Voorwoord - OSR · 2017. 6. 19. · En daarmee schetst het werkboek ook een ondergrens voor de...
Transcript of Voorwoord - OSR · 2017. 6. 19. · En daarmee schetst het werkboek ook een ondergrens voor de...
> Opleidingsconcept
Voorwoord
Het werkboek van het project Samenscholing.nu bundelt de verworvenheden van vier jaren hard
werken aan de hernieuwde inrichting van een duale opleiding. Het is de neerslag van vele uren
discussie, zoeken naar oplossingen, training, selectie, heroverwegen en alles wat bij een dergelijk
brede en ingrijpende ontwikkeling plaatsvindt. Het project Samenscholing.nu kent nog een
projectjaar: 2008-2009. De hoop en verwachting is dat in dit jaar dit werkboek onderwerp zal zijn
van uitgebreid overleg – en dus verbetering. Daarmee legt het de basis voor een nieuwe fase in de
samenwerking die de instellingen in de afgelopen jaren in vertrouwen met elkaar hebben
opgebouwd: de opleidingsgroep Rotterdam - consolidatie van de geboekte winst en tegelijk verder
bouwen aan een steeds nauwkeurig afgestemde opleiding.
Het project heeft tot nu toe inzichten opgeleverd in diverse aspecten van duaal opleiden:
• een helderder beeld van de beroepsuitoefening in Rotterdam
• een grotere en belangrijkere rol van de scholen in de opleiding
• de gewenste kwaliteit van een optimaal functionerend begeleidingssysteem
• een opleidingsmodel dat ruimte biedt aan de individuele kwaliteiten van de student
• een prestatieregister dat de student helpt bij het vormgeven van zijn opleiding
• een bijdrage aan de ontwikkeling van het onderwijs in de scholen en opleiding
Niet al deze aspecten zijn voor de volle 100% gehaald, dat konden we ook niet verwachten.
Er is dus nog werk genoeg. Daarom is dit werkboek niet meer dan een borging van de geboekte
resultaten op een bepaald moment. Het blikt dus terug. Maar niet zelfgenoegzaam. Het werkboek
legt immers tegelijk de basis voor de volgende ontwikkeling: naar de opleidingsgroep Rotterdam.
De voortzetting van de samenwerking, met onderlinge afspraken over de na te streven en te
bieden kwaliteit. En daarmee schetst het werkboek ook een ondergrens voor de samenwerkende
instellingen. De discussie daarover zal in de komende jaren plaatsvinden. Als die gepaard gaat met
een hernieuwde bepaling van de koers die gevaren gaat worden in de komende jaren en waar de
accenten komen te liggen, dan heeft het werkboek zijn oorspronkelijke doel gediend. Dan moeten
er nieuwe katernen gemaakt worden en de oude verwijderd. Daarom ook heeft dit werkboek deze
aanpasbare vorm gekregen. Wij zijn daarom trots op dit product, maar tegelijk weten we dat het
niet anders is dan een basis voor verder werk. Tenslotte moeten de scholen kunnen beschikken
over docenten die optimaal zijn toegerust op hun taak. En daar was het allemaal om begonnen.
