€¦ · Web view«Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая,...

1. «Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Безопасность жизнедеятельности»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения (заочная)

2. «Б1.В.ДВ» «Менеджмент в социальной сфере» Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Менеджмент в образовании» Квалификация (степень) выпускника магистр Форма обучения (заочная)

3. «Б1.В.ДВ» «Профессиональная культура» Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Менеджмент в образовании»Квалификация (степень) выпускника магистр Форма обучения (заочная)

4. «Б1.В.ДВ.» «Инновационные процессы в образовании» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Технология» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения заочная

5. «Б1.Б.3» «Инновационные процессы в образовании» Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Менеджмент в образовании» Квалификация (степень) выпускника магистр Форма обучения (заочная)

6. «Б1.В.ДВ.» «Педагогическое проектирование» Направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» Профили подготовки «Технологическое образование» («Культура дома и декоративно-прикладное творчество»; «Технология обработки конструкционных материалов») Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения (очная и заочная)

7. «Б1.В.ДВ» «Досуговая деятельность в ДОУ» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Технология».

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения заочная

8. Б1.Б.9.5 «Коррекционная педагогика» Направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки»

Профиль подготовки «Экономика и право» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная

9. «Б1.Б.21» «Основы профессионального саморазвития педагога-дизайнера»

Направление подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)»

Профиль подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения: очная, заочная

10. «Б1.В.ДВ.» «Основы специальной педагогики и психологии» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»Профиль подготовки «Технология» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная

11. «Б1.В.ДВ.17.2» «Руководство профессиональным самоопределением» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки «Безопасность жизнедеятельности» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения (очная)

12. «Б1.В.ДВ.» «Социально-педагогические основы работы с представителями молодёжных культур и субкультур» Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» Профили подготовки «Технология»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения (очная, заочная)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Армавирский государственный педагогический университет»

Факультет технологии, экономики и дизайна

Кафедра теории, истории педагогики и образовательной практики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность»

Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки «Безопасность жизнедеятельности»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения (заочная)

Составитель (и): к.п.н., доцент Герлах И.В.

Армавир, 2016

Обоснование РПД

Рабочая программа по дисциплине «Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО 3+ (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Безопасность жизнедеятельности».

Рабочая программа дисциплины рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики от «29» декабря 2016 г., протокол_№5.

Автор (составитель): Герлах Ирина Витальевна. к.п.н., доцент

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики.

«29» декабря 2016 г., протокол_№5.

Заведующий кафедрой

/ Терсакова А.А.

Содержание

1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность»………………………….

4

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы………………………………………………………………………………………..

4

3. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО……………………………..

5

4. Объем дисциплины (модуля) (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)……………………………………………………………………

6

5. Содержание дисциплины (модуля) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий………………………………………………………………………….………….

6

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)……………………………….…………

13

7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)…………………………

14

8. Технологическая карта дисциплины (модуля)……………………………….

19

9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)……………………………………………………

19

10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)………………….…………

22

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)……………………………………………………………………………..……..

23

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем ………….……….

24

13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)…………………………

24

14. Дополнительные материалы…………………………………………………

24

15. Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья……….

25

1.Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Цель освоения дисциплины «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность» - формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в области досуговой, здоровьесберегающей и культурно-просветительской деятельности, выработки у студентов навыков педагогического анализа данной деятельности, использования её воспитательного потенциала.

Задачи:

1) Изучение и обобщение исторического опыта возникновения и развития культурно-просветительной и досуговой деятельности в России в хронологической последовательности. Специфика содержания и методики для отдельных российских регионов.

2) Ознакомление с теоретическими основами здоровьесберегающей, культурно-просветительной и досуговой деятельности как процесса, интегрирующего данные смежных наук с обоснованием категориального аппарата и правомерностями использования новых дефиниций в соответствии с современными условиями.

3) Характеристика важнейших сфер общественной практики, в которых находит отражение здоровьесберегающая, культурно-просветительная и досуговая деятельность и многообразие социокультурных ценностей, норм, ориентации и отношений.

4) Выявление и изучение реально существующей системы культурно-просветительных институтов (учреждений, объединений, организаций и др.), выступающих в качестве субъектов социально-культурной политики на федеральном, региональном и местном (муниципальном) уровнях.

5) Формирование представлений о содержании ресурсной базы здоровьесберегающей, культурно-просветительной и досуговой деятельности, включая практику наиболее эффективного использования нормативно-законодательных документов, информационно-управленческого обеспечения, кадрового потенциала, технического и финансового ресурсов, социально-демографического контингента, морально-психологического фактора.

