Viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuel1

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO

CON LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL

TERCER SEMESTRE

Coordinador: Mg. Saúl Romero Morales

“VIVIENDO LA NAVIDAD CON MI AMIGA LA NATURALEZA EN EL PARQUE DE MI ESCUELA”

Mg. Saúl Romero Morales

(Coordinador Práctica Rural)

Margarita Lombana

Adriana Casallas Vivas

Nuri Janeth Cruz

(Docentes Acompañantes)

Daza Arango Angela Maria

Hernández Castro Maria Paula

Rueda Gómez Anyi Lorena

(Docentes en Formación)

Escuela Normal Superior de Villavicencio

Programa de Formación Complementaria de Educadores

III Semestre

2016




TERCER SEMESTRE


PRESENTACIÓN

La Práctica Rural hace parte del plan de estudios del Programa de Formación

Complementaria de Educadores en la Escuela Normal Superior de Villavicencio,

correspondiente al tercer semestre. Para este segundo periodo académico del año 2016,

entre los meses de julio a noviembre, el proyecto referenciado sobre navidad, se estará

desarrollando conjuntamente con las docentes acompañantes de preescolar de Cairo Alto

y Cairo Bajo.

El proyecto “viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuela”

orientado y estructurado para los grados preescolar de Cairo Alto y Cairo Bajo, está

fundamentado en los parámetros de Escuela Nueva, orientado por el coordinador de

práctica Mg. Saúl Romero Morales en diferentes secciones de trabajo en la Escuela Normal

Superior de Villavicencio, junto con la orientación y apoyo de las docentes acompañantes

de preescolar de las respectivas sedes.

Con el presente plan de práctica, se pretende fortalecer el proceso de formación como

docentes, aportando así, grandes experiencias significativas y enriquecedoras, tanto para

el ámbito profesional como personal, cambiando la forma de pensar, analizar y reflexionar

la práctica educativa, dejando así en cada uno de nosotros un sentido crítico y analítico

hacia las practicas rurales en relación con Escuela Nueva.




TERCER SEMESTRE


CONTEXTO EXTERNO

El corregimiento de Vanguardia se encuentra

ubicado en el kilómetro 3 vía Restrepo en la

ciudad de Villavicencio, en dicho

corregimiento se encuentra ubicada la vereda

El Cairo, la cual está dividida en tres sectores:

Cairo Alto, Cairo Medio y Cairo Bajo.

Alrededor de la sede Cairo Alto y Cairo Bajo,

se encuentran algunos sectores productivos

como lo son hoteles, condominios, fincas

productivas y un distribuidor de guayabas; la

gente, es decir padres de familia y

estudiantes, algunos viven de lo que les deja

su finca y otros son los que cuidan fincas y

viven de lo que les pagan por este servicio. Por otro lado, la sede Cairo Bajo a su alrededor

pasan dos caños que en época de invierno se inunda y no se puede pasar a la escuela.

En cuanto al pensamiento y la religión, se puede observar que cerca de la sede principal

de Vanguardia se encuentra una parroquia “Nuestra Señora de Fátima”, donde las

creencias de los estudiantes y padres de familia en su mayoría son la católica y cristiana,

por ende al celebrarse las misas en la institución, participan todos con respeto.




TERCER SEMESTRE


CONTEXTO INTERNO

Cairo Alto

La sede Cairo Alto cuenta con una población de 29 niños en el grado preescolar, los cuales

se encuentran en un rango de edad entre los 4 y 7 años, la gran mayoría viven ambos

padres.

Teniendo en cuenta el grado, se pudo observar que los estudiantes son muy atentos, llenos

de energía, bastante sociables, con muchas ganas y deseos de aprender. Además, los

estudiantes realizan sus clases en un salón considerablemente grande, el cual está

decorado, tienen las cosas en su respectivo lugar, es ordenado, un espacio donde llega luz,

aunque con una dificultad en el salón de preescolar uno, que no tiene puerta

temporalmente, pero a pesar de esto, las aulas tienen las adecuaciones necesarias para el

desarrollo de los niños.

Cabe que resaltar que las docentes de la sede Cairo Alto, utilizan algunas estrategias que

hacen parte del modelo tradicional, así como otras que hacen parte de escuela nueva,

donde utilizan los instrumentos de escuela nueva permitiendo la formación autónoma de

los estudiantes.

Teniendo en cuenta las pruebas saber realizadas en el año anterior (2015), los gráficos

muestran el número de estudiantes de la sede-jornada, clasificados en cada uno de los




TERCER SEMESTRE


niveles de desempeño, en el área y grado evaluados. Las tres líneas verticales oscuras

separan los cuatro niveles de desempeño asociados a los resultados en la prueba:

insuficiente, mínimo, satisfactorio y avanzado.

En las gráficas se puede observar que el nivel en el que se encuentran los estudiantes del

grado tercero del año anterior es mínimo en el área de lenguaje donde superan las

preguntas de menor complejidad en la prueba. En cuanto en el área de matemáticas los

resultados que se evidenciaron no fueron muy favorables, por lo tanto, se ve la necesidad

de realizar unos talleres donde se articule el área de lenguaje y matemáticas para que el

año entrante los resultados sean mejores.

Cairo Bajo

La sede Cairo Bajo cuenta con seis niños en el grado preescolar, teniendo en cuenta el

grado estos estudiantes realizan sus clases en un salón amplio el cual está decorado, es

ordenado, es un espacio donde hay electricidad y permite que todo se vea con claridad, es

así como este espacio tiene las adecuaciones necesarias para el buen desarrollo de los

niños.

Ahora bien, en este salón se encuentra preescolar y primero, donde cada grado tiene sus

sillas aparte y la docente acompañante realiza sus clases por separado con temas

diferentes para cada grado, de esta manera tanto preescolar como primero tiene un espacio

en el salón donde decoran y pegan sus trabajos, por otro lado la docente acompañante solo

hará las intervenciones con el grado preescolar y por diferentes circunstancias el día

miércoles 10 de Agosto no se pudo reunir con la docente acompañante.




TERCER SEMESTRE


Teniendo en cuenta las pruebas saber realizadas en el año anterior (2015), los gráficos

muestran el número de estudiantes de la sede-jornada, clasificados en cada uno de los

niveles de desempeño, en el área y grado evaluados. Las tres líneas verticales oscuras

separan los cuatro niveles de desempeño asociados a los resultados en la prueba:

insuficiente, mínimo, satisfactorio y avanzado.

Al observar las gráficas, se hace necesario resaltar que el nivel en el que se encuentran los

estudiantes de tercero del año anterior en Cairo Bajo es mínimo llegando al punto de ser

insuficiente, debido a que algunos no superan las preguntas de menor complejidad de la

prueba, para esto se implementaran unos talleres con la articulación de lenguaje y

matemáticas para que el año entrante los resultados sean mucho mejores.




