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Vorlesungsverzeichnisder Fakultät 13

Studium Generale und Interdisziplinäre Studien

Sommersemester 2018

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Vorlesungsverzeichnisder Fakultät 13

Studium Generale und Interdisziplinäre Studien

Sommersemester 2018

Lehrangebot nach Fachgebieten

Foto: Julia B

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2018

Teilnahmebedingungen und Infos unter: www.hm.edu/musik sowie im Innern dieses Hefts

bei den Lehrveranstaltungen der Dozenten Pusch und Stoffels (unter »Künstlerische, medi-

ale und kreative Kompetenz«).

MUSIKENSEMBLESSommersemester 2018

BIG BANDSwing, Rock- und Latin JazzLeitung: Bastian Pusch, Telefon 168 44 78

Wöchentliche Probe: Montag, 18.00 – 21.30 h, G 001

Wöchentliche Chor-Probe: mittwochs, 18.30 – 21.15 h, G 001Wöchentliche Orchester-Probe: donnerstags, 19.00 – 21.30 h, G 001

CHOR & SYMPHONIEORCHESTERLeitung: Matthias Stoffels

»Schicksal« – Werke von Brahms und Gade

Konzerte: 16.06. & 17.06.2018

Teilnahmebedingungen und Infos unter: www.hm.edu/musik sowie im Innern dieses Hefts

bei den Lehrveranstaltungen der Dozenten Pusch und Stoffels (unter »Künstlerische, medi-

ale und kreative Kompetenz«).

MUSIKENSEMBLES Sommersemester 2018

BIG BANDSwing, Rock- und Latin JazzLeitung: Bastian Pusch, Telefon 168 44 78

Wöchentliche Probe: Montag, 18.00 – 21.30 h, G 001

Wöchentliche Chor-Probe: mittwochs, 18.30 – 21.15 h, G 001Wöchentliche Orchester-Probe: donnerstags, 19.00 – 21.30 h, G 001

CHOR & SYMPHONIEORCHESTER Leitung: Matthias Stoffels

»Schicksal« – Werke von Brahms und Gade

Konzerte: 16.06. & 17.06.2018

BILDUNG IN EINERDIGITALISIERTEN WELT

Donnerstag18:45 - 20:15 Uhr

Lothstraße 64R-Bau

Raum R 1.049

@RingFK13

Fakultät

13

Interdisziplinäre RingvorlesungSommersemester 201822.03. Einführung in die Veranstaltung

Prof. Dr. Ralph-Miklas Dobler (Kunst- und Medienwissenschaften) und

Prof. Dr. Daniel Ittstein (Wirtschaftswissenschaften)

05.04. Sprachliche Bildung – Bildungssprache

Prof. Dr. Peter Jandok (Deutsch als Fremdsprache)

12.04. Bildung 4.0 aus psychologischer Perspektive

Prof. Dr. Simone Kaminski (Psychologie)

19.04. From the campus novel to dystopian ction –

ho narratives re ect de ates on education

Prof. Dr. Nicole Brandstetter (Englische Philologie)

26.04. Critical literacy in the post-truth era

Prof. Dr. Silke Järvenpää (Englische Philologie)

03.05. Diskussionsrunde

Moderation: Prof. Dr. Ralph-Miklas Dobler und Prof. Dr. Daniel Ittstein

17.05. Kreativität als Schlüssel für die Bildung von morgen?

Prof. Matthias Stoffels (Musik/Musikwissenschaften)

24.05. Bildung - muss das sein?

Dr. Andreas Belwe (Wissenschaftliches Arbeiten)

07.06. um oldt gegen r ell oder einfach Buen vivir?

Chancen der Digitalisierung für die Bildung in Lateinamerika

Prof. Dr. Begoña Prieto Peral (Spanische Philologie)

14.06. istorische Pioniere aria ontessori - Ihr Le en und Wirken

Prof. Dr. Anne Brunner (Schlüsselkompetenzen) mit Studierenden

21.06. Diskussionsrunde

Moderation: Prof. Dr. Ralph-Miklas Dobler und Prof. Dr. Daniel Ittstein

28.06. Frage- und AntwortrundeFakultät für Studium Generale

und Interdisziplinäre Studien

© Foto: iStock ID:509366334

HOCHSCHULE MÜNCHEN

Fakultät 13

Studium Generale

und

Interdisziplinäre Studien

AW-Vorlesungsverzeichnis

Sommersemester 2018

Postanschrift:

Dachauer Straße 100a, 80636 München

Telefon: 089/1265-4301 und -4303

Fax: 089/1265-4302

E-Mail: [email protected]

www.gs.hm.edu

1

Abkürzungen Im Verzeichnis „DIE LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK“ werden folgende Abkürzungen verwendet: Leistungsnachweise: SP = Schriftliche Prüfung SA = Seminararbeit MP = Mündliche Prüfung PP = Praktische Prüfung FAW = Freiwilliges AW-Fach Dauer der Veranstaltungen: wenn nichts anderes angegeben ist immer 2 SWS (90 Minuten) Zusatzqualifikationen Siehe auch http://www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html IKK = Interkulturelle Kommunikation und Kooperation ES = European Studies Gebäudebezeichnungen:

A = Lothstraße 34 (Altbau) D = Ferdinand-Miller-Platz E = Dachauer Straße 98b F = Karlstraße 6 G = Lothstraße 34 (Neubau) K = Am Stadtpark 20 (Pasing/Altbau) L = Am Stadtpark 20 (Pasing/Neubau) R = Lothstraße 64 S = Schachenmeierstraße 35 SCE = Heßstraße 89 T = Dachauer Straße 100a X = Lothstraße 17

2

Inhalt

A. Die LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK

(inkl. VHB-Kurse)

4

B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

ALLGEMEINE INFORMATIONEN DozentInnen und MitarbeiterInnen Sekretariat//Lehrkollegium und Sprechstunden//Lehrbeauftragte Profil der Fakultät Reflexive Kompetenz Gesellschaftspolitische Kompetenz Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz Personenbezogene Kompetenz Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Termine der Fakultät 13 SG Gesperrte Kurse AW – BELEGUNG / Belegungstermine Prüfungen Fremdsprachenzertifikat/UNIcert® IKK- Zertifikat: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation ES-Zertifikat: European Studies Courses in English Musikensembles: Big Band – Chor – Symphonieorchester Coaching Angebote der Fakultät 13 DAAD Tests Englisch und Spanisch

17 24 27 28 31 32 36 38 42 43 43 44

C. Die LEHRVERANSTALTUNGEN – mit KOMMENTAR

46

3

Verwendung der Studienzuschüsse in Fakultät 13 Die Fakultät 13 investiert ihren Anteil an den Studienzuschüssen zu 80 Prozent in die Lehre und zu 20 Prozent in infrastrukturelle Verbesserungen der Studienbedingungen. Die eingesetzten Mittel werden nach „Maßnahmen“ unterschieden. Die wesentlichen Maßnahmen sind:

Lehre UNIcert®-Programm (142 Semesterwochenstunden) Zusatzqualifikationen IKK und ES (28 Semesterwochenstunden) Musikensemble (Chor und Orchester) Theatergruppe mhm (Hochschulmagazin: Redaktionsseminar)

Infrastruktur Eine Verwaltungsangestellte Tutorien und studentische Hilfskräfte Lehrmittel und Wartung Kopierkosten Vorlesungsverzeichnis

4

A. Die Lehrveranstaltungen – im Überblick

Sommersemester 2018

Titel der Lehrveranstaltung Dozent/in Tag Zeit Ort Prüf.

Reflexive Kompetenz

Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit

Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen und mit den globalen Veränderungsprozessen sowie zur Bestimmung der eigenen und gemeinsamen Verantwortung

001 Ringvorlesung "Bildung 4.0" Doz. FK13 DO 18.45 R 1.049 SP

002 Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung Behlau MO 17.00 T 1.021 SP

003 Problems of English Grammar I Block MI 13.30 T 2.016 SP

004

What do you really know when you get information? The Odyssey of Philosophy Blockseminar Termine: 9.4.-13.4. und 16.4.-19.4. plus online Session 26.6. Diaz Nafria MO-FR 17.00-19.15 T 1.022 SA

005

From Ancient Utopias to Cyberutopias. An Introduction to Political Philosophy Blockseminar Termine: 9.4.-13.4. und 16.4.-19.4. plus online Session 26.6. Diaz Nafria MO-FR 19.30-21.45 T 1.022 SA

006 Schönheit in Kunst und Wissenschaft Franz MI 17.00 T 2.015 SP

007

Wasser, Klima, Umwelt - zum nachhaltigen Management globaler Herausforderungen Termine: 12.4./19.4./26.4./3.5./17.5./24.5./7.6. (Exkursion) Loster DO 15.15-18.30 T 2.015 SA

008

Lebensgrundlage biologische Vielfalt- nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur Termine: 21.3./4.4./18.4./2.5./9.5./30.5./13.6./27.6. Margraf MI 17.00-20.15 T 1.021 SP

009

Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen Termine: 26.3./9.4./23.4./7.5./4.6./11.6./25.6., Exkursion am SA. 9.6.18 ganztägig Nützel MO 15.15-18.30 T 2.019 SA

010

Film und Manipulation am Beispiel "Science Fiction" Termine: 26.3./16.4./30.4./14.5./28.5./18.6./2.7. Pfeifenrath MO 15.15-18.30 T 1.018 SP

5

011 Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung) (Experimentalvorlesung) Schwankner MO 16.35-18.05 E 0.114 SP

012

Radioaktivität - Elemente ihrer Entdeckungsgeschichte (Experimentalvorlesung) Schwankner MO 18.15-19.45 E 0.114 SP

Gesellschaftspolitische Kompetenz

Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen

Verbesserte Fähigkeiten, gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge zu verstehen und sich am gesellschaftlichen Diskurs zu beteiligen.

013 Israel und Palästina - wem gehört das heilige Land? Barth MO 13.30 T 1.022 SP

014 Russland und Europa (ES) Barth MO 15.15 T 1.022 SP

015 Wasser - ein globales politisches Problem Barth MI 13.30 T 1.022 SP

016 Internationaler Terrorismus (ES) Barth MI 15.15 T 1.022 SP

017 Digitalisiert und vernetzt - die nächste Revolution

Dippold/ Gerstner DO 11.45 R 1.002 SA

018 Corporate Communication @ HM Dobler/Ittstein DO 13.30 T 1.023 PP

019 Digitalisierung und Gesellschaft Dobler DO 17.00 T 1.018 SP

020 Management- und Entscheidungstheorie Festl DI 13.30 T 1.021 SP

021 Internationales Wirtschaftsrecht (IKK) Termine: 23.3./24.3./6.4./7.4./27.4./28.4. Flohr

FR SA

14.00-18.00 10.00-14.00 T 2.016 SP

022 In welcher Gesellschaft leben wir? Folda MI 17.00 T 1.017 SP

023

Von der Idee zum Patent - Wie sich Erfindungen schützen lassen Termine: 14.4./28.4./26.5./9.6./16.6./30.6. Grandl SA 9.00-15.00 T 1.020 SP

024 Grundlagen Gründungsmanagement Termine: 23.3./24.3./25.3. Hack FR/SA/SO 9.00-17.00 T 1.017 SA

025

Wirtschaftsethik Blockseminar Termine: 5.5./6.5./9.6./10.6. Horodecka SA/SO 10.30-17.00 T 1.021 SP

026 Management Simulation Ittstein DO 15.15 T 3.016 (EDV-Raum) PP

027 Management Simulation Ittstein DO 17.00 T 3.016 (EDV-Raum) PP

028 Big Brother is watching you: The culture of surveillance Järvenpää DI 17.00 T 1.023 SA

6

029

Europa und Asien: Interessen, Verflechtungen und Herausforderungen (ES) Jörger

Erster Termin= 10.4. DI 10.00 T 1.017 SP

030 Der Westbalkan zwischen EU-Integration und Nationalismus (ES) Jörger

Erster Termin= 10.4. DI 11.45 T 1.017 SP

031

Die Rolle Deutschlands in Europa (1870/71-1989/90) (ES) Termine: 10.4./24.4./8.5./15.5./5.6./12.6./19.6. Neri-Ultsch DI 13.30-16.45 T 1.015 SP

032

Die Europäische Union (II). Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschats- und Sozialmodell (ES) Rappenglück MO 10.00 T 2.014 SP

033 Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES) Rappenglück DI 15.15 T 1.023 SA

034 Brennpunkt Naher Osten (IKK/ES) Rappenglück DI 17.00 T 1.021 SP

035 Migration in Deutschland und in der EU (ES) Rappenglück MI 10.00 T 2.014 SP

036

Fakultätsübergreifende Politiksimulation (mitFK14): Zukunft der Metropolregion gestalten - Benötigt der Flughafen München eine dritte Startbahn? Termine: 21.3./11.4./18.4./2.5./16.5./6.6./20.6. Rappenglück MI 13.30-17.00 T 1.023 SA

037

Politiksimulation: Die Zukunft der EU (IKK/ES) Termine: 23.3./24.3./13.4./14.4. Rappenglück

FR SA

14.00-18.00 9.00-18.00 T 3.025 PP

038 Entwicklung einer Geschäftsidee Sailer MO 8.15 T 1.023 PP

039

Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Chancen und Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES) Termine: 1.6./2.6./15.6./16.6. Schmitt B.

FR SA

9.00-16.00 10.00-15.00

T 1.017 T 1.015 PP

040

Die transatlantischen Beziehungen zwischen der EU und den USA (ES) Termine: 11.5./12.5./ 25.5./ 26.5.

Schmitt B./ Young

FR SA

9.00-16.00 10.00-15.00

T 1.015 + T 1.017 PP

041 Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht Stähler-May DI 17.00 T 1.017 SP

042

Existenzgründungssimulation (Management-Cup Bayern) Termine: 14.6./15.6./16.6. Stützle

DO FR/SA

17.00-20.00 8.15-18.00 R 2.016 PP

7

Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz

Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur

Kreatives Handeln, Gestalten und Reflektieren auf der Grundlage der Vermittlung historischen und technischen Grundwissens in bildender und darstellender Kunst, Musik, Literatur, Kommunikation und Medien.

043

Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion Termine: 24.3. und weitere Termine nach Vereinbarung Benning SA 11.00-17.00 T 2.013 PP

044 Medienproduktion & Mediengestaltung Blankemeyer MI 8.15 T 2.018 SA

045 Frankenstein reloaded - science and technology in literature and film Brandstetter DI 10.00 T 1.023 SA

046 Visuelle Kommunikation: Die Macht der Bilder Brunner J. MI 11.45 T 1.017 SP

047 Improvisation Theatre Class Termine: 2.6./3.6./9.6./10.6

Coddington-Burnett SA/SO 10.00-16.00 T 1.015 PP

048 Geschichte der Fotografie Dobler DI 15.15 T 1.018 SP

049 Werbung - Strategien visueller Überzeugung Dobler DI 17.00 T 1.018 SA

050 Hauptwerke der europäischen Architektur Dobler MI 15.15 T 1.018 SP

051

Filmanalyse Termine: 28.3./11.4./25.4./9.5./23.5./6.6./20.6. Dobler MI 17.00-20.15 T 1.018 PP

052

Baukunst vom Mittelalter bis in die Gegenwart in München (Seminar vor Originalen) Vorbesprechung am Fr., 6.4., 13.30h Termine: 4.5./5.5./6.5. Dobler FR/SA/SO 9.00-18.00 T 1.018 SA

053

Street Art Vorbesprechung Fr., 6.4., 15.15h Termine: 25.5./26.5./27.5. Dobler FR/SA/SO 9.00-18.00 T 1.018 SA

054

Historical buildings and monuments in Munich Vorbesprechung Fr., 6.4., 17h Termine: 15.6./16.6./17.6. Dobler FR/SA/SO 9.00-18.00 T 1.018 SA

055 IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen lernen

Gruhn-Zimmermann DO 16.00-17.30 Extern SA

056 Bits, Bytes & Art. Kunst & Digitale Medien Kaschadt MO 18.45 T 1.018 SA

057 Management, Leadership and the Theatrical Lupas DO 17.00 T 1.021 SP

8

058

Journalismus im 21. Jahrhundert - Medienkonvergenz und Crossmedia Termine: Vorbesprechung Fr., 23.3. Sonstige Termine: 8.6./15.6./22.6. Mayer

FR 23.3. FR

9.30-12.45 9.30-16.15 T 2.018 SA

059 Journalistische Schreibwerkstatt Raffelsbauer DO 8.15 T 2.018 SA

060 Creative Writing (3-stündig) Termine: 7.4./14.4./5.5./12.5./26.5./2.6. Raki SA 10.00-16.00 T 2.019 SA

061 Musikalisches Praktikum Big Band – The music of Ella Fitzgerald Pusch MO 18.00-21.30

G 0.01/ G 0.03 PP

062 Harmonielehre des Jazz und der Popularmusik I Schmitt T. DI 13.30 G 0.03 SA

063 Musikalisches Praktikum Gemischter Chor: "Schicksal" - Werke von Brahms

Stoffels/ Steinbüchler MI 18.30-21.15

G 0.01/ G 0.03 PP

064

Musikalisches Praktikum Gemischter Chor: "Schicksal" - Werke von Brahms 3-tägiges Blockseminar, 27.-29.4., Jugendbildungsstätte Babenhausen

Stoffels/ Steinbüchler FR-SO Extern PP

065

Musikalisches Praktikum Symphonieorchester: "Schicksal" – Werke von Brahms und Gade Stoffels/Lex DO 19.00-21.30

G 0.01/ G 0.03 PP

066

Musikalisches Praktikum Symphonieorchester: "Schicksal" - Werke von Brahms und Gade 3-tägiges Blockseminar 20.-22.4., Jugendbildungsstätte Babenhausen Stoffels/Lex FR-SO Extern PP

067 Bodypercussion Stoffels DO 13.30 G 0.03 PP

068 Sound of Studium Stoffels DO 15.15 G 0.03 PP

Personenbezogene Kompetenz

Persönlichkeitsbezogene Reflexion + Trainings; Förderung von Selbstreflexion und reflektiertem Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen. Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.

069 Study Know-How - Alles, was ein Studium braucht Belwe DO 13.30 T 2.018 SA

070 Stressmanagement und Meditation de Bruin DI 15.15 E 009 SA

071

Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen) Termine: 27.3./10.4./17.4./24.4./8.5./15.5. und n.V. Brunner A. DI 13.30-18.30 T 3.025 PP

9

072

Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen) Termine: 29.5./5.6./19.6./26.6./3.7./FR, 6.7. und n.V. Brunner A. DI 13.30-18.30 T 3.025 PP

073

In Bewegung: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen) Termine: 28.3./11.4./18.4./25.4./2.5./9.5. und n.V. Brunner A. MI 11.45-16.45 T 3.025 PP

074

In Bewegung: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen) Termine: 16.5./23.5./30.5./6.6./20.6./27.6. und n.V. Brunner A. MI 11.45-16.45 T 3.025 PP

075

Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Termine: 22.3./5.4./12.4./ 19.4./ 26.4./ 3.5. und n.V. Brunner A. DO 11.45-16.45 T 3.025 PP

076

Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Termine: 17.5./24.5./7.6./14.6./21.6./28.6./5.7. Brunner A. DO 11.45-16.45 T 3.025 PP

077 Kooperative Gesprächsführung von Helmolt MO 10.00 T 2.023 SA

078

Let's make a Deal! (IKK) Termine: 27.3./17.4./8.5./29.5./12.6./26.6./10.7. Järvenpää DI 18.45-22.00 T 1.023 SA

079 Die Sprache des Körpers - Nonverbale Kommunikation Kruck MO 15.15 T 1.021 SP

080 Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben Kaminski DI 10.00 T 1.015 SP

081 Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben Kaminski MI 11.45 T 1.015 SP

082 Ingenieurspsychologie: Die Interaktion von Mensch und Technik im Fokus Kaminski MI 10.00 T 1.015 SP

083 Arbeits- und Organisationspsychologie Kaminski DI 11.45 T 1.015 SP

084

Training sozialer Fertigkeiten für Studium und Beruf Termine: 8.6./9.6./10.6./15.6.(1330-15h) Kaminski

FR SA/SO

14.00-18.00 9.00-17.30 T 2.016 SA

10

085

Seminar Projektplanung und -management für Studierendenvertreter und -vertreterinnen Termine: 21.4./22.4./7.5. (online, 19h)/19.5. Kaspar-Hieke SA/SO 9.00-18.00 T 1.023 PP

086

Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie ab? Eigene Experimente zur digitalen Ablenkung Termine: 22.3./5.4./19.4./3.5./7.6./21.6. Schutz DO 17.00-20.15 T 1.023 SA

087

Why we game? - Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können Termine: 12.4./26.4./17.5./14.6./28.6./5.7. Schutz DO 17.00-20.15 T 1.023 SA

088 Ars mathetica - Die Kunst des Lernens Entfällt am 6.4. Schutz FR 10.00 T 1.020 SP

089

Lern Dich glücklich II - Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen "always-on" Ära

Entfällt am 6.4. Schutz FR 11.45 T 1.020 SP

090 Lesen als "Strafe" - Resozialisierung durch Bücher?

Steindorff-Classen DO 18.00-19.30

Pasing Raum 349 PP

091

ZukunftGestalten@HM - REssourcen REuse, REduce, REbuild, REthink, REpair... Kick-Off am 22.3. in Raum A 104 Zinn DO 14.00-17.00 PP

Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz

Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen

a) Interkulturelle Kompetenzen: Kognitive, affektive und handlungsbezogene Kompetenzen, sich in internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten; b) Fremdsprachliche Kompetenzen: Kulturspezifische und interkulturelle, handlungsbezogene, rezeptive und produktive, fremdsprachliche Kompetenzen

092

Psychologische Aspekte des Umgangs mit geflüchteten Menschen (IKK) Termine: 9.4./16.4./7.5./4.6./11.6./18.6./25.6.

Berthold/ Pfaffenstaller MO 18.00-21.15 T 3.025 SA

093

Fairy tales: More than wolves, witches and nasty stepmothers Termine: 26.3./9.4./23.4./7.5./28.5./11.6./25.6. Bittner MO 11.45-15.00 T 3.025 SA

094

Afrika - Afrikanische Kulturen südlich der Sahara Termine: 25.5./26.5./8.6./9.6. Gnofame

FR SA

17.00-20.15 9.00-18.00 T 1.022 SP

095

Interkulturelle Kompetenz für Auslandsprojekte (IKK) Termine: 28.3./4.4./11.4./18.4./25.4./2.5. von Helmolt MI 17.00-20.15 T 2.023 SA

096

Germany Today: Issues, Cultures, Identities Termine: 10.4./24.4./15.5./5.6./19.6./3.7. und 1 x n.V. Järvenpää DI 18.45-22.00 T 1.023 SP

097 Mehrsprachigkeit in Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung (IKK) Jandok MO 10.00 T 1.023 SA

11

098

Wollen Sie Geflüchteten Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache (IKK) Jandok FR 8.45-10.15

Pasing KO 121 SA

099 Deutsch-japanische Zusammenarbeit (IKK) Termine: 7.4./14.4./28.4. Kobayashi SA 9.00-18.00 T 2.013 SA

100

Einführung in die interkulturelle Kommunikation (IKK) Termine: 11.4./25.4./9.5./23.5./30.5./20.6./4.7. Kurz MI 18.45-22.00 T 1.015 SP

101 Der Islam und Europa. Religion und aktuelle Ereignisse (IKK) Kurz DO 13.30 T 1.015 SP

102 Südeuropa heute: Spanien und Italien - Kultur, Wirtschaft und Politik

Mattedi/ Prieto Peral DO 11.45 T 1.023 SP

103 Super power on its knees? A look at America's problems and their solutions Sinn DO 15.15 T 1.021 SA

104

Rhetorik- und Kommunikationstraining (IKK) Termine: 14.4./15.4./6.5. Winkler SA/SO 9.00-18.00 T 2.018 PP

Fremdsprachen UNIcert®

Chinesisch UNIcert® Basis

105 Chinesisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Chen MO 13.30-16.45 T 2.018 SP

106 Chinesisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Zhang DI 13.30-16.45 T 2.016 SP

107 Chinesisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1; 4-stündig) Wang DO 13.30-16.45 T 2.014 SP

108 Chinesisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2; 4-stündig) Wang MI 15.15-18.30 T 2.013 SP

109 Mündliche Prüfung UNIcert® Basis Chinesisch Wang/Chen MP

Englisch **UNIcert® Stufe III für Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung offen. Keine Anfängerkurse! Voraussetzung: Niveau B2

110 Negotiate a Win! (Niveau C1) Price DI 17.00 T 2.019 SA

111

Say (write) it right: presentations and writing Termine: 24.3./7.4./21.4./5.5./26.5. (Niveau C1) Sinn SA 9.00-13.00 T 2.015 SA

Englisch ** UNIcert Stufe III- Interkulturelle Orientierung. Voraussetzung: Niveau B2

112

Intercultural Communication: An introduction Als Einstiegskurs in UNIcert® III empfohlen (Niveau C1) Järvenpää MI 15.15 T 2.016 SP

12

113 Issues in South Africa (Niveau C1) Järvenpää MI 17.00 T 2.016 SP

114 UNIcert® III English Reading Comprehension - Intercultural Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

115 UNIcert® III English Composition - Intercultural Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

116 UNIcert® III English Listening Comprehension - Intercultural Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

117 UNIcert® III English Oral Proficiency - Intercultural Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter MP

Englisch **UNIcert® Stufe III - Wirtschaftssprachliche Orientierung Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) Voraussetzung: Niveau B2

118

Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) (Niveau C1) Brandstetter FR 10.00-13.15 T 3.025 SP

119

Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) (Niveau C1) Järvenpää DO 8.15-11.30 T 2.014 SP

120

Introduction to Business English (4-stündig) FERIENKURS vom 19.2.-6.3.18 Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) (Niveau C1) Price MO-FR 8.45-13.30 T 3.025 SP

121

Introduction to Business English (4-stündig) Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu) (Niveau C1) Sinn DI 10.00-13.15 T 2.023 SP

122 Crisis management and prevention (Niveau C1) Sinn DO 13.30 T 1.021 SP

123 UNIcert® III English Reading Comprehension - Business Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

124 UNIcert® III English Composition - Business Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

125 UNIcert® III English Listening Comprehension - Business Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter SP

126 UNIcert® III English Oral Proficiency - Business Track Järvenpää/Sinn/Brandstetter MP

Französisch UNIcert® Stufe I

127 Französisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Delaud MO 15.15-18.30 T 1.017 SP

128 Französisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Wendel-Kleiser MI 13.30-16.45 T 2.023 SP

129 Französisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Delaud DI 13.30-16.45 T 1.017 SP

130 Französisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Dessendre DO 13.30-16.45 T 1.022 SP

13

131 Französisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Ahrens DO 10.00-13.15 T 2.019 SP

132 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Französisch Ahrens/Delaud MP

Französisch ** UNIcert® Stufe II Voraussetzung: Französisch III oder Niveau B1

133

Le Français dans la vie quotidienne Als Einstieg in UNIcert® II empfohlen (zugleich Auffrischungskurs) Niveau B2 Cabaret MO 13.30 T 1.023 SP

134 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Französisch Ahrens/Delaud MP

Italienisch UNIcert® Stufe I

135 Italienisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Bergero MO 13.30-16.45 T 1.015 SP

136 Italienisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Bergero DO 10.00-13.15 T 1.015 SP

137 Italienisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Callaioli DI 15.45-19.00

Pasing LO 301 SP

138 Italienisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Callaioli MI 13.30-16.45 T 2.015 SP

139 Italienisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Pini DO 15.15-18.30 T 2.013 SP

140 Italienisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Mattedi DI 15.15-18.30 T 2.018 SP

141 Italienisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Pedrotti MO 15.15-18.30 T 2.013 SP

142 Italienisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Mattedi DO 15.30-18.45 T 2.018 SP

143 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Italienisch

Mattedi/ Callaioli MP

Italienisch ** UNIcert® Stufe II Voraussetzung: Italienisch III oder Niveau B1

144

Le regioni italiane- cultura, economia e società Als Einstiegskurs in UNIcert® II empfohlen (Niveau B2) Mattedi MI 15.15 T 2.018 SP

145 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Italienisch

Mattedi/ Callaioli MP

Japanisch UNIcert® Basis

146 Japanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Abe DO 10.00-13.15 T 2.018 SP

147 Japanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig)

Sugiyama-Kuhne MO 13.30-16.45 T 2.015 SP

148 Japanisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1; 4-stündig)

Sugiyama-Kuhne DI 15.15-18.30 T 2.015 SP

149 Japanisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2; 4-stündig) Abe MI 11.45-15.00 T 2.018 SP

14

150 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe Basis Japanisch

Abe/ Sugiyama-Kuhne MP

Russisch UNIcert® Basis

151 Russisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Mashchenko DO 13.30-16.45 T 2.016 SP

152 Russisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig)

Solnitseva-Gottwald MO 17.00-20.15 T 2.016 SP

153 Russisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1; 4-stündig)

Solnitseva-Gottwald MO 13.30-16.45 T 2.016 SP

154 Russisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2)

Solnitseva-Gottwald MI 15.15 T 2.014 SP

155 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe Basis Russisch

Solnitseva-Gottwald/ Mashchenko MP

Russisch als Herkunftssprache UNIcert® Stufe II Voraussetzung: Niveau B1

156 Russisch in interkulturellen beruflichen Situationen Mashchenko MO 13.30 T 1.017 SP

Spanisch UNIcert® Stufe I

157 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Alcántara

Start 9.4. MO 10.00-13.15 T 1.015 SP

158 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Gómez García MI 13.30-16.45 T 1.017 SP

159 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Gómez García DO 13.30-16.45 T 1.017 SP

160 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Minera Reyna MO 11.45-15.00 T 2.019 SP

161 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Minera Reyna MI 13.30-16.45 T 2.019 SP

162 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Päätalo MO 17.30-20.45 T 1.015 SP

163 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Päätalo DO 17.00-20.15 T 1.017 SP

164 Spanisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Alcántara

Start 4.4. MI 11.45-15.00 T 2.014 SP

165 Spanisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Minera Reyna DI 13.30-16.45 T 2.019 SP

166 Spanisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Minera Reyna MI 17.30-20.45 T 2.019 SP

167 Spanisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Prieto Peral DI 8.15-11.30 T 2.019 SP

168 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Spanisch

Prieto Peral/ Minera Reyna/ Alcántara/ Gomez Garcia MP

15

Spanisch ** UNIcert® Stufe II Voraussetzung: Spanisch III oder Niveau B1

169

Latinoamérica hoy Als Einstiegskurs in UNIcert® Stufe II empfohlen (Niveau B2) Beginn:10.4.!

Erste Vorlesung Prieto Peral

10.4.2018 DI 11.45 T 2.019 SP

170

¿Hablamos sobre política, cultura y religión? – Ein Blog über interkulturelle Erfahrungen an der Hochschule München (Niveau B2) Prieto Peral DO 10.00 T 1.023 SP

171 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Spanisch

Prieto Peral/ Minera Reyna/ Päätalo MP

**Die Kurse von UNIcert® II in Französisch, Italienisch und Spanisch und UNIcert® III in Englisch können auch für die Zusatzqualifikation "European Studies" angerechet werden (s. Kap. 8 Vorlesungsverzeichnis).

Türkisch als Herkunftssprache UNIcert® Stufe II (Niveau B2)

172 Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen

Erster Termin Simsek

= 28.3. MI 18.00-19.30 T 2.018 SP

Deutsch als Fremdsprache UNIcert® Basis

173

Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; FAW-Fach, 4-stündig) Appel FR 13.30-16.45 T 2.015 SP

174

Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) (Niveau A1; FAW-Fach) Appel DO 15.15 T 1.018 MP

175

Deutsch als Fremdsprache IIa – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; FAW-Fach, 4-stündig) Gostrer MO 11.45-15.00 T 2.023 SP

176

Deutsch als Fremdsprache IIb – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) (Niveau A2; FAW-Fach) Gostrer DI 13.30 T 2.023 MP

Deutsch als Fremdsprache UNIcert® Stufe I Voraussetzung: Niveau A2

177

Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (Niveau B1; FAW-Fach, 4-stündig) Jandok DI 11.45-15.00 T 2.018 SP

178 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Deutsch als Fremdsprache Jandok/Gostrer MP

Portugiesisch

179 Portugiesisch II - Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) de Sena Lang MO 17.00-20.15 T 2.018 SP

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vhb-Kurse

Anerkennung und Belegung Ergänzend zum traditionellen AW-Lehrprogramm werden eine Reihe von Kursen der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb) vom Prüfungsamt als extern erworbene Wahlpflichtfächer anerkannt. Diese Kurse entsprechen inhaltlich dem Konzept der Fakultät 13 und bieten ein qualifiziertes online-Zusatzangebot, das unentgeltlich genutzt werden kann. Die Abschlussklausur findet an der Hochschule statt, die den Kurs anbietet. Aus Kapazitätsgründen kann die Klausuraufsicht nicht an der HM durchgeführt werden. Die Anerkennung der Prüfungsleistung muss gesondert beim Prüfungsbeauftragten der Fakultät 13 beantragt werden, da Teilnahme und Abschluss von vhb-Kursen nicht automatisch in den Datenbanken der Hochschule München erscheinen. Abweichend von den Angaben des vhb-Programms werden vhb-Kurse an der Hochschule München generell mit 2 ECTS-Punkten bewertet. Voraussetzung für die Anerkennung ist der erfolgreiche und benotete Abschluss eines Kurses. vhb-Kurse werden nicht auf das Zertifikat „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ angerechnet. Titel Dozent/in Sperrung Gender & Diversity Onnen FK 10 Angewandte Schreibkompetenz Daiber Komplexität I - Strategisches Denken und das Lösen komplexer Probleme Tisdale Management von Technologien und Innovationen Augsdörfer Grundlagen der Organisation Bartscher FK 10 Wirtschaft und Wirtschaftspolitik VR China Klühspies Globalisierung – Fluch oder Segen? Leinz Stress und Stressbewältigung Wolstein Ausführliche Informationen über die vhb, das aktuelle Kursprogramm und die Belegung von vhb-Kursen finden Sie unter www.vhb.org

http://www.vhb.org/

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B. ALLGEMEINE INFORMATIONEN

1. DozentInnen und MitarbeiterInnen Sekretariat: Silvia Demisch [email protected] Ulrike Hoffmann [email protected] Öffnungszeiten: Montag bis Donnerstag, 9.30 – 13.30 Uhr, Raum T 3.010 Mo. und Do. zusätzlich bis 15.30 Uhr Telefon: 089/1265-4301 und -4303 E-Mail: [email protected] Dekanin: Prof. Dr. Isolde Kurz Sprechstunde: Donnerstag, 13.30-14.00 Uhr in Raum T 3.008 Telefon: 089/1265-4300 E-Mail: [email protected] Prodekanin: Prof. Dr. Katharina von Helmolt Sprechstunde: Montag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 5.009 Telefon: 089/1265-4335 E-Mail: [email protected] Studiendekanin: Prof. Dr. Begoña Prieto Peral Sprechstunde: Dienstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.006 Telefon: 089/1265-4340 E-Mail: [email protected] Dekanatsreferentinnen Mahalia Wandelt-Peröti/Christine Schrödl, Raum T 3.007 Telefon: 089/1265-4305 und -4306 E-Mail: [email protected]/[email protected] Prüfungsbeauftragte: Prof. Dr. Silke Järvenpää Sprechstunde: Donnerstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.009 Telefon: 089/1265-4344 E-Mail: [email protected] Frauenbeauftragte: Prof. Dr. Katharina von Helmolt Sprechstunde: Montag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 5.009 Telefon: 089/1265-4335 E-Mail: [email protected] Studierenden-Vertreterinnen im Fakultätsrat 13 SG: Sonia Ango E-Mail: [email protected] Miranda Fruth E-Mail: [email protected] IKM/IKK & European Studies Sekretariat: Gerda Walter / Galina Gostrer (Raum T 3.006) Telefon: 089/1265-4307 und -4308 E-Mail: [email protected] / [email protected]

mailto:[email protected]

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Lehrkollegium und Sprechstunden

Professorinnen/Professoren Brandstetter, Nicole, Dr. Englische Philologie

Donnerstag, 10.30-11.30 Uhr in Raum T 4.010 Tel. 089/1265-4314 E-Mail: [email protected]

Brunner, Anne, Dr. Schlüsselkompetenzen

Mittwoch, 17.00-17.45 Uhr in Raum T 5.010 Anmeldung per E-Mail erforderlich Tel. 089/1265-4336 E-Mail: [email protected]

Dobler, Ralph-Miklas, Dr. Kunst- und Medienwissenschaften

Mittwoch, 11.00-12.00 Uhr in Raum T 4.012 Andere Termine nach Absprache Tel. 089/1265-4348 E-Mail: [email protected]

von Helmolt, Katharina, Dr. Interkulturelle Kommunikation

Montag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 5.009 Tel. 089/1265-4335 E-Mail: [email protected]

Ittstein, Daniel, Dr. Wirtschaftswissenschaften

Donnerstag, 11.00-12.00 Uhr in Raum T 4.012 Anmeldung per E-Mail erforderlich Tel. 089/1265-4347 E-Mail: [email protected]

Järvenpää, Silke, Dr. phil. Englische Philologie


Jandok, Peter, Dr. phil. Deutsch als Fremdsprache


Kaminski, Simone, Dr. Psychologie

Mittwoch, 13.30-14.30 h in Raum T 5.007 Tel. 089/1265-4332 E-Mail: [email protected]

Kurz, Isolde, Dr. phil. Interkulturelle Kommunikation


Mattedi, Cristina, Dr. phil. Italienische Philologie

Mittwoch, 11.00-11.45 Uhr in Raum T 4.008 Tel. 089/1265-4343 E-Mail: [email protected]

Prieto Peral, Begoña, Dr. Spanische Philologie

Dienstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.006 Tel. 089/1265-4340 E-Mail: [email protected]

Rappenglück, Stefan, Dr. European Studies

Dienstag, 14.00-15.00 Uhr in Raum T 5.007 Tel: 089/1265-4333 E-Mail: [email protected]

Stoffels, Matthias Musik/Musikwissenschaften

Donnerstag, 18.00-19.00 Uhr in Raum G 0.03 Tel. 089/1265-1261 E-Mail: [email protected]





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Lehrkräfte für besondere Aufgaben Belwe, Andreas, Dr. Wissenschaftliches Arbeiten


Minera Reyna, Luz Emilia, Dr. Spanische Philologie

Donnerstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.006 Tel: 089/1265-4341 E-Mail: [email protected]

Schutz, Thomas, Dr. Lernkompetenzen

Freitag, 8.45-9.30 Uhr in T Raum 5.006 Tel. 089/1265-4331 E-Mail: [email protected]

Sinn, Nicholas, M.A. Englische Philologie

Donnerstag, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 4.009 Tel: 089/1265-4345 E-Mail: [email protected]

N.B. Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.

Emeritierte- und Honorarprofessoren Block, Russell, Dr.

Englische Philologie E-Mail: [email protected]

Gerauer, Alfred, RA FAfArbR Rechtswissenschaften E-Mail: [email protected]

Koch, Eckart, Dr. rer. pol. Volkswirtschaft E-Mail: [email protected]

Schmitt, Theodor, Dr. phil Musikwissenschaften E-Mail: [email protected]

Wiecha, Eduard A.

Französische Philologie E-Mail: [email protected]

Zimmermann, Bernhard, Dr. Interkulturelle Kompetenz E-Mail: [email protected]


20

Gastprofessoren de Bruin, Andreas, Dr. FK 11

Angewandte Sozialwissenschaften E-Mail: [email protected]

Díaz Nafría, José María, Dr. Universidad de León

Informationswissenschaften/Philosophie E-Mail: [email protected]

Dippold, Michael, Dr. Ing FK 04

Kommunikationssysteme E-Mail: [email protected]

Franz, Gerhard, Dr. FK 06

Interdisziplinäre Naturwissenschaften E-Mail: [email protected]

Gerstner, Manfred, Dr. FK 04

Kommunikationssysteme E-Mail: [email protected]

Sailer, Klaus, Dr. SCE Strascheg Center for Entrepreneurship

Wirtschaftswissenschaft E-Mail: [email protected]

Schwankner, Robert J., Dr. FK 06

Interdisziplinäre Naturwissenschaften Geschichte der Naturwissenschaften und Technik Ökologie Tel. 1265-2608 oder 33019260

Steindorff-Classen, Caroline, Dr. FK 11

Angewandte Sozialwissenschaften E-Mail: [email protected]

Stützle, Gerhard, Dr. FK 07

Wirtschaftsinformatik E-Mail: [email protected]

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Lehrbeauftragte Abe, Eriko, M.A. Japanisch

E-Mail: [email protected] Ahrens, Anne-Sophie, M.A. Französisch

E-Mail: [email protected] Alcántara, Javier, M.A. Spanisch

E-Mail: [email protected] Appel, Verena, M.A. Deutsch als Fremdsprache Barth, Peter, Dr. Gesellschaftspolitische Kompetenz

E-Mail: [email protected] Behlau, Lothar, Dr.Ing. Reflexive Kompetenz

Benning, Corinna, M.A.

Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Bergero, Beatrice, Dott.

Italienisch

Berthold, Birgit, Dipl. Psychologin Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail: [email protected]

Bittner, Petra, Dr. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Blankemeyer, Martin, LL.M, Dipl-Medienwirt


Brunner, Johanna, Dr.


Cabaret, Flore Französisch

Callaioli, Maria Antonella, Dott. in Lettere Italienisch

Chen, Ganglin, Dr. Chinesisch E-Mail: [email protected]

Coddington-Burnett, Amy


Delaud, Martine, M.A. Französisch E-Mail: [email protected]

Dessendre, Hyacinthe, M.A. Französisch E-Mail: [email protected]

Festl, Herbert, Dipl. Ing.

Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

Flohr, Eckhard, Prof. Dr.


Folda, Herbert, Dipl. Soz.


22

Gnofame, Antoine, MBA Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail: [email protected]

Gómez García, Luisa Spanisch

Gostrer, Galina, M.A. Deutsch als Fremdsprache E-Mail: [email protected]

Grandl, Christian Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

Gruhn-Zimmermann, Antonia, Dr. phil, M.A.


Hack, Michael, Dipl. Wirt.Ing. Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

Horodecka, Anna, Dr. Dr. Gesellschaftspolitische Kompetenz

Jörger, Michael, Dipl. Pol.


Kaspar-Hieke, Waltraud


Kaschadt, Katrin, M.A.


Kobayashi, Reiko, M.A.


Kruck, Kirsten B., Dipl. rer. nat Personenbezogene Kompetenz E-Mail: [email protected]

Lex, Julia


Loster, Thomas, Dipl. Geogr. Reflexive Kompetenz E-Mail: [email protected]

Lupas, Elena Englisch/ Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Margraf, Christine, Dr. Reflexive Kompetenz E-Mail: [email protected]

Mashchenko, Marina Russisch E-Mail: [email protected]

Mayer, Caroline, Dr. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Neri-Ultsch, Daniela, Prof. Dr. Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

Nützel, Rudolf, Dr. Reflexive Kompetenz E-Mail: [email protected]

Päätalo, Gloria Cecilia, M.A. Spanisch E-Mail: [email protected]

23

Pedrotti, Gianluca, Dr.

Italienisch

Pfaffenstaller, Anna Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz

Pfeifenrath, Rudolf, Dr. phil. Reflexive Kompetenz E-Mail: [email protected]

Pini, Carolina, M.A. Italienisch E-Mail: [email protected]

Price, Pamela, M.A. Englisch E-Mail:[email protected]

Pusch, Bastian Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Raffelsbauer, Carolin, Dr. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz

Raki, Frank, M.A. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz

Schmitt, Bettina, RA Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

de Sena Lang, Juliana

Portugiesisch

Şimşek, Bülent Türkisch

Solnitseva-Gottwald, Olga Russisch E-Mail: [email protected]

Stähler-May, Alexander, Dr., RA Gesellschaftspolitische Kompetenz E-Mail: [email protected]

Steinbüchler, Johannes, M.A. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz E-Mail: [email protected]

Sugiyama-Kuhne, Ikuyo Japanisch E-Mail: [email protected]

Wang, Kanmin

Chinesisch E-Mail: [email protected]

Winkler, Susanne, M.A., M.A. Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz E-Mail:[email protected]

Young, David Gesellschaftspolitische Kompetenz

Zhang, Lihua, Dr.

Chinesisch E-Mail: [email protected]

Zinn, Sascha, Dr. Personenbezogene Kompetenz E-Mail: [email protected]



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2. Profil der Fakultät Absolventinnen und Absolventen der Hochschule können auf dem Arbeitsmarkt besser bestehen, wenn sie mehr als reine Fachkenntnisse mitbringen. Orientierendes und ergänzendes Wissen sowie fachübergreifend wirksame Handlungskompetenzen vermittelt das interdisziplinäre Angebot der Fakultät 13 SG (Studium Generale und Interdisziplinäre Studien). Es ist in fünf Kompetenzfelder gegliedert. Reflexive Kompetenz

• Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen • Befähigung zur kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Grundlagen und

aktuellen Entwicklungen aus z. B. Natur, Technik, Wirtschaft • Prüfung des eigenen Denkens sowie der eigenen und gemeinsamen Verantwortung

Gesellschaftspolitische Kompetenz Die gesellschaftlichen Entwicklungen sind geprägt von Europäisierung, Globalisierung, der Legitimationskrise traditioneller Wertvorstellungen und Institutionen, den Funktionswandel politischer Parteien sowie komplexen internationalen Beziehungen und weltwirtschaftlichen Herausforderungen. Um diese Herausforderungen aktiv verarbeiten zu können, bedarf es gesellschaftspolitischer Kompetenzen. Unter gesellschaftspolitischen Kompetenzen verstehen wir die Vermittlung von Deutungswissen, um gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge verstehen, analysieren und bewerten zu können und sich am gesellschaftlichen Diskurs beteiligen zu können. Gesellschaftspolitische Kompetenzen beziehen sich auf die Bereiche Politik, Wirtschaft, Recht, Internationale Beziehungen und Geschichte. Künstlerische, visuelle, mediale und kreative Kompetenz In den Lehrveranstaltungen vermitteln und reflektieren wir Menschenbilder, Traditionen, gesellschaftliche Prozesse sowie kulturelle Normen samt ihrer jeweiligen künstlerisch-kreativen Darstellungsweisen (auf wissenschaftlicher und philosophischer Grundlage). Wir fördern des Weiteren die kreative Gestaltung in den Bereichen Musik, Bildende Kunst, Theater und Medien mit dem Ziel, die Studierenden für die Bedeutung des künstlerischen Ausdrucks von Ideen und Gefühlen zu sensibilisieren. Personenbezogene Kompetenz Dieses Kompetenzfeld zielt darauf, Studierende bei der Entwicklung der Persönlichkeit zu unterstützen. Umfragen aus der Arbeitswelt zeigen: Persönlichkeiten sind gefragt. Auch im Leitmotiv der Hochschule München heißt es: Aus Leuten werden Persönlichkeiten. Das entsprechende Lehrangebot umfasst persönlichkeitsbezogene Reflexion und Trainings. Inhalte umfassen z.B. Selbstreflexion, Selbstwahrnehmung und achtsamer Umgang mit sich selbst, seinem Körper und seiner Gesundheit. Außerdem reflektiertes Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen, Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.