Veel leesplezier!Herman Hermans | Luc Sluijsmans | Remy van Kasteren
Projectleiding Samenscholing.nu | juni 2008
Werkdocument 1:Opleidingsconcept
1 Deaardvandeopleiding
1.1 Leerbaarheid en belangrijkheid in
onderlinge samenhang
1.2 Competentiegericht
1.3 Duaal opleiden
1.4 De Rotterdamse context
1.5 Diversiteit
Werkdocument 2:Curriculum
1 Opbouwcurriculum
1.1 Uitgangspunten: algemeen
1.2 Rolverdeling tussen opleiding en
scholen: algemeen
1.3 Het curriculum: profiel van de
docent
1.4 Uitgangspunten voor de inhoud van
een vernieuwd curriculum
1.5 Het model en het Rotterdamse
Opleidingsmodel van de Hogeschool
Rotterdam
2 Competentiegericht
2.1 De matrix
2.2 Rotterdam
2.3 Ontwikkelingsstadia
2.4 Reflectieniveaus
3 Kwaliteitendiversiteit:prestaties
enhetprestatieregister
3.1 Prestaties
3.2 Een kennisstructuur in samenhang
Bijlage1 Competentiematrix
Bijlage2 Het Rotterdams Profiel
Bijlage3 Reflectieniveaus
Bijlage4 Leerlijnen docentschap: van
propedeuse- tot de LIO-fase
Bijlage5 Kennisposters
Werkdocument 3:Begeleiding
1 Structuurvandebegeleiding
1.1 De leercyclus
1.2 Portfolio’s: ontwikkelingsportfolio en
assessmentportfolio
2 Volgenenbegeleiden:de
rolverdeling
2.1 Vijf begeleidingsfuncties
2.2 De begeleiders: wie doet wat?
2.2.1 De werkplekcoach
2.2.2 De tutor/Begeleider in School (BiS)
2.2.3 De ambassadeur / relatiemanager
2.2.4 De Begeleider op School (BoS)
2.2.5 De helpdeskdocent
3 Kwaliteitenprofessionalisering
3.1 Componenten van professionalisering
3.2 Diverse uitstroomniveaus
Bijlage1 Competentiebeschrijvingen
begeleiding
Inhoudsopgave Werkdocumenten
Werkdocument 4: De leeromgeving
1 Vanwerkpleknaarleerplek
1.1 Inleiding
1.2 Opleiden voor de toekomst
1.3 De opleidingsscholen: dubbele functie
2 Eenheiddoorverschillen
2.1 Inleiding
2.2 Van scenario naar een bruikbaar toekomstbeeld
2.3 Vier posities binnen scenario 2
2.4 Het team als kern van de leerdynamische school
2.5 Het doel en de verschillen op een rij
3 Indicatorenenkernkwaliteiten
3.1 Inleiding
3.2 Indicatoren voor de leeromgeving van de
opleidingsschool
3.3 Indicatoren voor het curriculum van de
lerarenopleiding
Werkdocument 5:Personeelsbeleid
1 Opleidenenpersoneelsbeleid:deschool
1.1 Inleiding
1.2 Beweegredenen om een student in dienst
te nemen
1.3 Opleiden door de school: condities voor het
personeel
2 Vanwervingtotbenoeming
Inleiding
Stap1: het werven van potentiële duale studenten
Stap2: het kennismaken met een duaal traject
Stap3: het selecteren van een student voor een duaal
traject
Stap4: het matchen van een duaal student en een
opleidingsschool
Stap5: het plaatsen van een duale student als
werknemer van de school
Stap6: het behouden van de student voor de
Rotterdamse context
Bijlage1: leerarbeidsovereenkomst
Bijlage2: het opstellen van een zelfportret
Werkdocument 6:Sturing
1 Aansturingvandeopleidingsgroep
1.1 De opleidingsgroep
1.2 De aansturingfilosofie
1.3 Vormgeving van de aansturing
1.4 Kerntaken
Werkdocument 7:Financiën
1 Financiering
1.1 Financiering van duaal leren
1.2 Overzicht kosten en bronnen
> Opleidingsconcept
Verk
lare
nde
woo
rden
lijst
Assessment hoofdfasebekwaam
Beoordeling of een student in staat is na de propedeuse de studie af te maken
Assessment LIO-bekwaam Beoordeling of een student in staat is als LIO te functioneren in jaar 4 van de opleiding.
BIS Begeleider in de School vanuit de lerarenopleiding
BOS Begeleider op School vanuit de opleidingsschool
CAO Collectieve Arbeidsovereenkomst
Coach Medewerker van een school die de student begeleidt bij diens werk op de school
Duale student Student die tegelijk werknemer is en wiens werken leren is
EVC Eerder verworven competenties
FTEFormatie-equivalent, het is een rekeneenheid waarmee de omvang van een functie of de personeelssterkte kan worden uitgedrukt
Intakeprocedure Serie selectieve stappen die student en opleiding doorlopen voor toelating tot het duale traject
Kennisbasis Verzameling kenniselementen die een docent in een vak- of leergebied verworven dient te hebben
LWP Leerwerkplan: een plan met stappen die worden ondernomen in de volgende planperiode
Opleidingsgroep Rotterdam Netwerk van scholen en opleiding dat studenten in Rotterdam duaal wil opleiden
Opleidingsschool School die nauw samenwerkt met de opleiding bij de opleiding van de student en daarvoor de kwaliteit in huis heeft
POP Persoonlijk ontwikkelingsplan van een student over de volgende stappen naar beheersing van competenties
Portfolio Verzameling documenten van een student die aangeeft wat hij gedaan heeft en op basis waarvan voortgang te bewijzen valt
PrestatieEen prestatie is een complexe geïntegreerde leertaak, waarin kennisverwerving, het verbeteren van vaardigheden en de attitude ten aanzien van het docentschap centraal staat
Prestatieregister.nl Een digitaal platform waarin alle prestaties gestructureerd zijn opgenomen
Reflectie Analytische terugblik op het professionele handelen
Samenscholing.nuOntwikkelproject van een netwerk van scholen en lerarenopleiding in Rotterdam gericht op de bouw van een duale opleiding
SBL-bekwaamheidseisen Wettelijk vastgelegde eisen waaraan een docent moet voldoen
Schoolontwikkeling Een proces van een school dat de onderwijsontwikkeling- en uitvoering beoogt te verbeteren
StuurgroepBesluitvormend orgaan in de projectstructuur waarin de drie grote schoolbesturen en de lerarenopleiding bestuurlijk vertegenwoordigd zijn
Wet BIO Wet op de beroepen in het onderwijs
WTFEen werktijdfactor: een rekeneenheid waarmee de omvang in uren wordt uitgedrukt. Een volledige aanstelling (werktijdfactor 1.0) is per jaar 1659 uur.