TERCER SEMESTRE


MAPA VEREDAL

Cairo Alto

El mapa veredal tiene la ubicación de cada uno de los cairos, la poyata y playa rivera con

sus respectivas convenciones, la ubicación de la sede principal de Vanguardia, el

aeropuerto, algunos condominios y la vivienda de los niños. Por otro, lado falta delimitar los

puntos cardinales, otros sectores productivos, mencionar algunos ríos y caños cercanos,

las cuales se realizarán durante la práctica como una actividad complementaria al finalizar

el semestre.




TERCER SEMESTRE


Cairo Bajo

El mapa veredal tiene la ubicación de la vivienda de cada niño, en convenciones tiene la

ubicación de la sede Cairo Bajo, aparte de esto, le falta delimitar los puntos cardinales, el

nombre de los sectores productivos, los ríos y caños cercano. Por último, falta ubicar la

sede principal de Vanguardia y la sede Cairo Bajo, las cuales se realizarán durante la

práctica como una actividad complementaria al finalizar el semestre.




TERCER SEMESTRE


MARCO TEÓRICO

1. LA NAVIDAD DESDE DIFERENTES RELIGIONES

BUDISTA: Celebran el nacimiento y los momentos importantes de la vida del Buda. Están

más basadas en prácticas religiosas y armonía familiar que en grandes comidas.

JUDAÍSMO: Conmemora una fiesta que se llama la fiesta de las luces o Januká,

que coincide con el mes de Diciembre del calendario cristiano en el cual se celebra la

Navidad.

CHINA: la navidad no es una festividad importante, la verdadera celebración es el fin del

año lunar, se reúnen en familia para darle la bienvenida al nuevo año en medio de un show

de fuegos artificiales.

ISLAMISMO: Celebran dos fiestas: el 'Id Al Fitr', la festividad inmediatamente después de

terminar el ayuno de Ramadán, y el 'Eid al-Adha', el festival del sacrificio durante el tiempo

del peregrinaje mayor (Hayy).

PROTESTANTES: (Luteranos, calvinistas y anglicanos). Si celebran la navidad, aunque

dejaron de hacerlo temporalmente en el siglo XIX, para desligarse del catolicismo.

CRISTIANISMO: Es una celebración fundamental dentro del calendario de fiestas, es

la "natividad de nuestro señor Jesucristo". La Navidad es una fecha clave y se celebra con

gran alegría.

2. MARCO REFERENCIAL.

En la Institución Educativa Rural de Vanguardia sede Cairo Alto se celebra la navidad como

un proyecto educativo institucional del último periodo académico del año lectivo escolar,

para los estudiantes de preescolar, con el fin de que tengan una concepción diferente




TERCER SEMESTRE


acerca de la navidad que va más hacia la atención de la persona que a la comercialización

de productos.

3. REFERENTES TÉCNICOS.

La biblia: No revela la fecha en que nació Jesús, ni dice que debamos celebrar ese

acontecimiento. Una reconocida obra de consulta señala: “La celebración de la

Navidad no es un mandato divino, ni tiene su origen en el Nuevo Testamento”.

La Biblia muestra que si adoramos a Dios de un modo que él no aprueba, en realidad

lo ofendemos.

Charles Dickens: Quien inventó ese sentimiento de la navidad que inunda el alma

de las gentes durante las fechas navideñas, con su obra: Canción de Navidad.

Cristina Biermann: “la Navidad, más que adornar un espacio, es una época para

estar en familia y compartir con ella momentos especiales".

Juan Martín Giraldo: "Creo que hay que volver a los elementos naturales. Agua,

hojas, troncos, y decir no a una Navidad plástica".

Cristianismo: Para los cristianos, Nicolás Bari (obispo cristiano) era considerado

uno de los personajes más venerados en la Edad Media, por lo cual se le conoce

como Papa Noel, destacado por su bondad y generosidad con los más pobres.

4. REFERENTES PEDAGÓGICOS.

Johann Heinrich Pestalozzi:

- Radica en la importancia que se le debe dar al niño y a la familia




TERCER SEMESTRE


- La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se

realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte".

- La autoeducación por parte del niño y el respeto a los periodos naturales de su

desarrollo.

Friedrich Fröbel:

La escuela es un espacio de socialización en donde el niño pasa de su hogar a un ambiente

más próximo al social; por tanto, hay que tener en cuenta al educando desde sus primeras

etapas de desarrollo comunicativo y de aprendizaje teniendo en cuenta un ambiente natural,

el cual debe iniciar desde el preescolar.

Jhon Dewey:

Intereses y la motivación del niño.

San Juan Pablo II:

- “El mundo no puede avanzar sin la familia, ya que es la célula vital de la sociedad y

primera escuela de la vida del hombre”.

- Él selló con su sangre la creación del Consejo Pontificio para la Familia, instituido el día

de su intento de asesinato en la Plaza de San Pedro (13 mayo 1981).

Santo Tomas de Aquino:

Amor que es el Niño Jesús de Belén es una invitación a acoger el valor de la vida sobre

todo desde el ángulo desde el que se nos da: el del amor. Si la vida que nos entrega Dios

brota del amor, cuanto más amor penetre la vida, más plena será tal vida.

San Agustín de Hipona:

- Es un belén teológico o cristológico donde la presencia de Dios ilumina todo al mismo

tiempo que proyecta sombras profundas.




TERCER SEMESTRE


- Quiere que los cristianos suban de lo temporal a lo eterno, del mundo visible al mundo

invisible.

Juan Crisóstomo:

- la Natividad de Cristo era guardada en Roma el 25 de diciembre…Ella fue introducida

por S. Juan Crisóstomo en Constantinopla.

- “Los Romanos quienes lo han celebrado por un largo tiempo, y de antigua tradición, y

han transmitido el conocimiento de él a nosotros.”




TERCER SEMESTRE


PROYECTO

NOMBRE: Viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuela

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la navidad es tan importante como para

pasarla junto a mi familia?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Se encuentra en los niños y niñas diferentes concepciones acerca de la celebración de la

navidad, ya que consideran que la época navideña se trata solo de recibir regalos, de comer

muy deliciosos platillos, comprar el árbol de navidad más grande con muchos adornos

artificiales, además de utilizar la ropa de último momento. Por lo tanto, se ve la necesidad

de hacer que los niños cambien esa idea y comprendan el verdadero significado que tiene

la navidad, donde se celebre en unidad familiar, paz, amor y armonía.

PREGUNTAS AUXILIARES:

¿Si no cuido la naturaleza y los seres vivos que habitan en ella que puede pasar?

¿Qué son seres vivos y no vivos?

¿Cuál es la función de un ser vivo y no vivo?

¿Por qué existen los seres vivos?

¿de qué viven los seres vivos y no vivos?

¿Teniendo cuidado con el medio ambiente puedo tener mi colegio bonito?

¿Cuál es mi compromiso con la naturaleza?

¿Qué valores compartimos en la navidad?

¿Cómo se debe vivir la navidad?

