MusikhögskolanIngesund67191ArvikaTfn0570-38500Fax0570-80438Info@imh.kau.sewww.imh.kau.se

JosefinStenmark

Övningavetyder

Enfenomenologisksjälvstudie

Practicingetudes

Aphenomenologicalself-study

Självständigtarbete15hpLärarprogrammet

Datum: 15-04-30Handledare: IngegerdHultén

2

SammanfattningSjälvständigtarbeteinommusiklärarprogrammetinriktninggymnasiumTitel:Övningavetyder–enfenomenologisksjälvstudieFörfattare:JosefinStenmarkTerminochår:Vårterminen2015Kursansvariginstitution:MusikhögskolanIngesund,KarlstadsuniversitetHandledare:IngegerdHulténExaminator:RagnhildSandbergJurströmSjälvstudienharsomsyfteattskapaenfördjupadförståelseavvaddetinnebärattövaetyder.Utgångspunktenärtreetyderförcellosomövasvidtiotillfällenvar.Dessaöv-ningstillfällenhardokumenteratsmedvideoobservationochloggboksskrivandesommetoder.Studienharettfenomenologisktperspektivsomutgångspunktochiarbetetbelysesävenrelevantlitteraturochforskninginomområdetövning.Resultatetavstu-dienbeskrivsiolikatemanutifråndemönstersomsynliggjortsiloggbokochvideoupp-tagningar.Temanahandlaromdelarochhelhetsomenstrategi,generellaochetydspeci-fikaövningsstrategier,övningochspel,upplevelseravövningspassensamtreflektionerochlärdomar.Dessavisarattövningavetyderpåverkasavvalavövningsstrategier,re-lationenmellandelochhelhetsamtbalansgångmellanövningochspel.Densamman-tagnaupplevelsenavövandetavetyderirelationtillovannämndafaktorerutgörengrundföregnareflektionerochidéeromfortsattaforskningsområden.Nyckelord:Etyd,övning,fenomenologi,cello,videoobservation,loggboksskrivande.AbstractDegreeProjectinMusicTeacherEducationProgrammeTitle:Practisingetudes-aphenomenologicalself-studyAuthor:JosefinStenmarkSemesterandyear:Springterm2015Coursecoordinatorinstitution:IngesundSchoolofMusic,KarlstadUniversitySupervisor:IngegerdHulténExaminer:RagnhildSandbergJurströmTheself-studyhasthepurposeofcreatingadeeperunderstandingofwhatitmeanstopracticeetudes.Thebasematerialsofthestudyarethreeetudesforthecellothathavebeenpracticedontenoccasionseach.Thepracticeoccasionshasbeendocumentedthroughthemethodofvideoobservationandthewritingoflogbook.Thestudyoccursthroughaphenomenologicalperspectiveandusesrelevantliteratureonthetopicofpractice.Theresultsaredepictedasthemesderivingfromthepatternsthathavebeenmadevisiblethroughvideoobservationandwritingoflogbook.Thethemesdealwithpartsandthewholeasastrategy,generalandetudespecificpracticingstrategies,prac-ticingandplaying,experiencesofpracticingsessions,andreflectionsaswellaslessonslearned.Thesethemesshowthatpracticingofetudesisaffectedbychoicesofstrategy,thecorrelationbetweenthewholeandthepartandtheweightputintoeitherplayingorpracticing.Thecombinedexperienceofpracticingetudesinrelationtothefactorsmen-tionedaboveformafoundationforself-madereflectionsandideasforfutureresearch.Keywords:Etude,practice,phenomenology,cello,videoobservation,logbook.

3

InnehållsförteckningFÖRORD...............................................................................................................................................................41INLEDNING.......................................................................................................................................................5

1.1INLEDANDETEXT.............................................................................................................................................................51.2PROBLEMFORMULERING,SYFTEOCHFORSKNINGSFRÅGOR........................................................................................5

2BAKGRUND......................................................................................................................................................72.1ETYDEROCHÖVNING.....................................................................................................................................................7

2.1.1Etyder........................................................................................................................................................................72.1.2Övning.......................................................................................................................................................................7

2.2TIDIGAREFORSKNINGINOMOMRÅDET.........................................................................................................................82.3TEORETISKAPERSPEKTIV.............................................................................................................................................10

2.3.1Fenomenologi.....................................................................................................................................................102.3.2Livsvärlden...........................................................................................................................................................11

3METODKAPITEL............................................................................................................................................123.1METODOLOGI..............................................................................................................................................................12

3.1.1Videoobservation...............................................................................................................................................123.1.2Loggboksskrivande...........................................................................................................................................12

3.2METODOCHDESIGNAVSTUDIEN...............................................................................................................................133.2.1Valavmetod.......................................................................................................................................................133.2.2Valavstudieobjekt...........................................................................................................................................133.2.3Valavdokumenteradesituationer.............................................................................................................143.2.4Genomförandeavdokumentationen........................................................................................................143.2.5Bearbetningochanalysavdokumentationen.......................................................................................153.2.6Etiskaövervägandensamtstudienstillförlitlighetochgiltighet....................................................16

4RESULTAT......................................................................................................................................................174.1FOKUSPÅHELHETOCHDELARSOMENSTRATEGI.....................................................................................................174.2ÖVNINGSSTRATEGIER..................................................................................................................................................18

4.2.1Generellaövningsstrategier..........................................................................................................................184.2.2Etydspecifikaövningsstrategier...................................................................................................................19

4.3ÖVNINGELLERSPEL?...................................................................................................................................................204.4UPPLEVELSEAVÖVNINGSPASSEN,REFLEKTIONEROCHLÄRDOMAR.........................................................................22

4.4.1Upplevelseavövningspassen.......................................................................................................................224.4.2Reflektionerochlärdomar.............................................................................................................................22

4.5SAMMANFATTNING.....................................................................................................................................................235DISKUSSION..................................................................................................................................................25

5.1RESULTATDISKUSSION.................................................................................................................................................255.1.1Innehålliövningavetyder.............................................................................................................................255.1.2Planering,genomförande,utvärderingochmetastrategiervidövning......................................265.1.3Trötthetgörövningtillspel...........................................................................................................................265.1.4Övningavetyderilivsvärlden......................................................................................................................27

5.2METODDISKUSSION.....................................................................................................................................................275.3EGNAREFLEKTIONER...................................................................................................................................................285.4ARBETETSBETYDELSE..................................................................................................................................................295.5FORTSATTAFORSKNINGS-OCHUTVECKLINGSARBETEN............................................................................................29

6REFERENSER..................................................................................................................................................31

4

FörordFörstochfrämstvilljagtackaminhandledareIngegerdHulténförallfeedbackochstöttningunderarbetsprocessensgång.Utandighadedetvaritsvårtattgenomföradettaarbete.TackocksåtillminexaminatorRagnhildSandbergJurströmförhjälpmeddesistajusteringarnaavarbetet.Tackocksåtillminacellolärare,nuvarandeochtidigare.Jagnämneringenvidnamn,såriskerarjaginteattnågonglömsbort.Detärtackvareerocherstöttningsomjagharutvecklatsochkommitsålångtsomjaghariminmusikaliskabana.EttextratacktillYlvaNilssonförhjälpmedförslagpåetydböckerutanvilkastudienintekunnatgenom-föras.TacktillminpojkvänförallkärlekochsupportiskrivprocessenochallaniiM2012somhängtibiblioteketmedmig.Våragemensammafikapauserharunderlättatskrivarbetetenormt!

5

1InledningIdetinledandandekapitletgesenintroduktiontillarbetetisinhelhetsamtenredogö-relseförvaldproblemformulering,syfteochfrågeställningar.

1.1InledandetextInomdenklassiskavästerländskakonstmusikenfinnsentraditionavattövapåetydersomendelidentekniskautvecklingensamtunderhållandetavenredanuppbyggdtek-nik.Etyderärlängreellerkortarestycken,komponeradeellerutvaldaisyfteatttränaenellerfleratekniskafärdigheter.Övandetavetyderärenstordelavmångamusikersochmusikstuderandesvardagochävenminegen.Jagharspelatcellounderstörredelenavmittlivochetyderharvaritochärfortfarandeendelavdetjagövarpå.Etyderochövandetavetyderharvaritmerellermindresjälvklarthosdeolikacellolärarejagharhaft.Detärendelavmusikundervisningenförmångaochjagharlängevaritnyfikenpåvadetydermerexaktärochvaddetinnebärattövapåetyder.Attdetfinnsstyckenkomponeradeisåspecifikasyftensomtillexempelattövasträngö-vergångarellernågonannanteknisksvårighettyckerjagärmycketintressant.Detfak-tumattetydertränarvissaspecifikafärdighetergörattjagfårintrycketavattetyderintealltidansesvarariktigmusikutanenbartmotoriskträning.Finnsdetentydliggränsmellandetvåkategoriernamusikochmotoriskträningellerkanenetydvarabådemu-sikalisksamtidigtsomdentränaruppentekniskfärdighet?Mittegetantagandepåför-handärattdetförmodligenfinnsetydersomtydligtpassarinidenenaellerandrakate-gorinsamtidigtsomendeletydersäkerligenpassarinibådakategorierna.Motoriskträningärkomplexochjaguppleverattalltsomskerhängerihop,ocksådetmusikaliskauttrycket.Jagärnyfikenpåvaddetfaktisktinnebärattövapåetydersamtvilkasättdetfinnsattförhållasigtillmusikalisktuttryckochtekniskafärdigheter.Därförharjagvaltattfokuserapådetidettaarbete.Somblivandemusiklärareärdetviktigtattjagpåettbrasättkanmotiveraförminaframtidaelevervarförellervarförinteövningavetyderingåriminundervisning.Förattkunnagöradetbehöverjagsjälvhaenklaruppfattningomvadetyderärochdessan-vändningsområdensamthurövandeavetyderlämpligtsker.Dettaarbetekommerför-hoppningsvisgesvarpådessafunderingar.Enintressantmenocksåsvårbesvaradfrågaisammanhangetärdenometyderseffektivitet.Hjälperetydenattutveckladetvaldatekniskafokusområdet?Detärbesvärligtattmätatekniskutvecklingochkanskeännusvårareattbesvarafråganvaddetexaktärsomharlettframtillden.Fråganfängslarmiglikafulltochförmodligenmångaandraockså.Tyvärruppleverjagdenfråganalltförsvårattbesvarainomramarnafördettaarbeteochdärförharjagvaltattfokuserapåattbeskrivaetydövningmedinriktningpåproblemsomkanuppståsamthurdessahante-ras.Iochmedetydersstoradeliövningenförmånga,musiker,musiklärare,eleverochmusikstuderande,trorjagattnämndagrupperkanhaglädjeochnyttaavdennastudieförenförhoppningsvisfördjupadförståelseavvadövningavetyderärochinnebär.

1.2Problemformulering,syfteochforskningsfrågorMedbakgrundiovanståendetankarochresonemangärarbetetsfokusattiensjälvstu-dieundersökavaddetinnebärattövapåetyder.Iochmedattdetärvanligtförekom-

6

mandeattövapåetyderärdetintressantattfåendjupareinsiktivilkaövningsstrate-giersomanvänds.Utifrånettpersonligtperspektivärdetocksåintressantförmigattsynliggöravilkaövningsstrategierjaganvändermigav.Jagtrormigvaramedvetenomvissastrategierochuppleverattenfördjupadförståelseskullekunnahjälpamigattut-vecklaännumeranpassadeövningsstrategier.Därtillärjagocksåintresseradavhurdetupplevsattövapåetyder.Jaguppleverattdetimusikstudentkretsarfinnsmångaolikaattitydertillattövaetyder.Genomdettaarbetehoppasjagkunnasynliggöraminegenattitydochupplevelseavövningavetyder.Arbetetgerförhoppningsvisenökadförstå-elseförvaddetinnebärattövapåetydersamtkanhjälpabådemigiminframtidamu-siklärarollmenocksåandrainommusikområdet.Syftetmedstudienärattgestörreinsiktivaddetinnebärattövapåetyder.Förattuppnåsyftetärföljandeforskningsfrågorställda:

1) Vilkaövningsstrategieranvänds?2) Hurupplevsocherfarsövningarna?

