Základná škola s materskou školou, Ul. Jána Valašťana Dolinského 2, Martin 8

Materská škola

Školský vzdelávací program

MARTINSKÉ SLNIEČKAna obdobie 2016 – 2019

Identifikačné údaje o materskej škole

Vedenie školy

Riaditeľ Mgr. Ivan Hrozienčik hroziencik.dolinmt@gmail.comZástupca riaditeľa pre ZŠ Mgr. Zdeno Bošanský bosansky.dolinmt@gmail.comZástupca riaditeľa pre MŠ PaedDr. Anna Štefáneková stefanekova.dolinmt@gmail.comVedúca školskej jedálne Katarína Mišiaková misiakova.dolinmt@gmail.com

KONTAKTY

Web stránka https://zsdolinmt.edupage.org/

e-mail riaditeľ@zsdolinmt.edu.sk

Telefonický kontaktPevná linka ZŠ 043/4281423 MŠ klapka 211Základná škola 0910800250Materská škola 0918424797

Stupeň vzdelania: predprimárne vzdelanie Predložený zriaďovateľovi:Dĺžka vzdelania: 1 – 4 roky Prerokovaný v pedagogickej rade: 30.8. 2016Forma výchovy a vzdelania: celodenná Prerokovaný v rade školy:Druh školy: štátna Miesto vydania: ZŠ s MŠ Ul.J.V. Dolinského 2, Martin 8Vyučovací jazyk: slovenský Vydaný dňa: 1.9.2016Zriaďovateľ: Mesto Martin Vydal riaditeľ ZŠ s MŠ:Spracoval zástupca pre MŠ PaedDr. A. Štefáneková

Obsah

1. Vymedzenievlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania .................................................................................. 42. Stupeň vzdelania ............................................................................................................................................................. 53. Vlastné zameranie školy ................................................................................................................................................. 54. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania ......................................................................................................... 65. Učebné osnovy ............................................................................................................................................................... 6

5.1. Východiská plánovania ............................................................................................................................................ 65.2. Obsahové celky učebných osnov ............................................................................................................................ 85.3. Charakteristika obsahových celkov ....................................................................................................................... 95.4. Vzdelávacie obsahy neviazané na vzdelávacie celky ............................................................................................. 11

6. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní ................... 137. Personálne zabezpečenie ................................................................................................................................................ 148. Materiálno-technické a priestorové podmienky ............................................................................................................. 149. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ...................................................... 1610. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ................................................................................................................. 1611. Vnútorný systém kontrola a hodnotenia zamestnancov materskej školy ...................................................................... 1712. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov ................................................. 17

Zoznam skratiek ............................................................................................................................................................. 18Literatúra ........................................................................................................................................................................ 18Prehľad o revidovaní a doplnkoch ................................................................................................................................. 19Zoznam príloh ................................................................................................................................................................ 20

1 Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Ciele materskej školy (ďalej len MŠ) rešpektujú ciele a poslanie MŠ, ktoré upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“). Sú vypracované v súlade so „školským zákonom“ a „Štátnym vzdelávacím programom pre vzdelávanie v materských školách“ (ďalej len ŠVP). Podľa uvedeného zákona: „Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

Cieľmi a poslaním našej MŠ je:

zámerným pôsobením pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých osobnostných stránkach utvárať a rozvíjať povedomie o regióne prostredníctvom slovesnosti a zážitkového učenia rozvíjať a upevňovať návyky detí v súvislosti so zdravým životným štýlom podporovať jedinečnosť každého dieťaťa s rozvíjaním nadania, talentu, záujmov a rešpektovania výnimočnosti rozvíjať u detí environmentálne cítenie uľahčiť vstup dieťaťa do inštitucionálneho vzdelávania zabezpečiť dostupnosť a rovnosť prístupu k vzdelaniu, eliminovať pozitívnu diskrimináciu podporiť vzťah k učeniu a poznávaniu najmä priamou skúsenosťou a aktívnym bádaním zabezpečiť multidisciplinárnu starostlivosť o zverené deti zlepšovať grafomotorické zručnosti s dôrazom na správny úchop grafického materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu

dieťaťa pri činnosti posilňovať u detí úctu k rodičom, vštepovať toleranciu k ostatným národnostiam, náboženstvám, migrantom rozvíjať jazykovú úroveň detí, čistotu reči, obsahovú a lingvistickú stránku rečového prejavu osvojovať si pohybové zručnosti, pohyb a šport brať ako súčasť zdravého životného štýlu podporovať sebareguláciu správania sa, starostlivosť o vlastné zdravie posilňovať hodnotovú orientáciu detí na báze etických a morálnych hodnôt získavať dôveru zákonných zástupcov detí pre realizovaní výchovy a vzdelávania v MŠ a spolupracovať pri zabezpečení blaha

a potrieb detí sprostredkovať deťom základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na

následné primárne vzdelávania, využiť spoluprácu so základnou školou na participácii organizovania spoločných aktivít zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu nielen s rovesníkmi.

2 Stupeň vzdelania

Absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v MŠ získa dieťa predprimárne vzdelanie. Ukončuje ho spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Môže však ukončiť vzdelávanie aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku na základe žiadosti rodiča, vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, s potvrdením všeobecného lekára pre deti a dorast, že dieťa môže plniť povinnú školskú dochádzku. V uvedenom prípade hovoríme o predčasnom zaškolení dieťaťa na žiadosť zákonného zástupcu.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva Základná škola s materskou školou na Ul. J.V. Dolinského 2 v Martine.

3 Vlastné zameranie školy

Vízia materskej školyChceme poskytovať deťom multidisciplinárnu starostlivosť, ktorá uľahčí deťom pripraviť sa

na zvládnutie primárneho vzdelávania a zvolenej životnej cesty. Vedieme ich byť sebou samými, kam patriť, koho poznať a pomáhať, koho potrebovať.

Zameranie MŠ vychádza z vlastnej vízie:→byť sebou samým – úspešné zvládnutie predprimárneho vzdelávania podľa ŠVP

→kampatriť – poznať svoj región, jeho zvyky, históriu a odkaz pre súčasnosť

→koho poznať a pomáhať – uvedomiť si spätosť s prírodou, jej ochranou, preferovať zdravý životný štýl

→koho potrebovať- poskytovať kvalitné sociálne kontakty, vnímať život v súvislostiach

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Plniť výkonové štandardy s rešpektovaním vývinovej úrovne zverených detí. Napĺňať vzdelávanie priamou skúsenosťou, aktívnym bádaním a hrou. Pripraviť deti zvládnuť úlohy základnej školy a uľahčiť adaptáciu na primárne vzdelávanie.

Viesť deti k ochrane prírody, spolupracovať pri skúmaní prírodných reálií, zisťovať príčinu a dôsledok neekologického správania sa ľudí, vnímať správny životný štýl ako súčasť vlastného života obohatený o potrebu pohybových aktivít, šport, zdravú výživu. Vedieť sa starať o vlastné zdravie a zdravie iných.

Priblížiť deťom ľudové tradície, regionálnu kultúru, slovesnosť, históriu a zvyky. Podnietiť záujem o tradičné remeslá a folklór regiónu.

Podporovať u detí potrebu sociálnych kontaktov, zvládnuť sebareguláciu správania, nadobúdať skúsenosti a poznatky v skupine detí, kolektíve, byť za svoje rozhodnutie zodpovedný, vnímať sa ako súčasť celku z vlastným rozhodovaním.

4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

Poskytujeme celodennú formu výchovy a vzdelávania s možnosťou poldennej formy výchovy a vzdelávania ak o uvedenú skrátenú formu písomne požiadazákonný zástupca dieťaťa. Dochádzka dieťaťa do MŠ je spravidla niekoľkoročná (1 – 4 roky), dĺžka dochádzky závisí od vstupu dieťaťa do MŠ. Poldenná forma vzdelávania sa poskytuje v rozsahu štyroch hodín denne.

5 Učebné osnovy

V zmysle § 9 ods. 5) a 6) školského zákona sú učebnými osnovami našej materskej školy vzdelávacie štandardy Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách vydaného 6.7. 2016 pod číslom 2016- 17780/27322:1-10A0. Po vydaní v tlačenej forme sa táto stáva rovnocennou elektronickej. ŠKV je v súčasnosti dostupný na webovom sídle Ministerstva školstva vedy, výskumu a športu SR.

http://www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-skolsky-vzdelavaci-program/

Učebné osnovy sú vypracované na obdobie školského roka (desať mesiacov). V čase letných prázdnin sa výchovno – vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností.