¿Por qué la navidad en diciembre?




TERCER SEMESTRE


¿Para qué sirve un pesebre?

¿Por qué celebramos la navidad?

¿Quién nos trae los regalos?

¿Existe papa Noel?

¿El niño Jesús sigue siendo niño?

¿Por qué siempre armamos un arbolito y por qué en la punta una estrella?

¿Para qué se hacen novenas?

JUSTIFICACIÓN

Es necesario que los estudiantes de preescolar de la sede Cairo Alto y Cairo Bajo, hagan

una concientización del verdadero significado de la navidad y asimilen esos valores que

son esenciales como la unión familiar, perdón, amor y paz, ya que no solo son necesarios

para convivir una navidad en alegría, sino también para su vida diaria. Por lo tanto, se

idearon subproductos para que los estudiantes entiendan que vivir una navidad armónica

con su familia, como lo manifiesta Santo Tomás de Aquino, permite compartir sin la

necesidad de objetos materiales y artificiales.

Por último, las evidencias de todo lo realizado quedarán en el blog en un video, el cual

contendrá las fotos y grabaciones, donde no se quede el trabajo en la vereda, sino que las

personas externas conozcan acerca del proyecto.




TERCER SEMESTRE


METAS ACTIVIDADES SUBPRODUCTO PRODUCTO

FINAL

Apoyados con los valores del respeto, la

convivencia y el conocimiento

puedo vivir con mi amiga la naturaleza.

Exploro los alrededores de mi escuela y pongo en práctica los valores aprendidos.

Reconozco los valores y los comunico con mi familia y vecinos para tenerlos en cuenta y cuidar la naturaleza.

Establezco compromisos para cuidar la naturaleza en cualquier lugar donde me encuentre.

Mural en el aula de clase, donde se

evidencien los valores adquiridos para convivir con la naturaleza (árbol

de valores)

Pesebre en el parque de mi

escuela.

Conozco el verdadero valor

de la navidad y la diferencio entre una navidad del

siglo XIX y el siglo actual.

Reconozco los valores que nos trae la navidad. (unión familiar, perdón, amor y paz.)

Aprendo el significado de la navidad y lo comunico ante mi comunidad.

Una tabla de comparación a base de

dibujos, imágenes, fotos etc. Entre una

navidad del siglo XIX y una actual, expresadas

por los estudiantes.

Adelanto mi navidad 2016 con

mi familia y mi comunidad.

Expreso lo aprendido sobre la navidad mediante actividades dinámicas.

Rediseñar el pesebre con recursos reciclables y retocar las figuras en barro con ayuda de mi comunidad.

Celebración de una navidad en acompañamiento de la familia y la comunidad.

Representar un villancico (Noche de

Paz)




TERCER SEMESTRE


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOV.

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2

13 14 20 21 27 28 3 4 10 11 17 18 24 25 31 1 4 7 8 14 15 18 21 22 28 29 5 6 12 13 19 20 26 27 2 3 7

EL

AB

OR

AC

IÓN

DE

L P

PP

Fundamentación

Contextualización

P X X X X

SE

MA

NA

CU

LT

UR

AL

ES

CU

EL

A N

OR

MA

L

SE

MA

NA

DE

RE

CE

SO

ES

CO

LA

R

E

Identif icación del

problema

P X

E

Establecimiento del

marco teórico

P X X

E

Identif icación de la

pregunta principal,

metas y activ idades.

P X X

E

Plan académico por

activ idades según

estándar y v anguardia

P X X X X X X X

E

Socialización de la PPP

y def inición de la

agenda de interv ención

P X

E

Ajustes al proy ecto P X

E

Presentación del PPP P X X

E

TR

AB

AJ

O

DE

CA

MP

O

ME

TA

1

Exploro los

alrededores de mi

escuela y pongo

en práctica los v alores

aprendidos.

P X X

E




TERCER SEMESTRE


Reconozco los v alores y los

comunico con mi

f amilia y v ecinos

para tenerlos en cuenta y cuidar la

naturaleza

P X

E

Establezco

compromisos para cuidar la

naturaleza en

cualquier lugar

donde me encuentre.

P X

E

Entrega de la

primera ev idencia

al blog

P X

E

ME

TA

2

Reconozco los v alores que nos

trae la nav idad.

(unión f amiliar,

perdón, amor y paz.)

P X X

E

Culminación del III

periodo académico.

Entrega de

inf ormes

académicos III periodo

P X

E

Aprendo el

signif icado de la nav idad y lo

comunico ante mi

comunidad.

P X X

E

Entrega de la

segunda

ev idencia al blog

P X

E

Expreso lo aprendido sobre la

nav idad mediante

activ idades

dinámicas.

P X

E




TERCER SEMESTRE


Jornada cultural P X

E

Ev aluación parcial

de los resultados

de las ev idencias

P X

E

modif ico un pesebre con

recursos

reciclables y

f iguras en barro con ay uda de mi

comunidad

P X X X X X

E

Celebración de

una nav idad en

acompañamiento

de la f amilia y la comunidad.

P X

E

Entrega de

producto f inal (v ideo) al blog

P X

E




TERCER SEMESTRE


PRESUPUESTO

Nombre del Grupo de investigación:

# Requerimiento Valor Total Aporte Ondas

Aporte I.E Aporte

docente en formación

1 Pendón $80.000 $ 80.000

2

Impresiones de las notas para que los estudiantes les entreguen a sus padres

acerca de traer una planta ornamental

con una llanta decorada.

Planta ornamental y llanta decorada que

cada docente en formación de

preescolar debe traer.

$ 38.000

$ 8.000

$ 15.000

$.15.000

3

Materiales para la decoración de la tabla

de comparación entre una navidad del

siglo XIX y una actual. $ 20.000

$10.000 $10.000

4

Llantas para rodear el pesebre.

Pintura para retocar las figuras en barro,

para decorar las llantas y el parque.

Además, para retocar los personajes del

pesebre que ya están en materiales

reciclables.

$ 69.000 $15.000 $54.000

5

Materiales para realizar los CRA,

(correo de la amistad, buzón de

sugerencias, cuadro de honor,

autocontrol de asistencia y autocontrol

de progreso.)

$ 46.000 $ 20.000

$ 20.000

$6.000

$253.000 $140.000 $69.000 $44.000




TERCER SEMESTRE


ETAPAS DEL PROCESO

HORIZONTE

INSTITUCIONAL P.E.R

VANGUARDIA

ACTITUDES

EMPRENDEDORAS

ESCENARIOS

INSTITUCIONALES

METAS

ACTIVIDADES

TIEMPO

SUBPRODUCTO

PRODUCTO

FINAL

“…con los valores de la lealtad, la

solidaridad, la felicidad y el amor para conseguir la

excelencia

personal…”

CREATIVIDAD: Capacidad de

transformar e innovar

utilizando los recursos didácticos.

