Vzorový školský vzdelávací...

„Kristova láska nás podnecuje“ (2 Kor 5,14).„ Caritas Christi urget nos.“

Sedem princípov z myšlienok patróna sv. Vincenta de Paul, ktoré budú spájať všetkých žiakov a učiteľov našej školy:

1. Naša ranná modlitba dáva cenu všetkým našim skutkom.2. Poslušnosť je dielom pokory.3. Jeden dobrý skutok razí cestu druhému.4. Vytrvalosť je korunou všetkých milostí.5. Nič nežiadať, nič neodmietať.6. Láska nehľadí na svoj prospech.7. Prívetivosť odstraňuje prekážky.

Logo školy

Podpis riaditeľa

2

Dĺžka štúdiaZákladná školaŠtvorročné gymnázium Osemročné gymnázium

9 rokov4 roky8 rokov

Vyučovací jazyk slovenskýŠtudijná forma dennáDruh školy cirkevnáNázov školy Spojená škola sv.

Vincenta de PaulAdresa školy Bachova 4,

821 03 BratislavaIČO 30852056Riaditeľ školy Mgr. Mária

ŠvantnerováKoordinátor pre tvorbu ŠVP

Mgr. Mária Švantnerová

Ďalšie kontakty Mgr. Mariana BodnárováMgr. Andrea JanočkováMgr. Zuzana Tehlárová

Zriaďovateľ Rímskokatolícka cirkev, Bratislavská arcidiecéza

Názov Rímskokatolícka cirkev,Bratislavská 3

arcidiecézaAdresa Špitálska 7,

814 92 BratislavaKontakty Mgr. Viera

Kyselicová,Arcibiskupský školský úrad,Špitálska 7814 92 Bratislava

Platnosť dokumentu od 1. 9. 2010

1. Veľkosť školyŠkola je situovaná v príjemnom prostredí mestskej časti Bratislava II. Ružinov. Je úplná a triedy sú umiestnené v dvoch pavilónoch, v areáli sú športové ihriská a atletická dráha. 626 žiakov je rozmiestnených v 29 kmeňových triedach.

Ročník Počet tried1. 42. 33. 34. 25. 26. 27. 18. 19. 2

1.O 13.O 24.O 21.G 12.G 13.G 14.G 1

2. Charakteristika žiakov

4

Školu navštevujú hlavne žiaci z mestskej časti Bratislava II. Ružinov, ale aj z iných mestských častí a priľahlých obcí. Väčšina žiakov pochádza z kresťanských rodín. Približne 5% žiakov evidujeme ako žiakov integrovaných a žiakov so ŠVVP. Títo žiaci sú plnohodnotne začlenení do vyučovacieho procesu, sú rešpektovaní nielen pedagógmi, ale aj vlastnými spolužiakmi. Spolupráca s PPP a s rodičmi je na dobrej úrovni.

3. Charakteristika pedagogického zboruNa škole pôsobí 55 pedagogických, plne kvalifikovaných pracovníkov a 23 nepedagogických pracovníkov. Nižší vekový priemer pedagogického zboru našich učiteľov predurčuje k využívaniu nových technológií a ochote rásť a zdokonaľovať sa vo svojom obore. Pedagogický zbor je vhodne doplnený staršími učiteľmi obohatenými skúsenosťami. V priebehu školského roka sa pedagógovia zúčastňujú na rôznych školeniach a prezentáciách podporujúcich ich vedomostný rast.Na škole pôsobí výchovný poradca, koordinátor drogovej prevencie, koordinátor pre prácu s integrovanými žiakmi, koordinátor pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor pre environmentálnu výchovu a externe aj školský psychológ.

4. Organizácia prijímacieho konaniaŠkola nemá špecifické požiadavky na prijatie žiakov do 1. a 5. ročníka ZŠ.

Podmienky prijímania žiakov do 1. ročníka štvorročného štúdia v školskom roku

2011/2012

Do 1. ročníka štvorročného gymnázia v školskom roku 2011/2012 môžeme prijať bez prijímacích skúšok 30 žiakov na základe uvedených podmienok v súlade s § 62 ods.1 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Podmienky prijatia bez prijímacích skúšok:

Bez prijímacích skúšok podľa § 65 odst. 3 a 4 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní budú

na naše gymnázium prijatí žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce podmienky:- Žiak bude prijatý na našu školu, ak v celoslovenskom testovaní žiakov 9. ročníka ZŠ dosiahol v každom predmete samostatne úspešnosť najmenej 90%.- Ak žiak získa z niektorého predmetu v celoslovenskom testovaní menej ako 90% sčítajú sa mu získané body za prospech na základnej škole, body za Testovanie 9 - 2010 a body za umiestnenie na súťažiach. Zostaví sa spoločné poradie od najväčšieho počtu bodov po najmenší počet bodov. - Za Testovanie 9 – 2010 môže žiak získať nasledovný počet bodov: Za matematiku – maximálne 10 bodov.Za slovenský jazyk – maximálne 10 bodov.Za umiestnenie na súťažiach môže žiak získať maximálne 10 bodov.- Žiak bude prijatý na našu školu, ak sa v tomto poradí umiestni do 30. miesta.Body za prospech na základnej škole sú body za známky na koncoročnom vysvedčení v 6., 7., 8. ročníku a na polročnom vysvedčení v 9. ročníku základnej školy - berieme do úvahy známky z predmetov: slovenský jazyk a literatúra, cudzí jazyk (v prípade dvoch jazykov vyberáme ten, v ktorom má žiak lepšiu známku), dejepis, zemepis, matematika, prírodopis, fyzika, chémia. - Žiak so zníženou známkou zo správania nebude na našu školu prijatý.Výpočet bodov za prospech na základnej škole ukazuje nasledovná tabuľka:

5

V

prípade rovnosti súčtu bodov budú o poradí na prijatie žiaka bez prijímacích skúšok postupne rozhodovať známky zo základnej školy z predmetu matematika a následne aj zo slovenského jazyka. Ak by aj tieto body boli rovnaké, budú prijatí všetci uchádzači s uvedeným počtom bodov.

O prijatí uchádzačov rozhodne riaditeľ školy, ktorý na posúdenie ich predpokladov zriaďuje skúšobné komisie a prijímaciu komisiu ako svoj poradný orgán. Riaditeľ školy zverejní zoznam uchádzačov na bráne školy a na internetovej stránke školy podľa výsledkov prijímacieho konania najneskôr do 3 dní odo dňa konania 2. termínu prijímacej skúšky. Zoznam bude obsahovať poradie uchádzačov zoradených podľa celkového počtu bodov. Uchádzačom, ktorí splnia uvedené podmienky, riaditeľ školy písomne oznámi rozhodnutie o prijatí na štúdium na strednú školu. Spolu s doručením rozhodnutia o prijatí škola uchádzačom oznámi termín, miesto a spôsob zápisu na štúdium na strednej škole. Uchádzačovi, ktorý sa nezúčastní zápisu, bude vydané zrušenie rozhodnutia o prijatí. Rodičia žiaka na zápise písomne potvrdia, že sú oboznámení s rímsko-katolíckou orientáciou školy, súhlasia s jej výchovným zameraním a budú spolupracovať so školou v zmysle štatútu a vnútorného poriadku školy.

Žiak základnej školy podáva prihlášku na štúdium na strednej škole na predpísanom tlačive riaditeľovi základnej školy do 31.3.2011.

Podmienky prijímania žiakov do 1. ročníka osemročného štúdia

v školskom roku 2011/2012

1. V školskom roku 2011/2012 môžeme na základe rozhodnutia Krajského školského úradu otvoriť jednu triedu 1. ročníka osemročného gymnázia s počtom žiakov 30.

2. Prijímacie skúšky sa uskutočnia pravdepodobne v dňoch 9 . mája 2011 (pondelok) a 12. mája 2011 (štvrtok) písomnou formou z troch vyučovacích predmetov:

o zo slovenského jazyka (45 minút) o z matematiky (45 minút)

súčet počet súčet počet súčet počet súčet počet súčet počet súčet počet

známok bodov známok bodov známok bodov známok bodov známok bodov známok bodov

30 90 45 75 60 60 75 45 90 30 105 1531 89 46 74 61 59 76 44 91 29 106 1432 88 47 73 62 58 77 43 92 28 107 1333 87 48 72 63 57 78 42 93 27 108 1234 86 49 71 64 56 79 41 94 26 109 1135 85 50 70 65 55 80 40 95 25 110 1036 84 51 69 66 54 81 39 96 24 111 937 83 52 68 67 53 82 38 97 23 112 838 82 53 67 68 52 83 37 98 22 113 739 81 54 66 69 51 84 36 99 21 114 640 80 55 65 70 50 85 35 100 20 115 541 79 56 64 71 49 86 34 101 19 116 442 78 57 63 72 48 87 33 102 18 117 343 77 58 62 73 47 88 32 103 17 118 244 76 59 61 74 46 89 31 104 16 119 1

6

o z rímskokatolíckeho náboženstva (30 minút).

Požadované budú vedomosti v súlade s osnovami týchto predmetov pre ZŠ. 3. Prijatý môže byť žiak, ktorý si podal v stanovenom termíne platnú prihlášku na Spojenú školu

sv. Vincenta de Paul, vyhovel podmienkam prijatia na štúdium podľa poradia úspešnosti a úspešne absolvoval 5. ročník ZŠ.

4. Žiak môže byť prijatý na štúdium:

1. Na základe výsledkov prijímacej skúšky, ak: 1. získal na prijímacej skúške aspoň polovičný počet bodov zo slovenského

jazyka, z matematiky a z rímskokatolíckeho náboženstva, z každého osobitne, ktoré mohol za daný predmet získať.

2. V prípade rovnosti bodov prijímacia komisia zoberie do úvahy: 1. zmenenú pracovnú schopnosť, ktorú uchádzač preukáže rozhodnutím

posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia 2. úspešnosť žiakov v súťažiach. Fotokópiu dokladu o umiestnení na prvých troch

miestach od krajského kola v súťažiach jednotlivcov registrovaných Ministerstvom školstva SR pre žiakov základných škôl je potrebné doložiť k prihláške.

2. Žiakom, ktorí vyhoveli podmienkam prijatia uvedeným v bode č. 4, sa body za jednotlivé predmety, z ktorých vykonali prijímacie skúšky, sčítajú a podľa tohto súčtu sa zostupne zoradia. Prijatých bude prvých 24 žiakov.

3. Žiak nebude prijatý, ak získa z niektorého z predmetov slovenský jazyk, matematika, rímskokatolícke náboženstvo menej než polovicu počtu bodov.

4. V prípade neúčasti žiaka na prijímacích pohovoroch zo zdravotných dôvodov je zákonný zástupca povinný predložiť riaditeľovi školy potvrdenie od lekára najneskôr v deň konania prijímacích pohovorov. Riaditeľ školy určí náhradný termín a v riadnom termíne prijme o toľko žiakov menej, koľko ich bude konať skúšky v náhradnom termíne. Na voľné miesta budú prijatí žiaci podľa nového poradia po náhradnom termíne.

5. Na prijímaciu skúšku nebude pozvaný a na štúdium nebude prijatý žiak so zníženou známkou zo správania počas školskej dochádzky na ZŠ.

6. Rodičia žiaka na zápise písomne potvrdia, že sú oboznámení s rímsko-katolíckou orientáciou školy, súhlasia s jej výchovným zameraním a budú spolupracovať so školou v zmysle štatútu a vnútorného poriadku školy.

7. Každý prijatý uchádzač potvrdí svoj záujem o štúdium v našej škole tým, že v určenom termíne odovzdá na riaditeľstve školy vyplnený zápisný lístok. Tento termín bude uvedený na rozhodnutí o prijatí žiaka na štúdium, ktoré škola zašle prijatým uchádzačom. Ak sa niektorí z prijatých uchádzačov v určenom termíne nezapíšu na štúdium, bude sa to považovať za nezáujem o štúdium v našej škole a takto uvoľnené miesta budú ponúknuté ďalším uchádzačom v poradí.

8. Výsledky prijímacích skúšok budú zverejnené najneskôr do troch dní odo dňa ich konania na výveske a na webovej stránke školy (www.vincentdepaul.sk).

5. Dlhodobé projekty Projekty realizované školou

Názov projektu krátka charakteristika projektu časová realizácia cieľová skupina

Športom za duševné zdravie detí

Zdraviu prospešné športové aktivity 60 hodín 3.-4. roč.

7

Boj proti hladu Projekt zameraný na podporu hladujúcich detí z Haiti Každoroč. realizácia

Všetci žiaci ZŠ

TehličkaMisie/Misijná burza

Projekt zameraný na podporu saleziánskych misijných diel

Každoroč. realizácia

Všetci žiaci ZŠ

Mliečny program Rajo Projekt zameraný na podporu zdravej výživy žiakov Každoroč. realizácia

Všetci žiaci ZŠ

Ďalšie vzdelávanie učiteľovZvyšovanie úrovne vých.- vzdelávacieho procesu v informatickej výchove

96 hodín Žiaci 2.-4.r.

- protidrogové programy - sociálne programy, Deň narcisov, mliečny program – Rajo

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmiRada rodičov pracuje ako občianske združenie Vincentínum, ktoré so školou spolupracuje a pomáha jej. Správna rada OZ Vincentínum sa schádza raz za mesiac a zhromaždenie delegátov zasadá štyrikrát do roka.Zamestnanecká rada školy je zostavená z členov pedagogických a nepedagogických pracovníkov, schádzajú sa pravidelne v dvojmesačných intervaloch.Škola od svojho vzniku spolupracuje so psychologickou poradňou na Bancíkovej ulici, ale aj s Detskými diagnostickými centrami na Hrdličkovej a Haanovej ulici.Pravidelne spolupracujeme s bohosloveckou fakultou a umožňujeme vykonávať náčuvy študentom teológie, študentom španielskeho jazyka, anglického jazyka, aprobácie pre prvý stupeň ZŠ a špeciálnej pedagogiky z pedagogickej a filozofickej fakulty UK.Poskytujeme bezplatne priestory telocvične skautským oddielom, Saleziánom don Bosca, súboru spoločenských tancov a detskému folklórnemu súboru Kremienok.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školyŠkola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie chémie a prírodopisu, učebňu výpočtovej techniky 1 (20 počítačov ), jazykové laboratórium so 17 počítačmi a softvérom a notebookmi pre učiteľov, učebňu výpočtovej techniky 2 (16 počítačov), dvomi dataprojektormi, keramickou tabuľou.Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé pomôcky pochádzajú ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia cez občianske združenie Vincetínum. Počas každého školského roka dopĺňame a modernizujeme učebné pomôcky, aby sme umožnili tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.V tomto školskom roku zaregistrujeme školskú žiacku knižnicu.V areáli školy sa nachádza veľké futbalové ihrisko, ihrisko na hádzanú, na tenis a volejbal, doskočisko a preliezky.Zo získaných zdrojov sa pokúsime zrekonštruovať školskú jedáleň a sociálne zariadenia v pavilóne B.

8. Škola ako životný priestor 8

Aby sa žiaci a pedagógovia cítili v škole a na pracovisku čo najpríjemnejšie, kladieme vysoký dôraz na estetické prostredie tried, spoločných priestorov a školského dvora. V spolupráci s rodičmi sa nám podarilo vymaľovať triedy a nainštalovať nové a moderné žalúzie. Práce žiakov na hodinách výtvarnej výchovy, v školskom klube detí a v krúžkoch záujmovej činnosti skrášľujú priestory tried, chodieb, vstupných hál a exteriéru školy. V pravidelných intervaloch sa spolu s rodičmi počas víkendov stretávame za účelom brigád pri čistení školského areálu.Žiaci formujú svoj vzťah k sebe navzájom nielen počas vyučovania na triednických hodinách, ale aj na výletoch, duchovných obnovách a pravidelných prípravách a realizáciách vianočných akadémií.Pedagógovia sa pravidelne duchovne formujú na duchovných cvičeniach a duchovných obnovách, ale vzťahy navzájom budujú aj počas spoločných výletov, posedení pri príležitosti Dňa učiteľov a pri tradičnej kapustnici.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníŠkola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a v priestoroch na rôzne aktivity po vyučovaní.Žiaci sú pravidelne informovaní o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci počas vyučovania, ale aj pred dňami prázdnin.Pedagógovia sú pravidelne oboznámení na začiatku školského roka o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.Škola zabezpečuje revíziu svojich zariadení podľa danej legislatívy. Opakovaným kaţdoročným poučením žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a bezpečnom pohybe v školskom prostredí a na akciách organizovaných školou sa vedenie školy a triedni učitelia snaţia zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky. Žiaci 1.stupňa sa každoročne zúčastňujú dopravnej výchovy na dopravnom ihrisku. V škole sa konajú pravidelné školenia zamestnancov školy o zásadách bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia v priestoroch budovy a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov z revízií. Na triednických hodinách a aj na prednáškach a besedách s odborníkmi počas vyučovania sa žiaci usmerňujú k vytváraniu správnych životných hodnôt, postojov, návykov, k odmietaniu používania návykových látok. Sú vedení k tolerancii a vzájomnej úcte a znášanlivosti.

1. Výchovná a vzdelávacia činnosť. 1.1. Výchovná činnosťAko katolícka škola bude našou prvoradou úlohou formovať našich žiakov v duchu kresťanských hodnôt podľa motta: „Caritas Christi urget nos“(2,Kor 5,14).Chceme vychovať z našich detí dobrých kresťanov a dobrých občanov našej vlasti.Na začiatku školského roka zorganizujeme duchovnú obnovu na podporu vzťahov v triede za účelom lepšieho spoznania seba, svojich nedostatkov a svojich predností ako aj presnejšieho určenia schopností svojich spolužiakov.Máme za cieľ vychovať človeka schopného kriticky myslieť, vedieť vyjadriť svoj názor, bojovať za svoje práva a vedieť rešpektovať práva druhých, podporovať svojich spolužiakov a v prípade potreby im vedieť pomôcť.1.2. Vzdelávacia činnosť

9

V tejto sfére chceme podporovať výučbu cudzích jazykov a reagovať tak na aktuálnu potrebu trhu. Chceme plne využívať multimediálne pomôcky za účelom skvalitnenia vyučovacieho procesu, čo najviac využívať technologické pomôcky (audio, videoprojektory, dataprojektory, interaktívne tabule a kamery).Naším zámerom je dať šancu všetkým na základe ich schopností, vedieť ich podporiť v tom, v čom sú dobrí, naučiť ich pracovať so zdrojmi a vedieť ich použiť v pravý čas.Naším princípom je, aby každý žiak v škole zažil úspech.Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania 2.1. Zameranie školyVzhľadom k tomu, že sme katolícka škola, naša perspektíva do budúcnosti je vopred daná. Naším dlhodobým cieľom je vychovávať z detí, ktoré nám boli zverené, dobrých kresťanov a občanov vlasti, aby svoj život žili Bohu na slávu, im samým na spásu, rodičom a škole na radosť a vlasti na osoh.Máme dobré skúsenosti s touto formou výchovy a vzdelávania a radi by sme v nej pokračovali, odstránili nedostatky, poučili sa z chýb a napredovali.Naši žiaci pravidelne dosahujú vynikajúce výsledky v rôznych súťažiach a olympiádach (matematických, fyzikálnych, športových, výtvarných), absolventi základnej školy a gymnázia sú pripravení komunikovať v materinskom jazyku ako aj v dvoch cudzích jazykoch, sú dobre pripravení pokračovať vo vyšších formách štúdia. Viac ako dve tretiny našich absolventov pokračuje v štúdiu na gymnáziách a vysokých školách.Cítime rezervy vo vyučovaní všetkých predmetov, ale najviac v prírodných vedách, čo je podmienené aj nedostatočnou vybavenosťou učebne chémie. Postupne chceme dopĺňať vybavenie chemického laboratória.Mali by sme záujem viac pracovať z multimediálnymi pomôckami a viesť deti k ešte kvalitnejšej príprave domácich projektov.Budeme čerpať z toho, že sme relatívne mladý kolektív, pripravený na sebe pracovať a zdokonaľovať sa.Prioritou pre nás bude vyučovanie cudzích jazykov, čím chceme reagovať nielen na požiadavky regiónu, ale aj požiadavky rodičov.

2.2. Stupeň vzdelaniaISCED 1,2,3

3. Profil absolventa

3.1. Profil absolventa základnej školy Absolvent našej základnej školy má základné poznatky z prírodovedných a humanitných predmetov. Dokáže vysvetliť existenciu základných pojmov a zákonov z matematiky, fyziky, chémie a následne ich v praxi vie využiť. Vie využívať grafy a schémy, pomerne dobre sa orientuje vo svete moderných technológií a je schopný vypracovať väčšinu projektov v rôznych náročných a menej náročných počítačových programoch. Plynulo komunikuje v materinskom jazyku, ovláda jeho použitie v písomnej aj ústnej podobe, zvláda tiež základnú úroveň komunikácie v nemeckom jazyku, ale najmä v anglickom jazyku, ktorého vyučovanie prebieha od prvého ročníka. Absolvent našej základnej školy je dobre pripravený na ďalšie formy vzdelávania na rôznych typoch stredných škôl, gymnázií a odborných učilíšť, neskôr aj pre vyššie stupne vzdelávania.

10

V dospelosti je veľkým prínosom pre spoločnosť nielen po stránke odbornej, ale aj morálnej.

3.2. Profil absolventa gymnáziaPredstavuje všeobecnú vzdelanosť (ako komplex znalostí a vedomostí, schopností, hodnotových postojov, osobných čŕt a iných dispozícií), ktoré jednotlivcovi umožňujú poznávať, konať, hodnotiť a dorozumievať sa i porozumieť si. Umožňujú mu úspešné začlenenie sa do pracovných a mimopracovných spoločenských štruktúr. Nadväzujú na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúcich stupňov, najmä nižšieho sekundárneho vzdelávania.Svoje spôsobilosti formuje na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň ich uplatňuje v praxi. Jeho vedomosti majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať. Jednotlivé kľúčové kompetencie (spôsobilosti) vie navzájom prelínať, prepájať a dať im nadpredmetový programový charakter. Absolvent gymnaziálneho vzdelávania má na úrovni svojich možností rozvinuté tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):- k celoživotnému učeniu sa- sociálne komunikačné kompetencie - uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky- v oblasti informačných a komunikačných technológií:- riešiť problémy- občianske- sociálne a personálne- pracovné- smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti- vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

4. Pedagogické stratégie Ako moderná škola sa budeme usilovať v čo najväčšej miere využívať moderné technológie, budeme podporovať prácu jednotlivcov, ale aj prácu v skupinách - vhodným spôsobom rozdeliť úlohy podľa schopností jednotlivých žiakov, aby všetci mali možnosť pocítiť úspech a aby mali aj tí slabší pocit, že dokážu byť pre skupinu užitoční.Máme snahu využívať čo najviac diskusie s odborníkmi, pozývať rôzne kapacity, ale využívať aj odbornú pomoc detského psychologického centra, pozývať si psychológov a lekárov na odborné semináre s témou protidrogovej prevencie, násilia a šikanovania na školách, trestnoprávnej zodpovednosti za šírenie nevhodných materiálov cez mobilný aparát a internet. Budeme sa snažiť vyhýbať sa tradičnému memorovaniu. Naším cieľom je viesť žiakov k väčšej samostatnosti, k tvorivosti a radosti z práce, chceme deti priviesť k rovnako dobrým a lepším výsledkom ako to bolo v minulosti hravou a nenútenou formou, k čo najefektívnejšiemu učeniu sa v škole, aby sme skrátili prípravu žiaka doma.Naši žiaci dosahujú už dlhodobo vynikajúce výsledky v rôznych súťažiach, na ktoré sa pripravujú aj v rámci činnosti krúžkov, ktoré poskytuje naša škola.

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Naša škola je otvorená aj pre žiakov, ktorí si vyžadujú individuálnu starostlivosť. V budove sa nenachádza bezbariérový vstup, telesne postihnutých žiakov sprevádzajú pri príchode a odchode zo školy ich zákonní zástupcovia. Rozvrh hodín a učební je pre týchto žiakov upravený tak, aby nedochádzalo k ich presunu v rámci vyučovania.

11

Každý žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je za podmienky súhlasu jeho zákonného zástupcu evidovaný ako integrovaný.Potvrdenie o tom, že žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vydáva podľa kompetencií školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie na základe odborného vyšetrenia.Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP). Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracováva škola (školský koordinátor pre prácu so žiakmi so ŠVVP, školský psychológ, triedny učiteľ a vyučujúci konkrétneho predmetu) spoločne so školským zariadením výchovného poradenstva na Drieňovej ulici alebo s vlastným špeciálnym pedagógom alebo psychológom.Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

Individuálny výchovno-vzdelávací program- je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy. Je to dokument, ktorého účelom je plánovanie vzdelávania žiaka podľa jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje:- základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces;- požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy;- modifikáciu učebného plánu a učebných osnov;- aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov;- špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka;- špecifiká organizácie a foriem vzdelávania;- požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok ;- zabezpečenie servisu odborníkov – špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, psychológa, logopéda a iných.Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy výchovno-vzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka.Individuálny výchovno-vzdelávací program podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca žiaka.Mimoriadne nadaným žiakom sa naši pedagógovia venujú v rámci krúžkovej činnosti, pripravujú ich na rôzne športové, humanitné a prírodovedné súťaže.

6. Výchovné ciele 1. Škola vytvára medzi žiakmi ovzdušie preniknuté duchom slobody a lásky podľa Evanjelia,

dáva do súladu ľudskú kultúru s posolstvom lásky.2. Veľký dôraz kladie na spoluprácu učiteľov a vychovávateľov s rodičmi, so snahou podnecovať

osobnú činnosť žiakov svojou radou, priateľstvom, preniknutým pravým duchom Evanjelia.3. Jej poslaním je rozvíjanie osobnosti, rozumových schopností a správneho úsudku,

oboznamovanie sa s kultúrnym dedičstvom, ktoré nadobudli predchádzajúce generácie,

12

pestovať zmysel pre hodnoty, pripravovať na budúce povolanie a umožniť vzájomné porozumenie vytváraním priateľských zväzkov medzi žiakmi.

4. Pri výchove sa rešpektuje slobodná vôľa jednotlivca, či sa rozhodne zlúčiť svoju vieru so svojou vzdelanosťou a dá sa do služieb spoločnosti a Cirkvi.

5. Počas pobytu žiakov na škole učitelia a vychovávatelia vytvárajú priestor pre osobnú iniciatívu žiaka, aby sa aktívne pričinil o svoje formovanie a aby sa rozvíjal pocit osobnej zodpovednosti voči spoločnosti ako takej.

6. Škola svojou organizačnou štruktúrou a osobitnou atmosférou vytvára vhodné podmienky pre katechézu. Táto katechéza má byť živá, zameraná na žiaka, pre ktorého je určená, neodtrhnutá od reálneho života, založená na Svätom písme, na liturgii a učení Cirkvi. Zaoberá sa uceleným sprístupnením kresťanského posolstva, vedie žiakov k duchovnému rastu a učí ich, ako poslúžiť iným.

7. Naším cieľom je múdra a dobrá ľudská osobnosť, ktorá sa rozhodne konať dobro, lebo je to pre ňu otázka princípu

7. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené v časovo – tematických plánoch jednotlivých predmetov.

Enviromentálna výchova ochrana prírody a životného prostredia, ľudské aktivity, vzťah človeka k problematike, nutnosť medzinárodnej spolupráce -- pri čítaní a spracovávaní textov na danú tému, pri diskusiách a prácach na projektoch.

Mediálna výchova - umožňuje žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, súčasne rozvíja u žiakov spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, vedie žiakov k lepšiemu poznaniu a pochopeniu pravidiel fungovania „mediálneho sveta“, učí žiakov sa v nich orientovať a selektovane ich využívať, učí ich vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, formuje schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

Osobný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíja osobné a sociálne spôsobilosti, sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, učí žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu. Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

Ochrana človeka a zdravia – integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jedinca na život v prostredí , v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom na to je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických

13

havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Učivo na ochranu človeka a zdravia vo vyššom sekundárnom vzdelávaní nadväzuje na výchovu a vzdelávanie žiakov v tejto oblasti z nižšieho sekundárneho vzdelávania. Je súčasťou všeobecnovzdelávacích aj odborných predmetov a samostatných obligatórnych foriem vyučovania. Učivo “Ochrana človeka a zdravia” sa preberá v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom - riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Osobitnou formou vyučovania učiva ochrany človeka a zdravia sú účelové cvičenia. Integrujú vedomosti a zručnosti žiakov získané v povinných vyučovacích predmetoch, rozširujú, upevňujú ich, sú prostriedkom aj na ich overovanie. Školu pripravujú aj na to, aby bola schopná vykonávať účelovú činnosť v mimoriadnych situáciách. Povinnou organizačnou formou vyučovania je Kurz ochrany človeka a zdravia. Je vyvrcholením procesu výchovy žiakov v tejto oblasti, formuje ich vlastenecké povedomie, dotvára sústavu ich zručností a návykov o ochrane života človeka a jeho zdravia, prispieva ku zvyšovaniu telesnej zdatnosti a psychickej odolnosti žiakov.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu, prírody, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Našou snahou je, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru miestnej časti Ružinov, ale aj Bratislavy a ostatných regiónov Slovenska.Regionálnu výchovu chceme rozvíjať prostredníctvom tematických celkov a tém: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda, čo sa mi v našom kraji najviac páči, história, povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi, známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod. Základom našej kultúrnej identity, je tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov jednotlivých regiónov, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá), spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudové piesne, folklórny tanec, ľudové kroje, príslovia porekadlá, pranostiky, bájky, rozprávky, povesti a pod. Prierezovú tému implementujeme do estetickej výchovy – hudobnej a výtvarej výchovy, slovenského jazyka a literatúry, do vlastivedy a do všetkých druhov umenia vo voľnočasových aktivitách.

Veľmi účinným propagátorom ľudového umenia zo všetkých regiónov Slovenska je stočlenný Detský folklórny súbor Kremienok, v ktorom účinkujú žiaci našej školy a ktorý má na svojom konte rad ocenení z festivalov na Slovensku aj v zahraničí.

Multikultúrna výchova -Vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky sa v súčasnosti prehlbuje kultúrna rozmanitosť Slovenska. Naše kultúrne prostredie bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou.Hlavné ciele prierezovej témy multikultúrnrj výchovy je:

14

-viesť žiakov ku kultúrnemu sebauvedomeniu, k vnímaniu vlastných emocionálnych a sociálnych väzieb na kultúru blízkeho i vzdialenejšieho okolia,- podporovať ich sebavedomie a uplatnenie v skupine, motivovať k tvorivosti v interakcii s druhými ľuďmi, hlavne so slabšími a znevýhodnenými,- poskytovať dostatok podnetov pre zažitie mnohorakosti sveta, podnecovaťzvedavosť a záujem o okolie,- viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti,- podnecovať a rozvíjať u nich tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr, ale súčasne zachovávať ich povedomie príslušnosti k vlastnej kultúre.- rozvíjať sebareflexiu, ktorá vo vyšších ročníkoch vzdelávania vedie k uvedomeniu si koreňov a premien vlastnej kultúrnej identity.- rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou, schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí.Multikultúrna výchova rozvíja hlavne kultúrne kompetencie žiakov, osobné, sociálne a komunikačné kompetencie. Ciele prierezovej témy vychádzajú z neopakovateľnej hodnoty individuálneho ľudského života, z hodnoty komunity ako prirodzeného prostredia pre človeka, z rešpektu voči individuálnym potrebám človeka a z faktu rovnosti ľudí.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - V prierezovej téme sa žiaci naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Realizuje sa formou ročníkových prác a individuálnych projektov na jednotlivých predmetoch.

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:1. Hodnotenie žiakov2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakovPri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov č. 7/2009-R a č. 8/2009-R na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov a opatrení vo výchove v základných a stredných školách podľa § 55 Zákona o výchove a vzdelávaní.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancovHodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať podľa vlastného systému vypracovaného manažmentom školy.

triednictvo bežné *triednictvo v končiacich ročníkoch a v 1.r. ZŠ a SŠ **

15

príprava maturitných zadaní *sprevádzanie na športové súťaže *funkcie na škole (výchovné poradenstvo, protidrogová prevencia) *organizácia a účasť na projektoch a výmenných pobytoch ****jednorazové akcie - imatrikulácia, akadémia, stužková, rozlúčka s 9.r., zápis do 1.r. ZŠ ****príprava žiakov na súťaže - okrem prípravy počas krúžkov - diferencovanie podľa náročnosti od * po ***organizácia charitatívnych akcií každá akcia - **príprava a oprava prijímacích pohovorov ***výzdoba školy, fórum pedagogiky, kronika školy, internetová prezentácia ***

organizácia športových súťaží a lyžiarskych kurzov, ŠVPza každú aktivitu

- **organizácia umeleckých a iných súťaží - školské kolo každá súťaž - *organizácia umeleckých a iných súťaží - okresné kolo každá súťaž - *Aktivity v ŠKD: jednorazové akcie - domov dôchodcov, pasovanie prvákov, deň Matiek, školský karneval, návšteva škôlok, program pre DFN, MDD, výlety *** návšteva filmových a divadelných predstavení, múzeí, výstav **aktivity - pečenie medovníkových srdiečok, vianočný jarmok, darčeky na zápis **

3. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancovKaždoročne bude vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov a každý pedagogický zamestnanec bude mať vypracovaný Osobný plán profesijného rastu.

4. Hodnotenie školyNa hodnotenie školy budeme využívať dotazníky pre učiteľov, rodičov, žiakov, absolventov školy za účelom získania spätnej väzby na kvalitu našej školy.V dotazníku budeme monitorovať spokojnosť s vedením školy, s jednotlivými pedagógmi, prostredie a klímu v škole, materiálne zabezpečenie, spôsob výchovy a vzdelávania, spôsob hodnotenia, informovanosť o škole, spokojnosť s využitím mimoškolského času, školskú disciplínu.Na konci školského roka vypracujeme SWOT analýzu pracovných výsledkov, úspešnosti školy.

SILNÉ STRÁNKY vysoká odbornosť pedagogických

zamestnancov individuálna integrácia žiakov

so ŠVVP zapájanie sa do projektov

SLABÉ STRÁNKY nedostatočné ohodnotenie

pedagogických zamestnancov podľa Zákona 597/2003

neposkytovanie financií na údržbu budovy školy

16

práca s mládežou v čase mimo vyučovania

bohatá krúžková činnosť časté využívanie návštev múzeí,

výstav a exkurzií ako doplnku k učivu vysoká odbornosť práce s výpočtovou

technikou u pedagogických zamestnancov

vysoká odbornosť vo vyučovaní cudzích jazykov

veľmi dobrá spolupráca s OZ Vincentínum

ústretový a ľudský prístup pedagógov k žiakom

PRÍLEŽITOSTI dobré podmienky pre vzdelávanie

žiakov výborné podmienky na zavádzanie

informačno-komunikačných technológií

možnosť štúdia na gymnáziu štvorročnom aj osemročnom

zapájanie sa do projektov

RIZIKÁ nepriaznivý demografický vývoj nedostatok finančných prostriedkov

na školské zariadenia pre cirkevné školy

ISCED 1, ISCED 2 – Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spol

uJazyk a

komunikácia

Slovenský jazyk a

literatúra

8+1 6+2

6+2

6+1

5 4+1

4+1 5 5+1 49+9

17

Prvý cudzí jazyk -

Anglický jazyk

0+1 0+1 3 3 3+

13+1 3+1 3 3 21+5

Druhý cudzí jazyk –

nemecký jazyk

0 0 0 0 0 1+1 1+1 1+1 1+1 4+4

Príroda a spoločnosť

Prírodoveda 0,5+1,5 1 1+

11+1 0 0 0 0 0 3,5+3

,5Vlastiveda 0 1 1 1+

1 0 0 0 0 0 3+1

Človek a príroda

Fyzika 0 0 0 0 0 1 1+1 2 1 5+1Chémia 0 0 0 0 0 0,5 0,5 1 2 4Biológia 0 0 0 0 1+

11+1

1,5+0,5 1+1 1 5,5+3

,5

Človek a spoločnosť

Dejepis 0 0 0 0 1 1 1 1+1 2 6+1Geografia 0 0 0 0 1+

1 1 1 1+1 1 5+2Občianska

náuka 0 0 0 0 1 1 1 0,5+0,5 0,5+0,5 4+1

Človek a hodnoty

Rímskokato-lícke

náboženstvo

0,5+1,5

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1 1+1 0,5+1,5 0,5+1,

57,5+10

,5

Matematika a práca s

informáciami

Matematika 4 4+1

3+1

3+1

3,5+1,5

4+1

3,5+0,5 4 4+2 33+8

Informatika0 0 0 0

0,5+0,5

0,5 0,5 0,5 0,5 2,5+0,5

Informatická výchova 0 1 1 1 0 0 0 0 0 3

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1

Svet práce 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 1Technika 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 1

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7

Výchova umením 0 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 1

Zdravie a pohyb

Telesná výchova 2 2 2 2 0 0 0 0 0 8

Telesná a športová výchova

0 0 0 0 2 2 2 2 2 10

Spolu povinná časť +

voliteľné hodiny

17+5 18+5

20+5

21+5

21+6

23+6 24+6 24+6 24+6 192+

50

18

ISCED 3 – Rámcový učebný plán pre gymnáziá s osemročným štúdiom s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Spol

u

Jazyk a komunikáci

a

Slovenský jazyk a

literatúra4+1 4+

1 5 5 3 3+1 3+1 3+1 30+5

Prvý cudzí jazyk -

Anglický jazyk

3+1 3+1

3+1

3+1 4 4 4 4 28+4

Druhý cudzí jazyk –

nemecký jazyk/španie

lsky jazyk

1+2 1+2

1+2

1+2

2+1

2+1 2+1 2+1 12+1

2

Človek a príroda

Fyzika 1 1 2 1+1 2 2 1 0 10+1

Chémia 0,5 0,5 1 2 2+1 2 1+0,5 0 9+1,5

Biológia1

1,5+0,5

1 1 2 3 1+0,5 0+1 10,5+2


Dejepis 1 1 1 2 2 2 2 0 11Geografia 1+1 1 1+

1 1 1+1 2 1+1 0 8+4

Občianska náuka 1 1 0,5 0,5 0 0 2 1+1 6+1

Človek a hodnoty

Rímskokato-lícke

náboženstvo

1+1 1+1

0,5+1,5

0,5+1,5

1+1

1+1 0+2 0+2 5+11

Psychosociálny tréning 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Matematika a práca s

informáciami

Matematika4

3,5+0,5

4 4 4 3+1 3+1 1+1 26,5+

3,5Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 0 5

Človek a svet práce

Technika 0 1 1 0 0 0 0 0 2

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 0 0 0 0 0 0 2

Hudobná výchova 1 1 0 0 0 0 0 0 2

Výchova umením 0 0

0,5+0,5

0,5+0,5

0 0 0 0 1+1

Umenie a kultúra 0 0 0 0 1 1 1 1 4

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2 2 2 2 2 2 2 2 16

Semináre 0 0 0 0 0 0 0 0+8 0+8Spolu 23+6 24 24 24 27 28 24+7 15+15 189+

19

povinná časť +

voliteľné hodiny

+6 +6 +6 +4 +4 54

ISCED 3A – Rámcový učebný plán pre gymnázium s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. Spolu

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 3 3+1 3+1 3+1 12+3Prvý cudzí jazyk - Anglický

jazyk 4 4 4 4 16Druhý cudzí jazyk –

nemecký jazyk/španielsky jazyk

2+1 2+1 2+1 2+1 8+4

Človek a príroda

Fyzika 2 2 1 0 5Chémia 2+1 2 1+0,

5 0 5+1,5Biológia 2 3 1+0,

5 0+1 6+1,5


Dejepis 2 2 2 0 6Geografia 1+1 2 1+1 0 4+2

Občianska náuka 0 0 2 1+1 3+1Človek a hodnoty

Rímskokatolícke náboženstvo 1+1 1+1 0+2 0+2 2+6

Psychosociálny tréning 0 0 0 1 1Matematika

a práca s informáciam

i

Matematika 4 3+1 3+1 1+1 11+3

Informatika 1 1 1 0 3

Umenie a kultúra Umenie a kultúra 1 1 1 1 4

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 8

Semináre 0 0 0 0+8 0+8Spolu

povinná časť + voliteľné

hodiny27+4 28+4 24+7 15+1

5 94+30

20

4. Školský učebný plán – školský rok 2010/2011školský vzdelávací program

SJL PRI VLA MAT INV ANJ RIN TEV HUV VYV

1.r. 8+1 0,5+1,5 0 4 0 0+1 0,5+1,5 2 1 1 17+5

2.r. 6+2 1 1 4+1 1 0+1 1+1 2 1 1 18+5

3.r. 6+2 1+1 1 3+1 1 3 1+1 2 1 1 20+5

učebné osnovy po starom

SJL PRI VLA MAT ANJ RIN TEV HUV VYV

4.r. 8 2 2 5 3 2 2 1 1 26

školský vzdelávací program

SJL ANJ NEJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF VYV HUV TŠV

5.r. 5 3+1 0 0 0 1+1 1 1+1 1 1+1 3,5+1,5 0,5+0,5 1 1 2 21+6

6.r. 4+1 3+1 1+1 1 0,5 1+1 1 1 1 1+1 4+1 0,5 1 1 2 23+6

SJL ANJ NEJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF VYV HUV TŠV TECH SVP

7.r. 4+1 3+1 1+1 1+1 0,5 1,5+0,5 1 1 1 1+1 3,5+0,5 0,5 1 1 2 0,5 0,5 24+6


SJL ANJ NEJ FYZ CHEM PRIR DEJ ZEM OBV RIN MAT VYV HUV TEV

8.r. 4 3 2 2 2 2 2 2 1 2 4 1 1 2 30

9.r. 6 3 2 2 2 1 2 1 1 2 6 1 1 2 32


SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF VYV HUV TŠV

Prima 4+1 3+1 1+2 1 0,5 1 1 1+1 1 1+1 4 0,5 1 1 2 23+6

SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF TECH VYU TSV

Tercia 5 3+1 1+2 2 1 1 1 1+1 0,5 0,5+1,5 4 0,5 1 0,5+0,5 2 24+6


SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO RIN MAT INF VYV HUV TŠV

Kvarta 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 1 1 1 2 31


SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO UMK RIN MAT INF TŠV

1.r.G 3 4 2+1 2 2+1 2 2 1+1 1 1+1 4 1 2 27+4

21

2.r.G 3+1 4 2+1 2 2 3 2 2 1 1+1 3+1 1 2 28+4

SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO UMK RIN MAT INF TŠV OBN

3.r. 3+1 4 2+1 1 1+0,5 1+0,5 2 1+1 1 0+2 3+1 1 2 2 24+7


SJL ANJ NEJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO NOS RIN MAT INF ESV TEV

4.r.G 3 3 3 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 2+16 h semináre 30

Vlastné poznámky k učebným plánom:

a) Triedy možno deliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú najviac do počtu 17 žiakov.b) Laboratórne práce sa vyučujú v skupinách, ktoré sa napĺňajú do počtu 17 žiakov.c) Na predmet TEV možno žiakov spájať z rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny

s najvyšším počtom 25 žiakov. d) V prvom až štvrtom ročníku sa predmet TEV vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Triedy na II.

stupni sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a na skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25.

e) Predmet rímskokatolícke náboženstvo sa môže deliť na skupiny podľa delenia jazykov alebo TEV.f) Každá vyučovacia hodina v tomto pláne je 45 minútová.g) Ako prvý cudzí jazyk sa vyučuje anglický jazyk.h) Ako druhý cudzí jazyk sa vyučuje nemecký jazyk alebo španielsky jazyk.i) Výtvarná výchova na druhom stupni ZŠ sa môže vyučovať aj v dvojhodinových blokoch raz za dva

týždne.j) Využitie rozširujúcich hodín v školskom vzdelávacom programe je rozpracované osobitne v učebných

osnovách jednotlivých predmetov.k) Pri dotácii pol hodiny týždenne sa predmet vyučuje jeden raz za dva týždne.

Reevidovanie:

4.5.2011: Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy nahrádza Metodický pokyn č. 7/2009-R na hodnotenie žiakov základnej školy.

4.5.2011: Metodický pokyn č. 21/2011 na hodnotenie žiakov stredných škôl nahrádza Metodický pokyn č. 8/2009-R na hodnotenie žiakov stredných škôl

22

5. Učebné osnovy

ISCED 1

1.ročník

23

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/ 66h ročne) Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy

a prierezové témyMetódy a prostriedky

hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet

hod.-učebnica pre 1.roč.-pracovné zošity-obrázky prírody-semienka-papiere

-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit

-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-CD s hudbou-pomôcky na výrobu Mikuláša

-environmentálna výchova (Prvouka)

-osobnostný a sociálny rozvoj (Prvouka, Telesná výchova)

-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena



-vysvetlenie učiva-využitie obrazu-sadenie semienka- sila prírody-piesne: Kto stvoril-tanec-hranie scénok-čítanie z kníh-vychádzka do okolia

-poučné príbehy-obrázky-príklady-pieseň: Dávaj pozor-základné modlitby

-obrázky Panny Márie-rozprávanie dopĺňať obrázkami-zhotovujeme sv. Mikuláša-hudba-piesne: Keď Pán Ježiš-príbehy

-učiť deti , že Boh stvoril nielen prírodu, ale aj človeka-viesť deti k vzájomným priateľským vzťahom

-poučiť deti o tom, že Boh nám dal rodičov-poučiť o vzťahoch mimo rodiny-vysvetliť zmysel kamarátstva-motivovať deti k ohľaduplnosti-motivovať deti k osobnej modlitbe-oboznámiť deti so životom Panny Márie-prerozprávať a vysvetliť biblický príbeh o zvestovaní-život sv. Mikuláša-motivovať deti k dávaniu a podporovať v nich nezištnosť-viesť k vďačnosti za najväčší Boží dar

Boh Stvoriteľ - Som na svete z lásky

Rodina - ohnisko lásky

Dar lásky

6

12

17

24

-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-obrázky k témam-rôzne pomôcky pri hraní scénok-knihy s poučnými príbehmi-obrázky krížovej cesty

-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-obrázky k témam

-ochrana života a zdravia (Prvouka)



-zahráme si scénky z Ježišovho života-obrázky krížovej cesty-obrázky k rozprávaným udalostiam-pomodlíme sa krížovú cestu, alebo desiatok sv. ruženca-zhotovujeme pôstny ruženec

-pieseň: Dnes je nedeľa-prerozprávanie udalostí Nanebovstúpenia a zoslania Ducha Svätého-návšteva kostola-hry v prírode – radosť zo života

-motivovať deti k počúvaniu-dvanásťročný Ježiš v chráme

-poučiť deti o Ježišovej moci robiť zázraky-rozprávame deťom jednotlivé príbehy z Ježišovho života-povolanie apoštolov-vysvetliť deťom pôst a symboliku pôstu-prerozprávať príbehy Veľkého týždňa -spytovanie svedomia

-vysvetlíme význam nedele-Ježiš odchádza k svojmu Otcovi-zoslanie Ducha Svätého-viesť deti k tomu, že Ježiš ma má rád-kostol –dom Boží-poučiť deti, že prázdniny nie sú dni bez Boha

Moc života a lásky

Spoločenstvo lásky

17

14

25

Slovenský jazyk (9h týždenne/ 297h ročne)

Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy

Metódy a prostriedky hodnotenia

Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet

hod.

Vlastné poznatky z MŠŠlabikár LipkaŽivé písmenáIlustračné obrázky...

Ochrana človeka a zdravia Enviromentálna výchova

medzipredmetové vzťahy s prírodovedou, hudobnou výchovou,náboženstvom

-slovné hodnotenie, pochvaly ústne, písomné

-slovné hodnotenie, slovné, písomné

Pri vyučovaní budú použité následné metódy a formy:-analyticko-syntetická metóda- syntetická metóda-výkladovo-ilustratívna metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi, hotovými informáciami od učiteľa/-reproduktívna metóda /osvojovanie spôsobov činnosti žiakmi napodobňovaním učiteľa/-rozprávanie žiakov o ilustráciách-rozprávanie podľa vlastných zážitkov a skúsenosti-rozhovor-odpovede na otázky...praktické

-deti pripravené na proces osvojovania si čítania a písania

- zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v nácviku písania

Prípravné obdobie -Čítanie1.Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopnosti2.Analytycké činnosti: veta, slovo slabika3.Grafické znázornenie vety4.Grafické delenie slov na slabiky5.Určovanie pozície hlások v slove6. Detailná analýza slova na hlásky – určovanie pozície hlások v slove7.Poznávanie písmen8. Čítanie slov po písmenách

59

26

Šlabikár Lipkapracovné zošityilustračné obrázkydetská literatúradetské časopisyCD nosiče

Ochrana človeka a zdraviaEnviromentálna výchovaMultikulturálna výchova

medzipredmetové sťahy s prírodovedou, hudobnou výchovou,náboženstvom

pochvaly - diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka

činnosti/práca s plastelínou.../-atď....

-uvoľňovacie cviky-nácvik písania prípravných cvikov-hygienicko-technické zásady pri písaní

-analyticko-syntetická metóda-syntetická metóda-výkladovo-ilustratívna metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi, hotovými informáciami od učiteľa/-reproduktívna metóda /osvojovanie spôsobov činnosti žiakmi napodobňovaním učiteľa/-výkladovo-problémová metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi

zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie

- pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy- v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách- pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania- chápe význam prečítaného slova- chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu- v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť- vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka- pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis- v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných

Prípravné obdobie -písanie1.Získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na vlastné písanie

Nácvičné obdobie – čítanie1.Osvojovanie – čítanie písmen slovenskej abecedy v poradí uvedenom v šlabikári Lipka2.Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove3.Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú otvorené slabiky 4.Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou

5. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu

60

29 h

27

šlabikár Lipkačítankadetská literatúradetské časopisyencyklopédiedivadelné prestavenieCD nosiče, ...

Ochrana človeka a zdraviaEnviromentálna výchovaMultikulturálna výchova

medzipredmetové sťahy s prírodovedou, hudobnou

-slovné hodnotenie, slovné, písomné pochvaly - diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka

zdôvodňovaným informovaním učiteľa/- rozhovor, hry, súťaže, inscenačné metódy,práca s rôznym materiálom....- pohybové hry, cvičenia, piesne...

znamienok: bodka, otáznik, výkričník, spojovník- intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety- dokáže v slovách písmená správne spájať- vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky primeraný text- v praktických činnostiach pri písaní vie členiť vety na slová, slová na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo veta- dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen- dokáže napísať jednoduché krátke vety podľa diktovania- vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie, bez vynechávania písmen/tzv.autodiktát/ -vie správne umiestniť dĺžeň-vlastné mená osôb píše s veľkým začiatočným písmenom- na začiatku vety píše veľké písmeno

6. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabičné r – ŕ, l - ĺ7. Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých celkov

Nácvičné obdobie – písanie1. Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedyv poradí uvedenom v šlabikári Lipka 2. Spájanie písmen do slabík a slov3.Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet4. Prepis tlačených písmen, slabík a viet5. Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania

Čítankové obdobieObdobie zdokonaľovania nadobudnutých

28

výchovou,náboženstvom

Vzbudenie záujmu o literatúru.- práca s detskou knihou, časopismi-návšteva knižnice...

- pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu- zdokonalenie techniky čítania- čítanie s porozumením- správna intonácia-voľná reprodukcia prečítaného textu-vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom- príprava na prechod k tichému čítaniu- zdokonalenie techniky písania- odpis a prepis textu- písanie podľa diktovania- precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1.roč.- vytváranie základov schopnosti samostatne sa písomne vyjadrovať

zručností, vytvárania schopnosti ich aplikovania a využívania

29

Anglický jazyk (1h týždenne/ 33h ročne)



Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.

