VIII Simposio de Psicolingüística · 2007-04-25 · VIII Simposio de Psicolingüística, Palma...

VIII Simposio de Psicolingüística, Palma 26-28 de abril 2007

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VIII Simposio de Psicolingüística

Palma de Mallorca del 26 al 28 de abril de 2007

www.uibcongres.org

Organiza, patrocina, colabora


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PROGRAMA

Jueves 26 8,45 h. Salida del bus de la zona de los hoteles (punto de encuentro) 9 h.: Recepción y acreditación de los participantes 9,30 h.: Inauguración del Simposio 9,45 – 11 h.: Ellen Bialystok (York University, Canadá)

Bilingualism and aging 11 – 11,45 h: Café y Sesión de pósters I

La animacidad en el completamiento de oraciones ambiguas en gallego y castellano A. Piñeiro, I. Fraga, J. García-Orza, C. Acuña Efectos de palabras cognadas y asociados semánticos en el reconocimiento de traducciones en niños M. Comesaña, I. Fraga, M. Perea Bilingüismo, anticipación de la mirada y discriminación de contrastes fonéticos en el primer año de vida B. Albareda, N. Sebastián Experiencia lingüística temprana y discriminación fonética de un contraste vocálico nativo en el prematuro L. Bosch, M. Figueras, M. Iriondo, P. Póo

Efecto del bilingüismo sobre los mecanismos de flexibilidad e inhibición en enfermos de Alzheimer C. Formica, I. de Juan

11,45 – 13,50 h.: Comunicaciones orales I

La influencia del parecido formal entre traducciones cognaticias en bilingües de catalán y castellano R. Sánchez-Casas, J.E. García-Albea, M. Guasch, P. Ferré y S. Esteban Mecanismos de producción en lengua de signos: efectos semánticos y fonológicos C. Baus, E. Gutiérrez, M. Carreiras Relaciones evolutivas entre el desarrollo léxico inicial y las posteriores habilidades de comprensión y producción lingüística. Su importancia para la emergencia de una Teoría de la Mente. M. Pérez, M. Resches Teoría de la Mente y Comprensión del lenguaje en la esquizofrenia J. M. Gavilán y J. E. García-Albea Estudio intersindrómico preliminar de habilidades narrativas en síndromes de baja frecuencia: síndrome de Prader-Willy, síndrome de Smith-Magenis y síndrome de Williams E. Garayzábal-Heinze, M. Fernández, A. Sampaio, M. Capó, O. Gonçalves, M. Henríques


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14 h. : Comida 15,25 – 17,30 h.: Comunicaciones orales II.

The syllable frequency effect in visual word recognition: Phonological or orthographic processing? M. Conrad, M. Carreiras, J. Grainger y A. Jacobs Efectos de densidad fonológica en el reconocimiento visual de palabra V. Illera y J. Sainz La distancia, ¿rompe las relaciones? M. Perea , J. A. Duñabeitia y M. Carreiras (ULL) El reconocimiento visual de palabras, ¿es automático? Un estudio combinando el paradigma de doble tarea y potenciales evocados Milena Rabotsky, Carlos Alvarez, Annett Hohlfeld y Werner Sommer (Humboldt-Universität zu Berlin) La unión hace la fuerza a SOAs cortos pero la ficción sólo es fantasía a SOAs largos A. Avilés, J.A. Duñabeitia y M. Carreiras (ULL)

17,30 – 18,15 h. Café y sesión de pósters II

Priming con multiplicaciones en la denominación de arábigos J. Damas, J. García-Orza, M. Navas Segmentación y acceso léxico en el caso de números de dos cifras A. Herrera, P. Macizo Características léxicas que influyen en la lectura errónea de palabras en niños españoles E. Goikoetxea, M. Ferrero, G. Pascual Diferencias individuales en la competencia de una segunda lengua y edad de adquisición: evidencia electrofisiológica B. Díaz, N. Sebastián, K. Erdozia, J. L. Mueller, I. Laka Claves superficiales en el procesamiento del género en español O. Afonso, D. Morales, C. J. Alvarez, A. Domínguez

¿Gramática Universal o aprendizaje asociativo del lenguaje? Estudio comparativo de tres lenguas artificiales A. Cabrero, I. Laka, C. Pallier, N. Sebastián

Diferencias en el procesamiento de palabras derivadas y flexionadas: un estudio con potenciales cerebrales M. Urrutia, C.J. Alvarez, A. Domínguez y R. Sánchez-Casas

18,15 – 19,30 h. Matti Laine (Åbo Universitat, Finlandia):

Anomic Aphasias 19, 30 h Regreso al hotel en bus


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Viernes 27: 9 h.: Bus, punto de encuentro 9,30 – 10,45 h. Gabriella Vigliocco (University College London):

Towards a theory of meaning in language use 10,45 – 11,30 h.: Café y sesión de pósters III

Estudio normativo de dos corpus de expresiones figuradas: principales indicadores de metáforas nominales y modismos E. Marulanda y José M. Igoa ¡Ya sabía que la langosta era cara! La información pragmática modula el procesamiento de la magnitud numérica durante la lectura de frases P. Macizo, A. Herrera ¿Tienen rayas los leones o melenas los tigres? Curso temporal de los efectos de priming categorial y de atributos A. Marín-Gutiérrez, A. Avilés, M. Carreiras Memoria en intérpretes de lenguas de signos: efectos de la experiencia S. Muñoz, P. Carratalá, J. García-Orza Efectos de la valencia afectiva contextual sobre el priming en palabras concretas y abstractas D. Beltrán, A. Avilés, M. Carreiras Effects of the type of semantic relationship between words in facilitation and interference experimental paradigms in Catalan-Spanish bilinguals M. Guasch, P. Ferré, R. Sánchez-Casas, J. E. García-Albea Papel de la prosodia en la comprensión de dos formas de ironía en español Mª I. Becerra, José M. Igoa

11,30 – 13,35 h.: Comunicaciones orales III

Auditory Grammar E. Pérez, Y. Nakajima, T. Sasaki

Learning non-adjacent dependencies in probabilistic languages and with syllabes P. Gómez, T. Hinojosa Learning rules from an Artificial Speech Stream: Early developmental differences E. Marchetto y L. Bonatti Bilingualism reduces Stroop interference M. Hernández, A. Costa, A.Vivas, J. Costa, L. Fuentes, N. Sebastián ¿Hay que reconocer el verbo para hacerlo concordar? A. Domínguez, M. Urrutia, M. de Vega


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14 h.: Comida 15,30 – 18 h.: Sesión de comunicaciones IV

¿Algunos profesores son fieras? El papel del vehículo y el tenor en la comprensión de metáforas nominales E. Marulanda y J.M. Igoa;j R. Sánchez-Casas y J. Demestre Señalando hacia el futuro: metáforas conceptuales y gestos manuales A. Román, J. Santiago, M. Ouellet, D. Casasanto, S. Lozano ¿Está el control arriba? Examen de una metáfora primaria J. Valenzuela, C. Soriano Los efectos de competición entre vecinos léxicos se incrementan en el hemisferio izquierdo J. Acha, M. Perea, Isabel Fraga Verb meanings in the brain J. Rodríguez-Ferreiro, S. Gennari, R. Davies y F. Cuetos

18,15 h.: Regreso al hotel en bus 20,30 h.: Cena del simposio


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Sábado 28: 9,30: Bus, punto de encuentro 10 – 11,40 h.: Comunicaciones orales V

Escalas de doble probabilidad aplicadas al estudio de la percepción del rasgo de sonoridad en consonantes oclusivas L. López-Bascuas

Phonological alignment does enhance syntactic alignment: Evidence from homophones. M. Santesteban, M. J. Pickering, J. F. McLean Uso de anomalías de modo para examinar el influjo de la información léxica de los verbos en la comprensión de oraciones J. Demestre y J.E. García-Albea Preferencias de adjunción temprana de cláusulas de relativo ambiguas: Efectos de la disparidad de número morfológico y número nocional J. Sainz y E. Fernández

11,40 – 12,25 h. Café y sesión de pósters IV

Codificación del detalle fonológico en las representaciones léxicas iniciales: facilitando la tarea M. Ramon-Casas, F. Pons, L. Bosch, J. F. Werker Mejorando el diagnóstico de la dislexia evolutiva en español: las pruebas de procesamiento auditivo rápido J. L. Luque, S. Bordoy, A. Giménez, M. López-Zamora, S. Rodríguez Procesamiento del lenguaje y movimientos oculares en niños con TEL Ll. Andreu, M. Sanz-Torrent, C. Machado, I. Badia, M. Serra La relación entre las diferencias individuales en el procesamiento auditivo de fonemas y los procesos subléxicos en la lectura de palabras M. López, C. J. Alvarez, J. L. Luque Persistencia de las categorías fonéticas tras una extensa exposición a malas pronunciaciones: datos conductuales y electrofisiológicos F. Vera, N. Sebastián, J. Larsson, G. Deco El rol de la sílaba en la producción del habla: evidencias desde un caso con alteración en la codificación fonológica J. García Orza, S. Cuesta Efectos de tinnitus simulado en la percepción del habla R. García-Zurdo, J. Sainz, M. Santiuste

12,30 – 13,45 h. Martin Pickering (Edinburgh)

Models of Sentence Processing 13,45 h.: Clausura del simposio (Jardines Son Lledó)


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RESÚMENES DE LOS TRABAJOS

(Ordenados por orden alfabético del primer autor)

Título: Los efectos de competición entre vecinos léxicos se incrementan en el hemisferio izquierdo

Autores: Acha, Joana ([email protected]); Perea, Manuel; Fraga, Isabel Organización: Universitat de València Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 15:30 a 18:00 Resumen: Varios modelos de reconocimiento de palabras asumen que el procesamiento léxico difiere entre hemisferios (split-fovea model, Shilcock et al., 2001; SERIOL model, Whitney, 2001): el hemisferio izquierdo se caracteriza por una codificación rápida y precisa, mientras que el hemisferio derecho se caracteriza por una codificación menos eficiente. Para examinar el papel de la similitud ortográfica en ambos hemisferios, se efectuaron dos experimentos de decisión léxica empleando el paradigma de campo visual dividido. En el experimento 1, se manipuló el número de vecinos “por sustitución” (CASTA-carta), y se observó un efecto facilitador del número de vecinos cuando los estímulos se presentaban en el campo visual izquierdo (hemisferio derecho), un efecto nulo cuando los estímulos se presentaban en el centro de la pantalla, y un efecto inhibidor del número de vecinos cuando las palabras se presentaban en el campo visual derecho (hemisferio izquierdo). Estos resultados con consistentes con la presencia de un proceso de competición léxica que ocurre especialmente en el hemisferio izquierdo, vía (presumiblemente) los “vecinos” de mayor frecuencia. Para poner a prueba esta hipótesis, se efectuó un segundo experimento. Se emplearon, por una parte, palabras que tenían un vecino por transposición, sustracción o adición de mayor frecuencia (CUNETA-cuenta, INDICIO-inicio o VIOLETA-violenta), y por otra, palabras sin vecinos por transposición, sustracción o adición de mayor frecuencia. Los resultados mostraron mayores tiempos de reacción para las palabras con vecinos de mayor frecuencia, y este efecto interactuaba con el campo visual: el efecto de “frecuencia de vecindad” era mayor en el campo visual derecho (hemisferio izquierdo), y no cuando se presentaban en el campo visual izquierdo (hemisferio derecho). En resumen, los datos indican que el hemisferio izquierdo es más sensible a la competición entre palabras que el hemisferio derecho. Se analizarán las implicaciones de estos resultados para los modelos de reconocimiento visual de palabras. Título: Claves superficiales en el procesamiento del género en español. Autores: Afonso Hernández, Olivia ([email protected]); Morales Casanova, David;

Javier Álvarez González, Carlos; Domínguez Martínez, Alberto Organización: Universidad de La Laguna Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: El debate acerca de cómo se procesa el género gramatical de las palabras sigue aún abierto. Por un lado, es posible que para establecer el género de una palabra se recurra a otras con las que aparece habitualmente en las oraciones, como son los artículos, con los que debe concordar. Por otro lado, se ha propuesto la terminación de la palabra (en muchos casos un sufijo) como la parte más informativa para atribuir el género. Sin embargo, no siempre es válida esta información puesto que en ocasiones puede llevar a error (p.ej.: mapa). En el presente estudio se refieren varios experimentos que pretenden aportar información a este debate. En los dos primeros se manipuló, por un lado, la terminación de la palabra, que podían poseer una sufijación de género -o/-a (p.ej.: casa) o no (p.ej.:pasión), y por otro, la informatividad de esta terminación (frecuencia con que una terminación designa con éxito un género u otro). Nuestros resultados muestran un efecto diferencial de la informatividad para las palabras con sufijación de género (-o/-a). En los experimentos siguientes palabras sufijadas y no sufijadas fueron primadas por un artículo determinado (la ó el) o bien por un pronombre posesivo (tu ó mi,) con la finalidad de saber si las palabras con terminación


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no sufijada se benefician más de la presencia del artículo que las sufijadas. Los resultados muestran una tendencia hacia un mayor efecto de priming para las palabras no sufijadas (pasión). Estos datos apoyan un proceso de atribución de género distinto según la terminación de la palabra, descartando la posibilidad de que se realice por el simple cálculo de la frecuencia de una terminación para un determinado género. Título: Bilingüismo, anticipación de la mirada y discriminación de

contrastes fonéticos en el primer año de vida Autores: Albareda Castellot, B. ([email protected]); Sebastián Gallés, N. Organización: Universitat de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: Se ha mostrado que la percepción fonética de los bebés se especializa durante la segunda mitad del primer año de vida: pasan de discriminar entre cualquier contraste fonético al nacer a especializarse en el repertorio de la propia lengua. Como consecuencia se pierde la capacidad de percibir algunos contrastes no nativos. Por lo que respecta a los bebés bilingües, se ha observado un patrón de desarrollo distinto: a partir de los seis meses muestran una falta de discriminación para ciertos contrastes de las lenguas de su entorno, que luego se recuperan. En los paradigmas utilizados en estos estudios la respuesta del bebé no es contingente a cambios en el estímulo, si no que depende de que el cambio llame lo suficiente la atención como para que el bebé de una respuesta de orientación, lo que podría estar influyendo en los resultados de los bebés bilingües. McMurray y Aslin (2004) han desarrollado una técnica que evita esta limitación. Consiste en medir la anticipación de movimientos oculares: se muestra un objeto animado que se esconde detrás de un oclusor, que vuelve a salir después por la izquierda o la derecha del oclusor en función del estímulo auditivo que se ha presentado. Una vez puesto a punto el procedimiento mediante el contraste /e/-/u/ en poblaciones monolingües y bilingües del castellano y del catalán (los estudios previos ya habían mostrado conducta de discriminación para este contraste), el objetivo del trabajo que se presenta es el de estudiar el contraste exclusivo del catalán /e-;/ en las mismas poblaciones. En la presentación se discuten cuestiones metodológicas relacionadas con el uso de medidas conductuales en el primer año de vida. Título: Procesamiento del lenguaje y movimientos oculares en niños con

TEL. Autores: Andreu, Llorenç1; Sanz Torrent, Mònica2; Machado, Clara2; Badia, Iris2; Serra,