6) Раскрытие многообразия и многозначности технологической базы здоровьесберегающей, культурно-просветительной и досуговой деятельности, существующих возможностей дальнейшего совершенствования современных социокультурных технологий в сфере искусства, досуга, спорта, рекламы и других отраслей.

2.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Элементы общекультурных (ОК), общепрофессиональных (ОПК) и профессиональных (ПК) компетенций, формируемых полностью или частично данной дисциплиной, и их коды в соответствии с ФГОС ВО 3+:

ОК-1- способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения;

ОК-5 – способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;

ОПК-3 – готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса;

ОПК-4 – готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования;

ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

ПК-6 – готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса;

ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.

Перечень результатов образования, формируемых дисциплиной, с указанием уровня их освоения. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· принципы и методы психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса;

· виды и формы инновационной деятельности по вовлечению детей школьного возраста в активные творческие, оздоровительные, образовательные, развлекательные виды активности;

· традиционные виды и жанры художественного творчества;

· принципы здоровьесберегающей педагогики

· принципы индивидуального подхода к учащимся;

· гигиенические требования к организации учебного процесса;

· правила организации питания учащихся в школе;

Уметь:

· осуществлять технологии психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса;

· выбирать средства и методы воспитания, адекватно технологии воспитания;

· вовлекать школьников в активные, творческие межличностные отношения в сфере досуга;

· использовать общественные духовно-культурные ценности, традиционные виды и жанры художественного творчества в обеспечении условий для включения школьника в творческие, оздоровительные, образовательные, развлекательные виды деятельности;

· организовывать досуговую деятельность школьников, используя театрализованные, игровые, тренинговые педагогические средства;

· организовывать командную и коллективную работу школьников и педагогов;

· привлекать и использовать необходимые знания из психологии, медицины, юриспруденции, экологии, культуры и искусства;

· организовывать физическую активность учащихся, профилактику гиподинамии;

· реализовывать проекты по охране и укреплению психологического и физического здоровья учащихся;

· взаимодействовать с учреждениями культуры и искусства, образовательными, медицинскими и общественными организациями;

· применять на практике технологии педагогической поддержки, пропаганды здорового образа жизни, культурного просвещения и творческого развития школьников.

Владеть:

· навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

· технологиями организации и проведения здоровьесберегающих, театрализованных, игровых и тренинговых досуговых мероприятий;

· способами повышения физической активности учащихся;

· технологиями организации досуговой деятельности школьников с использованием театрализованных, игровых, тренинговых педагогических средств;

· технологиями повышения уровня культуры здоровья учащихся и их родителей, психолого-педагогического сопровождения учебно- воспитательного процесса;

· технологиями предупреждения стрессов, распространения вредных привычек, зависимостей и т.д.;

· методами проектирования воспитательных мероприятий;

· антистрессовыми технологиями проведения урока и оценивания знаний учащихся;

· различными способами вербальной и невербальной коммуникации.

3.Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО

Дисциплина «Здоровьесберегающая, культурно-просветительская и досуговая деятельность» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ДВ.3.2).

Данный курс способствует формированию у студентов знаний и практических навыков, необходимых для овладения совокупностью просветительных, обучающих и воспитательных, рекреационных и оздоровительных методов, которая постоянно пополняется и обогащается за счет как исторического, так и современного опыта, накопленного в сфере культуры, образования, искусства, спорта, быта и досуга.

4. Объем дисциплины (модуля)

Таблица 1. Выписка из учебного плана ОЗО

Семестр

Трудоемкость

Лекции, час.

Практич. занятия, час.

Лаб.раб., час.

СРС, час

Форма аттестации

зач. ед.

час

4

3

108

6

6

-

96

зачёт

5 Содержание дисциплины (модуля)

5.1 Структура учебной дисциплины

Таблица 2.1 Тематический план дисциплины ОЗО

№

Разделы курса, темы занятий

Все-го часов

Всего аудиторных часов

Из них

СРС

Лек-ции

практич.

занятия

1

Сущность и специфика культурно-досуговой деятельности.

26

2

2

-

24

2

Учреждения культуры и досуга, медицинские, общественные и образовательные организации как среда профессиональной деятельности педагога.

28

2

2

2

24

3

Здоровьесберегающие технологии в школе.

28

2

2

2

24

4

Технологии организации и проведения здоровьесберегающих, театрализованных, игровых и тренинговых мероприятий.

