VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)
-
Upload
departament-de-justicia-generalitat-de-catalunya -
Category
Education
-
view
839 -
download
1
description
Transcript of VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)
![Page 1: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/1.jpg)
Dolors
Reig
Hernández (dreig):http://www.dreig.eu/caparazon
El caparazón
Dolors
Reig
Hernández (dreig):http://www.dreig.eu/caparazon
El caparazón
Programa Compartim
Barcelona, 7 de juliol de 2009
VII Seminari especialitzat
Entorns personals d’aprenentatge
VII Seminari especialitzat en gestió del coneixement
![Page 2: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/2.jpg)
Aules
virtuals
Entorns virtuals
(VLE)
Entorns personals d’aprenentatge (PLE)
De l’e-learning tradicional… al web social – web personal
Augmenten els requisits en e‐competències: progressió
paral∙lela,
alfabetització
digital?
Nova Spivack
![Page 3: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/3.jpg)
• Saviesa digital (Marc Prensky
2009)– Què
sabem dels joves? E‐competències?
– Social hangout
(Danah
Boyd, 2008) .
Xarxes d’interessos vs. Xarxes socials
– La generació
.net no només passa menys temps que els grans en línia, sinó
que és més conservadora en
l’ús de les tecnologies.
(Ipsos‐Reid
Survey, noviembre
2007 ).
– L’ús de les xarxes socials és baix per a temes acadèmics.
(University
of Guelph
2008)
(platafomes, dreig
) com a entorn d’evangelització
(Alejandro Piscitelli)
Nadius, immigrants? (Marc Prensky)
![Page 4: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/4.jpg)
Herència: cognitivisme, teories de sistemes, teories de la complexitat, neurobiologia, entre d’altres qüestions.
‐
La gent aprèn com les xarxes.‐
L’aprenentatge i el coneixement neixen de la diversitat
d’opinions.‐
L’aprenentatge és el procés de connectar nodes o fonts
d’informació.‐
La capacitat d’augmentar el coneixement és més important que el
que ja se sap.‐
És necessari nodrir i mantenir les connexions per facilitar
l’aprenentatge continu.‐
L’habilitat per veure connexions entre camps, idees, conceptes...
és fonamental.
(Ampliació: Stephen
Downes
, Dave
Cormier
(coneixement rizomàtic)
Connectivisme
(George
Siemens)
![Page 6: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/6.jpg)
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo‐siemens/
- Informació és un node
- Coneixement és una connexió
- Saviesa és el fenomen emergent d’una xarxa
![Page 7: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/7.jpg)
Idea més connectada = més context = + coneixementIdea més connectada = més context = + coneixement
![Page 8: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/8.jpg)
• Herència: Bandura (autoeficàcia), Bruner (cognitivisme), Vigotsky
(sociocultural),
constructivisme i altres.
• Cluetrain
Manifesto (1999): L’aprenentatge, també
com a conversa.
Prosumers
–
Estudiants proactius.
• Groundswell
(2008): Entre iguals: aprenentatge horitzontal. Unidireccional vs.
P2P
• Comunitats de pràctica / virtuals: Etienne Wenger, Nancy
White.
Aprenentatge social
![Page 9: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/9.jpg)
Les xarxes no nomLes xarxes no noméés tracten sobre s tracten sobre seguir els altresseguir els altres……
Hem de CONTRIBUIRHem de CONTRIBUIR
![Page 10: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/10.jpg)
John Seely
Brown, Richard P. Adler (2008):
Minds on Fire: Open Education, the Long Tail, and Learning 2.0
![Page 11: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/11.jpg)
• El 70‐90% de l’aprenentatge en empreses –
organitzacions és informal
• Pot ser intencional / planificat.
• Oldenburg
(1989): importància dels tercers llocs, no reglats ni regulats, ambients no formals, en l’aprenentatge.
• Teemu
Arina
(2008): Serendipity
learning, ampliant la concepció
de l’home: homo contextus, integral i determinat per múltiples contextos
d’on
es pot aprendre.