Miquel2 Organización: 1Universidad Jaume I

2Universidad de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: El estudio que se presenta examina la comprensión y la producción del lenguaje en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) a partir del análisis de los movimientos oculares. En primer lugar, se examina cómo la comprensión del lenguaje oral guía la mirada en la visualización de escenas semánticamente relacionadas. En segundo lugar, se analiza la producción de lenguaje y los patrones de mirada relacionados. Este estudio se desarrolla con 12 niños bilingües catalán/español de edad preescolar entorno a los 5 años con un conocimiento lingüístico acorde a su edad cronológica y con 12 niños con TEL. Para la realización de los experimentos se utiliza el equipo eye-tracker Iriscom QG 2SH (Quick Glance) y el software Eye Science para el análisis de los resultados. El procedimiento consiste en la presentación a los sujetos de unos estímulos visuales (imágenes que configuran una historia) con su correspondiente narración oral (en el experimento 1) y sin este estímulo auditivo (en el experimento 2), durante el cual se realiza el retelling. En ambos casos, se analiza el patrón de mirada de los sujetos y en el segundo experimento, además, la corrección y precisión en la producción lingüística y su correlación con el patrón de mirada. Los resultados indican que encontramos una correlación entre el patrón de miradas y la comprensión lingüística. También se aprecia una correlación entre patrón de miradas sobre zonas semánticamente


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informativas que guían la atención y la producción de la oración. Sin embargo, los niños con TEL muestran un patrón diferenciado en relación a los niños controles con adquisición típica y son menos precisos para describir el acontecimiento, realizando numerosos errores gramaticales y su patrón de miradas junto a su producción parece mostrar una dificultad para dar un significado conjunto y relacional a los diferentes elementos que componen las escenas. Los resultados serán discutidos en relación a las implicaciones que se deriven de la interacción entre la atención visual y el procesamiento del lenguaje en niños con adquisición típica y niños con trastorno del lenguaje. Título: La unión hace la fuerza a SOAs cortos pero la ficción sólo es

fantasía a SOAs largos. Autores: Avilés, Alberto ([email protected]); Duñabeitia, Jon Andoni; Carreiras, Manuel Organización: Instituto de Tecnologías Biomédicas, Universidad de La Laguna Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 15:25 a 17:30 Resumen: En dos series de experimentos investigamos el curso temporal de las relaciones asociativas y semánticas de palabras concretas y abstractas. Para ello utilizamos el paradigma de priming con decisión léxica con tres SOAs diferentes: priming enmascarado (SOA 50ms y 100ms) y priming no enmascarado (SOA 250ms). Con el fin de disociar los efectos de las relaciones asociativas y semánticas, en la primera serie de experimentos, utilizamos pares con una fuerza asociativa media y una relación semántica baja (ej. unión-FUERZA) y pares con relación semántica de sinonimia a la vez que con una fuerza asociativa muy baja (ej. impulso-FUERZA). Los resultados mostraron efectos de facilitación semántica y asociativa tanto en palabras abstractas como concretas con un SOA de 250 ms. Sin embargo, con los SOAs de 50 y 100 ms sólo se obtuvo un efecto de facilitación para las palabras abstractas cuando iban precedidas de un estímulo asociado. En la segunda serie de experimentos, en la que se utilizaron los mismos SOAs, se mantuvo la misma manipulación excepto por el incremento de la fuerza de asociación entre los pares relacionados, y por la utilización de palabras target de menor frecuencia. Los resultados mostraron efectos similares con un SOA de 250 ms. Asimismo, se replicaron los efectos facilitadores de las relaciones asociativas para las palabras abstractas en los SOAs de 50 y 100 ms, pero además encontramos un efecto de facilitación asociativa para las palabras concretas con un SOA de 100 ms. El patrón de datos muestra diferencias en la representación de las palabras concretas y abstractas. Discutiremos los efectos asociativos y semánticos y su curso temporal en relación con las hipótesis de representación de palabras abstractas en redes asociativas y de palabras concretas en estructuras categoriales (Crutch & Warrington, 2005). Asimismo, se discutirán las implicaciones para la Teoría de la Doble Codificación y la Disponibilidad de Contexto. Título: Mecanismos de producción en lengua de signos: efectos semánticos

y fonológicos Autores: Baus, Cristina ([email protected]); Gutiérrez, Eva; Carreiras, Manuel Organización: Universidad de la Laguna Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:45 a 13:50 Resumen: Los modelos de producción del habla postulan la existencia de un nivel léxico y otro fonológico . Uno de los paradigmas más utilizados para investigar estos dos niveles es el de interferencia palabra-dibujo, que consiste en la presentación secuencial o simultánea de un dibujo y una palabra que comparten una relación semántica o fonológica. Los resultados obtenidos con este paradigma han mostrado efectos diferenciales en función de la relación semántica o fonológica entre dibujo y palabra. El objetivo de este estudio es investigar los procesos de producción en las lenguas de signos y contrastar su procesamiento con el observado en lenguas orales. Para ello, se adaptó la tarea de denominación de dibujos. La tarea de los participantes consistió en producir el signo correspondiente a un dibujo, mientras se ignoraba un signo distractor que se presentaba concurrentemente con el dibujo. Dicho signo podía guardar una relación


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semántica o fonológica con el dibujo. En la condición fonológica dibujo y signo-distractor podían compartir uno o dos de los siguientes parámetros formacionales: configuración de la mano, localización y movimiento. Los resultados de 24 participantes sordos (12 nativos y 12 no nativos) mostraron un efecto de interferencia semántica, siendo éste similar al obtenido en las lenguas orales: los dibujos que compartían una relación semántica con el distractor se denominaron más lentamente que los que no compartían ninguna relación con el distractor. En cuanto a la condición fonológica, se observaron efectos diferenciales en función del parámetro que compartían dibujo y distractor. Estos resultados se discuten en función de las teorías lingüísticas y los resultados previos en reconocimiento visual de signos. Título: Papel de la prosodia en la comprensión de dos formas de ironía en

español Autores: Becerra, Mª Isabel ([email protected]); Igoa, José Manuel Organización: Universidad Autónoma de Madrid Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: El propósito de este trabajo es evaluar el papel de la prosodia en la comprensión de dos clases de enunciados irónicos, hipérboles y preguntas retóricas. Estas dos formas de ironía manifiestan, al igual que la ironía verbal típica, una intención de burla o crítica, pero difieren de ella en que la intención irónica no se expresa mediante una contradicción entre lo dicho y lo pretendido, sino aludiendo al objeto de la ironía mediante una exageración o una pregunta. Un objetivo más preciso del estudio era comparar la contribución de la prosodia y del contexto del discurso a la comprensión de hipérboles y preguntas retóricas, y determinar si los oyentes discriminan entre intenciones comunicativas diferentes (burla o crítica) en función de los rasgos entonativos. Se realizaron tres experimentos en los que se presentaban auditivamente enunciados irónicos aislados (Experimento 1) o insertos en un contexto narrativo (Experimento 2) y se pedía a los oyentes que evaluaran en una escala el grado de intención de burla y crítica, o el sentido literal de los enunciados. En el tercer experimento se acoplaron dos versiones prosódicamente diferentes del mismo enunciado (literal e irónica) con cada contexto (literal, burla o crítica). Los oyentes elegían el enunciado más apropiado al contexto, al objeto de comprobar su sensibilidad a las distinciones entonativas de los enunciados a partir de la información suministrada por el contexto. En líneas generales, los resultados mostraron que la prosodia por sí sola permite discriminar entre los significados irónico y literal, aunque no claramente entre las dos formas de intención irónica, dado que las ironías tienden a interpretarse más como burla que como crítica. Por otra parte, el contexto aporta información adicional para distinguir entre ambos sentidos de la ironía, aun cuando no modifica sustancialmente el patrón de respuestas. Esto sugiere que contexto y entonación desempeñan papeles complementarios en la interpretación de ironías. Título: Efectos de la valencia afectiva contextual sobre el priming en

palabras concretas y abstractas Autores: Beltrán, David ([email protected]); Aviles, Alberto; Carreiras, Manuel Organización: Instituto de Tecnologías Biomédicas. Universidad de La Laguna Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: La teoría de la disponibilidad del contexto postula que las diferencias observadas repetidamente entre palabras abstractas y concretas desaparece cuando las palabras abstractas van precedidas por un contexto adecuado (Schwanenflugel, 1991). Asimismo, recientemente se ha postulado que la representación de las palabras abstractas está posiblemente estructurada en una red asociativa (Crutch y Warrington, 2005). El objetivo de este estudio es investigar si propiedades contextuales como la valencia afectiva influyen de forma diferencial en el procesamiento de palabras abstractas y concretas. Para ello, llevamos a cabo dos experimentos de priming asociativo en los que se presentaron pares de palabras concretas y abstractas en combinación con una tarea de decisión léxica. Los experimentos se diferenciaron únicamente en el tipo de SOA utilizado: 100 y 250 ms. Los pares experimentales prime-target estaban asociados semánticamente y podrían ser ambos de valencia positiva o negativa. Dichos pares experimentales se incluyeron en dos contextos diferentes: uno congruente y otro incongruente con su valencia afectiva. De esta forma, los


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contextos estaban compuestos en un 80% por pares congruentes (10% experimentales con relación asociativa, y 70% no relacionados de la misma valencia afectiva), un 10% de pares relacionados asociativamente y con valencia afectiva incongruente y un 10% de pares neutros no relacionados. En cada lista, solamente el 20% de los pares estaban relacionados semánticamente. Los resultados mostraron efectos diferenciales del contexto afectivo para palabras abstractas y concretas. Dichos resultados se discuten en relación con los modelos que han intentado explicar las diferencias de procesamiento entre palabras concretas y abstractas Título: Experiencia lingüística temprana y discriminación fonética de un

contraste vocálico nativo en el prematuro Autores: Bosch1, Laura ([email protected]); Figueras1, Melània; Iriondo2, Martí; Póo2,

Pilar Organización: 1GRNC, Universitat de Barcelona

2 Hospital Sant Joan de Déu, Universitat de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: Durante el primer año de vida tienen lugar procesos de reorganización perceptiva relativos a las categorías fonéticas de la lengua materna. Las sensibilidades iniciales en percepción del habla permiten discriminar un amplio número de contrastes vocálicos y consonánticos antes de los 6 meses, pero durante el segundo semestre de vida, se producen reajustes perceptivos que permiten una adecuada (incluso mejorada) diferenciación de contrastes nativos, junto con una pérdida de sensibilidad hacia contrastes ausentes en la lengua materna. Recientemente, se ha planteado el valor predictivo de esta capacidad de discriminación fonética, al observar que las mejoras en la capacidad para diferenciar contrastes nativos observadas en el segundo semestre de vida correlacionan con los logros lingüísticos alcanzados a los 2 años (Kuhl et al., 2005). Estos procesos de sintonización perceptiva hacia la lengua del entorno se han descrito extensamente en bebés nacidos a término y en algunos grupos de riesgo para el desarrollo lingüístico, pero no han sido explorados en el caso de bebés nacidos prematuramente, población en la que el proceso de adquisición del lenguaje puede verse comprometido. Esta investigación tiene por objetivo estudiar la capacidad para diferenciar un contraste vocálico nativo (/o/ -/u/) en dos momentos del desarrollo (4 y 8 meses, edad corregida) en una población de prematuros “sanos” (n=16), de edad gestacional ≤ 32 semanas y peso ≤ 1500 gr., sin anomalías congénitas, físicas o neurológicas severas. Se desea comprobar si el curso temporal de esta capacidad perceptiva difiere de la que se ha observado en el nacido a término, teniendo en cuenta las diferencias en la exposición lingüística recibida. Para la comparación se han utilizado los datos procedentes de una investigación previa, realizada con el mismo procedimiento y materiales, sobre una población infantil nacida a término, y en la que la diferenciación vocálica se observó en las dos edades estudiadas (Bosch y Sebastián-Gallés, 2005). El paradigma utilizado es el de familiarización-preferencia (reacción a la novedad), en el que se obtienen medidas conductuales de tiempo de atención (fijación visual): tras una fase de familiarización con varios tokens de una misma pseudopalabra, en la fase de prueba se comparan los tiempos de atención ante ensayos con nuevos estímulos que pueden contener o no un cambio vocálico. En este estudio se han obtenido medidas correspondientes al primer y último ensayo de la fase de familiarización (extracción de la categoría), así como para los ensayos con cambio y sin cambio vocálico (discriminación del contraste). Los resultados del grupo de prematuros muestran diferencias entre los dos niveles de edad estudiados, ya que sólo a los 8 meses se observa una clara discriminación del contraste vocálico. A los 4 meses, se observan tiempos de atención elevados en la fase de familiarización, que no decrecen significativamente a lo largo de esta fase, y ausencia de discriminación del contraste en la fase test. Este patrón sugiere posibles dificultades en el procesamiento de estos materiales (estímulos bisilábicos) que impide extraer la categoría y, consecuentemente, limita la posibilidad de diferenciación ante los estímulos de cambio. Sin embargo, a los 8 meses, el grupo muestra un comportamiento global equiparable al de la muestra del grupo de nacidos a término. Estos datos sugieren que el factor prematuridad incide negativamente sobre los procesos perceptivos iniciales de categorización fonética, aunque posteriormente las dificultades pueden quedar compensadas. Se discutirá el papel de las variables clínicas neonatales sobre los resultados obtenidos. Referencias: Bosch, L. & Sebastián-Gallés, N. (2005). Developmental changes in the discrimination of vowel contrasts in

bilingual infants. In J. Cohen, McAlister, K., Roltad, K. & MacSwan, J. (Eds.) ISB4: Proceedings of the 4th International Symposium on Bilingualism. Somerville, MA: Cascadilla Press (pp. 354-363).


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Kuhl, P.K., Conboy, B., Padden, D, Nelson, T. & Pruitt, J. (2005). Early speech perception and later language development: implications for the “critical period”. Language Learning and Development, 1, pp. 237-264.

