UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”FACULTAD DE INGENIERÍA

EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Y TELECOMUNICACIONES

“UAGRM SCHOOL OF ENGINEERING”

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN

INFORME DEL PROYECTO EDUCATIVO

“PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA PARA

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DEL

MUNICIPIO DE COBIJA”

TRABAJO FINAL DEL MÓDULO 7 “APRENDIZAJE Y NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN”

AUTORES: Ing. René Emigdio Yana ChoqueLic. Eleuterio Crispin FloresIng. Marco Antonio Canedo Rejas

Cobija Pando, BoliviaJunio, 2019

Índice GeneralPág.

Introducción..................................................................................................................3

1. Descripción del proyecto educativo y las herramientas tecnológicas  a utilizar para asegurar la competencia mediática......................................................................4

2. Justificación del proyecto.........................................................................................5

3. Objetivos..................................................................................................................5

3.1. Objetivo General................................................................................................5

3.2. Objetivo Especifico............................................................................................6

4. Logros.......................................................................................................................6

5. Metas........................................................................................................................7

6. Competencias...........................................................................................................7

7. Descripción del grupo de aplicación.........................................................................7

8. Actividades a desarrollar en el marco del Programa de Alfabetización Científica....7

9. programación de las actividades a desarrollar en el marco del Programa de Alfabetización Científica.............................................................................................10

10. Formas de evaluación..........................................................................................11

11. Video de presentación..........................................................................................16

12. Conclusiones y Recomendaciones.......................................................................16

12.1. Conclusiones.................................................................................................16

12.2. Recomendaciones.........................................................................................17

Referencias y Bibliografía...........................................................................................18

2

INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo contiene una propuesta de enseñanza y aprendizaje de

las asignaturas de Física y Geografía del currículo en educación secundaria en la

Unidad Educativa Gral. Alfredo Ovando Candia del Municipio de Cobija a través de un

programa de alfabetización científica y tecnológica que permita impulsar la

investigación en los estudiantes orientada por los argumentos educativos de la

alfabetización científica desde un enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).

Se asume la alfabetización científica como una finalidad educativa en la enseñanza de

las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y desarrollo

de competencias o capacidades que respondan a las necesidades regionales en el

campo de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Para lo cual se sigue una metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) que consta de

cuatro etapas: En principio determinar los principios educativos que fundamentan la

alfabetización científica y tecnológica para identificar relaciones con el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la física y geografía para luego diagnosticar el estado

actual de habilidad de investigación en los estudiantes de secundaria con el de

identificar sus potencialidades investigativas en las asignaturas de física y geografía,

posterior diseñar el Programa de Alfabetización Científica y tecnológica en el proceso

de enseñanza aprendizaje de la Física y Geografía que estimule el desarrollo de

habilidades de investigación en los estudiantes que posteriormente será evaluada para

verificar el nivel de habilidad de investigación obtenida por los estudiantes de

secundaria de la U.E. Gral. Alfredo Ovando Candía

3

1. Descripción del proyecto educativo y las herramientas tecnológicas  a utilizar para asegurar la competencia mediática.l presente proyecto de educativo de Alfabetización Científica tecnológica para

estudiantes del nivel secundario de educación regular en las unidades

educativas del municipio de cobija con el fin de atender la necesidad de

involucrar en los estudiantes competencias científicas de investigación en su

proceso aprendizaje a través del uso de recursos tics especializados en la

búsqueda, sistematización y almacenamiento de información científica.

Se fomenta la actitud de los participantes hacia la investigación a través de la

alfabetización científica tecnológica lograda a través de experiencias realizadas

en entornos virtuales de aprendizaje que permita a los estudiantes dar una

explicación científica de los fenómenos naturales observados y el

involucramiento de asignaturas básicas importantes para seguir una carrera en

Ingeniería.

Para asegurar el cumplimiento de las competencias a desarrollar utilizaremos las

herramientas proporcionadas por Google Educativo.