• Localitzat vs. distribuït.
• Cultura expandida (Zemos98), EDUPUNK (i EDUPOP): aprenentatge com a experiència conscient o inconscient que pot donar‐se en qualsevol
moment o lloc.
Institucional vs. Do it
yourself
(Brian
Lamb, Jim
Groom, Nodos
Ele)
• Top‐down
vs. Bottom
up. Catedral vs. basar
Aprenentatge informal (Jay
Cross, 2006)
![Page 12: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/12.jpg)
• Motivació
intrínseca
• Creativitat• Pensament de disseny
Creativitat, innovació, aprenentatge generatiu (Senges, P.)
![Page 13: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/13.jpg)
Les xarxes
socials
deriven de
l’afecte
PLELes xarxes
d’interessos deriven
de la necessitat
d’autorealització
Xarxes personals d’aprenentatge
Modificat
dreig
de Designing social websites, Christina Wodtke
Piràmide de la motivació
humana (Maslow)Piràmide de la motivació
humana (Maslow)
![Page 14: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/14.jpg)
• Gràcies a les tecnologies ampliem les nostres capacitats cognitives, som més independents i menys necessitats de línies mestres. Adaptació progressiva al caos, augment de la tolerància i capacitat de gestió, en un món cada cop més
complex.
• Formació
+ Millora de l’experiència d’usuari + Motivació
+ Personalització
= Ap. autònom.
• Institucions: Importants en el procés, no en el resultat. No en els continguts. Disparar l’interès +
guiar en la personalització.
Aprenentatge autònom
![Page 15: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/15.jpg)
Aprenentatge universal, lliure, democràtic
OER, OCW (Recursos educatius oberts)
![Page 16: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/16.jpg)
• Aprenentatge mínimament invasiu Sugata
Mitra (Hole
in the
wall).
• Mòbil learning, aprenenentatge ubic.
Educació
mínimament invasiva
![Page 17: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/17.jpg)
Lifelong
learning
• Lifestreaming, aprenentatge continu, permanent, IMMERSIU. Resultat vs. procés
• Entorns lliures i personalitzables
en el domini públic estarien oferint una oportunitat única per
al desenvolupament d’un aprenentatge més sostenible, independent de les institucions.
• Lifelong
learning: la necessitat
d’entorns portables d’aprenentatge que suportin estàndards d’interoperabilitat
(Oliver i Liber
(2001))
![Page 18: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/18.jpg)
Multiliteracy, cultura mashup, remescla de formats.
Remescla de disciplines: Interdisciplinarietat, fòrums comuns a la web (als límits hi ha la
innovació)
El mateix PLE pot veure’s com un mashup, agregat d’eines amb la finalitat d’optimitzar
l’acostament a múltiples fonts i formats
Remescla, cultura mashup
![Page 19: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/19.jpg)
• L’aprenentatge en entorns complexos, en el qual el coneixement existent s’aplica a nous contextos, requereix adoptar aproximacions exploratòries (i actives).
• De les aules al laboratori… diria Stephen Downes
(Downes
2008).
• Maturana: “Todo
hacer
es conocer
y todo conocer
es hacer”
Experimentació, joc, simulacióstorytelling
![Page 20: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/20.jpg)
Metaversos
(Realitat augmentada, móns mirall, jocs i móns virtuals, lifelogging)
http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso
![Page 21: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/21.jpg)
• Alumne – participant
• Professor –
facilitador, orientador, conductor, “curator”, dinamitzador
• Informació: beta perpètua.
• Reelaboració
constant dels continguts
El procés involucra la interacció
entre
l’estudiant, els professors, l’entorn. Els continguts són el menys important i substituïbles (David
Wiley)
Canvi de rols
![Page 22: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/22.jpg)
Espais adequats a la conversa, la interacció
en un entorn distribuït que pot
integrar aprenentatge formal i informal (entorns 2.0), i requereix l’aportació
activa (compartir) de coneixements i/o fonts d’interès.