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Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz Eine durch Europäisierung und Globalisierung bestimmte Berufswelt stellt die Absolventinnen und Absolventen der Hochschule vor besondere Herausforderungen. Zu ihrer Bewältigung leisten die Veranstaltungen des Schwerpunktes Interkulturelle Kompetenz einen essentiellen Beitrag. Sie vermitteln ein vertieftes Verständnis von internationalen und interkulturellen Beziehungen, Prozessen und Institutionen. Durch die Vermittlung kognitiver, emotionaler und handlungsbezogener Kompetenzen befähigen sie, sich in internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten. Zum Erwerb interkultureller Kompetenz gehört als integrativer Bestandteil die zertifizierte Fremdsprachenausbildung UNIcert® in Deutsch als Fremdsprache, Englisch, Chinesisch, Französisch, Italienisch, Japanisch, Russisch, Spanisch und Türkisch sowie Kurse in Portugiesisch. Die Fremdsprachenausbildung zielt auf eine mündliche und schriftliche Kommunikationskompetenz, sei es in Situationen des Studienalltags, im akademischen Diskurs oder im beruflichen Kontext. Sie verbindet Sprachkompetenz mit kulturspezifischer und interkultureller Kompetenz. Sie ist handlungsorientiert und zielt auf die Befähigung zum selbstgesteuerten Lernen, unter anderem auch durch die Nutzung der modernen Kommunikations- und Informationsmedien.

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Termine

Belegung Erster Los-Durchgang über Primuss

MI 7.3.- MI 14.3.18 (ganztägig)

Belegungsergebnisse des 1. Los-Durchganges

DO 15.3.18 ab 16.00 Uhr

Zweiter Los-Durchgang über Primuss DO 15.3.18 ab 16.00 Uhr bis FR 16.3.18 ganztägig

Belegungsergebnisse des 2. Los-Durchganges

MO 19.3.18 ab 15.00 Uhr

Vorlesungsbeginn

MI 21.3.18 ab 13.30 Uhr

Persönliche (manuelle) Nach- und Umbelegung der AW-Fächer, Dachauer Str. 100a, Raum T 3.017 9.00 – 13.00 Uhr

MI 21.3.18

Pflichtbelegung nicht mehr möglich ab

MO 30.4.18

Anmeldung für Nachhol- und Wiederholungsprüfungen im Sekretariat der FK 13, Raum T 3.010

MO 30.4.18 bis einschließlich MO 14.5.18

Online-Anmeldung für Prüfungen in Freiwilligen AW-Fächern

MO 30.4.18 bis einschließlich MO 14.5.18

Bekanntgabe des Prüfungsplans

bis FR 8.6.18

Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten

DI 10.7.18

Klausuren in den AW-Fächern (genaue Termine siehe Prüfungsplan)

SA 7.7.18

Vorlesungsende DI 10.7.18

Noteneinsicht

DI 31.7.18 von 11.00 – 12.00 Uhr

Vorlesungsfreie Zeit Ostern Vorlesungsfreie Zeit Pfingsten

DO 29.3. bis einschließlich DI. 3.4.18 FR 18.5.18 bis einschließlich DI 22.5.18

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3. Gesperrte Kurse Um Überschneidungen mit dem Lehrangebot der Fachstudiengänge zu vermeiden, gelten folgende Sperrungen: FK 01 und 10-14 Training zum wissenschaftlichen Arbeiten 02 BI Study-Life-Balance: Ein Studium effizient managen 04 EI Arbeitsrecht 05 DR Arbeitsrecht Einführung in das Bürgerliche Recht – Vertragsrecht Existenzgründungssimulation 05 TN Gelungene Benutzerführungen entwickeln – Usability-Projektseminar Technikkommunikation Verantwortung und Zusammenarbeit im Produktlebenszyklus Wahrnehmung der Sinne – Was unsere Augen und Ohren leisten 06 Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung) 06 BO Grundlagen der Ethik 07 IF Lernen im Projekt 09 WI Management Simulation Introduction to Marketing – Business Simulation 10 BW/BB/BA Arbeitsrecht Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht Entwicklung einer Geschäftsidee Grundlagen Gründungsmanagement Internationale Währungs- und Finanzbeziehungen

Public Relations – Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis

11 PF Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen

In Bewegung: Konzepte, Methoden, Übungen 13 PI Internationale Wirtschaftsbeziehungen

Internationale Projekte erfolgreich planen, organisieren und implementieren

Leading International Virtual Teams 14 TR Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik

Fremdsprachen/Sperrungen Es gelten folgende Sperrungen: 06 PAB Die Kurse der UNIcert® Stufe I in Französisch.

09 WI Die Kurse der UNIcert® Stufe I in Französisch, falls die genannte Sprache

im dortigen Stundenplan enthalten ist; eine Belegung als freiwillige AW-

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Fächer ist möglich.

09 WI 10 BW

Die Kurse der UNIcert® Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.

14 TR Für alle Studierenden des Bachelorstudiengangs Tourismus sind folgende UNIcert® III Englisch Kurse gesperrt: Introduction to business English Say (write) it right: presentations and writing Intercultural Communication: An Introduction Issues in English-speaking Asia Issues in South Africa Culture clash in films and on TV Eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich. FK 14 Sprachmodule, die an der FK 14 belegt und absolviert wurden, dürfen nicht auch an der FK 13 belegt und absolviert werden.

Die Kurse Chinesisch I, Französisch I, Italienisch I, Japanisch I, Russisch I und Spanisch I sind nur für Anfänger ohne jegliche Kenntnisse. Es sind grundsätzlich nur Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen. Ausländische Studierende dürfen ihre Muttersprache bzw. Amtssprache ihres Herkunftslandes nur auf dem Niveau UNIcert® II belegen. In Zweifelsfällen entscheiden die DozentInnen in der ersten Vorlesungsstunde des Semesters. Studierenden, die ohne Berechtigung an Kursen der UNIcert® Stufe I oder Stufe Basis teilnehmen, wird die Note nachträglich aberkannt. Zu den Voraussetzungen für die Teilnahme an den einzelnen Fremdsprachen-Kursen siehe auch „Fremdsprachenzertifikat UNIcert®“ (Kap. 6).

4. AW-Belegung Die Belegung der AW-Pflichtfächer findet nur im Online-Verfahren über den WWW-Server der Hochschule München statt. Adresse (URL): www.hm.edu/primuss Studierende ohne eigenen Internetzugang haben an der HM folgende Möglichkeiten der Online-Nutzung: a) Rechner in den Räumen T 3.022 und T 3.023 (dort nach vorheriger Registrierung) b) in der Bibliothek der HM, Lothstr. 13 d sowie in verschiedenen Fakultäten Hinweise: 1. Freigabe ab 1. Semester AW-Pflichtfächer können seit dem SS 2012 bereits ab dem 1. Semester belegt werden (Ausnahme IKK Veranstaltungen, hier ist eine Belegung erst ab dem 2. Semester möglich). Die AW-Pflichtfächer können auch dann früher belegt werden, wenn dies in den Studien- und

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Prüfungsordnungen der Fakultäten anders ausgewiesen ist. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie beabsichtigen ein Zertifikat (UNIcert®, European Studies oder IKK) zu erwerben. Wenn Sie in einem Semester zwei AW - Pflichtfächer belegen möchten, so können Sie innerhalb eines Online-Durchgangs automatisch mehrere Prioritätenlisten festlegen. Während eines Praxissemesters können AW - Pflichtfächer nachgeholt werden, sofern dies mit dem Praxisbetrieb abgesprochen ist (Abwesenheitszeiten!). 2. Die AW - Fächer der Fakultät 13 SG sind Wahlpflichtfächer. Wenn die Nachfrage größer als das Platzangebot ist, wird die Zuteilung per Losverfahren geregelt. Geben Sie darum mindestens drei, maximal neun Fächer für jedes gewünschte AW-Fach zur Auswahl in der "Prioritätenliste" an, beginnend mit dem für Sie interessantesten Fach! 3. Einzelne AW - Fächer sind für bestimmte Studiengänge gesperrt. Hinweise dazu im Vorlesungsverzeichnis (Kap. 3). Diese Fächer erscheinen auch nicht in Ihrem persönlichen Online-Fächerauswahl-Katalog! 4. Achten Sie darauf, dass die ausgesuchten Fächer in den Stundenplan Ihres Hauptfachstudiums passen. Beachten Sie den Ort der Lehrveranstaltung (z.B. Gebäude L = Pasing!). 5. Wenn Sie im I. Losdurchgang kein Fach erhalten haben, wiederholen Sie das Verfahren im II. Durchgang. Danach können Sie bei Bedarf zur Manuellen Nachbelegung erscheinen (Studienausweis mitbringen!). 6. Die Ergebnisse der Los-Durchgänge erfahren Sie ebenfalls nur über das Internet. Dazu müssen Sie sich noch einmal mit Ihrem Passwort einloggen (Button "Ergebnisse abfragen"). Bitte drucken Sie das Belegungsprotokoll aus und bewahren Sie es als Nachweis auf. 7. Mit der erfolgreichen Belegung eines AW – Pflichtfachs sind Sie zugleich zur Prüfung angemeldet! Wenn Sie zur Prüfung nicht erscheinen, hat dies keine Konsequenzen. Sie können die Prüfung dieses Faches nachholen („Nachholprüfung“) oder ein anderes Fach neu belegen. Wenn Sie die Prüfung nicht bestehen (Note:5), müssen Sie diese im selben Fach wiederholen und zwar im nächsten Semester. Anmeldungen zu Nach- oder Wiederholungsprüfung: Nur im Sekretariat der Fakultät Studium Generale und Interdisziplinäre Studien (Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010). 8. "Freiwillige AW - Fächer": Freiwillige AW-Fächer (FAW) sind auf dem Prüfungszeugnis automatisch mit Note vermerkt. Auf schriftlichen Antrag kann die Eintragung gelöscht werden – der Antrag ist bei der/dem zuständigen SachbearbeiterIn im Bereich Prüfung und Praktikum einzureichen. Die im Rahmen eines Zertifikats abgelegten FAW werden im Prüfungszeugnis nicht zusätzlich vermerkt. FAW – Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnoten anerkannt. Die Belegung von FAW-Fächern erfolgt nicht online, sondern direkt bei den Dozenten in der Vorlesung. Die Prüfungsanmeldung für FAW-Fächer führen Sie online im Zeitrahmen der allgemeinen Prüfungsanmeldungen durch.

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Belegungstermine Beginn der AW-Lehrveranstaltungen

MI 21.3.18 ab 13.30 Uhr

Online-Losdurchgang I

MI 7.3.- MI 14.3.18 (ganztägig)

AW-ProfessorInnen-Beratung

MI 14.3.18 10.00-12.00 Uhr (T 3.005 )

Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang I Nur online! Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!

DO 15.3.18 ab 16.00 Uhr

Online-Losdurchgang II

DO 15.3.18 ab 16.00 Uhr bis FR 16.3.18 ganztägig

AW-ProfessorInnen-Beratung

FR 16.3.18 10.00-12.00 Uhr (T 3.005)

Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang II Nur online! Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!

MO 19.3.18 ab 15.00 Uhr

Manuelle Nachbelegung und Umbelegung (Persönliche Anwesenheit mit Studienausweis erforderlich!)

MI 21.3.18 in Raum T 3.017 9.00-13.00 Uhr

Belegung von „Freiwilligen AW-Fächern“

In der ersten Vorlesungsstunde direkt bei den Dozenten/innen

Anmeldung zu Prüfungen von „Freiwilligen AW-Fächern“

MO 30.4.18 bis einschließlich MO 14.5.18 online!!

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5. Prüfungen Es wird zwischen Vorlesungen mit schriftlicher Prüfung (SP) und Seminaren mit schriftlicher Seminararbeit (SA) unterschieden. Mit der Belegung erfolgt eine automatische Prüfungsanmeldung. Rechtsgrundlage ist die Rahmenprüfungsordnung für die Fachhochschulen (RaPO). Für jedes erfolgreich abgelegte AW-Fach werden 2 ECTS-Punkte angerechnet. Das Nichterscheinen zu einer AW-Prüfung ist folgenlos. Die Seminarnote wird auf der Basis regelmäßiger Anwesenheit (mindestens 80 %), der Erstellung einer schriftlichen Seminararbeit und einer mündlichen Präsentation erteilt. Die Form der Praktischen Prüfung (PP) erläutern die Dozenten zu Beginn ihrer Lehrveranstaltungen. Freiwillige AW-Fächer (FAW) sind auf dem Prüfungszeugnis automatisch mit Note vermerkt. Auf schriftlichen Antrag kann die Eintragung gelöscht werden – der Antrag ist bei der/dem zuständigen SachbearbeiterIn im Bereich Prüfung und Praktikum einzureichen. Die im Rahmen eines Zertifikats abgelegten FAW werden im Prüfungszeugnis nicht zusätzlich vermerkt. FAW-Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnote anerkannt. Termin für die schriftlichen Prüfungen: Samstag, 7.7. 2018 Ort und Zeit der Prüfungen werden rechtzeitig durch Aushänge und im Internet bekannt gemacht. Bei Terminüberschneidungen wenden Sie sich bitte rechtzeitig an die DozentInnen. Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten: DI 10.7.18 Anmeldung zu Nachhol- und Wiederholungsprüfungen: MO 30.4.18 bis einschließlich MO 14.5.18 im Sekretariat der Fakultät 13 SG, Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010 Wurde in einem AW-Fach keine Prüfung abgelegt, kann im folgenden Semester ein neues AW-Fach belegt oder in einem früher belegten Fach eine Nachholprüfung geschrieben werden. Bei Nichtbestehen einer abgelegten Prüfung (Note:5) muss diese im selben Fach wie folgt wiederholt werden: Für die erste Wiederholungsprüfung gilt eine Frist von sechs Monaten, d.h. die Prüfung ist zum nächstmöglichen Prüfungstermin anzutreten. Zweite Wiederholungsprüfung: Die zweite Wiederholungsprüfung muss innerhalb einer Frist von zwölf Monaten nach Bekanntgabe des Ergebnisses der ersten Wiederholungsprüfung angetreten werden. Wird das Fach im laufenden Semester nicht angeboten, gibt es eine gesonderte Klausur innerhalb des Prüfungsplans („Nach- u. Wiederholer ohne LV im SS2018“). Wird auch die erste Wiederholungsprüfung nicht bestanden, kann auf Antrag ein neues AW-Fach gewählt werden. Die Prüfung in diesem neuen Fach gilt dann als Drittversuch. Für Wiederholer/Nachholer in UNIcert®-Kursen, die ihre Anwesenheitspflicht von 80 Prozent bereits erfüllt haben, gilt im Wiederholungssemester die Anwesenheit nicht als Voraussetzung zur Prüfungszulassung.

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Die Anwesenheit ist dennoch ratsam, da Veränderungen von Lehrinhalten und Lernmaterialien jederzeit möglich sind.

6. Fremdsprachenzertifikat UNIcert® Die Fakultät 13 SG bietet den Studierenden der Hochschule München die Möglichkeit zum Erwerb eines UNIcert®-Fremdsprachenzertifikates. Dabei handelt es sich um eine hochschulübergreifende überregionale Zusatzqualifikation, die ein vergleichbares Ausbildungsniveau gewährleistet. Derzeit wird UNIcert® an über 60 Hochschulen vergeben. Das Ausbildungsprogramm UNIcert® bietet eine hochschulspezifische, auf Studium, Praktikum und Beruf ausgerichtete Fremdsprachenausbildung, die die Studierenden auch mit der Kultur des Zielsprachenlandes vertraut macht und neben fremdsprachlicher auch interkulturelle Kompetenz vermittelt. Sie befähigt die Studierenden, Praktika und Studienaufenthalte im Ausland erfolgreich absolvieren zu können. Sie fördert die Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Hochschulabsolventen auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt. Folgende UNIcert®-Fremdsprachen-Programme werden angeboten: UNIcert® Basis in Chinesisch, Deutsch als Fremdsprache, Japanisch (jeweils 12 SWS) und Russisch (10 SWS) Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturell-kommunikativen Kompetenz; UNIcert® Basis orientiert sich am Niveau A2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. UNIcert® Stufe I in Französisch, Italienisch, Spanisch (jeweils12 SWS) und Deutsch als Fremdsprache (16 SWS) Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturell-kommunikativen Kompetenz; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags. UNIcert® I orientiert sich am Niveau B1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. UNIcert® Stufe II in den Sprachen Französisch , Italienisch, Spanisch (8 SWS) und Russisch bzw. Türkisch als Herkunftssprache (4 SWS) Ausbildungsziel: Erweiterung und Vertiefung der allgemeinsprachlichen und interkulturellen Kompetenz; Kenntnis aktueller kultur- und wirtschaftsbezogener Themen bzw. Situationen; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung fach-, berufs- und kulturspezifischer Situationen. UNIcert® II orientiert sich am Niveau B2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. UNIcert® Stufe III in Englisch mit interkultureller Orientierung (8 SWS) Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben. UNIcert® III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.

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UNIcert® Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung (8 SWS) Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche, wirtschaftssprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben. UNIcert® III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. Teilnahme an der UNIcert®-Ausbildung Die regelmäßige Teilnahme (mindestens 80%) ist in allen UNIcert®-Lehrveranstaltungen erforderlich und ist Voraussetzung für die Zulassung zu den Prüfungen. Für einige Studiengänge sind UNIcert®-Kurse gesperrt, Sperrungen siehe Kap. 3. Belegung UNIcert®-Kurse können als AW-Pflichtfach belegt werden (Anmeldung siehe AW-Belegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung beim Dozenten; Anmeldung zur Prüfung nur online – siehe „Belegungstermine“). Die 4-stündigen Kurse zählen als ein AW-Fach. Die UNIcert®-Kurse Deutsch als Fremdsprache sind für Austauschstudenten/-innen und Praktikanten/-innen bestimmt und dürfen ausschließlich als Freiwillige AW-Fächer belegt werden. Eine Anrechnung als AW-Fach ist ausgeschlossen. UMBELEGUNGEN innerhalb des UNIcert®-Programms aufgrund des zu Semesterbeginn festgestellten Einstufungs-Niveaus sind nur in den ersten beiden Wochen nach Vorlesungsbeginn möglich (in begründeten Ausnahmefällen noch in der dritten Woche). Beratung Die Beratung erfolgt in den Sprechstunden der hauptamtlichen Dozenten und per E-Mail: Chinesisch: Mattedi Deutsch als Fremdsprache: Jandok Englisch: Järvenpää, Sinn, Brandstetter Französisch: Mattedi Italienisch: Mattedi Japanisch: Mattedi Russisch: Mattedi Spanisch: Prieto Peral, Minera Reyna Ausbildung UNIcert® Basis in Chinesisch, Japanisch, Russisch und Deutsch als Fremdsprache Die Stufe Basis umfasst folgende aufeinander aufbauende Kurse: • Chinesisch/Japanisch/Russisch I - Kommunikation und Kultur (4 SWS); Deutsch als Fremdsprache Ia und Ib (6 SWS); nur für Anfänger ohne Vorkenntnisse! • Chinesisch/Japanisch/Russisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Deutsch als Fremdsprache IIa und IIb (6 SWS);Voraussetzung Kurs I bzw. Ia und Ib oder entsprechende Kenntnisse (Niveau A1) • Chinesisch/Japanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Russisch III (2 SWS); Voraussetzung Kurs II oder entsprechende Kenntnisse (Niveau A1)

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Ausbildung UNIcert® Stufe I in Französisch, Italienisch, Spanisch und Deutsch als Fremdsprache Die Stufe I umfasst folgende aufeinander aufbauende Kurse: • Französisch/Italienisch/Spanisch I – Kommunikation und Kultur (4 SWS); nur für Anfänger ohne Vorkenntnisse! • Französisch/Italienisch/Spanisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung Kurs I oder entsprechende Kenntnisse (Niveau A1) • Französisch/Italienisch/Spanisch/Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung Kurs II bzw. IIa und IIb (in Deutsch als Fremdsprache) oder entsprechende Kenntnisse (Niveau A2) Ausbildung UNIcert® Stufe II in Französisch, Italienisch und Spanisch Die Stufe II umfasst vier 2-stündige Lehrveranstaltungen des UNIcert® Stufe II Programms, die in beliebiger Reihenfolge gewählt werden können. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden. Teilnahmebedingungen für die UNIcert®-Ausbildung der Stufen Basis, I und II Es sind grundsätzlich die Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen. Studierende mit entsprechenden Vorkenntnissen werden vom Besuch der Lehrveranstaltungen, die unter ihren Vorkenntnissen liegen, durch einen Einstufungstest zu Beginn des Semesters befreit. UNIcert® Die Teilnahme an Lehrveranstaltungen der Stufe II setzt den erfolgreichen Abschluss der Stufe I voraus bzw. für Studierende mit vergleichbaren Vorkenntnissen das Bestehen eines Zulassungstests zu Beginn des Semesters. Prüfungen Alle Lehrveranstaltungen schließen i.d.R. mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab. Am Ende der letzten vorgesehenen Lehrveranstaltung der Stufe Basis und I findet zusätzlich eine mündliche Prüfung von 20 Minuten statt (Kolloquium für jeweils bis zu zwei Kandidaten). Für die Stufe II beträgt die mündliche Prüfung 25 Minuten. Die Anmeldung dazu erfolgt online im selben Zeitraum wie die Belegung von Freiwilligen AW-Fächern. Zertifikat Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der mündlichen Prüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert®-Zertifikat der Stufe Basis/Stufe I/Stufe II. Ausbildung UNIcert® Stufe III – Englisch/Interkulturelle Orientierung Die Ausbildung umfasst vier 2-stündige frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert® Stufe III Programm Interkulturelle Orientierung. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden.

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Ausbildung UNIcert® Stufe III – Englisch/Wirtschaftssprachliche Orientierung Die Ausbildung umfasst eine 4-stündige Lehrveranstaltung „Introduction to Business English“, die als erste belegt werden muss und zwei weitere frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert® Stufe III Programm Wirtschaftssprachliche Orientierung. Teilnahmebedingungen für die UNIcert®-Ausbildung der Stufe III Die Studierenden bringen den aufgefüllten Zulassungstest (siehe Homepage, Link UNIcert®) in der ersten Vorlesungsstunde mit. Prüfungen Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab. Am Ende aller vorgesehenen Lehrveranstaltungen der Stufe III finden eine schriftliche und eine mündliche Abschlussprüfung statt. Die schriftliche Prüfung beträgt 180 Minuten, die mündliche 40 Minuten. Die Anmeldung erfolgt innerhalb der Fristen, die allgemein für AW-Fächer gelten. Zertifikat Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der schriftlichen und mündlichen Abschlussprüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert®-Zertifikat der Stufe III. Fremdsprachenberatung Um unsere spracheninteressierten Studierenden besser zu informieren und professionell zu begleiten, bietet die Fakultät 13 eine Fremdsprachenberatung über das Fremdsprachenangebot der HM an. Mehr Informationen finden Sie auf unserer Internetseite oder persönlich bei uns: Frau Mahalia Wandelt-Peröti Raum T 3.007, Dachauer Straße 100a Montag bis Freitag, 9.00-13.00 Uhr Tel.: 089/1265-4305 E-Mail: [email protected]

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7. IKK-Zertifikat:

Interkulturelle Kommunikation und Kooperation IKK-Zertifikat (AW) (gebührenfrei) – nur belegbar von Studierenden ab dem 2. Semester Ziel der Lehrveranstaltungen „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ (IKK) ist die Verbesserung interkultureller Handlungskompetenz durch die Vermittlung von

o anwendungsorientiertem Wissen über internationale Beziehungen, Prozesse und Institutionen;

o Verständnis der Probleme und Möglichkeiten interkultureller Beziehungen und Zusammenarbeit;

o Fähigkeiten, multi- und interkulturelle Verständigungs- und Kooperationsprozesse erfolgreich zu gestalten.

Für den Erwerb der Zusatzqualifikation (IKK-Zertifikat AW) müssen mindestens 5 Lehrveranstaltungen einschließlich der erforderlichen Leistungsnachweise absolviert werden. Die Wahl der Lehrveranstaltungen erfolgt individuell, wobei „Einführung in die interkulturelle Kommunikation“ (Prof. Kurz) belegt werden muss. Nach erfolgreichem Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet. Anmeldung IKK-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach ab dem 2. Semester belegt werden (Anmeldung siehe AW-Belegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung direkt beim Dozenten). Wichtig Für das Zertifikat werden nur AW-Lehrveranstaltungen die mit „IKK“ gekennzeichnet sind, angerechnet. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt. Leistungsnachweise Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters. Seminare: Referat und schriftliche Arbeit (Seminararbeit) sowie regelmäßige Anwesenheit. Beginn: Mittwoch, den 21. März 2018 ab 13.30 Uhr Die Veranstaltungen finden - wenn nicht anders angegeben - wöchentlich statt. Ansprechpartner: Gerda Walter [email protected] Tel: 089/1265-4307 Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden. Aktuelle Infos: www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html IKK-Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2018 siehe nächste Seite!

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Das IKK-Programm auf einen Blick

IKK-Lehrveranstaltung DozentIn Tag Zeit Psychologische Aspekte des Umgangs mit geflüchteten Menschen (IKK) Termine: 9.4./16.4./7.5./4.6./11.6./18.6./25.6.

Berthold/Pfaffenstaller MO 18.00-21.15

Internationales Wirtschaftsrecht (IKK) Termine: 23.3./24.3./6.4./7.4./27.4./28.4.

Flohr FR SA

14.00-18.00 10.00-14.00

Interkulturelle Kompetenz für Auslandsprojekte (IKK) Termine: 28.3./4.4./11.4./18.4./25.4./2.5.

von Helmolt MI 17.00-20.15

Let's make a Deal! (IKK) Termine: 27.3./17.4./8.5./29.5./12.6./26.6./10.7.

Järvenpää DI 18.45-22.00

Mehrsprachigkeit in Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung (IKK)

Jandok MO 10.00

Wollen Sie Geflüchteten Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache (IKK)

Jandok FR 8.45-10.15

Deutsch-japanische Zusammenarbeit (IKK) Termine: 7.4./14.4./28.4. Kobayashi SA 9.00-18.00 Einführung in die interkulturelle Kommunikation (IKK) Termine: 11.4./25.4./9.5./23.5./30.5./20.6./4.7.

Kurz MI 18.45-22.00

Der Islam und Europa. Religion und aktuelle Ereignisse (IKK)

Kurz DO 13.30

Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES)

Rappenglück DI 15.15

Brennpunkt Naher Osten (IKK/ES) Rappenglück DI 17.00

Politiksimulation: Die Zukunft der EU (IKK/ES) Termine: 23.3./24.3./13.4./14.4. Rappenglück

FR SA

14.00-18.00 9.00-18.00

Rhetorik- und Kommunikationstraining (IKK) Termine: 14.4./15.4./6.5. Winkler SA/SO 9.00-18.00

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8. European Studies (ES)-Zertifikat: Ca. 70 Prozent aller Gesetzesbeschlüsse in Deutschland sind inzwischen Folgen der europäischen Rechtssetzung. Junge Menschen wachsen in einem offenen europäischen Binnen- und Hochschulraum auf und nutzen die entsprechenden Mobilitätsmöglichkeiten. Unternehmen richten sich europäisch aus und brauchen zunehmend das Know-how von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern für die Beantragung und Bewilligung von Forschungsmitteln durch die EU. Vor dem Hintergrund fortschreitender Globalisierung und Regionalisierung verschiebt sich der Horizont für berufliches und für alltägliches Handeln immer mehr von der nationalen auf die europäische Ebene, so dass eine anwendungsorientierte "Europa-Kompetenz" inzwischen einen wichtigen Stellenwert für Tätigkeiten in Unternehmen, Verwaltungen und Organisationen eingenommen hat. Auf diese Entwicklungen hat die Fakultät reagiert und bietet die gebührenfreie Zusatzqualifikation European Studies (ES) an. Ziel der Veranstaltungen des Programms European Studies (ES) ist die Vermittlung einer grundlegenden Europa-Kompetenz, und zwar durch

o konzeptionell bestimmtes und anwendungsrelevantes Wissen über historisch-politische, wirtschaftlich-rechtliche und gesellschaftlich-kulturelle Aspekte der europäischen Integration;

o Befähigung zur Teilnahme an handlungsrelevanten Prozessen im weiteren Rahmen der EU; o Einüben konkreter kommunikativ-kooperativer Fertigkeiten, die für eine EU-relevante

Tätigkeit von Bedeutung sind. Die Zusatzqualifikation ES kann von Studierenden aller Fakultäten der Hochschule für angewandte Wissenschaften München ab dem 1. Semester erworben werden. Sie wird durch den erfolgreichen Besuch von 2 Modulen mit mindestens 5 Lehrveranstaltungen erlangt. Nach Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter (Kontakt s.u.) beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet. Das European Studies-Programm auf einen Blick: Basislehrveranstaltungen Die Europäische Union (I): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Außen-und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (2-std.) Die Europäische Union (II): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (2-std.) Profilbereiche: 1. Historisch-politische Aspekte der europäischen Integration 2. Wirtschaftliche- und rechtliche Aspekte der europäischen Integration 3. Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Landesstudien) 4. Fremdsprachliche Kommunikation Exkursion zu EU-Institutionen (z.B. Berlin/Straßburg/Brüssel/Luxemburg)

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Notwendige Mindestanzahl und Art der Lehrveranstaltungen Bei der individuellen Zusammenstellung des Programms ist zu beachten: Modul 1 besteht aus der verpflichtenden Teilnahme an einer der beiden angebotenen Basislehrveranstaltungen: Die Europäische Union. Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft (I oder II) sowie einer weiteren Lehrveranstaltung aus einem der oben genannten Profilbereichen. In Modul I können auch beide Basislehrveranstaltungen gewählt werden. In Modul 2 müssen Sie mindestens drei weitere Lehrveranstaltungen aus den o.g. Profilbereichen 1 bis 4 (die Schwerpunksetzung ist Ihnen überlassen) belegen. Darüber hinaus kann in jedem Modul eine, den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® - Lehrveranstaltung eingebracht werden. Ebenfalls können Sie sich die erfolgreiche Teilnahme an der Exkursion zu EU-Institutionen anrechnen lassen. Die Zusatzqualifikation wird erworben, wenn die Teilnehmerin/der Teilnehmer beide Module nebst den zugehörigen Lehrveranstaltungen erfolgreich absolviert und in den geforderten Prüfungen jeweils mindestens die Endnote „ausreichend“ oder besser erzielt hat. Anmeldung: Die in Frage kommenden Fächer sind im Veranstaltungskatalog mit „ES“ (European Studies) gekennzeichnet. Nur sie zählen für das Zertifikat. Die Anmeldung kann als AW-Pflichtfach oder Freiwilliges AW-Fach erfolgen. Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden. Leistungsnachweise: Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters. Seminare: Referat (Präsentation), schriftliche Seminararbeit und praktische Prüfung; dabei regelmäßige Anwesenheitspflicht. Nicht bestandene Prüfungen können wiederholt werden. Beginn: Mittwoch, den 21.3.2018 ab 13.30 Uhr Die Veranstaltungen finden -wenn nicht anders angegeben- wöchentlich statt. Ansprechpartner: Prof. Dr. Stefan Rappenglück, [email protected], Tel. 089/1265-4333 Gerda Walter, [email protected], Tel. 089/1265-4307


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Das European Studies - Programm auf einen Blick ES-Lehrveranstaltung

Dozent/in

Tag

Zeit

Basislehrveranstaltungen Die Europäische Union (I). Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (ES)

Rappenglück Lehrveran-staltung wird wieder im WS 2018/19 angeboten.

Die Europäische Union (II). Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (ES)

Rappenglück MO 10.00

Profilbereiche

Profilbereich Historisch-politische Aspekte

Russland und Europa (ES)

Barth MO 15.15

Internationaler Terrorismus (ES) Barth MI 15.15

Europa und Asien: Interessen, Verflechtungen und Herausforderungen (ES)

Jörger DI 10.00

Der Westbalkan zwischen EU-Integration und Nationalismus (ES)

Jörger DI 11.45

Die Rolle Deutschlands in Europa (1870/71-1989/90) (ES) Termine: 10.4./24.4./8.5./15.5./5.6./12.6./19.6.

Neri-Ultsch DI 13.30-16.45

Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES)

Rappenglück DI 15.15

Brennpunkt Naher Osten (IKK/ES) Rappenglück DI 17.00

Migration in Deutschland und in der EU (ES)

Rappenglück MI 10.00

Politiksimulation: Die Zukunft der EU (IKK/ES) Termine: 23.3./24.3./13.4./14.4.

Rappenglück FR SA

14.00-18.00 9.00-18.00

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Profilbereich Wirtschaftliche und rechtliche Aspekte * Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Chancen und Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES) Termine: 1.6./2.6./15.6./16.6.

Schmitt B. FR SA

9.00-16.00 10.00-15.00

Die transatlantischen Beziehungen zwischen der EU und den USA (ES) Termine:. 20.4./21.4./11.5./12.5.

Schmitt B./Young FR SA

9.00-16.00 10.00-15.00

Profilbereich Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Länderstudien) Vsl. wieder im Wintersemester 2018/19

Fremdsprachliche Kommunikation

* In jedem Modul kann eine den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® - Lehrveranstaltung ersetzt werden. Exkursion zu EU-Institutionen Vsl. wieder im Wintersemester 2018/19 Studierende, die vor dem Wintersemester 2011/2012 mit dem Studium angefangen haben und die Zusatzqualifikation erwerben wollen, wenden sich wegen der Anrechenbarkeit ihrer Leistungsnachweise bitte an Prof. Dr. Rappenglück.

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9. Courses in English The program Courses in English offers regular course instruction (rather than language instruction) in English. In the coming semester fourteen departments offering more than one hundred courses are involved in this university-wide project. Students who satisfactorily complete a total of 15 ECTS of regular course work from this program receive the “Zusatzqualifikation” (Supplementary Certification) in Courses in English. To fulfil the 15 ECTS requirement, courses can be chosen, among others, from the English-language offerings of FK 13 – General Studies. Both “AW-Wahlpflicht” courses (mandatory electives) and “Freiwillige-AW” courses (electives) count toward the Certification in Courses in English. Alternatively, ECTS can also be earned by taking courses in the Courses in English program offered by other departments. This means you can earn credits for Courses in English while fulfilling your regular or General Studies course requirements. The following table lists the Courses in English offered in FK 13 General Studies in SS 2018. Some of the courses can also be credited to other FK13 supplementary certifications (IKK or ES). Instructor Title Day Time Bittner Fairy Tales: More than wolves, witches

and nasty stepmothers Mon 11.45-15.00

Block Problems of English Grammar I Wed 13.30 Brandstetter Frankenstein reloaded – science and

technology in literature and film Tue 10.00

Coddington-Burnett

Improvisation Theatre Class Sat-Sun 10.00-16.00

Díaz Nafría What do you really know when you get information? The Odyssey of Philosophy

Díaz Nafría From Ancient Utopias to Cyberutopias. An Introduction to Political Philosophy

Dobler Historical buildings and monuments in Munich

Fri-Sun 9.00-18.00

Ittstein Management Simulation Thu 15.15 Ittstein Management Simulation Thu 17.00 Järvenpää Big Brother is watching : The culture of

surveillance Tue 17.00

Järvenpää Let’s make a Deal! Tue 18.45-22.00 Järvenpää Germany Today: Issues, Cultures,

Identities Tue 18.45-22.00

Lupas Management, Leadership and the Theatrical

Thu 17.00

Sinn Super power on its knees? A look at America’s problems and their solutions

Thu 15.15

The courses will be held in T building, Dachauer Straße 100a. See the course plan for exact locations.

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10. Musikensembles: Big Band - Chor - Symphonieorchester Die musikalischen Praktika können, wie alle AW-Lehrveranstaltungen, als Pflicht- oder freiwillige AW-Fächer belegt werden. Der Leistungsnachweis besteht aus einer praktischen Prüfung, bei der Teile aus dem erarbeiteten Semesterprogramm vorgetragen werden. Im chorischen und instrumentalen Bereich wird der Ausbildungsstand des Einzelnen zu Beginn des Semesters berücksichtigt; für die Leistungsbewertung ist dabei die individuelle Weiterentwicklung und die Wiedergabe der in den Proben erarbeiteten klanglichen und interpretatorischen Aspekte entscheidend. So ist für alle Studierenden die Möglichkeit gegeben, eine gute Prüfungsleistung zu erzielen. Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung ist die regelmäßige Anwesenheit bei den Proben, (Anwesenheitsnachweis - max. zweimaliges Fehlen) sowie die Teilnahme am externen Probenwochenende (mit Übernachtung), an den Endproben, der Generalprobe und den Konzerten. Neben der praktischen Prüfungsleistung ist auch das außermusikalische, gemeinschaftsdienliche Engagement während des Semesters für die Notengebung von Bedeutung. Auf Grund des wechselnden Programms können alle musikalischen Praktika beliebig oft als AW-Pflichtfach belegt werden. Weitere Informationen direkt über die Ensembleleiter oder über das Sekretariat. Bei den instrumentalen Praktika ist wegen der begrenzten Besetzungsmöglichkeiten eine frühzeitige Rückfrage sowie gff. ein Vorspiel (vor der Einschreibung!) erforderlich; eine Online-Zulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!

11. Coaching Angebote der Fakultät 13 Schreib-Coaching für Studierende Das Schreib-Coaching ist ein individuelles Beratungsangebot für diejenigen Studierenden, die einen Text schreiben wollen/sollen. (Protokoll, Hausarbeit, Bachelor-/Masterarbeit etc.) Das Schreib-Coaching hilft Ihnen dabei, den Weg von der Ideenfindung über das Suchen und Bewerten von Informationen bis hin zum Schreiben zu gehen. Der Schreib-Coach gibt Ihnen ausführliches Feedback bei der Aufbereitung eines Themas, der Konzeption der Gliederung bis hin zur sprachlichen Gestaltung. Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeit- und Arbeitsplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Kreativitätstechniken und Strukturierungshilfen ermöglichen Ihnen, motiviert und zielorientiert den Schreibprozess in Gang zu setzen und aufrecht zu erhalten. Das Beratungsangebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische Studierende. Bei diesem Angebot können keine ECTS-Punke erworben werden. Anmeldung per Mail erforderlich bei Dr. Andreas Belwe: [email protected] Kontinuierliche Termine möglich Raum: T 5.006

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Lern-Coaching für Studierende Sie fragen sich, wie Sie vor Prüfungssituationen so lernen können, dass Sie trotz der hohen Prüfungsdichte in Prüfungssituationen das Gelernte auch entsprechend erfolgreich abrufen können? Seit dem Wintersemester 2012/13 besteht die Möglichkeit, sich individuell beraten zu lassen, wenn es um die Strukturierung Ihrer Lernherausforderung (Klausur oder mündliche Prüfung) geht. Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeit- und Lernplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Gehirnfreundliche Lerntechniken und Strukturierungshilfen ermöglichen es Ihnen, motiviert und zielorientiert die Lernprozesse in Gang zu setzen und aufrecht zu erhalten. In dem Beratungserstgespräch (max. Dauer 45 min.) wird der Ist-Zustand bzw. die konkrete Lernherausforderung ermittelt. Es folgen ein ausführliches Feedback, die Bestimmung des Soll-Zustandes sowie Lösungsvorschläge zur Zielerreichung. Weitere Beratungsgespräche über den Lernfortschritt sind möglich, so dass Sie kontinuierlich Feedback erhalten und Ihren abgestimmten Lernplan kontinuierlich an Ihre Gegebenheiten anpassen können. Das Angebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische Studierende. In diesem Angebot können keine ECTS-Punkte erworben werden. Bitte rechtzeitig zu Beginn des Semesters anmelden, damit Sie noch Zeit zum Planen und zum Umsetzen haben. Termine nach Vereinbarung. Anmeldung und Terminvereinbarung per Mail erforderlich bei Dr. Thomas Schutz: [email protected] Kontinuierliche Termine möglich. Raum: T 5.006

12. DAAD Tests

English Various agencies that provide financial aid for students planning to go abroad for international studies or practical semesters require certification of English-language competence. Many accept the DAAD test.

The DAAD test for the English Language Certificate is offered:

• During the lecture and examination period, on Fridays from March 16 onwards, at 9.30h, in Dachauer Straße 100a, room T 4.005, Ms. Pamela Price

• Both written skills and spoken-language skills will be tested. • There is no special way to prepare for the test. If you haven't learned sufficient English by

now.... • Please register for the test as far in advance as possible, as places are limited to 12 per test

date. Please indicate 2 dates, saying which is preferred. You will receive an assigned date by email. Use an hm.edu account.

• Register with Ms. Pamela Price directly at [email protected] with your name, telephone number and e-mail address (not your Matrikelnummer) and the country where you would like to go.



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• Bring your HM-Ausweis, your Matrikelnummer and something to write with. Arrive at least 5 minutes in advance. Latecomers will not be admitted.

• Special arrangements are not possible. • No information about the test will be given in advance; however, you can google the DAAD

certificate on the net to find out what skills are tested. • Certificates are available one week after you have taken the test.

This is a free service - please treat it properly!

Spanisch Das DAAD-Sprachzeugnis weist Ihre jeweiligen Kenntnisse in den Bereichen Hörverständnis, Leseverständnis, schriftlicher und mündlicher Ausdruck aus. Der mündliche Test besteht aus einem Prüfungsgespräch von ca. 30 Minuten, in dem Sie Fragen zu einem fachbezogenen Text und zu einem selbstverfassten Aufsatz (1 Seite, Arial 12) beantworten müssen. Den Text zum Leseverständnis (in der Regel ein Zeitungsartikel aus El País , BBC oder El Mundo ) können Sie vor der Prüfung 15 Minuten lang vorbereiten. Den Aufsatz - ein Motivationsschreiben zu Ihrem Auslandsprojekt - bereiten Sie als Hausarbeit vor und bringen ihn zur Prüfung mit. In dem Motivationsschreiben legen Sie Ihr Auslandsvorhaben und Ihre Gründe dafür dar, beschreiben, was Sie bisher organisiert haben, wie Sie sich den Aufenthalt vorstellen und was Sie - besonders fachlich - dazulernen wollen. Letzteres ist wichtig, da auch Ihre fachsprachlichen Kompetenzen zu bewerten sind. Anmeldung zur Prüfung: Für die Anmeldung vereinbaren Sie bitte einen Termin per E-Mail bei Frau Prof. Dr. Begoña Prieto Peral: [email protected] oder Frau Dr. Luz Emilia Minera Reyna: [email protected]. Dazu benötigen wir Ihren Namen, Ihre Studiengruppe und Matrikelnummer sowie eine Telefonnummer und Ihre Email-Adresse. Termine und Ort der Prüfung im Sommersemester 2018: Frau Prof. Dr. Prieto Peral, Dienstags, 14.30 bis 15.30 Uhr Dachauer Straße 100a, Raum T 4.006 Dauer der Prüfung: ca. 25 Minuten. Frau Dr. Minera Reyna Montags, 15.15 bis 16.15 Uhr Dachauer Straße 100a, Raum T 4.006 Dauer der Prüfung: ca. 25 Minuten. N.B. DAAD-Tests finden nur während der Vorlesungszeit statt.

http://www.elpais.com/global/?userActiveBreakpoint=1

http://www.bbc.co.uk/mundo/?userActiveBreakpoint=1

http://www.elmundo.es/?userActiveBreakpoint=1



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C. Die LEHRVERANSTALTUNGEN

- mit KOMMENTAR

Reflexive Kompetenz

Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit

001 Ringvorlesung „Bildung 4.0“ DozentInnen der Fakultät 13 Thematik: Bildung ist ein zentraler Begriff in Gesellschaft, Politik und Wirtschaft. Sie ist ein

wichtiges Ziel von Hochschulen, ihre Entfaltung ist zwischen Modulsystemen, Fachwissen und anwendungsorientierten Kompetenzen jedoch zunehmend schwierig. Insbesondere die zunehmende Digitalisierung aller Lebensbereiche hat einen starken Einfluss darauf, was unter Bildung verstanden wird und wie diese vermittelt wird. In der Ringvorlesung werden gemeinsam mit den Teilnehmern verschiedene Konzepte und Begriffe von Bildung diskutiert und vor allem nach der Bedeutung einer selbstbestimmten und kritisch reflektierten Persönlichkeit in der digitalen Gegenwart gefragt.

Lernziele und Kompetenzen: Ein wichtiges Ziel der Lehrveranstaltung ist der Austausch zwischen Lehrenden und

Studierenden zu Sinn (und Unsinn) von Bildungsfragen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen ein kritisches Bewusstsein für die Bedeutung von Bildung und Persönlichkeitsentwicklung in verschiedenen Berufsfeldern sowie im privaten Leben entwickeln. Zudem soll nachhaltig das Bewusstsein dafür geschärft werden, dass die Vorstellung eines aufgrund von Bildung autonomen Individuums global gesehen keineswegs eine Selbstverständlichkeit ist und unterschiedliche Bildungsvorstellungen etwa eine international ausgerichtete unternehmerische Tätigkeit stark beeinflussen können.

Methoden: Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion Disziplinäre Verortung: Interdisziplinär Literatur: Literatur wird in der Veranstaltung bekanntgegeben. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist empfohlen.