5.1 Východiská plánovania výchovno – vzdelávacej činnosti:

Plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti sa uskutočňuje vždy na obdobie jedného mesiaca a je spracované vždy do prvého dňa nasledujúceho mesiaca.

Na plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti sa spolupodieľajú obaja pedagógovia triedy, vytvárajú ich spoločne s ohľadom na vývinovú úroveň detí svojej triedy, variabilitu a sociokultúrne prostredie zverených detí.

Forma a spôsob vedenia plánovania sú schválené pedagogickou radou. V plánovaní činnosti musia byť zaplánované pohybové a relaxačné cvičenia, sú premyslenou súčasťou denných aktivít. V aktivitách dominujú formy, metódy a stratégie podporujúce činnosti, pri ktorých je dieťa aktívne. V heterogénnych triedach využívame vzájomné ovplyvňovanie sa vzdelávania medzi vekovými skupinami – vzdelávanie je založené

na vývinových úrovniach detí, nie veku detí. V plánovaní vychádzame z toho, čo deti vedia. V prípade veľkej proporcionality poznatkov plánujeme viac vzdelávacích úrovní

jedného výkonového štandardu.

Výkonové štandardy viazané na obsahový celok sa musia objaviť v plánovaní počas trvania obsahového celku minimálne raz. Môžu sa objaviť v plánovaní opakovane, ale na rôznych úrovniach. Výkonové štandardy sú zaradené do týždňových tém obsahového celku.

Voľba výkonových úrovní vzdelávacích oblastí v kompetencii pedagógov triedy. Výber uskutočňujú s ohľadom na rozvojové možnosti detí systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek k náročnejším. V rámci jednej vzdelávacej aktivity si učiteľky podľa rozvojových možností detí v triede môžu zvoliť aj dve rôzne úrovne jedného výkonového štandardu, jedna úroveň môže byť zaradená aj niekoľkokrát. V plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti uvádzajú výkonový štandard alebo výkonovú úroveň. Pri plánovaní vychádzajú zo zistení pedagogickej diagnostiky a na základe nich môžu využívať úrovne z adaptácií výkonových štandardov.

Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov, si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno-vzdelávaciu činnosť. Ich výber a uplatňovanie je právom každého pedagogického zamestnanca.

Výkonové štandardy sa môžu v rámci plánovaných aktivít deliť, integrovať do logických celkov podľa vlastného rozhodnutia, pričom pedagógovia rešpektujú rozvojové možnosti detí vlastnejtriedy.

Týždňové témy obsahového celku môžu pedagógovia danej triedy podľa potreby zlúčiť, prípadne zameniť ich poradie z dôvodu materiálno-technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach MŠ.

Pri realizácii vlastných projektov, v prípade zapojenia do projektov a centrálnych aktivít materskej školy je potrebná spolupráca medzi všetkými pedagógmi MŠ a pri spoločných aktivitách ZŠ s MŠ aj spoluprácu pedagógov a vedenia spojenej školy.

V plánovaní výchovno - vzdelávacej činnosti detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami začlenených formou integrácie rešpektujú pedagógovia závery správ z centier pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie, prípadne centrom špeciálno pedagogického poradenstva. V prípade zmeny obsahu vzdelávania integrovaných detí stanovený centrom poradenstva a prevencie pri plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti integrovaného dieťaťa postupuje podľa Vzdelávacích programov pre deti a žiakov so zdravotným znevýhodnením. Po vydaní ŠVP so vzdelávacími programami pre deti so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa nového ŠVP.

Pri plánovaní máme na zreteli vždy poznanie vývinových úrovní zverených detí a podľa nej plánujeme obsah vzdelávacích činností.

Materská škola má učebné osnovy spracované v záujme detí do obsahových celkov, z ktorých každý trvá jeden mesiac. Mesačný obsahový celok je členený na jednotlivé týždne. Podľa obsahových celkov učia všetci pedagógovia materskej školy.

Zaradenie výkonových štandardov do obsahových celkov učebných osnov sú interným materiálom materskej školy.

