Vzdělávání Romů

- vybrané problémy komplikující efektivní vzdělávání Romů- systémová podpora vzdělávání Romů - jak jsme si poradili u nás ve škole

Předškolní příprava, Předškolní příprava, absence ve škole absence ve škole

Za jednoznačně nejzávažnější problém efektivního Za jednoznačně nejzávažnější problém efektivního vzdělávání romských žáků považujemevzdělávání romských žáků považujeme

absenci předškolní přípravyabsenci předškolní přípravy (pouze polovina (pouze polovina romských dětí absolvuje nějakou formu romských dětí absolvuje nějakou formu předškolní přípravy, u dětí neromskými se jedná předškolní přípravy, u dětí neromskými se jedná cca. o 90% dětí)cca. o 90% dětí)

vysokou absencivysokou absenci (absence romských dětí jsou (absence romských dětí jsou 3x vyšší v porovnání s jejich vrstevníky)3x vyšší v porovnání s jejich vrstevníky)Převzato ze závěrečné zprávy projektu Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance Převzato ze závěrečné zprávy projektu Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance

romských žáků a žákyň, GAC, 2009romských žáků a žákyň, GAC, 2009

Sociálně vyloučené lokalitySociálně vyloučené lokality

BydleníBydlení Bydlení v nestatndardních Bydlení v nestatndardních

podmínkách (ubytovny, „holobyty“, podmínkách (ubytovny, „holobyty“, azylové domy, přeplněné byty, azylové domy, přeplněné byty, bydlení u příbuznýchú)bydlení u příbuznýchú)

Nízká kvalita bydlení (malometrážní Nízká kvalita bydlení (malometrážní byty nižší kategorie, nedostatečně byty nižší kategorie, nedostatečně vybavené byty vybavené byty

Nevyhovující hygienické podmínky Nevyhovující hygienické podmínky „vybydlené“ bydlení„vybydlené“ bydlení

Vysoké ceny bydlení, neplatičstvíVysoké ceny bydlení, neplatičství etnická homogenizace lokalitetnická homogenizace lokalit

Trh práceTrh práce Nízká kvalifikace (konkurence v Nízká kvalifikace (konkurence v

segmentu nekvalifikované práce)segmentu nekvalifikované práce) Nízké sociální kompetenceNízké sociální kompetence Špatný zdravotní stavŠpatný zdravotní stav Syndrom dlouhodobé Syndrom dlouhodobé

nezaměstnanostinezaměstnanosti Solidární sítě fungující na bázi Solidární sítě fungující na bázi

příbuzenstvípříbuzenství Demotivace vyplývající z vysoké míry Demotivace vyplývající z vysoké míry

zadlužení (exekuce, lichva)zadlužení (exekuce, lichva) Demotivace vyplývající ze špatně Demotivace vyplývající ze špatně

nastaveného sociálního systému, nastaveného sociálního systému, práce „na černo“práce „na černo“

„„neformální ekonomické aktivity“ neformální ekonomické aktivity“ (sběr surovin, kriminální aktivity – (sběr surovin, kriminální aktivity – prostituce, krádeře, drogy, …)prostituce, krádeře, drogy, …)

Diskriminace ze strany Diskriminace ze strany zaměstnavatelůzaměstnavatelů

Nízká prostorová mobilitaNízká prostorová mobilita

Celkový počet sociálně vyloučených romských lokalit v ČR v Celkový počet sociálně vyloučených romských lokalit v ČR v roce 2006roce 2006 - - 310 310 (2006 - zadavatel MPSV, realizace GAC, Nová škola)(2006 - zadavatel MPSV, realizace GAC, Nová škola) Celkový počet sociálně vyloučených lokalit v ČR v roce 2015 - Celkový počet sociálně vyloučených lokalit v ČR v roce 2015 - ………… (aktualizace analýzy sociálně vyloučených lokalit – do 02/2015 - zadavatel MPSV, realizace GAC, PřF (aktualizace analýzy sociálně vyloučených lokalit – do 02/2015 - zadavatel MPSV, realizace GAC, PřF

UK)UK) Podle výzkumu MPSV z roku 2006 žije Podle výzkumu MPSV z roku 2006 žije ve vyloučených lokalitách cca ve vyloučených lokalitách cca 80 tis. obyvatel80 tis. obyvatel, a z toho téměř , a z toho téměř 3/4 lze považovat za Romy.3/4 lze považovat za Romy.

charakteristiky charakteristiky vyloučených lokalitvyloučených lokalit

Vzdělávání Vzdělávání

V roce 2012/13 nabízelo V roce 2012/13 nabízelo základní vzdělávání základní vzdělávání 4 0954 095 základních škol. základních škol.