7

2BakgrundIdettakapitelpresenterasarbetetsbakgrund.Härredogörsförlitteraturinomområdet,tidigareforskningochdetvaldateoretiskaperspektivet.

2.1EtyderochövningDennastudieavserattbelysavaddetinnebärattövapåetyder.Förattkunnabesvaradettaserjagdetsomviktigtmedenbeskrivningavbegreppenetyderochövning,vilketredogörsförnedan.Devaldaetydernapresenterasockså.

2.1.1EtyderOrdetetydkommerfråndetfranskaordetétudesombetyderstudie.Begreppetanvändsnästanuteslutandeförattbeskrivamusikaliskaövningsstyckenmedsyfteattutvecklaeninstrumentalistsfärdighetpåsittinstrument.Etyderfinnsitvåkategorier,etyderenbartföratttränadetmekaniskaochtekniskafärdighetenochdesomharmusikalisktegenvärde.Densenareanvändssomkonsertstyckenochkallasdåförkonsertetyd,dådessakombinerarstoratekniskautmaningarmedmusikalisktvärde.Konsertetyderärvanligtförekommandeförtillexempelpiano(Etyd,2015,9januari).EnligtGunnarLif(1998)ärskillnadenmellanettmusikstyckeochenetydendastendefinitionsfråga.Vadsomärdetenaellerandraberorpåsammanhang.Etydersomtränartekniskafärdighet-erkanenligtLifdelasinirenodladeetydersominnehållerenteknisksvårighetsomupprepasgenomhelaetydenochsammansattaetydersominnehållerfleratekniskasvå-righetersomsättsihopietyden.Idennastudieanvändsdenförstakategorinavetydersomharsomsyfteatttränatek-nik.Etydernavaldatilldennastudiekommerurtreolikaetydsamlingaravnågraavdefrämstainomcellotekniken:J-LDuport,J.J.F.DotzauerochL.R.Feuillard.Duport(1749-1819)varenfranskcellistochkompositör.Hanutveckladeentekniktypiskförcellontillskillnadmottidigaretekniksomistorutsträckningvarinspireradavviolin-ochvioladagambateknik(Walden,2001).Dotzauer(1783-1860)föddesiTysklandochvarcellist,lärareochkompositör.MedsinaetyderochandrakompositionerblevhansmaterialettfundamentiutvecklingenavcelloteknikenochgrundadeenriktningsomkomattkallasDresden-skolan(VanderStraeten&MacGregor,2001).Feuillard(1872-1941)ärdensenasteavdetre,föddiFrankrike.Hanvarcellistochefteratthavaritverksamifleraorkestrarägnadehansigåtundervisning.Blandsinaverkharhanblandannatetyderochteknikövningarsamttranskriptioneravandrasverktillcello(Åstrand,1975).

2.1.2ÖvningEnligtNEbeskrivsövningsom”metodiskaförsökattförbättranågonfärdighetgenomsärskiltanpassade(upprepade)aktiviteterspecielltifrågaomintellektuellellermoto-riskfärdighet”(NE,2015).Övningbeskrivssommetodisk,vilketförutsätterattdetskafinnsentankeomdetsomgörsförattdetskavaraövning.Övningärocksåupprepande,detvillsägadetskerfleragångerochdetkrävsävenattaktivitetenskavaraanpassadtilldenaktuellafärdighetensomtränas.Lif(1998)sammanfattarsyftetmedattövasomföljande:”Syftetmedattövaärattutvecklasåstortekniskfärdighetpåinstrumentetattdetmöjliggörengodtolkningavmusikstycket”(s.5).Dettacitatvisarvarförsåstordel

8

avmusikerstidgåråttillövning.Teknikenärmedletmedvilketmanuppnårmålet,idethärfalletengodtolkningavmusikstycket.ÖvningärenligtLif(1998)individuellisinkaraktär.Detsompassarenpersonbehöverintenödvändigtvispassaenannan.Påsammasättärdetintehellersäkertattdenmetodsompassadebraigårkommerattfungeralikabraimorgonförsammaperson.Variat-ionenberorpåblandannatvilkaerfarenhetermusikerngörsig,hurdenneutvecklas,musikernssjälvkännedom,koncentrationsamtsvårighetensbeskaffenhetmedmera.EnligtLifärdetskillnadmellanattövaochattspela.Spelandetskerutankoncentrationochärdåineffektivt.Övningskerundermerfokuseradeformerframföralltreflekte-randeocheftertänksamt.Lifanserattövningistorutsträckningärenintellektuellföre-teelse.Detsomgenomförsmåstehaentankebakomsigmedenförståelseavvadsomgörsochvarför.IRobertSchencks(2006)bokSpelrum–enmetodikbokförsång-ochinstrumentalpeda-goger,beskrivs”stigenisnön”,somärenprincipförinlärning.Principensägerattvarjegångenrörelseupprepasökarsannolikhetenattsammarörelseutförspåsammasättnästagångdengörs.Ihjärnanskapasnervbanoravinlärdamönstersomsenmedalltstörresannolikhetskernästagång.Dettagällerbådemedvetnaochomedvetnarörelse-mönstersamtoberoendeavomdessaupplevssombraellerdåliga.MedtankepådennaprincipärdetenligtSchenckflerasakersombehöverfinnasiåtankevidövning.Fördetförstaärdetviktigtavattinteupprepasammafel,dådettagörattdetblirtroligareattsammafelupprepasigen.Lif(1998)beskriverävenhanriskenmedattövapåfelsätt.Ettteknisktproblemgårinteattlösamedmångaupprepningarominteupprepningarnaärrätt.Detviktigasteäratthöraochkännavadsomärfelochrättatilldet.EnligtSchenck(2006)gårenintrampadstiginteattsuddabort,utaniställetmåsteenmerdjuptrampadstigskapassominnehållerdetönskvärdarörelsemönstret.ÖvningsschemankanenligtLif(1998)varatillhjälpförattfåinenbraövningsrutin.Specielltavsatttidkanvarabättreförutvecklingenidetlångaloppetjämförtmedattväntapåinspiration.Ävenomdetfinnsenövningsrutinförekommerändåproblemmedtrötthet,vilketpåverkarhurlängeochmycketdetgårattövatillsammansmedinnehål-letskaraktär.Detgårattskiljapåtvåolikatyperavtrötthet,fysisktrötthetochpsykisktrötthet.DenförstakommeravattmusklerbliransträngdaochpåsåviströttaochdensenaremednågotsomLifkallar”psykiskmättnad”.Denpsykiskatrötthetenuppstårvanligastvidmonotonauppgifterelleruppgiftersominteupplevshanågotslut.Omdennapsykiskatrötthetuppstårkandetvaradagsattbytaövningsmaterialochgåvi-dareellerövervägaomsammastyckeharspelatsförlängeiställetföratthaövats.Angå-endeövningspassenslängdhävdarLifvidareattdetärmerfördelaktigtmedkortarepassmedkortvilamellanpassenjämförtmedlängrepass.Dettaärsåklartingetsomgällerförallaochvidallatillfällen,mengenerelltkankortareövningspassvaramerför-delaktigt.

2.2TidigareforskninginomområdetTidigareforskninginomområdetetyderharvaritsvårtatthitta.Denforskninginomområdetsomfinnsberörsnarareinstuderingellerövningochintespecifiktövandetavetyder.Följandeforskningäretturvalsomansesvararelevantförstudienutifrånattdebeskriverövninghosmusiker.

9

ITheOxfordHandbookofmusicpsychology,beskriverJørgensenochHallam(2009)attövningkantasigmångauttryckochattdetkanseolikautfrånpersontillpersonochfråntillfälletilltillfälle.Enavdestoraskillnadernaliggerimusikernsvanaocherfaren-heteriattöva,därdemedstörreerfarenhetharenfördel.Tvåviktigaaspekteravöv-ningenärenligtJørgensenochHallamkvantitetochkvalité.Denförstakandelasinitreviktigapunkter:1)ålderndåmusikernbörjarspelaettinstrument,därdesombörjartidigtharenfördelmotdesombörjarsenare,2)summanavhurmycketmusikernharövatfrånnärmanbörjadespelatillsnusamt3)hurmycketmusikernövarenvissav-gränsadtidilivet.ÖvningenskvalitetärenmersvårfångadfrågasomJørgensenochHal-lamdelarinifyradelar:planering,genomförande,utvärderingavövningsamtmetastra-tegierförsjälvutvärderingochutvecklingavföregåendetredelar.Planeringinnebärorganiseringavnärövningenskaske,vadsomskaövaspå,ivilkenordningochvilketmålsomfinnsmedövningen.Genomförandetinnehållerstrategierförhurövningenskaskeochdärfinnsettantalolikaslutsatser.JørgensenochHallammenarattövningsomärvarieradärmereffektivänattenbartupprepaenfraspåsammasätt.Strategierförattgåmellandelenochhelhetenärocksåavgörande,detvillsägastrategierförattbear-betasvårigheteriettstyckeutanattstycketvidframförandetkännssomolikasektioner.UtvärderingenavövningenanserJørgensenochHallamocksåärviktigförattsefram-stegenellerbristpådessa.Desomharsvårtattseeffekternaavdenegnaövningenharocksåsvårtattutvecklabättreövningsstrategierförframtiden.Metastrategiernaärolikavälutveckladeberoendepåhurlångtmusikernaärkomnaisinutveckling.EnligtJørgen-senochHallamharprofessionellamusikergenerelltenstörresjälvkännedomomstyr-korochsvagheterochhurdefungerarnärdeövar.JørgensenochHallam(2009)beskriverocksåhurövningärindividuellisinkaraktärochattdetkanfinnasfördelarmedövningsscheman.SkillnadenärattJørgensenochHallamharentydligforskningsbakgrundförsinapåståenden,vilketintebarastärkerderastrovärdighetutanäveninnehålletilitteratureninämndaavsnitt.Forskningenärihöggradrelevantfördennastudiedådentaruppfrågoromövningenskvalitetochkvantitetsamtredogörförolikastrategiersomfinnskartlagdablandövandemusiker.IexamensarbetetLäraattöva–Högskolestudenterbeskriversinvägtillövning,skriverDesireeUnger(2009)omhurmusikhögskolestudenterharlärtsigattöva.Arbetetärenintervjustudiemedfokuspånärstudenternabörjadeövaochvarfördegjordedet.EttintressantstyckeiarbetetärdärUngerbeskriverbegreppenspelaochövautifråndesvarhonfåttfrånsinainformanter.Övandebeskrivssomatttränaenspecifiksvårighetsombrytsnertillmindredelarsombearbetas.Spelabeskrivssomattspelaigenomstycken,oftahela,menutanspecielltfokuspåsvårigheternaiettstycke.Detkanocksåvaraettövande,menoftahardetettmeravslappnatförhållningssätt,därspeletinteanalyserasilikastorutsträckning,utansyftetmeräratttestaförattsevilkaframstegsomhargjorts.Indennastudieärförklaringenavskillnadenmellanövningochspelin-tressantirelationtillminaforskningsfrågor.EnfördennastudieliteextraintressantartikelärUnderderstandingPRACTICE:Anacro-nymfortheholisticapproachtopracticeavBrendanTownsend(2012).Dettaförattdenberörövandeochdessutomärtrecellisterforskningsobjekt.Iartikelnbeskriverenstu-diegenomfördavTownsenddärsyftetärattundersökahurcellistermedhjälpavför-kortningenPRACTICEkanutvecklasittegetövande.PRACTICEanvändssomenmetodvidövningochstårförföljande:PreparationofRelevantActivitiesCausesTechnicalIm-

10

provement,and,CorrectExecution.Detkanöversättasmed”FörberedelseavRelevantaAktiviteterÅstadkommerTekniskFörbättringochKorrektUtförande”(egenöversätt-ning).IdiskussionentarTownsenduppfleraintressantaaspekter,blandannatenredo-görelseförvadhanuppleverärsvårigheternamedattspelacello.Svårigheternaförvänsterhandbeskrivspåföljandesätt:spelamedenvanlighandställning,spelamedensträckthandställningsamtlägesväxlingarochvibrato.Förhögerhandfinnsföljandesvårigheter:drastråkenframochtillbakapåensträngsamtsträngväxlingar,detvillsägaattförflyttastråkenuppåtochneråt.Townsendmenarattgenomattidentifieravarsvårigheternaligger,ellervilkakombinationeravsvårighetersomorsakarproblem,kanmanhittadeförtillfället”relevantaaktiviteter”medvilkaproblemetgårattlösa.Dessarelevantaaktiviteterkanseutpåmångaolikasättochsökandetefterdessagermusi-kernstörreförståelseförgenerellainstrumentaltekniskasvårigheter.Detgerocksåenförståelseförhurdetärmöjligtattarbetaintebaraförattförbättraochklaraavenspe-cifikpassage,utanocksåförattförbättradengenerellatekniskanivån.NyckelntillframgångsriktövandeanserTownsendvarajustattsesambandetmellandetekniskaövningarnaochmusikensomhelhet.

