consecuencias acarrearía su disminución?¿Qué gases influyen en su destrucción?¿Sabes para qué se utilizan los CFCs?


47. ¿Cómo es la temperatura y la densidad de las partículas que componen las últimas capas de la atmósfera? ¿Qué características tienen estas partículas?

48. El N2, el O2 y el CO2, son los gases imprescindibles para que los seres vivos realicen sus funciones vitales. Si no fueran devueltos de alguna manera a la atmósfera, se agotarían y se extinguiría la vida en el planeta. ¿Cómo se devuelven a la atmósfera?

49. Completa el estudio de los componentes del aire y expresa sus porcentajes en un diagrama por sectores.

50. Explica el proceso de formación de nubes y lluvia.


LO SABÍAS

Cuando los óxidos de azufre y nitrógeno se combinan con el vapor de agua de la atmósfera se transforman en ácidos.

El plomo que forma parte de los gasolinas, se puede acumular de forma progresiva y provoca alteraciones en el riñón, hígado y en el sistema nervioso.

El consumo de CFCs está ampliamente difundido en nuestra sociedad. Se utiliza como gas impelente de los “sprays” (insecticidas, lacas, desodorantes, pinturas...). Destruyen la capa de ozono por lo que indirectamente contribuyen al aumento del cáncer de piel.

Recursos Didácticos: Digital TextSistema de trabajo: Individual.

51. ¿Cuál es el origen de la lluvia ácida? ¿Qué sustancias contaminantes lleva? ¿Cuál es su proceso?

52. ¿Qué efectos produce la lluvia ácida en los bosques, en la agricultura, en las aguas continentales y marinas, en los edificios y en la salud de las personas? ¿Se pueden atenuar estos efectos?


53. ¿Cuáles son las causas del “Efecto Invernadero”, en nuestra atmósfera? ¿A qué se debe este nombre? ¿Qué consecuencias puede tener para el desarrollo de la vida en nuestro planeta y que medidas se pueden tomar para paliarlo?

54. Averigua por qué motivo resulta tan peligrosa la inhalación de monóxido de carbono y que función vital resulta perjudicada.

55. No debes olvidar la contaminación debida al humo del tabaco, especialmente importante cuando se fuma en espacios cerrados.

¿Que partículas contiene tan perjudiciales para la salud, no sólo de los fumadores, sino de las personas que se encuentran cerca y se ven obligadas a respirarlas?

56. ¿Qué es una nube radiactiva? ¿Cómo se produce? ¿Qué efectos pueden ocasionar las sustancias radiactivas gaseosas en el hombre?

Método de trabajo: En pequeño grupo.


57. Construye un mapa conceptual, sobre este proyecto de trabajo, tomando como base el que te proponemos a continuación.

EL AIRE sufre tienen lugar en él CONTAMINACIÓN

FENÓMENOSATMOSFÉRICOS

se compone de interviene en

NITRÓGENO ANHÍDRIDO AGUA OXÍGENO CARBÓNICO (H2O) (CO2)

se consume en susproduce en la CAMBIOS

producido en la PROPIEDADES

OXIDACIÓN FÍSICAS FOTOSÍNTESIS

se produce en

MATERIASINERTES

COMBUSTIÓN RESPIRACIÓN DENSIDAD TEMPERATURA

PRESIÓN


58. Contesta a las siguientes preguntas y reflexiona bien sobre las respuestas dadas.

1.- ¿Cómo confirmarías que el aire ocupa un lugar en el espacio, es elástico, posee masa y pesa?

2.- Presenta un ejemplo que aclare por qué la presión atmosférica varía con la altitud.

3.- ¿Cómo influye el movimiento de rotación de la Tierra sobre la dirección y sentido de los vientos?

4.- El aire es el vehículo para que las plantas realicen la función clorofílica (FC) o fotosíntesis y la respiración (R). ¿Cuáles son las diferencias básicas entre estos procesos? Aclara tu respuesta rodeando con un círculo lo que te parezca correcto en el cuadro siguiente:

PLANTAS DÍA NOCHE

SI FC/R FC/RNO FC/R FC/R

5.- El oxígeno del aire actúa en los procesos de formación de herrumbre, combustión y respiración; ¿qué tienen en común? ¿qué los diferencia?