Título: ¿Gramática Universal o aprendizaje asociativo del lenguaje?:

Estudio comparativo de tres lenguas artificiales Autores: Cabrero, A. ([email protected]); Laka, I.; Pallier, C.; Sebastian-Gallés, N. Organización: Parc Científic - Universitat de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: ¿Comparten todos los humanos una Gramática Universal (GU) en la que se especifican principios generales del lenguaje? ¿O adquirimos el lenguaje con principios de aprendizaje asociativo? Para intentar dilucidar esta cuestión, usaremos lenguajes artificiales. En un trabajo previo, Musso y colegas (2003) encontraron diferencias en la activación del área de Broca al comparar el aprendizaje de reglas de un lenguaje real desconocido por los sujetos con un pseudo-Italiano en el que introdujeron reglas violando principios de la GU. Para superar algunas de las limitaciones de este trabajo, hemos diseñado un lenguaje artificial en el que hay un mapeo directo de la semántica en la fonología. En dicho lenguaje, la sintaxis no tiene papel alguno, puesto que cambios en los rasgos fonéticos de las palabras codifican la información semántica, característica claramente alejada de la GU pero que no hace al lenguaje implausible, inaprensible ni "disparatado". Pretendemos comparar este lenguaje fuera de la GU con dos lenguajes inventados pero que no violan principios de la GU y en los que la sintaxis juega su papel habitual. Uno de estos lenguajes tiene el mismo vocabulario que la lengua que viola la GU y el otro controla las pistas fonológicas presentes en el vocabulario. En el estudio realizado, tres grupos de sujetos (uno por cada lenguaje utilizado) fueron expuestos a series de frases habladas que describían series de escenas visuales. En la fase de test, se usó una pregunta de opción forzada entre dos escenas visuales correspondientes a una frase oída. Se recogieron el número de aciertos, así como los tiempos de reacción. Del número de aciertos, podemos concluir que todos los sujetos aprendieron la lengua a la que estaban expuestos. Los sujetos expuestos a la gramática violando la GU obtuvieron unos mayores tiempos de reacción, cuando se compararon con los otros grupos. Título: Efectos de palabras cognadas y asociados semánticos en el

reconocimiento de traducciones en niños Autores: Comesaña, M. ([email protected]); Fraga, I; Perea, M Organización: Universidade de Santiago Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: En este trabajo se presenta un experimento realizado con 110 niños bilingües de español y gallego, estudiantes de 1º y 2º de ESO. Nuestro objetivo era estudiar, por una parte, el papel de las palabras cognadas en ambas direcciones de la traducción: a) cuando la traducción es correcta, caso en el que se espera un efecto facilitador, al igual que en el caso de los adultos (Fraga, Teijido y Alameda, 2002; García-Albea, Sánchez-Casas y Valero, 1996), y b) cuando la traducción es incorrecta pero se trata de un asociado semántico, caso en el que se espera un efecto de interferencia semántica (Altarriba y Mathis, 1997; Ferrè, Sánchez-Casas y García, 2001; Fraga, Comesaña y Perea, 2006) que podría interactuar, a su vez, con el efecto de las palabras cognadas. Por otra parte, nos interesaba saber si los niños emplearían distintas estrategias de reconocimiento cuando entre los pares de traducciones se presentaban muchos o pocos “falsos amigos”. Se empleó un diseño factorial mixto [(2x3) x (2x2x3)] con dos factores intrasujeto: Estatus de cognaticios (palabras cognadas y no cognadas) Relación entre los pares de ítem (traducciones idénticas, asociados semánticos y no relacionados), y tres factores intergrupo: Dirección de la traducción (hacia delante y hacia atrás), Número de falsos amigos -FA- (muchos vs. pocos) y Tipo de lista. A los sujetos se les presentaban 72 pares de palabras para que realizasen una tarea de reconocimiento de traducciones, de los que son ejemplos de las distintas condiciones experimentales: xenro-yerno, sarabia-granizo; xenro-suegro, sarabia-hielo; xenro-alquiler, sarabia-ballena; figo-hijo.


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Por lo que se refiere al efecto de interferencia semántica, los datos replican y extienden resultados anteriores (Comesaña, Fraga y Perea, 2005) al obtenerlo con niños en las dos direcciones de la traducción. Con respecto a las palabras cognadas, encontramos un claro efecto facilitador de éstas en ambas direcciones de la traducción ante pares de traducción correctos. Sin embargo, ante los pares incorrectos el patrón de resultados varía según la dirección de la traducción y según la presencia de muchos o pocos FA, aunque no en función de que el estímulo-señal tenga una traducción cognada o no. Este conjunto de resultados encaja bastante bien con las predicciones del modelo jerárquico de Kroll y Stewart (1994). Título: The syllable frequency effect in visual word recognition:

Phonological or orthographic processing? Autores: Conrad, Markus ([email protected]); Carreiras, Manuel; Grainger,

Jonathan; Jacobs, Arthur Organización: Freie Universität Berlin Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 15:25 a 17:30 Resumen: During the last years, a number of studies have reported inhibitory effects of syllable frequency in visual word recognition for several languages, e.g., Spanish, French and German. Generally, these effects are interpreted as evidence for an automatic segmentation of the orthographic input into phonological syllables. However, this interpretation remained doubtful, because orthographic rather than phonological processing might theoretically well hold responsible for “syllabic effects” in visual word recognition. This is especially the case in languages with a very consistent orthography as Spanish and German. Several experiments are reported that were designed to address the question of the nature of the syllable frequency effect in the lexical decision task. Making use of the relatively high degree of inconsistency regarding the orthographic representation of phonological syllables in French we obtained an inhibitory effect of syllable frequency on lexical access only when manipulating phonological syllable frequency while controlling for orthographic syllable frequency and not in the inverse case. Additional experiments with the Spanish language focused on another natural confound of syllables with orthographic sublexical units: A high frequency syllable can generally also be considered a high frequency letter cluster. The question is whether orthographic redundancy alone might account for the syllable frequency effect without any need for syllabic processing. In two experiments using bisyllabic Spanish words starting with a two letter CV syllable we manipulated a) initial syllable frequency controlling for the purely orthographic frequency of initial letter clusters and b) initial bigram frequency controlling for initial syllable frequency. Doing so we obtained an inhibitory effect of syllable frequency but a facilitative effect of orthographic letter cluster frequency. Taken together, these results suggest that the syllable frequency effect in visual word recognition occurs independently of orthographic redundancy and is related to phonological processing. Título: Priming con multiplicaciones en la denominación de árabigos Autores: Damas, Jesús ([email protected]); García Orza, Javier; Navas, Marta Organización: Facultad de Psicología. Universidad de Málaga Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: La resolución de multiplicaciones simples requiere según algunos modelos el empleo de representaciones de tipo verbal (e.g., Dehaene, 1992, 1995), mientras que otros argumentan que el proceso es ajeno al lenguaje, i.e., es predominantemente semántico (McCloskey, 1992, Butterworth, 1999). Sin embargo, a pesar de que las evidencias a favor son escasas, independientemente del valor que den al lenguaje en este proceso, todos los modelos asumen que las multiplicaciones simples se resuelven de forma automática. En un experimento anterior que tenía como objetivo estudiar el automatismo de las multiplicaciones, se utilizó un paradigma de priming enmascarado (SOA= 48 ms) en el que los participantes tenían que nombrar números escritos en arábigo. Como prime podían exponerse números o multiplicaciones que a su vez podían ser congruentes o incongruentes con el número que aparecía como target. Los resultados indicaron que los números eran nombrados significativamente más rápido cuando el prime era congruente con el target independientemente de si el prime era una multiplicación o un número. El diseño, sin embargo, no permitía concluir si el efecto


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era debido a que los primes congruentes facilitaban la denominación o los primes incongruentes provocaban interferencia. Para resolver esa cuestión, 28 nuevos participantes realizaron un experimento similar al anterior en el que se incluyó una condición neutra (el prime era siempre “XxX”). En esta ocasión también los ensayos incongruentes fueron más lentos que los congruentes, pero no hubo diferencias entre éstos últimos y los neutros. Los resultados parecen indicar que si bien la resolución de las multiplicaciones simples es automática, el efecto, al menos con SOAs cortos (i.e. 48 ms) es de inhibición y no de facilitación. Título: Uso de anomalías de modo para examinar el influjo de la

información léxica de los verbos en la comprensión de oraciones Autores: Demestre, Josep ([email protected]); García-Albea, José E.

([email protected]) Organización: Universitat Rovira i Virgili Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 10 a 11:40 Resumen: Una cuestión central en el campo del procesamiento de oraciones es la de determinar qué fuentes de información consulta inicialmente el procesador para construir una primera representación de la cadena entrante. De manera muy concisa y centrándonos en la información léxica de los verbos, en la literatura encontramos dos posturas teóricas enfrentadas: mientras que los modelos estructurales (modelo de vía muerta, Frazier, 1987) sostienen que la información de los verbos (que no sea aquella que especifica su categoría gramatical) tiene un influjo tardío en el procesamiento, los lexicalistas sostienen que dicha información tiene un influjo temprano. Una fuente de información que ha recibido muy poca atención hasta la fecha ha sido la que especifica las constricciones de modo que un verbo principal (VP) impone sobre el verbo subordinado (VS) de una oración completiva. En español, dentro de los verbos que seleccionan una oración completiva hay unos (p. ej., prometer) que piden que dicha subordinada esté en indicativo, y otros (p. ej., aconsejar) que piden que esté en subjuntivo. En una serie de experimentos (conductuales y electrofisiológicos) manipulamos la variable tipo de verbo y la variable modo del VS (indicativo vs. subjuntivo), para abordar dos cuestiones: (a) se detectan las anomalías de modo en el primer punto en que pueden ser detectadas?, y (b) se accede a la información de modo tan pronto como se reconoce un VP en la cadena entrante? Para abordar la primera cuestión usamos oraciones como las de (1). Para detectar el desajuste que hay entre el modo del VS y el modo seleccionado por el VP, es necesario acceder a la información que detalla las propiedades de modo del VP. Si las anomalías se detectan en el VS, entonces podremos decir que el sistema ya ha accedido a la información de modo del VP. Para abordar la segunda cuestión usamos oraciones como las de (2). En éstas primero aparecía el VS y después el VP. Lo que pretendíamos era ver si las anomalías se detectan en el VP, lo cual indicaría que la información de modo se hace disponible tan pronto como se reconoce dicho verbo. Los resultados muestran que (a) las anomalías de las frases tipo (1) se detectan en el VS, indicando que la información de modo tiene una influencia temprana en el procesamiento, y que (b) las anomalías de las frases tipo (2) se detectan en el VP, indicando que la información de modo se hace disponible tan pronto como se reconoce el VP. Los resultados se discutirán respecto a las distintas propuestas teóricas sobre el papel de la información verbal en el procesamiento de oraciones. Ejemplos (1a) Pedro le ha prometido a María que lleva/*lleve ropa de abrigo (1b) Pedro le ha aconsejado a María que *lleva/lleve ropa de abrigo (2a) Que lleva ropa de abrigo es lo que Pedro le ha prometido/*aconsejado a María (2b) Que lleve ropa de abrigo es lo que Pedro le ha *prometido/aconsejado a María Nota: la región crítica aparece subrayada.


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Título: Diferencias individuales en la competencia de una segunda lengua y edad de adquisición: evidencia electrofisiológica

Autores: Díaz, Begoña ([email protected]); Sebastián-Gallés, Núria; Erdozia, Kepa; Mueller,

Jutta L., Laka, Itziar Organización: Parc Científic, Universidad de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: Varios estudios han mostrado que existen diferencias electrofisiológicas entre el procesamiento de oraciones de la primera lengua (L1) y una segunda lengua (L2) (Weber-Fox & Neville, 1996; Hahne & Friederici, 2000). Mientras que el procesamiento léxico-semántico parece no diferir entre hablantes nativos y aprendices de una segunda lengua, sí se han hallado diferencias en el procesamiento sintáctico evidenciado por la ausencia de los componentes (E)LAN y P600 en el grupo de aprendices tardíos. Estos estudios concluyen que cuando una lengua es aprendida a una edad tardía raramente será procesada de forma similar a la lengua materna. Por el contrario, un estudio reciente (Rossi et al., 2006) ha demostrado que aprendices tardíos muy competentes de una segunda lengua elicitan potenciales evocados comparables a los de los hablantes nativos cuando procesaban oraciones sintácticamente incorrectas de su segunda lengua. En el presente estudio comparamos diversos tipos de violaciones léxico-semánticas y sintácticas en un grupo de hablantes nativos de la lengua vasca (L2 español, n = 24), un grupo de bilingües vasco-castellanos que han aprendido el vasco a la edad de 4 años (n = 24) y un grupo de nativos castellanos aprendices tardíos de vasco que han aprendido la segunda lengua después de los 18 años (n = 24). Los participantes realizaron juicios gramaticales de oraciones correctas e incorrectas mientras se registraban sus correlatos electrofisiológicos. Los datos conductuales evidenciaron diferencias individuales entre los bilingües tempranos así como entre los aprendices. Los correlatos electrofisiológicos muestran diferencias tanto entre los diferentes grupos, como intragrupales dependiendo de la buena o pobre ejecución de la tarea conductual en los componentes N400, LAN y P600. Estos resultados muestran que la edad de adquisición no es suficiente para explicar las diferencias individuales en el aprendizaje de segundas lenguas. Título: ¿Hay que reconocer el verbo para hacerlo concordar? Autores: Domínguez, Alberto ([email protected]); Urrutia, Mabel; de Vega, Manuel Organización: Universidad de la Laguna Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:30 a 13:35 Resumen: En este estudio hemos tratado de estudiar la influencia de la lexicalidad del verbo (verbos y noverbos) sobre la concordancia temporal con un antecedente para conocer el orden de los procesos léxicos y morfosintácticos y su serialidad o interactividad. Utilizábamos frases como (1) “Mañana, en el camarote, el grumete dormirá un sueño reparador”, así como otras tres manipulaciones cambiando el sufijo del verbo: (2) verbo disconcordante “dorm-ía”, (3) no-verbo concordante, cambiando el sufijo de la tercera conjugación por el de la primera “dormará”, o bien (4) no verbo disconcordante “dormaba”. Registrábamos el potencial eléctrico cerebral elicitado por el verbo y también por la última palabra de la frase. Los resultados mostraron en la ventana del verbo una positividad anterior mayor para los estímulos disconcordantes que para los concordantes en P250, que se producía tanto en los verbos como en los no-verbos. Este componente apoya un tratamiento temprano e indiscriminado del sufijo verbal que es independiente del acceso léxico o del reconocimiento de la palabra a la hora de establecer la concordancia. Sin embargo, a los 400 ms. se produce una LAN (Left Anterior Negativity) en las condiciones de verbo disconcordante y de no-verbo concordante. Esta interacción de la lexicalidad por la concordancia demuestra que la información léxica y la morfosintáctica se utilizan simultáneamente en un rango de latencias que van de los 300 a los 600 ms. Los efectos se desvanecen en la ventana de la última palabra de la frase.


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Título: Efecto del bilingüismo sobre los mecanismos de flexibilidad e inhibición en enfermos de Alzheimer

Autores: Formica, C.; De Juan, I. ([email protected]) Organización: Clonus Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: El objetivo de esta investigación es estudiar el efecto del bilingüismo sobre el funcionamiento ejecutivo y más concretamente sobre la calidad del control inhibitorio y los mecanismos de flexibilidad cognitiva en pacientes Alzheimer en el estadio inicial de la enfermedad. Queremos, en primer lugar, comprobar la existencia de un deterioro precoz de estos mecanismos en dos grupos de pacientes Alzheimer, bilingües y monolingües, y determinar a continuación si el control y la manipulación de varias lenguas mejora la calidad del control inhibidor y la flexibilidad cognitiva en estos pacientes. Para ello hemos utilizado pruebas ejecutivas que miden la flexibilidad (Fluidez verbal, Trail Making Test, versión revisada del Test del Stroop) y la inhibición (Hayling, Go/No-go, Stroop). Se administraron dicha pruebas a 11 pacientes Alzheimer en un estadio leve de la enfermedad y a 15 participantes mayores sanos. El análisis estadístico de los resultados obtenidos muestra un deterioro precoz de los mecanismos de inhibición y flexibilidad cognitiva en la enfermedad de Alzheimer. Por otra parte, en lo que se refiere al efecto del bilingüismo, los datos obtenidos no permiten afirmar que el control y la manipulación de varias lenguas tenga un efecto sobre los mecanismos de inhibición y flexibilidad cognitiva, ni en nuestros sujetos mayores sanos, ni en los pacientes Alzheimer. Título: Estudio intersindrómico preliminar de habilidades narrativas en

síndromes de baja frecuencia: síndrome de Prader-Willy, síndrome de Smith-Magenis y síndrome de Williams1

Autores: Garayzábal-Heinze, Elena* ([email protected]); Fernández, Montserrat**;

Sampaio, Adriana***; Capó, Magdalena*; Henríques, Margarida****, Ferrer, Mª Paz*; Gonçalves, Óscar***.