26

2

-

2

24

Итого:

108

12

6

6

96

5.2 Виды занятий и их содержание

Планы и содержание лекционных занятий

Лекция №1

ТЕМА: «Сущность и специфика культурно-досуговой деятельности» (2 часа).

Основные понятия: культурно-досуговая деятельность, гуманизм, культурно-досуговая среда, культура.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Гуманистическая направленность культурно-досуговой деятельности.

2. Функции культурно-досуговой деятельности.

3. Формирование целостной культурно-досуговой среды.

4. Социальная значимость культурно-досуговой деятельности.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Зворыкина Т.И. Совершенствование управления предоставлением населению досуговых услуг (на примере г. Москвы): монография/ Зворыкина Т.И., Литвинова Е.В., Литвинова Т.П.— М.: Российский новый университет, 2012.— 280 c.

2.Культурология: учебно-методический комплекс для студентов. - Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2012.— 32 c.

3.Методические рекомендации для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере культуры и учреждений культуры о формах, методах и средствах работы по формированию толерантности в обществе, развитию межнационального общения.— Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2009.— 129 c.

4.Социология досуга: учебный терминологический словарь для студентов.— Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2012.— 48 c.

5. Тюрина Э.И. Технологии социокультурной работы с семьёй: учебное пособие.— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012.— 164 c.

6.Хохлова В.В. Социокультурное взаимодействие в учебной игре: монография.— Саратов: Вузовское образование, 2014.— 146 c.

Дополнительная:

1.Акимова JI.A. Социология досуга: Учеб. Пособие. М.: МГУКИ, 2003. -123 с.

2.Вишняк А.И., Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. - К., 1988.

3.Григорьев А.И. Культура досуга. – Киев: Высшая школа, 1990.

4.Герлах И.В., Илющенко О.С. Введение в деятельность педагога-аниматора: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов. – Армавир, 2012. – с.100.

5.Дробинская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - Л., 1983.

6.Ершов П.М. Технология актерского искусства. М.: 1992. - 360 с.

7.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств // 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. – 288 с.

8.Жарков А.Д. Организация культурно-просветительской работы. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.

9.Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. – М.: МГУК, 1998. – 462 с.

10.Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: МГИК, 1990

11.Педагогическая анимации: теория, методика, практика [Электронный источник]. Сайт: www.sibvido.ru. Режим доступа: http://www.sibvido.ru/ node/127, свободный, яз.рус.

Задания для СРС:

1. Составить тезаурус: культурно-досуговая деятельность, гуманизм, культурно-досуговая среда, культура.

2. Подготовить эссе «Социальная значимость культурно-досуговой деятельности».

Лекция №2

ТЕМА: «Учреждения культуры и досуга, медицинские, общественные и образовательные организации как среда профессиональной деятельности педагога»

(2 часа).

Основные понятия: учреждения культуры: инновационные и традиционные, культурно-досуговый центр, общественная организация.


1. Сущность и основные направления деятельности учреждений культуры.

2. Направления взаимодействия школы с медицинскими и образовательными учреждениями.

3. Перспективы развития взаимодействия школы с общественными организациями.



Основная:




















1. Составить тезаурус: учреждения культуры: инновационные и традиционные, культурно-досуговый центр, общественная организация.

2. Разработать план (программу) взаимодействия классного руководителя с медицинскими, досуговыми, общественными, спортивными и образовательными организациями.

Лекция №3

ТЕМА: «Здоровьесберегающие технологии в школе» (2 часа).

Основные понятия: здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровье, профилактика, работоспособность, здоровый образ жизни, культура здоровья.


1. Состояние здоровья современных школьников.

2. Основные факторы, негативно влияющие на здоровье школьников.

3. Понятийный аппарат здоровьесберегающей педагогики.

4. Цели, задачи, особенности здоровьесберегающей педагогики (ЗСП).



Основная:


















1. Составить тезаурус: здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровье, профилактика, работоспособность, здоровый образ жизни, культура здоровья.

2. Подготовить сценарий проведения мероприятия, посвящённого пропаганде здорового образа жизни.

2. Подготовить разработку классного часа, посвящённого профилактике вредных привычек.

Планы и содержание практических и семинарских занятий

Практическое занятие №1

ТЕМА: «Учреждения культуры и досуга, медицинские, общественные и образовательные организации как среда профессиональной деятельности педагога»

(2 часа).

Основные понятия: учреждения культуры: инновационные и традиционные, культурно-досуговый центр, общественная организация.


