Violencia Escolar Por "Tecnos"

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    15-Jun-2015
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    Education

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Decidimos abordar la problemática de la Violencia Escolar. A continuación, una presentación que desarrolla algunos aspectos de la misma en nuestra realidad diaria.

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  • 1. VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: GRUPO TECNOS EDUCACIN, CIENCIA YTECNOLOGIA El Rejunte (Nuestro Blog)

2.

    • Una de las principales preocupaciones de las polticas y proyectos de salud mental (EEUU y Europa).
    • Ambivalencia sobre las concepciones culturales de la violencia infantil:
      • Proceso normal del desarrollo social, moral y cognitivo de los nios.
      • Estigmatizacin: Pequeos y/o futuros delincuentes.
    • El caso de la violencia escolar: Bullying.
      • Es un proceso normal?

Introduccin: VIOLENCIA 3. VIOLENCIA: EPIDEMIA DE SALUD PUBLICA Infecta la salud mental de las personas, familias, grupos sociales y pases.... 4.

  • Cul es el perodo de mayor agresividad?
    • Los 2 aos de vida.

Control y mentalizacin de la agresividad Agresin Violencia Inty frecdecdtas agresivas 17-30 meses 30 meses a 5 ao Desde los 2 aos 5. 0-------1---------3------------10-----------15--------------20-------30 Agresin fsica crnica (4%) Agresin alta pero en declive (28%) Agresin moderada pero en declive (52%) Baja agresin (17%) edad Frec dela agresin 6.

  • LA VIOLENCIA NO ES UN PROCESO QUE SE APRENDE, SINO QUE SE DESAPRENDE!!!

7. La Violencia en el Colegio: El caso del Bullying 8.

  • Existe la violencia escolar como un tipo de violencia diferente a la que ocurre en el hogar?
    • El descubrimiento de un tipo diferente de violencia: El Bullying o Maltrato entre iguales.
    • Es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza uno o varios alumnos contra otro(s), al que eligen como vctima de repetidos ataques, de un modo continuado, y provocando graves efectos negativos en la vctima.
    • Considerado como un proceso normal: Automantenimiento cultural de la violencia escolar.

9.

  • Accin negativa e intencionada:
    • Fsica directa (golpear, agredir fsicamente).
    • Fsica indirecta (hacer que otro golpee).
    • No fsica directa verbal (insultar, poner sobrenombres).
    • No fsica directa social (excluir, esparcir
    • rumores)
  • El maltrato es crnico y continuado.
  • Crculo de Victimizacin (Olweus, 1993) .
  • Fenmeno Bullying como sistema organizado:
    • Busca describir todos los niveles y dominios del sistema Bullying (individual, relacional, social, cultural, etc.)

Agresividad Relacional (Crick, 2002) 10. Unamirada sistmica... Inspectores Testigos Creencias VctimasAgresor Profesores Normas 11. Algunas evidencias...

  • El maltrato entre iguales se da de un modo preferencial en los hombres?
    • Los hombres tienden a mal tratar 4 veces mas que la mujeres, pero las mujeres tambin lo hacen, y de un modo relacional(del Barrio et al., 2000; Crich et al., 2002) .
  • Este fenmeno ocurre a una edad particular?
    • Aparece a los 6-7 aos, aumenta a los 8-14 aos, y disminuye en la adolescencia(Crick, Casas & Ku, 1999; Deater-Deckard, 2001)... PERO.....
  • Existe alguna relacin entre violencia en el colegio y violencia en la casa?
    • Existe una relacin entre ser maltratador y vctima, y ciertas personalidades y estilos de crianza.

12.

  • Con qu frecuencia se da el maltrato?
    • Frecuencia del 15%(9% vctimas; 7% agresores)(Olweus, 1993; Pellegrini & Long, 2002; Hawker & Bolton, 2000)
  • Lugar del maltrato y tipo de agresin (Olweus, 1993):
      • Sala de clases: Agresiones verbales.
      • Recreo: Agresiones fsicas.
  • Relacin con variables, tales comoimagen fsica, deficiencia fsica, calificaciones, debilidad fsica: Datos contradictorios (Informe Defensor del Pueblo, 2000).
  • Resultados de estudios longitudinales: Tanto la condicin de ser agresor como vctima es estable en el tiempo(Hawker & Bolton, 2000; Hanisk & Guerra, 2002; Olweus, 1973, y otros)

13.