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002 Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung Behlau, Lothar Thematik: Das aus der Forstwirtschaft seit dem 18. Jahrhundert stammende

Nachhaltigkeitsprinzip: „Man kann nur so viel Holz ernten wie Bäume gepflanzt wurden“ ist heute so aktuell wie nie zuvor. Wachstum als leitendes Paradigma heutiger Volkswirtschaften widerspricht der natürlichen Begrenztheit unserer Ressourcen. Die Wachstumstreiber sind ökonomischer, technischer und sozialer Natur. Die Auswirkungen werden spürbar: Klimawandel, eine zunehmende Arm-Reich Schere und irreversible Eingriffe in die Umwelt. Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung sind effizientere Prozesse, konsistente Kreisläufe und suffizientes Verhalten. Dazu werden Beispiele aus der Produktion, der Energiegewinnung und dem täglichen Leben gezeigt.

Eine nachhaltige Entwicklung muss messbar sein, um sie zu bewerten: Wann ist ein Produkt nachhaltig hergestellt? Wir verhalte ich mich nachhaltig? Diese Fragen werden methodisch geklärt, um sie dann ggf. praktisch umzusetzen. Allerdings gibt es keinen Königsweg für "die" nachhaltige Entwicklung der Welt, vielmehr muss sie aus einem ständigen Dialog zwischen den verschiedenen Stakeholdern abgeleitet werden.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung haben Sie ein vertieftes Verständnis der

Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung. Der oft missbräuchlich verwendete Begriff "Nachhaltigkeit" wird konkret. Sie erkennen das Wachstumsdilemma und können entsprechende Zusammenhänge im komplexen globalen Wechselspiel erkennen. Neben den Auswirkungen unseres Wirtschaftens lernen Sie Konzepte zur nachhaltigen Entwicklung kennen. Anhand von Beispielen werden konkrete Handlungsoptionen deutlich. Dadurch sind Sie in der Lage, in der Praxis eigenes Verhalten, Prozesse oder Produkte hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit zu beurteilen.

Methode: Dozentenvortrag (mit Beamer-Unterstützung) mit anschaulichen, aktuellen Beispielen aus der Praxis. Erwünscht sind eine intensive Diskussion und eine aktive Teilnahme der Studierenden.

Hinweise: Keine Vorkenntnisse notwendig; die dargestellten Themen und Technologien sind auch für Studienanfänger verständlich. Erwünscht ist ein aktives Interesse an Themen zur nachhaltigen Entwicklung.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung geht interdisziplinär auf Ursachen und Wirkungen globaler Entwicklungen ein. Die Basis bilden technische Entwicklungen, daneben werden auch volkswirtschaftliche Zusammenhänge, politische Rahmenbedingungen und sozialwissenschaftliche Themen insbesondere vor dem Hintergrund ethischer Gesichtspunkte angesprochen. Folgende Werke geben eine Überblick über die Thematik: Niko Paech, Nachhaltiges Wirtschaften jenseits von Innovationsorientierung und Wachstum (Marburg, 2005); Schellnhuber et al., Global Sustainability (Cambridge 2010); Armin Grunwald (Hrsg.) Handbuch der Technikethik (Stuttgart, 2013).

Profil: Nachhaltig

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003 Problems of English Grammar I Block, Russell Thematik: English grammar and German grammar are fundamentally very similar. But, there

are small differences that cause us problems. In this course, we will apply the methods of modern linguistics to explain the differences between English and German. The analysis will go far beyond the usual English “school grammar.” We will draw on the resources provided by the last half-century of language study to make sense out of English grammar.

In Problems of English Grammar I, we will focus particularly on the terrible English tense and aspect system: I go, I am going, I have gone, I have been going, etc.

Problems of English Grammar II is devoted to phrase and clause structure, e.g., the difference between that and which in relative clauses and the use of the complementizers that, for-to, -ing as in: I forgot that I mailed the letter, I forgot to mail the letter, I forgot mailing the letter.

Lernziele und Kompetenzen: This course will provide insights into how languages, particularly English and

German, work. At the same time, it should provide practical benefits for learning English and other foreign languages.

Methode: Lecture with questions and classroom discussion plus selected exercises in class and as homework. A full script with review questions will be provided at the beginning of the semester.

Hinweise: Regular attendance at the lectures is essential. Problems of English Grammar I is not a prerequisite (required) for Problems of English Grammar II.

004 What do you really know when you get information? The Odyssey of Philosophy Díaz Nafría, José Maria Subject: What trues have we access to? Can we put confidence in the information we get? The

whole history of philosophy, as shown in the course, is a journey devoted to the lasting endeavour to go beyond the information we simply get, the hunting for truths upon which we can surely know.

The historical venture of philosophy contrasts with the current confidence in the digital sphere, in which having the means to access information seem to be all that we need to quickly acquire the knowledge we eventually need. However, when we surf the Internet, we are not only navigating upon information, certainly also upon realms of dis- and misinformation whose connection to reality is broken. In the very dawn of philosophy, Socrates was disappointed with the fact that sophists could defend one statement and the contrary. Then he asked himself, after scratching the surface of so many apparently knowledgeable Athenians, what could be known for sure. The link to reality seemed to be broken and philosophers have strived from antiquity to nowadays to restore it.

Objectives and Skills: The lectures are intended to provide a critical perspective of the information assets

with respect to the knowledge building by learning from the historical confrontation of philosophy to weaken truths and the search for robust ones.

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Through colloquial discussions, students’ ability understanding others’ perspectives and constructing critically their own viewpoints will be promoted.

Methodology: Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the subject, presenting the most important philosophical perspectives in dialectical confrontation (a sort of biography of philosophy), and inviting to go directly to most relevant sources. The student shall select a topic among the ones proposed by the lecturer to be thereafter developed and discussed within the seminar.

Evaluation: through a short and open discussion of the topic and a written paper in English.

Hints: In order to establishing an early contact with the lecturer (who shall provide hints, announcements and materials), it is recommended to send an e-mail to Prof. Díaz Nafría (diaz- [email protected]) as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the same purpose (see below).

Literature: PERRY, John; BRATMAN, Michael; FISCHER, John Martin (2015). Introduction to Philosophy: Classical and Contemporary Readings. Oxford, UK: Oxford University Press.

CRAIG, Edward (2002). Philosophy. AVery Short Introduction. Oxford, UK: Oxford University Press.

More literature hints and direct access to materials used within the lectures are available at the course website: https://sites.google.com/unileon.es/hm-odyssey-of-philosophy/

Profile: Sustainable; International

005 From Ancient Utopias to Cyberutopias. An Introduction to Political Philosophy Díaz Nafría, José Maria Subject: The dreams and projects of the so called Information Society are founded in a utopic

vision, essentially linked to the European Modernity and particularly rooted by Bacon, Leibniz and other prominent philosophers. Some of the foundational utopic projects can even be traced back to middle ages, as we can see in the works of Aquinas, Lull or Kues, but even further away to the sources of political philosophy in antiquity. In particular, Plato sowed the seeds of the utopic tradition whose latest leaves are the cyberutopias. However, despite all the used efforts and progress-oriented designs, dystopias are displayed again and again, reflecting the dark, hidden and usually unnoticed side of the targeted hope, which in the current world generally gains the upper hand.

Objectives and Skills: The lectures are intended to provide a critical perspective of the information society

in order to understand its related historical development, pursued goals and problems arisen by its deployment. The inquiry will provide an outlook to the historical development of political philosophy. Through colloquial discussions, students’ ability to defend critically their own viewpoints will be promoted.

Additionally, by means of an interdisciplinary attitude (integrating aspects of scientific, technical and social concern) the student shall gain an interdisciplinary ability to integrate different focus of social relevance to practical problems.

Methodology: Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the subject, presenting the most important perspectives of political philosophy in dialectical confrontation between utopic and dystopic positions, and inviting to go directly to most relevant sources. The student selects a utopic-dystopic perspective

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within a set of utopic families, proposed by the lecturer, to be thereafter developed and summary discussed within the seminar.

Evaluation: through a short and open discussion of the topic and a written paper in English.

Hints: In order to establishing an early contact with the lecturer (who shall provide hints, announcements and materials), it is recommended to send an e-mail to Prof. Díaz Nafría (diaz- [email protected]) as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the same purpose (see below).

Literature: MATTELART, Armand (2003). The Information Society: An Introduction. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.

MILLER, David (2003). Political Philosophy - AVery Short Introduction. Oxford, UK: Oxford University Press

More literature hints and direct access to materials used within the lectures are available at the course website: https://sites.google.com/unileon.es/utopias-and-the-inf-soc

Profile: Sustainable; International

006 Schönheit in Kunst und Wissenschaft Franz, Gerhard Thematik: Der Begriff der Schönheit wird auf der Grundlage der Platonschen Dialektik als ein

Moment der Spannung zwischen Verstand und Gefühl untersucht. Da es bei der Transformation des Empirisch-Sinnlichen ins Abstrakt-Übersinnliche mehrere Wege gibt, die einen unterschiedlichen Wahrheitsgehalt aufweisen, sind sie physikalischen Modellen ¨ähnlich, in denen die experimentell ermittelte Wahrheit“ verschieden genau approximiert werden kann. Dies wird besonders deutlich, wenn der gemeinsame Ansatz der komplementären Naturwissenschaft (prototypische Beispiele aus Chemie und Physik) und der dialektischen Kunst, hier dargestellt an der Musik als Prototyp der Zeit-Kunst, dargestellt wird.

Kommt die Kunst vom Sinnlichen und geht zum Intelligiblen, kommt umgekehrt die Wissenschaft vom Intelligiblen zum Sinnlichen; damit sind diese beiden Stämme im Kantischen Sinne als Chiasmus miteinander verbunden.

Lernziele: Synthese der unterschiedlichen Approximationen der Wirklichkeit. Tiefenstrukturen und Mehrdeutigkeiten. Komplementarität und Dynamik als notwendige Charakteristika der Schönheit. Streifzug durch die europäische Philosophie.

Methode: Vortrag mit Multimedia. Disziplinäre Verortung: Reflexive Kompetenz Literatur:– Theodor W. Adorno: Gesammelte Schriften: Musikalische Schriften IV, Suhrkamp

Verlag, Frankfurt am Main, 1982 – Theodor W. Adorno: Ästhetische Theorie, Suhrkamp, 1993 – Max Born: Die Relativitätstheorie Einsteins, Heidelberger Taschenbücher,

Springer-Verlag, Berlin-Heidelberg-New York, 5. Auflage, 1969 – Richard P. Feynman: QED — Die seltsame Theorie des Lichts und der

Materie, Piper, München-Zürich, 1990 – Michael Field und Martin Golubitsky: Chaotische Symmetrien, Birkhäuser

Verlag, Basel-Boston-Berlin, 1993 – Dietrich Fischer-Dieskau: Schubert und seine Lieder, Deutsche Verlags-

Anstalt, Stuttgart, 1996 – Gerhard Franz: Fluktuationen, 2. Auflage, Civetta-Verlag, München, 2007

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– Edgar Heilbronner and Jack D. Dunitz: Reflections on Symmetry, Verlage Helvetica Chimica Acta, Basel und VCH, Weinheim, 1993

– Friedrich Hund: Grundbegriffe der Physik B·I Hochschultaschenbücher, Bibliographisches Institut, Mannheim-Wien- Zürich, 1969

– Charles Rosen: The Classical Style, W.W. Norton & Company, New York and London, 1997

– F. Schiller: Sämtliche Werke, Winkler Verlag, München – Roger Scruton: The Aesthetics of Music, Clarendon Press, Oxford, 1997 – Thomas A. Szlezak: Was Europa den Griechen verdankt, UTB, Tübingen,

2010

007 Wasser, Klima, Umwelt – zum nachhaltigen Management globaler Herausforderungen Loster, Thomas Thematik: In dem Seminar werden aktuelle globale Herausforderungen vorgestellt und

diskutiert. Umweltpolitik, Wasser und der globale Klimawandel (Auswirkungen, Handlungsoptionen) bilden Schwerpunkte. Andere Aspekte wie die Katastrophenvorsorge, Entwicklung oder Armutsbekämpfung werden gestreift. In Übungen und Vorträgen werden fachliche Grundlagen vermittelt und Handlungsoptionen diskutiert. Dabei werden verschiedene Blickwinkel (global bis lokal) beleuchtet. Praxisorientierung ist ein Kernelement des Seminars.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser LV kennen Sie die immer wichtiger werdenden Aspekte der Nachhaltigkeit. Sie haben vertiefte Grundkenntnisse über umweltbezogene Themen, die in der politischen und öffentlichen Debatte sowie in den Medien und im Beruf regelmäßig auftauchen. Sie sollen ein Bewusstsein für die Zusammenhänge der verschiedenen Themenfelder entwickeln und erhalten einen Einblick, wie diese in Politik und Wirtschaft gesehen und behandelt werden. Fachvorträge und Diskussionen fördern individuelle Kompetenzen. Der Besuch eines Dax-30-Konzerns rundet das Seminar ab.

Methode: Die Doppelstunden werden im Seminarstil mit den Elementen Teilnehmerbeitrag (Vortrag, Seminararbeit, Gruppenarbeit), Diskussionen und Vorlesungen (PPT, Beamer) abgehalten. Aktive Zusammenarbeit bildet einen Kern des Seminars.

Hinweise: Sie sollten Interesse an umweltbezogenen Themen haben und zur Mitarbeit bereit sein.

Bestehensvoraussetzungen: (1) Anwesenheit, (2) Kurzpräsentation, (3) Aktive Mitarbeit. Keine Klausur.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Seminar baut auf einer Betrachtung politischer und gesellschaftlicher Themen auf und beleuchtet Bereiche der Naturwissenschaften (Geografie etc.). Es analysiert politische Herangehensweisen an globale Herausforderungen. In Diskussionen wird erarbeitet, welche Aspekte der Nachhaltigkeit berührt und welche Lösungsansätze vielversprechend sind. Zur Vorbereitung kann das Lehrbuch „Pufé, Iris. Nachhaltigkeit. Vol. 3667. UTB, 2012“ studiert werden, ebenso die Webseite des Rats für Nachhaltige Entwicklung in Deutschland (www.nachhaltigkeitsrat.de).

Profil: Nachhaltig

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008 Lebensgrundlage biologische Vielfalt - nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur Margraf, Christine Thematik: Biologische Vielfalt (Biodiversität) ist zentrale Grundlage jeglichen Wirtschaftens,

ihr Erhalt eine der aktuellen zentralen weltweiten Herausforderungen. In der Vorlesung werden der Zustand der biologischen Vielfalt sowie Ursachen und treibende Kräfte für den kritischen Zustand dargestellt, ebenso grundlegende ökologische Prinzipien der Natur und Nachhaltigkeit als Leitlinien für nachhaltiges Wirtschaften und Grenzen unseren Wirtschaftens (planetarische Grenzen, ökologischer Fußabdruck). Es wird analysiert und diskutiert, inwieweit unser derzeitiges Wirtschaften in einzelnen Wirtschaftsbereichen (z.B. Finanzsystem, Landnutzung, Energieversorgung) diese Prinzipien beachtet (nachhaltiges Wirtschaften) bzw. gegen diese Prinzipien verstößt und wer davon profitiert (Cui bono?) bzw. verliert. Es wird aufgezeigt, welche negativen (auch wirtschaftlichen) Folgen der Verlust von Biodiversität und Ökosystemdienstleistungen für die Gesellschaft nach sich zieht. Wir diskutieren, weshalb die Umsetzung nachhaltiger Nutzungsformen mit der Natur trotz vorhandenem Wissen so schwer vorankommt und wie dies verbessert werden könnte. Die praktischen Betrachtungen greifen möglichst viele aktuelle gesellschaftlich relevante Beispiele auf. Schwerpunkte sind praktikable Handlungsmöglichkeiten und –notwendigkeiten für ein nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur für verschiedene Wirtschaftsbereiche.

Lernziele und Kompetenzen: Anwendungsorientierte Grundkenntnisse und Fakten über eine zentrale

Lebensgrundlage (Wissen). Vertieftes interdisziplinäres Verständnis aktueller gesellschaftlich diskutierter Themen (Einblick). Erkennen von Zusammenhängen sowie entscheidungsrelevanter Strukturen (Durchblick). Reflexion von Haltungen, Beweggründen und Entscheidungsmustern wichtiger Akteure (Weitblick). Aktive Handlungskompetenz für nötige und mögliche Maßnahmen.

Methode: Vorlesung mit Diskussion, 14-tägig (Doppelstunde) Hinweise: Skript und Unterlagen werden in moodle zur Verfügung gestellt,

Anwesenheitskontrolle, schriftliche Prüfung Disziplinäre Verortung und Literatur: - von grundlegenden wissenschaftlichen Konzepten wie den planetarischen Grenzen

(Rockstrom, J, et al., 2009a. A safe operating space for humanity. Nature 461(7263): 472–475, www.stockholmresilience.org/), der ökosystemaren Biodiversitäts-Forschung (z.B. in Baur, Bruno, 2010: Biodiversität) und der interdisziplinären Betrachtung des Lebens (z.B. Dürr, Hans-Peter, 2011: Das Lebendige lebendiger werden lassen. Wie uns neues Denken aus der Krise fuhrt).

- über politische Konzepte (z.B. Sachverständigenrat für Umweltfragen, 2012: Verantwortung in einer begrenzten Welt. oder Biodiversitäts-Strategien Bayerns, Deutschlands, Europas und der Welt)

- bis zur praktischen Anwendung von Nachhaltigkeit (z.B. Meadows D., J. Randers, D. Meadows, 2006: Grenzen des Wachstums – Das 30-Jahre-Update).

Profil: Nachhaltig

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009 Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen Nützel, Rudolf Thematik: Im Jahre 1713 veröffentlichte der sächsische Oberberghauptmann Hans Carl von

Carlowitz die "Sylvicultura Oeconomica". Dieses Werk gilt als erste schriftliche Festlegung des Prinzips der Nachhaltigkeit. Vom forstlichen Nachhaltigkeitsdenken ausgehend hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit mittlerweile im Sprachgebrauch unserer Gesellschaft etabliert und eine nachhaltige Entwicklung ist zum Leitbild für die menschliche Zukunft geworden. Ziel des Seminars ist es, das Bewusstsein der Studierenden für ökologisches und nachhaltiges Handeln zu schärfen. Dazu sollen verschiedene Bereiche unseres Lebensstils, die sich auf die Natur auswirken, analysiert werden und Ansatzpunkte sowie Lösungen für nachhaltiges Verhalten gefunden werden.

Während einer ganztägigen Exkursion am 9.6.2018 durch verschiedene Wald- und Offenlandökosysteme soll das Bewusstsein für die natürliche Umwelt intensiviert und die Auswirkungen von menschlichem Handeln auf die Natur sollen bewusst wahrgenommen und diskutiert werden.

Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen. Die

Studierenden sollen ihr Bewusstsein für die natürliche Umwelt schärfen und ihren Alltag im Sinne der Nachhaltigkeit gestalten können.

Methode: Präsentationen mit Laptop und Beamer, Diskussionsleitung, Teamarbeit, Feedback, Exkursion mit Nachhaltigkeitsevents.

Hinweise: Das Seminar ist 14-tägig. Die Teilnahme am ersten Termin und an der ganztägigen Exkursion ist dringend notwendig. 80% Anwesenheit ist erforderlich.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Nachhaltigkeit ist ursprünglich ein Begriff der Forstwirtschaft. Diese forstliche

Nachhaltigkeit wurde mit dem Zukunftsprinzip der nachhaltigen Entwicklung auf unsere Gesellschaft übertragen. Nachhaltige Entwicklung betrachtet gleichermaßen soziale, ökonomische und ökologische Aspekte. Das Seminar arbeitet deshalb interdisziplinär zwischen diesen Bezügen.

Während der Exkursion werden ökologische Grundlagen erarbeitet. Literatur: Brasseur, G.P., Jacob, D., Schuck-Zöller, S. (2017): Klimawandel in Deutschland.

Entwicklung, Folgen, Risiken und Perspektiven. Springer. Hamberger, J. (Hrsg.) (2013): Sylvicultura oeconomica oder Haußwirthliche

Nachricht und naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. oekom Hutter, C.-P., Blessing, K. & Köthe, R. (2012): Grundkurs Nachhaltigkeit. Handbuch

für Einsteiger und Fortgeschrittene. oekom Meadows, D., Randers, J. & Meadows, D. (2006): Grenzen des Wachstums. Das 30-

Jahre-Update. Hirzel. Randers, J. (2012): 2052 Der neue Bericht an den Club of Rome. oekom Senge, P.M. (2011): Die notwendige Revolution. Wie Individuen und Organisationen

zusammenarbeiten, um eine nachhaltige Welt zu schaffen. Carl-Auer Statistisches Bundesamt (2014): Nachhaltige Entwicklung in Deutschland:

Indikatorenbericht 2014. Vogt, M. (2009): Prinzip Nachhaltigkeit. Ein Entwurf aus theologisch-ethischer

Perspektive. oekom. Wackernagel, M. & Beyers, B. (2016): Footprint. Die Welt neu vermessen. CEP. Profil: Nachhaltig

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010 Film und Manipulation am Beispiel „Science Fiction“ Pfeifenrath, Rudolf Thematik: Science Fiction hat wie kein anderes Genre der Filmproduktion die Phantasie der

Menschen angeregt. Die Möglichkeit, aus der realen Welt auszubrechen und/oder die eigenen Wünsche, Bedürfnisse und Ängste filmisch in einer visionären Schein- oder Wunschwelt zu thematisieren, ist nach wie vor aktuell. Dass dabei die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen auf die Filmproduktion Einfluss nehmen und hier nicht nur ein Spiegel der Gesellschaft, sondern auch ein „Spiegel des menschlichen Unterbewusstseins“ im Sinne von Rolf Giesen zeitgenössischen Beobachtern wie auch späteren Generationen geboten/vorgehalten wird, macht das Genre auch soziologisch und zeitgeschichtlich interessant. Besondere Brisanz besitzt der anspruchsvolle Science Fiction-Film aber auch deshalb, da er über die Ebene der Synästhesie verschiedene Sinne des Menschen anspricht, damit den Filmbeobachter auch in Beschlag nehmen und in seinem Sinne manipulieren kann.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der Veranstaltung sollen die visionäre Kraft und gesellschaftliche

Relevanz dieses überzeitlichen und überkulturellen Filmgenres erkannt und die Zusammenhänge der filmisch involvierten Disziplinen (Philosophie/Religionswissenschaft/Politikwissenschaft/Soziologie/Psychologie etc.) im Spannungsfeld zwischen Utopie/Dystopie und Realität erklärt werden können. Im Zuge der Einbettung des Menschen in die mediale Realität gewinnen die Studierenden im Zuge der historischen Entwicklung des Genres Einsichten in die Filmtechnik und die Entstehungsbedingungen von Science-Fiction-Filmen. Die Studierenden sollen schließlich in der Lage sein, anhand von Science Fiction-Szenarien Schlussfolgerungen, Bewertungen und Lösungen für das tägliche Leben ableiten zu können.

Methode: Durch ausgewählte Filmbeispiele unterstützte Grundlageninformationen durch den Dozenten mit Diskussionsmöglichkeit zur Vertiefung der Lerninhalte mit Blick auf aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen.

Hinweise: Keine Voraussetzungen. 60-minütige Klausur (keine Hilfsmittel) Die Veranstaltung findet 4-stündig und 14-tägig statt. Literaturhinweise: Zirnstein, Chloé, Zwischen Fakt und Fiktion – Die politische Utopie im Film,

Beiträge zur Politikwissenschaft, Bd. 6, zugleich Diss., München 2006 Hahn, Ronald/Jansen, Volker, Lexikon des Science Fiction Films, 2 Bd., München

1997 Korte, Helmut/Faulstich, Werner, Action und Erzählkunst – Die Filme von Steven

Spielberg, Frankfurt/M. 1987 Profil: Nachhaltig

011 Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung) Schwankner, Robert (Experimentalvorlesung) Thematik: S t r u k t u r u n d Z e r f a l l d e r M a t e r i e Strukturebenen/Nukleonik Kernstruktur Nukleonenstruktur Quarkstruktur/Protonenzerfall

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Stellare Nukleosynthese (leichte/schwere Elemente) Isotopie/Isotopentrennung Spontane Kernumwandlung // Entstehung und Wechselwirkung ionisierender

Strahlung mit Materie (LET) Radiogenetik (4n...(4n+3)-Zerfallsreihen) Neutronen und ihre Wechselwirkung (KERMA) Radiometrie ionisierender Strahlung W i r k u n g Dosimetrie ionisierender Strahlung Biologische Wirkung ionisierender Strahlung R a d i o ö k o l o g i e Natürliche und zivilisatorische Strahlenexposition des Menschen Lernziele: Die Wirkung ionisierender Strahlung auf Mensch und Umwelt wird ausgehend von

den naturwissenschaftlichen Grundlagen der Quelleneigenschaften, Radio-metrie und Dosimetrie, Exposition durch Radionuklide und Röntgenstrahlung erarbeitet. Ziel ist eine realistische Einschätzung des jeweiligen Gefährdungs-potentials auch in Übereinstimmung mit den gesetzlichen Vorschriften treffen zu können.

Methode: Vorlesung mit Demonstrationen und Experimenten Disziplinäre Verortung und Literatur: Interdisziplinäre Naturwissenschaften Agemar Siehl, (Hrsg.): Umweltradioaktivität

Hans-Gerrit Vogt; Heinrich Schultz: Grundzüge des praktischen Strahlenschutzes Michael F. L’Annunziata: Radioactivity Analysis

Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

012 Radioaktivität – Elemente ihrer Entdeckungsgeschichte Schwankner, Robert (Experimentalvorlesung) Thematik: Frühe technische Uran-Verwendungen (Glas, Keramik, Legierungen, Medizin,

Photographie). Von Uran-, X-,N-, Röntgen- und Becquerel-Strahlen; Marie und Pierre Curie: Thorium, Radium und Polonium: Natürliche und künstliche Transmutation der Elemente – Erweiterung des Elementbegriffes; Radium-anwendungen in der Medizin-Entdeckungsgeschichte von Strahlenschäden; Lise Meitner, Otto Hahn und Fritz Straßmann: Entdeckung der Urankernspaltung; Entwicklung auf dem Kontinent („Deutscher Uranverein“) und den Alliierten („Manhattan-Projekt“, Entdeckung und frühe Technologie der Transurane); „In der Sache J. Robert Oppenheimer“; Internationale Entwicklung und Atompolitik in der Ära Adenauer.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie die grundlegenden

Entwicklungen der Entdeckungs- und Verwendungsgeschichte der ersten bekannt gewordenen Radioelemente nachvollziehen und Schlussfolgerungen bzgl. ihrer damit untrennbar verknüpften, bis heute bedeutsamen Einflüsse auf Strahlenhygiene und Radioökologie ableiten können.

Methode: Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen unter studentischer Mitwirkung und Präsentation, eintägige radiometrische Freiland-Exkursion in die Oberpfalz (nach Maßgabe von Plätzen) und Führungen mit Präsentationen in den entsprechenden Abteilungen und Sammlungen des Deutschen Museums, München

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Hinweise: Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. 60minütige aufsatzartige Klausur. Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung verteilt, weitere notwendige Unterlagen stehen als Download zur Verfügung.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Geschichte der Technik. A. Fölsing: Wilhelm Conrad Röntgen R.J. Schwankner (Hrsg.) : F. Soddys Experimentalvorlesung: Die Natur des Radiums E. Curie: Madame Curie B. Goldsmith: Marie Curie Th. J. Trenn: Transmutation, Natural and Artificial O. Hahn: Mein Leben J. Herbig: Kettenreaktion M. Frayn: Kopenhagen K. Bird, M.J. Sherwin: J .Robert Oppenheimer Profil: Nachhaltig; International


Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen

013 Israel und Palästina – wem gehört das Heilige Land? Barth, Peter Thematik: Mit seinem Beschluss, die alte Metropole Jerusalem als Hauptstadt Israels

anzuerkennen, hat Präsident Donald Trump mit einer jahrzehntealten Linie der US-Außenpolitik gebrochen. Bisher war klar, dass über die Zukunft der Stadt erst entschieden wird, wenn sich Israelis und Palästinenser auf einen Friedensschluss einigen. Nun schafft Trump Fakten – und viele Probleme.

Die Lage in Israel bleibt daher angespannt. Kommt es evtl. sogar zu einer neuen Intifada, der dritten? Es gibt gute Gründe, Israel zu kritisieren. An Sündenfällen mangelt es nicht. Die westliche Welt hält die Besetzung des Westjordanlandes, Ostjerusalems und der Golan Höhe für rechtswidrig. Die Siedlungspolitik ist kurzsichtig, torpediert Friedensbemühungen und macht einen Staat der Palästinenser unmöglich. Die schleichende Enteignung von Land in den besetzten Gebieten empört und entmutigt die Palästinenser. Israels Soldaten wehren sich gegen Angriffe, aber ihre eigenen Übergriffe gegen Leib und Leben von Palästinensern sind gut dokumentiert. Die Zerstörung von Wohnhäusern der Familien von Terroristen widerspricht moderner Rechtsauffassung. Netanyahus Politik ist heuchlerisch. Offiziell spricht er von der Zweistaatenlösung, inoffiziell lässt er sein Volk wissen, dass es mit ihm keine geben werde. Der von zahlreichen Politikern so bezeichnete “Apartheitsstaat”, dessen Konturen sichtbar sind, verfestigt sich.

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Viele Israelis akzeptieren diese Kritik. Was sie meist nicht akzeptieren, ist Doppelmoral. Israel, sagen sie, werde ausgegrenzt. Es wird öfter und härter kritisiert als andere Länder, die sich gleich Schlimmes oder Schlimmeres zuschulden kommen lassen. Die deutsche Regierung sowie die Mehrheit der Öffentlichkeit wollen – wie die Regierungen und Bevölkerungsmehrheiten der USA, der EU und der meisten Staaten der Welt – eine Zweistaatenlösung. Sie gilt als Zauberformel für die Lösung des Konflikts, ohne dass ihre Befürworter jemals genau gesagt hätten, was mit inzwischen über 630.000 Israelis im Ostteil Jerusalems und dem Westjordanland nach der Gründung eines Staates Palästina geschehen soll. Was kann die Europäische Union, was kann Deutschland in dieser Situation unternehmen, um einen Friedensprozess zu ermöglichen?

Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über die historischen Hintergründe, den Holocaust, die Gründung des Staates Israel, die zahlreichen Kriege in dieser Region, die bisher gescheiterten Friedensbemühungen, die Probleme die man lösen muss: Flüchtlingsfrage, Siedlungspolitik in den besetzten Gebieten, Grenzziehung, Wasserproblematik, die Rolle Jerusalems, die wirtschaftliche Kluft zwischen Israel und Palästina. Aufgezeigt wird, wie der Konflikt von beiden Seiten durchgeführt wird und welche Rolle Deutschland und die Europäische Union spielen könnte.

Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien, kein Moodle. Hinweise: Literatur in der Vorlesung Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Israel und Palästina -

wem gehört das Heilige Land" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barth, Peter: Israel heute, zwischen Demokratie und Theokratie, München 2012 * Diner, Dan: Rituelle Distanz. Israels deutsche Frage, München 2015 * Krämer, Gudrun: Geschichte Palästinas, München 2002 * Weizman, Eyal: Sperrzonen. Israels Architektur der Besatzung, Hamburg 2009 * Wild, Petra: Die Krise des Zionismus und die Ein-Staat-Lösung. Zur Zukunft eines

demokratischen Palästinas, Wien 2015 Profil: International

014 Russland und Europa Barth, Peter (European Studies) Thematik: Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion (nach Präsident Putins Worten “die

größte geostrategische Katastrophe des 20. Jahrhunderts”) war Russland nach dem Fall der Berliner Mauer für den Westen ein Partner. Es hat große Hoffnungen in Ost und West gegeben. Doch dann erfolgte 2014 die Annexion der Krim durch Russland, der Krieg in der Ostukraine und 2015 der Luftkrieg in Syrien auf Seiten des syrischen Präsidenten Assad – Putins neue Großmachtpolitik. Nach dem Ende der Sowjetunion hat sich in Russland ein neuer gesellschaftlicher Konsens gebildet, antiwestlich, antiliberal und staatshörig, der an tief verwurzelte Traditionen Russlands anknüpft. Präsident Putin, Vorreiter dieser fatalen Entwicklung, findet breite Zustimmung im Lande und kandidiert am 18.3.2018 erneut für das Amt des Staatspräsidenten.

Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über die aktuellen Entwicklungen in Russland und der Ukraine. Ferner werden die verschiedenen Akteure und geistigen Strömungen im flächenmäßig größten Land der Erde aufgezeigt. Es soll ein historisch fundiertes, über den Tag hinaus gültiges Porträt des heutigen Russlands und der gefährlichen Politik Putins aufgezeigt werden und welche Möglichkeiten es für eine besonne Politik des Westens gibt.

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Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz div. Medien, kein Moodle. Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse

über die aktuelle Situation in Russland und die Hintergründe der weiteren Konflikte in Osteuropa haben. Alle, denen der neue Kalte Krieg in Europa Sorgen bereitet und wer wissen will, wohin sich Russland unter Putin bewegt, sind hier richtig.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Russland und Europa"

(ES) empfiehlt sich folgende Literatur: * Alexijewitsch, Swetlana: Secondhand-Zeit. Leben auf den Trümmern des Sozialismus, Berlin 2013 * Kappeler, Andreas: Kleine Geschichte der Ukraine, München 2014 * Laqueur, Walter: Putinismus. Wohin treibt Russland? Berlin 2015 * Mommsen, Margareta/Nußberger, Angelika: Das System Putin, München 2007 * Pleines, Heiko/Schröder, Hans-Henning (Hrsg.): Länderbericht Russland, Bonn 2010. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße

Profil: International

015 Wasser – ein globales politisches Problem Barth, Peter Thematik: "Der nächste Krieg im Nahen Osten wird nicht um Politik, sondern um Wasser

geführt werden", erklärte 1988 der damalige stellvertretende ägyptische Außenminister Boutrus Boutrus Ghali. Er wies damit als einer der ersten Politiker auf ein Problem hin, das nicht nur den Nahen Osten betrifft. Auch wenn Wasser zu den sich erneuernden Rohstoffen gehört, ist es dennoch begrenzt. Nur rund 2,5 Prozent des Wassers auf der Welt sind Süßwasser, und von diesem können nur geringe Teile genutzt werden. Für weite Teile der Erde gilt daher, dass der Kampf ums tägliche Wasser ein Kampf um Leben und Tod ist.

Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über den hydrologischen Wasserhaushalt, die Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist und die möglichen hydrologischen Perspektiven. Ferner wird es darum gehen, einige Krisengebiete exemplarisch zu analysieren (vor allem im Bereich des Nahen Osten) und im letzten Teil der Vorlesung Lösungsansätze zum Thema Wassermangel zu diskutieren.

Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien, kein Moodle. Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse

über den hydrologischen Wasserhaushalt haben und die entscheidenden Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist, erkennen. Durch die Betrachtung einiger Krisengebiete (vor allem in Nahen Osten) sollten Sie dieses Grundwissen vertiefen und damit in der Lage sein, generelle Lösungsansätze zum Thema Wassermangel in der öffentlichen Diskussion zu vertreten.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Wasser - ein globales

politisches Problem" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barlow, Maude: Blaue Zukunft. Das Recht auf Wasser und wie wir es schützen

können, München 2014 * Barth, Peter: Wasser - ein globales politisches Problem, München 2008

* Chellaney, Brahma: Water. Asia's new Battleground, Washington 2011. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße

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016 Internationaler Terrorismus Barth, Peter (European Studies) Thematik: Die Terrorattacken vom 11. September 2001 werden als dramatischer Schlusspunkt

der euphorischen 1990er Jahre in die Geschichte eingehen. Viele glaubten, in einer global vernetzten Welt hätten sich endgültig die Werte des Westens durchgesetzt, doch die westlichen Vorstellungen von Gerechtigkeit, Gewalt, Frieden und Freiheit werden von neuen, vor allem religiösen Fanatismen bedroht, die ihre Wurzeln und ihren Nährboden unter anderem im wachsenden Gefälle zwischen den reichen und den armen Völkern haben. Dazu kommt der präzise geplante Aufstieg der Dschihadisten. Sie agieren vor allem grenzüberschreitend und besitzen damit ein Höchstmaß an Dynamik und Anpassungsfähigkeit, sie zeigen verschiedene Gesichter und erfinden sich immer wieder neu: Momentan ist es der sogenannte „Islamische Staat“ (IS), der sich häufig mit Erfolg bemüht, Menschen in unterschiedlichen Kulturen anzusprechen, um Anhänger und Terrororganisationen auf der ganzen Welt für sich zu gewinnen. Auch wenn wir in diesen Tagen erleben, dass der IS sein Herrschaftsgebiet in Syrien und dem Irak nicht weiter ausdehnen kann und zurückgedrängt wird, ist dies keine Entwarnung. Dem IS ist es gelungen, weltweit Chaos zu stiften und Hass zu säen. In Deutschland zeigten das allein im Jahr 2016 mehrere Festnahmen von Terrorverdächtigen sowie die Anschläge in Berlin (Weihnachtsmarkt), Hannover (Messerangriff auf Bundespolizisten), Essen (Bombenanschlag auf Sikh-Gebetshaus), Würzburg (Axt-Angriff in Regionalbahn) und Ansbach (Selbstmordattentat auf Musikfestival). Weitere Anschlagsplanungen wurden erfolgreich durchkreuzt.

Lernziele: Die Studierenden sollen informiert werden über die Schwierigkeit, den Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Ferner werden die unterschiedlichen Formen des Terrorismus dargestellt, der internationale Terrorismus wird in seinen verschiedenen Erscheinungsformen erläutert und die Unterschiede zum "neuen" Terrorismus werden aufgezeigt. Bei den Überlegungen zur Bekämpfung des Terrorismus wird auf die verschiedensten Handlungsebenen eingegangen. Zum Ende der Vorlesung sollen die prinzipiellen Lösungswege zur Bekämpfung des Terrorismus diskutiert werden.

Kompetenzen: Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie informiert sein über die unterschiedlichen Formen des Terrorismus und erkennen, wie schwierig es ist, den Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Entscheidend wird sein, prinzipielle Lösungswege zur Bekämpfung des Terrors aufzuzeigen und Sie damit in die Lage zu versetzen, sich im öffentlichen Diskus einzuschalten.

Methode: Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien, kein Moodle. Disziplinäre Verortung und Literatur:

Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Internationaler Terrorismus" empfiehlt sich folgende Literatur: * Barth, Peter: Internationaler Terrorismus und das Phänomen des Islamischen Staates (IS), München 2017 * Kador, Lamya: Zum Töten bereit. Warum deutsche Jugendliche in den Dschihad ziehen, München 2015 * Napoleoni, Loretta: Die Rückkehr des Kalifats. Der Islamische Staat und die Neuordnung des Nahen Ostens, Zürich 2014 * Steinberg, Guido: Al-Qaidas deutsche Kämpfer. Die Globalisierung des islamistischen Terrorismus, Hamburg 2014

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* Said, Behnam T.: Islamischer Staat. IS-Miliz, al-Qaida und die deutschen Brigaden, München 2014. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße


017 Digitalisiert und vernetzt – die nächste Revolution Dippold, Michael/Gerstner, Manfred

Thematik: Digitalisierung und Vernetzung nahezu aller Lebensbereiche wird unsere Lebenswelt

grundlegend weiter verändern. Das Phänomen beeinflusst und gestaltet massiv alle Generationen, Milieus, Industrie und Politik, Arbeitswelt und Freizeit. Zudem wächst die Bereitschaft, Menschen mit technischen Hilfsmitteln zu "verbessern".

Schon heute können uns Systeme bzw. ihre Betreiber in bestimmten Zusammenhängen besser einschätzen als wir selbst. Damit werden viele neue Fragen aufgeworfen:

Wie arbeiten solche Systeme? Wer verfolgt welche Interessen? Wer profitiert? Wie können wir unsere menschliche und demokratische Selbstbestimmung wahren?

Die Teilnehmer/-innen lernen am Beispiel aktueller Systeme zugrundeliegende Techniken kennen, deren Eigenarten sowie inhärente Zielkonflikte. Wesentliche Akteure werden identifiziert und die Konsequenzen für menschliche Selbstbestimmung und gesellschaftliche Machtverteilung untersucht.

Teilnahme am ersten Termin und weiteren ausgewählten ist Voraussetzung und verpflichtend.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Digitalisierung, Informationstechnik und interdisziplinäre

Technikfolgenabschätzung. Das Digitale Manifest, Spektrum Verlag 2015, www .spektrum.de/pdf/digital-

manifest/1376682 Weitere in der Veranstaltung. Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

018 Corporate Communication @ HM Dobler, Ralph-Miklas Ittstein, Daniel Thematik: Wir leben in einer sehr dynamischen Zeit in der getrieben durch zentrale

Entwicklungen wie Digitalisierung, Globalisierung und Ökonomisierung Veränderungszyklen kürzer werden. In diesem Umfeld ist es für Individuen, Organisationen und Unternehmen überlebensnotwendig den eigenen Standpunkt zu kennen und sich entsprechend positionieren zu können. Positionieren kann man sich durch die Besinnung und Schärfung seiner eigenen Identität. Im organisationalen Umfeld geht man davon aus, dass die Summe aller Charaktereigenschaften eines Unternehmens sich in der so genannten „Corporate Identity“ wiederspiegeln. In Zukunft noch viel mehr als heute wird die Corporate Identity zum Dreh- und Angelpunkt, wenn es darum geht sich sinnvoll nach innen und außen in dieser Welt der schier unbegrenzten Möglichkeiten zu positionieren und auf dieser Basis handlungsfähig zu bleiben. In dem Seminar wollen wir am Beispiel der Fakultät 13 der Hochschule München erarbeiten, welche Identität diese hat und welche

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Maßnahmen wir uns vorstellen können, diese Identität fortzuentwickeln und zu kommunizieren.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können erklären was unter dem Konzept der Corporate Identity

verstanden wird. Sie können das Konzept auf die Hochschule München anwenden und Maßnahmen entwickeln, diese Identität fortzuentwickeln und zu kommunizieren.

Methoden: Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit Disziplinäre Verortung: Interdisziplinär Literatur: Literatur wird in der Veranstaltung bekanntgegeben. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung wird vorausgesetzt. Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

019 Digitalisierung und Gesellschaft Dobler, Ralph-Miklas Thematik: Die Digitalisierung ergreift als technische und mediale Revolution alle Bereiche der

Gesellschaft. Kommunikation, Produktion, Handel, Bildung und Unterhaltung aber auch Kriegsführung und Überwachung verändern sich rasant oder werden durch neue Modelle und Möglichkeiten ersetzt. Als innovative Kulturtechnik generiert die Digitalisierung Werte, verändert Gewohnheiten und führt zu einem neuen Blick auf die Wirklichkeit, die zunehmend virtuell wird. In der Vorlesung werden die Auswirkungen dieses Wandels in einzelnen Bereichen umfassend betrachtet und zur Diskussion gestellt. Dabei werden Nutzen und Leistungsfähigkeit der Digitalisierung hinterfragt und herausgearbeitet.

Lernziel und Kompetenzen: Der Besuch der Vorlesung fördert den selbstbestimmten Umgang mit der digitalen

Welt. Die Studierenden sollen sich kritisch und kreativ mit den Möglichkeiten der digitalen Wende auseinandersetzen. Durch die Vermittlung einer reflexiven digitalen Kompetenz werden die TeilnehmerInnen dazu befähigt, die digitale Zukunft mitzugestalten.

Methode: Dozentenvortrag mit Diskussionsrunden und praktischen Übungen. Leistungsnachweis: Klausur am Ende des Semesters. Disziplinäre Verortung: Medienwissenschaften Literatur: Wird am Anfang und während der Veranstaltung bekanntgegeben. Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig; International

020 Management- und Entscheidungstheorie Festl, Herbert Thematik: Früher oder später erreichen Absolventen der Hochschulen Positionen mit

dispositiven Kompetenzen. Hierzu erforderliche Schlüsselqualifikationen zum erforderlichen Fachwissen sind vor allem Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs-, Sozial,- und Unternehmenskompetenz. Im ersten Teil der Vorlesung werden Grundlagen der Entscheidungstheorie mit den Inhalten Problem-, Mängel,- Nutzwert,- und Wahrscheinlichkeitsanalysen behandelt. Der zweite Teil

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„Management„ beinhaltet Führungsstrategien, Managementkonzepte und -modelle. Hier werden die Vernetzung bzw. Abhängigkeiten von Basis-, Entscheidungs-, und Führungsebene behandelt sowie ein- bis vierdimensionale Führungskonzepte entwickelt und daraus folgend mögliche Managementmodelle vorgestellt. Im dritten Teil wird am Beispiel der Assessmentcentermethode die Ambivalenz von „Führung“ dargestellt.

Lernziele und Kompetenzen: Lernziel ist die Kenntnis und Erkenntnis, der für die berufliche Entwicklung von Führungskräften relevanten Gestaltungs- Ergebnis- und Beurteilungsgrößen im Management sowie die Basis für Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs-, Sozial-, und Unternehmenskompetenz. Hierzu werden entsprechende Fallstudien durchgeführt. Siehe auch Methoden.

Methode: Vorlesung mit Theorie- und Praxisbestandteilen. Mittels Fall- und Testbeispielen können die Teilnehmer über ihr eigenes Führungspotenzial und Führungsverhalten Erkenntnisse gewinnen.

Hinweise: Keine Voraussetzungen. 60- minütige Klausur Das Skriptum „ Managementtheorie“ ist auf der Lehrplattform der Hochschule München angelegt und den Teilnehmern der Vorlesung unter http://www.moodle.hm.edu zugänglich. In dieser Plattform besteht auch die Möglichkeit des Dialoges.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Wissenschaftliche Basis bzw. Verortung sind im Bereich Entscheidungstheorie die analytischen Theorien –Nomothetik- Induktion und Deduktion. Management- und Führungstheorien basieren vor allem auf den nichtanalytischen Theorien -Idiographie- Phänomenologie, Behaviorismus, Hermeneutik und Dialektik. Die Vorlesung basiert bedingt durch die Aufgabenstellung somit auf den klassischen Wissenschaftstheorien. Das Literaturverzeichnis ist im Vorlesungsskript enthalten.