Organización: *Departamento de Lingüística General. Universidad Autónoma de Madrid **Departamento de Medicina Legal. Universidad de Santiago de Compostela ***Departamento de Psicología Básica. Universidade do Minho ****Departamento de Psicología Básica. Universidade do Porto

Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:45 a 13:50 Resumen: Planteamiento: El estudio que presentamos se justifica a partir de los siguientes hechos: (a) los síndromes arriba mencionados son síndromes de baja frecuencia y escasamente estudiados más allá de la perspectiva genética, clínica y psicológica. (b) Es característico en ellos las ganas de comunicar y relacionarse con los demás, aunque otras habilidades lingüísticas y cognitivas se manifiestan claramente deficientes. El estudio de narrativas pretende dar un paso más en la investigación. Se asienta sobre la base de que el discurso narrativo aporta datos para comprender el procesamiento cognitivo: generación de inferencias, establecimiento de relaciones causa/efecto, relevancia de la información, organización de la trama, conexión de información nueva con información dada, importancia del interlocutor..., además aporta valiosa información lingüística. A partir del estudio de casos (N=2) de tres síndromes diferentes y un grupo control de 6 participantes equiparados dos a dos en edad cronológica (E.C. media: 13a.). Comparamos el desempeño narrativo según los criterios de Gonçálvez et al. (2000, 2002)- estructura, proceso y contenido- a partir de una narración inducida. Resultados: La comparación intersíndromes respecto a la producción de narraciones es diferente; la comparación con el grupo control es cualitativamente distinta. Las narraciones de afectados con SW son ricas, dependientes del dibujo, altamente descriptivas, literales y analíticas, los recursos prosódicos para la captación del interlocutor no son sobresalientes, como cabría esperar. No es el caso para las narraciones de afectados con SPW, mucho menos elaboradas, más globales, con menor recurso de captación social; sus narrativas son llamativamente pobres respecto a sus capacidades lingüísticas; las narraciones de afectados con SSM son en general mejores que las de los SW y PW en los términos de nuestro análisis, aunque son menos ricas desde el punto de vista lingüístico.


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Discusión: Las habilidades narrativas evidencian fallos importantes en los puntos analizados, por exceso o carencia, y contrastan con su deseo de comunicar y su funcionamiento social general, consiguiendo que narrativas objetivamente pobres se perciban subjetivamente como más enriquecidas en el caso de los afectados por SW y SSM. (1)Financiado por: (A) Proyecto I+D:HUM2006-05118. MEC/FEDER: Aspectos Evolutivos y Tipológicos de la Complejidad Lingüística: Estudio Crítico (AETCOLI). (B) Proyecto POCI/PSI/58364/2004. Ministerio da Ciencia, Tecnología e Ensino Superior: Produção Narrativa e Organização Neuroanatómica no Síndrome de Williams Título: El rol de la sílaba en la producción de habla: evidencias desde un

caso con alteración en la codificación fonológica Autores: García Orza, Javier ([email protected]); Cuesta, Sara Organización: Universidad de Málaga Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: El rol de la sílaba en la producción de habla es bastante incierto, algunos resultados sugieren que desempeña un papel importante (e.g., Costa & Sebastian-Gallés, 1998; Wilshire y Saffran, 2005), sin embargo, muchos estudios no han encontrado efectos de esta variable (Roelofs & Meyer, 1998; Schiller, 1998, 2000). Se presente el caso de una paciente, N, que muestra una alteración selectiva del buffer de output fonológico que le lleva a cometer frecuentes errores fonémicos (sustituciones, omisiones, adiciones, anticipaciones, trasposiciones) durante la lectura, denominación y repetición. Siguiendo el patrón clásico, N muestra además claros efectos de longitud (más errores en estímulos largos que cortos) y de status léxico (más dificultades en la producción de pseudopalabras que de palabras) (Caramazza et al., 1986). Se sometió a un análisis los errores de sustitución de N en tareas de repetición de palabras. Los resultados muestran que las sustituciones se dan de un fonema de menor frecuencia por otro de mayor frecuencia. Se concluye que los efectos de frecuencia silábica encontrados en una paciente con afasia, constituyen una pequeña evidencia a favor de la importancia de la sílaba en el proceso de producción oral. Título: Efectos de tinnitus simulado en la percepción del habla Autores: Garcia-Zurdo, Rubén ([email protected]); Sainz, Javier S. Organización: Colegio Cardenal Cisneros Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: El tinnitus, un tipo de percepción auditiva fantasma que suele asociarse a una pérdida auditiva en la región de altas frecuencias va acompañado de una reorganización en el córtex auditivo y de las vías subcorticales (Santiuste y colegas, 2005; Mirz y colegas, 2000; Mühlnickel y colegas, 1998). Lejos de ser una mera molestia subjetiva, la presencia de tinnitus se manifiesta tanto en el rendimiento en tareas de modelos animales (Heffner y Koay, 2005; Turner y colegas, 2002; Jastreboff, 1998; 1994) como en medidas electrofisiológicas realizadas en humanos (Kadner y colegas, 2002; Hoke y colegas, 1998; veáse Jacobson y McCaslin, 2003). En esta contribución se estudia el efecto que produce la presencia de un tinnitus sobre las medidas electrofisiológicas de la percepción del habla, para comprobar si su presencia produce diferencias en función de dos parámetros -intensidad y lateralidad del tinnitus-, y por lo tanto, proporcionar evidencia del deterioro real que el tinnitus produce en tareas de percepción del habla -inteligibilidad e identificación del hablante). Simulamos la presencia de un tinnitus puro de tono simple, acompañado de una pérdida simple en las altas frecuencias, para comprobar sus efectos en un diseño de patrón errático (Odd Ball), que se basa en la presentación dicótica de series de 5 pares de sílabas, al término de la cual el sujeto debe decidir si alguna de las sílabas presentadas difiere de las demás –condición de sílaba distinta- o si pertenece a un hablante distinto –condición de hablante distinto. En la construcción de los estímulos se tomaron muestras de voz de 4 sujetos (2 varones y 2 mujeres) sobre dos sílabas (BA, GA), de forma que se definen 3 condiciones de hablante –idéntico hablante, distinto hablante idéntico género, distinto hablante distinto género. El tinnitus se simuló con un tono sinusoidal del 4 Khz con una amplitud igual al 50% o el 100% de la amplitudad total de la señal, y fue acompañado de una pérdida a la misma frecuencia simulada mediante un filtro paso-banda de 12 db por octava. Se emplea un diseño Hemisferio x Sílaba x Hablante x Tarea. Las series se presentan


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aleatoriamente en bloques sucesivos. Los resultados que se expresan como diferencias de actividad cerebral en la interación entre frecuencia y amplitud del tinnitus, la especialización hemisférica y la tarea de reconocimiento muestran un efecto diferencial del tinnitus en la comprensión del habla y la identificación del hablante. Se discute la validez de los resultados de la simulación con el tinnitus clínico. Título: Teoría de la mente y comprensión del lenguaje en la esquizofrenia Autores: Gavilán, José M. ([email protected]); García-Albea, José E. Organización: Universitat Rovira i Virgili Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:45 a 13:50 Resumen: La teoría de la mente (TM) hace referencia a la capacidad natural que permite la comprensión y atribución de estados mentales respecto a uno mismo y a los demás. El estudio de dicha capacidad cuenta con un amplio corpus de investigación en el autismo infantil (Baron-Cohen et al, 1993). También en el ámbito de la esquizofrenia se han puesto de manifiesto déficits específicos en la TM (Frith y Corcoran, 1996, Langdon y Coltheart, 1999) y estudios más recientes con esquizofrénicos han llegado incluso a mostrar diferentes tipos de asociación entre déficits en TM y déficits en la comprensión del lenguaje figurado (Langdon et al 2002 a,b). La presente investigación explora, en una muestra de pacientes esquizofrénicos de habla hispana, los supuestos déficits en TM y sus posibles correlatos con determinadas dificultades de tipo semántico-pragmático en la comprensión del lenguaje. Para la evaluación de TM se ha utilizado una tarea verbal de comprensión de historias y dos tareas no verbales, una de ordenación de secuencias de dibujos y otra de comprensión de chistes. En cada tarea se comparan ítems sensibles a los aspectos específicos de TM con ítems de complejidad equivalente que no guardan relación con la TM. Para evaluar la comprensión del lenguaje en el nivel pragmático se han utilizado tres pruebas específicas, relativas a la interpretación de metáforas, refranes o ironías. Las tres pruebas siguen un procedimiento análogo basado en una tarea de elección forzada entre tres opciones de respuesta (literal, figurada y distractora). Se incluye una prueba general de comprensión de párrafos que servirá de línea base respecto a las primeras. Como grupo, los pacientes muestran una peor ejecución en los ítems específicos de TM que en los ítems de control en cada una de las tareas de TM. Del mismo modo, cometen mayor número de errores en las tres tareas de comprensión pragmática que en la de comprensión de párrafos general, teniendo los errores de las primeras un claro sesgo hacia la literalidad. Un análisis correlacional preliminar muestra una correspondencia interesante entre los resultados de las pruebas de comprensión del lenguaje figurado y los resultados de las pruebas no verbales de TM. Los resultados son consistentes con investigaciones previas en inglés y permiten avanzar en el estudio de las capacidades comunicativas de los pacientes esquizofrénicos. Baron-Cohen, S., Tager-Flusberg, H., Cohen, D.J., (1993). Understanding other minds: perspectives from

autism. Oxford University Press, Oxford. Second Edition 2000. Frith, C.D. & Corcoran, R. (1996). Exploring “theory of mind” in people with schizophrenia. Psychological

Medicine, 26(3), 521-530. Langdon, R., Coltheart, M., (1999). Mentalising, schizotypy, and schizophrenia. Cognition, 71, 43-71. Langdon, R., Coltheart, M., Ward, P.B. & Catts, S.V. (2002b), Disturbed communication in schizophrenia:

the role of poor pragmatics and poor mind-reading, Psychological Medicine, 32, 1273-1284.

Langdon, R., Davies, M., & Coltheart, M. (2002a), Understanding minds and understanding communicated meanings in schizophrenia, Mind & Language, 17, 68-104.


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Título: Características léxicas que influyen en la lectura errónea de palabras en niños españoles

Autores: Goikoetxea, Edurne ([email protected]); Ferrero, Marta; Pascual, Gema Organización: Universidad de Deusto Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: La investigación sobre errores lectores en sistemas de escritura alfabética no es muy abundante a pesar de que puede ayudar a comprender mejor cómo se aprende a leer. Estudios recientes en español han mostrado que los errores más frecuentes en lectores principiantes están relacionados con la complejidad de las asociaciones letra-sonido, así como con características léxicas como la frecuencia silábica (Goikoetxea, 2006). Estudios previos con lectores expertos habían mostrado que la sílaba es una unidad de procesamiento importante en la lectura de palabras en español (Álvarez, Carreiras, & Taft, 2001; Carreiras & Perea, 2002; Perea & Carreiras, 1995, 1998). En el estudio con lectores principiantes, Goikoetxea encontró que los errores entre las letras visualmente semejantes (b, d) y entre los sonidos de las dependientes del contexto (c seguida de a suena /k/ y seguida de e suena /θ/) dependen de la frecuencia silábica. Así, el número de errores fue asimétrico según la frecuencia silábica: hubo muchos errores en la lectura de be como de, pero pocos en la lectura de bo como do y muchos en la lectura de do como bo. Sin embargo, este resultado puede ser puesto en cuestión porque no se controlaron características léxicas de las palabras target tales como la vecindad, entre otras. En este trabajo se examina nuevamente el rol de la frecuencia silábica en los errores lectores de niños de 1º a 3º de primaria en letras visualmente semejantes y dependientes del contexto. Los resultados muestran claramente que la frecuencia silábica es un factor que explica la dirección de los errores que cometen lectores principiantes del castellano. A medida que aumenta la experiencia lectora, los errores disminuyen pero el impacto de la frecuencia silábica permanece. Estos resultados tienen implicaciones para los modelos de lectura y para la práctica educativa. Título: Learning non-adjacent dependencies in probabilistic languages and

with syllables Autores: Gomez, Pablo ([email protected]); Hinojosa, Trisha Organización: DePaul University Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:30 a 13:35 Resumen: Two years ago, in the previous Symposio, we presented evidence for implicit learning of non-adjacent dependencies between words in an artificial language. The significance of this finding was that previous research had shown that these types of relationships were learned only under very specific circumstances. We showed that if more sensitive (and implicit) procedures were used, evidence of learning was easier to find. In this presentation, further explore the conditions under which learning of non-adjacent dependencies occur. Learning of these types of dependencies has been shown with deterministic languages; in Experiment 1 we show that it can be present in probabilistic languages too. In Experiment 2, interestingly, learning of nonadjacent dependencies was not found when syllables were the elements to be learned (instead of words). Although this supports previous claims that learning statistical dependencies with syllables is difficult, we mu! st note that all of our subjects were English speakers. English is a stress-timed language, and speakers of stressed-timed languages are known to be rather insensitive to syllabic structures. We are currently performing the same experiment with native speakers of syllable-timed languages. To summarize, the new experiments show that the forced-choice implicit procedure that we have developed allows us to better detect evidence of implicit learning. In addition, learning of syllabic non-adjacent dependencies is difficult, at least for native speakers of stressed-timed languages.


