Vrednovanje uĉenika mlaĊe školske dobi u nastavi Glazbene kulture

Diplomski rad

P R E D M E T : M E T O D I K A G L A Z B E N E K U L T U R E

M E N T O R : D O C . D R . S C . J A S N A Š U L E N T I Ć B E G I Ć

S T U D E N T : M A R I J A M I H A L J EV I Ć

M A T I Ĉ N I B R O J S T U D E N T A : 2 4 4 6

M O D U L : C M O D U L , E N G L E S K I J E Z I K

Osijek, srpanj 2017.

Sveuĉilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku

Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti

Integrirani preddiplomski i diplomski uĉiteljski studij

Vrednovanje uĉenika mlaĊe školske dobi u nastavi Glazbene kulture

Teorijski dio

Vrednovanje uĉenika u nastavi

Karakteristike nastave Glazbene kulture u razrednoj nastavi

Istraţivaĉki dio

Sustavno promatranje – dnevnik istraţivanja

Anketiranje – anketni upitnik

Teorijski dio

Vrednovanje uĉenika u nastavi

Vrednovanje

Vrednovanje uĉenika u Nastavnom planu i programu za osnovnu školu (2006)

Pravilnik o naĉinima, postupcima i elementima vrednovanja uĉenika u osnovnoj i srednjoj školi

Teorijski dio

Karakteristike nastave Glazbene kulture u razrednoj nastavi

Nastava glazbe u razrednoj nastavi

Vrednovanje uĉenika u Nastavnom planu i programu

Vrednovanje uĉenika u nastavi Glazbene kulture

Istraţivaĉki dio

MJESTO: OŠ Matije Petra Katanĉića Valpovo, PŠ Šag

VRIJEME: veljaĉa i oţujak, 2017. g.

ISPITANICI: 58 uĉitelja/uĉiteljica

CILJ: provjeriti naĉine na koje uĉitelji vrednuju uĉenike u nastavi GK, što vrednuju, kada i kako

POSTUPAK ISTRAŽIVANJA: sustavno promatranje i anketiranje

INSTRUMENT ISTRAŽIVANJA: dnevnik istraţivanja i anketni upitnik

Istraţivaĉki dio

Promatrani sati

1.r. pjevanje za ocjenu, nema poĉetne intonacije prije pjevanja, ocjenjivanje poznavanja teksta pjesme napamet, najavljeno ocjenjivanje, nedovoljno glasna reprodukcija, samovrednovanje

2.r. neglazbena motivacija, nema uĉenja po sluhu, svi uĉenici dobivaju vrlo dobar dok ne znaju tekst pjesme napamet, crtanje znakova proljeća u biljeţnice, korištenje improviziranih instrumenata, samovrednovanje

4.r. početna intonacija, trajno vrednovanje, motivacijski zadatak prije slušanja, naglo prekidanje glazbe

1./2.r. ocjenjivanje pjevanja i sviranja, nema poĉetne intonacije prije pjevanja, uĉenici koji ne znaju tekst i netoĉno intoniraju dobiju ocjenu vrlo dobar, nema motivacijskog zadatka prije slušanja, crtanje instrumenata u biljeţnicu3./4.r. izostanak demonstracije, poĉetne intonacije prije pjevanja, motivacijskog zadatka prije slušanja, dvostruka obrada, ocjenjivanje poznavanja teksta pjesme napamet, učenike upjevava

Sustavno promatranja i dnevnik istraţivanja

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

Anketiranje i anketni upitnik

42

44

46

48

50

52

54

praćenje provjeravanje ocjenjivanje

4846

53

Oznaĉite sastavnice vrednovanja

Odgovori učitelja

Grafikon 2. Koje sastavnice učitelji smatraju dijelom

vrednovanja

Grafikon 1. Ukupan broj godina radnog staža u školi kao

učitelj/ica:

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

0102030405060

5239

4826 33

18

Što sve vrednujete u nastavi Glazbene kulture?

Odgovori učitelja

Grafikon 3. Što sve učitelji vrednuju u nastavi Glazbene

kulture

Istraţivaĉki dio – analiza podatakaGrafikon 4. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 9 manje važnu sastavnicu onoga što ocjenjujete kod pjevanja

PRVI IZBOR

zalaganje i trud uĉenika (40%)

toĉna intonacija i melodija (32%)

osjećaj za ritam (19%)

toĉan tempo (18%)

izvoĊenje teksta pjesme napamet najbitnije (16%)

DRUGI IZBOR

osjećaj za ritam (33%)

toĉan tempo (28%)

toĉnu intonaciju i melodiju (26%)

TREĆI IZBOR

izvoĊenje teksta pjesme napamet (25%)

toĉnu dikciju (23%)

toĉan tempo (21%)

