rcvrable.edupage.orgrcvrable.edupage.org/files/svp_3-7.docx · Web viewRozhovor, pamäťové a...

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ISCED 1

Špeciálna základná škola internátnaNám. Kpt. Nálepku 613

951 87 Vráble

Školský vzdelávací program Špeciálnej základnej školy internátnej Vráble

Pre 1. a 2. stupeň ŠZŠI Názov – motto: Slušný a socializovaný

Vzdelávací program:

Stupeň vzdelania ISCED 1

Dĺžka štúdia Variant A – 9 rokov, Variant B,C – 10 rokov

Vzdelávací jazyk slovenský

Študijná forma denná, IVP

Druh školy štátna

Predkladateľ

Názov školy Špeciálne základná škola internátna

Adresa Nám. Kpt. Nálepku 613

Telefón 037/783 2523

IČO 00181315

Riaditeľ školy PhDr. Roman Krivánek

Koordinátor pre tvorbu ŠVP PhDr. Roman Krivánek

Kontakty e-mail: [email protected]

tel/fax: 037/7835131

Zriaďovateľ:

Názov: Krajský školský úrad v Nitre

Adresa: Štefánikova trieda 69

Kontakty: 037/654 92 82

[email protected]

Platnosť dokumentu od: 1.9.2009

Podpis riaditeľa školy

PlatnosťRevidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠVP od 01.09.2009 1 a 5 roč., A,B,C01.09.2010 Doplnok ŠVP 2 a 6 roč. A,B,C01.09.2011 Doplnok ŠVP 3 a 7 roč. A,B,C

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do 9 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT A. ISCED 1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY

JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ROZVÍJANIE KOMUNIKATÍVNYCH SCHOPNOSTÍ

ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA

INFORMATICKÁ VÝCHOVA

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE

VLASTIVEDA

ČLOVEK A PRÍRODA FYZIKA

CHÉMIA

BIOLÓGIA

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ DEJEPIS

GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA

ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ VÝCHOVA/NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

ČLOVEK A SVET PRÁCE PRACOVNÉ VYUČOVANIE

SVET PRÁCE

UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZDRAVIE A POHYB TELESNÁVÝCHOVA

Školský učebný plán

ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia - variant A

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMET/ROČNÍK 3. 7.


10 6



MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA 5 5


1

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 2

VLASTIVEDA

ČLOVEK A PRÍRODA FYZIKA 1

CHÉMIA

BIOLÓGIA 1

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ DEJEPIS 1

GEOGRAFIA 1

OBČIANSKA NÁUKA 1

ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ VÝCHOVA/ NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

1


3 5

SVET PRÁCE 1

UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA 1 1

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1 1

ZDRAVIE A POHYB TELESNÁVÝCHOVA 2 2

SPOLU 24 28

Učebné osnovy pre 3.ročník ŠZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet : Slovenský jazyk a literatúra

Časový obsah výučby: 10 hodín týždenne, 360 hodín ročne

Charakteristika predmetu :

Slovenský jazyk má v našej spoločnosti významné postavenie. Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s mentálnym postihom je základom celého vzdelávania a výchovy. Žiaci sa učia rozvíjať hovorenú a písanú reč po formálnej, obsahovej a gramatickej stránke. Učia sa prečítanému textu rozumieť a vyjadriť sa jednoducho a zrozumiteľne ústnou a písomnou formou. Vytvárajú si pozitívny vzťah k slovenskej literatúre a próze. Slovenský jazyk a literatúra v sebe spájajú niekoľko oblastí, ktoré sa prelínajú a prispievajú k dosiahnutiu určitých cieľov výchovy. V rámci slovenského jazyka a literatúry sa rozvíja zmyslová a emocionálna, vôľová a rozumová stránka osobnosti dieťaťa a spoločne vytvárajú charakteristický vzťah k národu a vlasti.

Tematický celokPočet hod.

ObsahJazyková komunikácia 120 hod. Zdokonaľovanie rukopisu žiakov a nacvičovanie ostatných,

dosiaľ nepreberaných pímen malej a veľkej abecedy.Písanie krátkych známych slov, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú.Nacvičovanie ostatných písmen malej a veľkej abecedy podľa postupu v čítaní.Odpisovanie, prepisovanie a diktát krátkych známych slov.Písanie prvého slova vo vete s veľkým začiatočným písmenom, písanie vlastného mena, osôb s veľkým začiatočným písmenomOdpisovanie písaného písma.Prepisovanie tlačeného textuPísanie slov a viet podľa diktátu

Čítanie a literatúra 120 hod. Technika čítania.Poznávanie a nácvik ostatných písmen abecedy f, F, g, G, ä, ch, CH, dz, Dz, dž, Dž, w, W, x, X, q, Q, dvojhlásky ia, ie, iu, ô a slabikotvorné r, l, ŕ, ĺ Čítanie písanej abecedy.

Spolu s poznávaním nových slabík vytváranie zručností žiakov plynule čítať skôr prebrané slabiky v slovách.Vytváranie zručností žiakov čítať s porozumením, plynule po celých slovách a hovorových taktoch jednoduché vety krátkych textov.Slovné odpovede na otázky s obsahu čítaného textu.

Literárna výchova 120 hod. Prebúdzanie záujmu o detskú literatúru.Spoločné čítanie z čítanky, prečítanie z detských kníh a časopisov, vedenie žiakov k pokusu o samostatné čítanie vo voľnom čase.Prostredníctvom literatúry vyvolávame v žiakoch pocit radosti a emocionálny vzťah ku skutočnosti, v ktorej žijú, k prírode, k domovu, k rodnému kraju, k vlasti.Venovať pozornosť detským autorom (M. Ďuríčkovej, K. Bendovej, D. Hevier, Ľ. Podjavorinskej, V. Reisel a pod. ).Nezabudnúť na rozprávky, ktoré podnietia deti k samostatnému čítaniu (Ďuríčková, Pavlovič, Němcová a pod.).

Stratégia vyučovania :

Rozhovor, pamäťové a aplikačné zručnosti, uplatňovanie individuálneho prístupu k žiakom, zaraďovanie metód k tvorivosti žiakov. Pozitívne motivovať žiakov k využívaniu vhodných stratégií učenia. Vytvárať podnetné prostredie založené na vzájomnej dôvere učiteľov a žiakov. Používať čo najviac prvkov pozitívnej motivácie. Využívať medzipredmetové vzťahy pri riešení problémov. Podporovať vzájomnú pomoc pri učení. Využívať skupinovú prácu a súťaž medzi deťmi.

Kompetencie :

Získané poznatky vedieť využiť tak, aby dokázali prekonať problémy primerané k svojim možnostiam. Pomáhať žiakom pri prekonávaní strachu z nového – vhodnou metódou prístupu a chápania celej situácie očami detí. Aby žiak vedel na koho sa môže obrátiť o pomoc. Využívať osvojené návyky a zručnosti k zapojeniu do kolektívu v triede. Na základe individuálnych schopností ovládať a dodržiavať pravidlá a normy bežného kolektívneho života. Správne sa snažiť vyslovovať slová, udržiavať tempo a pravidelne dýchať. Koncentrovať sa pri počúvaní čítaných článkov. Nezabudnúť používať formy spoločenského styku – pozdrav, poďakovanie, prosba a ...

Učebné zdroje :

Školské učebnice, učiteľské noviny, odborné časopisy, pracovné zošity, internet, CD a DVD prehrávač, filmy, písmenkové pexeso, písmená s magnetkami, sady obrázkov, špeciálne zošity na písanie s predlohou.

Hodnotenie :

Podklady na hodnotenie získava učiteľ sledovaním a pozorovaním výkonu žiaka počas každej vyučovacej hodiny, jeho prípravu na vyučovanie, jeho úsilie a snahu na vyučovacej hodine. Na hodinách motivovať žiakov pochvalou, odmenou alebo známkou.

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Predmet: Matematika

Časový obsah výučby: 5 hodín týždenne, 180 hodín ročne

Charakteristika predmetu:

Vyučovanie matematiky na špeciálnej škole sa snaží primeraným spôsobom poskytnúť žiakom matematické vzdelanie, ktoré im umožní včleniť sa do spoločnosti. Zahŕňa elementárne poznatky, zručnosti a činnosti v súlade s teóriou matematiky podľa individuálnych schopností žiaka, uplatňuje zásadu názornosti a postupnosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje poznatky v praxi riešením úloh z bežného života. Ciele predmetu matematiky sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania primeraný veku a mentálnej úrovni žiaka, pozitívne pôsobil na jeho osobnosť. Časová rezerva a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.


ObsahOpakovanie učiva z 2.ročníka

20 hod. Prehĺbenie učiva z 2. ročníka

Numerácia v obore 10 až 20

30 hod. Vymenovanie radu názvov čísel.Určovanie počtu predmetov počítaním po jednej.Priraďovanie skupiny predmetov k číslu.Čítanie a písanie číslic.Určovanie radu čísel -jednotky, desiatkyUsporiadanie a porovnávanie čísel.Zápis pomocou znakov =,Riešenie jednod. nerovníc typu a 20 postupným dosadzovaním.Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie čísel.

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ

35 hod. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ: napr. 10 + 7 = 17 17 – 7 = 10 13+4 = 17 17 – 4 = 13Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20.Upevňovanie spojov spamäti.Riešenie jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie

Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ.

40 hod. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základ: napr. 9 + 5 = 14 14 – 5 = 9Upevňovanie sčítania a odčítania v obore do 20: - pamäťové sčítanie a odčítanie.Vzťahy: o n viac, o n menej.Riešenie jednoduchých slovných úloh.

Úvod do násobenia 30 hod. Znak . /krát/.Súčin prirodzených čísel ako opakované sčítanie.

v obore do 20 Násobilka 2 – pamäťový nácvik.

Geometria Bod, úsečka

25 hod. Bod, vyznačovanie bodov, označovanie bodov tlačenými písmenamiÚsečka, krajné body úsečky.Označovanie úsečky, rysovanie úsečky pomocou pravítka.Vyznačovanie bodov, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.


Pri vyučovaní je potrebné klásť dôraz na to, aby žiak vedel sčítať a odčítať jednoduché príklady, musí vedieť rozložiť číslo na desiatky a jednotky. Má vedieť sčítať, odčítať jednociferné číslo a sčítať desiatku a jednociferné číslo. Ak to žiaci zvládnu, počtové zápisy robia bez zápisu rozkladu. Pri utváraní matematických poznatkov prihliadneme na intelektové schopnosti žiakov, a preto sa vo väčšej miere opierame o názor a o ich manipulačnú účinnosť. K zovšeobecneniam dochádza na základe riešenia viacerých konkrétnych príkladov. Pri rozvíjaní matematickej zručnosti žiakov treba učivo precvičovať viackrát.

Kompetencie :

Osvojenie si základných počtových úkonov, osvojenie si prvkov numerácie, vedieť využívať osvojené vedomosti v každodennom živote

Učebné zdroje :

Učebnice, zošity, písacie a rysovacie potreby, internet, metodické príručky, pracovné zošity, časopisy, stavebnice a pod.

Hodnotenie :

Priebežné slovné hodnotenie počas výchovno-vzdelávacieho procesu, sústredí sa na pozitívnu motiváciu. Priebežné odmeňovanie slovnou pochvalou, známkou do žiackej knižky, známkami na vysvedčení a pochvalou triednym učiteľom, alebo riaditeľom školy, diplomom, alebo vecným darom.

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Predmet : Vecné učenie

Časový obsah výučby: 2 hodiny týždenne, 72 hodín ročne


Cieľom vzdelávania v 3. ročníku je prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenské poznatky žiakov, spresniť zručnosť v orientácií v blízkom okolí mesta. Spresniť predstavu o roku a ročných obdobiach. Poznať a vedieť pomenovať vybrané zvieratá a rastliny. Učiť ich aktívne chrániť prírodu. Oboznamovať sa s rozličnými druhmi práce dospelých. Naďalej u žiakov upevňovať hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú hygienu.


ObsahOrientácia v priestoreŠiršie okolie školy.

7 hod. Poznávanie významných objektov školy, určovanie ich polohy.Opis cesty do školyOsvojenie názvov niektorých ulíc.Určenie polohy mestského úradu.

Mesto a jeho okolie Pozorovanie okolia mesta z vyššieho miesta.Členitosť krajiny.Názvy miestneho toku, rybníka, kopca.Určovanie polohy vzdialenejších miest, dedín.Opis cesty do susedného mesta.

Orientácia v čase 12 hod. Začiatok kalendárneho a školského roka.Pomenovanie dní v týždni, mesiacov, ročných obdobíPorovnávanie časových jednotiek. Hodina, deň, týždeň, mesiac, rok. Určovanie celých hodín a polhod. Správne určovanie časti dňa.Celý rok žiaci pravidelne robia záznamy o počasí. Zmeny počasia v priebehu roč. období. Vplyv zmien teploty počas roka na život v prírode. Pozorovanie východu a západu slnka.Určovanie svetov. strán, východ, západ, sever, juh.

Poznávanie fáz mesiaca.

Príroda na jeseň 7 hod. Zber plodov v sade, v záhrade, na poli.Poznávanie rôznych druhov zeleniny. Triedenie zeleniny podľa časti, pre ktoré sa pestujú (koreň, stonka, list, plod).Poznávanie spôsobov konzervovania ovocia a zeleniny.

Domáce zvieratá 7 hod. Prehlbovanie poznatkov o domácich zvieratách – mačka,pes,králikPoznávanie ich vzhľadu a spôsobu života. Poznávanie – kravy, kozy, ovce, koňa, kury domácej, holuba domáceho.Význam chovu domácich zvierat.

Zdravie a choroba 7 hod. Upevňovanie návykov osobnej hygieny, čistoty prostredia pre zdrav.

Vonkajšie časti ľudského tela, zmyslové orgány -zrak, sluch a starostlivosť o ne.Práca lekárov a sestier. Pohotovostná služba. Predpis liekov. Meranie teploty. Pocit nevoľnosti a bolesti. Ochrana pred nákazou. Ošetrenie odreniny.

Príroda v zime 7 hod. Poznávanie pojmov mráz, sneh, ľad.Pozorovanie vody, snehu a ľadu za mrazu v prírode a v teplej miestnosti.Spoločné a rozdielne vlastnosti snehu a ľadu /biely, priezračný, hladký, tvrdý, klzký, sypký, studený, teplom sa topí.

Bezpečnosť cestnej premávky

6 hod. Poznávanie základných pravidiel správania sa chodcov na vozovke.Poznávanie najdôležitejších dopravných značiek pre chodcov a cyklistov. Umiestnenie dopravných značiek.Poznávanie dopravných prostriedkov, ktoré sa pohybujú po zemi, vo vode a vo vzduchu.

Technika a výrobaStavba domu

7 hod. Poznávanie pracovníkov, ktoríStavba domu pracujú na stavbe domu. Poznávanie a rozlišovanie stavebných materiálov. Stroje na stavbe.Rozlišovanie rôznych druhov budov podľa veľkosti, počtu poschodí.

Požiarnici Oboznámenie sa so zásadami bezpečnosti pri kúrení, varení a svietení.Príčiny požiaru. Hlásenie požiaru.Práca požiarnikov.

V pekárni Poznávanie z čoho a ako sa vyrába pečivo (múka, cesto, miesenie, kvasenie, tvarovanie a pečenie). Rozprávanie o výrobe pečiva.

Rodina a spoločnosť 7 hod. Poznávanie ďalších príbuzenských vzťahov – teta, strýko, bratranec, sesternica.Vedenie žiakov k chápaniu úlohy rodiny, k úcte a vážnosti vo vzťahu k rodičom.

Pracujúci Rôzne druhy prác v poľnohospodárstve, v továrni, v obchode, na pošte, v službách, v doprave, v zdravotníctve.

V obchode Poznávanie rozdielu v spôsobe nákupu v obchode s predavačom a v samoobsluhe.Nákup tovaru, zisťovanie ceny výrobku, požiadanie o tovar. Hra na obchod (meranie, váženie, platenie). Poznávanie platidiel.

Príroda na jar a v lete 5 hod. Pozorovanie práce dospelých v záhrade, v sade a na poli.Pomenovanie vykonávaných činností, používaných nástrojov a strojov. Sadenie semien, pozorovanie klíčenia, rastu. Poznávanie podmienok potrebných pre správny rast rastliny (svetlo, teplo, voda). Pozorovanie kvitnutia stromov v sade, opeľovanie kvetov hmyzom. Spoznávanie lesa a lesných rastlín (listnaté a ihličnaté stromy, malinčie, jahody).Oboznámenie sa s najbežnejšími hubami.Poznávanie niektorých jedovatých rastlín a ich plodov.Pozorovanie života zvierat na jar a v lete, stavanie hniezd, liahnutie mláďat.

Stratégia :

Žiaci si upevňujú návyky osobnej hygieny, učia sa o význame osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie človeka. Udržujú čistotu prostredia, svojho odevu a obuvi. Učia sa ako sa majú správať v zdravotnom stredisku, vedia si ošetriť odreniny čistením rany a priložením rýchloobväzu. Učia sa ako sa majú správať pri čakaní na dopravné prostriedky, pri nakupovaní, počas jazdy a pri vystupovaní. Riešia jednoduché dopravné situácie.

Kompetencie :

Žiak by mal vedieť primerane komunikovať v materinskom jazyku, efektívne spolupracovať na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti. Žiak je vedený k tomu, aby pri každej téme volil iniciatívne vlastné, teda autentické riešenie a postupne formoval estetický a hodnotiaci názor. Mal aktívny prístup k svojmu prostrediu, citlivú reflexiu s jeho hodnôt – jeho pretváranie a poznávanie.

Učebné zdroje :

Knihy – príroda, obrázky, pravidlá cestnej premávky, hodiny, zdravoveda, obrázky – ovocia a zeleniny, obrázky obilia a ostatných plodín rastúcich na poli. Fotografie, alebo obrázky domácich a divožijúcich zvierat, peniaze, poznávanie ich hodnôt, obrázky kvetín rastúcich v záhrade a na lúke, poznávanie stromov rastúcich v parku a v lese. Internet. DVD prehrávač, učebnice a pracovné listy.

Hodnotenie :

Hodnotenie a klasifikácia žiackych výkonov prebieha počas vyučovacích hodín. Učiteľ hodnotením a klasifikáciou motivuje žiakov k lepším výkonom a zároveň ich upozorňuje na ich nedostatky, ale žiaci majú možnosť si navzájom ohodnotiť svoje výkony i výkony svojich spolužiakov. Učiteľ ich hodnotenia usmerňuje a zároveň žiakov oboznamuje s kritériami hodnotenia.

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Predmet: Výtvarná výchova

Časový obsah výučby: 1 hodina týždenne, 36 hodín ročne

Charakteristika predmetu: Hlavným cieľom predmetu je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamenáformovanie a zdokonaľovanie estetického cítenia vzťahu postihnutia k skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Výtvarná výchova vzhľadom k jejrozmanitým možnostiam pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihom je nezastupiteľná pri práci s týmito žiakmi. Má široký záber v medzipredmetových vzťahoch, v rozvoji citovej výchovy a hlavne prispieva k celkovej rehabilitácii. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy typológiu detí, ale hlavne stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka. Využiť terapeutické pôsobenie výtvarnej výchovy s použitím relaxačných činností na emocionálne prežívanie žiakov.


ObsahNámety zo života detí 6 hod. Prázdninové zážitky detí, letné, zimné, jarné

Dejové a figurálne námety

4 hod. Nadväzujúce z predchádzajúcich ročníkov, rozvoj detskej predstavivosti

Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

5 hod. Odtlačky alebo odlievanie zo sádry, voľné útvary, veci, ktoré slúžia človeku.Pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne výrazných predmetov

Výtvarné hry a dekoratívne činnosti- hry s farbou

10 hod. Rozpíjanie a zapúšťanie do mokrého podkladuHra s náhodou, dotváranie farebnej škvrnyKontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok na vystihnutie náladyPoznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy.

Priestorové vytváranie 5 hod. Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor.Modelovanie jednoduchej skutočnosti a vyjadrovanie predstáv na základe fantázie.Rozvíjanie súvislosti s poznávaním životného prostredia.Hra s vytváraním priestoru z najbližšieho okolia dieťaťa

Dekoratívne práce 4 hod. Pomocou jednoduchých techník tlače odtlačky prírodnín, zvitku papiera, vyrobených tlačidiel – zemiak, guma, pokrčený papier rozvíjať zmysel pre rytmus, tvorivé radenie prvkov. V kompozíciách môžeme využiť rôzne vystrihovačky, koláže a mozaiky

Výtvarná kultúra 2 hod. Ukážky ilustrácií z kníh pre deti / Hložník, Gergeľová, Trnka, Bombová.Čo vyjadrujú farby, modrá - voda, obloha, červená –oheň, ruže, zelená - tráva, les, žltá - slnko, obilie.

Stratégie vyučovania:

Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúceho ročníka, ďalej zdokonaľovať, dopĺňať a rozvíjať. Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy. Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných polohách. Rozširovať viaceré techniky.

Kompetencie :

Osvojovanie komunikačných kompetencií, chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti. Uplatňovať dobré vzťahy so spolužiakmi. Dokázať sa sústrediť, náležite reagovať a vyjadriť primerane svoj názor. Osvojovanie si základov pre efektívnu spoluprácu v skupine. Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej tradície vo svojom živote. Cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.

Učebné zdroje :

Obrázky, príroda, edukačné programy, vlastné pozorovania, farby, modelovacie hmoty,papier, štetce, detské knihy, ilustrácie naších umelcov, internet.

Hodnotenie :

Hodnotenie žiackych výkonov počas vyučovania. Učiteľ hodnotí výsledky práce žiakov a ich výkony. Hodnotením učiteľ motivuje žiaka. Žiaci majú možnosť ohodnotiť sa navzájom i počas hodiny. Toto hodnotenie usmerňuje a žiakov oboznamuje s kritériami hodnotenia.

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Predmet: Hudobná výchova

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 36 hodín ročne


Hlavným cieľom predmetu je prehĺbiť hudobné návyky, ktoré žiaci získali počas predchádzajúcich ročníkov. Osvojenie si ďalších piesní, prehĺbiť sluchové vnímanie a obohatenie citového života žiakov. Podporovať detskú kreativitu a spontánnosť.


ObsahPiesne na spev žiakov 12 hod. Gúľalo sa, gúľalo (ľudová), Pradú ženičky (ľudová) A tam

hore na komíne, Malí muzikanti /E.Hula/, Padaj sniežik, padaj (O.Francisci), Semafor (O.Francisci), Ej, chlapci, šuhajci, Tancuj, tancuj (ľudové), Konvalinka (Matuška), Keď slniečko jasne svieti (Hula), Keď sa tá sýkorka vydávala (ľudová), Povedz biela holubička (A.Čobej), Na dvore býva sliepočka naša ( J.Matuška)

Piesne na počúvanie 5 hod. Náš orchester (O.Vygotský), Letia sane (J.Matuška), Beliže mi, beli (J.Cikker), Mamička (Z. Macháček), Kúpil si pes, pradie mačka (I. Dibák), Pomôžte mi dobré deti ( A.Čobej), Lietala si lastovička (ľudová).

Počúvanie skladieb 5 hod. Zajačik, Hracie hodiny, ( T.Frešo), Medveď Mišo (J.Dlouhý), Let čmeliaka (N. Rimskij-Korsakov), hymna.

Hudobno-pohybové hry 8 hod. Ty a ja (K. Ondrejka – A.Biľová ), Má milá má trnku (ľudová), Fúka vetrík (H. Šimoneková), Javorová brána (ľudová).


Získané vedomosti piesní a hudby z predchádzajúceho ročníka ďalej zdokonaľovať, dopĺňať a rozvíjať. Viesť žiakov slovom, melódiou a rytmom k jednoduchému samostatnému prejavu vo všetkých formách hudobnej výchovy. Podľa ich schopností im pomáhame a spolupracujeme s nimi tak, aby hudba a spev v nich vyvolával radosť a kladné emócie a snahu uplatniť svoje schopnosti.

Kompetencie :

Získanie základných speváckych zručností a návykov. Detské a ľudové piesne spievať často a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať detské skladby, poznať jednoduché rytmické nástroje. Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Kladieme dôraz na hudobné zážitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit úspešnosti.

Prostredníctvom hudby a jej prvkov prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť a aj určitý relax a uvoľnenie, čo je veľmi dôležité pri deťoch MR a s poruchami správania.

Učebné zdroje :

Učebnica hudobnej výchovy, CD –prehrávač, DVD s hudobnými ukážkami či už ľudovou hudbou, alebo klasickou a modernou, tanečnou a pod.