Profil: Unternehmerisch

021 Internationales Wirtschaftsrecht Flohr, Eckhard (IKK) Thematik: Die Vorlesung „Internationales Wirtschaftsrecht“ befasst sich mit den rechtlichen

aber auch ökonomischen und gesellschaftlichen Fragen, die sich im internationalen Wirtschaftsleben stellen. Ausführlich wird diskutiert, nach welchen Grundsätzen internationale Wirtschaftsverträge, insbesondere internationale Absatzverträge behandelt werden, welcher Rechtsrahmen zu beachten ist und welche Rechtsfragen bei der Verhandlung und Gestaltung internationaler Wirtschaftsverträge im Vordergrund stehen. Dabei wird auch auf die unterschiedlichen Rechts- und Kulturweise eingegangen, soweit diese für die Gestaltung internationaler Wirtschaftsverträge von Bedeutung sind.

Erörtert werden aber auch die einzelnen Institutionen der internationalen Wirtschaft. Einbezogen in die Vorlesung werden aber auch allgemeine Fragen der internationalen Wirtschaft, wobei auch diskutiert wird, welche Lehren für das internationale Wirtschaftsrecht aus der Finanz- und Wirtschaftskrise der vergangenen Jahre zu ziehen sind.

Dabei wird sich im Rahmen des Seminars ergeben, dass der derzeitige rechtliche Rahmen für internationale Wirtschaftsverträge nicht geeignet ist, den Unternehmen die notwendige Sicherheit zu geben, insbesondere bei konkurrierenden nationalen Rechtsordnungen. Insofern wird nach Grundsätzen gefragt, die rechtlich gelten und die es einem Unternehmen ermöglichen, seine internationalen Verträge einheitlich zu

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gestalte. Dabei wird insbesondere der Frage einer lex mercatoria nachgegangen, soweit diese für internationale Wirtschaftsverträge feststellbar ist. Gleichzeitig werden aber auch Fragen des internationalen Privatrechts erörtert und damit die Frage, wie das anwendbare Recht bei einem internationalen Wirtschaftsvertrag nach dem sog. „Internationalen Privatrecht (IPR)“ zu bestimmen ist, wenn der Vertrag keine Rechtswahlklausel enthält.

Im Rahmen der Vertragsgestaltung werden sämtliche Elemente diskutiert, die für einen internationalen Wirtschaftsvertrag von Bedeutung sind, wie etwa Vertragssprache, anwendbares Recht, Schiedsgericht oder staatliche Gerichtsbarkeit, Vertragsgegenstand aber auch Vertragslaufzeit.

Einen breiten Raum nimmt in der Vorlesung auch die Darstellung des EU-Rechts ein. Es wird dargestellt, dass innerhalb des einheitlichen Rechtsraums der EU internationale Verträge einheitlich gestaltet werden können, wobei gleichzeitig in die Erörterung auch andere Abkommen von Freihandelszonen mit einbezogen werden, wie etwa das NAFTA-Abkommen, das zwischen den Vereinigten Staaten von Amerika, Kanada und Mexiko abgeschlossen worden ist. Dabei wird auch auf den BREXIT und dessen Auswirkungen auf internationale Wirtschaftsverträge genauso eingegangen wie die Wirtschaftspolitik der USA unter Donald Trump.

Lernziele und Kompetenzen: Das Seminar soll ein fundiertes Verständnis für die Funktionsweise des

internationalen Wirtschaftslebens aber auch die Gestaltung internationaler Wirtschaftsverträge vermitteln, eingebunden in die unterschiedlichen rechtlichen, wirtschaftlichen, ethnischen, religiösen und kulturellen Unterschiede. Die Vorlesung soll die Fähigkeit unterstreichen, Fragen des internationalen Wirtschaftslebens besser beurteilen zu können.

Methode: Seminaristischer Unterricht mit Team-Arbeit, Diskussion zu aktuellen Themen und gemeinsame Erarbeitung von Grundlagen für die internationale Vertragsgestaltung

Hinweise: Vorlesungsmanuskript zugleich als Nachschlagewerk für Einzelfragen des internationalen Wirtschaftsrechts und der Gestaltung solcher Verträge

Zusatz: Die Studierenden sind gebeten, sich unmittelbar nach erfolgter Belegung unter der E-Mail Adresse [email protected] bzw. [email protected] bei Prof. Dr. Flohr zu melden, damit Ihnen von diesem das Vorlesungsmanuskript übermittelt werden kann.

Profil: Unternehmerisch; International

022 In welcher Gesellschaft leben wir?

Folda, Herbert Thematik: Seit vielen Jahren sind Umbrüche und Veränderungen in den westlichen

Industriegesellschaften sichtbar. Veränderungen in der Bevölkerung, Alterung, Zuwanderung, Änderungen bei den Haushalten und Familien, eine wachsende Armut, Veränderungen bei den Rollen und Beziehungsstrukturen der Geschlechter und ein Wandel der Werte und Einstellungen sind Kennzeichen dafür. In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich und in welcher Gesellschaft werden wir künftig leben? Welche Rahmenbedingungen, z.B. Globalisierung, Bedeutung des Wissens, neue Medien, prägen diese Entwicklung? Welche Erklärungsmuster werden in den Sozialwissenschaften dazu angeboten?

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie wichtige Veränderungen und

Entwicklungstrends im Bereich der Bevölkerung und der Gesellschaft erkennen und



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erklären und haben außerdem einen Überblick über die zentralen sozialwissenschaftlichen Erklärungsversuche zur sozialen Struktur erhalten. Darauf aufbauend stellen wir uns zum Abschluss der Lehrveranstaltung die Frage, wie die Gesellschaft von morgen aussehen könnte.

Methode: Vorlesung mit Overhead-Unterstützung. Diskussion zu speziellen Fragestellungen, ggf. Kleingruppenarbeit zu ausgewählten Themen während der Vorlesung.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung beschäftigt sich mit Entwicklung, Struktur und Zukunft Trends unserer Gesellschaft und ist interdisziplinär und querschnittsorientiert ausgerichtet. Sie greift v.a. auf soziologische und humangeografische Fragestellungen und Antworten zurück und bedient sich auch Nachbardisziplinen, wie z.B. der Politologie und der Zukunftsforschung. Die Vorlesung greift dabei v.a. Themen der Sozialstrukturanalyse und des sozialen Wandels, soziale Ungleichheit und -Milieus, Demografischer Wandel, Zukunftstrends und Methoden der Zukunftsforschung. Weiterführende Literaturhinweise: Geißler Rainer, Sozialstruktur Deutschlands, Wiesbaden 2006; Mau Steffen, Schöneck-Voss Nadine, Handwörterbuch zur Gesellschaft Deutschlands, Wiesbaden 2012; Bundeszentrale für politische Bildung, Alternde Gesellschaft, Bonn 2013.

Profil: Nachhaltig

023 Von der Idee zum Patent – Wie sich Erfindungen schützen lassen Grandl, Christian Thematik: Produkte der heutigen Warenwelt gehen zumeist innovative Ideen voraus. Diese

werden von Ingenieuren, Designern und Betriebswirten – oft auch in interdisziplinären Kooperationen –gemeinsam entwickelt. Dabei spielen Schutzrechte im zunehmenden Maße eine wichtige Rolle, um die unrechtmäßige Benutzung von Innovationen in einem global agierenden Wettbewerb zu verbieten bzw. einzuschränken. Zudem lassen sich über die vertraglich geregelte Vergabe von Verwertungsrechten an Ideen zusätzliche Einnahmequellen in Form von

Lizenzgebühren neben der Produktvermarktung erschließen. Schutzrechte umfassen dabei neben Patenten auf technischen Entwicklungen, auch Schutz auf Form - und Farbgebungen, also dem Design von Produkten und dem Schutz auf Marken, die die Herkunft von Produkten kennzeichnen.

Lernziele und Kompetenzen: Das Ziel dieser Vorlesung ist es, anschaulich aufzuzeigen, wie sich Ideen – sei es in Form von technischen Innovationen, Design, Marken - schützen und verwerten

lassen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Begriffe und Zusammenhänge des Gewerblichen Rechtsschutzes erklären können. Außerdem werden Sie lernen, verschiedene Möglichkeiten zur Erlangung von Schutzrechten

vorzuschlagen, sowie rechtliche Sachverhalte in Schutzrechtsangelegenheiten zu analysieren und zu beurteilen und fallbezogene Lösungen vorzuschlagen und kritisch zu hinterfragen.

Bitte unbedingt vor Anmeldung für diesen Kurs beachten: Die Studenten müssen sich die in diesem Kurs theoretisch präsentierten Inhalte in

Studierendenteams erarbeiten und diese jeweils in eigenen Vorträgen präsentieren. Jeder Teilnehmer an diesem Kurs verpflichtet sich deshalb zu der Übernahme an

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einem Vortrag zu einem Thema im gewerblichen Rechtsschutz (Dauer: ca. 25min). Das Präsentieren eines eigenständigen Vortrags ist Zulassungsvoraussetzung zur Klausur am Ende des Semesters!

Methode: Seminaristischer Unterricht mit Teamarbeit, Diskussionen zu aktuellen Themen und Vorträgen der Studenten, praxisorientierten Fallbeispielen und Übungen Hinweise: Keine Voraussetzungen und Vorkenntnisse notwendig. Die Veranstaltung richtet sich an Studenten aller Fakultäten. 60minütige Klausur. Die Studierenden werden aufgefordert, sich vor dem ersten Lehrveranstaltungstermin

in Moodle für diesen Kurs zu registrieren. Zu dem Lernziel der Vorlesung gehört es, dass jeder teilnehmende Student einen Vortrag zu einem Thema seiner Wahl von ca. 20 Minuten Länge selbständig oder in der Gruppe ausarbeitet und vorträgt. Disziplinäre Verortung und Literatur: Autoren: Ilzhöfer / Engels Patent-, Marken- und Urheberrecht - Leitfaden für Ausbildung und Praxis Lehrbuch/Studienliteratur 8. Auflage 2010. Buch. XXXI, 461 S. Kartoniert Vahlen ISBN 978-3- 8006-3727-0 Profil: Nachhaltig; International

024 Grundlagen Gründungsmanagement Hack, Michael Thematik: Gründungsmanagement beinhaltet die Entwicklung einer unternehmerischen Idee

und ihre Umsetzung durch Gründung. Es umfasst somit den Prozess des Erkennens, Schaffens/Evaluierens und Nutzens von Marktchancen durch Unternehmensgründung und ist eine Querschnittsfunktion von Entrepreneurship. Es lässt sich als Zusammenwirken der unternehmerischen Persönlichkeit, des Innovationsprozesses und der Umsetzung bzw. der Nutzung der Innovationsergebnisse verstehen. Die Herausforderung eines unternehmerischen Projekts besteht darin, den komplexen Prozess von einer Problemstellung über die Idee zur Lösung hin zur Innovation erfolgreich zu durchlaufen. Dabei wird der eigene, von der HM entwickelte Ansatz für den Innovationsprozess, der auf dem Human-Centered-Innovation-Ansatz beruht, jedoch entscheidend erweitert wurde, angewendet. Ausgehend von einem Impuls, müssen beim Durchlaufen der Innovationsphasen unterschiedliche Perspektiven, wie etwa Kundenbedürfnisse, Fähigkeiten, Technologie, Kultur, Trends etc., auf unterschiedlichen Gesellschaftsebenen – Persönlichkeit, Team/Unternehmen, Markt/Wettbewerb, Gesellschaft – berücksichtigt und bei der Lösungsfindung einbezogen werden. So mündet der Ausgangsimpuls in ein Anforderungsprofil. Für dieses werden in mehreren Iterationsschleifen Lösungen entwickelt und in ein ganzheitliches Lösungskonzept bzw. Businessmodell transformiert. Der finale Schritt ist die Etablierung und Verortung der Konzepte im Markt.

Lernziele und Kompetenzen: Begeisterung für unternehmerisches Denken und Handeln wecken, den Blick für

Perspektiven und Alternativen öffnen, Vermittlung von E‘Ship Knowhow und Kompetenzen, Erfahrungen in der Teamarbeit, Unternehmertum anhand realer Projekte selbst erleben, sowie Erarbeitung der theoretisch präsentierten Inhalte anhand der eigenen Ideen in Studierendenteams.

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Methodik: Das Seminar beinhaltet eine ganzheitliche, interdisziplinäre, projektorientierte Ausbildung der Studierenden. Dadurch können die Teilnehmer reale unternehmerische Erfahrungen sammeln und unternehmerische und fachliche Kompetenzen erlangen. Für die Umsetzung werden Elemente, die didaktisch, methodisch und inhaltlich dem neuesten wissenschaftlichen Stand entsprechen, eingesetzt. Dazu gehören im Wesentlichen Action Learning, Service Learning, der HM-Innovationsprozess, Leadership und Customer Centric Selling, die speziell für das Thema Entrepreneurship adaptiert und erweitert werden. Das Seminar findet als 3-tägige Blockveranstaltung statt.

Hinweise: Seminarunterlagen, sowie Arbeitsmaterial werden vom Dozenten bereitgestellt und in geeigneter Form über die Lernplattform Moodle zugänglich gemacht.

Leistungsnachweis: Seminararbeit Disziplinäre Verortung und Literatur: Grundlagen Gründungsmanagement wird in den Bereich Gesellschaftspolitische

Kompetenz Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen eingeordnet. Studierende können sich gerne mit folgenden Literaturvorschlägen auf die Vorlesung vorbereiten: Schumpeter, Joseph (1997): Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung, Duncker & Humblot GmbH, 9. Auflage, Berlin 1997. Dowling, Michael / Drumm, Hans Jürgen (Herausgeber) (2003): Gründungsmanagement – Vom erfolgreichen Unternehmensstart zu dauerhaftem Wachstum, Springer, 2. Auflage, Berlin Heidelberg 2003. Osterwalder; Pigneur: Business Model Generation: A Handbook for Visionaries, Game Changers, and Challengers, New Jersey 2010


025 Wirtschaftsethik Horodecka, Anna Thematik: Begriffe, Ziele, Methoden, Themenfeder der Wirtschaftsethik. Funktion der

Wirtschaftsethik: Ökonomische Rolle der Ethik. Veränderung der Wirtschaftsethik als Folge der Veränderungen in Wirtschaftswissenschaften, Neuere Ansätze in der Wirtschaftsethik. Die Rolle der ethischen Normen. Individuelle Ethik und Institutionalisierte Ethik (Institutionen, Unternehmen, Soziale Marktwirtschaft). Anwendungsfelder im Unternehmen ("Gewinn oder Moral?" oder "Gewinn durch Moral"), Managerethik., Umweltschutz; die Rolle der Beziehungen (Arbeitgeber- Arbeitnehmer) und im öffentlichen Sektor. Ausgewählte Problemfelder der Wirtschaftsethik (Versicherungswirtschaft, Produktpiraterie, Schwarzarbeit, Multinationale Unternehmen )

Lernziele: Nach dem Besuch dieser Vorlesung sollen Sie grundlegende Begriffe, Zusammenhänge und Konzepte der Wirtschaftsethik kennen lernen. Ihnen sollen die sozialen Prinzipien der sozialen Verantwortlichkeit des wirtschaftlichen Handelns auf der individuellen und institutionalisierten Ebene (Unternehmen, Organisation, öffentlicher Sektor) vertraut werden. Sie sollen eigener Selbstverantwortung bewusst werden.

Kompetenzen: Nach Abschluss dieses Kurses können die Studenten konkrete wirtschaftsethische Probleme unter Anwendung der erlernten Methoden (teleologische und deontologische Analyse) und des Wissens über die Kernprobleme der Wirtschaftsethik lösen und ihre Entscheidung begründen.

Methode: Vorlesung mit interaktiven Methoden, Diskussionen und Fallstudien, Teamarbeit.

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Hinweise: 60-minütige Klausur Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung hat einen interdisziplinären Charakter, da die Wirtschaftsethik als Teil

der Wirtschaftswissenschaften und der Ethik betrachtet werden kann. Studenten können sich mit der folgenden Literatur vertraut machen: Jähnichen T., Wirtschaftsethik: Konstellationen - Verantwortungsebenen - Handlungsfelder, Kohlhammer, Stuttgart 2008.; Karmasin M.; Litschka M.: Wirtschaftsethik: Theorien, Strategien, Trends, Lit-Verl., Wien 2008.; Ulrich P.: Integrative Wirtschaftsethik: Grundlagen einer lebensdienlichen Ökonomie, Haupt, Bern 2001; Waibl E.: Angewandte Wirtschaftsethik, WUV Univ.-Verl., Wien 2005.

Profil: Nachhaltig

026 Management Simulation Ittstein, Daniel Thematik: The web based management simulation introduces students to the basic concepts of

marketing. Setting: A large, international firm has decided to enter a specific business field. It has formed a new marketing division to pursue this business opportunity. Students are now asked to manage this division. They will be responsible for introducing a new line of products into four international markets. They have control of the division and its marketing mix for several periods (quarters). Within this time frame, headquarters expects to see a self-sufficient and profitable division.

Throughout the exercise, student teams receive information on customer needs as well as feedback on customer satisfaction with brands, prices and advertising. They discover how their marketing actions reflect in both brand profitability and firm profitability. Students learn to study competitive tactics and adjust their marketing strategy to stay ahead of the competition.

Lernziele und Kompetenzen: The web based management simulation allows students to develop and execute a

complete marketing strategy including: market opportunity analysis, product development, advertising, pricing, basic sales force management decisions, simplified profit analysis. They learn how to analyze complex information to enable profound decision making in the team.

Methoden: Simulation, coaching, lectures. Disziplinäre Verortung: International management, marketing management Literatur: A list of relevant literature will be provided in the course. Hinweise: Regular participation is obligatory. Lecture, reading material and simulation will be

in English. Profil: Unternehmerisch; International

027 Management Simulation Ittstein, Daniel Siehe Nr. 026

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028 Big Brother is watching you - The culture of surveillance Järvenpää, Silke Thematik: Remember the days when half of Germany talked about boycotting the census?

When the British campaigned against ID cards? – No, you wouldn't. Ideas of privacy, civil liberties and identity are not static, and what was outrageous once is acceptable today. Or is it? Most internet users do feed their facebook accounts regularly, and despite knowing that surveillance of the web is total, they do not use encryption in their mail correspondence; hooligans still pick fights at train stations – in full view of CCTV cameras. Yet Edward Snowdon's revelations continue to shock and awe, and popular culture has long discovered that showing the sinister side of surveillance makes for great box office hits.

The course will deal with ideas of surveillance and introduce students to some classical debates (e.g. Foucault on Bentham and his Panopticon). It will also explore the evolution of surveillance, not least due to technological progress, and discuss ongoing cases and their media coverage, such as that of NSA/PRISMA. But contributions to the discourse by feature film makers and writers of fiction will be analysed as well.

Lernziele und Kompetenzen: Upon completion of the course, students will have become more aware of the

ubiquity of surveillance in contemporary Western societies. They will have learnt to reflect on basic questions that surveillance studies ask: How does surveillance reflect but also shape power relations? What are the effects of surveillance on our cultures and our (collective) identities?

Methode: The seminar will be held every other week for 4 class contact hours; there will be time for lecture, student presentation, in-class reading and discussion, group work, and film analysis. Students will be required to give one longer presentation and chair a discussion on an agreed-on topic.

Hinweise: Material will be provided by the professor, excellent English required, 80% attendance mandatory, credit earned through presentation / term paper (based on the presentation), chairing a discussion, and in-class work. Students are welcome to prepare themselves mentally with David Lyon, Surveillance Studies. An overview (Cambridge, 2007); David Barnard Wills, Surveillance and Identity (Ashgate, 2012)

Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a cultural studies seminar with special emphasis on surveillance studies.

Reading will include Michel Foucault, “Panopticism”, in: Discipline and Punish, Pantheon: 1975; and some articles in David Lyon’s Surveillance Studies, an overview. Wiley: 2007, as well as parts from David Barnard-Wills’ Surveillance and Identity: Discourse, Subjectivity and the State, Ashgate: 2012.

Profil: Nachhaltig

029 Europa und Asien: Interessen, Verflechtungen und Herausforderungen Jörger, Michael (European Studies) Thematik: Globale Wirtschaftskräfte verschieben sich in rasanter Weise nach Asien, das

inzwischen zum wichtigsten Handelspartner der EU aufgestiegen ist. In der Außenpolitik der EU nehmen deshalb die Beziehungen zu China, Japan, Indien und

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Südkorea eine herausragende Stellung ein. Die Grenzen der EU als internationale Gestaltungsmacht sind allerdings eng gezogen.

Wer sind die strategischen Partner der EU? Ein komprimierter Überblick wird die historische, wirtschaftliche, soziale und politische Entwicklung Chinas, Japans, Indiens und Südkoreas beleuchten sowie Chancen und Risiken der künftigen Entwicklung in diesem Teil Asiens aufzeigen. Angesichts neuer Herausforderungen durch die US-Präsidentschaft ist es für die EU unumgänglich, stärker auf Asien zuzugehen.

Lernziele und Kompetenzen: Kennenlernen von politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Hintergründen

ausgewählter Länder Asiens. Vertieftes Verständnis von Weltmarktzusammenhängen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie Grundzüge der internationalen Politik nachvollziehen, die Beziehungen der Europäischen Union zu ihren strategischen Partnern in Asien einschätzen, sind befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen und in der Lage, interkulturelle Dialogsituationen besser zu führen.

Methode: Vorlesung mit Diskussion und digitaler Bildpräsentation, wie Einsatz von kurzen Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.

Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der

internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen systematischen Disziplinen wie der internationalen politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische Erkenntnisse verwiesen.

Literaturempfehlungen: Andreas Lorenz, Die asiatische Revolution. Wie der „neue“ Osten die Welt verändert, Bundeszentrale für politische Bildungsarbeit (BpB) Band 1231, Bonn 2011. Pankaj Mishra, Aus den Ruinen des Empire – Die Revolte gegen den Westen und der Wiederaufstieg Asiens, (BpB) Band 1456, Bonn 2014.

Werner Weidenfeld, Wolfgang Wessels, Europa von A bis Z, Nomos Verlag Baden-Baden, 14. Auflage 2016.


030 Der Westbalkan zwischen EU-Integration und Nationalismus Jörger, Michael (European Studies) Thematik: Nach hoffnungsvollen ersten Jahrzehnten der jungen Demokratien in Ost- und

Südosteuropa gibt es in letzter Zeit eine gegenteilige Tendenz: Erstarkenden Nationalismus, Einschränkungen der Presse, autoritäre Regierungen. Außerdem sind die Nachbarn der EU mühsam dabei, die Hypotheken der Vergangenheit zu überwinden. Dabei riss die Flüchtlingskrise alte Gräben wieder auf. Wie sind die Voraussetzungen der EU-beitrittswilligen Länder, politisch, sozial und wirtschaftlich? Hat die EU in letzter Zeit zu wenig auf die Entwicklungen auf dem Westbalkan geachtet?

Lernziele und Kompetenzen: Einblick gewinnen in die Vielschichtigkeit der Staaten des Westbalkans und

korrigieren möglicher klischeebehafteter Vorstellungen. Erfassen der wichtigsten wirtschaftlichen, sozialen und politischen Probleme der beteiligten Länder. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie die Beziehungen der Europäischen

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Union nach Südosteuropa und Herausforderungen der internationalen Politik besser einschätzen und sind befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen.

Methode: Vorlesung mit Diskussionen und Bildfolien, wie Einsatz von kurzen Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.

Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der

internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie und politischen Ökonomie werden hergestellt.

Literatur (Bundeszentrale für politische Bildung=BpB): Christian Wehrschütz, Brennpunkt Balkan-Blutige Vergangenheit, Ungewisse Zukunft, Styria GmbH, Wien 2013; Aus: Politik und Zeitgeschichte (APuz), EU-Balkan, Heft BpB 32/2008, Der Balkan, Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg, Stuttgart 2005, Heft 49 (als Pdf erhältlich), Peter Barth, Der Zerfall Jugoslawiens und die Folgen für Europa, erweiterte Auflage, München 2001


031 Die Rolle Deutschlands in Europa (1870/71-1989/90) Neri-Ultsch, Daniela (European Studies)

Thematik: Die Wiedervereinigung Deutschlands sorgte nicht nur für einhellige Begeisterung,

sondern weckte bei den Nachbarstaaten durchaus auch längst überwunden geglaubte Ängste. Gründe und Ursachen dieser Ängste liegen in der deutschen Geschichte. Bedingt durch die geostrategische Lage Deutschlands in Europa erregte die Frage der Deutschen Einigung sowie die Frage nach der Rolle der Deutschen in Europa nicht nur stets das Interesse der Großmächte, sondern beeinflusste ebenso die internationale Politik. Anhand von fünf ausgewählten historischen Beispielen (Gründung des deutschen Nationalstaats 1870/71, Erster Weltkrieg und Versailler Frieden 1914-1919 unter Einschluss eines kurzen Überblicks auf die Zeit der Weimarer Republik, Zweiter Weltkrieg und Gründung der Bundesrepublik 1945-1949 sowie Wiedervereinigung Deutschlands 1989/90) soll die Wechselwirkung zwischen Deutscher und Europäischer Geschichte untersucht und verdeutlicht werden. Dabei wird sichtbar werden, wie im 19. und 20. Jahrhundert die Einheit Deutschlands und seine damit verbundene zentrale Rolle in Europa über Gleichgewicht, Vormacht und Hegemonie bestimmte sowie über Krieg und Frieden nicht nur auf dem Kontinent, sondern in der Welt entschieden hat.

Lernziele und Kompetenzen: Durch die Teilnahme an der Vorlesung erhalten die Studierenden einen Überblick

und Einblick in die wichtigsten Entwicklungslinien der deutschen Geschichte und ihre wechselseitige Wirkung auf die europäischen aber auch transatlantischen Beziehungen. Zur Veranschaulichung werden Schlüsseltexte aber auch Filmdokumente herangezogen, die zur Vertiefung und zum besseren Verständnis der einzelnen politischen Epochen dienen. Im Mittelpunkt der Vorlesung stehen einerseits Kernelemente und Prägungen der deutschen Außenpolitik im jeweiligen Wechselspiel mit den führenden internationalen Mächten und deren Außenpolitiken im zu untersuchenden Zeitraum. Die Studierenden erlernen aus den Zusammenhängen der Vergangenheit aktuelle politische Sachverhalte und

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Entwicklungen analysieren und beurteilen sowie Schlussfolgerungen für zukünftige Entscheidungen ziehen zu können. Darüber hinaus erfolgt die Stärkung der eigenen Analysefähigkeit und der Präsentationstechniken durch praktische Übungen.

Methoden: Jeweils kurzer überblicksartiger Einführungsvortrag in die politischen Rahmenbedingungen des jeweiligen historischen Abschnitts durch die Dozentin; teilweise Einsatz von praktischen Übungen in kleinen Arbeitsgruppen; Präsentation und Diskussion im Plenum; Einsatz von Karikaturen, Texten und Filmmaterial sowie ausführliches Skript; Weiterführende Literaturhinweise sowie Ausgabe eines detaillierten Semesterüberblicks zu Beginn der Lehrveranstaltung.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Lehrveranstaltung ist interdisziplinär angelegt an der Schnittstelle von

Politikwissenschaft und Zeitgeschichte. Als Einführungslektüre wird empfohlen: Curt Gasteyger: Europa zwischen Spaltung und Einigung, Bonn 2006; Ulrich Herbert: Geschichte Deutschlands im 20. Jahrhundert, München 2014; Heinrich August Winkler: Geschichte des Westens, München 2014.

Hinweise: Seminaristische Vorlesung. Regelmäßige aktive Teilnahme, keine speziellen Vorkenntnisse erforderlich, Lehr- und Unterrichtsmaterial inklusive Skript werden zur Verfügung gestellt; Leistungsnachweis: schriftliche Prüfung am Ende des Semesters.


032 Die Europäische Union (II): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft. Schwerpunkt Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell Rappenglück, Stefan (European Studies) Thematik: Die Auswirkungen der Europäischen Integration prägen immer mehr unsere Politik,

den Alltag und das Berufsleben. Im Rückblick auf Jahrhunderte kriegerischer europäischer Geschichte kommt der friedliche Zusammenschluss souveräner Staaten nach dem Zweiten Weltkrieg zu einer "Europäischen Union" einer Revolution mit friedlichen Mitteln gleich. Die seit Kriegsende geschaffenen Institutionen, Regeln und Mechanismen der Zusammenarbeit haben das Zusammenleben der Völker tief greifend verändert. Es ist ein permanent von Krisen und Lähmungen begleiteter Prozess, der die europäische wirtschaftliche und politische Integration begleitet.

Durch die letzte Erweiterung um Kroatien 2013 umfasst die EU mittlerweile 28 Staaten. Damit besitzen knapp 505 Millionen Europäer eine gemeinsame Rechtsordnung, eine gemeinsame europäische Unionsbürgerschaft, gemeinsame Institutionen und handeln in einem gemeinsamen Markt.

Eine der wesentlichen historisch-politischen Säulen des Europäischen Einigungsprozesses stellt die wirtschaftliche Zusammenarbeit der Mitgliedsstaaten der EU dar, wie sie sich beispielsweise durch den europäischen Binnenmarkt und den Euro zeigt. Die Mitgliedsstaaten der EU sind zu einer Wirtschaftspolitik verpflichtet, die auf einer engen Koordinierung der Politik der Mitgliedsstaaten, dem Binnenmarkt und der Festlegung gemeinsamer Ziele beruht. Zu den Zielen zählen u. a. ein beständiges Wachstum und ein hohes Beschäftigungsniveau, gesunde öffentliche Finanzen, Stärkung des wirtschaftlichen und sozialen Zusammenhalts. Die Wirtschafts- und Finanzkrise der letzten beiden Jahre und die „Euro“-Krise stellt die wirtschafts- und sozialpolitische Zusammenarbeit der EU vor neuen ökonomischen und politischen Herausforderungen.

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Thematische Schwerpunkte der Vorlesung sind neben der Integrationsgeschichte, den zentralen Strukturprinzipien der EU, einer Einführung in die Institutionen der EU die Wirtschaft- und sozialpolitische Dimension. Ferner gibt die Lehrveranstaltung einen Überblick über die Entwicklung des Europarechtes, seinen Inhalten sowie dem Zusammenspiel zwischen europäischer und nationaler Gesetzgebung.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden erlangen Grundkenntnisse der politischen und wirtschaftlichen

Grundlagen der EU sowie des Europarechts. Sie können politische Strukturen, Prozesse und Problembereiche sowie die Funktionslogik der EU beschreiben und die Vor- und Nachteile bewerten. Sie erlangen die Kompetenz, die rechtlichen, politischen und ökonomischen Verflechtungen des politischen Systems Deutschlands in der EU einschätzen zu können und die Chancen aber auch die Probleme zur erkennen, welche die Europäische Integration für den Einzelnen bietet. Die Studierenden werden zur Teilnahme am europapolitischen Diskurs befähigt. Damit wird auch ihre europabezogene Bürgerkompetenz gestärkt. Sie können politikwissenschaftliche Erkenntnisse und politische Sachverhalte in mündlicher und schriftlicher Form kommunizieren.

Methode: Vorlesung mit Diskussion. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial wird in der Veranstaltung verteilt.

Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft,

insbesondere der Integrationsforschung und des Wirtschaftssystems der EU. Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert:

Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon. Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362). Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2014): Europa von A-Z. Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage Weidenfeld, Werner (2013): Die Europäische Union. 3.Auflage. München (UTB)


033 Populismus in Deutschland und in der EU Rappenglück, Stefan (IKK/European Studies) Thematik: Ein Gespenst geht um in Europa- der Populismus. Egal ob in Frankreich, Ungarn,

Österreich oder Deutschland. Ein Wesensmal der populistischen Strömungen ist Demagogie, die sich beispielweise in Warnungen vor einer „Islamisierung Europas“ oder einer generellen Ablehnung des Europäischen Projektes zeigen. Populisten gewinnen an Zulauf, weil sie einfache Antworten auf schwierige Fragen geben.

Aktuelle Untersuchungen zeigen zugleich eine ansteigende gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit und eine Zunahme des Antisemitismus. Diese Entwicklungen sind jedoch auch ein europaweites Phänomen und in den Mitgliedsstaaten der EU unterschiedlich ausgeprägt. Auch zeigen sich zunehmend populistische Entwicklungen im Europäischen Parlament.

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Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil werden aktuelle Befunde der Populismus Forschung, Strukturen und Merkmale des Populismus und der gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit in Deutschland und neuere Entwicklungen (z.B. PEGIDA) behandelt. Abgerundet wird dieser Teil durch die Diskussion von Strategien gegen Populismus und Rechtsextremismus in Deutschland. Im zweiten Teil werden anhand von Länderstudien die Situation in (ausgewählten) Mitgliedsstaaten der EU sowie Gegenmaßnahmen europäischer Akteure analysiert und diskutiert.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über die

populistische Ideologie und Erscheinungsformen von Populismus in Deutschland und ausgewählten Mitgliedsstaaten der EU. Sie wissen um die Herausforderungen für die demokratische Kultur und werden zu einer aktiven Auseinandersetzung befähigt.

Methode: Seminaristischer Unterricht mit Referaten der Studierenden, ggf. Durchführung eines Rollenspiels. Eine Literaturliste und Material wird in der Veranstaltung verteilt.

Hinweise: 2-stündig. Leistungsnachweis durch mündliches Referat und schriftliche Hausarbeit zu einem selbst gewählten wissenschaftlichen Thema aus dem Kontext des Seminars. Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige aktive Teilnahme!

Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und

der Interkulturelle Pädagogik. Empfehlenswerte Überblicksliteratur:

Themenheft Populismus. Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ) 5-6/2012 vom 30. Januar 2012 (http://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/75844/populismus) Zick, Andreas/Klein, Anna (2014): Fragile Mitte- Feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2014. Bonn


034 Brennpunkt Naher Osten Rappenglück, Stefan (IKK/European Studies) Thematik: Im Rahmen des AW-Faches wollen wir uns mit unserer direkten Nachbarregion –

dem Nahen Osten beschäftigen. Wohl in keiner Region der Welt bündeln sich politisch-historisch-religiöse Konflikte so verdichtet wie im Nahen Osten. Die Folgen dieser komplexen Konfliktkonfiguration hat Europa 2015 und 2016 mit kaum vorhersehbarer Wucht zu spüren bekommen: Durch Anschläge des IS, vor allem aber in Gestalt von Hundertausenden von Flüchtlingen, die bevorzugt nach Deutschland gekommen sind.

Zwei Konflikte stehen vor allem im Vordergrund: der israelisch-palästinensische Konflikt und die Tragödie um Syrien.

Die gemeinsame „Leidens“-Geschichte der Menschen im israelisch-palästinensischen Konflikt des Landes ist geprägt von einem mittlerweile fast 100-jährigen Streit mit mehreren Kriegen von zwei Völkern um dasselbe Land mit unterschiedlichen historisch-politisch-religiösen Begründungen. „Mit dem Militär kann man Kriege gewinnen, aber keinen Frieden. Die Israelis haben seit 1948 alle Kriege gewonnen, aber leben weiterhin in Angst“ (ehemaliger Patriarch Michel Sabbah)

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Seit 2011 tobt der Bürgerkrieg in Syrien zunehmend unter Beteiligung weiterer Mächte. Ca. 400.000 Menschen wurden bisher getötet. Er hat zu einer beispielslosen Flüchtlingswelle von ca. 11,6 Millionen Syriern geführt, davon flohen mindestens vier Millionen aus Syrien- meistens in die arabischen Nachbarstaaten. Nur die wenigsten kommen in die EU. Syrien ist zu einer beschämenden humanitären Katastrophe mit Leid und Vertreibung in einem in der jüngeren Geschichte beispiellosen Ausmaß geworden. Wie konnte es zur „syrischen Tragödie“ kommen? Welche Akteure haben welche Interessen im Konflikt?

Gibt es eine Chance für Frieden im Nahen Osten? Welche Rolle spielen Deutschland, die EU, die USA und Russland in den Konflikten? Welche Rolle spielen Religionen in den Konflikten?

Lernziele und Kompetenzen: Sie lernen im Rahmen des Seminares die historischen Hintergründe und Interessen

der beteiligten Akteure kennen. Sie setzen sich mit den aktuellen Herausforderungen des Nahen Ostens und den Initiativen der EU zur Konfliktreduzierung auseinander. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie ein besseres Verständnis für die Region haben und die bestehenden Konflikte bewerten und einschätzen können. Sie werden sensibilisiert für die Bedeutung des Nahen Ostens für Deutschland und die EU und die Notwendigkeit einer differenzierten Sichtweise der Fluchtbewegung in die EU.

Methode: Seminaristische Vorlesung mit Diskussion. Literaturliste und Unterrichtsmaterial wird in der Veranstaltung bzw. im Moodle-System zur Verfügung gestellt.

Hinweis: Keine Voraussetzungen, 2-stündig. Leistungsnachweis im Rahmen einer schriftlichen Prüfung (SP) von 60 Minuten. Auch für IKK-Zertifikat anrechenbar

Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft,

insbesondere der Teildisziplin der internationalen Beziehungen Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert: Bauer, Michael. L.(2016): Mittelmeerpolitik. In Weidenfeld, Werner/Wessels,

Wolfgang(Hrsg.): Europa von A-Z. Taschenbuch der europäischen Integration. Baden-Baden, 14. Auflage, S. 354-358.

Bundeszentrale für politische Bildung: Themenschwerpunkt Israel: (http://www.bpb.de/israel)

Bundeszentrale für politische Bildung(Hrsg.): Zeitschrift: Aus Politik und Zeitgeschichte 8/2016 vom 22.Februar 2016: Syrien, Irak und Region.

(http://www.bpb.de/publikationen) Jaeger, Kinan/Tophoeven, Rolf /(Hrsg.) (2011): Der Nahostkonflikt. Dokumente,

Kommentare, Meinungen. Bonn (=Schriftenreihe der Bundeszentrale für politische Bildung, Band 1.144)

Stiftung Wissenschaft und Politik- Forschungsgruppe Naher und mittlerer Osten (http://www.swp-berlin.org/de/forschungsgruppen/naher-mittlerer-osten-und-afrika.html)

Studiengesellschaft für Friedensforschung (2012): Israel, ein zerrissenes Land- zwischen Demokratie und Theokratie. München (www.studiengesellschaft-friedensforschung.de)


http://www.bpb.de/israel

http://www.bpb.de/publikationen

http://www.studiengesellschaft-friedensforschung.de/

http://www.studiengesellschaft-friedensforschung.de/

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035 Migration in Deutschland und in der EU Rappenglück, Stefan (European Studies) Thematik: Migration, Flucht und Asyl sind zu zentralen Herausforderungen der EU geworden.

Das Verständnis über Migration ist in den Mitgliedsstaaten der EU vor dem Hintergrund der jeweiligen historischen Entwicklungen unterschiedlich strukturiert und gesellschaftspolitisch akzeptiert. Momentan leben in Deutschland mehr als 15 Millionen Menschen mit Migrationshintergrund. Deutschland ist inzwischen zum zweitgrößten Einwanderungsland der Welt geworden. Die Bundesregierung hat 2007 den „Nationalen Integrationsplan“ beschlossen, in dem die Kommunen, die Bundesländer sowie die Bundesregierung zu verstärkten Integrationsbemühungen aufgefordert werden. Migration in Deutschland und der EU stellt inzwischen eine gesellschaftspolitische Querschnittsthematik dar, von denen die Mitgliedsstaaten in unterschiedlicher Weise betroffen sind. Die EU hat deshalb die Migrations- und Asylpolitik mittlerweile zu einem TOP-Thema europäischer Politik mit konkreten Verpflichtungen für die Mitgliedsstaaten gemacht und versteht sich auch als Impulsgeber. Bereits im Mai 2011 hat die EU-Kommission einen neuen Aktionsplan vorgelegt, der ebenfalls auf europäischer Ebene eine stärker abgestimmte europäische Migrationspolitik als eine Hauptherausforderung zukunftsgewandter europäischer Politik verankern soll. Spätestens die letzten Monate zeigen, wie notwendig eine gemeinsame abgestimmte Migrationspolitik der EU ist.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser LV können die Studierenden die Bedeutung der

Migrationspolitik als Querschnittspolitik in den Mitgliedsstaaten der EU und der EU und die damit verbundenen Interessen und Prozesse der beteiligten politischen Akteure beschreiben und die Vor- und Nachteile verschiedener Ansätze abwägen. Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik, erfahren Hintergrundwissen über verschiedene Migrationsformen sowie Lebenslagen von Menschen mit Migrationshintergrund in ausgewählten Ländern der EU. Sie erfahren die Bedeutung der Thematik für die zukünftige politische- und gesellschaftliche Entwicklung. Die Lehrveranstaltung besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil wird die Zuwanderungs- und Migrationspolitik in Deutschland dargestellt (u.a. Bildungssystem, Arbeitsmarkt, Asylpolitik). Im zweiten Teil wird die Situation in ausgewählten Staaten der EU (u.a. Italien) und die Migrationspolitik der EU behandelt. Die Studierenden lernen die zunehmend wichtig werdenden europäischen Politik und Regelungen in diesem Politikfeld und die Bedeutung der Interkulturellen Kompetenz kennen.

Die Studierenden sollen im Rahmen der LV politikwissenschaftliche und interkulturelle Erkenntnisse und politische Sachverhalte in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren. Sie erwerben Schlüsselqualifikationen.

Methode: Vorlesung mit Diskussion und Teamarbeit. Literaturliste und Reader werden im Rahmen der Lehrveranstaltung zur Verfügung gestellt

Hinweise: 2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Disziplinäre Verortung und Literatur:

Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und der Interkulturellen Pädagogik. Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert:

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Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (2014): Minas. Atlas über Migration, Integration, Asyl. 6. Auflage Herausgegeben vom Bundesministerium des Inneren (download unter: http://www.bamf.de) Collier, Paul (2015): Warum wir Einwanderung neu regeln müssen. Bonn (Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1535) Gieler, Wolfgang(Hrsg.) (2013): Handbuch europäischer Migrationspolitiken. Die EU-Länder. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, Berlin. Matzner, Michael (Hrsg.) (2012): Handbuch Migration und Bildung. Weinheim und Basel


036 Fakultätsübergreifende Politiksimulation (mit FK14): Zukunft der Metropolregion gestalten - Benötigt der Flughafen München eine dritte Startbahn?

Rappenglück, Stefan/Ratzinger, Willy Thematik: Seit Jahren wird über die Notwendigkeit einer dritten Startbahn am Flughafen

diskutiert. Mit dieser zentralen Frage für die Metropolregion München werden Themen der Nachhaltigkeit, Tourismus, Ökonomie und der Politik tangiert. Im Rahmen des fakultätsübergreifenden Lehrfensters sollen diese Aspekte im Rahmen einer Simulation verknüpft und der Dialog zwischen Studierenden und der Politik zu einer gegenwärtigen zentralen Entwicklungsfrage der Zukunft der Metropolregion München ermöglicht werden.

Das Seminar beginnt mit einem Überblick über den Stand der Debatte. Anschließend wird das erworbene Wissen im Rahmen einer Politiksimulation umgesetzt, d.h. die Teilnehmenden entwickeln selbst und übernehmen die Rollen von Akteuren (z.B. Flughafengesellschaft, Vertreter zivilgesellschaftlicher Organisationen, Umweltverbände, Vertreter der Landeshauptstadt München, Parteien) und entscheiden auf der Grundlage der erarbeiteten Rollen in einer Abschlussverhandlung unter Anwesenheit realer Vertreter über die dritte Startbahn.

Lernziele und Kompetenzen: Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Mobilität und Nachhaltigkeit,

Metropolregion München, Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie. Aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen

Methode: Das Seminar besteht aus einem einführenden Überblick über die wesentlichen Aspekte der Debatte, der Entwicklung und Durchführung einer Politiksimulation sowie einer Exkursion zum Flughafen für Hintergrundgespräche

Hinweise: Die LV wird im Rahmen einer Blockveranstaltung (mittwochs von 13.45 bis 17.00 Uhr) durchgeführt. Ebenfalls ist eine Exkursion zum Flughafen München im Rahmen der Blockveranstaltung geplant. Der genaue Termin wird noch mitgeteilt. Termine: 21.03.18/11.04./18.04./02.05/16.05/06.06./20.06.

http://www.bamf.de/

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Prüfung in Form einer inhaltlichen Vorbereitung einer Rolle (Präsentation), aktive Teilnahme am Planspiel, Erstellung einer 12-15 seitigen Seminararbeit, Hinweis: Mindestanzahl: 15 Teilnehmende

Disziplinäre Verortung: Interdisziplinäre Veranstaltung: Politikwissenschaft, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Tourismus

Empfehlenswerte Einstiegsliteratur: Rappenglück, Stefan/Petrik, Andreas/Dechant, Detlef (Hrsg.) (2017): Handbuch

Planspiele in der politischen Bildung. Bundeszentrale für politische Bildung/Wochenschau-Verlag

Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

037 Politiksimulation: Die Zukunft der EU Rappenglück, Stefan (IKK/European Studies) Thematik: Brexit“, Finanzkrise, „Flüchtlingskrise“ und Populismus – die Europäische Union

ist in eine tiefe Krise geraten. Was als Projekt der Friedenssicherung im Nachhall zweier Weltkriege und als Vision

eines geeinten Wirtschaftsraumes angelegt wurde, wird zunehmend in Frage gestellt. Zugleich steht die EU vor gewaltigen außenpolitischen Herausforderungen. Wie würden nun Sie- als Studierende- in den Rollen als Politikerinnen und

Politikern, die Europäische Union zukunftsfähig machen? Welchen Mehrwert hat denn die Europäische Union überhaupt noch für junge Menschen? Welche Szenarien sind für die EU denkbar? Zerbricht gar die EU?

Hierzu schlüpfen die Teilnehmenden in die Rollen von Akteuren der Europäischen Union. In der Politiksimulation „Zukunft der EU“ reisen die EU-Staats- und Regierungschefs zu einem (fiktiven) Gipfel nach Sofia. Denn Bulgarien hat seit dem 1.1.2018 die Präsidentschaft in der EU übernommen. Am Gipfel nehmen ebenfalls die Hohe Vertreterin für Außen- und Sicherheitspolitik, sowie die Präsidenten der Europäischen Kommission und der Europäischen Zentralbank teil. Im ersten Teil der Politiksimulationen soll eine Erklärung zur Zukunft der Europäischen Union erarbeitet werden. Im zweiten Teil der Politiksimulation werden durch das Europäische Parlament und den Rat der EU konkrete Verordnungen oder Richtlinien in den selbst ausgesuchten Politikfeldern diskutiert und entschieden.