(Výroční zpráva České školní inspekce za (Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok 2013/2014)školní rok 2013/2014)

Ve výzkumu jsme se zaměřili na Ve výzkumu jsme se zaměřili na školy, do nichž docházejí děti školy, do nichž docházejí děti ze 310 vyloučených lokalit, ze 310 vyloučených lokalit, které identifikovala Mapa které identifikovala Mapa sociálně vyloučených sociálně vyloučených romských lokalit a absorpční romských lokalit a absorpční kapacita subjektů působících kapacita subjektů působících v této oblasti (MPSV, 2006). v této oblasti (MPSV, 2006). Celkem jsme na orbitu těchto Celkem jsme na orbitu těchto lokalit identifikovali 396 škol.lokalit identifikovali 396 škol.

(Převzato: Vzdělanostní dráhy a (Převzato: Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance romských žákyň a vzdělanostní šance romských žákyň a žáků ZŠ v okolí vyloučených romských žáků ZŠ v okolí vyloučených romských lokalit, závěrečná zpráva, GAC, leden lokalit, závěrečná zpráva, GAC, leden 2009)2009)

Vybrané sociálně demografické ukazatele Vybrané sociálně demografické ukazatele vztahující se k lokalitě Brno - střed:vztahující se k lokalitě Brno - střed:

Vzdělání: 0,3% (vysokoškolské Vzdělání: 0,3% (vysokoškolské vzdělání), 96% (neukončené nebo vzdělání), 96% (neukončené nebo ukončené ZŠ), ostatní bez vzdělání ukončené ZŠ), ostatní bez vzdělání nebo vyučen, popř.SŠnebo vyučen, popř.SŠ

Počet osob v jednom bytě: průměrně 5 Počet osob v jednom bytě: průměrně 5 – 6osob– 6osob

Průměrná výše nájmu: 7500,- KčPrůměrná výše nájmu: 7500,- Kč Byty odpovídající III.a IV. kategorii: Byty odpovídající III.a IV. kategorii:

60%60% Nezaměstnanost: mezi 65% - 85%Nezaměstnanost: mezi 65% - 85% Zadlužené domácnosti: 47% (průměrná Zadlužené domácnosti: 47% (průměrná

výše zadluženosti: 220 000,-Kč)výše zadluženosti: 220 000,-Kč) Problémy lokality: kriminalita (i Problémy lokality: kriminalita (i

dětská), prostituce (i dětská), návykové dětská), prostituce (i dětská), návykové látky (pervitin, heroin, toluen), látky (pervitin, heroin, toluen), gamblerství, zadluženost rodin (i gamblerství, zadluženost rodin (i lichva), nedostatek relaxačních zón lichva), nedostatek relaxačních zón (parky, hřiště …), kumulace (parky, hřiště …), kumulace patologických služeb (herny, patologických služeb (herny, zastavárny), hluk, hygienické problémy zastavárny), hluk, hygienické problémy (potkani, plísně v bytech, zdevastované (potkani, plísně v bytech, zdevastované byty, odpadky – krádeže popelnic …). byty, odpadky – krádeže popelnic …).

Data převzata ze závěrečné zprávy výzkumu Identifikace Data převzata ze závěrečné zprávy výzkumu Identifikace sociálně vyloučených lokalit a zpracování jejich mapy sociálně vyloučených lokalit a zpracování jejich mapy ve městě Brně (zadavatel Úřad vlády ČR, 11/2008).ve městě Brně (zadavatel Úřad vlády ČR, 11/2008).

Vztahy majorita-minorita a vztahy Vztahy majorita-minorita a vztahy uvnitř minority uvnitř minority

velmi dobrý nebo dobrý vztah k romské menšině má 5% české veřejnostivelmi dobrý nebo dobrý vztah k romské menšině má 5% české veřejnosti, , negativní vztah k této menšině mají přibližně 2/3 české populacenegativní vztah k této menšině mají přibližně 2/3 české populace(převzato z Česká republika: přístup vlády k integraci Romů, 2007(převzato z Česká republika: přístup vlády k integraci Romů, 2007) )

Výrazně nejhorší vztah občané deklarují vůči Romům, jimž nesympatie vyjádřily čtyři Výrazně nejhorší vztah občané deklarují vůči Romům, jimž nesympatie vyjádřily čtyři pětiny (79 %) dotázaných, přičemž téměř polovina (47 %) zvolila odpověď „velmi pětiny (79 %) dotázaných, přičemž téměř polovina (47 %) zvolila odpověď „velmi nesympatičtí“, nesympatičtí“, zatímco sympatie Romům vyjádřila jen 4 % dotázanýchzatímco sympatie Romům vyjádřila jen 4 % dotázaných. .