Hodnotenie :

Hodnotenie žiakov počas vyučovania. Sebahodnotenie a hodnotenie spolužiakov počas hodiny hudobnej výchovy. Toto hodnotenie usmerňuje a oboznamuje žiakov s kritériami hodnotenia. Učiteľ svojím hodnotením a klasifikáciou motivuje žiakov k lepším výkonom a súťaživosti medzi ostatnými žiakmi a zároveň upozorňuje na nedostatky a ich postupné odstraňovanie a vylepšovanie.

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Predmet: Telesná výchova



Telesná výchova podporuje elementárne teoretické a praktické vzdelávanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie. Rozvíja pohybovú aktivitu, pestuje v žiakoch hygienické návyky a kladný vzťah k pohybu, k cvičeniu a športu. Uplatňuje osvojené základné pevelové a určené poradové cviky.


ObsahPoradové cvičenia 4 hod. Základné povely, nástupy do družstiev do dvojradu, zástupu,

dvojstupu, obraty na miesteKondičné cvičenie 10 hod. Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe,

predbiehaniePreskakovanie prekážok.Vytrvalostný beh postupne až do 12 minút. Beh vzadPreskok jednonožmo, znožmo, striedavo znož. So zameraním na techniku a vytrvalosť.Preťahovanie vo dvojiciach. Preskoky krúžiaceho švihadla.Preťahovanie lana.Nosenie, prenášanie, gúľanie, podávanie na mieste i v pohybe. Štafety. Precvičovanie osvojených poznatkovChodenie po lavičke zoskoky, vystupovanie, výskoky na debnu, zoskoky na pružnú podložku, preskoky odrazomVystupovanie, zostupovanie, vyliezanie, zliezanie na zvislom a šikmom rebríku.Šplh s prírazom. Spúšťanie na tyči rúčkovaním.Jazda na bicykli – rovnováha, pedálovanie.

Prípravné cvičenia 3 hod. Prostné cvičenia - pohybová kondícia. Jednotlivec s náradím - s tyčou.

Rytmická gymnastika a tanec

4 hod. Rytmizovaná chôdza s využitím priestoru. Prísuvný krok. Využitie v ľudových tancoch. Polkový krok.

Akrobacie 9 hod. Stoj na lopatkáchKotúľ vpred, kotúľ vpred opakovane, posledný zakončený skokom prehnuto do stoja. Kotúľ vpred na zvýšenej podložke. Kolíska vzad v rôznych polôh. Kotúľ vzad do vzporu drepmo.

Atletika 14 hod. Rýchly beh na 30 – 50 m cez nízke prekážkyVytrvalostný beh do 12 minút.Skok do diaľky skrčmo z rozbehu.Hod loptičkou do diaľky a na cieľ.

Základné činnosti šport. hier

9 hod. Precvičovanie osvojených pohybových zručností.Podávanie lopty na mieste i v pohybe.Dribling v pohybe pravou i ľavou rukou. Prihrávka obojruč. Na mieste v dvojiciach alebo proti stene.

Odbitie lopty obojruč. o zem na mieste a prihrávka obojruč, v dvojiciach.

Drobné pohybové hry 9 hod. Loptové hry zamerané na hádzanie. Chytanie a hry spojené s rýchlym behom. Hry na snehu a na ľade.

Turistika 12 hod. Chôdza a beh v teréne k cieľu vzdialenému1,5 km. Prekonávanie terénnych prekážok.Vybiehanie a zbiehanie krátkeho svahu.Preliezanie a podliezanie prekážok.Cvičenie rovnováhy na prírodných prekážkach.Dvíhanie a nosenie ľahkých predmetov.Hádzanie, vrhanie predmetu do diaľky, do výšky, na cieľ.Preťahovanie vo dvojiciach a pretláčanie v skupinách.


Telesná výchova upevňuje zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc. Rozvíja prirodzenú pohyblivosť a obratnosť, osvojuje si estetický pohybový prejav. Vytvára predpoklady k správnemu držaniu tela. Rozvíja u žiakov rýchlosť, vytrvalosť, pohybovú silu a obratnosť. Zdokonaľuje základné herné zručnosti s loptou. Kondičné formy cvičenia s hudbou.

Kompetencie :

Upevňuje zručnosti, ktoré žiak ovláda, na ich rozvíjanie a zdokonaľovanie.Rozvoj základných pohybových cvičení a priestorovú orientáciu, osvojenie hygienických návykov pri pohybových aktivitách, dodržiavanie základných zásad bezpečnosti pri pohybových činnostiach, rozvíjanie pohybového prejavu a správneho držania tela.

Učebné zdroje :

Obrázky, športové časopisy, vlastné pozorovanie, vlastné cvičenie, telocvičné náradie a náčinie, CD-prehrávač, knihy s rôznymi hrami a metodikami TV.

Hodnotenie :

Žiaci sú hodnotení slovne, priebežne počas celej vyučovacej hodiny, no majú možnosť hodnotiť i svoje výkony i výkony svojich spolužiakov. Hodnotenie skupinové aj individuálne pri rôznych súťažiach.

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Predmet : Pracovné vyučovanie


Charakteristika predmetu :

Najdôležitejším rehabilitačným predmetom pre žiakov s mentálnym postihnutím je pracovné vyučovanie. Vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, v spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiaka. Žiaci získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, poznávajú rôzne materiály, ich vlastnosti, učia sa hovoriť o tom, s čím pracujú a čo robia a osvojujú si kultúrne návyky a disciplínu, učia sa hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pestujú si zmysel pre poriadok, cit, krásu, spôsob práce. Učia sa zvládnuť zásady jednoduchého pracovného postupu, rešpektujú požiadavky hygieny a bezpečnosti práce.


ObsahSebaobslužné činnosti 10 hod. Osobná hygiena.

Prehlbovanie osobných a hygienických návykovOboznamovanie sa s významom otužovania, vhodného obliekania

Práce v domácnosti 15 hod. Umývanie ovocia a zeleniny pred použitímBalenie jedla na desiatuHygiena v domácnostiUmývanie, utieranie a odkladanie riaduČistenie kovových častí nábytku a bytového zariadeniaNákup základných potravínNalievanie mlieka do hrnčekaUmývanie zemiakovNavliekanie nite do ihly, robenie uzlaŠitie predným stehom, obnitkovací steh

Práce v dielni 15 hod. Zdokonaľovanie praktických činností z predchádzajúceho ročníkaVyužívanie drievka, handričky, škatuľky, korku, bužírky, papieru, špagátu, vyfúkaných vajíčok. Navliekanie a skladanie mozaiky, práca s plodmi a prírodnými materiálmi (slama, listy, šišky, gaštany, konáriky, ruža, plody, slnečnice a iné).

Modelovanie 14 hod. Miesenie, vaľkanie, stláčanie, pridávanie a odoberanie, ohýbanie, delenie na časti, sušenie, varenie modelovacieho materiálu, používanie formičiek.Poznávanie vlastností rozličných materiálov, porovnávanie rozdielov medzi nimi.Výroba drobných úžitkových predmetov.

Montážne a demontážne práce

12 hod. Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice vyrobenej z plastu, spájanie súčiastok pomocou matíc a skrutiek, rôznych typov pásikov a spojovacích dosiek a kartónové stavebnicové časti (rozlišovanie modelov).Vytváranie priestorových modelov (vozík, nábytok, veža a iné).

Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.

Pestovateľské práce 24 hod. Ošetrovanie izbových rastlínPresádzanie izbových rastlín.Rozmnožovanie rastlín stonkovým a listovým odrezkom.Zisťovanie podmienok pre život rastlín porovnávaním (voda, svetlo, vzduch, teplo, pôda).Práca s klíčidlom (hrach, obilie, zemiaky)Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze), kyprenie, plenie, polievanieZbieranie liečivých rastlín podľa miestnych podmienok (správne trhanie, sušenie, uskladňovanie).Pestovanie šalátu – sejba do debničiek, sadenie, ošetrovanie počas vegetácie, zber.Pestovanie hrachu, reďkovky a fazule.

Práce s papierom a kartónom

18 hod. Vytrhávanie podľa jednoduchého predkresleného vzoru. Vystrihovanie podľa predkresleného jednoduchého vzoru a nalepovanie vystrihovaných obrazcov. Zostavovanie viacfarebných vzorov. Používanie lepiaceho papiera, natieranie papiera lepidlom a nalepovanie.Prekladanie, skladanie, stláčanie, strihanie, rezanie a meranie papiera a tenkého kartónu (obal na knihy, záložka, pohárik, lastovička, vrtuľka, lietadlo, maska na karneval).Nalepovanie vytrhávaných obrazcov.


Snažíme sa o zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si osvojili z predchádzajúcich ročníkov. Zameriavame sa na kombináciu rozličného materiálu a sledovanie správneho pomeru veľkosti a ladenia farieb. Žiaci sa učia požívať správne názvy nástrojov a stavebníc. V praktických činnostiach sa oboznamujú s vlastnosťami papiera, kartónu, hrúbkou, akosťou povrchu, pevnosťou, pružnosťou, vplyvom vody, nasiaknutosťou. Porovnávajú rôzne druhy papiera a zostavujú z nich zbierku.

Kompetencie :

Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie, schopnosť sebaobslužných prác v domácich i školských podmienkach, poznávanie a triedenie rôznych materiálov. Naučiť ich tvorivo pracovať s papierom, chápať celok ako spojenie jednotlivých častí, nadobudnúť zručnosť pri montážnych a demontážnych prácach. Vytvoriť si vzťah k prírode, záhrade a rastlinám. Osvojiť si základné pestovateľské zručnosti prác na pozemku.

Učebné zdroje :

Knihy z knižnice, príslušné články z detských časopisov, internet, návšteva kvetinárstva, školská kuchynka, školský pozemok a dielňa.

Hodnotenie :Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu,

vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania sa, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav). Metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia, vyhodnocovanie diagnostických údajov.

Učebné osnovy pre 7.ročník ŠZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Predmet: MATEMATIKA Časový rozsah výučby : 5 hodín týždenne/180 ročne

Časový rozsah výučby : 5 hodín týždenne

Charakteristika predmetuProstredníctvom matematiky získavajú žiaci základné vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností dokázali v živote prirodzene aplikovať.

Ciele predmetu- opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov- naučiť sa pracovať s rysovacími pomôckami - ovládať číselný rad od 0 do 10 000- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000 písomne - osvojiť si násobenie a delenie čísel v obore do 100 - osvojiť si písomné násobenie a delenie mimo oboru násobilky- osvojiť si delenie so zvyškom- písomne násobiť prirodzené čísla v obore do 10 000- písomne násobiť trojciferné čísla jednociferným činiteľom- písomne deliť bezo zvyšku- prečítať a napísať prirodzené čísla v obore do milióna- zopakovať učivo z geometrie zo 6. ročníka - narysovať jednoduché konštrukcie kružidlom- poznať telesá - poznať uhly- vedieť vypočítať obvody rovinných útvarov- naučiť sa využívať vedomosti z aritmetiky a geometrie v praxi

Obsah predmetu Obsah vzdelávania je rozdelený na tematické okruhy.

- opakovanie učiva zo 6. ročníka - písomné násobenie a delenie mimo oboru násobilky - delenie so zvyškom- písomné násobenie prirodzených čísel v obore do 10 000- písomné násobenie trojciferných čísel jednociferným činiteľom- písomné delenie bezo zvyšku - prirodzené čísla v obore do milióna - sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do milióna - opakovanie učiva 7. ročníka - opakovanie učiva geometrie zo 6. ročníka

- jednoduché konštrukcie kružidlom- telesá- uhly- obvody rovinných obrazcov

September 1. 5 Opakovanie učiva zo 6. RočníkaČítanie, písanie, porovnávanie č. v obore do 100

2. 5 Sčitovanie a odčítanie č. v obore do 1003. 5 Čítanie, písanie a porovnávanie č. v obore do

10004. 5 Opakovanie učiva zo 6. Ročníka (geometria)-

úsečka, premena jednotiekOktóber 1. 5 Sčitovanie a odčítanie č. v obore do 1000

Čítanie, písanie a porovnávanie č. v obore do 10 000

2. 5 Sčitovanie a odčítanie č. v obore do 10 000

3. 5 Opakovanie násobenia a delenia v obore do 100

4. 5 Rôznobežné priamky, rovnobežné priamky, kolmice, rovinné obrazce

November 1. 5 Násobenie č. 0-9 v obore do 100Delenie č. 0-9 v obore do 100

2. 5 Písomné násobenie a delenie mimo oboru násobilky

3. 5 Písomné násobenie č.2,3,4,5Písomné delenie č. 2,3,4,5

4. 5 Kružnica, kruh, jednoduché konštrukcie kružidlom, prenášanie úsečiek

December 1. 5 Písomné násobenie č. 6,7,8,92. 5 Písomné delenie č. 6,7,8,93. 5 Porovnávanie úsečiek, súčet, rozdiel, násobok

úsečiekJanuár 1. 5 Delenie so zvyškom

Delenie č. 2,3,4,5 so zvyškom2. 5 Delenie č. 6,7,8,9 so zvyškom3. 5 Písomné nás. a del. č.do10000

Február 1. 5 Stred úsečky, rysovanie trojuholníka pomocou kružidla.Písomné násobenie trojciferných č. jednociferným č.

2. 5 Písomné nás. trojcif. č. číslami 2,3,4,5

3. 5 Písomné nás. trojcif. č. číslami 6,7,8,9Písomné delenie bezo zvyšku Písomné delenie č. 2,3,4,5

Marec 1. 5 Telesá všeobecne- guľa, valec, uhlyPísomné delenie č. 6,7,8,9

2. 5 Prirodzené č. v obore do milióna 3. 5 Numerácia, čítanie, písanie č. v obore do

miliónaOrientácia na číselnej osi a porovnávanie čísel v obore do milióna

4. 5 Uhly všeobecne, vyznačenie a rysovanie uhla, popis a rozdelenie uhlov podľa veľkosti

Apríl 1. 5 Sčitovanie a odčítanie prirodzených č. v obore do milióna

Sčitovanie a odčítanie prirodzených č. v obore do milióna spamäti

2. 5 Písomné sčitovanie č. v obore do milióna bez prechodu cez základPísomné sčitovanie č., keď je súčet násobkom č. 10, 100,1000

3. 5 Písomné sčitovanie č. v obore do milióna s prechodom cez desiatkuOdčítanie prirodz. č. v obore do milióna

Máj 1. 5 Pravý uhol v trojuholníku, štvorci a obdĺžniku, ostrý uhol v trojuholníku, tupý uhol, priamy uhol

2. 5 Odčítanie prirodz. č. v obore do milióna spamätiPísomné odčít. prirodz. č. do milióna bez prechodu cez desiatku

3. 5 Písomné odčít. č. ktoré sú násobkom č. 10, 100,1000Písomné odčít. v obore do milióna s prechodom cez desiatku

4. 5 Jednoduché slovné úlohy, použitie kalkulačkyJún 1. 5 Obvody rovinných obrazcov všeobecne

2. 5 Opakovanie učiva 7. ročníkaNásobenie mimo oboru násobilkyDelenie mimo oboru násobilky

3. 5 Delenie so zvyškomSčitovanie a odčítanie v obore do milióna

4. 5 Zhrnutie a opakovanie učiva

Učebné zdroje:učebnica, pracovný zošit, rysovacie pomôcky, rôzne didaktické pomôcky (číselný rad, kartičky s násobilkou), geometrické telesá ProcesProces vyučovania predmetu matematika sa bude realizovať na hodinách matematiky, 5 hodín týždenne. Prioritou je rozvíjať matematické vedomosti, zručnosti a návyky (numerické počítanie, rysovanie, meranie atď.) tak, aby ich žiaci pohotovo vedeli uplatniť a aplikovať v bežnom živote. Na splnenie vytýčených cieľov je nevyhnutné používať vhodné vyučovacie metódy a to predovšetkým samostatnú prácu žiakov, prácu vo dvojiciach a skupinovú prácu. Iniciatíva žiakov pri riešení úloh a spoluzodpovednosť za výsledky má hlboký výchovný význam. Pri vyučovaní treba dbať na priebežné opakovanie a precvičovanie vedomostí a v neposlednom rade aj na individuálne schopnosti a možnosti žiakov.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov Pri hodnotení výsledkov u mentálne postihnutých žiakov treba mať na zreteli individuálne možnosti a schopnosti žiakov. Hodnotenie žiakov sa môže vykonávať viacerými spôsobmi:

Vzdelávacia oblasť: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Predmet: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Časový rozsah výučby : 6 hodín týždenne/216 ročne

Charakteristika predmetu Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry umožňuje žiakom poznať a pochopiť spoločensko - kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie a seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria 3 oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné na osvojenie si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, analyzovať text a hodnotiť. V literárnom vzdelávaní žiaci nadobúdajú čitateľské zručnosti a schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text. Oboznamujú sa s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež.

Ciele predmetu - oboznámiť žiakov so stavbou slov- správne písať a vyslovovať slová s niektorými predponami- utvrdzovať zručnosť správne písať i a y po obojakých spoluhláskach a vo vnútri slova - pochopiť pojem vzor pri podstatných menách - naučiť sa zaraďovať podstatné mená - poznávať slovesá - poznávať časy slovies- poznávať prídavné mená- cvičiť sa v tvorbe súvislých ústnych prejavov- získavať čitateľské návyky a spoznávať tvorbu slovenských spisovateľov pre deti

a mládež

Obsah predmetu

Jazyková komunikácia

- tvorenie nových slov pomocou slovotvornej predpony a slovotvornej prípony, poznávanie slovotvorného základu, nácvik správneho písania a spisovného vyslovovania slov s predponami

- podstatné mená (precvičovanie poznávania podstatných mien, určovanie rodu a čísla, skloňovanie podstatných mien podľa pádových otázok, určovanie pádu podstatných mien)

- oboznamovanie sa s pojmom vzor- skloňovanie podstatných mien podľa jednotlivých vzorov : chlap, dub, žena, ulica, mesto, vysvedčenie

- pravopis podstatných mien - prídavné mená ( určovanie rodu a čísla prídavných mien)- slovesá ( čas slovies, poznávanie a pravopis slovies, časovanie slovies v jednotnom

a množnom čísle, pomocné sloveso byť) Komunikácia a sloh - cvičenia v rozlišovaní spisovných a nespisovných jazykových prostriedkov - nácvik výstižného vyjadrovania najmä vhodným výberom prídavných mien - pomenovávanie a vyjadrovanie sa o pozorovaných predmetoch, javoch a činnostiach - odpovede na otázky - reprodukcia - rozprávanie - opis predmetov, javov, dejov, obrázkov, pracovných postupov - formy spoločenského styku- písanie listu, pohľadnice, telefonovanie, vypĺňanie

telegramu - vypĺňanie poštových tlačív- podací lístok, poštová sprievodka, poštová poukážka

Čítanie a literatúra - technika čítania- čítanie primerane náročných umeleckých a náučných textov plynule, správne

a s porozumením - rozširovanie a obohacovanie slovnej zásoby žiakov- rozlišovanie významu slov- výstižnejšie a presnejšie vyjadrovanie - žiaci sa oboznamujú s literárnymi textami- žiaci sa zoznamujú so spisovateľmi a literárnymi dielami

- pri čítaní a počúvaní ukážok z literárnych diel si žiaci rozvíjajú vzťahy k prírode, k ľuďom k spoločnosti

- pojmy: poézia, próza, poviedka, bájka, rozprávka, balada, encyklopédia, náučná literatúra

September 1. 5 Aktivizácia poznatkov zo 6. RočníkaRozdelenie slovenských hlásokSloh- úvodná hodina Z každého rožku trošku. Opäť v školeTýždenník školskej hádanky

2. 5 Písanie „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluh.Školské pomôckyList bývalého poškoláka terajšiemu poškolákoviRiekanka o abecede

3. 5 Písanie „i“ a „y“ po obojakých spoluhláskachDobré a zlé skutkyMoje rýmy povedia ti veselo o krajine..Tri zvláštne písmená

4. 5 Opakovanie vybraných slov po b,p,mNa trhoviskuKeď sa sníva o lastovičkách, znamenáŽivý rýľ. O poézii

Október 1. 5 Zhrnutie vybraných slov po b,p,mBytovka a rodinný dom- opisOd rána do večera. HádankaVážny rozhovor o vašej rodine

2. 5 Opakovanie vybraných slov po r,s,v,zTom a Jerry- opis myšiakaProsba k deťom. Dolu pri Dunaji. O baladePrečo len Tom nemyslel!

3. 5 Zhrnutie vybraných slov po r,s,z,vNa salaši- opis obrázkaŽiadosť Becka- blázna O próze. Ukážka historickej prózy

4. 5 Náuka o sloveStavba slovaOpis zvieratO krajčírskom učňovi OnčoviPorekadlá. Voňavé ovocie

November 1. 5 Tvorenie nových slov pomocou predpônTvorenie nových slov pomocou príponOznámenieHádanky. Prefíkané vrany.2x7 pádových otázok pre našich spisovateľov

2. 5 TvarosloviePodstatné menáInzerátVrana a líška. O bájke Jeseň pri jazierku

3. 5 Všeobecné a vlastné podstatné menáSprávaMama, urob iné tichoĽudové pranostiky

4. 5 Rod podstatných mien Osnova rozprávkyAko Adam zmúdrel, keď ho otec udrelO bocianovi Bonifácovi

December 1. 5 Číslo podstatných mienListBocian biely. O Encyklopédii. Mikuláš pred zrkadlomBolí, bolí... Kysuca, Kysuca

2. 5 Skloňovanie podstatných mien- pádové otázkyVzor chlapPodací lístokViete, čo je počítačVianočný počítač

3. 5 Vzor dubVianočné prázdniny- rozprávanieKominári- čierni chlapciHolíč. Prečo sa Záhoráci usmievajú

Január 1. 5 Skloňovanie podst. mien ženského rodu- vzor ženaPoštová poukážkaUž je cesta na voze. Galantní GalanťaniaFiga. O reči

2. 5 Vzor ulicaU zubného lekáraČo ľúbim?Pieseň o rodnej rečiPráca s časopisom

3. 5 Vzor vysvedčenieUpratovanie- rozprávanieFašiangováZo starých zvykov

Február 1. 5 Prídavné menáDopravné predpisyZlatý baranO báji. Známe bájky

2. 5 Rod prídavných mienMesto- opisPláca bez práce Ako vznikla termoska

3. 5 Číslo prídavných mienDoma čakajú na vysvedčenieO náučnej literatúreČo je pôda

Marec 1. 5 SlovesáMaľovaný cukríkStaré veľkonočné zvyky a obyčajeVeľkonočná

2. 5 Časovanie slovies- minulý časBúrka- opis prírodného javuSýkorkaĎateľ

3. 5 Časovanie slovies- budúci časHľadanie chýb na obrázkochO chlapcovi, ktorý vedel krásne rozprávaťKačička divoká

4. 5 Oznamovací spôsob sloviesZáhrada- opisOtcovo dedičstvo

Apríl 1. 5 Tvaroslovie- zhrnutie učivaVýroba izolačnej podložky- opis pracovného postupu

Maxižaba šantíŽaburinkaKrajina lesov

3. 5 Opakovanie učiva- náuka o sloveJankov pracovný deň- rozprávanie

4. 5 Opakovanie a zhrnutie učivaVeselý JankoPráca s časopisom

Máj 1. 5 Opakovanie učiva- tvaroslovie Včera, dnes a zajtra- rozprávanie

2. 5 Nezmyselné básničkyChlieb na Veľkú noc

3. 5 Opakovanie sloviesZaváranie čerešní Báseň o chlebových dvierkach Dodrží Medard slovo

4. 5 Opakovanie podstatných a prídavných mienMedzinárodný deň detí

Jún 1. 5 Zhrnutie a opakovanie učiva Malý princSlužba v mieri

2. 5 Zhrnutie a opakovanie učiva Ako zajka doma uvítaliLetné prázdniny- rozhovor

3. 5 Zhrnutie a opakovanie učiva 4. 5 Zhrnutie a opakovanie učiva

Učebné zdroje

učebnica, pracovný zošit, čítanka, časopisecké a knižné literárne pramene, internet, audio nahrávky rôznych rozprávok, internet, obrázkový materiál a pod.