Das Seminar beginnt mit einer Einführung in die Simulationsmethodik. Anschließend werden wesentliche Aspekte der Integrationspolitik der EU und die Rolle und Motivationen einzelner Staaten präsentiert und erarbeitet. Das erworbene Wissen wird daraufhin im Rahmen einer Politiksimulation umgesetzt, d.h. die Teilnehmenden übernehmen selbst die Rollen von Akteuren (z.B. Bundeskanzlerin, Präsident des Europäischen Rates, Ministerin) und verhandeln die Zukunft der EU.

Lernziele und Kompetenzen: Vertieftes politikwissenschaftliches Verständnis des Themenbereiches Europäische

Integration und des politischen Prozesses der EU, Kennenlernen der Asyl-und Migrationspolitik der EU, aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen, Förderung der gesellschaftlichen Kompetenz

Methode: Politiksimulation (Planspiel) Hinweis: Blockveranstaltung Freitag,23.03. 14. 00 bis 18.00 Uhr Samstag 24.03. 09.00 bis 18.00 Uhr Freitag, 13.04. 14.00 bis 18.00 Uhr

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Samstag, 14.04.09.00 bis 18.00 Uhr Leistungsnachweis durch regelmäßige Anwesenheit und aktive Teilnahme an der

Simulation, Übernahme einer Rolle (Präsentation) und schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) in Gesamtumfang von 8 Seiten.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft, der

Politikdidaktik Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert: Aus Politik und Zeitgeschichte (ApuZ): Europa. 37/2017 vom 11.September 2017 Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon.

Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362).

Guerot, Ulrike (2016): Warum Europa eine Republik werden muss. Bonn(Schriftenreihe 1786)

Rappenglück, Stefan/Petrik, Andreas/Dechant, Detlef (Hrsg.) (2017): Handbuch Planspiele in der politischen Bildung. Bundeszentrale für politische Bildung/Wochenschau-Verlag

Rappenglück, Stefan (2016): Migrationspolitik der EU vermitteln. In: Goll, Thomas/Oberle, Monika/Rappenglück, Stefan (Hrsg.): Herausforderung Migration. Perspektiven der politischen Bildung, S.115-122.

Stratenschulte, Eckart D.(2016): Europa. Fakten und Zusammenhänge. Bonn (Bundeszentrale für politische Bildung, Zeitbilder 3982)

Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2016): Europa von A-Z. Taschenbuch der europäischen Integration. Bonn, 14 Auflage.


038 Entwicklung einer Geschäftsidee Sailer, Klaus Thematik: Egal ob in einem Unternehmen oder bei der Realisierung einer eigenen Idee,

unternehmerisches Denken und Handeln gehören – neben exzellentem Fachwissen – zu den Erfolgsfaktoren! Fähigkeiten wie die Übernahme von Eigeninitiative und -verantwortung und die Fähigkeit, eigene Ideen weiterentwickeln zu können, sind notwendig, um die Zukunft aktiv mitgestalten zu können.

In dieser Veranstaltung haben die Studierenden die Möglichkeit, diese Kompetenzen anhand eines ganz konkreten Projektes zu erlangen. In interdisziplinären Teams entwickeln die Teilnehmer eine eigene Geschäftsidee und arbeiten diese in Form eines komprimierten Business Plans aus. Die notwendigen Methoden, wie z. B. Branchenanalyse, Marktsegmentierung, Entwicklung eines Marketing-Mix, werden in Form von Präsentationen vermittelt und die Fortschritte anhand von Gruppenpräsentationen ermittelt.

Lernziele und Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer die grundlegenden

Phasen eines Innovationsprozesses kennen und unterschiedliche Methoden und Modelle wie z.B. Kreativitätsmethoden, Businessmodelle und Marketinginstrumente anwenden können. Sie können diese Methoden auf andere Projekte übertragen und eigene Projekte starten und entwickeln. Aufgrund der interdisziplinären Teamarbeit werden zudem Schlüsselkompetenzen wie z.B. Recherche, Teamarbeit, Präsentation, Feedback erworben.

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Methode: Seminaristischer Unterricht, bei dem die einzelnen Veranstaltungen jeweils dreigeteilt sind: Kurzpräsentation der Teilergebnisse, Vermittlung von Wissensinhalten und Projektarbeit in interdisziplinären Kleinteams.

Hinweise: Voraussetzungen: Begeisterung für unternehmerisches Denken und Handeln Prüfung: Abschlusspräsentation und schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes Bestehensvoraussetzungen: Anwesenheit, aktive Mitarbeit in Teams, Teil-

Präsentation des Projektes, schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes. Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

039 Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Chancen und Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge

Schmitt, Bettina (European Studies) Thematik: Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen des Binnenmarktes der

Europäischen Union und den Herausforderungen zu dessen Verwirklichung. Hier wird eine praxisbezogene Komponente aufgegriffen: Die Vergabe öffentlicher Aufträge an europäischer Auftragnehmer. Welche Zusammenhänge bestehen zwischen der Verwirklichung eines EU-Binnenmarktes und der Vergabe von öffentlichen Aufträgen? Wie kann ein fairer und transparenter Wettbewerb gesichert werden? Wie plant die EU-Kommission Reformen in diesem Bereich und setzt sie in den Mitgliedstaaten durch?

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die Vergabe öffentlicher Aufträge in den Bereich des EU-

Binnenmarktes einordnen. Sie kennen die Aufgaben und das Zusammenspiel der EU-Kommission und anderer politischer Akteure auf EU-Ebene bei Vorhaben wie der Modernisierung des Vergabewesens. Sie erkennen Auswirkungen solcher Rechtsvorhaben auf den Berufsalltag.

Sie erwerben im Rahmen eines simulierten Ausschnittes („Planspiel“) durch die Übernahme einer Rolle Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen und unternehmerischen Kontext. Sie können gewonnene Erkenntnisse in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren.

Methode: Das Seminar besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte des

EU-Binnenmarktes sowie der am EU-Rechtsetzungsverfahren beteiligten EU-Akteure. Im zweiten Teil erfolgt die Einarbeitung in die Grundstrukturen der Vergabe. Der dritte Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden Rollen und simulieren einen Ausschnitt im Bereich des Binnenmarktes. Abschließend wird das Ergebnis im Hinblick auf „Zukunft der EU- Zukunft des Binnenmarktes“ und „Einordnung in europäische Zusammenhänge“ untersucht.

Hinweise: 2 Blockveranstaltungen. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat im 2. Block, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.

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040 Die transatlantischen Beziehungen zwischen der EU und den USA Schmitt, Bettina/Young, David (European Studies) Thematik: Die Lehrveranstaltung befasst sich mit der Entwicklung der transatlantischen

Beziehungen zwischen der EU und den USA sowie dessen aktuellen Chancen und Herausforderungen. Dabei wird der prägende politische und ökonomische Einfluss der transatlantischen Beziehungen auf die Europäischen Integrationsgeschichte beleuchtet sowie der heutige Stand untersucht. Kann man überhaupt von der einen Beziehung der EU mit der USA sprechen oder eher von den Beziehungen der EU-Länder zu ihrem amerikanischen Partner? Treten die EU-Länder hier gar mit unterschiedlichen Stimmen auf? Europäische und amerikanische Sichtweisen werden dabei ausgetauscht: Wie wird die Gemeinsame EU-Außen- und Sicherheitspolitik und Verteidigungspolitik aus einer amerikanischen Perspektive gesehen? Welche Rolle spielt die NATO? Welche künftigen Handelsabkommen sollen unsere Beziehungen prägen? Was sind die Herausforderungen in einer Migrations- und Asyl- sowie Flüchtlingspolitik für beide Seiten? Überhaupt: Wie wünschen wir uns unsere transatlantischen Beziehungen für die Zukunft?

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen die wichtige Rolle des transatlantischen Partners für den

europäischen Integrationsprozess einzuordnen. Sie verstehen und diskutieren in den verschiedenen Politikbereichen unterschiedliche amerikanische sowie europäische Betrachtungs- und Haltungsweisen. Sie lernen über die Aufgaben und das Zusammenspiel der EU-Kommission und anderer politischer Akteure auf EU-Ebene im Rahmen der Außenbeziehungen zu den USA sowie spiegelbildlich über deren politischer Akteure in Washington. Sie reflektieren Möglichkeiten, Chancen und Herausforderungen in den transatlantischen Beziehungen.

Sie erwerben im Rahmen eines simulierten Ausschnittes („Planspiel“) durch die Übernahme einer Rolle Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen und unternehmerischen Kontext. Sie können gewonnene Erkenntnisse in mündlicher, schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht präsentieren.

Methode: Das Seminar besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte der transatlantischen Beziehungen. Der zweite Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines Planspiels. Im dritten Teil werden amerikanische und europäische Sichtwiesen ausgetauscht und diskutiert. Abschließend werden die Ergebnisse im Hinblick auf „Zukunft der transatlantischen Beziehungen“ untersucht.

Hinweise: Zwei Blockveranstaltungen; Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat im 2. Block, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.

041 Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht Stähler-May, Alexander Thematik: Das Bürgerliche Recht als der wesentliche Bestandteil unseres Rechtssystems regelt

hauptsächlich die mannigfaltigen Rechtsbeziehungen zwischen Privatrechtssubjekten auf der Basis der Gleichordnung. Besonderes Gewicht wird in der Vorlesung auf das Vertragsrecht gelegt. Dazu gehören insbesondere Fragestellungen zu Abschluss,

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Abwicklung und gegebenenfalls Beendigung von Vertragsverhältnissen. Darüber hinaus werden Sachverhalte behandelt, an die das Recht unmittelbar rechtliche Konsequenzen anknüpft. Hierzu gehören vor allem Schadensersatzansprüche, die sich aus dem Deliktsrecht ergeben. Zudem wird die gerichtliche Durchsetzung des Rechts behandelt.

Lernziele und Kompetenzen: Durch die Vorlesung sind Sie in der Lage, rechtliche Problemsituationen zu erkennen

und ggfs. alleine bzw. zusammen mit Fachleuten zu bewältigen. Ihnen wird dadurch ermöglicht, Ihr Studium durch rechtliche Grundkenntnisse abzurunden.

Methode: Vorlesung. Zunächst gilt es, den Hörern diesen dem Laien meist sehr fremden Themenbereich darzulegen. Da das Bürgerliche Recht die grundlegenden Abläufe des täglichen Lebens jedoch stark berührt, kann jeder Teilnehmer seine persönlichen Erfahrungen einbringen. Zudem besteht stets die Möglichkeit, an kleinen Beispielsfällen mitzuwirken.

Hinweise: Eine regelmäßige Anwesenheit empfiehlt sich, da das Bürgerliche Recht einen kontinuierlichen Aufbau beginnend mit allgemeinen Prinzipien hin zu besonderen Themen vorweist. Arbeitsmittel ist der BGB Text (Beck Texte im dtv). Die Studierenden sind gebeten, bereits zur ersten Vorlesung einen aktuellen Gesetzestext mitzubringen.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Die Vorlesung ist im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich verortet. Das Bürgerliche Recht basiert im Lichte der heutigen Rechts- und Gesellschaftsvorstellungen auf den uralten Prinzipien eines geordneten menschlichen Zusammenlebens, wie es bereits im römischen und altdeutschen Recht festgelegt wurde. Ergänzend und vertiefend ist folgende Literatur (statt vieler) geeignet: Eugen Klunzinger: Einführung in das Bürgerliche Recht, Vahlen Verlag; Peter Bähr: Grundzüge des Bürgerlichen Rechts, Vahlen Verlag; Brox / Walker: Reihe „Akademia Juris“, Allgemeiner Teil des BGB, Vahlen Verlag; Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Allgemeines Schuldrecht, Beck Verlag; Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Besonderes Schuldrecht, Beck Verlag; Wolff / Wellenhofer: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Sachenrecht, Beck Verlag.


042 Existenzgründungssimulation (Management-Cup Bayern) Stützle, Gerhard Thematik: Das Seminar beginnt mit einem einführenden Überblick über die wesentlichen

Prozesse und Entscheidungen in einem Unternehmen. Betriebswirtschaftliche Teilbereiche wie Marketing, Produktion und Finanzierung, vor allem aber das interne und externe Rechnungswesen stehen dabei im Fokus.

Das Erstellen eines Business Plans, die Gründung, die Führung eines virtuellen Unternehmens am Markt und die Präsentation der Unternehmensergebnisse vor Kapitalgebern sind zentrale Bestandteile der Veranstaltung. Der Marktwettbewerb wird mit Hilfe eines Business Simulation-Tools abgebildet und realisiert.

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Der Management-Cup Bayern ist ein dreistufiger Management-Wettbewerb, der an den bayerischen Hochschulen/Universitäten für Studierende aller Fachrichtungen durchgeführt wird.

Die Ziele sind das frühzeitige Heranführen der Studierenden an unternehmerische Entscheidungsprozesse, die Förderung des unternehmerischen Denkens und Handelns, die Entwicklung von interdisziplinärer Teamfähigkeit und das Erlernen von professionellem Präsentieren. Darüber hinaus wird den Teilnehmern der technischen und sozialen Studiengänge quasi ein Crashkurs der volks- und betriebswirtschaftlichen Zusammenhänge von Unternehmen und Märkten vermittelt nach dem Motto “learning business by doing business“.

Weitere Hinweise zu dem Management-Wettbewerb finden Sie unter www.management-cup-bayern.de. Das beste Team kommt in die nächste Runde, den

„Master-Cup“. Dort treffen sie auf Teams anderer Hochschulen. Lernziele und Kompetenzen: Erlernen der Grundlagen des Gründungsmanagements, der Erstellung eines Business Plans und betriebswirtschaftlicher Grundlagen. Sie lernen mit Entscheidungen unter

Unsicherheit umzugehen. Durch die praktische Anwendung des angeeigneten Wissens in dem Planspiel sowie

das Arbeiten in interdisziplinären Teams sind die Studierenden in der Lage, Bilanz, GuV und anderes betriebswirtschaftliches Datenmaterial zu analysieren und Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen. Sie sind in der Lage, zielgruppenorientierte Präsentationen zu erstellen und vortragen zu können.

Methode: Grundlageninformationen durch den Dozenten anhand von Lehrmodulen z.B. zum internen und externen Rechnungswesen sowie zur Finanzierung. Anwendung des Wissens, der Vorgehensweisen und Instrumente in einem 3-tägigen Planspielwettbewerb. Teampräsentationen.

Literatur: Härdler, J. (Hrsg.); (2012): Betriebswirtschaftslehre für Ingenieure, 5., aktualisierte Auflage, Hanser, Leipzig.

Friedl, G.; Hofmann, Ch.; Pedell, B.; (2010): Kostenrechnung- eine entscheidungsorientierte Einführung; Vahlen, München.

Kruschwitz, L.; (2005): Investitionsrechnung, 10., überarb. und erweiterte Aufl., Oldenbourg, München Wien.

Schmalen, H.; Pechtl, H.; (2009): Grundlagen und Probleme der Betriebswirtschaftslehre, 14., überarb. Auflage, Schäffer-Pöschel, Stuttgart.

Schultz, V.; (2011): Basiswissen Betriebswirtschaft, 4., überarb. u. erweit. Aufl., Beck, München.

Wöhe, G.; (2013): Einführung in die Allgemeine Betriebswirt-schaftslehre, 25., überarb. u. aktual. Auflage, Vahlen, München.

Hinweise: Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. Die Veranstaltung findet als Blockveranstaltung im Business Simulation Center der HM, Lothstraße 64, Raum R 2.016 statt.

Die Teilnehmer sollten bereit sein, an den nachfolgenden Cups teilzunehmen. Termine: Donnerstag, 14.6.2018 (17.00-20.15Uhr), Freitag 15.6.2018 (8.15-18.00 Uhr) und

Samstag 16.6.2018 (8.15-18.00 Uhr).

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Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur

043 Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion Benning, Corinna Thematik: Unter dem Motto „Student und Arbeitsmarkt“ sollen die Studierenden Beiträge für

ein TV-Magazin recherchieren und konzipieren. Während einer Einführungsveranstaltung im Block erhalten die Teilnehmer einen Überblick über das Projekt und die Fernseharbeit. Darüber hinaus besteht für die Studierenden die Möglichkeit an der Realisierung von Produktionen teilzunehmen. Weitere Termine (Recherche, Drehplan, Dreharbeiten, Schnitt und Vertonung) richten sich nach den jeweiligen Produktionsterminen und werden daher individuell vereinbart.

Inhalte: 1. Einführung in journalistische Darstellungsformen: Wie entsteht ein Fernsehbeitrag?

Wie können journalistische Inhalte mit filmischen Mitteln verständlich und eindrücklich erzählt werden? Themen u.a.: Wie recherchiere und gestalte ich einen TV-Beitrag? Was ist beim Drehen zu beachten? Wie ist die Bilddramaturgie eines Magazinbeitrags?

2. Einblick in die journalistische Praxis: Produktion einer Fernsehsendung Analyse von Filmbeispielen: Wie entsteht ein Beitrag und wie lässt sich ein Thema

für die Berichterstattung im Fernsehen inhaltlich und filmisch umsetzen? Nach welchen Kriterien wird ein Drehplan erstellt?

Lernziele und Kompetenzen: Die Blockveranstaltung und die praktische journalistische Arbeit vermitteln wichtige

Medienkompetenzen: Die Studierenden lernen Themen selbstständig zu recherchieren, Szenen für die Aufnahmen anhand eines Drehbuchs zu entwickeln sowie die einzelnen Produktions-Schritte von der Konzeption bis zum Fernsehbeitrag nachzuvollziehen. Sie sind dabei gefordert, eigene Themenideen einzubringen. So lernen sie den Entstehungsprozess von TV-Beiträgen und damit die Qualität der Medienarbeit selbst besser zu beurteilen.

Methode: Gruppenarbeit, Diskussion, Analyse von Fernsehbeiträgen, praktische journalistische Übungen zum Thema Medien- und Kommunikation

Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Angebot dient zur Verstärkung der medialen und kreativen Kompetenz und baut

auf Analysen der Medien- und Kommunikationsforschung auf. Journalistische Darstellungsformen und ihre mediale Wirkung werden anhand von

wissenschaftlichen und praxisnahen Erkenntnissen der Medienwirkungsforschung vermittelt.

Empfohlene Lektüre zum Thema Medien und praktischer Journalismus: Schult, Gerhard / Buchholz, Axel (Hrsg.), Fernsehjournalismus, List Verlag,

München 2016 Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig

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044 Medienproduktion & Mediengestaltung Blankemeyer, Martin & Gäste Thematik: Während Massenmedien bereits seit Jahrzehnten unsere Gesellschaften verändern,

entsteht durch die derzeitige Digitalisierung ein niederschwelliger Zugang für Jedermann – der Schritt vom Konsumenten zum Produzenten wird möglich. Um an dieser Demokratisierung der Medienproduktion teilnehmen zu können sind spezifische Kompetenzen erforderlich, die die Veranstaltung vermittelt. Der Fokus liegt dabei auf der Konzeption von Medienprojekten, der Durchführung von Dreharbeiten sowie der Postproduktion und Distribution.

Inhalte: 1. Dramaturgie für non-fiktionale Projekte 2. Idee, Exposé, Treatment, Dialogbuch, Auszüge, Drehplan, shot list, Dispo,

Berichte 3. Projektmanagement für Medienprojekte, Preproduction 4. Dreharbeiten: Grundlagen der Bildgestaltung 5. Dreharbeiten: Drehen mit HDSLR-Kameras 6. Dreharbeiten: Lichtgestaltung 7. Dreharbeiten: Tonaufnahme am Set 8. Postproduktion: Schnittgestaltung: Spannungsbögen & Rhythmus,

Handlungsachsen, Formatbezogene Stilmittel 9. Postproduktion: Bildbearbeitung: Editing-Software, Shortcuts & Tricks 10. Postproduktion: Grundkenntnisse Grafik & Schriftgestaltung, Animation &

Effekte 11. Postproduktion: Color Correction & Color Grading 12. Postproduktion: Audiogestaltung & Audio-Effekte 13. Distribution: Formate & Digital Workflow Lernziele und Kompetenzen: Die Veranstaltung vermittelt wichtige Medienkompetenzen: Die Studierenden

lernen, Drehbücher und alle weiteren Unterlagen für die Herstellung einer Medienproduktion zu entwickeln, die Dreharbeiten durchzuführen, Bild, Licht und Ton aufzunehmen und die dafür erforderliche Arbeit selbst zu organisieren. Weiter lernen die Studierenden, gedrehtes Material zu einem abgeschlossenen Film zu montieren, das Ergebnis in allen Details zu bestimmen und bewusst zu gestalten und die dafür erforderliche Arbeit selbst zu organisieren. Die gestaltenden Kompetenzen gestatten den Studierenden, von anderen gestaltete Medienprodukte z.B. in TV und Internet zu analysieren, einzuordnen und zu hinterfragen.

Methode: Projektarbeit in Gruppen, Gastvorträge, begleitender Moodle-Kurs Hinweise: Leistungsnachweis durch Projektarbeit in Gruppen – keine schriftliche Prüfung. Die

Gastvorträge werden aufgezeichnet und stehen anschließend diesem und folgenden Semestern im Moodle-Kurs zur Veranstaltung zur Verfügung. Interessierte Absolventinnen und Absolventen der Veranstaltung können im Anschluss in den eStudent-Pool des eLearning-Centers aufgenommen werden und ihre in der Veranstaltung erworbenen Kompetenzen im Rahmen von Lehrvideoproduktionen der Hochschule München in der Praxis erproben. Die Bezahlung orientiert sich an den üblichen Sätzen für studentische Hilfskräfte (SHK).

Disziplinäre Verortung: Das Angebot dient zur Verstärkung der medialen, kreativen und didaktischen

Kompetenz. Literatur: Eine Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.

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045 Frankenstein reloaded – science and technology in literature and film Brandstetter, Nicole Thematik: 200 years after the first publication of Mary Shelley’s Frankenstein, we live in an era

of digitalisation, automation, artificial intelligence, genetic engineering, and climate change. Our society is confronted with fundamental moral and ethical questions that scientific research and technological development raise: To which degree is scientific and technological advancement beneficial? Do new technologies simplify life or transform us to transparent and manipulable citizens? What are the chances and limits of genetic engineering? In which world do we want to live in the future?

Literature and films have ever since mirrored societal issues. The ”mad scientist“ (like Frankenstein or Dr. No) is a classical illustration of an insane personality that plays God and exhausts uncritically every possibility of scientific research or technological development. Classical science fiction novels like 1984 show a dystopian view of a society that is brainwashed, controlled, and imprisoned due to technological advancement. Only to name very few, science fiction films range from popular blockbusters like Jurassic Park or Back to the Future to critical films about genetic engineering like Gattaca or Matrix, which has set standards with its filmic realisation.

In this class we will analyse the various representations of science and technology in literature and films in different genres and historical periods. This includes literary and film analysis as well as discussions of societal issues that are implied.

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion students will have become acquainted with various

representations of science and technology in literature and film in different genres and historical periods. As a result, they will have acquired a deeper understanding of their interdependence and mutual influence throughout time. Thus, they will be able to discuss today’s questions on representations of science and technology in novels and films and how they shape the current debate in our society.

Methode: This seminar will be held for 90 minutes every week. There will be time for lecture, student debate, group work, in-class reading, and film analysis. Students have to deliver one presentation on a given topic in class and write a seminar paper based on that same topic, which both make up the final grade.

Hinweise: Material will be provided by the professor, credit earned through presentation and term paper.

Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary Studies and

Media Studies). Course materials are taken, among others, from books, newspapers, magazines, and journals. A literature list will be provided at the beginning of class.

Profil: Nachhaltig; International

046 Visuelle Kommunikation: Die Macht der Bilder Brunner, Johanna Thematik: Bilder sind allgegenwärtig. Sie „verfolgen“ uns und „überschwemmen“ Zeitungen,

Zeitschriften, Fernsehen und Computerbildschirme: Eine Folge der modernen Reproduktions- und Digitalisierungstechniken. Je nach Medium und Kontext erfüllen Bilder unterschiedliche Funktionen. Sie können Information verdichten, Wissen

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leicht vermitteln, sie können aber auch manipulieren und täuschen. Die Vorlesungen zeigen Methoden und Theorien zur Analyse und Interpretation visueller Phänomene. Anhand von Beispielen aus Publizistik, Werbung, Film und Internet wird die „Macht der Bilder“ hinterfragt. Es soll gezeigt werden, wie die sog. Neuen Medien das Text-Bild-Verhältnis beeinflusst und gewandelt haben. Zur Sprache kommen auch Theorien prominenter Bildtheoretiker und Medienwissenschaftler.

Lernziele und Kompetenzen: Förderung des Verstehens von Bildern und ihrem Einsatz in den verschiedenen

Medien – auch insbesondere den sog. „Neuen Medien“. Sensibilisierung für das Manipulationspotential und die „Macht der Bilder“.

Schärfung der Bildwahrnehmung und des Beurteilungsvermögens. Erhöhung der Bildkompetenz. Die Studierenden entwickeln Kriterien, um die Rolle der Bilder im Kontext der Medien kritisch zu beurteilen.

Methode: Dozentenvortrag mit Diskussion, Gruppenübungen, Bildanalyse, Anschauungsmaterial.

Disziplinäre Verortung: Visual Culture Studies, (interdisziplinäre) Bildwissenschaften,

medienwissenschaftlicher Hintergrund. Literatur: Christian Doelker, Ein Bild ist mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der

Multimedia-Gesellschaft (Stuttgart, 1997). W.J.T. Mitchell, Das Leben der Bilder: Eine Theorie der visuellen Kultur (München, 2012). Marion Müller, Grundlagen der visuellen Kommunikation (Stuttgart, 2002). Marius Rimmele; Klaus Sachs-Hombach, Bildwissenschaft und Visual Culture (Bielefeld, 2014).

Profil: Unternehmerisch; International

047 Improvisation Theatre Class Coddington-Burnett, Amy Thematik: Improvisation allows us the freedom to be spontaneous and not pre-conceive. It is the

act and art of making content up as you go along. Drawing from life experience to do so. In theatre, Improvisation means no script, no director; just a group of people creating relationships through the characters they build, the dialogues they begin, the conflicts they create, the plots they devise and drive, the physicality of their presence and sometimes through a song sung. Improvisation mimics life itself, which is intrinsically, unpredictable.

This class will explore emotion, status, character, physicality, and storytelling in order to allow you to develop new tools and self-confidence to shine in your daily interactions. Thus, enhancing interpersonal, professional and worldly relationships.

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of the course, students will be able to use the tools of

Improvisation and Storytelling to perform a show in front of an audience. They will explore the tools of Improvisation and Storytelling and will be able to explain how the tools translate into everyday life. And, apply those Improvisational rules and ideas to real life concepts. For example, world peace, global warming, presidential elections, financial depression, international relationships, etc…They will build self-confidence while striving to create a “group mind”. They will be able to both create a story and recognize the components of a good story, (a strong platform, tilt, debate, decision, high point/low point, danger, fun, etc…). They will be able to create strong, believable characters. They will learn the art and skill of listening, teamwork, trust, and providing offers that make other people “shine”.

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Methode: This seminar will be held as a block course; there will be time for each student to be both performer and audience. Students will be evaluated based on: traditional testing, research paper, and presentation.

Hinweise: Material will be provided by the professor, excellent English required, 90% attendance mandatory. The nature of this material requires full attendance. Attendance can affect your final grade. -10% on final grade per absence. Final grade is based on attendance, research paper, in-class participation that will culminate in a group performance.

Disziplinare Verortung und Literatur: This is a class that draws on individual human experience, i.e. Life. And, the

observations one makes in their daily living. The primary resources that will be used in this class are: Improvise. Scene from the Inside Out, Napier, Mick (USA 2004) and The Improv

Handbook: The Ultimate Guide to Improvising in Comedy, Theatre, and Beyond, Salinsky, Tom and Frances-White, Deborah, (USA 2010)

048 Geschichte der Fotografie Dobler, Ralph-Miklas Thematik: Fotografien bestimmen den Alltag und die Wahrnehmung der Welt heute mehr als

jedes andere visuelle Medium. Oft ist man sich dessen kaum bewusst, da die Präsenz von Fotos zur Normalität geworden ist. Ob in der Werbung, in TV-Nachrichten, in Zeitungen und Magazinen, in Sachbüchern oder im Kunstmuseum, Fotografie hat vielfältige Aufgaben übernommen. Dabei ist die Fotografie noch keine 200 Jahre alt. Als technische Errungenschaft ist sie am Eintreten der Moderne beteiligt gewesen und sie bestimmt bis heute das Wissen der Gesellschaft: wahr und echt ist, was in Fotografien zu sehen ist. In der Vorlesung soll überblickend der Aufstieg der Fotografie von den Anfängen bis in die Gegenwart nachgezeichnet werden. Dabei werden neben den technischen Aspekten auch verschiedene Funktionen der Lichtbilder vorgestellt, von der Dokumentation, über die Erinnerung, zur Überwältigung und Manipulation, bis hin zur Kunst.

Lernziel und Kompetenzen: Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung von Fotografie; ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von fotografischen Bildern in den Medien; Erkennen des manipulativen Potentials von Fotografien; Einblick in die Technikgeschichte.

Methode: Dozentenvortrag, gemeinsame Diskussion, Möglichkeit zur integrativen Mitgestaltung durch Fragen und Ideen.

Leistungsnachweis: Schriftliche Klausur am Semesterende; die Teilnahme an den einzelnen Sitzungen erleichtert die Aneignung des Klausurstoffes immens.

Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft

Literatur (zur allg. Einführung): Wolfgang Kemp, Geschichte der Fotografie: Von Daguerre bis Gursky, 2014.


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049 Werbung – Strategien visueller Überzeugung Dobler, Ralph-Miklas

Thematik: Werbung ist eines der wichtigsten Marketinginstrumente. Die Reklame ist eine Form

der Kommunikation, die auf eine spezifische Reaktion des Betrachters abzielt. Im Seminar wird der Fokus daher auf die Analyse von Wirkung und Wirkungsabsicht von Werbebildern gelegt. Hierfür werden Beispiele aus dem 20. und 21. Jahrhundert untersucht. Herausgearbeitet werden soll, wie die visuelle Überzeugung und Manipulation des Betrachters jeweils bewerkstelligt wird.

Lernziel und Kompetenzen: Ästhetische Sensibilisierung; Kenntnis von Werbestrategien; Verständnis der Wirkungsmacht von Bildern; anwendungsorientierter Einsatz visueller Elemente.

Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.


Literatur (zur allg. Einführung): Christian Scheier/Dirk Held, Wie Werbung wirkt. Erkenntnisse des Neuromarketing, 2012, David Ogilvy, Geständnisse eines Werbemannes, 2000.


050 Hauptwerke der europäischen Architektur Dobler, Ralph-Miklas Thematik: In der Vorlesung wird ein Überblick der Hauptwerke europäischer Baukunst von der

Antike bis in die Gegenwart gegeben. Dabei werden neben der stilistischen Entwicklung der Architektur auch Fortschritte in der Bautechnik sowie Fragen der Funktion angesprochen. Zudem wird der Transfer von Bauformen und die Migration von Architekten und Werkstätten im europäischen Kulturraum sowie der Einfluss außereuropäischer Baukunst vorgestellt.

Lernziel und Kompetenzen: Überblick zur europäischen Architektur; Kenntnis des kulturellen Erbes; Fähigkeit, am Diskurs über das geeinte Europa teilzunehmen.

Methode: Dozentenvortrag mit der Möglichkeit zur Nachfrage und zur Diskussion. Disziplinäre Verortung:

Kunstgeschichte (Stilgeschichte, Architektur, kulturelles Erbe Europa) Literatur (zur allg. Einführung):

Nikolaus Pevsner, Europäische Architektur von den Anfängen bis zur Gegenwart, Köln 1997; Christoph Brachmann, Das Mittelalter (WBG Architekturgeschichte), Darmstadt 2014; Meinrad von Engelberg, Die Neuzeit (WBG Architekturgeschichte), Darmstadt 2013; Christian Freigang, Die Moderne (WBG Architekturgeschichte), Darmstadt 2015.


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051 Filmanalyse Dobler, Ralph-Miklas Thematik: Dem Film kommt neben der Unterhaltungsfunktion eine kulturelle, gesellschaftliche

und wirtschaftliche Bedeutung zu. Auf die Wahrnehmung des Schauenden ausgelegt, handelt es sich um ein ästhetisches Produkt, dessen Gestaltung und dessen Wirkungsabsichten analysiert werden können. Im Seminar wird anhand einer Auswahl von Spielfilmen (u.a. Hitchcock, Antonioni, Spielberg) die differenzierte Auseinandersetzung mit diesem visuellen Medium erlernt sowie die Verortung in historisch-kulturellen Kontexten geübt.

Lernziel und Kompetenzen: Aneignen des Analysewerkzeuges, Kenntnis der Wirkungsmöglichkeiten von

Filmen; ästhetische Sensibilisierung; anwendungsorientierter Einsatz von Filmen, kulturelle, gesellschaftliche, mediale und visuelle Kompetenz.

Methode: Gemeinsame Analyse von Präsentationsstrukturen und Wirkungsfaktoren, Erstellen von Einstellungsprotokollen, Gruppenarbeit, Diskussion und Präsentation von Ergebnissen, seminaristische Arbeitsform.

Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, Mitarbeit, Übernahme von Präsentationen, schriftliche

Ausarbeitung. Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaften Literatur (zur allg. Einführung): Wird am Anfang der Veranstaltung bekanntgegeben. Profil: Nachhaltig

052 Baukunst vom Mittelalter bis in die Gegenwart in München (Seminar vor Originalen) Dobler, Ralph-Miklas

Thematik: München bietet eine außerordentliche Dichte qualitätsvoller Architektur aus allen

Epochen der Baugeschichte. Vom Mittelalter bis zur Gegenwart können an bedeutenden Bauwerken die Formen der jeweiligen Epoche und deren korrekte Bezeichnung, die Funktion der Gebäude sowie die Einbindung in das städtische Leben studiert werden.

Lernziel und Kompetenzen: Kenntnis der Münchner Baudenkmale; Erkennen von Baustilen; korrekte

Beschreibung von Architektur; Fähigkeit zur historischen Reflektion. Kultureller Werte.

Methode: Gemeinsamer Besuch der Bauwerke, Kurzreferate, gemeinsame Beschreibung und Diskussion.

Hinweise: Blockveranstaltung, Vortreffen am 6.4.18, 13.30h Uhr Disziplinäre Verortung: Kunstgeschichte (Architektur, Stilgeschichte, Beschreibung) Literatur (zur allg. Einführung): Wilfried Koch, Baustilkunde. Das große Standartwerk zur europäischen Baukunst

von der Antike bis zur Gegenwart, München 1994; Georg Dehio, Handbuch der deutschen Kunstdenkmäler. Bayern IV: München und Umland, Deutscher

90

Kunstverlag 2006; Denkmäler in Bayern, Landeshauptstadt München - Mitte (3 Bände) hg. v. J. Hallinger u.a., München 2000.


053 Street Art Dobler, Ralph-Miklas Thematik: Die sogenannte Street-Art ist als „Kunst“ ein relativ neues Phänomen. Es gibt noch

kaum wissenschaftliche Abhandlungen, die eine überblickende Untersuchung zu dieser Szene bieten. Als Street-Art bezeichnet man Bilder im weitesten Sinne, die – oft illegal - im Stadtraum angebracht werden. Ihr Ursprung ist die Graffiti-Bewegung der 70er Jahre, allerdings umfasst die Urbane Kunst heute zahlreiche Gattungen wie Sticker, Farbinterventionen, Plakate, grüne Guerilla etc. Im Seminar soll gemeinsam ein Überblick zur Street Art erarbeitet werden. Dabei soll versucht werden, diese Subkultur wissenschaftlich zu erfassen, und zugleich die Anwendungsmöglichkeiten im Marketing, Imagewerbung und Trend ausgelotet werden.

Lernziel und Kompetenzen: Ästhetische Sensibilisierung; Umgang und anwendungsorientierte Analyse und von Subkulturen; Möglichkeiten der Gestaltung öffentlicher Räume.

Methode: Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Besuche von Originalen und Diskussion vor Ort.

Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.


Literatur (zur allg. Einführung): Julia Reinecke, Street Art. Eine Subkultur zwischen Kunst und Kommerz, 2012.

Profil: Nachhaltig

054 Historical buildings and monuments in Munich Dobler, Ralph-Miklas Thematik: Munich has many famous buildings from different eras. This course will provide an

overview of the traditional and contemporary architecture in the centre of Munich. Moreover, we will follow the stylistic changes and have a look at building technique and discuss form and function. Finally, we will keep an eye on the migration of models and architects across Europe to understand the international and intercultural character of architecture.

Lernziel und Kompetenzen: Upon successful completion of this course, participants will have learned about the

history and the culture of Munich as well as Bavaria and Germany. Furthermore, they will be able to classify different architectural styles and apply architectural terms.

Methode: The course will take place in front of the original buildings in the city of Munich. Regular attendance is expected together with active participation. Each student will

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be required to do a short presentation on a building and to write a paper. Mark is based on paper and presentation.

Hinweis: An obligatory planning meeting will take place on April 4th, 17.00h. The real course is a 3-day-course (June 15th-17th).

Disziplinäre Verortung: Architectural history

055 IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen lernen (vor Originalen in der Pinakothek der Moderne und im Museum Brandhorst) Gruhn-Zimmermann, Antonia

Thematik: Im Klima der politischen und gesellschaftlichen Konflikte der 1960er Jahre fing die

Kunst noch einmal radikal von vorne an. Vor allem sollte sie nun nicht mehr über dem alltäglichen Leben stehen, sondern sich ihm einreihen. Die Verwendung von bereits populären Bildern der trivialen Welt des Konsums, der Reklame und der Medien, von Ready mades, Fundstücken aus der Realität und von kunstfremden, traditionslosen Materialien – darunter auch instabile oder industriell gefertigte Werkstoffe – ebneten die materialen wie inhaltlichen Gegensätze zwischen Kunst und Alltag ein. Objekte und Installationen, oft maschinell oder von anderer Hand als der des Künstlers ausgeführt, und die Methode der Wiederholung und Serialität trugen zur Auflösung eines sicheren Werkbegriffes und Werkideals bei. In diesem Kontext fiel den Betrachtern eine neue aktive Rolle zu, während die Künstler Autorität abgaben. Analog zu einer immer komplexer werdenden Lebenswelt entstanden sich rasch ändernde ästhetische Codes, die manchmal gerade deshalb schwer verständlich sind, weil sie oft so kunstlos und simpel erscheinen. Sie führten die Kunst in eine heute schier grenzenlose Ausdehnung, Vielfalt und Widersprüchlichkeit.

Hinweis: Erster Treffpunkt in der Rotunde der Pinakothek der Moderne. Die Teilnahme an der ersten Seminarsitzung ist obligatorisch. Lernziel und Kompetenzen: Die Frage: Ist das Kunst? führt unweigerlich zur Frage: Was ist Kunst? Sie wird im

Seminar immer wieder neu erörtert werden müssen. Durch sorgfältiges und kritisches Einlassen sollen die sensuellen und gedanklichen Qualitäten der Werke gemeinsam erarbeitet und zu einem umfassenden Verstehen geführt werden.

Schulung des differenzierenden Sehens; Erwerb einer methodisch-reflexiven Grundkompetenz der Kunstrezeption.

Methode: Seminaristischer Unterricht mit gemeinsamen Werkbetrachtungen und methodischer Anleitung zu Werkanalyse und –interpretation; Dozentenvortrag zum kunsthistorischen und zeitgeschichtlichen Kontext. Schriftliche Zwischenarbeit.

Disziplinäre Verortung: Kunstgeschichte (Kunsttheorie, Zeitgeschichte, Philosophie) Literatur (zur allg. Einführung): Uwe M. Schneede: Die Geschichte der Kunst im 20. Jahrhundert, München 2001;

Philip Ursprung: Die Kunst der Gegenwart. 1960 bis heute, München 22012; Monika Wagner: Das Material der Kunst. Eine andere Geschichte der Moderne, München 2001; Charles Harrison/ Paul Wood (Hrsg.): Kunsttheorie im 20. Jahrhundert. Künstlerschriften, Kunstkritik, Kunstphilosophie, Manifeste, Statements, 2 Bände, Ostfildern-Ruit 1998; Burkhard Riemschneider/ Uta Grosenick (Hrsg.): Art at the Turn of the Millenium. Ausblick auf das neue Jahrtausend, Köln 1999; Jörg Heiser:

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Plötzlich diese Übersicht. Was gute zeitgenössische Kunst ausmacht, Berlin 22007; Susanna Partsch: Wer hat Angst vor Rot, Blau, Gelb?, München 2012-.

056 Bits, Bytes & Art. Kunst & Digitale Medien Kaschadt, Katrin

Thematik: Ob PC, Internet, Smartphone, Facebook, Big Data, VR oder AI - seit den 1980/90er

Jahren sind wir Zeuge der sogenannten "digitalen Revolution", einer beispiellosen Beschleunigung der technologischen Entwicklung im Bereich der digitalen Medien. Heute gibt es kaum noch einen Bereich unseres Lebens, der nicht von "digitalen Medien" durchdrungen und gravierenden Veränderungen unterworfen ist.

Blickt man zurück auf die Anfänge der "digitalen Revolution" um die Mitte des 20. Jh. so sind es insbesondere Künstler*innen, die zu den ersten zählen, die sich über das Wesen und den Einfluss dieses neuen technischen Mediums auf Kultur und Gesellschaft Gedanken machen: von der algorithmischen Computergrafik, Poesie und programmierten Musik in den 1950er/60ern, über interaktive Medienkunst, Software & Net.Art, Cyborg-Performances und digitale Fotografie in den 1990ern bis hin zu jüngsten Formen wie Hacktivism, Critical Engineering oder "Post-Internet-Art". Dabei war und ist die künstlerische Produktion jeweils eng mit zeitgenössischen Theorie-Diskursen verwoben, welche entweder von den Künstler*innen selbst formuliert oder aber von ihnen aufgegriffen und reflektiert wurden.

Das Seminar wird anhand ausgewählter Beispiele und Texte einen Überblick über die Geschichte und Theorie dieser spezifischen Kunstform geben: wichtige künstlerische Positionen, Entwicklungen und (Bild)Phänomene werden vorgestellt, zeitgenössische Theorien diskutiert, zentrale Begriffe und ästhetische Spezifika erörtert und die Grundlagen einer Kulturgeschichte des "Digitalen" vermittelt. Geplant ist zudem der gemeinsame Besuch einer Ausstellung in München zu Beginn des Semesters.

Lernziele: Die Studierenden lernen grundlegende Positionen und Entwicklungen der künstlerischen Auseinandersetzung mit neuen Technologien im 20. und 21. Jahrhundert sowie die hierzu einschlägigen medienwissenschaftlichen Debatten kennen. Sie sind in der Lage, aktuelle Entwicklungen aus diesem Bereich analysieren und beurteilen sowie diese innerhalb gesamtgesellschaftlicher Kontexte reflektiert verorten zu können.

Methode: Seminaristische Arbeitsform, Kurzreferate und Essays, gemeinsame Werkinterpretation.

Teilnahme an der ersten Seminarsitzung obligatorisch. Zu Beginn des Semesters ist ein gemeinsamer Ausstellungsbesuch in München geplant.

Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Kurzreferat und Essay. Disziplinäre Verortung und Literatur: Der Kurs ist im Fachbereich Kunst- und Medienwissenschaften zu verorten (unter

Einbezug von Technik- und Kulturgeschichte sowie Medien- und Informationstheorie). Zur Einführung wird folgende Literatur empfohlen: www.medienkunstnetz.de (Online-Ressource zur Medienkunst, Hg. Rudolf Frieling und Dieter Daniels, ZKM 2004); Christiane Paul: Digital Art, München 2008 und 2011; Lev Manovich: The Language of New Media Cambridge, Mass. 2001; Michael Hagner/Erich Hörl (Hg.): Die Transformation des Humanen. Beiträge zur

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Kulturgeschichte der Kybernetik. FFM 2008; Felix Stalder: Kultur der Digitalität. FFM 2016; Dominik Landwehr (Hg.): Hacking. (Edition Digital Culture 2: Mikros Kulturproduzent), Zürich 2014; postdigital 1 - Allgegenwart und Unsichtbarkeit eines Phänomens. Kunstforum International Bd. 242 (Sept-Okt 2016).

Profil: Nachhaltig

057 Management, Leadership and the Theatrical Lupas, Elena Thematik: This course will be based on the generally shared assumption that there are close

similarities between the fictional world of the theatre/stage and that of ‘real’ reality. It is the intrinsic nature of these similarities that will be explored with a view to establishing the kind of ‘technical’ expertise and practical solutions the theatre can and does offer the business community, particularly at its executive level.

Lernziele und Kompetenzen: The course will focus on aspects of leadership vs management, decision making,

risk, conflict management, personal/cultural identity and, last but not least, on the art of successful communication, and/or ‘the power of the word to change the world’.

It will build on readings from classical and modern plays (also watched on video, if available) to help students understand and practice principles of management and leadership as well as becoming more sensitive to interpersonal issues.

Time permitting, it will also offer a few acting mini-sessions (improvisation, voice exercises, mnemonics, body-language) so that students may go through a real-life experience of the theatrical.

Methode: Part lecture, part discussion of the students’ written assignments (compulsory individual or group projects, e.g. case studies) to be presented in class.

There is a written exam at the end of the semester. Home- and in-class work, will count 20% towards the final grade. Regular attendance desirable.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Students should be familiar with the following plays - a synopsis of which will offer sufficient background for understanding the main issues tackled in the lectures. W. Shakespeare - Julius Caesar, Romeo and Juliet, The Merchant of Venice, Henry V, The Tempest (downloadable); Arthur Miller - Death of a Salesman; Harold Pinter - The Caretaker. The following articles (downloadable) will cover some of the theoretical and practical fundamentals of the stage – boardroom relationship: Jeff Blackwell – Basic principles of Management; Senthil Ananantharaman – Role of Intuition in Improving the Art of Decision Making Process; Bill Gorman - Effective Leadership Styles; Shafir Ahmad – 5 Characteristics of Effective Leadership; Jo Gibney – Seven Rules for Leaders; Tom Vander Well – 10 Ways Being a Theatre Major Prepared Me for Success; Laura Dunham and R. Edward Freeman – There is Business like Show Business: Leadership Lessons from the Theatre. For voice practice and improvisation games specialist material will be used.