Las herramientas de Google ofrecen al sector educativo la oportunidad de

incorporar la tecnología en el aula de manera gratuita, reforzando el proceso de

enseñanza-aprendizaje y desarrollando las competencias tecnológicas que hoy

en día se necesitan para la investigación científica, a través del internet donde el

estudiante podrá innovar y expandir las fronteras del aula y eliminar las barreras

de la distancia.

Las herramientas utilizadas serán un refuerzo para ciertas tareas de

investigación y complemento en la búsqueda, sistematización y almacenamiento

de información científica promoviendo el trabajo en equipo como comunidad de

investigación.

Las ventaja que ofrece Google es que vincula sus herramientas como

complemento de otras es decir podemos incorporar un archivo adjunto de gran

tamaño a nuestro correo electrónico gracias a Google Drive o podemos utilizar

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el servicio de video Hangouts en la red social Google +. Todos estos servicios

son accesibles a través de una cuenta de Gmail por lo que es fundamental crear

una cuenta de correo antes de comenzar a utilizar estos servicios.

2. Justificación del proyectoActualmente el desarrollo de un país se produce principalmente por la ciencia y la

tecnologia, ademas que debe entenderse que la ciencia y tecnología es parte esencial

de la sociedad

La ciencia y la tecnología ha impulsado un desarrollo económico y social, que

analizado desde varios puntos de vista como son el académico, político y cultural

tienen una relación directa entre el grado de desarrollo de un país y su capacidad de

investigacion cientifico tecnologico y la innovación de productos o servicios con un alto

valor agregado tecnológico.

Es por ello que en muchos países se ha implementado estrategias que involucran la

promoción científica tecnológica en jóvenes estudiantes para producir un desarrollo

económico social.

La innovación tecnológica, estimulada por el estado a través de olimpiadas y ferias

científicas promueve el crecimiento industrial y por consiguiente ayuda a mejorar los

niveles de vida de la población.

El involucramiento de la ciencia y la tecnología, está enmarcado en un contexto

sistémico en el sistema nacionales o regional, como generador de valor ya que trae

beneficios sociales, económicos y culturales.

Se asume la alfabetización científica como una finalidad educativa en la enseñanza

de las ciencias naturales que comprende un tipo de conocimientos, saberes y

desarrollo de competencias o capacidades que respondan a las necesidades

personales, locales, nacionales y globales en el campo de la ciencia, la

tecnología y la sociedad.(Fourez, 2005)

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3. Objetivos 3.1. Objetivo General Implementar un Programa de alfabetización científica tecnológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje para estimular el desarrollo de competencias científicas

investigativas en los estudiantes de secundaria de las Unidades Educativas del

Municipio de Cobija a través de una metodología de investigación-acción participativa y

empoderadora de los estudiantes.

3.2. Objetivo Especifico Determinar los principios educativos que fundamentan la alfabetización

científica y tecnológica para identificar las relaciones con el desarrollo de

competencias científicas investigativas en los estudiantes de secundaria

Diagnosticar el estado actual de las Competencias científicas investigativas en

los estudiantes de secundaria para identificar el nivel de capacidad para

construir explicaciones y comprensiones de la naturaleza a través de la

indagación y contrastación teórica.

Diseñar el Programa de alfabetización científica y tecnológica de acuerdo al

diagnóstico para estimular el desarrollo de las competencias científicas

investigativas.

Evaluar el Programa de alfabetización científica y tecnológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje para verificar la competencia científica investigativa

adquirida por el estudiante.

4. LogrosEl estudiante

● Evalúa la utilización de los conocimientos científicos básicos sobre los

que se fundamenta una investigación.

● Utiliza un amplio rango de herramientas TICs especializados para la

investigación y búsqueda de información.

● Utiliza recursos informáticos para la verificación, validación y

procesamiento de datos

6

● Tiene la capacidad de identificar y diagnosticar las causas del problema,

analizarlo, traducirlo sin ambigüedades en una propuesta operativa de

solución tomando en cuenta los recursos informáticos e información

disponible

5. Metas Implementar al 85% del total de las Unidades educativas en el Municipio de Cobija el

Programa de Alfabetización Científica tecnológica.