5.2 Obsahové celky učebných osnov

Mesiac Obsahový celok Témy týždňa Mesiac Obsahový celok Témy týždňaSeptember Veselá škôlka Ja a moji kamaráti Február Fašiangové slniečko Tik, tak

Toto je naša škôlka Farebný svetMoja rodina Čáry, máry, fukŠportujeme Čo videlo slniečko

Október Jeseň v Turci Slniečko na oberačke Marec Čo ma šteklí na líčko Veľká nocPrší, prší, len sa leje Od púčika k listuTajomstvá lesa Z rozprávky do rozprávkyPadá lístie, šuchoce Vôňa jari

November Zdravie – najväčší poklad Na ceste nie si sám Apríl Moja rodná zem Voda, voda, vodičkaPredmety okolo nás Na dedkovom dvoreChoré slniečko Modrá planétaMartin na bielom koni Malí záhradníci

December Čas zázrakov Pred oknom, za oknom Máj Slniečko plné lásky Pri potoku , pri vodeRozprávkový čas ChrobáčikovoVianočné prekvapenie Najviac ľúbim

Veselé zúbkyJanuár Krajina snehovej kráľovnej Zima, meluzína

Staráme sa o vtáčiky Jún Ahoj slniečko Slniečko na cestáchZimné radovánky Deti všetkých pletíAko sa obliekame Nepáľ že ma, nepáľ

Dovidenia škôlka, milá

Pre zákonných zástupcov a deti majú obsahové celky obrázkovú formu, ktorá je prílohou školského vzdelávacieho programu. (Príloha č. 1)

5.3 Charakteristika obsahových celkov

1. Veselá škôlka –obsahový celok je orientovaný na uľahčenie adaptácie detí do materskej školy. Výkonové štandardy sú volené na nadviazanie kontaktov medzi deťmi a dospelými zamestnancami, na prvotnú diagnostiku detí: úrovne reči, schopnosti sústrediť sa, úroveň kresby, vyjadrovacie schopnosti, obsah, dĺžka a preferencie hrových činností, schopnosť vystupovať pred deťmi a pod. Obsahový celok rozvíja poznatkový systém detí na základe predchádzajúcich skúsenosti s poľnohospodárskymirastlinami, vedie k chápaniu základných časových pojmov, na orientáciu v priestore, uplatnenie socio - kultúrnych zručností. Voľba výkonových štandardov podporuje prácu s rôznym materiálom, manipuláciu s loptou i logické vytváranie skupín predmetov.

2. Jeseň v Turci – výkonové štandardy zaradené v obsahovom celku orientujú pozornosť dieťaťa na okolie materskej školy, vlastným skúmaním objavujú prírodu okolo seba. Tematické zameranie obsahového celku poskytuje možnosť deťom rozvíjať logické matematické myslenie manipuláciou, triedením,... Podporuje reakciu na zmyslové podnety, uplatňuje vlastnú skúsenosť, pozoruje počasie, využíva a popisuje vlastný zážitok z hudby, z miešania farieb, z hudobno-pohybových hier. Rozvíja spoločenské vzťahy v individuálnej a skupinovej činnosti, poukazuje na prirodzenosť uplatňovania spoločenských pravidiel, aplikuje informácie z textu do prenesených reálnych situácií. V hudobných činnostiach realizuje rytmický sprievod. Ťažiskom sú umelecko – expresívne hry a činnosti, bádateľské aktivity a experimenty detí, pri ktorých prežívajú vyššie city a využívajú vyššie poznávacie procesy.

3. Zdravie najväčší poklad –obsahový celok nadväzuje a rozširuje orientáciu v priestore dopravných situácií a rozvíja špeciálne zručnosti detí v osvojovaní správnej techniky bicyklovania a kolobežkovania. Deti poznávajú svoje telo, identifikujú znaky ochorenia, čím chorobe predchádzať, vhodne využívať mimiku, očný kontakt a hlasnosť prejavu. Na predchádzajúci obsahový celok nadväzuje v poznaní striedania ročných období, dokáže uplatňovať jednoduché spoločenské pravidlá ako je požiadanie o pomoc i pomoc poskytnúť. Rozširuje poznanie detí o anatomické kategórie ľudského tela, o číselný rad, geometrické plošné útvary, pomenovanie dopravných prostriedkov, triedenie objektov na základe určenej vlastnosti. Nadväzuje na rozvíjanie citu pre hudbu a rytmus, priamym skúmaním zisťujú vlastnosti a počet objektov v skupine. Vlastnou skúsenosťou sa zoznamujú sa s informačno –komunikačnými technológiami, s miešaním farieb, tvorbou vlastného výrobku.