  • Por qu actualmente es tan importante este tema?
    • Los nios violentos tienden a seguir siendo abusadores en edades adultas.
    • Problemas en el trabajo y en la vida afectiva.
    • Son personas abusadoras en el trabajo (Mobbing) y en la casa.
    • Las vctimas tienen graves problemas emocionales (depresin, ansiedad, trastornos del sueo, de la alimentacin).
    • Trastornos psicosomticos.
    • Evitan a toda costa ir al colegio.
    • Las secuelas tienden a permanecer hasta la edad adulta (personas inseguras en el trabajo, o se vuelven abusadores).

14. Condiciones familiares que propician la violencia escolar

  • Estilos parentales basados en el modelamiento del control y la punicin.
  • Estilos parentales basados en el descontrol e impulsividad.
  • Estilos parentales con disciplina rgida e intransigente
  • Estilos ambivalentes (inconsistentes) de crianza.
  • Estilos evitantes (indiferentes) de crianza.
  • Estilos desorganizados de crianza.

15. El Sistema Bullying y sus Perfiles Psicolgicos 16. Las Vctimas - Sensacin crnica de tristeza, depresin, pensamientos suicidas, y suicidios (Olweus, 1993) . - Victimas severamente maltratadas: agresividad, externalizacin, delincuencia y problemas atencionales, en aos posteriores (Hanish & Guerra, 2002; Hodges et al., 1999). -Posibles futuros agresores (mobbing)(Tattum, 1988). -Ser victimizado explica el 20% de los trastornos psicolgicos en la edad escolar(Hawker & Bolton, 2000)-Ansiedad, inseguridad, fragilidad, y tendencia a sntomas internalizantes( Chazan, 1988) . -Pocos amigos, poco asertivos, tmidos, muy abajo en la escala social( Hanish & Guerra, 2002; Hodges & Perry, 1999; Ortega, 2000). - Sentido del s-mismo basado en la sensacin de debilidad, e incapacidad de enfrentar el stress(Batsche & Knoff, 1994) Consecuencias negativas Perfil Psicolgico 17.

  • Hanish & Guerra, 2002.
  • Estudio longitudinal sobre las posibles trayectorias del desarrollo de los nios victimizados
    • El Grupo Sintomtico(mezcla de internalizante con externalizante, agresin, rechazo).
    • El Grupo Externalizante(pura agresin y delincuencia).
    • El Grupo de los Rechazados(baja popularidad, pero buen rendimiento)

18. Los Agresores - Conductas delictivas: 3 o 4 veces mas probable de ser encarcelados(Shuster, 1999),y de ser maltratadores con sus hijos y parejas. - Continuidad de la agresividad en la edad adulta: Mobbing. - Tipos de agresores(Ortega, 2000) : 1.-Proactivos. 2.-Reactivos 3.-Victimas provocadoras -Alta tendencia a la violencia proactiva como modo de relacin (Problemas familiares, y ms fuerte fsicamente)(Chazan, 1998) . -Alta capacidad de Teora de la Mente Engao y dominancia social(Smorti & Cuicci, 2000; Sutton, Smith y Swettenham, 1999). - Poca empata, razonamiento egocntrico, se desentienden de la culpa y vergenza (al atacar a otros), y sienten indiferencia y orgullo(Menesini et al., 2003; Warden & Mackinnon, 2003). Consecuencias negativas Perfil Psicolgico 19.

  • Son la mayora de los estudiantes, y constituyen una parte esencial del sistema bullying.
  • Tipo de testigos:
    • Estilo vctima.
    • Observador evitativo.
    • Observador ambivalente.
    • Si el agresor y la vctima son los actores de este drama, el observador es la audiencia, y los que lo mantienen.
  • Otro tipo de testigos:
    • Las autoridades, profesores e inspectores: Creencias sobre la violencia entre pares.

Los Testigos 20. VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: EVIDENCIAS Y REALIDAD NACIONAL 21. Las Primeras Evidencias: Bullying & Apego

  • Estudio realizado en Madrid replicado en Chile, con una muestra de 40 (250) adolescentes entre 13 y 16 aos.
  • Objetivo: Analizar posibles relaciones entre las condiciones de ser agresor, vctima y testigo, y los vnculos de apego con los padres y pares (confianza, comunicacin y aislamiento).

22.

  • Resultados:
    • (1) Exista una proporcin alta de personas que nunca haban experimentado situaciones de ser victima de maltratos y que haban desarrollado una buena comunicacin y confianza con sus padres y pares (entre el 40 y el 60%);
    • (2) los nios que refieren no sentirse aislado, eran los que menos reportaban ser agredidos;
    • (3)Exista una proporcin alta de personas que nunca haban agredido a sus compaeros y que referan tener una buena comunicacin y confianza c