MATERIALIZACION

DE IDEAS EN

ENTORNO FAMILIAR:

A través de la asociación de padres y

madres de familia, talleres y escuelas para los padres.

PROYECTOS SOCIALES:

Apoyados con los valores del

respeto, la convivencia y el

conocimiento puedo vivir con

mi amiga la naturaleza.

Exploro los

alrededores de mi escuela y pongo

en práctica los valores aprendidos.

Reconozco los

valores y los comunico con mi familia y vecinos para tenerlos en

cuenta y cuidar la naturaleza.

Establezco

compromisos para

cuidar la naturaleza en cualquier lugar donde me

encuentre.

20 hr.

Mural en el aula de clase, donde se

evidencien los valores adquiridos para convivir con la naturaleza (árbol

de valores)


escuela.

Conozco el verdadero valor de la navidad y

la diferencio

entre una navidad del

Reconozco los

valores que nos trae la navidad. (unión familiar,

perdón, amor y paz.)

20 hr.

Una tabla de

comparación a base de dibujos, imágenes, fotos etc. Entre una

navidad del siglo XIX y

una actual, expresadas por los estudiantes.




TERCER SEMESTRE


PROYECTOS: llevar a la realidad nuevas

ideas. Comunicarlas y desarrollarlas de

manera individual o en colectivo

Proyectos de recuperación de cultura

ancestral, afrocolombianidad,

servicio social.

siglo XIX y el siglo actual.

Aprendo el

signif icado de la navidad y lo comunico ante mi comunidad.

Adelanto mi navidad 2016

con mi familia y

mi comunidad.

Expreso lo

aprendido sobre la navidad mediante actividades dinámicas.

Construyo un

pesebre con recursos reciclables y

f iguras en barro con ayuda de mi comunidad

Celebración de

una navidad en acompañamiento de la familia y la

comunidad.

35 hr.

Representar un villancico (Noche de

Paz)




TERCER SEMESTRE


Unidad integrada para reconocer la importancia que tiene la naturaleza

Preescolar

Ángela Daza, Lorena Rueda, Paula Hernández

¿Si no cuido la naturaleza y los seres vivos que habitan en ella que puede pasar?

DIMESIÓN ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS CON RELACIÓN AL PROYECTO

BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR SUBPRODUCTO PRODUCTO

FINAL

ETICA Y VALORES

Entenderá las

funciones de cada ser vivo y de esta

manera reconocerá la

importancia que tiene la naturaleza

mediante el

respeto, convivencia y conocimiento.

SABER: Entiendo las

funciones que tiene cada ser vivo y no vivo en la naturaleza.

Identif ica

las

funciones que tiene

cada ser en la

naturaleza y lo

relaciona

con su entorno y

sus semejantes

Conoce la importancia que tiene la naturaleza y

las características de los seres

vivos y no vivos

Demuestra

el progreso de la planta ornamental

Presenta un mural donde se refleja los adquiridos

(respeto, convivencia y

amor) para

convivir con la naturaleza

Mural en el aula de clase, donde se evidencien los

valores adquiridos

para convivir con la naturaleza

Progreso de mi planta

Pesebre en el

parque de mi escuela.

HACER: Relaciono con mi entorno y con mis semejantes, mis

apreciaciones sobre la naturaleza y sobre mi papel en

ella.

SER: Colaboró

activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco




TERCER SEMESTRE


la importancia que tiene la naturaleza.

ESTÉTICA

Manifestará el interés hacia el cuidado de la

naturaleza, comprendiendo que a través de las manualidades

también se puede aprender a cuidar

la naturaleza.

SABER:

Determino las características de los seres vivos y no vivos por

medio de expresiones artísticas.

HACER:

Vinculo la posibilidad de construir una capacidad

profundamente humana de sentir, conmoverme,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a la

naturaleza.

SER: Manif iesto el interés hacia el

cuidado de la naturaleza a través de las manualidades.

ESPIRITUAL

Analizara la relación que

existe entre los seres vivos y no

vivos de su

SABER: Analizo con mis compañeros lo que conozco y vi

acerca de los




TERCER SEMESTRE


escuela y su casa, asumiendo un

buen comportamiento y

cuidado de la naturaleza en

todos los lugares.

seres que habitan en mi entorno.

HACER:

Asocio los seres vivos y no vivos que encontré en la naturaleza con

los seres que hay en mi casa y escuela.

SER: Asumo un buen comportamiento en todos los

lugares, teniendo en cuenta los valores previos para cuidar de la

naturaleza

SOCIO-AFECTIVO

Comprenderá los valores (respeto,

convivencia y conocimiento) que le permitirá cuidar

la naturaleza.

SABER: Identif ico condiciones que

permitan cuidar y respetar el medio ambiente

HACER:

Aplico los valores que aprendí en la casa, la escuela y

el entorno que me rodea.

SER: Expreso emociones y




TERCER SEMESTRE


sentimientos frente a los objetos, animales, plantas

y las personas que me rodean.

Unidad integrada para entender los valores (respeto, conocimiento y convivencia) fundamentales para cuidar la naturaleza

Preescolar

Ángela Daza, Lorena Rueda, Paula Hernández

¿Teniendo cuidado con el medio ambiente puedo tener mi colegio bonito?

DIMENSIÓN ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS EN RELACIÓN CON EL PROYECTO


FINAL

ETICA Y VALORES

Entenderá que los valores (respeto, conocimiento y

convivencia) son

fundamentales para cuidar la naturaleza.

SABER:

Entiendo que con la ayuda de los valores podre

tenerlos en cuenta y cuidar de lo que me rodea.

Emplea los valores

(respeto,

convivencia, conocimiento) en diferentes ocasiones.

Motiva a la comunidad a cuidar la naturaleza

con los diferentes

valores aprendidos.

Realiza

diversas estrategias para darle a conocer

a la comunidad el cuidado

de la

naturaleza

Emprende

actividades relacionadas

con la

naturaleza para

concientizar a la

comunidad.

Mural en el aula de

clase, donde se evidencien los valores adquiridos

para convivir con la naturaleza

Progreso de mi

planta

Pesebre en el


HACER:

Empleo mis sentimientos y emociones mediante distintas

formas y lenguaje




TERCER SEMESTRE


durante y fuera de clase.

SER: Expreso los

valores aprendidos ante mi comunidad con libertad y respeto.

ESTETICA

Aplicará los valores aprendidos

(respeto, convivencia y

conocimiento) en distintas

manualidades donde pueda manifestar

posibilidades de

expresión sentimiento y

valoración en la naturaleza.

SABER: Reconozco algunas habilidades

artísticas que se puedan reflejar en mi entorno.

HACER

Aplico los valores de respeto, convivencia y conocimiento en

cualquier lugar en el que me encuentre con

ayuda de las manualidades.

SER Manif iesto

posibilidades de expresión, sentimiento y valoración al

comunicar lo aprendido




TERCER SEMESTRE


ESPIRITUAL

Comprenderá el cuidado de la naturaleza,

asumiendo una actitud de respeto

tolerancia, expresando

sentimientos.