Proces

Počas celého roka sa venuje zvýšená starostlivosť hovorenému prejavu žiakov. Ide o to, aby žiaci vedeli súvislo a plynule komunikovať a riešiť konkrétne situácie. Žiaci reprodukujú texty na čítanie a v dramatizácii krátkych textov vedia použiť aj priamu reč. Do učiva sa zaraďujú lexikálno- sémantické a štylizačné cvičenia, osvojované učivo sa zameriava na pravopisný výcvik, na upevňovanie učiva. Cez literatúru sa žiaci učia vážiť si kultúrne hodnoty, uvedomovať si vlastnú identitu, vážiť si kultúrne dedičstvo predkov. Čítaním si žiaci rozširujú slovnú zásobu, ktorú využívajú v bežnej komunikácii.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a príroda

PREDMET: Biológia

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 32 hodín/1 hodiny týždenne


Predmet je zameraný na poznávanie živočíchov, rastlín a organizmov v závislosti od prostredia, v ktorom žijú. Ďalej na poznanie vzájomných vzťahov medzi organizmami a ich prostredím. Žiaci sa učia poznávať najznámejších živočíchov, rastlín a iných organizmov, oboznamujú sa s ochranou prírody.Ciele predmetu:

-poznať živočíchy, rastliny a iné organizmy

-poznať vzťahy medzi organizmami a ich prostredím

-učiť sa poznávať živočíchy, rastliny a iné organizmy

-oboznámiť sa s ochranou prírody

Tematický celok Počet hod. Obsah

Príroda a jej prírodné deje 4

Život organizmov.Hlavné skupiny organizmov.Životné prostredie.

Voda ako životné prostredie

10Závislosť organizmov od prostredia.Význam vody pre život.Ochrana vôd.Živočíchy a rastliny stojatých vôd: Rastliny.Živočíchy.

Živočíchy tečúcich vôd.Rastliny a živočíchy brehov vôd: Živočíchy.Chránené živočíchy.Pozorovanie rastlín a živočíchov

Les 10Vzťahy medzi organizmami.Les.Lesné dreviny.Byliny.Lesné živočíchy.Huby.

Potravové reťazce.Ochrana lesov.Pozorovanie v lese.Vysokohorská vegetácia:Jej význam.Rastliny.Živočíchy.

Lúky a pasienky 4Ošetrovanie.Rastliny.Živočíchy.Vzťahy.

Polia 4Pôda.Ochrana pôdy.Rastliny.

Buriny.Ochrana rastlín.Živočíchy polí.Škodcovia.

Záhrady a sady 4Vzťah medzi rastlinami a živočíchmi.Záhrady a sady.Pestovanie rastlín.Zelenina ovocné stromy, kry a byliny.Živočíchy.Opeľovače.


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami s biológmi. Zapájať žiakov do vedomostných súťaží.

Kompetencie:

-poznať hlavné skupiny organizmov v prírode

-vedieť orientovať s v encyklopédiách prírody

-chápať vzťahy medzi živou a neživou prírodou

-naučiť sa ochraňovať svoju prírodu

-chápať význam pôdy pre ľudí

-využívať teóriu v praxi

-rozoznávať druhy zeleniny a ovocia

-naučiť sa pozitívne vnímať prírodu

Hodnotenie predmetu:

-ústne skúšanie individuálne alebo skupinovou formou-písomné kontrolné práce-hodnotenie školských úloh - aktivita, iniciatíva, pohotovosť

Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, modely telies,....). Pri práci pedagóg používa aktuálne učebnice a pracovné zošity. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a spoločnosť

PREDMET: Dejepis


Charakteristika predmetu:Učivo je zamerané na chápanie našich národných dejín, na formovanie základných historických predstáv žiakov, na uvedomenie si súvislostí medzi históriou a súčasnosťou a na získanie pozitívneho vzťahu k histórii, ako takej.

Ciele predmetu:

-vytvoriť elementárne historické predstavy žiakov

-naučiť žiaka pracovať s učebnicou

-poznať dôležité obdobia našich národných dejín

-vedieť využívať názorný materiál


Neskorý stredovek v našich národných

dejinách

23 Zámorské objavy.Renesancia.Život v 16.storočí.Turecké nájazdy.Bratislava.Bitka pri Moháči.Povstania v Uhorsku.Vznik Habsburskej monarchie.České stavovské povstanie.J. A. Komenský.J. Jánošík.Barok.

Hospodárska a sociálna situácia v našich krajinách v 18.-

19.storočí

3Vznik a vývoj manufaktúr.Vývoj priemyslu na Slovensku.

Národné obrodenie 10Postavenie Slovákov v Uhorsku.Vznik Rakúsko – Uhorska Slovenské národné obrodenie. A. Bernolák.Ľ. Štúr.Rok 1948.Memorandum slovenského národa a Matica slovenská.


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami s historikmi. Zapájať žiakov do vedomostných súťaží.

Kompetencie:

-poznať základné poznatky našich národných dejín

-vedieť orientovať sa v encyklopédiách

-zdokonaľovať sa v poznatkoch z 18. a 19.storočia

-vedieť orientovať sa v historických mapách

-ovládať históriu hlavného mesta

-pochopiť národné obrodenie ako začiatok nového veku


-ústne skúšanie individuálne alebo skupinovou formou

-písomné kontrolné práce

-hodnotenie školských úloh - aktivita, iniciatíva, pohotovosť

Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálne učebnice a pracovné zošity. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a príroda

PREDMET: Fyzika

ČASOVÝ ROZSAH VÚČBY: 36 hodín/1 hodina


Učivo je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z fyziky. Žiaci sa učia základné javy pozorovať, opisovať a využívať v praxi. Učia sa pozorovať javy, porozumieť im a chrániť prírodu.

Ciele predmetu:

- porozumieť základným fyzikálnym javom

- osvojiť si metódy práce a zručnosti, ako je porovnanie a meranie fyzikálnych veličín

- opísať pozorovanie a zapísať hodnoty do tabuľky

- schopnosť pracovať v teréne


Vlastnosti látok a telies15

Telesá z tuhých, kvapalných a plynných látok.Vlastnosti tuhých telies - krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť.Merateľné vlastnosti telies: hmotnosť, váhy, vženie, jednotky hmotnosti.Dĺžka, meradlá dĺžky, meranie dĺžkovým meradlom, jednotky dĺžky.Meranie dĺžky nepravidelných telies, odhad dĺžky.Objem, odmerný valec, meranie objemu telies, jednotky objemu.Vlastnosti kvapalín - nestlačiteľnosť, tekutosť.Tlak v kvapalinách.Nadľahčovanie telies v kvapalinách, plávanie vznášanie telies.Vlastnosti plynov - stlačiteľnosť, rozpínavosť, tekutosť plynov.Nadľahčovanie telies v plynoch. Vzduch, atmosféra, tlak v plynoch.

Teplota, premeny skupenstva látok 21

Tuhé, kvapalné a plynné skupenstvo látok.Meranie teploty, teplomer, Celziová stupnica.Meranie teploty a času.Premena vody na paru - vyparovanie, podmienky vyparovania, var.Meranie teploty a času v priebehu varu vody.Kondenzácia - podmienky skvapalňovania. Vznik rosy a dažďa. Kolobeh vody v prírode. Kyslé dažde.Topenie a tuhnutie – premena ľadu na vodu a vody na ľad. Tuhnutie. Topenie. Meranie teploty a času v priebehu topenia ľadu.Meteorologické pozorovanie – pozorovanie a predpoveď počasia. Meteorologická stanica. Záznam pozorovaní.


Na vyučovaní zvoliť vhodné metódy a formy vyučovania. V učení používať dostupné zdroje informácii, motivovať ich do učenia. Vytvárať podnetné prostredie založené na dobrom vzťahu učiteľ - žiak. Organizovať besedy s vedcami. Pestrosť na hodinách podporovať pozorovaním, pokusmi a premietanie.

Kompetencie:

-vedieť rozoznať druhy látok

-zdokonaľovať sa v meraní, vážení

-používať jednotky dĺžky, hmotnosti a objemu v praxi

-podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu

-upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov

-rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a v kolektíve

-používať teplomer, hodiny v praxi

-viesť vykonať záznam pozorovania počasia



Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, modely telies,....). Pri práci pedagóg používa aktuálne učebnice a pracovné zošity. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje. Na zvládnutie zložitejších operácií výrazne pomáhajú kalkulátory.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a svet práce

PREDMET: Pracovné vyučovanie

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 180 hodín/5 hodín týždenne


Predmet sa zameriava na získanie a rozvoj pracovných návykov, ktoré sú potrebné v živote človeka. Žiaci sa učia pracovať individuálne, ale aj v skupinách. Dôležité je rozvíjať u nich pozitívny vzťah k práci a k prírode.

Ciele predmetu:

-upevňovať predchádzajúce vedomosti

-vedieť pracovať podľa výkresu

-dodržiavať hygienu a bezpečnosť pri práci

-vedieť urobiť záznam o pracovnom postupe

-oboznámiť sa so strihom


Sebaobslužné činnosti10

Osobná hygiena.Kozmetika rúk a nôh.Založenie domácej lekárničky.Hygiena v domácnosti. Umývanie okien a dverí. Čistenie odevov a obuvi.

Práce v dielni80

Práce s papierom. Meranie, strihanie, rezanie, lepenie papiera a kartónu.Príklady výrobkov: stojan na ceruzky, puzdro na ihlice, darčekové vrecko, leporelo.Montážne a demontážne práce. Montáž a demontáž bicykla.Práce s drevom. 0brábanie dreva základnými technikami. Spájanie klincami, skrutkami, plátovaním a glejením.Úprava povrchu: brúsením, leštením, morením, lakovaním.Tmelenie, brúsenie výrobkov pred natieraním, natieranie farbou.Čítanie výkresov, kreslenie náčrtov.Príklady výrobkov: podložka pod riad, sušiak na uteráky, polička na kvety, kŕmidlo pre vtáky,

búdky, rám spájaný plátovaním, debničky , vešiak na kľúče.Práce s kovom. Druhy plechov, ich vlastnosti.Obrysovanie, ohýbanie, pílenie, prebíjanie, nitovanie, spájanie skrutkami.Brúsenie a lakovanie.Rezanie nožnicami.Výrobky: zvieratká podľa šablóny, menovka na záhony, štítky na kľúče, plechová škatuľka, háky.Práce s plastami. Organické sklo a novodur.Ohýbanie.Výrobky: škatuľky, ťažidlo, nôž na papier, ozdobný háčik, tabuľka k menovke.Práce s kožou a koženkou. Meranie, rezanie, strihanie, prebíjanie, spájanie kože a koženky.Výrobky: ozdobné prívesky, opasok, puzdrá.Práce s rozličným materiálom.

Práce v domácnosti20

Hygiena v domácnosti.Umývanie okien a dverí.Čistenie okien a obuvi.Príprava pokrmov:Polievky, pokrmy z ryže. Zeleninové šaláty.Konzervovanie zeleniny sušením a solením.ŠitiePerličkový, základný steh.Spájanie látky, prišitie pútka.Oboznámenie sa so strihom.Šitie na stroji, rovné šitie.Ozdobný steh.Výrobky: vankúšik, čelenka, pútko.PleteniePridávanie a uberanie.Výrobok: jednoduché oblečenie.HáčkovanieJednoduchý vzor.Výrobok: oblečenie.

Pestovateľské práce60

Rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.Zvyšovanie úrodnosti.Siatie, sadenie plodín.Príprava sadeníc.Zavlažovanie, kyprenie pôdy.Ochrana, pred škodcami.Zber plodín, uskladnenie.Úžitková záhrada na okne, balkóne.

Ošetrovanie ovocných stromov a krov.Zber ovocia, uskladnenie.Letničky, dvojročné rastliny, trvalky.Kvety na balkóne, loggii.

Izbové kvety.Viazanie, aranžovanie kvetín.

Základy technického kreslenia 10

Rysovanie rovnobežiek.Rysovacie potreby.Vlastnosti rovnobežiek.Kružnice.Stred kružnice, priemer, polomer.

Kótovanie dier a kružníc.


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami. Pri práci využívať didaktickú techniku.

Kompetencie:

-zvládnuť primerané pracovné návyky a zručnosti

-vedieť si plánovať prácu

-udržiavať poriadok v dielni, osobných veciach

-získať základy estetického cítenia

-rozoznať základné ovocie a zeleninu

-vedieť porovnávať jednotlivé materiály

-využiť teóriu v praxi



Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálne učebnice. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a svet práce

PREDMET: Svet práce

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 hodín/1 hodina týždenne


Vzdelávanie je zamerané na poznanie pracovných činností, ktoré vedú k záujmom, k účelnému využitiu voľného času a k orientácii v rôznych učebných odboroch. Žiaci sa oboznamujú s právami a povinnosťami zamestnancov a zamestnávateľov, učia sa prezentovať seba pri uchádzaní o zamestnanie, oboznamujú sa s poradenskou činnosťou pri neúspechu o zamestnanie. V predmete sa využívajú poznatky z pracovného vyučovania a občianskej výchovy.

Ciele predmetu:

-získať informácie o povolaniach

-oboznámiť sa s prácou, pracovnými podmienkami a uplatnením v povolaniach

-oboznámiť sa s klasifikačnými predpokladmi a prípravou jednotlivých povolaní


Druhy povolania 36 Povolania v oblasti poľnohospodárskej a potravinovej výroby.Povolania v oblasti lesného a vodného hospodárstva.Povolania a zamestnania v oblasti zdravotníctva.Povolania v oblasti obchodu a spoločného stravovania.Povolania a remeslá v oblasti služieb.Povolania v oblasti stavebníctva.


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami. Pri práci využívať didaktickú techniku.

Kompetencie:

-poznať základné práva a povinnosti zamestnancov a zamestnávateľov

-vedieť seba prezentovať pri uchádzaní sa o nové zamestnanie

-schopnosť orientovať sa v učebných odboroch

-uplatňovať teóriu v praxi

-využívať poradenstvo v prípade neúspechu

-vedieť si plánovať prácu



Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálnu literatúru. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Zdravie a pohyb

PREDMET: Telesná výchova



Predmet sa zameriava na komplexný rozvoj osobnosti po stránke pohybovej a duševnej. Žiaci si majú osvojiť cvičenia, hry, atletiku a gymnastiku. Ďalej formovať charakterové a vôľové vlastnosti.

Ciele predmetu:

-rozvíjať aktivitu žiakov

-osvojiť si pohybové zručnosti, športové disciplíny a názvoslovie

-udržiavať disciplínu

-mať pozitívny vzťah k športu

-dodržiavať pravidlá a bezpečnosť


Poradové cvičenia5

Poradové povely a povelová technika.Nástupové a pochodové útvary.Hlásenie žiaka.

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

11Cvičenia s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.Rozvoj obratnosti, rovnováhy.Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.Preťahovanie, pretláčanie.Strečingové cvičenia.

Športová gymnastika 16Akrobacia.Viacnásobný kotúľ.Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke.Kotúľ vzad s obmenami.Stoj na hlave.Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň,

stôl).Roznožka, skrčka.

Kladina – výška 1 mObmeny chôdze, chôdza s pohybmi paží, obraty.

ŠplhŠplh s prírazom.Húpanie na lane.

TrampolínkaSkoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.

Rytmická gymnastika a tanec 6

Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.Krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika14

Vysoký štart.Beh.Stupňovanie rovinky.Beh na 60 m.Nízky štart z blokov.Vytrvalostný beh (dievčatá 400 m, chlapci – 600 m).

Skok do diaľkySkok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výškySkok technikou „nožničky“.Prípravné techniky pre flop.

Hod loptičkouHod z kráteného rozbehu.Hod na výkon.

Plná loptaPohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

Beh cez čiaru a nízke štarty.

Štafetový behDržanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry 10Basketbal a hádzaná Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

Dribling na mieste v pohybe.Streľba z krátkej vzdialenosti.Minibasketbal.

FutbalMinifutbal.

VolejbalPrípravné hry a cvičenia s údermi, s odbíjaním.Prehadzovaná.0dbíjanie a prihrávka obojruč zdola.Odbíjanie a prihrávka obojruč zvrchu.Odbíjanie cez sieť.

Cvičenie v prírode 10Orientácia v teréne.Plán obce, terénu.Mapa, turistické značky. Kompas.Orientácia v cestovnom poriadku.Prvá pomoc.

Pešia turistikaChôdza podľa plánu.Terénne hry.

CykloturistikaJazda na vozovke.Jazda z kopca, do kopca.Plavecký výcvik


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami. Pri práci využívať didaktickú techniku. Zapájať žiakov do športových súťaží.

Kompetencie:

-vedieť poskytovať prvú pomoc

-ovládať povelovú techniku

-ovládať správne držanie svojho tela

-poznať základy spoločenského tanca

-orientovať sa v prírode podľa kompasu

-poznať pravidlá minifutbalu a minibasketbalu

-využívať pohybovú zdatnosť v živote

-ovládať techniku atletických disciplín


-podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie-skupinové hodnotenie-ústne hodnotenie

Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálnu literatúru. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje. V procese sa využíva dostupné športové náradia a náčinie.


PREDMET: Geografia

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE / 1 HODINA TÝŽDENNE


Získať základné poznatky o postavení Zeme v slnečnej sústave. Informatívne vedieť základné pojmy, ktorými sú označené objekty vesmíru. Osvojiť si základné informácie o Európe. Vedieť sa orientovať na mape Európy. Naučiť sa pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.

Ciele predmetu:

Zem a jej zobrazenie Tvar a veľkosť Zeme. Glóbus ako zobrazenie Zeme. Základné pohyby Zeme. Vesmír – Slnečná sústava. Výskum vesmíru. Kozmonautika. Mapa zemských pologúľ. Svetadiely, oceány. Určovanie polohy na mape podľa svetových strán. Európa ako svetadiel Európa – poloha, členitosť, povrch. Podnebie a vodstvo Európy. Obyvateľstvo, štáty Európy. SR – jej poloha v Európe. Hranice, naši susedia. Európske štáty. Stredná Európa: Česko, Poľsko, Maďarsko, Rakúsko, Švajčiarsko, Nemecko. Východná Európa: Ukrajina, Bielorusko, Rusko. Západná Európa: Veľká Británia, Írsko, Francúzsko, Holandsko, Belgicko. Juţná Európa: Španielsko, Portugalsko, Taliansko. Juhovýchodná Európa: Grécko, Slovinsko, Chorvátsko a bývalé štáty Juhoslávie, Albánsko, Moldavsko, Rumunsko a Bulharsko. Severná Európa: Švédsko, Nórsko, Fínsko, Dánsko, Island, Lotyšsko, Litva, Estónsko. Najmenšie štáty v Európe: Lichtenštajnsko, Andorra, Malta, Vatikán, Luxembursko, Monako.

Mesiac Týždeň Počet hod. Téma

IX. 1. 1 Úvod do predmetu. Vesmír 2. 1 Kozmonautika. Pohyby Zeme 3. 1 Glóbus a mapa zemských pologúľ

X. 1. 1 Európa- poloha, členitosť, polostr., ostrovy 2. 1 Európa- povrch, vysočiny, nížiny 3. 1 Európa- vodstvo, rieky, jazerá 4. 1 Európa- podnebie, obyvateľstvo

XI. 1. 1 Stredná Európa- Slovensko 2. 1 - Česko, Poľsko 3. 1 - Maďarsko, Rakúsko 4. 1 - Švajčiarsko, Nemecko

XII. 1. 1 Juhových. Európa- Moldavsko, Rumunsko 2. 1 - Bulharsko, Grécko 3. 1 - Albánsko, Slovinsko, Chorvátsko

I. 1. 1 Južná Európa- Taliansko 2. 1 - Španielsko 3. 1 - Portugalsko

II. 1. 1 Západná Európa- Francúzsko 2. 1 - Spojené kráľovstvo a Írsko 3. 1 - Belgicko 4. 1 - Holandsko

III. 1. 1 Opakovanie učebnéhi celku 2. 1 Severná Európa- Island 3. 1 - Dánsko, Nórsko

IV. 1. 1 - Estónsko, Lotišsko, Litva 2. 1 Opakovanie učebného celku 3. 1 Východná Európa- Ukrajina 4. 1 - Rusko

V. 1. 1 - Bielorusko 2. 1 Opakovanie učebnéhi celku 3. 1 Vychádzka do okolia šk. –sledov. Terénu 4. 1 Európske miništáty- Lichtenštajnsko

VI. 1. 1 - Andora, Malta 2. 1 - Vatikán, Monako, Luxembursko 3. 1 Opakovanie učebneho celku 4. 1 Opakovanie, vyhodnotenie celkoroč. Prác


Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať odlišnosti a tradície národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. V rámci vyučovania venujeme dostatočný priestor práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Žiakom prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú získať vzťah k predmetu.


PREDMET: Občianska náuka



Poznať funkciu rodiny a školy. Upevniť u žiakov elementárne mravné postoje, hygienické a kultúrne návyky. Oboznámiť žiakov so zásadami dopravnej disciplíny a bezpečnostných opatrení. Ovplyvňovať poznanie a konanie žiakov v duchu demokracie, humanizmu a morálky.

Ciele predmetu:

Život v spoločnosti

Rodina Význam rodiny pre mladého človeka a pre štát. Kto tvorí rodinu (mama, otec, súrodenci, starí rodičia, širšia rodina – príbuzní). Rodičia a deti, vzťahy medzi nimi. Správanie sa v rodine – úcta, porozumenie, vzájomná pomoc. Sviatky a významné udalosti v rodine. Škola Škola ako súčasť moderného človeka. Poslanie školy, funkcie školy. Ako sa učiť, narábať s vedomosťami. Správanie sa v škole – školský poriadok. Základy spoločenského styku. Ako by sa mal správať každý človek doma a na verejnosti; pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, kultúrne správanie na verejnosti (na ulici, v obchode, v dopravnom prostriedku, na pošte, u lekára, na návšteve, na kultúrnom predstavení). Starostlivosť o vlastné zdravie, prevencia ochorenia a úrazu Osobná hygiena a jej význam v prevencii ochorenia. Ochrana pred infekčnými a civilizačnými ochoreniami. Škodlivosť fajčenia, alkoholizmu a drog pre mladého človeka, boj proti ich požívaniu, negatívny príklad dospelých. Nebezpečenstvo AIDS. Bezpečnosť cestnej premávky Bezpečnosť na cestách, cesta do a zo školy, orientácia okolo domu, školy, v obci či meste. Dodržiavanie dopravných predpisov pre chodcov a cyklistov.

Charakterové a mravné hodnoty človeka

Vytváranie dobrých medziľudských vzťahov v rodine a na verejnosti. Základné mravné hodnoty – úcta k sebe a k druhým ľuďom, čestnosť, statočnosť, spravodlivosť, pravdovravnosť, pracovitosť, láska k vlasti a ich uplatňovanie v ţivote človeka. Charakter človeka – kladné a záporné vlastnosti človeka, vplyv rodiny a spoločnosti na charakterové vlastnosti človeka. Vplyv výchovy a sebavýchovy na charakter človeka. Zmysel života – spolužitie ľudí na zásadách spolupráce a tolerancie (schopnosť rozumieť druhým ľuďom, dobre s nimi vychádzať). Štúdium, práca, rodina, oddych.


IX. 1. 1 Život v spoločnosti 2. 1 Človek v spoločnosti 3. 1 Miesto a úloha človeka v spoločnosti

X. 1. 1 Život v rodine 2. 1 Rodina 3. 1 Vzťahy v rodine 4. 1 Zvyky, tradície, sviatky, udalosti

XI. 1. 1 Škola 2. 1 Školský system a význam vzdelania 3. 1 Základné úlohy školy 4. 1 Školský poriadok a správanie v škole

XII. 1. 1 Spoločenské správanie 2. 1 Správanie na verejnosti 3. 1 Pozdrav, predstavenie, oslovenie

I. 1. 1 Správanie na ulici 2. 1 Správanie v inštitúciach 3. 1 Opakovanie prebraného učiva

II. 1. 1 Správanie v dopravnom prostriedku 2. 1 Správanie v škol. jedálni 3. 1 Správanie na návšteve

III. 1. 1 Večierok, diskotéka 2. 1 Zásady stolovanie 3. 1 Správanie v kultúr. Zariadeniach

IV. 1. 1 Starostlivosť o zdravie 2. 1 Osobná hygiena 3. 1 Civilizačné choroby

V. 1. 1 Bezpečnosť cestnej premávky 2. 1 Dopravmá disciplína, prvá pomoc 3. 1 Vychadzka- sledov. cest. premávky 4. 1 Charakterové a mravné hodnoty človeka

VI. 1. 1 Charakterové vlastnosti človeka 2. 1 Vplyv vých. a sebavých. na charak. vlast. čl. 3. 1 Zmysel života 4. 1 Opakovanie prebraného učiva


Pri vyučovaní občianskej náuky uplatňujeme väzby výchovy a vzdelávania, spájame teoretické poznatky s osobnou praxou, so životnými zážitkami a skúsenosťami žiakov. Oboznamujeme žiakov s normami spoločenského správania a ich uplatňovaním v bežnom živote.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Človek a hodnoty

PREDMET: ETICKÁ VÝCHOVA



Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program vedúci deti k pozitívnym hodnotám a ich uplatnenie v živote. Etická výchova pomáha deťom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba aj za druhého. Vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje deti na zmyslový a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka, podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem a pomáha osvojenie si správania , ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej výchovy je v rámci možnosti nahradiť deťom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať sociálne hodnoty a postoje. Ciele predmetu:

Žiak získa pozitívne skúsenosti podporujúce jeho sebadôveru a iniciatívu. Žiak si osvojí základné komunikačné zručnosti, základy spoločenského správania, učí sa pozitívne hodnotiť seba i druhých. Učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak si oboznamuje zo základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného prostredia.