2.3TeoretiskaperspektivIföljandedelkapitelpresenterasförstudienrelevantaområdeninomdetvaldateore-tiskaperspektivetfenomenologi.

2.3.1FenomenologiFenomenologiärenfilosofiskinriktningsomenligtNEär”läranomdetsomvisarsigförmedvetandet”(Brolinson,Bengtsson&Haglund,2015).Ordetfenomenbetyder”förete-else;någotallmäntiakttagbart”(Haglund,2015)ochdetärmedföreteelserochfenomensomutgångspunktfenomenologinvillverka.Egentligenbordeperspektivetsnararenämnasfenomenologieränfenomenologi,eftersomdetfinnsettflertalolikainriktningar(Bengtsson,2001).BengtssonbenämnerdenfenomenologisomstartasmedutgivandetavHusserlstext”LogischeUntersuchungen”somdennyafenomenologiskarörelsen.Idenfinnsdetcitatsomhållersammanalladeolikafenomenologiskainriktningarna,nämligenatt”vivillgåtillbakatill’sakernasjälva’”(Husserl,1901,citeradiBengtsson,2001,s.25-26),ochsomupprepasavallainomfenomenologinefterHusserl.InnanHus-serlfannsenannantypavfilosofiskinriktningsomocksåkalladesfenomenologi,mendetärintedensomhänvisastillidettaarbete.Dennyafenomenologinvarredanisinbörjaninteenlärautanenmetod.Metodengrundadesigtillvissdelienkritikmotandrateoriersomförsöktevisasättattunder-sökaellerbeskrivafenomen.Inomfenomenologinvillemaniställetutgåfrånsakerna,iställetförteorierna,förattpåsåviskunnagöradessafenomenrättvisa.Fenomenkanvaraalltifrånföremål,tillkänslorellersocialainstitutioner.Medfenomenologiskut-gångspunktärdetmedhjälpaverfarenheteravettfenomensomdetärmöjligtattkart-lägga,beskrivaochförstådetaktuellafenomenet.Bengtssonbeskriverattförattgöradetpåbästasättkrävsenöppenhetochföljsamhetmotdetvaldastudieobjektetsamtattdetintetvingasiniförutbestämdakategorier.Undersökningenskaledasavfenomenetisigochintehindrasavförutbestämdaidéeromvadfenomenetkanvaraellerhurdetbästbörundersökas.

11

EnligtBengtsson(2005)ärenförfenomenologinviktigprincipattdetsomvisarsigall-tidvisarsigförnågon.Detfinnseninbördesrelationmellanobjektensomupplevsochsubjektensomuppleverdem.Dennanågonsomerfarfenomenetharmedsigsinaerfa-renheternärdennaserelleruppleverfenomenet.Bengtsson(2001)menarattdetärmedhjälpavdessaerfarenhetersomfenomenenfårenmening.Medmeningkanetthuserfarassometthus,ocherfarandetbyggerpåentidigareerfarenhetochmeningsskap-andeomdettaskaparmening.Enerfarenhetutanmeningäringenerfarenhetalls,enligtBengtsson.

2.3.2LivsvärldenLivsvärldenärettbegreppinomfenomenologinsomenligtBengtsson(2001)kanbesk-rivassom”denkonkreterfarbaraverklighetsomvidagligenlevervåraliviochtarförgiveniallavåraaktiviteter”(s.46).Livsvärldenärettsammanfattandebegreppavallaerfarenheterochreflektionerenpersonhar.Detärmeddenutgångspunkten,meddenlivsvärldvarjepersonleveri,somnyakunskaperocherfarenheterprövas.EnligtBengtsson(2005)sättsalltisammanhangmedvadsomtidigarefinnsilivsvärldenochsättsinirelationtilldet.Livsvärldenäroundvikligochärständigtmeden.Denärkom-plexochlåterinteenskildaobjektreducerastillenbartenegenskap.Allaföremålsomstötspåilivsvärldenfinnsisammanhangochharmeränbarafysiskaegenskaper.Enpersonkantillexempelocksåförknippasmedenkänslaellerandrapsykiskaegenskap-er.Dessakänslorlåterisinturintesigenbartbeskrivassomfysiskareaktionerikrop-pen.Somvetenskapsteoritarlivsvärlds-begreppetstorhänsyntillsubjektetochreducerarintemänniskorochdessasupplevelsertillobjekt,utandentarvarapåsubjektetsupple-velserocherfarenheter.Dethandlarinte,medettlivsvärldsperspektiv,omattkunnaförklaraallt,utanomattkunnaförståochbeskrivautifrånenpersonsaktuellalivsvärldskriverBengtsson(2001).Detärgenomvetenskapenssammanhangilivsvärldensomdenfårbetydelseförmänniskorna.BengtssonbeskriverhurHusserlresoneradekringattomvetenskapenblirförobjektivfinnsdetenriskattdenintelängrefårnågonrele-vansförmänniskor.Iochmedattdennastudieärensjälvstudiemedenbartenpersonsomforskningsobjektärettfenomenologisktförhållningssättlämpligt.Dettaeftersomstudienintekangöraanspråkpåattbeskrivanågotmeränvadstudieobjektetuppleverunderforskningspe-rioden.Medettlivsvärldsperspektivärdetmöjligtattbeskrivaochförhoppningsvisför-ståvadsomskeriövandetavetyderpåettsättsomblirrelevantförandraiochmedattdetsättsinidenaktuellalivsvärlden.Detärmedbakgrundidettaresonemangsomfe-nomenologiochlivsvärldenharvaltssomteoretiskaperspektividennastudie.

12

3MetodkapitelIdettakapitelredogörsförstudiensmetod.Metodologinpresenterassamtvaletavme-tod,valavdokumenteradesituationer,genomförandetavdokumentationen,bearbet-ningochanalysavdetdokumenteradematerialet.Kapitletavslutasmedenredogörelseföretiskaövervägandensamtförstudienstillförlitlighetochgiltighet.

3.1MetodologiDevaldametodernaförstudienharvaritvideoinspelningochloggboksskrivande.Deärbådalämpligaförstudienvarförsig,samtidigtsomdekompletterarvarandra.Videoob-servationgermöjlighetattiefterhandstuderaochanalyseraetthändelseförlopp.Iochmedattdettaarbeteärensjälvstudieärvideoobservationettsättförmigattobserveramigsjälvochfåytterligareettperspektivpådetsomhänt.Loggbokenfokuserarmerpådenupplevdasituationenhosstudieobjektetmedtankar,känslorochreflektioner.Detgörattdessatvåmetodertillsammansgerenbredareförståelseförvadsomskeränvaddegörvarförsig.

3.1.1VideoobservationVideoobservationärettsättattsparaochiefterhandgranskadesomharskettiensitu-ation.EnligtBjørndal(2006)ärmöjlighetenattuppmärksammaalltsomskeridethän-delseförloppenpersonbefinnersigibegränsad.Fokusliggerpådenuppgiftsomgörsistundenochalltruntomkringhinnerinteuppfattas.Videoinspelninggördetmöjligtattiefterhandsesakersomkanskeinteuppfattadesistunden.Detgårocksåattsesammasekvensomochomigenmedolikafrågorellerfokus,vilketenligtBjørndalbidrartillendjupareförståelseavdetsomsker.Iochmedattdennastudieärenstudieavmigsjälvochmittegetetydövandegervideoobservationmigettverktygattsemigsjälvutifrånochmedettannatperspektiv.Bjørndal(2006)menarattdetärviktigtattkommaihågattvideoinspelningenärenre-presentationavverklighetensomintefårförväxlasmedenfaktiskbildavdenriktigaverkligheten.Trotsattvideoinspelningenvisarbildochljudsåskermycketmeridenfaktiskasituationenänvadenkamerakanregistrera.VidarenämnerBjørndalattytter-ligaresvaghetermedvideoinspelningärattkamerankanhasvårtattfångauppalltsomhänderiettrum.Enlåstkameravinkelkanomöjligtfångauppalltochintehellerenrör-ligkamerafårmedalltingsamtidigt.EnligtBjørndalgörbegränsningaritidochresurserdetoftasvårtatthasåmångakamerorochmikrofonerattalltiettrumuppfattas.Detinsamladematerialetblirocksåotroligtomfattandeattdetblirsvårtatthanteraochanalysera.

3.1.2LoggboksskrivandeLoggboksskrivandeärettrelativtenkeltsättattreflekteraochsynliggöramönsterellerfenomensomkanskeintealltiduppmärksammasannars.Bjørndal(2006)menaratttidenförreflektionochattskrivanersinatankarärettutvecklandesättattlärasigomsigsjälvochsittegetbeteende.Denavsattatidentillreflektionskaparendjupareförstå-elsefördetsomharskett.Iochmedattdennastudieärensjälvstudieärloggboksskri-vandeettsättattskapaeftertankeochreflektionhosmigsomstudieobjektsamtsparadessatankarförsenareanalys.

13

Bjørndal(2006)beskriverattutformandetavloggbokenkansemycketolikautochdetvåstörstaskillnadernaärdenmellanostruktureradochstruktureradloggbok.Enostruktureradloggbokharettöppetförhållningssätttilldetsomskerochingafastara-marangåendefokusellerpåvilketsättanteckningarnagörs.Denendariktilinjenkanvaraattanteckningarnadelasiniolikatillfällenmedtillexempeltidochdatumsamtbeskrivningaravvadsomsker.FördelenmedenostruktureradloggbokärenligtBjørn-dalattmångaolikasakerkanfångasuppochatttankarnaintehindrasellerbegränsasgenomattenbartskrivaomförutbestämdasaker.Nackdelenärattdenostruktureradeloggbokenkanvarabesvärligattanalyseraiefterhanddådetintefinnsnågonkonse-kventsammansättning.Struktureradeloggböckerkanseutpåmångaolikasätt,engrundprincipkanvaraattskiljamellanbeskrivningaravhändelseförloppetochenre-flektionavdetsomhänt.EnligBjørndalärstruktureradeloggböckermerstyrdaochför-utbestämdafrågorunderlättardenefterföljandeanalysenavmaterialet.Denfångarinteinlikamycketsomenostruktureradloggbokmenkanåandrasidanvarabättreihän-delseavattdetfinnsenförutbestämdtankeomvadloggboksskrivarenvilltaredapå.Fördennastudieharvaletavloggboksmetodvaritenstruktureradloggbok,medförut-bestämdafrågorsomharbesvaratseftervarjeövningstillfälle.Dettaförattpåbästamöj-ligasättkunnajämföraolikaövningstillfällenmedvarandraochsynliggöraskillnaderochlikhetermellandeolikaetydernasamtfångauppenförväntadprogressionövertid.LoggbokensomanväntsidennastudiekanmedbakgrundiBjørndals(2006)kategorierbeskrivassomenblandningavenprocessloggboksombeskriverdenpedagogiskapro-cessensamtenmetakognitivloggboksomreflekteraröverhurlärandetsker.