SABER Comprendo y uso estrategias sencillas para

cuidar la naturaleza.

HACER: Inicio un proceso

de socialización respecto a los valores y los iré situando

culturalmente en un contexto, tenerlos en cuenta

para cuidar la naturaleza.

SER: Asumo una actitud

de respeto, tolerancia, expresando sentimientos al

comunicarlo a mi familia y vecinos.

SOCIO-AFECTIVO

Asociara los

valores aprendidos con el bienestar de

los seres vivos.

SABER: Conozco con la

ayuda de mi profesor algunos de los valores necesarios para

vivir en comunidad.

HACER: Relaciono mis

valores con cosas




TERCER SEMESTRE


que ayuden a aliviar el malestar de seres vivos y no vivos,

manifestando satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

SER: Propongo en forma clara mis ideas y

sentimientos, según lo amerite la situación

comunicativa

Unidad integrada para establecer compromisos con la naturaleza

Preescolar

Ángela Daza, Lorena Rueda, paula Hernández

¿Cuál es mi compromiso con la naturaleza?

DIMENSIÓN

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS EN RELACIÓN

CON EL PROYECTO

BAJO MEDIO ALTO SUPERIO

R SUBPRODUCT

O PRODUCTO FINAL




TERCER SEMESTRE


ETICA Y VALORES

Diferenciara las expresiones

verdaderas de

cariño y respeto hacia la

naturaleza, describiendo

algunos compromisos

para ayudar mi entorno.

SABER: Describo algunos compromisos necesarios para

ayudar en mi entorno.

Identif ica

espacios propicios y establece

compromisos para el

cuidado de la naturaleza

mediante los valores

aprendidos

Conoce las diferentes

reglas básicas del

cuidado de la

naturaleza, aplicándola

s en mi entorno

Demuestra un buen

comportamiento con respecto a al cuidado de la naturaleza

Presenta diversas

formas que

existen para cuidar el

entorno y se apropia de

los valores aprendidos.

Mural en el aula de clase, donde se evidencien los

valores adquiridos para convivir con la naturaleza

Progreso de mi planta


escuela.

HACER: Diferencio las

expresiones verdaderas de cariño y respeto hacia la

naturaleza de aquellas que puedan

maltratarlas.

SER: Encuentro espacios

propicios, y oportunidades de compromisos en las cuales

manif iesto forma exitosa el proceso del cuidado de la

naturaleza.

ESTETICA

Apropiara los valores

aprendidos y los

que ya conocía para distinguir las diversas formas en las que puede

cuidar la naturaleza

SABER: Distingo las diversas formas

que existen para cuidar de mi entorno y las expreso

mediante dibujos.




TERCER SEMESTRE


HACER: Desarrollo mi imaginación y el gusto estético

garantizando climas de confianza y respeto, donde

pueda establecer compromisos para cuidar la

naturaleza.

SER: Me apropio de los valores

aprendidos y los que ya conocía para ponerlos en práctica de

manera libre y autónoma.

ESPIRITUAL

Respetará las

reglas básicas del cuidado de la

naturaleza para

proteger y preservar los

seres vivos y no vivos

SABER: Explico y respeto

las reglas básicas cuidado de la naturaleza, como no arrojar basura

y el respeto por los seres vivos.

HACER: Establezco una

relación de normas y comportamientos para preservar y

proteger a los seres vivos y no




TERCER SEMESTRE


vivos en el entorno

SER: Motivo y respeto

las reglas básicas del dialogo mediante el uso de la palabra y el

respeto por los demás.

SOCIO-AFECTIVO

Asumirá un buen comportamiento con respecto al

cuidado de la naturaleza,

apropiándose de los valores

aprendidos (respeto,

convivencia y amor)

SABER: Comprendo el

valor de la naturaleza y me comprometo a cuidar de ella en

cualquier lugar en donde me encuentre.

HACER:

Hago una lista de las cosas que puedan ayudar a

cuidar de la naturaleza (plantas, animales, etc.).

SER: Asumo un buen comportamiento en todos los

lugares, teniendo en cuenta los valores aprendidos para




TERCER SEMESTRE


el cuidado de la naturaleza.

Unidad integrada para conocer los valores esenciales para compartir una navidad en armonía

Preescolar


¿Qué valores compartimos en la navidad?

DIMENSIÓN

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS


CON EL PROYECTO


R SUBPRODUCT

O PRODUCTO FINAL

ETICA Y VALORES

Manifestara los valores

esenciales (amor,

paz, unión familiar, justicia,

perdón y reconciliación) en

mi vida cotidiana, especialmente en

las épocas

navideñas

SABER:

Manifiesto que estos valores son esenciales para mi vida cotidiana.

Conoce el verdadero

signif icado de

la navidad junto con los

valores (amor, paz,

unión familiar, justicia, perdón y

reconciliación

) que esta nos trae.

Percibe como era la navidad

antiguamente y la compara

con la navidad

actual, además

asume con gran

importancia los valores (amor, paz,

unión familiar, justicia, perdón y

reconciliación

) para

Logra entender la

diferencia entre las

celebraciones de otros

lugares del mundo y con

la celebración

de su familia

Expresa

mediante una tabla de comparación (en dibujos)

comparando la navidad del siglo xix y una actual.

Una tabla de

comparación a base de dibujos, imágenes, fotos etc. Entre una

navidad del siglo XIX y una actual,

expresadas por los estudiantes.


escuela.

HACER Aplico los valores que nos trae la navidad (unión

familiar paz amor y perdón).

SER: Asumo los

valores establecidos por el docente y los




TERCER SEMESTRE


tomo en práctica para mi vida cotidiana.

manejarlos en la vida

cotidiana especialment

e en la época de navidad

ESTETICA

Establecerá el verdadero

signif icado de la

navidad en familia y lo comunicará

ante la

comunidad

SABER:

Identif ico la gran variedad de manualidades artísticas que

podría hacer con los valores que nos trae la navidad.

HACER: Realizo diferentes manualidades en

el cual pueda reconocer los valores de una

manera dinámica.

SER: Establezco con

mi familia y mi comunidad el verdadero signif icado de la

navidad y lo pongo en practica

ESPIRITUAL

Entenderá que los

valores que trae la navidad (amor,

paz, unión familiar, justicia,

perdón y

SABER:

Entiendo que los valores que nos trae la navidad (unión familiar

paz perdón y




TERCER SEMESTRE


reconciliación) valorando la

importancia de la navidad en familia

amor), son fundamental para mi vida espiritual.

HACER:

Demuestro que estos valores son muy importantes en la vida de

todos mis compañeros

SER: Valoro la

importancia de compartir la navidad en familia

SOCIO-AFECTIVO

Organizará los valores que trae

la navidad en familia,

reflexionando

acerca de estos y practicándolos

para crecer como persona

SABER: conozco estos valores los cuales son muy

importantes para conocer el valor de la navidad

HACER:

organizo los valores que nos trae la navidad y

los asumo como unos valores importantes para compartir con mi

familia y mi entorno




TERCER SEMESTRE


SER: Reflexiono acerca de estos valores y los

tomo en práctica para crecer como persona.