Entorns personals d’aprenentatge
![Page 23: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/23.jpg)
Avantatges en l’organització
• Portfolio
per a l’individu ‐
per a l’organització.
• No neutralitat tecnològica: la idea de xarxa d’e‐ portfolios
pot projectar una imatge diferent de
l’organització
segons les eleccions sobre aplicacions concretes.
Ex. blocs (persones), wikis
(expertícia), xarxes socials (relacions).
![Page 24: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/24.jpg)
Desenvolupament professional continu, gestió del talent, carrera professional.
Establir connexions interessants a nivell global
Millora del clima laboral
Excel∙lència: Tot i que poden suposar corbes d’aprenentatge més pronunciades, la sostenibilitat
dels
entorns ho compensa.
Millora d’oportunitats per a la igualtat.
Alfabetització
tecnològica: competència o actitud laboral o
professional bàsica i transversal avui. (Universities
UK, 2008; ECAR,
2007; Theil, 2008).
Escalabilitat: rendibilitat a llarg termini.
![Page 25: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/25.jpg)
http://flickr.com/photos/bcnbits/468186933/
Suport actiu a les cultures tradicionals de cada disciplina(Harpe
& Radloff, 2006
Les institucions que s’adapten a les necessitats d’una economia en contínua transformació
sobreviuen.
Les que no canvien es tornen irrellevants.
(Klor
de Alva, 2000, p. 40)
• David Jones
Metàfora de Shirky: Conduir una canoa: el PLE serà
un bon sistema de rems
![Page 26: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/26.jpg)
Software social
Trabajo colaborativo
Potenciación trabajo colaborativo
Identidad Digital PLE
Aprendizaje en la red
Dreig, http://www.dreig.eu/caparazon
2009
![Page 27: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/27.jpg)
ENTORNS PERSONALS, XARXES PERSONALS CONEIXEMENT
Un personal learning
environment
(PLE) és
una col∙lecció
autodefinida
de serveis, eines
i dispositius que ajuda els estudiants a
construir les seves xarxes personals de
coneixement (PKN), posant en comú
nodes
de coneixement tàcit (persones) i nodes de
coneixement explícit (ex. informació).
![Page 28: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/28.jpg)
REQUISITS, variables que cal tenir en compte en l’organització (línies d’investigació actual)
(Downes
2004) National
Research
Council
de Canadà:
‐
Agregar dades i documents (incloent‐hi elements de recomanació, datamining
i extracció
automàtica de metadades)
‐
REMESCLAR:
De manera creativa i proactiva.
‐
EDITAR.
‐
GENERAR nous entorns o mashups.
![Page 29: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/29.jpg)
• Dades obertes,
interoperables
(linked data)
• Personalització
(web contextual)
• Ubiqüitat• Lifestreaming
(actualització
síncrona)
• Mashup
Remescla
Tendències tercera dècada
![Page 30: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/30.jpg)
La facilitat d’ús ha de ser
un criteri fonamental
(Tim Berners
Lee,
David Jones)
L’objectiu és crear un entorn que animi la innovació pedagògica, més que especificar una pedagogia determinada. (Johnston, 1996; Mischra & Koehler, 2006; McMaster & Wastell, 2005; Surry & Farquhar, 1997)
Sense propòsit concret, de Sense propòsit concret, de manera colmanera col··laborativa, laborativa, negociats al voltant de negociats al voltant de necessitats i interessos necessitats i interessos particulars. Adaptats al particulars. Adaptats al context de cada participant. context de cada participant.
(Jones & Muldoon, 2007)(Jones & Muldoon, 2007)
![Page 31: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/31.jpg)
1.
Teories, estils d’aprenentatge
2.
Ideologia sobre el programari.
3.
Objectius en l’organització
(a més de l’aprenentatge), comunicació, clima laboral, millora gestió
del coneixement, difusió
als mitjans
socials, participació
i l’aprofitament de CoP, etc.
‐Percentatge benefici organització‐individu
EQUILIBRAR
4. Possibilitat d’integració
processos actuals.