6.- Completa el siguiente cuadro:

EFECTO INVERNADERO

AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO

LLUVIA ÁCIDA

DERIVADOS DEL AZUFRE

CLORO-FLUORO-CARBUROSDIÓXIDO DE CARBONO


GLOSARIO UNIDAD 9

PRESIÓN:

PRESIÓN ATMOSFÉRICA:

ALTITUD:

ISOBARAS:

EFECTO INVERNADERO:

LLUVIA ÁCIDA:

C.F.C.:

CAPA DE OZONO:

CONTAMINACIÓN:

RAYOS ULTRAVIOLETA:

CICLÓN:

RADIACTIVIDAD:

EROSOLES:


E/ AUTOEVALUACIÓN

Alumno/a ………………………………………………………….Grupo …………..........

1. ¿Cuáles son las tres etapas en la formación de la atmósfera primitiva?

2. Enumera los componentes de la atmósfera e indica su tanto por ciento.

3. Realiza un esquema de las capas de la atmósfera.

4. ¿En qué capas de la atmósfera hay mayor color? ¿Por qué?


5. Explica las características de la exosfera.

6. ¿Qué es la presión atmosférica? Indica las unidades en que podemos medirla.

7. Define:

Ozono:

Isobaras:

Granizo:

Lluvia ácida:

Presión:

Contaminación:

Radiactividad:

Lluvia:


8. ¿Por qué el color del cielo es azul?

9. ¿Qué destruye la capa de ozono?

10.Explica el movimiento de las brisas marinas. Haz un pequeño esquema o dibujo.


En todas las unidades de Ciencias Naturales vas a encontrar a modo de epílogo de la misma, una Lectura Medioambiental, que irán tratando de crear en ti, una conciencia ecológica, para que veles por el medio ambiente de tu entorno y trates que, los que te rodean también lo hagan.

LECTURA MEDIOAMBIENTAL

EL CAMBIO CLIMÁTICO

A escala global, el clima terrestre viene determinado, fundamentalmente, por la temperatura media del planeta resultante de la mayor o menor cantidad de energía recibida del Sol. Hay evidencias geológicas de que esta temperatura, durante los últimos 3.000 millones de años, se ha mantenido relativamente estable dentro de una franja comprendida entre los 10 y los 20º centígrados. Las oscilaciones climáticas han sido, hasta hace pocos años, el resultado de la interacción de un conjunto de factores geofísicos; sin embargo, parece que, como resultado de la presión creciente ejercida por la sociedad tecnológica, está comenzando a producirse un cambio climático inducido por la actividad humana.

Vamos a abordar el problema tratando en primer lugar los factores geofísicos y dentro de ellos los orbitales: Cada 4.000 años, la inclinación del eje de la Tierra varía aproximadamente unos 3º, produciendo variaciones más suaves o más fuertes entre los veranos e inviernos de un mismo hemisferio. La órbita terrestre varía constantemente pasando, cada 100.000 años, de una forma prácticamente circular a otra pronunciadamente elíptica que aleja a la Tierra del Sol.

La combinación de estos factores determina un modelo dominante caracterizado por épocas glaciales de 100.000 años de duración separadas por épocas interglaciales de 10.000 años de duración. Actualmente la Tierra se encuentra al final de una época interglacial, acercándose lenta pero inexorablemente, hacia la próxima glaciación. En segundo lugar, cada 179 años los planetas del sistema solar se alinean de forma que la Tierra queda a un lado del Sol y, en el opuesto, todos los demás. Esto hace que la órbita de la Tierra se alargue 1,5 millones de km. Esta circunstancia parece explicar el enfriamiento, registrado históricamente, cada 180 años aproximadamente.

En tercer lugar, las variaciones en la actividad solar determinan cambios en la temperatura terrestre. Las épocas de mayor actividad solar parecen estar asociadas a la aparición de manchas oscuras en la superficie del Sol, observables a simple vista. El ciclo de aparición de estas manchas es de unos 11 años. Parece ser que la “pequeña glaciación” que sufrió Europa entre 1430 y 1850 fue debida a una reducción de la actividad solar que redujo la temperatura terrestre entre 1 y 2 grados. No fue una autentica glaciación y consistió en inviernos muy duros con fuertes tempestades que redujeron sensiblemente las cosechas, ocasionando las frecuentes hambrunas de esta época.