1. Сущность и основные направления деятельности учреждений культуры.

2. Направления взаимодействия школы с медицинскими и образовательными учреждениями.

3. Перспективы развития взаимодействия школы с общественными организациями.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия. Занятие проводится в форме экскурсии в молодёжную общественную организацию.


Основная:




















1. Составить тезаурус: учреждения культуры: инновационные и традиционные, культурно-досуговый центр, общественная организация.

2. Разработать план (программу) взаимодействия классного руководителя с медицинскими, досуговыми, общественными, спортивными и образовательными организациями.


ТЕМА: «Здоровьесберегающие технологии в школе» (2 часа).

Основные понятия: здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровье, профилактика, работоспособность, здоровый образ жизни, культура здоровья.


1. Показатели рациональной организации учебного процесса и отдельного урока.

2. Условия, необходимые для организации здоровьесберегающего пространства школы (ЗПШ).

3. Механизм формирования здоровьесберегающего пространства школы (ЗПШ).

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия. Работа студентов ведётся в микро-группах, результаты представляются в виде презентации.


Основная:




1. Лукашин Ю.В. Здоровьесберегающая компетенция как составляющая профессиональной подготовки студентов педагогического вуза // Интеграция образования. – 2009.- №4.

2. Сценарий педагогического совета "Здоровьесберегающая организация учебного процесса". Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/610952/


1. Составить тезаурус: здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровье, профилактика, работоспособность, здоровый образ жизни, культура здоровья.

2. Подготовить сценарий проведения мероприятия, посвящённого пропаганде здорового образа жизни.

2. Подготовить разработку классного часа, посвящённого профилактике вредных привычек.


ТЕМА: «Технологии организации и проведения здоровьесберегающих,

театрализованных, игровых и тренинговых мероприятий» (2 часа).

Основные понятия: игра, тренинг, упражнение, актёрское мастерство, педагогический анализ, самоанализ.


1. Этапы организации мероприятия.

2. Этапы проведения мероприятия.

3. Структура педагогического анализа и самоанализа.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: устный индивидуальный и фронтальный опросы, проверка выполнения аналитических записок, листов сжатия информации, проверка планов, тезисов, конспектов рассматриваемых на занятии вопросов, контроль работы студентов в ходе занятия. Занятие проводится в форме игры-тренинга «Сплочение команды».


Основная:








1. Ах, лето, лето… Методическое пособие в помощь организаторам летнего отдыха детей и подростков: студентам-вожатым, воспитателям, учителям / Составители: Крылова Г.А., Соколова И.Б. – Армавир: ИЦ АГПИ, 2001. – 193 с.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. -– М.: Просвещение, 1987. – 114 с.

3. Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках. – М., Изд-во: ТЦ Сфера. - 240 с.

4. Акимова JI.A. Социология досуга: Учеб. Пособие. М.: МГУКИ, 2003. -123 с.

5. Анисимова М.В. Эстетическое воспитание в семье и дома. – М, 2001

6. Баршай В.М. Активные игры для детей: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 320 с.

7. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: «АРГУС». 1994. -208 с.

8. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.

9. «Вожатый» - зовущее слово! Вожатый – ты педагог!: сборник студенческих статей и разработок отрядных мероприятий/ под. ред. Л.А. Терешковой. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2009.

10. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание и опыт работы освобождённого классного руководителя (классного воспитателя). – М., 1992.

11. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. - М., 1971. - 104с.

12. Герлах И.В. Ролевые игры в образовании, воспитании и досуге: педагогические технологии ролевого моделирования. Учебно-методическое пособие. – Уфа: МГПОО «Орк-клуб», 2009. – 80 с.

13. Закутько В.И. Советы на лето: в 2 кн. Методическое пособие. – РИЦ АГПУ, 2004.

14. Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. - Кострома, 1998. – 56 с.

15. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.

16. Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях: Уч.пособие-словарь // Сост. Ковалёва А.Г. Авт. кол-в Бойко Е.И., Ковалёва А.Г., Панченко С.И., Романец И.В., Кузнецова А.М. / Науч.ред. М.А. Мазниченко. – М.: Собеседник, 2005. – 192 с.

17. Подготовка воспитателей и вожатых к организации летнего отдыха детей: проблемы, опыт, перспективы // Всероссийская научно-практическая конференция по проблемам подготовки педагогических кадров для детских оздоровительных учреждений. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2009.

18. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др. – М.: Издательский центр "Академия", 1999. – 224 с.

19. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Новая школа, 1993. – 112 с.