3.2MetodochdesignavstudienIdettadelkapitelredogörsförvalavmetoder,valavdokumenteradesituationer,ge-nomförandetavdokumentationen,bearbetningochanalysavdokumentationensamtetiskaövervägandeochstudienstillförlitlighetochgiltighet.

3.2.1ValavmetodValetavvideoinspelningsommetodidennastudievarpassandedådengermigmöjlig-hetattobserveramigsjälviefterhand.Detgermöjlighettillfördjupadochbreddadför-ståelseavdetsomskerochtillfälletillreflektioniefterhand.Intressantasakersomskerfinnsmöjlighetattsefleragångerochhändelsernaärbevaradeidenvideoobservationsomärgjord.Loggbokenärlämpligdådengermöjlighettillfördjupadereflektioner.Istundenupp-levsmycketsomdetintealltidfinnstidattreflekteraöver.Enavsatttidmedskriftligreflektionsynliggörsådantsomannarskanskemissas.Detgerocksåmöjlighetattief-terhandgåtillbakaochminnashurnågotupplevdestillexempelibörjanavenprocess.Jagvaldeattanvändamigavenstruktureradloggbokförattbättrekunnasvarapåminafrågeställningarochjämförahurdetupplevtsvidolikatillfällen.Deunderlättarocksåanalysprocesseniochmedattdetblirenordningpåminatankarochreflektioner.

3.2.2ValavstudieobjektIstudienspelastreetyderurolikakändacelloskoloravDuport(1960),Dotzauer(1916)ochFeuillard(1938).UrDuportsstoraverklistahartilldennastudieetydnummer3ur21StudiperVioloncell,valts.Dotzauerspedagogiskamaterialanvändsänidagochför

14

denhärstudienvaldesetydnummer25urhansÉtudespourlevioloncelle,volume2,re-digeradavJ.Loeb.UrFeuillardsLaTechniqueduVioloncelle3,valdesetydnr53,kom-poneradavR.E.Bockmühlfördennastudie.Medbakgrundiattdettreetydernaärfrånolikaepokerocholikaisinutformningblevdevaldatilldennastudie,dåstudienssyfteärattvisapåolikaföreteelsersomövningavetyderkanvara.Detharocksåvaltsmedåtankeattdetskavararimligtförmigatthinnaspelaochläramigallaetyderpådenavsattatiden.Detskullevaratråkigtometydernavaralltförsvårasåbaradeförstaradernahannsmed.Samtidigtsomdeintehellerfickvaraförlätta,dådeskavarapassandefördennivåjagbefinnermigpåinuläget.Varjeetydövaspåitvåveckorvardera,20minuterfemdagariveckan.Studienssam-manlagdalängdblevsexveckor.Devaldaetydernaäravolikakaraktärochharolikafokusochkanpåsåvisbidratillfleraexempelpåvadetyderkanvarasamtvilkaolikaproblemsomkanuppstå.

3.2.3ValavdokumenteradesituationerFörattintefåettohanterligtstortvideomaterialattanalyseravaldejagattfilmadetförstaochdetsistaövningstillfälletsamtettövningstillfälleimittenavvarjeetydsöv-ningsperiod.Dentotalaperiodenförövningavetydervarmellan6/10och14/112014.Varjeövningstillfälleskulledokumenterasmedloggboksskrivande.Dettatillvägagångs-sättvaldesförattkompletteradefilmadetillfällenasamtgeenbeskrivningavhurjaghadeupplevtövningenavetyderna.

3.2.4GenomförandeavdokumentationenVideoobservationskeddevidtretillfällenförvarjevaldetyd,förstatillfället,sistatill-fälletochetttillfälleimittenavprocessen.Sammanlagtblevdet9filmerom20minutervarderasomskulleanalyseras.Dennamängdmaterialärrimligtattanalyserasamtidigtsomdetgertillräckligtmedmaterialförattåskådliggöraenprogressioniövandetavvarjeetyd.Videofilmningenharalltidskettiettövningsrumochmedenkameralånadfrånskolan.Valetavrumhargjortsutifrånetteftersträvandeavattfåsåliknandeaku-stiksommöjligtvidallainspelningar.Vinkelnavkameranharalltidvaritdensamma:raktframifrån,förattintefåförstorskillnadavvadsomsesideolikafilmerna.Alltsomhändersynsintemensammavinkelpåkameranunderlättarattseåterkommandefe-nomenijämförelsenmellanolikafilmer.Detgerenbildavhurjagsitter,mittansikte,stråkarmenmedmera.Varjefilmblevdrygt20minuterlångochinnehållerheladetak-tuellaövningspassetpåvarjeetyd.Tillskillnadmotvideofilmningensombaraskeddeiblandfördesloggbokeftervarjeöv-ningstillfälle,inklusivedefilmadetillfällena.Förattskeendenochupplevelserskullekunnabeskrivassådetaljeratsommöjligtfördesloggboksanteckningarnaoftastidirektanslutningtillavslutatövningstillfälle,iövningsrummetellerutanför.Degångerdåan-teckningarnaintegjordespåengångblevbeskrivningarnaochreflektionernaintelikadetaljeradepågrundavsvårigheternaattminnasalltsomhadehänt.Loggbokenskrevsförhandiettspecielltanteckningsblockmedförutbestämdafrågorsombesvaradesochmedanteckningaromdag,tid,etydochövningstillfällefördenaktuellaetyden.Härföl-jerexempelurloggboken:torsdag6/11kl.11.40-12.00.Etyd3,FeuillardÖT(övnings-tillfälle)4(Urloggbokfrån6/112014).Därefterbesvaradesföljandeförbestämdafrå-gor:

1) Vadhände?a) Vadövadejagpå?b) Hurövadejagpådet?

2) Vadkändejag…?

a) känslomässigt?b) ikroppen?

3) Vadlärdejagmig?a) Hurvardetjämförtmedförra

övningspasset?b) Vadgickbättre?c) Vadgicksämre?d) Vilkaerfarenhetertarjagmed

mig?

Attskrivaloggboktogmellan10-20minuterberoendepåhureffektivjagvarochhurjagupplevdeövningstillfället.Därdetfannstydligahändelserellerupplevelserattberättaomgickdetsnabbareänomjagförsöktekommapånågotsomkundetänkasvararele-vantattskrivaner.Vidvissatillfällendåjagvartröttpåattföraloggbokblevdetiblandväldigtkortasvarpåfrågornaochdågickdetocksåganskasnabbt.

3.2.5BearbetningochanalysavdokumentationenAllbearbetningavdetinsamladematerialet,filmerochloggbokskeddeefterdesam-manlagtsexveckornaövningsprocessenpågick.Dettagjordesförattjagiminprocessattövapåetyderinteskulleblipåverkadavannatändetjagupplevdeiminrollsommusiker.Dettagällerfrämstvideoinspelning,dådetfinnsenriskiattomjagiakttarmigsjälviminövningsprocessupptäckersakersomjagannarsinteskullehalagtmärketill.Dettakundeisinturhapåverkatpåvilketsättjagövar.Videoinspelningärettverktygdärnyasakerkanupptäckasomdetegnaspelet,menjagvillelämnadenaspektenutan-fördettaarbete.Därtillkundedethablivitmerkompliceratatthållaisärdetvårollernajaghaftunderarbetetsgångdärjagsomforskareochobservatörskaanalyseradetjagsommusikerutförochupplever.Detvåvaldametodernaharkompletteratvarandra.Loggbokenharhjälptmigattsehurjagupplevdeensituationijustdenstundenochvi-deoinspelningenharhjälptmigattsesakerutifrånförattfåettannatperspektivpådetjagupplevdedå.Loggbokenharanalyseratsutifrånfleragenomläsningar.Förstagångenlästesanteck-ningarnaomvarjeetydvarförsig,därutmärkandedragförprocessenantecknadesiettWord-dokument.Likheterochskillnadermellandetreetydernauppmärksammadesochantecknades.Efterdetgjordesettförstautkasttillförslagpåtänkbarateman.Andrage-nomläsningenskeddefrågaförfrågamedfokuspåattseförändringarellerlikheterövertid.Vadskeribörjannärennyetydspelas?Hurkännsdetikroppendå?Ärdetnågonskillnadfrånförstaetydentilltredjeetyden?Pådettasättmöjliggjordesuppmärksam-mandetavvadprocessenattövaetyderinnehåller.Filmernatranskriberadesgenomatttittaigenomfilmernaochsamtidigtantecknadetövergripandehändelseförloppet.Ävenreflektioneromdetobserveradeantecknadesisammatext,iblandinomparentesomdettillexempelvarenfrågaellerenfundering.Samtidigtsomfilmernasågsfannsdeaktuellaanteckningarnafrånloggbokeninärhet-en,förattdärmedkunnaanalyserahurdenupplevdasituationenbeskrevsiloggbokeniförhållandetillhurdetsågutpåinspelningen.Noternapådenaktuellaetydenharvaritframmeförattkunnaseexaktvaddetärsomövaspåochvarideeventuellasvårighet-ernaligger.Parallelltmedatthändelseförloppetbeskrevsskapadesocksåenrubrikun-dervilkengenerellatankaromvideoinspelningsamlades.Undertranskriberandetavfilmernasökteseftergemensammadragihurövningengenomfördes.Dessalikheter

16

samladesienlistaipunktformsomsedandeladesinigenerellaochetydspecifikastra-tegier.Dessastrategierfickutgöraetttemaimittresultat.Deandratemanagjordesuti-frånmönstersomframkomiloggbokendärenåterkommandereflektionrördeövningochspelandesamtetttemaomhurövningspassenupplevde,vilketocksåärsvarpåenavforskningsfrågorna.Endelmindretekniskaproblemharfunnitsdåvissaavfilernamedfilmharvarithack-iga.Orsakentilldettaärförmigokänd,mendetharintevarittillnågotstörreproblemdåfilmenefterdetlillahacketfungeradebra.Detkandärförinteansesvaranågotsompåverkatresultatetpånågotsätt,dådetbaraharvaritettlitetstörningsmomentiarbe-tetmedtranskriptionen.

3.2.6EtiskaövervägandensamtstudienstillförlitlighetochgiltighetIochmedattdennastudieärensjälvstudieharvissaspeciellaetiskaövervägandenbe-hövtgöras.Dettahariförstahandrörtrelationenmellanmigsjälvirollensomutövandemusikerochsomforskare.Förattminskariskenattblandaihopdessatvårollerharjagvaltattanalyseraalltmittmaterialefterattsjälvastudienvargenomförd.Störstariskenlågiattmittsättattövaskulleändrasigmycketomjagsågminavideoinspelningarochdåupptäcktesakersomjagvilleändrapå,sådantjaginteskullehaupptäcktiannatfall.Iarbetetmedanalysernaavdetinsamladematerialetharensåobjektivförhållningtillmaterialetsommöjligteftersträvats.Dettaharhjälptsavattettantalveckorpasseratmellanslutetavinsamlandetavmaterialetochanalysenavdensamma.EnligtBjørndal(2006)ärdetviktigtattlåtadeltagareienstudievaraanonyma.Iochmedattförelig-gandestudieendasthaftendeltagare,migsjälvochingenflerhardetintevaritaktuelltattanonymiseraellerpåannatsättskyddadeltagarnaistudien.Ensvårighetmedgiltighetenavstudienärdetfaktumattjaghararbetatutifrånenför-utbestämdtidsram,därvarjeetydfåttettvisstantaltillfällen.Dettaharisinturletttillattjagintealltidkäntmignöjdellerfärdigmedetydenviddetsistaövningstillfället.Iochmeddettakanstudiensresultatpåverkasdåambitionenmedstudienärattbelysaövningavetydermenutanattetydernaharhunnitbliheltfärdiga.Studieneftersträvarengiltighetochensåtillförlitligbildavdetvaldaämnetsommöj-ligt.Desvårighetersomkantasmediberäkningengälleriförstahandhuruvidajagför-måttmigvaraobjektiv.JohanssonochSvedner(2010)menarattdetärviktigtattåtergedetsomskettpåettsåkorrektochobjektivtsättsommöjligt.Ettsådantförhållningssätthareftersträvatsidennastudiemendetärändåbaraminaögonsomharsettochlästsamtgjortanalysen,vilketkanhapåverkatresultatet.Vidareärdennastudiebaraenbildavvadetydövningärochharintepånågotsättambitionenattvaraheltäckandeinomämnet,ellervisameränstudieobjektetssättattövapå.Ändågerdenförhopp-ningsvisenfördjupadbildavvadövningavetyderär.Detärsvårtattsägaomjagharövatannorlundanärjagharfilmatmigsjälv.Vissskillnadharjagupplevtochdetharfrämstgälltettminskatantalsmåpauseriövningspassetochenviljaattvisauppsigförkameran.Dettakansjälvklarthapåverkatstudiensresultat,menjagtrorinteattdetharhaftnågonavgörandebetydelseförarbetet.