Učebnica Aj Early Beginnings (Pro Americana)CD nosičeSlovníky AjUčebnica Aj pre najmenšíchkazety

Prírodoveda, Hv

Vv, Hv

Prírodoveda, Vv,Hv

Prírodoveda, ENV

Matematika

Tv

Prírodoveda, Vv

-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí

-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne

-používať základné pozdravy-vedieť pozdraviť v konkrétnej situácii-pomenovať farby-vedieť farbu vybrať, ukázať podľa pokynov učiteľa-pomenovať niektoré zvieratá žijúce na farme, voľne žijúce, exotické, domáce a chrobáky-vedieť pomenovať niektoré javy počasia(sneh, slnko, dážď, vietor )-oboznámenie sa s niektorými činnosťami súvisiacimi s ročnými obdobiami (rybačka, plávanie...)-vedieť pomenovať a používať čísla 1-10-vedieť vykonať pohyb, činnosť podľa pokynov učiteľa- vedieť pomenovať niektoré druhy ovocia a zeleniny

Pozdravy

Farby

Zvieratá

Počasie

Čísla

Pokyny

2

2

4

4

2

2

30

Prírodoveda, Vv

Prírodoveda

Prírodoveda, Vv

Prírodoveda

Prírodoveda

Vv, Hv

Priebežne multikulturálna výchova

-požívať výrazy dom, okno, dvere

-oboznámenie sa s názvami miestností v dome, byte-poznať niektoré časti nábytku-pomenovať niektoré druhy jedla a nápojov-vedieť použiť výraz „I like...“-poznať členov rodiny-vedieť pomenovať podľa obrázkov-poznať a vedieť ukázať základné časti tváre a tela-vedieť pomenovať a ukázať niektoré časti oblečenia-vedieť pomenovať niektoré hračky-poznať názov sviatku-vedieť požiť výraz „I love you“

Zelenina a ovocie

Dom

Jedlo a pitie

Rodina

Telo a tvár

Oblečenie

Hračky

Deň matiek

3

2

2

2

2

2

3

1

31

Prírodoveda (2h týždenne/ 66h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.

-Školský poriadok,semafor, priechod pre chodcov,orientačný plán-Prírodniny v okolí školy, makety, encyklopédia, kľúč k určovaniu rastlín

-Prírodniny zo sadu a záhrady-pomôcky

-encyklopédia,film

OŽZ-varovné signály, orientácia na cesty a chodníkoch

ENV-poznávanie zelene v okolí školy a jej ochrana

ENV – druhová rozmanitosť na svete

ENV – starostlivosť a pomoc zvierat v zime

Slovné hodnotenie

Vedomostný kvíz o listoch a stromoch

Projekt – výstava jesenných plodov

-doplňovačky

-exkurzia po budove školy a okolí

-pozorovanie - listy stromov, porovnávanie, na základe listov poznať druhy stromov-exkurzia – trh-pozorovanie

-pozorovanie-tvorba obrazových publikácií, vystrihovačky

Poznať cestu do školy, adresu, správanie v súlade s predpismi

Druhy stromov, listy stromov, na základe listov poznávanie stromov

Riešiť projekt, pracovať so zdrojmi,vedieť zaznamenať počasie Ročné obdobia, mesiace v roku,charakteristika počasia; rozpoznať poľné plodiny, ovocie a zeleninaPrezimovanie,spôsob obživy, hustota srsti a peria, prikrmovanie, stopy v snehu, zvieratá a ich mláďatá, určovanie zvieracích rodín, znaky zvierat a ich pohyby

Škola a život v škole, pohyb a pobyt v prírode, bezpečnosť

Jeseň - zmeny v prírode - Cyklus stromu

Projekt – kalendár prírodyPrečo padá list zo stromu

Zvieratá – Voľne žijúce zvieratáDomáce zvieratáDomáce vtáky

8

8

8

12

32

-literatúra-izbové rastliny

-prestieranie, príbor-obrazový materiál-stomatologická prehliadka-makety hodín,návšteva múzea hodín-rodinné fotografie

-rôzne druhy semien

-rôzne druhy materiálov - vzorky

ENV-plagáty, pútačeLiteratúra-„ekologický kurz“

Zvukové signály, besedy s políciou a

Vv

- protidrogové informácie-Vv-význam pravidel.stravy a spánku

NbV

Vv

ENV – všetko s niečím súvisí

OŽZ

Tv

-poznať život. podmienky izbových rastlín

Súťaž stolovSlovné hodnotenie

-určovanie času podľa hodín

-výstava

-výstava

-hra na slepú babu - určovanie-rozoznávať druhy odpadu, tridenie odpadu-prezentácia prác s prírodovednou tematikou-rozoznávanie varovných signálov

-praktické činnosti s rastlinami-praktické činnosti s vodou

-praktické činnostiv školskej jedálni-názorné ukážky hygieny tela-beseda

-praktické činnosti s hodinami-rodokmeň-pozorovanie, praktické činnosti so semenami-ručná a strojová výroba, materiály a vlastnosti hmoty, project, hra-porovnávanie-pozorovanie-udržiavaná a zdevastovaná príroda-praktické ukážky

-praktické činnosti

Poznať izbové rastliny starostlivosť o rastliny v zime-dodržiavanie pitnéhorežimu-racionálnevyužívanie vodných zdrojovDenný poriadok žiaka, pravidelné stravovanie, stolovanie,jedál.lístok-objektívny a subjektívny čas-čas a jeho trvanie-plynutie času-vymenovať členov rodiny-vedieť zasadiť semeno

-materiály na výrobu -vlastnosti hmoty, určovanie hmoty na základe vnemov-nové zdroje energie-enviromentálna výchova na základe konkrétnych poznatkov

Voda – Voda a rastliny,Voda a človek

Osobná hygiena a psychogiena-Denný poriadok žiaka-Čistota tela-Zásady zdravej výživyPlynutie času – Čas a jeho trvanieProjekt-príprava presýpacích hodín

Rodina a príbuzní

Rastliny a semená

Ľudia a veci

Odpad a energie

Varovné signály a mimoriadne

6

8

3

4

2

3

2

2

33

požiarnikmi udalosti

Matematika (4h týždenne/ 132h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročníkČasopis Rebrík

Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročník. Časopis Rebrík

Vv – kreslenie daného počtu predmetov, modelovanie tvarov číslic, grafické zobrazenie rozkladu čísel.Tv – vytváranie skupín s daným počtom, zoraďovanie podľa veľkosti žiakov, vykonať daný počet určitých úkonov. Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike.

Sj - tvorenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie. Vv - Oživenie slovnej úlohy kresbou a modelovaním. Tv – vytváranie skupín pripočítaním a odobratím. Bodové hodnotenie pri športových súťažiach.

Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.

Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.Písomné a ústne rozcvičky na sčítanie a odčítanie. Samostatné písomné práce.

Rozvíjanie pozorovacích schopností prostredníctvom manipulatívnej činnosti. Vytváranie pojmu čísla na skúsenostnom základe. Odhalenie elementárnych súvislostí medzi realitou a matematikou. Výklad učiteľa, názorná práca na tabuli. Samostatná práca v pracovnom zošite.

Odhalenie súvislostí medzi číslami podľa názoru aj na základe textu. Chápanie sčítania a odčítania predmetnou činnosťou a na základe textu. Formovanie zovšeobecňovacej schopnosti riešenia matematických problémov.

Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu predmetov 1 – 20. Vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad. Vedieť porovnávať čísla do 20 podľa veľkosti. Riešiť úlohy charakterizované vzťahmi „viac“, „menej“.

Vedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania bez prechodu cez základ 10. Zručnosť pri praktickom využívaní sčítania, rozkladu a doplnenia sčítancov. Objasnenie jednoduchej slovnej úlohy činnosťou, voľbou vhodného

I. Prirodzené čísla 1 – 20Prirodzené čísla 0 -5. Čísla 6,0,7,8,9,10Prirodzené čísla do 20. Počítanie počtu vecí, po jednom, po dvoch, utváranie skupín vecí, ... o danom počte.Porovnávanie čísel. Čítanie a písanie čísel 0 -20. Rozklad a skladanie čísel. Vzťahy medzi číslami: veľkosť, susedia čísla. Riešenie úloh na porovnávanie( viac, menej rovnako).

II. Sčítanie a odčítanie Sčítanie a odčítanie v obore do 5, v obore do 10 a v obore do 20 bez prechodu cez základ 10. Zameniteľnosť sčítancov. Rozklad sčítancom na súčet dvoch čísel. Doplnenie chýbajúceho čísla do súčtu.

35

68

34

Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročník. Časopis Rebrík

Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike.

Vv – modelovanie telies, práca so stavebnicou, zostrojovanie obrázkov z geometrických útvarov, tvorenei mozaiky z geom. útvarov. Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike, práca na PC- kreslenie

Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.Sebahodnotenie.

Rozvíjať pamäť, húževnatosť a vytrvalosť. Práca vo dvojici a v tíme. Práca s počítadlom, kartičkami s číslami a inými názornými predmetmi.

Postupné budovanie priestorovej predstavivosti a orientácie v rovine a priestore. Spoznanie vnímateľných vlastností telies, rozlíšenie odlišných vlastností ukázaním, výberom, usporiadaním, slovne.Získanie prvých zručností v narábaní s rysovacími

modelu. Záznam textovej súvislosti číslami a počtovými výkonmi.

Vedieť vybudovať z kociek teleso na základe modelu. Identifikovať niektoré rovinné a priestorové útvary na základe niektorých ich pozorovaných vlastností.Určiť polohu na základe preberaných výrazov (napr. nad, pod, pri, medzi atď.)

Vzťah medzi sčítaním a odčítaním. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie podľa činnosti, na základe obrázku, textu. Tvorba číselnej úlohy na základe textu. Výber počtového výkonu na základe textu. Tvorba matematického textu k numerickým úlohám. Riešenie rozsiahlejších úloh v tíme, aj so zberom vhodných údajov z reality.III. GeometriaZoznámenie sa s niektorými priestorovými a rovinnými geometrickými tvarmi a ich triedenie na základe ich vlastností. Stavba telies z kociek, na základe modelu, rovinných útvarov činnosťou. Pozorovanie niektorých vlastností geometrických útvarov.

9

35

potrebamiDopravná výchova – orientácia v priestore, na ceste ako účastník cestnej premávky.

Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike, práca na PC,detská populárno- náučná literatúra.

Ústne a písomné slovné hodnotenie.

Práca so stavebnicou.

Vzbudenie záujmu žiakov o matematické činnosti prostredníctvom matematických hier. Ukázať význam použitia tabuliek, diagramov.

Vedieť rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť primeraných matematických výrokov.

Orientácia, určovanie polohy: smerov, zmeny smerov. Kreslenie otvorených a uzavretých krivých čiar, rysovanie priamych čiar, triedenie čiar.

IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie.Získavanie skúseností s pravdivosťou a nepravdivosťou obrázkových situácii a slovne vyslovenými, napr. matematickými výrokmi. Dichotomické triedenie predmetov, podľa jedného znaku(modré, nie sú modré). Tvorenie stúpajúcej (klesajúcej) postupnosti predmetov, čísel a zistenie pravidelnosti v týchto postupnostiach pozorovaním. Zber a usporiadanie údajov z domova a z blízkeho okolia za účelom riešenia úloh.

20

36

Výtvarná výchova (1h týždenne/ 33h ročne)




Veľká knižka predškoláka. Literatúra pre MŠ

Výtvarná výchova v 1. a 2. ročníku Žiacke ukážky, ilustrácie, edukDVD

edukDVDDetské obrázkové knižkyTvary,písmená a čísla – uč.pomôcky

Hudobná a pohybová výchova. Mediálna výchova – film

Mediálna výchova – časopisy, video, film

Prírodoveda – tvorba životného prostredia, krajina a okolie. Rastliny a živočíchy.Matematika – geom.tvary, čiary.

Dialóg. Vlastné zhodnotenie - zážitok z výtvarného procesu

Vlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z práce – dialóg

Dialóg – hodnotenie tvarového riešenia a kompozície, vynaliezavosť a osobitý vkus.

Detské výtvarné vyjadrenie prostredníctvom kresby a maľby

Vyhľadávanie a dopĺňanie tvarov. Výtvarné vyjadrenie obrysov. Hra s farbou a farebnou hmotou. Kolorovaná kresba.

Vyhľadávanie zvoleného tvaru v textúre. Práca farbami, pastelom, modelovacou hmotou – vytváranie jednoduchých kompozícií.

Rozvoj tvorivosti z nadobudnutých zručností, výtvarne zachytiť situáciu, prežitý dej. Zisťovanie výtvarných schopností.Poznávanie základných farieb. Zhodnotiť zhluk farieb a tvarov. Objavovanie spojené s momentom prekvapenia. Rozvíjať emocionálne cítenie, intuíciu a fantáziu, radosť z práceSpoznať základy kompozície, orientácia v priestore, prebúdzanie zmyslu pre tvar, rytmus a usporiadanie na ploche.

Viesť žiakov

Svet očami detí- výtvarné spracovanie témy – Hry, Zážitok z leta, V škole.

Výtvarný jazyk – základné prvky vyjadrovania - škvrna a tvar(bod) - obrys

-farba(lokálny tón)

Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície -plocha a tvar - priestor a kompozícia

-uvedomenie si formátu-mierka tvarov-symetria a rytmus-pohyb a pokoj

2h

3h

5h

37

Výtvarná výchova v 1. a 2 ročníkuEduk DVDObrazy, encyklopédia výtv. umenia, žiacke ukážkyEdukDVDŽiacke encyklopédie – dejiny a história

EdukDVDRozprávkové CDDetské časopisyFilmPlagát – postava

Predmety bežnej spotreby, ukážky, modely

Eduk DVD

Multikultúrna výchova –rešpektovanie názorov a odlišností v prejave

Multikultúrna výchova.Náboženská výchova

Mediálna výchova -filmHudobná výchova – tanečné prvky a rytmusSlovenský jazyk a lit.- rozprávky a príbehyPrírodoveda - postava Telesná vých.-pohyb

Prírodoveda – my a technika, ľudské teloMultikultúrna výchova

Slovenský jazyk a lit. –čítanie

Dialóg. Zorganizovanie triednej, školskej výstavy žiackych prác.

Rozhovor – učiteľ-žiak, žiak – žiak.

Spoločný dialóg o diele.Beseda

Rozhovor.Vlastný štýl.

Rozhovor o práci.Ako všelijako sa dá

Práca s farbou – škvrna a gesto. Dotváranie objektu. Návšteva galérie, výstavy.

Zoraďovanie prvkov, rôznych tvarov, geometrických tvarov. Odtláčanie prírodnínVtláčanie do hmotyVyrývanie do materiálu. Koláž.

Kresba postavy, figúr v pohybe.Skladanie obrazu – práca s materiálomKomiks.Ilustrácia rozprávky.

Zhotovenie maskyDekoratívna tvorbaModelovanie – stroje, prístroje, dopravné prostriedky.Nábytok- prvky architektúry.Beseda o výtvarnom diele.

k zobrazeniu vlastných predstáv

Poznať umenie prírodných národov a inšpirovať sa týmto umením vo vlastnej tvorbe

Základná orientácia vo svete médií, objavovať v nich to hodnotné, rozvíjať kritické myslenie, uvedomovať si aj ich negatívne vplyvyOboznámiť sa s pojmom dizajn.Rozvíjať kritické myslenie.

Triediť podľa zvoleného hľadiska.Porovnávať štýly.Pochopiť spoločné a špecifické prvky v médiach.

Prebúdzať zmysel pre výtvarné cítenie.Láska k rodine.Poznať symboliku

Podnety výtvarného umenia – akčná maľba

Podnety výtvarného umenia

- výtvarné činnosti súvisiace s dejinami

- praveké umenie

Podnety filmu a videa -pohyblivý obraz

Podnety dizajnu-telo a jeho doplnky-maska

Porovnávanie, kombinačné a súhrnné

2h

2h

2h

3h

4h

38

Žiacke ukážky

CD – počúvanie hudby pre 1. stCD – koledy

Ukážky – výrobky a predmety, hračky, modely zvierat

EdukDVDNástenky a fotografie školy, školské akcieUkážky prác

Výtvarná výchova v 1. a 2. roč.EdukDVDInternet-šk.fotografie, Živý model

Mediálna výchova - video Multikultúrna výchova.

Hudobná výchova – počúvanie skladiebMediálna výchova

Prírodoveda - látky

Prírodoveda – okolie krajiny, v školeMediálna výchova -videoHudobná výchova – folklór

Prírodoveda – ľudské telo

zobraziť to isté, porovnať rozdiely.Výstava prác.

Dialóg

Slovná výpoveď.Zdôvodni konečné riešenie.

Dialóg

Spoločný rozhovor.Galéria prác - výstava

Návšteva galérie.Práca s fotografiou, obrazom.Maľba a kresba.Socha – modelovanieVytváranie materiál. ObjektuPráca s materiálom.Vytváranie rôznych vzorov a motívov.Kraslica. Vianoce. Vzor na tričko.Maľba: hudba a fantáziaKresba pastelom. Maľba. Koláž.Práca s model. hmotou- figúrky, ozdoby, predmety, hračky- na pieskovisku- práca s legom

Rôzne techniky-Priestorové riešenie-Môj dom, Moja izba, Moja trieda, Moja škola, Mesto- krajinaNávšteva ÚĽUVUŠkolská akadémia.

Pozorovanie modeluPerokresba, práca s tušom, hlinkou, pastelom.

sviatkov.

Rozvíjanie tvorivosti, spoznávanie vlastnosti plastických materiálov.Vyjadrovanie vlastných postojov.Formovať osobný, duchovný a sociálny rast žiakaSprávne používať získané výtvarné zručnosti, vzťah k remeslu, vzťah ku školeNaučiť sa kresbu portrétu vnímať ako postupný proces, vnímať znaky, jednotlivé črty a odlišnosti. Súhra oka a ruky. Vytvoriť svoj rukopis.

cvičenia

Podnety hudby- výtvarné

stvárnenie nálady, počutého hudobného diela

Synestetické podnety-hmat-tvar, povrch vo vzťahu navzájom a k motívu

Tradície a identita-kultúrna krajina-výtvarná reakcia na prostredie školy

Škola v galérii-portrét-výraz tváre

3h

4h

4h

2h

39

Hudobná výchova (1h týždenne/ 33h ročne)




Učebnica hudobnej výchovy pre 1.ročníkMetodická príručka k učebnici Hv

Tv- pohybové hry, tanečné kroky, pochodovanie, precítenie hudby znázornené pohybom, relaxačné techniky z hudbou.Vv – farebné znázorňovanie hudby, postavy v pohybe – tanec, hudobníci s hudobnými nástrojmi.Mediálna výchova – poznávať rôzne žánre hudby, počúvanie modernej populárnej hudby. Návšteva hudobno-dramatického predstavenia, koncertu (v SND a podob. )Multikultúrna výchova- rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne rozmanitosti

Ústne hodnotenie, sebahodnotenie.

Zážitkové a skúsenostné metódy, hranie rol, riadené objavovanie a počúvanie hudby.

Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať minimálne 12 detských a ľudových piesní, hier so spevom.

Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových nôt a pomlčiek.

Vokálno- intonačné činnostiZískať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt.(štvrťová, osminová+pomlčky)

Inštrumentálne činnostiPoznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na nich. Pomocou detských hudobných nástrojov podporiť náladu piesne.

Hudobno- pohybové činnostiVedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky

33

40

Pohybom správne reagovať na hudbu.

Poznať minimálne 4 hudobné skladby a ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby.

Uskutočniť minimálne 1 hudobno-dramatické vystúpenie.

Percepčné činnostiPoznať krátke veku primerané hudobné skladby a pohybom reagovať naň.

Hudobno- dramatické činnostiVytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad.

Telesná výchova (2h týždenne/ 66h ročne)


Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet

hod.

41

Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet

Odborná literatúra (časopisy, meto-dické príručky), internet

- OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA (práca v tíme, snažiť sa prekonávať prekážky a vedieť reagovať na obmeny v hrách)- Sociálne komunikačné kompetencie (SLOVENSKÝ JAZYK)

- Radosť z pohybu, - zodpovedný prístup k svojmu zdraviu,- poznať časti ľudského tela (PRÍRODOVEDA

Individuálne a skupi-nové slovné hodnote-nie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti

Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnostivýstupné testy (hod loptičkou, skok do diaľky, beh na 30 m)

Výklad, demonštrovanie učiteľom, žiakom, použitie audiovizuálnych pomôcok

Výklad, demonštrovanie učiteľom, ukážka metodických materiálov

Spoznať hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným a netradičným náčiním, naučiť sa s ním manipulovať, rôzne druhy pohybových hier (skákačky, naháňačky, triafačky, ap.); Osvojiť si pravidlá: - realizovaných hier a rešpektovať ich,- tímovej spolupráce, - princíp fair-play;Vedieť: - opísať a zorganizovať hru, - prijať prehru, - povzbudzovať súťažia-cichVedieť a uplatňovať zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách;- Poznať, vedieť, pomenovať a správne ukázať, uplatniť v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach poradové cvičenia, základné lokomócie; bežeckú abecedu, vysoký a polovysoký štart, beh rýchly na 20-30 m, beh vytrvalostný (3 min.), skok do diaľky, hod loptičkou, kotúľ vpred, vzad, stoj na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku, výskoky a

Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry

Základné lokomóciea nelokomočné pohybové zručnosti

23

23

42



- Rozprávanie príbehu, súvislé a výstižné vyjadrovanie sa adekvátne veku (SLOVENSKÝ JAZYK)- TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNEJ ZRUČNOSTI (nácvik a prezentácia vystúpeniaSebapoznávanie,Zdravý životný štýl - relaxácia, otužovanie, hygiena (PRÍRODOVEDA)

Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)

Individuálne a skupinové hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)

Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, využitie hudobných nástrojov, audiovizuálnych pomôcok

Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, ukážka metodických materiálov

zoskoky z gymnastického náradia, vedieť pomenovať gymnastické náradie; - Poznať zásadybezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.Osvojiť a upevniť návyk správneho držania tela, estetického a kultivovaného pohybového prejavu- Poznať zásady bezpečnosti pri týchto cvičeniach- Ovládať jednoduché rytmické cvičenia (spojenie pohybu so slovom – vytlieskavaním, vydupávaním), riekanky a motivované pohyby- Dramatizácia a tvorivá improvizácia (príbehy zo života zvierat, rozprávkových bytostí)

- Osvojiť si návyk správneho držania tela, zaujatie správnej polohy tela pri cvičeniach, naučiť sa vnímať sval. napätie a uvoľnenie, snažiť sa osvojiť si radosť z pohybu;- Ovládať strečingové, relaxačné, dýchové cvičenia; - Osvojiť si cvičenia s fitloptami, vedieť zaobchádzať s fitloptami, dbať na hygienické zásady;- Zoznámiť sa so základnými psychohygienickými zásadami a s ich využívaním v reálnom

Kreatívne a estetické pohybové činnosti

Psychomotorické cvičenia a hry

10

10

43

živote;- Poznať zásadybezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach

ISCED 1

Tretí ročník

44

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/ 66h ročne)Tematický celok

Počet hodín Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje

a prostriedky hodnotenia a prierezové témy

Veriť Bohu

7

Byť disponovaný pre život kresťanskej viery, vnimať hlbokú výpoveď o Bohu a prijímať krst ako významnú udalosť v živote viery

Vysvetlenie učiva, obrazy, citáty zo Svätého Písma

ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena

environmentálna výchova

Sväté Písmo, metodická príručka, CD

Ježiš uzdravuje

8

Rozvíjať mravný úsudok, identifikovať sa s biblickými postavami potrebujúcimi uzdravenie, reprodukovať biblické príbehy

Vysvetlenie, reprodukcia, identifikácia v modelovej situácii



Ježiš nám odpúšťa

12

Pochopiť kresťanský pohľad na uznanie viny a odpustenie. Vnímať vinu ako súčasť života každého človeka, prijímať sviatosť zmierenia ako dar.

Vysvetlenie, reflexia, reprodukcia


osobnostný a sociálny rozvoj, prevencia závislostí


Ježiš nás oslobodzuje

17

Akceptovať Desatoro ako pravidlá pre dobrý život. Vnímať hriech a jeho následky ako ublíženie sebe a iným a osvojovať si zodpovednosť za svoje rozhodnutia.

Vysvetlenei, reprodukcia, sebahodnotenie


environmentálna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu,


Ježiš nás pozýva na hostinu

12

Nájsť súvislosť medzi poslednou večerou a svätou omšou, odlíšiť chlieb od eucharistického chleba, uvedomiť si dôležitosť častého prijímania Eucharistie

Vysvetlenie, feflexia, obrazy, lturgické predmety



Mariánska úcta2

Vnímať dôležitosť mariánskej úcty v živote kresťana

Vysvetlenie, obrazy ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena

Sväté Písmo

Liturgický rok a sviatky 8

Vnímať a prežívať liturgické obdobia a sviatky

Vysvetlenie, príbehy, piesne


osobnostný a sociálny rozvoj

Sväté Písmo, metodická príručka

45

Slovenský jazyk- jazyková zložka (8h týždenne / 264h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky

hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy

a prierezové témyUčebné zdroje Počet

hodín

46

AbecedaSlovníkDruhy slovníkovEncyklopédiaTelefónny zoznam

Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕPísanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ

Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f

Žiak ovláda tlačenú a písanú podobuabecedy.Vie zoradiť slováv abecednom poradí.Vie správne pomenovaťvšetky písmená. V slovníku vievyhľadať slovo podľa abecedy.Podobnei v encyklopédií alebo telefónnom zozname.

Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabíkvie utvoriť slová.Vie,že spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku.

Žiak vie rozoznaťobojaké spoluhlásky.Vie ich vymenovať.Vie, že po obojakýchspoluhláskach píšemealebo i,í alebo y,ý.

-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne-kvíz- rozvíjanie komunikačných zručnstí

-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. - analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli

Multikultúrna vých. - zvyky a tradície, rozvíjanie tolerancie,rešpektu voči iným národom. Mediálna vých. - práca s dets. časopismi, audio video nahr., primeraná práca s internetom. Enviromentálna vých. – ochrana životn. prostr., energia a jej zdroje. Ochrana života a zdr. - správanie v krízových situáciách Osobnostný a sociálny rozvoj-cvičenia pamäti, kreativity, tvorby viet, spolupr. v skupin.a v dvojiciachMedzipredm. vzťahy s PRI.,VLA, HUV, RIN,VYV

Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisuencyklopédie, telefónny zoznam

15

15

15

47

Vybrané slová

Vybrané slová poobojakýchspoluhláskach b,m, p, r, s, v, zPríbuzné slová.

Podstatné menáVšeobecné a vlastnépodstatné mená

Žiak vie zadefinovať vybrané slová .Vie povedať aké i, íalebo y, ý píšeme vo vybraných slovách.Naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová.

Žiak si postupneosvojuje pravopisvybraných slov.Vie, v ktorých slováchsa píše y, ý.Vie správne uplatniťpravopis v príbuznýchslovách.Vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách,ale aj v iných slovných spojeniach a v textoch.

Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtaťsprávnou otázkou.


-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. -analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli.


Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisu

15

15

15

48

SlovesáSynonymáPrídavné menáAntonymá

Zámená

Vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch.Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatnémená.Vie uplatniť správnypravopis vovlastnýchpodstatných menáchosôb, zvierat, miesta obcí, vrchov, riek, potokov, štátov,svetadielov...

Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorísynonymá.Žiak vie zadefinovaťprídavné mená. Vie vyhľadať prídavnémená (akostné)z cvičení, z textu.Vie tvoriť antonymá.

Žiak ovláda krátkudefiníciu zámen.Vie vymenovaťbežne





15

15

49

Číslovky

používané zámená vpraxi.Vie ich vyhľadaťv cvičeniach alebov texte.Vie ich používať prikomunikácii s inýmiosobami.

Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové aleboiné číslovky, ktorépozná alebo sa s nimi stretol v praxiv cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácii používaťslovný druh – číslovky. Vie správne napísať číslovky do 1000. Viesprávne uplatniť ichpravopis v texte.





12

50

Slovenský jazyk – čítanie a literárna výchova Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky

hodnoteniaMedzipredmetové

vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet

hodín

Literatúrapre deti

PoéziaPrózaVeršOdsek

Ľudováslovesnosť.PranostikaĽudovározprávkaPrirovnanie

Vie vymenovať knihy predeti a mládež, ktorépoznáz domu alebo knižnice.Pozná niektorých významných detskýchautorov.Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah.

Žiak vie rozoznať poéziuod prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvarerozozná odseky.

Žiak vie čo je ľudováslovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje.Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vievyhľadať pranostiku

- motivačné rozprávanie a rozhovor- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, …)- práca s detskou literatúrou- beseda- hry so slovami- práca s detskou literatúrou- beseda

- projektové vyučovanie- beseda- hry so slovami

- motivačné rozprávanie a rozhovor- dramatizácia- projektové vyučovanie- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, ...)

- slovné hodnotenie- sebahodnotenie.- hlasné čítanie- reprodukcia textu- čítanie s porozumením- ovládanie literárnych pojmov- správna intonácia

Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Čítanka pre 3. ročník ZŠ, S. Benková, H. Komlóssyová, J. Paulovič, K. Štefeková

27

21

15

51

AutorskározprávkaHlavnápostavaVedľajšiapostava

PrísloviePorekadlo

a niektoré najznámejšie si aj zapamätá a vie ichpovedať.Ovláda pojem ľudová rozprávka.Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie.

Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskourozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky.Pozná členenie texturozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ.Pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.

Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke.

- prezentačná metóda- dramatizácia- práca s detskou literatúrou- beseda- heuristická metóda

- výklad učiteľa- problémová metóda- hry so slovami




20

7

52

PovesťHlavnámyšlienka

Šikovnejší žiaci môžupriniesť krátke útvaryľudovej slovesnosti ajz domu, prípadne z knižnice. Žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia.

Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povesti. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku.

- motivačné rozprávanie a rozhovor- práca s pracovným listom




9

53

Slovenský jazyk –komunikačná zložka: sloh Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

Listoslovenie,podpis

OsnovaÚvodjadrozáverČasovápostupnosť

OznamSMSe-mailkorešpondenčnýlístok

Žiak rozozná časti listu.Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadnepriezviskom.

Žiak vie porozprávaťudalosť alebo zážitokpodľa osnovy. Pri rozprávaní dodržaťčasovú postupnosť.

Žiak vie napísaťjednoduchý oznam prostredníctvom SMSsprávy, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka.Vie správu sformulovať tak, aby obsahovalazákladné informácie.

- motivačné rozprávanie a rozhovor- práca s pracovným listom

- motivačné rozprávanie a rozhovor- dramatizácia- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, …)- zážitkové vyučovanie

- prezentačná metóda- práca s pracovným listom

-má motivačnú funkciu-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)


Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)

5

7

6

54

Inzerátynachádzajúce sav tlači

ReklamaDruhy reklamy

Pozvánka

Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamnýchtlačovinách.Vie sformulovať krátkyinzerát - písomne.

Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama.Vie rozlíšiť druhyreklamy.Vie sformulovať krátkyreklamný text.Vie posúdiť hodnovernosť reklamy.

Žiak vie sformulovaťpísomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva).Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť.

- výklad učiteľa- projektové vyučovanie- kooperatívne vyučovanie

- problémová metóda- dramatizácia- kooperatívne vyučovanie- heuristická metóda

- beseda- práca s kartičkami- kooperatívne vyučovanie- prezentačná metóda

-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)



2

4

3

55

OpisOdsek

Vizitka

Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov. Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy).

Žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitkyVie si sám vizitku vyrobiť podľa predlohyalebo vlastnej fantázie.

- motivačné rozprávanie a rozhovor- demonštračná metóda - práca s detskou literatúrou

- výklad učiteľa- prezentačná metóda

-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)



4

2

56

Prírodoveda (2h týždenne / 66h ročne)

Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie


Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy

Učebné zdroje Počet hodín

Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch

Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca Odmerať hmotnosť Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Odmerať silu silomerom Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede Zostrojiť filter na čistenie vody Poznať jednotky objemu a hmotnosti Poznať meradlo času Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty.

Pozorovanie, pokusy a projektové metódyTímová práca a kooperácia učeniaKomunikácie, rozhovory a diskusieVyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete. Aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming atď.)Didaktické hry, metódy otázok a odpovedí. Exkurzie, vychádzky, besedy

Žiak je hodnotený v súlade s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ a s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v ZŠ a SŠ. Ústne sa hodnotí práca žiaka na vyučovacej hodine, spolupráca žiaka s učiteľom a v pracovnej skupine.

Enviromantálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj, medzipredmetové vzťahy s matematikou

Prírodoveda pre 3. ročník ZŠ (podľa novej školskej reformy)a ďalšie odborné publikácie k daným témam prírodovedy, encyklopédie, detské časopisy, atlasy, webové stránky s témami prírodovedy (www.zborovna.sk)materiálno-technické a didaktické prostrieky, ktoré má škola k dispozícii.

27

57

Technnika, technické objavy

Jednoduché stroje: páka, kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies

Elektrická energia

Živé organizmy Človek

Živočíchy

Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote. Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku.

Zdôvodniť význam techniky v našom živote

Poznať princíp fungovania jednoduchých strojov Zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje

Vysvetliť význam elektrickej energie Zostaviť jednoduchý elektrický obvod Vyhľadávať informácie

Poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda

Vonkajšie časti živočíchov, pohyb živočíchov, podmienky života živočíchov

Enviromentálna výchova, medzipredmetové vzťahy s matematikou

Multikultúrna výchova, dopravná výchova

Enviromentálna výchova

Ochrana života a zdravia, výchova k manželstvu a rodičovstvu


4

6

7

8

14

58

Vlastiveda (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

Ako sa vyznáš vo svojom okolí

Objavujeme Slovensko

-poznať a charakterizovať typy krajiny;- na základe pozorovania krajiny určiť jej typ- poznať hlavné a vedľajšie svetové strany-poznať smerovú ružicu a kompas-vedieť sa orientovať podľa poludňajšieho tieňa a kompasu- plán : získať predstavu o pláne (triedy, školy); legenda: vie čítať podľa znakov; význam plánu v živote človeka- ovládať pojem obzor- zrealizovať plán triedy a prezentovať ho - poznať pojmy mapa, mierka, legenda -pomocou mierky určiť vzdialenosť miest; vrstevnice- poznať druhy máp

-charakterizovať polohu Slovenska (ukázať na nástennej mape, v atlase, na glóbuse, na internete); poznať susedné štáty-poznať názvy najznámejších pohorí na Slovensku (Vysoké a Nízke Tatry, Veľká a Malá Fatra, Malé Karpaty) a aj ich ukázať na mape- poznať pojem chránené územie; pozná skratky TANAP, NAPANT,

-rozhovor-vychádzky a exkurzie-projekt-audiovizuálne prostriedky-práca s názornými ukážkami-brainstorming- práca vo dvojiciach-skupinová práca-didaktické hry

-hodnotenie známkou-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatná činnosť detí-rozcvičky-jednoduché testy

Enviromentálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnosti

Osobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchovaOchrana života a zdraviaDopravná výchovaMediálna výchovaTvorba projektov a prezentačné zručnosti

učebnica pre 3. ročník ZŠrôzne druhy máp, plánobrazový materiálatlasy

InternetMapyPlányObrazový materiálEncyklopédieŽiacke pomôcky

7

7

59

PIENAP- poznať zásady správania sa v chránených územiach- vymenovať a ukázať na mape najznámejšie rieky (Dunaj, Váh, Hron, Ondava, Laborec-rozlišovať pojmy priehrada, jazero, pleso: vie ako vznikli, pozná ich význam a využitie-vymenovať druhy lesov na Slovensku (smrekové, borovicové, lužné, kosodrevina, bukové, dubové), vie k nim priradiť živočíchy, ovláda zásady správania sa v lese, vie, prečo sú lesy naše pľúca- vedieť, čo je to jaskyňa, vymenovať a ukázať dohodnuté jaskyne; správanie sa v jaskyni- vedieť načo slúžia minerálne a termálne vody, vymenovať kúpeľné mestá a ukázať ich na mape (Piešťany, Trenč. Teplice, Bardejov. Kúpele, Bojnice)-výlet: vie čítať z turistickej mapy, zostaviť zoznam potrebných vecí, vytvoriť plán výletu, zapísať si zaujímavosti z výletu

-charakterizovať pojem časová priamka (roky, storočia); vedieť zoradiť udalosti šk. roka i svojho života; vie určiť z čas. priamky, čo sa stalo skôr a čo neskôr; vie rozlíšiť minulosť, prítomnosť, budúcnosť-vedieť rozprávať

60

Spoznávame dejiny

o osídľovaní nášho územia predkami; -poznať a vysvetliť pojmy múzeum, archeológia; chápe význam skúmania historických predmetov; dokáže formulovať otázky na detstvo-vedieť, ako žili Slovania a porovnať to so súčasnosťou; poznať Svätopluka ako panovníka prerozprávať povesť o ňom- poznať panovníčku Máriu Teréziu, jej školskú reformu; význam reformy a školy pre nás- poznať tvorcov spisovnej slovenčiny A. Bernoláka Ľ. Štúra; chápať význam jednotného spisovného jazyka -poznať dejinné udalosti vzniku slovenskej hymny, meno autora, zaspievať ju, správanie počas hymny, príležitosti, pri ktorých sa hrá-poznať osobnosť M. R. Štefánika, mať vedomosti o vzniku ČSR-Slovensko ako súčasť EÚ (Európsky parlament); poznať hlavné mesto, štátne symboly, menu

-opísať vznik miest; porovnať život v mestách v minulosti a dnes; vymodelovať starobylé mesto a predstaviť ho triede -rozprávať o slávnych mestách Slovenska: Trnava,

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchova

Mapa Veľkomoravskej ríšeKniha Márie Ďuríčkovej: Bratislavské povesti – O troch prútoch str. 42Prezentácia (Ako vznikala slovenčina)Obrázkový materiálCD – Hymna SRPrezentácia – štátne symboly SR

10

61

Naše starobylé pamiatky a ich krása

Bratislava, Kežmarok, Košice- minulosť, súčasnosť; ukázať ich na mape- rozprávať o slávnych mestách Slovenska: Trenčín, Nitra, Martin, Banská Bystrica – minulosť, súčasnosť; ukázať ich na mape-charakterizovať povesť + vedieť, čo je v povesti pravdivé a čo vymyslené-prerozprávať povesť o vybranom meste; opísať rozdiel medzi hradom a zámkom; ukázať na mape dohodnuté hrady a zámky; stručne opísať život na hrade a v podhradí- stručne prerozprávať povesť o vybranom hrade alebo zámku; vytvoriť vlastnú povesť a prezentovať ju pred triedou-vymenovať, stručne charakterizovať a ukázať na mape slovenské pamiatky patriace do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva UNESCO; zhromaždiť informácie o zvolenej pamiatke a pripraviť si stručnú prezentáciu; význam ochrany pamiatok

Multikultúrna výchovaOchrana života a zdraviaMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaOchrana života a zdravia

Mapa SlovenskaObrázkový materiálPovestiInternetEncyklopédie

9

62

Matematika (4h týždenne / 132h ročne) Tematický

celokVzdelávací výstup Vyučovacie

stratégieMetódy a prostriedky

hodnoteniaMedzipredmetov

é vzťahy a prierezové

témy

Učebné zdroje

Počet hodín

Opakovanie učiva prebratého v 2. ročníku

Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 50

Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000

Opakovanie:Orientácia na číselnej osi v obore do 100, sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie. Body na priamke, úsečke. Rysovanie priamky, úsečky. Odmerať dĺžku úsečky v cm s presnosťou na mm.

- pochopiť násobenie ako sčítanie rovnakých sčítancov,- poznať znak násobenia,- vedieť spamäti násobiť 0,1, 2, 3, 4, 5 v obore do 50,- zväčšiť dané číslo násobením,- vedieť násobiť číslom 1 a 0,- pochopiť princíp násobenia v závislosti od poradia činiteľov,- riešiť slovné úlohy na násobenie typu – určiť súčet rovnakých sčítancov/ zväčšiť dané číslo niekoľkokrát,- rozdeľovanie na polovice, tretiny- deliť číslom 1,- vedieť, že nulou sa nedelí,- vedieť deliť na rovnaké časti – rozdelenie na daný počet rovnakých častí,- vedieť deliť podľa obsahu – delenie po, rozdelenie skupiny danej veľkosti

- porovnávnávať čísla a zaokrúhľovať ich na desiatky, poznať jednotky dĺžky (mm, cm, dm, m, km) a ich premieňať, porovnávať,- vedieť čítať a písať čísla v obore do 10 000,- rozložiť troj a štvorciferné číslo na tisícky,

Samostatná práca, de-monštrovanie učiteľom, reproduktívna metóda

Výklad, de-monštrovanie učiteľom, heuristická, problémová,informatívno-receptívna, reproduktívna

Výklad, de-monštrovanie učiteľom, analytická, syntetická,

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky Jednotlivých činností na vyučovaní.Hodno-tenie samostatnej práce v pracovnom zošite, na tabuli.

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať

Osobnostný a sociálny rozvoj, telesná výchova, vlastiveda

Environmen-tálna výchova,osobnostný a sociálny rozvojmultikultúrna výchovatelesná vý-chova, hudobná výchova

Vlastiveda, prírodoveda,environmentálna výchova

Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 2. ročník ZŠ

Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ, odborná literatúra

Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky

19

36

15

63

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000

stovky desiatky a jednotky,- zapísať troj a štvorciferné číslo v obore ako súčet tisícok, stoviek, desiatok a jednotiek a graficky to znázorniť,- počítať po tisícoch, stovkách, desiatkach, jednotkách,- zobrazovať čísla na číselnej osi,- porovnať a zapísať čísla v obore do 10 000 pomocou znakov <, >, =,- riešiť v obore prirodzených čísel do 10 000 nerovnice typu: x < 6 150, x > 322- získať prvotné poznatky o zaokrúhľovaní prirodzených čísel,- vedieť zaokrúhľovať prirodzené čísla na desiatky, ovládať algoritmus pri zaokrúhľovaní čísel na desiatky,- riešiť slovné úlohy na porovnávanie, slovné úlohy so vzťahom viac, menej, rovnako.

-vedieť sčítať a odčítať jednoduché príklady spamäti,-ovládať algoritmus písomného sčítania a odčítania v obore do 10 000,-pohotovo sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000,-osvojiť si praktické sčítanie a odčítanie na kalkulačke v obore do 10 000,-vedieť urobiť kontrolu správnosti,-riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie, typu:1. Určenie súčtu, keď sú dané dva sčítance.2. Dané číslo zväčšiť o ... 3.Určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec.4.Dané číslo zmenšiť o ...5.Porovnávanie rozdielom.-vedieť riešiť zložené úlohy typu: a + b + c a – b – c a – (b + c ) (a + b) – c a + (a + b)

induktívna,deduktívnametóda,samostatnápráca

Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli. Samostatná práca v pra-covnom zošite,analytická, syntetická, induktívna,deduktívnametóda,samostatnápráca

výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce. Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží.

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce.

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Ústne a písomné hodnotenie samostatnej

multikultúrna výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj.Ochrana života a zdravia.Multikultúrna výchova.Telesná výchova

pre 3. ročník ZŠ,odborná literatúra

Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ,odborná literatúra

26

64

Geometria

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

a + (a - b)-riešenie slovných úloh s neprázdnym prienikom,-precvičovať dané operácie pomocou matematických hier a hádaniek,

-odmerať dĺžku úsečky v mm a cm s presnosťou na centimeter,-porovnať úsečky podľa ich dĺžky, vzdialenosti v triede a v teréne krokom a odmeraním v metroch,-získať predstavu o dĺžke – kratšej v centimetroch, dlhšej v metroch,-osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady – čistota, presnosť, vhodné rysovacie potreby, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní,-zdokonaľovať rysovanie úsečky danej dĺžky v cm a jej označovanie,-vedieť narysovať úsečku danej dĺžky v mm,-zdokonaľovať rysovanie priamok a ich označovanie,-narysovať rovinné útvary v štvorcovej sieti,-zväčšovať a zmenšovať rovinné útvary v štvorcovej sieti,-vedieť vytvárať z kociek rôzne stavby podľa vzoru.-nakresliť jednoduchý plán stavby z kociek.

-vytvárať rôzne skupiny predmetov z daného počtu predmetov po dvoch, troch, manipulatívnou činnosťou i symbolmi na základe spoločnej/ prípadne rozdielnej/ charakteristiky znaku, vlastnosti a pod. ,-objaviť čo možno najviac pravidiel na vytváranie dvojíc, trojíc predmetov zo skupiny daného počtu predmetov,-vedieť si vytvoriť systém pri vypisovaní možností,-rozlišovať isté, neisté, možné a nemožné udalosti primerané veku,-riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy,-získavať a zhromažďovať potrebné údaje,-zo získaných údajov vedieť zostaviť a prečítať

Modelovanie,manipulácia s rysovacími potrebami. Samostatnápráca v zošite, na tabuliPraktické merania v triede, v teréne. Práca v skupinách.Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli.

Postupnosť riešenia problé-mov, využitie praktických poznatkov zo života, odhalenie súvislostí medzi číslami podľa názoru, formy skupinovej práce, aktivačné

práce v zošite a pracovnom zošite, prácena tabuli, vo dvojiciach, v skupinách.Sebahodnotenie.

Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009. Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce. Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží

Vlastiveda.Multikultúrna výchova.Osobnostný a sociálny rozvoj.Ochrana života a zdravia.

Vlastiveda,prírodoveda,environmentálna výchova,multikultúrna výchova



20

16

65

tabuľku. metódy. Samostatná práca .

Informatická výchova (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky


vzťahy a prierezové témy


Princípy fungovania IKT

Informácie okolo nás

Časti počítača, prídavné zariadenia, správne sedenie, psychohygiena, starostlivosť o počítač. Zapnúť a vypnúť fotoaparát, odfotiť objekt. Dokresliť fotografiu v grafickom editore, doplniť text, vytvoriť koláž nástrojmi výber, kopírovanie, prilepenie.

Klikať(1,2krát), maximalizovať, minimalizovať okno, prepínať medzi oknami, presúvať ich, klávesy Enter, medzera, Delete, Backspace. Použiť Enter, SHIFT, CapsLock, Esc, Písať malé a veľké písmená, čísla.Vytvoriť priečinok na pracovnej ploche počítača, pomenovať, premenovať priečinok.Používať nástroje grafických programov, pracovať v grafickom editore. Pečiatky vyhľadať, upraviť, dokresliť, riešiť úlohy na postupnosti, vytvoriť obrázok. Písať text, upraviť veľkosť, typ a farbu písma, kombinovať text s obrázkami – pečiatkami.Nastaviť veľkosť papiera a farbu pozadia v RNA, použiť obrázok ako pozadie, používať grafické nástroje na vytvorenie obrázka

- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca- samostatná práca žiaka s individuálnym prístupom pedagóga

- rozhovor- demonštrácia- samostatná práca- práca s pracovnými listami- samostatná práca žiakov s individuálnym prístupom pedagóga- prezentácia


Ind. a skup. slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...)

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchovaMediálna výchovaVYV

Osobnostný a sociálny rozvojDopravná výchova Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Mediálna výchovaSJL, MAT

- PC- digitálny fotoaparát- RNA, Skicár

- PC- Open Office Writer - dokument s obrázkami- pracovné listy- RNA- internetový časopis Infovekáčik

4

15

66

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Vytvoriť animáciu v grafickom editore, prehrať jua zastaviť, nastaviť rýchlosť prehrávania. Vytvoriť animáciu z nakreslených obrázkov. Vytvoriť animovaný pohyb obrázka, nastaviť počet fáz , vytvoriť animáciu kombinovaním obrázka a statického pozadia. Nahrávať a prehrávať zvuky, meniť hlasitosť, pridať zvukové efekty.

Riešiť jednoduché problémy , navrhnúť postup riešenia. Postupovať podľa návodu, vytvoriť jednoduchý návod, nájsť a opraviť chybu

- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca


Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Finančná gramotnosť Mediálna výchovaMAT,SJL

- PC- Open Office Writer - dokument s obrázkami- pracovné listy- internetový časopis Infovekáčik

4

67

Komunikácia prostredníctvom IKT

v návode, zoradiť kroky návodu v správnom poradí. Hrať logické hry.

Správne písať adresu webovej stránky, poznať internetové časopisy a detské stránky, hlasovať v ankete, nájsť informáciu, spustiť hru z internetu.Bezpečne sa správať na internete, vytvoriť bezpečné heslo, rozoznať nevhodné stránky, poznať pravidlá netikety a pochopiť autorské práva. Písať e-mailovú adresu, poslať, prijať, vymazať e-mail – na detskom portáli.

- rozhovor- demonštrácia- samostatná práca- práca s pracovnými listami


Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova

- PC- internet- detské webové stránky( Alík, Bublina)

7

68

Informačná spoločnosť

IKT v škole: edukačné programy a hry, komunikácia v škole voľný čas a IKT: počítačové hry, hudba, filmy bezpečnosť počítača, riziká: správne používanie hesiel, porušovanie autorského zákona.

- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca- samostatná práca žiaka s individuálnym prístupom pedagóga


Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchovaProtidrogová výchovaMAT, SJL, PRI

- PC- internet- edukačné programy a hry

3

69

Anglický jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínRodina

a spoločnosť

Rodina a jej členovia

Domov a bývanie Hračky, predložky, izby a nábytok

Ľudské telo,

Pozdravy, jednoduché pokyny, oslovenie, predstavenie sa, opýtanie sa na meno Porozumieť jednotlivým pokynom: sit down, stand up, listen, look, open ...Žiak sa vie pozdraviť. Žiak vie pomenovať členov svojej rodiny a blízkych príbuzných. Vie opísať fotografiu svojej rodiny. Žiak vie správne používať privlastňovacie zámena (my, your, his, her, our)

Žiak vie pomenovať hračky, vie hláskovať jednotlivé pomenovania hračiek v anglickom jazyku. Žiak vie pomenovať základné farby (red, blue, green, ... ). Vie pridať veciam ich farbu v správnom

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom.

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie,

Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky.

Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky

20

15

70

starostlivosť o zdravieČasti tela,

prídavné mená, opis svojho zovňajšku

Doprava a cestovanie

Dopravné prostriedky

Vzdelávanie a práca

Objekty v triede, pokyny, zadávanie

pokynov

slovoslede (adjectivum+noun)Žiak pozná jednoduché anglické predložky a vie ich správne použiť vo vete. Žiak vie pomenovať izby v dome a nábytok. Žiak vie uviesť umiestnenie vecí v dome.Žiak vie pomenovať časti tela, tváre. Žiak vie cvičiť podľa pokynov. Žiak vie opísať svoj zovňajšok. Žiak vie pomenovať základné časti tela a aplikovať to aj pri zvieratkách. Vie charakterizovať svoje telo: I´m big. I´m small.

Žiak vie pomenovať dopravné prostriedky. Vie určiť ich farbu aj počet v dodržanom slovoslede (numeral+adjectivum+noun) . Vie sa pýtať na počet a farbu How many?

didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda,


Ochrana života a zdravia.



10

71

Človek a prírodaVoľne žijúce

zvieratká, domáce zvieratká,

zvieratká v zoo, opis zvierat

Určovanie časuStravovanie

Jedlo, tvary

Obliekanie a móda

Oblečenie

Multikultúrna výchova.Sviatky: Vianoce,

Veľká noc, narodeniny

What colourŽiak vie pomenovať objekty v triede a svoje učebné pomôcky. Vie určiť ich farbu a veľkosť. Vie sa pýtať na veci otázkou: What is it? a odpovedať na otázky It is ..., It is my ... . Žiak vie privlastňovať predmety pomocou ´s. Žiak rozumie pokynom, ktoré zadáva učiteľ a vykonáva činnosti na základe pokynov. Žiak vie zadávať pokyny v triede. Dokáže reagovať na otázku: What is this? It ´s ... . Is it .... ? Yes/ No. – vie vyjadriť svoj názor. Vie počítať do 20.

Žiak vie pomenovať zvieratká voľne žijúce, domáce, žijúce v zoo. Vie tieto zvieratká opísať. Žiak vie určiť celé a pol hodiny. Reaguje

brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca


Metódy: ústne

Dopravná výchova

Osobnostný a sociálny rozvoj

Ochrana života a zdravia



5

15

72

na otázku: What´s the time please?Žiak vie pomenovať jedlo a určiť jeho geometrický tvar.Žiak vie pomenovať oblečenie (jeans, T – shirt, shoes, ...). aj s farbou.

Žiak je oboznámený s tradíciami vianočných sviatkov v Anglicku, vie porovnať sviatky. Žiak vie spievať jednoduché vianočné piesne. Vie vyrobiť anglický vianočný pozdrav. Vie povedať jednoduché želanie k Vianociam a Novému roku: Merry Christmas and Happy New Year. Žiak je oboznámený s tradíciami veľkonočných sviatkov v Anglicku a porovnáva ich s našimi sviatkami.

s obrázkovým materiálom

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom

a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu

Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď –

Environmentálna výchova

Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova

Multikultúrna výchova.Mediálna výchova

10

4

4

4

73

Žiak vie reagovať na otázku: How old are you? Vie pomenovať narodeninové predmety: birthday cake, candles, present, balloon. Vie spievať pieseň Happy birthday! Vie reagovať na otázku? How many... ?

Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom

rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu

Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie

Multikultúrna výchova


12

74

textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu

Telesná výchova (2h týždenne / 66h ročne)Tematický Vzdelávací výstup Vyučovacie Metódy Medzipredmetov Učebné Počet

75

celok stratégie a prostriedky hodnotenia

é vzťahy a prierezové

témy

zdroje hodín

Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti

Psychomotorické cvičenia a hry

Manipul. pohybové a prípravné športové hry

Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia a elementárne zručnosti z akrobacie (predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam v živote; Základné pojmy: bežecká abeceda, vysoký a polovysoký štart, beh rýchly na 60 m, beh vytrvalostný (6 min.), skok do diaľky, hod loptičkou, hod loptou, kotúľ vpred, vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na mostíku a trampolínke, výskoky, zoskoky z gymn. náradia, vedieť pomenovať gymn. náradie; - Poznať zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.Osvojiť a upevniť návyk správneho držania tela, estetického a kultivovaného pohybového prejavu

Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorické cvičenia poznať ich význam, možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom navodený motív, vnímať význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie tela. Základné pohybové aktivity: - koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility, ovládať správne dýchanie.

Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky manipulovať s herným náčiním, poznať a aplikovať v hre dohodnuté pravidlá, byť v hre aktívny a prejavovať k nej

Výklad, demonštrovanie učiteľom, ukážka metodických materiálov.

Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, ukážka metodických materiálov

Výklad, demonštrovanie učiteľom, žiakom, použitie

Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...), vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, výstupné testy (hod loptičkou, skok do diaľky, beh na 60 m).

Individuálne a skupinové hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)

Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp.

Radosť z pohybu, zodpovedný prístup k svojmu zdraviu,poznať časti ľudského tela (PRÍRODOVEDA), osobnostný a sociálny rozvoj.

Ochrana života a zdravia, sebapoznávanie, zdravý životný štýl - relaxácia, otužovanie, hygiena (PRÍRODOVEDA)

Ochrana života



Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky),

23

10

23

76

Kreatívne a estetické pohybové činnosti

pozitívny postoj. Základné pojmy: pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor, hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť. Základné poznatky: - o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na rozvoj určitých pohybových schopností alebo osvojovaných pohybových zručností, - o význame hier pre zábavu i zdravie.

Základné pohybové aktivity: hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných, koordinačných), pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnych pohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, florbal .Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, poznať ich možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vnímať ich, poznať význam kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe. Základné pojmy: rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia.Základné poznatky: o význame pohybovej kultúry pri realizácii pohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť.Základné pohybové aktivity: tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky,

audiovizuálnych pomôcok

Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, využitie hudobných nástrojov, audiovizuálnych pomôcok

písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, multikultúrna výchova


a zdravia, (snažiť sa prekonávať prekážky a vedieť reagovať na obmeny v hrách),sociálne komunikačné kompetencie (SJ), prevencia sociálno-patologických javov a prosociálna výchova

Rozprávanie príbehu, súvislé a výstižné vyjadrovanie sa adekvátne veku (SLOVENSKÝ JAZYK);TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNEJ ZRUČNOSTI (nácvik a prezentácia vystúpenia; Mediálna výchova;Ochrana života a zdravia

internet


10

77

poskoky v rôznych polohách; rytmizované pohyby s využitím hudby alebo hudobných nástrojov, - pohyby so slovným navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka); pohybová alebo zadané témy; tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb. Správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti realizované vo výučbe.Ukázať správne technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v rôznych obmenách realizovaných vo výučbe.Zladiť pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou. Uplatniť prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.

Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky

hodnotenia Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy


Základné vyjadrovacieprostriedky - bod, línia, tvar, škvrna - plošné geometrickétvary- priestorovégeometrické tvary

Poznávanie geometrických tvarov. Základy skladania a spájania tvarov do celku, orientácia v priestore, prebúdzanie zmyslu pre tvar, rytmus a usporiadanie na ploche i v priestore.

Hra: zakliate predmety.Vytvorenie originálneho objektu – stavebnica z geometrických tvarov

Vlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z práce – dialóg

MAT,PRIOsobnostný a sociálny rozvojMediálna výchova – časopisy, film

Žiacke ukážky, ilustrácie, matematické pomôcky, stavebnica Lego,edukDVD

2h

78

Výtvarný jazyk-Princípy kompozície

- farba, tvar, mierka

Podnety výtvarného umenia – paketáž a materiálový reliéfAsambláž

Podnety výtvarného umenia-výtvarné činnosti súvisiace s dejinami-inšpirácia gréckym umením- antická mozaika- kompozícia labyrintu

Podnety filmu a videa, fotografie

Spoznať pôsobenie farieb na aktivitu a náladu človeka. Umiestniť tvar v ploche. Prechod k priestorovému zobrazovaniu.Viesť žiakov k zobrazeniu vlastných predstáv

Pochopiť umenie paketáže, optické vnímanie tvaru a povrchu. Rozvíjať manuálne zručnostiV tvorbe sa inšpirovať prírodou.

Zdokonaliť sa v motorických zručnostiach s malými predmetmi. Mužský a ženský stĺp-modelovanie, kresba

Zoznámiť sa s pojmami – pole obrazu, rám súmernosť-

Pozorovanie a porovnávanie predmetov- dôraz na tvar a mierkuMotivácia rozprávkou napr. o magnetických tvaroch a ich sile.

Fixovanie predmetu lepidlom, lepiacou páskou. Otláčanie do plochy a odlievanie do sadryNetradičné materiály

Pripraviť si kresbu,kombinovať farby, komponovanie tvarov do celku

Hra na filmára.Vybrať z okolia vhodnú časť na zobrazenie,

Dialóg – hodnotenie tvarového riešenia a kompozície, vynaliezavosť a osobitý vkus.

Dialóg. Rozhovor – učiteľ-žiak, žiak – žiak.

Spoločný dialóg o diele.Beseda

Rozhovor.Vlastný štýl.

SJL,MATOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti

PRIOchrana života a zdraviaEnvirometnálna výchova

PRI,VLAMultikultúrna výchova

SJL.ANJMediálna výchova –rešpektovanie názorov a odlišností v prejave Tvorba projektu

geometrické tvary, magnety – uč.pomôcky - ukážky

Ecyklopédia výtv. umenia, vybrané diela pop art

Náučné knihyDVD,CD-ukážky gréckej kultúry

Detské časopisyFilm, fotografie

4h

4h

3h

3h

79

Podnety dizajnu-grafický dizajn-novotvar/ skladanie tvaru z konkrétnych tvarov

Podnety architektúry- výraz a prostredie

Podnety tradičných remesiel- bábkarstvo

Elektronické médiá- kreslenie prostredníctvom PC

nesúmernosť, zveličovanieRozvíjanie rekonštrukčnej fantázie

Rozvíjať kreativitu a konštrukčné myslenie

Rozvoj vlastnej fantázie

Pracovať s výrazom a charakterom postavy.Triediť podľa zvoleného hľadiska.Porovnávať štýly.

Objavovať možnosti kreslenia na PC, porovnávať tradičné techniky s počítačovou kresbouRozvoj manuálnych zručností

Využiť fyzikálne

pozorovať čo je vedľajšie a čo dôležitéKoláž – portrét Pohyblivé postavy

Tvorba grafického symbolu, erbu pre rodinu, spolužiakaTvorba nového tvaru zo známych vecí-koláž

Znázornenie vysnívanej krajiny, mesta, domuVšímať si orientačné body, stavby, námestia Tvorba bábok z jednoduchých materiálovNávšteva bábkového divadla

Žiaci sa cvičia v kreslení pomocou myši, nacvičujú základné operácie vypĺňania plochy, zmazávania,nastavenia farieb, tlače obrázku

Rozhovor o práci.Výstava prác.

Dialóg

Slovná výpoveď.

Spoločný rozhovor.Galéria prác - výstavaIndividuálny prístup učiteľa k práci žiaka

Výchova k manželstvu a rodičovstvuTvorba projektov a prezentačné zručnosti

VLA,MATMediálna výchova

SJL, HUV,VLA,PRIMediálna výchova

INVMediálna výchova

PRI, MATPrírodoveda - látky

Náučné knihyUkážky výtvarných prác

Žiacke ukážky, modely, atlasy, mapy

Rôzne typy bábokŽiacke ukážky

PC ukážkyKresliaci programEdukDVD

2h

2h

2h

4h

80

Podnety rôznych oblastí poznávaniasveta

Škola v galérii- atribúty ikonografie

vlastnosti látok vo výtvarnom prejave

Hľadanie vzťahu písma a obrazuSpontánne kombino-vať ikonografické asymbolické zobrazenia

Vytváranie kompozície z vosku- farebné sviečky, pastely- kresba v studenom stave – oterom,v zahriatom stave-špachtľou

Perokresba, kresba, maľba znaku školy, výtvarné vyjadrenie mena, slovesa, vety a pod.

Spoločné hodnotenie Rozhovor

DialógVlastná výpoveď žiaka


SJL,VLAOsobnostný a sociálny rozvoj

Náučné publikácieVYV-metodickélisty, ukážky

Internet- logo školy, Školská encykopédia

4h

3h

Hudobná výchova (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínVokálno-intonačné činnosti Zvládnuť základy speváckeho dýchania, správne nasadenie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvojhlas. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v piesňach,

Vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy

Skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návšteva hudobných podujatí, besedy, zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda

Sebahodnotenie a ústne hodnotenie. Písomné a ústne pochvaly.

Multikulturálna výchova – rešpektovanie kult.rozmanitostí. Mediálna výchova - poznať rôzne žánre hudby, návšteva hud.dram.predst., počúvanie hudby. Enviromentálna vých.-pozitívny vplyv hudby na duševný rozvoj človeka.

Hudobná výchova pre 3. ročník ZŠ Zborník ľudových piesníOdborná literatúra o hudbe, webové stránkyMateriálno-technické a didaktické prostriedky: klasický hudobný nástroj, súbor detských hudobných nástrojov,

6

81

realizovať rytmické tvorenie. Dokázať určiť náladu a hlavnú myšlienku piesní, vyvodiť charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore 1. – 8. (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt, elementárne tvorenie v tomto priestore.

Inštrumentálne činnosti Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch.

Hudobno-pohybové činnosti Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovať 2- a 3-dobý takt.

Percepčné činnosti Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť a

Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.

Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku. Pohybom správne reagovať na hudbu.

osvojovania piesní, riadene objavovanie hudby, informačno-receptívna metóda, improvizácia. Vhodným spôsobom využívať žiakov ZUŠ.

učebnice hudobnej výchovy, notový materiál, zrakové učebné pomôcky ako obrazy, grafické nákresy, nákresy s notovou osnovou, didaktická technika: kazetový magnetofón, CD prehrávač, DVD prehrávač, televízny prijímač, videorekordér, tabuľa, magnetická tabuľa s notovou osnovou

6

6

7

82

odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Dokázať verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné zážitky.

Hudobno-dramatické činnosti Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch.

Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky.

Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú etudu (celok).

8

83

ISCED 2

Piaty ročník

84

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne /66h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové

vzťahy a prierezové témyMetódy a prostriedky


h-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-obrázky-pracovný zošit-obrázky-SP-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit

-školský biblický atlas-Sväté písma-mapy Abrahámovho putovania-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit

-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-školský biblický atlas-pracovný zošit

-environmentálna výchova (Prírodopis)

- ústne hodnotenie

-ústne hodnotenie

-písomné a ústne hodnotenie-osem smerovky-odmeny


-ústne hodnotenie

-vyhľadávanie vo SP-výklad

-výklad-praktická činnosť (zasadiť semienko)-pozorovanie (príroda)-rast a dospievanie človeka-krížovky

-video prezentácia -výklad učiva-interaktívne hry

-video prezentácia -výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-tajničky

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-vypĺňanie dotazníkov-hranie divadla

-vzbudiť úctu k SP-naučiť sa pracovať so SP-charakterizovať SP

-pochopiť, že Boh je pôvodcom všetkého stvorenia-pestovať v žiakoch úctu voči stvoreniam

-poznať dejiny vyvoleného národa

-predstaviť Mojžiša ako záchrancu vyvoleného národa–uvedomiť si Mojžišovu úprimnú snahu hľadať Boha-Božia ochrana počas putovania-naučiť sa Desatoro

-charakterizovať obdobie sudcov a niektorých sudcov-charakterizovať obdobie kráľov a poznať dejiny kráľov-motivovať a povzbudzovať k postupnému odstraňovaniu svojich nedostatkov-viesť k úcte a k zbožnému

Biblia – prvé stránky Svätého písma

Boh Stvoriteľ

Boh si vyvoľuje svoj národ

Boh zachraňuje svoj ľud

Boží ľud v zasľúbenej zemi, jeho pýcha a pád

3

4

14

10

19

85

-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.- pracovný zošit

-Sväté písmo -učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit-knihy: Každý deň so svätými

-osobnostný a sociálny rozvoj

-ústne a písomné opakovanie

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-práca s odbornou literatúrou

správaniu v kostole

ktoré mal vyvolený národ – prijať Mesiáša-uvedomiť si, že Boh postupne zjavoval svojmu ľudu pravdu o sebe, učil ho a vychovával v priebehu dvoch tisícročí-podnecovať žiakov, aby sa nebáli svedčiť o pravde a spravodlivosti

-poznať významné osobnosti SZ-viesť k pravidelnej modlitbe-pestovať úctu k Panne Márii

Boh hovorí cez prorokov

Boh si povoláva svojich hrdinov

8

8

86

Slovenský jazyk (5h týždenne / 165h ročne)

Učebné zdrojeMedzipredmetové



hod.

J. Krajčovičová, K. Balážiková -

Slovenský jazyk I pre gymnáziá s osemročným

štúdiom, OG - Poľana; Rýzková a

kol. - Cvičenia zo SJ pre gymnáziá s osemročným

štúdiom 1, SPN; D. Petríková R. Trutz

E. Greifová M. Morávková -

Literárna výchova pre 5. ročník

základných škôl, OG Poľana; E. Tibenská

M. Sedláková - Metodická príručka Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ , Orbis Pictus Istropolitana;

E. Tibenská V. Patráš M. Sedláková J. Sabol- Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl.

Učebnica I.a II. diel, Orbis Pictus

Mediálna výchova - prezentácia v školskom rozhlase.

Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.

Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinová práca.

Žiaci vedia správne vyslovovať, používať prozodické vlastnosti reči, vyslovovať i vysvetliť znelostnú asimiláciu, správne používať interpunkciu vo vete.

Zvuková rovina jazyka a pravopis 10

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba vlastných slovníkov.


Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.

Žiaci ovládajú pojmy - spisovný jazyk, synonymá, antonymá, homonymá. Rozpoznajú jedno i viacvýznamové slová, pracujú so slovníkmi. Rozpoznajú a používajú ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá, pranostiky.

Významová roviny jazyka 20

Tvorba projektu a prezentačné schpnosti - tvorba prehľadných schém a rozdelení pri gramatických kategóriách a vzoroch mien.



Žiaci vedia kategorizáciu slovných druhov. Ovládajú gram. kategórie podst. mien, vzory a životnosť. Ovládajú gram. kategórie príd. mien, vzory, stupňovanie a druhy. Vedia zaradiť zámená do skupín. Odlišujú základné a radové číslovky. Poznajú funkciu slovesa byť. Správne vykajú.

Tvarová rovina jazyka 25



Žiaci ovládajú delenie viet podľa zámeru hovoriaceho, vrátane želacích a zvolacích viet. Poznajú správny slovosled a jeho úlohu v stavbe vety.

Skladobná rovina 10

87

Istropolitana; E. Tibenská V. Patráš

M. Sedláková J. Sabol -

Cvičebnica.Slovenský jazyk pre 5. ročník

základných škôl, Orbis Pictus Istropolitana;

Anettová, A. a kol.: Synonymický

slovník. Bratislava : VEDA, 1995; Balážová, Ľ.,

Buzássyová, K. a kolektív: Slovník

súčasného slovenského jazyka

(A - G). Vydavateľstvo: VEDA, 2006;

Doruľa, J. a kol.: Krátky slovník

slovenského jazyka. Bratislava : VEDA,

1997; Ivanová – Šalingová, M.: Homonymický

slovník. Bratislava – Prešov, SAMO –

AAMM 2005; internet.

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusie.

Ústna forma, kontrolná práca, skupinové práce.

Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, brainstorming, diskusia.

Žiaci vedia napísať súkromný list (adresa, odosielateľ) i jednoduché rozprávanie (osnova, odseky, úvod, jadro, záver, časová postupnosť), opísať pracovný postup, napísať rozprávanie s prvkami opisu. Ovládajú konspekt a výpis kľúčových slov. Rozoznajú tému a hlavnú myšlienku. Vedia používať moderné elektronické médiá (sms, e-mail), vytvoriť interview, reklamu, inzerát, plagát, diskutovať a argumentovať.

Sloh 40

Multikultúrna výchova - tvorba ilustrácií k prečítanej knihe.

Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.

Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.

Žiaci ovládajú pojmy - autor, čitateľ, text, kniha, ilustrácia, časopis, noviny, knižnica. Ovládajú techniku čítania, reprodukciu textu, súvislosti s ilustráciami. Nachádzajú estetický zážitok.

Všeobecné literárne pojmy. Čítanie a interpretácia textu

5

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - prednes, kolektívne naspievanie ľudových piesní. Multikultúrna výchova - historické, výtvarné a hudobné pozadie ľudovej slovesnosti.



Žiak pozná pojmy - poézia, verš, strofa, rým, zdrobnenina, prirovnanie personifikácia, rytmus. Rozozná jednotlivé druhy ľudových piesní. Pozná pojem nonsens, vie ho vyhľadať v texte.

Poézia - ľudová pieseň a nonsens

20

88

Multikultúrna výchova - tvorba komiksov, ilustrácií k rozprávkam. Spolupráca s dejepisom pri odhaľovaní pôvodu povestí. Spolupráca s výtvarnou a hudobnou zložkou (možnosť naštudovanai jednoduchej divadelnej hry). Mediálna výchova - prezentácia vytvorených diel.


Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov, inscenačné metódy.

Žiak ovláda pojmy - próza, dej, literárna postava, vonkajšia kompozícia textu (nadpis, odseky...), dialóg, humor, slang a rozprávač. Vie zaradiť druhy krátkej ľudovej slovesnosti. Ovláda znaky rozprávky, jej postavy a druhy rozprávky i zberateľov. Odlišuje ľudovú rozprávku od autorskej. Pracuje s pojmami divadelná hra, scenár, film. Ovláda druhy povestí, ich odlišnosť od rozprávky. Vie vysvetliť pojem legenda i komiks.

Próza - krátke formy ľudovej slovesnosti; rozprávka (ľudová, autorská, filmová); povesť; legenda; komiks

30

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba odborných referátov.



Žiak odlíši umeleckú literatúru od náučnej, vie, čo je encyklopédia, vie ju použiť.

Odborná (náučná) literatúra - encyklopédia

5

89

Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne)

Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové

témy


Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokp

Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, časopis Hello


Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, internet






Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Ústne

Ústne, písomné (test, diktát)

Ústne, písomné (test, krátky slohový útvar)

Ústne, písomné (test)

Ústne, písomné (test, krátky slohový útvar)

Ústne, písomné (kvíz)

Čítanie a počúvanie, situačné dialógy

Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie - stručný opis triedy, nácvik výslovnosti

Čítanie a rozprávanie, počúvanie a dialógy (telefonát), písanie (pohľadnica), nácvik výslovnosti

Čítanie a rozprávanie, nácvik výslovnosti, počúvanie (pieseň), písanie (rozvrh hodín)

Čítanie a počúvanie, nácvik výslovnosti, rozprávanie a písanie (Môj deň), tvorba projektu a prezentácia

Čítanie a počúvanie, dialógy-orientácia v meste, písanie, tvorba

Nadviazať kontakt, predstaviť sa, uviesť základné údaje o sebe, osvojiť si názvy niektorých krajín a mená

Zopakovanie zákl. čísloviek, farieb a prídavných mien,trieda a situácie v triede – pokyny a predložky

Naučiť sa používať sloveso „to be“ a privlastňovacie príd. mená, vedieť rozprávať o rodine, o sebe

Používať sloveso „have got“ a ukazovacie zámená, tvoriť množné číslo podst. mien, ovládať názvy dní v týždni, rozprávať o škole a o svojom domácom zvieratku

Vedieť povedať, koľko je hodín, osvojiť si prít. čas jednoduchý – rozlíšenie tretej osoby, tvorba otázky, odpovede a záporu, rozprávať o svojom dniVedieť používať väzbu „there is/ there are“,osvojiť si slovnú zásobu a

Predstavenie sa

Začíname

Komunikácia

Môj svet

Koľko je hodín?

Miesta

4

13

20

25

30

20

90


Ústne a písomne (test, krátky slohový útvar)

jedálneho lístku, nácvik výslovnosti

Čítanie a počúvanie, rozprávanie, písanie (opis osoby), situačné dialógy, nácvik výslovnosti

použiť ju v krátkych monológoch (môj dom, moje mesto), vedieť používať sloveso „can“ „must“, vedieť si objednať v reštaurácii

Vedieť opísať osobu (výzor, oblečenie ...),osvojiť si prít.čas priebehový, naučiť sa ho používať v kontraste s prít.časom jednoduchým

Ľudia 20

Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)

Učebné zdrojeMedzipredmetové



Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hod.

učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ

historické mapy, dejepisné atlasy

Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy,

výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,

práca s

pochopiť pojmy minulosť, dejepis na základe zmien, ktoré sa udiali vo svete, na Slovensku, v našom meste

identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom

I. PRIESTOR A ČAS – PAMIATKY V PRIESTORE A ČASE1. Obrázky meniaceho

sa sveta2. Album pamiatok

6

91

internet rozširujúca literatúra

časopisy História, Historická revue

4. staré fotografie rodiny

samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine

ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine

žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom

doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,

problémová metóda,

kooperatívne vyučovanie,

didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,

diskusia, tvorba projektov

rozoznávať rôzne druhy historických prameňov

osvojiť si pojmy múzeum, archív, galéria, skanzen

vedieť zaradiť rôzne druhy prameňov do jednotlivých typov múzeí

zhodnotiť význam historických prameňov pre poznanie minulosti

vnímať fotografiu ako historický obrazový prameň

pochopiť pojem generácia zostaviť rodostrom svojej rodiny

vnímať pomníky ako historický prameň, oboznámiť sa s historickými zmenami ich tvarov a veľkostí

minulosti3. Navštívili sme

múzeum4. O čom rozprávajú

staré fotografie5. Za tajomstvami

pomníkov6. Zhrnutie TC





7. kalendáre

9. rysovacie pomôcky

Matematika: hodiny 8. a 9.

Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine




práca s doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,




diskusia,

vnímať plynutie historického času prostredníctvom striedania sviatkov počas roka

rozlišovať dátum a letopočet

zaradiť letopočty do storočia a naopak

chápať pojem medzník vytvoriť jednoduchú časovú priamku

rozlišovať pojmy pred Kr. a po Kr.

II. PRIESTOR A ČAS – ORIENTÁCIA V HISTORICKOM ČASE7. Kolobeh

sviatočných dní8. Na počítadle času9. Na počítadle času –

časové priamky10. Zhrnutie TC

4

92

tvorba projektov





11. dejepisné atlasy a nástenná mapa

12. dejepisné atlasy a nástenná mapa

Zemepis: hodina 12.

Environmentálna výchova: hodina 15.










pochopiť príčiny pohybov obyvateľstva

vedieť uviesť príklady veľkých migračných pohybov v minulosti

chápať rozdiel medzi mapou a glóbusom

orientovať sa na dejepisnej mape

vedieť čítať z mapy vedieť zhodnotiť význam trvalých obydlí pre ľudí

rozlíšiť dedinu a mesto stručne načrtnúť historický vývoj miest

charakterizovať život roľníkov v minulosti

rozlišovať pojmy 2, 3 – poľný systém, úhor

vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou

vymenovať vynálezy umožňujúce využívať energiu v prospech človeka

uviesť príklady zneužívania prírody človekom

charakterizovať život remeselníkov v minulosti

zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby

vysvetliť podmienky vzniku obchodu

vystihnúť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom

III. ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A ČASU11. Ľudia v pohybe12. Prstom po mape13. Planéta miest a

dedín14. Od lovca k

roľníkovi15. Skrotenie energie16. Remeslo má zlaté

dno17. Obchod a peniaze18. O doprave nielen na

kolesách19. Zhrnutie TC

9

93

vymenovať rôzne historické typy platidiel

vymenovať jednotlivé druhy dopravy podľa historického vývoja





Výchova k tolerancii: hodina 20.

Masmediálna výchova: hodina 25.










vysvetliť príčiny vzniku rôznych rás

vymenovať základné rasy vysvetliť pojem rasizmus rozlišovať pojmy národ, národnosť

zhodnotiť význam vynálezu písma

vymenovať historické písmo

vysvetliť pojmy viera, náboženstvo

nájsť spoločné a rozdielne znaky judaizmu, kresťanstva a islamu

vysvetliť pojmy Biblia, Korán, Tóra, synagóga, mešita, minaret

zdôvodniť a porovnať príčiny vojen v minulosti a súčasnosti

načrtnúť historický vývoj vojenských zbraní

zhodnotiť dôsledky vojny pre ľudí

vysvetliť pojem masmédium

uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti a súčasnosti

zhodnotiť význam kníhtlače, masmédií pre

IV. NA FARBE PLETI, JAZYKU A VIERE NEZÁLEŽÍ20. O rasách a národoch21. O jazyku a písme22. Náboženstvo ako

uctievanie boha (1.)23. Náboženstvo ako

uctievanie boha (2.)24. Keď rinčia zbrane,

mlčia múzy25. Čo sú masmédiá?26. Zhrnutie TC

7

94

spoločnosť





Výtvarná výchova: hodiny 27., 28., 29. a 30.

Hudobná výchova: hodiny 27. a 28.

Literatúra: hodina 32.










vedieť zhodnotiť význam umenia pri poznávaní minulosti

vedieť vymenovať čo najviac umeleckých aktivít človeka v histórii

vysvetliť pojmy architektúra, architektonický štýl (sloh)

vedieť stručne načrtnúť vývoj architektúry od staroveku po dnešok

poznať niektoré historické povesti zo svojho regiónu

V. ČLOVEK A UMENIE27. Prechádzka

dejinami umenia (1.)

28. Prechádzka dejinami umenia (2.)

29. Od pyramídy k Eiffelovke (1.)

30. Od pyramídy k Eiffelovke (2.)

31. Zhrnutie TC32. Doplňujúce učivo:

historické povesti, povesti z regiónu

33. Zhrnutie učiva dejepisu 5-teho ročníka

7

Matematika (5h týždenne / 165h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.

O.Šedivý Učeb. M pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami,

Geografia, Prírodopis

Env.vých.

Písomné previerky: priebežné, vstupná,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie,

Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Breinstorming,Hlavolamy,bludiská,

Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100,v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Poznať a vedieť algoritmus písomného násobenia 1-cifer. a 2-

Násobenie a delenie v obore do 10 000/ Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100.Násobenie a delenie písomne 1-cifer. a 2-cifer. číslom

20

95

J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímy

O.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímy

Geografia, PrírodopisDejepis

Env.vých.,

Tvorba projektu a prezentačnéschopnosti

Mediálna výchova

Projekt: Číselné sústavy

Písomné previerky priebežné,Priebežné ústne skúšanie,Pamäťové cvičenia,Matematický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí, Projekt: Využitie veľkých čísel

Výklad učivaPráca s učebnicou,Samostatná práca,Skupinová práca,Osemsmerovka,Tajnička,Matem. triedna súťaž

cifer. deliteľom. Poznať a vedieť používať algoritmus delenia 1-cifer. číslom aj so zvyškom.

Vedieť čítať, písať,znázorňovať,zaokrúhľovať,porovnávať 2 prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo. Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. /

a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj 2-cifer.číslom. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie./

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión / Vytvor.predstavy o veľ.číslach,počítanie po stovkách, tisícoch,...Čít.a pís.prirodz.čísel,Rád číslice, porovnáv.,zaokrúhľ.,usporiad.,zobraz.na čís.osi,Susedné, párne,nepárne čísla. Rímske číslice.Riešenie slov. úloh ./

20

O.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.


Env.vých.

Písomné previerky: desaťmin., tematická,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Test

Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listy

Vedieť pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony, vrátane aj delenia so zvyškom. Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke.

Počtové výkony s prirodzenými číslami/ Sčít.a odčít.spamäti,písomne,kalkulačkou,násob.a del. spamäti do 100,mimo obor do 100 s násobkami 10,100,.., písomne 2- a 3-cifer. deliteľmi aj so zvyškom,na kalkulačke

50

96

ročník, Bero, Berová:Pracovné listy z MM.Hanula: Chcem ísť do prímyM.Telepovský: Matemat.hlavolamy

O.Šedivý:Učeb. M pre 5.roč.,Kol.: Zb.úloh z M pre 5.roč.,

Geografia, Fyzika, Dejepis,

Env.vých.,

Priebež.ústne skúš.,Geometrický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí,

Úlohy z MO, Pytagor.,..

Modelovanie,Pexeso,skladačky, origamy,matem.hry.

Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce daným podmienkam.

všetky prípady delenia aj so zvyškom.Znaky deliteľnosti 2,3,5,10.Navzájom opačné počt.operácie,ich využitie pri rieš. jednoduch.slov.úloh ako propedeutika riešenia rovníc.Poradie počt.výkonov , aj na kalkulačke,. Propedeutika počítania s približnými -zaokrúhlenými číslami./

Geometria a meranie/Rovinné útvary-trojuholník,štvoruhol-ník a ich porovnanie,

20

97

M.Telepovský: Matemat.hlavolamyM.Goga: Premýšľajtes namiBero, Berová:Pracovné listy z M

Denná tlač, časopisy, Internet, Štatist.roč.Bálint: Kombinatorika,pravde-podobnosť,štatistika


Geografia, Fyzika

Env.vých.Tvorba projektov a prezen.schopnosti

Projekt: Moja detská izba.Pís.prev.- desaťmin.Test

Projekt:Spracovanie štatist.údajov z domácnosti žiaka

Prakt. merania v prírode.Pracovné listy

Výklad učivaSkupinová práca, Samostatná práca

Spoznať geometrické vlastnosti a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky.Vedieť premieňať jednotky dĺžky.Vedieť rysovať trojuholník,štvoruhol-ník,označiť jeho strany,vrcholy,kružnicu určiť jej polomer,priemer. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec, obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich.

Na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosť

kruh,kružnica. Vytváranie rovinných útvarov,rysovanie kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel úsečiek,násobok dĺžky úsečky.Obvod trojuholníka,štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicov.kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov vo štvorcovej sieti.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie/Zhromažďovanie,us-poriadanie a grafické znázornenie údajov.

10

98

Prázdninová matematika,Písom.materiál od M.Hrdinu a M.Rybeckej

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.

Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,

Mediálna výchova

Fyzika,Tech.vých.

Env.vých.

Obč.vých.,Prírodopis

.

Priebežné ústne skúšanieKolekt.hodnoteniesamost. prác

Priebežné ústne skúšanie,Písomné skúš.-desaťmin.

Výklad učivaSamostatná prácaČítanie technických výkresov

BreinstormingKooperatívne vyuč.Skupinová prácaMatem.súťaž

Vedieť riešiť slovné úlohy s praktickou tematikou s použitím viacerých počtových výkonov Nadobudnúť praktické zručnosti pri rysovaní rôznych druhov čiar, rovnobežných a kolmých priamok . Základy kótovania –čítať technické výkresy, okótovať jednoduché rov.útvary.

Zopakovať pravidlá zaokrúhľovania čísel.Vedieť používať zaokrúhlené čísla aj v slovných úlohách Diskutovať o výsledku slovnej úlohy a jej praktickom využití.

Pravdepodobnostné hry, pokusy,pozorovania.Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh./

Riešenie slovných úloh s viacerými počt.výkonmi a s praktickou problematikou.Rysovanie./ Slovné úlohy s viacerými počtovými výkonmi.Druhy čiar. Rovnobežné a kolmé priamky. Základy kótovania./

Približné počítanieso zaokrúhlenými číslami/Pravidlá zaokrúhľovania čísel. Počtové operácie so zaokrúhlenými číslami.Slovné úlohy so zaokrúhlenými číslami./

10

5

99

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,

Fyzika, Prírodopis, Geografia

Env.vých.

Hromadné hodnotenieSamost. prácaPriebežné ústne skúš.

Výklad učiva ,Modelovanie číselnej osi,Samost.prácaMatem. súťaž-bingo

Vedieť riešiť nerovnice uvedeného typu na číselnej osi aj spamäti. Poznať využitie nerovníc v praxi

.

Riešenie nerovníc/ Nerovnice typu458 < n >504 /

Štvrťročné písomné práce/Príprava na pís. prácu,vypracovanie pís.práce, rozbor výsledkov pís.práce/

Záverečné opakovanie

5

12

13

100

Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.

učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry, tlače

4. ukážky rodokmeňov

9. výtvarné ukážky objektov UNESCO na Slovensku

13. Dohovor o právach dieťaťa, Zákon o rodine


žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou

diskusia, práca v skupinách,

práca s informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,

dramatizácia modelových situácií,

spracovanie témy formou výtvarného produktu (postery, koláže)

projektová metóda

problémové metódy

didaktické hry

8. diskusia so psychológom

chápať význam rodiny pre človeka a spoločnosť

vnímať spätosť práv a povinností

uplatňovať komunikačné techniky

rešpektovať názor ostatných

identifikovať príčiny rodinných kríz, pomenovať záťažové situácie

porovnať jednotlivé životné štýly

vedieť rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času

chápať význam širšej rodiny

poznať práva dieťaťa, vedieť pracovať s dokumentom a zákonom

I. MOJA RODINA7. Poslanie a funkcie

rodiny8. Vzťahy v rodine,

roly členov rodiny9. Normy a pravidlá,

práva a povinnosti členov rodiny

10. História mojej rodiny, zvyky a tradície

11. Komunikácia v rodine

12. Krízy v rodine13. Problémy rodinného

života a ich riešenie14. Zdravý spôsob

života (1.)15. Zdravý spôsob

života (2.)16. Voľný čas v mojej

rodine17. Naši príbuzní,

priatelia, susedia18. Generačné

problémy v rodine19. Dokumenty a Zákon

o rodine20. Zhrnutie TC

14

učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry,

Osobnostný a sociálny rozvoj: hodiny 16. a 17.

žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu,


práca s

pochopiť princípy fungovania triedneho kolektívu

vedieť rozlíšiť

II. MOJA ŠKOLA11. Trieda ako sociálna

skupina12. Individualizmus –

19

101

tlače

16. fotografie a stručné biografie známych osobností

18. články o špecifických zvykoch a tradíciách rôznych kultúr

21. školský poriadok

22. bulletin o škole

Multikultúrna výchova: hodina 18.

prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou

informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,



33. anketa

negatívne a pozitívne osobnosti triedy

odolávať manipulácii zo strany spolužiakov

poznať základné spôsoby riešenia konfliktov

vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť, chápať pojem predsudok

rozvíjať zodpovednosť za seba a iných, poznať svoje práva a povinnosti v škole

poznať možnosti využívania voľného času mimo školy

rozvíjať pocit spolupatričnosti ku škole

poznať základné pracovné štýly učiteľa

vedieť uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote

poznať možnosti a dôležitosť ďalšieho vzdelávania

vedieť porovnávať rôzne školské systémy

osobnosti v našej triede

13. Kolektivizmus – spolupráca v našej triede

14. Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy

15. Komunikácia v triede

16. Práva a povinnosti žiakov v triede (1.)

17. Práva a povinnosti žiakov v triede (2.)

18. Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť

19. Naša škola20. Naša pani učiteľka21. Čím by som chcel

byť22. Vzdelávanie ako

hodnota23. Celoživotné

vzdelávanie24. Školský systém u

nás25. Školský systém v

Európe26. Život žiaka ZŠ u

nás a v zahraničí, v meste a na dedine

27. Škola budúcnosti28. Zhrnutie TC29. Vyhodnotenie práce

na OV počas celého školského roka

102

Geografia (2h týždenne / 66h ročne)

Učebné zdrojeMedzipredmetové vzťahy


hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hodín

učebnica, glóbus, mapa, atlas, encyklopédie, odborné časopisy

Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)

ústné skúšanie, didaktické testy

výklad, skupinová práca, samostatná práca

opísať tvar Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír

Objavovanie Zeme a vesrmíru 3

učebnica, mapa, glóbus, atlas

Matematika, TV, Prírodopis, ENV

individuálne a frontálne skúšanie orientácie


na glóbuse určiť zemepisné súradnice, svetové strany, práca s mierkou, rozdelenie máp Glóbus a mapa 4

učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky

Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS

ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie


stavba Zeme, pohyby litosferických dosiek, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda 8

učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy

Fyzika, Dejepis, ENV, TPaPS, Prírodopis

ústné skúšanie, didaktické testy, orientácia

práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca

modelový región - podrobná charakteristika, prezentácia o živote ľudí vo vybranej oblasti

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek 5



ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie


vysvetlenie - vznik typov krajín, vymenovať ich, určiť rozmiestnenie na Zemi, porovnať podľa podnebia, rastlinstva, živočíšstva a pôd Typy krajín na Zemi 15

mapa, internet, encyklopédie, odborné časopisy

Fyzika, Dejepis, ENV, TPaPS, Prírodopis

hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústne odpovede

zemepisné cvičenia, samostatná a skupinová práca

nadobudnuté vedomosti a zručnosti použiť v praxi, prezentácia na PC

Zemepisné cvičenia a vychádzka, prezentácia projektu 2

103

Telesná výchova (2h týždenne / 66h ročne)



Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok

Počet hod.

- Internet- Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky)

Prierezová téma: Ochrana života a zdravia / biológia a geografia/

Biológia - ochrana zdravia - vplyv telesných cvičení na organizmus

Geografia - práca s mapou a buzolou – orientácia v teréne

- slovne

- vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti

- motivácia pochvalou

- vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti

- známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka

- výklad- ukážka- použitie audiovizuálnych pomôcok (DVD, video)

- rozvíjať koordinačné a kondičné schopnosti – rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť v súlade s individuálnymi predpokladmi žiakov - viesť žiaka k tomu, aby poznal negatívne účinky návykových látok na organizmus a rozhodol sa pre zdravý životný štýl- pomôcť vytvoriť trvalý vzťah k pohybovej aktivite- viesť žiaka, aby ovládal odbornú terminológiu a pravidlá jednotlivých športov a vedel ich aplikovať v praxi (rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií)- žiak vie samostatne viesť určitú časť hodiny (rozcvička; dopomoc pri športovej gymnastike a pod.)- prezentovať výkonnosť na súťažiach

- Poznatky z telesnej výchovy a športu

- Všeobecná gymnastika

- Atletika

- Športové hry

futbal - chlapci

basketbal chlapci/dievčatá

florbal chlapci/dievčatá)

- PVTC (prehadzovaná, vybíjaná)

- Testovanie

10

20

20

10

6

104

Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.

- Obrazové reprodukcie a ukážky s monografií (dejiny umenia)

- CD a DVD oblasti masmediálnej komunikácie;

- Internet

- Vektorový grafický editor CALISTO IV.;

- Inovovované učebné osnovy VV ŠPU z roku 2004/2005;

- časopisy;

- koncepcie výchovy v mediálnej gramotnosti;

- Archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.).

- Mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov);

- Multikulturálna výchova;

- Osobnostný a sociálny rozvoj;

- Enviromentálna výchova (spolu s BIO a GEO);

Spolu s cudzími jaykmi, OV, HV, SJ, RKN, Dej., CHEM., FYZ, INF a Cudzím jazykom.

- Verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;

- Pozitívna motivácia a pochvala;

- Hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;

- Hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;

- Hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;

- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;

- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;

- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy);

- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia;- výtvarné rébusy a porovnávanie;- interview;- výskum a ankety;- elektronická a výtvarná archivácia žiackej tvorby;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie;- stratégia inštalácie, využitie procesov (chémia, biológia, fyzika);- sebaprezentácia a komunikácia;- kombinované vyučovacie stratégie;- založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom;- individuálna študijno výtvarná stratégia (pozorovanie,

- Pochopenie výrazových možností, vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, poznávanie a používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov.

- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;

- rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;

- objavovanie vyjadrovacích prostriedkov a techník;

- zážitkovosť v tvorivom procese;

- využívanie procesov na formáciu mysleniu, poznávania sveta a jeho estetického posudzovania (hodnotenia);

1. Výtvarný jazyka kompozícia.

2. Možnosti zobrazovania videného sveta.

3. Podnety výtvarného umenia – médiá, štýly, procesy, techniky, témy.

4. Podnety dejín výtvarného umenia a kultúry;

5. Podnety fotografie, filmu a videa.

6. Podnety architektúry, designu a tradičných remesiel.

7. Elektronické médiá a mediálna gramotnosť.

8. Synestetické podnety.

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

105

- hodnotenie procesov v skupine;

- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu;

- hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)

POZNÁMKA: Ťažiskom hodnotenia je dialóg.

porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách;- stratégia uplatňovania estetických súdov, hodnotenie diel v oblasti kultúry, umenia, masmediálnej komunikácie;- stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.

- poznávanie dejín výtvarného umenia a kultúry cez tvorbu, zážitok, inšpiráciu, technické postupy, atď.

- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;

- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;

- rozvíjať mediálnu gramotnosť, uvedomovať si rozsah manipulácie cez masmédiá, selektívne využívať rozličné produkty médií a reklamy

- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu);- uviesť žiakov do problematiky designu

9. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta.

10. Tradície, identita amultikulturálnosť.

106

cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie;

- tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovať transpozíciu v tvorbe;- tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.;

- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;- vniknúť do problematiky hudobného priemyslu, programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny);

- tvorivo spracovávať 107

podnety s rôznych oblastí ľudského poznávania;

- rozvíjať súčasné inter mediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov;

- široko uplatňovať medzi predmetové väzby, hodnotový systém, upevňovať hodnotový systém a kooperovať v skupine;

- rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;

- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.

Hudobná výchova (1h týždenne / 33h ročne)

108


témy



učebnica 5. roč.

videokazety (velikáni hudby)

Kniha „OPERA“ (autor: Anna Hoslomská, 1965, Státní hudobní nakladatelství Praha

umenie počúvať hudbu (Alexander Wangh)

Kultúrny časopis

Skladatelia svetovej hudby (Milan Kuna)

Encyklopédie hudobných nástrojov (Bert Oliny, Heiz Wallisch)

Multikultúrna výchova (počúvanie hudby rôznych národov)(anglický jazyk, výtvarná výchova)

Multikultúrna výchova (návšteva iného regiónu a spoznanie jeho hudobnej kultúry)

Mediálna výchova (návšteva televízneho štúdia TV Lux; Ružinovská televízia)

ústna odpoveď, písomná

odpoveď, súťaž, skupinová

previerka vedomostí

ústna odpoveď, sútaž

skupinová previerka vedomostí,

písomná previerka vedomostí

počúvanie hudby, sledovanie

videokaziet a DVD nahrávok

precvičovanie rytmu s jednoduchými hudobnými nástrojmi,

exkurzia

návšteva divadelných predstavení

o vedieť čisto a kultivovane spievať,

o vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohyby

o žiak dokáže realizovať a vytvárať jednoduché inštrumentálne sprievody

o po viacnásobnom vypočutí poznať min. 4. hudobné skladby a ich autorov,

o poznať funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti

Ako sa nám prihovára hudba

Prostredníctvom hudby spoznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

Hudba spojená s inými druhmi umenia

11

11

11

Informatika (1h týždenne / 33h ročne)

109




Internet.Využitie názorného hardvérového materiálu (rozobratý počítač a jeho periféria).

Písomná práca s hardvérovej časti.Práca pri počítači – vytváranie, mazanie, kopírovanie priečinkov a súborov. Orientácia v operačnom systéme.

Použitie názorného modelu - rozobratý počítač, predvádzanie jednotlivých hardvérových komponentov. Práca v operačnom systéme – tvorba priečinkov.

Pochopenie základného princípu funkcie počítača po hardvérovej i softvérovej stránke. Orientácia a práca s počítačom.

Princípy fungovania IKT – Hardvér – vstupné a výstupné zariadenia. Softvér – práca s priečinkami a súbormi. Operačný systém.

6

Literatúra zaoberajúca sa spracovávaním informácie.

Text – slovenský jazyk.Grafika – výtvarná výchova.Číslo – matematika.Zvuk – hudobná výchova.Prezentácia jednotlivých prác.

Práca na počítači – hodnotenie spôsobu a efektívnosti spracovania informácie v danom programe.

Práca s programami zameranými na spracovávanie informácie.

Vedieť správne zaradiť informáciu a narábať s ňou v danom programe. Práca s grafickou, textovou, číselnou a zvukovou informáciou. Vedieť informácie vyhľadať aj na internete.

Informácie okolo nás – údaj, informácia, bit, bajt.Obrazová, textová, zvuková, číselná informácia.

9

Internet. Hľadanie informácií z iných vyučovacích predmetov. Zozbieranie informácií na napísanie určenej práce.

Hodnotenie spôsobu a efektívnosti vyhľadávania informácie. Praktické používanie elektronickej pošty.

Používanie internetového prehliadača. Používanie poštového klienta.

Zásady práca s internetom.Internetový obchod.Práca s elektronickou poštou, posielanie e-mailov s prílohou i bez prílohy.Hľadanie informácií.

Komunikácia prostredníctvom IKT – interaktívna a neiteraktívna komunikácia. Internet, elektronická pošta.

4

Literatúra k príslušnému programovaciemu jazyku.

Algoritmické myslenie pri programovaní podobné ako pri matematike a fyzike.Vytvorenie programu

Naprogramovanie a prezentácia jednoduchého programu zvoleného podľa témy.

Programovanie v danom programovacom jazyku.

Základné algoritmické uvažovanie pri jednoduchých programoch. Riešenie problémov, jednoduché

Postupy, algoritmické myslenie – riešenie problémov,

10

110

súvisiaceho s učivom v matematike.

podmienky a cykly. programovanie, príkazy, postupnosť.

Internet NOS – autorské práva. Písomná práca na danú tému informačnej spoločnosti.

Riadený rozhovor. Predvádzanie ochranných programov. Predvedenie zabezpečenia systému.

Oboznámenie s novými pojmami a objasnenie počítačovej kriminality. Možnosti ochrany a zabezpečenia sa. Vedieť rešpektovať autorské práva

Informačná spoločnosť – zásady bezpečnosti, vírusy a antivírusové programy, počítačová kriminalita, licencie programov.

4

Biológia (2h týždenne / 66h ročne)

Učebné zdroje Medzipredmetové Metódy a prostriedky Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet

111


hodnotenia hod.

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 7-11)

Z hľadiska enviromentálnej výchovy je dôležité vyzdvihnúť metódu pozorovania organizmov v ich prirodzenom prostredí bez umelých zásahov človeka.

ústne skúšanie praktické

skúšanie

vyučovacia hodina základného typu

metóda pozorovania

chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny

osvojenie si základných postupov pozorovania prírodnín

Príroda a život 5

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika (54-91);Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogika (60-62;90-91; 94-96; 103-106; 131-134);Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 14-64)

vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa

vplyv človeka na stav lesov

význam lesov a ich ochrana

ústne skúšanie didaktické

testy prezentácia

samostatnej práce

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)

metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu

chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov

poznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchov

poznať význam lesných organizmov pre život v lese

Život v lese 13

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;

význam vody pre život

význam kyslíka,


testy prezentácia

samostatnej

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca,

chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov

poznať

Život vo vode a na brehu

20

112

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogikaKasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom

teploty a čistoty vody pre organizmy

eutrofizácia vôd

práce skupinová práca)


predstaviteľov vodných a brehových organizmov

poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí



ústne skúšaniepraktické skúšanie

vyučovacia hodina základného typumetóda pozorovania

chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodninyosvojenie si základných postupov pozorovania prírodnín

Príroda a život

1


- vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa

- vplyv človeka na stav lesov

- význam lesov a ich ochrana

ústne skúšaniedidaktické testyprezentácia samostatnej práce

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu

chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchovpoznať význam lesných organizmov pre život v lese

Zivot v lese

16

113

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogikaKasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom

- význam vody pre život

- význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre organizmy

- eutrofizácia vôd


vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu

chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov vodných a brehových organizmovpoznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí

Zivot vo vode a na brehu

5


vplyv ľudskej činnosti na pestovanie hospodársky významných bylínnežiadúce ekologické vplyvy na ornú pôduvplyv hnojív na pôdu a organizmy


vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstorming

chápať poľný a trávnatý ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov poľných a lúčnych organizmovpoznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach

---------

- a lúkach a výživu

človeka

Zivot na poliach a lúkach

7

114

ISCED 2

Siedmy ročník

115

Slovenský jazyk a literatúra (5h týždenne / 165h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



Učebné zdroje Počet hod.