1. Составить тезаурус: игра, тренинг, упражнение, актёрское мастерство, педагогический анализ, самоанализ.

2. Подготовить методические разработки игры, упражнения, тренинга с описанием этапов подготовки и проведения.

6 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

обучающихся по дисциплине (модулю)

Тема

(раздел)

Содержание заданий

Учебно-методическое обеспечение

Кол-во часов на выполнение заданий

Сущность и специфика культурно-досуговой деятельности.

Составить тезаурус: культурно-досуговая деятельность, гуманизм, культурно-досуговая среда, культура.

Подготовить эссе «Социальная значимость культурно-досуговой деятельности», «Досуг в жизни современного человека».

Литература из основного и дополнительного списков, а также интернет-источники

24

Учреждения культуры и досуга, медицинские, общественные и образовательные организации как среда профессиональной деятельности педагога

Составить тезаурус: учреждения культуры: инновационные и традиционные, культурно-досуговый центр, общественная организация.

Разработать план (программу) взаимодействия классного руководителя с медицинскими, досуговыми, общественными, спортивными и образовательными организациями.


24

Здоровьесберегающие технологии в школе.

Составить тезаурус: здоровьесберегающие образовательные технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьесберегающее пространство школы, здоровье, профилактика, работоспособность, здоровый образ жизни, культура здоровья.

Подготовить сценарий проведения мероприятия, посвящённого пропаганде здорового образа жизни.

Подготовить разработку классного часа, посвящённого профилактике вредных привычек.


24

Технологии организации и проведения здоровьесберегающих, театрализованных, игровых и тренинговых досуговых мероприятий.

Составить тезаурус: игра, тренинг, упражнение, актёрское мастерство, педагогический анализ, самоанализ.

Подготовить методические разработки игры, упражнения, тренинга с описанием этапов подготовки и проведения.


24

Всего

96

7 Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Перечень

компетенций

В результате изучения курса

студенты должны

Номера контрольных заданий, которые оценивают формирование указанной компетенции, из раздела «Типовые контрольные задания»

знать

уметь

владеть

ОК-1- способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

технологиями формирования научного мировоззрения

Вопросы для самопроверки: 1-5

Тестовые задания: 1

Темы рефератов: 4-9

ОК-5 – способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

социальные, культурные и личностные различия

работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

технологиями бесконфликтного общения




ОПК-3 – готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

Принципы и методики психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

Осуществлять педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

технологиями и методиками психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса




ОПК-4 – готовность к профессиональной деятель-ности в соответ-ствии с нормативно-правовыми актами сферы образования

нормативно-правовые акты сферы образования

Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования

навыками профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования




ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

Технологиями и методиками воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности




ПК-6 – готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

коммуникативные технологии

взаимодействовать с участниками образовательного процесса

коммуникативными технологиями




ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.

Принципы организации сотрудничества обучающихся, поддержки активности и инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей

организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.

Технологиями и методиками организации сотрудничест-ва обучающихся, поддержки активности и инициативности, самостоятельности обучающихся, развития их творческих способностей




Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах

её формирования, шкала оценивания

Формы промежуточного контроля: практические занятия; отчет; выступления с рефератами, промежуточная аттестация.

Форма итогового контроля знаний: зачёт по итогам БРС.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Вопросы для самопроверки:

1. Цели и содержание просвещения: вчера, сегодня, завтра.

2. Взаимодействий образовательного учреждения и среды в осуществлении культурно-просветительной работы.

3. Организация культурно-просветительной работы в учреждении профессионального образования.

4. Условия эффективности культурно-просветительной работы.

5. Организация интересной и содержательной жизни детского коллектива.

6. Особенности внеклассной культурно-просветительной работы.

7. Ценности современной культуры.

8. Роль культурно-просветительной работы в воспитании ребёнка.

9. Игровые технологии в культурно-просветительной работе.

10. Воспитательный потенциал социокультурной анимации.

11. Социокультурная анимация: становление и развитие.

12. Социокультурная анимация в России.

13. Роль драматического искусства в культурно-просветительной работе.

14. Развитие познавательного интереса игровыми средствами.

15. Творческое развитие и эстетическое воспитание детей средствами социокультурной анимации.

16. Формирование досуговой квалификации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

17. Игровые технологии в культурно-просветительной работе педагога.

Темы рефератов

1. Общинный уклад — как основа воспитания и просвещения.

2. Истоки самобытности (факторы формирования) традиций и обрядов.