058 Journalismus im 21. Jahrhundert – Medienkonvergenz und Crossmedia Mayer, Caroline Thematik: In den 90er Jahren des 20. Jahrhundert haben die klassische Medien (Print, Hörfunk,

TV) durch das Internet Konkurrenz bekommen. Viele Experten sagen seitdem der gedruckten Zeitung und dem Fernsehen eine düstere Zukunft voraus. Bisher sind die

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traditionellen Medienangebote aber nicht von der Bildfläche verschwunden. Stattdessen ist zu beobachten, dass sich die unterschiedlichen Kommunikationskanäle einander annähern: Tageszeitungen schulen Redakteure zu Videoreportern um, die Bewegtbilder für den Online-Auftritt der Zeitung liefern sollen. Fernsehsender bieten auf ihren Online-Seiten Hintergrundberichte zum Nachlesen, Video-on-demand-Services und "Second-Screen"-Angebote an. Immer wichtiger werden auch Social-Media-Plattformen wie Facebook, Twitter, Instagram und Snapchat. Für Journalisten bedeutet das, dass sie zukünftig für mehrere Medien produzieren und in mindestens zwei Medien gleichzeitig denken müssen – das Zauberwort lautet "Multimediales Storytelling".

Lernziele und Kompetenzen: Das Seminar möchte die Frage beantworten, wie journalistische Inhalte im 21.

Jahrhundert produziert und konsumiert werden. Die Teilnehmer erfahren, was unter den Schlagworten Crossmedia und Medienkonvergenz zu verstehen ist. Sie lernen die theoretischen Grundlagen von "Multimedialem Storytelling" kennen. Dadurch erweitern sie ihre Medienkompetenz.

Methode: Seminaristischer Unterricht mit Gruppenarbeit (Referate). Disziplinäre Verortung und Literatur: Kommunikationswissenschaft, Schwerpunkt Medientheorie, Journalismus Literatur: • Michael Haller: Brauchen wir Zeitungen? Zehn Gründe, warum die

Zeitungen untergehen. Und zehn Vorschläge, wie dies verhindert werden kann. Köln 2014

• Markus Kaiser (Hrsg.): Innovation in den Medien. München 2013 • Leif Kramp et. al (Hrsg.): Journalismus in der digitalen Moderne. Einsichten.

Ansichten. Aussichten. Wiesbaden 2013

059 Journalistische Schreibwerkstatt Raffelsbauer, Carolin Thematik: „Wenn Du etwas schreibst – schreibe kurz und sie werden es lesen, schreibe einfach

und sie werden es verstehen, schreibe bildhaft und sie werden es im Gedächtnis behalten.“ (Joseph Pulitzer)

Wer als Journalist seine Leserschaft erreichen will, muss sie gekonnt ansprechen. Und das folgt ganz bestimmten Regeln und Gesetzen, ein journalistischer Text soll gut zu lesen, leicht zu verstehen und spannend sein.

Im Seminar soll erarbeitet werden, welche Textform welcher Gesetzmäßigkeit folgt. Meldung, Nachricht, Bericht, Interview, Feature, Reportage, Portrait, Glosse und Kommentar bilden das Zentrum des Seminars.

Die Seminarteilnehmer beschäftigen sich mit dem journalistischen Handwerkszeug und erfahren, wie typische Fehler vermieden werden können. In praktischen Übungen (Gruppen- oder Einzelarbeit) werden unterschiedliche journalistische Formate behandelt.

Statt einer Seminararbeit gibt es die Aufgabe, eine Reportage oder ein Feature zu schreiben. Die Beschäftigung mit dem eigenen Text findet über die Präsenzzeiten hinaus statt, so dass am Ende des Seminars alle teilnehmenden Studierenden ihren Text (wahlweise Feature oder Reportage) mit Bebilderung erarbeitet haben.

Voraussetzung für alle Sitzungen: ein internetfähiges Arbeitsgerät, mit dem man schreiben und vor Ort recherchieren kann, also zu jeder Sitzung bitte Tablets, Laptops oder Notebooks mitbringen (keine Smartphones)!

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Angedacht ist zusätzlich eine zusätzliche, ca. 90-minütige Exkursion zur Pressestelle der Münchener Polizei, wo zum einen der Umgang mit Pressemitteilungen, aber auch das Verhältnis Polizei-Journalisten beobachtet werden kann.

Literatur: - Journalismus für Dummies von Henriette Löwisch, Wiley-VCH-Verlag, 2011. - Das neue Handbuch des Journalismus und des Online-Journalismus von Wolf

Schneider, Paul-Josef Raue, Rowohlt Taschenbuch, 2012. - Online-Journalismus, Texten und Konzipieren für das Internet. Ein Handbuch für

Ausbildung und Praxis, Gabriele Hooffacker, Springer VS, 2016. - Recherchieren klassisch – online – crossmedial, Markus Kaiser, Springer VS, 2015. Profil: Nachhaltig

060 Creative Writing Raki, Frank Thematik: Kreatives Schreiben trainiert komplexe und vielfältige Fähigkeiten. Das beginnt bei

der Ideenfindung und der thematischen Eingrenzung, setzt sich fort beim Visualisieren von Bildern und Sachverhalten, beim Textaufbau, bei Problemlösetechniken und Querdenkstrategien, und es endet bei der Einschätzung des eigenen Schreibplans und der Fähigkeit, auftretende Blockierungen selbständig aufzulösen. Schreiben ist Denken auf Papier.

Die Teilnehmer verfassen und optimieren eigene Kurzprosatexte. Befreit vom Anspruch, dass ein Text „gelingen muss“, kann in abwechslungsreichen Übungen erprobt werden, was in anderem Rahmen zur unüberwindlich scheinenden Herausforderung wird. Persönliches Schreibcoaching und geführte Feedback-Prozesse helfen, den jeweiligen Stärken und Schwächen auf die Spur zu kommen. Die Vermittlung handwerklicher Grundlagen des Schreibens wird dabei nicht zu kurz kommen.

Lernziele und Kompetenzen: Erweiterung sprachlicher und stilistischer Fähigkeiten. Methodische Kompetenzen zur Strukturierung und Überarbeitung von Texten. Grundlagen des konstruktiven Text-Feedbacks. Stärkung des Selbstvertrauens, Unterstützung persönlicher Qualifikationen. Methoden: Schreibübungen unterschiedlichster Art. Besprechung der Ergebnisse unter professioneller Anleitung. Präsentation von Schreib- und Kompositionstechniken. Moderierte Gruppengespräche. Hinweise: Schreibanfänger wie Fortgeschrittene sind gleichermaßen willkommen. Der Kurs findet auf Deutsch statt, auch die Texte werden auf Deutsch verfasst. Der

Besuch des ersten Kurstermins ist verpflichtend. Disziplinäre Verortung und Literatur: Das amerikanische Creative Writing verknüpft interdisziplinär Literaturwissenschaft

und Schreibdidaktik. Böttcher, Ingrid; Kruse, Otto u.a. (Hg.): Schreiben. Von intuitiven zu professionellen

Schreibstrategien. Springer Fachmedien 2002. Luckhurst, Mary: The Creative Writing Handbook, Techniques for New Writers.

Macmillan Press 1996. May, Steve: Doing Creative Writing. Routledge 2007. Profil: International

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061 Big Band – The music of Ella Fitzgerald Pusch Bastian Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Thematik: Die Jazz-Sängerin Ella Fitzgerald gilt als eine der größten Vocalisten im Jazz

überhaupt. Die „first lady of song“ wurde von allen namhaften Big Bands ihrer Zeit begleitet und hat damit auch das Standard-Repertoire im Jazz mitgestaltet.

Wir üben mehrere Original-Arrangements von Ella Fitzgerald neu ein. Zusätzlich bilden Songs von Count Basie, Glenn Miller und Benny Goodman weitere Schwerpunkte im Swing-, Rock- und Soul- und Pop-Bereich. Improvisation bildet einen weiteren Schwerpunkt der Probenarbeit.

Besetzung: Trompeten, Posaunen, Saxophone, Klavier, Gitarre, Bass, Schlagzeug sowie Gesang (Alt/Sopran).

Lernziele und Kompetenzen: Gemeinsam wird im Laufe des Semesters ein abendfüllendes Big Band - Repertoire

eingeübt und am Ende des Semesters (mehrmals) öffentlich aufgeführt. Individuelle Improvisationsfähigkeiten werden erweitert, die Teilnehmer erhalten einen Einblick in das breite Spektrum und die Stilistiken des Jazz.

Methode: Musikalisches Praktikum. Im Vordergrund des Praktikums steht die intensive Probenarbeit an rund 25 Arrangements sowie öffentliche Auftritte.

Hinweise: Voraussetzung: Solide Kenntnisse auf dem Instrument, Notenlesen erforderlich. Im Sinne der Kontinuität und Repertoirevergrößerung kann in jedem Semester nur eine begrenzte Anzahl von Instrumentalisten neu aufgenommen werden. Bei mehreren Bewerbern gibt ein Vorspiel den Ausschlag. Im vorangegangenen Semester nicht berücksichtigte Bewerber haben dabei den Vorrang. Es wird dringend empfohlen, vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Ensembleleiter (Bastian Pusch, Tel. 0172- 840 51 57, [email protected]) zu nehmen. Für das Vorspiel zur Neuaufnahme sind Noten eines Titels eigener Wahl mitzubringen.

Weitere aktuelle Informationen zur Bigband und zur Neuaufnahme unter http://hm-bigband.bastianpusch.de/

Die Gesamtproben finden statt jeweils montags, 18.00 -21.30 Uhr im Hörsaal G 0.01, Lothstraße 34

Neuaufnahme: Vorspiel am 15. März 2018 - Termin nach Absprache mit Bastian Pusch (s.o.)

Beginn der Vorlesung: Mo, 19. März 2018 (Besprechung und erste Probe), 18.00 Uhr, G 0.01, Lothstraße 34

Probenwochenende 04. - 06. Mai 2018 in Burghausen – Teilnahme verpflichtend Konzerte am 22. April 2018 (vormittags), 11. Juni 2018 und 08. Juli 2018 Disziplinäre Verortung und Literatur: Musik des Jazz, Improvisation, Harmonielehre. Für individuelle Weiterbildung werden empfohlen: David Baker - Jazz

Improvisation, Eine umfassende Methode für alle Instrumente (dt. Ausgabe), Verlag: Advance Music.

Jamey Aebersold Vol.1 - Ein neuer Weg zur Jazz-Improvisation, Verlag: Jamey Aebersold Jazz


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062 Harmonielehre des Jazz und der Popularmusik I Schmitt, Theodor Thematik: Ausgehend von der Erörterung des Septakkords und der Harmonien der einfachen

Jazzkadenz untersucht das Seminar unter Verwendung der deutschen und amerikanischen Akkordsymbolschrift die Struktur und funktionale Anwendung der wichtigsten drei- bis sechsstimmigen Harmonien und Akkordverbindungen des klassischen Jazz bzw. der Popularmusik.

Lernziele und Kompetenzen: Analysieren der Harmonik klassischer Jazzstandardtitel und Verfertigen eigener Harmoniefolgen (Reharmonisieren) zu bekannten Jazz- und Popularmusikthemen (z.B. aus dem `Real BookA). Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch bekannte Werkbeispiele in einen praxisnahen und emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren.

Methode: Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als Hausarbeit.

Hinweise: Teilnahme-Voraussetzungen: Kenntnisse des Violin- und Baßschlüsselsystems, alle Dur- und Molltonarten (Quintenzirkel), die 4 Dreiklangsarten sowie die Dreiklangsstruktur (Umkehrungen). Die Prüfung ist als zweiteilige Klausur vorgesehen, in der das Erlernte schriftlich geprüft wird. Der Besuch des Seminars ist auch als Einstieg in die klassische Harmonielehre sinnvoll.

Disziplinäre Verortung und wegweisende Literatur: Systematische Musikwissenschaft. Frank Haunschild: Die neue Harmonielehre Bd. I und II, Brühl 1992 Wolf Burbat: Die Harmonik des Jazz, dtv, München 1991 u.v.a.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Systematische Musikwissenschaft. Bernhard Sekles, Musikdiktat, Mainz 1972 Roland Mackamul, Lehrbuch der Gehörbildung I, Kassel 1982 Profil: International

063 Gemischter Chor: „Schicksal“ – Werke von Brahms Stoffels, Matthias Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Steinbüchler, Johannes Thematik: Das Schicksal in seinen vielfältigsten Formen ist Thema der verschiedenen

Vertonungen von Johannes Brahms: Gesang der Parzen, Nänie, Begräbnisgesang, Gesang aus Fingal, Rhapsodie. Die Aufgaben des Chores sind vielfältig, anspruchsvoll und klanglich äußerst lohnenswert. Gesang aus Fingal und Rhapsodie werden in Zusammenarbeit mit dem Symphonieorchester aufgeführt, die anderen Werke jeweils in der Brahmsschen Fassung für Klavier.

Lernziele und Kompetenzen: Erwerb von Methodenkompetenz im Hinblick auf Problemlösefähigkeit und

Fähigkeit zum selbstreguliertem Lernen. Erwerb von Sozialkompetenz in Bezug auf Führen und Folgen. Erwerb von Selbstkompetenz in Bezug auf Kreativität und Persönlichkeitsentwicklung in Form von Verknüpfung von Kognition und Emotion.

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Methode: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte

Hinweise: Voraussetzungen für die Teilnahme sind ein gesunder, natürlicher Stimmsitz, große Chorerfahrung und Musikalität. Ein kleines formloses Vorsingen findet am 21.03.18 von 17:30-18:30 in G 0.03 vor der ersten Probe des Semesters statt. Erwartet wird regelmäßige und pünktliche Mitwirkung bei den Proben. Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende (extra Anmeldung nicht erforderlich), der Generalprobe und den Konzerten, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung der Werke findet im Rahmen des Sommerkonzerts von Chor und Symphonieorchester am 16. und 17.06.18 statt.

Wöchentliche Probe: mittwochs 18:30-21:15 Uhr, G 0.01 / Beginn: 21.03.18 27.-29.04.18 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.) Mi., 06.06.18 Hauptprobe 1 Mi., 13.06.18 Hauptprobe 2 Do., 14.06.18 Generalprobe St. Franziskus Sa., 16.06.18 Konzert St. Franziskus So., 17.06.18 Konzert St. Franziskus

064 Gemischter Chor: „Schicksal“ –Werke von Brahms Stoffels, Matthias Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Steinbüchler, Johannes Intensivkurs Babenhausen/Nur FAW Thematik: s.o. Gemischter Chor Lernziele und Kompetenzen: s.o. Gemischter Chor, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung Methode: Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich

gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte Hinweise: Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche

musikalische Erfahrung und gesangstechnische Befähigung voraus und ist nur nach Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der Generalprobe und dem Konzert (Termine: s.o. Gemischter Chor). Anmeldung und Entrichtung des Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn.

27.-29.04.18 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.)

065 Symphonieorchester: „Schicksal“ – Werke von Brahms und Gade Stoffels, Matthias Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Lex, Julia Thematik: Das Schicksal in seinen vielfältigsten Formen ist Thema der verschiedenen

Vertonungen von Johannes Brahms (Gesang aus Fingal, Rhapsodie) und Niels Wilhelm Gade (Sinfonie Nr. 1). Die Aufgaben des Symphonieorchesters sind vielfältig, anspruchsvoll und klanglich äußerst lohnenswert. Gesang aus Fingal und Rhapsodie werden in Zusammenarbeit mit dem Chor aufgeführt.

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Lernziele und Kompetenzen: Erwerb von Methodenkompetenz im Hinblick auf Problemlösefähigkeit und

Fähigkeit zum selbstreguliertem Lernen. Erwerb von Sozialkompetenz in Bezug auf Führen und Folgen. Erwerb von Selbstkompetenz in Bezug auf Kreativität und Persönlichkeitsentwicklung in Form von Verknüpfung von Kognition und Emotion.

Methode: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich instrumentaltechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte

Hinweise: Streicher-Positionen sind grundsätzlich für alle neuen Teilnehmer offen. Voraussetzungen sind entsprechende instrumentale Erfahrung und regelmäßige Mitwirkung bei den wöchentlichen Proben. Bläser-Interessenten wird dringend nahe gelegt, möglichst vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Dirigenten zu halten. Eine Online-Zulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Alle Interessenten nehmen bitte vor Beginn des Semesters per Mail mit dem Dirigenten wegen eines Vorspiels Kontakt auf. Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende (extra Anmeldung nicht erforderlich), der Generalprobe und den Konzerten, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung der Werke findet im Rahmen des Sommerkonzerts von Chor und Symphonieorchester am 16. und 17.06.18 statt.

Wöchentliche Probe: donnerstags 19:00-21:30 Uhr, G 0.01 / Beginn: 22.03.18 20.-22.04.18 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.) Mi., 13.06.18 Hauptprobe 2 Do., 14.06.18 Generalprobe St. Franziskus Sa., 16.06.18 Konzert St. Franziskus So., 17.06.18 Konzert St. Franziskus

066 Symphonieorchester: „Schicksal“ – Werke von Brahms und Gade Stoffels, Matthias Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten Lex, Julia Intensivkurs Babenhausen/Nur FAW Thematik: s.o. Symphonieorchester Lernziele und Kompetenzen: s.o. Symphonieorchester, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung Methode: Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich

instrumentaltechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte.

Hinweise: Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche musikalische Erfahrung und instrumentaltechnische Befähigung voraus und ist nur nach Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der Generalprobe und dem Konzert (Termine: s.o. Symphonieorchester). Anmeldung und Entrichtung des Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn.

20.-22.04.18 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.)

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067 Bodypercussion Stoffels, Matthias Thematik: Puls, Tempo und Rhythmus sind integrative Bestandteile unseres Lebens und aller

Musik. Im Seminar werden grundsätzliche Strukturen der Bodypercussion erlernt. Auf dieser Basis wird das kreative Entwerfen eigener Stücke erprobt und die Vermittlung an eine Gruppe geübt.

Lernziele und Kompetenzen: Anwenden der grundsätzlichen Strukturen der Bodypercussion. Erwerb von

Methodenkompetenz im Hinblick auf Vermittlung. Erwerb von Sozialkompetenz in Bezug auf Arbeit mit Gruppen. Erwerb von Selbstkompetenz in Bezug auf Kreativität und Persönlichkeitsentwicklung.

Methode: Dozentenvortrag, praktische Übungen, selbständige kreative Arbeit Hinweise: Eine musikalische Vorerfahrung ist für dieses Seminar nicht notwendig, Offenheit

für einfache Bewegungsübungen und interaktive Gruppenübungen wird erwartet. Die praktische Prüfung besteht aus im Seminar entwickelten und geübten Aufgaben

und findet abends am letzten Mittwoch bzw. Donnerstag vor den schriftlichen AW-Prüfungen statt.

Disziplinäre Verortung: Musik / Musikwissenschaft Literatur: Zum Überblick und Einstieg: Richard Filz, Uli Moritz: Bodygroove, Helbling Verlag 2012

068 Sound of Studium Stoffels, Matthias Thematik: Wie klingt eigentlich mein Studium? Welche Geräusche umgeben mich tagtäglich?

Und was sagen Sie eigentlich aus? Ausgehend von der Soundcollagetechnik der 1960er Jahre entwickelt jeder Studierende eine persönliche Soundcollage seines Studiums.

Lernziele und Kompetenzen: Kennen und Anwenden der verschieden Soundcollagetechniken. Hörende

Wahrnehmung des Alltags. Planung und kreative Umsetzung einer eigenen Soundcollage. Reflexion des eigenen Studiums. Kreativer Umgang mit digitalen Medien

Methode: Dozentenvortrag, Diskussion, selbständige kreative Arbeit mit Hilfe digitaler Medien Hinweise: Zur Teilnahme ist ein eigener Laptop, ein tonaufnahmefähiges Handy und ein

Kopfhörer Voraussetzung. Wir arbeiten mit der freien Software Audacity, deren Funktionsweise im Seminar erklärt und geübt wird. Die praktische Prüfung am Ende des Semesters besteht aus einer Präsentation der Planung und der fertigen Soundcollage im Rahmen der Seminarsitzungen.

Disziplinäre Verortung: Musik / Musikwissenschaft Literatur: Zum Überblick und Einstieg: J. Peter Burkholder: Art. Collage, in: The New Grove Dictionary of Music and

Musicians, 2. Auflage, Oxford 2001 Simon Emmerson, Denis Smalley : Art. Electro-acoustic music, in: The New Grove

Dictionary of Music and Musicians, 2. Auflage, Oxford 2001

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Simon Emmerson, Denis Smalley: Art. Electro-acoustic music, in: The New Grove Dictionary of Music and Musicians, 2. Auflage, Oxford 2001

Personenbezogene Kompetenz

069 Study Know-How – Alles, was ein Studium braucht Belwe, Andreas Thematik: Ein zeitgemäßes Studieren braucht umsetzbare und auf die Herausforderungen des

Studienalltags zugeschnittene Methoden. Das Seminar Study Know-How behandelt alles rund ums Studium:

Arbeitsorganisation, Zeitplanung, (Herstellung einer Tagesstruktur bis zum Abarbeiten einzelner Etappenziele), Selbstmotivation, Erstellung von Exzerpten und Mitschriften, Recherchieren, Lesetechniken, wissenschaftliches Schreiben, Konzipieren von Referaten, Führen von Gesprächen.

Da die Tipps und Methoden aus einer Hand kommen und systematisch aufeinander abgestimmt sind, wird maximaler Nutzen erzielt.

Beispiele: Wer weiß, wie man gezielt und selektiv liest, kann besser exzerpieren. Wer das

beherrscht, hat das Wesentliche für seinen Text oder Referat vorstrukturiert. Wer weiß, worauf es bei der Zeit- und Arbeitsplanung ankommt, kann Prioritäten

von Aufgaben erkennen und diese besser bewältigen. Wer so weit ist, ist motiviert, wer motiviert ist, erledigt seine Aufgaben gerne. Und was man gerne macht, macht man gut und ist somit zufriedener.

Studieren heißt auch Kommunizieren. Deshalb ist es wichtig, Informationen treffend und strukturiert zu formulieren, auf Gespräche sich vorzubereiten, sich auf das Gegenüber einzustellen, ein Gespräch unmissverständlich zu führen und „den richtigen Ton zu treffen“, das gilt besonders beim Herangehen an Konfliktgespräche oder angstbesetzte Gesprächssituationen.

Lernziele und Kompetenzen: Verbesserung des persönlichen Arbeitsstils Selbstsicherheit durch Methodenkompetenz Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbstmotivation Sicheres Auftreten bei Referaten und Diskussionen Fähigkeit, Strategien der Gesprächsführung anzuwenden Methode: Präsentation und praktische Anwendung der jeweiligen Techniken Angeleitete Arbeitsgruppen Übungen anhand von Fallbeispielen Bearbeitung individueller Fragen und Themen Hinweise: Teilnehmerbegrenzung: 15 Teilnehmer In diesem Seminar können ECTS-Punkte durch das Verfassen einer Hausarbeit oder

durch Halten eines Referats erworben werden. Disziplinäre Verortung und Literatur: Methodenkompetenz. Literatur: Siehe Handapparat in der Bibliothek.

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070 Stressmanagement und Meditation de Bruin, Andreas Thematik: Immer mehr Menschen haben Schwierigkeiten, mit dem Tempo der heutigen Zeit

Schritt zu halten. Auch an Hochschulen zeigt sich Studien zufolge inzwischen, dass studieren längst keine stressfreie Angelegenheit ist. Im Gegenteil: 30 Prozent der Studierenden gibt an, häufig gestresst zu sein, eine ähnlich hohe Anzahl ist potenziell Burnout gefährdet, bei weiteren besteht bereits klinischer Handlungsbedarf. Wichtig ist es, Fähigkeiten zu erwerben, um mit dem Druck in Studium und Beruf konstruktiv umgehen zu können.

Vor allem Neurowissenschaftler haben sich seit den Siebzigerjahren eingehend mit Meditationsforschung beschäftigt und herausgefunden, dass Meditation nicht nur Geist und Körper entspannt, sondern Funktionen des Gehirns insgesamt verändern kann. Vor diesem Hintergrund erscheint Meditation als geeigneter Ansatz, die persönliche Stressbewältigung und Stressprävention zu verbessern. Meditation in Theorie und Praxis bildet zusammen mit spezifischen Achtsamkeitsübungen den Kern der Lehrveranstaltung.

Lernziele und Kompetenzen: Bewusstwerden von eigenen Bewertungsprozessen, Steigerung der

Konzentrationsfähigkeit, Verbesserung der Selbstwirksamkeit und des Empathievermögens, Stress- und Angstabbau

Methoden: Neben Theoriebausteinen gemeinsame Praxisübungen im Unterricht, eigenständiges Üben zu Hause sowie schriftliche Dokumentation und Seminararbeit.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Psychohygiene und Geistesschulung.

Goleman, Daniel (2003). Dialog mit dem Dalai Lama. Wie wir destruktive Emotionen überwinden können. München / Wien: Carl Hanser Verlag. Kabat-Zinn, Jon (2010). Gesund durch Meditation. Das große Buch der Selbstheilung. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag. Ott, Ulrich (2010). Meditation für Skeptiker. Ein Neurowissenschaftler erklärt den Weg zum Selbst. München: O.W. Barth Verlag. Singer, Wolf / Ricard, Matthieu (2008). Hirnforschung und Meditation. Ein Dialog. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag. Zimmerman, Michael / Spitz, Christof / Schmidt, Stefan (2013). Achtsamkeit. Ein buddhistisches Konzept erobert die Wissenschaft – mit einem Beitrag S. H. des Dalai Lama. Bern: Verlag Hans Huber.

071 Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen)

Brunner, Anne Thematik: Wir benutzen unseren Körper, ohne viel darüber nachzudenken. Oft kümmern wir

uns mehr um unser Auto als um ihn. Erst wenn er streikt, etwas weh tut oder ausfällt, beginnen wir, uns mit ihm zu beschäftigen. Wie gehen wir im Alltag mit ihm um? Was können wir tun, um ihn gesund zu halten? Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, biologische Grundlagen und Erkenntnisse für eine gesunde Lebensführung zu lernen, z.B. Ernähren, Bewegen, Entspannen und Schlafen. Es folgen Bewegungsübungen, z.B. für Nacken, Schultern und Rücken. Nach dem Motto: Gesundheit ist kein Zustand, sondern eine Tätigkeit.…

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Lernziele und Kompetenzen: Förderung personaler und methodischer Kompetenzen Methode: Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,

Teamarbeit, Feedback. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,

Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme (max. 1 Fehltermin) und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen.

Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Medizin, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften. Überwiegend aktuelle

Fachliteratur, Fachverlage inkl. DVDs; Details vor Ort. Profil: Nachhaltig

072 Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen)

Brunner, Anne

Siehe Nr. 071

073 In Bewegung: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen)

Brunner, Anne Thematik: Sitzen ist das Neue Rauchen! Diese Meldung ging vor einigen Jahren durch die

Presse und erschütterte nicht nur die Managerwelt. Sitzen wurde als eigener Risikofaktor erst kürzlich entdeckt. Daher stellt sich die Frage, wie lange wir täglich auf dem Stuhl hocken: am Esstisch, im Auto, im Büro oder in der Bibliothek, am Handy und am Fernseher. Da kommen viele Stunden zusammen, meist zu viele.

Das gilt auch für den typischen Hochschulalltag. Warum ist Bewegung für den Körper so wichtig? Und welche Bewegungen eignen

sich für daheim oder zwischendurch, z.B. in Pausen oder am Arbeitsplatz? Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, einige medizinisch empfohlene Bewegungskonzepte kennenzulernen, v.a. Pilates, Yoga und Faszientraining. Nach der theoretischen Einführung folgen Bewegungsübungen, z.B. für Nacken, Schultern oder Rücken. Nach dem Motto: Gesundheit ist kein Zustand, sondern eine Tätigkeit.

Lernziele und Kompetenzen: Förderung personaler und methodischer Kompetenzen Methode: Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,

Teamarbeit, Feedback. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,

Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme (max. 1 Fehltermin) und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen.

Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Medizin, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften. Überwiegend aktuelle

Fachliteratur, Fachverlage inkl. DVDs; Details vor Ort. Profil: Nachhaltig

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074 In Bewegung: Konzepte, Methoden, Übungen (Präsentationskurs mit integrierten Übungen)

Brunner, Anne Siehe Nr. 073

075 Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Brunner, Anne Thema: Albert Einstein, Sebastian Kneipp, Maria Montessori - Namen die jeder kennt. Doch

wie sah ihr Leben eigentlich aus? Wo lagen ihre Stärken und ihre Schwächen? Und was können wir von ihnen lernen? Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Biographien historischer Persönlichkeiten kennenzulernen, zu analysieren und zu reflektieren. Das Bildmaterial werden v.a. Filmszenen liefern.

Lernziele und Kompetenzen: Förderung methodischer, personaler und reflexiver Kompetenzen Methode: Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,

Teamarbeit, Feedback. Einsatz von Filmen. Hinweise: Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,

Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme (max. 1 Fehltermin) und aktive Mitarbeit, Kenntnisse von PowerPoint.

Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur: Biographien, Lebensläufe, einschl. Originalliteratur. Details vor Ort. Profil: Nachhaltig

076 Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können (Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen) Brunner, Anne Siehe Nr. 075

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077 Kooperative Gesprächsführung von Helmolt, Katharina Thematik: Wenn sich Menschen begegnen, finden Gespräche statt. Doch nicht immer verlaufen

sie zu unserer Zufriedenheit. Besonders im beruflichen Alltag ist eine für alle Beteiligten zufrieden stellende Gesprächsführung ein wichtiger Erfolgsfaktor. Im Seminar setzen sich die Studierenden mit grundlegenden Prinzipien einer bewussten und kooperativen Gesprächsführung auseinander und bauen ihre eigenen Möglichkeiten und Fähigkeiten der wirkungsvollen Führung von Gesprächen aus.

Lernziele: Die Studierenden lernen Kommunikationsmodelle und Aspekte einer kooperativen Gesprächsführung kennen und erwerben Fertigkeiten der bewussten Steuerung und Gestaltung von Gesprächen

Methoden: Vortrag, Gruppenarbeit, Seminargespräch, praktische Übungen zur Gesprächsführung

Disziplinäre Verortung und Literatur: Theorien und Modelle der Kommunikation aus der Linguistik und der

Sozialpsychologie Literatur: Auer, Peter (1999): Sprachliche Interaktion. Eine Einführung anhand von 22

Klassikern. Tübingen: Niemeyer Benien, K. / Schulz von Thun, F. (2003): Schwierige Gespräche führen. Hamburg. Berne, Eric (2004): Was sagen Sie, nachdem Sie guten Tag gesagt haben? Frankfurt

a.M. Bonacker, T. (2005): Konflikttheorien: Eine Einführung. Opladen. Ekman, P. (2010): Gefühle lesen. Wie Sie Emotionen erkennen und richtig

interpretieren. 2.Aufl. Heidelberg. Fisher, R. / Ury, W. (1981): Getting to Yes. Boston, Massachusetts. Rogers, C. u.a. (2005): Die klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie. Frankfurt

a.M.. Rosenberg, M. (2003): Nonviolent Communication. Encinitas, CA. Schulz von Thun, F. (1998): Miteinander reden. Reinbek bei Hamburg Thomann, C (1998): Klärungshilfe, Konflikte im Beruf. Reinbek bei Hamburg. Watzlawick, P. / B., Janet H. / Jackson, D. D. (1990): Menschliche Kommunikation:

Formen, Störungen, Paradoxien. Bern.

078 Let’s Make a Deal! Järvenpää, Silke (IKK) Thematik: This course provides students with a practical framework for managing negotiations

that can be used in almost any type of negotiation. Although some negotiation theory will be introduced, the focus is on skills acquisition through simulation and role play. The topic of negotiation in intercultural settings will also be covered.

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of this course, students will have a general idea about

how business negotiations work, how to plan them and how to lead them. They will be also aware of what differences and difficulties they can expect while having a business negotiation with partners from different cultures.

Methode: Some lecture and group discussion, case analysis, simulation games.

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Hinweise: Language of instruction is English; very good English skills are required; Class meets app. every other week for 180 minutes; 1 absence permitted. Students must attend first class meeting, or they are off the class list if class is oversubscribed. Disziplinäre Verortung und Literatur: This interactive training seminar draws from Rhetorics, Game Theory, and

Intercultural Communication. We will work with Roy J. Lewicki, Negotiation. Reading, exercises, and cases, McGraw Hill: 2008; besides, students will read various scholarly articles on negotiation topics.

Profil: Nachhaltig

079 Die Sprache des Körpers – Nonverbale Kommunikation Kruck, Kirsten B. Thematik: Zuhörer schätzen innerhalb weniger Augenblicke die Kompetenz von Vortragenden

ein. Ihr allererster Auftritt stellt damit die Weichen für den Erfolg einer Veranstaltung. Die Bedeutung der Körpersprache wird allgemein hin unterschätzt, die der Wortsprache hingegen überschätzt. „Was man sagt“ macht nur 7% des Inhalts einer zwischenmenschlichen Kommunikation aus. 93% der Informationsübertragung erfolgt darüber „wie man etwas sagt“. In dieser Vorlesung erlangen Sie nach einer kurzen Einführung in verschiedene Kommunikationstheorien einen interessanten Einblick in das Senden, Empfangen und Verarbeiten von Signalen. Wir werden die verschiedenen Sender und Empfänger unter der Überschrift – „Männer sind anders, Frauen auch" - genauer unter die Lupe nehmen, den „Kampf der Geschlechter" untersuchen und die Leistungsfähigkeit der vier Kommunikationskanäle -"Berühren, Riechen, Sehen und Hören" kennen lernen. In dieser kurzweiligen Vorlesung lernen Sie an Hand von umfangreichem Bildmaterial genau die Gesten, Gesichtsausdrücke und Körpersignale kennen, die den einen Redner so enorm erfolgreich machen und den anderen unglaubwürdig erscheinen lassen.

Lernziele und Kompetenzen: Das Entziffern der menschlichen Körpersprache ist keine Geheimwissenschaft,

sondern eine für Sie erlernbare Fähigkeit. Durch das Wissen um die Entstehung und die Bedeutung vieler nicht-sprachlicher Signale wird Ihre Wahrnehmung in allen Bereichen der Kommunikation geschärft und Ihre Kommunikationsleistung gesteigert. Sie verfeinern Ihre Beobachtungsgabe für die kleinen Signale Ihrer Mitmenschen und werden in Zukunft seltener Missverständnissen erliegen. Das Gelernte können Sie auf Ihre eigene Körpersprache anwenden.

Methode: Dozentenvortrag dominiert. Kleine Übungen und Diskussionen sind vorgesehen und erwünscht. Videovorführungen.

Hinweise: Begleitende Dokumentation der Vorlesung und flankierende Prüfungsvorbereitung als Forendiskussion auf einer eLearning- Plattform (www.moodle.diz-bayern.de) . Die regelmäßige Anwendung des Gelernten durch kleine Beobachtungen wird vorausgesetzt.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Veranstaltung findet sich im Schnittpunkt der Humanethologie, der Biologie

menschlichen Verhaltens, der Emotionspsychologie und der interkulturellen Kommunikation wieder. Sie können sich schon einmal auf die Vorlesung einstimmen mit Charles Darwins Werk Der Ausdruck der Gemütsbewegungen bei dem Menschen und den Tieren (The Expression of the Emotions in Man and Animals, 1872), Eibl-Eibesfeldt, Irenäus (1984): Die Biologie des menschlichen Verhaltens. Grundriß der Humanethologie. Piper, München, Navarro, Joe (2010): Menschen

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lesen: Ein FBI-Agent Erklärt, Wie Man Körpersprache Entschlüsselt, Paul Ekmann (2010): Gefühle lesen: Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren Taschenbuch und Desmond Morris (1997): Bodytalk. Körpersprache, Gesten und Gebärden.


080 Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben Kaminski, Simone Thematik: Wie kann es sein, dass ganze Gruppen von Menschen zusehen, wie jemand verletzt

wird, ohne einzugreifen und zu helfen? Wieso sind wir manchmal in Anwesenheit anderer Personen leistungsstärker, andere Male jedoch leistungsschwächer? Wie bilden Menschen Eindrücke voneinander und wann finden sie einander sympathisch? Wie gelingt es uns, trotz der vielen Informationen, die tagtäglich auf uns einstürzen, schnelle und meist gute Entscheidungen zu treffen? Woher wissen wir, wer wir sind? Dies sind einige Fragen, mit denen wir uns im Rahmen der Veranstaltung beschäftigen werden. Im Fokus stehen zentrale sozialpsychologische Theorien und Modelle sowie deren praktischer Nutzen für das gesellschaftliche und berufliche Leben.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen zentrale Theorien und Modelle der Sozialpsychologie

kennen und werden in die Lage versetzt, diese Erkenntnisse für das gesellschaftliche Leben und die berufliche Praxis zu nutzen.

Methode: Vorlesung mit Diskussion, Selbstreflexion, kleinen Übungen und kurzen Videobeiträgen.

Hinweise: Keine Teilnahmevoraussetzungen. Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Veranstaltung wird an zwei verschiedenen Terminen angeboten (dienstags und donnerstags).

Literatur: u.a. Aronson, E., Wilson, T. & Akert, R. (2014). Sozialpsychologie (8. Auflage).

Hallbergmoos: Pearson. Jonas, K., Stroebe, W. & Hewstone, M. (2014). Sozialpsychologie (6. Auflage).

Berlin, Heidelberg: Springer. Werth, L. & Mayer, J. (2008). Sozialpsychologie. Berlin, Heidelberg: Springer. Disziplinäre Verortung: Personenbezogene Kompetenz, Psychologie

081 Sozialpsychologie in der Gesellschaft und im Arbeitsleben Kaminski, Simone Siehe Nr. 080

108

082 Ingenieurspsychologie: Die Interaktion von Mensch und Technik im Fokus Kaminski, Simone Thematik: Ob im privaten oder beruflichen Bereich, Menschen interagieren in zunehmenden

Maße mit Maschinen oder technischen Systemen. Die Bedienung von Smartphone, Fahrkartenautomat oder Softwareanwendung funktioniert jedoch nicht immer reibungslos und bleibt manchmal sogar ergebnislos. Ziel der Ingenieurpsychologie ist es, die Mensch-Maschine-Interaktion (oder auch Mensch-Computer-Interaktion) so zu gestalten, dass eine einfache, schnelle und angenehme Nutzung von Maschine oder Computer ermöglicht wird.

Im Rahmen der Veranstaltung wird einerseits beleuchtet, welche psychischen (insbesondere perzeptuellen und kognitiven) Prozesse und Strukturen des Menschen beachtet werden müssen, wenn diese mit Maschinen und Computern interagieren. Andererseits wird betrachtet, wie technische Geräte und Systeme gestaltet sein sollten, so dass die Nutzer ihre Ziele damit möglichst einfach, schnell und angenehm erreichen können.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden wissen um menschliche Fähigkeiten und Begrenzungen im

Umgang mit Maschinen und Computern und lernen, technische Systeme so zu gestalten, dass ein möglichst effizientes Gesamtsystem Mensch-Maschine entsteht. Zudem werden sie in die Lage versetzt, diese Erkenntnisse bei der Beurteilung realer Produkte und Geräte einzusetzen.


Hinweise: Keine Teilnahmevoraussetzungen. Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.

Literatur: u.a. Butz, A. & Krüger, A. (2014). Mensch-Maschine-Interaktion. München: Oldenbourg

Wissenschaftsverlag. Vollrath, M. (2015). Ingenieurpsychologie. Psychologische Grundlagen und

Anwendungsgebiete. Stuttgart: Kohlhammer. Disziplinäre Verortung: Personenbezogene Kompetenz, Psychologie

083 Arbeits- und Organisationspsychologie Kaminski, Simone Thematik: Wie finden Organisationen die für sie richtigen Mitarbeiter? Was bedeutet

Personalentwicklung? Welche Faktoren beeinflussen die Arbeitszufriedenheit von Mitarbeitern? Wie können Arbeitsbedingungen gesundheits- und motivationsförderlich gestaltet werden? Wie kann die Zusammenarbeit im Team verbessert werden? Was macht gute Mitarbeiterführung aus? In der Veranstaltung widmen wir uns diesen und ähnlichen Fragen, die auf die drei Hauptgebiete der Arbeits- und Organisationspsychologie zielen: der Arbeit bzw. den Arbeitsaufgaben, den (einzelnen) Menschen, die diese Arbeit ausführen (Personal) und schließlich der übergeordneten Einheit, in deren Rahmen die Arbeitsaufgaben ausgeführt werden und ihre Mitglieder (miteinander) arbeiten (Organisation).

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Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden erhalten Einblick in die Themen, Methoden und Erkenntnisse der

Arbeits- und Organisationspsychologie und lernen, wie psychologische Problemstellungen im Arbeitsleben gelöst werden.


Hinweise: Keine Teilnahmevoraussetzungen. Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung gestellt. Schriftliche Prüfung im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.

Literatur: u.a. Kauffeld, S. (2014). Arbeits-, Organisations- und Personalpsychologie für Bachelor

(2. Auflage). Berlin, Heidelberg: Springer. Nerdinger, F. W., Blickle, G. & Schaper, N. (2014). Arbeits- und

Organisationspsychologie (3. Auflage). Berlin, Heidelberg: Springer. Schuler, H. & Sonntag, Kh. (2007). Handbuch der Arbeits- und

Organisationspsychologie. Göttingen: Hogrefe. Disziplinäre Verortung: Personenbezogene Kompetenz, Psychologie Profil: Unternehmerisch

084 Training sozialer Fertigkeiten für Studium und Beruf Kaminski, Simone Thematik: Nicht nur das Fachwissen und die fachliche Kompetenz entscheiden über den Erfolg

im Studium und Arbeitsleben, sondern auch die Fähigkeit, souverän, einfühlsam, fair und konstruktiv mit anderen Mitmenschen umzugehen. Das wie ein Training angelegte Seminar wird davon leben, dass sich alle Teilnehmer/innen aktiv einbringen und in verschiedenen sozialen Situationen üben. Die Themen, die im Speziellen behandelt werden, sind Feedback, zwischenmenschliche Kommunikation, Konflikt und Konfliktlösung sowie Gruppendynamik.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen die Grundlagen zwischenmenschlicher Kommunikation

theoretisch und praktisch kennen. Sie sind in der Lage, anderen Personen konstruktiv Feedback zu geben, Konflikte zu erkennen und zu lösen sowie kompetent in Gruppen zu interagieren und zu arbeiten.

Methode: Interaktives Seminar mit Informationsinput durch die Dozentin, praktischen Übungen, Kurzpräsentationen der Teilnehmer/innen, Rollenspielen, Gruppenarbeit und Selbstreflexion.

Hinweise: Blockveranstaltung von Freitag bis Sonntag sowie eine 90minütige Veranstaltung zur Vorbereitung und Besprechung der anzufertigenden Seminararbeit. Die Teilnahme an allen Terminen ist verpflichtend. Aktive Teilnahme wird vorausgesetzt. Veranstaltungsmaterial wird zur Verfügung gestellt. Die Prüfungsleistung besteht in einer Kurzpräsentation und einer Seminararbeit. Die Teilnehmerzahl ist auf 16 Personen begrenzt. Die angemeldeten Studierenden melden sich bitte zur Vorbereitung bis zum 30.04.2018 bei Frau Prof. Dr. Kaminski per E-Mail ([email protected]).

Literatur: u.a.Röhner, J. & Schütz, A. (2012). Psychologie der Kommunikation. Wiesbaden: Springer.

Werth, L. & Mayer, J. (2008). Sozialpsychologie. Berlin: Springer.

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Disziplinäre Verortung: Personenbezogene Kompetenz, Psychologie

085 Seminar Projektplanung und –management für Studierendenvertreter und - vertreterinnen Kaspar-Hieke, Waltraud Persönliche Anmeldung beim Refereat “Studentische Angelegenheiten” erforderlich.

086 Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie ab? Eigene Experimente zur digitalen Ablenkung

Schutz, Thomas Thematik: Die heutige digitale Ära ist geprägt von vernetzten digitalen Endgeräten. Sie

erscheinen allgegenwärtig. Auch in Vorlesungen und Seminaren. Und auch zu Zeiten, in denen Neues gelernt werden sollte. Grundlage jedes Lernprozesses sind die Lernmotivation und die zielführende Steuerung der Aufmerksamkeit. Letztere gerät in der digitalen Ära scheinbar gegenüber reichhaltigen digitalen Nebentätigkeiten wie Chatten, Gamen und im Internet Surfen allzu oft ins Hintertreffen (Belwe & Schutz, 2014): Die digitale Ablenkung scheint den Kampf um die Aufmerksamkeit gewonnen zu haben.

Doch welche meiner digitalen Endgeräte lenkt mich wie ab? Oder bin ich doch multi-tasking fähig? Um dies selber forschend an den eigenen digitalen Endgeräten heraus zu finden, wird jeder Teilnehmer hierzu eigene Experimente designen, durchführen und wissenschaftlich auswerten.

Lernziele: Ziel des AW-Seminars ist es, zum einen selber experimentell forschend herauszufinden, welche eigenen digitalen Endgeräte einen wie vom Lernen ablenken, und zum anderen Digitale Distraktoren in Digitale Attraktoren zu verwandeln, so dass das Lernen unterstützt und nicht erschwert wird.

Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen.

Methode: Forschendes Lernen: In diesem AW-Seminar designt jeder Studierende unter Anleitung eigene wissenschaftliche Experimente, die die Ablenkung durch die eigenen digitalen Endgeräte aufzeigen. Nach Durchführung der eigenen Experimente werden diese im Kontext wissenschaftlicher Publikationen ausgewertet.

Hinweise: 2-stündig.Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht. Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Design und Durchführung der eigenen Experimente; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten.

Literatur: Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep.

Ciesielski, M. & Schutz, T. (2016, in Druck): Digitale Führung: Wie die neuen Technologien unsere Zusammenarbeit wertvoller machen. Heidelberg: Springer Gabler.

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Sana, F., Weston, T. & Cepeda, N.J. (2013): Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education 62, S. 24-31.

Spitzer, M. (2013): Laptop und Internet im Hörsaal? Wirkungen und Wirkungsmechanismen für evidenzbasierte Lehre. Nervenheilkunde 32(11), S. 805-812.