Mesiac Týždeň Počet hodín Téma

IX. 1. 1 Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby 2. 1 Poznať svoje silné a slabé stránky 3. 1 Zdravé sebavedomie

X. 1. 1 Rozhodnúť sa pracovať na sebe 2. 1 Rovnakú šancu dávať iným 3. 1 Vedieť sa presadiť 4. 1 Obhájiť sa v rôznych situáciách

XI. 1. 1 Opýtať sa prečo vedieť- odmietnuť 2. 1 - vysloviť sťažnosť 3. 1 - vysvetliť svoje názory 4. 1 Vysloviť návrh, čeliť manipulácií a tlaku skup.

XII. 1. 1 Vzájomná úcta pri komunikácii 2. 1 Úcta k vzájomným požiadavkám 3. 1 Vedieť poprosiť, poďakovať

I. 1. 1 Vzájomná pomoc medzi spokužiakmi 2. 1 Vzájomná pomoc medzi členmi rodiny 3. 1 Ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie

II. 1. 1 Slobodné prijatie záväzkov 2. 1 Prijímanie úloh v rodine vžiackom kolek. 3. 1 Ako poznám matku, otca, súrodencov 4. 1 platňovanie sociálnych zručností v rod.

III. 1. 1 Rešpektovanie pravidiel hry v rodine 2. 1 Rozvíjanie sexuálnej identity 3. 1 Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami

IV. 1. 1 Priateľstvo a láska 2. 1 Utváranie predstáv o budúcom partnerovi 3. 1 Počatie a prenatálny život ľudského plodu 4. 1 Rozpor medzi pohlavnou a psychosoc. zrel.

V. 1. 1 Predčasný sexuálny styk 2. 1 Jeho príčiny a dôsledky 3. 1 Nepriateľná iniciatíva iných 4. 1 Sexuálne zneužívanie detí

VI. 1. 1 Vzťah k starým a chorým osobám 2. 1 Kominikácia so starými a chorými osobami 3. 1 chota chápať potreby starých a chorých osôb 4. 1 Závarečná beseda


- vhodné metódy a formy vyučovania- beseda- pozorovanie- výklad- diskusia- motivačné hry- pozorovanie- pokus

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Umenie a kultúra

PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA



V 7. ročníku špeciálnej základnej školy žiaci spevom a nástrojovou hrou uskutočňujú rytmickú a melodickú hru. Rytmizujú texty rečňovaniek a vyčítanok , spievajú ich ako popevky na 2-3 tónoch. So sústredenou pozornosťou žiaci vnímajú 4- taktovú inštrumentálnu a vokálnu melódiu. Zrakom a sluchom sledujú jej pohyb v jednoduchom notovom zápise. Všímajú si, či sledovaná melódia je smutná, veselá, žartovná, rázna, slávnostná a pod. V inštrumentálnych skladbách rozlišujú hru rozličných hudobných nástrojov. Žiakov usmerňujeme k intonačne čistému spevu piesní interpretovaných rytmicky správne, v ucelených speváckych frázach s mäkkým nasadením tónu a jednoduchým odstupňovaním dynamiky ( slabo-silno).Kolektívne spev žiakov zjednocovať podľa taktovacích pohybov učiteľa najmä na nástup a ukončenie. K piesňam vytvárajú žiaci jednoduché nástrojové a pohybové sprievody. V skladbách na počúvanie žiaci sluchovo rozoznávajú hru rozličných hudobných nástrojov( napr. Flauta, klarinet. Lesný roh.) hru dychového orchestra a cimbalovej hudby. Pohybom stvárňujú najznámejšie ľudové tance.( napr. Karička, čardáš, odzemok) Ľudové hudobné – pohybové hry žiaci nacvičujú v súlade so základným charakterom hudby.

Ciele predmetu:

Spievať osvojované piesne správne rytmicky a čisto intonačne v durovej a molovej tónine. Poznávať dvojdielnosť a trojdielnosť melódie v piesňach a skladbách na počúvanie. Vedieť rozoznať zvuk muţského speváckeho zboru. Vedieť rozlišovať pieseň so sprievodom, zborovú scénu a melodrámu. Prehlbovať schopnosť rozoznávať symfonický a dychový orchester, malý inštrumentálny súbor, hru jednotlivých známych nástrojov a nástrojových skupín..

Mesiac Týždeň Počet hod. Téma IX. 1 1 Úvod do predmetu HV- nácvik piesne Zbohom leto 2. 1 Nácvik p. Za Váhom, za Váhom a Kto to hentam jede 3. 1 Nácvik p. Od Prešova dražka nova

X. 1. 1 Nácvik p. Tá zvolenská kasáreň 2. 1 Nácvik p. V richtárovej studni 3. 1 Nácvik p. Na trenčianskom moste 4. 1 Opak. nauč. piesní, počúv. hudby Mozart- Turec.poch.

XI. 1. 1 Nácvik p. Kysuca, Kysuca 2. 1 Nácvik p. Na vrchu Inovci 3. 1 Nácvik p. Svíc, mjesíčku, zjasna 4. 1 opak. nauč. piesní, počúv. hudby Trnavský- Ružičky

XII. 1. 1 Nácvik p. Zem spí 2. 1 Nácvik p.- Koleda, Aký je to svit a Pastieri, pastieri 3. 1 Počúvanie hudby- Schumann- Dieťa zaspáva

I. 1. 1 Nácvik p. Na tom našom nátoníčku 2. 1 Nácvik p. Trebišovské dzifky, Išeu Macek 3. 1 Počúv. hudby Smetana- Proč bychom se netěšili

II. 1. 1 Nácvik p. V pitvore oral, Varila som, varila2. 1 Nácvik p. Povída rozbora

3. 1 Nácvik p. Poď ty dievča, poč. Dvořák- Humoreska

III. 1. 1 Nácvik p. Keď sa lipka rozvíjala a Mamka, mamka 2. 1 Nácvik p. Ej, zbohom ostávajte 3. 1 Ľud. obyčaje a zvyky, Morena

IV. 1. 1 Nácvik p. Ej, zalužicky poľo a Mám ja lúčku 2. 1 Počúv. hudby Mozart- Menuet 3. 1 Nácvik p. Sedí Ďuro na plote a Deti, jet u máj

V. 1. 1 Nácvik p. Celý môj svet 2. 1 Nácvik p. Na svite štebocú lastovičky 3. 1 Op. pies., počúv. h. Trnavský- Nevolám slnko z oblohy 4. 1 Nácvik p. Chasa, hore háj

VI. 1. 1 Počúv. hudby Mikula- Hajulienky, haj 2. 1 Nácvik p. V šírom poli liščina a Zapadá slniečko 3. 1 Nácvik p. Náš táborák horí plápolá 4. 1 Opakov. nauč. piesní, vyhodnotenie celoroč. Práce


- učebnica hudobnej výchovy- hudobné nosiče, - internet- diskusia- pozorovanie- posluch skladieb- práca s hudobnými nástrojmi- skupinový spev


PREDMET: Výtvarná výchova



Zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a výtvarné zručnosti. Rozvíjať zmyslové, rozumové a emocionálne poznávanie žiakov. Kultivovať výtvarný prejav ţiakov bez násilných zásahov do spontánnej detskej tvorby. Prehlbovať vzťah k umeniu a prírode.

Ciele predmetu:

Výtvarné osvojovanie skutočnosti Znázorňovanie dejového celku v kompozíciách väčšieho formátu. Postupné stupňovanie náročnosti na usporiadanie kompozičných prvkov. Rozširovanie obzoru poznania detí v náuke o farbách – vlastnosti farieb a ich využitie. Príklady námetov: zážitky z výletov, exkurzií, motív krajiny, postava v krajine, športové námety, školské aktivity, predstava o budúcom povolaní. Rozvíjanie priestorového videnia, cítenia a vyjadrovania vnímaním a pozorovaním priestorových útvarov a javov v prírode. Nenásilné upriamovanie pozornosti na perspektívne zobrazovanie rotačných a hranatých telies a učenie ţiakov ich zobrazovaniu. Príklady námetov: námety čerpať z ľudovej tvorby – zobrazovanie hlinených nádob rôzneho tvaru a veľkosti, pomôcky v domácnosti, pracovné náradie, prírodniny, ľudská postava. Výtvarné techniky: maľba (mokré a suché materiály), kolorovaná kresba uhľom, kolorovaná perokresba, maľba na sklo. Grafické techniky – linoryt, tlač z kartónovej a textilnej koláţe, suchá ihla (do kartónu). Kresba (rudka, uhoľ, mäkká ceruzka), frotáţ, textilná aplikácia. Výtvarné materiály: volíme podľa výberu výtvarných techník Práca s výtvarnými prostriedkami Pri plošných dekoratívnych prácach uplatňujeme výtvarno – výrazové prostriedky grafických techník – línia, plocha (negatívna, pozitívna, štrukturovaná), vyuţívame kontrast svetla a tmy vlastnosti farieb. Príklady námetov: jednoduché návrhy na plagáty, návrhy na prestieranie, kniţné prebaly, obrusy, dekoračné látky. Výtvarné techniky: práce z kartónu (vystrihovanie, preklápanie, lepenie), konštrukčné práce z kartónových krabičiek (liekoviek) s výtvarným dotváraním priestoru, kašírovanie, modelovanie z hliny, modulitu, cesta. Výtvarný materiál: výber výtvarného materiálu určuje zvolená výtvarná technika. Výtvarné umenie Vyuţívame všetky formy výtvarných aktivít vrátane zapojenia sa do rôznych výtvarných súťaţí. Citlivo stupňujeme náročnosť výberu umeleckých a ďalších prostriedkov k besedám o umení. Krajinomaľba – porovnanie tvorby M. Benku a M. Bazovského. Figurálna kompozícia, postava v krajine – Ľ. Fulla, Galanda, C. Majerník.


IX. 1. 1 Kesba- drievko 2. 1 Kresba- fixka 3. 1 Voskový pastel

X. 1. 1 Čo sa mi páči, čo mám rád 2. 1 Zväčšovanie zvoleného tvaru 3. 1 Výtvarné vyjadrenie ľudskej postavy 4. 1 Maľovanie mužskej postavy

XI. 1. 1 Maľovanie ženskej a detskej postavy 2. 1 Zobrazovanie ľudských a zvieracích figúr 3. 1 Zobrazovanie postáv z rozprávky 4. 1 Dotváranie pozadia- koláž

XII. 1. 1 Zachytenie reality- dopravný prostriedok 2. 1 Zobrazenie domov 3. 1 Zima prišla- maľba

I. 1. 1 Využívanie kontrastných stud. a tep. Farieb 2. 1 Zobrazovanie prírodnín 3. 1 Maľovanie predmetov dennej potreby

II. 1. 1 Dotváranie pozadia 2. 1 Zobrazenie zimných hier 3. 1 Modelovanie 4. 1 Priestorové geometrické tvary

III. 1. 1 Tvarovanie kocky, valca 2. 1 Tvarovanie rôznych veľkostí geomet. tvarov 3. 1 Vyťahovanie modelovacieho materiálu

IV. 1. 1 Modelovanie ľudských figure 2. 1 Tvarovanie jednoduchých nádob 3. 1 Dokončenie začatých prác 4. 1 Tvarovanie jednoduchých tanierov

V. 1. 1 Jarné kvety 2. 1 Tvarovanie kvetov stláčaním dlaňou 3. 1 Tvarovanie vytláčaním prstami 4. 1 Maľovanie jarnej kytice

VI. 1. 1 Tešíme sa a leto- maľovanie 2. 1 Letné hry na výkrese 3. 1 Ľubovolný výkres 4. 1 Beseda o maliaroch


Žiaci sa učia znázorňovať priestor na ploche a citlivo odstraňovať chyby v komponovaní typické pre mentálne postihnuté deti. (Prvky perspektívneho zobrazovania – členenie plochy na prvý, druhý a tretí plán – popredie, stredný plán – poradie, zmenšovanie prvkov v pozadí a pod.) Vytvárame symetrické a asymetrické kompozície.Žiaci poznávajú zákonitosti využitia písma v umení.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Matematika a práca s informáciami

PREDMET: Informatická výchova


Ciele:

- Zopakovať a rozšíriť poznatky zo šiesteho ročníka, - získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime, - rozšíriť zručnosti v práci s textom, vkladať klipart, wordart, upraviť text pomocou efektov, - vedieť používať e- mail, Internet, - vedieť vložiť, spustiť, vybrať CD, - pracovať s multimediálnou informáciou – zvuk, video, - vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt .

Obsah:


ObsahInformácie okolo nás 7 Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,

jednoduché formátovanie, textové efekty Rozširovanie zručnosti v práci s textom, vkladanie klipartu, wordartu, upravovanie textu pomocou efektov, farieb. Estetická úprava textu. Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov. Samostatne s obrázkom pracovať a požívať operácie – kopírovanie, prilepenie, otáčanie, prevrátenie.

Komunikácia prostredníctvom IKT

7 Pošta, e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Zdvorilosť pri komunikácii. Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii. Pojmy www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie. Vyhľadávanie informácií a obrázkov na Internete a ich správne použitie. Výber vhodnej informácie, triedenie informácií. Práca s kľúčovým slovom. Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch. Školské portály.

Postupy, riešenie problémov

7 Detský programovací jazyk, elementárne príkazy Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí. Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice. Využívanie geometrických tvarov. Práca s programom Skicár, LogoMotion. Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie a precvičovanie rutinných činností ako aritmetické operácie, vybrané slová a iné.


ObsahPrincípy fungovania IKT

7 Funkcie vybraných klávesov. Používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock, Ctrl + c, Ctrl + v. Tlačiareň Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie textu, obrázka. CD mechanika Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB- pamäťový kľúč. Ukladanie informácií Ukladanie informácií: súbor, meno súboru. Vytváranie priečinkov, ukladanie do priečinkov.

Informačná spoločnosť

8 Informačné technológie v škole. Využívanie edukačných programov a hier. Bezpečnosť počítača, správne používanie hesiel. Voľný čas a IKT. Počítačové hry, hudba, filmy.

Proces:

Pomocou edukačných programov využívame vedomosti žiakov z matematiky a slovenského jazyka. Pri práci s textom pracujeme najprv s hotovým krátkym textom a na ňom sa učia žiaci najprv pohybovať so šípkami a robiť jednoduchú úpravu. Algoritmické úlohy orientujeme len na postupnosť jednoduchých príkazov v priamom režime. Žiaci môžu vo dvojiciach alebo v malej skupinke pracovať na malom, krátkom projekte, pri prezentovaní nejakej učebnej látky alebo zaujímavosti z učiva niektorého predmetu, kde využijú prácu s textom, obrázkom, grafikou (s pomocou učiteľa). Nároky na prácu s PC sú u jednotlivých žiakov závislé od ich individuálnych schopností.


Obsah primárneho vzdelávania je rozdelený do 7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV SO STREDNÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT B. ISCED 1– PRIMÁRNE VZDELÁVANIE S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM










SVET PRÁCE


VÝTVARNÁ VÝCHOVA



ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia - variant B



3 4


3 2


1



1

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 3 3

VLASTIVEDA


CHÉMIA

BIOLÓGIA


GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA


1


4 5

SVET PRÁCE 1




SPOLU 24 26

Učebné osnovy pre 3. roč., variant B

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Predmet: Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby: 3.hodiny/týždeň 108 hodín/rok

Charakteristika predmetu: Koncepciu vyučovania slovenského jazyka určujú základné princípy, ktoré sú odrazom spoločenských požiadaviek: princíp spojenia školy so životom a primeranosti ku stupňu intelektuálneho vývinu žiakov, princíp všestrannej výchovnosti a princíp vedeckosti. Vyučovanie SJ spája s vednou disciplínou (jazykovedou) predovšetkým zacielenosť na komunikatívnu funkciu jazyka. Ďalej vychádza z príbuzných vedných disciplín (filozofie, psychológie, psycholingvistiky, pedagogicky, teórie informácie a komunikácie atď.). Vyučovanie SJ zabezpečuje rovnaký podiel logickomyšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností a poznatkov, činnosti sú rovnocenným štruktúrnym prvkom cieľa a obsahu ako poznatky, a to rovnocenne v písanej a hovorenej forme. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese žiakov so streným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových. Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u žiakov cielene buduje zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa.

Ciele predmetu: cieľom slovenského jazyka je vytvoriť predpoklady na vyučovanie čítania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto a potreby na lavici pri čítaní a písaní, vedieť čítať dvojslabičné slová, vedieť čítať jednoduché vety, spresňovať správnu výslovnosť žiakov. Tempo práce je potrebné zvoliť podľa schopností žiaka, pričom je možné, že na konci školského roku žiak nebude mať zvládnuté celé učivo slovenského jazyka určeného pre tretí ročník, čo nie je dôvod na to, aby ročník opakovalo; v ďalšom ročníku učivo doberie a až potom prejde na učivo ďalšieho ročníka.

Tematický celok Počet hodín

Obsah vzdelávania

Opakovanie čítania 1.časť

12 Čítanie tlačených písmen, slabík a slov vyvodených v druhom ročníku.

Opakovanie čítania 2. časť

12 Čítanie písaných písmen a slabík nacvičovaných v písaní v druhom ročníku.

Osvojovanie hlások, písmen 72

Postupné osvojovanie veľkých a malých písmen: v, V, i, I, p, P, e , E, t, T, y, Y, j, J. Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici.Čítanie otvorených slabík z osvojených písmen. Nácvik čítania zatvorených slabík ( im, et, it, op, pil, tam, lep). Čítanie dvojslabičných slov z otvorených slabík. Čítanie jednoduchých viet.

Zhrnutie učiva 12 Odstraňovanie nedostatkov. Opakovanie

Stratégie vyučovania: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie,

analýza textu, reedukácia, kompenzácia výklad, zážitkové učenie, riešenie problémov, didaktické hry, syntetická, analyticko-syntetická metóda. Činnosť žiakov sa najčastejšie uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Využívajú sa hračky a pomôcky. Pri všetkých písmenách postupujeme tak, že najprv vyvodíme hlásku a písmeno za pomoci riekanky a obrázkov. Pri vyvodzovaní jednotlivých hlások a písmen vytvárame vizuálnu, akustickú a artikulačnú väzbu. Pripravujeme žiakov na čítanie slov včlenením prvej alebo poslednej hlásky do vysloveného slova. Učíme žiakov rozlišovať krátke a dlhé slabiky. Učíme ich počúvať a vnímať krátky príbeh alebo rozprávku.

Kompetencie : Zlepšuje sa aktívne vnímanie, koncentrácia pozornosti a dochádza k zdokonaľovaniu analyticko-syntetickej činnosti v oblasti vnímania a myslenia. Spresňuje sa orientácia žiakov v priestore, rozvíjajú sa všetky stránky reči žiakov, rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje sa výslovnosť, skvalitňuje vnímanie hovorovej reči. Nastáva rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s osvojenými písmenami, rozvíja sa komunikácia, slovný font, správna výslovnosť, gramatická stavba vety, gramotnosť v slovenčine, rozhľad v detskej knižnici. - pozná a vie prečítať hlásky, písmená: v, V, i, I, p, P, e , E, t, T, y, Y, j, J. - v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy

slabík vyskytujúcich sa v slovách- chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak)- určí prvú hlásku v slove- číta otvorené slabiky z osvojených písmen- číta dvojslabičné slová z otvorených slabík. - číta jednoduché vety.- pozná leporelá a detské knihy.

Hodnotenie : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdroje : Poradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici. Šlabikár – Moja kniha, 3. časť + pracovné listy. Pracovné listy k zmyslovej výchove pre 1. – 3. ročník ŠZŠ variant B. CD program Detský kútik. Tvorba vlastných didaktických pomôcok.

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia

Predmet: Rozvíjanie komunikačných schopností

Časový rozsah výučby: 3 hodiny/týždeň 108 hodín/rok

Charakteristika predmetu: Cieľom predmetu rozvíjanie komunikačných schopností, ktorý sa prelína každým ročníkom a predmetom výchov a vzdelávania žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia je rozširovanie funkčnej komunikácie v kategóriách, žiadanie osobných potrieb, reakcie na správanie iných ľudí, komentovanie, žiadanie informácií, vyjadrovanie pocitov, vyjadrovanie prosociálnych postojov.

Ciele predmetu: schopnosť zrozumiteľne komunikovať je jednou zo základných podmienok výchovy a vzdelávania. Cieľom predmetu je výstavba reči. Výchovno-vzdelávacie ciele: stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii, rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť, rozvíjať porozumenie reči, podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka, podporovať verbálnu a neverbálnu komunikáciu žiaka, vedieť poznávať a pomenovať veci a osoby v najbližšom okolí, rozširovať a aktivizovať pasívnu slovnú zásobu.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaRozvíjanie sluchovej diferenciačnejschopnosti

18 Hry s nerečovými zvukmi, rozlišovanie rôznych druhov zvukov (zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka a pod.), rozlišovanie intenzity a smeru prichádzajúcich zvukov. Rozlišovanie zvukov reči, rytmizovanie slabík, rozlišovanie počtu slabík v slove.

Rozvíjanie centrálnej zložky reči

18 Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Pri hrách sa odporúča používať názorné skutočné predmety, ich miniatúry alebo primerané ilustrácie a obrázky. Postupne prechádzame od poznávania skutočných predmetov k obrázkom.

Rozvíjanie expresívnej zložky reči

72 Námetové, edukačné a konštrukčné hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolu komentovanie s pomocou učiteľky. Vytvárania situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny. Tvorenie jednoslovných a dvojslovných viet, slovných pomenovaní. Krátke jednoduché príbehy, rozvíjanie chápania časovej následnosti dejov. Jednoduché rozprávanie zážitku alebo príbehu podľa obrázkov. Práca s detskými leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám. Výmena rolí v rozhovore (napr. hra s telefónom a iné).

Budú využívané tie isté tematické okruhy ako pri vecnom učení: I. Trieda, škola, okolie školyII. Pozorovanie prírody, ročné obdobia, orientácia v čase

III. Starostlivosť o zdravie, bezpečnosť chodcovIV. NákupyV. Naša rodina a bytVI. Rastliny a zvieratá v prírode

Stratégie vyučovania: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie, reedukácia, kompenzácia, zážitkové učenie. Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať. Rozvíjanie komunikačnej schopnosti sa prelína celým vyučovacím procesom a zároveň témy preberané v predmete RKS by mali byť v súlade s témami preberanými najmä v predmete Slovenský jazyk a literatúra a Vecné učenie. Na hodine RKS sa učiteľ má so žiakmi zamerať na porozumenie pojmov a súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii. Vhodnou formou aktivít je cielené vytváranie komunikačných situácií. Túto formu vyučovania možno realizovať na vyučovacej hodine alebo v bloku, v priestoroch triedy alebo v prirodzenom prostredí, ktoré súvisí s komunikačným obsahom alebo témou. U žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriaci, zaraďujeme prvky AAK. Nakoľko praktické používanie prvkov AAK si vyžaduje určitú úroveň rozvoja motorických schopností, zaraďujeme medzi aktivity v predmete RKS cvičenia hrubej i jemnej motoriky, koordinačné cvičenia, hry zamerané na tréning imitácie pohybov a pod. Pre podporu výkonu hovorenej reči odporúčame zaradenie cvikov na správne dýchanie a rozvíjanie motoriky artikulačných orgánov vo forme hry, ktoré je vhodné pripravovať v spolupráci s logopédom. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Nácvik riekaniek, spev, rytmické cvičenia, spájanie riekaniek s pohybom, dramatizácia.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie komunikatívnych schopností: dokáže rozlíšiť rôzne druhy zvukov, ich intenzitu a smer, rozlíši počet slabík v slove, chápe používané pojmy a ich vzájomné súvislosti, vie pomenovať veci a osoby v najbližšom okolí, chápe časové následnosti jednoduchých dejov, dokáže prerozprávať príbeh podľa obrázkov Vyjadruje svoje potreby. Dokáže viesť rozhovor, striedať role v bežných denných situáciách, pomenovať predmety, javy, deje (konkrétne alebo na obrázkoch). Tvorí otázky a odpovede, rozvíja a stimuluje sa žiakova slovná zásoba podľa dosiahnutej úrovne reči.