17

4ResultatIdettakapitelpresenterasresultatetavstudieniförfrågeställningarnarelevantateman.Resultatetbyggerpåanalyseravloggboksanteckningarochvideoobservationerochfo-kuserarpåinnehålletiövningavetyder.Temanaärsomföljer,idenordningdepresen-teras:Fokuspåhelhetochdelarsomenstrategi,Övningsstrategier,Övningellerspel?samtUpplevelseavövningspassen,reflektionerochlärdomar.Kapitletavslutasmedensam-manfattningdärresultatetsummeras.

4.1FokuspåhelhetochdelarsomenstrategiEnlikhetmellanallatreetydersomharspelatsärdetgenerellauppläggetatttasiganennyetyd.Samtligaharangripitspåungefärsammasättochhaftenliknandearbetsgång.Detallraförstasomskettiinlärningenavennyetydärattetydenharspelatsigenomfrånbörjantillslut.Dettagjordesförattfåenhelhetsbildavetydensinnehållochvilkasvårighetersomfinns,vilketvisasiföljandeutdragurvideotranskription:

Spelarigenometydenlångsamt(faständåmedganskahögfart)medentonperstråk,falskatonerochfeltonertasomibland,menintealltid.(Urvideo-transkriptionfrån6/102014).

Eftergenomspelningenharfokusvaritattlärainnoterna,detvillsägaattgöramusklerochhjärnabekantamedetyden.Dettahargjortsgenomrepetitionavlängreellerkor-tarepartieravetyden,frånbörjaniettlägretempoänvadsomärdettänktasluttempot.Nedanståendecitaturloggbokengerenbildavhurettförstaövningspassharsettutsomsvarpåloggboksfrågornaomvadharjagövatpåochhurharjagövatpådet:

Genomspelningavhelaetyden.Merfokuspåförstadelen(halvan)ochlärainden.Långsamt,kortaredelaritaget,sensnabbareochlängredelar.(Urlogg-bokfrån3/112014)

Härgårattutläsaattibörjanavövningenavetydenutgåsdetifrånhelheteniochmedgenomspelningenavetyden.Detföljsdärefteravlångsamövningavkortaredelarsomsedanstegvisökaspåitempo.Dettasättattläggaupppassetpåärganskavanligtföre-kommande.Detgällerintebaradetförstapassetutanocksåsenarepassiprocessen.Nedanvisasenschematiskbildöverhurettgenomsnittligtövningspassharsettut.Figur1.Schematiskbildavgenomsnittligtövningspass.Övningspassetinledsmedengenomspelningförattundersökavadsomgårbraochvadsombehöverövasmerpå.Ivissafallövassenpåpartierutifrånhurgenomspelningengick,dettafrämstidesenareövningspasseniprocessen.Iandrafallärjagiförvägmed-vetenomvilkendel,ellerdelarsomännuinteärinövade,menbörjariallafallmedattspelaigenomhelaochfortsätterdärefterpassetmedattövapådelarna.Detärockså

18

vanligtförekommandeattgenomspelningavetydenskerislutetavpassetförattkon-trolleravadsomharblivitbättreunderpassetsgång.

4.2ÖvningsstrategierLoggboksanteckningarnaharvaritvarierandeisittinnehållvadgällerpåvilketsättjagharövat.Vissasättattövaharvaritfrekventåterkommandemedanandrastrategierhartestatsochsedaninteåterkommit.Dettasynliggörsocksåivideoobservationernamedvissaåterkommandestrategiersomanvändesifleraavfilmerna.Tackvareetydernasolikheterhardetekniskasvårigheternavaritvarierandesamtidigtsomvissagrundläg-gandesvårigheteråterkommer.Iochmeddettaharendelövningsstrategiervaritbundnatillenspecifiketyd,medanandraharvaritåterkommandeisamtligaetyder.Dessastrategierpresenterasunderföljandeunderrubriker:GenerellaövningsstrategierochEtydspecifikaövningsstrategier.

4.2.1GenerellaövningsstrategierGenerellaövningsstrategierärstrategiersomharvaritåterkommandeisamtligaetyder.Dessastrategierärtillförattåtgärdagenrellaproblemsomintonationochatthittarätttoner.TemposänkningarBlanddegenerellaövningsstrategiernaärförändringavtempotenvanligtförekom-mandestrategiföratttasigansvårigheter.Etydenellerdelaravetydenspelaslång-sammare,vilketökarmöjlighetenattfåalltpåplatsidesvårarepartierna.Ianalysavvideoinspelningarnasynsatttempotändrasväldigtmedvetetivissapartierochspelasigenomtvå-tregångerlångsamtochdäreftersnabbareigen.Detförekommerocksåatttempotändrasomedvetet,vilketföljandeutdragutvideotranskriptionenvisar:

Spelarettsvårarepartiigenmedlitelägrehastighet.Fortsättersenitempo.Ettsnabbaretempoeftersträvas,mensammatempobehållsintegenomhelaetyden.(Urvideotranskriptionfrån10/112014)

Fenomenetatttempotändrasomedvetetskernärdesvårarepartiernaintekanspelasisammatemposomdeenklarevidgenomspelningar.ConnectionYtterligareettvanligtförekommandesvårighetärintonation1somkanberopåmångaolikasaker.Strategierförattförbättraintonationenhar,förutomattspelalångsamt,va-ritattspelamedconnection2.Connectionharocksåvaritenstrategiföratttränainlä-gesväxlingar3mellanolikapositioner4,dåväxlingenmellanpositionerhartränatsienlegatobågemedmerellermindreglissando5.Ettexempelpådettavisasiföljandeut-drag:

1Intonation–Tonangivningmedfokuspåtonhöjd.Beskrivsoftasom”ren”eller”falsk”.(Brodin,1975)2Connection–övningsmetoddärtonspelasienlegatobågetillnästaton.Dentonenupprepassenochbindstillnästföljandeton.(egenanmärkning)3Legato–bundet,tonerspelaseftervarandrautanuppehåll.(Brodin,1975)4Lägenellerpositioner–fingersättningsanvisningsanvisningomvarpåinstrumentetfingrarnaskaplace-ras.Lägesväxlingärbytenamellandeolikapositionerna.(Brodin,1975)5Glissando–Denhörbaraglidningenmellantvåtoner.(Brodin,1975)

19

Vissasvårare(mindevälutfördapartier)spelasmedconnectionochlägesväx-lingarnaövas.Lösd-stränganvändssomreferensvidosäkerhetiintonation-en.(Urvideotranskriptionfrån27/102014)

Citatetovanvisarocksåpåhurdelösasträngarnaanvändssomreferenspunkterföratthittarättmellanlägena.Devisaromrätttonharblivitspeladellerinteochanvändsvidosäkerhetpåintonationenellerpositionen.Connectionharocksåanväntsförattslappnaavivänsterhandenvilketföljandeutdragvisar:

Medconnectionochsenmedlegato.Connectionsomettsättförmigattluramigsjälvattspelaavslappnat.Lättaredånärdetfinns”avslappningspaus”närdetärlösasträngar.Svårtnärdetblirfixerativänstern,dåspridersigocksåspänningentillhögerhanden.(Urloggbokfrån7/102014)

Citatetvisarhurjagtänkerochvarförjagväljerattövapådettasätt.Connectionblirettverktygföratthittaenavspänningimittspelförattdetinteskagöraontnärjagspelar.AnteckningarEnannanstrategisomvaritanvändvidupprepandefelspelningarärattskrivaanteck-ningarinoternaförattkommaihåghurdetskavara.Detgälleriförstahandfelspel-ningarmedförteckensommissasellerfingersättningarsomblirfel.Anteckningenför-hindrarförhoppningsvisattsammafelupprepas.

4.2.2EtydspecifikaövningsstrategierEtydspecifikaövningstrategierärstrategierspecifiktkoppladetillensvårighetienen-skildetyd.Skillnadernamellanstrategiernaärberoendeavdeolikaetydernasutform-ningochtekniskasvårigheter.SeparatstråkövningBlanddeetydspecifikasvårigheternautmärkersigdentredjeetyden.Tillskillnadmotdetvåförstaetydernaärdenfokuseradpåstråkenochenspecifikstråkart,nämligenspiccato6.Stråkartenharövatsseparatmedendasthögerhandenochstråkenutanattvänsterhandenharspelat.Genomdettaspelpådelösasträngarnaharfokuslegatpåatthittarättkänslaiarmenochenbraklang.Dennametodharbådeanväntsibörjanavettövningspassochsombeskrivsinedanståendeutdrag:

Litespiccato-övningpålösasträngarnärdetkändesspänt,konstigtellerdå-ligtistråkarmenellerstråkhanden.(Urloggbokfrån12/112014)

Pådettasätthardenspecifikaövningsstrateginanväntsföratthittatillellertillbakatilldetjaganserärettbraspiccato.StampapulsenochsägarytmerIdenandraetydenharensvårighetvaritatthållapulsenochspeladenangivnarytmen.Attsägadenangivnarytmenhögtiställetförattspelahargettenuppfattningomvadsomskaspelas.Dettaharunderlättatidenförstaperiodenavspelandetavetyden,näretydenvarny.Följandeutdragvisardetta:

6Spiccato–stråkteknikmedkortatydligtavsattatonersomutförsmedhoppandestråke.(Brodin,1975)

20

Stamparmedfotenochspelasen,menintefulltsåsnabbtsomjagtänktdetförst.Vidrytmiskosäkerhetläserjagrytmenförstochspelardensen.Fotenstamparochpulsensynsikroppen.(Urvideotranskriptionfrån20/102014)

Citatetvisarattbådestampochattsägarytmenharförekommit.Attsägarytmenharfrämstförekommitidetidigareövningspassen.Attstampamedfotenföratthållapulsenharförekommitmerkontinuerligtunderhelaperiodensomdenandraetydenövadespå.Idesenareövningspassenhänderdetattjagiställetförattstampamedfotenrörpåhelakroppenföratthållapulsen.ViktförflyttningmellanvänsterhandensfingrarIetyd1ochetyd2harengemensamsvårighetfunnitsnämligenattvänsterhandenbe-hövertryckanerfingrarpåflerasträngarsamtidigt.Ietyd1rördetsigombrutnaack-ordsomspelasöverflerasträngarochietyd2rördetsigomdubbelgreppdärtvåtonerspelassamtidigt.Ibådaetydernahardettaorsakatspänningarivänsterhanden.Idenförstaetydenavhjälptesdettagenomattiställetförattläggadebrutnaackordenfastiettgreppväxladesdetmellandeolikafingrarnasomspelade.Tyngdenförflyttadesochendastettfingeritagetvarnedtryckt.Dettavartillmycketstorhjälpochförhindradestelhetochtrötthetiarmenochhanden.Följandecitatvisarpåhuretydenharövats:

Förstconnectionmedsåavspändvänsterhandjagkan(löstumme).Intebarréellerfastalägenutantydligviktförflyttningtilldetfingerjagspelarmed.(Urloggbokfrån7/102014)

Citatetvisarpåhurjaggenomattflyttaviktenochinteläggaackordenfasthjälperminhandattvaraavslappnad.PortatostråkIetyd1ochetyd2vardelarellerhelaetydenskrivenmedstråkbågar.Förattfåtilldessabågarpåettbrasätthardeövatsmedportatostråk7förattfåenbättredispositionavstråkensamtentydlighetibådestråkenochvänsterhanden.Stråkbågarnaietyd1harocksåvarieratsochövatsmedtvåtonerperstråkellerfyratonerperstråkberoendepåtempotsomspelas,vilketföljandecitatvisar:

Portatotvåochtvåsennågotsnabbarefyraochfyraförstportatosenlegato.(Urloggbokfrån7/102014)

Genomattbörjamedattspelaportatoochsenövergåtilllegatosomcitatetvisar,tränasdispsitionenavstråken.Medhjälpavattspelaportatoblirlegatospeletbättre.