Y en cuarto lugar, fenómenos locales, como intensas erupciones volcánicas, lanzan millones de toneladas de polvo y ceniza que apantallan la radiación solar,


produciendo un enfriamiento de las capas bajas de la atmósfera. En 1816 no hubo verano debido a la erupción, el año anterior, del Tambora, en Indonesia, una de las mayores erupciones de los últimos 10.000 años.

A todos lo factores anteriores, habría que añadir el efecto de los gases invernadero, que actúan como si fueran el cristal del mismo, gases como el vapor de agua y el dióxido de carbono dejan pasar la radiaciones solares pero retienen la radiación reflejada por el suelo, produciendo, de esta manera, el recalentamiento de la atmósfera conocido como “efecto invernadero”.

Hay otros gases invernadero, como el metano pero no llegan a tener la importancia de los anteriores por ser en la atmósfera sus cantidades mucho menores.

Efecto invernadero

La concentración de CO2 se ha mantenido estable en la atmósfera durante los últimos 10.000 años en torno a las 280 partes por millón. Sin embargo, desde finales del siglo pasado, esta cifra se ha incrementado constantemente hasta alcanzar las 352 partes por millón actuales. El hecho de que en tan corto espacio de tiempo la tasa de CO2 se haya incrementado en un 25% se debe, fundamentalmente, y a partes iguales, a las siguientes causas:

-el incremento en la tasa de combustión de materiales fósiles producido tanto por la creciente industrialización como por la explosión demográfica,

-la constante deforestación de la selva tropical que, por una parte, reduce la absorción del CO2 atmosférico y, por otra, acaba por liberar en forma de CO2 todo el carbono concentrado en la masa vegetal destruida.

Por lo tanto no es de esperar que en los próximos años vaya a detenerse el aumento en la emisión del CO2, especialmente si se tiene en cuenta el imparable crecimiento demográfico y el que el progresivo agotamiento de las reservas de petróleo y gas potenciarán un mayor uso del carbón. Bajo estas premisas, la mayoría de los modelos consideran que para el año 2050 se habrá duplicado la tasa inicial de CO2 en la atmósfera, lo que conllevaría un aumento en la


temperatura del planeta de entre dos y tres grados. Este aumento de la temperatura no sería uniforme, sino que afectaría más intensamente a los polos, cuya temperatura aumentaría en 5 grados y, en menor medida, a los trópicos, donde el aumento sólo sería de un grado.

Con todo esto las consecuencias de tipo general serían:1º.- En un mundo más cálido aumentaría la evaporación de los océanos y,

consecuentemente, el nivel pluviométrico, pero la distribución de las precipitaciones no sería uniforme.

2º.- La frecuencia y fuerza de los tifones y huracanes aumentaría.3º.- El incremento térmico, produciría, al calentarlas, una expansión de las

aguas del mar, mientras que, por otro lado, se iniciaría el deshielo de las masas polares. El deshielo del Ártico no tendría consecuencias ya que, al ser hielos flotantes, desplazan exactamente la misma cantidad de agua que la contienen. Otra cosa sería el deshielo de las masas antárticas y de los hielos de Groenlandia, lo cual conllevaría una subida en el nivel de los mares. Se calcula que la acción de los dos efectos antes mencionados, produciría una subida de un metro en el nivel de los mares para el 2050.

Las consecuencias para la biosfera a largo plazo serían en principio positivas: Recuperación de parte de los desiertos, expansión de una vegetación de tipo tropical, rica en especies y el anegamiento de zonas costeras propiciaría la aparición de ricos ecosistemas marinos.

Pero a corto plazo, lo violento, del cambio, en tan reducido espacio de tiempo, conllevaría: Por falta de tiempo de adaptación, que haría que desaparecieran extensos bosques de coníferas de las taigas de Europa y América del Norte, que no podrían ser remplazados tan rápidamente por la vegetación tropical en extensión.