4. Čas zázrakov–nadväzuje na predošlé obsahové celky na kultúrnu a spoločenskú dimenziu rozvoja osobnosti dieťaťa. Cieľom obsahového celku je podporovať a rozvíjať kultúrne hodnoty obdarovania a dobrých skutkov. Chceme, aby deti aktívne prežívali sviatky a dokázali reprodukovať zážitok, prečítaný text, pomenuje svoje záľuby, vedelo zaujať vlastné stanovisko k zážitkom. Celok v umeleckej oblasti rozvíja inštrumentálne schopnosti, rozširuje rytmické schopnosti, spevácke a výtvarné nadanie.Vianočný čas využívame na poznávanie zvykov a tradícií regiónu Turiec.

5. Krajina snehovej kráľovnej–bádateľskými aktivitami podnecuje u detí zvedavosť a schopnosť odhaľovať prírodné vzťahy, využitie technického náčrtu i kresleného postupu, zvládnu kresbu geometrických tvarov. Absolvovaním obsahového celku deti získajú základné

lyžiarske aakrobatické zručnosti. Nadväzuje na predchádzajúce celky v získaní schopnosti naformulovať tvrdenie, od počúvania textu s porozumení prechádza k členeniu slov na slabiky, k identifikácii niektorých písmen abecedy. Cieľom celku hlbšie rozvíjať logické myslenie detí v oblasti práce so skupinami s daným počtom. Naďalej podporuje kultivované správanie detí s dodržiavaním pravidiel správania sa a zvládnutie vlastných emócií. Celok podporuje rozvíjanie osobnosti detí vo výtvarnej a hudobnej oblasti. Podporuje rozvíjanie pracovných zručností, ako spájanie častí, modelovanie, využívanie nástrojov a náradia na báze spolupráce v skupine s možnosťou vlastného začlenenia do režimu dňa.

6. Fašiangové slniečko – využitím skúmania, vlastného pozorovania, bádateľských aktivít, experimentu pokračujem v rozvíjaní samostatnej aktivity detí pri poznávaní prírody, historických budov, určovaní vzdialenosti, tradičných remesiel, farieb, práce s ceruzkou. S predchádzajúcimi celkami spája obsahový celok objavovanie: pravidiel, práca s digitálnymi pomôckami, vlastností kresliacich materiálov. Prehlbuje sa úroveň poznania časových vzťahov, uplatnenia dialógu v komunikácii detí. Prehlbuje psychomotorické kompetencie v oblasti grafomotoriky, v pomenovania základných telocvičných polôh a postojov, podporuje prirodzený kultivovaný pohyb detí. Celok nadväzuje na predchádzajúce v rozvíjaní matematických kompetencií v hľadaní logických súvislostí pri tvorbe dvojíc, meraní vzdialenosti a rozmeru.Rozvíja samostatnosť detí v rozhodovaní o rýmoch a v samostatnom vysvetlení významu slov.

7. Čo ma šteklí na líčko – zaradenie obsahového celku má za cieľ upriamiť pozornosť detí na zmeny v prírode vo vzťahu k otepľovaniu a tak prostredníctvom vlastného pozorovania, skúmania, bádania a experimentovania chápať zmeny v prírode. Prostredníctvom práce s knihou poznávajú a porovnávajú zážitky, rozumejú výrazom autor, kniha ... Pri práci používajú odhad, meranie, zvládajú numerickú postupnosť od náhodného čísla, uplatňujú výber s danou vlastnosťou predmetov. Komunikatívne kompetencie využíva primerane pri sebapresadzovaní v hre, v dramatických a hudobno - pohybových činnostiach, v čistej výslovnosti hlások a hláskových skupín. Psychomotorické kompetencie v nadväznosti na predchádzajúce obsahové celky prehlbuje v oblasti riešenia bludísk, kreslenia máp, grafomotoriky, Estetické cítenie podporujeme vnímaním výtvarných diel a využívaním výtvarných prostriedkov, vnímaním rozdielov medzi poéziou a prózou. Začlenením sviatkov jari upevňujeme u detí poznanie tradícií, histórie a zvykoslovia predkov.