Istraţivaĉki dio – analiza podatakaGrafikon 5. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 5 manje važnu sastavnicu onoga što ocjenjujete kod sviranja

PRVI IZBOR

zalaganje i trud uĉenika (48%)

osjećaj za ritam (26%)

DRUGI IZBOR

toĉan tempo (40%)

osjećaj za ritam (32%)

TREĆI IZBOR

toĉan tempo (37%)

osjećaj za ritam (32%)

Istraţivaĉki dio – analiza podatakaGrafikon 6. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 7 manje važnu sastavnicu onoga što ocjenjujete kod slušanja glazbe

PRVI IZBOR

prepoznavanje izvoĊaĉa (35%)

uoĉe tempo i dinamiku (32%)

uĉenikovo zalaganje, trud (30%)

DRUGI IZBOR

uoĉavanje tempa i dinamike (29%)

naziv skladbe (19%)

ime skladatelja (18%)

TREĆI IZBOR

prepoznavanje izvoĊaĉa (26%)

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

0

5

10

15

20

25

30

35

40

individualno skupno individualno i skupno

ne ocjenjujem ovo područje

17

11

36

2

14

10

32

8

23

1719

3

Kako ocjenjujete nastavno podruĉje...?

pjevanje sviranje slušanje glazbe

Grafikon 7. Načini ocjenjivanja nastavnih područja

0

5

10

15

20

25

30

improvizacija melodije

improvizacija ritma

improvizacija pokreta

tonsko slikanje ne ocjenjujem područje

19 1823

3

30

Što ocjenjujete kod elemenata glazbene

kreativnosti/glazbenih igara?

Odgovori učtelja

Grafikon 8. Ocjenjivanje u području elemenata

glazbene kreativnosti/glazbenih igara

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

cijeli sat nemam određeni sat za ispitivanje

ako učenik zasluži, odmah

11

46

31

Kako provodite vrednovanje?

Odgovori učitelja

Grafikon 9. Načini provođenja vrednovanja na satu Glazbene kulture

Istraţivaĉki dio – analiza podatakaKako i što ocjenjujete kod učenika smanjenih glazbenih sposobnosti?

trud (60%)

zalaganje (41%)

poznavanje teksta pjesme (20%)

sve isto kao i kod uĉenika s izraţenim glazbenim sposobnostima

slušanje glazbe i poznavanje glazbenih sastavnica

drugi odgovori: melodiju; pjevanje; sviranje; smanjen kriterij kod pjevanja i sviranja; odnos prema radu; sudjelovanje u aktivnostima; prema sposobnostima

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

0

5

10

15

20

25

30

35

35

10

2117

1519

17

12

3

16

119

4

12

7

19

Poredajte po vaţnosti, gdje 1 predstavlja najvaţnije, a

4 manje vaţno podruĉje u nastavi glazbene kulture?

1 (najvažnije) 2 3 4 (najmanje važno)

Grafikon 10. Važnost koju učitelji pridaju pojedinom području u Glazbenoj kulturi

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

pohvala; 17

objašnjenje nakon izrečene

ocjene; 17

konstruktivna kritika; 13

upoznati su s kriterijima

ocjenjivanja; 5

zajedno s ostalim

učenicima; 5

opomena; 3savjet; 4

KAKO DAJETE POVRATNE INFORMACIJE UČENICIMA O NJIHOVOJ USPJEŠNOSTI U NASTAVI GLAZBENE KULTURE?

Grafikon 11. Davanje povratne

informacije o uspješnosti

Istraţivaĉki dio – analiza podataka

0

5

10

15

20

25

30

35

40

trebaju ne trebaju neodređeno

8

40

5

Trebaju li uĉenici imati razvijene glazbene sposobnosti

za ocjenu odliĉan?

Odgovori učitelja

Grafikon 12. Stajališta učitelja o utjecaju glazbenih sposobnosti na ocjenu iz Glazbene kulture

Istraţivaĉka pitanja

Poznaju li učitelji sastavnice vrednovanja određene Pravilnikom?

Koje područje Glazbene kulture učitelji smatraju najvažnijim?

Smatraju li da učenici moraju imati razvijene glazbene sposobnosti da bi imali ocjenu odličan te što ocjenjuju kod učenika smanjih glazbenih sposobnosti?

Što sve vrednuju u nastavi Glazbene kulture?

Što je učiteljima najvažnije kod ocjenjivanja nastavnih područja Glazbene kulture?

Na koji način ocjenjuju pjevanje, sviranje i slušanje glazbe?.

Zakljuĉak

upitna objektivnost

podruĉje pjevanja i dalje primarno

slaba upućenost uĉitelja u metodiĉke postupke ocjenjivanja

slaba upućenost uĉitelja u uvodni dio programa u Glazbenoj kulturi

izvanglazbene aktivnosti tijekom nastavnog sata Glazbene kulture

vrednovanje uĉenika u nastavi Glazbene kulture nije na zavidnoj razini

kolegij Dokimologija

LiteraturaAndrilović, V., Ĉudina, M. (1985). Psihologija učenja i nastave. Zagreb: Školska knjiga.