Por último las consecuencias para el hombre serían en algunos casos, penosa, aunque al fin la especie humana, con un mayor o menor coste de vidas acabaría adaptándose. Sería costoso para lugares como Venecia, Países Bajos, el Delta del Nilo, Bangladesh, e islas bajas como las Maldivas, que por la crecida de las aguas, podrían desaparecer. En todo caso, las consecuencias son impredecibles y grandes áreas del planeta podrían quedar sujetas a circunstancias catastróficas.


F/ OTROS RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EN RED

1º/ Libro de Texto: Entorno, tema 11. Editorial SM

2º/ Biblioteca de Aula

3º/ Medios informáticos Aula CD de Ciencias Naturales

CD Presentaciones SM Enciclopedia Encarta 2000 (ordenador)

@ Páginas Web: www.altavista.es/ www.enciclonet.com www.arrakis.es / www.pntic.mec.es www.maseducativa.com www.unescoeh.org/manual/html/atmósfera2.html

4º/ Enciclopedias de Consulta: LAROUSSE. 24 tomos. Ed. Planeta. ESPASA


G/ REFUERZO EDUCATIVO

Alumno/a ………………………………………………………….Grupo …………..........

Método de trabajo: Individual. Contesta en hoja aparte. Consultando e investigando.

R.1.- ¿Qué es la atmósfera?¿Cuáles son los componentes del aire y en que proporción se encuentran?

R.2.- Indica cuales son las capas de la atmósfera y confecciona un esquema con sus principales características.

R.3.- ¿Qué factores intervienen en la dilatación y contracción del aire?¿Qué ocurre con su densidad?

R.4.- ¿A qué llamamos presión atmosférica?¿Por qué varía la presión atmosférica con la altura?¿Qué aparatos miden la presión atmosférica?¿Qué unidades de medida se utilizan?

R.5.- ¿Cómo se devuelven a la atmósfera gases tan imprescindibles para los seres vivos como el nitrógeno, oxígeno y el dióxido de carbono.

R.6.- ¿En qué zona de la atmósfera se encuentra el ozono? ¿Por qué es tan importante este gas? ¿Cuáles son las consecuencias de la disminución o destrucción de la capa de ozono?

R.7.- Repasa todo lo que esté relacionado con los conceptos de “lluvia ácida”, “efecto invernadero”, “contaminación radiactiva”, etc... y las medidas necesarias para paliar o evitar la destrucción del aire que respiramos, tan vital y necesario para todos los seres vivos.


R.8. Explica brevemente las tres etapas en la evolución y formación de la atmósfera primitiva.

R.9. Define:

Iones Presión Altitud

Densidad Fotosíntesis C.F.C.

R.10. Indica las funciones del medio aéreo.


H/ ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Alumno/a ………………………………………………………….Grupo …………..........

Método de trabajo: En pequeño grupo Contesta en hoja aparte. Consultando e investigando.

A.1.- ¿Cómo puede llegar el monóxido de carbono a la sangre de los fumadores?

A.2.- ¿En qué porcentaje por término medio en el mundo se utilizan actualmente las energías fósiles, nuclear y alternativos?¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes respecto a existencias, coste, contaminación o riesgo?¿Es previsible que se altere esta previsión en los próximos años?¿Por qué?

A.3.- En un estudio realizado en una gran ciudad en el año 1993 se dedujo que los gases que contaminaban el aire tienen su origen en:

- El tráfico ( 36,5%).- El vertido y la incineración de basuras (28,7%).- El consumo de gas natural (12%).- La generación técnica de electricidad (9,3%).- Otros (industrias, aeropuertos...) (13,5%).

a/ A la vista de éstos resultados, ¿qué propondrías para disminuir la contaminación en esta ciudad?b/ Consulta en tu ayuntamiento, a revistas o en periódicos, sobre las

principales causas de la contaminación del aire en tu población.

A.6.- ¿Es posible disminuir la contaminación del aire producida por los combustibles, los automóviles, calefacciones, industrias...? ¿Qué medidas se han puesto en marcha para conseguirlo?

A.7.- ¿Cómo actúan los gases clorofuorocarbonados (CFC) en la descomposición y destrucción de la capa de ozono?

A.8.- Confecciona con cartulinas un mural con imágenes y noticias escogidas de periódicos y revistas relacionadas con la contaminación atmosférica.


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