6. CompetenciasLos estudiantes adquirirán las siguientes competencias:

● Competencias Científicas Básicas.

● Competencias científicas Investigativas.

7. Descripción del grupo de aplicaciónNivel: Educación Secundaria Regular del Estado Plurinacional de Bolivia.

Curso: 3ro, 4to, 5to y 6to, de Secundaria.

Edad: 14 a 18 años.

8. Actividades a desarrollar en el marco del Programa de Alfabetización CientíficaLas estrategias o actividades del Programa de Alfabetización que se plantean son

consideradas de acuerdo a una metodología que contemple la investigación-acción

participativa de los estudiantes así como su empoderamiento de todas las actividades

relacionadas a su aprendizaje. Estas características son definidas en el método

“Estudiantes Empoderados” STEMP, por sus siglas en inglés (STudents EMPowered),

un método de enseñanza-aprendizaje emergente que promueve que los estudiantes

aprendan por ellos mismos, ayuden a otros a aprender, y sepan ser ellos mismos

manifestando sus aptitudes y actitudes personales; otorgándoles así la responsabilidad

y el “poder” de gestionar su aprendizaje. En ese sentido, los docentes cumplen un rol

fundamental ya que permiten sobre todo, guiar y proponer estrategias que permitan a

los estudiantes alcanzar los objetivos de aprendizaje.

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Las actividades en concreto, están basadas en los componentes principales del método, los cuales son posible aplicarlos y/o adaptarlos tomando en cuenta el contexto de estudio. Por tanto, las actividades que se proponen son:

● Facilitación de las clases por parte de los estudiantes.

● Creación y recreación de escenarios de aprendizaje por los propios

estudiantes

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● La participación de personas entendidas o expertas en los temas de estudio,

mediante talleres o conferencias que permitan promover el interés de los

estudiantes.

● La compilación de fuentes de información y la creación de portafolios por los

estudiantes.

A continuación se detalla las características que contempla el desarrollo de cada una

de estas actividades:

Actividad Procedimiento Herramientas

Facilitación de clases

Conformar equipos de trabajo de entre 3 a 5 personas● Los equipos planifican

una exposición de entre 20 a 30 minutos

● Los equipos planifican actividades interactivas en función a los temas

● Mapas mentales con el uso de MindMeister.

● Mapas conceptuales con el uso de CMapTool.

● Video-tutoriales con el uso de Camtasia y ScreenCastify.

● Documentos de la Suite de

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abordados● Los equipos planifican el

modo de verificar el aprendizaje de los conocimientos mínimos en relación al tema abordado, de sus pares

Google

Creación de escenarios de aprendizaje

Conformar equipos de trabajo de entre 3 estudiantes● Los equipos deberán

buscar los medios más convenientes para simular o reproducir fenómenos naturales (Física, quimica, biologia).

● Los equipos deberán planificar actividades que impliquen la interacción con materiales cartográficos (geografía)

● Simuladores de fenómenos físicos : InteractivePhysic, Algodoo, para electricidad y circuitos Cocodrile, DcAcLab y CircuitSims.

● Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas PHET.

● Mapas digitales de Google Map y el uso de SmartPhones (Geografía)

Talleres y/o seminarios con la participación de personalidades entendidas y/o expertos

● Los equipos de estudiantes sugieren a las personas que podrán ofrecer la conferencia o taller. Se contempla la posibilidad de contactar personalidades del ámbito nacional e internacional

● Video-conferencias con el uso de Hangouts, Youtube, Skype y Zoom

Compilación de información y creación de portafolios

● Los estudiantes recopilan las fuentes de información a la vez que diseñan sus portafolios con los instrumentos correspondientes

● Fuentes de información organizadas en el PLE Symbaloo (digital tool)

● Documentos de la Suite de Google

9. programación de las actividades a desarrollar en el marco del Programa de Alfabetización Científica.