8. Moja rodná zem – začlenenie obsahového celku korešponduje s mesiacom lesov a dňom Zeme. Zaradené výkonové štandardy prehlbujú predchádzajúce celky v oblasti opisu, poznávania a ochrany prírody, prírodných krás, planéty Zem. K vysvetleniu a opisu uvedených poznatkov využívajú deti rozhovor o prírodných reáliách. Na reáliách určujú poradie, rozhodujú o vnímanom objekte. Opisujú priestorové geometrické tvary, zdôvodňujú význam písanej reči a určujú viac-menej- rovnako. V spoločenskom styku uplatňujú správny pozdrav a vie si udržať poriadok. Obsahovým celkom rozvíjame povedomie o ľudových piesňach a riekankách.

9. Slniečko plné lásky – výkonové štandardy obsahového celku podporujú osobnostný rozvoj detí prostredníctvom tém týždňov. Hlbšie špecifikujú prírodu z oblasti živočíchov, človeka ako súčasť prírody, rodiny. Výkonové štandardy tém týždňov rozvíjajú okrem poznatkov z prírody vedú k správnej zdravej výžive, pomáhajú dieťaťu rozhodovať o pravdivosti tvrdení, odpovedať na otázky, rozprávať vlastný príbeh,

podporujú asertívne správanie detí, určovanie počtu, k chápaniu pojmov v usporiadaní. V obsahový celok zahŕňa besiedku ku Dňu matiek, ktorá podporuje u detí pocit spolupatričnosti na základe vzťahov v rodine, prehlbuje schopnosť obdarovať vlastnou komunikatívnou a hudobno – pohybovou prezentáciou.

10. Ahoj slniečko – posledný obsahový celok je zameraný na uplatňovanie základných lokomočných pohybov v správnom prevedení. Letné obdobie je vhodné na poznávanie krás regiónu za dodržiavania základných pravidiel slušnosti a pravidiel správania sa účastníkov cestnej premávky. Obdobie je vhodné na rozvíjanie pohybu, športovanie s dodržaním disciplíny a povinností, turistické vychádzky, poznávanie architektúry budov. Deti na reáliách vytvárajú postupnosti, tvoria skupinu s určeným počtom, vedia pomenovať porovnávané predmety k čomu využíva digitálne technológie materskej školy. Dovolenkové obdobie umožňuje deťom poznať vzdialenejšie okolie, rozšíria si poznanie o vzdialené krajiny, poznajú symboly našej štátnosti, verejné inštitúcie

5.4 Vzdelávacie obsahy neviazané na vzdelávacie celky:

Jazyk a komunikácia

1 *Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými. * Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.* Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

1.2 * Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny.

1.3 * Rozumie spisovnej podobe jazyka2.1.1 * Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalostí, deja, faktov, informácií a i).

2.2.1 * Používa knihu správnym spôsobom. 2.2.3. * Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná

*Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku.

Matematika a práca s informáciami

4 * Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod.

Človek a spoločnosť

1 * Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach.

* Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.* Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

3 * Pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou.7 * Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede.

* Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.8 * Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

* Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. * Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.* Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

9 * Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.* Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. * Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

10 * V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).* Rozlišuje vhodné a  nevhodné správanie.* Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.* Poskytne iným pomoc. * Obdarí druhých.* Podelí sa o veci.* Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom. * Nenásilne rieši konflikt.* Odmieta nevhodné správanie.* Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

Hudobná výchova

1.2 * Spieva piesne a riekanky1.5 * Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

Výtvarná výchova

2.4 * Opíše obsah kresby.

Zdravie a pohyb

2 * Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).* Ovláda základné sebaobslužné činnosti.* Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania(desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.* Udržiava poriadok vo svojom okolí.