Zvuková rovina jazyka a pravopis

Významová/lexikálna rovina jazyka

- správne využitie interpunkčných znamienok a prozodických vlastností reči, správna výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách

- osvojenie si základných pojmov o slovnej zásobe, členenie slovnej zásoby (spisovné, nespisovné, neutrálne slová, zastarané a nové slová), tvorenie slov odvodzovaním, orientácia v slovníkoch

- výklad, práca s textom

- skupinová a samostatná práca so slovníkmi, výklad, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza

- slovné hodnotenie a hodnotenie formou známok, test, ústne skúšanie

- individuálne a ústne skúšanie, diktát (cudzie slová)

mediálna výchova

Učebnica pre 7. ročník ZŠ

Slovníky, noviny, časopisy, denná tlač

7

15

116

Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka

Syntaktická/skladobná rovina jazyka

Sloh

- ohybné slovné druhy: podstatné mená, príd.m. (rozdelenie, skloňovanie, vzory), číslovky (skloňovanie, delenie, gram.kategórie), slovesá (zvratné, nezvratné, jednoduchý a zložený tvar, delenie, spôsob), neohybné slovné druhy: príslovky (rozdelenie, stupňovanie), predložky (vokalizácia), spojky

- rozlíšiť holú a rozvitú vetu, jednočlennú a dvojčlennú vetu, vedieť určiť základné vetné členy, sklady, vetný základ, zhoda

vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy opisu (statický, dynamický, umelecký), vytvoriť charakteristiku osoby, naučiť sa komunikovať v rôznych situáciách,

- výklad, úlohy, pravopisné cvičenia, práca s textom, slovnodruhový rozbor

- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov

- pozorovanie prostredia (ľudí, vecí), tvorivé úlohy, práca vo dvojiciach a skupinách, čítanie s porozumením, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza

- diktát (zvieracie príd. m., číslovky, slovesné spôsoby)

- písomné a ústne skúšanie, záverečné opakovanie učiva

- slohové práce (dynamický opis, charakteristika osoby)

- osobnostný a sociálny rozvoj

- multikultúrna výchova

Zbierka úloh SJL, učebnica pre 7. ročník

- Učebnica pre 7. ročník ZŠ a zbierka úloh SJL

- Predmety, obrázky

26

18

33

117

Poézia

Próza

Dobrodružná literatúra

viesť diskusiu

oboznámenie sa s pojmami: balada, populárna pieseň, báseň, analýza a interpretácia textu

oboznámenie sa s pojmami: príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota, bájka, báj, poviedka, rozvíjať kladný vzťah k umeleckej literatúre

oboznámenie sa s dobrodružnou literatúrou

práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia, analýza, syntéza

práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia

práca s textom, analýza textu

- slovné a písomné hodnotenie

slovné a písomné hodnotenie

slovné a písomné hodnotenie, referáty

- hudobná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj

multikultúrna výchova, enviromentálna výchova

Literárne ukážky, nahrávky piesní, autorské nahrávky

- Ukážky z literárnych diel

Literárny text

23

33

5

118

Dramatické umenieupevnenie poznatkov o dramatickom umení (divadelná, rozhlasová hra, film)

práca s textom, prezentácia vlastnej scénky


mediálna výchova

ukážky z dramatických diel

5

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky




Sloboda a človek

Sloboda a rozhodnutia

- vedieť opísať rozličné chápanie slobody- zneužitie slobody – otroctvo, závislosť- zdôvodniť hranice slobody- vnímať Desatoro ako výzvu k plnej slobode človeka

- vedieť zobrať na seba zodpovednosť- aplikovať možnosti riešenia nežiaducich javov- uvedomiť si zodpovednosť za svoje

- výklad, diskusia, krížovky, dokumentárne filmy

- diskusia, problémová situácia, kooperatívne vyučovanie, riešenie konfliktov pomocou modelových situácií

- ústne hodnotenie- písanie projektov

-ústne hodnotenie


-osobnostný a sociálny rozvoj- multikultúrna výchova- ochrana života a zdravia

Biblia – prvé stránky Svätého písmaUčebnica pre 7. ročník ZŠ

Dokumentárne filmy, Učebnica pre 7. ročník ZŠ

14

10

119

Boh oslobodzuje človeka

Rešpektovanie vierovyznaní

Láska ako princíp slobody

mravné rozhodnutia voči sebe, iným, svetu

- vysvetliť rozdiel medzi vinou a previnením- vysvetliť dôležitosť odpustenia- rozlišovať sviatostné a mimosviatostné formy pokánia- rozvíjať komunikačné schopnosti

- charakterizovať kultúry a svetové náboženstvá- porovnať učenie slobody v rôznych svetových náboženstvách- rozvoj kresťanskej identity- rešpektovať slobodu vierovyznania- zdôrazňovať náboženskú toleranciu

- vysvetliť pojmy: hierarchia, anarchia nezávislosť- zdôrazniť význam blahoslavenstiev

- diskusia, modelové situácie, publikačná činnosť, kooperácia

- diskusia, písanie projektov, publikačná činnosť, tvorba umeleckej produkcie

- diskusia, kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie

- video prezentácia - výklad učiva- interaktívne hry- hry na rozvoj komunikačných zručností- didaktické hry

- video prezentácia, výklad učiva, didaktické hry, diskusie s príslušníkmi iných vierovyznaní

- výklad učiva- vyhľadávanie vo SP- vyhľadávanie manipulačných príspevkov v médiách

- osobnostný a sociálny rozvoj- mediálna výchova

- multikultúrna výchova- mediálna výchova

- mediálna výchova - enviromentálna

Dokumentárne filmy, Učebnica pre 7. ročník ZŠ, Sväté písmo

- dokumentárny film, učebnica pre 7. ročník ZŠ, Biblia

- videoprezentácia

10

12

10

120

Liturgický rok

- aktivizovať prosociálne správanie: v rodine, cirkvi, spoločnosti- vysvetliť pojmotvornú základňu: strach, nedôvera, napätie, poslušnosť voči autoritám- vedieť vymenovať diecézy Slovenska- vedieť sa orientovať v cirkevnom členení- formovať svedomie

- prezentovať vývoj cirkevného roka- oboznámiť sa so začiatkom, priebehom a koncom liturgického roka- vysvetliť pojmy: liturgický rok, liturgické farby, liturgické oblečenie, postoje, gestá- aktivizovať sa v liturgickom zhromaždení

- kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie, aktivity počas sv. omše: spev, hudba, čítanie, miništrovanie

- výklad učiva, kooperácia v rámci sv. omše, doplňovačky, krížovky, tajničky

výchova


, dokumentárny film, Biblia

- Biblia, pracovný zošit, Učebnica pre 7. ročník ZŠ, dokumentárny film

10

121

Nemecký jazyk (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky




Voľný čas, koníčky

Masovo-komunikačné prostriedky, televízia

- pomenovať bežné činnosti, opísať vlastné koníčky, ovládať primeranú slovnú zásobu, športové aktivity, stupňovanie príslovky gern, vymenovať základné hudobné nástroje, opísať činnosti cez víkend, časovanie pravidelných a nepravidelných slovies

- pomenovať základné typy programov TV, vedieť vytvoriť krátke situačné rozhovory, stručne zhodnotiť jednotlivé typy programov, vedieť

- posluch s porozumením, tvorba krátkych dialógov na danú tému, práca s obrázkami, fonetické cvičenia, rozprávanie, rolové hry

- práca s TV programom, kalendárom, anketa, posluch s porozumením, tvorba

- hodnotenie dialógov a samostatnej práce s obrázkami, individuálne skúšanie, test

- frontálne hodnotenie, prezentácia projektu, gramatické cvičenia, ústne skúšanie



Učebnica, pracovný zošit, obrázkový materiál, audio nahrávky

Učebnica, TV program v časopise, hodinky,

13

14

122

Komunikácia

Prázdniny

základné časové údaje, určiť čas, použiť správne predložky am, um, utvoriť zisťovacie otázky s opytovacími zámenami wann, wo, wer...a odpovedať na ne, časovať slovesá s odlučiteľnou predponou

- charakt.základné komun.prostriedky, správne používať príslovky miesta pri opise koláže, trénovať jednotlivé jazykové zručnosti – rozumieť, čítať, rozprávať a písať, používať číslovky v bežných životných situáciách – telefonovanie, napísať krátky text – pohľadnica, list, PC – vymenovať základné komponenty a činnosti

- vedieť vymenovať svetadiely, vybrané krajiny, eur. štáty, vedieť správne použiť predložky nach, im, vedieť opísať počasie, vymenovať dopravné prostriedky, použiť predložku mit s datívom, číslovky od 100, orientovať sa

projektu, výklad

- nácvik čítania, posluch s porozumením, tvorba krátkych dialógov -telefonovanie, doplňovanie textu, písanie pohľadnice a listu, práca s PC, situačné rozhovory

- práca s mapou, poveternostnou mapou, piktogramy, cestovný poriadok, opis obrázkov, projekt „Moje prázdniny snov“, gramatické

- frontálne hodnotenie, hodnotenie písomného prejavu – list, pohľadnica, skúšanie vo dvojiciach, korekcia chybného textu

- individuálne skúšanie, gramatické cvičenia, krížovky, prezentácia projektu, hodnotenie v pléne

- mediálna výchova

- ochrana života a zdravia

časopisy

Učebnica, obrázkový materiál, pohľadnice, PC

- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový

20

19

123

v cestovnom poriadku, opísať prípravu na cestu, používať slovesá s odlučiteľnou predponou a perfektum, vyberať ubytovanie pre určité skupiny ľudí, predložka in + datív, opísať vysnívanú dovolenku

cvičenia materiál




hodínPredstavenie sa

Môj život

Budúcnosť

Prítomný jednoduchý a prítomný priebehový čas – cvičenia

Minulý čas od slovesa to be, regular a irregular verbs – pravidelné a nepravidelné slovesátvorba otázok v minulom časeOtázka: Whould you like + činnosť

Budúci čas s will pre rozhodnutie

Čítanie a počúvanie,situačné dialógy

Čítanie a počúvanie, vlastný životopis, slovná zásoba - rôzne životné etapy

Čítanie a počúvanie,vyhľadávanie nových informácií na internete,

Ústne

ÚstnePísomný testProjekt – Moja rodina s využitím slov so/because – prezentácia v Power pointe (Open Office – impress)

ÚstnePísomný test

Osobný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezenčné zručnosti


Učebnica Project 3, pracovný zošit, vlastné obrazové pomôcky a fotografie, CD

Učebnica Project 3, pracovný zošit, počítač, CD

Učebnica Project 3, pracovný zošit,

4

20

14

124

Časy a miesta

Londýn

Skúsenosti

a pre predpoveď

Minulý priebehový čas affirmative, negative and questions

Krátka odpoveď – It looks fantastic ...

Určitý a neurčitý členVyjadrenie blízkej budúcnosti – to be going toPredložky

Slová – somebody, nobody, everybody, anybody

Predprítomný čas – present perfect

Slová – never/ever/ just

selekcia informácií, slovná zásoba

Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o Veľkej Británii a Slovensku

Tvorba dialógov : Čo si robil včera?

Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o Londýne a Bratislave, písanie pohľadniceTvorba otázky: Kde je ...?

Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o slávnych osobnostiach

Tvorba otázky: Už si niekedy...?

Čítanie a počúvanie, slovná

ÚstnePísomný testProjekt – Moja krajinaPrezentácia v Power pointe (Open Office Impress)

ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojiciPohľadnicaTvorba informačného letáku

ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojiciProjekt – Významná osobnosťPrezentácia v Power

Geografia – časové pásmaDejepis – dejiny SlovenskaTvorba projektu a prezenčné zručnosti

Geografia – zemepisné, kultúrne, historické zaujímavosti hlavného mestaVýtvarná výchova – Tvorba informačného letáku

Dejepis – fakty o významnej osobnosti z našich alebo svetových dejínOsobnostný a sociálny rozvojTvorba projektu

internet, časopisy, CD

Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, internet, počítač a prezentačné médiá, mapa sveta a mapa Slovenska,časopisy a odborná literatúra

Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, mapa Slovenska alebo Bratislavy

Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, internet a prezentačné médiá, časopisy a odborná literatúra

28

22

24

125

Problémy Should/shouldn´t

Must/mustn´t

Have to/ don´t have to

Odmietnutie návrhu

zásoba,

Tvorba otázky: Čo sa ti stalo?

pointe (Open Office Impress)

ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojici

a prezenčné zručnosti


Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD,

20

Biológia (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínStavba tela stavovcov

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou, zdôvodniť odlišnosti.Zdôvodniť rozdiely v kostre končatín. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Opísať časti tráviacej sústavy stavovcov. Porovnať dýchacie orgány stavovcov. Opísať význam krvi, srdca a ciev pre život stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgány močovej sústavy stavovcov. Vymenovať hlavné orgány ústrednej

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce

ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce, praktické práce

environmentálna výchova, ochrana života, význam a ochrana živočíchov, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika Hantabálová, I., Čumová, K.: Pracovný zošit z biológie pre 7. ročník ZŠ. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010

17

126

Človek a jeho telo

nervovej sústavy.Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Vysvetliť podstatu oplodnenia. a význam rozmnožovania. Opísať rozmnožovanie a vývin stavovcov. Opísať životné prejavy, správanie a význam stavovcov v prírode. Uviesť príklady možnosti ochrany stavovcov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Vysvetliť význam človeka v ľudskom spoločenstve. Pomenovať časti a význam kože. Opísať stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Určiť na ukážke kostry kosti mozgovej a tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej a dolnej končatiny. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva, porovnať ich činnosť.

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania,

ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce

environmentálna výchova , ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 7. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka Hantabálová, I., Čumová, K.: Pracovný zošit z biológie pre 7. ročník ZŠ. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010

39

127

Určiť na ukážke svaly hlavy a krku, svaly trupu, svaly hornej a dolnej končatiny. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Vymenovať základné živiny v potrave človeka, zdôvodniť ich význam. Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Vysvetliť podstatu dýchania. Určiť zložky krvi a vysvetliť ich význam. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Opísať na ukážke stavbu

praktické práce

128

Zdravie a život človeka

oka. Určiť na ukážke stavbu ucha. Uviesť príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Opísať priebeh tehotenstva. Uviesť znaky období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci pri poraneniach.

Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania

ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce

Environmentálna výchova ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, medziľudské vzťahy, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 7. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka Hantabálová, I., Čumová, K.: Pracovný zošit z biológie pre 7. ročník ZŠ. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010

10

129

Fyzika (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínTeplota. Skúmanie premien skupenstva látok

Znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov, ovládať pojmy vyparovanie, var, kondenzácia,

Výklad, diskusia, pozorovanie, experimenty, samostatná a skupinová práca, tvorba a prezentácia projektov

Ústne a písomné hodnotenie, slovné hodnotenie, hromadné hodnotenie

Matematika, biológia, chémia


Tvorba projektu a prezentačné schopnosti

Učebnice, knihy, encyklopédie, internet

32

130

Teplo

topenie a tuhnutie, teplota varu, teplota topenia a tuhnutia.

Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla, odhadnúť výslednú teplotu pri tepelnej výmene medzi teplou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. Spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získať informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti spaľovacích motorov, posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné

Výklad, diskusia, pozorovanie, experimenty, samostatná a skupinová práca, tvorba a prezentácia projektov

Ústne a písomné hodnotenie, slovné hodnotenie, hromadné hodnotenie

Matematika, biológia, chémia



Učebnice, knihy, encyklopédie, internet

34

131

prostredie a ich eliminácie.

Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínZlomky. Počtové operácie so zlomkami. Racionálne čísla.Zlomok. Rovnosť zlomkov, krátenie a rozširovanie zlomkov, porovnávanie zlomkov. Sčitovanie a odčitovanie zlomkov. Krížové pravidlo. Násobenie a delenie zlomkov. Desatinný zápis zlomku. Zložený zlomok. Zmiešané číslo.

PercentáPercento, základ, počet percent.

Vedieť znázorniť zlomkovú časť celku. Ovládať krátenie a rozširovanie zlomkov. Porovnávať zlomky s rovnakými čitateľmi alebo menovateľmi. Sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakými menovateľmi, upraviť na spoločného menovateľa, využívať krížové pravidlo. Násobiť a deliť zlomky prirodzeným číslom. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom. Upravovať zložený zlomok a zmiešané číslo.

Vedieť určiť 100%, 1%, percentovú časť, počet percent,

praktické delenie celkov na časti, origamy, modelovanie, matematické hry, skupinová práca, dopĺňanie prázdnych materiálov, samostatná práca, výklad učiva

výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie.

testy, písomná práca, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie

hromadné hodnotenie, hodnotenie prezentácie projektovej úlohy,

Fyzika, Chémia

Geografia, Biológia, Chémia, Fyzika, Environmentálna výchova, Tvorba

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč. O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč. Zbierka úloh pre 7. roč. Zbierka úloh pre 8. roč.Pracovný zošit z matematiky pre 7. ročník

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh pre 7.

29

26

132

Promile.Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent, zlomkov a desatinných čísel. Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom. Jednoduché úrokovanie.

Objem a povrch kvádra a kocky.Voľné rovnobežné premietanie. Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra kocky.

promile. Vedieť vyjadriť percentá v tvare zlomkov a desatinných čísel. Znázorniť časť celku vhodným diagramom. Riešiť slovné úlohy na jednoduché úrokovanie.

Vedieť zobraziť obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní. Rozložiť teleso na jednoduchšie časti, znázorniť ich pôdorys a bokorys. Získať priestorovú predstavivosť. Vedieť nakresliť sieť kocky a kvádra. Vedieť vypočítať objem a povrch kocky a kvádra, vypočítať slovné úlohy z bežného života.

Vedieť rozdeliť celok v danom pomere. Vypočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosť - aj

modelovanie, skladačky, priestorové telesá, praktické merania, pracovné listy

výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy,

test, ústne skúšanie

geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, projekt - moje mesto, písomné previerky, desaťminútovka, test, samostatná práca

ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri

pojektov a prezentačné zručnosti

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Fyzika, Chémia, Geografia, Dejepis, Environmentálna výchova

Technika, Fyzika,

roč., M. Telepovský: EKO-matematikaPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč.

26

133

Pomer. Priama a nepriama úmernosť. Pomer. Rozdeľovanie celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. Mierka plánu a mapy.

Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky. Tvorba skupín predmetov a ich počet z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života. Jednoduché kombinatorické úlohy. Stromový diagram, tabuľky,

pomocou trojčlenky. Graficky znázorniť priamu a nepriamu úmernosť. Vypočítať vzdialenosť podľa mierky mapy. Využitie priamej a nepriamej úmernosti v praxi.

Systematicky usporiadať daný malý počet prvkov podľa predpisu. Z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu prvkov. Vedieť pokračovať v zadanom systéme. Analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia. Zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom.

projektové vyučovanie.

hry, modelovanie, práca s počítačom, tvorba grafov

tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy

projekt, písomná práca, ústne skúšanie, test

Chémia, Environmentálna výchova

Informatika, Fyzika, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Občianska náuka, Výtvarná výchova, Technika

Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník


30

21

134

systematické vypisovanie možností.

Informatika (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínÚvodná hodina





Bezpečnosť pri práci a organizácia práce v počítačovej učebniPočítač a moderná škola, virtuálna realita,PCzajtrajška-možnosti. Bit, bajt - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Počítačová sieť- nastavenie atribútov prostredia.Vírus, antivírusové programy - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Bezpečne na internete

Digitálna fotografiaÚprava fotografieGrafická informáciaFotografiaMS PowerPointPopis prostredia, rozvrhnutie stránkyZákladné ovládacie prvky

Bezpečnostné predpisy a pravidlá pri práci v učebni, osvojiť si techniku správneho sedenia pri PC. Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča


Výklad, rozhovor

Okrem základných metód / výklad učiteľa , motivácia, rozhovor/ dôraz sa bude klásť na nasledujúce metódy a formy vyučovania:- priebežná demonštrácia poznatkov učiteľom- samostatná práca žiakov s pracovnými listami, počítačmi a internetovými portálmi- tímová práca vo dvojiciach pri tvorbe projektov- skupinová práca pri vyhľadávaní informácií a ich prezentovaní

OŽaZ – ochrana života a zdravia,

Matematika, fyzika

OaSR – osobnostný a sociálny rozvoj, MeV – mediálna výchova, MkV – multikultúrna výchova, TP – tvorba projektu a prezentačné schopnosti, rozvoj estetického cíteniaPodrobne sú prierezové témy zapracované do časovo-tematických plánov.

Tvorba projektu a prezentačných zručnosti

Interný poriadok počítačovej učebne

Kalaš a kolektív: Informatika pre stredné školy – učebnica, 2001

Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika - Prvý zošit s internetom, 2006

Salanci: Tvorivá informatika - Prvý

1

1

1

1

135

Komunikácia prostredníctvom IKT

Princíp fungovania IKT


Prezentácia, snímkaVkladanie snímok, pozadia, vkladanie Word Artu, obrázkov Animácia snímky a efekty objektovProjekt – prezentáciaVyhodnotenie projektuSkype –rozhovor (chat)Skype – internetové telefonovanie, práca s programom, ICQElektronická poštaFormáty súborov MS Excel –Tabuľkový kalkulátorMS Excel vkladanie údajov - Bunka označenie buniek, šírka stĺpca, výška riadku, označenie tabuľky MS Excel - označenie tabuľky, vkladanie grafuMS Excel – typy údajovMS Excel - štandardné funkcieProjekt – spracovanie úloh z matematiky na čítanie z grafov


Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom.

Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu.

Hodnotiť sa bude známkou.Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú práca a zručnosti žiakov na PC, písomne testy a v tematických celkoch Informácie okolo nás a Komunikácia prostredníctvom IKT samostatne vypracované projekty. Hodnotená bude tiež aktivita žiakov na hodinách.

Práca na počítači – hodnotenie slovne aj známkou

Odpovede - hodnotené

Slovenský jazyk, výtvarná výchova,

dejepis, geografia,občianska výchova, biológia


zošit o obrázkoch, 2005

Blaho, Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o práci s textom, 2007

Kalaš, Winczer: Tvorivá informatika - Informatika okolo nás , 2007

pracovné listy

Internet – Wikipédía, google.sk,

referáty

Kalaš a kol.: Tvorivá informatika- Prvý zošit o práci s číslami

1

1

1

1

136




Licencie programov-legálnosť používania, freeware, shareware

Imagine – zopakovanie pojmov zo 6. ročImagine - postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému. Imagine - Stavebnice príkazov, uholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.

Imagine - udalosti v programovaní

Imagine Udalosť - reakcia. Príkazy - automatické

Čo sme sa naučili – výstupný testDidaktické hry

Rozhovor, samostatná práca s portálmi www.bezpecnenainternete.sk, www.eset.sk, www.hoax.sk,

Výklad učiteľa, priebežná demonštrá-cia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov


známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou

Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie ústnou alebo písomnou formou

Projekty - hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou

Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo


Mediálna výchova

Matematika, fyzika, geografia, štatistika, dejepis


Ochrana človeka a zdravia

Samostatná práca žiakov v PL podľa zadania

Brož: Microsoft Excel 2003, 2004

Prezentácie učiteľa.

Internet

1

1

1

1

1

137

výslednej známke

Priebežná demonštrácia učiteľom cez dataprojektor, práca žiakov

Klasifikácia


Výtvarná výchova, matematika

Multikultúrna výchovaSlovenský jazyk, cudzie jazyky, geografia, dejepis, matematika.

Blaho, Kalaš: Tvorivá informatika - Prvý zošit z programovania, 2005

Internet

CD, internet

edukačný softvér

1

1

1

138

Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky


a prierezové témy Učebné zdroje PočetHodín

I.Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

A.Po stopách slovanských predkov

B.Pribina Mojmír

C.Solúnski bratia

D. Ríša Svätoplukova

E.Rozvadení bratia

II.Slováci v

Opísať spôsob života starých Slovanov,pomenovať a opísať prvý známy kmeňový zväz Slovanov

Opísať vznik Veľkej Moravy a rozprávať o jej politickom a hospodárskom raste

Zhodnotiť prínos Konštantína a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnostiOpísať Veľkú Moravu za panovania Svätopluka a príčiny zániku Veľkej Moravy

Opísať príchod starých Maďarov do Karpatskej kotliny a vznik uhorského štátu

Multimediálne CD

Projekty

Brainstorming

Beseda

Rozhovor

Multimediálne CD

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku

Skúšanie vo forme päťminútovky

Ústne skúšanie

Geografia- geografické postavenie Samovej ríše a Veľkej Moravy v Európe

Slovenský jazyk a literatúra-prvé písmo na našom území

Rímsko- katolícke náboženstvo- význam kresťanstva na našom území

Geografia- postavenie

Kolektívautorov:Slovensko v V stredoveku a na začiatku novovekuMatúš Kučera:Slovensko v dobách stredovekýchKronika Slovenska I.Peter RatkošPramene k dejinám Veľkej MoravyPavel Dvořák:Odkryté dejiny

Daniel Gurňák:Štáty v premenách storočí

5

8139

Uhorskom kráľovstveA.Noví susedia prichádzajú

B.Kráľovstvo svätého Śtefana

C.Tatári idú

D.Dynastie sa menia

E.Prvý cisár na uhorskom tróne

F.Jediný kráľ z rozprávok

G.Slovenská krajina v stredoveku

H.Baníci a bohatstvo miest

III.Obrazy novovekého svetaA.Začína sa nový vek

B. Ján Gutenberg

C.Európania objavujú svet

Uviesť podstatné údaje o Nitrianskom údelnom vojvodstve

Rozprávať o Uhorsku a bojoch o uhorský trón koncom 13: a začiatkom 14. storočiaOpísať rozvoj hospodárstva a kultúry Slovenska za vlády Anjuovcov a uviesť vývoj Slovenska v 15. Storočí- prínos Mateja Korvína

Vysvetliť príčiny a dôsledky zámorských objavovVymenovať a na mape ukázať novoobjavené kontinenty a aspoň tri krajiny a povedať mená španielskych a portugalských moreplavcov

Opísať výboje Španielov a Portugalcov a opísať aspoň dve pôvodné americké kultúry

Vysvetliť pojem

Projekty

Brainstorming

Beseda

Rozhovor

Multimediálne CD

Projekty

Brainstorming

Beseda

Rozhovor



Ústne skúšanie



Slovenska v UhorskuRímsko-katolícke náboženstvo: zavádzanie kresťanstva v UhorskuSociológia- postavenie Slovákov v Uhorsku, sociálne rozvrstvenie

Technika: Technika ťažby kovov v stredoveku

Geografia-objavenie nových kontinentov

Fyzika- dôkazy o guľatosti Zeme

Výchova a umenie-krása

Pavel Dvořák:Odkryté dejinyJúlius Sopko:Kroniky starého SlovenskaRóbert Letz:Lexikón slovenských dejínPavel Dvořák:Zlatá kniha BratislavyKolektív autorov:Slovensko v stredoveku a na začiatku novovekuDaniel Gurňák:Štáty v premenách storočí

Ilustrované dejiny sveta:Dobývanie nových

7

140

D.Európania si podmaňujú svet

E.Od cechov k manufaktúram

F.Martin Luther a reformácia

G.Protireformácia a tridsaťročná vojna

renesancia

Uviesť príčiny reformácie v Nemeckua opísať podstatu Lutherovej kritiky cirkvi

Opísať príčiny, priebeh a následky tridsaťročnej vojny

ľudského tela,portrétovanie

Rímsko-katolícke náboženstvo-protireformácia:Ignác z Loyoly

Technická výchova:vznik nových palných zbraní

svetovGrant, N:Obrazový atlas objavovIlustrované dejiny sveta:Humanizmus a renesanciaMachadová:Objavovanie Latinskej Ameriky

Mark Twain:Princ a bedár

Dejiny cirkvi

Ilustrované dejiny sveta:Královstvá a republiky

Dejiny tridsaťročnej vojny

141

IV.Habsburská monarchia

A.Turci na Slovensku

B.Bratislava centrom Uhorska

C.Neposlušná šľachta

D.Osvietenci na uhorskom tróne

E.Učenci v službách panovníkov

F.Reformy menia krajinu

Opísať hospodárske a politické pomery v Uhorsku pred Moháčskou katastrofou a po nejOpísať vznik Habsburskej monarchieS pomocou mapy rozprávať o dôsledkoch tureckých výbojov do Uhorska

Opísať význam Bratislavy ako hlavného mesta Uhorska v období tureckých výbojov do strednej Európy Vymenovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.Uviesť v čom bol prínos osvietenského absolutizmu v Rakúsku pre hospodársky, politický a kultúrny rozvoj krajiny

Multimediálne CD

Projekty

Brainstorming

Beseda

Rozhovor

Ústne skúšanie



Geografia- hospodárstvo Slovenska v rámci Uhorska

Politické postavenie Slovenska a osobitne

Bratislavy v rámci Uhorska

Technická výchova:výstroj a výzbroj bojujúcich

jednotiek

Občianska náuka: výchova k ľudským právam, prvá

generácia

Róbert Letz:Lexikón slovenských

dejín

Vojtech Kopčan:Turci na Slovensku

Štefan Holčík:

Korunovačné slávnosti

Anton Hykisch:Milujte

kráľovnúHonzík,

Galandauer:Osud trónu

Habsburského

7

142

Geografia (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínPremeny Zeme

Afrika

Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem na Zemi podľa geograf.šírky.Zdôvodniť rozdiely v podnebí vzhľadom na pásmovitosť a stupňovitosť v jednotlivých oblastiach s ohľadom na Afriku a Áziu, vznik pasátov, monzúnov, oblasti, kde sa vyskytujú, aký majú význam, hrozby povodní.Poznať históriu osídľovania Afriky a Ázie-prví ľudia,pôvod. civilizácie,vznik rasy,náboženstva,vzťahy s prisťahovalcami.Vedieť určiť polohu vybraného svetadielu, vplyv vonkajších a vnútorných prírod. síl na horizontálnu a vertikálnu členitosť, na podnebie, poznať

Výklad, samostatná práca, skupinová práca, práca s mapou, práca s cestopisnou literatúrou,

Projekt : Prví ľudia na Zemi

Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, práca

Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, hodnotenie prezentácie projektov

Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné

Matematika, prírodopis, dejepis

ENV, MV, TPaPS

Prírodopis, dejepis, fyzika, občian.výchova

Mapa sveta, učebnica, cestopisná literatúra, odborné časopisy, glóbus

Učebnica, mapy Afriky, glóbus, Encyklopédia sveta, pracovný zošit,

4

13

143

Ázia

rozšírenie veget. oblastí, vodstvo – rieky, jazerá, vodopády, vplyv morských prúdov.Charakterizovať život obyvateľov v rôznych častiach Afriky – hospodárstvo v severnej, západnej, južnej,východnej oblasti, vymenovať najväčšie štáty, život v mestách. Prezentovať a zdôvodniť problémy Afriky – hlad,choroby,nepokoje, škodcovia, rozšir. púští, problémy v školstve, zdravotníctve. Prezentácia a využitie Národných parkov.

Určiť a ukázať polohu svetadielu na mape,dátumová hranicu,vysvetliť vplyv vonkajších a vnútorných prírodných síl na horizontálnu a vertikálnu členitosť svetadielu- pohyby zemských krýh,zemetrasenie, sopečná činnosť, ohrozené oblasti. Poznať najvyššie pohoria sveta, plošiny,

s odbornou a cestopisnou literatúrou, internet, didaktické hry- tajničky, presmyčky, hlavolamy, besedy, prezentácie projektov

Projekt: Problémy Afriky

Projekt : Národné parky Afriky

Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, internet, práca

previerky s krátkou odpoveďou, didaktické testy , hodnotenie prezentácie projektov

Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné

ENV, MKV, MV, TPaPS

Matematika, prírodopis, dejepis, občianska výchova, fyzika, literatúra

obrázkový materiál, cestopisná literatúra, obrázkový materiál z rôznych časopisov, pohľadnice, internet, školský atlas

Učebnica, mapy Ázie, školský atlas, glóbus, Encyklopédia Zeme,

16

144

púšte, charakterizovať podnebie v jednotlivých oblastiach Ázie s ohľadom na podnebné činitele- suchá, monzúnová oblasť,..Charakterizovať obyvateľstvo Ázie vzhľadom na rasy, náboženstvá,staré civilizácie, rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia. Zhodnotiť hospodárstvo jednotlivých oblastí, najdôlež. štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské štáty. Diskutovať a vysvetľovať problémy obyv. Ázie – nadmerná hustota, boom priemyselnej výroby- ázijské tigre, hrozby tajfúnov, zemetrasení, povodní, tsunami. Prezentovať kultúrne pamiatky zapísané v Zozname UNESCO.

s odbornou a cestopisnou literatúrou, beseda o nástrahách pri horolezeckých výpravách, prezentácie projektov, didaktické hry, tajničky,...

Projekt : Pôvodné civilizácie v Ázii

Projekt : Kultúrne pamiatky Ázie zapísané v Zozname UNESCO

previerky s krátkou odpoveďou, didaktické testy , hodnotenie prezentácie projektov, práca s mapou a štatist.materiálom

ENV, MKV, TPaPS, MV

cestopisná literatúra, pracovný zošit, pohľadnice, obrázkový materiál z časopisov, internet. stránky, DVD, štatistický materiál

145

Chémia (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínPremeny látok rozlíšiť chemický a

fyzikálny dej, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok, vysvetliť podstatu horenia a hasenia, uviesť príklady chemických reakcií zo života, rozlíšiť reaktanty a produkty, zlučovanie a rozklad, zdôvodniť vplyvy faktorov na rýchlosť chem. reakcií, vedieť používať ochranné pomôcky, vykonať podľa návodu žiacky pokus, zaznamenať výsledok pokusu

hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus


vplyv produktov horenia na životné prostredie - ekológia, chemické reakcie ako súčasť života

Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E.: Pracovný zošit z chémie pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010

16

146


Tematický celok Vzdelávací postup

Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia

Medzipredmetovévzťahy a prierezové

témyUčebné zdroje Počet

hodínHudobné prechádzky storočiami

Pestrá paleta populárnej hudby

Hudba na pomedzí

Dokázať rozmýšľať a rozprávať o hudbe, tvorivé počúvanie hudby.

Dokázať rozoznať hudobné smery 20.storočia.

Prieniky rôznych druhov a žánrov.

Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr.

Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr.

Malý projekt učiteľa a žiakov.

Ústne a písomné hodnotenie.



Etická výchova, dejepis, výtvarná výchova.

Dejepis, zemepis, etická výchova, estetika.

Dejepis, zemepis, etická výchova, estetika.

Hudobná výchova pre 9. ročník.



17

10

6

147

Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín1. Výtvarný jazyk a kompozícia





- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;

-rozvoj technických zručností žiakov správnym

- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia, -výtvarné rébusy a porovnávanie;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie, -stratégia inštalácie, využitie procesov tvorby sinými druhmi umenia /dramatizácia, verbálne etudy, slogany, reklamné šoty atď./ -kombinované vyučovacie stratégie; -sebaprezentácia a komunikácia; -založenie a tvorba

- verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;-spoločné hodnotenie so žiakmi s aspektom na edukačné ciele.,

- pozitívna motivácia a pochvala;

- hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;

- hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;

- hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;


- mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov

- multikulturálna výchova;

- osobnostný a sociálny rozvoj;

- environmentálna výchova (spolu s bio, a geo, a inými predmetmi);

-spolupráca s cudzími jaykmi, ov, hv, sj, rkn, dej., chem., fyz, inf a situačne iiné predmety.

-protidrogové formy výchovy

- obrazové reprodukcie a ukážky z monografií ,dejiny umenia, psychoprocesuálna didaktika výt. výchovy,

- cd a dvd z oblasti masmediálnej komunikácie;

- internet.,-umelecké kalendáre a reprodukcie.,- vektorový grafický editor calisto 4.; grafický program „relevation natural art“ .,

- inovovované učebné osnovy

3

3

3

3

3

148


6. Podnety architektúry

7. Podnety designu a tradičných remesiel.



technickým spracovaním a výberom média,

-teoretické i praktické oboznámenie žiakov so základnými slohmi a štýlmi prehistórie, histórie umenia vrátane postmoderny

- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi

vzorkovníkov k výtvarným problémom; -individuálna študijno výtvarná stratégia a prístup(pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách; -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela., -využitie aktuálnych divadelných podujatí, filmov, videošotov, fotografií.. -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia porovnávania, analýzy architektonických komplexov doby a histórie., -stratégia návrhov, náčrtov., -individuálna študijno - výtvarná stratégia a prístup, (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.); -

- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy); -hodnotenie procesov v skupine; -hodnotenie pokrokov žiaka, aktívného prístupu, ústretovosti, výtvarnej zrelosti.,

- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu; -hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)

poznámka: ťažiskom hodnotenia je dialóg. hodnotenie pozitív a citlivé hodnotenie nedostatkov.

vyv z r.2004/2005;kniha „výtvarnej výchovy pre 5. a 6. ročník“, časopisy; -nové metodické knihy a slovníky M. Štofku a iné aktuálne publikácie,- koncepcia výchovy mediálnej gramotnosti;- archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.).-DVD k vyučovaniu výtvarnej výchovy od prof. L. Čarného, schválené MŠ SR..

3

3

3

3

3

149

10. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta.

11. Tradície, identita a multikulturálnosť

a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu, kultúrným hodnotám, rozvíjať poznávanie sakrálnej architektúry regiónu i Európy... -uviesť žiakov do problematiky designu cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie; -tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovanie dizajnu širokospektrálne, -rozvíjať súčasné intermediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov; -aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu., široko

založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -stratégia zbierok/umelecké diela, gýč, slogany, fotodokumenty, starožitnosti, tradičné predmety dediny-mesta, profesie a pod.../ -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia tvorivých hier a dielní v galérii a na výstavách, či kultúrných podujatiach., -návštevy koncertov, filmov, s následnou analýzou, hodnotením, dokumentovaním, tvorbou estetických súdov... - stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.-stratégia komunikácie s procesmi jednotlivých

3

150

uplatňovať medzipredmetové väzby, upevňovaťevyevy hodnotový systém a kooperovať v skupine; - vniknúť do problematiky hudobného priemyslu, programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny); -tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.; - tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, -tvorivé využitie rôznych tém z oblasti prírody, kozmu, vedy, spoločnosti, civilizácie a kultúry., -rozvíjať tradíciu

predmetov, kooperácia, projektové etudy,. -stratégia putovných výstav, výmenných kultúrno-jazykových pobytov...-stratégia upevňovania a rozvoja národnej, kultúrnej a osobnej identity cez spriatelené školy., -stratégia poznávania, kreativity, tvorby, zážitkovosti, environmentu, exkurzii...

151

a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;uplatňovanie zásad tolerancie a rozvíjať aspekt multikulturálnosti, tvorivo rozvíjať a inšpirovať sa ľudovou kultúrou a tradíciami.,- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.

- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt.

152

Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky


a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín

I.Sociálne vzťahy v spoločnostiA.Spoločnosť,jej vznik, vývoj a charakteristika B.Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej

C.Veľké spoločenské skupiny

D.Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny

E.Prirodzený pohyb obyvateľstva

F.Štruktúra obyvateľstva,rasy,národy

Použiť informácieZ dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka

Rozlíšiť medzi vidieckou a mestskou komunitou

Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr

Poznať základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti

Vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca

Vysvetliť nutnosť sociálnych zmien

Poznať súvislosti medzi sociálnymi

Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom

Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva

Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia

Projekty, beseda,Rozhovor

Ústne skúšanie- sústavne


Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí


Dejepis:Opísať spôsob života a kultúru lovcov mamutov

Sociológia:kultúra,prvky kultúry, jednota a rozmanitosť kultúr,sociálna skupina,štruktúra skupiny,organizácia,byrokracia,sociálne nerovnosti,sociálna stratifikácia,ekonomické postavenie,moc,kastovnícky systémstavovský systémtriedny systém

Dejepis: Uviesť dve príčinyneustáleho pohybu ľudí v čase a priestore

Dejepis: Rasy na Zemi

Eduard Štorch:Lovci mamutov

Jozef Klíma:Lidé Mezopotámie

P.Miguel:Za čias starých Egypťanov

P.Augusta,F.Honzák:Ako sa žilo v staroveku

Vojtech Zamarovský:Dejiny písané Rímom

Kolektív autorov:Stretnutie s minulosťou

Miroslav Honzík:Léta skázy a naděje

Denník Anny Frankovej

4

153

G.Štruktúra obyvateľstva,náboženstvá

H.Kultúra,Multikultúrnosť

CH.Sociálne a politické napätie v spoločnosti-vojny,terorizmus

II.Občiansky život ako proces formovania demokracie

A.Občan,Občianstvo

B. Proces formovania občianskej spoločnosti

C. Vznik štátu

A. Právny štát

B. Ústava Slovenskej republiky

zmenami a migráciou obyvateľstva

Vymenovať rasy a ich znaky,tolerantnosť voči rasám, národom a národnostiam

Poznať hlavné náboženstvá a úlohu náboženstva v modernej spoločnosti

Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti

Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami

Poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu

Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom

Poznať korene občianskej spoločnostiPorovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a v Rímskej republike






Fixačné- opakovanie






Dejepis: Vymenovať najrozšírenejšie náboženstvá

Dejepis: Pochopiť význam umenia pre život v minulosti i prítomnosti

Dejepis: vysvetliť dôsledky vojen pre život človeka v minulosti i prítomnosti

Dejepis:Vymenovať rieky, v údolí ktorých sa založili prvé štáty

Základy práva: Právny štátRešpektuje základné ľudské práva a slobodyzakotvené v medzinárodných zmluvách

Základy práva: Tvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa

John Keegan:História 2.svetovej vojny

Adolf Novotný:Slovník medziná-rodných vzťahov

Alexandra Krsková,DanielaĎurajkova:ObčianskaVýchova pre8.ročník ZŠ

Vojtech Zamarovský:Na počiatkubol Sumer

Karol Rebro:Dejiny rímskeho práva

Ústava Slovenskej republiky

Vojtech Zamarovský:Grécky zázrak

Dejiny Rímskej

11

154

C. Kto nám vládne

/štátna moc/

D. Kto nám vládne/štátna moc/

CH. Demokracia, jej vznik a vývoj

I.Princípy demokracie

J.Čo je a nie je demokracia

K. Voľby, volebné právo

L. Parlamentné,komunálne voľby

M. Štátna správa, samospráva

N. Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme

O. Základné dokumenty ľudských práv

Použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov

Vysvetliť pojem štátVymenovať znaky štátu a právneho štátu

Poznať korene právneho štátu

Chápať význam ústavy pre riadenie štátu

Poznať obsah Ústavy SR

Vymenovať orgány štátnej moci a charakterizovať úlohu parlamentu

Charakterizovať úlohu vlády a prezidenta SR

Vysvetliť význam súdov

Vysvetliť význam slova demokracia

Charakterizovať priamu a nepriamu demokraciu

Vymenovať princípy demokracie

a upevňovanie učiva









publikovaním právneho predpisu v Zbierke zákonov SR

Politológia: Rozdelenie štátnej moci na Slovensku

Dejepis: Vysvetliť pojemdemokracia a opísať demokratické zriadenie v Aténach

Politológia: Spôsob parlamentných volieb v SRa charakter parlamentu na Slovensku

Politológia: System vlády na Slovensku

Dejepis: Ustavny system v starovekom Grecku

Základy práva: rozlíšenie vnútroštátnych a medzinárodných

ríše

Kolektív autorov:Malá antológia

Mária Furstová,Jurgen Trinks:Filozofia

Listina základných práv a slobôd

Všeobecná deklarácia ľudských práv

Európsky dohovor o ľudských právach

Deklarácia práv dieťaťa

Dohovor o právach dieťaťa

Trestný poriadok

9

155

P. Patria aj deťom ľudské práva

R. Niet práv bez povinností a zodpovednosti

T.Záujmové a občianske aktivity,činnosťmimovládnychorganizácií

U.Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť

V. Triedny žiacky a školský parlament

Z. Obvodný žiacky parlament

Projekty-3 hodiny,Občianska participácia v širšom prostredí

Porozumieť pojmu politická pluralita

Charakterizovaťvšeobecné a rovné volebné právo a vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti

Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami

Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov

Poznať starostu svojej obce

Vymenovať základné ľudské práva a slobody

Vyhľadávať v Ústave SR-II. Hlava jednotlivé skupiny práv

Poznať základné





Projekty, beseda,rozhovor




prostriedkov na ochranu ľudských práv

Základy práva: Správne právo

Základy práva: základné dokumenty ľudských práv-Všeobecná deklarácia ľudských práv OSN, Medzinárodný dohovor o ochrane ľudských práv a slobôd

Základy práva: rešpektovanie práv dieťaťa

Základy práva: spojenie práva s povinnosťou

Základy práva: volebný systém na Slovensku

9

156

dokumenty ľudských práv a inštitúcie ochraňujúce ľudské práva

Poznať práva a povinnosti dieťaťa a posúdiť situácie, kedy sú jeho práva porušované

Poznať najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR

Chápať podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti

Poznať funkcie a právomoci triedneho a školského parlamentu

Poznať fungovanie školského parlamentu a vedieť, kto zastupuje žiacky parlament v školskom parlamente

Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva




157

Technika (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínElektrická energia

Zdroje energie, akumulátor, batéria

Elektrické značky

Elektrický obvod

Meranie prúdu a napätia

Žiarovky, poistky

Domáca inštalácia. Elektrické spotrebiče

Primeranou formou zistiť dostatočné množstvo poznatkov o el.energii

Účinky el. prúdu na ľudský organizmus

Práca so stavebnicou

Jednoduchý el.obvod, sériové a paralelné zapojenie

Jednotky napätia, prúdu

Druhy žiaroviek

Zistiť výkon jednotlivých spotrebičov

Zásady bezpečnosti práce

využitie v technickej praxi

Využitie v praxi

Využitie v praxi

Poznať meracie prístroje

Šetrenie el.energiou

Šetrenie, bezpečnosť

Rozhovor

samostatná práca, rozoberanie batérie

Zostavovanie obvodov

Výhody rôznych zapojení

Naučiť sa merať

Meranie spotreby el.energie, zostavovanie grafov

Rozoberanie spotrebičov

Vypočítať spotrebu v domácnosti

Astronómia, filozofia, matematika, fyzika

chémia, fyzika

Fyzika

fyzika

Fyzika

Matematika

Fyzika

Časopis, učebnice fyziky

technické praktikum

Príručka k stavebnici



časopis

poistky, staré spotrebiče

1

2

2

2

2

2

2

158

Elektrický výkon, práca

Prezentácia projektov

Zostavovanie grafov z nameraných veličín

Obhajovanie projektov

Ekológia, spotrebiče A

Vystupovanie

Výmena skúseností, vytvárať si vlastný hodnotový systém

Ekológia, geofyzika grafy

internet, časopisy

2

1

Svet práce (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



I.Náradie a pomôckyA. Základné

ručné náradie

B. Náradie na spracovanie pôdy

C. Pomôcky pri pestovaní rastlín

II.Kvetinárstvo

Poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok

Vedieť používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín

Poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdypočas vegetácie pôdy

Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie,rozdelenie okrasných rastlín

Rozvíjať osobné schopnosti žiaka

Sebarealizácia

Sebauvedomovaniesvojich schopností

Rozvoj kreativity

Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov,overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich

Povzbudzovanie

Pochvala

Biológia: Hospodársky významné rastliny

Dejepis: Vývoj ľudskejspoločnosti

Občianska náuka:Ochrana životného prostredia

Matematika: Výpočty

Fyzika

Chémia

Výtvarná výchova

Biológia:Hospodársky významné

Ehmke:Rekreačnázáhrada

L.Lelkes:Naše izbové kvetiny

M. Volfa:Kvetinárstvo

M.Martišová:Kvety,moja záľuba

Červenka:Izbové rastliny

Haager:Izbové rastliny

Votruba:Skleníkové kvetiny na rezanie

3

5

159

A.Význam a rozdelenie okrasných rastlín

B.Črepníkové rastliny

C.Praktická činnosť

III.Hydroponicképestovanie rastlín

A.Hydropónia

Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny

Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište

Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce,dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady

Poznať pojem hydropónia,potreby na hydropóniu,poznať výhody hydroponického pestovania rastlín,vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie,vedieť ju pestovať v živnom roztoku

Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov

Zvládnuť proces učenia,rozvíjať ho na základe aktívnej pracovnej činnosti

Získať poznatky z rôznych informačných zdrojov-Encyklopédie,internetodborné časopisyMožnosť vyniknúť slabšie prospievajúcim žiakom

Vytvárať a realizovaťprojekty pestovaniarastlín pre osobné potreby,pre potreby školy

Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich

Povzbudzovanie

Pochvala

Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje,do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich

rastliny

Dejepis: Vývoj ľudskej spoločnosti


Matematika:Výpočty

Fyzika

Chémia

Výtvarná výchova

Biológia:Hospodársky významnéRastliny

Dejepis:Vývoj ľudskej spoločnosti

Böhm:ZáhradkárskaEncyklopédia

Böhm:Jar v záhrade,Leto v záhradeJeseň v záhradeZima v záhrade

A.Jakábová:Kvetiny v oknách a na balkónoch

Drobná:Viazačstvo a aranžovanie kvetín

Böhm:Kvetiny na každú príležitosťJakábová:Aranžovaniesušených kvetín

Vaněk:Okrasné dreviny

A.Hurňák:Ochrana rastlín

M.Brabenec:Pestovanie liečivých a koreňových rastlín na malých

4

160

B.Hydroponické pestovanie rastlín

IV.Viazačstvo a aranžovanie kvetín

A.Základy aranžovania a väzby kvetov

B.Výber a úprava materiálu

C.Praktická činnosť

Poznať vhodný materiál na úpravu rastlín a ostatného materiálu

Zhodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce

Zaujímať sa o experimentovanie,hľadať nové možnostisebarealizácie a zmysluplnej práce

Skrášľovať a spríjemňovať svoje prostredie

Povzbudzovanie

Pochvala


Matematika:Výpočty

plochách Časopisy

MagazínzáhradkáraZáhradkárZáhradníctvo

4

161

Telesná a športová výchova-dievčatá (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

162

Bezpečnostné predpisy

Teoretické poznatky

Všeobecná gymnastika

Atletika

Základy gymnastických športov

Športové hry- Basketbal- Hádzaná

Sezónne činnosti – cvičenia v prírode

Výberový TC- Aerobik- Vybíjaná- Prehadzova

ná

Testovanie

Lyžovanie

Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov

Motivácia k zdravému životnému štýlu

Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok

Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií

Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.

Prezentovať výkonnosť na súťažiach

Výklad

Ukážka

Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD

Slovne

Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti

Motivácia pochvalou

Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti

Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka

Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)

Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus

Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne

Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky

Internet

Školenia

1

14

12

66

5

667

3

Kurz 20 hodín

Telesná a športová výchova-chlapci (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové Učebné zdroje Počet

163

hodnotenia vzťahy a prierezové témy hodín




Atletika


Športové hry- Basketbal- Hádzaná- Futbal


Výberový TC- Florbal- Prehadzova

ná

Testovanie

Lyžovanie







Výklad

Ukážka


Slovne



Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti






Internet

Školenia

1

14

12

667

5

66

3

Kurz 20 hodín

164

ISCED 3

1. ročník osemročného gymnázia

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)




165

témy-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-obrázky-pracovný zošit

-obrázky-SP-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit

-školský biblický atlas-Sväté písma-mapy Abrahámovho putovania-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit

-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-školský biblický atlas-pracovný zošit

-environmentálna výchova (Prírodopis)

- ústne hodnotenie

-ústne hodnotenie



-ústne hodnotenie

-vyhľadávanie vo SP-výklad

-výklad-praktická činnosť (zasadiť semienko)-pozorovanie (príroda)-rast a dospievanie človeka-krížovky-video prezentácia -výklad učiva-interaktívne hry

-video prezentácia -výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-tajničky

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-vypĺňanie dotazníkov-hranie divadla

-vzbudiť úctu k SP-naučiť sa pracovať so SP-charakterizovať SP

-pochopiť, že Boh je pôvodcom všetkého stvorenia-pestovať v žiakoch úctu voči stvoreniam

-poznať dejiny vyvoleného národa

-predstaviť Mojžiša ako záchrancu vyvoleného národa–uvedomiť si Mojžišovu úprimnú snahu hľadať Boha-Božia ochrana počas putovania-naučiť sa Desatoro

-charakterizovať obdobie sudcov a niektorých sudcov-charakterizovať obdobie kráľov a poznať dejiny kráľov

Biblia – prvé stránky Svätého písma

Boh Stvoriteľ

Boh si vyvoľuje svoj národ

Boh zachraňuje svoj ľud

Boží ľud v zasľúbenej zemi, jeho pýcha a pád

4

4

10

10

18

166

-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.- pracovný zošit

-Sväté písmo -učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit-knihy: Každý deň so svätými


-ústne a písomné opakovanie

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP

-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-práca s odbornou literatúrou

-motivovať a povzbudzovať k postupnému odstraňovaniu svojich nedostatkov-viesť k úcte a k zbožnému správaniu v kostole

-chápanie hlavného poslania, ktoré mal vyvolený národ – prijať Mesiáša-uvedomiť si, že Boh postupne zjavoval svojmu ľudu pravdu o sebe, učil ho a vychovával v priebehu dvoch tisícročí-podnecovať žiakov, aby sa nebáli svedčiť o pravde a spravodlivosti

-poznať významné osobnosti SZ-viesť k pravidelnej modlitbe-pestovať úctu k Panne Márii

Boh hovorí cez prorokov

Boh si povoláva svojich hrdinov

10

10

Slovenský jazyk (5h týždenne / 165h ročne)



hod.

167

J. Krajčovičová, K. Balážiková -

Slovenský jazyk I pre gymnáziá s

osemročným štúdiom, OG - Poľana;

Rýzková a kol. - Cvičenia zo SJ pre

gymnáziá s osemročným štúdiom 1, SPN; D. Petríková R. Trutz E. Greifová

M. Morávková - Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl, OG Poľana; E.

Tibenská M. Sedláková -

Metodická príručka Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ , Orbis Pictus Istropolitana;

E. Tibenská V. Patráš M. Sedláková J.

Sabol- Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl.

Učebnica I.a II. diel, Orbis Pictus

Istropolitana; E. Tibenská V. Patráš

M. Sedláková J. Sabol -

Mediálna výchova - prezentácia v školskom rozhlase.


Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinová práca.

Žiaci vedia správne vyslovovať, používať prozodické vlastnosti reči, vyslovovať i vysvetliť znelostnú asimiláciu, správne používať interpunkciu vo vete.


15

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba vlastných slovníkov.



Žiaci ovládajú pojmy - spisovný jazyk, synonymá, antonymá, homonymá. Rozpoznajú jedno i viacvýznamové slová, pracujú so slovníkmi. Rozpoznajú a používajú ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá, pranostiky.

Významová roviny jazyka 15

Tvorba projektu a prezentačné schpnosti - tvorba prehľadných schém a rozdelení pri gramatických kategóriách a vzoroch mien.



Žiaci vedia kategorizáciu slovných druhov. Ovládajú gram. kategórie podst. mien, vzory a životnosť. Ovládajú gram. kategórie príd. mien, vzory, stupňovanie a druhy. Vedia zaradiť zámená do skupín. Odlišujú základné a radové číslovky. Poznajú funkciu slovesa byť. Správne vykajú.

Tvarová rovina jazyka

25

168

Cvičebnica.Slovenský jazyk pre 5. ročník

základných škôl, Orbis Pictus Istropolitana;

Anettová, A. a kol.: Synonymický

slovník. Bratislava : VEDA, 1995; Balážová, Ľ.,

Buzássyová, K. a kolektív: Slovník

súčasného slovenského jazyka

(A - G). Vydavateľstvo: VEDA, 2006;

Doruľa, J. a kol.: Krátky slovník

slovenského jazyka. Bratislava : VEDA,

1997; Ivanová – Šalingová, M.: Homonymický

slovník. Bratislava – Prešov, SAMO –

AAMM 2005; internet.



Žiaci ovládajú delenie viet podľa zámeru hovoriaceho, vrátane želacích a zvolacích viet. Poznajú správny slovosled a jeho úlohu v stavbe vety.

Skladobná rovina 10

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusie.

Ústna forma, kontrolná práca, skupinové práce.

Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, brainstorming, diskusia.

Žiaci vedia napísať súkromný list (adresa, odosielateľ) i jednoduché rozprávanie (osnova, odseky, úvod, jadro, záver, časová postupnosť), opísať pracovný postup, napísať rozprávanie s prvkami opisu. Ovládajú konspekt a výpis kľúčových slov. Rozoznajú tému a hlavnú myšlienku. Vedia používať moderné elektronické médiá (sms, e-mail), vytvoriť interview, reklamu, inzerát, plagát, diskutovať a argumentovať.

Sloh 40

Multikultúrna výchova - tvorba ilustrácií k prečítanej knihe.