Profil: Nachhaltig

087 Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen können

Schutz, Thomas Thematik: Zunächst einmal Fakten (McGonigal, 2012: 22): - 40 Prozent aller Gamer sind Frauen, - Jeder vierte Gamer ist älter als 50, - Der durchschnittlicher Spieler ist 35 und spielt bereits seit 12 Jahren, - 61 Prozent aller Geschäftsführer und Finanzvorstände nutzen täglich bei der Arbeit

kleine Pausen zum Spielen. In der Öffentlichkeit werden mit Computerspielen – neben den üblichen Vorurteilen

– meist ausschließlich Unterhaltungszwecke, Wirklichkeitsflucht und negative Auswirkung auf die Gehirn- und Persönlichkeitsentwicklung assoziiert. Bei der weltweiten, lebenslangen und generationenübergreifenden Verbreitung des Computerspielens stellt sich mitunter die Frage, warum die enormen Lernpotentiale der ‚Gamer’ nur eingeschränkt für das Lernen an Hochschulen genutzt werden – und zwar von den Hochschulen als auch von den ‚Gamern‘ selbst?

Im Zentrum dieses Seminars stehen die Lernkompetenzen, die Gamer durch das Computerspielen meist auf Expertenniveau entwickeln. Ferner werden Lernstrategien weit jenseits der ‚serious games’ und der ‚Lernspiele’ entwickelt und eingeübt, diese Lernkompetenzen für das Lernen an Hochschulen erfolgreich zu nutzen. Folgerichtig kommt als zentrale Methode dieses Seminars selbst ein Spiel zum Einsatz: Das Planspiel. Das Ziel: Digital spielend Kompetenzen entwickeln.

Lernziele: Das Ziel des Seminars sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der organisationalen Lernkompetenz. Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen Lernpotentiale und Lernressourcen bewusst und erkennen diese als notwenige Voraussetzung für kollektive und organisationale Lernprozesse.


Methode: Seminar mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden. Ferner die Planspiel-Methode und die KODE-Analyse zum Erleben und zur Konkretisierung der Kompetenzentwicklung durch digitales Spielen.

Hinweise: 2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung – je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.

Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Abgabe des „midterm papers“ zur Semestermitte; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) des selbst gewählten Themas im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten.

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Disziplinäre Verortung und Literatur: Dieses Seminar aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden

wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern- & Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.

Literatur: Beck, J.C. & Wade, M. (2004): Got Game – How The Gamer Generation Is

Reshaping Business Forever. Boston, MA: Harvard Business School Press. Erpenbeck, J. & Heyse, V. (2007): Die Kompetenzbiographie: Wege der

Kompetenzentwicklung. Münster: Waxmann. Kaminski, W. & Lorber, M. (2014): Spielwelt – Weltspiel: Narration, Interaktion

und Kooperation im Computerspiel. München: kopaed. Mishra, J., Zinni, M., Bavelier, D. & Hillyard, S.A. (2011): Neural Basis of Superior

Performance of Action Videogame Players in an Attention-Demanding Task. The Journal of Neuroscience, 31(3): 992–998.

Profil: Nachhaltig

088 Ars mathetica - Die Kunst der Lernens Schutz, Thomas Thematik: Jeder Mensch kommt mit einem komplexen und leistungsfähigen Denk- und

Lernorgan – dem Gehirn – und vielen natürlichen Begabungen und Talenten auf die Welt, verbunden mit einer nahezu unstillbaren Lernfreude und Neugierde. Die Frage ist nur: Wie nutzt er sein Gehirn? Wie findet er seine Begabungen? Wie entfaltet er seine Talente? Und wie kann er sich die Freude am Lernen dauerhaft bewahren?

Auf dieser Reise in das Gehirn werden Sie Funktionen und Abläufe im Gehirn kennen lernen, um so die eigenen Wahrnehmungs- und Lernmuster verstehen zu können. Sie werden anhand zahlreicher Übungen über sich herausfinden, unter welchen Lern- und Arbeitsbedingungen Ihr Gehirn am schonendsten und effektivsten funktioniert, welche Neuromechanismen und Lerntechniken konkret wie wirken. Anhand von diesem individuellen, „neuronalen“ Methodenkoffer werden Sie das Erfahrene und Eingeübte in Ihren Lernalltag übertragen können.

Lernziele: Das Ziel der Vorlesung sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz.


Methode: Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden (wie ,peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.).


Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.

Literaturhinweise: werden in der Vorlesung bekannt gegeben. Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden

wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern- & Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.

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Literatur: Argyris, C. (2008): Teaching Smart People How To Learn. Harvard Business

Review Classics. Boston, MA: Harvard Business Press. Chott, P.O. (2001): Lernen lernen – Lernen lehren: Mathetische Förderung von

Methodenkompetenz in der Schule. Weiden: Schuch. Comenius, J. A. (1680): Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi

Summam brevibus Praeceptis exhibens. è MSStis Cl. J.A. Comenii collectum & editum à C.[hristiano] V.[ladislao] N[igrino]. Amstelodami Typis Christophori Cunradi.

[in der Übersetzung von C.Th. Lion in: „Joh. Amos Comenius‘ Pädagogische Schriften. Dritter Band: I. Der Mutter Schul, II. Didaktische Ährenlese“. Hrsg. von C.Th. Lion [1898], 2. Aufl. Langensalza 1907: 71-96].

Mandl, H. & Friedrich, H.F. (2005): Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe. Profil: Nachhaltig

089 Lern Dich glücklich II – Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen „always- on“ Ära Schutz, Thomas Thematik: „My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids

FTF. ILNY, it‘s a gr8 plc. *“ Neben einer eigenen „Sprache“ haben sich in der digitalen Ära bei den vornehmlich

digital Lernenden auch eine Reihe von Fertigkeiten und Kompetenzen entwickelt, die es erlauben, bedeutungsvolles Wissen aus verteilten audio-visuellen und textuellen Informationsflüssen aufzubauen. Die dabei verwendeten nicht-linearen Lern- und Arbeitsstrategien haben in der digitalen Lern- und Arbeitswelt erhebliche Vorteile, in linear- organisierten aber auch erhebliche Herausforderungen wie Aufmerksamkeitsdefizite und „digital optimierte“ Prokrastination (Verschieberitis digitalis).

Die Frage ist nur: wie lernen „digital Lernende“ eigentlich? Wie sieht das daraus resultierende, digitale „skill set“ an übergreifenden kognitiven Fähigkeiten konkret aus? Welche Herausforderungen stellen sich digital Lernenden? Und wie kann der digital Lernende diesen Herausforderungen konstruktiv begegnen?

Lernziele: Das Ziel der Vorlesung sind die vergleichenden Kenntnisse und Kompetenzen zur fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz in der digital geprägten Ära. Die Teilnehmer machen sich die Lernpotentiale und die Lernressourcen eines technisch-digital geprägten Lernens bewusst und üben fortlaufend ein, den damit einhergehenden Lernherausforderungen aktiv und erfolgreich gestaltend zu begegnen.


Methode: Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden (wie Lernteam-Coaching, peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.).


Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur. Literaturhinweise werden in der Vorlesung bekannt gegeben.

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Disziplinäre Verortung und Literatur: Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden wissenschaftlichen Disziplinen: Neurobiologie, Gruppen-, Lern- & Wahrnehmungspsychologie, Synergetik (Wissenschaft komplexer selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik. Literatur: Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep. Esch, T. (2012): Die Neurobiologie des Glücks. Stuttgart: Thieme. Erpenbeck, J. (2011): Der Königsweg zur Kompetenz: Grundlagen qualitativ-quantitativer Kompetenzerfassung. Münster: Waxmann. Frand, J.L. (2000): The information-Age mindset: Changes in students and implications for higher education. EDUCAUSE Review, 35(5): 15-24.

Profil: Nachhaltig

090 Lesen als “Strafe” – Resozialisierung durch Bücher? Steindorff-Classen, Caroline Thematik: Seit mehr als sechs Jahren gestalten Studierende im Rahmen des mehrfach

ausgezeichneten Hochschulprojekts KonTEXT Lesegruppen und Schreibwerkstätten für Jugendliche in der Jugendarrestanstalt München. Die Studierenden erhalten dadurch nicht nur Einblicke in den Justizvollzug sowie in Lebenswirklichkeiten und Problemlagen von inhaftierten Jugendlichen, sondern gewinnen auch einen Eindruck von den Wirkungen, die Bücher und das gemeinsame Nachdenken über Literatur in diesem Rahmen entfalten können. Gestützt auf wissenschaftliche Grundlagen und Erkenntnisse der Leseforschung und Kriminologie vermittelt das Seminar den Teilnehmern und Teilnehmerinnen die zur Gestaltung einer Lesegruppe im Justizvollzug erforderlichen theoretischen Kenntnisse und methodischen Kompetenzen und ermöglicht interessierten Studierenden anschließend die Erprobung der erworbenen Fähigkeiten im Rahmen einer selbst gestalteten Lesegruppe in der Jugendarrestanstalt München (praktischer Leistungsnachweis). Alternativ dazu kann der Leistungsnachweis auch in Form eines Referates erbracht werden.

Literaturauswahl: Dehaene, Stanislas: Lesen, 2012 Garbe, Christine/ Philipp, Maik/ Ohlsen, Nele: Lesesozialisation, 2009 Gerk, Andrea: Lesen als Medizin, 2015 Stalder, Ursula: Leselust in Risikogruppen, 2013 Steindorff-Classen, C.: Das Leseprojekt KonTEXT. Ein innovatives

Resozialisierungsangebot für straffällige Jugendliche in: Stracke-Baumann/Müllert, Soziale Erfindungen – Soziale Arbeit, 2014: S. 173-188

Wolf, Maryanne: Das lesende Gehirn: Wie der Mensch zum Lesen kam - und was es in unseren Köpfen bewirkt, 2010

Profil: Nachhaltig

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091 ZukunftGestalten@HM – REssourcen REuse, REduce, REbuild, REthink, REpair

Zinn, Sascha "Mehr als die Vergangenheit interessiert mich die Zukunft, denn in ihr gedenke ich zu leben." (Albert Einstein) Thematik: In ZukunftGestalten@HM planen Sie die zukunftsfähige Entwicklung der

Europäischen Metropolregion München (EMM). Unsere Fortschrittgeschichte lässt sich auch als eine Geschichte unseres Umgangs mit Ressourcen lesen. Die Endlichkeit vieler für den Menschen wichtiger Ressourcen und die Umweltbelastungen die beim Verbrauch dieser Ressourcen entstehen lassen ein „weiter so“ nicht zu.

Neue Ideen, neue Konzepte, ein Umdenken muss her: REthink, REbuild, REdesign …

In ZukunftGestalten@HM sind Sie eingeladen solche neue Ideen und Konzepte für den Umgang mit Ressourcen zu entwickeln. Lernen Sie an realen Aufgabenstellungen in interdisziplinären Teams zu arbeiten und entwickeln Sie so auch ein Verständnis für ihre eigenen (disziplinären) Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Aufgabenstellungen kommen von Praxispartnern aus Wirtschaft, Industrie und Zivilgesellschaft. Die Praxispartner stellen ihnen die Herausforderungen vor Ort dar und stehen Ihnen während des gesamten Semesters als Ansprechpartner zur Verfügung. In interdisziplinären Kleingruppen bearbeiten Sie selbstständig die Aufgabenstellung und werden dabei jeweils von zwei Lehrenden unterschiedlicher Fachrichtungen begleitet. Ziel ist die Entwicklung innovativer Konzepte, die jenseits ausgetretener Pfade Visionen für eine nachhaltige Entwicklung der Region aufzeigen. Die Arbeitsergebnisse werden den Auftraggebern als Anregungen für weiterer Planungsprozesse zur Verfügung gestellt und in einer öffentlichen Abschlussveranstaltung vorgestellt (Planning for Real).

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen unter realen Rahmenbedingungen (interdisziplinäre Teams,

externe Auftraggeber, etc.) Aufgabenstellungen selbstständig zu bearbeiten und entwickeln so eine Vielzahl unterschiedlicher Kompetenzen weiter.

Leadership-Qualitäten für „Change Agents for Sustainability“, darunter: Nachhaltigkeitskompetenz: Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden und

Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen können. Das heißt, aus Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische, ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit ziehen und darauf basierende Entscheidungen treffen, verstehen und individuell, gemeinschaftlich und politisch umsetzen zu können.

Dazu sind unter anderen folgende Kompetenzen nötig: Kooperationskompetenz Kommunikationskompetenz Kompetenz zur disziplinübergreifenden Erkenntnisgewinnung Projektmanagementkompetenzen etc. Methode: ZukunftGestalten@HM ist ein transdisziplinäres Lehrformat. Das heißt, dass die

„Aufgabenstellungen“ immer von Praxispartnern aus Gesellschaft, Politik und/ oder

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Wirtschaft kommen. Die Veranstaltung beinhaltet vier Plenumsveranstaltungen (Kick Off intern, Kick Off mit Projektpartnern, Zwischenbilanz und Abschlussveranstaltung). Zwischen diesen Plenumsveranstaltungen arbeiten die Studierenden in interdisziplinären Kleingruppen, wobei sie zwei Lehrende unterschiedlicher Fakultäten (Team Teaching) betreuen. Da es sich bei dem Projekt um ein kompetenzorientiertes Lehrformat handelt, stehen Methoden des selbstgesteuerten Lernens im Mittelpunkt der Veranstaltung. Der Arbeitsprozess ist durch die Forderung bestimmter „Deliverables“, wie z.B. der Erstellung eines Projektphasenmodells, eines Portfolios, etc., strukturiert.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Gesellschaftspolitische Kompetenz und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Isenmann, Ralf; Zinn, Sascha.; Kreulich, Klaus; Peter, Andreas (2016):

ZukunftGestalten@HM – Future City. Transdisciplinary approach combining higher education for sustainable development and designing the future of the city of Munich in an urban real lab case. Filho, Walter Leal; Lucia Brandli (Eds.): Engaging Stakeholders in Education for Sustainable Development at University Level. Berlin, Springer. DOI http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-26734-0_20

Zinn, Sascha; Butzmann, Elias (2015): Die Stadt von morgen. Nachhaltige Siedlungsentwicklung im Rahmen der fakultätsübergreifenden Lehrveranstaltung „ZukunftGestalten@HM“. Eberhard, Theo (Hrsg.): Passport Edition 2015 Tourismus and the City. Kessler Druck + Medien GmbH & Co. KG, Bobingen, 20-26

Profil: Nachhaltig


Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen

092 Psychologische Aspekte des Umgangs mit geflüchteten Menschen Berthold, Birgit (IKK) Thematik: Menschen aus allen Teilen der Welt fliehen auch nach Europa. Unsere Kultur ist

ihnen meist fremd, aber auch wir werden unweigerlich mit unbekannten Verhaltensweisen und Missverständnissen konfrontiert. Neben den körperlichen und psychischen Folgen einer Traumatisierung leiden viele Geflüchtete zusätzlich unter der Belastung, sich im Exil mit einer anderen Kultur und Sprache zu Recht zu finden. Die Begleitung und Betreuung von Geflüchtete erfordern eine Sensibilisierung in diesen Themenfeldern, einen kompetenten Umgang mit den Betroffenen und mit sich selbst. Inhaltlicher Schwerpunkt des Seminars wird die Auseinandersetzung mit der ganz praktischen Arbeit und der eigenen Haltung zum Thema sein.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden lernen psychologische, pädagogische und systemische Ansätze in

Bezug auf den Kontakt und die Arbeit mit Geflüchteten kennen und erhalten einen sehr praxisbezogenen Einblick in aktuelle Themen im konkreten Umgang. Sie erwerben Kenntnisse zu Migrationsverläufen, zu Zusammenhängen von Flucht und

http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-26734-0_20

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Trauma, zu Themen wie Scham, Diskriminierung und Rassismus, zu speziellen Zielgruppen wie Kindern und Familien auf der Flucht, zu Sinn und Sinnlosigkeit von Hilfsangeboten sowie zu Trauer- und Abschiedsprozessen. Ein Schwerpunkt ist die persönliche Entwicklung und die Reflexion der eigenen Haltung, der eigenen Wahrnehmungs- und Deutungsmuster. Auf dieser Grundlage entwickeln Sie ein Verständnis zur derzeitigen Lage und den Herausforderungen in der Arbeit mit Flüchtlingen.

Themen: Angekommen-Welcome? Grundbegriffe und Hintergründe von Flucht, aktuelle Situation und Fragestellungen.

Flucht, Kultur und Psyche, Stufen der Migration. Flucht und Trauma: Trauma oder Nicht-Trauma? Resilienz und

Sekundärtraumatisierungen. Scham und Menschenwürde, Helfersysteme, Rassismus und Diskriminierung.

Schwerpunktthema Scham und Menschenwürde. Kinder, Eltern und Familien auf der Flucht Trauer, Abschied und Neubeginn Exkursion (genauer Termin und Ort wird noch bekannt gegeben) Methode: Dozentenvortrag, Diskussion, Selbstreflexion, Gruppenarbeit, Fallbeispiele Leistungsnachweis: Seminararbeit (Umfang max. 6-10 Seiten) Literatur (Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben): Brisch, K.H. (Hrsg.): Bindung und Migration. Klett-Cotta, Stuttgart, 2016. Burgkhardt-Mußmann, C., Dammasch, F. (Hrsg.): Migration, Flucht und

Kindesentwicklung – Das Fremde zwischen Angst, Trauma und Neugier. Brandes und Apsel Verlag GmbH, Frankfurt a.M., 2016.

Hegemann, T., Oestereich, C.: Einführung in die interkulturelle systemische Beratung und Therapie, Aufl., Heidelberg 2013.

Meier-Braun, K.H. , Weber, R.: Deutschland Einwanderungsland. Begriffe – Fakten – Kontroversen. Stuttgart, 2013.

Pross, C.: Verletze Helfer: Umgang mit dem Trauma: Risiken und Möglichkeiten sich zu schützen, Stuttgart, 2009.

Schlippe, A.v., El Hachimi, M., Jürgens, G.: Multikulturelle systemische Praxis. Ein Reiseführer für Beratung, Therapie und Supervision. 4. Aufl., Heidelberg 2013.

Sluzki, C.E.: Psychologische Phasen der Migration und ihre Auswirkungen. In: Hegemann, T. & Salman, R. (Hg.): Transkulturelle Psychiatrie – Konzepte für die Arbeit mit Menschen aus anderen Kulturen. Bonn, Psychiatrie-Verlag, 2001.

Thomas, A.: Kultur als Orientierungssystem und Kulturstandards als Bauteile (IMISBeiträge 10). Osnabrück, S. 91-132. 1999.


093 Fairy tales: More than wolves, witches and nasty stepmothers Bittner, Petra Thematik: This course examines fairy tales in the broader cultural context. It will analyze

different versions of canonical fairy tales (e.g. Hansel and Gretel, Snow White), explore how these stories evolved as they were appropriated by a literary culture and delineate their influence to the present day.

First, the course looks at a number of classic as well as literary fairy tales in their various forms as well as the different interpretations they received (i.e. pedagogical,

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feminist, cultural etc.). Questions like the following will be raised: To what degree do fairy tales raise timeless and universal issues and to what extent are they specific to a single time and place? Who first ‘invented’ Snow White and why is the story constantly re-scripted? And ultimately: Are fairy tales still relevant today and in what form are they still present?

The second half of the course looks at contemporary cultural texts and movies (i.e. ‘The Wonderful Wizard of Oz’) and analyzes these with the classic fairy tales in mind.

Methode: Some lecture parts will alternate with discussion, text and film analysis, group work and student presentations

Lernziele: Upon successful completion of the course students will have gained a deeper understanding of the form and function of fairy tales and their presence in today’s culture. They will have learned basic methods for interpreting literary texts and cultural artifacts and have a good understanding of folklore and mythology as a field of research.

Hinweise/Requirements: Language of instruction is English, excellent English is required. Students must

attend first class meeting, or they are off the class list if class is oversubscribed. Mandatory attendance (80%). Active participation based on study of texts and web material (30%), presentation (30%), term paper (40%).

Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Folklore and

Mythology, Literary, Gender and Media Studies). Students are welcome to read the following books in preparation: Maria Tatar, The Classic Fairy Tales (New York, 1999), Aarne & Thompson, The Types of the Folktale (Helsinki, 1961), Bruno Bettelheim, The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales (New York, 1976), Gilbert & Gubar, The Mad Woman in the Attic (New Haven, 1979), Vladimir Propp, Morphology of the Folktale (Austen, 1975), Jack Zipes, Happily Ever After: Fairy Tales, Children, and the Culture Industry (New York, 1997)


094 Afrika – Afrikanische Kulturen südlich der Sahara Gnofame, Antoine Thematik: In der Diskussion um die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten wird die Rolle

des Kolonialismus oft übersehen oder sogar ignoriert. Dennoch: Es gab vor der Kolonialzeit in Afrika bestehende Organisationsformen, die nun Platz für eine neue Kolonialherrschaft machen mussten. Wie konnte diese Herrschaft ihre Legitimität erlangen? Somit stellt sich die Frage nach dem Kommunikationsstil zwischen Herrschenden und Beherrschten. Und mit der Einfuhr der Kolonialwirtschaft erhielt die Entwicklung der Landwirtschaft in Afrika eine andere Bedeutung. Konnte die kulturelle Kolonisation den afrikanischen Gesellschaften neue Identitäten verschaffen?

Afrikanische Staaten gingen mit diesem kolonialen Erbe viele Jahrzehnte unterschiedlich um, und seit Ende des 20. Jahrhunderts setzte sich mit dem Fall der Berliner Mauer ein Wandel in Afrika ein. Wer sind die neuen Akteure in Afrika des 21. Jahrhunderts? Welchen Einfluss hat die neue Situation auf die Entwicklung der Kooperation zwischen dem afrikanischen Kontinent und dem Rest der Welt?

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Lernziele und Kompetenzen: Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, den Teilnehmern die Vielfalt Afrikas und die

afrikanischen Kulturen näher zu bringen. Dabei bekommen sie Einblick in die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten im Lichte der Kolonialzeit und einige Kenntnisse im Umgang mit Afrikanern. Zudem dient die Lehrveranstaltung dazu, das Interesse der Teilnehmer für den andauernden Wandel in Afrika jenseits der Katastrophenmeldungen zu wecken.

Methoden: Das ist ein Blockseminar mit vier Terminen. Seminaristischer interaktiver Unterricht: Gruppen- und Teamarbeit, Fallbeispiele, Video und Diskussion.

Hinweise: Material wird bereitgestellt und schriftliche Prüfung ohne zugelassene Hilfsmittel. Theoretischer Bezug: Herrschaftstheorie, Kolonisationsideologie, Kooperationstheorie, Kultur,

Kommunikationsmodell Literatur: 1. Kongo. Erzählung, Eric Vuillard – Aus dem Französischen von

Nicola Denis, Matthes & Seitz Verlag, Berlin 2015 2. Die Zukunft liegt in Afrika - VON TRUTZ VON TROTHA _ DIE ZEIT Nº

33/2000 3. Kolonialwirtschaft in Afrika, Johannes Kühne, Hausarbeit (Hauptseminar)

2007, München, GRIN Verlag GmbH 4. Dissertation: Die Entwicklungsgeschichte des Post- und Telegraphenwesens in der

Kolonie Deutsch-Südwestafrika (1884 1915) von Herrn Sebastian Mantei M.A. 5. Vortrag: 50 Jahre Unabhängigkeit in Afrika: Erfüllte Träume oder enttäuschte

Hoffnungen? Von Jacob Emmanuel Mabe (Prof. Dr. Jacob Emmanuel Mabe Universität Berlin)


095 Interkulturelle Kompetenz für Auslandsprojekte von Helmolt, Katharina (IKK) Thematik: Ein Auslandsaufenthalt ist ein wertvoller Lebensabschnitt und eine Quelle für neue

Erfahrungen. Damit Sie ihren Auslandsaufenthalt möglichst gut für ihre persönliche Weiterentwicklung und den Erwerb arbeitsrelevanter Kompetenzen nutzen können, ist es sinnvoll, dass Sie sich auf diesen Schritt gut vorbereiten. Im Seminar erhalten Sie eine methodisch gestützte Schulung Ihrer Wahrnehmungs- und Interpretationskompetenz und erhöhen dadurch Ihre Sensibilität für interkulturelle Prozesse. Am Beispiel der Zielregionen China, Finnland und USA setzen Sie sich mit kulturspezifischen Handlungs- und Deutungsmustern auseinander und reflektieren die vielfältigen Wechselwirkungen zwischen Kommunikation und Kultur sowie Phänomene des kulturellen Wandels im Kontext von Globalisierung und Digitalisierung.

Lernziele: Nach dem Besuch des Seminars sind Sie für die Vielfalt kultureller Ausdrucksformen sensibilisiert und können Kultur als Ergebnis interpersonaler und gesellschaftlicher Aushandlungsprozesse deuten. In interkulturellen Situationen können Sie Handlungen verstehen und selbst angemessen handeln. Sie haben die Zielsetzungen Ihres Auslandsaufenthaltes reflektiert und Strategien für deren Umsetzung erarbeitet.

Methoden: Vortrag; Sensibilisierungsübungen; Fallarbeit; Simulationen; Film- und Textanalysen

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Theoretischer Bezug: Kultur- und Sozialwissenschaften; Interkulturelle Kommunikations- und Kompetenz-

forschung Literatur: Bolten, Jürgen (2015): Einführung in die interkulturelle Wirtschaftskommunikation.

2. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Lüsebrink, Jürgen (2017): Interkulturelle Kommunikation. Interaktion,

Fremdwahrnehmung, Kulturtransfer. 4. Auflage. Stuttgart: Metzler Straub, Jürgen / Weidemann, Arne / Weidemann, Doris (Hg.) (2007): Handbuch

Interkulturelle Kommunikation und Kompetenz. Grundbegriffe – Theorien – Anwendungsfelder. Stuttgart Metzler.

Termine: 28.3.; 4.4.; 11.4.; 18.4.; 25.4.; 2.5.; jeweils 17.00-20.15 Uhr Anmeldung: formlose Mail an [email protected]

096 Germany Today: Issues, Cultures, Identities Järvenpää, Silke Thematik: Germany – to many in the world this is the country of Angst, of "Achtung, schnell,

schnell", Fahrvergnügen and the Oktoberfest. And yes: Germans are not known for their unbearable lightness of being; not only Mark Twain failed trying to learn the language, Germans still make some good cars, and they do delight in ripping off drunken tourists at the world's largest beer orgy.

However, contemporary Germany has so much more to offer than the clichés surrounding their people. This course will deal with a variety of issues that have been shaping German identities and cultures (for there has never been one unifying German culture!). Of course the collective psyche still is affected by the horrors of the Nazi era, but with WW II having ended 71 years ago, it is less and less of a trauma. Other developments have had an equal impact on Germany, and will be discussed: Regionalism for instance and a new ethnic diversity that came with the "guest worker" programme of the 60s; Germany's role in the European Union; reunification and the clash of West and East German value systems; the student revolutionaries of 1968 that have aged, joined the establishment and are back with a vengeance as Wutbürger ("furious NIMBY's"). A look at German family life / lives, the role(s) of women, and the attitude to children as well as alternative lifestyles will also be highly instructive. Last but not least: Germans do have a sense of humour, there are jokes and respectable comedies out there, and it remains to be seen if it travels well when translated.

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of the course students will have acquired more

knowledge of events and developments in Germany after WWII, with special emphasis on contemporary Germany. They will have gained a greater understanding of the diversity of German culture(s) and ideally have been enabled to interact better with their German counterparts in everyday life.

Methode: The class takes a cultural studies approach. Popular culture will play a role in gaining a better understanding of events, artistic creativity in Germany, and the collective unconscious ("what makes them tick"?). Some lecture parts will alternate with in-class reading and discussion, film analysis, group work and short student presentations.

Hinweise: This is a course aimed at international (exchange) students who would like to get beyond outdated and / or stereotypical images of Germany and "the" Germans. Germans who are interested are welcome, too. Very good English mandatory;

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knowledge of German not necessary. Regular attendance highly recommended. Written examination.

Disziplinäre Verortung und Literatur: This lecture takes a cultural studies / German studies approach. Recommended reading: Anne Fuchs and Katherine James-Chakraborty, Debating German Cultural Identity since 1989, Camden House: 2011; Mary Fulbrook, People's State: East German Society from Hitler to Honecker, Yale University Press: 2008; Peter James (ed.), Modern Germany, Routledge: 2015; Karen Schönwälder et al, Diversity and Contact: Immigration and Social Interaction in German Cities, Palgrave Macmillan: 2016.


097 Mehrsprachigkeit in Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung Jandok, Peter Thematik: Globalisierung, Digitalisierung und Migration führt zu ständig wachsener

Mehrsprachigkeit in allen gesellschaftlichen Bereichen. Besonders stark sind die Einflüsse von Mehrsprachigkeit im Bildungssektor und in der Wirtschaft zu erkennen. In der Lehrveranstaltung werden zum Ersten Themen wie (Mehr-)Spracherwerb und Migration im Bildungssystems (Kindergarten, Schule, Hochschule), zum Zweiten der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf gesellschaftlich relevante Institutionen, wie z.B. das Justiz- und Polizeiwesen sowie die Gesundheitsversorgung und zum Dritten (mehr-)sprachrelevante Phänomene in der Wirtschaft, wie z.B. Dolmetscherkommunikation, Ethnomarketing u.a. besprochen.

Lernziele und Kompetenzen: Die Lehrveranstaltung soll das Bewusstsein von mehrsprachigen Phänomenen in der

Gesellschaft schärfen. Potenziale und Herausforderungen sollen diskutiert und analysiert werden. Lösungsvorschläge aus studentischer Perspektive werden erarbeitet und präsentiert. Die wissenschaftliche Aufarbeitung von z.T. selbsterhobenen Daten wird bei der Ausarbeitung der Seminararbeit geübt.

Methoden: Vortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Feldforschung Disziplinäre Verortung: Interkulturelle Kommunikation Literatur (Auswahl): Chen, Weiwei (2012): Nicht-professionelles Gesprächsdolmetschen in deutsch-

chinesischen Mehr-Parteien-Interaktionen. Eine gesprächsanalytische Untersuchung. München: Iudicium

Leenen, Wolf Rainer / Groß, Andreas (2007): Praxisforschung als interaktiver Prozess: Vermittlung interkultureller Kompetenz für die Polizei. In: Volkswagenstiftung (Hrsg.): Grenzen. Differenzen. Übergänge: Spannungsfelder inter- und transkultureller Kommunikation. Reihe: Kultur und soziale Praxis. Bielefeld. Transcript-Verlag, S. 183-200.

McElvany, Nele / Jungermann, Anja / Bos, Wilfried / Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.)(2017): Ankommen in der Schule. Chancen und Herausforderungen bei der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung. Münster, New York: Waxmann

Mösko, Mike / Dingoyan, Demet / Schulz, Holger (2017): Interkulturalität in der gesundheitlichen Versorgung. In: Koch, Uwe / Bengel, Jürgen 2017)(Hrsg.):

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Enzyklopädie der Psychologie, Medizinische Psychologie, Band 2: Anwendungen. Göttingen: Hogrefe, S. 579-607

Müller, Natascha (2017): Mehrsprachigkeitsforschung. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag GmbH&Ko.KG

Hinweise: Studierende sollten bereit und in der Lage sein eigene kleine empirische Forschungsvorhaben mit z.B. Interviews oder Beobachtungen durchzuführen und in der Seminararbeit darzustellen.

098 Wollen Sie Geflüchteten Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache

Jandok, Peter (IKK) Thematik: Ein herausragend wichtiges Instrument zur Integration von Geflüchteten ist das

Erlernen der deutschen Sprache. Häufig haben diese jedoch erst nach vielen Monaten des Wartens auf ihren Aufenthaltsstatus die Möglichkeit in „Integrationskursen“ systematisch Deutsch zu lernen. Bis dahin bringen ihnen oft sehr engagierte Freiwillige – auch Studierende aus der Hochschule München – mit heterogenen Vorkenntnissen im Deutsch-als-Zweitsprache-Bereich die „Sprache von Goethe und Schiller“ bei. Da der Bedarf an freiwilligen Deutschlehrer/-innen auch in Zukunft steigen wird, soll mit dem angebotenen Seminar Unterstützung in diversen Fragen des praktischen Deutschunterrichtens angeboten werden.

Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen des Seminars eignen sich theoretisch fundiertes Praxiswissen zum

Deutschlehren und -lernen an. Dazu gehören Themen wie: Erst- und Zweitspracherwerb, der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen, Unterrichtsplanung, Möglichkeiten der Grammatikvermittlung, Umgang mit heterogenen Lerner/-innengruppen, Lehren in Kleinst-, Klein- und Großgruppen, Medieneinsatz, Strategien der Alphabetisierung, interkultureller Deutschunterricht, Lehrwerkanalyse.

Auch praktische Fragen wie „Soll ich Hausaufgaben aufgeben?“, „Soll ich ausschließlich Deutsch reden?“ und „Wie rege ich zum Sprechen an?“ werden diskutiert.

Methoden: Diskussionen, Referate, Videoanalysen, Unterrichtssimulationen Disziplinäre Verortung und Literatur: Brinitzer, Michaela / Hantschel, Hans-Jürgen / Kroemer, Sandra et al. (2013) DaF

unterrichten. Basiswissen Didaktik Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen GmbH

Feick, Diana / Pietzuch, Anja / Schramm, Karen (2013): Alphabetisierung für Erwachsene. München: Klett-Langenscheidt

Krumm, Hans-Jürgen / Fandrych, Christian / Hufeisen, Britta et al. (Hrsg.)(2010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Band 1 und 2. Berlin, New York: Walter de Gruyter GmbH & Co KG

Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart, Weimar: J.B.Metzler


123

099 Deutsch-japanische Zusammenarbeit Kobayashi, Reiko (IKK) Thematik: Japanische (Geschäfts-) Kultur wird als Beispiel einer fremden Kultur herangezogen,

mit der sich die Teilnehmer intensiv auseinander setzen. Dadurch werden die eigene Einstellung zur fremden Kultur und Arbeitsform, die interkulturelle Sensibilität und Handlungskompetenz erneut objektiv betrachtet, um die erworbenen Kenntnisse für weitere interkulturelle Zusammenarbeit einsetzen zu können. Insbesondere sind folgende Themen fokussiert:

- Vorbereitung für die interkulturelle Zusammenarbeit mit japanischen (Geschäfts-) Partnern

- Auswirkungen der kulturellen Prägung bei der Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung der japanisch-deutschen Interaktion

- Hintergrund japanischer Denk- und Verhaltensweisen: Werte und Erziehung - konfliktpotentielle Unterschiede der Geschäftskulturen: Hierarchie,

Entscheidungsprozess, Umgang mit Information und Zeit, Erfolg und Misserfolg - konfliktpotentielle Unterschiede der Kommunikationsstile: Direktheit und

Indirektheit, Sach- und Beziehungsebene der Botschaft - Aufbau einer vertrauenswürdigen Beziehung Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden haben Kenntnisse über die Besonderheiten der japanischen

Kommunikation und können die Problemfelder und –ursachen japanisch-deutscher Zusammenarbeit erkennen. Sie sind deshalb in der Lage, sensibler und effektiver in deutsch-japanischer Kommunikation zu agieren.

Methode: Anhand praxisorientierter Übungen mit Fallbeispielen und Rollenspielen wird die Thematik konkret und tief greifend erläutert.

Hinweis: Diese Lehrveranstaltung ist eine japanisch-deutsche (europäische) Zusammenarbeit zwischen der Dozentin und den Studierenden. Deswegen wird eine aktive und regelmäßige Teilnahme vorausgesetzt. Die Teilnehmer sind bis zum 15 Personen begrenzt.

Theoretischer Bezug: Kultur- und Sozialwissenschaften, Interkulturelle Kommunikations- und

Kompetenzforschung Literatur: Rez, Helmut / Kraemer, Monika / Kobayashi-Weinsziehr, Reiko (2016): Warum Karl

und Keizo sich nerven. Eine Reise zum systemischen Verständnis interkultureller Missverständnisse. In: Kumbier, Dagmar / Schulz von Thun, Friedemann (Hrsg.) (2016): Interkulturelle Kommunikation: Methoden, Modelle, Beispiele. 8. Auflage Hamburg

Profil: Unternehmerisch; Nachhaltig; International

124

100 Einführung in die interkulturelle Kommunikation Kurz, Isolde (IKK) Thematik: Kultur ist mehr als Museum, Konzert und Theater. Auch unser Alltag, mitsamt

Mülltrennung und Kriminalität gehört dazu. Kultur ist überall und wir sind mittendrin. Ausgehend von dieser lebensweltlichen Vorstellung von Kultur, die unser aller Wahrnehmung, Denken und Handeln beeinflusst, wollen wir uns gemeinsam anderen Kulturen und dem Kontakt mit ihnen annähern. Kontakt erfolgt durch Kommunikation.

Die Beschäftigung mit Theorien und Ansätzen der Kommunikation ermöglicht ein besseres Verstehen von Menschen aus anderen Kulturen und soll einen Perspektivwechsel erleichtern. Die Veranstaltung will das Interesse an eigenen wie fremden kulturellen Lebenswelten wecken und dazu anregen, unseren Alltag genau zu beobachten.

Kernthemen: Kultur, kulturelle Zeichen und Symbole, kulturelles Gedächtnis, der/das Fremde, Interkultur, Wahrnehmung, Stereotypen, Kulturlernen, kulturelle Anpassung, Kulturmodelle und –dimensionen, Kommunikation, Botschaft und Bedeutung, Hindernisse der interkulturellen Kommunikation, „Gesichts-Management, die interkulturelle Situation.

Lernziele und Kompetenzen: Grundlagenwissen, Kenntnis von Begriffen, Modellen und Konzeptionen, sowie der

wichtigsten Theorieansätze unterschiedlicher Disziplinen zur interkulturellen Kommunikation, Fähigkeit zur Anwendung von Modulen auf praktische Beispiele.

Methode: Dozentenvortrag, Diskussion, Partner- und Gruppenarbeit, kleine Übungen, Bearbeitung von Fallbeispielen, Videoanalyse, aktuelle Beispiele aus den Medien.

Hinweise: Skript und Literaturliste im Unterricht. Disziplinäre Verortung und Literatur: Kulturwissenschaft, Kommunikationswissenschaft. Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht. Profil: International

101 Der Islam und Europa. Religion und aktuelle Ereignisse Kurz, Isolde (IKK) Thematik: Die Medienberichterstattung ist voll von Berichten über den Islam und die islamische

Welt. Das Bild des Islam ist dabei hauptsächlich geprägt von Terrorismus. Hat dies etwas mit dem Islam zu tun? An dieser Fragestellung setzt die Vorlesung an. Wir werden zum einen Grundlagen des Glaubens erarbeiten: Auf der Basis einer Auseinandersetzung mit dem Koran werden verschiedene Interpretationsweisen unterschiedlicher Gruppierungen vorgestellt: Traditionelle Interpretationen und salafistische sowie Interpretationen, die in Europa ihren Ursprung haben und den Koran für die heutige Zeit neu interpretieren.

In Abgrenzung dazu beschäftigen wir uns mit dem Hintergrund von sogenannten „Dschihadbewegungen“ und dem „Islamischen Staat“, die für sich selber eine islamische Motivation in Anspruch nehmen, von der Mehrheit der Muslime jedoch abgelehnt werden.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden kennen religiöse und historische Grundzüge des Islam. Sie

differenzieren zwischen Religion und Kultur, kennen verschiedene islamische

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Gruppierungen und deren Weisen, den Koran zu interpretieren. Sie können Religion und Politik abgrenzen und können somit unterscheiden zwischen Islam und politischen bzw. terroristischen Bewegungen, die sich selbst islamisch nennen. Auf dieser Basis entsteht ein vertieftes Verständnis der aktuellen politischen Lage.

Methode: Gemeinsames Lesen von Texten, Dozentinnenvortrag, Film, Gruppenarbeit, auf Wunsch Besuch einer islamischen Einrichtung, Gastvortrag.

Hinweise: Erwartet wird die Bereitschaft, sich während der Dauer der Vorlesung über aktuelle Ereignisse zu informieren und sich damit auseinander zu setzen.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Islamwissenschaft, Politikwissenschaft. Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht. Profil: International

102 Südeuropa heute: Spanien und Italien – Kultur, Wirtschaft und Politik Mattedi, Cristina/Prieto Peral, Begoña Thematik: Südeuropa wird seit geraumer Zeit als Sorgenkind der europäischen Union

wahrgenommen. Marode Wirtschaft, Korruption, hohe Arbeitslosigkeit und politische Instabilität sind für viele Beobachter Identifikationsmerkmale des Südens.

Die Realität des Südens aber ist viel komplexer und weist unterschiedlichste Facetten auf, die in der Vorlesung anhand der Länder Spanien und Italien aufgezeigt und reflektiert werden sollen. Grundlegende kulturelle, wirtschaftliche, gesellschaftliche und politische Aspekte Spaniens und Italiens werden vorgestellt, anhand des dazugehörigen historischen und soziokulturellen Hintergrundes analysiert und im europäischen Vergleich diskutiert.

Aspekte und Möglichkeiten einer erfolgreichen interkulturellen Zusammenarbeit und Interaktion bei einem Aufenthalt in diesen Ländern werden ebenso in der Vorlesung thematisiert.

Lernziele und Kompetenzen: Kenntnis wichtiger kultureller, politischer und wirtschaftlicher Aspekte Spaniens und

Italiens und deren Zusammenhang mit Geschichte und Identität. Sensibilisierung für Kulturen und Werte anderer Länder. Reflexion über Fremdbild

und Eigenbild. Verbesserung der Chancen für eine erfolgreiche interkulturelle Zusammenarbeit und Interaktion.

Methode: Dozentenvortrag, ergänzt durch aktuelle Medienbeiträge (Rundfunk, Presse und Film), Gruppenarbeit und Diskussion.

Hinweise: Materialien werden in der Vorlesung verteilt bzw. in Moodle gestellt. Regelmäßige Teilnahme und Mitarbeit wird stark empfohlen. Disziplinäre Verortung: Interdisziplinäre Kulturstudien. Literaturhinweise: Agawu-Kakraba, Y. B. (2010). Postmodernity in Spanish Fiction and Culture.

London: Univ. of Wales Press; Bernecker, W. L. (2006). Spanien-Handbuch: Geschichte und Gegenwart. Tübingen: Francke; Bernecker, W. L., ed. (2008). Spanien heute: Politik, Wirtschaft, Kultur. Frankfurt/M.: Vervuert; Frech S./Kühn B. (Hrsg.) (2011). Das politische Italien: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Kultur; Gallenmüller-Roschmann J. (Hrsg.) (2001). Kulturelle Identitäten in Italien. Frankfurt/M.; Rother K./Tichy F. (2008). Italien. Geographie, Geschichte, Wirtschaft, Politik. Wiesbaden.


126

103 Super power on its knees? A look at America’s problems and their solutions Sinn, Nicholas Thematik: America has its shares of ups and downs in the past: think of the inflation-ridden of

the late 1970s, the competition from Japan and the jobless recovery in the early 1990s. Both times America bounced back. However, America has gone from being one of the world's largest exporters to importer and its dependence on cheap imports is painfully apparent. Additionally, the country has faced threats from abroad and within. But a bigger and more urgent question on everyone’s mind is, no doubt: after the „Yes, we can!” era of Obama, can America face its challenges again, under the leadership of the current president Donald Trump?

Lernziele und Kompetenzen: This course aims to look at the different problems the country is facing today. Upon

completion of this course, students should be more aware of the causes of the problems and have gained an insight into the possible solutions.

Methode: This seminar will be held weekly. There will be in-class reading, discussion, presentation, group work and analysis. It

will be very interactive. Credits will be earned through a presentation and two papers (a brief summary from

a guest lecture and a longer term paper) Disziplinäre Verortung und Literatur: This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary, Media Studies,

and Political Science). A lot will be based on articles from newspapers and journals. Other literature will be provided at the beginning of class. Profil: International

104 Rhetorik- und Kommunikationstraining Winkler, Susanne (IKK) Thematik: Die Veranstaltung richtet sich an alle Studenten/innen, die ihre rhetorischen und

kommunikativen Fähigkeiten verbessern wollen. Behandelt werden Situationen aus dem beruflichen Umfeld (z.B.

Bewerbungsgespräch, Gehaltsverhandlung, Meetings erfolgreich moderieren, Präsentationen) aber auch aus dem studentischen Bereich (Referate halten, Projektarbeiten erfolgreich vorstellen, Umgang mit Präsentationstechnik, Diskussionen leiten). In beiden Bereichen steht der interkulturelle Aspekt im Vordergrund, es werden zahlreiche Situationen und Fallbeispiele betrachtet, die sich in einem interkulturellen Umfeld abspielen.

Lernziele und Kompetenzen: In zahlreichen Übungen und Praxisbeispielen werden Methoden erarbeitet und

trainiert, um sicher zu sprechen und zu präsentieren. Grundlegende Fertigkeiten beim Argumentieren, Diskutieren, Moderieren und Präsentieren werden eingeübt.

Die Fähigkeit, individuell verfügbare Kommunikationsstile situativ und kulturübergreifend zu evaluieren und im persönlich-beruflichen Kontakt erfolgreich zu nutzen, soll entwickelt werden.

Methode: Interaktives Training mit Rollenspielen, Gruppenarbeiten, Präsentationen, Diskussionen und Teilnehmer- sowie Trainerfeedback. Zahlreiche Fälle und

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Beispiele aus verschiedenen Bereichen, die gleichermaßen für Studenten mit und ohne Berufserfahrung von Relevanz sind.

Training authentischer Situationen in Kleingruppen, Sensibilisierung für sprachliche Nuancen und Feinheiten. Einübung von Techniken und Redewendungen, sowie Formulierungshilfen.

Ein wichtiger Bestandteil des Trainings sind Feedbackgespräche und Videoanalysen zur eigenen Person.

Hinweis: Geeignet für Muttersprachler und Nicht-Muttersprachler gleichermaßen. Eine verbindliche Kurszusage erfolgt mit Trainingsbeginn. Durch eine sehr kleine Gruppengröße kann individuell gearbeitet werden.