3 * Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah.* Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

6 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného roka predprimárneho vzdelávania pravidelnou dochádzkoudo MŠ. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa predčasne ukončiť ak nedovŕšilo šiesty rok veku pri dosiahnutí školskej spôsobilosti podľa vyjadrenia príslušného zriadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorí odporučia predčasné zaškolenie dieťaťa.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré sa vydáva k 30. júnu príslušného kalendárneho roka. Vedie sa v štátnom jazyku.Osvedčenie vydáva riaditeľ ZŠ s MŠ Dolinského 2 v Martine. Vydáva ho na predpísaných tlačivách schválených ministerstvom školstva. Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati uvedenými v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia zodpovedá riaditeľ školy. Podpis riaditeľa musí byť vlastnoručný. Je zakázané opravovať údaje. Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania je verejnou listinou. Vydaniu osvedčenia a jeho slávnostnému odovzdaniu po rozlúčke predškolákov s deviatakmi nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a budú navštevovať materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku, sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania nevydáva.

V prípade ukončenia dochádzky do materskej školy v priebehu školského roka, zákonný zástupca predloží zástupkyni riaditeľa ZŠ s MŠ pre MŠ písomnú žiadosť o ukončenie dochádzky do materskej školy. V uvedenom prípade sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania nevydáva.

7 Materiálno-technické a priestorové podmienky

Priestorové podmienky materskej školy sú vyhovujúce. Každá trieda má vlastnú herňu členenú podľa potrieb vekovej skupiny zaradených detí a tvorivosti učiteliek. V herniach sú vytvorené hrové kútiky s rôznym zameraním, vyčlenená časť na edukačné aktivity za stolom i na koberci. Deti majú dostatočný priestor na pohybové a cvičebné aktivity. Prostredie tried je podnetné na rozvíjanie osobnosti detí. Aktuálne denné zmeny prostredia, jeho variabilita sa vymedzuje v tematických plánoch jednotlivých tried a podľa denných edukačných aktivít.

Na psychosociálne prostredie materskej školy sú kladené požiadavky zamerané na rozvíjanie celkového rozvoja osobnosti dieťaťa a na zabezpečenie ochrany detí:

* požiadavka zabezpečiť tvorivú atmosféru a klímu edukačnej činnosti* uplatňovať hodnotenie zamerané na pokrok detí* rešpektovať „tvorivý neporiadok“ v činnosti * prejavy humoru cieliť na podporovanie tvorivosti detí* dodržiavať dohodnuté pravidlá zúčastnených na živote materskej školy* podporovať sebaúctu dieťaťa a nepoškodzovať ju zľahčujúcimi výrokmi* ústretovosť k primeraným požiadavkám detí* pozorovať činnosti dospelých a udalosti v MŠ a blízkom okolí *  podporovať pozitívne a  konanie všetkých v  MŠ ako spoločensky primerané správanie ako vzor napodobňovania pre deti* zabezpečiť formulovanie jasných a zrozumiteľných, splniteľných pravidiel s deťmi* uplatniť pravidlá v organizácii a živote materskej školy, skupiny v činnostiach dňa* rešpektovať hrové obdobie detí* vytvoriť vhodný protitlak k neprimeraným a prehnaným požiadavkám na dieťa zo strany rodičov i ostatných činiteľov prostredia* rozvíjať a obhajovať princípy predprimárnej pedagogiky v prospech detí* zabezpečiť dodržiavanie práv detí.

Materiálne vnútorné a vonkajšie prostredie potrebuje obnovu nábytku, vybavenie dvora novými preliezkami je v realizácii,zlepšilo sa vybavenie náradím, náčiním, hrami na pobyt von vhodnými pre deti predškolského veku. Vybavenie je potrebné obmieňať podľa jeho opotrebovania. MŠ má zabezpečený bezbariérový vstup, ktorý využívajú matky s kočíkmi..

Technické vybavenie MŠ sa pravidelne obnovuje, obnovujú sa edukačné pomôcky. Moderné učebné pomôcky nám umožňujú kvalitnejšiu edukačnú činnosť a tvorivejší efektívnejší prístup k plneniu cieľov predprimárnej edukácie. Každá trieda disponuje CD prehrávačom, MŠ má 3ks klavír, 2ks keybord, 1ks DVD, 3 ks interaktívnej tabule s príslušenstvom, 4ks počítačových zostáv so 4 ks tlačiarní a 5 prenosných PC. MŠ disponuje s 3 ks Bee-Boot, mikrofónom, mikroskopom, detskou digitálnou kamerou, fotoaparátom, podložkami pre včielku Bee-Boot, Potrebujeme obnoviť didaktické pomôcky a herné kútiky vhodným nábytkom.