Las actividades son desarrollados tomando en cuenta el tiempo disponible:

● La facilitación de las clases por parte de los estudiantes, una vez por

semana

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● La creación y recreación de escenarios de aprendizaje por los propios

estudiantes, dos veces por mes.

● La participación de personas entendidas o expertas en los temas de estudio,

en talleres o conferencias que permitan incentivar y complementar los

conocimientos necesarios, una vez por mes.

● La compilación de fuentes de información y la creación de portafolios por los

estudiantes se desarrollara de manera continua e individual por el

estudiante.

Tomando como ejemplo la siguiente configuración de un mes calendario, se prevé

desarrollar cada una de las actividades en relación a los días dispuestos para

ellas.

De acuerdo a los objetivos planteados y en base a las etapas que implica la

enseñanza de las materias contempladas. se propone desarrollar el programa en

el transcurso de cuatro meses es decir de acuerdo al calendario académico

regular dos bimestres, considerando la cantidad de centros educativos que se

pretende abarcar y el personal de apoyo que se puede incorporar al equipo para

llevar a cabo efectivamente dicho programa.

10. Formas de evaluaciónLa formas de evaluación en el proyecto educativo de alfabetización científica y

tecnológica en el proceso de enseñanza aprendizaje para estimular el desarrollo

de competencias de investigación en los estudiantes de secundaria de la las

Unidades Educativas del Municipio de Cobija a través de la metodología

investigación acción, donde se utilizara 3 evaluaciones , la primera se realiza

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una evaluación diagnóstica y el segundo una evaluación seguimiento del

proyecto o evaluación formativa y una evaluación final.

Las dimensiones de la evaluación

CONOCER HACER SER

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

Identifica, recuerda y comprende el uso de artefactos tecnológicos y software.

Explora y utiliza diversas herramientas tecnológicas para desarrollar habilidades profesionales.

Utiliza de manera ética, pertinente y responsable las herramientas tecnológicas para crear nuevas formas de construir el proceso de enseñanza/aprendizaje.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA / DIDÁCTICA

Identifica la relación entre los elementos y los participantes de un proceso de enseñanza/aprendizaje, así como las herramientastecnológicas que pueden fortalecerlo.

Diseña e implementa su proceso de enseñanza/aprendizaje utilizando herramientas tecnológicas pertinentes.

Mantiene una postura reflexiva y crítica sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje y la pertinencia de su uso herramientas tecnológicas en él.

DIMENSIÓN SOCIAL, ÉTICA Y LEGAL

Reconoce el aporte de las TIC al desarrollo de nuevas experiencias sociales, culturales y educativas.

Integra el uso de las tecnologías en el aula y fuera de ella para potenciar interacciones sociales y culturales, promoviendo la colaboración, el respeto por la diferencia del otro y por las normas en sociedad.

Promueve acciones que ayuden a mejorar el impacto que tiene el uso de las TIC en diferentes contextos culturales, sociales y educativos, apuntando a la construcción de una ciudadanía digital responsable.

DIMENSIÓN DE GESTIÓN

Identifica herramientas tecnológicas que le permiten optimizar los procesos de enseñanza/aprend

Utiliza y comparte recursos de gestion académica que le permiten optimizar los procesos de enseñanza/aprendizaje en aula e

Utiliza las TIC para mejorar los procesos de gestión de clase y para participar en la innovación de la relación con otros miembros de la institución y de la comunidad.

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izaje en el aula y en la institución.

institucion.

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

Identifica los beneficios y los retos del uso de tecnologías en procesos de

enseñanza/aprendizaje.

Promueve en el aula y en la institución el uso crítico de herramientas tecnológicas para avanzar hacia la creación de nuevos saberes y ambientes de aprendizaje.Utiliza e interpreta las diferentes formas de expresión que existen desde la tecnología, y así mismo, pertenece a entornos digitales de aprendizaje colaborativo,y evaluarlos, siendo partícipe de nuevo saber para la resolución de problemas sociales y culturales.