Učebné zdroje : KOLOTOČ. Pracovné listy na rozvoj komunikačných zručností. CD s rozprávkami, rozprávkové knihy.

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia

Predmet: Rozvíjanie grafomotorických zručností

Časový rozsah výučby: 1 hodina/týždeň 36 hodín/rok

Charakteristika: Písanie ja základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad.

Ciele predmetu: cieľom predmetu rozvíjanie grafomotorických zručností je vytvoriť predpoklady na vyučovanie písania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Rozvíjať jemnú motoriku a grafomotoriku, vytvárať návyk prakticky si usporiadať potreby na lavici pri písaní, vytvárať zručnosť písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými návykmi, spresňovať správny tvar písaného písmena.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávania

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka

2Nácvik správneho držania písacích potrieb. Spájanie dvoch a viac predmetov čiarou a pod. Horné a dolné oblúky oboma smermi. Horné a dolné oblúky opakovane. Vodorovné čiary zľava doprava. Zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Krúženie okolo stredu. Krúžky, ovály, vlnovky, slučky.

Opakovanie

2 Opakovanie písania písmen o, m, u, l, a.

Písmená, slabiky 32 Nácvik písania písmen v, i, p, e, t, y, j. Nácvik písania slabík a jednoduchých slov z nových i zo známych písmen. Obkresľovanie osvojených veľkých písmen.Obkresľovanie osvojených tlačených hlások.

Stratégie vyučovania: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: výklad, zážitkové učenie, didaktické hry, pozorovanie, reedukácia, kompenzácia, zážitkové učenie. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie grafomotorických zručností. Vie správne držať písacie potreby a správne sedieť pri písaní.Píše slučky, ovály, vlnovky, zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Píše horný a dolný zátrh. Píše písmená v, i, p, e, t, y, j tlačený tvar i písaný tvar. Obkresľuje osvojené veľké písmená tlačené i písané. Má schopnosť pracovať podľa návodu.

Hodnotenie : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.Učebné zdroje : Písanie v 3. ročníku osobitných škôl. Maľovaná abeceda. Moje prvé čiary. Písmenká moji kamaráti 1. Knihy – Hurá do školy!, Predškolák. Časopis Adamko

Vzdelávacia oblasť : Príroda a spoločnosť

Predmet: Vecné učenie


Charakteristika predmetu: úlohou vecného učenia je sústavné pozorovanie školského prostredia žiaka, jeho najbližšieho okolia, prírodného a spoločenského diania a utváranie správnych predstáv. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek spôsobom prijateľným pre žiakov s mentálnym postihnutím. Tematické celky poskytujú námety na pozorovanie, didaktické hry a rozvíjanie reči. Súčasťou vyučovania vecného učiva sú vychádzky do okolia školy, prípadne výlety.

Ciele predmetu: Utvrdiť si jednoduché priestorové pojmy a vzťahy, - vedieť sa orientovať v najbližšom okolí školy, - osvojenie základných pojmov súvisiacich s ročnými obdobiami a orientáciou v čase, - osvojovanie elementárnych zásad osobnej hygieny, - osvojovanie základov kultúrneho správania - poznať niektoré ďalšie rastliny a zvieratá.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaTrieda, škola, okolie školy

Orientácia v čase

Príroda

Starostlivosť o zdravie

15

15

18

15

Upevnenie spoločenských návykov - predstavenie sa, pozdravenie, prosba a poďakovanie. Poznávanie mena a priezviska svojho učiteľa, mená spolužiakov, označenie triedy. Pomenovanie zariadenia triedy, pomenovanie školských potrieb. Rozlišovanie vyučovacej hodiny a prestávky. Osvojovanie návyku ticho si sadať a vstávať, hlásiť sa o slovo, usporiadať si pomôcky, udržiavať poriadok v lavici. Orientácia v budove školy, umiestnenie triedy, šatne, telocvične, jedálne, toalety. Poznávanie najbližšieho okolia školy podľa miestnych podmienok.

Porozumieť časovým údajom deň – noc, ráno – poludnie - večer, teraz – potom - neskôr, dnes – zajtra. Určovanie dní v týždni. Pracovné dni, voľné dni. Kalendár.

Pozorovanie zmien v prírode, zmeny počasia. Kalendár prírody. Utvrdenie základných pojmov: teplo, zima, mráz, slnko, vietor, dážď, sneh, ľad s použitím obrázkov. Pomenovanie ročných období s použitím obrázkov. Spresňovanie predstavy o ročných obdobiach. Zvieratá v prírode Pomenovanie zvierat a ich triedenie. Poznávanie zvierat v skutočnosti, na obrázku, CD a video. Ďalšie domáce zvieratá: kačka, morka. Ďalšie voľne žijúce zvieratá: bažant, žaba. Vtáky a hmyz: vrana, vrabec, osa. Počúvanie krátkych poviedok o zvieratkách. Rastliny v prírode Rozlišovanie pojmov kvet, strom, ker. Poznávanie rastlín. Ďalšie kvety: narcis, púpava. Ďalšie stromy: višňa, orech, poznávanie ich plodov. Záhradné kry: ríbezle, egreše, vinič

Bezpečnosť cestnej premávky.

Obchod

Domov a rodina

15

15

15

hroznorodý. Poznávanie a pomenovanie jednotlivých častí ľudského tela : hlava, krk, trup, ruky, nohy. Poznávanie častí tváre: oči, nos, ústa, uši, jazyk, zuby, vlasy. Ruka: dlaň, prsty, palec. Osobná hygiena: umývanie rúk pred jedlom, po použití WC, čistenie zubov, česanie, čistenie nosa. Umývanie ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Jedovaté rastliny, huby. Ochrana pred otravou.

Bezpečnosť chodcov. Chôdza po chodníku. Bezpečné prechádzanie vozovky. Semafor: červená – stoj, zelená –choď. Dopravná značka: prechod pre chodcov. Bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní.

Rozoznávanie obchodov podľa zamerania, poznávanie nápisov na obchode – globálnou metódou. Hra na obchod. Poznávanie a pomenovanie tovaru: ovocie, zelenina, chlieb, pečivo, mlieko, mäso, saláma, vajcia. Pojem peniaze, rozoznávanie mincí 1 €, 2 €. Poznávanie bankovky 5 €. Pravidlá správania sa v obchode.

Najbližší príbuzní – stará mama, starý otec, strýko, teta. Náš byt. Pomenovanie častí bytu - kuchyňa, detská izba, obývačka, kúpeľňa, WC, balkón. Kuchyňa – vybavenie kuchyne kuchynským riadom. Praktická manipulácia s predmetmi a obrázkami predmetov.

Stratégie vyučovania : Učivo je usporiadané tak, aby nadväzovalo na poznatky z druhého ročníka a tie sa u žiakov upevnili. V učive o zvieratách a rastlinách v prírode najprv upevníme učivo z druhého ročníka (myš, jež, medveď líška, drozd, lastovička a iné; rastliny – ruža, tulipán, snežienka, fialka, hruška, jabloň a iné), až potom preberáme nové učivo. Vedieme ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí sa spresňuje predstava žiakov o roku a ročných obdobiach. V hre na obchod sa učia správaniu pri nakupovaní. Zmyslovým vnímaním a činnosťou s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. Činnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi.

Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Využívať vychádzky, výlety, exkurzie.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete vecné učenie.

Zaraďujeme sem:- schopnosť vnímať, poznávať a tvorivo meniť školské prostredie- osvojenie základných návykov slušného správania sa v škole- schopnosť pozorovať a poznávať prírodu- schopnosť vnímať a poznať svoje vlastné telo a starať sa o svoje zdravie- schopnosť orientácie v obchode- schopnosť vnímať, poznávať, rozlišovať rodinu a jej vnútorné vzťahy- poznať domáce zvieratá a niektoré rastliny- schopnosť orientovať sa v čase- bezpečne sa pohybovať v cestnej premávke


Učebné zdroje : Vecné učenie pre ŠZŠ, Časopis Adamko, Včielka. Knihy z knižníc. Internetové zdroje.

Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca s informáciami

Predmet: Matematika


Charakteristika predmetu: Matematika zahŕňa elementárne matematické poznatky,

zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné pre ďalší život. Vytvára presné učebné návyky a myslenie primerané k intelektuálnym schopnostiam. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka. Dôležitý je výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok a vhodné učebné prostredie. Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote.

Ciele predmetu: Vybaviť žiakov takými vedomosťami a zručnosťami, ktoré umožnia ďalšie rozvíjanie sa v počtových úkonoch, ktoré v konečnom dôsledku prispieva k ich začleneniu do bežného života. Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa určitých kritérií, - osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 5, - osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 5, - osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0, - osvojiť si základné geometrické predstavy.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaPríprava na počítanie, opakovanie.

Číslo 5.

Číslo 0.

Peniaze, rovinné útvary.

Opakovanie

32

40

40

8

24

Zaraďovanie a triedenie predmetov, tvorenie skupín.Vzťahy: veľa- málo, väčší- menší, , kratší- dlhší.Znaky: väčší, menší, +, -, = . Číslo 1 a číslo 2.Porovnávanie predmetov podľa vlastností : množstvo, veľkosť, farba, tvar. Triedenie predmetov podľa vlastností, vytváranie skupín predmetov. Vzťahy : viac – menej, patrí – nepatrí, dlhý – krátky, pred – za, hneď pred – hneď za.

Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Priraďovanie predmetov k číslu 5. Čítanie a písanie číslice 5. Znázorňovanie čísla 5. Porovnávanie čísel 1, 2, 3, 4, 5. Znaky <, >, =. Sčítanie v obore do 5. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov sčítania. Riešenie slovných príkladov na sčítanie. Odčítanie v obore do 5. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania. Rozklad čísla 5. Riešenie slovných príkladov. Číslo 0. Číselný rad 0- 5. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Čítanie a písanie číslice 0. Porovnávanie čísel 0 - 5. Znaky <, >, =. Sčítanie s číslom 0. Znázorňovanie príkladov sčítania. Rozklad čísla v obore do 5. Slovné príklady na sčítanie. Odčítanie s číslom 0. Znázorňovanie príkladov odčítania. Slovné príklady na odčítania. Pamäťový nácvik príkladov sčítania a odčítania.

Mince 1 €, 2 €. Bankovka 5 €. Triedenie a porovnávanie rovinných útvarov: kruh, štvorec, trojuholník, priraďovanie názvu.

Opakovanie a prehlbovanie učiva. Odstraňovanie nedostatkov.

Stratégie vyučovania: Učivo musí byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšie. Nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote. Žiaci sa učia triediť predmety, tvoriť skupinu predmetov podľa určeného znaku, zoraďovať predmety podľa pokynov. Osvojujú si numeráciu a počtové výkony v obore do 5 a počtové výkony s číslom 0. Nácvik určovania počtu predmetov realizujeme počítaním po jednej. Počtové výkony sčítania a odčítania nacvičujeme oddelene a v závere každého oboru precvičujeme spoje sčítania a odčítania spoločne. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Využívať skupinové vyučovanie.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete matematika. Zaraďujeme sem:

- schopnosť zaraďovať, triediť predmety- schopnosť tvorenia skupín z predmetov

- schopnosť rozlišovať v pojmoch viac – menej, patrí – nepatrí, dlhý – krátky, pred – za, hneď pred – hneď za.

- chápať pojem čísel 5, 0- schopnosť sčitovať a odčitovať v obore do 5- schopnosť kupovať a platiť so skutočnými peniazmi 1 , 2 € a 5 €

- poznať rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník.


Učebné zdroje: Učebnica matematiky pre 3. roč. B variant.. Internetové zdroje. CD program Alík. Časopis Adamko. Matematika pre 1. a 2. ročník špeciálnych základných škôl.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce

Predmet: Pracovné vyučovanie


Charakteristika predmetu: Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho

rozvoja jeho osobnosť a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných zručností vo vyšších ročníkoch je dôležitým činiteľom pred- profesionálnej prípravy. Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším. Obsah predmetu sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách, v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať.

Ciele predmetu: Hlavným cieľom pracovnej výchovy na nižšom stupni B variantu sú úlohy súvisiace so sebaobsluhou. Ich zvládnutie je jedným z najdôležitejších predpokladov pre život mentálne postihnutých. Ďalej je to utváranie základných manuálnych zručností a rozvíjanie vôľových vlastností žiakov. Čiastkovými cieľmi sú: upevňovať základné hygienické návyky, zvyšovať samostatnosť pri sebaobslužných činnostiach, upevňovať základné stravovacie návyky, utvárať základné manuálne zručnosti, rozvíjať schopnosť verbalizovania činnosti, rozlišovať rôzne materiály, udržiavať poriadok na pracovnom mieste, zvládnuť základy jednoduchej starostlivosti o izbové rastliny.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaSebaobslužné činnosti

Práce v domácnosti

Práce v dielni:Práce s drobným materiálom

36

36

36

Osobná hygiena – utvrdenie správneho postupu umývania rúk a tváre, používanie mydla, uteráka, hrebeňa a vreckovky. Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie, hygiena rúk – samostatne. Vyzliekanie a obliekanie odevov a bielizne. Utvrdenie zručnosti pri rozopínaní a zapínaní gombíkov, používaní zipsov, patentiek. Upevňovanie opaskov. Samostatné obúvanie a vyzúvanie, rozväzovanie alebo zväzovanie šnúrok, zapínanie a odopínanie suchých zipsov. Stolovanie v triede a v školskej jedálni. Sebaobsluha pri jedení. Vytváranie zručnosti pri používaní vidličky a noža. (Úroveň dosiahnutia zručnosti závisí od individuálnej schopnosti žiaka.)

Starostlivosť o osobné veci a školské pomôcky. Samostatné odkladanie pomôcok v triede na určené miesto. Ukladanie osobných vecí do tašky, hygienického vrecúška. Utieranie prachu z nábytku v triede, utieranie tabule. Vytváranie zručnosti pri zametaní podlahy metličkou a lopatkou. Samostatné zbieranie odpadkov a vynášanie koša do smetnej nádoby. Samostatné odkladanie odevov a obuvi v šatni. Odomykanie a zamykanie dverí. Osvojenie názvov základného riadu. Odkladanie riadu. Utieranie plastovej tácky. Utváranie zručnosti v jednoduchom prestieraní .Triedenie rôznych druhov drobného materiálu podľa veľkosti, farby a tvaru Ukladanie roztriedeného

Práce s papierom

Montážne a demontážne práce

Pestovateľské práce

36

materiálu do rôznych nádob, škatúľ a zásuviek podľa pokynov. Manipulácia s drobným materiálom: presýpanie, prekladanie, skladanie mozaiky (vkladaním, napichávaním, nalepovaním). Navliekanie korálok podľa pokynov. Namotávanie vlny na cievku. Spletanie špagátikov. Strihanie povrázkov, slamy, vlny, handričiek. Precvičovanie viazania uzla a mašličky. Zbieranie a rozlišovanie listov, nalepovanie listov.

Triedenie a porovnávanie papiera podľa vlastností. Povrch (hladký, drsný), hrúbka (tenký, hrubý), farba. Prekladanie, skladanie, vystrihovanie, nalepovanie, zlepovanie papiera (skladačky, mozaiky). Potláčanie papiera odtlačkami rozličných predmetov, detskými tlačidielkami. Stavanie z kociek (komíny, mosty, steny, domy). Skladanie, rozkladanie, skrutkovanie predmetov, hračiek, stavebníc. Zostavovanie tvarov zo špajlí, tyčiek, drievok.

Starostlivosť o izbové rastliny – upevnenie základov starostlivosti o izbové rastliny z predošlého ročníka. Polievanie kvetinových hriadok na školskom záhone. Poznávanie podmienok pre život rastlín – voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda – pozorovanie klíčenia a rastu rastlín (tráva, fazuľa, hrach, obilie). Práca so záhradným náradím- hrable, motyka, krhla. Pomoc pri zbere úrody na školskom pozemku. Hrabanie lístia. Zbieranie šišiek, plodov gaštana, duba, buka, šípok.

Stratégie vyučovania: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, didaktické hry, pozorovanie, analýza, reedukácia, kompenzácia, rehabilitácia Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiály a pomôcky. Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach. Pri práci s nožnicami poučíme žiakov o bezpečnosti a ich správnom používaní. Používame nožnice so zaguľatenými hrotmi.

Žiaci prekladajú papier na polovice, na štvrtiny, vystrihujú tvary s rovnými čiarami. Pri pestovateľských prácach žiaci pozorujú zmeny na semenách pri klíčení a začiatočnom raste v miskách a črepníkoch, ale pozorujú aj rast rastlín, vytváranie kvetov a plodov na školskom pozemku Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Oslavy v triede. Príprava rôznych podujatí.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie.

Zaraďujeme sem:- schopnosť sebaobslužných prác v domácich i školských podmienkach- schopnosť poznávania a triedenia rôznych materiálov- schopnosť tvorivo pracovať s papierom- schopnosť chápať celok ako spojenie jednotlivých častí- nadobudnúť zručnosti pri montážnych a demontážnych prácach- vytvoriť vzťah k prírode, k záhrade, rastlinám- osvojiť základné zručnosti pestovateľských prác na pozemku


Učebné zdroje: Knihy z knižníc. Príslušné články z detských časopisov. Internetové zdroje.

Vzdelávacia oblasť : Umenie a kultúra

Predmet: Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby: 1 hodina/týždeň 36 hodín/rok

Charakteristika predmetu: Vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím má nezastupiteľné miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú aj komunikačné schopnosti, expresívna a

receptívna zložka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie. Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných polohách ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, nabaliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším, striedajú ich podľaúčelu. Ladenie farieb. V dekoratívnych prácach sa precvičuje pravidelné striedanie prvkovjedno a viacfarebných.

Ciele predmetu: Výchovno-vzdelávacie ciele a niektoré aktivity výtvarnej výchovy sa prelínajú s cieľmi a činnosťami iných vyučovacích predmetov a to najmä s predmetmi slovenský jazyk, hudobná výchova, telesná výchova a pracovné vyučovanie.- rozvoj jemnej a hrubej motoriky, rozvoj koordinovaného pohybu rúk, rozvoj senzomotorickej koordinácie, rozvoj laterality, rozvoj priestorovej orientácie, rozvoj koordinácie oko – ruka, rozvoj pozornosti, rozvoj priestorovej pamäti, rozvoj vnímania, rozvoj kreativity a improvizácie, rozvíjať kooperáciu pri spoločných výtvarných aktivitách, prijať pravidlá pri rôznych aktivitách, prispôsobovať sa požiadavkám skupiny, rozvíjať zmyslové vnímanie a pozornosť, rozvíjať predstavivosť, naučiť žiakov používať výtvarné materiály a pomôcky, vedieť rozlišovať a pomenovať základné farby, rozvíjať grafický prejav a estetické cítenie žiakov.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaKresba

Maľba

Modelovanie

12

12

12

(mäkká ceruzka, rudka, krieda, suchý pastel, voskový pastel) Voľné kreslenie – rozvíjanie grafického pohybu ruky. Horizontálne a vertikálne čiary, oblúky, kruhy, vlnovky, špirály veľkým aj malým pohybom. Kreslenie tvarovo nenáročných predmetov: jablko, slivka, strom, had a iné. Napodobňovanie jednoduchých tvarov. Maľovanky – vyfarbovanie obrázkov a predkreslených tvarov. Kreslenie na veľkú plochu hrubými farebnými kriedami.

(tampón, drievko, hrubá fixka, prstové farby, akvarelové farby, tempery) Liatie, kvapkanie, otláčanie, dotváranie farebných škvŕn, hra s farbami – rozpíjanie, zapúšťanie do vlhkého podkladu, kontrast svetlých a tmavých farieb. Ukladanie farby štetcom na plochu papiera, prerušovanie ťahu štetca bodkami, čiarkami, vytváranie jednoduchých tvarov zväčšovaním škvŕn zo stredu. Pracovať prstovou farbou, tvoriť odtlačky dlane, prstov, chodidla. Nanášať farbu prstom technikou kresby. Rozotierať farebnú škvrnu prstom alebo drievkom.

(plastelína, modurit, cesto, rôzne modelovacie materiály) Poznávanie základných vlastností modelovacích materiálov stláčaním, miesením, vaľkaním, vyťahovaním, šúľaním. Modelovanie guľe medzi dlaňami krúživým pohybom rúk. Váľanie valčeka medzi

dlaňami a medzi dlaňou a podložkou priamymi pohybmi rúk. Vytváranie objemu točením ušúľaného valčeka (miska, košík, pečivo a iné). Modelovanie jednoduchej skutočnosti uplatňovaním schopnosti splošťovať guľu, ohýbať okraje placky (ovocie, huby, had, lopta). Modelovanie na pieskovisku a na pieskovom stole.

Stratégie vyučovania: Formy práce: individuálna, samostatná, skupinová práca, práca vo dvojici, v skupinkách. Metódy práce: názorná ukážka, metóda postupnosti, pozorovanie, analýza, reedukácia, kompenzácia, rehabilitácia arteterapia. Rozvíjame pozorovacie schopnosti a zrakovú pamäť. Žiaci vnímajú a pozorujú jednoduché predmety zo svojho okolia, voľne ich zobrazujú. Pracujú na rôznych plochách, podľa účelu striedame veľké a menšie formáty. Vedieme žiakov k spresňovaniu ich výtvarného prejavu. Využívame mäkký grafický materiál. Na vytváranie elementárneho zmyslu pre priestor v súvislosti s rozvíjaním hmatu využívame hmatové hádanky, hru na slepú babu. Pri práci s prstovými farbami musí zloženie farby rešpektovať zdravotné riziká. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Tvorba násteniek.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete výtvarná výchova.Ovláda kresbu mäkkou ceruzkou, kriedou, suchým pastelom, voskovým pastelom. Ovláda maľbu s tampónom, drievkom, hrubou fixkou, prstovými farbami, akvarelovými farbami, temperami. Ovláda modelovanie plastelínou, moduritom, cestom. Dokáže nakresliť tvarovo nenáročné predmety. Vie vyfarbiť omaľovánku. Vymodeluje jednoduché skutočnosti. Uvedomuje si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy. Získa schopnosť spontánnych výtvarných riešení. Nadobúda toleranciu voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí. Získava aktívny prístup ku svojmu prostrediu a citlivú reflexiu jeho hodnôt. Objavuje vlastné cesty sebavyjadrenia, budovania vlastného vkusu a imidžu. Hodnotenie : praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdroje: Metodický materiál, omaľovánky, skicáre, makety, knihy. Príslušné obrázky z detských časopisov. Internetové zdroje. Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

Predmet: Hudobná Výchova

Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne /36 mesačne

Charakteristika predmetuPredmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Učí žiakov vnímať svet sluchom, rozvíja u nich pozitívne myslenie, hudba je pre žiakov takisto dôležitým terapeutickým prvkom. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na pozornosť, predstavivosť,

pamäť žiakov a výrazne ovplyvňuje vnímanie a cítenie žiakov.

Ciele predmetu - rozvíjanie hudobnosti žiakov- hra na jednoduché hudobné nástroje- vnímanie zvukov, rozlišovanie zvukov- vnímanie rytmu, tempa, dynamiky- rozvíjanie hudobnej pamäti, kreativity- osvojovanie si piesní - realizácia hudobno- pohybových hier - rozvíjanie radosti zo spievania, počúvania hudby

Obsah predmetu Piesne na spievanie Piesne na počúvanie Skladby na počúvanie Hudobno – pohybové hry TanceVhodné sú detské piesne o prírode, piesne o zvieratkách, hudobné rozprávky, uspávanky, rečňovanky, vyčítanky, detské pohybové hry. Žiaci si upevňujú a prehlbujú poznatky z predošlých ročníkoch, rozvíja sa u nich cit pre umenie, hudobno- pohybové hry a tance rozvíjajú motoriku žiakov, používanie Orffovho inštrumentára a zoznamovanie sa s jednoduchými hudobnými nástrojmi rozvíja jemnú motoriku detí. Hudba má pre deti relaxačný účinok, ide o psychické a duševné uvoľnenie žiakov, nadväzovanie sociálnych vzťahov, podpora sebadôvery a rozvíjanie emocionality.