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Título: Effects of the type of semantic relationship between words in facilitation and interference experimental paradigms in Catalan-Spanish bilinguals

Autores: Guasch, Marc; Ferré, Pilar ([email protected]); Sánchez-Casas, Rosa;

García-Albea, José E. Organización: Universitat Rovira i Virgili Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: Los efectos semánticos se han utilizado a menudo como una herramienta para investigar los procesos implicados en el acceso a la información semántica y la naturaleza de su representación, tanto en el ámbito monolingüe como en el bilingüe. El estudio de estos aspectos se ha realizado habitualmente mediante el paradigma de priming semántico. En relación a los bilingües, existen muy pocos trabajos que hayan evaluado los efectos del grado de relación semántica entre palabras o de distintos tipos de relaciones semánticas en dicho paradigma. En trabajos previos realizados en nuestro laboratorio hemos observado que el grado de relación semántica entre las palabras es una variable importante a tener en cuenta cuando se realizan estudios de memoria semántica, tanto en monolingües como en bilingües. Del mismo modo, el patrón de efectos semánticos puede verse afectado por el tipo de tarea experimental utilizada. Así, en una serie de experimentos en que se usaron pares de palabras con mayor (condición 1) o menor (condición 2) relación semántica, obtuvimos efectos de facilitación en un paradigma de priming bilingüe con los dos grados de relación semántica. Por el contrario, en una tarea de reconocimiento de traducciones, sólo se obtuvieron efectos de interferencia cuando la relación semántica era muy cercana (condición 1). El objetivo de los dos experimentos que presentamos aquí fue el de investigar el patrón de efectos semánticos entre Catalán y Castellano mediante un paradigma de facilitación y otro de interferencia, y poniendo a prueba dos tipos distintos de relación semántica entre palabras. En los dos experimentos se utilizó el mismo conjunto de pares semánticamente relacionados. En una condición, los pares de palabras eran coordinados de la misma categoría que tenían un elevado parecido semántico (definido en términos de rasgos semánticos), pero que no estaban relacionados por asociación (p.ej. manzana-cereza). En la otra condición, los pares de palabras estaban fuertemente asociados y fueron obtenidos a partir de normas de asociación del Castellano. Los dos miembros del par, aunque estaban relacionados semánticamente, nunca pertenecían a la misma categoría semántica (p.ej.manzana-verde). Cada una de estas condiciones se comparó con su respectiva condición de control, en la cual los dos miembros del par no estaban relacionados (p.ej. manzana-golpe). En el Experimento 1 se usó un paradigma de priming semántico. El prime aparecía en Catalán y el target en Castellano y los participantes debían realizar una tarea de decisión léxica sobre el target. En el Experimento 2, se usó una tarea de reconocimiento de traducciones en la cual los participantes debían decidir si una determinada palabra en Castellano era la traducción correcta de una palabra en Catalán. Los resultados mostraron que ambas relaciones, de coordinación y de asociación, influían en la ejecución de los participantes. Estos resultados se discuten en relación a los modelos actuales de la memoria bilingüe. Abstract: Semantic effects have often been used as a tool for uncovering the processes involved in accessing semantic information and the nature of semantic representations, both in the monolingual and the bilingual domain. The traditional way of addressing this issue has been by using the semantic priming paradigm. Concerning bilinguals, there are only a few studies that have tested the effects of the degree of semantic similarity between words or the effects of different types of semantic relationships in this paradigm. Previous work conducted in our laboratory has shown that the degree of semantic similarity between words is an important variable to take into account when performing studies about semantic memory in both monolinguals and bilinguals. Similarly, we found than the type of experimental task used can also affect the pattern of semantic effects. Thus, in a series of experiments, using pairs of words more (condition 1) or less (condition 2) closely related in meaning, we obtained semantic facilitation effects in a bilingual priming paradigm with the two degrees of semantic relationship. Conversely, interference effects in a translation recognition task were found only when the semantic relation was very close (condition 1). The aim of the two experiments we report here was to investigate the pattern of semantic effects across Catalan and Spanish, using both a facilitation and an interference paradigm and testing two types of semantic relationships between words. In the two experiments, the same set of semantically related word pairs was used. In one condition, word pairs were coordinates of the same category with a high degree of semantic similarity defined in terms of semantic features, but they were not associatively related (e.g., apple-cherry).


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In the other condition, word pairs were strongly associated words selected from Spanish association norms. The two members of the pair, though semantically related, never belonged to the same semantic category (e.g., apple-green). Each of these two conditions was compared to its own control condition, in which the two members of the pair were not related (e.g., apple-knock). In Experiment 1, we used a semantic priming paradigm. The prime appeared in Catalan and the target in Spanish and participants had to perform a lexical decision task with the target. In Experiment 2, we used a translation recognition task in which participants had to decide whether a given Spanish word was the correct translation of a Catalan word. The results showed that both coordinate and associative relationships affect participants’ performance. These results are discussed with regard to current models of bilingual memory. Título: Bilingualism reduces Stroop interference Autores: Hernández, Mireia ([email protected]); Costa, Albert; Vivas, Ana B.; Costa,

Jordi; Fuentes, Luís J.; Sebastián-Gallés, Núria. Organización: Universitat de Barcelona Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:30 a 13:35 Resumen: There is growing evidence suggesting that bilingualism helps the development of attentional control ( Bialystok, 2006; Costa et al., 2007). However, these studies have not been able to safely exclude the contribution of other related variables such as IQ, speed of processing, etc. to the observed bilingual advantage. In this poster we assess whether the magnitude of the Stroop effect is affected by bilingualism, while controlling for other potentially confounding variables. To do so, two groups of participants [32 Catalan-Spanish highly-proficient bilinguals and 30 Spanish monolinguals] matched on IQ, age, and video game experience were asked to performed a Counting Stroop task. To control for the speed of processing the Counting Stroop task was combined with a paradigm of inhibition of return (IOR). The results revealed: a) bilinguals showed a reduced Stroop effect, b) overall latencies and IOR effects were similar for both groups. These results provide further evidence that bilingualism aids those processes of the attentional control network in charge of conflict resolution, and that such an effect cannot be attributed to either speed of processing or IQ differences. Also, the lack of IOR modulation by bilingualism reveals that bilingualism does not affect the efficiency of the attentional orienting network (replicating Costa et al,. 2007). Título: Segmentación y acceso léxico en el caso de números de dos cifras Autores: Herrera1, Amparo ([email protected]); Macizo2, Pedro

([email protected]); Organización: 1Universidad de Jyväskylä

2Dpto. Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Facultad de Psicología. Universidad de Granada

Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 17:30 a 18:15 Resumen: En distintos modelos de percepción del lenguaje hablado y escrito se indica que solamente el inicio de la señal de entrada es importante para acceder al significado de las palabras (v.g., Modelo de Cohorte, Marslen-Wilson y Welsh, 1978). Una predicción clara de esta postura es que el análisis de la última parte de una palabra resulta irrelevante para acceder a su significado. En este estudio exploramos esta hipótesis aplicada al caso de números de dos dígitos. Para evaluar el efecto del procesamiento izquierda-derecha en el procesamiento semántico, utilizamos una tarea de comparación en que los participantes debían acceder al significado de dos números para seleccionar el mayor. Para investigar el procesamiento de los finales de palabra (las unidades en el caso de los números de dos cifras) manipulamos su congruencia con los inicios de palabra (las decenas). En los ensayos compatibles los inicios y finales de palabra orientaban hacia la misma respuesta (v.g., en 78-36, la unidad del primer número es mayor, 8 > 6, como lo es su decena 7 > 3); mientras que en los incompatibles (v.g., 38-76), los finales de la entrada (8 > 6) orientaban hacia una respuesta opuesta a la que sugerían los inicios de las palabras (3 < 7). De acuerdo con el Modelo de Cohorte, la ausencia de interferencia en los ensayos incompatibles sugiere que no se procesaron los finales de palabras escritas


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(Experimento 1) o habladas (Experimento 2). Sin embargo, el final de la entrada fue determinante cuando se utilizaron números en forma de dígito (Experimento 3). Estas diferencias según la modalidad de procesamiento son abordadas en la discusión del estudio. Título: Efectos de densidad fonológica en el reconocimiento visual de

palabra Autores: Illera, Victor ([email protected]); Sainz, Javier S. Organización: Universidad Complutense de Madrid Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 15:25 a 17:30 Resumen: En un experimento de decisión léxica, de presentación bloqueada, se somete a prueba la hipótesis de que el efecto de densidad léxica en el reconocimiento visual de palabras tiene una base fonológica. Investigaciones recientes en inglés sostienen que el efecto de densidad léxica resulta de la activación de patrones fonológicamente semejantes, descartando así la explicación del efecto en términos de semejanza ortográfica (Yates, Locker y Simpson, 2004; Yates, 2005; Mulatti, Reinols y Besner, 2005). Dada la dificultad en español de separar empíricamente la cohorte de vecinos léxicos ortográficamente semejantes y fonológicamente semejantes (Coltheart, Davelaar, Jonasson y Besner, 1977), un procedimiento que parece más apropiado para examinar esta hipótesis y discriminar entre efectos fonológicos y ortográficos en el reconocimiento de palabras es la manipulación del contexto que las pseudopalabras crean en una tarea de decisión léxica, incluyendo pseudohomófonos entre aquellas, lo que idealmente obliga al sujeto experimental a descartar información fonológica en el reconocimiento correcto de la palabra objetivo. En un experimento en que se registra la actividad eléctrica cerebral (ERP’s) y medidas conductuales de latencia de respuesta y tasa de error se presentan tres bloques de pseudopalabras que incluyen un 100%, un 50% o un 0% de pseudohomófonos. Los resultados conductuales y de actividad eléctrica cerebral deben mostrar, de acuerdo con una hipótesis fonológica, que el efecto de densidad léxica debe desaparecer cuando los indicios fonológicos no pueden emplearse para reconocer el objetivo; el efecto de densidad léxica resultaría ser una función lineal de la presencia de pseudohomófonos en el conjunto de pseudopalabras que sirven de contexto a la decisión léxica. Confirmando esta hipótesis se observa, en ausencia de pseudohomófonos, un efecto inhibitorio de la densidad léxica sobre palabras de baja frecuencia. El efecto de densidad léxica debe localizarse en una etapa tardía del proceso de decisión léxica (P400), es decir, cuando ya han resultado activas las imágenes fonológicas de las palabras. Los resultados obtenidos se examinan a la luz de esta hipótesis y se examinan los modelos que pueden explicar estos resultados. Título: Escalas de doble-probabilidad aplicadas al estudio de la percepción

del rasgo de sonoridad en consonantes oclusivas Autores: López Bascuas, Luis E. ([email protected]) Organización: Universidad Complutense de Madrid Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 10 a 11:40 Resumen: Durante las últimas cinco décadas se ha intentado probar (o refutar) la idea de que la percepción del habla requiere rutinas especializadas de procesamiento. Para ello se ha recurrido a una multiplicidad de aproximaciones metodológicas, entre las que se incluye la comparación entre señales de habla y análogos acústicos de no-habla. Estas comparaciones empezaron enmarcadas en los modelos psicofísicos clásicos de umbral, pero recientemente se han sustanciado en términos de la Teoría de Detección de Señales bajo el supuesto de que las distribuciones de la señal son gaussianas, tienen igual varianza y el criterio de respuesta no varía. Schouten y van Hessen (1998) pusieron a prueba explícitamente algunos de estos supuestos para un continuo de habla y para un continuo de no-habla. Utilizando un procedimiento de estimación de magnitudes no numérico llegaron a la conclusión de que todas las distribuciones subyacentes se ajustaban al supuesto de normalidad. Sin embargo, Pastore y Macmillan (2002) reanalizaron los datos anteriores y llegaron a una conclusión diferente. En concreto, construyeron curvas ROC para las señales de habla y de no habla. Si las distribuciones subyacentes son gaussianas la curva ROC en escala de doble-probabilidad debería ser una


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recta. Pastore y Macmillan (2002) sólo encontraron este tipo de curvas ROC para el caso del continuo de intensidad. Dadas las discrepancias entre estos dos trabajos, la pregunta que se suscita es si el hallazgo de curvas ROC no lineales es prueba suficiente de la existencia de distribuciones subyacentes no gaussianas. Para contestar a esta pregunta, en este trabajo se utiliza un continuo BA-PA y un continuo de no-habla que simulaba la asincronía temporal que resulta crítica para marcar el contraste de sonoridad. Dos sujetos participaron en un experimento de clasificación con escala y proporcionaron 150 juicios para cada uno de los estímulos usados. Posteriormente se computaron las curvas ROC en escala de doble-probabilidad para los estímulos de habla y no-habla. Se comprobó que en ambos tipos de estímulos las curvas obtenidas eran no-lineales. Dado que había sido probado previamente que las señales de no-habla se ajustaban a un modelo gaussiano (López-Bascuas, 1996), se concluye que la aparición de curvas ROC no lineales en escala de doble probabilidad no constituye evidencia suficiente para descartar el supuesto de distribuciones gaussianas para los efectos sensoriales de la señal. Título: La relación entre las diferencias individuales en el procesamiento

auditivo de fonemas y los procesos subléxicos de la lectura de palabras.

Autores: López, Miguel ([email protected]); Álvarez, Carlos J.; Luque, Juan Luis Organización: Universidad de La Laguna Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: El objetivo del presente trabajo fue explorar la posible relación entre las diferencias individuales en el procesamiento temporal rápido de estímulos auditivos y el componente fonológico en el reconocimiento visual de palabras. Au y Lovegrove (2001) tomaron una muestra de personas con capacidades lectoras normales y, empleando pruebas de discriminación de fonemas, midieron el procesamiento auditivo de los mismos, clasificándolos en grupos de “buenos o malos discriminadores”. Los autores pasaron a los sujetos una serie de pruebas de lectura de amplio espectro y comprobaron que existía una correlación positiva entre la medida de discriminación fonética y su rendimiento en pruebas de lectura. En nuestra investigación empleamos una adaptación al español de las pruebas mencionadas para clasificar un grupo grande de estudiantes y analizar la posible influencia de dicha variable en el reconocimiento visual de palabras, concretamente en efectos relacionados con el procesamiento fonológico o subléxico. Para ello, hemos analizado la relación entre la eficiencia en el procesamiento auditivo (discriminación de fonemas) y los efectos relacionados con el papel de la sílaba como unidad subléxica en la lectura (vg. Álvarez et al., 2001; Carreiras et al., 1993). Más concretamente, manipulamos la frecuencia silábica y la frecuencia léxica en una tarea de decisión léxica. Los resultados mostraron un efecto de inhibición de la frecuencia silábica solamente en las palabras de baja frecuencia léxica. Pero cuando la muestra de participantes es dividida en tres grupos según sus puntuaciones de discriminación en las pruebas auditivas, dicho efecto desaparece en el grupo de “buenos clasificadores” , apareciendo una tendencia a la facilitación de la frecuencia silábica. Este resultado sugiere que las capacidades auditivas relacionadas con la discriminación de fonemas pueden estar relacionadas con los procesos léxicos y subléxicos implicados en la lectura de palabras, en la línea de lo encontrado por Au y Lovegrove (2001). Título: Mejorando el diagnóstico de la dislexia evolutiva en español: Las

pruebas de procesamiento auditivo rápido. Autores: Luque, Juan Luis ([email protected]); Bordoy, Soraya; Jiménez, Almudena;

López-Zamora, Miguel; Rodríguez, Sonia Organización: Universidad de Málaga, Facultad de Psicología Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: Se realizó un estudio para testar el valor de las pruebas de procesamiento auditivo rápido como criterio añadido en el diagnóstico de la dislexia de desarrollo en español. Los déficit en el procesamiento auditivo rápido constituyen una de las alternativas teóricas en el debate sobre la etiología de la dislexia evolutiva. El