Žiaci ovládajú pojmy - autor, čitateľ, text, kniha, ilustrácia, časopis, noviny, knižnica. Ovládajú techniku čítania, reprodukciu textu, súvislosti s ilustráciami. Nachádzajú estetický zážitok.

Všeobecné literárne pojmy. Čítanie a interpretácia textu

5

169

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - prednes, kolektívne naspievanie ľudových piesní. Multikultúrna výchova - historické, výtvarné a hudobné pozadie ľudovej slovesnosti.



Žiak pozná pojmy - poézia, verš, strofa, rým, zdrobnenina, prirovnanie personifikácia, rytmus. Rozozná jednotlivé druhy ľudových piesní. Pozná pojem nonsens, vie ho vyhľadať v texte.

Poézia - ľudová pieseň a nonsens 20

Multikultúrna výchova - tvorba komiksov, ilustrácií k rozprávkam. Spolupráca s dejepisom pri odhaľovaní pôvodu povestí. Spolupráca s výtvarnou a hudobnou zložkou (možnosť naštudovanai jednoduchej divadelnej hry). Mediálna výchova - prezentácia vytvorených diel.


Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov, inscenačné metódy.

Žiak ovláda pojmy - próza, dej, literárna postava, vonkajšia kompozícia textu (nadpis, odseky...), dialóg, humor, slang a rozprávač. Vie zaradiť druhy krátkej ľudovej slovesnosti. Ovláda znaky rozprávky, jej postavy a druhy rozprávky i zberateľov. Odlišuje ľudovú rozprávku od autorskej. Pracuje s pojmami divadelná hra, scenár, film. Ovláda druhy povestí, ich odlišnosť od rozprávky. Vie vysvetliť pojem legenda i komiks.

Próza - krátke formy ľudovej slovesnosti; rozprávka (ľudová, autorská, filmová); povesť; legenda; komiks

30

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba odborných referátov.



Žiak odlíši umeleckú literatúru od náučnej, vie, čo je encyklopédia, vie ju použiť.

Odborná (náučná) literatúra - encyklopédia

5

170

Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne )


témy



Učebnica – More 1 Pracovný zošit

Učebnica – More 1Pracovný zošit


- ústne

- ústne

- ústne, písomné

- čítanie, počúvanie, situačné dialógy

- čítanie, počúvanie, situačné dialógy

- čítanie, počúvanie, dialógy

- pozdravy,vedieť sa predstaviť,nadviazať kontakt,uviesť základné údaje o sebe,vyžiadať si informáciu od druhého, vedieť pomenovať predmety v triede,číslovky,abeceda, hláskovanie,slovná zásoba / jedlo, farby, dni v týždni

- vedieť sa predstaviť, vedieť predstaviť druhého, vedieť vyjadriť svoje pocity a pocity druhého

- vedieť pomenovať predmety v triede a povedať, kde sa nachádzajú /predložky miesta, opytovacie zámená/,porozumieť rozkazom

Predstavovanie sa

Predstavovanie sa

V triede

10

9

9

171


Učebnica – More 1Pracovný zošitObrazový materiál

Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello




- vytvoriť projekt o mieste, kde žijem s využitím poznatkov z geografie

- tvorba a prezentácia projektu o medzinárodnom obchode potravín

- ústne /prezentácia/

- ústne, písomné

- ústne, písomné

- písomné /rozvrh hodín/

- ústne, písomné

- ústne, písomné

- internet

- čítanie, počúvanie, rozprávanie

- čítanie, počúvanie, rozprávanie

- čítanie, počúvanie, písanie

čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie

- internet

- vedieť nájsť informácie o mieste, kde žijem a vedieť ich odprezentovať

- vedieť pomenovať miestnosti v dome a ich zariadenie /nábytok/,vedieť opísať svoju izbu

- vedieť opísať ľudí /časti ľudského tela/- krajiny a národnosti

- vedieť napísať rozvrh hodín /vyučovacie predmety/

- vedieť vyjadriť a reagovať na ponuku, vedieť rozprávať o stravovacích návykoch

- vedieť vytvoriť a odprezentovať projekt o medzinárodnom obchode potravín

Veľká Británia

Moja izba

Kto je to?

Škola

Jedlo

Jedlo

10

10

9

9

172






s využitím poznatkov z geografie

- písomné, ústne

- písomné, ústne

- písomné, ústne

písomné, ústne

- ústne

- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie, dialogy

- čítanie, počúvanie, rolová hra v obchode

- písanie, počúvanie, čítanie

- písanie, čítanie, počúvanie, rolová hra

- čítanie, počuvanie, rozprávanie, dialógy

- vedieť rozprávať o denných aktivitách,vedieť sa opýtať a určiť čas, vedieť opísať svoj deň

- vedieť rozprávať o oblečení, o cenách

- vedieť rozprávať o svojej rodine, o obľúbených činnostiach

- vedieť rozprávať o narodeninách/radové číslovky, mesiace v roku/,vedieť viesť telefonický rozhovor/telefónne čísla/, napísať pohľadnicu

- vedieť vyjadriť pozvanie a odpovedať na pozvanie,rozprávať o voľnom čase/slovná zásoba – voľný čas/,rozprávanie o domácich zvieratkách

Denné aktivity

Nakupovanie

Rodina

Plány do budúcnosti

Voľný čas

9

10

10

9

10

173



- písomné, ústne

- písomné, ústne

- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie

- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie, rolová hra

- vedieť hovoriť jednoduché vety v minulom čase a používať minulé časové výrazy,vedieť opísaťminulý dej

- vedieť rozprávať o minulosti, o nákupovaní

Včera /minulý čas/

Obchody

9

9

174

Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne)


témy



-učebnica-pracovný zošit-časopis-kazeta-mapa

-učebnica-pracovný zošit-rodinný album

-rozvrh hodín-školské potreby-školský nábytok-učebnica, PZ

-tvorba projektu a prezentačné zručnosti

-osobnostný, sociálny rozvoj, vzťah žiak-žiak,učiteľ-žiak-charakterové vlastnosti

-ústne

-ústne, písomné, skupinové hodnotenie projektu

-test, súťaž ústne hodnotenie

-čítanie, počúvanie, situačné dialógy, fonetické cvičenia, nácvik výslovnosti

-čítanie, počúvanie, dialógy, opis fotografií,vypracovanie projektu – moja rodina, môj najlepší priateľ(ka)

-práca s textom-krátka reprodukcia textu-opis triedy (zariadenie, predmety)

-vedieť sa predstaviť, nadviazať kontakt-základne údaje o sebe-mená, krajiny

-časovanie slovies, sloveso ,,sein“-slovosled v oznamovacej a opytovacej vete-zápor ,,nicht“

-pomenovať členov rodiny, vyjadriť ich počet, vek, predstaviť svojich priateľov

-neurčitý člen, privlastňovacie zámená, modálne sloveso ,,mögen“(ich möchte), slovesá sprechen, lesen, sehen-číslovky do 1000

-opis školy, triedy-vytvoriť rozvrh hodín, vyjadriť vzťah k jednotlivým predmetom-základné informácie o šk. systéme v NSR

PREDSTAVOVANIE SA

RODINA, PRIATELIA

ŠKOLA, MOJA TRIEDA, VYUČOVACIE PREDMETY

20

20

20

175

-učebnica, PZ, časopis ,,HURRA“

-učebnica, PZ, obrázkový materiál, mapy SR a NSR

-osobnostný a sociálny rozvoj-medziľudské vzťahy

-enviromentálna výchova-príroda v jednotlivých ročných obdobiach-pozorovanie počasia, zmien v prírode

-písomné (diktát)-skupinová previerka vedomostí, súťaž

-krátky slohový útvar-ústne, súťaž

-tvorba dialógu-situačné rozhovory-tvorivé cvičenia (dopĺňanie chýbajúcich viet, slov)

-zostaviť krátke rozprávanie o voľnom čase-jednoduchý opis činností a udalostí-práca s obrázkovým materiálom (obrázkový príbeh)

-osobné zámená-určitý člen-množné číslo podstatných mien-zápor ,,kein“

-vedieť začať rozhovor,pokračovať v rozhovore, ukončiť rozhovor-vedieť poprosiť, poďakovať a ospravedlniť sa

-nominatív a akuzatív podst. mien-opytovacie zámená-rozkazovací spôsob-vykanie

-charakterizovať ročné obdobia-vyhľadať a poskytnúť informácie-vyjadriť čas, deň, mesiac, dátum

-predložky na vyjadrenie času a miesta -modálne slovesá ,,müssen“ a ,,können“-sloveso ,,wissen“

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

VOĽNÝ ČAS

20

19

176

Španielsky jazyk (3h týždenne / 66h ročne)




Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál.

Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, Internet.

Ústne a písomné hodnotenie, sútaž.

Písomné hodnotenie (kvíz, test, krátky slohový útvar), ústne hodnotenie.

Počúvanie, čítanie s dôrazom na správnu výslovnosť, skupinová práca – situačné dialógy.

Opis obrázkov a predmetov, situačné dialógy, posluch a čítanie s porozumením, vypracovávanie cvičení.

Vedieť sa predstaviť, pozdraviť, nadviazať kontakt, uviesť základné informácie o sebe, jednoducho vyjadriť názor, pocity, vlastníctvo.

Zvládnuť abecedu, základné číslovky 0 – 101, časovať slovesá ser, tener, trabajar, používať ukazovacie a opytovacie zámená.

Ovládať názvy krajín, národností, povolaní.

PREDSTAVOVANIE SA

OPIS TRIEDY A BYTU

20

20

177

Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, Internet.

Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, mapa, plán metra.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Zostavenie rodokmeňa.

Enviromentálna výchova: Cestovanie a ekológia.

Súťaž, písomné hodnotenie (test), ústne hodnotenie.

Písomné hodnotenie (test), ústne hodnotenie.

Opis osôb, modelové situácie – rolové hry, počúvanie, čítanie.

Rolové hry, diskusia, vyplňovanie dotazníka, posluch a čítanie s porozumením.

Vedieť získať a podať informáciu o výskyte osôb a predmetov.

Časovať pravidelné slovesá 1., 2. a 3. triedy v prítomnom čase, vedieť určiť rod a číslo podstatných a prídavných mien, používať určitý a neurčitý člen, používať slovesá estar-hay, rozlíšiť tykanie a vykanie.

Byť schopný opísať triedu a byt, ich vybavenie, označiť farby.

Zvládnuť jednoduchý opis a charakteristiku osôb, vedieť viesť dialóg pri nákupe oblečenia.

RODINA, CHARAKTE

RISTIKA, VZHĽAD

A OBLEČENIE OSOBY

CESTOVANIE A VOĽNÝ

ČAS

20

20

178

Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, diár, hodiny.

Písomné hodnotenie (krátky slohový útvar, test), ústne hodnotenie.

Modelové situácie – rolové hry, práca s textom – kvíz, čítanie s porozumením, počúvanie, písomný prejav.

Ovládať prídavné mená, vyjadrujúce vlastnosti osôb, vedieť používať privlastňovacie zámená a slovesá ser, tener, llevar.

Aktívne využívať slovnú zásobu tykajúcu sa oblečenia, rodiny a charakteristiky osôb.

Spýtať sa na cestu a podať informácie o smere cesty, vyjadriť potreby a želania, vedieť porovnávať.

Vedieť používať druhý stupeň pravidelné a nepravidelné prídavné mená, slovesá necesitar, querer, preferir, ir, spojky para, porque. Rozlišovať miestne predložky en, a.

Vedieť označiť dopravné

UDÁVANIE ČASU

19

179

prostriedky, ovládať slovnú zásobu z oblasti cestovania a voľného času.

Byť schopný spýtať sa na čas, udať čas, vyjadriť pravidelnú činnosť, dohodnúť si stretnutie.

Ovládať časovanie zvratných slovies a slovies so zmenou kmeňovej samohlásky, poznať príslovky vyjadrujúce frekvenciu činnosti.

Vedieť pomenovať časti dňa, dni v týždni, mesiace a každodenné činnosti.


180



hod.

P. Dvořák, P. Valachovič, V. Kratochvíl: Od

praveku k staroveku, Orbis

Pictus Istropolitana, Bratislava; P.

Valachovič, V. Kratochvíl, V. Mucska: Od staroveku k

stredoveku, Orbis Pictus Istrropolitana, Bratislava; Miroslav

Daniš, Viliam Kratochvíl: Stretnutie s minulosťou Orbis Pictus Istropolitana,

Bratislava; Miroslav Daniš, Viliam Kratochvíl:

Denník z pátrania po minulosti –

cvičebnica Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava; P.

Dvořák - Stopy dávnej minulosti

1.-4.

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie.


Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, riadený rozhovor, prezentácia projektov, dramatizácia, brainstorming, diskusia.

Žiak ovláda základnú chronológiu ľudských dejín, pojem pravek. Vie definovať vývoj človeka, prvé ľudské spoločenstvá, prechod od lovca k roľníkovi, neskôr k špecializovaným remeslám. Vie, ako objav kovov zmenil ľudké spoločenstvá a ich sociálnu diferenciáciu.

Obrazy pravekého sveta - od lovca k roľníkovi a remeselníkovi, prvé kovy.

13

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie. Multikultúrna výchova - význam demokracie a spravodlivého usporiadania spoločnosti. Hľadanie kultúrneho dedičstva.



Žiak pozná kolísky ľudskej civilizácie, orientuje sa na mape, pozná hierarchiu raných štátov a pojem štát. Ovláda kultúrny, duchovný i filozofický odkaz antiky, jej dopad na novoveké civilizácie, nové spôsoby usporiadania spoločenstiev, demokraciu a republiku. Odkaz olympijských hier. Uvedomuje si dôležitosť blízkosti Rímskej ríše pri našom území a predslovanské osídlenie.

Obrazy starovekého sveta - riečne civilizácie a ich dedičstvo; staroveké Grécko; staroveký Rím; život a znalosti v staroveku. Divy starovekého sveta; naše územie v susedstve Ríma.

6

181

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov, využitie projekcie. Multikultúrna výchova - význam kresťanstva dnes i náboženskej tolerancie pre bezpečnú súčasnú spoločnosť.



Žiak by mal chápať význam a dôležitosť náboženstiev v živote človeka. Rozoznáva dve najrozšírenejšie náboženstvá dôležité pre dejiny Európy - kresťanstvo a islam. Uvedomuje si kde, ako a na akých základoch a prameňoch vzniklo kresťanstvo. Pozná význam Biblie.

Svetové náboženstvá - judaizmus; Starý a Nový zákon; Biblia; kresťanstvo; islam.

5

Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie. Multikultúrna výchova - aký by bol svet bez písomníctva, vzdelania a kultúry (porovnanie svetov, ich vyžívanie historického dedičstva).



Žiak ovláda základy dnešného usporiadanie Európy na troch veľkých ríšach stredoveku. Vie definovať pojmy - stredovek, feudalizmus, léno, vazal, poddaný, kráľ, rytier... Uvedomuje si význam cirkvy a kláštorov, kľúčovú úlohu miest pre ďalší vývoj, dôležitosť písomníctva a univerzít. Ovláda základnú chronológiu.

Obrazy stredovekého sveta - stredoveké ríše; feudalizmus; cirkev v stredoveku; každodenný život; stredoveká vzdelanosť a kultúra.

9

182

Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy



hod.O.Šedivý Učeb. M pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímyO.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímy


Env.vých.

Geografia, PrírodopisDejepis

Env.vých.,


Mediálna výchova

Písomné previerky: priebežné, vstupná,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Projekt: Číselné sústavy

Písomné previerky priebežné,Priebežné ústne skúšanie,Pamäťové cvičenia,Matematický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí, Projekt: Využitie veľkých čísel

Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Breinstorming,Hlavolamy,bludiská,

Výklad učivaPráca s učebnicou,Samostatná práca,Skupinová práca,Osemsmerovka,Tajnička,Matem. triedna súťaž

Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100,v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Poznať a vedieť algoritmus písomného násobenia 1-cifer. a 2-cifer. deliteľom. Poznať a vedieť používať algoritmus delenia 1-cifer. číslom aj so zvyškom.

Vedieť čítať, písať,znázorňovať,zaokrúhľovať,porovnávať 2 prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo. Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. /

Násobenie a delenie v obore do 10 000/ Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100.Násobenie a delenie písomne 1-cifer. a 2-cifer. číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj 2-cifer.číslom. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie./

Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión / Vytvor.predstavy o veľ.číslach,počítanie po stovkách, tisícoch,...Čít.a pís.prirodz.čísel,Rád číslice, porovnáv.,zaokrúhľ.,usporiad.,zobraz.na čís.osi,Susedné, párne,nepárne čísla. Rímske číslice.

8

8

183

Riešenie slov. úloh O.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, Bero, Berová:Pracovné listy z MM.Hanula: Chcem ísť do prímyM.Telepovský: Matemat.hlavolamy

O.Šedivý:Učeb. M pre 5.roč.,Kol.: Zb.úloh z M pre 5.roč.,


Env.vých.

Geografia, Fyzika, Dejepis,

Env.vých.,

Písomné previerky: desaťmin., tematická,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Test

Priebež.ústne skúš.,Geometrický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí,

Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listyÚlohy z MO, Pytagor.,..

Modelovanie,Pexeso,skladačky, origamy,matem.hry.

Vedieť pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony, vrátane aj delenia so zvyškom. Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke.

Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce daným podmienkam.

Počtové výkony s prirodzenými číslami/ Sčít.a odčít.spamäti,písomne,kalkulačkou,násob.a del. spamäti do 100,mimo obor do 100 s násobkami 10,100,.., písomne 2- a 3-cifer. deliteľmi aj so zvyškom,na kalkulačke všetky prípady delenia aj so zvyškom.Znaky deliteľnosti 2,3,5,10.Navzájom opačné počt.operácie,ich využitie pri rieš. jednoduch.slov.úloh ako propedeutika riešenia rovníc.Poradie počt.výkonov , aj na kalkulačke,. Propedeutika počítania s približnými -zaokrúhlenými číslami./

Geometria a meranie/Rovinné útvary-trojuholník,štvoruholník a ich porovnanie,

16

27

184

M.Telepovský: Matemat.hlavolamyM.Goga: Premýšľajtes namiBero, Berová:Pracovné listy z M

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.O.Šedivý:Učeb.M pre 6.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 6.roč.


GeografiaFyzika

Projekt: Moja detská izba.Pís.prev.- desaťmin.Test

Samostatná prácaPriebežné ústne skúšaniePísomné previerky

Prakt. merania v prírode.Pracovné listy

Výklad učivaModelovanie uhlov, Kooperatívne vyučovanieSamostatná práca, Skupinová práca

Spoznať geometrické vlastnosti a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky.Vedieť premieňať jednotky dĺžky.Vedieť rysovať trojuholník,štvoruhol-ník,označiť jeho strany,vrcholy,kružnicu určiť jej polomer,priemer. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec, obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich. Vedieť popísať uhol. Odmerať veľkosť uhla. Rozlíšiť jednotlivé druhy uhlov: ostrý, tupý, priamy, vrcholový, pravý, vnútorný, vonkajší, vedľajšie, striedavé a súhlasné uhly. Vedieť prenášať, porovnať, sčitovať, odčitovať uhly, zostrojiť os uhla. Vedieť narysovať mnohouholník, riešiť numerické a grafické úlohy súvisiace

kruh,kružnica. Vytváranie rovinných útvarov,rysovanie kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel úsečiek,násobok dĺžky úsečky.Obvod trojuholníka,štvorca a obdĺžnika.Konštrukcia trojuholníka, štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicov.kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov vo štvorcovej sieti. Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlamiRysovanie a meranie uhlov, prenášanie, porovnávanie, sčitovanie a odčitovanie uhlov. Ostrý , tupý, priamy, vrcholový, pravý uhol, susedné, striedavé, súhlasné uhly. Mnohouholníky.

185

Denná tlač, časopisy, Internet, Štatist.roč.Bálint: Kombinatorika,pravdepodobnosť,štatis-tikaPrázdninová matematika,Písom.materiál od M.Hrdinu a M.Rybeckej

Geografia, Fyzika

Env.vých.Tvorba projektov a prezen.schopnostiMediálna výchova

Projekt:Spracovanie štatist.údajov z domácnosti žiaka

Výklad učivaSkupinová práca, Samostatná práca

s uhlami.

Na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosťVedieť riešiť jednoduché úlohy pomocou Vennových diagramov.Vedieť určiť pravdivostnú hodnotu výroku a jeho negáciu.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie/Zhromažďovanie,us-poriadanie a grafické znázornenie údajov.Pravdepodobnostné hry, pokusy,pozorovania.Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Riešenie nepriamo sformulovaných úlohMnožiny. Výroky. Pravdivostné hodnoty výrokov./

12

186

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.

Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,

Fyzika,Tech.vých.

Env.vých.

Obč.vých.,Prírodopis

Priebežné ústne skúšanieKolekt.hodnoteniesamost. prác

Priebežné ústne skúšanie,Písomné skúš.-desaťmin.

Výklad učivaSamostatná prácaČítanie technických výkresov

BrainstormingKooperatívne vyuč.Skupinová prácaMatem.súťaž

Vedieť riešiť slovné úlohy s praktickou tematikou s použitím viacerých počtových výkonov Nadobudnúť praktické zručnosti pri rysovaní rôznych druhov čiar, rovnobežných a kolmých priamok . Základy kótovania –čítať technické výkresy, okótovať jednoduché rov.útvary.

Zopakovať pravidlá zaokrúhľovania čísel.Vedieť používať zaokrúhlené čísla aj v slovných úlohách Diskutovať o výsledku slovnej úlohy a jej praktickom využití.

Riešenie slovných úloh s viacerými počt.výkonmi a s praktickou problematikou.Rysovanie./ Slovné úlohy s viacerými počtovými výkonmi.Druhy čiar. Rovnobežné a kolmé priamky. Základy kótovania./

Približné počítanieso zaokrúhlenými číslami/Pravidlá zaokrúhľovania čísel. Počtové operácie so zaokrúhlenými číslami.Slovné úlohy so zaokrúhlenými číslami./

10

5

187

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,

O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.O.Šedivý:Učeb.M pre 6.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 6.roč.

Fyzika, Prírodopis, Geografia

Env.vých.

Geografia, Prírodopis, Fyzika

Env.vých.

Hromadné hodnotenieSamost-prácaPriebežné ústne skúš.

Písomné previerky: priebežné, Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie,

Výklad učiva ,Modelovanie číselnej osi,Samost.prácaMatem. súťaž-bingo

Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listy

Vedieť riešiť nerovnice uvedeného typu na číselnej osi aj spamäti. Poznať využitie nerovníc v praxi

Vedieť čítať, zapisovať, porovnávať a zaokrúhľovať desatinné čísla. Vedieť sčitovať, odčitovať, násobiť a deliť desatinné čísla s desatinnými aj prirodzenými číslami. Vedieť riešiť slovné úlohy s desatinnými číslami.

Riešenie nerovníc/ Nerovnice typu458 < n >504 /

Desatinné čísla, počtové výkony s desatinnými číslami /Zápis, porovnávanie, zaokrúhľovanie, sčitovanie, odčitovanie, násobenie, delenie desatinných čísel. Slovné úlohy,aritmetický priemer/Štvrťročné písomné práce/Príprava na pís. prácu,vypracovanie pís.práce, rozbor výsledkov pís.práce/

Záverečné opakovanie

3

30

8

5

188

Chémia (0,5h týždenne / 16h ročne)


témy



Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)

Prínos chémie ako vedy, ktorá pomáha riešiť ekologické problémy

- didaktické testy

- ústne skúšanie

- vyučovacia hodina základného typu

- metóda výkladu, rozhovoru, pozorovania

- žiaci si osvoja, čo skúma chémia ako veda

- osvojenie pojmu chemicky čistá látka

Látky a chémia 1


- didaktické testy

- ústne skúšanie

- hodnotenie praktickej práce

- hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov

- metóda výkladu, pozorovania

- určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

- žiaci vedia zaznamenať výsledok pokusu

Pozorovanie, pokus, meranie

2

189


Chemické laboratórium ako miesto kontroly prítomnosti nežiadúcich látok v životnom prostredí

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- hodina základného typu

- metóda výkladu, reproduktívna

- žiaci vedia pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky

- vedia používať ochranné pomôcky

- dodržiavajú zásady bezpečnosti v chemickom laboratóriu a pri práci s chemickými látkami v bežnom živote

Chemické laboratórium

2


Poznávaním vlastnosti látok vieme predpokladať ich pozitívny či negatívny vplyv na životné prostredie

- didaktické testy

- ústne skúšanie




- určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

- vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

Poznávanie vlastnosti látok

2

Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné

Uvedomenie si , že mnohé zo zložiek životného prostredia nevyhnutné pre život sú zmesi

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- hodina základného typu s realizáciou demonštračných

- uviesť príklady chemicky čistých látok, rôznorodých a rovnorodých zmesí

Chemické látky a zmesi

2

190

školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)

pokusov- metóda

výkladu, pozorovania


Poznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií

- didaktické testy

- ústne skúšanie




- uviesť príklady metód oddeľovania zložiek zmesí

- využitie týchto metód v hospodárstve a domácnosti

Oddeľovanie zložiek zmesí

2


- didaktické testy

- ústne skúšanie



- metóda výkladu, reproduktívna, metóda riešenia úloh

- vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku určitej hmotnosti a hmotnostného percenta zložky roztoku

Roztoky 2


Poznať dôsledky znečistenia vôd

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- metóda výkladu, rozhovoru

- poznať význam vody pre život

- rozdelenie vôd- vysvetliť

rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd

- poznať možnosti čistenia a úpravy vôd

Voda 2

Adamkovič, E., Poznať príčiny - didaktické - hodina - vymenovať Vzduch 1191

Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)

vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky na našu planétu

testy- ústne

skúšanie

základného typu

- metóda výkladu, rozhovoru

hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny, hlavné zdroje znečistenia ovzdušia

- poznať význam kyslíka pre živé organizmy

192

Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové




učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry, tlače

4. ukážky rodokmeňov

9. výtvarné ukážky objektov UNESCO na Slovensku

13. Dohovor o právach dieťaťa, Zákon o rodine


žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou





projektová metóda

problémové metódy

didaktické hry

8. diskusia so psychológom

chápať význam rodiny pre človeka a spoločnosť

vnímať spätosť práv a povinností

uplatňovať komunikačné techniky

rešpektovať názor ostatných

identifikovať príčiny rodinných kríz, pomenovať záťažové situácie

porovnať jednotlivé životné štýly

vedieť rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času

chápať význam širšej rodiny

poznať práva dieťaťa, vedieť pracovať s dokumentom a zákonom

I. MOJA RODINA21. Poslanie a funkcie

rodiny22. Vzťahy v rodine,

roly členov rodiny23. Normy a pravidlá,

práva a povinnosti členov rodiny

24. História mojej rodiny, zvyky a tradície

25. Komunikácia v rodine

26. Krízy v rodine27. Problémy rodinného

života a ich riešenie28. Zdravý spôsob života

(1.)29. Zdravý spôsob života

(2.)30. Voľný čas v mojej

rodine31. Naši príbuzní,

priatelia, susedia32. Generačné problémy

v rodine33. Dokumenty a Zákon

o rodine34. Zhrnutie TC

14

učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie

Osobnostný a sociálny rozvoj: hodiny 16. a 17.

žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za


pochopiť princípy fungovania triedneho kolektívu

II. MOJA ŠKOLA30. Trieda ako sociálna

skupina

19

193

článkov z literatúry, tlače

16. fotografie a stručné biografie známych osobností

18. články o špecifických zvykoch a tradíciách rôznych kultúr

21. školský poriadok

22. bulletin o škole

Multikultúrna výchova: hodina 18.

samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou




33. anketa

vedieť rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti triedy

odolávať manipulácii zo strany spolužiakov

poznať základné spôsoby riešenia konfliktov

vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť, chápať pojem predsudok

rozvíjať zodpovednosť za seba a iných, poznať svoje práva a povinnosti v škole

poznať možnosti využívania voľného času mimo školy

rozvíjať pocit spolupatričnosti ku škole

poznať základné pracovné štýly učiteľa

vedieť uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote

poznať možnosti a dôležitosť ďalšieho vzdelávania

vedieť porovnávať rôzne školské systémy

31. Individualizmus – osobnosti v našej triede

32. Kolektivizmus – spolupráca v našej triede

33. Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy

34. Komunikácia v triede35. Práva a povinnosti

žiakov v triede (1.)36. Práva a povinnosti

žiakov v triede (2.)37. Mimovyučovacia a

mimoškolská činnosť38. Naša škola39. Naša pani učiteľka40. Čím by som chcel

byť41. Vzdelávanie ako

hodnota42. Celoživotné

vzdelávanie43. Školský systém u nás44. Školský systém v

Európe45. Život žiaka ZŠ u nás

a v zahraničí, v meste a na dedine

46. Škola budúcnosti47. Zhrnutie TC48. Vyhodnotenie práce

na OV počas celého školského roka

194


Učebné zdroje

Medzipredmetové vzťahy a prierezové

témyMetódy a prostriedky

hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hodín



ústné skúšanie, didaktické testy


opísať tvar Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír Planéta Zem 14

učebnica, mapy, glóbus

Matematika, TV, Prírodopis, ENV

individuálne a frontálne skúšanie orientácie


na glóbuse určiť zemepisné súradnice, svetové strany, práca s mierkou, rozdelenie máp Zem ako na dlani 16

učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky


ústné skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie


stavba Zeme, pohyby litosferických dosiek, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra Príroda Zeme 36

195

Fyzika (1h týždenne / 33h ročne)


témy



Význační fyzici,Školská enczklopédia Čo by som mal vedieť o svete okolo nás,Učebnica fyziky pre 6. ročník,InternetOdborné časopisy, Matematici a ty

Dejepis, matematika, prírodopis, zemepis


Tvorba projektu a prezentačné

schopnostiMediálna výchova

Tvorivé rozvinutie vedomostí

o vlastnostiach tekutín

Ústne hodnotenie, písomné hodnotenie, test, ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých

Výklad učiva, pozorovanie, samostatná práca, skupinová práca, tajničky, štatistické spracovane údajov

Formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní, porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných látokVlastnosti kvapalín, nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosťVyužitie vlastnosti kvapalínMeranie objemu telesa odmerným valcomJednotky objemuVlastnosti vzduchu-stlačiteľnosť, rozpínavosť, deliteľnosťVyužitie vlastnosti vzduchuTekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov

Laboratórne práce:1. Meranie objemu nepravidelných telies2. Meranie hmotnosti3. Meranie dĺžky

Súhrnné opakovanie

29

3

1

196



témy





ústne skúšanie praktické

skúšanie

vyučovacia hodina základného typu

metóda pozorovania

chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny

osvojenie si základných postupov pozorovania prírodnín

Príroda a život 8


vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa

vplyv človeka na stav lesov

význam lesov a ich ochrana


testy prezentácia

samostatnej práce



chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov

poznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchov

poznať význam lesných organizmov pre život v lese

Život v lese 15

197


význam vody pre život

význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre organizmy

eutrofizácia vôd


testy prezentácia

samostatnej práce



chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov

poznať predstaviteľov vodných a brehových organizmov

poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí

Život vo vode a na brehu

10

198

Telesná výchova (2h týždenne / 66h ročne)




199

- Internet- Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky)


Biológia - ochrana zdravia - vplyv telesných cvičení na organizmus


- slovne

- vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti


- vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti

- známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka

- výklad- ukážka- použitie audiovizuálnych pomôcok (DVD, video)

- rozvíjať koordinačné a kondičné schopnosti – rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť v súlade s individuálnymi predpokladmi žiakov - viesť žiaka k tomu, aby poznal negatívne účinky návykových látok na organizmus a rozhodol sa pre zdravý životný štýl- pomôcť vytvoriť trvalý vzťah k pohybovej aktivite- viesť žiaka, aby ovládal odbornú terminológiu a pravidlá jednotlivých športov a vedel ich aplikovať v praxi (rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií)- žiak vie samostatne viesť určitú časť hodiny (rozcvička; dopomoc pri športovej gymnastike a pod.)- prezentovať výkonnosť na súťažiach

- Poznatky z telesnej výchovy a športu


- Atletika

- Športové hry

futbal - chlapci

basketbal chlapci/dievčatá

florbal chlapci/dievčatá

- PVTC (prehadzovaná, vybíjaná)

- Testovanie

Prie-bežn

e

10

20

20

10

6

66

Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)




200

- Obrazové reprodukcie a ukážky s monografií (dejiny umenia)

- CD a DVD oblasti masmediálnej komunikácie;

- Internet

- Vektorový grafický editor CALISTO IV.;

- Inovovované učebné osnovy VV ŠPU z roku 2004/2005;

- časopisy;

- koncepcie výchovy v mediálnej gramotnosti;

- Archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.)

- Anatómia pre výtvarníkov;

- Slovník výtvarnej a masmediálnej

- Estetická výchova / umenie a kultúra;

- Ochrana života a zdravia (kalokagatia, zdravý životný štýl...)

- Mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov);



- Enviromentálna výchova (spolu s BIO a GEO);

Spolu s cudzími jaykmi, OV, HV, SJ, RKN, Dej., CHEM., FYZ, INF a Cudzím jazykom.

- Kombinované hodnotenie teoretických vedomostí z oblasti umenia a kultúry;

- Verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;

- Pozitívna motivácia a pochvala;

- Hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;

- Hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;

- Hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;


- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;

- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových

- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia;- výtvarné rébusy a porovnávanie;- interview;- výskum a ankety;- elektronická a výtvarná archivácia žiackej tvorby;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie;- stratégia inštalácie, využitie procesov (chémia, biológia, fyzika);- sebaprezentácia a komunikácia;- kombinované vyučovacie stratégie;- založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom;- individuálna študijno výtvarná stratégia (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách;


- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;

- rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;

- objavovanie vyjadrovacích prostriedkov a techník;

- zážitkovosť v tvorivom procese;

- využívanie procesov na formáciu mysleniu, poznávania sveta a jeho estetického posudzovania (hodnotenia);

- poznávanie dejín výtvarného umenia

1. Výtvarný jazyk, kompozícia a podnety rôznych oblastí poznávania sveta;

2. Možnosti zobrazovania videného sveta;

3. Procesy, techniky a témy výtvarného umenia;

4. Podnety dejín umenia;

5. Podnety iných oblastí umenia a kultúry (architektúra, design, synestetické púodnety);

6. Masmediálna komunikácia, mediálna gramotnosť a elektronické médiá;

7. Tradícia, identita

3

5

5

5

5

5

5

201

terminológie;

- Reprodukcie umeleckých diel moderny a postmoderny.

cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy);

- hodnotenie procesov v skupine;

- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu;

- hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)

- hodnotenie formou vecnej odmeny (pohľadnice výtvarných diel, CD, DVD)

POZNÁMKA: Ťažiskom hodnotenia je dialóg.

- stratégia uplatňovania estetických súdov, hodnotenie diel v oblasti kultúry, umenia, masmediálnej komunikácie;- stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela;

- alternatívne formy edukácie (eventy, performancie, hepeningy atď.).

a kultúry cez tvorbu, zážitok, inšpiráciu, technické postupy, atď.

- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;

- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;

- rozvíjať mediálnu gramotnosť, uvedomovať si rozsah manipulácie cez masmédiá, selektívne využívať rozličné produkty médií a reklamy

- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu);

- uviesť žiakov do problematiky designu cez rozvoj

a multikultúrna výchova.

202

predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie;

- tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovať transpozíciu v tvorbe;

- tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.;

- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;

- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;

- vniknúť do problematiky hudobného priemyslu, programov a vzorov,

203

uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny);

- tvorivo spracovávať podnety s rôznych oblastí ľudského poznávania;

- rozvíjať súčasné inter mediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov;

- široko uplatňovať medzi predmetové väzby, hodnotový systém, upevňovať hodnotový systém a kooperovať v skupine;

- rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;

- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu

204

mládeže;

- používať výtvarný jazyk a terminológiu;

- rozvíjať analyticko-syntetické poznávanie;

- zvládnuť proporčné zobrazovania a uvedomovať si pomery zobrazovaných objektov;

- pochopiť spôsob nazerania na svet výtvarnej moderny a experimentovať s moderným umením (vrátane postmoderného);

- referáty z oblasti umenia a kultúry, prezentačné panely edukácie a dejín umenia;

- kultúrna kronika a ročenka školy.





205

témy učebnica 5. – 6.

roč. videokazety

(velikáni hudby) Kniha „OPERA“

(autor: Anna Hoslomská, 1965, Státní hudobní nakladatelství Praha

umenie počúvať hudbu (Alexander Wangh)

Kultúrny časopis Skladatelia

svetovej hudby (Milan Kuna)

Encyklopédie hudobných nástrojov (Bert Oliny, Heinz Wallisch)

Multikultúrna výchova (počúvanie hudby rôznych národov)(anglický jazyk, výtvarná výchova)

Mutlikultúrna výchova (návšteva iného regiónu a spoznanie jeho hudobnej kultúry)

Mediálna výchova (návšteva televízneho štúdia TV Lux; Ružinovská televízia)

ústna odpoveď,

písomná odpoveď,

súťaž, skupinová

previerka vedomostí

ústna odpoveď,

sútaž

skupinová previerka vedomostí,

písomná previerka vedomostí

počúvanie hudby, sledovanie

videokaziet a DVD nahrávok

precvičovanie rytmu s jednoduchými hudobnými nástrojmi,

exkurzia

návšteva divadelných predstavení

o vedieť čisto a kultivovane spievať,

o vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohyby

o žiak dokáže realizovať a vytvárať jednoduché inštrumentálne sprievody

o po viacnásobnom vypočutí poznať min. 4. hudobné skladby a ich autorov,

o poznať funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti

Ako sa nám prihovára hudba

Prostredníctvom hudby spoznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

Hudba spojená s inými druhmi umenia

11

11

11

Informatika (0,5h týždenne / 16h ročne)


206


hodnotenia hod.




Pochopenie základného princípu funkcie počítača po hardvérovej i softvérovej stránke. Orientácia a práca s počítačom.

Princípy fungovania IKT – Hardvér – vstupné a výstupné zariadenia. Softvér – práca s priečinkami a súbormi. Operačný systém.

4

Literatúra zaoberajúca sa spracovávaním informácie.

Text – slovenský jazyk.Grafika – výtvarná výchova.Číslo – matematika.Zvuk – hudobná výchova.Prezentácia jednotlivých prác.

Práca na počítači – hodnotenie spôsobu a efektívnosti spracovania informácie v danom programe.

Práca s programami zameranými na spracovávanie informácie.

Vedieť správne zaradiť informáciu a narábať s ňou v danom programe. Práca s grafickou, textovou, číselnou a zvukovou informáciou. Vedieť informácie vyhľadať aj na internete.

Informácie okolo nás – údaj, informácia, bit, bajt.Obrazová, textová, zvuková, číselná informácia.

4

Internet. Hľadanie informácií z iných vyučovacích predmetov. Zozbieranie informácií na napísanie určenej práce.

Hodnotenie spôsobu a efektívnosti vyhľadávania informácie. Praktické používanie elektronickej pošty.

Používanie internetového prehliadača. Používanie poštového klienta.

Zásady práca s internetom.Internetový obchod.Práca s elektronickou poštou, posielanie e-mailov s prílohou i bez prílohy.Hľadanie informácií.

Komunikácia prostredníctvom IKT – interaktívna a neiteraktívna komunikácia. Internet, elektronická pošta.

2


Algoritmické myslenie pri programovaní podobné ako pri matematike a fyzike.

Naprogramovanie a prezentácia jednoduchého programu zvoleného podľa témy.


Základné algoritmické uvažovanie pri jednoduchých programoch. Riešenie problémov, jednoduché podmienky a cykly.

Postupy, algoritmické myslenie – riešenie problémov, programovanie,

5

207

Vytvorenie programu súvisiaceho s učivom v matematike.

príkazy, postupnosť.

Internet NOS – autorské práva.

Písomná práca na danú tému informačnej spoločnosti.

Riadený rozhovor. Predvádzanie ochranných programov. Predvedenie zabezpečenia systému.

Oboznámenie s novými pojmami a objasnenie počítačovej kriminality. Možnosti ochrany a zabezpečenia sa. Vedieť rešpektovať autorské práva

Informačná spoločnosť – zásady bezpečnosti, vírusy a antivírusové programy, počítačová kriminalita, licencie programov.

1

208

ISCED 3

3. ročník osemročného gymnázia





209



Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka

- správne využitie interpunkčných znamienok a prozodických vlastností reči, správna výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách

- osvojenie si základných pojmov o slovnej zásobe, členenie slovenej zásoby (spisovné, nespisovné, neutrálne slová, zastarané a nové slová), tvorenie slov odvodzovaním, orientácia v slovníkoch

- ohybné slovné druhy: podstatné mená, príd.m. (rozdelenie, skloňovanie, vzory), číslovky (skloňovanie, delenie, gram.kategórie), slovesá (zvratné, nezvratné, jednoduchý a zložený tvar, delenie, spôsob), neohybné slovné druhy: príslovky (rozdelenie, stupňovanie), predložky


- skupinová a samostatná práca so slovníkmi, výklad, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza

- výklad, úlohy, pravopisné cvičenia, práca s textom, slovnodruhový rozbor

- slovné hodnotenie a hodnotenie formou známok, test, ústne skúšanie

- individuálne a ústne skúšanie, diktát (cudzie slová)

- diktát (zvieracie príd. m., číslovky, slovesné spôsoby)

mediálna výchova


Učebnica

Slovníky, noviny, časopisy, denná tlač

Zbierka úloh SJL, učebnica

7

15

26

210

Syntaktická/skladobná rovina jazyka

Sloh

Poézia

Próza

(vokalizácia), spojky

- rozlíšiť holú a rozvitú vetu, jednočlennú a dvojčlennú vetu, vedieť určiť základné vetné členy, sklady, vetný základ, zhoda

- vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy opisu (statický, dynamický, umelecký), vytvoriť charakteristiku osoby, naučiť sa komunikovať v rôznych situáciách, viesť diskusiu

- oboznámenie sa s pojmami: balada, populárna pieseň, báseň, analýza a interpretácia textu

oboznámenie sa s pojmami: príslovie,

- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov

- pozorovanie prostredia (ľudí, vecí), tvorivé úlohy, práca vo dvojiciach a skupinách, čítanie s porozumením, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza

- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia, analýza, syntéza

práca s literárnym textom, vyjadrenie

- písomné a ústne skúšanie, záverečné opakovanie učiva

- slohové práce (dynamický opis, charakteristika osoby)




- hudobná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj

multikultúrna výchova,

- Učebnica a zbierka úloh SJL

- Predmety, obrázky

Literárne ukážky, nahrávky piesní, autorské nahrávky

18

33

23

33

211

Dobrodružná literatúra

Dramatické umenie

porekadlo, pranostika, anekdota, bájka, báj, poviedka, rozvíjať kladný vzťah k umeleckej literatúre

oboznámenie sa s dobrodružnou literatúrou

upevnenie poznatkov o dramatickom umení (divadelná, rozhlasová hra, film)

vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia

práca s textom, analýza textu

práca s textom, prezentácia vlastnej scénky

slovné a písomné hodnotenie, referáty


enviromentálna výchova

mediálna výchova

- Ukážky z literárnych diel

Literárny text

ukážky z dramatických diel

5

5




hodín

212

Priateľstvo, plnenie svojich snov, choroby okolo nás.

Film, Európska únia.

Plánovanie blízkej budúcnosti, hľadanie pokladu, ľadovce.

Vedieť tvoriť otázky a odpovede v predprítomnom čase, vedieť vytvoriť minulé príčastie pri nepravidelných slovesách, vedieť poradiť, opísať priateľa, rozlíšiť používanie predložiek ,,since“/,,for“ v predprítomnom čase.

Vedieť správne používať yet/already/just v predprítomnom čase, vedieť rozlíšiť a správne používať predprítomný a minulý jednoduchý čas, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu, napísať stručnú filmovú recenziu.

Vedieť porozprávať o svojich plánoch do budúcnosti s využitím will/going to, vedieť správne používať zvratné zámená,

Počúvanie textu s porozumením, tvorba krátkych dialógov podľa obrázkov, vypracovanie gramatických cvičení, rozprávanie, vypracovanie dotazníka, práca s piesňou, písanie krátkeho textu, rozbor textu, tvorba projektu.

Čítanie textu s porozumením, tvorba krátkych dialógov s využitím predprítomného času, rozprávanie, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie s porozumením, písanie krátkej filmovej review, vypracovanie kvízu.

Rozprávanie s využitím budúceho času, vypracovanie gramatických cvičení s uplatnením príslušnej slovnej

Ústne hodnotenie dialógov, frontálne hodnotenie, prezentácia projektu, písomné hodnotenie vytvoreného textu, písomný test.

Ústne hodnotenie dialógov, overovanie slovnej zásoby – cvičenia, písomne hodnotenie (review), ústne vyhodnotenie kvízu, písomné hodnotenie – test.

Frontálne hodnotenie pri situačnom rozprávaní, individuálne ústne hodnotenie, písomné hodnotenie – test, hodnotenie

Ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné schopnosti.

Mediálna výchova, multikultúrna výchova.

Environmentálna výchova.

Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky, obrázkový materiál.

Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky.

Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky.

9

12

10

213

Povery, horoskopy.

Voľný čas, história Londýna.

vedieť čo sú zložené slová a uviesť príklady, napísať pohľadnicu priateľovi, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu.

Osvojiť si príslušnú slovnú zásobu a používať ju v krátkych dialógoch, vedieť používať predložky, vedieť, s ktorými predložkami sa spájajú slovesá, osvojiť si význam a správne používanie frázových slovies, vedieť napísať stručné zhrnutie príbehu.

Vedieť si vypýtať informácie, vedieť správne používať vzťažné zámena kto/ktorý/čo, vedieť tvoriť krátke prídavné otázky na konci vety (,,pravda?“/,,však?“/,,všakže?), vedieť

zásoby, počúvanie a opakovanie nahrávky – fonetické cvičenia, čítanie textu s porozumením, písanie pohľadnice, počúvanie textu a následné vyplnenie kvízu.

Čítanie textu s porozumením, rozprávanie o poverách a horoskopoch, vypracovanie gramatických cvičení, situačné rozhovory, počúvanie textu s porozumením, písanie krátkeho textu, práca so slovníkom.

Situačné rozhovory zamerané na získavanie informácií, priraďovanie názvov k obrázkom, dopĺňanie odpovedí v dialógoch, vypracovanie

porozumenia textu podľa kontrolných otázok, písomné vyhodnotenie pohľadníc, ich prezentácia pred triedou.

Ústne hodnotenie porozumenia textu formou kontrolných otázok, individuálne ústne hodnotenie situačných dialógov, písomné hodnotenie práce s audio nahrávkou formou cvičení, písomné hodnotenie – test, súťaže – kto prvý priradí k slovesu správnu predložku, písomné vyhodnotenie textu, ktorý žiaci vytvorili.

Ústne hodnotenie rozhovorov, písomné vyhodnotenie gramatických cvičení – test, ústne hodnotenie porozumenia prečítaného textu formou kontrolných otázok, písomné

Osobný a sociálny rozvoj.

Multikultúrna výchova, tvorba projektov a prezentačné schopnosti.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, slovníky.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello, ukážky listov, internet.

11

11

214

Povolania, ambície, rodina.

Hudba.

napísať list priateľovi, vedieť predstaviť hlavné mesto, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu.

Vedieť tvoriť a používať prítomný jednoduchý pasív, vedieť pomenovať povolania, používať slovesá let/ make pri formulovaní povolení a príkazov, vedieť opísať svoju rodinu, porozumieť textu na základe osvojenia si slovnej zásoby, vedieť rozprávať o svojich ambíciách.Vedieť rozprávať o zvykoch z minulosti pomocou slovesa ,,used to“, vedieť vyjadriť súhlas pomocou väzby ,,so do I“/,,neither do I“, osvojiť si slovnú zásobu a používať ju pri rozprávaní o svojom obľúbenom

gramatických cvičení, fonetické cvičenie zamerané na intonáciu, čitanie textu s porozumením, práca s piesňou, počúvanie textu a následné dopĺňanie informácií, písanie listu, tvorba projektu. Čítanie textu s porozumením, rozprávanie s využitím pasívu podľa vzorových dialógov, priraďovanie textu k obrázkom, rozprávanie o svojich ambíciách, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie príbehu s porozumením, opis rodiny, diskusia.Počúvanie, rozprávanie o svojich zvykoch z minulosti, tvorba dialógov zameraná na vyjadrenie súhlasu, vypracovanie gramatických cvičení, čítanie textu s porozumením, vypracovanie krátkeho projektu o hudobných

hodnotenie listu, prezentácia projektov pred triedou s vyhodnotením.

Frontálne hodnotenie porozumenia prečítaného textu na základe kontrolných otázok, individuálne ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test, vyhodnotenie písomného opisu, didaktické texty.

Individuálne ústne hodnotenie, frontálne ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test z gramatiky, prezentácia projektov pred triedou.


Tvorba projektu a prezentačné schopnosti.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello.

Učebnice More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello, internet, obrázkový materiál.

11

10

215

Prírodné katastrofy.

Počítače, medziľudkské vzťahy.

Cestovanie, dovolenky.

spevákovi.Vedieť prejaviť ľútosť a vyjadriť pochopenie, vedieť používať príslovky ,,príliš“ a ,,nie dosť“, vedieť používať minulý trpný rod, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa prírodných katastrof, vedieť vysvetliť zložité výrazy vlastnými slovami, vedieť rozprávať kto sa kde narodil.

Vedieť používať druhú podmienkovú vetu a neurčité zámená niekto/nikto/každý, osvojiť si slovnú zásobu zameranú na počítače, vedieť sformulovať radu, vedieť rozprávať o ľuďoch, vedieť povedať ako sa zachovať v daných situáciách.

Osvojiť si slovnú

nástrojoch.

Čítanie textu s porozumením, tvorba dialógov na vyjadrenie ľútosti, rozprávanie s využitím minulého trpného rodu, písanie krátkeho príbehu podľa vzoru, práca so slovníkmi, vypracovanie gramatických cvičení.

Počúvanie a opakovanie, priraďovanie výrazov k obrázkom, tvorba dialógov podľa vzoru, rozprávanie, vypracovanie gramatických cvičení, dopĺňanie textu z audio nahrávky, rozvíjanie príbehu podľa obrázkov, vyplnenie dotazníka, tvorenie vlastného dotazníka.

Ústne hodnotenie dialógov, súťaž, písomné hodnotenie – test, ústne hodnotenie pomocou kontrolných otázok (porozumenie a práca s textom), písomné zhodnotenie príbehu, ktorý žiaci napísali.

Frontálne hodnotenie, ústne hodnotenie dialógov a príbehov, písomné hodnotenie – gramatické cvičenie, spoločné vyhodnotenie dotazníkov, individuálne ústne hodnotenie.

Ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test,



Multikultúrna výchova.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, slovníky, ukážky komiksov, časopis Hello.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, obrázkový materiál, časopis Hello.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky,

10

12

11

216

Životné prostredie, ekológia, šetrenie energie.

Kalifornia, fyzický vzhľad ľudí, recyklovanie.

zásobu, vedieť rozprávať o plánoch a aktivitách, vedieť zdôvodniť svoje rozhodnutie, naučiť sa vyjadriť dedukcie, vedieť používať kauzatívne sloveso mať, vedieť používať účelové vety pomocou infinitívu.

Osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa životného prostredia, naučiť sa používať nepriamu reč, používanie slovies chcieť/spýtať sa/povedať pri príkazoch, vedieť rozprávať o svojich hrdinoch, vytvoriť leták, porozumieť prečítanému textu s danou slovnou zásobou. Naučiť sa zdôvodniť svoje názory, vedieť opísať fyzický

Čítanie textu s porozumením, tvorba dialógov podľa vzoru, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie a opakovanie zamerané na správnu výslovnosť a intonáciu, opis obrázkov, práca s textom, písanie – zhrnutie textu.

Rozprávanie – čo má kto urobiť – dialógy podľa vzoru, priraďovanie fráz k obrázkom, vyplnenie dotazníka, vypracovanie gramatických cvičení, rozprávanie podľa obrázkov, čítanie textu s porozumením, dopĺňanie údajov do tabuľky na základe vypočutého textu, písanie letákov, práca s piesňou.Čítanie textu s porozumením, rozprávanie –

individuálne hodnotenie fonetických cvičení, písomné vyhodnotenie krátkeho slohového útvaru.

Súťaž – vyhodnotenie najlepších dialógov, spoločné ústne vyhodnotenie dotazníkov, písomné hodnotenie – didaktický test, písomné zhodnotenie letákov, ústne hodnotenie individuálnych odpovedí žiakov.

Ústne hodnotenie komunikačných schopností, písomné hodnotenie – test, spoločné ústne vyhodnotenie


Multikultúrna výchova, environmentálna výchova.