5. Possibilitat integració
entorns actuals (inclosos no virtuals, ex. calendari, bibliografia, etc.)
6. Nivells de privacitat‐
publicitat.
1.
Teories, estils d’aprenentatge
2.
Ideologia sobre el programari.
3.
Objectius en l’organització
(a més de l’aprenentatge), comunicació, clima laboral, millora gestió
del coneixement, difusió
als mitjans
socials, participació
i l’aprofitament de CoP, etc.
‐Percentatge benefici organització‐individu
EQUILIBRAR
4. Possibilitat d’integració
processos actuals.
5. Possibilitat integració
entorns actuals (inclosos no virtuals, ex. calendari, bibliografia, etc.)
6. Nivells de privacitat‐
publicitat.
![Page 32: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/32.jpg)
(Giacoma, 2009) Facilitar la participacióUsabilitat social‐
Continuïtat (streaming)
‐
Distribució ‐
Col∙laboració
‐
Seguretat, privacitat‐
Personalització, moldejables
(Shirky, metàfora
jardiner)‐
Multimèdia
‐
Interoperabilitat, escalabilitat‐
Mètriques, control
‐
Ubiqüitat‐
Proactivitat
‐Sistemes de copetició
![Page 33: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/33.jpg)
Basats en el navegador?
Firefox 4: Weave (Cloud Computing), Prism (Escritori)
![Page 34: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/34.jpg)
La base tecnològica
APIs
obertesCloud
computing
Sindicació
Web de les dades
Adaptat
de: PLN for
edtech
![Page 35: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/35.jpg)
On situem el centre?
‐Basats en bloc‐wiki.
‐Basats en agregador
social.
‐Basats en navegador, basats en sistemes operatius per ala web.
‐Basats en xarxa social.
‐Basats en eines que permetin la integració: ELGG, EYEOs, etc. (vegeu quadre següent)
Adaptat de Torres, Torres Kompen, Ricardo, PalithaEdirisingha, Richard
Mobbs
2009
![Page 36: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/37.jpg)
MODELS
![Page 38: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/38.jpg)
E‐portfolios
(públics, estandarditzats)
![Page 39: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/41.jpg)
Lectors de Feed
AVANÇATS: http://feedly.com
![Page 42: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/45.jpg)
CONTINGUTS
Persones, col∙lectius d’interès.Temes: Tags, twines, grups, discussions
Recerca
Recerca en temps real
![Page 46: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/46.jpg)
• L’estudiant com a client, més que com a aprenent “una persona que ha de ser atesa en lloc d’un acòlit
a ser jutjat”
(Knight
2006).
• Domini de les eines (hard
skills), però també familiaritat amb la cultura, actituds positives envers
la col∙laboració
i la resta de competències que poden adquirir‐se
des del seu enteniment i ús (soft
skills)
AVALUACIÓ??
![Page 47: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/47.jpg)
AUTOAVALUACIÓ
i e‐competències
Cristóbal Cobo
Model propi en elaboració: e‐competències
en organitzacions
![Page 49: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/49.jpg)
Referències ‐ ampliació
• Quadre ‘Evolució
de l’aprenentatge a la web’ http://www.flickr.com/photos/dreig/3491298209/
• Quadre ‘Competències digitals’
http://www.flickr.com/photos/dreig/3689972503/
• 2009, Torres Kompen, Ricardo, Palitha
Edirisingha,Richard
Mobbs, BUILDING WEB 2.0‐BASED PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS – A
CONCEPTUAL FRAMEWORK,
• Minds
on fire, Open Education
• Stephen
Downes, E‐learning
• Wiki: elearning
2.0
• La ley
de Moore
y las personas: después
de la revolución
tecnológica, la creativa
![Page 50: VII Seminari especialitzat: Entorns personals d'aprenentatge (Dolors Reig)](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/556135cad8b42a162a8b4b90/html5/thumbnails/50.jpg)
Dolors
Reig
Hernández (dreig):
http://www.dreig.eu/caparazonhttp://elcaparazon.net