Disziplinäre Verortung und Literatur: Das Training gehört zur Disziplin Sprachen mit Schwerpunkt auf Kommunikation

und Rhetorik in Theorie und Praxis. Als vorbereitende Literatur empfehlen sich: Schulz von Thun: Miteinander reden 1-4: Störungen und Klärungen. Stile, Werte und

Persönlichkeitsentwicklung, rororo, 2014 Fisher, Roger; Uri, William u. Patton; Bruce: Das Harvard Konzept. Campus

Fachbuch, 2000 Profil: International

Fremdsprachen UNIcert®

Chinesisch

UNIcert® Basis

105 Chinesisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Chen, Ganglin Thematik: Intensivierter Einstiegskurs in den aktiven Gebrauch der chinesischen

Allgemeinsprache für Studierende ohne Vorkenntnisse. Einfache, wirklichkeitsnahe Dialoge und einfache Lesetexte sollen mit chinesischen Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.

Grammatik: Personal- und Possessivpronomen, Substantiv, Adjektiv, Adverb, Grundzahlen, Zähleinheitswort, Verb, Präposition, Modalpartikel, Satzglied, adjektivisches Prädikat, Nominalprädikat, Satzstellung.

Lernziele und Kompetenzen: Verstehen einfacher, dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher Texte,

Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher, kurzer Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas.

128

Methode: Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen und schriftlichen Materialien, Partner- und Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Lehrbuch: „Chinesisch – Sprachpraxis im Alltag. Ein Lehrbuch für Anfänger“, Yan

Yin-Intemann, Egert Verlag, 2006. Profil: International

106 Chinesisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Zhang, Lihua Siehe Nr. 105

107 Chinesisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1; 4-stündig) Wang, Kanmin Thematik: Fortsetzung von Chinesisch I - Kommunikation und Kultur mit dem Schwerpunkt

der Förderung des aktiven Gebrauchs der chinesischen Sprache. Einfache Situationen des chinesischen Alltags und deren sprachliche Bewältigung stehen im Mittelpunkt. Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden weiterhin vermittelt.

Grammatik: Ordinalzahlen, Fragewörter, Modalverben, Positionswörter, Zeitpunkt- und Ortsangabe und Komplemente für Grad, Resultat sowie Richtung.

Lernziele und Kompetenzen: Verstehen einfacher Mitteilungen und dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher

Texte, Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Schreiben kurzer, einfacher Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas.

Methode: Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.

Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“, Langenscheidt Verlag.

108 Chinesisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2; 4-stündig) Wang, Kanmin Thematik: Fortsetzung von Chinesisch II - Kommunikation und Kultur. Die Fähigkeit,

Situationen des chinesischen Alltags sprachlich bewältigen zu können, soll weiterhin vertieft und verbessert werden. Als Beispiele dienen weiterhin realistische Dialoge und Lesetexte, die das Leben in China widerspiegeln. Kulturspezifische Situationen werden spielerisch erprobt und relevante kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.

Grammatik: das erweiterte Attribut, Voranstellung des Objektes, Verbalpartikeln und Komplemente für Dauer, Ort, Häufigkeit sowie Möglichkeit.

129

Lernziele und Kompetenzen: Erweiterung und Vertiefung des Hör- und Leseverstehens, des schriftlichen

Ausdrucks und der Kommunikationsfähigkeit. Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Chinas.

Methode: Rollenspiele, Arbeit mit Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, Leseübungen, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert®-Basis Zertifikats vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann.

Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“, Langenscheidt Verlag.

109 Mündliche Prüfung UNIcert® Basis Chinesisch

Englisch

UNIcert® Stufe III – Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung Voraussetzung: Niveau B2

110 Negotiate a Win! Price, Pamela Thematik: Whether it's negotiating a new business partnership or a work or family related issue,

intelligent negotiating skills are required to reach an effective agreement. Making a 'good deal' is more than simply calculating cost versus benefit or risk versus reward. The course deals with business negotiations both in theory and practice. But, as this is first and foremost a language class, it focuses on developing language skills necessary for negotiating. Practical exercises will therefore take centre stage.

Lernziele: Students are to expand their lexicon and grammar skills; they are to learn how to put forward persuasive arguments that can compel the other side to agree by experimenting with different negotiation styles (e.g. competitive or collaborative?) and tactics.

Methode: Exercises, role play, case analysis, reading and viewing comprehensions and discussion

130

Hinweise: Mandatory attendance (80%), in-class based part of the grade (50%), term paper (50%). Open for UNIcert® students in both the Intercultural and Business English tracks (UNIcert® students in the Business English track must have completed Introduction to Business English first, however). Any student who has not passed an English course offered in FK13 must pass an entry test that will be given in the first class session.


111 Say (write) it right: presentations and writing Sinn, Nicholas Thematik: This course aims to develop successful presentation skills at university level as well

as writing skills in business context and topics in general. Lernziele und Kompetenzen:

At the end, students should be able to deliver interesting and convincing presentations (Power Point) and to write texts aimed at persuading the reader. In other words, he should be able to clarify and sell his ideas.

Methode: Each student will deliver at least 2 formal presentations (3 if time permits, depending on the number of participants) on predetermined topics within academic or business areas and will write 3 papers of roughly 500 words each (plus re-writes) on topics assigned by instructor. Mark is based on all papers and presentations.

Hinweise: Regular attendance is expected. Open only to those UNIcert® business track students who have completed Introduction to Business English or to students who have completed one course in the cultural track.


UNIcert® Stufe III – Interkulturelle Orientierung

112 Intercultural Communication: An introduction Järvenpää, Silke Voraussetzung: Niveau B2 Als Einstiegskurs in UNIcert® III empfohlen Thematik: How do people from different cultures communicate with each other effectively?

How can I improve my skills for better communication with them? – Those are, basically, the two questions that will guide us in this course. Learning to bridge the cross-cultural gap is useful, particularly in a globalised world, where workplaces are ever more likely to be multi-cultural. Therefore, this class is recommended as the most appropriate starter course for the UNIcert® programme with an intercultural orientation. The class will introduce the main ideas of various theories on intercultural, cross-cultural and transcultural communication (don’t worry about the technical terminology, much of it is common-sensical). Besides, it will train students to take such theories with a grain of salt and to argue critically. However, the course will also present a host of examples / cases on which to apply the new-found knowledge. Note that this is, first and foremost, a language class. Language

131

acquisition features prominently – but as “each time we speak we perform a cultural act”, the use of English is intercultural communication for all non-native speakers of English anyway.

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of this course students will have learnt about ideas on

culture, communication, intercultural, cross-cultural, and transcultural. They will be able to reflect on their own communicative behaviour, how it is part of their cultural identity, and in what ways it might contrast with communicative behaviours of speakers from other cultures. Ideally students will have developed their linguistic and intercultural skills to such an extent that they will slightly have to redefine their own identity.

Methode: The approach taken here is that of Intercultural Language Learning (IcLL). Other than that, UNIcert® methodology applies. All four language skills will be trained (reading, writing, listening, speaking); so will the three levels on intercultural skills exist (cognitive, behavioural, affective).

Hinweis und Literaturangaben: UNIcert® regulation applies, i.e. 80 % attendance mandatory, a 30 minutes

admissions test, and homework and graded in-class assignments on top of the 60 minute written final.


113 Issues in South Africa Järvenpää, Silke Thematik: In its turbulent history South Africa has always captured world attention. In the latter

half of 20th century - until the 1990s - the country was probably best known for its repressive regime of racial segregation (Apartheid), and for the heroes, such as Nelson Mandela, who struggled against it. But even now, two decades after the (bloodless) defeat of the Apartheid regime, South Africa, the “Rainbow Nation”, continues to struggle with the legacy of Apartheid in almost all areas of its cultural, economic, and political life.

Lernziele: This is first and foremost a language class; so improving the students' English is high on the agenda. With the help of selected material on politics, literature, popular culture, students are, however, to gain a better understanding of South Africa today and develop their intercultural skills.

Methoden: Listening and reading comprehension, composition and discussion Hinweise: regular attendance mandatory (80 %), entrance test of 30-45 minutes in the first

session (for those who have not successfully passed a UNIcert III course yet) Profil: International

114 UNIcert® Stufe III English Reading Comprehension

Intercultural Track

132

115 UNIcert® Stufe III English Composition

Intercultural Track

116 UNIcert® Stufe III English Listening Comprehension

Intercultural Track

117 UNIcert® Stufe III English Oral Proficiency

Intercultural Track

UNIcert® Stufe III – Wirtschaftssprachliche Orientierung

118 Introduction to Business English Brandstetter, Nicole Thematik: Based on five years of school English, this course offers a review of the most

important grammatical structures of English as needed while concentrating on business vocabulary and language use for specific business functions. Introduction to Business English is an integrated course, I.e. all four skill (reading, writing, listening, and speaking) will be trained. Material used is based on the book Basis for Business (C1), actual situations, and on the business press. This course is a prerequisite for all other modules of the Business English UNIcert® III program. (Intro. to Business English plus 2 other course in Business English will qualify you to take the final examination for the UNIcert® III certificate.)

Lernziele und Kompetenzen: Upon successful completion of the course, students will be familiar with basic

business vocabulary and the appropriate use of grammatical structures necessary for business success. They will feel more comfortable when exposed to various spoken accents and styles and, although their knowledge of some cultural differences and how those affect business will still be largely superficial, it will have moved beyond total ignorance and mere stereotype. Students will also produce cover letters and short standardized reports, as well as acquire basic English presentation skills.

Methode: There will be lecture with question and answer, pair and small group work, regular use of exercises targeted to specific structures or competencies, frequent use of recordings, analysis of business topics and articles, discussion of written homework – and , last but not least, student presentations.

Hinweise: Regular attendance is required (80% min.); homework and presentations will be part of the final grade; workload is high. Textbooks will be available for loan from the HM library.

Profil: Nachhhaltig; International

133

119 Introduction to Business English Järvenpää, Silke Siehe Nr. 118

120 Introduction to Business English Price, Pamela Anne Siehe Nr. 118

121 Introduction to Business English Sinn, Nicholas Siehe Nr. 118

122 Crisis management and prevention Sinn, Nicholas Thematik: Crisis has been an ongoing media feast, especially during the past few years: the

subprime crisis, BP oil leak, Fukushima and many others come to mind. Managers have been continually accused of failing to prevent a crisis and of mismanaging them. Is it possible to prevent crisis? What can people learn from past mistakes in order to manage crisis better in the future?

Lernziele und Kompetenzen: The major goal is to improve and expand English language skills through texts, case

study, and discussions. In addition to taking away some basic principles concerning crisis prevention and management, students should acquire the vocabulary necessary to deal with these issues in English, and also reach a level of grammatical competence allowing them to speak and write clearly and convincingly on the topic.

Methode: Regular attendance (80%) is expected together with active participation. Besides listening and reading activities each student will be required to give a short presentation and write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by the instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions appropriate to UNIcert® III level.

Hinweis: Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert® who have completed Introduction to Business English.


134

123 UNIcert® Stufe III English Reading Comprehension

Business Track

124 UNIcert® Stufe III English Composition

Business Track

125 UNIcert® Stufe III English Listening Comprehension

Business Track

126 UNIcert® Stufe III English Oral Proficiency

Business Track

Französisch

UNIcert® Stufe I

127 Französisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Delaud, Martine Thematik: Anfängern (ohne Vorkenntnisse!) wird eine intensivierte und systematische

Einführung in den aktiven Gebrauch der französischen Allgemeinsprache vermittelt: hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben; Grammatikarbeit im funktionalen und kulturspezifischen Zusammenhang.

Lernziele und Kompetenzen: Befähigung zur spontanen und zielgerichteten Kommunikation in Alltagssituationen.

Eigenständiges Zusammenführen (vorwiegend in einfachen Dialogpartien) von Strategien des Hörens und Sprechens, Lesens und Schreibens. Förderung des Verständnisses für Gepflogenheiten des französischen Alltags, sowie methodisch gestützten, selbständigen Lernens.

135

Methode: "Lebensnahe" und aktive Vermittlung der Grundkompetenzen, prinzipielle Einsprachigkeit, Rollenspiele, ausgedehnte Übungsphasen, Arbeit mit einfachen Dialogen, Lesetexten, Hör und Videomaterialien.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Teilnehmer mit geringen Vorkenntnissen und solche aus Ländern mit Französisch als

Amtssprache sind nicht zugelassen. Der Kurs ist 4-stündig. Er wird im folgenden Semester mit Französisch II fortgesetzt.

Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), Lektionen 1 bis 6. Profil: International

128 Französisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Dessendre, Hyacinthe Siehe Nr. 127

129 Französisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Delaud, Martine Thematik: Fortsetzung des bisherigen Kurses Französisch I, weiterhin mit Schwerpunkt der

Förderung des aktiven Gebrauchs der französischen Allgemeinsprache und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens im heutigen Frankreich.

Lernziele und Kompetenzen: Die TeilnehmerInnen werden weiterhin zur Orientierung in der Alltagskultur und zur

aktiven Teilnahme an vielfältigen Kommunikationssituationen angeleitet. Die Ausdrucks- und Grammatikschulung wird auf komplexerer Ebene fortgesetzt. Das Verständnis einfacher Lesetexte und entsprechende Schreibfertigkeiten werden vertieft.

Methode: Rollenspiele, Einzel , Partner und Gruppenarbeit, gezielte Lese und Schreibphasen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des

Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), ab Lektion 7. Profil: International

130 Französisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Dessendre, Hyacinthe Siehe Nr. 129

136

131 Französisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Ahrens, Anne-Sophie

Thematik: Fortsetzung des Kurses Französisch II. Gleichzeitig Abschluss der Vermittlung

grundlegender Fertigkeiten. Zusammenfügen zu einer Grundkompetenz, die die sprachlich-kulturelle Orientierung im französischsprachigen Raum erlaubt. Insofern ist der Kurs auch für Quereinsteiger mit ca. 2 Jahren Schulfranzösisch in rasch aktivierbarer Form geeignet. Die wesentlichen Redeweisen und Strukturen werden gefestigt, ergänzt und in kulturnahen Kontexten angewandt. Kulturspezifische Situationen werden explizit erprobt und bewusst gemacht.

Lernziele und Kompetenzen: -Vertiefende Befähigung zum selbständigen Gebrauch der Alltagssprache in Wort

und Schrift -Erfassen der Kernaussagen einfacherer Texte berichtender und argumentierender

Art. -Systematischer Aufbau einer Basiskompetenz: partner-, sach- und

situationsbezogenes Verstehen und Produzieren angemessener Äußerungen / Texte informierender bzw. kommentierender Art.

Methode: Vielfalt aktiver Übungsformen und deren Zusammenführen. Die Progression gegenüber den Kursen Französisch I und II wird erhöht. Ein gewisses Maß an häuslichen Übungen ist unumgänglich. Durchgehendes Dialogprinzip. In aller Regel Einsprachigkeit, auch bei der Texterschließung.

Hinweise: Einstufungsgespräch und Schreibprobe für Quereinsteiger zu Beginn des Semesters. Regelmäßige Teilnahme ist von der ersten Sitzung an verpflichtend.

Lehrwerk: Voyages 2 Neu (Klett-Verlag; in der Zentralbibliothek ausleihbar). Profil: International

132 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Französisch

UNIcert® Stufe II

133 Le Français dans la vie quotidienne (zugleich Auffrischungskurs) Cabaret, Flore Voraussetzung: Französisch III oder Niveau B1. Als Einstiegskurs in UNIcert® II empfohlen Thematik: Die sprachliche Grundkompetenz wird in diesem Kurs in vielfältigen Situationen

aktiviert und vertieft. Sprech- und Schreibfähigkeit werden fortlaufend für den

137

alltagskulturellen und berufsnahen Gebrauch trainiert. Die wesentlichen Sprachstrukturen werden aufgefrischt und ergänzt.

Lernziele und Kompetenzen: Zunehmend lebensnahe Anwendung der Sprache in Wort und Schrift. Üben des Hör-

und Leseverstehens, sowie des Ausdrucksvermögens anhand komplexerer Dialoge und Sachtexte. Versiertheit in der schriftlichen Textanalyse und Textproduktion. Schwerpunkt auf argumentativen Äußerungen.

Methode: Stetige Anleitung zur Interaktion. Erproben einfacherer, strukturierter Verfahren der Textanalyse und Texterstellung. Materialgestützte Gespräche zu Fragen des privaten und öffentlichen Lebens in Frankreich. Reflexion alltagskultureller Phänomene. Systematische Übungen zur Grammatik. Einbeziehung von audiovisuellen Gesprächsaufzeichnungen und Filmen.

Hinweise: Vorausgesetzt werden UNICERT® I oder ca. 3 Jahre rasch aktivierbares Schul-Französisch.

Regelmäßige Teilnahme ist Pflicht. Einstufungstest in der ersten Sitzung. Lehrwerk: VOYAGES NEU A2 (Klett), ab ca. Lektion 9, dazu weitere, vom

Dozenten zur Verfügung gestellte Textmaterialien. Profil: International

134 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Französisch

Italienisch

UNIcert® Stufe I

135 Italienisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Bergero, Beatrice Thematik: Intensivierter Einstiegskurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Wirklichkeitsnahe

Dialoge, einfache Lesetexte und audiovisuelle Materialien sollen mit italienischen Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch wichtige kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.

Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal- und Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Präpositionen.

Lernziele und Kompetenzen: Erfassen einfacher, dialogischer Äußerungen, verstehendes Lesen einfacher Texte,

Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher, kurzer Texte (z.B. Mitteilung, Brief).

138

Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens. Methode: Rollenspiele, in denen die Studierenden Sprechsituationen selbst gestalten,

Gruppen- und Partnerarbeit, einfache Diskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.

Lehrbuch: Universitalia 2.0 Italienisch für Studierende, Hueber Verlag (ISBN 978-3-19-105463-2).


136 Italienisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Bergero, Beatrice

Siehe Nr. 135

137 Italienisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Callaioli, Antonella Siehe Nr. 135

138 Italienisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Callaioli, Antonella Siehe Nr. 135

139 Italienisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Pini, Carolina Siehe Nr. 135

140 Italienisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Mattedi, Cristina Thematik: Fortsetzung von Italienisch I – Kommunikation und Kultur. Anhand beispielhafter

Dialoge aus dem Alltagsleben, einfacher Lesetexte auch zu kulturellen Aspekten des heutigen Italien und kurzer Videofilme soll die Förderung des aktiven, handlungsorientierten Gebrauchs der Sprache und die Einführung in die Kultur Italiens fortgesetzt werden. Grammatik: Dativ- und Akkusativpronomen, Gerundium, Imperfekt, Konditional, Steigerung der Adjektive, Adverbien und Präpositionen.

139

Lernziele und Kompetenzen: Erweiterung und Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit, des Hörverstehens,

des Leseverstehens und des Schreibens (einfache Beschreibungen, Erzählungen, Briefe, etc.). Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens. Sensibilisierung für interkulturelle Kommunikation.

Methode: Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des

Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Lehrbuch: Universitalia 2.0 Italienisch für Studierende, Hueber Verlag (ISBN 978-3-19-105463-2).


141 Italienisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Pedrotti, Gianluca Siehe Nr. 140

142 Italienisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Mattedi, Cristina Thematik: Fortsetzung von Italienisch II – Kommunikation und Kultur. Die

Kommunikationsfähigkeit, das Hör- und Leseverstehen sowie das Schreiben werden weiterhin gefördert, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufsalltags liegt. Beispielhafte Dialoge von Hör- oder Videomaterialien bieten den Studierenden Muster und Ideen, um eigene Dialoge und Sprechsituationen zu gestalten. Zunehmend werden authentische Materialien z.B. einfache Zeitungsartikel und Interviews zu aktuellen kulturellen und gesellschaftlichen Themen einbezogen.

Grammatik: Futur, Konditional, Imperativ, Konjunktiv, Relativsätze, Adverbien, Präpositionen.

Lernziele und Kompetenzen: Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags sowohl in mündlicher (Dialog, Monolog) als auch in schriftlicher Form (Bericht, Brief, Mitteilung), Erweiterung des Hör- und Leseverstehen. Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens insbesondere im Bereich Studium und Arbeitswelt. Befähigung zu interkultureller Kommunikation.

Methode: Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des

Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert®-

Zertifikats der Stufe I vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann. Profil: International

143 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Italienisch

140

UNIcert® Stufe II

144 Le regioni italiane – cultura, economia e società Mattedi, Cristina Voraussetzung: Italienisch III oder Niveau B1 Als Einstiegskurs in UNIcert® II empfohlen. Thematik: In der Vorlesung werden ausgewählte Regionen Italiens und deren kulturelle,

historische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Besonderheiten vorgestellt. Eine kulturelle Reise vom Norden Italiens in den Süden. Die Analyse der Darstellung einzelner Regionen in Film, Literatur (auch Reiseliteratur) und Liedern soll das Bild der Regionen abrunden.

Lernziele: Kenntnis wichtiger kultureller, historischer, gesellschaftlicher und ökonomi-scher Aspekte ausgewählter Regionen Italiens. Fähigkeit zur aktiven Kommunikation und Diskussion, Training des Lese- und Hörverstehens durch die Erschließung authentischer Texte, Förderung der Methodenkompetenz und Präsentationstechnik durch das Halten eines Kurzreferates. Verfassen kurzer Berichte, Meinungsäußerungen, Kommentare und Zusammenfassungen.

Methode: Dozentenvortrag, Analyse und Diskussion der Texte und der Filme, Gruppen- und Partnerarbeit, Kurzreferate der Studierenden.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren einen Einstufungstest in der ersten Sitzung.


145 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Italienisch

141

Japanisch

UNIcert® Basis

146 Japanisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Abe, Eriko Thematik: Anfängerkurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Eine systematische Einführung in

die moderne japanische Sprache und Alltagskultur, wobei alle vier Fertigkeiten vermittelt werden und zwar zuerst Sprechen und Hören, dann Lesen und auch Schreiben.

Lernziele und Kompetenzen: Am Ende des Kurses können Sie alltägliche Ausdrücke und einfache Sätze verstehen

und anwenden. Sie können sich und andere Personen vorstellen und Gesprächspartnern Fragen zu ihrer Person und ihrem Tun stellen. Sie beherrschen die Silbenschrift Hiragana und einige grundlegende Kanji.

Methode: Handlungsorientierte Einführung in Sprache und Schrift durch Gruppen- und Partnerarbeit. Wortschatzarbeit und anwendungsbezogene Dialoge und Rollenspiele.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Lehrbuch: „Minna no Nihongo Shokyu I - 2.Auflage “ (ISBN:978-4883196036) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” 2. Auflage (ISBN:978-4883196395) Profil: International

147 Japanisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Sugiyama-Kuhne, Ikuyo Siehe Nr. 146

148 Japanisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1.; 4-stündig) Sugiyama-Kuhne, Ikuyo Thematik: Fortsetzung von Japanisch I durch Erweiterung der grammatischen Strukturen und

des Wortschatzes, wobei die Alltagskommunikation im Mittelpunkt bleibt. Darüber hinaus kommen auch interkulturelle Aspekte zur Sprache.

Lernziele und Kompetenzen: Am Ende des Kurses sind Studierende in der Lage, zu kleinen Dialogen oder Texten

aus dem Alltagsleben sowohl mündlich als auch schriftlich in einfachen Sätzen Stellung zu nehmen.

Methode: Förderung der mündlichen und schriftlichen Kompetenz durch Übungen zum Hör- und Leseverstehen, aktive Dialogarbeit und Rollenspiele und das Schreiben kurzer Texte, wobei Hiragana und Katakana angewendet werden. Es kommen weitere wichtige Kanji hinzu.

142


Lehrbuch: „Minna no Nihongo Shokyu I - 2.Auflage “ (ISBN:978-4883196036) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” 2. Auflage (ISBN:978-4883196395) Profil: International

149 Japanisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2; 4-stündig) Abe, Eriko Thematik: Fortsetzung von Japanisch II – Kommunikation und Kultur. Wichtige Kapitel der

japanischen Grundgrammatik werden behandelt. Die Konversationsfähigkeit (Sprechen und Hören) sowie Schreib- und Leseverstehen werden weiter gefördert. Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden verstärkt vermittelt.

Lernziele und Kompetenzen: Studierende können sich in Alltagssituationen behaupten und beherrschen neben den

Silbenschriften Hiragana und Katakana auch ca. 100 Kanji. Durch die Einführung in die japanische Alltagskultur wird die interkulturelle Kompetenz gestärkt.

Methode: Neben der Grammatikvermittlung wird durch das Lesen kleiner Texte und das selbständige Verfassen von kleinen Aufsätzen das Lesen und Schreiben trainiert. Regelmäßige Hörverständnisübungen schulen Ihr Ohr für das Japanische.


Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert®-Basis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.

Lehrbuch: „Minna no Nihongo Shokyu I - 2.Auflage “ (ISBN:978-4883196036) “Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen” 2. Auflage (ISBN:978-4883196395) Profil: International

150 Mündliche Prüfung UNIcert® Basis Japanisch

143

Russisch

UNIcert® Basis

151 Russisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Mashchenko, Marina Thematik Intensivierter Einstiegkurs für Studierende ohne Sprachkenntnisse. Russisch I beginnt mit einem Einführungskurs, der in 6 Schritten die kyrillische

Druck- und Schreibschrift, die Lautung und Intonation, die elementarsten Phänomene der russischen Grammatik sowie den Grundwortschatz und die Sprachformeln für die wichtigsten Alltagssituationen vermittelt. Nach dem Einführungskurs werden die ersten Sprachkenntnisse systematisch ausgebaut. Im Sprachkurs werden auch interkulturelle Themen aus dem Alltags -und Geschäftsleben in Russland integriert.

Grammatik: Substantiv (Deklination im Singular – 4 Fälle; Bedeutung und Gebrauch der Fälle); Verb (Konjugation, Zeitformen, die Verben идти und ехать); Personal- und Possessivpronomen; Konjugation der Personalpronomen, Fragepronomen; Pronomen чей? чья? чьё?; Adverb; Grundzahlen.

Lernziele und Kompetenzen: Gleichmäßige Entwicklung von allen Sprachtätigkeiten: Lesen einfacher Texte

(verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Produktion einfacher schriftlicher Texte. Die Studierenden können die wichtigsten Alltagssituationen mündlich und schriftlich bewältigen: Begrüßung, Vorstellung, sich nach dem Befinden erkundigen, Berufs-, Personen- und Besitzangaben machen, nach dem Weg fragen und den Weg beschreiben, Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, die Tageszeiten und Wochentage angeben, Vorschläge machen, Länder- und Städtenamen sowie Nationalitäten ausdrücken.

Kenntnis kultureller Aspekte des Landes. Methode: Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und

Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Achtung: der Kurs ist für Studierende mit Russischkenntnissen nicht geeignet! Lehrwerk: Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek

ausleihbar). Profil: International

152 Russisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Solnitseva-Gottwald, Olga Siehe Nr. 151

144

153 Russisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.1; 4-stündig) Solnitseva-Gottwald, Olga Thematik: Fortsetzung von Russisch I - Kommunikation und Kultur. Die im ersten Kurs

erworbenen Grundkenntnisse werden systematisch ausgebaut. Im Mittelpunkt steht weiterhin die gleichmäßige Entwicklung von allen

Sprachtätigkeiten: Lesen (verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Schreiben (Produktion einfacher Texte). Besonderer Wert wird auf die Förderung der Kommunikationsfähigkeit gelegt anhand von multimedialem Einsatz aktueller Lehrmittel. Zunehmend werden interkulturelle Aspekte aus dem Alltags -und Geschäftsleben in Russland einbezogen.

Grammatik: Substantiv: Deklination im Singular – vollständig (5. und 6. Fälle); Adjektiv: Deklination im Singular, Adjektiv und Adverb, Verb: Reflexive Verben, der Konsonantenwechsel bei Verben, die Verben auf -овать und –евать, der russische Verbalaspekt, der Gebrauch der Aspekte im Präteritum; Pronomen: Demonstrativpronomen, die Pronomen весь, вся, всё, das Relativpronomen который. Syntax: Kausalsätze, Attributsätze. Die Modalwörter можно, нельзя, нужно, die Ordnungszahlen, wichtige Präpositionen zur Ortsangabe.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden werden befähigt, die neuen wichtigen Alltagssituationen mündlich

und schriftlich zu bewältigen. Sie können beispielsweise über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, über Pläne und Vorhaben sowie über Termine sprechen, Personen beschreiben, Begründungen geben, einen Tagesablauf schildern.

Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte des Landes. Methode: Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und

Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des

Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Achtung: der Kurs ist für russischsprachige Studierende nicht geeignet! Lehrwerk: Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek

ausleihbar). Profil: International

154 Russisch III – Kommunikation und Kultur (Niveau A2.2) Solnitseva-Gottwald, Olga Thematik: Fortsetzung von Russisch II – Kommunikation und Kultur. Die in den Kursen

Russisch I und II erworbenen Kenntnisse werden systematisch ausgebaut und vertieft. Verschiedene sprachliche Fertigkeiten werden weiter trainiert: Sprechen (Fragen stellen und beantworten, Kommunikation) Leseverstehen (verschiedene Textsorten), Textproduktion und Hörverstehen. Kulturelle Aspekte aus dem Alltags- und Berufsleben in Russland werden einbezogen.

Grammatik: Fälle der Substantive, Pronomen und Adjektive, sowie verschiedene Verbformen werden stets wiederholt und geübt. Neue grammatische Themen: Negationswörter. Konjunktiv / Konditional. Superlativ und Komparativ. Verbalaspekte. Indirekte Rede. Systematische Einführung in die Problematik der Verben der Fortbewegung.

145

Lernziele und Kompetenzen: Bewältigung von Alltagssituationen in mündlicher und schriftlicher Form. Kenntnis

grundlegender Aspekte des kulturellen, politischen und alltäglichen Lebens im modernen Russland.

Methode: Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, kommunikative Hör-, Sprech- und Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln.

Hinweis: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert® Basis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.

Achtung: Der Kurs ist für Russisch-Muttersprachler nicht geeignet. Profil: International

155 Mündliche Prüfung UNIcert® Basis Russisch

Russisch als Herkunftssprache UNIcert® Stufe II (Niveau B2)

156 Russisch in interkulturellen beruflichen Situationen Mashchenko, Marina

Voraussetzung: Niveau B1/B2 oder entsprechende biographisch bedingte Kenntnisse in Russisch

Thematik: Russisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende

Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae, Vorstellungsgespräch, Gesprächs- u. Verhandlungsführung in interkulturellen beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in Russland, Teamarbeit, Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf, Betriebs- und Produktbeschreibung, internationale Messen, Bankwesen und Börse in Russland.

Lernziele und Kompetenzen: Einblick in die russische Unternehmenskultur, Berufs- und Arbeitswelt sowie

Institutionen (Vergleich zwischen Deutschland und Russland), Reflexion kultureller Phänomene in beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in interkulturellen beruflichen Situationen, Förderung der Präsentations- und Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung des Wortschatzes.

Methode: Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Referate, Übungen zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte und Interviews.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Sitzung wird ein Einstufungstest durchgeführt.

Lehrwerke: В.К.Лебедев, Е.Н.Петухова, Деловая поездка в Россию, Санкт-Петербург, 2002,"Златоуст" ISBN 5-86547-273-9.

146

Г.Г.Малышев, Н.Г.Малышева, О России и русских, Санкт-Петербург, 2015, «Златоуст»,ISBN 9785-86547-605-4

Spanisch

UNIcert® Stufe I

157 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Alcántara, Javier Thematik: Intensivierter Einstiegskurs der UNIcert®- Ausbildung der Stufe I für Studierende

ohne Vorkenntnisse. Durch einfache Lesetexte und Dialoge sowie audiovisuelle Materialien werden die spanischen und lateinamerikanischen Alltagssituationen und deren umgangssprachliche Idiomatik vermittelt. Dabei werden interkulturell relevante Aspekte berücksichtigt.

Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal und Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Präpositionen.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können einfache sprachliche Äußerungen verstehen sowie Fragen

zur Person verstehen und beantworten. Sie sind in der Lage, Alltagssituationen angemessen zu bewältigen; auf Fragen zu reagieren und Auskünfte zu erteilen und einzuholen, einfache Texte zu lesen, kurze und einfache schriftliche Texte zu produzieren. Es werden Strategien vermittelt, die eine Verständigung trotz noch geringer Sprachkenntnisse ermöglichen.

Methode: Neben der klassischen Form des Lehrens und Lernens in der Gruppe sind vor allem Paar- und kleine Gruppenarbeit wesentliche Arbeitsmethoden des Kurses.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Lehrwerk: Aula Internacional neu 1: Lehr- und Arbeitsbuch + Audio-CD Klett Verlag, ISBN 3-12-515730-9 Profil: International

158 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Gómez García, Luisa Siehe Nr. 157

159 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Gómez García, Luisa Siehe Nr. 157

147

160 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Minera Reyna, Luz Emilia

Siehe Nr. 157

161 Spanisch I – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 157

162 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Päätalo, Gloria Cecilia Siehe Nr. 157

163 Spanisch I - Kommunikation und Kultur (Niveau A1; 4-stündig) Päätalo, Gloria Cecilia Siehe Nr. 157

164 Spanisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Alcántara, Javier Thematik: Fortsetzung von Spanisch I – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht

weiterhin die Förderung des aktiven Gebrauchs der spanischen Allgemeinsprache und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens in Spanien und Lateinamerika.

Grammatik: Dativ – und Akkusativpronomen, Indefinido, Imperfecto und Imperativ der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden werden befähigt, in Alltagssprache abgefasste Texte lesen zu

können. Sie können über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, einfache zusammenhängende Texte über vertraute Themen verstehen und produzieren sowie über eigene Eindrücke und Gefühle berichten. Erweiterung und Vertiefung der Sprachfertigkeiten. Sensibilisierung für interkulturelle Besonderheiten. Sprachgebrauchs- und Lernstrategien werden vermittelt, gefestigt und erweitert.

Methode: Einzel, Partner und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen. Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch

durchgeführt. Lehrwerk: Aula Internacional neu 2, Klett Verlag. ISBN 3-12-515735-4 Profil: International

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165 Spanisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 164

166 Spanisch II – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; 4-stündig) Minera Reyna, Luz Emilia Siehe Nr. 164

167 Spanisch III - Kommunikation und Kultur (Niveau B1; 4-stündig) Prieto Peral, Begoña Thematik: Fortsetzung von Spanisch II – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht

weiterhin die Förderung der Kommunikationsfähigkeit, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufalltags liegt. Anhand weitgreifender Themen lernt man, Meinungen zu äußern und darauf zu reagieren. Dafür werden auch Informationen sowohl aus einfachen Zeitungsartikeln als aus dem Internet oder anderen Medien verwendet.

Grammatik: Futur, Subjuntivo und Konditional der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben, Verbindungswörter, Adverbien, Präpositionen.

Lernziele und Kompetenzen: Die Studierenden können die wichtigsten Informationen in deutlicher

Standardsprache zu bekannten Themen verstehen. Sie können Ausdrücke auf einfache Weise verknüpfen, um Erfahrungen, Ereignisse, Hoffnungen, Ziele, Bedürfnisse und Wünsche zu beschreiben. Sie verstehen Texte mit einfachem Alltagsvokabular bzw. fachspezifischem Wortschatz sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form. Sie können Texte von allgemeinem Interesse verfassen und benutzen dabei die wichtigsten grammatischen Strukturen und den Grundwortschatz.

Methode: Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen, Gruppendiskussionen.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert®©- Zertifikats der Stufe I vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.

Lehrwerk: Aula Internacional 3, Klett Verlag Profil: International

168 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Spanisch

149

UNIcert® Stufe II

169 Latinoamérica hoy Prieto Peral, Begoña Voraussetzung Spanisch III oder Niveau B1. Als Einstiegskurs in UNIcert® II empfohlen Thematik: 2018 wird zum Superwahljahr für Lateinamerika und die Karibik: Neue Präsidenten

werden in Brasilien, Venezuela, Mexiko, Kolumbien, Paraguay, Costa Rica sowie Kuba gewählt. Damit wird sich auch entscheiden, ob die konservative Wende in der Region weitergeführt werden kann oder ob sich die zentristischen und progressiven politischen Richtungen wieder durchsetzen. Die Veranstaltung Lateinamerika Heute möchte ihren Beitrag zur Erinnerung an diesen wichtigen Entwicklungen leisten und sich gleichzeitig mit dem Prozess der Globalisierung und ihren Konsequenzen für die Länder Lateinamerikas auseinandersetzen. An konkreten Beispielen werden wir positive und negative Aspekte der Globalisierung analysieren.

Lernziele und Kompetenzen: Verständnis fördern für die zentralen Herausforderungen der lateinamerikanischen

Länder im Prozess der Globalisierung. Anhand von Fallanalysen sollen die Kommunikations- und Diskussionsfertigkeiten im Spanischen verbessert werden (einen Standpunkt zu einem gegebenen Thema mit den entsprechenden Vor- und Nachteilen verschiedener Optionen vertreten). Das Lese– und Hörverständnis wird gefördert. Durch das Verfassen fallbezogener Berichte wird der schriftliche Ausdruck mit fachspezifischem Vokabular gefördert und geübt. Die Studierenden halten eine kleine Präsentation mit PowerPoint und haben dadurch die Möglichkeit, ihre Präsentationsfähigkeiten zu verbessern.

Methode: Es wird mit realen Fallbeispielen gearbeitet, die die interaktive Kommunikation in Gruppenarbeit und Rollenspiel fördern sollen. Zudem wird mit authentischen Materialien (Texte, Webseiten, Videoaufnahmen, Interviews) gearbeitet.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Profil: International

170 ¿Hablamos sobre política, cultura y religión? – Ein Blog über interkulturelle Erfahrungen an der Hochschule München

Prieto Peral, Begoña

Voraussetzung Spanisch III oder Niveau B1. Thematik: Blog Intercultural 5 - ¿Hablamos sobre política, cultura y religión? München wird

immer internationaler und multikultureller, gleichzeitig werden rechte Gedanken, Rassismus und Antisemitismus mehr und mehr zum Problem. Die neue Ausgabe von Blog Intercultural wird sich mit diesen Themen auseinandersetzen. Sie will über Menschen und Projekte berichten, die sich für eine offene und liberale Stadt

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engagieren. Die Interviews und Berichte werden in verschiedenen Formaten erarbeitet: schriftlich (Interview, Porträt) und auf Video (Interview, Porträt). In beiden Formaten werden unterschiedliche sprachliche Kompetenzen geübt und vertieft. Als Ergebnis soll ein Blog auf Spanisch veröffentlich werden. Der Blog wird von Studierenden des Niveaus UNIcert® II auf Spanisch erstellt.

Lernziele und Kompetenzen: Die Lehrveranstaltung ist als projektbezogenes Lernen (Projekt Based Learning)

angelegt. In der Veranstaltung wird durch die Interviews, die die Studierenden führen, ein Raum für interkulturelle Begegnung und Kommunikation geschaffen, in dem die interkulturelle Kompetenz geübt wird; durch die begleitende Reflexion des eigenen Schreibens lernen die Studierenden die äußere Perspektive des Lernens, Lebens und Arbeiten in Deutschland (Berufs- und Studienkompetenz) einzuschätzen und erwerben die Fähigkeit, sprachliche und interkulturelle Kompetenz in Handlungen oder Handlungsempfehlungen zu transferieren.

Bei der Verfassung der Einträge wird sowohl die Lese-, als auch die Schreibkompetenz gefördert; außerdem vertiefen die Studierenden den Umgang mit neuen Medien und lernen ein Projekt durchzuführen und zu vollenden.

Methode: Die Studierenden erhalten ein gemeinsames Interviewthema. Dieses Thema wird in Projektgruppen bearbeitet. Nach einer Einführung in Mahara und die sprachlichen Werkzeuge des Interviews organisieren sich die Studierenden in Projektgruppen selbst, erarbeiten einen Interviewplan und setzen ihn um. Die Kontakte werden von der Dozentin vorbereitet. Die Kontaktaufnahme müssen die Studierenden selber herstellen. Die Projektteams kommunizieren regelmäßig mit der Dozentin. Die Ergebnisse werden in der Gruppe vorgestellt und besprochen, von der Dozentin lektoriert und auf Word Press veröffentlicht.

Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine Einstufungstest in der ersten Sitzung.


171 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe II Spanisch

Türkisch als Herkunftssprache UNIcert® Stufe II (Niveau B2)

172 Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen Şimşek, Bülent

Voraussetzung: Niveau B2 oder entsprechende biographisch bedingte Kenntnisse in Türkisch

Thematik: Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende

Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae, Vorstellungsgespräch, Gesprächs- u. Verhandlungsführung in interkulturellen beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in der Türkei, Teamarbeit, Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf, Betriebs- und Produktbeschreibung.

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Lernziele und Kompetenzen: Einblick in die Unternehmenskultur in der Türkei, Reflexion kultureller Phänomene

in beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in interkulturellen beruflichen Situationen, Förderung der Präsentations- und Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung des Wortschatzes.

Methode: Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Interviews.

Hinweise: Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Sitzung wird ein Einstufungstest durchgeführt.


Deutsch als Fremdsprache UNIcert® Basis

173 Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur (Niveau A1; FAW-Fach, 4-stündig) Appel, Verena Thematik: Die Lehrveranstaltung ist für Lerner/-innen ohne Vorkenntnisse gedacht, die zum

ersten Mal in Kontakt mit der deutschen Sprache treten. Die erste Einführung erfolgt sowohl im Hinblick auf die deutsche Grammatik als auch den Grundwortschatz zur Bewältigung von Alltagssituationen im privaten, beruflichen und akademischen Umfeld.

Lernziele und Kompetenzen: Einfachste Alltagssituationen können nach Abschluss des Kurses bewältigt werden.

Studierende können ihre täglichen Grundbedürfnisse im Privat- und Hochschulleben befriedigen. Sie können sich und ihre Familie vorstellen, sich in der Stadt und der Hochschule orientieren, Hilfe suchen und ausgewählte Informationen einholen.

Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und handlungsorientiert vermittelt und geübt. Grundlagen der deutschen Grammatik und der Grundwortschatz auf A1-Niveau können angewendet werden.

Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins Unterrichtsgeschehen einzubringen.

Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien

Hinweise: Eine regelmäßige Teilnahme ist erforderlich (80%), um die 60minütige Abschlussprüfung (Schreiben, Lesen) erfolgreich bestehen zu können. Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie auch ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.

Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek ausgeliehen werden.

Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt. Profil: International

152

174 Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) (Niveau A1; FAW-Fach) Appel, Verena Thematik: In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache Ia vertieft

und ergänzt. Lernziele und Kompetenzen:

Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den Bereichen Sprechen und Hören.

Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien.

Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende ohne Vorkenntnisse konzipiert. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten. Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.


175 Deutsch als Fremdsprache IIa – Kommunikation und Kultur (Niveau A2; FAW-Fach, 4-stündig) Gostrer, Galina Thematik: In diesem Kurs werden häufig gebrauchte Themen aus privaten, beruflichen und

hochschulnahmen Zusammenhängen behandelt. Das Kennenlernen der Kultur in den deutschsprachigen Ländern (D/A/CHL) wird angestoßen. Die Teilnehmer/-innen vertiefen ihre grammatikalischen und lexikalischen Kenntnisse auf dem A2-Niveau.

Lernziele und Kompetenzen: Einfache Situationen aus dem aktuellen Alltag von Studierenden (z. B. Einkaufen,

Hochschule, Beruf/Praktikum, Feier(tage), Reisen) werden vermittelt und geübt. Die Teilnehmenden können einfache anwendungsbezogene Texte sowohl verstehen als auch selbst produzieren. Sie können ersten Kontakt zu deutschen Muttersprachler/-innen (Nachbarn, Kommilitonen, Personen aus dem Wohnheim) aufbauen und aufrechterhalten, wenn die Themen und Strukturen bekannt sind und im unmittelbaren Interaktionszusammenhang stehen.

Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und handlungsorientiert vermittelt und geübt. Erweiterte Grundlagen der deutschen Grammatik und der Grundwortschatz auf A2-Niveau können angewendet werden.


Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien

Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau mitbringen.

Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten.

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Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.


Die Veranstaltung findet in Kombination und Abstimmung mit Deutsch als Fremdsprache II b statt.


176 Deutsch als Fremdsprache IIb – Kommunikation und Kultur (Konversation und Hörverständnis) (Niveau A2; FAW-Fach)

Gostrer, Galina Thematik: In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache II a

vertieft und ergänzt. Lernziele und Kompetenzen:

Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den Bereichen Sprechen und Hören.

Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien

Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau mitbringen. Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten. Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als Fremdsprache II a – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.


Deutsch als Fremdsprache UNIcert® Stufe I

177 Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (Niveau B1; FAW-Fach, 4-stündig) Jandok, Peter Thematik: In der Lehrveranstaltung vertiefen die Teilnehmer/-innen ihre sprachlichen

Kompetenzen auf fortgeschrittenem Niveau (B1). Themen des studentischen Alltags in Deutschland stehen im Zentrum des Kurses: Lernen, Bildungssystem, deutsche Geschichte und Politik, Alltagsprobleme (Bank, Arzt, Polizei, Wohnung, Unfall), Freizeit, Praktikum/Arbeitsmarkt, etc.

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Lernziele und Kompetenzen: Teilnehmer/-innen können an Gesprächen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen

und sich dazu zusammenhängend und mit Begründung äußern. Sie bewältigen Standardsituationen aus dem studentischen Alltag in allen vier Fertigkeiten.


Methoden: Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Präsentationen, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-, Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien

Hinweise: Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A2-Niveau mitbringen.

Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung. Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten (Schreiben, Lesen) und zählt 50%. Die anderen 50% werden durch eine Präsentation erlangt. Wird einer der beiden Teile nicht bestanden ist der Kurs nicht bestanden.

Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.


Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt. Profil: International

178 Mündliche Prüfung UNIcert® Stufe I Deutsch als Fremdsprache

Portugiesisch

179 Portugiesisch II – Kommunikation und Kultur de Sena Lang, Juliana Thematik: Fortsetzung von Portugiesisch I. Im Mittelpunkt steht weiterhin die Förderung des

aktiven Gebrauchs der portugiesischen/brasilianischen Allgemeinsprache. Lernziele: Erweiterung und Vertiefung der Kommunikationsfähigkeiten; Schwerpunkt:

Erzählungen in der Vergangenheit. Methode: Arbeit mit Dialogen, Lesetexten, Hör- und Videomaterialien, Rollenspiele,

ausgedehnte Übungsphasen. Hinweise: Es wird die brasilianische Variante des Portugiesischen unterrichtet, das Lernmaterial

wird am ersten Vorlesungstag bekannt gegeben. Obwohl keine Anwesenheitspflicht besteht, ist eine regelmäßige Teilnahme sehr zu empfehlen.


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