Bognar, L., Matijević, M. (2005). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.

Dobrota, S. (2002). Glazbena nastava u razrednoj nastavi. Tonovi, 39, 67-79.

Dobrota, S. (2010). Koncepcija glazbene nastave rane školske dobi. ŠKOLA – časopis za odgojno – obrazovnu teoriju i praksu, 6, 81-88.

Grgin, T. (1994). Školska dokimologija. Jastrebarsko: Naklada Slap.

Kadum-Bošnjak, S., Brajković, D. (2007). Praćenje, provjeravanje i ocjenjivanje uĉenika u nastavi. Metodički obzori, 2,35-51.

Kyriacou, Ch. (1997). Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa.

Matijević, M. (1983). Praćenje i opisno ocjenjivanje učenika u razrednoj nastavi: priručnik za nastavnike. Zagreb: NIRO Školske novine.

Matijević, M. (2002). Praćenje i ocjenjivanje školskog uspjeha u svjetlu teorije kurikuluma. Praćenje i ocjenjivanje školskog uspjeha, Vrgoĉ, H. (ur.). Zagreb: Hrvatski pedagoško-knjiţevni zbor, 18-38.

Matijević, M. (2004). Ocjenjivanje u osnovnoj školi. Zagreb: Tipex.

LiteraturaMatijević, M. (2005). Evaluacija u odgoju i obrazovanju. PEDAGOGIJSKA istraživanja, 2(2), 279-298.

Matijević, M. (2006). Ocjenjivanje u finskoj obveznoj školi. Odgojne znanosti, 8(2), 469-495.

Matijević, M. (2011). Pedagoški vid vrednovanja i ocjenjivanja uĉenika. Pravno-pedagoški priručnik za osnovne i srednje škole, Drandić, B. (ur.). Zagreb: Znamen, 241-251.

Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (2011). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 29.5.2017 s: www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/Nacionalni_okvirni_kurikulum.pdf

Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 10.6.2013. s: http://public.mzos.hr/Default.aspx?art=10195

Njirić, N. (1994). Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, drugom i trećem razredu osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.

Novaĉić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1985). Glazbena kultura u prvom, drugom i trećem razredu osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.

Novak-Milić, J., Barbaroša-Šikić, M. (2008). Razliĉiti sustavi ocjenjivanja i usporedne ljestvice. LAHOR – 6 Preuzeto 4.6.2017. s; hrcak.srce.hr/file/54983

Pravilnik o načinu praćenja i ocjenjivanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi. (1995). Zagreb. Ministarstvo prosvjete i športa. Preuzeto 4.6.2017. s: http://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/1995_11_92_1506.html

Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi. (2010). Preuzeto 29.5.2017. s: http://public.mzos.hr/Default.aspx?sec=3061

LiteraturaRojko, P. (1997). Ocjenjivanje u glazbenoj nastavi. Tonovi, 12(2), 11-14.

Rojko, P. (2002). Je li moguć sustavan glazbeni odgoj u ranom djetinjstvu?. Tonovi. 40, 74-79

Rojko, P. (2004). Metodika glazbene nastave - praksa I. dio. Zagreb: Jakša Zlatar.

Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi, 45/46, 5-16.

Rojko, P. (2012). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspekti - drugo izmijenjeno i dopunjeno izdanje – elektroničko. Osijek: Sveuĉilište Josipa Jurja Strossmayera. Pedagoški fakultet. Preuzeto 31.5.2017. s: bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf

Šulentić Begić, J. (2016). Primjena otvorenog modela nastave glazbe u prva četiri razreda osnovne škole. Metodički priručnik za učitelje i studente primarnog obrazovanja, glazbene kulture i glazbene pedagogije. Osijek: Sveuĉilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti.

Šulentić Begić, J. (2016a). Glazbene igre u primarnom obrazovanju. U: Umjetnik kao pedagog pred izazovima suvremenog odgoja i obrazovanja, Jerković, B.; Škojo, T. (ur.). Osijek: Sveuĉilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku; Umjetniĉka akademija u Osijeku, 685-701. Preuzeto 9.6.2017. s: https://bib.irb.hr/datoteka/726118.Glazbene_igre_u_primarnom_obrazovanju.pdf

Šulentić Begić, J., Begić, A. (2015). Otvoreni model nastave glazbe u razrednoj nastavi. Školski vjesnik:: časopis za pedagoška i školska pitanja, 64, 112-130. Preuzeto 18.6.2017. s: http://hrcak.srce.hr/143870

Šulentić Begić, J., Ţivković K. (2013). Ocjenjivanje uĉenika mlaĊe školske dobi u nastavi glazbene kulture. Tonovi, 62, 52-63.