časopis Hello.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, ukážky letákov, internet.

Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, internet.

11

14

217

vzhľad osôb, vedieť používať nepriamu reč, vedieť napísať list priateľovi z dovolenky – opísať miesta, porozumieť prečítanému textu a vedieť ho prerozprávať vlastnými slovami.

zdôvodnenie názorov, rozprávanie – opis osoby, vypracovanie gramatických cvičení, didaktická hra, rozprávanie o dovolenke, písanie listu priateľovi z dovolenky (kde som bol, čo som videl), počúvanie textu a následné odpovedanie na otázky, diskusia.

didaktickej hry, písomné hodnotenie listu, hodnotenie v pléne.

Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hod.

Človek a spoločnosť, stretnutia, pozvánky, blahoželania, etiketa

- pracovať s obrázkovou kolážou, vedieť porozprávať o sebe, o svojich aktivitách, vedieť urobiť poznámky z telefonického rozhovoru, ukončiť dialóg, pracovať so štatistickými

- opis, posluch s porozumením, didaktické hry, telefonický rozhovor, štatistika, písanie textu, situačné rozhovory, čítanie s porozumením

- hodnotenie situačných rozhovorov, didaktické texty, čítanie s porozumením


Učebnica, pracovný zošit, ukážka emailov

20

218

Cestovanie

Stravovanie

údajmi, napísať email, SMS, zorganizovať party, napísať pozvánku, použiť radové číslovky – dátum, použiť prídavné mená pri opise a vecí, smerové predložky in, auf, zu; precvičovať slovosled

- vyjadriť želanie a odôvodniť ho, telefonicky komunikovať, napísať pohľadnicu, pracovať s mapou, určiť polohu na mape, osvojiť si vybrané reálie z Nemecka, Rakúska a Švajčiarska, vedieť pracovať s informáciami v texte, používať väzbu es gibt + akuzatív, smerové predložky in, an, auf, nach

- rozprávanie, tvorba dialógu, posluch a čítanie s porozumením, písanie pohľadnice, práca s mapou, didaktická hra

- koláž - jedlá a štáty, doplňovací text, rozprávanie, tvorba dialógov, čítanie s porozumením, skupinová didaktická hra, vtipy

-ústne hodnotenie, individuálne skúšanie, hodnotenie pravopisných cvičení, hodnotenie v pléne, test

- hodnotenie v skupine, individuálne skúšanie, hodnotenie projektu, gramatické cvičenia


- ochrana zdravia, zdravá výživa

Učebnica, mapa, pohľadnice krajín, hracie karty

Mapa, obrázkový materiál, CD, jedálny lístok

20

20

219

Šport

Ľudské telo, zdravie a choroby

- vedieť opísať svoje stravovacie návyky počas dňa, svoje obľúbené jedlo, pripraviť menu pre hostí, vytvoriť dialógy podľa vzoru, vedieť odpovedať na otázky podľa počutého textu, orientovať sa v jedálnom lístku a ponukových materiáloch, používať préteritum slovies sein a haben, datív podstatných mien a privlastňovacích zámen

- pomenovať rôzne druhy športov, diskutovať k téme športové aktivity, vyjadriť osobný postoj, utvoriť dialógy k danej téme, vedieť porovnať športové výkony, správne používať stupňované tvary

- piktogramy, posluch s porozumením, práca s obrázkami, tvorba dialógov, doplňovačka, kvíz, diskusia, gramatické cvičenia, pieseň

- opis ľudského tela,

- písomné overovanie slovnej zásoby a gramatických javov, individuálne skúšanie, hodnotenie dialógov v pléne

- hodnotenie rolových hier, frontálne hodnotenie,



- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový materiál

- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový

20

19

220

prídavných mien a prísloviek, vyjadriť názor na extrémne druhy športov, vedieť použiť opytovacie zámená ktorý, ktorá, ktoré v nominatíve a akuzatíve, stupňovať prídavné mená a porovnávať s als a so wie, vedieť použiť ja, nein, doch v odpovediach

- opísať časti tela, vedieť pomenovať bežné choroby, rozprávať na tému „Čo robíš pre svoje zdravie?“, popísať návštevu lekára, vyjadriť názor k téme „Doping,“, vedieť porozumieť neznámy text a riešiť úlohy, používať modálne slovesá, privlastňovacie zámená

opis obrázkov, dialógy k téme, cvičenia, posluch, rolová a skupinová hra, čítanie s porozumením

individuálne skúšanie, testy

materiál, gramatické tabule

221

v nominatíve a akuzatíve




hodín

222

SvetloSlnečné svetlo a teplo, premena svetla na teplo

Priamočiare šírenie svetla, rozklad svetla, spektrum

Odraz svetla. Zákon odrazu

Lom svetla. Zákon lomu. DúhaŠošovky

Chyby oka. Okuliare

Sila a pohyb.

Zistiť vlastnosti svetla, dokázať premenu svetla na teplo.

Experiment na dôkaz priamočiareho šírenia svetla, rozklad svetla, porovnať zdroje svetla.

Experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla.

Experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou.

Vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka.

Vysvetliť silu ako

Rozhovor, experiment, výklad, projekt

Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov

Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov, výklad

Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov, výklad

Hľadanie a spracovávanie informácií, prezentácia poznatkov, výklad

Výklad, diskusia,

Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov





Ústne a písomné

Biológia, matematika

Astronómia, výtvarná výchova

matematika

matematika

biológia, chémia

matematika

Učebnice, odborná literatúra, internet





Učebnice, odborná

3

4

5

10

1

7223

PrácaVzájomné pôsobenie telies, sila

Ťažisko telesa a jeho určenie

Pohyb

Deformačné účinky sily. Tlaková sila. TlakMechanická práca. Práca na jednoduchých strojoch. Trenie, trecia sila,

prejav vzájomného pôsobenia telies, vedieť merať silu, zostrojiť graf závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa.

Určiť ťažisko rôznych telies

Zostrojiť graf závislosti dráhy od času pre rovnomerný pohyb, zostrojiť graf závislosti konštantnej rýchlosti od času, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy na rovnomerný pohyb.

Aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, vysvetliť

meranie, grafické vyhodnotenie výsledkov merania

Experiment, výklad, diskusia

Diskusia, výklad, grafické vyhodnotenie, riešenie úloh

Diskusia, hľadanie informácií, výklad, riešenie úloh

hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov




matematika

matematika

matematika, biológia, geografia

literatúra, internet




2

13

21

224

polohová a potenciálna energia. Premena energie. Zákon zachovania energie

vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie,

Chémia (1h týdenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

225

Zloženie látok

Významné chemické prvky a zlúčeniny

Vysvetliť zloženie látok, rozlíšiť prvky a zlúčeniny, poznať názvy a značky prvkov, opísať stavbu atómu a vznik iónov, vysvetliť vznik chemickej väzby, zapísať vzorce molekúl, vysvetliť oxidáciu a redukciu, poznať význam periodickej tabuľky prvkov, vedieť určiť umiestnenie prvku v PSP, zapísať protónové číslo a vedieť z neho určiť počet protónov a elektrónov

Vymenovať vlastnosti a použitie vodíka a kyslíka, určiť oxidačné čísla v zlúčenine, vedieť tvoriť názvy a vzorce oxidov kyselín a hydroxidov, poznať vplyv kyslých dažďov na prostredie, určiť pH roztoku, opísať neutralizáciu, vedieť pozorovať javy pri pokuse a výsledky vedieť zapísať, zdôvodniť dôsledky nadbytku NaCl v organizme


hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokusy

ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie laboratórnej práce

ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie laboratórnej práce

Význam oxido-redukčných reakcií pre život na zemi (dýchanie, korózia,...), atóm a využitie jadrovej energie

Ekológia – vznik kyslých dažďov a ich vplyv na prostredie, biogénne prvky a význam ich prítomnosti v životnom prostredí

Adamkovič, E. a kol.: Základy chémie. SPN, Bratislava 2009Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007

Adamkovič, E. a kol.: Základy chémie. SPN, Bratislava 2009Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007

10

23

Výchova umením (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky


a prierezové témyUčebné zdroje Poče

t

226

hodín

1. Výtvarný jazyk a kompozícia






- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;

-rozvoj technických zručností žiakov správnym technickým spracovaním a výberom média,

-teoretické i praktické oboznámenie žiakov so

- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia, -výtvarné rébusy a porovnávanie;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie, -stratégia inštalácie, využitie procesov tvorby sinými druhmi umenia /dramatizácia, verbálne etudy, slogany, reklamné šoty atď./ -kombinované vyučovacie stratégie; -sebaprezentácia a komunikácia; -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -individuálna študijno výtvarná stratégia a prístup(pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách; -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez

- verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;-spoločné hodnotenie so žiakmi s aspektom na edukačné ciele.,

- pozitívna motivácia a pochvala;

- hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;

- hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;

- hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;

- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy); -

- mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov

- multikulturálna výchova;

- osobnostný a sociálny rozvoj;

- environmentálna výchova (spolu s bio, a geo, a inými predmetmi);

-spolupráca s cudzími jaykmi, ov, hv, sj, rkn, dej., chem., fyz, inf a situačne iiné predmety.

-protidrogové formy výchovy

- obrazové reprodukcie a ukážky z monografií ,dejiny umenia, psychoprocesuálna didaktika výt. výchovy,

- cd a dvd z oblasti masmediálnej komunikácie;

- internet.,-umelecké kalendáre a reprodukcie.,- vektorový grafický editor calisto 4.; grafický program „relevation natural art“ .,

- inovovované učebné osnovy vyv z r.2004/2005;kniha „výtvarnej výchovy pre 5. a 6. ročník“, časopisy; -nové metodické knihy a slovníky M. Štofku a iné aktuálne publikácie,- koncepcia výchovy mediálnej gramotnosti;

3

3

3

3

3

3

227

6. Podnety architektúry

7. Podnety designu a tradičných remesiel.



10. Podnety

základnými slohmi a štýlmi prehistórie, histórie umenia vrátane postmoderny

- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu, kultúrným hodnotám, rozvíjať poznávanie sakrálnej architektúry regiónu i Európy... -uviesť žiakov do

výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela., -využitie aktuálnych divadelných podujatí, filmov, videošotov, fotografií.. -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia porovnávania, analýzy architektonických komplexov doby a histórie., -stratégia návrhov, náčrtov., -individuálna študijno - výtvarná stratégia a prístup, (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.); -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -stratégia zbierok/umelecké diela, gýč, slogany, fotodokumenty, starožitnosti, tradičné predmety dediny-mesta, profesie a pod.../ -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia tvorivých hier a dielní v galérii a na výstavách,

hodnotenie procesov v skupine; -hodnotenie pokrokov žiaka, aktívného prístupu, ústretovosti, výtvarnej zrelosti.,

- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu; -hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)

poznámka: ťažiskom hodnotenia je dialóg. hodnotenie pozitív a citlivé hodnotenie nedostatkov.

- archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.).-DVD k vyučovaniu výtvarnej výchovy od prof. L. Čarného, schválené MŠ SR..

3

3

3

3

3

228

rôznych oblastí poznávania sveta.

11. Tradície, identita a multikulturálnosť

problematiky designu cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie; -tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovanie dizajnu širokospektrálne, -rozvíjať súčasné intermediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov; -aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu., široko uplatňovať medzipredmetové väzby, upevňovaťevyevy hodnotový systém a kooperovať v skupine; - vniknúť do problematiky hudobného

či kultúrných podujatiach., -návštevy koncertov, filmov, s následnou analýzou, hodnotením, dokumentovaním, tvorbou estetických súdov... - stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.-stratégia komunikácie s procesmi jednotlivých predmetov, kooperácia, projektové etudy,. -stratégia putovných výstav, výmenných kultúrno-jazykových pobytov...-stratégia upevňovania a rozvoja národnej, kultúrnej a osobnej identity cez spriatelené školy., -stratégia poznávania, kreativity, tvorby, zážitkovosti, environmentu, exkurzii...

229

priemyslu, programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny); -tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.; - tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, -tvorivé využitie rôznych tém z oblasti prírody, kozmu, vedy, spoločnosti, civilizácie a kultúry., -rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;uplatňovanie zásad

230

tolerancie a rozvíjať aspekt multikulturálnosti, tvorivo rozvíjať a inšpirovať sa ľudovou kultúrou a tradíciami.,- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.

- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt.

Biológia (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

231

Stavba tela stavovcov(povrch tela, oporná sústava, tráviaca sústava, dýchacia sústava, obehová sústava, močová sústava, nervová sústava, zmyslové orgány, rozmnožovacia sústava, životné prejavy a správanie stavovcov, význam a ochrana stavovcov)

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou, zdôvodniť odlišnosti.Zdôvodniť rozdiely v kostre končatín. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Opísať časti tráviacej sústavy stavovcov. Porovnať dýchacie orgány stavovcov. Opísať význam krvi, srdca a ciev pre život stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgány močovej sústavy stavovcov. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy.Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Vysvetliť podstatu oplodnenia. a význam rozmnožovania. Opísať rozmnožovanie



environmentálna výchova, ochrana života, význam a ochrana živočíchov, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Kvasničková a kol.: Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika

11

232

Človek a jeho telo(ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, povrch tela a kožná sústava, oporná a pohybová sústava, tráviaca sústava, dýchacia sústava, obehová sústava, vylučovanie a močová sústava, regulačné sústavy, rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo)

a vývin stavovcov. Opísať životné prejavy, správanie a význam stavovcov v prírode. Uviesť príklady možnosti ochrany stavovcov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Vysvetliť význam človeka v ľudskom spoločenstve. Pomenovať časti a význam kože. Opísať stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Určiť na ukážke kostry kosti mozgovej a tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti


ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce, praktické práce

environmentálna výchova , ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Kvasničková a kol.: Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka

19

233

hornej a dolnej končatiny. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva, porovnať ich činnosť. Určiť na ukážke svaly hlavy a krku, svaly trupu, svaly hornej a dolnej končatiny. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Vymenovať základné živiny v potrave človeka, zdôvodniť ich význam. Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Vysvetliť podstatu dýchania. Určiť zložky krvi a vysvetliť ich význam. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy. Vysvet1iť

234

význam obličiek a močových ciest. Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Opísať na ukážke stavbu oka. Určiť na ukážke stavbu ucha. Uviesť príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Opísať priebeh tehotenstva. Uviesť znaky období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci pri

Kvasničková a kol.: Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika

235

Zdravie a život človeka( vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie, toxické a návykové látky, vnútorné vplyvy na ľudské zdravie, schopnosti a osobitosti človeka, životný štýl)

poraneniach.

Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania


environmentálna výchova ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, medziľudské vzťahy, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

3




hodín

236

Zlomky. Počtové operácie so zlomkami. Racionálne čísla.Zlomok. Rovnosť zlomkov, krátenie a rozširovanie zlomkov, porovnávanie zlomkov. Sčitovanie a odčitovanie zlomkov. Krížové pravidlo. Násobenie a delenie zlomkov. Desatinný zápis zlomku. Zložený zlomok. Zmiešané číslo.

PercentáPercento, základ, počet percent. Promile.Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent, zlomkov a desatinných čísel.

Vedieť znázorniť zlomkovú časť celku. Ovládať krátenie a rozširovanie zlomkov. Porovnávať zlomky s rovnakými čitateľmi alebo menovateľmi. Sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakými menovateľmi, upraviť na spoločného menovateľa, využívať krížové pravidlo. Násobiť a deliť zlomky prirodzeným číslom. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom. Upravovať zložený zlomok a zmiešané číslo.

Vedieť určiť 100%, 1%, percentovú časť, počet percent, promile. Vedieť vyjadriť percentá v tvare zlomkov a desatinných čísel. Znázorniť časť celku vhodným diagramom. Riešiť

praktické delenie celkov na časti, origamy, modelovanie, matematické hry, skupinová práca, dopĺňanie prázdnych materiálov, samostatná práca, výklad učiva


testy, písomná práca, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie

hromadné hodnotenie, hodnotenie prezentácie projektovej úlohy, test, ústne skúšanie

Fyzika, Chémia

Geografia, Biológia, Chémia, Fyzika, Environmentálna výchova, Tvorba pojektov a prezentačné zručnosti

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč. O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč. Zbierka úloh pre 7. roč. Zbierka úloh pre 8. roč.Pracovný zošit z matematiky pre 7. ročník

O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh pre 7. roč., M. Telepovský: EKO-matematikaPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník

16

16

237

Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom. Jednoduché úrokovanie.

Objem a povrch kvádra a kocky.Voľné rovnobežné premietanie. Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra kocky.

Pomer. Priama a nepriama úmernosť. Pomer.

slovné úlohy na jednoduché úrokovanie.

Vedieť zobraziť obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní. Rozložiť teleso na jednoduchšie časti, znázorniť ich pôdorys a bokorys. Získať priestorovú predstavivosť. Vedieť nakresliť sieť kocky a kvádra. Vedieť vypočítať objem a povrch kocky a kvádra, vypočítať slovné úlohy z bežného života.

Vedieť rozdeliť celok v danom pomere. Vypočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosť - aj pomocou trojčlenky. Graficky znázorniť priamu a nepriamu úmernosť. Vypočítať vzdialenosť podľa

modelovanie, skladačky, priestorové telesá, praktické merania, pracovné listy


geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, projekt - moje mesto, písomné previerky, desaťminútovka, test, samostatná práca

ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Fyzika, Chémia, Geografia, Dejepis, Environmentálna výchova

Technika, Fyzika, Chémia, Environmentálna výchova



12

20

238

Rozdeľovanie celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. Mierka plánu a mapy.

Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky. Tvorba skupín predmetov a ich počet z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života. Jednoduché kombinatorické úlohy. Stromový diagram, tabuľky, systematické vypisovanie možností.

mierky mapy. Využitie priamej a nepriamej úmernosti v praxi.

Systematicky usporiadať daný malý počet prvkov podľa predpisu. Z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu prvkov. Vedieť pokračovať v zadanom systéme. Analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia. Zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom.

Vedieť určiť opačné číslo a absolútnu hodnotu výpočtom aj graficky. Usporiadať a porovnať celé čísla výpočtom aj graficky. Sčítať, odčítať, násobiť a deliť celé čísla. Riešiť slovné úlohy na danú problematiku.

hry, modelovanie, práca s počítačom, tvorba grafov

výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie, modelové vyučovanie

projekt, písomná práca, ústne skúšanie, test

ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové

Informatika, Fyzika, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Občianska náuka, Výtvarná výchova, Technika

Finančná gramotnosť, Fyzika, Chémia, Technika, Biológia, Environmentálna


O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z M

12

239

Celé čísla. Počtové výkony s celými číslami.Kladné a záporné čísla v rozšírenom obore desatinných čísel. Navzájom opačné čísla. Absolútna hodnota celého a desatinného čísla na číselnej osi. Usporiadanie celých čísel a ich zobrazenie na číselnej osi. Sčitovanie, odčítavanie, násobenie a delenie celých a desatinných čísel. Slovné úlohy.

Trojuholník.Konštrukcia trojuholníka (sss, sus, usu). Výška a ťažnica trojuholníka. Konštrukcia trojuholníka s využitím výšok a ťažníc trojuholníka. Niektoré ďalšie

Narysovať trojuholník, určiť jednoznačnosť riešenia. Vedieť zapísať rozbor a postup konštrukcie.

Riešiť jednoduché lineárne rovnice, zvládnuť formálny zápis riešenia rovnice. Overenie správnosti koreňa. Využiť ekvivalentné úpravy. Vyjadriť neznámu zo vzorca pomocou ekvivalentných úprav. Riešiť slovné úlohy.

Práca s rysovacími pomôckami na tabuli a v lavici.

Úvaha, metóda pokus-omyl, výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, znázornenie ekvivalentných úprava porovnávaním pomocou váh,

a podnetové úlohy

prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca,

ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy

výchova

Technika, Fyzika

Fyzika, Chémia, Finančná gramotnosť,



24

12

240

konštrukčné úlohy.

Lineárne rovnicePremenná, výraz, rovnica. Riešenie jednoduchých úloh na lineárne rovnice. Lineárna rovnica s formálnym zápisom. Overenie riešenia. Ekvivalentné úpravy. Vyjadrenie neznámej zo vzorca. Riešenie slovných úloh.

20

Občianska náuka (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



I.Sociálne vzťahy v spoločnostiA.Spoločnosť,jej vznik, vývoj a charakteristika B.Štruktúra

Použiť informácieZ dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka

Rozlíšiť medzi vidieckou a mestskou


Fixačné- opakovanie a upevňovanie



Dejepis:Opísať spôsob života a kultúru lovcov mamutov

Sociológia:kultúra,prvky kultúry, jednota

Eduard Štorch:Lovci mamutov

Jozef Klíma:Lidé Mezopotámie

P.Miguel:

5

241

spoločnosti a sociálne vzťahy v nej

C.Veľké spoločenské skupiny

D.Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny

E.Prirodzený pohyb obyvateľstva

F.Štruktúra obyvateľstva,rasy,národy

G.Štruktúra obyvateľstva,náboženstvá

H.Kultúra,multikultúrnosť

CH.Sociálne a politické napätie v spoločnosti-vojny,terorizmus

II.Občiansky život

komunitou

Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr

Poznať základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti

Vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca

Vysvetliť nutnosť sociálnych zmien

Poznať súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva

Vymenovať rasy a ich znaky,tolerantnosť voči rasám, národom a národnostiam

Poznať hlavné náboženstvá a úlohu náboženstva v modernej spoločnosti

Chápať kultúru ako výsledok činnosti

učiva





Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrol





a rozmanitosť kultúr,sociálna skupina,štruktúra skupiny,organizácia,byrokracia,sociálne nerovnosti,sociálna stratifikácia,ekonomické postavenie,moc,kastovnícky systémstavovský systémtriedny systém

Dejepis: Uviesť dve príčinyneustáleho pohybu ľudí v čase a priestore

Dejepis: Rasy na Zemi

Dejepis: Vymenovať najrozšírenejšie náboženstvá

Dejepis: Pochopiť význam umenia pre život v minulosti i prítomnosti

Dejepis: vysvetliť dôsledky vojen pre život človeka v minulosti i prítomnosti

Za čias starých Egypťanov

P.Augusta,F.Honzák:Ako sa žilo v staroveku

Vojtech Zamarovský:Dejiny písané Rímom

Kolektív autorov:Stretnutie s minulosťou

Miroslav Honzík:Léta skázy a naděje

Denník Anny Frankovej

John Keegan:História 2.svetovej vojny

Adolf Novotný:Slovník medziná-rodných vzťahov

Alexandra Krsková,DanielaĎurajkova:ObčianskaVýchova pre 11

242

ako proces formovania demokracie

A.Občan,Občianstvo

B. Proces formovania občianskej spoločnosti

C. Vznik štátu

E. Právny štát

F. Ústava Slovenskej republiky

G. Kto nám vládne

/štátna moc/

H. Kto nám vládne/štátna moc/

CH. Demokracia, jej vznik a vývoj

I.Princípy demokracie

ľudskej spoločnosti

Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami

Poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu

Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom

Poznať korene občianskej spoločnostiPorovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a v Rímskej republike

Použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov

Vysvetliť pojem štátVymenovať znaky štátu a právneho štátu

Poznať korene právneho štátu

Chápať význam ústavy pre riadenie štátu

Poznať obsah Ústavy

a,klasifikácia








Dejepis:Vymenovať rieky, v údolí ktorých sa založili prvé štáty

Základy práva: Právny štátRešpektuje základné ľudské práva a slobodyzakotvené v medzinárodných zmluvách

Základy práva: Tvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa publikovaním právneho predpisu v Zbierke zákonov SR

Politológia: Rozdelenie štátnej moci na Slovensku

Dejepis: Vysvetliť pojemdemokracia a opísať demokratické zriadenie v Aténach

Politológia: Spôsob parlamentných volieb

8.ročník ZŠ

Vojtech Zamarovský:Na počiatkubol Sumer

Karol Rebro:Dejiny rímskeho práva

Ústava Slovenskej republiky

Vojtech Zamarovský:Grécky zázrak

Dejiny Rímskej ríše

Kolektív autorov:Malá antológia

Mária Furstová,Jurgen Trinks:Filozofia

Listina základných práv a slobôd

Všeobecná deklarácia ľudských práv

243

J.Čo je a nie je demokracia

K. Voľby, volebné právo

L. Parlamentné,komunálne voľby

M. Štátna správa, samospráva

N. Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme

O. Základné dokumenty ľudských práv

P. Patria aj deťom ľudské práva

R. Niet práv bez povinností a zodpovednosti

T.Záujmové a občianske aktivity,činnosťmimovládnychorganizácií

U.

SR

Vymenovať orgány štátnej moci a charakterizovať úlohu parlamentu

Charakterizovať úlohu vlády a prezidenta SR

Vysvetliť význam súdov

Vysvetliť význam slova demokracia

Charakterizovať priamu a nepriamu demokraciu

Vymenovať princípy demokracie

Porozumieť pojmu politická pluralita

Charakterizovaťvšeobecné a rovné volebné právo a vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti

Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami









v SRa charakter parlamentu na Slovensku

Politológia: System vlády na Slovensku

Dejepis: Ustavny system v starovekom Grecku

Základy práva: rozlíšenie vnútroštátnych a medzinárodných prostriedkov na ochranu ľudských práv

Základy práva: Správne právo

Základy práva: základné dokumenty ľudských práv-Všeobecná deklarácia ľudských práv OSN, Medzinárodný dohovor o ochrane ľudských práv a slobôd

Základy práva: rešpektovanie práv dieťaťa

Európsky dohovor o ľudských právach

Deklarácia práv dieťaťa

Dohovor o právach dieťaťa

Trestný poriadok

244

Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť

V. Triedny žiacky a školský parlament

Z. Obvodný žiacky parlament

Projekty-3 hodiny,Občianska participácia v širšom prostredí

Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov

Poznať starostu svojej obce

Vymenovať základné ľudské práva a slobody

Vyhľadávať v Ústave SR-II. Hlava jednotlivé skupiny práv

Poznať základné dokumenty ľudských práv a inštitúcie ochraňujúce ľudské práva

Poznať práva a povinnosti dieťaťa a posúdiť situácie, kedy sú jeho práva porušované

Poznať najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR

Chápať podstatu








Ústne skúšanie-

Základy práva: spojenie práva s povinnosťou

Základy práva: volebný systém na Slovensku

245

dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti

Poznať funkcie a právomoci triedneho a školského parlamentu

Poznať fungovanie školského parlamentu a vedieť, kto zastupuje žiacky parlament v školskom parlamente

Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva

sústavne



Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia

Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy Učebné zdroje Počet

hodínI.Európa na ceste k moderným národom

A.Panovník panuje,

Uviesť príčiny anglickej revolúcie a vymenovať spoločenské vrstvy, ktoré stáli na jej čele, vysvetliť pojmy

Motivačné- metódy usmerňujúce záujem o učenie

Expozičné -prvotné oboznamovanie



Občianska náuka-Prvá generácia ľudských práv a ich ochrana

Fyzika-gravitačný zákon,heliocentrický

Mark Twain:Princ a bedár

Edmund Kosiarz:Najväčšie

15


246

ale nevládne

B.Kráľ Slnko

C.Barok Vek svetla

D.Občan na politickej scéne

E.Gilotína kraľuje

G.Ako vzniklo nové cisárstvo

H.Sláva a pád Napoleona I.

CH.Americká vojna za nezávislosť,Federalisti a republikáni

I.Nepokojný Balkánsky polostrov

J.Cavour a Garibaldi zjednocujú Taliansko

K. Železný kancelár a jehocisár

konštitučná monarchia a absolutizmusVysvetliť pojem osvietenstvo

Opísať príčiny priebeh a význam francúzskej revolúcie

Vymenovať a na mape ukázať miesta najbližších napoleonských bitiek

Opísať priebeh Napoleonovho ťaženia do Ruska a uviesť následky jeho porážky pre ďalší vývoj vo Francúzsku a v Európe

Uviesť príčiny americkej revolúcie a opísať vznik USA

Opísať proces zjednotenia Talianska a Nemecka

Charakterizovať vývoj politických udalostí na Balkáne

Vysvetliť pojem priemyselná revolúcia

žiakov s učivom















názor

Výtvarná výchova-barokové umenie

Geografia-miesta napoleonských bitiek

Geografia-obyvateľstvo a sociálne rozvrstvenie v USA

Technická výchova- nové typy zbraní, strojov, dopravných prostriedkov

Občianska náuka- zásady nepriamej demokracie,Všeobecné volebné právo

Námorné bitky

Kolektív autorov: Na prahu moderného sveta

Marc Ferro: Dejiny Francúzska

Francois Furret:Francúzska revolúcia

André Castelot:NapoleonBonaparte

J.F.Cooper:Posledný mohykánMiroslav Šesták:Dejiny južných Slovanov

Helmut Muller: Dejiny Nemecka

Giuliano Procacci: Dejiny Talianska

Ákoš Paulinyi:Priemyselná revolúcia

247

M.Priemyselná revolúcia v Anglicku

N.Parlament,poslanci a masy

II.Moderný slovenský národ

A.Anton Bernolák

B.Slovania a Slováci

C.Ľudovít Štúr

D.Spisovná slovenčina

E.Revolučné Uhorsko,Žiadosti slovenského národa

F.Slovenskí dobrovoľníci

Uviesť význam všeobecného volebného práva

Určiť nárečie, na základe ktorého Bernolák vytvoril slovenský spisovný jazyk

Uviesť mená dvoch najvýznamnejších Slovákov presadzujúcich všeslovanskú vzájomnosť

Odôvodniť právo Slovákov na vlastný spisovný jazyk

Uviesť príčiny revolúcie roku 1848/49 v Rakúsku, opísať jej priebeh na Slovensku a objasniť jej význam pre slovenský národCharakterizovať Žiadosti SlovenskéhonárodaOpísať pojem dualizmus a objasniť ho na príklade rakúsko-maďarského vyrovnania

Vymenovať












Päťminútovky- priebežná kontrola

Slovenský jazyk-kodifikácia spisovného jazyka- Anton Bernolák Ľudovít Štúr

Občianska náuka- boj za národné práva Slovákov,prvá generácia ľudských práv

Geografia-miesta dobrovoľníckych výprav

Kolektív autorov:Slovensko na prahu moderného veku

Miroslav Hroch:Na prahu národnej existencie

Ľudovít Štúr:Nárečie slovenské, alebo potreba písania v tomto nárečí

Otto Urban: Cisár František Jozef I.

Otto Urban:Kroměřížsky snem

Kolektív autorov:Slovensko na prahu moderného veku

Franz Herre:Cisár František

6

248

III.Rakúsko-Uhorsko

A.Vznik Rakúsko-Uhorska

B.Rozvoj priemyslu a železníc

C.Maďarizácia školstva

D.Krvavé udalosti v Černovej

E. Do sveta,Moderný životný štýl

IV.Prvá svetová vojnaI. Ako sa veľmoci

znepriatelili

J. Na začiatku bol atentát

K. Nepriateľské bloky v pohybe

najvýznamnejšie priemyselné odvetvia na Slovensku

Opísať proces maďarizácie školstva vUhorsku a uviesť dôsledky takej politiky na vzdelanosť slovenského národa

Vymenovať aspoň dve príčiny vysťahovania Slovákov do zámoriaRozprávať o kultúrnom na Slovensku na prelome storočí

Opísať súperenie veľmocí na prelome 19. A 20. storočia a objasniť pojmy Trojspolok a Dohoda

Uviesť príčiny 1. svetovej vojny

Opísať priebeh 1. svetovej vojny podľa jej jednotlivých fáz na jednotlivých frontochVymenovať dôsledky prvej svetovej vojny

Uviesť hlavné udalosti zo slovenského






vedomostí




Technická výchova -rozvoj priemyslu na Slovensku,vznik nových tovární

Občianska náuka- násilná maďarizácia: potláčanie ľudských práv- prvá generácia

Fyzika-rozvoj automobilizmu, spaľovaciemotory, železničnádoprava- parný stroj,elektrická energia-žiarovka

Jozef I.

Alan Sked:Úpadok a pád habsburskej ríše

Kolektív autorov:Dejiny Slovenska IV.

Ivan Mrva:Slovensko a Slováci v II. polovici19. storočia

Kolektív autorov: v novomstoročí

Yvette Heřtová:Zákopová válka

Miloš Kratochvíl:Evropa v zákopech

Miroslav Ivanov:Marsove polia

6

249

L. Slovenský český zahraničný odboj,Milan Rastislav Štefánik

E.Nové štáty na mape Európy

F.Rozchod Slovákov s Uhorskom a vznik ČSR

zahraničného odboja, prínos M.R.Štefánika k vzniku ČSROpísať vznik ČSR,bysvetliť význam 28. a 30.októbra 1918








Technická výchova-vznik nových zbraní,letectvo-lietadlátankové vojsko-tanky

Chémia- bojové otravné plyny- yperit

Geografia -miesta bojov v prvej svetovej vojne

Občianska náuka- vznik nového právneho a demokratického štátu-ČSR

Kolektív autorov:Slovensko v novomstoročí

Ján Juríček:Milan RastislavŠtefánik

Dušan Kováč:Muži deklarácie

Juraj Fabian:Posledné dni Uhorska

6

Geografia (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

250

Amerika - Nový svet

Afrika

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách - Amerika na západnej pologuli Povrch – Kordillery, Andy, níţiny Podnebné pásma v Amerike – Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav Morské prúdy Rastlinné pásma v Amerike, Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva Staré civilizácie a stret kultúr, multikultúra Štáty v Severnej a Juţnej Amerike s najväčšími mestami Hospodárstvo Ameriky – najdôleţitejšie odvetvia

Základné

výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT

Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobeţky, poludníky, nultý poludník

výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet,

hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape

hodnotenie

Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

Matematika, Dejepis, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

Matematika, DejepisPrírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internetwww.stránky

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy,

22

22251

Ázia

informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT


prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape


Matematika, Dejepis Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

PC, internet

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internetwww.stránky 22

Informatika (0,5 h týždenne / 16h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínÚvodná hodina


Informácie okolo

Bezpečnosť pri práci a organizácia práce v počítačovej učebniPočítač a moderná škola, virtuálna realita,PCzajtrajška-možnosti. Bit, bajt - opakovanie a

Bezpečnostné predpisy a pravidlá pri práci v učebni, osvojiť si techniku správneho sedenia pri PC. Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

Výklad, rozhovor

Okrem základných metód / výklad učiteľa

OŽaZ – ochrana života a zdravia,

Matematika, fyzika

OaSR – osobnostný a sociálny rozvoj, MeV – mediálna

Interný poriadok počítačovej učebne

Kalaš a kolektív: Informatika pre stredné školy – učebnica, 2001

1

1

252

nás



Komunikácia

doplnenie – 6. roč.Počítačová sieť- nastavenie atribútov prostredia.Vírus, antivírusové programy - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Bezpečne na internete

Digitálna fotografiaÚprava fotografieGrafická informáciaFotografiaMS PowerPointPopis prostredia, rozvrhnutie stránkyZákladné ovládacie prvkyPrezentácia, snímkaVkladanie snímok, pozadia, vkladanie Word Artu, obrázkov Animácia snímky a efekty objektovProjekt – prezentáciaVyhodnotenie projektuSkype –rozhovor (chat)Skype – internetové telefonovanie, práca s programom, ICQ




, motivácia, rozhovor/ dôraz sa bude klásť na nasledujúce metódy a formy vyučovania:- priebežná demonštrácia poznatkov učiteľom- samostatná práca žiakov s pracovnými listami, počítačmi a internetovými portálmi- tímová práca vo dvojiciach pri tvorbe projektov- skupinová práca pri vyhľadávaní informácií a ich prezentovaní

Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu.

Hodnotiť sa bude známkou.Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú

výchova, MkV – multikultúrna výchova, TP – tvorba projektu a prezentačné schopnosti, rozvoj estetického cíteniaPodrobne sú prierezové témy zapracované do časovo-tematických plánov.

Tvorba projektu a prezentačných zručnosti

Slovenský jazyk, výtvarná výchova,

dejepis, geografia,občianska výchova,

Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika - Prvý zošit s internetom, 2006

Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o obrázkoch, 2005

Blaho, Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o práci s textom, 2007

Kalaš, Winczer: Tvorivá informatika - Informatika okolo nás , 2007

1

1

1

1

253

prostredníctvom IKT

Princíp fungovania IKT




Elektronická poštaFormáty súborov MS Excel –Tabuľkový kalkulátorMS Excel vkladanie údajov - Bunka označenie buniek, šírka stĺpca, výška riadku, označenie tabuľky MS Excel - označenie tabuľky, vkladanie grafuMS Excel – typy údajovMS Excel - štandardné funkcieProjekt – spracovanie úloh z matematiky na čítanie z grafov

Licencie programov-legálnosť používania, freeware, shareware

Imagine – zopakovanie pojmov zo 6. ročImagine - postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť

Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom.


Výklad učiteľa, priebežná demonštrá-cia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov

práca a zručnosti žiakov na PC, písomne testy a v tematických celkoch Informácie okolo nás a Komunikácia prostredníctvom IKT samostatne vypracované projekty. Hodnotená bude tiež aktivita žiakov na hodinách.

Práca na počítači – hodnotenie slovne aj známkou

Odpovede - hodnotené známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou

Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie ústnou alebo písomnou

biológia



Mediálna výchova

Matematika, fyzika, geografia, štatistika, dejepis

pracovné listy

Internet – Wikipédía, google.sk,

referáty

Kalaš a kol.: Tvorivá informatika- Prvý zošit o práci s číslami

Samostatná práca žiakov v PL podľa zadania

Brož: Microsoft Excel 2003, 2004

1

1

1

1

254


riešenia problému. Imagine - Stavebnice príkazov, uholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.

Imagine - udalosti v programovaní

Imagine Udalosť - reakcia. Príkazy - automatické

Čo sme sa naučili – výstupný testDidaktické hry


formou Projekty -

hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou

Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke

Priebežná demonštrácia učiteľom cez dataprojektor, práca žiakov


Ochrana človeka a zdravia


Výtvarná výchova, matematika

Multikultúrna

Prezentácie učiteľa.

Internet

Blaho, Kalaš: Tvorivá informatika - Prvý zošit z programovania, 2005

Internet

CD, internet

1

1

1

1

255

Klasifikácia výchovaSlovenský jazyk, cudzie jazyky, geografia, dejepis, matematika.

edukačný softvér 1

1

Technika (1h týždenne / 33h ročne)

Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia

Medzipredmetové vzťahy a prierezové

témyUčebné zdroje Počet

hodín

I.Človek a technika

A.Človek a technika

B.Významní svetoví

Vedieť vysvetliť pojem technika,technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej spoločnosti

Oboznámiť sa

Metóda rozhovoru

Samostatná práca

Problémová metóda

Demonštrácia


Povzbudzovanie

Matematika-geometria

Fyzika

Chémia

Václav Vojtěch a kol:Technické praktiká pre piaty a šiesty ročník základnej školy

Václav Vojtěch

6

256

a slovenskí priekopníci techniky

C. Hlavné zásady bezpečnosti a hygieny práce

II.Grafická komunikácia

A.Základy zobrazovania technický náčrt

B.Technický výkres-kótovanie-rezy a prierezy-informatívne

C.Čítanie technických výkresov

D.Zhotovenie jednoduchých technických výkresov

III.Materiály a technológie

A. Lesy,rozdelenie drevín,

s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18.-20.storočia

Vedieť mená slovenských vynálezcov

Vysvetliť pojem technologický postup a opísať cestu vzniku výrobku

Realizovať drobný projekt

Vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby a potreby školy

Poznať základné druhy technických materiálov

Správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál

Inštruktáž

Metóda utvárania zručností

Metóda rozhovoru

Samostatná práca


Demonštrácia

Inštruktáž

Metóda utvárania vedomostí

Pochvala


Povzbudzovanie

Pochvala

Biológia

Občianska náuka

Zemepis

Dejepis

Výtvarná výchova


Fyzika

Chémia

Biológia

Občianska náuka

Zemepis

Dejepis

Výtvarna výchova

a kolektív:Technické praktiká pre siedmy ročník základnej školy

J.Konvička:Tvoríme z dreva

L.Kovačič:Plasty

M.Osten:Práca s lepidlami a tmelmi

C.Smolen:Jednoduchéopravy v domácnosti

J.Túma:Automobilové modelárstvo

J.Vinter:Čo a ako s drevom

K.Havránek:Práca s drevom

M.Fuchsa:Obrábanie plastických hmôt

8

19

257

vlastnosti drevapoužitie dreva,ručné spracovanie dreva

B.Charakteristi-ka plastov,význam plastov v technike,použitie plastov,ručné spracovanie plastov-návrh pracovného námetu,meranie,rezanie,lepenie

C.Ručné spracovaniedreva-návrh pracovného námetu,meranie a obrysovanie dreva,hobľovanie

D.Ťažba rúd a výroba kovov,ručné spracovanie kovov,práce s drôtom-návrh pracovného námetu,meranie,oddeľovanie,ohýbanie,

Pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu

Rozlíšiť základné druhy technických materiálov- drevo, kovy, plasty

Poznať základné náradie na ručné spracovanie dreva,kovu a plastov

Precvičiť si a osvojiť jednotlivé základné zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov(pilovanie,vŕtanie dreva,ohýbanie plastov a plechu,strihanie,sekanie drôtu a plechu)

Metóda rozhovoru

Samostatná práca


Demonštrácia

Inštruktáž



Povzbudzovanie

Pochvala


Fyzika

Chémia

Biológia

Občianska náuka

Zemepis

Dejepis

Výtvarna výchova

M.Osten:Lepenie plastických hmôt

J.Pechlát:Vlastná dielňa

V.Šorel:Plastové modelárstvo

J.Novák:Ako lepím,spájkujem,zváram

Časopisy:ABC

Modelář

Letectví kosmonautika

Hobby a historie

Novinky

Historie a plastikové modelářství

258

vyrovnávanie

E.Technické stavebnicea)rozdelenie stavebnícb)praktické činnosti:zostavenie jednoduchého modelu podľa návodu, rozvoj kreativity žiaka pri zostavovaní modelov podľa vlastnej fantázie

Metóda rozhovoru

Samostatná práca


Demonštrácia

Inštruktáž



Fyzika

Chémia

Biológia

Občianska náuka

Zemepis

Dejepis

Výtvarná výchova

Plastic kits revue

Telesná a športová výchova-dievčatá (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

259




Atletika


Športové hry- Basketbal- Hádzaná


Výberový TC- Aerobik- Vybíjaná- Prehadzova

ná

Testovanie

Lyžovanie







Výklad

Ukážka


Slovne



Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti






Internet

Školenia

1

14

12

66

7

566

3

(Kurz 20 hodín)

Telesná a športová výchova-chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové Učebné zdroje Počet

260

hodnotenia vzťahy a prierezové témy hodín




Atletika


Športové hry- Basketbal- Hádzaná- Futbal


Výberový TC- Florbal- Prehadzova

ná

Testovanie

Lyžovanie







Výklad

Ukážka


Slovne



Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti






Internet

Školenia

1

14

12

667

5

66

3

(Kurz 20 hodín)

Španielsky jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

261

KAŽDODENNÉ ČINNOSTI, TRÁVENIE VÍKENDU, TELEVÍZIA vs. KINO

POZDRAVY, TELEFONOVA-NIE, OPIS OSÔB, PREDMETOV, MIEST

CESTOVANIE, PRÁZDNINY

VOĽNÝ ČAS, ŠPORTY

Vedieť opísať každodenné činnosti, dohodnúť si stretnutie, dať pokyny, zopakovať si prítomný čas, byť schopný používať vzťažné zámená que, donde, porozprávať o televízii, kine, obľúbenom filme

Oboznámiť sa s frázami používaných pri stretnutiach, správne používať slovesá ser/estar, ir(se), venir, llegar, vyjadriť výskyt a vlastnosť

Rozprávať o cestách v minulom čase, zopakovať si tvary jednoduchého perfekta, vedieť použiť väzbu volver a + neurčitok,

Vedieť rozprávať o aktivitách v nedávnej minulosti, zopakovať si tvary zloženého perfekta a príčastia, správne

Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, hľadanie na internete, práca s obrázkami a s piesňou

Práca so slovníkom, čítanie, počúvanie, písanie, orientácia v pláne mesta, cvičenia, opisy obrázkov

Práca so slovníkom, s piesňou, opis obrázkov, anketa, cvičenia, rozprávanie, dialógy, hľadanie na internete, písanie listu

Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, práca s anketou a s obrázkami

Prezentácia skupinovej práce, test

Písomné a ústne hodnotenie

Test, ústne hodnotenie


Mediálna výchova


Využitie poznatkov z geografie


Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, internet, pieseň

Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, plán mesta, anketa

Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávky,slovník, internet, pieseň

Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, anketa

19

20

20

20

262

ZVLÁŠTNOSTI, KURIOZITY, ŽIVOTOPIS

používať predmetné tvary osobných zámen

Rozprávať o zaujímavostiach a udalostiach v minulosti so správne použitým jednoduchým a zloženým perfektom

Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, hľadanie na internete, práca s obrázkami a s piesňou, hra

Ústne a písomné hodnotenie, záverečný test


Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávky,slovník, internet, anketa, pieseň

20

ISCED 3

263

4-ročné G

1. ročník

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)




I. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl, Sv. Písma, internet, odborná literatúra (časopisy, metodické príručky);II. Učebnica náboženstva pre 1.

Osobnostný a sociálny rozvoj;

osobnostný a sociálny rozvoj;

Slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou,

slovné, vyzdvihnutie kladných stránok

Výklad, beseda, interaktívne hry;

výklad, interaktívne hry;

Oboznámiť žiakov z otázkami ľudskej dôstojnosti, poukázať na jeho schopnosti, pudový život, duchovný, povahu;

odovzdať vedomosti o ľudských

1. Človek, kresťanská antropológia;

2. Vlastnosti človeka, cnosti;

15

12

264

ročník stredných škôl, Sv. Písmo, náboženská literatúra;

III. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl, Sv. Písmo;

IV. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl Sv. Písmo; náboženská literatúraV. Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet.



(Spolu s Náukou o spoločnosti)

osobnosti, motivácia pochvalou, vedomostné testy s dôrazom na praktickú aplikáciu;

slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou,

slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou, vedomostné testy s dôrazom na praktickú aplikáciu.

výklad, beseda, interaktívne hry;

výklad, použitie audiovizuálnych pomôcok, beseda, interaktívne hry;

výklad, beseda.

vlastnostiach a konaní človeka, zdôrazniť význam cností pre praktický život;

naučiť sa komunikovať s Bohom (modlitba) a pracovať s textami Sv. Písmo;

získať poznatky o vzťahoch medzi mužom a ženou, povolanie do manželstva a duchovného stavu;

spoznať cirkevné sviatky a liturgické obdobia, ich cieľ a náplň.

3. Prostriedky na duchovný rast človeka;

4. Povolanie do manželstva a k zasvätenému životu;

5. Príprava na liturgické sviatky a liturgické obdobia.

15

15

9

Slovenský jazyk a literatúra (3h týždenne / 99h ročne)


témy



Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ

Mediálna výchova Písomné, ústne hodnotenie

Prednáška, exkurzia (Univerzitná knižnica)

- osvojiť si techniku a metódy racionálneho štúdia,35. orientovať sa

v texte,36. rýchle čítanie,37. naučiť sa pracovať

so slovníkom,

Úvod do metód štúdia

5

265


Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ, KSSJ, PSP, PSV, Synonymický slovník slovenčiny, Cvičebnica slovenského jazyka pre 1. roč. SŠSlovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ, KSSJ, PSP, Cvičebnica

Mediálna výchova

Ústne a písomné hodnotenie



Výklad, kompozičné cvičenia, kontrolná slohová práca)

Výklad; práca so slovníkom; lexikálne cvičenia, diktát

Výklad; práca so slovníkom; pravopisné cvičenia

encyklopédiami,38. získavať

informácie z odbornej literatúry.

39. oboznámiť sa so štylistikou, štýlotvorným procesom a štýlotvornými činiteľmi,

40. ovládať základné znaky funkčných jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov,

41. ovládať písomný a ústny prejav,

42. vedieť formulovať myšlienky, názory.

43. vedieť sa orientovať v rôznych druhoch slovníkov,

44. ovládať štýlové rozvrstvenie slovnej zásoby.

45. osvojiť si spôsoby tvorenia slov.

Všeobecné poznatky o slohu

Lexikológia

Tvorenie slov

10

4

3

266

Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ, slovníky, časopisy, noviny




výklad, aktivity na rozvoj

komunikácie, získavanie

informácií z rôznych zdrojov,

diktát diskusia.

výklad, diskusia, kontrolná slohová

práca, ústny prejav.

46. naučiť sa hľadať informácie v rôznych zdrojoch,

47. vedieť spracovať informácie,

48. komunikovať v rôznych situáciách,

49. vyjadrovať sa vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správe

50. v hovorených prejavoch uplatňovať výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť,

51. poznatky a činnosti (zručnosti) nadobudnuté pri vyučovaní SJ aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak,

52. vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor

Informácia a komunikácia

Jazyk v pracovnej komunikácii

5

6

267

Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ


Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ; Antológia staršej slovenskej literatúry; PROGLAS

Mediálna výchova


Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy



výklad, práca s textom.


výklad, práca s textom, videoprezentácia.

53. Pochopiť umenie ako nástroj na porozumenie a prežívanie skutočnosti,

54. Určiť podstatu jednotlivých druhov umenia a spôsob, akým vyjadrujú skutočnosť.

55. Analýzou úryvkov určiť morálne a sociálne hodnoty antickej spoločnosti,

56. Analýzou objaviť a vlastnou úvahou rozvinúť nadčasovú hodnotu ezopskej životnej múdrosti.

57. charakterizovať literárne diela v stredovekej literatúre pomocou ideových, obsahových a štylistických znakov,

58. upevniť a konkretizovať si obraz kultúrnej kontinuity slovenského etnika od

Estetické osvojovanie si sveta. Literatúra ako umenie

Staroveká literatúra

Stredoveká literatúra

5

9

6

268













veľkomoravských čias až po dnešok.

59. vysvetliť vznik humanizmu v dejinách vedy a kultúry,

60. charakterizovať renesanciu v umení a jej vzťah k antickej tradícii a pokroku vo vede a technike.

61. vysvetliť charakteristické znaky baroka na základe spoločenskej situácie, pokroku vo vede.

62. osvojiť si základné znalosti o podstate osvietenstva a klasicizmu,

63. pochopiť a vedieť oceniť historický význam Bernolákovej kodifikácie spisovného jazyka.

64. osvojiť si ideovú a estetickú koncepciu

Renesančná literatúra

Baroková literatúra

Klasicistická literatúra

Romantická literatúra

6

6

10

24

269

slovenského romantizmu, jeho súvislosti s politickým, sociálnym a kultúrnym hnutím,

65. analýzou určiť žáner diela,

66. identifikovať v texte prvky folklórneho pôvodu.

Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne)




Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD

Ústne, písomné (test) Čítanie, počúvanie (predpoklady), rozprávanie (reprodukcia)

Zopakovať si použitie prít. času jednoduchého a priebehového a prísloviek času, rozprávať o každodennom živote, osvojiť si príd. mená opisujúce životný štýl,

Životné štýly 16

270


Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, Children´s Rights (dokument)


Osobnostný a sociálny rozvoj (práva detí – práca s dokumentom)



Ústne, písomné (test, slohová práca – list)

Čítanie, počúvanie, rozprávanie o každodennom živote, skupinová práca (prieskum), písanie (osobný list), nácvik výslovnosti

Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, nácvik výslovnosti

Čítanie, počúvanie (interview), rozprávanie, písanie (list do časopisu)

niektoré frázové slovesá

Zopakovať a utvrdiť použitie predprítomného času v kontraste s prít. časom jednoduchým, rozšírenie slovnej zásoby týkajúcej sa domova a domácich prác, osvojenie si niektorých slovných spojení

Používať minulý čas jednoduchý a priebehový, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa ľudských práv a niektoré frázové slovesá, vyjadriť svoj názor/nesúhlas, oboznámiť sa s dielom W. Shakespeara a stratégiu tvorby slov

Používať predprítomný čas v kontraste s minulým časom jednoduchým, oboznámiť sa s ďalšími frázovými slovesmi, osvojiť si prídavné mená vyjadrujúce názor, rozprávať o

Domov

Hrdinovia

Výzva

16

18

16

271

Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, internet

Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, časopis Friendship

Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, internet

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (prezentácia Slovenska)

Ústne, písomné (test), prezentácia projektu – hodnotenie v kolektíve



Čítanie, počúvanie (aj pieseň), situačné dialógy

Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie (e-mail), nácvik výslovnosti

Čítanie, počúvanie, rolová hra, nácvik výslovnosti

človeku, ktorý niečo dokázal, o nedávnych udalostiach

Osvojiť si používanie modálnych slovies, slovnú zásobu týkajúcu sa rodinných sviatkov, vedieť sformulovať radu, gratuláciu, získať informácie o Škótsku a porovnať so svojou krajinou

Osvojiť si druhý a tretí stupeň príd. mien, slovné spojenia so slovesom „get“, slovnú zásobu týkajúcu sa jedla a varenia, vyjadriť žiadosť, vybrať si z ponuky

Rozlišovať počít. a nepočít. podst. mená, používať vhodné výrazy množstva, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa bánk a obchodov, ďalšie frázové slovesá, viesť dialóg v obchode,oboznámiť sa s dielom J.Steinbecka

Oslavy

Jedlo

Peniaze

18

16

16

272


Ústne, písomné (test) Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie (reklamný text)

Vyjadriť predpoveď do budúcnosti, osvojiť si prídavné mená zakončené na -ed, -ing,vnímať rozdiely medzi príd. menami a príslovkami, opísať produkt

Prístroje 16

Dejepis (2h týždenne 66h ročne)

Učebné zdrojeMedzipredmetové vzťahy


hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.