3. Воспитание в семье на Руси в Х- XIV вв.: традиции и преемственность.

4. Педагогическая мысль средневековья о процессах познания и обучения, о нравственном совершенствовании личности: ее роль в воспитании человека.

5. «Домострой» XVI в. Взгляд на принципы «Домостроя» — о поведении в трудовой и бытовой сферах сегодня.

6. Социально-духовные функции церкви в XV-XVII вв.

7. Развитие системы социального призрения в России в XVII в.

8. Особенности досуговых форм общения русского крестьянства, клубных общностей городского «работного лица», дворянства.

9. Культурно-просветительная деятельность представителей прогрессивной русской интеллигенции XVIII века.

10. Земство и просвещение. Актуальность опыта организации самодеятельных форм образования, просвещения, благотворительности, досуга.

11. Формы распространения достижений художественной культуры в народной среде.

12. Церковь, просвещение, воспитание, благотворительность и досуг в России: сущность и особенности взаимовлияния.

13. Культурно-просветительная деятельность представителей российской художественной культуры, науки, образования. Социально-культурная деятельность фабрикантов, заводчиков, купцов и др.

14. Коллекционирование и благотворительность как формы культурно-досуговой деятельности.

15. Цели, содержание внешкольного образования, политико-просветительной работы в условиях победы советской власти.

16. Позитивный опыт и негативные явления в практике социально-культурной работы в период 1917-1941 гг.

17. Особенности содержания и организации политико-просветительной работы в условиях фронта и тыла.

18. Шефские концертные бригады в годы Великой Отечественной войны.

19. Реституция культурных ценностей. Проблемы, дискуссии, взгляды.

20. Нравственные, социально-культурные последствия Великой Отечественной войны.

Тест «Здровьесберегающие технологии»

(примерные задания)

1. Выберите правильный ответ (подчеркнуть):1.1. Чье определение здоровья в настоящее время является общепринятым?а) Г.Спенсера; б) В.П. Казначеева; в) Всемирной организации здравоохранения.

1.2. Какой концептуальной модели соответствует определение здоровья ВОЗ?а) медицинской; б) биосоциальной; в) ценностно-социальной.

1.3. Социальное здоровье определяется как:а) количество и качество межличностных связей индивидуума и степень его участия в жизни общества;б) вовлеченность в общение, в социальное взаимодействие;в) способность к саморегуляции состояния.

1.4. Наиболее важным критерием психического здоровья принято считать:а) критический подход к обстоятельствам жизни;б) состояние нервной системы;в) психическое равновесие.

1.5. Заслуга в привлечении внимания к проблеме здоровой личности принадлежит:а) И.Павлову; б) Г.Никифорову; в) В.Бехтереву.

2. Заполните пропуски2.1. Наличие базовой оздоровительной программы позволяет ….......……..................….. процесс оздоровительной деятельности и обеспечивать ее ……………..................... .

2.2. Здоровье — это многоаспектное ......................................……………….. понятие, сущностными характеристиками которого являются физическое, ………..................…., …….......……..................……… и …...........…….....................…… благополучие человека.

2.3. Сознательные воздействия человека на присущие ему психические явления, выполняемую деятельность, собственное поведение характеризуется в психологии как способность к ……….............................……….. ………...................................…………..

2.4. Значительная часть самоохранительного поведения детей старшего дошкольного возраста определяется их ……..................................………… о ………...........................……. .

2.5. Перечислите основные условия развития у ребенка потребности в здоровом образе жизни:1. ............................................................................................................................. 2. .............................................................................................................................3. .............................................................................................................................4. .............................................................................................................................

2.6. Перечислите основные принципы педагогики оздоровления:1. .............................................................................................................................2. .............................................................................................................................3. .............................................................................................................................4. .............................................................................................................................5. .............................................................................................................................

2.7. Перечислите обязательные разделы программы лечебно-профилактической работы:1. .............................................................................................................................2. .............................................................................................................................3. .............................................................................................................................4. .............................................................................................................................

3. Верно или неверно:3.1. Научных обоснований необходимости комплексного подхода к организации оздоровительной деятельности не существует — .................................... .

3.2. При организации оздоровительной деятельности необходимо учитывать ее психолого-педагогические аспекты — ..................................... .

3.3. Серьезным стрессовым фактором может стать чрезмерность авторитаризма воспитателя, а также непрофессиональный подход к организации межличностного общения

€¦ · Web view«Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая,...

Documents

Transcript of €¦ · Web view«Б3.В.ДВ.3» «Здоровьесберегающая,...