4.3Övningellerspel?Iloggbokengörsvidupprepandetillfällenanteckningaromövningspassetskaraktärmedhänvisningtillompassetkategoriserassomövningellerspelande.Dessaanteck-ningarharförekommitiarbetetmedallaetyderochunderallatrehuvudfrågorilogg-boken.Spelandetharutmärktsavmångagenomspelningarutanbestämtfokuspåsvå-righeterellerdetaljer.Felspelningarharintetagitsomutantillåtitspasseraochetydenharspelatsilångaavsnittutanattläggafokuspådetsomupplevtssomsvårt.Spelpass

7Portato–Mjuktavsattatoner,medfleratonerisammastråkdrag.(Brodin,1975)

21

kanocksåhavaritpassdärjaghartestatfleragenomspelningarförattsevaddetärjagkan,menseninterättattilldeeventuellafelspelningarsomskett.Iblandhardetbeskri-vitssomattspelpassenharhörtihopmedattjagvarittrött,omotiveradellerhungrig.Depasssomharupplevtssomövningspass,ellertillochmedbraövningspassharge-mensamtattdepräglasavhögkoncentration,brafokusocheffektivitet.Ivideoobservat-ionernasynsdetgenomensnabbidentifikationochbravaldaåtgärdertillsvårighetersomuppstår.Fokusliggerpåattlösasvårighetergenomattövaspecifiktpådetsomupplevssomproblemet,tillexempelenlägesväxling.Tidenharanväntstillattförbättradepartierietydensomfungerarsämsttillskillnadfråniettspelpassdärtidenanvändstillgenomspelningaravsådantsomredanfungerar.Huruvidapassetharupplevtssomdetenaellerdetandraharoftabeskrivitsijämförelsemedhurdetvarföregåendeöv-ningspass.Härföljertvåolikaexempelurloggboken,detförstapositivtochdetandramernegativt:

Generelltbättre…Kändessomettbättreövningspass,merkoncentreratocheffektivt.(Urloggbokfrån21/102014)Sämrefokus,intonationochövningänförragången.Ingetkändesbättre.(Urloggbokfrån30/102014)

Variationenärsomsynesidetvåcitatenovanstorihurdeolikapassenupplevts.Svaretpåfråganomhurpassetvarjämförtmedförragångenhartillstordelhaftfokuspåomdetharupplevtssomettbraövningspassellerinte.Hardetvaritmycketspelhardetupplevtsmernegativt.Ytterligareenförekommandekommentarsommerellermindrefungeratsomursäktellerförklaringtillvarförettpassblivitettspelpasshargälltolikaformeravtrötthet.Övandetfårstååtsidanförspelandetnärorkenoch/ellermotivationeninteräckertill.Trötthetenbeskrivsbådeavfysiskochmentalnatur.Vaddennatrötthetberorpåfram-gårintealltidavloggbokendärdetiblandbarabeskrivspåföljandesätt:

Motigtidag,ingenlustattövaalls.(Urloggbokfrån15/102014)Väldigtsegtochtrött,harvaritsåheladagen.(Urloggbokfrån30/102014)

Ävenomdeninteförklaradetrötthetenärvanligastförekommandeiloggbokenfinnsocksåexempelmedförklaringartilltröttheten.Detkanblandannathandlaomtidenpådygnet:tidigmorgon,seneftermiddagellerkväll,hungervidövningspassalldelesinnanlunchochdetsombästkanbeskrivassomenallmänochinteidentifieradtrötthet.Trötthetensynsäveniomfattningenavloggboksanteckningarnadådeärnågotkortareidefalldärjagharbeskrivitmigsomtrött.Dåärdetoftadereflekterandepunkternaifråga3somfårväldigtliteskrivetundersig.Nedanståendecitatkommerurloggbokenochvisarbådehurtidenpådygnetpåverkarhurjagkännermigochvilkeneffektdetfårpåövningspasset.

Litesegt(kanberopåtidenpådygnet).Kändesmersomspelänövning.Tröttikroppen,mångaövningstimmaridagochdethärvardetsistafördagen.(Urloggbokfrån27/102014)

22

Dåövningenskettislutetavdagenärdetmervanligtförekommandeattpassetfårka-raktäravettspelpass.Detäryttreomständighetersompåverkarnärpådagendetharvaritmöjligtattövapåetyderna.

4.4Upplevelseavövningspassen,reflektionerochlärdomarLoggbokenharinnehållitflertalanteckningaromhurövningspassenharerfarits.Dettaharskettmedbakgrundiloggboksfrågornahurjagkändeochvadjaglärdemig.Ensammanfattningavsvarenpådessafrågorredogörsidettakapitel.

4.4.1UpplevelseavövningspassenUppfattningenomhurpassetharvarithartillstörstadelberottpåtvåolikasaker,detförstahandlar,somnämnsi4.3,omolikatyperavtrötthetochdetandraberorpåhurpassetupplevsgåiallmänhet.Övningspasssomupplevtsfokuseradeochbeskrivitsiloggbokensomjustbraövningharvaritenmerpositivupplevelseändesomupplevtssomspelpass.Detäralltsådetsombeskrivssomövningsomäreftersträvansvärtochnärettpassinteblirsåuppstårvissbesvikelse.Detärsällandetupplevssomjätteposi-tivt,vanligareärdetmedattpassetbeskrivssom”Okej”.Denandrasomgårattseiloggboksanteckningarnaomupplevelserförutomattdetärkoppladetilldengenerellabedömningenomövningspassetärattdetärkopplattillhurdetkännsikroppen.Dagardåjagharbeskrivitattjagärömochtröttiryggenellerkän-nermigspändnärjagspelartyckerjagharvaritmindreroligtattspela.Detärganskavanligtförekommande.Riktigtpositivthardetbarakäntsvidettfåtaltillfällen.Detharantingenvaritdetförstaövningspassetpåenetyddådetkäntsroligtattbörjamednå-gotnytt,attdetkännsbraikroppenellerattensvårighetsomjagjobbatmedfårenlös-ning.Följandecitaturloggbokenvisarenavdestarkastepositivaupplevelsernaunderhelaarbetsprocessenmedsamtligaetyder:

Alldelesnärklockanringtkändesdetjättebramedspiccatot,detvarsomattjagslappnadeavochblevdetbra.Kul!!!(Urloggbokfrån6/112014)

Denkänslanikroppensomjaghittadedenlillastundenpådetpassetvarnågotjagsenförsöktehittatillbakatillunderhelaarbetetmeddetetyden.Loggboksanteckningarnahänvisarvidfleratillfällentilldenkänslan,mendetärintenågotsomjagklararavatthittatillbakatillfulltut.Ändåbeskrivsdetsomhoppfulltdåjagvetattdetgåriochmedattjagharlyckatsmeddetvidetttillfälle.

4.4.2ReflektionerochlärdomarUnderpunkten3iloggbokenomvadsomharlärtsunderövningspassethardetblandannatreflekteratskringmittsättattövaochhurdetpåverkarminprogression.Slutsat-sersomdragitsiloggbokenärtillexempelattjagbordeövakortarepartieritaget,mernoggrantochattintelämnaproblemolösta.Detharocksåskrivitsomattsättauppkon-kretamålmedettövningspass.Dettatyderpåattjagmedhjälpavloggbokenreflekterarövermittsättattövaochhurjagkanutveckladet.Detbordeisinturledatillenbättreprogressionocheffektivareövningsstrategier.Samtidigtåterkommersammareflektion-erfleragångerunderheladenlångastudiensgång,bådeietyd1,2och3.Denvanligastförekommandeärdenomviktenavnoggrannhet.Närövningspassenharupplevtsnog-grannafinnsdetkommentareromattdetvarbraövningochattsåhärbordejagalltid

23

göra,fördetlönarsig.Påsammasättharjagreflekteratöverattjagbordeövabättrenärjaginteuppleverattjagharvaritnoggrann.Följandeexempelurloggbokenvisarhurenreflektionöverbraövningkanhasettut:

Detkännssomdenbraövningendetvåföregåendegångernagörskillnad.(Urloggbokfrån29/102014)

Fråga3iloggbokenomvadjagharlärtmigochvilkaerfarenheterjagtarmedmigharhaftsvarsomskullekunnadelasinitreolikakategorier.Denförstainnehållerkonkretaexempelpåvadjagharövatpåunderpasset,tillexempeldubbelgreppenellerfyraförstaraderna.Denandrahargälltmergenerellaerfarenheterochvissaavdessaharvaritåterkommande,somtillexempelattjagmåsteövamernoggrantellerattdetärenklareattspelaavslappnatiettlångsammaretempo.Dentredjehandlaromattfråganintebesvaratsspeciellttydligt.Detharförekommitdåjagkanskeharvarittröttochinteorkatreflekteraellerinteuppleverattdetärnågotsärskiltjagvilltamedmigfrånöv-ningspasset.Islutetavvarjeperiodnärenetydharövatsdetioförutbestämdatillfällenagörsocksåendelreflektioner.Dettagällerfrämsttidsaspektendärjagtyckeratt10tillfälleninteallsvarspecielltmycket,samtidigtsomjagocksåönskarattjaghadekunnatetydenbättreänvadjagkännerattjaggör.Nedanståendecitatkommerurensammanfattandeloggboksanteckningefterattjagövatallatillfällenpådenförstaetyden:

Jaguppleverinteattjagharblivitspecielltmycketbättrepånågotavatthaspelatdenhäretyden.(Urloggbokfrån18/102014)

Dennegativatonenärtydlig,mendetfinnsävenreflektionerisammatextomattdetförmodligenberorpåattövningenintegenomförspåetttillräckligtbrasätt.Itranskript-ionenavfilmenavdetsistaövningstillfälletgårföljandeattläsa:

Genomspelningavhela,medvissasmåsakersomstannadeuppflödet.[…]Tempotärhögre.[…]Detflyterbättreänvaddethargjortitidigaretvåfilmeravsammaetyd.(Urvideotranskriptionfrån18/102014)

Detgårmedandraordattseenskillnadmellanhurövningspassetochresultatetavöv-ningenupplevsistunden,jämförtmedhurdetserutpåfilm.Dennågotnegativainställ-ningeniloggbokenkanhaberottpåmångaolikasakerochvisarenbartvadjagupplevdejustså.Filmenåandrasidanvisarattjagharlärtmignågotochattdetharskettenut-vecklingunderdenaktuellaperioden.

4.5SammanfattningIresultatkapitletpresenterasanalysenavloggboksanteckningarochvideotranskript-ioner.Dessadelasiniföljandeteman:Fokuspåhelhetochdelarsomenstrategi,Övnings-strategier,Övningellerspel?samtUpplevelseavpassen,reflektionerochlärdomar.Deförstabeskriverhurdetiövningenskerenväxlingmellanhelhetochdelar.Helhetenbyggsuppavattdelarövasinseparatförattsenbliendelavhelheten.Vanligastärattgåfrånhelhetenviagenomspelningartillattövapåutvaldadelar.UnderrubrikenÖv-ningsstrategierbeskrivsvilkasvårighetersomuppstårochhurdelöses.Dedelasinigenerellastrategierföratttasiganblandannatintonationochfelspelningarochetyd-

24

specifikastrategiersomrörhurjagarbetatmedstråkarterellerdubbelgreppfrämstförattfinnaavslappning.Övningellerspel?belyserdereflektionersomgjortsomvadsomupplevtssomövningellerinte.Dettaantashasinfrämstaorsakiförmåganattvaranoggrannsamtomjagupplevtmigtröttellerinte.FråganomövningellerspelberörsocksåiUpplevelseravövningspassen,reflektionerochlärdomardärdetharvaritettåterkommandetemaiminareflektioner.Detharocksåvaritkopplattillkänslornadåbraövningharupplevtsmerpositivtänvadspelhargjort.