273

Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíFond Zaisťovacia divízia – Vojenský historický ústavVladimír Horváth: Bratislavské mestské privilégiumIda Zubácka - Marián Zemene: Kapitoly s pomocných vied historických

Mediálna výchova – schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá a objavovať informácie pre svoje vlastné profesijné zameranie

Individuálne, skupinové, frontálne skúšaniePísomný testSpoločenská metóda – správne a objektívne hodnotenie pripravuje žiaka na zaradenie do spoločnosti Výchovná metóda – správne a objektívne hodnotenie žiaka vedie k sebakritike a správnej kritike

Exkurzia do Vojenského historického archívuNávšteva Univerzitnej knižniceNávšteva archeologického múzeaÚstny výkladBeseda

Študenti sa naučia porovnávať metódy históriografie s metódami exaktných viedNaučia sa uvedomiť hranice objektivity historika a zároveń spoznajú rôzne druhy historických prameňov

I.I.I Historikova dielňaI.I.2 Osobitosti historikového poznávania – 2 hodinyI.I.3. Historické pramene – klasifikácia

4

274

Marián Damankoš: Svätové dejiny I.Miroslav Popelka, Jozef Jurina: Dějepis pro gymnázia I.Jozef Jurina: Stručný prehľad dejín kresťanskej filozofie: StredovekJúlius Bartl a kolektív: Dejepis pre I. ročník gymnáziaDaniel Gurňák: Štáty v premenách storočí

Náuka o spoločnosti – politológia, demokracia a princíp jej uplatnenia v právnom štáte – právny štát, základ občianskej demokracieMultikultúrna výchova – Porovnanie gréckej a rímskej kultúry, histórie a práva s akceptáciou historických a sociálnych súvislosti

Individuálne, skupinové, ústne, frontálneDidaktické testy – presné písomné skúšanie s viacerými prednosťami, rýchle vyskúšanie, rovnaké možnosti pre všektých študentov, objektivita hodnotenia – prispievajú k upevňovaniu učiva a odhalia medzery vo vedomostiach žiakov

Ústny výklad Exkurzia, návšteva múzea antiky v RusovciachVýklad v Mestskom múzeuBeseda

Študenti zhodnotia význam demokracie a právneho systému starovekého Grécka a Ríma pre súčasnú dobu a zároveň charakterizujú kresťanstvo ako v období rímskeho cisárstvaCharakteristika antickej kultúry a jednotlivých výtvarných slohov v v kontexte s dnešnou modernou európskou kultúrou

2.I.I. Fenomény antického sveta2.2.I. Odkaz antiky – 4 hodiny2.2.2. Antický človek – 4 hodiny2.2.3. Kresťanstvo – 2 hodiny

10

Marián Damonkoš: Svetové dejiny IVladimír Horváth: Bratislavské privilégiumPeter Čornej: Dějepis II.Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíJosé Pijoan: Dejiny umenia 3Zdeněk Beneš a kolektív: České dejiny I.

Náuka o spoločnosti – sociológia, spoločnosť ako zložitý systém ľudíEnviromentálna výchova – analyzovať a zhodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím na základe poznania zákonov ktorým sa riadi život na ZemiNáboženská výchova – porovnanie rozdielov medzi kresťanstvom a islamom

Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test

VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Bratislave

Śtudenti charakterizujú lénny vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev, vysvetlia úlohu kresťanstva pri formovaní Európy Objasnia vznik islamského sveta a islamskej kultúry pre so zreteľom na európsku civilizáciu

3.1 1. Fenomény stredovekého sveta 3.1.2Feudalizmus – 4 hodiny3.1.3Stredoveký človek – 2 hodiny3.1.4Kultúra v stredoveku – 4 hodiny

10

275

Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíKolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiJ. Ch. Korec: Cirkev v dejinách SlovenskaVojtech Dangl: Bitky a bojiskáRichard Marsina: Vojenské dejiny SlovenskaMatúš Kučera: Postavy Veľkomoravskej histórie

Multikultúrna výchova – na Slovensku po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvoduV minulosti ale aj dnes žilo a žije obrovské množstvo rôznych národov a národnostiNáuka o spoločnosti – právo, vznik rôznych štátnych útvarov Náboženská výchova – šírenie kresťanstva na území dnešného Slovenska Slovenský jazyk – prvé písmo v dejinách Slovanov na území dnešného Slovenska


VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Bratislave – Bratislavský hrad

Študenti pochopia zmysel migrácie Slovanov s pravlasti, charakterizujú Slovansko-uhorské spolužitieŠtudenti zistia okolnosti vzniku a jestvovania Veľkej Moravy a charakterizujú zmysel misie Konštantina a Metoda

4.1.1 Predkovia Slovákovv Karpatskej kotline4.1.2 Veľká Morava – 5 hodín4.1.3 Život našich predkov – 5 hodín

10

276

Peter Ratkoš: Z prameňov našich dejínAnton Špiesz : Ilustrované dejiny SlovenskaKolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiMatúš Kučera: Slovensko v dobách stredovekýchKolektív: Dejiny Slovenska I.Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíZdeněk Beneš a kolektív: České dejiny I.

Multikultúrna výchova študenti rôznych vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je dôležité, aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne osobitosti svojho okolia.Náboženská výchova – cirkevná správa v UhorskuNáuka o spoločnosti – sociológia, sociále rozvrstvenie uhorskej spoločnostiPrávo – Svätoštefanský zákonník, zákony na území dnešného Slovenska


VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Trnave – Západoslovenské múzeumNávšteva Bratislavského hradu

Študenti zhodnotia vznik uhorského kráľovstva a začleňovanie Slovenska do nového štátneho útvaru.Objasnia príčiny vydávania privilégií pre mestá, rozlíšia pojmy poddaný a nevoľník. Uvedú dôsledky husitských pádov na Slovensko a charakterizujú sociálnu štruktúru uhorského kráľovstva.Vykonajú analýzu kultúrneho rozvoja Uhorska za vlády Mateja Korvína.

5.1 1 Uhorské kráľovstvo 5.1.2 Formovanie Uhorského štátu – 1 hodina5.1.3 Slováci v Uhorsku – 3 hodiny5.1.4 Spôsob fungovania a organizácie štátu – 3 hodiny5.1.5 Uhorsko vo vzťahu k českému a poľskému kráľovstvu – vzdelanosť a kultúra uhorského sredoveku – 3 hodiny

10

277

Miroslav Kamenický a kolektív: Dejepis – Svetové dejiny pre 2 . ročník gymnáziíLadislav Kiczko a kolektív: Dejiny filozofie Mária Fürstová: FilozofiaMarián Damankoš: Svetové dejiny 2Milan Hlavačka: Dějepis 3

Náuka o spoločnosti – filozofia, klasická novoveká filozofia: zmena pohľadu človeka na svetOsobnostný a sociálny rozvoj – aby študent získal kvalitné vzdelanie k tomu je potrebné, aby rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe). V tejto súvislosti je potrebné, aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby, a práva ostatných. Náuka o spoločnostiPolitológiaPrávny štátHistorické medzníky suverenityNáboženska výchova – vznik reformačného hnutia v Európe


VýkladBesedaSkupinová práca

Študenti charakterizujú zmeny, ktoré nastali vo vede a filozofii na začiatku novoveku. Pochopia prepojenie medzi osvietenstvom a snahou o reformu spoločnosti, vysvetlia proces vzniku USA a zhodnotia význam a vplyv Veľkej francúzskej revolúcie na ďalší vývoj v Európe.

6.1.1 Fenomény novovekého sveta6.1.2 Novoveké myslenie a kultúra – 2 hodiny6.1.3 Novoveký človek – 1 hodina6.1.4 Premeny novovekého štátu – 2 hodiny6.1.5 Vláda z vôle občana – 1 hodina6.1.6 Revolúcia bez mantinelov – 6 hodín

12

278

Kolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiJúlius Bartl a kolektív: Dejepis – národné dejiny pre 2. ročník gymnáziíJ.Ch.Korec: Cirkev v dejinách SlovenskaZdeněk Beneš: České dějiny I.Vojtech Dangl: Bitky a bojiská I.Vojtech Dangl: Slovensko vo víre stavovských povstaníČasopis Vojenská história

Multikultúrna výchovaGeografia -nové územnosprávne členenie UhorskaNáboženska výchovaReformácia a protireformácia v Uhorsku


VýkladBesedaSkupinová prácaRozhovorPrednáška vojenského historika z Vojenského historického ústavu

Študenti objasnia postavenie Slovenska v habsburskej monarchii a charakterizujú jeho postavenie v susedstve Osmanskej ríše. Charakterizujú osvietensky absolutizmus za Márie Terézie a Jozefa II.

7.1.1 Habsburská monarchia v novoveku7.1.2 Koniec stredovekého Uhorska – 3 hodiny7.1.3 Turci v Uhorsku – 3 hodiny7.1.4 Človek osvietenstva – 3 hodiny7.1.5 Habsburgovci v európskej politike – 1 hodina 10

279

Matematika (4h týždenne / 132h ročne)




Hecht: Matematika pre 4. ročník G a SOŠ

Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ, Písomné návody na obsluhu kalkulačiek, Matematický podporný softvér na úpravu výrazov a riešenie rovníc

fyzika, informatika

mediálna výchova, informatika

Písomná previerka, priebežné hromadné hodnotenie, priebežné ústne skúšanie.

Písomné previerky, Matematický diktát, ústne skúšanie, preverovanie vedomostí pomocou matematického softvéru.

Brainstorming, výklad učiva, skupinová práca, samostatná práca..

Výklad učiva, samostatná práca, skupinová práca..

Vedieť rozlíšiť používanie a význam spojok a kvantifikátorov vo vyjadrovaní sa v bežnom živote, vo formulácii zákonov, zmlúv a v matematike. Zistiť pravdivostnú hodnotu výroku, vedieť vytvoriť negáciu výroku. Vedieť používať základné pravidlá úsudku v matematike a v situáciách z bežného života, vedieť zovšeobecňovať niektoré jednoduché tvrdenia, abstraktne a hypoteticky uvažovať.Vedieť algoritmicky myslieť a matematicky modelovať problémy s praxe modelovať, vedieť počítať s presnými aj približnými hodnotami viacerými spôsobmi (spamäti, písomne, pomocou kalkulačky). Poznať a efektívne

Logika, dôvodenie, dôkazyVýrok, zložený výrok, definícia, hypotéza, pravdivostná hodnota, logické spojky, kvantifikátory.

Čísla a operácie, vzťahy, závislosti a zmenaDesiatková číselná sústava, odhad výsledku, iné číselné sústavy, vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi Práca s jednotkami, mierka plánov,

14

37

280

elementárna

Hecht: Matematika pre 2. ročník G a SOŠ

Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ,Matematicko-fyzikálno-chemické tabuľky, Stiefel – nástenná mapa – geometrické útvary.

Environmentálna výchova, Informatika,chémia

Písomné previerky, hromadné hodnotenie

Ústne skúšanie, písomné previerky, samostatná práca,

Skupinová práca, , výklad učiva, hľadanie vhodného modelu, samostatná práca, modelovanie kriviek v geometrickom softvéri. Využívanie modelov lineárnych a mocninových závislostí z reálneho života. (zložené úrokovanie, rádioaktívny rozpad).Práca s matematickými tabuľkami, planimetrickými podložkami, skupinová práca, práca s rysovacími pomôckami, podporovanie nároku na dôkazy

používať kalkulačku, vedieť riešiť rovnice a sústavy rovníc

Naučiť sa modelovať a algebrizovať jednoduché vzťahy, vytvárať a interpretovať grafickú reprezentáciu vzťahu dvoch veličín, vedieť tieto prostriedky využiť pri riešení úloh.

Vedieť analyzovať charakteristické vlastnosti a vzájomné vzťahy geom. útvarov. Vedieť použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok a obsahov, získať zručnosti pri riešení geometrických problémov.

finančná matematika, práca s kalkulačkou, metódy reprezentácie vzťahov, algebrizácia a modelovanie jednoduchých kvantitatívnych vzťahov, riešenie rovníc a sústav.

FunkciaSúradnicová sústava v rovine, graf funkcie jednej premennej. Opis základných vlastností funkcií na základe ich grafu (rast, klesanie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť, rýchlosť zmeny.

PlanimetriaZákladné rovinné útvary, obvod a obsah rovinných útvarov. Meranie, Tálesova veta, kružnica a jej dotyčnice, jednoduché konštrukčné úlohy.

25

12

281

Hecht: Matematika pre 2. ročník G a SOŠ Matematicko-fyzikálno-chemické tabuľky, drôtené modely telies, duté telesá, Stiefel – nástenná mapa –stereometria.

Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ,Exam – Zbierka testových úloh pre 1. a 2.ročník G a SOŠ

Odborná literatúra, internet, periodiká,

Fyzika, chémia.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova, Témy projektov zadané z chémie a biológie

písomné previerky, priebežné hromadné hodnotenie prác.

Písomná previerka , hromadné skúšanie, ústne skúšanie, test.

Komisia zostavená z pedagogického zboru

Modelovanie, práca s učebnicou, výklad učiva, skupinová práca, práca s tabuľkami, práca s rysovacími pomôckami.

Metóda náhodných pokusov –hracie kocky, karty, využitie štatistických údajov.

Vlastný výskum, tímová prezentácia projektu zostavená v PowerPoint-e

Vedieť použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok obsahov a objemov.

Vedieť navrhnúť organizáciu súboru obsahujúceho veľký počet dát (databázové štruktúry) Vedieť používať a prispôsobovať rôzne stratégie zisťovania počtu možností, pochopiť a používať základné kombinatorické pojmy.

Vedieť predstaviť, odprezentovať prácu na svojom projekte, vedieť obhájiť svoje postupy

StereometriaZnázorňovanie do roviny, rovnobežné premietanie, rozvíjanie priestorovej predstavivosti. Hranaté telesá, povrch a objem. Meranie.

Kombinatorika a pravdepodobnosťOrganizácia súboru obsahujúceho veľký počet dát. Spôsoby vyhľadávania, systematické vypisovanie možností, objavovanie a opis systému, algebraizácia systému alebo počtu možností. Kombinatorické pravidlo súčtu a súčinu, kombinačné číslo.

Riešenie problémových úloh prostredníctvom tímovej práce

11

25

8

282


Učebné zdroje

Medzipredmetové vzťahy a

prierezové témyMetódy a prostriedky

hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstupTematický

celok Počet hodín

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy


hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca

výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet

opísať tvar a pohyb Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír

Zem, tvar a pohyby Zeme

4

učebnica, mapy, glóbus, atlasy, PC - internet

Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV

hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mapách


vytvoriť grafy, orientovať sa s mapou v krajine, určovať geografickú polohu miesta, počítať vzdialeností na mape pomocou mierky

Zdroje údajov, mapa, diagrami

7




pozorovanie a zaznamenávania zmeny počasia, diskusia, brainstorming, minikonferencia,práca s tematickými mapami, klimatickými diagramami

zdôvodniť rozdiely v počasí a v klíme, v atmosfére, čítať klimatické diagrami, uviesť znaky globálneho oteplovania

Zákonitosti atmosféry

9




vypracovanie eseje na tému : Význam vody pre človeka. Výklad, práca s odbornou literatúrou, DVD

vysvetliť dynamiku pohybov oceanskej a morskej vody, príčiny vzniku slapových javov, vodstvo súše, typy ľadovcov, tvary vytvorené ľadovcom, význam vody

Zákonitosti hydrosféry

8

učebnica, Fyzika, hodnotenie výklad, skupinová práca, poznať stavbu Zákonitosti 13283

glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy

Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)

prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca

samostatná práca, PC - internet, práca s odbornou literatúrou, práca s atlasom

zemského telesa, mobilitu základných jednotiek pevnín, sopečnú činnosť a zemetrasenia, vplyv endogénnych a exogénnychprocesov na litosféry

zemský povrch, zdôvodniť miesta výskytu zemetrasení, cunami, sopečných erupcii, a možnosti ochrany pred nimi


Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Dejepis


výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, práca s odbornou literatúrou, práca s atlasom

vysvetliť prepojenie podnebných a vegetačných pásiem, pôdných typov, opísať dôsledky ľudských aktivít na rastinstvo, živičíšstvo, pôdu, opísať typy poľnohospodárskej krajiny

Zákonitosti biosféry a pedosféry

13


Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV



vysvetliť pojmy - populačná explózia, prirodzený prírastok obyvateľstva, dynamika obyvateľstva, typy pohybu obyvateľstva, štruktúra obyv., rasizmus, národnostné problémy, negramotnosť, svetové náboženstvá a vedieť použiť v praxi Obyvateľstvo

12

284

Fyzika (2h týždenne / 66h ročne)


témy



Počet hod.

Učebnice, knihy, internet


Matematika

Matematika, chémia, biológia


schopnosti+


Ústne hodnotenie, hodnotenie záznamov z meraní

Ústne a písomné hodnotenie, hromadné ústne skúšanie

Výklad, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov

Výklad, demonštračné a priame experimenty, pozorovanie, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov, projekty

Zaokrúhľovať vypočítané hodnoty s ohľadom na presnosť hodnôt vstupujúcich do výpočtu,používať zápis jednotiek v tvare 1nm aj v tvare 1.10-

9m, vedieť používať meracie prístroje, vysvetliť, prečo pri viacnásobnom meraní sa presnosť merania spravidla zvyšuje

vysvetliť funkciu hydraulických zariadení, vedieť odhadnúť hodnotu tlaku pod hladinou vody,kvalitatívne poznať závislosť tlaku vzduch od nadmorskej výšky,kvalitatívne poznať vzájomnú závislosť objemu, tlaku, teploty a množstva plynu v uzavretej nádobe,mať predstavu o atómoch, molekulách a mriežke pri kryštalických látkach,opísať jednotlivé zmeny skupenstva,poznať využitie informácie o relatívnej vlhkosti vzduchu v miestnosti a vonku, použiť rovnicu spojitosti vo

Pozorovaniemeranie,

experiment

Vlastnosti kvapalín a plynov

+Pozorovanie

meranie, experiment

+Energia

okolo nás

10

16

7

2

285


matematika


schopnosti+


Ústne a písomné hodnotenie, hromadné ústne skúšanie

Výklad, demonštračné a priame experimenty, pozorovanie, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov, projekty

fyzikálnych úlohách

používať voltmeter a ampérmeter,vedieť „prečítať“ fyzikálnu informáciu zo schémy elektrického obvodu a aplikovať ju pri činnosti,poznať súvislosť medzi elektrickým napätím, prúdom a pohybom nabitých častíc,vedieť vysvetliť funkciu vláknovej žiarovky a porovnať s činnosťou žiarivky,riešiť úlohy na premenu elektrickej energie na iné formy energie,vysvetliť, akú funkciu má istič v domácnosti a aké prináša obmedzenia pre príkon domácich spotrebičov,poznať súvislosť medzi elektrickým prúdom a magnetickým poľom,poznať silové pôsobenie magnetického poľa,opísať jav elektromagnetickej indukcie pri prechode magnetu cievkou, používať pojmy opisujúce striedavý prúd,aplikovať jav elektromagnetickej indukcie

Elektrina a magnetiz

mus+

Pozorovanie, meranie,

experiment

21

10

286





Počet hod.

Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 76-82)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 76-85)internet



- žiacke projekty- ústne skúšanie

- vyučovacia hodina základného typu- prezentácia projektov

- schopnosť chápať vzájomné vzťahy medzi organizmami a ich prostredí- prezentácia žiackych projektov

Životné prostredie a organizmy

4

Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 23-63)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 16-68)Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny


- ústne skúšanie- didaktické testy

- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná

- formovať ucelenú predstavu o rozmanitosti a jednote živej prírody prostredníctvom vybraných informácií o základných skupinách organizmov v ich prirodzenom prostredí

Život a voda- Život pod vodnou hladinou- Život pri vode

30

Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1 ( str. 62-63)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 64-74)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 9-13, str. 22-43)Internet



- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná

- vedieť vyhľadať a spracovať informácie o živote v rôznych typoch prostredia

Špecializácia rastlín a živočíchov

8

287

atlas rastlínatlas živočíchovprírodninyUšáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 40-74)Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny




- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru

- poznávať praktický význam živých organizmov pre život človeka

Život s človekom

15

Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1 ( str. 34-38)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 7-18, str.64-74)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 9-14)internet



- vyučovacia hodina základného typu - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná

- zoznámiť žiakov so svetom mikroorganizmov, poznať ich význam v prírodných ekosystémoch a v živote človeka

Mikrosvet 5

Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny


- ústne skúšanie - vyučovacia hodina základného typu - metóda výkladu – metóda rozhovoru

- formovať ucelenú predstavu o rozmanitosti a jednote živej prírody

Prehľad systému živej prírody

4

Chémia (3h týždenne / 99h ročne)




Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie

Chemické laboratórium ako miesto kontroly

didaktické testyústne skúšanie

hodina základného typu s realizáciou

poznať a dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce

Pozorovanie a pokus

4

288

a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti

Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti

prítomnosti nežiadúcich látok v životnom prostredí.Vplyv jedov na životné prostredie.Poznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií

Uvedomenie si , že mnohé zo zložiek životného prostredia nevyhnutné pre život sú zmesiPoznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií

hodnotenie praktickej práce

- didaktické testy

- ústne skúšanie


demonštračných pokusovmetóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus

hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusovmetóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus

v chemickom laboratóriupoznať laboratórne pomôckyschopnosť naplánovať si pracovnú činnosť pri realizácii experimentovzistiť hmotnosť tuhej látky váženímpripraviť roztok s daným hmotnostným zlomkomuskutočniť filtráciu suspenzienavrhnúť a zostaviť aparatúru na oddelenie konkrétnej zmesizistiť hmotnosť, objem a hustotu konkrétnej látkyurobiť zápis experimentu o experimenteklasifikácia jedov a práca s nimidestilácia, príprava plynov, titrácia

vymenovať príklady chemicky čistej látky a zmesirozlíšiť rôznorodé a rovnorodé zmesi pomocou ich charakteristických znakov vyčleniť zo skupiny chemických látok, chemicky čisté látky a zmesinavrhnúť spôsob oddelenia zložiek zmesírozlíšiť rozpustenú látku

v chémii, bezpečnosť práce

Sústavy látok 4

289


- didaktické testy

- ústne skúšanie


- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh

a rozpúšťadloklasifikovať roztoky podľa skupenstvapripraviť nasýtený roztokvypočítať hmotnostný zlomok zložky v roztokuvypočítať koncentráciu roztokukoloidná zmesvlastnosti látky podľa skupenstvaizolovaná sústava, sublimáciaobjemový zlomok

nakresliť schému atómu určiť počet elementárnych častíc v atóme prvku na základe známej hodnoty A, N, Zuviesť príklad izotopovchápať pojem orbitál (s, p, d, f)poznať maximálny počet elektrónov v orbitáloch s, pnapísať schému vzniku katiónu a aniónu z atómupoznať význam elektrónovej konfigurácie pre vznik chemickej väzby

vedieť aplikovaťPauliho princíp a Hundovo pravidlo

charakterizovať nuklidvymenovať príklady nuklidovpoznať Pauliho princíp,

Štruktúra atómov a iónov

3

290



Projekt na tému objavy nových prvkov

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- didaktické testy

- ústne skúšanie





Hundovo pravidlo a výstavbový princípvedieť zápis elektrónových vrstiev pomocou rámčekových diagramov

poznať autora a znenie periodického zákonu

určiť polohu daného prvku v PTPpoužívať triviálne názvy skupínzaradiť prvok do skupiny s, p, d, f, kov, nekovpoznať príklady prvkov s nízkou a vysokou hodnotou elektronegativityzistiť základné charakteristiky atómu z PTPpoznať objavy nových prvkovchápať pojem prvá ionizačná energia atómu prvkuatómové polomery

poznať a používať značky a slovenské názvy s, p prvkov a vybraných d prvkov

pomenovať a napísať vzorce látokurčiť oxidačné čísla atómov prvkov

Periodický systém prvkov

Základy názvoslovia anorganických zlúčenín

3

5

291


- didaktické testy

- ústne skúšanie


- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus

v chemických zlúčenináchpoznať vzorec a názov amónneho katiónupoužívať pravidlá tvorenia vzorcov a názvov zlúčenínpoznať pojmy hydrogénsoli a hydrátyvysvetliť kvalitatívny a kvantitatívny význam chemických vzorcovnázvoslovie peroxidov, hydrogénsoli, hydrátov soli, koordinačných zlúčenín

uviesť príklady molekúl, v ktorých sa nachádzajú jednoduché, dvojité a trojité väzbyurčiť typ chemickej väzby na základe rozdielu hodnôt elektronegativít atómov viažúcich sa prvkovvysvetliť vznik kovalentnej väzby v molekule vodíkaurčiť počet a druh atómov v jednoduchých molekuláchvznik iónovej väzby v zlúčenine NaClvymenovať typické vlastnosti zlúčenín s iónovou väzbouzdôvodniť vodivosť kovov ako dôsledok kovovej väzby načrtnúť štruktúru grafitu a diamantu, poznať príčinu ich rozdielnych

Chemická väzba a štruktúra látok

9

292


- didaktické testy

- ústne skúšanie

hodina základného typumetóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus

vlastností vymenovať tri príklady kryštalických látok predpokladať vlastnosti látok na základe ich zloženia a štruktúrykoordinačná väzbaVan der Waalsové silydĺžka a energia väzbyiónové, molekulové a atómové kryštályrozlíšiť relatívnu atómovú hmotnosť, relatívnu molekulovú rhmotnosť a molárnu hmotnosťpoznať význam Avogadrovej konštantyurčiť molárnu hmotnosť zlúčeniny zo známych hodnôt molárnych hmotností prvkovnapísať vzťah pre výpočet látkového množstva a vysvetliť symboly v zápise vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadané látkové množstvo a molárna hmotnosť látkyvypočítať hmotnosť reaktantu alebo produktu na základe zápisu chemickej rovnice reakcievýpočty na základe chemických rovnícmolárny objempoznať príklady chemických a fyzikálnych zmien rozlíšiť schému a rovnicu chemickej

Výpočty v chémii

4

293


Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.:

- didaktické testy

- ústne skúšanie

- didaktické testy

- ústne skúšanie

- hodnotenie praktických cvičení



- hodina

reakcie zapísať rovnicu reakcie na základe slovného popisu chemickej reakcie poznať zákon zachovania hmotnostipoznať kvalitatívno-kvantitatívny význam chemickej rovnicevysvetliť význam stechiometrických koeficientov v chemickej rovnici napísať jednoduché chemické schémydoplniť stechiometrické koeficienty v chemických schémach súvislosť: častice-chemická väzba-štruktúra látok-vlastnosti látok vysvetliť rozdiely v zápise chemickej rovnice a termochemickej rovnicezapísať termochemickou rovnicou prebeh chemickej reakcie, ak sú zadané reaktanty, produkty, stechiometrické koeficienty, skupenské stavy reagujúcich látok a hodnota reakčného teplaklasifikovať chemické reakcie na základe rôznych zápisov termochemickej rovnice na exotermické a endotermickéurčiť hodnotu reakčného tepla spätnej reakcie na základe hodnoty reakčného tepla priamej reakcie na

Chemické reakcie, chemické rovnice

Energetické zmeny pri chemických reakciách

4

5

294

Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti


Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziá

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- didaktické testy

- ústne skúšanie


základného typu




základe 1. termochemického zákonavymenovať príklady endotermických a exotermických reakcií z každodenného životabezpečne pracovať s horľavými látkami2. termochemický zákontepelné javy pri rozpúšťaní tuhých látokdefinovať rýchlosť chemickej reakcie ako zmenu koncentrácie reaktantov alebo produktov za časový intervalvymenovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakciípoznať vplyv teploty, koncentrácie, katalyzátora na rýchlosť chemickej reakcie vedieť príklad katalyzátora z bežného života uviesť príklad reakcie zo života, ktorá prebieha rýchlo a ktorá pomalyvysvetliť prečo je dôležité poznať rýchlosť priebehu chemických reakciívysvetliť Guldberg-Waagov zákonvedieť, čo je chemická rovnováha a rovnovážna koncentráciavysvetliť význam hodnoty rovnovážnej konštanty

Rýchlosť chemických reakcií

Chemická rovnováha

4

4

295

Adamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti

Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich

- didaktické testy

- ústne skúšanie





- metóda výkladu,

vymenovať faktory ovplyvňujúce chemickú rovnováhu poznať ako ovplyvní rovnováhu pridanie reaktantu a odobratie produktu poznať vplyv katalyzátora na chemickú rovnováhu využitie poznatkov o chemickej rocnováhe pre stanovenie reakčných podmienok pri príprave a výrobe látokpoznať príklady silných a slabých kyselín, silnýcha slabých zásad napísať rovnicu autoprotolýzy vody, vyznačiť oxóniový katión a hydrxydový aniónpoznať stupnicu pH, jej význam a použitievymedziť hodnoty pH pre ktoré je roztok kyslý, zásaditý a neutrálnyrozdeliť roztoky na kyslé, zásadité a neutrálneurčiť podľa indikátora pH roztoku význam indikátorov v bežnom životepoznať vplyv silných kyselín a zásad na ľudský organizmus napísať chemickú rovnicu neutralizáciepraktické využitie neutralizácie poznať

Protolytické reakcie

6

296

zákonitosti


Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziá

- didaktické testy

- ústne skúšanie


samostatnej práce a riešenia úloh, pokus



spôsoby prípravy solípoznať príkladykonkrétnych solí, ktoré hydrolyzujú za vzniku kyslého, neutrálneho a zásaditého roztokudodržiavať zásady bezpečnosti práce s kyselinami a hydroxidmirovnováha v protolytických reakciách, disociačné konštanty kyselín a zásad, titráciaurčovať oxidačné čísla atómov v redoxných reakciách vedieť vyznačiť atómy, ktorých oxidačnéčísla sa počas chemickej reakcie zmenilivysvetliť na príklade oxidáciu a redukciu látkyzapísať čiastkové reakcie oxidácie a redukciechápať pojem oxidovadloa redukovadlo vymenovať príklady na oxidovadlá a redukovadlá v rade napätia kovov usporiadať prvky na ušľachtilé a neušľachtilépoznať princíp elektrolýzy tavenín a roztokovpriemyselné využitie elektrolýzy poznať podstatu korózie kovov a ochranu proti nejpoužitie galvanických článkov a akumulátorov

Redoxné reakcie

6

297

Adamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti

Laboratórne cvičenia

Vyzdvihnutie dôležitosti separovaného zberu použitých monočlánkov

- didaktické testy

- ústne skúšanie


- didaktické testy

- ústne skúšanie




v bežnom životevedieť úlohu oxidácie v ľudskom organizmepríklady redoxných reakcií prebiehajúcich v prírodeurčovanie stechiometrických koeficientov v redoxných reakciáchvysvetliť pojem zrazeninapoznať iónový zápis zrážacej reakcievymenovať príklady zrážacích reakciípoznať využitie zrážacích reakcií v praxi rovnováha v zrážacích reakciáchvysvetliť súčin rozpustnosti látok

poznať príklady komplexotvorných reakciívedieť rozpísať rovnice komplexotvorných reakciípoznať využitie komplexotvorných reakcií

Zrážacie reakcie

Komplexo-tvorné reakcie

2

3

33Telesná výchova – dievčatá (2h týždenne / 66h ročne)




Počet hod.

298

- Internet;- Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky).


Biológia- ochrana zdravia, vplyv telesných cvičení na organizmus- úrazy a ich prevencia- genetika

Geografia - práca s mapou a buzolou – orientácia v teréne- odhad vzdialenosti- vplyv geografických podmienok na človeka

- slovne na základe dlhodobého pozorovania- vyzdvihnutie kladných stránok


- vstupné a výstupné testy špeciálnej pohybovej výkonnosti

- známkou na vysvedčení -podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov

podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie

- výklad- ukážka- použitie audiovizuálnych pomôcok (DVD, video)- lyžiarske kurzy

- rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, pohybovú výkonnosť a telesnú zdatnosť

- utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa individuálnych potrieb žiakov ako súčasť zdravého životného štýlu

- nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela

- aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám

- organizácia pohybového režimu a spoluorganizovanie športovej činnosti pre iných

- podnietiť racionálne prekonávanie prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia.

- Atletika

- Športové hry

volejbal, basketbal


- Testovanie

- Sezónne činnosti (lyžiarsky kurz)

20

32

8

6

5 dní

Telesná výchova – chlapci (2h týždenne / 66h ročne)




Počet hod.

299

- Internet;- Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky).


Biológia- ochrana zdravia, vplyv telesných cvičení na organizmus- úrazy a ich prevencia- genetika


- slovne;- vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti- motivácia pochvalou- vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti- známkou - podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti, úrovne osvojených pohybových zručností a vzťahu žiaka k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie

- výklad- ukážka- použitie audiovizuálnych pomôcok (DVD)- lyžiarske kurzy

- upevňovať a zvyšovať pohybovú gramotnosť- rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti- nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela- utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa individuálnych potrieb žiakov ako súčasť zdravého životného štýlu- aplikácia vedomostí a zručností pri starostlivosti o svoje telo- rozvoj pohybových schopností pre zlepšovanie pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti- organizácia pohybového režimu a spoluorganizovanie športovej činnosti pre iných- racionálne prekonávanie prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia.

- Atletika;

- Športové hry (futbal)

- Testovanie

- Sezónne činnosti (lyžiarsky kurz)

20

40

6

5 dní

Informatika (1h týždenne / 33h ročne)



Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hodín

300

Vlastné – použitie vlastnej teórie vyvinutej špeciálne na vzdelávacie účely k téme číselných sústav.

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti – zostavenie logického elektrického obvodu – fyzika (nepovinné)

Písomné práce a ústne skúšanie.

Overovanie prevodu čísla kalkulačkou.

Oboznámenie s existenciou iných číselných sústav. Princíp fungovania počítača v binárnej sústave. Spracovanie informácie.

História, vývoj a generácie počítačov.Informácie okolo nás – údaj, informácia. Číselné sústavy, prevody. Reprezentácia údajov v počítači.

4


Podobnosť a rozdiely medzi človekom a strojom – biológia. Možnosť spracovania referátu.



Orientovanie sa vo svete hardvéru a softvéru, súvis medzi nimi. Základné číselné parametre. Ich limity. Poznávanie jednotlivých hardvérových zariadení.

Princíp fungovania IKT – základné pojmy hardvér a softvér. Časti počítača von Neumannovského typu. Operačný systém. Programy.

3

Literatúra zaoberajúca sa grafikou na počítači.

Prezentácia práce – kresba zaujímavých obrazov vektorovou grafikou – výtvarná výchova.

Práca za počítačom – spracovanie obrazu podľa obrazovej predlohy. Ukladanie obrazu do rôznych formátov.

Práca v základnom grafickom programe daného operačného systému.

Využitie a spracovanie grafickej informácie. Vedieť prehodiť grafickú informáciu do rôznych formátov. Práca s grafikou a obrazom.

Grafická informácia – vektorová grafika, digitalizácia obrazu, animovaná grafika, video.Grafické formáty.

2

Literatúra zaoberajúca sa textovými editormi.

Tvorba prakticky využiteľných textov – štruktúrovaný životopis, vypracovávanie zadaní z iných textov, atď. – slovenský jazyk

Praktická práca pri počítači. Hodnotenie úpravy textu, využívanie najvhodnejších funkcií daného textového editora.

Práca v textovom editore. Využívanie viacerých textových editorov.

Spracovávanie a vytváranie textovej informácie.Vedieť narábať s textovým editorom. Úprava a zalamovanie textu. Poznať textové formáty.

Textová informácia – kódovanie, jednoduchý formátovaný dokument, zložité formátovanie, aplikácie na spracovanie textovej informácie.

6

301

Literatúra zaoberajúca sa tabuľkovými kalkulátormi.

Vytvorenie vzorcov pre praktické využitie do života – výpočet DPH, simulovanie výplatnej pásky, tvorba grafov. – matematika

Praktická práca pri počítači. Hodnotenie úpravy práce s tabuľkovým kalkulátorom. Využívanie najvhodnejších funkcií daného tab. kalkulátora.

Práca v tabuľkovom kalkulátore. Využívanie rôznych funkcií tabuľkového kalkulátora.

Narábanie s číselnými údajmi v kombinácii s krátkym textom. Aplikácia funkcií na čísla a používanie rôznych operácií. Tvorba grafov.

Číselná informácia – číselný a textový údaj, bunka, hárok, vzorec funkcia, odkazy, grafy, triedenie, usporadúvanie.

6

Literatúra zaoberajúca sa programom na prezentácie.

Možnosť vytvorenia vlastnej prezentácie z iného predmetu.

Vytvorenie prezentácie – vlastné portfólio v digitálnej podobe.

Práca v programe určenom na tvorbu prezentácie.

Usporadúvanie a vytváranie jednotlivých snímkov a stránok s použitím textu, obrazu a zvuku.

Prezentácia informácií – práca so snímkami a stránkami. Využitie obrazu a zvuku.

6


Programovanie, vykresľovanie geometrických útvarov – matematika, geometria

Vytvorenie vlastného programu podľa zadania – hra, geometrické telesá, atď.


Základy programovania, tvorba vývojových diagramov, podmienky.Programátorské zručnosti.

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie. Programovanie, ladenie, logické myslenie.

6

Umenie a kultúra (1h týždenne / 33h ročne)


témy


Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup

Tematický celok Počet hod.

302

- Koncepcia umenia a kultúry ŠVP (www.statpedu.sk);- koncepcia mediálnej gramotnosti, publikácie Európskeho sociálneho fondu (Koncepcia výchovy k mediálnej gramotnosti na stredných školách v podmienkach SR), CD, DVD;- odborné časopisy a literatúra (Dejiny umenia, Estetika, odborné terminologické slovníky, reprodukcie a xerox kópie, videokazety estetickej výchovy);- aktuálne kultúrne podujatia a recenzie.

- Mediálna výchova;



- Tvorba projektu a prezentačné schopnosti;

- Environmentálna výchova;

- Ochrana života a zdravia.

Spolu s cudzími jazykmi, výtvarnou a hudobnou výchovou, RKN, slovenským jazykom, NOSkou a Históriou.

- verbálne, písomné a kombinované hodnotenie (individuálne, skupinové, frontálne aktivity);- hodnotenie výtvarných cvičení, testov, seminárnych prác a referátov;- hodnotenie zbierok a ich následná archivácia;- priebežné zhodnocovanie skupinových panelových prezentácií a objektov;- zhodnocovanie aktívneho používania kultúrnej terminológie.

- výklad;- kultúrna komunikácia;- analýza syntéza a interpretácia vybraných umeleckých diel;- komparácia epochy v kontexte súčasnosť a minulosť;- kontinuitné prepojenie rôznych umeleckých diel prostredníctvom tém, tvorba pracovných listov, odborného slovníka;- stratégia zážitkovosti, prežívania a uplatňovania;- mapovanie kultúry a umenia v regióne v kontexte s multykultúrnou výchovou;- využitie elektronických a iných médií;- asertívny prístup v komunikácii a vzťahoch;- návšteva aktuálnych výstav, divadla, filmov atď. (vyučovanie v kultúrnych priestoroch s aktívnym a tvorivým prístupom študentov);- stratégia rozvoja tvorivého myslenia, zručnosti, kultúrnych návykov, formovanie hodnotových postojov a názorov;- religiózna kultúra a jej miesto v postmoderne;- stratégia zdravého a kultúrne životného štýlu mládeže;- stratégia kultúrnosti v športovej oblasti;- estetizácia životného prostredia s enviromentálnymi princípmi.

- Referáty;- seminárne práce;- kultúrny denník študenta;- projekt alebo prezentácia regionálnej kultúry;- knižnica kultúry a umenia;- ročenka školy;- výstupy výskumu a školskej ankety;- prezentácie v komunite a školská akadémia;- kronika;- slovník frekventovaných symbolov, znakov a atribútov v kresťanstve a iných kultúrach.

1. Svet kultúry, vizuálne, zvukové, pohybové, priestorové znaky a činnosti človeka.

2. Základné vyjadrovacie prostriedky hlavných umeleckých druhov.

3. Časové a priestorové súvislosti kultúry.

4. Funkcie umenia, estetické vnímanie.

5. Životný štýl, móda, kultúra, kultúra tela, zmysel športu.

6. Populárna masová kultúra a elektronické médiá.

7. Návšteva výstav a kultúrnych podujatí

5

5

5

5

5

5

3

Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne)


303


hodnotenia hod.

Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta,mapa NSR

Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, reklamné prospekty

Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta,jedálny lístok, časopis Hurra

Osobnostný a sociálny rozvoj (práca s textom, menšiny v Nemecku, základy reálií NSR)

Envoromentálna výchova – technika, klady, zápory, konzumná spoločnosť – projekt

Osobnostný a sociálny rozvoj – stolovanie v Nemecku a u nás

Diktát, pravopis. cvičenia, hodnotenie ústneho prejavu

Prezentácia projektu, ústne hodnotenie, test

Hodnotenie v pléne, test, prezentácia dialógov

Fonetické cvičenia, nácvik výslovnosti, posluch s porozumením, jednoduchá korešpondencia, telefonický rozhovor, koncipovanie krátkeho dialógu

Práca s obrázkovým materiálom, krížovkami, doplňovačkami, posluch s porozumením, dialógy

Opis obrázkov, tvorba dialógov, orientácia v texte, situačné rozhovory, pozvanie hostí, čítanie, posluch s porozumením

Vedieť pozdraviť, predstaviť sa, telefonovať, udať povolanie, pôvod, vedieť klásť otázky a odpovedať.Osobné zámená, časovanie slovies, slovosled, zemepisné názvy, slovná zásoba k danej téme.

Vedieť pomenovať a opísať predmety každodennej spotreby, byt, zariadenie, spýtať sa na cenu a nakupovaťČlen, množné číslo, zápor, privl. zámená, číslovky, menný prís. slovná zásoba k danej téme.

Vedieť opísať stravovacie návyky, objednať a zaplatiť jedlo, konverzovať pri stolovaníAkuzatív, modálne slovesá, neprav. slovesá – časovanie v prít. čase, slovosled, rozkazovací spôsob, slovná zásoba k danej

Komunikácia – prvé kontakty

Bezprostredné okolie, dom, domácnosť byt

20

20

304

Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, kalendár, hodiny

Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, denná tlač

Osobnostný a sociálny rozvoj – medziľudské vzťahy – práca s textom a obrázkami

Test, práca v skupinách, krátky slohový útvar, ústne hodnotenie

Gramatické cvičenia, test, hodnotenie ústneho prejavu, súťaž

Posluch s porozumením, opis obrázkov, obrázkový príbeh, práca s kalendárom, písanie pohľadnice

Posluch s porozumením, opis obrázkov, tvorba dialógov, práca s inzerátmi, čítanie s porozumením, cviečenia

téme.

Poprosiť o informáciu, dohodnúť sa, opísať činnosti, vyjadriť čas, napísať pohľadnicu, orientovať sa v kalendáriModálne slovesá, slovesá s odlučiteľnými predponami, neprav. slovesá, neurč. podmet man, es, časové údaje, slovná zásoba k danej téme.

Vedieť opísať byt, nábytok, orientovať sa na pláne bytu a trhu s bytmiZámená einer, keiner, welcher,ukazovacie zámená, predložky s datívom, akuzatívom,slovná zásoba k danej téme.

Voľný čas

Bývanie ,medziľudské vzťahy

20

19

Španielsky jazyk (3h týždenne / 99h ročne)

Tematický celok Počet hodín Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégieMetódy a prostriedky hodnotenia Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje

a prierezové témy

305

POZDRAVY, 13 Vedieť sa pozdraviť a Počúvanie, čítanie , Ústne a písomné hodno- Učebnica Prisma A1,PREDSTAVOVA- predstaviť, situačné dialógy, tenie, sútaž Comienza,

NIE SA zvládnuť číslovky 0-101, práca so slovníkom, pracovný zošit,

časovanie slovies lla- hry audionahrávky, marse, ser, trabajar, obrazový materiál národnostné príd. mená UDÁVANIE ADRE- 12 Vedieť opísať triedu a Vypracovávanie cvi- Písomné hodnotenie Učebnica Prisma A1, SY byt, rozlíšiť tykanie a čení, dialógy,opisy (test) a ústne Comienza,

OPIS TRIEDY, vykanie, rod a číslo pod- obrázkov, počúvanie, hodnotenie pracovný zošit,

BYTU, statných mien, udať práca so slovníkom audionahrávky, KOREŠPONDEN- farby, používať miestne obrazový materiál CIA predložky, časovať pra- videlné slovesá OPIS OSÔB, 14 Byť schopný jednodu- Práca s obrázkami, Ústne a písomné hodno- Učebnica Prisma A1,POMENOVANIE cho opísať ľudí, pome- s komiksom, tenie, sútaž Comienza, ČLENOV RODINY,

novať členov rodiny, ve- počúvanie, cvičenia, pracovný zošit,

NÁZVY OBLEČE- dieť udať názvy obleče- dialógy audionahrávky, NIA nia, zvládnuť dialóg obrazový materiál v obchode s oblečením, používať privlastňova- cie prídavné mená

DOPRAVA, 12Zvládnuť názvy doprav- Práca s textami, so Písomné hodnotenie Environmentálna výchova Učebnica Prisma A1,

MESTO ných prostriedkov, poro- slovníkom, dialógy, (krátky slohový útvar), ochrana životného Comienza,

zumieť jednoduchým cvičenia ústne hodnotenie prostredia - projekt pracovný zošit, článkom o doprave, audionahrávky, vypýtať si a poskytnúť obrazový materiál informácie, vedieť ča- sovať sloveso ir, porov- návať v 1. a 2. stupni UDÁVANIE HODÍN, 12 Vedieť udať čas, opísať Práca s obrázkami, Písomné hodnotenie Multikultúrna výchova Učebnica Prisma A1,

306

OPIS DŇA, svoj deň a zvyklosti ľu- hodinami, cvičenia, (test) – kultúrne podujatia u nás Comienza,KULTÚRNE A dí v Španielsku a na nahrávky ústne hodnotenie a v Španielsku pracovný zošit, ŠPORTOVÉ Slovensku, časovať ne- audionahrávky, ČINNOSTI pravidelné slovesá obrazový materiál, v prítomnom čase hodiny OPIS VOĽNÉHO 12 Porozprávať o voľnoča- Práca s obrázkami, Písomné a ústne Ochrana života a zdravia- Učebnica Prisma A1,

ČASU, sových aktivitách a inzerátmi, so slovníkom, hodnotenie diskusia Comienza,

ČASTI TELA, o zdravotných problé- cvičenia, nahrávky, pracovný zošit,U LEKÁRA moch, používať väzby situačné dialógy audionahrávky, "me gusta", "me duele" obrazový materiál, inzeráty

OPIS POČASIA 12Zvládnuť slovnú zásobu Čítanie, počúvanie, Písomné hodnotenie Učebnica Prisma A1,

týkajúcu sa počasia, dialógy, cvičenia, (krátky slohový útvar), Comienza, vyjadriť prebiehajúci práca s mapou ústne hodnotenie pracovný zošit, a pokračujúci dej (väz- audionahrávky, by estar/seguir + ge- obrazový materiál, rundium) správne po- mapa Španielska

užívať výrazy muy, mu-

cho

V OBCHODE, 12Dohovoriť sa v obchode, Práca s obrázkami, Ústne a písomné hodno- Ochrana života a zdravia- Učebnica Prisma A1,

OSLAVA NARO- vedieť používať neurči- cvičenia, čítanie, tenie zdravé stravovanie, písa- Comienza, DENÍN, té a záporné zámená nahrávky nie receptu pracovný zošit,PRÍPRAVA JEDÁL a osobné zámená audionahrávky, v predmetnom tvare obrazový materiál

307

ISCED 3

4-ročné G

3. ročník

Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky




308

Poznávať seba a Boha

Rozhodnúť sa pre život s Bohom

Identita človeka z pohľadu archetypov starozákonných postáv

- osvojiť realistický pohľad na seba - hľadanie identity, vnímať dôležitosť porozumenia seba a potrebu sebakorekcie, akceptovať hranice ľudského poznania, vysvetliť poznávanie Boha ako ontologickú potrebu

- vysvetliť pojem viera, rozlíšiť rôzne poňatia viery v Boha v myslení súčasného človeka, pomenovať dôvody pre vieru v Boha, vysvetliť možné príčiny ateizmu a jeho stručná dejinný vývoj, vysvetliť pojem agnosticizmus, v kontexte dejinného vývoja vysvetliť vývoj idey o Bohu

- vysvetliť a zdôvodniť nadčasovosť biblickej reči, rozlíšiť biblické texty podľa literárnych žánrov, uvedomiť si aktuálnosť biblického posolstva pre vlastný život, rozvíjať schopnosť odkrývania Božieho slova

- práca v skupinách, diskusia, výklad, brainstorming

- výklad, práca so Sv. písmom a s KKC

- výklad, diskusia, práca s Bibliou

- ústne hodnotenie

-ústne hodnotenie, písanie projektu

- ústne hodnotenie



Biblia, 100 filozofov

Biblia, KKC

Biblia, dokumentárny film

8

10

12

309

Identita človeka z pohľadu archetypov novozákonných postáv

Poznávať seba vo svetle Ježiša Krista

Hľadať svoje povolanie vo svetle Ježiša Krista

v ľudskom slove v Biblii

- charakterizovať evanjelium ako literárny žáner, opísať a vymenovať etapy zostavenia evanjelií, predstaviť Ježiša Krista ako centrum evanjelia

- vysvetliť historické súvislosti rabínskeho pôsobenia v Izraeli v Ježišovej dobe, uvedomiť si účinok Ježišovho slova na ľudí v priebehu dejín, obhájiť právo slobody slova, rozlíšiť formy manipulácie slovom, oceniť nadčasovú hodnotu blahoslavenstiev

- porovnať dejinné chápanie dôležitosti manželstva v živote ľudskej spoločnosti so súčasnými modelmi sexuálneho spolužitia, zdôvodniť učenie Katolíckej cirkvi o manželstve, definovať obsah a rozsah pojmu rodina, predstaviť kňazstvo

- diskusia, výklad, práca v skupinách, práca s Bibliou

- diskusia, výklad, práca v skupinách

- výklad, brainstorming, práca s Bibliou a KKC

- ústne hodnotenie

- písanie projektu

- slovné hodnotenie, motivácia pochvalou


- mediálna výchova


- Biblia

- Biblia, Etika v spoločenskej komunikácie, Dokument Inter mirifica

- Biblia, KKC, Humanae vitae

6

10

12

310

Liturgický rok

z pohľadu židovsko-kresťanských dejín, posúdiť potrebu prítomnosti kňaza a jeho služby v spoločenstve veriacich

- poukázať na dôležitosť jednotlivých liturgických slávení v živote kresťanského spoločenstva, rodiny, farnosti

- výklad, diskusia, práca v skupinách

- slovné hodnotenie, motivácia pochvalou


- Biblia 8





311



Výkladový slohový postup

Jazyk a reč

Vývin jazyka

Vývin spisovnej slovenčiny

Rozprávací slohový postup

- správne využitie interpunkčných znamienok

- osvojenie si spôsobov obohacovania slovnej zásoby

- prehĺbenie znalostí o výkladovom slohovom postupe, tvorba jazykových prejavov

- tvorba jazykových prejavov, prehĺbenie znalostí o jazyku a reči

- osvojenie si vedomostí o indoeurópskych jazykoch, zaradenie jazykov do indoeurópskej skupiny

- prehĺbenie vedomostí o jednotlivých kodifikáciách spisovného jazyka

- prehĺbenie znalostí o rozprávacom


- výklad, reprodukcia, aplikácia

- výklad, reprodukcia, aplikácia, práca s textom

- výklad, reprodukcia, aplikácia, práca s textom

- výklad, aplikácia, práca s textom

- výklad, aplikácia, práca s textom

- výklad, tvorba ústnej a písomnej








mediálna výchova


- Multikultúrna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj




SJ pre 1.-4. ročník SŠ







5

20

10

10

5

6

10

312

Epická poézia - jamb

Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač

Lyrická poézia – voľný verš

Lyrická poézia – čistá lyrika

Lyrická poézia - štylizácia

Lyrická poézia – automatický text

Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup

slohovom postupe, osvojenie si vnútornej kompozície rozprávania

- definovanie pojmov, prehĺbenie znalostí o epickej poézii, čítanie s porozumením

- definovanie pojmov, čítanie s porozumením, tvorba a získavanie relevantných informácií

- čítanie s porozumením, analýza, indukcia, definícia pojmov

- definícia pojmov, čítanie s porozumením

- čítanie s porozumením, analýza a definícia pojmov

- definícia pojmov, čítanie s porozumením, čítanie a interpretácia lyrických básní- definícia pojmov, porovnávanie, čítanie s porozumením,

odpovede, práca s textom

- pretransformovanie básnického diela do prózy, práca s textom

- tvorba ústnej a písomnej výpovede, argumentácia, práca s textom

- tvorba ústnej odpovede, práca s textom




- tvorba písomného prejavu, analýza, indukcia








- estetika, osobnostný a sociálny rozvoj





- estetika a osobnostný a sociálny rozvoj

- estetika a osobnostný

Teória literatúry, Literatúra pre 2. ročník SŠ


Teória literatúry, Literatúra pre 3. – 4. ročník SŠ

Teória literatúry, Literatúra pre 3. – 4. ročník SŠ

Teória literatúry, Literatúra 1., 2., 3. - 4. ročník SŠ



5

10

4

4

5

5

10

313

Veľká epická próza

Súčasná epická próza – postmoderna

Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia

kritické myslenie

- definícia pojmov, analýza, indukcia, zovšeobecnenie



- tvorba prosociálneho hodnotového systému, kritické myslenie

- tvorba ústnej výpovede, hodnotenie, argumentácia

- tvorba ústnej výpovede, hodnotenie, argumentácia




a sociálny rozvoj







10

7

6

Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

314

Výzor a osobnosť móda

Škola, vzdelanie,povolanie

Osvojiť si prídav-né mená a vedieť ich používať priopise a charak-teristike osoby, vy-jadriť názor k výro-kom ,vedieť použiť rečové prostriedky diskusie,opísať oblečenie, vyjadriť ná-zor k téme toleren-cia, predsudky, na-učiť sa argumento-vať, pro a kontra ar-gumenty,skloňova-nie prídavných mien, vytvoriťspod-statnené príd. menáa príčastia, vedieť skloňovaťpríd. mená po niek-torých ukazovacích a vymedz.zám. ,ve-dieť napísať osob-ný list.