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grupo experimental constó de 21 sujetos disléxicos (M= 116.24; DT= 3.25). Se utilizaron dos grupos control (edad cronológica, M= 118.76; DT= 3.80 y nivel lector, M= 93.43 DT= 2.94). Los sujetos fueron sometidos a un conjunto estándar de pruebas que incluían evaluación de la inteligencia, la lectura y la conciencia fonológica. Junto a este procedimiento estándar, se pasaron cuatro pruebas de procesamiento auditivo rápido reproduciendo las condiciones descritas por Reed, 1989 . Una prueba de identificación y una de discriminación de pares en el continuo BA-DA. La manipulación consistió en dividir el intervalo del formante 2 (825-1500) y el formante 3 (2000-2630) en 8 intervalos (9 estímulos). Dos pruebas de secuencia con estímulos tipo habla o tipo no-habla en las que se manipuló el ISI en un rango entre 400-10 mseg. Los resultados fueron coherentes con los mejores hallados en otros estudios: el 50% de los disléxicos manifestó un déficit en al menos dos de las pruebas de procesamiento auditivo (Ramus et al. 2003) y este subgrupo mostró igualmente las puntuaciones más bajas en conciencia fonológica (Manis et al, 1997). Estos datos avalan la idea de que este tipo de pruebas podrían utilizarse como un marcador de severidad adicional en el diagnóstico de la dislexia evolutiva. Título: Learning Rules from an Artificial Speech Stream: Early

Developmental Differences Autores: Marchetto, Erika ([email protected]); Bonatti, Luca L. Organización: SISSA-ISAS Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:30 a 13:35 Resumen: Language acquisition requires both the ability to segment the speech stream into constituent words, and the ability to extract regularities underlying them. Peña, Bonatti, Nespor, & Mehler (2002) proposed a dual mechanisms model, according to which two different computational processes might be engaged, one for the discovery of statistical patterns, and the other for the discovery of structure. They showed that adults could segment a continuous speech stream using a powerful statistical mechanism, but they could discover more complex structures only when they were exposed to a subliminally segmented stream. Here we investigate to what extent the same abilities are present in infants. In Experiment 1 and 2, 13-month-old infants were familiarized with a segmented speech stream, and they were able to extract its underlying structure. In Experiments 3 and 4, 13-month-old infants were familiarized with a continuous speech stream; they could learn statistical patterns, but they failed to learn a structure, exactly as Peña et al. (2002) found with adults. Experiments 5-6 investigated structure detection in 8 month-olds. Infants failed to extract it from the segmented speech stream including small pauses. However, in Experiments 7 and 8, we showed that infants could learn statistical patterns. Together, these results suggest that the ability to identify of structural information in a quasi-continuous speech stream follows a developmental trajectory. Only 13 month-olds could successfully learn the structure and the statistical patterns, thus they performed as predicted by Peña et al.’s (2002) model. On the contrary, 8-month-olds could only rely upon a powerful computation of statistical properties. Overall, these findings seem to support a theoretical model that might explain the early origins of vocabulary and grammar acquisition. Título: ¿Tienen rayas los leones o melena los tigres? : Curso temporal de los

efectos de priming categorial y de atributos. Autores: Marín-Gutiérrez, Alejandro ([email protected]), Avilés. Alberto; Carreiras, Manuel Organización: Institutos de tecnologías biomédicas, Universidad de La Laguna Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: Recientemente, Giffard y cols (2001, 2002, 2003, 2005), han propuesto que el déficit semántico en pacientes con Enfermedad de Alzheimer se produce por una pérdida de los atributos que definen a los conceptos. Por esta razón, los miembros de una categoría, como por ejemplo león y tigre, se solaparían entre sí dificultando al paciente discriminar entre ellos. En este estudio investigamos el curso temporal de este fenómeno en la población normal comparando el efecto de priming entre i) miembros de la misma categoría (por ejemplo, león-TIGRE, en donde prime y target son miembros coordinados de una misma categoría semántica) ii) de los atributos (por ejemplo, rayas-TIGRE, en donde el prime en un atributo específico y definitorio de la


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palabra target) y iii) de identidad. Para ello llevamos a cabo tres experimentos con la tarea de decisión léxica con tres diferentes SOAs entre prime y target: 50, 100 y 250. Además de los efectos de priming de identidad, a 250 ms encontramos efectos de priming para atributos y miembros coordinados. Sin embargo, a 50 y a 100 ms solamente encontramos efectos de priming para atributos. Estos resultados sugieren que el curso temporal de los efectos de priming semántico está mediatizado por el tipo de relación semántica empleada. Título: Estudio normativo de dos corpus de expresiones figuradas:

Principales indicadores de metáforas nominales y modismos Autores: Marulanda, E. ([email protected]); Igoa, J.M. Organización: Universidad Autónoma de Madrid

Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: El objetivo del presente trabajo es ofrecer a los investigadores en psicolingüística del español medidas normativas para dos corpus de expresiones, en concreto, 69 metáforas nominales de la forma A es/está B, y 45 modismos con estructura V+SN de tres clases diferentes (transparentes –“dar el espectáculo”-, opacos –“besar el suelo”, e idiomáticos –“dar la cara”). Para las metáforas, el estudio recoge indicadores de metaforicidad, familiaridad, similaridad entre tenores y vehículos, grado de opacidad semántica y convencionalidad de estos últimos y el resultado de una tarea de juicios de relación semántica con una palabra asociada al significado figurado y literal de los enunciados. Los datos obtenidos permiten diferenciar entre un conjunto de metáforas nominales de tipo atribucional (e. g., ese científico es una fiera) y otro de tipo analógico (e.g., ese examen es un filtro), básicamente, por el grado de opacidad semántica y convencionalidad de los vehículos. Así las cosas, las metáforas atribucionales cuentan con vehículos opacos, cuyo significado literal y figurado son claramente diferentes. En ellas, es posible diferenciar estos últimos según su grado de convencionalidad. Por contra, las analógicas poseen vehículos transparentes y poco convencionales, además de evidenciar una alta relación de similaridad entre éstos y los tenores. Para 45 de las metáforas estudiadas, se generaron versiones novedosas modificando los tenores de las expresiones y se obtuvieron puntuaciones de familiaridad y metaforicidad. Los resultados permiten observar diferencias en cuanto al primer indicador pero no en relación con el segundo. En cuanto a los modismos, se obtuvieron puntuaciones para familiaridad, predictibilidad, plausibilidad literal y metaforicidad para los tres tipos que componían la muestra abordada. Como en el caso anterior, se generaron modismos novedosos a partir de los ya existentes, manipulando el verbo de las expresiones. Los resultados confirman diferencias en cuanto a la familiaridad de los enunciados pero no en lo que corresponde a su grado de metaforicidad. Título: ¿Algunos profesores son fieras?: El papel del vehículo y el tenor en

la comprensión de metáforas nominales Autores: Marulanda, E. 1, Igoa, J.M. 1;Sánchez-Casas, R.M. 2; Demestre, J.2 Organización: 1Universidad Autónoma de Madrid

2Universitat Rovira i Virgili, Tarragona Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 15:30 a 18:00 Resumen: El procesamiento de metáforas nominales de la forma A es B (“esa actriz es una estrella”), constituidas por un atributo (vehículo) que se predica de un objeto (tenor), ha sido ampliamente estudiado en psicolingüística. El presente estudio pretende explorar la contribución relativa del vehículo y el tenor a la comprensión de este tipo de enunciados, partiendo de la distinción entre vehículos ambiguos y no ambiguos, según prediquen una o más de una clase de atributos, y tenores de alta y baja constricción, según restrinjan en mayor o menor grado las características que el vehículo proyecta sobre ellos. Se realizaron dos experimentos de lectura autoadministrada palabra por palabra, en los que se manipuló la ambigüedad de los vehículos y la constricción de los tenores en un conjunto de metáforas nominales atribucionales para crear 4 condiciones experimentales (vehículo ambiguo/no ambiguo y tenor de alta/baja constricción). Se crearon dos órdenes de presentación, bloqueados en cada experimento (tenor-vehículo en el primer experimento, ”algunos profesores son fieras”, y vehículo-tenor en el segundo, ”son fieras algunos profesores”). La tarea consistía en leer la


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metáfora y juzgar como verdadera o falsa una afirmación sobre su contenido. Los resultados mostraron que, en general, el procesamiento de tenores y vehículos en posición final es sensible a la ambigüedad del vehículo y al grado de constricción del tenor que les precede, respectivamente. Sin embargo, al comparar la influencia mutua entre tenores y vehículos en función de las condiciones experimentales, se registraron efectos asimétricos: mientras que los tiempos de lectura de los vehículos (ambiguos y no ambiguos) no resultaron afectados por la constricción de los tenores, los tiempos de lectura de los tenores de baja constricción (no así los de alta constricción) se redujeron sensiblemente cuando iban precedidos por un vehículo no ambiguo. Estos resultados muestran aportaciones diferentes de vehículo y tenor en la comprensión de metáforas nominales atribucionales. Título: Memoria en intérpretes de lengua de signos: efectos de la

experiencia Autores: Muñoz, Samara; Carratalà, Patricia; García-Orza, Javier ([email protected]) Organización: Universidad de Málaga Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: Diversos estudios han mostrado que la formación como traductor o intérprete en dos lenguas orales (e.g., español-inglés) tiene diferentes consecuencias cognitivas, entre ellas el aumento de la memoria operativa. Otros estudios han mostrado que los usuarios de las lenguas de signos poseen mayores habilidades visoespaciales, incluida mayor memoria visual a corto plazo que los no usuarios (e.g., Wilson et al., 1997, aunque ver Logan et al., 1996). El presente estudio explora las diferencias en diversas tareas de memoria inmediata de intérpretes titulados de LSE (Lengua de Signos Española) y sujetos sin conocimientos de LSE. Se evaluó la memoria a corto plazo verbal mediante la Prueba de Dígitos (WAIS-III; Weschler, 1997), la memoria visoespacial mediante las pruebas de Localización Espacial (WMS-III; Weschler, 1997) y el Test de Patrones Visuales (Visual Pattern Test; Della Sala et al., 1995) y la memoria operativa mediante la prueba de Letras y Números (WAIS-III). Intérpretes titulados de LSE y estudiantes de interpretación de LSE en el primer mes de sus estudios realizaron las pruebas señaladas. Los resultados muestran diferencias significativas entre ambos grupos exclusivamente en memoria operativa, no dándose diferencias en medidas de almacenamiento tanto visoespacial como verbal (VPT, Dígitos, Localización Espacial). Los resultados confirman que, al igual que ocurre con los intérpretes de lenguas orales, la memoria operativa de los interpretes de LS es superior a la de los no intérpretes. No se confirman, sin embargo, las mayores habilidades visoespaciales de los usuarios de la LS (intérpretes titulados) encontradas en otros estudios, en cuyos resultados podría jugar un importante papel que los sujetos fueran nativos de la LSE. Título: ¡Ya sabía que la langosta era cara!: La información pragmática

modula el procesamiento de la magnitud numérica durante la lectura de frases

Autores: Pedro Macizo ([email protected]) 1; Herrera2, Amparo Organización: 1Dpto. Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Facultad de

Psicología. Universidad de Granada 2Universidad de Jyväskylä Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 10:45 a 11:30 Resumen: En numerosas investigaciones se ha demostrado que la información pragmática y el conocimiento previo del lector determinan la comprensión de oraciones (asignación de roles temáticos, McRae, 1997; procesamiento sintáctico, King y Just, 1991; etc.). Una manera de estudiar este tema es poner en conflicto el conocimiento previo con la información semántica objetivamente contenida en la frase, como la asociada a los verbos predicativos (v.g., la frase “El cura robó al ladrón” es conflictiva porque los roles temáticos de agente-paciente de la acción descrita por el verbo no concuerdan con la información pragmática asociada). Sin embargo, la relación entre los contenidos pragmáticos y la información semántica relativa al procesamiento numérico ha sido poco investigada. Para abordar este tema, los participantes leían frases con dos sustantivos clave e información numérica asociada (magnitud en dimensiones como el precio, el peso, la altura, etc.). Se


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manipuló el sesgo pragmático mediante la probabilidad de que, por el conocimiento previo del lector, un sustantivo fuese mayor que otro en la dimensión evaluada. Las frases podían estar (a) positivamente sesgadas: la información de magnitud y los contenidos pragmáticos coincidían (“La mujer pagó 12 euros por la tostada y 14 euros por la langosta”), (b) negativamente sesgadas: la información de magnitud y los contenidos pragmáticos entraban en conflicto (“La mujer pagó 14 euros por la tostada y 12 euros por la langosta”), (c) no-sesgadas: los sustantivos no diferían en sesgo pragmático (“La mujer pagó 12 euros por la tostada y 14 euros por la ensaimada”). Comparada con la condición control (no-sesgo), la lectura de las frases estuvo condicionada por el sesgo pragmático (tanto positivo como negativo). Los resultados son discutidos en torno al patrón de interacciones entre nuestro conocimiento previo y la información semántica que nos aportan los números. Título: La distancia…¿rompe las relaciones? Autores: Perea, Manuel ([email protected]); Duñabeitia, Jon Andoni; Carreiras, Manuel Organización: Universitat de València Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 15:25 a 17:30 Resumen: En los últimos años ha cobrado gran interés el estudio de cómo el cerebro procesa la identidad y posición de las letras en las palabras. La robustez de los efectos de transposición de letras (v.g., caniso activa CASINO; Perea y Lupker, 2004, JML) ha refutado los esquemas de codificación de las letras en los modelos clásicos de reconocimiento visual de palabras (v.g., modelo de activación interactiva y sus extensiones), lo que promovido otros esquemas de codificación. Este es el caso de los modelos SOLAR (Davis, 1999), SERIOL (Whitney, 2001) y de bigramas abiertos (Grainger y van Heuven, 2003). Una opción para poder discriminar entre las predicciones de estos tres modelos es examinar el papel de la distancia entre las transposiciones (bien letras adyacentes, bien letras no adyacentes con una letra en medio, o bien letras no adyacentes con dos letras en medio). En el presente trabajo, y con tal objetivo, se realizaron dos experimentos con el paradigma de priming enmascarado y la tarea de decisión léxica. Los resultados mostraron un efecto de transposición que interactuaba con la distancia entre letras transpuestas: hubo mayores efectos de transposición (respecto a una condición de control ortográfico) para las transposiciones de letras adyacentes que para las no adyacentes (ya fuera con una o dos letras en medio). El modelo SERIOL es el que produce mejores (que no perfectos) ajustes con los datos observados. Se examinarán las implicaciones teóricas de estos resultados. Título: Auditory Grammar Autores: Pérez, E. ([email protected]); Nakajima, Y.; Sasaki, T. Organización: Kyushu University Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 11:30 a 13:35 Resumen: The present study introduces Auditory Grammar (AG; Nakajima, 1996), an integrative theoretical framework for sound organization. AG is based on the classical works of de Saussure’s (1916) openings and closing movements for the emission of speech. AG proposes the syllable as the temporal nexus between sound perception and speech production. The main points of Auditory Grammar (AG) are its temporal constraints related both to speech production and sound perception, the implementation of Gestalt principles (Wertheimer, 1938/1923; Koffka, 1935) in the formation of auditory events (Handel, 1989; Bregman 1990), and the proposal that speech is not that special. AG shows that the elements that constitute auditory events, called subevents (i.e., onsets, offsets, fillings & silence), can not be arbitrarily connected, but following certain rules or grammar. Several auditory illusions are reviewed to justify the need of this grammar: The gap transfer illusion, perceptual completion of a sound, time-shrinking, and the split-off effect. The results derived from these auditory illusions illustrate the rules and temporal constraints governing sound/speech organisation and auditory event construction.