Participa en procesos de investigación y creación de saberes apoyados por las TIC, intercambiando sus reflexiones y experiencias para potenciar el uso crítico de ellas.

La evaluación diagnóstica o inicial , este instrumento sirve de base , de grado de

conocimiento están ingresando los estudiantes del nivel secundario sobre el uso de las

TIC

Evaluación Diagnostica a estudiantes del nivel secundario

La evaluación se realiza antes de comenzar el proyecto educativo

A. INFORMACIÓN GENERAL

1. Sexo M F 2. Edad……………… 3. Año de estudio……………….

4. Colegio …………………………………

B. ACCESO Y USO DE LAS TIC

5. Usaste alguna vez computadora? SI NO

6. Tienes computadora en tu casa? SI NO

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7. Tienes acceso a internet en tu casa? SI NO

8. Tienes cuenta de correo electrónico SI NO

C. USOS DE LAS TIC EN LAS UNIDAD EDUCATIVA

9. con que frecuencias usas la computadora en la U.E.

a) Todo los días b) 5 veces a la semana c) De 3 a 4 veces por semana d) Casi nunca

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVAAplicación de las TIC de Alfabetización científica y tecnológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje para estimular el desarrollo de competencias de

investigación

Desarrollo de las competencias logrados en el proyecto

No conoce y no usa

Uso personal

Aplica

5

No aplica

0

Correo electrónico (Gmail, Office , Yahoo...)

Foros (Moodle, Google groups...)

Chat (Whatsapp, Facebook Messenger...)

Videoconferencia (Skype, Hangouts...)

Redes sociales (Facebook, Twitter, Google+, Instagram,Linkedin...)

Herramientas de trabajo colaborativo en red (Blogs, Wikis, GoogleSuite...)

Herramientas Ofimáticas (Word, Excel, Powerpoint, Google Docs,Openoffice...)

Editores de imágenes (Photoshop, Gimp...)

Editores de audio (Audacity, Wavepad...)

Herramientas de creación de presentaciones (Prezi, Haikudeck,

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Office Mix…)

Plataformas de gestión de aprendizaje (Moodle, Blackboard,

Sakai, Google Classroom…)

Espacios de administración de archivos digitales (Dropbox, GoogleDrive, OneDrive…)

Sistemas de gestión de contenido (Google Sites, Wix, Wordpress,Blogger, Joomla...)

Total

EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL

LISTA DE COTEJO

PROPOSITO DEL INSTRUMENTO: Evaluar el Proyecto Educativo que realiza los estudiantes del nivel secundaria del municipio de Cobija.

UNIDAD EDUCATIVA :  NOMBRE Y APELLIDOS:  

AÑO:  FECHA:  

Desempeño esperado: aplica la alfabetización científica y tecnológica en el proceso de enseñanza aprendizaje para estimular el desarrollo de competencias de investigación en los estudiantes de secundaria de la las Unidades Educativas del Municipio de Cobija a través de la metodología investigación acción .

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: Para efectivizar una evaluación seria, el estudiante deberá presentarse con todos los requisitos exigidos de acuerdo a protocolo y estructura del proyecto educativo

N° CRITERIOS

CRITERIOS DE VALORACION

VA

LO

RA

CIO

NCUMPLE ADECUADAMENTE

CUMPLE PERO NECESITA MEJORAR

NO CUMPLE

20 10 5A Manejo de las TIC        

1 Maneja adecuadamente la paltaforma virtual

2 Tiene cuenta en internet de su correo electronica

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3 Desarrolla adecuandamente los trabajos en línea.