Colofon
Projectleiding en samenstellers werkboekHerman Hermans, Randstad Communication Services VO
Luc Sluijsmans, Diephuis & Van Kasteren onderwijsadviseurs BV
Remy van Kasteren, Diephuis & Van Kasteren onderwijsadviseurs BV
Stuurgroep Wim Littooij, voorzitter stuurgroep Samenscholing.nu
Christa Thoolen, namens BOOR Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam
Roel Vijn, namens CVO Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs in Rotterdam
Willem Vonk, namens LMC het bestuur van bijzondere of katholieke scholen in Rotterdam
Hans van der Moolen, directeur Instituut voor de Lerarenopleiding van de Hogeschool Rotterdam
Arend Meijer, lid managementteam tweedegraads lerarenopleiding van de Hogeschool Rotterdam
Gerard Reitsma, beleidsmedewerker Instituut voor de Lerarenopleiding van de Hogeschool Rotterdam
José Hofman, beleidsmedewerkster CVO, financieel beheer
Opleidingsscholen Samenscholing.nu:Calvijn
Citycollege St. Franciscus
Comenius College
Farelcollege
Libanon Lyceum
Melanchthon
Nieuw-Zuid
NOVA college
Thorbecke VO
Unie Noord
Wolfert van Borselen
Zuiderparkcollege
KlankbordgroepBob Koster, IVLOS, Universiteit Utrecht
Sjouke Wouda, Noordelijke Hogeschool Leeuwarden
Harry Grimmius, voorzitter directie Hooghuis Lyceum Oss
Pieter Leenheer
Speciale dank aan alle rectoren, coaches, ontwikkelaars en studenten voor hun feedback.
Begeleidings-, trainings- en ontwerpgroepElles Meijer, Calvijn
Ger Matthijs, Citycollege St. Franciscus
Gert Kruit, Citycollege St. Franciscus
Jan Roelevink , Comenius College
Annie ten Cate, Farelcollege
Stephan Rothuizen, Melanchthon
Theo Groenendijk, Melanchthon
Bert de Boer, Nieuw Zuid
Marcel Boer, NOVA College
Carina Schlamp, Thorbecke VO
Tjeerd Braaksma, Unie Noord
Elly Hanse, Wolfert van Borselen
Taco Warmels, Zuiderparkcollege
Margreet ter Hofstede, Libanon Lyceum
Ans Sillen, Hogeschool Rotterdam
Claire Ohlenschlager, Hogeschool Rotterdam
Claudia Manetsgruber, Hogeschool Rotterdam
Cornelia Wallien, Hogeschool Rotterdam
Erik van Caem, Hogeschool Rotterdam
Inge Heere, Hogeschool Rotterdam
Jaap van Elst, Hogeschool Rotterdam
Janneke Verloop, Hogeschool Rotterdam
Jeanine Hoogerland, Hogeschool Rotterdam
Michel Panis, Hogeschool Rotterdam
Michèle Hollander, Hogeschool Rotterdam
Nelleke de Puit, Hogeschool Rotterdam
Peter la Fleur, Hogeschool Rotterdam
Vacek Broz, Hogeschool Rotterdam
Redactie: Selma Lagewaardt en Petra Smulders, De Nieuwe Lijn
Eindredactie: Luc Sluijsmans, Diephuis & Van Kasteren onderwijsadviseurs BV
Vormgeving: IJzersterk.nu
Druk: De Nieuwe Grafische
Oplage: 100
Reageren? mail naar [email protected]