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Título: Relaciones evolutivas entre el desarrollo léxico inicial y las posteriores habilidades de comprensión y producción lingüística. Su importancia para la emergencia de una Teoría de la Mente.

Autores: Pérez Pereira, Miguel ([email protected]); Resches, Mariela Organización: Universidad de Santiago de Compostela Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:45 a 13:50 Resumen: El propósito de este trabajo es evaluar las asociaciones concurrentes y longitudinales entre diferentes medidas lingüísticas y su posible influencia sobre las habilidades de Teoría de la Mente (TM) en un grupo de 42 niños hablantes de gallego. A los dos años, el desarrollo léxico y gramatical inicial fue evaluado mediante la aplicación del Inventario do Desenvolvemento de Habilidades Comunicativas (IDHC), adaptación gallega del CDI Mac Arthur-Bates, y a través de una muestra de lenguaje espontáneo obtenida en interacción con la madre. A los cuatro años, los niños fueron re-evaluados en cuanto a sus capacidades cognitivas generales, sus habilidades lingüísticas y el desarrollo de la cognición social, mediante la aplicación de las Escalas Weschler, las Escalas Reynell de Desarrollo del Lenguaje y un conjunto de tareas estándar de TM, respectivamente. Los resultados indicaron, en primer lugar, asociaciones moderadas a fuertes entre las dos medidas léxicas a los 24 meses, el CI verbal y el desempeño de los sujetos en las escalas de comprensión y producción del lenguaje a los cuatro años. Los análisis muestran que el IDHC gallego no sólo posee satisfactorios niveles de validez predictiva, sino que el tamaño del vocabulario medido por el IDHC realizó una contribución única y significativa a las capacidades de producción a los cuatro años, aún después de controlar el efecto del lenguaje receptivo a la misma edad. En segundo lugar, se obtuvieron relaciones moderadas y significativas entre las medidas léxicas, la complejidad sintáctica inicial, y el desempeño posterior en TM. Entretanto, las correlaciones entre TM y las medidas lingüísticas contemporáneas (4 años) se revelaron fuertes y significativas. No obstante, mientras que el nivel de comprensión verbal (escalas Reynell) fue la variable de mayor influencia a la hora de predecir el desempeño en TM, en ningún caso las medidas léxicas y sintácticas iniciales contribuyeron de forma exclusiva para explicar el desempeño en TM. Finalmente, análisis más detallados a partir de los procesos lingüísticos evaluados revelaron que fue la capacidad para realizar inferencias y la producción de estructuras sintácticas complejas los dos aspectos más vinculados al desempeño en TM. Los resultados precedentes se discutirán a la luz del debate actual en torno a las relaciones entre lenguaje y Teoría de la Mente. Título: La animacidad en el completamiento de oraciones ambiguas en

gallego y castellano

Autores: Piñeiro1, Ana ([email protected]), Fraga1, Isabel ([email protected]), García-Orza2, Javier ([email protected]); Acuña1, Carlos ([email protected])

Organización: 1Universidade de Santiago de Compostela 2Universidad de Málaga

Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves 26 de abril 2007 de 11:00 a 11:45 Resumen: En este trabajo se presentan dos estudios de completamiento de oraciones, uno en gallego y otro en castellano. El objetivo es comprobar hacia qué sintagma nominal (SN) desambiguan los sujetos en oraciones del tipo SN1 de SN2 + CR, como la del ya famoso ejemplo Alguien disparó contra el criado de la actriz que estaba en el balcón, pero que en este caso se presentan incompletas (e.g., Alguien disparó contra el criado de la actriz que…). Concretamente se estudiaron: 1) Las tendencias de adjunción en español y gallego, y 2) la influencia de una variable léxica, la animacidad, que se ha mostrado relevante en estudios recientes tanto en holandés (Desmet, Brysbaert y De Beacke, 2002; Desmet, De Baecke, Drieghe, Brysbaert y Vonk, 2006), como en castellano (Acuña, Fraga, García-Orza y Piñeiro, enviado; Piñeiro, 2006) y gallego (Franco-Grela, 2002). Los participantes fueron alumnos de las universidades gallegas, hablantes de gallego y castellano. En sendos estudios se utilizaron 48 frases experimentales idénticas, 12 de cada condición, que ya habían sido utilizadas en experimentos anteriores (Fraga, García-Orza y Acuña, 2005; Piñeiro, 2006). Se empleó un diseño de medidas repetidas de un factor, la Animacidad de los núcleos de los SNs, con cuatro niveles: Humano-


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Humano (H-H; e.g., la nieta del emperador), Humano-No humano (H-NH; e.g., la secretaria del sombrero), No humano-Humano (NH-H; e.g., el sombrero de la secretaria) y No humano-No humano (NH-NH; e.g., el cable de la lámpara). La variable dependiente fue la proporción de adjunciones hacia SN1 realizadas por los sujetos al completar las oraciones. Los resultados revelan que tanto en gallego como en castellano predomina la adjunción alta. Pero además, la animacidad interfiere con esa tendencia “natural” del procesador, de manera que en las oraciones NH-H es sustituida por una preferencia significativamente mayor hacia el SN2 que contiene el nombre humano. Estos resultados se comparan con otros datos de producción (estudios de corpora) y con datos de comprensión (estudios de cuestionario y tareas de lectura autoadministrada) en tres idiomas: Gallego, castellano y holandés. En definitiva, la evidencia experimental sugiere que, además de la frecuencia, hay factores de carácter no-sintáctico implicados en la desambiguación de oraciones. Este resultado se encuentra claramente en los estudios de producción y, en menor medida, en los de comprensión. Título: El reconocimiento visual de palabras ¿es automático? Un estudio

combinando el paradigma de doble-tarea y potenciales evocados. Autores: Rabovsky, Milena ([email protected]); Álvarez, Carlos; Hohlfeld,

Annette; Sommer, Werner Organización: Humboldt-Universität zu Berlin Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 15:25 a 17:30 Resumen: Se supone frecuentemente que el acceso léxico en el reconocimiento visual de palabras es automático. Esta suposición ha sido examinada combinando el paradigma de doble-tarea, empleado para estudiar la dependencia que tiene un proceso determinado de la atención central (Pashler, 1994) con el registro de potenciales evocados. Se manipuló la disponibilidad de atención central para el acceso léxico, variando el solapamiento de una tarea prioritaria de discriminación de tonos con una decisión léxica. El sonido para la tarea prioritaria se presentó primero, con el estimulo de la decisión léxica presentado después a los 100 ms (mucho solapamiento) o a los 700 ms (poco solapamiento). Para obtener indicadores del acceso léxico y poder examinar su dependencia de la magnitud de solapamiento, se manipularon tres factores en los estímulos para la decisión léxica: la lexicalidad (palabra-pseudopalabra), frecuencia de las palabras (alta-baja) y la frecuencia silábica (alta-baja). Los TRs a la decisión léxica mostraron un efecto típico de frecuencia léxica y de lexicalidad, y una desaceleracion pronunciada en la condición de alto solapamiento. Además, se encontró una interacción entre la magnitud del solapamiento y la frecuencia léxica: el efecto de frecuencia léxica fue mayor en la condición de bajo solapamiento. Según la lógica del paradigma de doble-tarea, esto significa que el proceso influido por la frecuencia léxica (supuestamente, el acceso al léxico) puede operar mientras la atención central esta dedicada a otra tarea. Los efectos de frecuencia léxica y de lexicalidad en los potenciales evocados mostraron un retraso muy modesto en la condición de alto solapamiento, apoyando lo encontrado en los TRs, esto es, que el acceso léxico puede producirse aunque la atención central no esté disponible. Pero al mismo tiempo, tanto este retraso modesto como la reducción de amplitud de los efectos en la condición de alto solapamiento indican que el acceso léxico se alcanza mas lentamente cuando la atención central no está disponible, sugiriendo que no es completamente automático. Título: Codificación del detalle fonológico en las representaciones léxicas

iniciales: facilitando la tarea. Autores: Ramon-Casas, Marta ([email protected]); Pons, Ferran; Bosch, Laura; Werker,

Janet F. Organización: Universitat de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: Varios estudios han explorado la especificidad fonológica en el primer léxico infantil, a través de una tarea de aprendizaje de palabras (Werker y cols., 1997). En todos ellos se constató que los niños de 14 meses muestran dificultades para aprender pares mínimos de palabras (p. ej. bih-dih). Esta dificultad es superada


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pocos meses después, a los 17 meses de edad. El exceso de demandas computacionales en etapas iniciales de construcción del léxico podría dar cuenta de este resultado. El objetivo de este estudio fue facilitar el proceso de aprendizaje, para comprobar así la capacidad de detectar el detalle fonológico (en el contraste /b/-/d/), modificando la tarea original, y descartar que sea la dificultad en la tarea la responsable de este efecto. Las modificaciones consistieron en aumentar la diferencia entre las palabras a enseñar y variar el procedimiento en la fase de test. Los resultados mostraron que a pesar de simplificar la tarea para favorecer la discriminación de las dos palabras similares recién aprendidas, los niños de 14 meses no fueron capaces de detectar un ligero cambio en la palabra (n = 16) El presente estudio aporta más evidencia de que los niños de 14 meses muestran dificultad para codificar el detalle fonológico durante el aprendizaje de palabras. Título: Verb meanings in the brain. Autores: Rodriguez-Ferreiro, Javier ([email protected]); Gennari, Silvia; Davies,

Rob; Cuetos, Fernando. Organización: Universidad de Oviedo Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 15:30 a 18:00 Resumen: Several studies have tried to identify the neural substrate of action knowledge, but most of them have only focused in the study of concrete actions, such as motion verbs. Therefore, it is not clear if their findings could be extended to more abstract verbs, or if different patterns of activation could be found for different semantic subcategories. Using functional magnetic resonance imaging (fMRI), a group of healthy young adults with Spanish as first language were asked to silently read verbs belonging to different semantic categories. To ensure semantic processing, catch-trials asking question about the meanings of the verbs were randomly interspersed with the verb stimuli. The different semantic conditions were psychological verbs, including two sub-categories: cognition verbs (e.g. to meditate) and emotion verbs (e.g. to infuriate), and physical action verbs, also including two subcategories: transitive motion verbs (e.g. to throw), and intransitive motion verbs (e.g. to run). Stimuli sets were presented in blocks and were matched in frequency and word length. A group of length-matched non-words was included as baseline. Results indicate different patterns of activation in several areas of the left frontal and temporal lobes for the psychological vs. physical comparison. In particular, the posterior middle temporal lobe, an area previously associated with motion encoding (Chao & Martin, 2000), was more sensitive to physical actions. Abstract verbs, in contrast, present perisylvian and frontal activity, consistent with the engagement of language and executive frontal areas in experiencing psychological events. These results are consistent with the embodied approach to verb meanings in that different psychological or physical actions engage brain areas that encode corresponding aspects of sensorimotor or psychological experience. Título: Señalando hacia el futuro: Metáforas conceptuales y gestos

manuales. Autores: Román, Antonio ([email protected]); Santiago, Julio, Ouellet, Marc, Casasanto,

Daniel; Lozano, Sandra Organización: Facultad de Psicología, Universidad de Granada Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 15:30 a 18:00 Resumen: Los gestos manuales que realizamos al hablar a menudo revelan aspectos del mensaje que no están presentes en lo que decimos. Aprovechando este fenómeno, Casasanto & Lozano (en revisión) utilizaron los gestos manuales como índice de la activación de metáforas conceptuales espaciales cuando razonamos sobre conceptos abstractos. Usaron una tarea de renarrado de historias breves de tres tipos: historias que hacen referencia al espacio de forma literal (“el cohete subió muy alto”), historias que usan el espacio metafóricamente (“mi nota fue la más alta”), e historias con el mismo significado que las anteriores, pero sin ningún lenguaje espacial (“Mi nota fue la mejor”).


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Los gestos manuales fueron congruentes con los términos espaciales (p.ej., alzan la mano cuando dicen “mi nota fue la más alta”). Crucialmente, se observaron los mismos gestos al referirse a esos conceptos abstractos usando un lenguaje no espacial, tanto para metáforas verticales (p.ej., la que sitúa lo mejor arriba y lo peor abajo) como horizontales (el pasado está a la izquierda, el futuro a la derecha y el tiempo fluye de izquierda a derecha). Las manos revelan así la naturaleza espacial de nuestros pensamiento abstracto. Nuestro objetivo es replicar el estudio de Casasanto y Lozano (en prensa) en usuarios de otro idioma, el castellano, y estudiar el efecto que la dirección de lectura habitual puede tener sobre la direccionalidad de la metáfora espacial que liga el tiempo con la dimensión horizontal. Para ello, evaluamos una muestra de lectores de castellano y otra de lectores de árabe en el mismo procedimiento. Hipotetizamos que los dos grupos realizarán gestos similares para los conceptos verticales y gestos en direcciones opuestas para los conceptos horizontales. Presentamos aquí los datos obtenidos y los discutimos en relación con la realidad psicológica de las metáforas conceptuales y de los mecanismos por los cuales se transmiten estas metáforas dentro de las culturas. Título: Preferencias de adjunción tempranas de clausulas de relativo

ambiguas: Efectos de la disparidad de número morfológico y número nocional.

Autores: Sainz, Javier S. ([email protected]); Fernandez, Eva Organización: Universidad Complutense de Madrid Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 10 a 11:40 Resumen: Los modelos que tratan de explicar las diferencias interlingüísticas en relación con la ambigüedad de adjunción de clausulas de relativo pueden clasificarse en dos clases: el primer tipo puede venir representado por la hipótesis de adaptación (Mitchell y Cuetos, 1991) que propone que el segmentador adopta aquella estrategia de adjunción que se expresa más frecuentemente en oraciones inambiguas; el segundo tipo propone que los principios operacionales son invariantes a través de los lenguas y mantiene que los distintos resultados provienen de indicios de información externos al segmentador sintáctico, a principios pragmáticos (Frazier y Clifton, 199), o a la prosodia implícita (Fodor, 2002). Para determinar bajo qué condiciones se produce preferencia de adjunción alta en español es preciso determinar si las relaciones de dependencia de la cláusula de relativo se establecen respecto de los nombres núcleo o complemento del SN o si por el contrario se establecen respecto del propio SN en un nivel abstracto de representación: El instrumento para analizar este tipo de relaciones de dependencia sintáctica es la concordancia de número. La concordancia de número puede expresarse como concordancia de número morfológico (p. ej. El alumno de primaria jugó al balón/Los alumnos de primaria jugaron al balón) y como concordancia de número nocional (La mitad de los niños jugó/jugaron al balón) (Moxey, Sanford, Sturt y Morrow, 2004). En este trabajo se examinan a través de una serie experimental de lectura autoespaciada y juicios de correspondencia oracional (Murray, 1982)por medio de medidas conductuales y de respuesta cerebral si la preferencia por adjunción alta se produce en Español en etapas tardías o tempranas de procesamiento justificando la existencia de principios operacionales universales. Los datos apoyan un modelo que atribuyen diferencias interlingüísticas a variables externas al segmentador y revelan una preferencia por adjunción local en medidas que se asocian con el procesamiento temprano, en contraposición a lo que se obtiene en tareas de tiempo ilimitado. Sin embargo, esta preferencia de adjunción local temprana implica el procesamiento sintáctico de la referencia nocional. Título: La influencia del parecido formal entre traducciones cognaticias en

bilingües de catalán y castellano Autores: Sánchez-Casas, Rosa ([email protected]); García-Albea, José E.; Guasch,

Marc; Ferré, Pilar; Estebán, Sara Organización: Universitat Rovira i Virgili Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Jueves, 26 de abril 2007 de 11:45 a 13:50 Resumen: Los modelos más influyentes del léxico bilingüe asumen dos niveles de representación: el nivel de la representación de la forma (ortográfica y fonológica) y el nivel de representación semántico-conceptual (cfr.