25

5DiskussionIdettakapitelpresenterasarbetetsdiskussionitvåavsnitt.Tillenbörjandiskuterasresultatetirelationtilllitteraturochtidigareforskning.Därefterföljerenmetoddiskuss-ionochavslutningsvistasegnareflektioner,arbetetsbetydelsesamtfortsattaforsk-nings-ochutvecklingsarbetenupp.

5.1ResultatdiskussionResultatdiskussionenkopplarsammanbakgrundenmedstudiensresultatochäruppde-ladfyraunderrubriker.Dessaärföljande:Innehålliövandeavetyder,Planering,genom-förande,utvärderingochmetastrategiervidövning,TrötthetgörövningtillspelsamtÖv-ningavetyderilivsvärlden.

5.1.1InnehålliövningavetyderIresultatetbeskrivsettflertalstrategiersomanvändsiövandetavetyder.Ettflertalavdessabeskrivsocksåibakgrundskapitlet.EttsättattiövningenavetydenanvändasigavattspelalångsamtochrepeterakortareavsnittstämmervälöverensmedSchencks(2006)beskrivningavprincipenomstigenisnön.Genomattrepeteraettavsnittavety-denfleragångerlångsamt,ochgenomdettaminskaantaletfelspelningarskapasettöns-katrörelsemönster.Idefallenkanantasattdetfinnsentydligmedvetenhetomattävenfelspelningarlärsin.Iandrafall,tillexempelvidgenomspelningaravetydenellerspe-landeavetyden,därfelinterättatstillkandetantasattdettaglömsbort.Ivissafallärdetbefogatattintebörjaövapåvarjelitetställesomgårsnett,omsyftetärattövapåhelhetenochtränapåattintestannaupp.Schenckmenarattdennatypavövningssättkanvaradirektolämpligdåsammafelblirspeladefleragånger,vilketförsvårarattlärainrätt.Ytterligareettsättattförhindraattfelaktigarörelserochmönsterlärsinharidennastudievaritattantecknainoterna.Markeringarmedpåminnelseromfingersätt-ningarellertonartminskadeantaletfelspelningar.EnligtJørgensenochHallam(2009)ärenavgörandepunktiövningenhurdenövandeförhållersigtilldelarnaochhelheteniettstycke.Föreliggandestudiesresultatvisarattetydövningtillstordelharbeståttiettväxlandemellandelenochhelheten.Helheten,iformavgenomspelningar,harfungeratsomettsättattibörjanavprocessenidentifierasvårigheterochvidaretestatvadsomfungerarellerbehöverövasmerpå.Delarnaharsedanövatsseparat,oftaiettnågotlugnaretempoochiblandmedspecielltfokuspåtillexempelintonationellerenspecifiklägesväxling.Isjälvaprocessenattläraintonernaharuppdelningenavetydentillmindredelarvaritettsättattupprepakortarepartierochbefästadessaförattsenaretadetiettsnabbaretempoochilängresektioner.Townsend(2012)menarattenviktigdeliövningenärattidentifieravarsvårigheternasitter.Förstråkmusikergällerdetattiförstahandattidentifieraomdetärivänster-handenellerstråkhandensvårighetenligger.Iresultatetavföreliggandestudievisasattdåsvårigheteridentifierasanvänderjag,vadTownsendkallarför,relevantaaktiviteter.Detharhärsynliggjortsattövningsstrategierutvecklasutifrånvardentekniskasvårig-hetenligger.Dettavisasblandannatgenomattjagövarstråkartenspiccatoutanattvänsterhandenspelarförattenbarttränadenstråktekniskasvårigheten.MedbakgrundiTownsendsforskningärdettaetttydligtexempelpåenaktivitetsomärrelevantförutvecklingenavdenaktuellatekniken.Attanvändasigavrelevantaaktiviteterharvarit

26

enanvändbarstrategiidefallendärenlämpligaktivitetharhittats.Ivissafallharpro-blemidentifieratsmenutanattdetharletttillanvändandetavnågrarelevantaaktivite-ter.JørgensenochHallam(2009)menarattövningkanseolikautfråntillfälletilltillfälleochpersontillperson.Dessaskillnaderkantillexempelberopåvilkasvårighetersomskalösas.UtifråndettaväljersedandensomövarvadTownsendkallarrelevantaaktivi-teter.Hanmenarvidareattdessarelevantaaktiviteterständigtbehöverutvärderasochförbättrasföratthittadetbästasättetattlösaproblemochsvårigheterpå.Jagtrorattdetärettområdesomjagpersonligenkanblimycketbättrepå,genomatthelatidenanalyseraochprövaolikastrategierförattlösaproblem.

5.1.2Planering,genomförande,utvärderingochmetastrategiervidövningEnligtJørgensenochHallam(2009)finnsdetfyraviktigadelariövning:planering,ge-nomförande,utvärderingochmetastrategierförattutveckladetreförstaområdena.Idennastudieharplaneringenavövningenvaritendelavsjälvastudiendåvarjeetydharhaftenbestämdochavgränsadtidsomdenskaarbetasmed.Vadsomdäremotharvaritmerobestämtärvilkamålsomharfunnitsiövandetavdeenskildaetyderna,bådevadjagvilleuppnåefterdetioövningstillfällenamenocksåvadmåletmedvarjeövningspassharvarit.Iloggbokenfinnsdetexempelpåhurdettaharupplevtssomettproblemdåövningspassenblirnågotofokuseradeochsvårareattgenomföranärmåleninteärtyd-liga.Genomförandetavövningenärdetsomtillsynesiresultatetärdenmestutveck-lade.Därharettflertalolikastrategieranväntsochdeharvaritanpassadetilldepro-blemsomuppstått.Svårigheternaharistörreutsträckningvaritattgenomföraövningenpåettbrasätt,inteenbegränsningikunskapomhurdetskagöras.Utvärderingavöv-ningenharskettiformavloggboken,någotsomiinitialskedetendastvartänktattan-vändasfördokumentationavövandet,mensomiochmedutformningenavfrågornaocksåharfungeratsomettsättattutvärderavarjeövningspass.Medloggbokenshjälphardetsynliggjortsattdetfortfarandekrävsendelutvecklingbådeavutvärderingenavövningensamtmetastrategier.Dockharstudiensmetodmedloggboksskrivningochvi-deoinspelningvisatpåtvåbrasättsomiframtidenkananvändasförfortsattutvecklingavdetegnaövandet,detsomJørgensenochHallam(2009)kallarförmetastrategier.

5.1.3TrötthetgörövningtillspelEttgenomgåendetemairesultatetavdennastudieharvaritskillnadenmellanövningochspel.Detärettämnesomharfåttrelativtstortutrymmeiloggbokenochsomdärut-överocksåihöggradharpåverkatupplevelsenavövningspassen.BådeLif(1998)ochUnger(2009)beskriverövningsomnågotsomskernärdetfinnsfokuspåsvårigheterochettmetodiskttillvägagångssätt,dettatillskillnadmotspelsomskermerofokuseratochutanstörreeftertanke.Sammadefinitionerochtankaromövningochspelfinnsre-dovisadeidettaarbetetsresultat.Viddetillfällendefinieradesombraövningspasshareffektiviteten,brafokusochnoggrannhetvaritledord.Svårigheterharfokuseratspåocharbetatsmedupprepandetillfällenochmedstrategiersomharvaritanpassadetilldetaktuellaproblemet.Ikontrasttilldessatillfällenstårdesombeskrivssomspelpass.Spelpasseninnehållermycketgenomspelningutannågotspecielltfokuspådesvårig-hetersomfinnsochmisstagellersvårigheterlämnasutanattdejusteras,vilketgörattsammafelupprepas.BådeLifs(1998)ochUngers(2009)definitionstämmerocksåvälöverensmedNE:s(2015)definitionavvadövningär,detvillsägaupprepandeochme-todiskahandlingarförattutvecklaenvissfärdighet,vilketocksåstämmermeddetsättochupplevelsersombeskrivsiloggboken.

27

Enannanaspektavövningochspelandeärdeorsakersomgörattetttänktövningspassblirtillettspelpass.Orsakernasomkommerframiresultatetgälleriförstahandtrött-het.Lif(1998)beskrivertvåtyperavtrötthet,fysiskochpsykisktrötthet.Dessatvåka-tegorierförekommerocksåiresultatetidennastudie.Denfysiskatrötthetenbeskrivsiresultatetsomspänningarochömhetikroppen,iförstahandhardetvaritfrågaomryg-gensamthänderocharmar.Dennatrötthetharhaftsomföljdattvissafysiskttyngrepartierharundvikitsunderpasset,tillexempeldubbelgrepp,samtattdetintefunnitsenergiattfokuserapådesvårapartiernautanetydenharspelatsigenomfleragångeristället.Denpsykiskatrötthetenhariresultatetbeskrivitsmedfärretydligaorsaker.UtifråndetLifskriveromdenpsykiskatrötthetenärdetmöjligtattdendelskanhabe-rottpåattövandetavdessaetyderharupplevtssommonotona,dåsammaetydövatspåintensivtunderenperiod.Detkanocksåfinnasenkänslaavattuppgifteninteäröver-komligifrågaomantalettillfällensomskagenomföras.Detkanocksåhörasammanmedenbristandeförståelseisyftetmeddenaktuellaetydenochmåletmedövningengenerelltsamtdetaktuellaövningspasset.

5.1.4ÖvningavetyderilivsvärldenUtifrånettfenomenologisktperspektivtasstorhänsyntillsubjektetsupplevelseravdetaktuellafenomenet(Bengtsson,2005).Idenhärstudienhardetinneburitattresultatetutgårifrånminpersonligaupplevelseavvaddetinnebärattövaetyder.Medandraordgårdetattsägaattbeskrivningenavövandeavetyderskerutifrånminlivsvärld.Detärmedminsynpåövningochetydersomstudienhargjortsochdetslutsatsersomdrasärutifrånminlivsvärld.Iochmeddettagårdetinteattdraalltförstoraallmängiltigaslut-satseravminstudie,detvillsägaattminaupplevelseravvaddetinnebärattövaetyderinteallsbehöverstämmaöverensmedenannanpersonsupplevelseavattövaetyder.EnligtBengtsson(2001)förlorartrotsdetintestudiensinvetenskapligarelevans.Tvär-tomkanerfarenheternajaggörmigirelationtillminlivsvärldvaratillnyttaävenförandra.EttalltförobjektivtförhållningssätttillfenomenkanenligtBengtssongöraattdenblirirrelevantförmänniskor.Iochmeddettakandennastudieändåvaratillnyttaförflera,bådesombekräftelsepåattdetfinnsandrasomtänkerlikadantochförattvisaandrasättatttänka.Utifrånminlivsvärldharövningavetyderinneburitettkoncentreratochmetodisktar-betemedetyden.Skillnadenmellanövningochspelhargrundatsigihurkoncentreradochnoggrannjagharupplevtmigvaraiövningspasset.Tillvissdelhardettahaftsingrunditrötthetochbristandemotivation.Trötthetenhargjortattdetiblandharkopp-latsendelnegativakänslortillövandetavetyder,meninteinågonstörreutsträckning.EnligtBengtsson(2005)ärendelavlivsvärldenattettfenomenkanvarakoppladtillvissakänslor.Idennastudiegårdetattutläsaattövandeavetyderiblandharhaftnega-tivakänslorkoppladetillsig.Dettahariförstahandskettnärövningenupplevtssomtröttsamellersomspel.Spelandetharupplevtssomnegativtiochmedattsyftetmeddennastudievaritattundersökaövning.Detharmedandraordblivitenkollisionmel-lanvadjagföreställtmigiminlivsvärldattövninginnebärochvadjaghargjort.