September 1 hod. týždenne

Hudobno- pohybová hra- Letí, letí, všetko letíPočúvanie skladby- Malý školákSpievanie už známych piesní Tanec- Zlatá brána

Október 1 hod. týždenne

Nácvik piesne –Gúľalo sa gúľalo Hudobno- pohybová hra- Kolo, kolo mlynskéPočúvanie piesne- Náš orchester (O. Vygotskij)Spievanie piesne Gúľalo sa gúľalo

November 1 hod. týždenne

Hudobno- pohybová hra- Ty a ja (K. Ondrejka)Počúvanie skladby- Hracie hodiny (T. Frešo)Tanec- tancuj, tancuj, vykrúcaj Počúvanie už známych piesní

December 1 hod. týždenne

Nácvik piesne- Padaj sniežik padaj (O. Francisci)Počúvanie piesne- Letia sane (J. Matuška)Počúvanie skladby – Medveď Mišo (J. Dlouhý)Spev piesne- Padaj sniežik padaj a iných piesní so zimnou tematikou

Január 1 hod. týždenne

Hudobno- pohybová hra- Fúka vetrík (H. Šimoneková)Nácvik piesne- A tam hore na komíne (ľudová)Spev piesne- A tam hore na komíne

Február 1 hod. týždenne

Počúvanie skladby- Let čmeliaka (N. Rimskij-Korsakov)Hudobno- pohybová hraPočúvanie piesne- Beliže mi beli (J. Cikker)Nácvik piesne- Malí muzikanti (E. Hula)

Marec 1 hod. týždenne

Spievanie piesne- Malí muzikantiPočúvanie piesne- Kúpil si pes, pradie mačkaHudobno- pohybová hra- Má milá má trnku ( ľudová)

Nácvik piesne- Semafor (O. Francisci)Apríl 1 hod.

týždenneSpievanie piesne- SemaforNácvik piesne- Tancuj, tancuj (ľudová) Tanec- Tancuj, tancujPočúvanie piesne- Šli dievčence vence viť (ľudová)

Máj 1 hod. týždenne

Počúvanie skladby- Mamička (J. Macháček)Nácvik piesne- Konvalinka (J. Matuška)Spievanie piesne- KonvalinkaPočúvanie piesne- Lietala si lastovička (ľudová)

Jún 1 hod. týždenne

Hudobno- pohybová hra- Javorová brána (ľudová)Nácvik piesne- Keď slniečko jasne svieti (E. Hula)Počúvanie piesne- Pomôžte mi dobré deti (A. Čobej)

Učebné zdroje audio- nahrávky, Orffov kufrík, jednoduché hudobné nástroje, internet

ProcesPrehlbovať záujem žiakov o hudbu je hlavným cieľom hudobnej výchovy. Viesť deti k počúvaniu hudby, následkom čoho budú schopné samé hodnotiť jednotlivé hudobné ukážky. Učiť deti slovenské ľudové piesne, čím sa prehlbuje ich vzťah k národu a tradíciám. Vďaka tancu a pohybovým hrám rozvíjať u žiakov motoriku, prebudiť u detí radosť zo spevu, radosť zo sociálnych kontaktov a v neposlednom rade prebudiť u detí sebavedomie.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov Každé dieťa je iné a to treba mať na zreteli pri hodnotení všetkých predmetov, ako aj hudobnej výchovy. Nie každý má talent, preto treba oceniť aj záujem a snahu. Treba hodnotiť opatrne vzhľadom na dané možnosti a schopnosti dieťaťa. Hudobná výchova má spĺňať aj terapeutické úlohy, takže je dôležité každé dieťa za jeho prejav pochváliť a povzbudiť ho k ďalšej práci.

Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

Predmet: Telesná výchova

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne /72 hod mesačne

Charakteristika predmetu Cieľom predmetu je snaha o dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky, dobrý vzťah k pohybu, cvičeniu, k telesnej výchove a športu. Zámerne pôsobíme na rozvoj poznávacích procesov ako je pociťovanie, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie.

Ciele predmetu - pozitívne ovplyvniť telesný vývoj a správne držanie tela- osvojiť a upevniť pohybové zručnosti a návyky - osvojiť a upevniť hygienické návyky - nácvik a upevnenie základných lokomočných pohybových zručností - vzbudiť a upevniť vzťah k telesnej výchove, k športu

Obsah predmetu 1. Zdravotné cviky 2. Kondičné cvičenia 3. Základy akrobatických cvičení 4. Sezónne činnosti

5. Kolektívne hry 6. Hudobno- pohybová výchova 7. Koordinačné cvičenia

Tematický celok

Počet hodín

Obsah vzdelávania

Zdravotné cviky 13 Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na zväčšovanie rozsahu kĺbov, chrbtice, na získavanie návykov správneho držania tela. Jazda na rehabilitačnom bicykli, chôdza na akupresúrnom chodníku.

Kondičné cvičenia

13 Chôdza- správne držanie tela pri chôdzi, voľný pohyb rúk počas chôdze, chôdza jednotlivca daným smerom, chôdza po lane, po čiare, po hadici a pod., chôdza v zástupe za učiteľkou, nácvik rytmickej chôdze. Prekračovanie nízkych prekážok pri chôdzi. Beh- nácvik tichého našľapovania pri behu, dvíhanie nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľkou, beh v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Skoky- poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 10 až 15 cm do drepu. Lezenie- ľubovoľným spôsobom lezenie vpred, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diele švédskej debny, obruče na stojančekoch a pod.Hádzanie a chytanie- nácvik v chytaní lopty, gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche, nácvik chytania lopty hodenej učiteľkou, hádzanie do terča a do cieľa, nácvik nadhadzovania lopty obidvoma rukami. Manipulácia s rôznymi drobnými predmetmi ( zbieranie, podávanie, skladanie, prenášanie, hádzanie). Cvičenia s využitím švédskej lavičky a švédskej debny. Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky. Sed na švédskej debne, kľak, preliezanie dielov švédskej debny.

Základy akrobatických cvičení

13 Vzpor drepmo, sed roznožný s predklonom, kolíska, poskoky znožmo, nácvik prvej fázy kotúľa vpred, rovnovážny postoj na jednej nohe.

Kolektívne hry 23 Kolektívne hry spojené s nácvikom chôdze a behu, naháňačky. Hry s využitím lopty- gúľanie, podávanie.

Hudobno-pohybová výchova

10 Cvičenie je zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky. Využitie Orffovej metódy. Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa rytmického sprievodu. Nácvik prísunného kroku bokom. Pohybové vyjadrenie pojmu ticho, silno.

Koordinačné cvičenia

23 Uvedomenie si jednotlivých častí tela. Uvedomelý pohyb končatín aj so zatvorenými očami. Nácvik dýchania

Učebné zdroje materiálne vybavenie telocvične, ak je možné plaváreň.Proces Pravidelná pohybová a športová aktivita významne pôsobí na výchovu žiakov, ovplyvňuje ich osobnosť, pôsobí v oblasti biologickej, motorickej, psychologickej a sociálnej. Telesná výchova rozvíja u žiakov záujem o telesné cvičenia, hry, šport, turistiku. Vychováva žiakov k samostatnosti, odvahe, ku kolektívnosti, k disciplíne, poriadku a ku kultúrnemu správaniu, vedie ich k správnemu vzťahu k prírode a životnému prostrediu.ú

Hodnotenie a klasifikácia žiakov Učiteľ telesnej výchovy musí pristupovať ku každému žiakovi podľa individuálnych schopností žiaka. Dôležitú úlohu tu zohráva motivácia, pochvala žiakov, ktorá ich motivuje k ďalším výkonom a upevňuje ich vzťah k cvičeniu a športu.

Učebné osnovy pre 7. roč., variant B

VZDELÁVACIA OBLASŤ: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

PREDMET: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 108 HODÍN ROČNE 3 HODINY TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, rozvíjať vyjadrovacie schopnosti.Tento predmet má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie.

CIELE

Cieľom výchovno – vzdelávacieho procesu je naučiť žiakov počúvať a vnímať krátky príbeh, učíme jednoduchú dramatizáciu. Prostredníctvom zážitkov, upevňujeme citový vzťah k rodine, k domovu, k rodnému kraju.

- osvojiť nácvik písania ďalších veľkých písmen,- zvládnuť opis ľahkého textu,- osvojiť si čítanie slov s dvojhláskami,- naučiť sa čítať ľahký text s porozumením,- zvládnuť písanie jednoduchej vety,- naučiť sa počúvať a rozprávať najznámejšie jednoduché rozprávky


Čítanie 42

Čítanie slov, viet a ľahkých obsahovo primeraných textov.Čítanie slabík a slov s dvojhláskami ia, ie, iu, ô, ä, ŕ, ĺ.Čítanie nápisov, názvov článkov v novinách, prípadne detských kníh.Čítanie slabík a slov, ktoré žiaci sami napíšu.

Literárna výchova, Sloh 24

Rozširovanie osobného frekvenčného jazyka o slová s písmenami nacvičovanými v tomto ročníku.Počúvanie a prerozprávanie rozprávky založenej na jednoduchom časovom rade opakovaných a obmieňaných dejov.Jednoduchá formulácia odpovedí na otázky z počutého, z čítaného textu.

Písanie 42

Nácvik písania ia, ie, iu, ô, ä, ŕ, ĺ.Nácvik písania veľkých písmen D, F, T,H, K.Písanie slabík a ľahkých dvojslabičných slov podľa diktátu.Prepis čítaných slov, písanie vlastného mena, dátumu narodenia, adresy.Písanie jednoduchých viet.Individuálne docvičovanie písmen, ťažkých väzieb.

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Pôsobenie má mať primeranú stimuláciu psychických procesov MP detí optimálnym množstvom a kvalitou primerane premenlivých podnetov. Získavaním vedomostí, zručností a návykov sa stávajú aktívnejšie a samostatnejšie. Stimuluje sa citová a estetická zložka osobnosti.

METÓDY

Hlásková analyticko – syntetická, syntetická metóda, rozhovor, názorná ukážka, vysvetľovanie, dramatizácia, precvičovanie, povzbudzovanie.

FORMY

Frontálne vyučovanie, práca vo dvojiciach, skupinová práca, individuálna práca, súťaž.

KOMPETENCIE

Poznávacie a rečové kompetencie: percepčno – motorické zručnosti, pamäťové a aplikačné zručnosti, analytické zručnosti, tvorivé zručnosti, verejná prezentácia textu, verejný prejav, komunikačné zručnosti.- prekonáva pocity strachu,- dokáže správne písať písmená, slabiky, jednoduché slová, jednoduché vety- čítať jednoslabičné a dvojslabičné slová, jednoduché vety, čítať písané písmo- sledovať obrázky zľava doprava, orientácia v riadku- vie správne použiť písacie nástroje a úhľadne písať- dodrží hygienické, pracovné a estetické návyky- dokáže určitý čas sústredene počúvať- dokáže správne vyslovovať slová udržať tempo reči a pravidelne dýchať- chápe obsah krátkych viet doplnených obrázkom- vie reprodukovať riekanky a básničky- odpovedať na otázky slovom, vetou

- koncentrovať sa na počúvanie rozprávok- opísať jednoduché obrázky- reprodukovať krátky text podľa otázok- vie použiť formy spoločenského styku – pozdrav, prosbu, poďakovanie

UČEBNÉ ZDROJE

Aj tu môžeme pozorovať absenciu vhodných školských učebníc a pomôcok. Preto využívame rôzne obrázkové materiály, ktoré sa dajú ľahko opísať, uprednostňujeme obrázky jednoduché pred zložitými. Veľmi vhodné sú aj kartičky s písmenami malej a veľkej abecedy, predmety vydávajúce zvuky. Pri výučbe je veľmi potrebný aj magnetofón ako zdroj zvuku, ale aj bežná vychádzka do okolia školy, kde žiakom predstavujeme zvuky z ulice, ktoré sú súčasťou každodenného života. Vhodnými pomôckami sú aj rôzne obrázkové knihy, leporelá, omaľovánky, hudobné nástroje.

HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie a klasifikácia sa člení na priebežné a súhrnné, ktoré sa vyjadrujú slovným hodnotením.

Podklady na hodnotenie výsledkov získava učiteľ pozorovaním a sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie ústnym a neskôr i písomným skúšaním, rozhovormi zo žiakom. Hodnotí nielen vedomosti a schopnosti, ale aj jeho úsilie, svedomitosť pri učení, aktivitu, tvorivosť, samostatnosť v práci, správanie


PREDMET: ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ


CHARAKTERISTIKA

Rozvoj komunikačných schopností umožňuje nadobúdanie a rozširovanie slovnej zásoby, zmenšovanie rozdielu medzi pasívnym a aktívnym slovníkom. Tvorí súčasť všestranného rozvoja žiakov a vytvára predpoklady pre získavanie ďalších vedomostí.Vzhľadom k individuálnym variabilným schopnostiam je potrebné rozvíjať reč primerane veku a schopnostiam jednotlivých žiakov.

CIELE PREDMETU

- stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii- rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť- rozvíjať porozumenie reči- podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka- podporovať verbálnu i neverbálnu formu komunikácie žiaka


Rozvíjanie sluchovej diferenciačnej schopnosti 18

- rozlišovanie zvukov reči- rytmizovanie slabík- rozlišovanie počtu a dĺžky slabík v slove- rozlišovanie prvej a poslednej hlásky v slove

Porozumenie reči 2Komentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí.

Rozvíjanie expresívnej reči 70

Námetové, edukačné a konštrukčné hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolu komentovanie s pomocou učiteľky. Vytváranie situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny, jednoduché komentovanie vykonávaných alebo prebiehajúcich činností a situácií.

Tvorenie dvojslovných a trojslovných viet, slovných pomenovaní.Rozvíjanie jazykového citu.Tvorenie záporu. Tvorenie otázok v rozhovoroch spojených s konkrétnymi situáciami a v námetových hrách.Krátke jednoduché príbehy, rozvíjanie chápania časovej následnosti dejov.Jednoduché rozprávanie zážitku alebo príbehu podľa obrázkov. Práca s detskými ilustrovanými knihami, leporelami, pestovanie vzťahu ku knihám, k čítaniu.Výmena rolí v rozhovore.Dramatizácia krátkych príbehov.


- práca s knihami, pracovnými listami- hry, dramatizácia - primerané ilustrácie a obrázky- vychádzky – okruh komunikačných situácií – obchod, pošta ...- vytváranie komunikačných situácií na vyučovacej hodine, v priestoroch triedy, v škole- komunikácia individuálna a skupinová

KOMPETENCIE

- reprodukovať jednoduché riekanky- odpovedať na otázky slovom, vetou- dokázať sa koncentrovať na počúvanie rozprávok a krátkych príbehov- opísať jednoduché obrázky

- reprodukovať krátky text podľa otázok- dohovoriť sa v bežných situáciách- opísať osoby predmety- rozprávať o filme, ktorý videl

UČEBNÉ ZDROJE

- detské ilustrované knihy- leporelá- internet- rôzne obrázky k danej téme- zhotovenie kútikov – pošta, obchod- filmy- pomôcky dennej potreby- didaktické hry- motivačné príbehy

HODNOTENIE PREDMETU

- podľa mentálnych schopností- slovné hodnotenie jednotlivca i skupiny- hodnotenie pochvalou

VZDELÁVACIA OBLASŤ: PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

PREDMET: VECNÉ UČENIE


CHARAKTERISTIKA

Náplňou vecného učenia je usporiadať a rozšíriť doteraz získané poznatky tak, aby sa stali konkrétnou pomocou v riešení denných situácií a prispievali k sebestačnosti žiakov.Učivo sa preberá cyklicky, napomáha spoznať krásy prírody, orientovať sa v danom prostredí. Všetko učivo je nutné precvičovať v reálnych životných situáciách.

CIELE PREDMETU

- vedieť sa orientovať sa v širšom okolí školy,- rozlišovať charakteristické znaky ročných období,- vedieť určiť pojmy v priestore a orientovať sa podľa nich,- poznať dopravné prostriedky a základné pravidlá cestnej premávky pre chodcov,- poznať niektoré druhy zamestnaní.


Škola a okolie školy 12 Poznávanie názvov bližších ulíc v okolí školy. Orientácia v širšom okolí školy. Poznávanie budov v okolí školy. Upresňovanie pojmov.Zariadenie školy, ochrana školského majetku. Učitelia

a žiaci.

Orientácia v čase a v priestore 21

Opakovanie pojmov včera, dnes, zajtra teraz, potom, skôr, neskôr.Pojmy toho roku, vlani, budúci rok.Kalendár: dni, týždne, mesiace, určovanie a písanie dátumu.Dátum narodenia.Určovanie času na celé hodiny.Určovanie miesta: vpredu, vzadu, blízko, ďaleko, vpravo, vľavo.

Príroda 30

Upevnenie učiva: ročné obdobia v prírode. Rozlišovať sad, záhradu, park, pole.Určovanie počasia, tvorenie záznamu o počasí symbolmi.Živá príroda.

ZvieratáChov dobytka: krava, býk, teľa, ovca, baran, jahňa.Kravín, maštaľ, chliev.Starostlivosť o zvieratá.Úžitok z chovu zvierat.Vzťah človeka k zvieratám.

RastlinyListnaté stromy: dub, pagaštan.Ihličnaté stromy: smrekovec opadavý, jedľa.Okrasné kry: zlatý dážď, orgován, šípová ruža, tuja.Izbové rastliny napr.: muškát, fikus, begónia, kaktus, asparágus a iné.

Starostlivosť o zdravie 21

Prehlbovanie poznatkov o ľudskom tele.Vnútorné orgány človeka: mozog, srdce, pľúca, žalúdok, obličky a ich funkcie.Najbežnejšie ochorenia, ich príznaky. Ošetrovanie chorého v rodine. Praktické precvičovanie ošetrenia odreniny, drobnej reznej rany.

Rodina, obec 12

Zamestnanie rodičov.Najbežnejšie zamestnania (predavač, kuchár, pekár, vodič, poštový doručovateľ, upratovačka, lekár, zdravotná sestra, učiteľ a iné). Pozorovanie práce ľudí.Úcta k ľudskej práci a jej produktom.Dedina mesto, kde žiaci žijú. Významné závody, pamiatky, rieka, pohorie, vodná nádrž – všetko s ohľadom na miestne podmienky. Doprava v meste, susedná obec.

Doprava, pravidlá cestnej premávky 12

Pozemné dopravné prostriedky: auto, autobus, vlak, električka, trolejbus.Cestovanie a správanie sa v dopravných prostriedkoch. Uvoľnenie miesta starším osobám. Cestovanie autom.Zvukové a svetelné znamenia, podľa ktorých sa usmerňuje pohyb vozidiel.


Základným prostriedkom na dosiahnutie cieľov vo vecnom učive sú rozlične organizované hodiny a v nich uplatňované aktivizujúce vyučovacie metódy: Pozorovania, pokusy, pracovné činnosti žiakov v triede, v okolí školy, didaktická technika, vychádzky.

KOMPETENCIE

- vedieť sa orientovať v školskej budove, na ceste z domu do školy- vytvoriť si predstavu o roku na základe pozorovania zmien- uvedomiť si rozdiely v počasí a správne ich pomenovať- poznať rastliny a zvieratá miestnej oblasti- vedieť jednoducho rozprávať a hrou napodobniť prácu dospelých- vytvoriť pozitívny vzťah k prírode- starať sa o svoje zdravie, osobnú hygienu- uctiť si každú prácu- osvojiť si pravidlá cestnej premávky

UČEBNÉ ZDROJE

- pracovné listy- encyklopédie prírody- hodiny, hry, pexeso- vychádzky- izbové rastliny- obrázky, časopisy- materiálno – technické a didaktické pomôcky

HODNOTENIE PREDMETU

- slovné hodnotenie skupiny a jednotlivca- skupinové hodnotenie jednotlivcov

Pri skúšaní a hodnotení sa učiteľ riadi zásadou, hodnotiť to čo žiak vie, nesnažiť sa v prvom rade odhaľovať nedostatky, aj keď bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstraňovaniu.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A SVET PRÁCE

PREDMET: PRACOVNÉ VYUČVANIE

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 180 HODÍN ROČNE 5 HODÍN TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Pracovné vyučovanie je pre mentálne postihnutých žiakov špeciálnej základnej školy najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od 1. ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne.Pracovné vyučovanie sa vyznačuje i špecifickými zvláštnosťami, ktoré vyplývajú z nedostatočnej výchovy v sociálne slabých rodinách, mentálneho postihnutia detí, ale i z obmedzenia motorických schopností.Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.

CIELE PREDMETU

- osvojiť si správne pomenovanie nástrojov a stavebnicových častí- oboznámiť sa s obsluhou žehličky, ručného krájača chleba- oboznámiť sa s postupom ošetrenia drobného poranenia- osvojiť si ďalšie manuálne zručnosti pri práci s drevom- rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál


Sebaobslužné činnosti 36

Precvičovanie samostatnosti pri osobnej hygiene: umývanie rúk, tváre, sprchovanie celého tela, čistenie zubov.Precvičovanie samostatnosti pri sebaobslužných činnostiach: obliekanie, vyzliekanie, ukladanie častí odevov a obuvi na určené miesto, používanie vreckovky, úprava účesu, používanie príboru a riadu pri stolovaní a ich odkladanie.

Práce v domácnosti 36 Upratovanie, utieranie prachu z nábytku, zametanie a umývanie podlahy.Ustlanie postele, skladanie pyžama.Pranie a sušenie spodnej bielizne, vreckoviek.Krájanie chleba ručným krájačom, nožom,Natieranie chleba, sendviča, vianočky, žemle – maslom, džemom, medom, nátierkou, paštétou.Krájanie a servírovanie zeleniny (rajčiny, papriky, uhorky, reďkovky).

Varenie: príprava čaju, mlieka, kakaa, bielej kávy. Vajíčok natvrdo a namäkko.Príprava nátierky, obložených chlebíčkov.Varenie polievok, zemiakov.Šitie: prišívanie gombíka, patentky, háčkaOšetrenie rany – odrenina, rezná rana, popáleniny.

Práce v dielni 72

Práce s drobným materiálom Zdokonaľovanie praktických činností s náročnejšími úlohami. Zaväzovanie mašle. Prepichovanie prírodniny a iných predmetov, navliekanie na niť. Výroba náhrdelníkov, náramkov: mozaiky a koláže z rozličných materiálov.Zvieratá z plodov.Zvyšovanie požiadaviek na presnosť práce.

Práce s papierom a kartónom Vystrihovanie papiera podľa predkreslenej línie. Obkresľovanie šablóny a vystrihovanie tvarov. Vystrihovanie ozdôb, skladačiek, pásových vystrihovačiek, výroba záložky. Výroba mozaiky z farebného papiera.

Práce s textilom Navliekanie nite do ihly, uzlík. Prišívanie gombíka na textil. Strihanie textilu na koláž, jednoduchá koláž z rozličného materiálu. Jednoduchý steh.

Práce s drevom Utvrdenie učiva: povrchová úprava dreva, zatĺkanie a vyťahovanie klincov.Stĺkanie a zlepovanie rôznych materiálov.Vŕtanie dier do dreva pomocou vrtákov.Spájanie dreva skrutkami. Práca so skrutkovačom. Poučenie o bezpečnosti pri práci s náradím.

Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčných stavebníc. Demontáž modelov, ukladanie súčiastok do škatúľ. Modely podľa stavebnicových predlôh. Osvojenie si názvov stavebnicových častíc a nástrojov.

Pestovateľské práce 36

Ošetrovanie izbových rastlín.Príprava pôdy: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok. Siatie a sadenie zeleniny podľa miestnych podmienok. Pletie záhonov, prihnojovanie, zavlažovanie.Pestovanie trvaliek a starostlivosť o ne. Zber úrody a jej uskladnenie na zimu.


- vysvetľovanie, rozprávanie, opis, vychádzky, individuálna, skupinová a hromadná práca so žiakmi, hodnotenie žiakov, návšteva predajne záhradkárskych potrieb, kvet-inárstva, pozorovanie, pokus

KOMPETENCIE

- pozná pracovné nástroje, ich funkciu - pozná vlastnosti dreva, papiera

- rozvíja svoju motoriku- dokáže vykonať určité činnosti- vyjadruje sa ústnou formou- dokáže určitý čas sústredene pracovať- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti- správa sa podľa spoločenských noriem- je zodpovedný voči prírode- prejavuje radosť z vykonanej práce- správa sa v kolektíve podľa spoločenských noriem a pravidiel

UČEBNÉ ZDROJE

- stavebnice, časopisy, materiálno – technické prostriedky, odborná literatúra k pracov-nému vyučovaniu, názorné kresby, vzorkovník semien, základné druhy náradia, škol-ská kuchynka, skleník, dielňa, potreby na šitie a vyšívanie

HODNOTENIE PREDMETU

- ústne, individuálne, skupinové- výstavka najkrajších prác - priebežné


PREDMET: SVET PRÁCE

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE 1 HODÍN TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov so svetom práce rôznymi povolaniami ľudí, naučiť ich elementárnej orientácii v povolaniach ľudí, s ktorými sa dostanú do bezpredného styku vo svojom živote.