4 Participa adecuadamente en las pruebas de las olimpiadas matemáticas y física

5 Comparte videos productivos educativos de su aprendizaje

6 Realiza las publicación en blogger B ACTITUDES

1 Establece el aprendizaje colaborativo con sus compañeros

2 Tiene el manejo técnico adecuado de las TIC

3 Utiliza los medios tecnológicos de las TICs

4 Explica, con claridad el manejo de las TICs

5 Participa en foros y Blogger C DESEMPEÑO

1 Organiza adecuadamente la manera de presentación de los trabajos de TICs

5 Presenta todo los puntos importante y sigue la secuencia del proyecto

TOTAL VALORACION DEL CRITERIO DE DESEMPEÑO

11. Video de presentaciónhttps://bit.ly/2NorRf6

12. Conclusiones y Recomendaciones12.1. Conclusiones De acuerdo al desarrollo del presente trabajo de investigación se tienen las siguientes

conclusiones:

● Se determinaron los principios educativos que fundamentan la alfabetización

científica y tecnológica que identifica las relaciones con el proceso de

enseñanza y aprendizaje de las asignaturas básicas y ciencias naturales

tomando en cuenta el Programa de Estudio para la Educación Secundaria

Comunitaria Productiva del Estado Plurinacional de Bolivia.

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● Se diagnosticó el estado actual de habilidad de investigación en los

estudiantes de secundaria de la U.E. Gral. Alfredo Ovando Candía

identificando potencialidades cognitivas y de análisis de su entorno las

mismas fueron direccionadas a las asignaturas de física y geografía.

● El Programa de alfabetización científica y tecnológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje fomenta el desarrollo de habilidades de investigación

relacionándolos con su entorno geográfico y los fenómenos físicos que en

ella se producen.

● La evaluación del Programa de alfabetización científica y tecnológica en el

proceso de enseñanza aprendizaje verificó un incremento sustancial de

proyectos y propuestas de investigación a nivel de educación secundaria

regular tomando en cuenta el Programa de Estudio del Estado Plurinacional

de Bolivia.

12.2. Recomendaciones

● En el proceso enseñanza y aprendizaje se debe tener en cuenta y de

manera objetiva los principios que fundamentan la alfabetización científica y

tecnológica enmarcada de manera obligatoria al Programa de Estudio para

la Educación Secundaria Comunitaria Productiva del Estado Plurinacional de

Bolivia.

● El estado actual de habilidad de investigación en los estudiantes de

secundaria es un referente regional mismo que deberá ser tratado no como

un problema sino más bien como una potencialidad ya que el estudiante se

desenvuelve en un entorno geográfico de abundante riqueza natural.

● El Programa de alfabetización científica y tecnológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje de la Física y Geografía deberá ser propuesta por

las autoridades pertinentes como punta de lanza para el desarrollo de

habilidades de investigación no solo en las unidades educativas del

municipio de cobija sino más bien a nivel departamental.

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Referencias y Bibliografía

1. Acevedo, J. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las

ciencias: educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre

Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.

2. Fourez G. (2005). Alfabetización científica y tecnológica acerca de las

finalidades en la enseñanza de las ciencias, traducción de Elsa Gómez de

sarria. Argentina.

3. Furió, c. y Vilches, A. (1997). Las actitudes del alumnado hacia las Ciencias

y las relaciones ciencia, tecnología y sociedad.

4. Navarro y Förster (2012). Nivel de alfabetización científica y actitudes hacia

la ciencia en estudiantes de secundaria: comparaciones por sexo y nivel

socioeconómico. Pensamiento educativo. Revista de investigación

educacional latinoamericana.

5. OECD (2009). PISA: Competencia científica para el mundo de mañana.

Marco y análisis de los ítems.

6. Ramírez et al. (2010). Congreso Iberoamericano de Educación, Metas 2021.

7. STEMP Método de Enseñanza Estudiantes Empoderados. (s. f.).

Recuperado 30 de junio de 2019, de http://usmexfusion.org/es/stemp/

8. UNESCO, (1999). Conferencia Mundial sobre la Ciencia. La ciencia para el

siglo XXI: un nuevo compromiso. Hungría

9. Viceministerio de Educación Regular (2019): Programas de Estudio para la

Educación Secundaria Comunitaria Productiva: Ministerio de Educación del

estado Plurinacional de Bolivia.

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