Unidad integrada para comprender el verdadero significado de la navidad

Preescolar


¿Cómo se debe vivir la navidad?

DIMENSIÓN

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS


CON EL PROYECTO


R SUBPRODUCT

O PRODUCTO FINAL

ETICA Y VALORES

Reconocerá que compartir con la

familia es un acto

fundamental especialmente en

la época de la navidad.

SABER: Entiendo el signif icado de la

navidad y como se han celebrado años atrás y lo comunico con mi

comunidad

Identif ica como era la

navidad en años atrás y actualmente.

Además, entiende el

compartir en familia

especialmente en estas

fechas

Conoce las verdaderas

concepciones que tiene el mundo de la navidad, por

lo tanto, toma como

fortaleza este aprendizaje

para tomarlo en cuenta

para su vida

Demuestra el

verdadero valor de la navidad

mediante una

reflexión que tuvo en

cuenta, ante su comunidad

principalmente a su familia.

Presenta el auténtico valor que

tiene la navidad en el siglo XXI mediante su

expresión.

Una tabla de comparación a

base de dibujos, imágenes, fotos

etc. Entre una navidad del siglo XIX y una actual,

expresadas por los

estudiantes.

Pesebre en el


HACE: Empleo cambios acerca de cómo

mi familia celebra




TERCER SEMESTRE


la navidad y como la celebraban años atrás

cotidiana especialmente en la época de la navidad.

SER: Me comunico con los demás, de forma alegre,

feliz, disfruto las oportunidades que me da la vida, que me

íntegro y establezco relaciones en

nuevos contextos sociales en relación con el signif icado de la

navidad.

ESTETICA

entenderá la importancia de la familia y el estar

en paz en la época de la

navidad.

SABER: Reconozco como se celebra la

navidad de diferentes lugares del mundo

HACER: Aplico esquemas de pensamiento típicos en el

establecimiento de relaciones de semejanzas, diferencias,

simbolizaciones, analogías,




TERCER SEMESTRE


metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el

nivel de desarrollo y con su propio contexto arreglar

SER: Me preocupo por estar en paz con mi familia en una

época tan importante como lo es la navidad y

pasar estas fechas tan especiales en paz y amor

ESPIRITUAL

Comprenderá el

verdadero valor de la navidad y motivará a su comunidad a

establecer las diferencias de las

navidades anteriores con la

navidad actual.

SABER: Comprendo la importancia de dejar de lado los

regalos y el verdadero valor de la navidad

HACER:

Inicio haciendo comparaciones de cómo se celebra años tras

año la navidad

SER: Motivo a mi comunidad a

realizar las




TERCER SEMESTRE


novenas y que en época de navidad se encuentren con

alegría y disposición para celebrar esta fecha tan

especial

SOCIO-AFECTIVO

Establecerá

diferencias entre la navidad de

épocas atrás y la navidad que se

vive ahora, además

entenderá el verdadero valor

de la navidad y lo comunicara a la

comunidad.

SABER: Conozco las tradiciones que

se vienen haciendo años atrás en las

épocas de navidad

HACER: Relaciono la celebración de

las navidades en años atrás y como se celebraba ahora.

SER: Interactuó con las personas más cercanas a mí,

comunico el verdadero signif icado de la navidad.




TERCER SEMESTRE


Unidad integrada para apreciar las manualidades como una herramienta de aprendizaje para la navidad

Preescolar


¿Por qué la navidad en diciembre?

DIMENSIÓN

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS


CON EL PROYECTO

BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR SUBPRODUCT

O PRODUCTO FINAL

ETICA Y VALORES

Valorara la importancia que

tiene las manualidades y

actividades dinámicas en el

aprendizaje de la

navidad.

SABER: Comparto a mi

comunidad las manualidades realizadas, que expresan lo

aprendido acerca de la navidad.

Percibe

las actividade

s dinámicas

como una forma

divertida

de aprender

Conoce detalladament

e las diferentes

maneras de expresar lo

aprendido de la navidad, además se

divierte

estableciendo las diversas actividades.

Logra valorar

la importancia que tiene las actividades dinámicas

para el aprendizaje, especialment

e de la navidad.

Expresa con

las manualidade

s y las actividades

dinámicas lo aprendido de

la navidad (su

verdadero signif icado).

Canciones navideñas creados

por los estudiantes acerca de la paz

Pesebre en el


HACER: Creo diversas

formas de expresar lo aprendido acerca de la navidad,

ante mi comunidad

SER: Valoro la

importancia que tienen las actividades




TERCER SEMESTRE


dinámicas para mi aprendizaje.

ESTETICA

Establecerá Manualidades

como gran fundamenta del

aprendizaje de la

navidad.

SABER:

identif ico que manualidades puedo utilizar para expresar lo

aprendido

HACER: Participo de manera

autónoma en las distintas actividades navideñas

SER: Establezco que las actividades dinámicas

pueden aflorar mis habilidades artísticas

ESPIRITUAL

Manifestará sus emociones y las

expresará en diferentes

manualidades,

además las socializará con

sus compañeros

SABER:

Manifiesto mis emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto,

como también de bienestar, alegría, gozo,

amor, entusiasmo, ante las diferentes actividades

navideñas




TERCER SEMESTRE


HACER: Socializo el concepto y la importancia de la

navidad mediante actividades dinámicas.

SER;

Me divierto expresando todo lo aprendido acerca de la

navidad

SOCIO-AFECTIVO

Se integrará con sus compañeros

construyendo

manualidades para fortalecer el

aprendizaje acerca de la

navidad.

SABER: Reconozco que las actividades

lúdicas o dinámicas pueden fortalecer

mi aprendizaje

HACER: Organizo mis saberes

aprendidos acerca de la navidad

SER:

Me integro con mi comunidad mediante actividades

dinámicas para expresar lo aprendido.




TERCER SEMESTRE


Unidad integrada para participar en la modificación del pesebre e integrarse en las actividades navideñas.

Preescolar


¿Para qué sirve un pesebre?

DIMENSIÓN

ESTÁNDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS


CON EL PROYECTO

BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR SUBPRODUCT

O PRODUCTO FINAL

ETICA Y VALORES

Participara en las modif icaciones necesarias del

pesebre

identif icando los buenos recursos reciclables para poder compartir

las novenas en familia.

SABER: Demuestro que

puedo hacer una modif icación al pesebre con buenos recursos

reciclables

Identif ica las modif icaciones necesarias

del pesebre y que

manualidades se van a

realizar

Conoce

los diferentes personaje

s del

pesebre y los

materiales

reciclables que debo

utilizar

Demuestra un buen

comportamiento en las

modif icaciones del pesebre e

invita a la comunidad a

participar en el pesebre

Presenta las

modif icaciones del pesebre identif icando

los personajes

y la importancia de pasar las

épocas de navidad en

familia.