5.2MetoddiskussionMetodenattskrivaloggbokochvideofilmaharvaritanvändbaridenhärstudien.Logg-bokärenmetodsompåettrelativtenkeltsättkananvändasförattutveckladenegnaövningen.PrecissomBjørndal(2006)menargerdenavsattatidenförreflektionenmöj-

28

lighetattsemönstersomannarsintesynliggjorts.Utandenavsattatidentillreflektionärdettveksamtomdennatypavreflektionskullehaskett.Dethargettstorinsiktihurjagövarvilketärtillstorhjälpifortsattautvecklingenavmittegetövande.Enaspektärdockattdeninteskrivslikanoggrantvidvarjetillfälle.Detkangöraattbildenavvadjagegentligentyckteochkändekanblisnedvriden.Detärmycketmöjligtattdekortaan-teckningarnaharhaftenpåverkanpådennastudiesresultat,meniochmedattdenärensjälvstudieärdetintemöjligtattutgåifrånnågotannatändematerialjagharsamlatin.Idennastudievarloggbokensprimärafunktionattdokumenteraövandetavetyder.Loggbokenharocksåfåttenfunktionsomettsättförmigsommusikerattutvecklamigochsehurjagövar,vilketkanbidratillfortsattutvecklingavövningen.Dettahardockinteskettundersjälvastudienutaniarbetetmedanalysochbearbetningavloggbokochvideoinspelning.Idettaarbeteharlärdomargjortsomdenegnaövningenvilketisinturpåverkatsättenjagövarpåefteratthagjortanalysen.Dettaharskettiochmedattin-sikteromvadsomgörsbraochmindrebraunderettövningspasshargjorts.Idenpro-cessenhardetvarittillstornyttaattanvändasigavbådeloggbokochvideoinspelningdådessatvåiblandvisaruppolikasaker.Detkantillexempelvaritenmernegativin-ställningtillhurövningspassetharvaritiloggboken,medandetinspeladematerialetvisarenmerpositivbild.Filmernahargettettannatperspektivpåhurjagövarochdetharvaritmycketläroriktattiefterhandsehurjagegentligengör.

5.3EgnareflektionerUnderarbetetsgångharenåterkommandereflektionhandlatomtiden.Iochmedattjagredanibörjanavstudienvaldeatthaenavgränsadtidattövapåetydenhardetvaritenstörrefaktoränvadjagkansketillenbörjanräknademed.Enåterkommandekänslaharvaritattjagefterdetiotillfällenainteharkäntmigriktigtfärdigmedetyden,någotsomantagligenmertidskullehakunnatåtgärda.Åandrasidanhardetvaritlämpligtidettasammanhangattgöraentidsbegränsadstudieförattfåettmaterialpassandestortattanalyseraocharbetamed.Ytterligareentankeharvaritdenomdetfaktumattjaghargenomförtdennastudiepåegenhand.Undermittövandeharjagintehafthjälpavnå-gonlärareellerannancellistvilkethargjortattjagharvaritminegenlärare.Dettaharvaritenbraerfarenhet,menennackdelkanhavaritattjagkanskeinteiallafallharvaritheltpådetklaramedvadsyftetmeddenvaldaetydenegentligenharvarit.Detharisinturletttillenvissbristandemotivationdåmåletmedövningenharvaritotydligtförmigsjälv.Kanskeskulledethakunnatavhjälpasomdetfunnitsenannancellistmedmererfarenhetsomvägledareochuttolkareavnotbilden.Detskullehakunnatpåverkastu-diensresultatomentydligaremålbildkanskehadefunnits,menåandrasidankansketidsaspektendåblivitännutydligareommålenvaritsvåraattuppnåpåtioövningstill-fällen.Idennastudieharenaspektommigsjälvangåendehurväljagövarberoendeavtrött-hetochhungersynliggjorts.Dettavarnågotsomjagtidigaretillvissdelvaritmedvetenommensomiochmeddennastudieblivitännutydligare.Jagtrorattdetkanvaragäl-landeförmångaatttrötthetochhungerpåverkarenindividsaktiviteter.Detärtroligtattkroppensallmäntillståndpåverkarförmåganattlärasignyasaker,ochjagtrorattfördeflestaärdetviktigtmedbrarutinervadgällermatochsömn.Detkanskeinteärdetförstamantänkerpå,mendennastudievisarattdetpåverkarhurvälövningenharut-förts.Detärenslutsatssomflerasomövarkanhanyttaav.Genomattvaramedvetenomvilkaförutsättningarsomkrävsförattlärasigpåbästasättkanmanblieffektivare.

29

Detkantillexempelhandlaomattdetsomimittfallbehövsettmellanmålförattorkaövaenheleftermiddag.Närfokusidennastudieharlegatpåövandeharspelpassenupplevtssomnegativa,självklartfinnsdetfördelarmedspelandeockså.Detkanrörasigomhelheter,flöden,fraseringellerandraområdensomlämparsigattövapåidentypenavpasssomidennastudiebenämnssomspelpass.Kanskeärdetegentligenettorimligtkravattställapåsigsjälvattmanalltidskavarafokuseradochpresterapåhögstanivå.Detkanskeskulleledatillbraprogressionochdåocksåenstorglädjeöverdeframstegsomgörs.Ellersålederdettillattglädjenförmusikenisigsjälvförsvinnerochersättsavettalltförpre-stationsinriktatförhållningssätttillmusik.Detärsvårtattsägaochjagtrorattdetärettområdejagfårfortsättaundersökaförminegendelochvarochensomutövarmusikfårhittasinegenbalansochuppfattning.

5.4ArbetetsbetydelseArbetetharhaftenstorbetydelseförmig,delsdirektkopplattillsyftetochfrågeställ-ningarnamenframföralltianalysarbetetochgenomattsammanfogadenlästalitteratu-renmedmittresultat.Idettaharjaglärtmigmycketomminaegnastrategierförövning.Detharhjälptmigattsevadjaggörbraochvilkaområdeninommittsättattövasomjagbehöverfortsättaattutvecklaförattnåderesultatjagvill.Erfarenheternaochlärdo-marnakommerattvaratillstornyttaförmigunderminafortsattastudierochjagharävensettattbådeloggbokochvideoinspelningkanfungerabraföratttaredapåsakeromsigsjälvochförattutveckladeegnaövningsstrategierna.Detärocksåbradåjagiframtidenkommerattundervisaeleverochgenomattvaramedvetenochgenomföraminegenövningpåettbrasättkommerattkunnavaraenbättreförebildförminaele-ver.Isammanhangetattvaraenbraförebildharjagocksåinsettviktenavatthaenförstå-elsemedvarförvissasakerskagörasochatthatydligamål.Konkretlederdettillenönskanomattminaframtidaeleveralltidskavetavadsyftetmedenövningärochvar-fördenbehövergöras.Dettaförattdeinteskaupplevauppgiftensommonotonochtrå-kig.Jaghoppasattävenandrasomtardelavdettaarbetekangöraegnareflektioneromsinövningochundervisningochpåsåvisfortsättaattutvecklasfortlöpande.Mittarbetekannogiförstahandandracellisterhaglädjeav,dådetbeståravenheldelcelloteknik,menävenandrasomövaretyderellerövargenerellthoppasjagkanhanyttaavattläsadetjagharkommitframtill,iförstahandgällandeövningsstrategierochenökadmed-vetenhetomhurtrötthetpåverkar.Ävenandrapersonersomärnyfiknapåvadmusik-studerandegörundersinutbildningkanidettaarbetefåeninblickivadövningär.

5.5Fortsattaforsknings-ochutvecklingsarbetenÖvandetavetyderärettänsålängerelativtoutforskatområdeochhärserjagmångamöjlighetertillfortsattforskning.Blandannatifrågaometyderseffekterpådeninstru-mentaltekniskautvecklingenochmusicerandetiövrigrepertoar.Finnsdetgemen-sammadragellerskillnaderiövningenavetyderpåolikainstrument?Frågankanvarasvårattfåsvarpåmendetskullevaramycketintressant.Detskulleocksåvaraintres-santattsevaddengenerellaattitydenochförhållningssättettilletyderärblandmusi-ker,musiklärare,eleverochstudentersamtpåvilkasättetyderanvändsochivilket

30

syfte.Hurserdetutiolikainstrumentgrupper?Detärettområdesomskullekunnalämpasigiettframtidaexamensarbeteförmusiklärarstudenter.Föregendelfinnsdetgodamöjligheterattanvändadearbetssättsomanvändsidennastudietillattfortsättautvecklamittegetcellospel.Dettaskullekunnaskegenomattskrivaloggbokochaktivtreflekteraövermittsättattövaochpåsåsättfortsättaut-vecklaminaövningsstrategier.Påsammasättkanvideoinspelninggeytterligareettper-spektivpådetegnaspeletochövningenvilketkanbidratillenfortsattutvecklingavmittegnacellospel.

31

6ReferenserBengtsson,J.(2001).Sammanflätningar:HusserlsochMerleau-Pontysfenomenologi.Gö-

teborg:DiadalosAB.Bengtsson,J.(red.).(2005).Medlivsvärldensomgrund:bidragtillutvecklandetavenlivs-

världsfenomenologiskansatsipedagogiskforskning.(2.,rev.uppl.).Lund:Studentlit-teratur.

Bjørndal,C.R.P.(2006).Detvärderandeögat:observation,utvärderingochutvecklingi

undervisningochhandledning.Stockholm:Liberförlag.Brodin,G.(1975).Musikordboken.(3.,utök.ochomarb.uppl.).Stockholm:Forum.Brolinson,P-E.,Bengtsson,J.&Haglund,D.A.R.(2015).Fenomenologi.INationalencyk-

lopedin.Tillgänglig:http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/l%C3%A5ng/fenomenologi

Duport,J.L.(1960).21Studipervioloncello.Milano:Ricordi.Dotzauer,J.J.F.(1916).ÉtudespourlevioloncelleVolume2.Étudesdemoyenneforce.Pa-

ris:Leduc.Etyd.(2015,9januari).IWikipedia.Hämtad2015-01-09,

http://sv.wikipedia.org/wiki/EtydFeuillard,L.R.(1938).Latechniqueduvioloncellehuitvolumesd'étudesprogressiveschoi-

sies,doigtéesetannotées.Vol.3.Nice:Delrieu.Haglund,D.A.R.(2015).Fenomen.INationalencyklopedin.Tillgänglig:

http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/l%C3%A5ng/fenomenJohansson,B.&Svedner,P-O.(2010).ExamensarbetetilärarutbildningenUndersök-

ningsmetoderochspråkligutformning.Uppsala:KunskapsföretagetiUppsalaABLäromedelochutbildning.

Jørgensen,H.&Hallam,S.(2009).Practising.InS.Hallam,I.Cross&M.Thaut(Eds.),

Oxfordhandbookofmusicpsychology(s.265-273).Oxford:OxfordUniversityPress.Lif,G.(1998).Konstenattundervisaimusik.3,Konstenattöva.Stockholm:Gehrmans

Musikförlag.Nationalencyklopedin[NE].(2015).Övning.Tillgänglig:

http://www.ne.se/uppslagsverk/ordbok/svensk/övningSchenck,R.(2006).Spelrum–Enmetodikbokförsång-ochinstrumentalpedagoger.(2.,

omarbetadeuppl.).Göteborg:Ejeby.Townsend,B.(2012).UnderstandingPRACTICE:Anacronymfortheholisticapproachto

practice.InternationalJournalofmusicEducation,30(4),397-408. DOI:

32

10.1177/0255761412459168.Unger,D.(2009).Läraattöva–Högskolestudenterbeskriverinvägtillövning(Examens-

arbete).Arvika:MusikhögskolanIngesund,KarlstadUniversitet.Tillgänglig:http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:615088/FULLTEXT01.pdf

VanderStraeten,E.&MacGregor,L.(2001).Dotzauer,(JustusJohann)Friedrich.InThe

newGrovedictionaryofmusicandmusicians.(2.ed.).London:Macmillan.Walden,V.(2001).Duport(3)Jean-LouisDuport.InThenewGrovedictionaryofmusic

andmusicians.(2.ed.).London:Macmillan.Åstrand,H.(red.)(1975).Feuillard,Louis.ISohlmansmusiklexikon2.Stockholm:Sohl-

man.