Šulentić Begić, J. (2012) Otvoreni model glazbene nastave u praksi osnovne škole (Slušanje glazbe i pjevanje). Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanja. Sveuĉilište Osijek: Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Uĉiteljski fakultet.

LiteraturaŠulentić Begić, J., Birtić, V. (2012). Otvoreni model nastave glazbene kulture u primarnom obrazovanju u nekim osjeĉkim osnovnim školama. Tonovi, 60, 72-84.

Šulentić Begić, J., Špoljarić, B. (2011). Glazbene aktivnosti u okviru neglazbenih predmeta u prva tri razreda osnovne škole. Napredak, 152, 447-462.

Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. Zbornik radova s IV. International Scientific Conference – Modern Methodological Aspestc / Suvremeni metodički izazovi. Subotica: University of Novi Sad. Hungarian Language Teacher Training Faculty, 429-441.

Šulentić Begić, J. (2009). Pjevanje kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave glazbe, Zadar: Zbornik radova s Drugog specijaliziranog umjetničko -znanstvenog skupa: Glas i glazbeni instrument u procesu edukacije učenika i studenata. Vrandeĉić, Zagreb: Uĉiteljski fakultet sveuĉilišta u Zagrebu, 153-164.

Šutalo Selimagić, R. (2013). Deskriptori uĉeniĉkih postignuća u nastavi materinjeg jezika i knjiţevnosti od I. do V. razreda devetogodišnje osnovne škole u Bosni i Hercegovini. Školski vjesnik, 62(4), 521-540. Preuzeto 4.6.2017. s: http://hrcak.srce.hr/112415

Vidulin-Orbanić, S. (2002). Pristup glazbi u prvim školskim godinama. Tonovi, 40(1), 49-55.

Vidulin-Orbanić, S. (2012). Pitanje objektivnosti i pouzdanosti ocjena u razliĉitim aktivnostima nastave Glazbene kulture. Školski vjesnik: časopis za pedagoška i školska pitanja, 61, 101-115.

Vodič kroz Hrvatski Nacionalni Obrazovni Standard. (2005). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 25.5.2017. s: os-drazice.skole.hr/upload/os-drazice/multistatic/6/vodic%20kroz%20hnos.doc

Hvala na pozornosti!

Grafikon 4. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 9 manje važnu

sastavnicu onoga što ocjenjujete kod pjevanja

132%

226%

314%

45%

511%

62%

73%

87%

90%

TOČNA INTONACIJA I MELODIJA

140%

216%

314%

45%

55%

60%

74%

85%

911%

ZALAGANJE, TRUD1

18%

228%

321%

414%

510%

62%

70%

87%

90%

TOČAN TEMPO1

4%

223%

323%

414%

55%

612%

712%

85%

92%

TOČNA DIKCIJA

116%

223%

325%

47%

54%

66%

77%

87%

95%

IZVOĐENJE TEKSTA PJESME NAPAMET 1

19%

233%3

12%

416%

59%

63%

74%

84%

90%

OSJEDAJ ZA RITAM1

9%

222%

318%

414%

514%

66%

77%

85%

95%

OSJEDAJ ZA METAR1

6%

220%

315%

416%

518%

611%

77%

87%

90%

TOČNA DINAMIKA1

10%2

7%

312%

415%

512%

68%

73%

80%

933%

DRUGO

Grafikon 5. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 5 manje važnu sastavnicu onoga što ocjenjujete kod sviranja

148%

24%

316%

421%

511%

ZALAGANJE, TRUD1

9%

240%3

37%

412%

52%

TOČAN TEMPO

126%

232%

332%

410%

50%

OSJEDAJ ZA RITAM

16%

218%

316%4

51%

59%

OSJEDAJ ZA METAR1

12%

29%

30%4

5%

574%

DRUGO

Grafikon 6. Poredajte po važnosti, gdje 1 predstavlja najvažniju, a 7 manje važnu sastavnicu onoga što ocjenjujete kod slušanja glazbe

132%

229%

320%

47%

52%

65%

75%

UOČAVANJE TEMPA I DINAMIKE

135%

211%

326%

411%

59%

65%

73%

PREPOZNAVANJE IZVOĐAČA1

0% 218%

320%

425%

516%

615%

76%

PREPOZNAVANJE SKLADATELJA1

4% 214%

322%

416%

521%

614%

79%

UOČAVANJE OBLIKA SKLADBE

116%

219%

318%

425%

514%

63%

75%

PREPOZNAVANJE NAZIVA SKLADBE

130%

218%

316%

412%

510%

69%

75%

ZALAGANJE, TRUD1

10% 25%

312%

410%

55%

65%

753%

DRUGO