Canciones

navideñas creados por los estudiantes acerca de la paz

Pesebre en el


HACER: Participo en la modif icación del

pesebre para poder compartir de las novenas en familia.

SER: Proporciono el

apoyo necesario para ir

construyendo el pesebre, en

forma gradual mi sentido de




TERCER SEMESTRE


pertenencia a un mundo

determinado y mis elementos

de identidad.

ESTETICA

Organizará los materiales

necesarios para la modif icación del pesebre, valorando los

trabajos propis y el de los demás.

SABER: Identif ico diferentes manualidades

para reconocer mis dotes artísticas.

HACER:

Organizo los materiales necesarios para la modif icación

del pesebre

SER: Valoro y resalto los trabajos

propios y el de los demás.

ESPIRITUAL

Manifestara un buen

comportamiento en la modif icación

del pesebre, conviviendo en

familia y comunidad en las celebraciones de

navidad.

SABER: Manifiesto un

buen comportamiento en la

modif icación del pesebre.

HACER: Invito a mi comunidad a la

modif icación del pesebre y a celebrar la




TERCER SEMESTRE


novena con felicidad y amor.

SER: Convivo con mi

familia y mi comunidad, interactuando compartiendo

buenos y placenteros momentos.

SOCIO-AFECTIVO

Reconocerá que con la ayuda de

su familia y comunidad puede

hacer mejor la

modif icación del pesebre y se

integrara en las actividades

navideñas.

SABER:

Reconozco que con ayuda de mi

familia y comunidad se

puede modif icar un mejor

pesebre hacer.

HACER:

Identif ico los materiales que se necesitan

para la modif icación del pesebre con ayuda de mi

comunidad.

SER: Me íntegro y participo con

alegría en las actividades de navidad.




TERCER SEMESTRE


Unidad integrada para convivir con la familia y la comunidad en una navidad adelantada

Preescolar


¿Por qué celebramos la navidad?

DIMENSIÓN ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS EN RELACIÓN CON EL PROYECTO


FINAL

ETICA Y VALORES

Participará de manera activa y voluntaria en la

celebración de la novena, valorando el acompañamiento

de la familia y la

comunidad

SABER: Demuestro a mi

comunidad que la familia es un factor fundamental para le celebración de

la navidad

Identif ica la importancia

de pasar la navidad en

familia

Conoce

el verdadero valor de la compañía

de la familia y

su comunidad

en época de la

navidad.

Demuestra interés en

celebrar la navidad en

familia

Presenta un cambio de concepción

acerca del verdadero

signif icado de

la navidad

Canciones

navideñas creados por los estudiantes acerca de la paz

Pesebre en el


HACER: Participo de manera activa y

voluntaria en la celebración de la novena de aguinaldos.

SER: Valoro el acompañamiento de mi familia y

comunidad especialmente en las épocas de navidad.




TERCER SEMESTRE


ESTETICA

Identif icara el verdadero valor de la familia y lo dará

a conocer por medio de sus capacidades

artísticas

SABER:

Identif ico el verdadero valor de la navidad con mi familia,

expresándolo a la comunidad utilizando mis habilidades

artísticas.

HACER: Demuestro mis diferentes

capacidades artísticas ante mi familia y mi comunidad.

SER: Establezco diferentes relaciones con mi

familia y comunidad mediante las

manualidades.

ESPIRITUAL

Asumirá con respeto las

novenas realizadas con la comunidad y familia valorando la

compañía de estos en época de

navidad.

SABER: Manifiesto la importancia de

celebrar la navidad en familia.

HACER: Invito a participar en un proceso de




TERCER SEMESTRE


acompañamiento y celebración como un acto interactivo en el

cual participa toda la comunidad

SER: Asumo con

respeto las novenas realizadas en compañía de mi

familia y comunidad.

SOCIO-AFECTIVO

Organizará la celebración de la novena teniendo

en cuenta que en la época de navidad es

fundamental estar

en familia

SABER: Reconozco que en

las épocas de navidad es fundamental

compartir con la familia

HACER: Organizo la

celebración de la novela de aguinaldos.

SER:

Pienso en el verdadero valor de la compañía de mi familia y mi

comunidad en época de la navidad.




TERCER SEMESTRE


AGENDA DE INTERVENCIÓN

AGENDA DE INTERVENCIÓN Grado preescolar Sede Cairo Alto y Cairo Bajo

Docentes acompañantes: Adriana Casallas Vivas

Margarita Lombana Nury Yanet

Docentes en Formación: Anyi Lorena Rueda Gómez Ángela María Daza Arango María Paula Hernández Castro

METAS ACTIVIDADES TIEMPO NOMBRE DEL

TALLER FECHA OBSERVACIÓN

Apoyados con los valores del

respeto, la convivencia y el

conocimiento puedo vivir con

mi amiga la naturaleza.

Exploro los

alrededores de mi escuela y pongo en práctica los

valores aprendidos.

10 Horas

Reconozco la importancia que tiene

la naturaleza

24 y 25 de

agosto

Reconozco los

valores y los comunico con mi

familia y vecinos para tenerlos en cuenta y cuidar la naturaleza

5 Horas

Entendiendo los

valores (respeto,

conocimiento y

convivencia)

fundamentales para

cuidar la naturaleza

31 de

agosto

Establezco

compromisos para cuidar la

naturaleza en cualquier lugar donde me encuentre.

5 Horas Establezco

compromisos con la

naturaleza

1 de

septiembre

Conozco el verdadero valor

de la navidad y la diferencio

entre una

navidad del siglo XIX y el siglo actual.

Reconozco los

valores que nos trae la navidad. (unión familiar, perdón, amor y

paz.)

10

HORAS

Conozco los valores

esenciales para

compartir una navidad

en armonía

7 y 14 de

septiembre

Aprendo el

signif icado de la navidad y lo comunico ante mi

comunidad.

10

HORAS

Comprendo el

verdadero signif icado

de la navidad

15 y 21 de

septiembre

Adelanto mi

navidad 2016 con mi familia y mi comunidad.

Expreso lo

aprendido sobre la navidad mediante actividades

dinámicas.

5 HORAS

Aprecio las

manualidades como

una herramienta de

aprendizaje para la

navidad

22 de

septiembre

modif ico un

pesebre con recursos

25

HORAS

Participo en la

modif icación del

pesebre e integrarse

29 de

septiembre,

20, 26, 27




TERCER SEMESTRE


reciclables y f iguras en barro con ayuda de mi comunidad

en las actividades

navideñas.

de octubre y

2 de

noviembre

Celebración de

una navidad en acompañamiento de la familia y la comunidad.