(Převzato Vztah Čechů k národnostním skupinám žijícím v ČR – březen 2014 Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV(Převzato Vztah Čechů k národnostním skupinám žijícím v ČR – březen 2014 Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR) ČR)

olašský Romolašský Rom • pracují jedině ve formě obchodování, fyzická práce je potupa• drobnými krádežemi jsou pověřovány ženy a děti• považují se za nadřazené ostatním skupinám Romů a gadžů• v olašské komunitě přetrvává  nerovné postavení muže a

ženy, role ženy spočívá v péči o děti a domácnost(zdroj:Prevence kriminality u olašských Romů v Brně, H. Stránská, (diplomová práce FSS

MU) 2012,kap. 2.3 Specifika olašských Romů)

Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - finance(Romů) - finance

Má-li být školská politika nastavena tak, aby dokázala nejvíce pomoci Má-li být školská politika nastavena tak, aby dokázala nejvíce pomoci těm, kteří to nejvíce potřebují, vyžaduje to specifický přístup těm, kteří to nejvíce potřebují, vyžaduje to specifický přístup k různým typům škol. U těch s vysokým zastoupením sociálně k různým typům škol. U těch s vysokým zastoupením sociálně znevýhodněných dětí to mj. znamená adekvátní finanční podporu.znevýhodněných dětí to mj. znamená adekvátní finanční podporu.

Převzato: Sociologický výzkum zaměřený na analýzu podoby a příčin segregace dětí, žákyň, žáků a Převzato: Sociologický výzkum zaměřený na analýzu podoby a příčin segregace dětí, žákyň, žáků a mladých lidí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí, GAC, 2009mladých lidí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí, GAC, 2009

NormativNormativ

Převzato: Rovný přístup ke vzdělávání v České republice: situace a Převzato: Rovný přístup ke vzdělávání v České republice: situace a doporučení. ČŠI, Praha 2014doporučení. ČŠI, Praha 2014

Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - finance(Romů) - finance

rozvojové a dotační programy:rozvojové a dotační programy: Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty

se zdravotním postižením a pro děti, žáky a studenty se se zdravotním postižením a pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněnímsociálním znevýhodněním

Rozvojový program na podporu  škol, které realizují Rozvojový program na podporu  škol, které realizují inkluzívní vzdělávání a vzdělávání  dětí a žáků se inkluzívní vzdělávání a vzdělávání  dětí a žáků se znevýhodněním na rok 2014 znevýhodněním na rok 2014 v roce 2014 cca. 600,-Kč/pedagog/měsícv roce 2014 cca. 600,-Kč/pedagog/měsíc

Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2014 v roce 2014

Dotační program MŠMT -  „Podpora integrace romské Dotační program MŠMT -  „Podpora integrace romské komunity“komunity“ pouze 6 školských subjektů z celkového počtu 56, které pouze 6 školských subjektů z celkového počtu 56, které

obdržely dotaci, tj, 10,7% = 4 ZŠ, 1MŠ, 1ZŠobdržely dotaci, tj, 10,7% = 4 ZŠ, 1MŠ, 1ZŠ pouze 882 000,- Kč školským subjektům z celkové pouze 882 000,- Kč školským subjektům z celkové

poskytnuté dotace 13 997 700,-Kč, tj. 6,3%poskytnuté dotace 13 997 700,-Kč, tj. 6,3% pouze 731 000,-Kč základním školám …………………., tj. 5,2% pouze 731 000,-Kč základním školám …………………., tj. 5,2% zbytek=“proromské neškoly“ zbytek=“proromské neškoly“

Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - legislativa(Romů) - legislativa

Možnosti vzdělávání (romských) žáků Možnosti vzdělávání (romských) žáků

individuální/skupinová individuální/skupinová integrace integrace

„„speciální škola“ speciální škola“ kombinace výše uvedených kombinace výše uvedených

forem forem

inkluzeinkluze

žáci s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími žáci s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími

potřebami (s potřebou podpůrných opatření)potřebami (s potřebou podpůrných opatření)

žáci bez diagnostikovaných speciálních vzdělávacích žáci bez diagnostikovaných speciálních vzdělávacích potřeb (bez potřeby podpůrných opatření) potřeb (bez potřeby podpůrných opatření)

Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - koncepce(Romů) - koncepce

Inkluze, exkluze, Inkluze, exkluze, integrace, segregace, integrace, segregace, desegregace, asilmilace, desegregace, asilmilace, disimilace, diskriminace, disimilace, diskriminace, rasismus, destigmatizace, rasismus, destigmatizace, inter- a multikulturalita, inter- a multikulturalita, romská menšina, romská romská menšina, romská inkluze, etnikum, rovnost inkluze, etnikum, rovnost příležitostí, hlavní příležitostí, hlavní vzdělávací proud, speciální vzdělávací proud, speciální vzdělávací potřeba, lehké vzdělávací potřeba, lehké mentální postižení, mentální postižení, retardace, retardace, pseudoretardace, sociální pseudoretardace, sociální znevýhodnění, znevýhodnění, sociokulturní sociokulturní znevýhodnění, sociální znevýhodnění, sociální vyloučení, …vyloučení, …

Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - koncepce(Romů) - koncepce

školy, které se snaží v rámci českého školy, které se snaží v rámci českého vzdělávacího systému naplňovat inkluzivní vzdělávacího systému naplňovat inkluzivní rozměr vzdělávání jsou v očích veřejnosti touto rozměr vzdělávání jsou v očích veřejnosti touto skutečností stigmatizovány (školy jsou skutečností stigmatizovány (školy jsou nálepkovány jako školy pro mentálně postižené nálepkovány jako školy pro mentálně postižené děti, pro děti z etnických menšin, invalidy, … = děti, pro děti z etnických menšin, invalidy, … = školy pro „problematické“ děti) školy pro „problematické“ děti)

nekoncepčnost v oblasti vzdělávání, účelové nekoncepčnost v oblasti vzdělávání, účelové využívání etnicity žáků, zmatení terminologie využívání etnicity žáků, zmatení terminologie (integrace, inkluze, sociální znevýhodnění, (integrace, inkluze, sociální znevýhodnění, segregace …) poškozuje školy a tím i jejich segregace …) poškozuje školy a tím i jejich klienty klienty

roztříštěnost vzdělávacích aktivit (paralelní roztříštěnost vzdělávacích aktivit (paralelní „neziskové“ vzdělávací struktury) je drahá a „neziskové“ vzdělávací struktury) je drahá a často kontraproduktivníčasto kontraproduktivní

Pilíře inkluzivního vzděláváníPilíře inkluzivního vzdělávání - - BrnoBrno - inkluzivní škola se ptá, zdali je dost dobrou školou pro své žáky, - inkluzivní škola se ptá, zdali je dost dobrou školou pro své žáky, neptá se, zdali jsou žáci dost dobří pro nineptá se, zdali jsou žáci dost dobří pro ni

- - V centru inkluzivního vzdělávání stojí učitel jako nositel V centru inkluzivního vzdělávání stojí učitel jako nositel vzdělávání a koordinátor realizace podpůrných a vyrovnávacích vzdělávání a koordinátor realizace podpůrných a vyrovnávacích opatření opatření

PEDAGOG

kompetencemotivace

individualizace vzdělávací péče

vzdělávací program (školní kurikulum)

organizace vzdělávání

materiální zabezpečení

poradenství

asistence

Spolupráce - školské

neškolské subjekty edukace

. .

hrazeno z OP VK

Děkuji za pozornost

Mgr. Libor TománekZŠ a MŠ Brno, nám. 28. října 2260200 Brnoltomanek@osmec.czwww.osmec.czwww.ligakomunitnichskol.cz

dodatek: modely vzdělávání – rizika, dodatek: modely vzdělávání – rizika, limitylimity

hypotéza: narůstá počet dětí mimo „normu“ („jiných dětí“, hypotéza: narůstá počet dětí mimo „normu“ („jiných dětí“, dětí s SVP) dětí s SVP)

řešenířešenísegregačně integrační modelsegregačně integrační model

klíčové slovo: specializaceklíčové slovo: specializace

Tlak na vytváření homogenního Tlak na vytváření homogenního vzdělávacího prostředí – rodič, vzdělávacího prostředí – rodič,

učitel učitel

definice normydefinice normy

(být stejný je normální)(být stejný je normální)

zvýšení nároků na podporu zvýšení nároků na podporu

(Př.:(Př.: individuální integrace s individuální integrace s asistentem) asistentem)

inkluzivní modelinkluzivní modelklíčové slovo: standardizaceklíčové slovo: standardizace

Tlak na vytváření heterogenního Tlak na vytváření heterogenního vzdělávacího prostředí – systémvzdělávacího prostředí – systém

redefinice normyredefinice normy

(být jiný je normální)(být jiný je normální)

zvýšení nároků na učitelezvýšení nároků na učitele

(Př.:(Př.: skupinová inkluze s skupinová inkluze s asistentem)asistentem)

podporaučitel

žák

podpora

učitel

žák

asistence

asistence