Usporiadanie triedy: umožňuje deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, uľahčuje dieťaťu voľný styk s najbližším okolím, uľahčuje dieťaťu prístup k hračkám a pomôckam, umožňuje dieťaťu plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru,umožňuje dieťaťu poznať vlastné pracovné tempo a uvedomiť si vlastné možnosti,umožňuje dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí, umožňuje dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností, je bezpečné, estetické a funkčné, umožňuje dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľmi pri ukladaní hračiek a pri manipulácii s predmetmi, učebnými pomôckami.

MŠ disponuje s dvomi mobilnými dopravnými ihriskami, areálom pre pobyt von len pre deti MŠ so šmýkačkou a spoločným školským dvorom so ZŠ. Školský dvor je so stromami, futbalovým ihriskom a bežeckou dráhou.

8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom hodnotenia detí je posúdenie aktuálnej úrovne dieťaťa. Získať spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo plnenie stanovených cieľov výchovno- vzdelávacej činnosti. Hodnotenie je podkladom k nasledujúcemu plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti a k poskytnutiu

objektívnych informácií zákonných zástupcom detí o pokroku ich dieťaťa. Hodnotenie je pozitívne orientované a na princípoch humanistickyorientovanej koncepcii:- objektivizácia hodnotenia- hodnotia obaja pedagógovia na triede, orientačná skúška školskej zrelosti- individuálny prístup v hodnotení – individuálny pokrok dieťaťa, neporovnávame- sebahodnotenie a aktívny podiel na hodnotení – kritériá sebahodnotenia- pozitívna orientácia hodnotenia – orientácia na pokrok dieťaťa- otvorenosť hodnotenia- formatívne hodnotenie (bežné denné počas pobytu dieťaťa v MŠ, slovné a symbolické hodnotenie)- kompexnosť hodnotenia- hodnotíme osobnosť ako celokMetódy a prostriedky hodnotenia: pozorovanie dieťaťa, výtvarné práce, výtvory dieťaťa, pohybové a hudobné prejavy, práca v skupine, kooperácia, doplnené v právomoci každého pedagóga.Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov materskej školy

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov MŠ má dva rozmery: vonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie. Oba rozmery sú založené na kriteriálnom hodnotení zostaveného podľa kompetenčného profilu učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktorého zámerom je sledovať úroveň a zabezpečenie kvality výchovy a vzdelávania detí MŠ.

Podľa hodnotiaceho realizujeme:- sebahodnotenie pedagogického zamestnanca formou sebareflexívneho dotazníka- hodnotenie pedagogického zamestnanca spolupracovníkmi – formou otvorených hodín- hodnotenie pedagogického zamestnanca rodičmi – forma rozhovoru, možnosť dotazníka- hodnotenie pedagogického zamestnanca priamym nadriadeným – forma hospitácií, hodnotiaci rozhovor, analýza pedagogickej dokumentácie- hodnotenie pedagogického zamestnanca riaditeľom ZŠ s MŠ – osobné rozhovory

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

10

Použité skratky:

MŠ – materská školaZŠ – základná školaZŠ s MŠ – základná škola s materskou školouMŠ SR – Ministerstvo školstva Slovenskej republikyMZ SR – Ministerstvo zdravotníctva Slovenskej republikyŠVP – Štátny vzdelávací program

LITERATÚRA

1. KOSOVÁ, B. 1998. Hodnotenie ako prostriedok humanizácie školy. Banská Bystrica: Metodické Centrum. ISBN 80-8041-199-9 2. Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT. ISBN 978-80-968777-3-7. 3. Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: MPC. ISBN 978-80-8052-324-4. 4. Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 2015. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. 5. Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných

zamestnancov. 6. Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. 7. Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších

predpisov. 8. Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmenách a doplnení niektorých zákonov. 9. Vyhláška MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé

kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

PREHĽAD O REVIDOVANÍ A DOPLNKOCH

Platnosť, Revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, úpravy, zmeny, doplnky a pod.platnosť 1.9.2016

revidovanie 30.8.2017 Zmeny podľa novely zákona 245/2008 Z.z. školského zákona

Zoznam príloh

Príloha č. 1 Obrázková forma obsahových celkov