5 HORAS

Convivo con mi familia

y la comunidad en una

navidad adelantada

3 de

noviembre

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD PRODUCTO HORAS PERSONAS

INTERVINIENTES

FECHA

OBSERVACIÓN Cairo alto

Cairo bajo Cairo

alto Cairo bajo

Jean Day.

Recolectar fondos para pintar las llantas, con la autorización de: __

Esta actividad está pendiente, debido a que las docentes acompañantes no han

determinado la fecha.

Misa

Acto litúrgico como parte del convenio para incorporar

este ejercicio en el plan de Vanguardia

3 2 Comunidad educativa

Sacerdote

El primer miércoles de cada

mes. (1 hora)

El segundo miércoles

de cada mes (1 hora)

Festival de

líderes de paz

Creación de un

cuento y canto sobre la paz.

5

Comunidad

educativa, padres de familia,

7 de

septiembre 2016

Culminació

n del III periodo

académico. Entrega de informes académico

s III periodo

Dar informes a los padres de familia

5 5

Padres de familia, docentes acompañantes y

docentes en formación.

8 septiembre 2016

Jornada

cultural Integración de la comunidad Asistir

5 5 Comunidad educativa

28 de septiembre 2016

TOTAL DE HORAS 13 17

OBSERVACIONES:

Agosto 10 – 2016: docentes acompañantes. Nosotras Margarita Lombana, Adriana Casallas y Nuri Cruz hemos revisado la agenda de intervención del proyecto “Viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuela”.




TERCER SEMESTRE


____________________________ ___________________________ ________________________ Margarita Lombana Adriana Casallas Vivas Nuri Janeth Cruz

(Docentes acompañantes)

SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS

FECHA SUBPRODUCTO TIPO DE EVIDENCIA

SISTEMATIZACIÓN

RECURSOS BLOG

1 de septiembre

1. Mural en el aula de clase, donde se

evidencien los valores adquiridos para convivir con la naturaleza (árbol de valores).

Fotos del proceso en el que se elabora el mural

y del cuidado de la planta.

Cartón Fotos Dibujos Compromiso

4 de septiembre

15 de septiembre

2. Una tabla de comparación a base de dibujos, imágenes, fotos etc. Entre una navidad

del siglo XIX y una actual, expresadas por los estudiantes.

Fotos de tabla de

comparación ya plasmada en el aula de

clase por los estudiantes.

Cartón Dibujos Imágenes Fotos

18 de septiembre

3 de noviembre

3. Representar un villancico (Noche de

Paz)

Video de la coreografía

ya completo.

Fotos Villancico

video

7 de noviembre




TERCER SEMESTRE


BIBLIOGRAFÍA

Acuerdo de evaluación de la Institución Educativa Rural de VANGUARDIA, atendiendo a la

asignación de práctica que se haga.

Acuerdo N° 5 del 18 de junio de 2015 del Consejo Directivo de la ENSV.

Biblia Católica, Nuevo Testamento, (Éxodo 32:5-7) Acuerdo N° 5 del 18 de junio de 2015

del Consejo Directivo de la ENSV.

COLBERT, V., CASTRO, H., RAMIREZ, P., BOTERO, S., (2007), Hacia una nueva escuela

para el siglo XXI. Documento MEN, sobre “guías de formación docente en estrategias para

el mejoramiento de la educación básica y para el aprendizaje personalizado y colaborativo”,

ISBN 958-9391-74-5, Fundación escuela nueva volvamos a la gente, Quebecor World

Bogotá S.A.

Documento: seguimiento y evaluación de la práctica como acuerdos y reflexiones que se

consignan en el plan de intervención de la práctica rural elaborado por Saúl Romero.

Instrumentos de seguimiento, para los procesos de planeación, intervención y control de

resultados, para escuela nueva.

La educación rural desde el PFCE de la ENSV, presentado oficialmente en asamblea de

profesores el 3 de abril de 2014 y como modulo para publicación a Rectoría de la ENSV el

19 de octubre de 2015.

La práctica rural desde el Programa de Formación Complementaria de Educadores, de la

Escuela Normal Superior de Villavicencio. Los proyectos pedagógicos productivos. Un eje

fundamental para el diseño de unidades de aprendizaje. Mg. Saúl Romero MORALES.

Coordinador de la práctica pedagógica investigativa en el sector rural de la ENSV, ABRIL

03 de 2014.

Libro MEN (2012), para orientación de docentes sobre proyectos pedagógicos productivos

de Saúl Romero y Henry Urquina y folleto adicional sobre piscicultura.




TERCER SEMESTRE


Guía académica de la práctica pedagógica investigativa rural.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, (2010), Bitácora: Seguimiento a mis

desempeños, Modelo Educativo Escuela Nueva, Bogotá, Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Documento 3, sobre estándares y módulos de

escuela nueva sobre estos mismos referentes. Guía 30 del MEN sobre tecnología. Guía 48

MEN: Ruta de gestión para el desarrollo de competencias ciudadanas. Guía 49 MEN: Para

la convivencia escolar.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, “Lineamientos pedagógicos para la educación

inicial”, documento de trabajo, Santafé de Bogotá, 1997

MINISTERIO EDUCACIÓN NACIONAL, Guía 39, sobre “Actitudes emprendedoras” y

experiencias en instituciones educativas relacionadas con proyectos productivos.

Plan de desarrollo de Villavicencio (Meta), PND2010-2014 prosperidad para todos y su

relación con el PND 2014-2018, Todos por un nuevo país, para el sector educativo rural.

Documento del PEI y plan de estudios de la Institución Educativa Rural de Vanguardia

Registro de productos según metas de los PPP previstas durante la práctica rural para el

primer semestre de 2016.




TERCER SEMESTRE


CIBERBIBLIOGRAFÍA

Blog: Evidencias Normal Villavicencio Saúl Romero, para efecto de acceder a los

documentos relacionados con los resultados y avances de los diferentes PPP en el Centro

Educativo Rural de Restrepo (CERR) y ahora en la institución Educativa Rural de

Vanguardia, con sus respectivos instrumentos de apoyo.

https://www.google.es/maps/place/Camino+a+la+Vda.+El+Cairo,+Villavicencio,+Meta,+Co

lombia/@4.1733133,-

73.6039448,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8e3e2da99741cec3:0x13c3ebf4828cd1c4!

8m2!3d4.1733133!4d-73.6017561

http://www.euroxpress.es/noticias/autores-clasicos-en-navidad

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3340032

http://www.guiainfantil.com/navidad/papanoel.htm

https://www.google.es/maps/place/Camino+a+la+Vda.+El+Cairo,+Villavicencio,+Meta,+Colombia/@4.1733133,-73.6039448,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8e3e2da99741cec3:0x13c3ebf4828cd1c4!8m2!3d4.1733133!4d-73.6017561




http://www.euroxpress.es/noticias/autores-clasicos-en-navidad

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3340032

http://www.guiainfantil.com/navidad/papanoel.htm

Viviendo la navidad con mi amiga la naturaleza en el parque de mi escuel1

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