CIELE PREDMETU

- získať základné informácie o povolaniach v najbližšom okolí- oboznámiť sa s charakteristikou práce, pracovnými podmienkami a uplatnením v jed-

notlivých povolaniach na elementárnej úrovni, primeranej k chápaniu žiakov- naučiť žiakov vážiť si prácu iných ľudí


Povolania v oblasti obchodu a spoločného stravovania 36

Návšteva obchodu v blízkom okolí – pozorovanie práce zamestnancov obchodu. Malometrážne predajne, supermarket, hypermarket (podľa miestnych možností). Predavač, pokladník, skladník, vedúci predajne, aranžér výkladov.Návšteva školskej kuchyne – pozorovanie práce kuchárky a pomocného personálu.Návšteva bufetu, cukrárne, reštaurácie.


- rozhovor- vychádzky- exkurzie- konkrétne – praktické ukážky páce- výklad

KOMPETENCIE

- naučiť sa vážiť si prácu každého človeka- spoznávať a rozlišovať rôzne druhy práce - oboznámiť sa s jednotlivými povolaniami- naučiť sa zodpovedný prístup k práci- viesť ich k tomu, že len za dobrú prácu je dobrá pláca- naučiť ich štyri charakteristické znaky: pracovná činnosť, pracovné prostredie, pra-

covné prostriedky, pracovné ciele

UČEBNÉ ZDROJE

- obrázky, filmy, peniaze, vychádzky, exkurzie

HODNOTENIE PREDMETU

- slovné hodnotenie, skupinové, individuálne

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A HODNOTY


ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE 1 HODINA TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program vedúci deti k pozitívnym hodnotám a ich uplatnenie v živote.Účinne pripravuje deti na zmysluplný a produktívny život v rodine na pracovisku. Napomáha osvojenie si správania.

CIELE PREDMETU

- osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie- učiť sa obhájiť svoje práva a názory- učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor- chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny


Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity 6

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. Poznať svoje silné stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti. Zdravé sebavedomie.Prijať sám seba aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe.Rovnakú šancu dávať iným.

Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory 6

Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách. Opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny.Uplatňovanie asertívneho správania v každodennosti.

Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity 6

Vzťah k druhým. Vzájomná úcta pri komunikácii: pekne sa oslovovať, pozdraviť sa, počúvať sa navzájom. Úcta k vzájomným požiadavkám, vďačnosť za vykonané dobro: poprosiť, poďakovať.Vzájomná pomoc medzi spolužiakmi i členmi rodiny.Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti – prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách.

Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine 6

Hlbšie poznanie vlastnej rodiny – ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov. Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny – byť empatickým, otvorene a citovo komunikovať, byť asertívnym.Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine.Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti

9

Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami.Priateľstvo a láska. Utváranie predstáv o budúcom partnerovi.„Zázrak života“ – počatie a prenatálny život ľudského plodu. Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou. Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky. Neprijateľná iniciatíva iných – sexuálne zneužívanie detí.

Vzťah k starým, k chorým a k osobám so špecifickými potrebami

3Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi. Ochota chápať ich potreby, ale aj vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným.


Pri vyučovaní etickej výchovy sa využívajú metódy a formy primerane jednotlivým druhom postihnutia. - sedenie v kruhu – pohybové cvičenia na aktivizáciu žiaka- čítanie rozprávok, CD- zážitky – rozprávanie – reálna skúsenosť- aktivity – precítenie etických hodnôt

KOMPETENCIE

- vedieť prejaviť úctu k ľuďom, rodičom, spolužiakom, učiteľom- mať slovnú zásobu, ktorá vyjadruje základné ľudské vlastnosti- vie pomenovať svoje vlastnosti- vie slovne vyjadriť rozdiel medzi dobrom a zlom- vie identifikovať a slovne vyjadriť rodinné vzťahy- uvedomenie si hodnoty rodiny pre jednotlivca- rodičovská láska a jej význam v živote- rozvíjať a usmerňovať vzťah chlapec – dievča- vypestovať kladný vzťah a úctu k starým ľuďom- pochopiť sexuálny život- vedieť sa s niekým podeliť so získanou skúsenosťou v bežnom živote

UČEBNÉ ZDROJE

Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy.

HODNOTENIE PREDMETU

Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne oceniť počas hodiny, skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať priestor na vyjadrenie.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: UMENIE A KULTÚRA

PREDMET: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE 1 HODINA TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Výtvarná výchova je esteticko výchovný predmet, ktorý rozvíja motoriku, elementárne grafické zručnosti. Umožňuje vnímať a zapojiť zrak, manipulovať s predmetmi, osvojovať si základy dodržovania čistoty pri práci, bezpečnosti, ochrany a tvorby životného prostredia.

CIELE PREDMETU

- spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané zručnosti v základných výtvarných tech-nikách

- pestovať vkus a zmysel pre farebnosť- rozvíjať obrazotvornosť kresby postavy a uplatňovať ju v kompozícii tematických

prác- rozvíjať predstavivosť a tvorivosť pri výtvarnom vyjadrení figúr zo známych rozprá-

vok


Kresba 12 Čo sa mi páči, čo mám rád, čo rád kreslím (zmenšovanie alebo zväčšovanie zvoleného tvaru). Výtvarné vyjadrenie

ľudskej postavy. Pokus o odlíšenie mužskej, ženskej a detskej postavy. Zobrazovanie ľudských a zvieracích figúr zo známej rozprávky, dotváranie pozadia – koláž, kombinácia techník.

Maľba 12

Zachytenie reality, proporcionalita jednotlivých častí k celku (napr. zobrazovanie dopravných prostriedkov, domov a iné).Využívanie kontrastu studených a teplých farieb pri zobrazovaní prírodnín a predmetov dennej potreby.Dotváranie pozadia mozaiky alebo koláže maľbou (napr. ryba, slnečnica a iné).

Modelovanie 12

Priestorové geometrické tvary rôznych veľkostí (napr. guľa, valec, kocka).Vyťahovaním modelovacieho materiálu tvarovanie zvieracích a ľudských figúr.Tvarovanie jednoduchých nádob (tanierov, misiek) z gule jej stláčaním dlaňou a vytláčaním prstami.


Forma práce

- individuálna- skupinová- kolektívna- pozorovanie- hry- porovnávanie- vychádzky- vysvetľovanie- predlohy- výtvarné ukážky- využívanie rôznych techník

KOMPETENCIE

- stimulovať citovú a estetickú zložku osobnosti - žiaka naučiť rozlíšiť krásu od devastovaného prostredia- aktivizovať MP žiaka najúčinnejšie v činnosti a činnosťou- rešpektovať špecifiká osobnosti- rozvíjať vôľové vlastnosti- dokáže určitý čas sústredene pracovať- vie prebrať spolu zodpovednosť za seba i skupinu

UČEBNÉ ZDROJE

- papier, výkresy, farby, farebné kriedy, prírodniny, nožnice, štetce, misky na vodu, ná-zorné pomôcky, fixky, pastely voskové, kartón, staršie časopisy, hygienické potreby, výkres predkreslený, vymalovánky, práca na počítači, ukážky ľudového umenia, ukážky ilustráciu rozprávok

HODNOTENIE PREDMETU

- rozhovorom učiteľ obohacuje a spresňuje ich výtvarný prejav- záujmom a hodnotením posilňuje tvorivosť žiakov- hodnotenie čistoty pri práci- seba hodnotenie, hodnotenie kolektívom- rozloženie prác- vyjadrenie detí k svojim prácam- prejavy správania

Vzdelávacia oblasť: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Predmet: MATEMATIKA Časový rozsah výučby: 5 hod týždenne / 180 hod ročne

Charakteristika predmetu Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života. Matematické vedomosti a zručnosti sa budujú podľa individuálnych schopností žiakov. Individuálnym prístupom žiaci získavajú také matematické zručnosti a návyky, ktoré vedia vhodne aplikovať pri riešení bežných životných situáciách. Ciele predmetu

- utvrdiť počtové výkony sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ- utvrdiť súvislosti medzi sčítaním a odčítaním- vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad a doplniť čísla v číselnom rade- pri písaní čísel rozvíjať vytrvalosť a húževnatosť- rozoznávať geometrické tvary- trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh - vedieť určovať čas na polhodiny

Obsah predmetu Numerácia v obore do 100Počítanie po desiatkach do 100, číselný rad do 100. Čítanie a písanie čísel do 100Sčítanie a odčítanie násobkov čísla 10Opakovanie a utvrdenie sčítania a odčítania v obore do20 s prechodom cez základManipulácia s peniazmi. Počítanie s mincami 1€, 2€ a bankovkami 5€, 10€, 20€, 50€Počítanie s kalkulačkouPraktické oboznamovanie sa s pojmami polovica, štvrtina na predmetoch a kresbách. Počtový zápis ½ a ¼. Určovanie času na polhodinyDĺžkové miery 1m a 1 cm. Rysovanie čiar, meranie na centimetrePoznávanie rovinných obrazcov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh)Poznávanie geometrických telies medzi predmetmi každodenného života

September 1. 4 Opakovanie učivaNumerácia do 20, Bod, Úsečka

2. 4 Sčitovanie a odčitovanie v obore do 20Rysovanie a označovanie priamok

3. 4 Pričítavanie jednociferného čísla k dvojcifernému. Odčítavanie. Sčítavanie a odčítavanie s prechodom. Body ležiace na priamke.

4. 4 Sčítavanie a odčítavanie s prechodom. Riešenie rovníc. Body neležiace na priamke.

Október 1. 4 Riešenie slovných úloh. Násobky čísla 10.Rôznobežky

2. 4 Násobky čísla 10. Číselná os. Počítanie po 1 do 100.Čítanie a písanie dvojciferných čísel. Rôznobežky

3. 4 Čítanie a písanie dvojciferných čísel. Znázornenie na číselnej osi. Orientácia v číselnom rade. Priamka- vyznačovanie úsečky.

4. 4 Desiatky a jednotky v dvojcifernom čísle.Vyznačovanie úsečiek na priamke.

November 1. 4 Porovnávanie dvojciferných čísel. Názorné zavedenie sčítania desiatok. Sčítanie čísel, ktoré sú násobkom 10.Vyznačenie úsečiek na priamke.

2. 4 Názorné zavedenie odčítania 10. Odčítanie násobku desiatich. Názorné pričítanie jednociferného čísla k desiatkam.Bod. Priamka. Úsečka

3. 4 Pričítanie jednociferného čísla k desiatkam. Odčítanie. Bod. Priamka. Úsečka

4. 4 Pričítanie jednociferného čísla bez prenosuDecember 1. 4 Riešenie slovných úloh na sčítanie, odčítanie

jednociferného čísla od dvojciferného čísla. Bod. Priamka. Úsečka

2. 4 Sčítanie a odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla

3. 4 Riešenie rovníc. Riešenie slovných úloh. Postup písomného sčítania. Priamky. Rôznobežky.

Január 1. 4 Písomné sčítanie celých desiatok. Odčítanie. Písomné sčítanie desiatky a jednociferného čísla.

2. 4 Písomné odčítanie jednociferného čísla od násobku desiatky. Slovné úlohy. Písomné sčítanie dvojciferných a jednociferných čísel.

3. 4 Riešenie slovných úloh. Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným, keď súčet je násobkom desiatich. Odčítanie ( 78-8)

4. 4 Odčítanie jednociferného čísla od dvojcifernéhoSčítanie 34+8 spamäti a písomne 54+7

Február 1. 4 Sčítanie príkladov typu 54+7 písomne. Riešenie slovných úloh. Odčítanie príkladov typu 47-9 spamäti a písomne

2. 4 Odčítanie príkladov typu 47-9 písomne

3. 4 Riešenie slovných úloh. Riešenie príkladov na sčítanie a odčítanie. Rovnice

Marec 1. 4 Slovné úlohy. Precvičovanie prebratých príkladov na sčítanie a odčítanie. Vyznačovanie úsečiek na priamke.

2. 4 Riešenie slovných úloh. Vyvodenie spojov násobenia v obore do 30 (0 a 1) Jednotka dĺžky cm.

3. 4 Vyvodenie spojov násobenia do 30. Delenie podľa obsahu na časti. Meradlo s centimetrovou stupnicou.

4. 4 Vyvodenie spojov delenia v obore do 30. Príklady na delenie.

Apríl 1. 4 Násobenie a delenie v obore do 30. Jednoduché slovné úlohy. Pamäťový nácvik. Jednotka dĺžky cm.

2. 4 Pamäťový nácvik násobilky. Násobenie, delenie. Meranie dĺžky úsečky.

3. 4 Riešenie rovníc. Riešenie slovných úloh.4. 4 Sčitovanie a odčítanie prirodzených čísel

v obore do 100 s prechodom cez základ typu 40-6

Máj 1. 4 Sčitovanie jednociferného a dvojciferného čísla s prechodom cez základ 46+7. Meranie dĺžky úsečky.

2. 4 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného s prechodom cez základ. Typ 53-7

3. 4 Odčítanie a pričítanie čísel, ktoré sú násobkom desiatich- 36+50, 86-50

4. 4 Odčítanie a sčitovanie čísel, ktoré sú násobkom desiatich.

Jún 1. 4 Odčítanie a pričítanie čísel násobku desať 40+25, 73-20Dĺžka úsečky

2. 4 Opakovanie písomného sčítania a odčítania. Riešenie rovníc. Dĺžka úsečky.

3. 4 Opakovanie pamäťového nácviku násobilky.

4. 4 Opakovanie a utvrdzovanie učiva

Učebné zdroje učebnica, pracovný zošit, geometrické telesá, rysovacie potreby, peniaze a mince, hodiny, číselný rad, rôzne didaktické pomôcky a hry

Proces Matematické vedomosti a zručnosti sa budujú podľa individuálnych schopností žiaka. Hlavným cieľom je využívať matematické poznatky pri riešení praktických úloh v bežnom živote.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov V matematike by mali byť žiaci hodnotení pravidelne a často. Pri hodnotení by mal pedagóg uplatniť objektívnosť, primeranú náročnosť, pedagogický takt, ohľad na druh a stupeň postihnutia žiaka. Hodnotenie musí motivovať k lepším výkonom. Negatívne hodnotenia je vhodné oznamovať žiakom taktne a takisto s prihliadaním na ich postihnutie. Je dôležité hľadať možnosti nápravy a napredovania žiaka.

Vzdelávacia oblasť: ZDRAVIE A POHYB

Predmet: TELESNÁ VÝCHOVA

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne / 72 hod ročne

Charakteristika predmetu

Pravidelný pohyb komplexne ovplyvňuje celý organizmus. Pozitívne účinky telesnej výchovy, ktorá sa vyznačuje prevažne praktickou činnosťou, sú nenahraditeľné, preto telesná výchova plní dôležité úlohy: zdravotné, vzdelávacie, diagnostické, terapeutické, preventívne, rehabilitačné, kompenzačné, kondičné a pod. Zdravotný význam telesnej výchovy spočíva v zdokonaľovaní funkcií jednotlivých orgánových systémov.

Ciele predmetu

- zvýšiť úroveň základných pohybových schopností

- zlepšiť individuálnu výkonnosť, telesnú zdatnosť- upevniť fyzické a duševné zdravie žiakov- vzbudiť záujem o šport- posilnenie sebavedomia, psychiky, pocit sebadôvery- odstrániť strach z pohybu

Obsah predmetu

1. Zdravotné cviky 2. Kondičné cvičenia 3. Základy akrobatických cvičení 4. Sezónne činnosti5. Kolektívne hry6. Hudobno- pohybová výchova7. Koordinačné a relaxačné cvičenia

Tematický celok

Počet hodín

Obsah vzdelávania

Zdravotné cviky 10 Opakovanie a obmieňanie cvikov z nižšieho a stredného stupňa. Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli.

Kondičné cvičenia

12 Chôdza- upevňovanie správneho držania tela pri chôdzi (vyrovnávanie hlavy, chrbta, stiahnutie brucha, súmerné pohyby ramien a nôh), napínanie pokrčenej nohy, dvíhanie chodidiel, chôdza v danom rytme aj cez nízke prekážky, chôdza v zástupe, chôdza vo dvojiciach, v rade. Chôdza po schodoch nahor a dolu striedavo ľavou, pravou nohou ( tiež s predmetom v ruke). Chôdza na mieste, nácvik chôdze vzad. V prírode prejsť najmenej 1 km.Beh- prirodzený beh 10 až 15 minút s vybehnutím na daný signál zo stoja, drepu, zo sedu a ľahu, plynulé zrýchľovanie a spomaľovanie behu podľa daného tempa, zmeny smeru udávaného pri behu, beh okolo predmetov rozložených na zemi, beh po kružnici, po osmičke, nácvik behu cez nízku prekážku.Skoky- poskoky na mieste i z miesta daným smerom, preskok nízkych prekážok, napätej gumy do max. výšky 30 až 40 cm. Zoskok z výšky 40 až 50 cm na mäkkú podložku do drepu, nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu i s krátkym rozbehom, skok do pieskoviska, poskoky v drepe, poskoky a obraty.Lezenie- zdokonaľovanie skôr osvojených druhov lezenia, podliezania, preliezania, zliezania. Výstup po šikmej lavičke (zavesenej na kruhoch) lezením, plazením. Zliezanie prírodných prekážok. Hádzanie a chytanie- zdokonaľovanie hádzania a chytania, hod do diaľky a výšky horným oblúkom, gúľanie lopty do cieľa, hádzanie a chytanie lopty odrazenej od zeme, prehadzovanie vyšších prekážok a pod. Gymnastické cvičenia- chôdza po švédskej lavičke s 2 až 3 prekážkami ( drobné predmety rozmiestnené po lavičke), výskok na 3 až 4 diely švédskej debny do vzporu kľačmo, z kľaku stoj, zdvíhanie plnej lopty v kľaku a v stoji, gúľanie a priťahovanie plnej lopty v kľaku. Cvičenia s gymnastickými posilovačmi, cvičenia so švihadlami.

Základy akrobatických cvičení

10 Kolíska, prevaľovanie, kotúľ vpred so správnym zbalením, aj na tvrdej podložke, nácvik ľahu vznesmo zo sedu skrčmo kolískou vzad. Zmiešané visy na nízkej hrazde. Rýchle zmeny polôh a postojov. Rovnovážne postoje.

Kolektívne hry 10 Naháňačky, základy loptových hier.

Hudobno-pohybová výchova

10 Nácvik cvalu bokom a vpred. Nácvik prísunného kroku vpred i vzad. Vyjadrenie ¾ taktu potleskom, podupom, prípadne trojdupom. Pohybové vyjadrenie pojmov ticho, silno, nízko, vysoko, pomaly rýchlo.

Koordinačné cvičenia

10 Opakovanie a obmieňanie cvikov

Učebné zdroje materiálne vybavenie telocvične, ak je možné, plaváreň, posilňovňa.Proces Telesná výchova má svoje opodstatnenie pre významné pozitívne zdravotné a iné účinky. Pomáha žiakom nadväzovať sociálne kontakty- túžba po spoločnom stretávaní, účelné využívanie voľného času, prekonávanie vlastných bariér. Telesná výchova zabezpečuje aj psychické potreby, vývoj osobnosti žiakov, rozvíja pohybové schopnosti a zvyšuje športovú výkonnosť žiakov. Hodnotenie a klasifikácia žiakov Pri hodnotení treba mať na zreteli individuálne schopnosti a možnosti žiakov. Deti treba vhodne motivovať, podporovať ich v športových výkonoch a dodávať im pocit sebadôvery.

Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA

Predmet: HUDOBNÁ VÝCHOVA Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne / 36 hod ročne

Charakteristika predmetu Pozitívny účinok hudby je v súčasnosti známy, ide o účinok melódie, rytmu, harmónie a vyvolanie príjemných zážitkov a predstáv. Hudba môže napomáhať uzdravovaniu. Pomáha uvoľniť sa, saturovať emocionálne potreby, nájsť cestu k iným cez spoločné zážitky. Predmet hudobná výchova je nielen o spievaní, ide o celkové uvoľnenie žiakov po fyzickej aj psychickej stránke. Žiak sa skrz hudbu a hudobný prejav stáva sebavedomejším, komunikuje cez zvuky, tóny a tak sa otvára u žiakov možnosť na sebavyjadrenie.

Ciele predmetu - správna realizácia hudobných prejavov (vokálne, inštrumentálne, pohybové)- žiaci sa učia intonovať, osvojujú si hru na jednotlivých hudobných nástrojoch - získavanie poznatkov, vedomostí v procese komunikácie s hudbou - spoznávanie najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov - prostredníctvom hudby sa žiaci učia vyjadrovať svoje emócie, postoje, pocity- vytváranie sociálnych kontaktov, odburávanie stresu, korigovanie rôznych ťažkostí

(napr. zajakavosť)

Obsah predmetuSeptember 1 hod.

týždenne Nácvik piesne- Ahoj letní kamarátiHory, hory zelené- vysvetliť vznik zvukuPočúvanie skladby- Aká si mi krásna (E. Suchoň)- vysvetliť žiakom, čo je zborový a sólový spev

Október 1 hod. týždenne

Tota Heľpa- slovenská ľudová pieseň- čo je ľudová pieseňNácvik piesní- Červené jabĺčko, Hej už sa na tej horeRozbor piesne- Poďme chlapci, poďme zbíjať Skladby na počúvanie- Zbojnícke tance (Ciker)- vyjadriť náladu z danej piesne

November 1 hod. týždenne

Nácvik piesne- Tam okolo Levoči Skladby na počúvanie- Polka z opery Predaná nevesta (B. Smetana)Počúvanie piesne Dínom, dánom

December 1 hod. týždenne

Pásli ovce valasi- nácvik koledy- vysvetliť čo je koledaPovedzte nám pastieri- nácvik vianočnej piesne Počúvanie piesne – Snehuliak

Január 1 hod. týždenne

Skladby na počúvanie- Tanec snehových vločiek (C. Debussy)Nácvik piesne- Čierne oči

Február 1 hod. týždenne

Nácvik piesne (polky)- V záhradôčke pod okienkomVydala mamička- naučiť sa počítať doby valčíkaSkladba na počúvanie- Na krásnom modrom Dunaji (J. Strauss)

Marec 1 hod. týždenne

Nácvik piesne- Dar pre mamičku Prvý jarný deň- počúvať melódiu (kedy klesá nadol a nahor)Čiže si šuhajko, čiže si- spev piesne

Apríl 1 hod. týždenne

Poznávanie hudobných nástrojov Počúvanie skladby- Verbunk ( A. Mozyes)Išiel strašiak do huty- spievanie piesne

Máj 1 hod. týždenne

Nácvik piesne- Iba, ty, mama to viešSedemdesiat sukieň mala- spievanie piesne Počúvanie piesne- Z brezového dreva voda kvapká Počúvanie skladby- Keby som bol vtáčkom (M.S.Trnavský)

Jún 1 hod. týždenne

Rytmizácie piesne- Ak si šťastný Počúvanie skladby- Rodný môj kraj (G. Dusík)Záverečné opakovanie

Učebné zdrojeučebnica, notový zošit, notová osnova, obrázkový materiál, Orffov kufrík, CD- prehrávač, hudobné nástroje

Proces- prostredníctvom hudby sa naučiť vyjadriť svoje pocity, myšlienky, postoje- na základe svojich dispozícii sa naučiť spievať intonačne čisto, rytmicky presne - vytvoriť k danej piesni inštrumentálny sprievod- poznať kultúru a tradície svojho národa prostredníctvom ľudových piesní a tanca - zoznámiť sa s notovou osnovou, notami, husľovým kľúčom- pohybom vyjadriť rytmus - zvládnuť tanečné kroky na danú skladbu - zaspievať vybrané piesne - charakterizovať počutú hudbu - uvedomiť si význam hudby v živote človeka

Hodnotenie a klasifikácia žiakov Kvalita hudobných činností je vo veľkej miere viazaná na dedičné a vrodené potencie. Preto

treba každého žiaka hodnotiť individuálne, oceniť prístup, záujem, snahu žiakov a vhodným spôsobom žiakov motivovať k spievaniu, tancovaniu, počúvaniu hudby.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

PREDMET: INFORMATICKÁ VÝCHOVA


CHARAKTERISTIKA PREDMETU:

Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník pri práci s počítačom. Žiaci si prostredníctvom práce s jednoduchými edukačnými počítačovými programami určenými pre výchovu, vzdelávanie a alternatívnu komunikáciu osvojujú obsluhu počítača na elementárnej užívateľskej úrovni primerane k ich individuálnym schopnostiam. Získané zručnosti im v praktickom živote uľahčia spôsob komunikácie. Tieto zručnosti žiaci upevňujú v medzipredmetových vzťahoch pri práci so špeciálnymi edukačnými programami, ktoré sú ľahko ovládateľné – jednou alebo dvoma klávesami, môžu ich používať aj žiaci s narušenou motorikou rúk. Odporúčame podľa možností školy, aby mali žiaci vzhľadom k ich individuálnym schopnostiam špeciálne pomôcky pre ovládanie PC ako sú rôzne tlačidlá, držiaky tlačidiel, klávesnice s veľkými aktívnymi plochami, dotykové monitory, polohovacie zariadenia, ktoré nahrádzajú klasickú myš a rôzne komunikátory.