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Kroll & De Groot, 2005, para una revisión de estos modelos). El grado en que estos dos niveles de representación son compartidos por las dos lenguas ha sido objeto de interés creciente en los últimos años. Distintos estudios, mediante diferentes tareas y paradigmas experimentales, han mostrado que el estatus de traducción cognaticia desempeña un papel relevante a la hora de determinar cómo se relacionan las palabras de las dos lenguas en estos dos niveles de representación (cfr. Sánchez-Casas & García-Albea, 2005). Las traducciones cognaticias son pares de palabras que se parecen tanto en la forma como en el significado (ej., arbre-árbol) y contrastan con los llamados “falsos amigos” (sólo relacionados en la forma; ej., fleca-fleco) y las traducciones no-cognaticias (que sólo comparten el significado; ej., sorra-arena). En esta comunicación se presentan dos experimentos de priming enmascarado, llevados a cabo con bilingües competentes de catalán y castellano, con el fin de examinar la influencia del grado de parecido formal entre palabras en los efectos de priming que puedan darse en una tarea de decisión léxica. En el primer experimento se comparan traducciones cognaticias y no-cognaticias en las que, a su vez, la palabra en catalán podía contener o no una secuencia de letras ilegal en castellano (ej., ny, ss, tx): se da un mismo efecto de priming en los pares cognaticios de ambos tipos, mientras que no se observa ningún efecto en los pares no-cognaticios. El segundo experimento se centra en las traducciones cognaticias, comparándose aquellas que difieren en una sóla letra con las que difieren en dos o más: los efectos de priming obtenidos en los dos casos son equivalentes. Los resultados obtenidos en estos experimentos, junto con otros obtenidos previamente en bilingües de castellano-inglés (ej., Davis, Sánchez-Casas, & García-Albea, 1998), nos permiten concluir que sólo las traducciones cognaticias comparten una representación común, por encima de las constricciones formales de cada lengua y más allá de su grado de parecido ortográfico. Se discuten los resultados dentro del marco de algunos de los modelos propuestos del léxico bilingüe. Título: Phonological alignment does enhance syntactic alignment: evidence

from homophones Autores: Santesteban, Mikel ([email protected]); Pickering, Martin; Malean, Janet F. Organización: University of Edinburgh Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 10 a 11:40 Resumen: The interactive alignment model proposed by Pickering and Garrod (2004) assumes that, in dialogue, the linguistic representations employed by the interlocutors become aligned at many levels, and that, crucially, alignment at one level propagates to other levels. Evidence supporting such an account comes from dialogue studies showing that priming at the lexical level of representation enhances priming at the syntactic level. For example, Branigan et al. (2000) showed a greater tendency of repeating syntactic structures when the lexical items (e.g., the verbs) are also repeated in the prime and target sentences (a “lexical boost “ effect). Moreover, Cleland and Pickering (2003) showed that even semantic relations between lexical items enhance syntactic alignment: people tended to produce descriptions involving a relative-clause like the sheep that’s red, instead of the preferred “the red sheep”, more often after hearing the goat that’s red than after th! e book that’s red. However, they failed to find enhanced syntactic alignment caused by the phonological relation between lexical items (descriptions like the ship that’s red did not prime more the sheep that’s red than descriptions like the book that’s red). All together, these findings demonstrate that alignment at the syntactic level is enhanced by the alignment occurring at either the semantic or the lexical level, but not at the phonological level. In the present study, using homophone words, we show that alignment at the phonological level also enhances syntactic alignment. In our experiment we employed the confederate priming technique used by Cleland and Pickering (2003). The results demonstrate that the production of homophones (words sharing the same phonological form but a different meaning) enhances syntactic priming effects. More specifically, we show that when describing the picture of a cricket bat, people tended to produce descriptions involving a relative-clause like the bat that’s red more often after hearing the bat that’s red – referring to either a cricket bat or a flying mammal – than after the chair that’s red. Thus, a lexical boost is present when words share their phonological form but not their semantic representations. Implications of these results for the interactive alignment model will be discussed.


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Título: Diferencias en el procesamiento de palabras derivadas y flexionadas: un estudio con potenciales cerebrales.

Autores: Urrutia, M., Alvarez, C., Domínguez, A. y Sánchez Casas, R. Organización: Universidad de La Laguna y Universitat Rovira i Virgili Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Jueves, 27 de abril 2007 de 17,30 a 18,15 Resumen: El debate sobre si la morfología juega un papel en las representaciones y procesos relacionados con el reconocimiento de palabras, así como su locus de funcionamiento, ha sido y es un tema central en la psicolingüística y más recientemente en la neurociencia cognitiva del lenguaje. Sánchez-Casas, Igoa y García-Albea (2003), usando un paradigma de priming con tarea de decisión léxica, encontraron efectos facilitatorios tanto en pares con relación de derivación como con relación de flexión frente a sus controles. Además, estos efectos no podían ser reducidos a relación ortográfica o semántica. De forma similar, el presente experimento ha sido diseñado para investigar posibles diferencias en el procesamiento de palabras con morfología derivativa y flexiva. Para ello, también empleamos una tarea de decisión léxica con priming. Se manipuló la relación morfológica entre prime y target. Ésta podía ser de derivación (ramo-rama) o de flexión (niño-niña). En ambos casos se compararon los posibles efectos con pares prime-target no relacionados. Además de las típicas medidas conductuales (tiempos de reacción y errores) utilizamos una medida electrofisiológica como es el registro de los potenciales asociados a eventos, la cual nos permite analizar posibles diferencias en el curso temporal de la activación de los dos tipos de morfología (derivativa y flexiva). Aparte de los efectos esperados en las medidas conductuales, los resultados mostraron una mayor diferencia de amplitud en el componente N-400 en la relación de flexión frente a su control que en la relación de derivación (también frente a su control). También se realizaron análisis sobre la posible localización de los efectos, relacionándolos con los mecanismos cognitivos responsables del procesamiento morfológico. Título: ¿Está el control arriba? Examen de una metáfora primaria Autores: Valenzuela, Javier ([email protected]); Soriano, Cristina Organización: Universidad de Murcia Tipo de presentación: Comunicación Fecha de presentación: Viernes, 27 de abril 2007 de 15:30 a 18:00 Resumen: En este trabajo, examinamos la “metáfora primaria” (Lakoff & Johnson 1999) conocida como “EL CONTROL ESTÁ ARRIBA” (en inglés, CONTROL IS UP). Según esta metáfora conceptual, el dominio del PODER o el CONTROL se conceptualiza por medio de un eje vertical, de manera que las entidades poderosas o que ejercen control se sitúan arriba, y las controladas o con poco poder, se sitúan abajo. Está metáfora conceptual motiva expresiones como “tener control sobre alguien” o “estar bajo su dominio”. Nuestro objetivo es comprobar si esta organización vertical está presente en el procesamiento de las relaciones de control Para ello, hemos adaptado un paradigma introducido por Zwaan & Yaxley (2003) de la manera siguiente: se les muestra a los participantes pares de palabras; su tarea es decir si están relacionadas semánticamente o no. Las parejas de palabras se presentan de manera vertical: a veces, el miembro “poderoso” del par se coloca arriba (capitán) y el menos poderoso abajo (soldado), una posición coherente con la metáfora EL CONTROL ESTÁ ARRIBA. Otras veces, la posición es la inversa. Nuestra predicción de que los participantes reconocerían la relación entre ambas palabras más rápidamente en la posición congruente se ha visto confirmada. Estos resultados dejan abierta sin embargo la posibilidad de que los participantes estén conceptualizando la relación entre ambas palabras centrándose en otro tipo de relación distinta a la de control (p.ej., prestigio social, dinero, etc.). Para descartar esta posibilidad, se diseñó un segundo experimento en el que los participantes leen en primer lugar un texto en el que intervienen dos personas (p.ej., Carlos y Juan), uno de los cuales se presenta como teniendo control sobre el otro. A continuación, se les pregunta sobre los dos


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nombres, en posiciones verticales congruentes e incongruentes con la metáfora. Nuestra hipótesis es que de nuevo la orientación vertical congruente con la metáfora conllevará unos tiempos de reacción más rápidos. Se presentan los datos obtenidos y se discuten en relación con otros trabajos previos (Meier & Robinson, 2004; Schubert, 2005; Torralbo, Santiago & Lupiáñez, en prensa). Título: Persistencia de las categorías fonéticas tras una extensa exposición a

malas pronunciaciones: datos conductuales y electrofisiológicos Autores: Vera Constán, F. ([email protected]); Sebastián-Gallés, N; Larsson, J; Deco,

G. Organización: Parc Científic, Universidad de Barcelona Tipo de presentación: Póster Fecha de presentación: Sábado, 28 de abril 2007 de 11:40 a 12:25 Resumen: Hablantes nativos del catalán que conviven en un ambiente bilingües, pese a tener una alta competencia en discriminar el contraste /e-/ de su lengua materna (Sebastián & Soto, 1999; Pallier et al., 1997, 2001; Sebastián & Baus, 2005), a nivel léxico (tarea de decisión léxica) mostraron un patrón asimétrico al aceptar más frecuentemente como palabras, no-palabras que contenían el fonema /e/ respecto a las que contenían // (Sebastián et al., 2005). Larsson (no publicado) propone un modelo para estos datos prediciendo que a pesar de un cambio en el nivel léxico, no es necesario un cambio en el nivel de los fonemas correspondientes. Por el contrario, Norris, et al. (2003) demostraron como tras una breve exposición a ciertas palabras mal pronunciadas era posible modificar las fronteras entre fonemas correspondientes a esas palabras. En este trabajo se confirma que la sensibilidad del léxico ante las malas pronunciaciones por parte de los nativos (TDL conductual y erp’s), demostrando de nuevo que es posible almacenar una nueva representación léxica como consecuencia de una exposición continuada a una variación dialectal (Sebastián et al. 2005, Connine, 2004). Asimismo, se explora el estado de las categorías fonéticas de estos nativos con diferentes tareas: discriminación conductual, paradigma oddball, discriminación en contexto léxico. Tanto los resultados conductuales como electrofisiológicos muestran que los participantes, a pesar de haber creado una nueva representación léxica para una variación dialectal, no han modificado el estatus de las categorías de los fonemas correspondientes.


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ÍNDICE DE AUTORES

Acha, Joana, 7 Acuña, Carlos, 28 Afonso Hernández, 7 Albareda Castellot, B, 8 Álvarez, Carlos, 23, 29, 33 Andreu, Llorenç, 8 Aviles, Alberto, 9, 10, 24 Badia, Iris, 8 Baus, Cristina, 9 Becerra, Mª Isabel, 10 Beltrán, David, 10 Bonatti, Luca L., 24 Bordoy, Soraya, 23 Bosch, Laura, 11, 29 Cabrero, A., 12 Capó, Magdalena, 16 Carratalà, Patricia, 26 Carreiras, Manuel, 9, 10, 13, 24, 27 Casasanto, Daniel, 30 Comesaña, M., 12 Conrad, Markus, 13 Costa, Albert, 21 Costa, Jordi, 21 Cuesta, Sara, 17 Cuetos, Fernando, 30 Damas, Jesús, 13 Davies, Rob, 30 De Juan, I., 16 de Vega, Manuel, 15 Deco, G., 34 Demestre, Josep, 14, 25 Díaz, Begoña, 15 Domínguez, Alberto, 7, 15, 33 Duñabeitia, Jon Andoni, 9, 27 Erdozia, Kepa, 15 Estebán, Sara, 31 Fernandez, Eva, 31 Fernández, Montserrat, 16 Ferré, Pilar, 20, 31 Ferrer, Mª Paz, 16 Ferrero, Marta, 19 Figueras, Melània, 11 Formica, C, 16 Fraga, Isabel, 7, 12, 28 Fuentes, Luís J., 21 Garayzábal-Heinze, Elena, 16 García Orza, Javier, 13, 17, 26, 28

García-Albea, José E., 14, 18, 20, 31 Garcia-Zurdo, Rubén, 17 Gavilán, José M, 18 Gennari, Silvia, 30 Goikoetxea, Edurne, 19 Gomez, Pablo, 19 Gonçalves, Óscar, 16 Grainger, Jonathan, 13 Guasch, Marc, 20, 31 Gutiérrez, Eva, 9 Henríques, Margarida, 16 Hernández, Mireia, 21 Herrera, Amparo, 21, 26 Hinojosa, Trisha, 19 Hohlfeld, Annette, 29 Igoa, José Manuel, 10, 25 Illera, Victor, 22 Iriondo2, Martí, 11 Jacobs, Arthur, 13 Javier Álvarez González, Carlos, 7 Jiménez, Almudena, 23 Laka, Itziar, 12,15 Larsson, J, 34 López Bascuas, Luis E., 22 López, Miguel, 23 López-Zamora, Miguel, 23 Lozano, Sandra, 30 Luque, Juan Luis, 23 Machado, Clara, 8 Macizo2, Pedro, 21 Malean, Janet F., 32 Marchetto, Erika, 24 Marín-Gutiérrez, Alejandro, 24 Marulanda, E., 25 Morales Casanova, David, 7 Mueller, Jutta L., 15 Muñoz, Samara, 26 Nakajima, Y., 27 Navas, Marta, 13 Ouellet, Marc, 30 Pallier, C, 12 Pascual, Gema, 19 Pedro Macizo, Jyväskylä, 26 Perea, Manuel, 7, 12, 27 Pérez Pereira, Miguel, 28 Pérez, E., 27 Pickering, Martin, 32


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Piñeiro, Ana, 28 Pons, Ferran, 29 Póo, Pilar, 11 Rabovsky, Milena, 29 Ramon-Casas, Marta, 29 Resches, Mariela, 28 Rodríguez, Sonia, 23 Rodriguez-Ferreiro, Javier, 30 Román, Antonio, 30 Sainz, Javier S., 17, 22, 31 Sampaio, Adriana, 16 Sánchez-Casas, Rosa, 20, 25, 31, 33 Santesteban, Mikel, 32

Santiago, Julio, 30 Sanz Torrent, Mònica, 8 Sasaki, T., 27 Sebastián-Gallés, Núria, 8, 12, 15, 21, 34 Serra, Miquel, 8 Sommer, Werner, 29 Soriano, Cristina, 33 Urrutia, Mabel, 15, 33 Valenzuela, Javier, 33 Vera Constán, F., 34 Vivas, Ana B., 21 Werker, Janet F., 29

VIII Simposio de Psicolingüística · 2007-04-25 · VIII Simposio de Psicolingüística, Palma...

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