Opísať obrázky apoužiť primeranú slovnú zásobu, vy-jadriť svoje želanietýkajúce sa povolaniavedieť zdôvodniť, pri dôvodoch pou-žiť príslušné grama-tické štruktúry, osvojiť si základné pen-sum názvov povola-

Opis obrázkov, pos-luch s porozumením,diaktická hra ,diaĺó-gy, diskusia,,psycho-logický test, čítanie s porozumením, gra-matické cvičenia, tes-tové úlohy, výklad.

Práca s kolážou,pos-luch s porozumením,tréning pamäti, vizuál-ne cvičenia,opis, cha-rakteristika,rozpráva-nie, riadená diskusia,čítanie s porozume-ním,doplňovačky, cvi-čenia, diagramy, si-tuačné a rolové hry.

Hodnotenie frontálne,v skupinách, indivi-duálne skúšanie, výs-tupy testových úloh,analýza kvízu.

Frontálne a individuál-ne hodnotenie,testovanie slovnej zásoby a gramatickej kompetencie, jednotlivých jazy-kových zručností.

Osobnnostný a sociálny rozvoj,multikultúrna spo-ločnosť.


Učebnica,pracovnýzošit, nahrávky,obrázkový materiál,internet, reklamnéprospekty obchod-ných domov.

Učebnica, prac. zo-šit, nahrávky, novi-ny,vzory dokumen-tov, úradných listov

20

20

315

Zábava,vybrané masovokominikač-né prostriedky

ní, vedieť povedaťich pracovnú náplň,diskutovať o výho-dách a nevýhodách určitých povolaní,mať základné vedo-mosti o nem. škol-skom systéme,zhodnotiť význam vzde-lávania na základeprečítaných textov,orientovať sa v inzerátoch, napísať životopis,špecifikovaťpriority povolania,používať préteritummod. slovies, osvo-jiť si šruktúru vedľ.vety , význam a použitie prir. spojok,niektorých spoj.slovzoznámiť sa so štruktúrou úrad.listu

Orientovať sa v rôz-nych možnostichzábavy, charakteri-zovať ich, oriento-vať sa v ponukách,vedieť si vybrať nazáklade vlastných záujmov, skoncipo-vať krátky príspe-vok do relácie, poradiť niekomu, využiťadekvátne rečové prostriedky, tvorivosa podieľať na vy-

Práca s obrázkovýmmateriálom,televíz-nym programom,posluch,čítanie s poro-zumením,diskusia, tvorivé úlohy,pieseň,kompozícia textov, čí-tanie s porozumením,písanie textu podľadanej osnovy, testovéúlohy, cvičenia,výklad.

Skupinové hodnotenieindividuálne skúšanie,hodnotiace výstupytestov,vytváranie spo-ločných kritérií ústne-ho hodnotenia, seba-hodnotenia, analýza,hodnotenie donese-ných materiálov, výstava prác, materiálov.

Mediálna výchova Učebnica, pracovnýzošit,televízny program,nahrávky, internet

20

316

Hospodárstvo, priemysel,práca

tváraní štruktúryhodiny – tvorbatextov, pracovať súradným listom,používať zvratné slovesá, predložko-vé a bezpredložko-vé väzby, zámennépríslovky, konjunk-tív préterita mod. apomocných slovies,konditionál.

Naučiť sa základnépojmy v automobi-lovom priemysle,orientovať sa v nich,vedieť opísať prob-lém, zavolať po-moc,zabezpečiť siopravu, vedieť sapýtať,odpovedať,jasne a stručne for-mulovať otázky a odpovede, opísaťpracovný postups využitím adekvát-nych gramatickýchštruktúr,charakteri-zovať vybrané dru-hy povolaní,disku-tovať na stanovenétémy,orientovať savo výplatnej páske,analyzovať rozpo-čet domácnosti,správne používaťtvary stupnovaných

Práca s obrázkami,posluch s porozume-ním,tvorba obrázkového príbehu, tvorbadialógu, rolové hry,situačné rozhovory,tvorba textu, doplňovačky, cvičenia gra-matické, pravopisné,na slovnú zásobu,diskusia,rozbor štatis-tických údajov, tvorbarozpočtu.

Testové úlohy,prezen-tácia, hodnotenie v pléne , skupinové hodno-tenie,výber anketo-vých otázok, analýzatestových výstupov,vyhodnotenie najzau-jímavejších noviniekz oblasti hospodárs-tva, techniky a ich prezentácia.

Technika a jej vplyvna životné prostredie

Učebnica, pracovnýzošit,obrázkový ma-teriál, nahrávky,in-ternet,grafy, prezen-tačné materiály.

20

317

Rodina, medziľud-ské vzťahy, gene-račné problémy

príd. mien, trpný rod,naučiť sa mož-nosti použitia slovesa werden,neurči-tých čísloviek,pre-cvičovať formy ko-rešpondencie –štrukturovať text

Charakterizovať ro-dinu,rodinné vzťa-hy,významné rodin-né udalosti, opísaťich,používať adek-vátné prídavné me-ná v súvislosti s ty-pológiou osobnos-ti,naučiť sa formouhry riešiť konflikt-né situácie,diskuto-vať o hodnotovomrebríčku,vytváraťmodelové situácie,osvojiť si rečové prostriedky pre for-muláciu vlastnýchnázorov,opísať prie-beh jedného večera v rodine,porovnať život dnes a voľake-dy s použitím správnych gramatic-kých štruktúr,pre-rozprávať príbeh,diskutovať na témuvýchova,naučiť sa používať infinitív s zu, vedľ. vety

Práca s kolážou, prezentácia vlastnej rodiny, porovnávanie vlastnej charakteristi-ky s charakteristikouskupiny,sumarizáciavlastností, ich triede-nie, posluch, čítanies porozumením,gra-matické cvičenia,výk-lad, situačné rozhovo-ry, rolové hry, opis, rozprávanie,riadená diskusia,čítanie s po-rozumením, nácvikvšetkých jaz. zruč-ností,projektové práce..

Individuálne, frontál-ne skúšanie, výstupyz testov,gramatickýchcvičení, samohodnote-nie, spätná väzba v pléne,hodnotenie prezen-tácií.

Multikultúrna spoloč-nosť

Učebnica, pracovnýzošit,obrázkový ma-teriál, nahrávky,in-ternet,fotografie.

19

318

s dass a ich bez-spojkvú alternatívua infinitívnu kon-štrukciu, používať formy préterita pra-videlných a niekto-rých nepravidel-ných slovies, préte-ritum trpného rodu,vybraných časo-vých spojok a ichprdložkových alter-natív..

Španielsky jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

319

VOĽNOČASOVÉ AKTIVITY, CESTOVANIE, PLÁNOVANIE

SVIATKY V ŠPANIELSKUŠPANIELSKEREÁLIE,CHARAKTERIS-TIKA OSÔB

ČINNOSTI V NEDÁVNEJ MINULOSTI,OSPRAVEDLNENIE

Vedieť rozprávať o voľnom čase, vyjadriť plánované činnosti, použiť väzbu IR a + neurčitok, vyjadriť povinnosť, odporúčanie, odmietnutie .

Oboznámiť sa so španielskymi sviatkami a ďalšími reáliami, vedieť vyjadriť zápor, súhlas, nesúhlas, názor, napísať formálny list , charakterizovať osobu

Naučiť sa tvoriť a používať zložené perfektum, vedieť sa ospravedlniť, správne používať výrazy „ ya/todavía no“, poznať neurčité a záporné zámená

Práca s textami a nahrávkami, dialógy, cvičenia.

Čítanie s porozumením, počúvanie, písomný prejav, práca s anketami, opisy obrázkov, dialógy, diskusia

Cvičenia, práca s textami dialógy, počúvanie, písanie správ do novín

Písomné a ústne hodnotenie, krátky slohový útvar

Test, ústne hodnotenie, formálny list


Využitie poznatkov z geografie


Využitie poznatkov z anglického jazyka

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky,obrazový materiál, slovník

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky,obrazový materiál,anketa

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál

13

13

13

320

V MESTE, BANKOMAT, VEREJNÝ TELEFÓN,

VOĽNÝ ČAS, RÁDIO, TELEVÍZIA

POZDRAVY, ĎAKOVANIE,TELEFONOVANIE, OPIS OSÔB, PREDMETOV, MIEST

CESTOVANIE, PRÁZDNINY

VYŠETROVA-NIE ZLOČINU

Vedieť vysvetliť cestu pomocou rozkaz. spôsobu, vyjadriť ponuku, odmietnutie, súhlas

Zopakovať si tvary prítomného času, vedieť rozprávať o voľnom čase, ovládať použitie vzťažných zámen a spojok

Oboznámiť sa s frázami používaných pri stretnutiach, správne používať slovesá ser/estar, vyjadriť výskyt a vlastnosť

Rozprávať o cestách v minulom čase, zopakovať si tvary jednoduchého perfekta, rozšíriť si vedomosti o Kube

Vedieť rozprávať o dejoch v nedávnej minulosti s použitím zloženého perfekta, správne používať predmetné tvary osobných zámen

Práca s plánom mesta,Vytvorenie tabuľky tvarov rozkaz. spôsobu, cvičenia, počúvanie, dialógy.

Čítanie textov, opisy obrázkov, počúvanie, cvičenia, práca s anketou

Rozprávanie, hra, dialógy, počúvanie, vypĺňanie dotazníka, čítanie

Práca so slovníkom, opis obrázkov, anketa, cvičenia, rozprávanie, dialógy

Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, dialógy, práca s obrázkami,

Test, hodnotenie dialógov


Práca v skupine, písomné hodnotenie

Test a ústne hodnotenie

Ústne a písomné hodnotenie, záverečný test


Mediálna výchova

Osobný a sociálny rozvoj

Využitie poznatkov z geografie a dejepisu


Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky, plán mesta

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky, televízny program

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky, pozvánky, ďakovné listy

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky, slovník, mapa Kuby

Učebnica Prisma A1, Comienza, pracovný zošit, audionahrávky.

13

12

11

12

12

321

Biológia (1,5h týždenne / 49h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínOrgánové sústavy človeka

Vedieť opísať anatómiu a fyziológiu orgánových sústav človeka, vedieť popísať stavbu kostry, sústavy látkovej výmeny, poznať stavbu a funkciu riadiacich sústav a regulačných mechanizmov

vyučovacia hodina základného typu s použitím IKT, metóda rozhovoru, výkladu, metóda pozorovania, metóda výskumná, metóda reproduktívna

ústne skúšanie, didaktické testy


Ušáková a kol.: Biológia pre gymnáziá 6

30

Zdravý životný štýl

vedieť vyhľadať, spracovať a prezentovať informácie o vplyve nesprávnej životosprávy a narušeného životného prostredia na zdravie človekapoznať príčiny civilizačných ochorení a možnosti prevencie

metóda rozhovoru, skupinová práca, samostatná práca s použitím IKT

prezentácia samostatnej práce



12

322

Základy poskytovania prvej pomoci

vedieť poskytnúť laickú predlekársku prvú pomoc pri konkrétnych zraneniach a chorobných stavoch (teoreticky aj prakticky), poznať protišokové opatrenia, osvojiť si základné spôsoby obväzovania rán

metóda výkladu, demonštrácie, rozhovoru

praktická skúška, ústne hodnotenie



9

323

Chémia (1,5h týždenne / 49h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodínBiolátky v živých organizmoch

Lipidy – charakterizovať, porovnať oleje a tuky, poznať význam cholesterolu.Sacharidy – charakterizovať glukózu, fruktózu, sacharózu, laktózu, škrob, glykogén, celulózu, poznať negatívny účinok na organizmus.Bielkoviny – charakterizovať, poznať esenciálne aminokyseliny, poznať štruktúru primárnu, sekundárnu, terciárnu, kvartérnu, uviesť príčiny denaturácie.Enzýmy – charakterizovať, vysvetliť vplyv enzýmu na rýchlosť reakcie, charakterizovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť enzýmových reakcií, porovnať



Zdravý životný štýl – srdcovo – cievne ochorenia, geneticky modifikované organizmy a ich význam

Benešová, M., Satrapová H.: Zmaturuj z chémie, Záhradník, P., Kollárová, M.: Prehľad chémie 2. časťČársky, J. a kol.: Chémia pre 3.ročník gymnázií. SPN Bratislava 2004

39

324

Kvalita života a zdravie

kompetitívnu a nekompetitívnu inhibíciu.Nukleové kyseliny – charakerizovať, vysvetliť dôležitosť ATP, porovnať DNA a RNA, charakterizovať typy RNA.Vitamíny – poznať vitamíny ako esenciálne látky, uviesť dôsledky hypervitaminózy a hypovitaminózy, uviesť potravinové zdroje vitamínov rozpusných v tukoch a vo vode, vysvetliť úlohu antioxidantov v potrave.

Poznať základ zloženia heterocyklických zlúčenín, vedieť o škodlivosti návykových látok, poznať účinok antibiotík, vedieť posúdiť správne zloženie stravy.



Ekológia – prítomnosť antibiotík vo vodných zdrojoch a ich riziká

Benešová, M., Satrapová H.: Zmaturuj z chémie, Záhradník, P., Kollárová, M.: Prehľad chémie 2. časťČársky, J. a kol.: Chémia pre 3.ročník gymnázií. SPN Bratislava 2004

10

325

U menie a kultúra (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky




1.Základné vyjadrovacie prostriedky

2.Umelecký trh, prevádzka v kultúre a medzikultúrne vzťahy

3.Poznanie, analýza a

-Získať všeobecnú estetickú vyjadrovaciu schopnosť;-Používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov;-Oboznámiť žiakov so základnými výtvarnými technikami a médiami;-Porozumieť princípom hlavných umeleckých druhov;-Aktívne sa vyjadrovať aspoň v jednom z nich;-Pomenovať a opisovať kultúrne fakty a diania okolo seba;-Hodnotiť kultúrne artefakty ako „kultúrne, alebo nekultúrne“;

-Vytvárať kritéria pre odlíšenie gýča;-Používať estetickú a odbornú terminológiu-Uplatňovať vzťah architektúry, výtvarného umenia, hudby, slovesného umenia a dramatických foriem;

-Videoprezentácia;-Výklad;-Dialóg;-Stratégia sebahodnotenia;-Stratégia analýzy, porovnávania, hľadania súvislostí a odlišností;-Kombinované vyučovacie stratégie;-Stratégia rozvoja interpretácie sveta a vyjadrovania postojov;-Stratégia vlastného prístupu žiaka k akaplikácii vyjadrovacích prostriedkov, nástrojových a koordinačných zručností;-Stratégia rozvoja vlastného vnímania;-Stratégia formácie mentálnej štruktúry žiaka;-Stratégia rozlišnosti a súvislosti v medzikultúrnych vzťahoch;

-Hodnotenie analýzou a syntézou;-Individuálne a spoločné hodnotenie;-Sebahodnotenie;-Pozitívna motivácia a pochvala;-Hodnotenie kultúrného denníka;-Hodnotenie individuálneho aktívneho prístupu k témam;-Hodnotenie kultúrno-estetického rozvoja žiaka;-Hodnotenie žiackých prezentácii, referátov a seminárnych prác;-Hodnotenie aktivít na akciách, akadémiach;-Metoda sebaprojekcie;-Individuálny prístup hodnotenia;-Hodnotenie žiackej reflexie a ich vlastných postojov;-Hodnotenie práce s informáciami;-Hodnotenie práce s médiami;-Hodnotenie prejavu spolupráce pri riešení

-Komplexný aspekt na oblasť architektúry, výtvarného umenia, hudby, slovesnej, dramatickej a mediálnej oblasti;-Medzipredmetové vzťahy s históriou – náukou o spoločnosti, literatúrou, hudobnou výchovou, náboženstvom, anglickým jazykom; -Multikulturálna výchova;-Environmentálna výchova;-Kooperácia s informatikou a regionálnou kultúrou;-Osobnostný, kultúrny a sociálny rozvoj v aspekte kooperovaných predmetov;-Rozvoj masmediálnej gramotnosti,

-CD, DVD k rôznym oblastiam kultúry a dejinám umenia;-Ukážky z filmov, literárnych diel a výtvarných diel z histórie v porovnaní s modernou, postmodernou;-Ukážky a prezentácie z masmediálnej komunikácie a nových médii;-Videokazety z Estetiky pre stredné školy;-Grafický program „Relevation natural art“; -Archivné ukážky žiackých prác;-Učebnice Výtvarnej výchovy pre 5. 6. ročník s DVD;-Surfovanie na internete;-Ukážky rôznych kultúr a historických období;-Produkty elektronických médii;-Zbierky

6

7

20

326

interpretácia vybraných umeleckých diel a tendencií z histórie kultúry a z kultúry vlastného národa, regiónu.

-Získať základné vedomosti v oblasti manegmentu, v kultúre /film, fotografia, reklama, hudba, atď./;-Uplatňovať medzikultúrne vzťahy umeleckých oblastí a spoločenskej situácie;-Medzikultúrne vzťahy v historickom kontexte a komparácii epoch;-Tvorba, prezentácie, reklamných šotov, dramatických etud,seminárných prác, referátov atď.-Zvládnutie analýzy a interpretácie vybraných umeleckých diel a tendencií z histórie kultúry obdobia :Praveká a prehistorická kultúra, Počiatky umenia na Slovensku, Veľkomoravská kultúra, kultúra Mezopotámie, Egyptský sloh, Grécka a Rímska kultúra, Rannokresťanská kultúra, Románsky, Gotický, Renesančný sloh, Barok a Rokoko, Klasicizmus, Realizmus, Romantizmus, Secesia, UMK 19.stor., UMK 20. stor., Postmoderna, Sakrálna kultúra priebežne.

-Stratégia analýzy v kultúre;-Odlišnosti v hlavných kultúrno-historických obdobiach;-Stratégia rozoznávania časových a priestorových súvislostí kultúry;-Stratégia teoreticko-praktická, t.j. prepojenie návštev kultúrnych podujatí s vyučovaním a analýzou;-zápisy do kultúrneho denníka žiakov;-Všestranneformačný aspekt rozvoja kresťanskej identity;

úloh;-Hodnotenie prejavov rôznych kognitívnych a emocionálnych procesov;-Hodnotenie žiakovej flexibilnosti vo vnímaní artefaktov, situácii, činností;-Hodnotenie žiakovej otvorenosti k zmenám vo vnímaní kultúrnych artefaktov;-Hodnotenie schopnosti tvorivo manipulovať s vyjadrovacími prostriedkami z rôznych oblastí;-Hodnotenie samostatnosti žiaka, schopnosti tolerovať odlišné názory a postoje;-Aplikovať získané poznanie na nové situácie;-Uplatňovať metódu individuálnej i skupinovej práce, práce vo dvojiciach;-Kultivovať komunikáciu, emocionalitu, psychodidaktiku procesuálnej výchovy.

scénického umenia,dizajnu a multimédií;-Rozvoj interkultúrnych kompetencii, občianských i kresťanských aspektov;-Uplatnenie prvkov svetového kultúrneho dedičstva, kultúrnych tradícii s regionálnymi prvkami.

regionálnych pamiatok a kultúrnych artefaktov;-Reprodukcie, monografie, videozáznamy, referáty, seminárne práce, recenzie starších študentov;-kultúrne nástenky, tvorivé zbierky, kultúrne denníky, slovníky a metodiky z pedagogických, výtvarných seminárov a konferencií /PaeDr. M Štofko, Prof. L. Čarný, Dr, Mistrík, PaeDr. K. Ferlíková;-Prezentácie z akcií, škol. akadémií;-Inernetová galéria umeleckých a kultúrnych diel, žiackej tvorby - tzv. žiacke pracovné listy -denníky;-Výuka v galériach, na výstavách, múzeach, exkurziach.

327




hodínElektromagnetic-ké žiarenia a častice mikrosveta

Zaradiť infračervené a ultrafialové žiarenie ako elektromagnetické žiarenie. Poznať súvislosť medzi teplotou telesa a emitovaným žiarením. Poznať rozdiely medzi ultrafialovým a RTG žiarením. Poznať prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením. Uviesť príklady využitia RTG žiarenia v medicíne a v priemysle. Poznať spôsob ochrany pred RTG žiarením. Zaujať stanovisko v súvislosti s rádioaktívnym žiarením. Poznať niektoré prostriedky na skúmanie vesmíru a objektov na úrovni atómu. Postavenie

Výklad, diskusia, tvorba a prezentácia projektov, práca s médiami, internetom, odbornou literatúrou


Biológia, chémia, geografia, náuka o spoločnosti





Učebnice, prehľady stredoškolskej fyziky, odborná literatúra, internet

20

328

Energia okolo nás

experimentov a teórií vo fyzikálnom výskume. Posúdiť klady a zápory jadrovej elektrárne v porovnaní s inými zdrojmi elektrickej energie. Oceniť úlohu základného a aplikovaného fyzikálneho výskumu.

Vykonať a interpretovať modelový experiment na premenu mechanickej energie. Používať veličiny práca, výkon, príkon, účinnosť. Opisovať reálne deje pomocou fyzikálnej terminológie. Vedieť vypočítať mechanickú energiu polohovú a kinetickú, elektrickú energiu jednosmerného prúdu, ďalšie formy až v závere predmetu. Poznať obmedzenia pri premene tepla na elektrickú energiu.

Výklad, diskusia, tvorba a prezentácia projektov, práca s médiami, internetom, odbornou literatúrou


Biológia, geografia, náuka o spoločnosti





Učebnice, prehľady stredoškolskej fyziky, odborná literatúra, internet

13

329

Vysvetliť, kde sa meria energia dodaná do bytu z elektrickej siete. Vedieť vypočítať teplo získané spaľovaním plynu, vypočítať cenu za spotrebovaný plyn. Vysvetliť ekonomickú návratnosť investícií do energeticky nenáročných technológií (bývanie, cestovanie, rekreácia, priemyselná výroba). Kvalitatívne diskutovať o prenose tepla na rôznych príkladoch.

Dejepis (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje Počet

330

hodnotenia a prierezové témy hodínI.Prvá svetová vojna

1. Zákopová vojna

2. Versailleský systém

II. Slováci a vznik ČSR

1. Slovenská spoločnosť počas prvej svetovej vojny

2. Cesta k československému štátu

- uviesť príčiny prvej svetovej vojny- opísať jej priebeh a vysvetliť princíp zákopovej vojny- zhodnotiť geopolitické výsledky prvej svetovej vojny - objasniť a pochopiť Versailleský systém

- spoznať pomery na Slovensku počas prvej svetovej vojny- uviesť, ako sa formovala myšlienka vzniku Československa- objasniť úlohu československých légií

- riadený rozhovor, diskusia

- výklad s využitím názorných pomôcok

- samostatná práca s historickými prameňmi

- skupinové vyučovanie

- hry




- tvorba prezentácií

- ústne (priebežné) skúšanie


- overovanie vedomostí formou písomného testu

Geografia: vznik nových štátov na mape Európy

Náuka o spoločnosti: formovanie nadnárodných spoločenstiev

Náuka o spoločnosti: proces vznikania štátu

Dejepis pre 3. ročník gymnázií (sv. dejiny).

Multimediálna kronika sveta.

Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí.

Damankoš M.: Svetové dejiny 3.

Lexikón svetových dejín.

Nástenná mapa

Historická revue

Dejepis pre 3. ročník gymnázií (slov. dejiny).

Kováč, D.: Slovensko v Rakúsko-Uhorsku.

6

6

331

III. Na ceste k druhej svetovej vojne

1. Podoby totality a demokracie

2. Druhá svetová vojna

- analyzovať a zhodnotiť Clevelandskú a Pittsburskú dohodu a Washingtonskú a Martinskú deklaráciu- zhodnotiť historický význam vzniku ČSR

- Uviesť príčiny a dôsledky boľševického prevratu v Rusku a fungovanie komunizmu- vysvetliť vznik fašistického systému - porovnať komunistický a fašistický (nacistický) režim v medzivojnovom období- charakterizovať medzivojnové demokratické systémy- zhodnotiť pozíciu ľudských a občianskych práv v tomto období

- analyzovať




- historický film Schindlerov zoznam

- beseda o totalitných systémoch



Náuka o spoločnosti:Nerešpektovanie základných ľudských práv. Diktatúra ako forma nedemokratického politického systému.

Lexikón slovenských dejín.

Rychlík, J.: Česi a Slováci v 20. storočí.

Dejepis pre 3. ročník gymnázií (sv. dejiny).

Multimediálna kronika sveta.

Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí.

Damankoš M.: Svetové dejiny 3.

Lexikón svetových dejín.

14

332

príčiny druhej svetovej vojny- opíšu najdôležitejšie udalosti a priebeh druhej svetovej vojny- vysvetliť okolnosti vzniku a realizáciu holokaustu- zhodnotiť „prínos“ vedy a techniky vo vojenskom konflikte- zdôvodniť význam OSN

Náuka o spoločnosti: Vznik Organizácie spojených národov ako inštitúcie ochraňujúcej mier.

IV. Konflikt ideológií

1. Studená vojna

- pochopiť pojem studená vojna a analyzovať dokumenty o nej hovoriace (Churchillov prejav, Marschallov plán, Trumanova doktrína)

- porovnať politický a ekonomický systém Východného a Západného bloku








Geografia: Rozdelenie sveta na dva bloky

9

333

2. Krízy v sovietskom bloku

- objasniť najzávažnejšie konflikty tohto obdobia - opísať postavenie tretieho sveta v 2. pol. 20. stor.- identifikovať príčiny pádu železnej opony

Náuka o spoločnosti:Problém suverenity štátu v komunistickom bloku.

V.Premeny Československa

1. Medzivojnové Československo a Slováci

2. Slovenská republika (1939-1945)

- porozumieť medzníkom histórie ČSR- vysvetliť vnútornú i zahraničnú politiku ČSR- zhodnotiť politický systém medzivojnového Československa- analyzovať prejavy čechoslovakizmu, centralizmu, autonomizmu- spoznať osobnosti medzivojnového obdobia

- opísať autonómiu a vznik Slovenského štátu- zhodnotia jeho medzinárodné postavenie - objasniť







Náuka o spoločnosti: 1. ČSR – demokratický ale centralistický štát

Náuka o spoločnosti: Riešenie židovskej otázky na Slovensku – potláčanie základných ľudských práv

Geografia: nové hranice SR

20

334

3. Slovensko v komunistickom Československu

postavenie židov a riešenie židovskej otázky v období Slovenského štátu- analyzovať Židovský kódex- zoznámiť sa s každodennosťou obyvateľov Slovenského štátu- opísať hospodársky a kultúrny život- uviesť formy protifašistického odboja (SNP, zahraničný odboj)

- vysvetliť cestu povojnovej ČSR od ľudovej demokracie ku komunistickej totalite- objasniť príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku- identifikovať podoby komunistickej totality v ČSR

- zhodnotiť historický význam obrodného procesu z roku 1968

335

VI.Integrácia Európy a vznik SR

1. Pád železnej opony

- uviesť významných predstaviteľov obrodného procesu- vysvetlia príčiny a dôsledky normalizácie v ČSSR

- vysvetliť príčiny a dôsledky pádu železnej opony so zreteľom na nežnú revolúciu- opísať proces európskej integrácie v 2. pol. 20. storočia- pochopiť nevyhnutnosť tolerancie a vzájomný rešpekt








6

2. Samostatná a suverénna Slovenská republika

- vysvetliť rozdelenie ČSFR na dva samostatné štáty- zhodnotiť historický význam vzniku SR v r. 1993- oboznámiť sa s osobnosťami a udalosťami až po súčasnosť

Náuka o spoločnosti: SR ako suverénny štát na mape Európy.

336

3. Globalizácia

VII.Aktualizácia učiva

- posúdiť dôležitosť zachovania národných tradícií v eur. kontexte

- identifikovať aktuálne zmeny súčasného sveta na konkrétnych príkladoch- spoznať vývojové trendy, ktoré priamo, či nepriamo ohrozujú ľudstvo ako také (terorizmus, ekológia) Opakovanie učiva prebratého počas celého roka, príp. Exkurzie, prednášky

Geografia a Náuka o spoločnosti: Globalizácia na Slovensku a jej prejavy.

Európska integrácia SR do NATO, EÚ.

Prijatie spoločnej európskej meny

5




hodín

337

Geometria a meranie

Poznať základné vlastnosti rovinných útvarov, počítať obsahy rovinných útvarov, konštruovať rovinné útvary, použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok, obsahov, objemov a veľkostí uhlov, konštrukčne nájsť ťažisko, priesečník výšok, stred a polomer vpísanej a opísanej kružnice trojuholníka, riešiť úlohy pomocou trigonometrie, zisťovať zhodnosť trojuholníkov, pomocou zhodnosti odvodiť ďalšie vzťahy, určiť, či sú dané trojuholníky podobné a využiť podobnosť pri riešení úloh, počítať dĺžky i vzdialenosti pomocou Pytagorovej a Euklidových viet, využiť zhodné zobrazenia pri zostrojovaní obrazov.

Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce a dobrovoľné úlohy


Geografia, fyzika Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet

114

338

Kombinatorika, pravdepodob-nosť, štatistika

Pre daný štatistický súbor určiť hodnoty základných štatistických parametrov, spoznať aplikáciu štatistických hodnôt v praxi, zostaviť frekvenčné tabuľky, porovnávať hodnoty štatistického znaku pre rôzne výberové súbory, čo vypovedajú o súbore stredná hodnota, modus, medián, rozptyl, smerodajná odchýlka, navrhnúť (zrealizovať) prieskum, graficky ho spracovať a interpretovať.

Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce a dobrovoľné úlohy


Geografia, náuka o spoločnosti, dejepis, biológia, informatika

Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet

18

Informatika (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky




Informácie Informatika. 20. rozhovor Ústne, BOZ Poriadok pre učebňu 1339

okolonás

Údaj, informácia,znalosť, jednotkyinformácie,digitalizácia,kódovanie.Písmo – formakódovania.Číselné sústavy,prevody.Komprimácia. Šifry.Reprezentáciaúdajov v počítači,čísla, znaky.Zber, spracovanie,prezentovanieinformácie.Textová informácia– kódovanie,jednoduchý,formátovanýdokument, štýl,aplikácie naspracovanie textov, pokročiléformátovanie –hlavička, päta, štýly,automatický obsah.Grafická informácia–rastrová, vektorovágrafika;animovaná grafika,video, kódovaniefarieb; grafickéformáty; aplikáciena spracovaniegrafickej inform.Číselná informácia,spracovanie avyhodnocovanie,

21. demonštrácia učiteľom

22. výklad učiteľa23. priebežná

demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor

24. samostatná práca žiakov s pracovným listom

25. samostatná práca žiakov s počítačom

26. samostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editorom

27. samostatná práca žiakov s textovým editorom

28. samostatná práca žiakov s internetovým prehliadačom

29. samostatná práca žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správ

30. ústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom

prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prác

1.Motivačné-informatívnoreceptívna, riadený výklad2.Expozičné– informatívnoreceptívna, riadený rozhovor, heuristické metódy, problémový výklad, 3.Fixačné-reproduktívna, riadený rozhovor4.Diagnostické pozorovanie ,prakticky nácvik zručnosti

1.Frontálna výučba2. frontálna a individuálna práca žiakov3. Skupinová práca žiakov4. Projektová výučba

konštruktivistická teória vyučovania (učenie prácou, učenie objavovaním) projektové metódy integrované vyučovanie referáty dialogická metóda heuristická metóda

OSR

ENV

MDV

Matematika, fyzika, SJL, ANJ,

VV

Fyzika

ENV

IKT

Počítač, internet,dostupné aplikačné programyPočítač, dataprojektor, premietacie plátno,

Počítač, schémy, modely, plagáty

Kalaš a kol. Informatika pre stredne školy

SalanciPráca s grafikou

MachováPráca s textom

Lukač, ŠnajderPráca s tabuľkami

Jašková, Šnajder, BaranovičPráca s internetom

Bellušová, Varga, Zimanová

2

2

2

2

2

340

tabuľkový kalkulátor – bunka,hárok, vzorec,funkcia, odkazy,grafy, triedenie,vyhľadávanie,filtrovanie.Zvuková informácia– formáty, aplikáciena nahrávanie,spracovanie,konverzie,prehrávanie.Prezentáciainformácií –aplikácie na tvorbuprezentácií- snímka, stránka,spôsoby tvorbyprezentácií.Prezentáciainformácií nawebovej stránke Aplikácie natvorbu webovýchstránok – hypertext,odkazy.Pravidláprezentovania,zásady tvorbyprezentácie.Vstup a výstupinformácie vzávislosti od jejtypu.Uchovávanieinformácie – typya limity zariadení.Prenos informácií

31. rozhovor32. demonštrácia

učiteľom33. výklad učiteľa34. priebežná




37. samostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým

1.Projektové vyučovanie3.Skupinové vyučovanie

1.Motivačné-informatívnoreceptívna, riadený výklad2. Diagnostické pozorovanie ,prakticky nácvik zručnosti

Ústne,prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prác

V procese diagnostiky a hodnotenia

ENV

OSR

OSR

MDV

Algoritmy s pascalom

Kalaš a kol.Informatika pre stredne školy

počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,

Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetom

Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom

Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textom

2

2

2

341

PrincípyfungovaniaIKT

medzi aplikáciami.

Základné pojmy– hardvér, softvér.Počítač – princíppráce počítača.Časti PC vonNeumannovskéhotypu, ich klasifikácia.Vstupné, výstupnézariadenia.Typy vstupnýcha výstupnýchzariadení.Parametre zariadení.Softvér – rozdeleniepodľa oblastípoužitia.Operačný systém –základné vlastnostia funkcie (spravovanie zariadení, priečinkova súborov).Počítačová sieť–výhody, architektúra,rozdelenie sietípodľa rozľahlosti(spôsobypripojenia).

editorom38. samostatná práca

žiakov s textovým editorom










študentov

uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia.

Výsledná klasifikácia bude vyjadrená známkou.


Matematika

OSRENV

DejepisMDV

OSR

Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom

Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkami

Salanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikou

Šnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiami

Brož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008


2

2

2342

KomunikáciaprostredníctvomIKT

Internet – história,základné pojmy(adresa, URL,poskytovateľslužieb, služby,server- klient,protokol, štandard).Počítačová sieť,sieťové prvky.Služby internetu.Neinteraktívnakomunikácia e -pošta, diskusnéfórum, blog.Interaktívnakomunikácia,IP telefónia.Web – prehliadače,webová stránka,vyhľadávanieinformácií.Netiketa. Bezpečnosť nainternete.Sociálne siete. Web2.Digitálna televízia.











60. samostatná práca


V procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia.

Výsledná klasifikácia bude vyjadrená známkou.

Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom

Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textom


Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkami

Salanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikou

Šnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiami

2

2

2

343

Postupy,riešenieproblémov,algoritmickémyslenie

Problém.Algoritmus.Algoritmy zbežného života.Spôsoby zápisualgoritmov.

Etapy riešeniaproblému– rozbor problému,algoritmus, program, ladenie.

Programovací jazyk– syntax, spustenieprogramu, logickéchyby, chyby počas behu programu.Pojmy– príkazy(priradenie, vstup,výstup), riadiaceštruktúry (podmienené príkazy, cykly),premenné, typy,množina operácií.

žiakov s textovým editorom








69. samostatná

Brož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008


Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textom


Šnajder, Kireš: Informatika pre SŠ –

2

2

344

Informačnáspoločnosť

informatika(použitie, dôsledkya súvislosti)v rôznych oblastiach– administratíva,elektronickákancelária,vzdelávanie, šport,umenie, zábava,virtuálna realita,e -spoločnosť.Softvérová firma– pojmy upgrade,registrácia softvéru,elektronickádokumentácia.Riziká IT– malvér (pojmy, detekovanie, prevencia); kriminalita.Etika a právo– autorské právana softvér, licencia(freeware, shareware,demoverzia,multilicencia,Open source...).E -learning,dištančné vzdelávanie,vzdelávaniavyužitím IKT

práca žiakov s počítačom




Práca s multimédiami

2

Geografia (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

345

FYZICKÁ GEOGRAFIA

GEOGRAFIA

Prírodné pomery Horotvorné pohyby, endogsily, exogénne sily, procespohorie, kotlina, nížina, Upňtie, svah, ľadovcový kkar, ľadovcová dolina, skamesto Podnebné pásma, všeobecná cirkulácia ovzdušia, smer prúdenia vetrov, monzúny, pasáty, západné vetry, severné vetry, klimatické diagramy Bioklimaticé pásma Pásmovitosť vegetácie na Zemi – príčiny a hlavné charakteristické črty jednotlivých pásiem Národné parky Pamiatky svetového dedičstva UNESCO

Sídla Klasifikácia sídiel. aglomerácia, konurbácia Proces urbanizácie. Súčasné tendencie urbanizácie sveta.


výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet,


hodnotenie

Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

Matematika,

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internet

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, internet, www.stránky

učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, internet, www.stránky

20

24346

SÍDIEL

GEOGRAFIA OBYVATEĽSTVA

Rozmiestnenie obyvateľstva Dynamika obyvateľstva Pôrodnosť. Úmrtnosť. Prirodzený prírastok. Priemerná dĺžka života Mechanický pohyb obyvateľstva a jeho typy Migrácia obyvateľstva. Štruktúra obyvateľstva podľa veku a pohlavia. Jazyková a religiózna štruktúra obyvateľstva.Kultúra a spôsob života v jednotlivých regiónoch



prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mapách, didaktické testy

hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mapách, didaktické testy

Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

Matematika, Dejepis, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV

22

Telesná a športová výchova (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



hodín

347

Atletika


Športové hry-futbal - ch-basketbal –ch/d-florbal – ch/d

Testovanie

Poznatky z telesnej výchovy a športu


Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životnéhoštýlu

Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela

Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám

Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných

Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia

Výklad

Ukážka


Slovne na základe dlhodobého pozorovania



Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie



genetika

úrazy a ich prevencia


odhad vzdialenosti

vplyv geografických podmienok na človeka


Internet

Školenia

20

8

32

6

Priebežne

Občianska náuka (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky



348

I.Človek ako jedinec1. Podstata ľudskej psychiky: - psychika- prežívanie a správanie- psych. procesy- pociťovanie a vnímanie - predstavy- myslenie a pamäť- pozornosť a chyby pozornosti- emócie a city2. Osobnosť človeka- osobnosť- temperament- schopnosti - motívy a postoje- učenie3.Psychológia v každodennom živote:- duševná hygiena- zdravie a stres- poradenstvo

Uviesť, ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie

Vysvetliť, prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania

Porovnať rôzne metódy učenia

Poznať a uplatňovať zásady duševnej hygieny

Identifikovať príčiny stresu a uviesť dôsledky stresu

Uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami



- práca s textom

- samostatná práca – testy temperamentu

- ústné (priebežné) skúšanie


Osobný a sociálny rozvoj:- poznávať a rozvíjať vlastnú osobnosť, rozvíjať sebaúctu a sebadôveru

Ochrana života a zdravia: - naučiť sa zásady efektívneho učenia sa

Environmentálna výchova:- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravotnému životnému štýlu

Boroš: Psychológia pre mladých.

Gajdošová, E.: Prehľad psychológie.

Košč, M.: Základy psychológie.

IQ testy

8

II. Človek a spoločnosť1. Proces socializácie- socializácia- sociálne vzťahy- sociálne skupiny- sociálne pozície- sociálne roly

Uplatňovať spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych vzťahoch



- skupinová práca

- ústné (priebežné) skúšanie


Osobný a sociálny rozvoj:- rozvíjať sebareguláciu, organizačné schopnosti, efektívne riešenie konfliktov a soc. komunikáciu

Keller: Úvod do sociológie.

9

349

- predpísaná rola, výkon roly, rolové konflikty- medziľudská komunikácia2. Sociálne procesyRodina- funkcie rodiny- typy rodín- partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvoŠkola- rola žiaka- rola učiteľa- práva a povinnosti v škole- škol. samospráva- škola a rodina

Voľný čas- záujmy- spoločenské orga-nizácie a inštitúcieSociálne fenomény- normy správania- deviácie- soc. Problémy (kriminialita, extrémizmus)

Vysvetliť pojmy soc. skupina, soc. status, soc. rola

Určiť svoj soc. status a soc. rolu

Porovnať svoje predpísané roly a ich reálny výkon

Uviesť dôvody rolových konfliktov

Na príkladoch uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych skupín

Vysvetliť rozdiely v jednotlivých typoch rodín

Poznať práva a povinnosti v škole

Na príkladoch ilustrovať možnosti angažovania sa v školskom prostr.

Vedieť obhájiť

- brainstorming

- práca s textom

- hranie rolí

Mediálna výchova:- formovať schopnosť kriticky posudzovať médiá, mediálny obraz a ich vplyv na verejnú mienku

Environmentálna výchova:- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a aktívnemu tráveniu voľného času

Ochrana života a zdravia:- predchádzať sociálno-patologickému správaniu sa a vytvárať odolnosť voči týmto javom

350

racionálne využívanie voľného času

Uviesť niektoré spoloč. organizácie a inštitúcie vo svojom okolí pracujúce s mládežou

Objasniť podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti

Opísať možné dopady sociálno-patologického správania na jednotlivca a spoločnosť

III.Občan a štát1. Štát- štát, znaky štátu a jeho funkcie- formy štátu- deľba štátnej moci- právny štát- Ústava SR2. Demokracia- princípy demokracie a jej formy- politický systém a voľby- volebné systémy

- rozlišovať a porovnať historické a súčasné typy štátov (formy vlády)

- objasniť, akú funkciu plní v štáte ústava a ktoré oblasti upravuje

- vysvetliť, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri



- samostatná práca


- práca s textom

- hry



Osobný a sociálny rozvoj:- naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva iných

Mediálna výchova:- formovať schopnosť kriticky posudzovať médiá, mediálne produkty a ich vplyv na verejnú mienku

Kol. aut: Politológia

Lysý, J: Dejiny politického myslenia.

Ústava SR

13

351

a volebné právo- voľby v SR

3. Ľudské práva- ľudské práva- generácie ľudských práv a dokumenty o ochrane ĽP- organizácie na ochranu ĽP- systém ochrany ĽP - práva dieťaťa

nezávislé zložky

- rozlišovať a vedieť porovnať funkcie a úlohy orgánov štát. moci SR

- charakterizovať podstatu demokracie

- na príkladoch uviesť demokratické a nedemokratické formy riadenia spoločnosti

- objasniť podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte

- charakterizovať podstatu komunálnych, parlamentných a prezident. volieb

- vymenovať jednotlivé zložky politického systému a ich úlohu

- uviesť príklady, ako môže občan ovplyvňovať dianie v obci a štáte

- tvorba prezentácií Environmentálna výchova:- poukázať na prosociálne aspekty multikulturality, rozvíjať toleranciu k ľuďom s odlišnými názormi, životnými hodnotami

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy prezentácií

352

- zvládnuť komunikáciu v styku s úradmi

- poznať dokumenty zakotvujúce ĽP

- poznať svoje práva a práva iných

- vysvetliť systém ochrany ĽP

- uviesť zásady a princípy práv detí

- na príkladoch uviesť svoje práva a povinnosti

IV.Občan a právo1. Právo- základné pojmy práva: normy, morálka a právo- znaky práva- verejné a súkromné právo2. Právo v každo-dennom živote:- právne vzťahy,- subjekty právnych vzťahov – FO, PO- právna spôsobilosť- právne vedomie- právny systém SR a jeho usporiadanie

- vysvetliť rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami

- odôvodniť účel sankcií pri porušení právnych noriem

- uviesť, ktoré št. orgány vydávajú právne predpisy, akým spôsobom a kde sú zverejňované

- rozlišovať zmysel



- samostatná práca


- práca s textom (pracovnými listami)



Mediálna výchova:- rozvíjať orientáciu v masmédiách, mediálnych produktoch a ich vplyve na vytváranie obrazu o živote v spoločnosti

Ochrana života a zdravia:- získavať poznatky o ochrane zdravia garantované právnymi normami

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy

Kresák, P. a kol.:Občan a demokracia.

11

353

- p. norma, p. sila, druhy p. noriem- zákonodarný proces- odvetvia práva: občianske, právo spotrebiteľa-rodinné, podmienky uzavretia manželstva- trestné, deliktuálna spôsobilosť3. Orgány ochrany práva:- advokácia, prokuratúra, notariáty, súdy, ombudsman

a význam trestného, obč. a rodinného práva

- uviesť podmienky uzavretia manželstva

- na príklade uviesť možné následky neznalosti zmluvy vrátane jej všeob. podmienok

- rozlišovať náplň činnosti orgánov právnej ochrany

- uviesť príklady právnych problémov, s ktorými sa môžu občania na orgány ochrany práva obrátiť

prezentácií

V.Základné ekonomické problémy a ich riešenie- potreby, statky- problém vzácnosti- ekonomika a ekonómia- základné ekonomické otázky- typy ekonomík

- charakterizovať rôzne typy ekonomík z hľadiska ich prístupu k riešeniu zákl. ekonom. otázok

- charakterizovať ekonomiku SR





Osobný a sociálny rozvoj: - rozvíjať schopnosť hodnotiť problém z rôznych uhlov pohľadu, viesť ku kritickému mysleniu a využívaniu logického myslenia

Soják a kol.: Encyklopédia ekonómie.

2

354

- ekonomika SRVI.Trhový mechanizmus1.Ekonomický kolobeh, základné funkcie a úlohy trhu, typy trhov2. Správanie spotrebiteľov: dopyt,správanie výrobcov: ponuka3. Proces tvorby trhovej rovnováhy a proces tvorby cien, trhová konkurencia

- vie sa orientovať v problematike fungovania trhového mechanizmu

- pochopiť správanie sa a rozhodovanie v rôznych situáciách trhu




- ústne (priebežné)skúšanie

Osobný a sociálny rozvoj: - rozvíjať schopnosť hodnotiť problém z rôznych uhlov pohľadu, viesť ku kritickému mysleniu a využívaniu logického myslenia

3

VII. Trh práce1. Dopyt po práci, ponuka práce2. Cena práce – mzda, formy mzdy3. Mobilita práce – pracovný trh v EÚ, globalizácia prac. trhu, rekvalifikácia, celoživotné vzdelávanie

- vysvetliť špecifiká trhu práce

- charakterizovať záujmy subjektov na trhu práce

- posúdiť profesný dopyt na slov. a európskom trhu práce



- práca s textom (pracovnými listami)- práca s tlačou

- samostatná domáca práca – získavanie informácií, práca s IKT



Osobný a sociálny rozvoj: Formovať vzťah žiakov k významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti a chápaniu významu štúdia pre získanie kvalifikácie a uplatnenie sa na trhu práce

Mediálna výchova:Motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie na pracovnom trhu doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko

2

355

VIII. Nezamestnanosť a jej sociálno-ekonomický dopad1. Nezamestnanosť a jej formy2. Úloha úradov práce a iných inštitúcií pri riešení problému nezamestnanosti3. Hmotné zabezpečenie v nezamestnanosti, životné minimum, systém sociálnych dávok

- identifikovať príčiny vzniku nezamestnanosti a spôsoby riešenia tohto problému

- objasniť funkciu podpory v nezamestnanosti, funkciu úradov práce a personálnych agentúr

- riadený rozhovor

- výklad

- práca s textom

- samostatná domáca práca


Osobný a sociálny rozvoj:rozvíjať sociálnu komunikáciu a sociálne zručnosti

2

IX. Svet práce1. Práca, povolanie, zamestnanie2. Vzdelávanie a príprava na výber povolania3. Kariérové poradenstvo4. Práca s profesijnými informáciami5. Písomné materiály uchádzača o zamestnanie, prihláška na štúdium6. Profesný životopis

- kriticky posúdiť svoje zdravotné, osobnostné a kvalifikačné predpoklady k voľbe ďalšieho štúdia a profesnej orientácie- vysvetliť súvislosť medzi dosiahnutím vzdelaním a možnosťami svojho osobného profesijného uplatnenia- vhodne



- výučbové filmy a programy na PC




Osobný a sociálny rozvoj: - rozvíjať zodpovednosť za svoje vzdelávanie; naučiť žiakov uvedomovať si význam komunikácie pri presadzovaní sa na trhu práce

Mediálna výchova:- motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie na pracovnom trhu doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko

Hospodárske noviny

8

356

7. Vstup na trh práce – vznik, zmena a zánik pracovného pomeru8. Podnikanie, podnikateľ, podnik9. Typy podnikov10. Podnikanie jednotlivca11. Živnosti a ich členenie12. Zakladanie živnosti

prezentovať svoju osobnosť- hľadať svoje miesto v konkurenčnom prostredí- vyhľadať informácie o zamestnaní v rôznych typoch médií- vypracovať potrebné dokumenty k uchádzaniu sa o prácu (štúdium)- rozlišovať a porovnať praktické využitie rôznych foriem podnikania- poznať podmienky a proces zakladania podnikov- posúdiť výhody a riziká podnikania v porovnaní so zamestnaním- uviesť ako postupovať pri založení živnosti

Ochrana života a zdravia:- reflektovať význam práce pre psychické zdravie človeka


X. Úloha peňazí a finančných inštitúcií1. Vznik, funkcie a formy peňazí, euro

- objasniť úlohu bánk a iných finančných inštitúcií ako finančných


- výklad s využitím


- overovanie vedomostí

Mediálna výchova:-rozvíjať orientáciu v mediálnych produktoch jednotlivých finančných

5

357

v SR2. Činnosť bánk, poisťovní a ich produkty, získavanie a zhodnocovanie peňazí vo finančných inštitúciách3. Daňová sústava, dane, daňové úrady; daňové a odvodové povinnosti4. Starobné dôchodkové poistenie, zdravotné poistenie

XI. Aktualizácia učiva

sprostredkovateľov

- rozlišovať základné typy daní

- poznať spôsob podávania daňového priznania z príjmov

Hodiny určené na návštevu úradu práce, besedu s odborníkom, prácu s IKT, vypĺňanie prihlášky na VŠ, daňového priznania ...

názorných pomôcok

- výučbové filmy a programy na PC



formou písomného testu

inštitúcií


3

358

Vzorový školský vzdelávací...

Documents

Transcript of Vzorový školský vzdelávací...