CIELE :- Oboznámiť sa s počítačom, monitorom, myšou, klávesnicou, - vedieť zapnúť/ vypnúť počítač samostatne alebo s pomocou, - vedieť pracovať s myšou a klávesnicou samostatne alebo s pomocou, - oboznámiť sa s jednoduchým edukačným programom a hrou.

OBSAH:


ObsahOboznámenie sa s počítačom

Ovládanie jednoduchej hry

Práca v jednoduchom grafickom editore pre deti

Práca s edukačným programom

9

9

9

9

poznávanie / pomenovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy (PC, monitor, klávesnica, myš) - ovládanie klávesnice a myši samostatne, alebo s pomocou.

pustenie / ukončenie hry samostatne alebo s pomocou.

kreslenie vlastných obrázkov, obrázkov podľa návodu - kreslenie voľnou rukou i s použitím nástrojov editora.

na rozvíjanie vnímania, pozornosti, pamäti, myslenia, koordinácie pohybov - na rozvoj slovnej zásoby, základov počítania a iné - pre alternatívnu a augmentatívnu komunikáciu.

PROCES: Podľa individuálnych možností jednotlivých žiakov používame programy, ktoré sú ľahko ovládateľné. Napríklad edukačné programy: Altík, Altíkove úlohy, Brepta, Méďa – farby a tvary, Méďa a obrázky, Méďa počíta, Pasívne sledovanie – klikaj a sleduj, Catch me – program určený na nácvik ovládania štandardnej i alternatívnej počítačovej myši; Cirkus šaška Tomáša a iné. Žiaci pracujú s pomocou učiteľa s ohľadom na ich stupeň postihnutia.

Vzdelávací program pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia – variant “ C ” ISCED 1– primárne vzdelávanie


ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S ŤAŽKÝM ALEBO HLBOKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT C. ISCED 1– PRIMÁRNE VZDELÁVANIE










SVET PRÁCE


VÝTVARNÁ VÝCHOVA



ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia –variant C


JAZYK A KOMUNIKÁCIA ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ

2 3


4 3


3 2



1

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 2 2

VLASTIVEDA


CHÉMIA

BIOLÓGIA


GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA



2 3

SVET PRÁCE




SPOLU 20 20

Učebné osnovy pre 3 ročník VARIANT “C”

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Jazyk a komunikácia

PREDMET: Rozvíjanie komunikačných schopností

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 4 hodiny týždenne, 144 hodín ročne.


Predmet rozvíjanie komunikačných schopností poskytuje základné vedomosti a zručnosti, aby boli žiaci schopní riešiť vhodnou komunikáciou problémy, s ktorými sa budú stretávať v bežnom živote. Potrebné vedomosti z komunikácie zahŕňajú aj spontánne vyjadrovanie, porozumenie reči. Žiak by mal uplatňovať komunikáciu a reč v každodennom živote.

CIELE PREDMETU:

Vzbudzujeme u žiakov záujem o komunikáciu hravou činnosťou, aby získané vedomosti vedel uplatňovať a aplikovať v reálnom živote. Rozvoj jemnej a hrubej motoriky.

• Stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcií• Rozvíjať porozumenie reči• Rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť• Naučiť žiaka čítať• Rozvíjať expresívnú reč u žiaka• Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu .• Rozvíjať spontánne vyjadrovanie ( pocitov, názorov...)• Rozvíjať schopnosti orientácie v rovine ( hore, dolu, z ľava do prava)• Rozvíjať slovnú zásobu

STRATÉGIA VYUČOVANIA: V oblasti učenia budeme využívať všetky dostupné zdroje informácií. Upevňovať a dostatočne využívať individuálny prístup k žiakom. Neustále motivujeme žiaka, pestrými formami výučby. Vytvárame situácie z bežného života tak, aby žiaci mohli lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu. Jednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny. Vytvárame rôzne hry s nerečovými zvukmi

( zvuky zvierat, buchnutie,....) Postupne zvyšujeme aj intenzitu zvuku. Dôležitá je aj práca s detskými ilustrovanými knihami, leporelami a tým pestujeme u žiakov vzťah ku knihám a vyvolávame u nich rozprávanie zážitku. Na hodinách využívame rôzne metódy ako je pochvala a povzbudenie. Využívame aj dostatočné množstvo informačných zdrojov ako je internet, počítač, časopisy, rôzne knižné publikácie, , stavebnice, puzzle. Motivujeme a diagnostikujeme na hodine sociálne siete a vytvárame spolu so žiakmi pozitívne a kladné tvorivé prostredie. Využívať pomoc aj iných odborníkov. Neustále vzbudzujeme u žiakov záujem o komunikáciu rôznou hravou činnosťou a pestrofarebnou výučbou. U žiakov, ktorých hovorená reč je nezrozumiteľná alebo sú úplne nehovoriace , zaraďujeme prvky AAK.KOMPETENCIE ŽIAKA:

- podnecovať k tvorivému mysleniu,- rozpoznáva a pomenúva jednotlivé zážitky- má osvojené pojmy hore- dolu, do prava- do ľava- vie rozprávať a vyjadrovať zážitky- pomenúva tlačené písmená- vie vyjadrovať svoje názory- vie rozlišovať zvuky zvierat, zvonček, šuchot, búchanie....

HODNOTENIE PREDMETU:

Ústne skúšanie individuálnou, hravou alebo skupinovou formou, ktorej cieľom je preverovanie vedomostí žiaka primerane ich veku a postihu.Hodnotíme aj aktivitu a iniciatívu počas vyučovania.

UČEBNÉ ZDROJE :

Využívame rôzne demonštračné a didaktické pomôcky. Účinnou formou je neustále rýchle zopakovanie a tým sa daná látka učiva upevňuje. Dôležitá je aj kontrola vedomostí pri ktorej sa vysvetlia chyby, ktoré žiak najčastejšie robí.Na túto prácu využíva učiteľ súčasné a platné učebnice, farebné knižky a leporelá, internet , počítač...Neoddeliteľnou súčasťou individuálneho prístupu vyučujúceho k žiakom je starostlivosť o slabších, alebo zaostávajúcich žiakov.

Tematický celok Počet hodín Obsah

Rozvoj sluchovej diferenciačnej reči 35

Hry s nerečovými zvukmi( zvieracie zvuky, buchnutie..)

Rozlišovanie zvukov reči Rozlišovanie tempa reči Zvyšovanie intenzity prichádzajúcich

zvukov.

Porozumenie reči 35

Poznávanie skutočných predmetov, Priraďovanie slov k jednotlivým obrázkom Rozvíjanie porozumenie pojmov a ich

vzájomných súvislostí ( teraz , tu...) Pomenovanie jednotlivých predmetov

Expresívna reč 35

Jednoduché rozprávanie zážitkuTvorenie jednoduchých vietNámetové hry

Čítanie 39

Nácvik základy písania

Osvojenie veľkých tlačených písmen

Rytmizovanie riekaniek a detských piesníRozvíjať schopnosť diferencovať zvuky reči ,slabiky, hlásky

Rozvoj orientácie v rovine ( hore- dolu, nad –pod...)

Písanie písmen do múky na papieri......

Hľadať v texte veľké písmená


PREDMET: ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 3 hodiny týždenne, 108 hodín ročne.


V predmete si žiaci rozvíjajú jemnú a hrubú motoriku a psychomotorické schopnosti potrebné na písanie.Vzhľadom na to, že od prevažnej väčšiny žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia nie je možné vyžadovať písanie písaným písmom a pre ich praktický život táto forma písma nemá praktický význam, je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri použití písmen veľkej tlačenej abecedy. K nácviku písmen malej a veľkej písanej abecedy pristupujeme len u detí s vhodnými dispozíciami na túto činnosť. Nácvik písaných tvarov písma vtedy nacvičujeme súčasne s nácvikom ich čítania.

CIELE PREDMETU:

Je naučiť správne sedieť a správne držať písacie potreby pri písaní.

- naučiť sa písať zľava doprava,- zlepšiť jemnú a hrubú motoriku,- zlepšiť jemnú motoriku prstov,- písanie horných a dolných oblúkov,- písanie krúžkov, oválov, vlnoviek, slučiek,- vedieť rozlišovať veľkých a malých tvarov,- vedieť obkresľovať podľa makiet jednoduché tvary.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:

Učiteľ využíva individuálny prístup k žiakovi. Rozvíja a cibrí motoriku rúk nasledujúcimi činnosťami ako je mávanie, tlieskanie, hladkanie, odhadzovanie lopty, chytanie lopty.Zlepšuje schopnosti pohybov rúk prostredníctvom imitácie hrubo motorických pohybov rúk „hrania“ na jednoduchých hudobných nástrojoch.

Motivované, uvoľňovacie grafomotorické cvičenia:

- Kreslenie za sprievodu hudby, spevu. Uvoľňovacie pohyby rúk a grafický záznam rytmu , melódie, výšky tónov.

- Motivované pracovné pohyby. Grafický záznam pohybu rúk – melieme / krúživý pohyb/, tikot hodín / pohyby v dolnom poloblúku/, rozmotávame vlnu / voľné línie v rôznych smeroch/, namotávame vlnu / krúživý pohyb s výplňou vnútornej plochy/...

- Kreslenie obidvoma rukami súčasne . Voľne alebo motivované pohyby. - Spájanie bodov zvislými a vodorovnými čiarami. - Kreslenie rôzne dlhých ciest , rôznych smerov a tvarov

HODNOTENIE:

Hodnotíme za každým výkonom a to aj priebežne počas hodiny. Motivujeme kladne za pomoci rôznych pozitívnych metód ako je pochvala, povzbudenie.

POMÔCKY:

Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov (hrubé voskové farby, pastelky, kriedy, ceruzky ,neskôr pero), kartičiek s písmenkami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová.


Motorika 18 Zlepšovanie sedacích návykov pri písaní Držanie písacích potrieb

Písanie 45 Písanie horných a dolných oblúkov Písanie krúžkov, vlnoviek, slučiek

Priestorová orientácia 45

Rozlišovanie veľkých a malých tvarovObkresľovanie rôznych predmetov podľa

predlohy


PREDMET: Rozvíjanie sociálnych zručností

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 2 hodiny týždenne, t.j. 72hodín ročne


V predmete rozvíjanie sociálnych zručností, sa majú žiaci naučiť základné sociálne zručnosti, základné hygienické návyky, základy stolovania.V rámci socializácie naučiť žiakov komunikovať s okolím a kolektívom v školskom a v rodinnom prostredí.

CIEĽ PREDMETU:

U detí s mentálnym postihom je rozvoj sociálnych zručností veľmi dôležitý, najmä v začiatkoch ako je napr. vedieť správne pomenovať osoby s ktorým žiak prichádza do každodenného styku, vedieť rozlišovať osoby známych od neznámych, učiť sa vyjadrovať primeraným spôsobom súhlas a nesúhlas. Rozvoj hygienických návykov

- rozvoj sociálnych zručností- rozvoj verbálnej a neverbálnej imitácie- rozvoj samostatnosti pri stolovaní- rozvoj komunikácie- rozvoj stravovacích návykov- rozvoj estetického vnímania ( pri stolovaní )


Výklad učiteľa, využiť hlavne individuálny prístup k žiakovi, využívať všetky techniky a činnosti sprevádzané koaktívnym a asistenčným pohybom. Primerane k veku a postihu rozvíjať u žiakov stolovanie napr. názornou ukážkou v jedálni alebo formou pozorovania v reštauračných zariadeniach v televízii. Učíme žiaka nazývať spolužiakov v triede krstným menom, pomenovať osoby s ktorými prichádza do kontaktu v rodinnom a školskom prostredí. Rozprávať deťom rozprávku kde sa nachádzajú rôzne krstné mená a na základe toho rozvíjame u detí pamäť , fantáziu.

Práca prebieha v interiéri ako aj v exteriéri . Dôležité sú aj vychádzky do okolia školy. Pri voľbe námetov vychádzame s blízkeho okolia žiakov, z ich zážitkov a skúseností. Vyučovací proces obohacujeme rôznymi súťažami ( výzdoba stolov )V rámci motivácie využívame pochvalu, povzbudenie a súťaživosť u žiakov.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálneho postihu. Vedieť správne pomenovať osoby v blízkom okolí. Ovládať základné prvky stolovania. Zvládnuť samostatne základy hygienických návykov.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Učiteľ hodnotí neustále slovne počas vyučovacieho procesu. Využíva slovné hodnotenie na neustále povzbudenie na motiváciu žiaka. Výsledným hodnoteným je v prípade C variantu slovné hodnotenie.

ZDROJE: dostupná literatúra, internet, nahrávky- video.


Rozvoj sociálnych interakcií 32

Vedieť pomenovať osoby v blízkom okolí Za pomoci rozprávok ( spoznávať rôzne

krstné mená) Rozlišovanie známych od neznámych osôb Rozvíjanie nadväzovania vzťahov

k osobám v rodinnom a v školskom prostredí.

Primerane reagovať na výzvu inej osobyVyjadrovanie súhlasu a nesúhlasu prijateľným

spôsobom v interakcií s inou osobou.

Rozvoj hygienických návykov 20 Názorné ukážky( umývanie zubov,

umývanie rúk....)

Rozvíjanie samostatnosti pri stravovaní

20

- Návšteva zariadenia- Spoločné stravovanie- Prestieranie a výzdoba stola- Základy stravovania ( raňajky, desiata,

obed...)- Dodržiavanie hygieny pri stolovaní.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Zdravia a kultúry.

PREDMET: Zdravotná telesná výchova

ČASOVÝ ROZSAH VYUČBY: 3 hodiny týždenne, t.j. 108 hodín ročne.


Daný predmet rozvíja hrubú a jemnú motoriku, pohybovú zručnosť, zvýšenie pohyblivosti zručností, kladný vzťahu k športu, k umeniu.Kreativita a vlastná tvorivosť v tomto predmete je veľmi dôležitá, lebo rozvíja nielen hrubú motoriku, ale aj priestorovú orientáciu. V tomto vyučovacom predmete sa učí žiak samostatnosti, ale aj prispôsobovať sa požiadavkám skupiny a súťaživosti.

CIELE PREDMETU:

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií a to tým, že vedie žiaka, žiačku:

k rozvoju jemnej a hrubej motorikyk relaxácií a pocitu spokojnostik uplatňovaniu vlastnej tvorivosti, nápaditostik rozvoju fantázie k rozvoju emocionálneho prežívaniakladný vzťah k športu a pohybovej činnostirozvoj priestorovej orientácierozvoj senzomotorických schopnostírozvoj súťaživosti


Využiť hlavne individuálny prístup k žiakom, voliť témy podľa veku, mentálneho postihu a individuálnych schopností žiaka. Motivovať žiaka pestrými formami vyučovania a metódami napr. pochvalou, povzbudením, aby žiak mal radosť zo svojej činnosti. Za pomoci rôznych DVD – nahrávok rozvíjame pohybovú aktivitu žiaka, rozvoj jemnej a hrubej motoriky. Časté vychádzky do prírody pôsobia na žiaka relaxujúco, znižujú u žiaka agresivitu a zároveň utvárajú vzťah k sebe samému a k prírode. Je potrebné vedieť správne využiť aj sezónne činnosti ako napr. v letnom období : loptové hry, turistika , lezenie, chôdza, skok do diaľky, odporúča sa aj plávanie( podľa možnosti školy) a pod... V zimnom období využívame

rôzne hry na snehu,, chôdzu po klzkej ploche šmýkanie, sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu , aj nepriazeň počasia v rámci otužovania . Je potrebné využívať rôzne dychové cvičenia v rámci podpory zdravia primerane ich veku a mentálnemu a zdravotnému postihu. Snažíme sa žiakov viesť k ostražitosti pri cvičení a dodržiavaní vlastnej bezpečnosti aj bezpečnosti ostatných žiakov. Počas hodiny sa snažíme zabezpečiť dostatočnú pohybovú a rozmanitú aktivitu žiaka a plynulé striedanie fázy jednoduchej telesnej záťaže a fázy odpočinku.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálnemu postihu telesnú činnosť a správne využitie voľného času a osvojenie si manuálnej zručnosti. Vedieť správne využiť osvojené techniky a spôsoby využitia rôznych cvičebných náčiní. Zvládnuť základné jednoduché cvičebné úkony, prijímanie pravidiel, naučiť sa prispôsobovanie sa požiadavkám skupiny, uvedomenie si vlastného tela, vykonávaním hygienických úkonov v súvislosti s telovýchovnými aktivitami.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Ústne hodnotenie individuálnou alebo skupinovou formou. Hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období .


Hry 13

- hry pohybové za interpretácie hudby- hry rolové- hry kontaktné

Chôdza 15

Zdokonaľovanie vzpriamenej chôdze so správnym držaním tela

Chôdza na boso Chôdza bez pomoci daným smerom Nosenie a ťahanie hračky počas chôdze Chôdza hore dolu po schodoch Pochodovanie po vizualizovanej trase Vystupovanie po mierne šikmej ploche

a po zvýšenej rovine Prekračovanie čiary pri chôdzi

Lezenie 20 - Lezenie ľubovoľným smerom- Lezenie po vizualizovanej trase- Podliezanie prekážok- Lezenie po šikmej ploche- Podliezanie prekážok

Beh 20

- Zdokonaľovanie tichého našľapovania pri behu

- Beh v skupinke- Beh vo voľnom útvare s vyhýbaním sa

prekážkam- Beh k stanovenej méte- Kolektívne hry spojené s behom- Nácvik vybehnutia na dohovorený signál

Skoky 10

- Poskoky z miesta- Skok cez čiaru- Poskoky v podrepe- Preskakovanie nízkej prekážky- Poskoky znožmo na mieste, z miesta

otočením

Loptové hry 10

- Kotúľanie loptou po šikmej ploche- Kotúľanie lopty daným smerom- Nácvik chytania lopty- Hádzanie lopty do terča- Kolektívne hry s využitím lopty ( gúľanie,

podávanie, chytanie )- Prehadzovanie ľahkých predmetov

( penové loptičky, papierové... ) ponad prekážku.

Sezónne činnosti 20

- V zime – sánkovanie, šmýkanie po šikmej ploche, po klzkej ploche guľovanie, stavanie snehuliakov.

- V jarnom a letnom období – turistika, plávanie ( podľa možnosti školy)


PREDMET: Hudobná výchova

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 1 hodiny týždenne, t.j.36 hodín ročne.


Hudobná výchova rozvíja u žiakov sluchové vnímanie a pamäť prostredníctvom hudby.

CIEĽ PREDMETU:

Podľa individuálnych schopností, veku a mentálneho postihu pomáhame osvojovať žiakom nové pojmy.

rozvoj hudobného cítenia rozvoj zmyslových schopností, rozvoj senzomotorických schopností, rozvoj sluchového vnímania rozvíjame aj pasívne vnímanie zvukov prebúdzanie záujmu o hudbu prebúdzanie záujmu o kolektívne hry


Podľa individuálnych schopností každého žiaka sa venujeme utvrdeniu pojmov z druhého ročníka a až potom si overujú nové pojmy. Výklad učiteľa, využiť hlavne individuálny prístup k žiakom, práca v skupine i samostatne. Snažiť sa využívať zvukové efekty, hudobné nástroje motivovať ich pestrými formami výučby a hlavne realizáciou hudobno – pohybových hier, piesní a rečňovačiek, ktorou uvoľňujeme telesnú, pohybovú a spevácku motoriku žiakov.Používať čo najviac prvkov motivácie ( pochvala, povzbudenie....)Tým, že im dáme možnosť manipulovať s hudobnými nástrojmi učíme žiakov prebúdzanie záujmu o hudbu a hudobné nástroje.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálnemu postihu jednoduché riekanky, hry so spevom za pomoci nahrávok a hudobného nástroja.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Ústne skúšanie individuálnou formou. Cieľom je preverovanie vedomostí.

UČEBNÉ ZDROJE: Dostupné učebnice,knihy, hudobné nástroje,nahrávky.


Opakovanie a prehlbovanie učiva z predchádzajúceho ročníka

6

Opakovanie detských piesní a rečňovačiek

Počúvanie reprodukovanej hudby 10

Snažíme sa spievať ľudové piesne Podľa hudby uvoľňujeme telesnú a pohybovú

a spevácku motoriku žiakov. Nácvik ľubovoľných piesní

Pohybové hry za interpretácie hudby 10

- Napr. varila myšička kašičku, jeden kováč kuje, kvá – kvá kačica...

- Prší, prší, Bola babka mala capka....- Jednoduché hry so spevom ( tanček na

ručníček...)

Rozvoj pasívneho vnímania zvukov 10

- Vyludzovanie zvukov na jednoduchých nástrojoch Orffovho inštrumentária ( paličky, bubon, triangel)


PREDMET: Matematika



Opakovať a prehĺbiť učivo z 2. ročníka. Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 20. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy. Osvojiť si násobenie číslom 2. Vedieť rysovať úsečku pomocou pravítka a vyznačovať jej krajné bod. Vedieť určiť body, ktoré ležia a neležia na danej úsečke.

Ciele predmetu:

ARITMETIKA Numerácia v obore 10 aţ 20Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základSčítanie a odčítanie v obore do 20 s prechodom cez základÚvod do násobenia v obore do 20

GEOMETRIA Bod, úsečka


Pri utváraní matematických poznatkov prihliadame na intelektové schopnosti žiakov a preto sa vo väčšej miere opierame o názor a o ich manipulačnú účinnosť. K zovšeobecneniam dochádza na základe riešenia viacerých konkrétnych príkladov. Pri rozvíjaní matematickej zručnosti žiakov treba učivo precvičovať viackrát.


IX. 1. 2 Porovnávanie predmetov podľa vlastností- farba , veľkosť 2. 2 Vzťahy patrí- nepatrí, dlhý- krátky 3. 2 Vzťahy pred- za

X. 1. 2 Číslo 3. Určovanie a vyznačovanie predmetov. 2. 2 Čítanie a písanie číslice 3 3. 2 Znázorňovanie čísla 3 4. 2 Porovnávanie čísel1, 2, 3

XI. 1. 2 Znaky <,>,= 2. 2 Sčítanie v obore do 3 3. 2 Odčítanie v obore do 3 4. 2 Opakovanie sčítania a odčítania

XII. 1. 2 Číslo 0 2. 2 Číselný rad 0-3 3. 2 Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov

I. 1. 2 Čítanie a písanie číslice 0 2. 2 Porovnávanie čísel 0-3 3. 2 Znaky <,>,=

II. 1. 2 Sčítanie s číslom 0 2. 2 Znázorňovanie príkladov sčítania 3. 2 Rozklad čísla v obore do 3 4. 2 Úlohy na sčítanie

III. 1. 2 Odčítanie s číslom 0 2. 2 Znázorňovanie príkladov odčítania 3. 2 Úlohy na odčítanie

IV. 1. 2 Pamäťový nácvik príkladov sčítania 2. 2 Pamäťový nácvik príkladov odčítania 3. 2 Pamäťový nácvik sčítania a odčítania 4. 2 Opakovanie

V. 1. 2 Nácvik určivania predmetov počítaním po jednom 2. 2 Osvojiť si základné geometrické tvary 3. 2 Triedenie rovinných útvarov- kruh, štvorec 4. 2 Porovnávanie rovinných útvarov- trojuholník, kruh

VI. 1. 2 Rozoznávanie geometrických tvarov- kruh 2. 2 Rozoznávanie geometrických tvarov- štvorec 3. 2 Rozoznávanie geometrických tvarov- trojuholník 4. 2 Priraďovanie názvu

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Príroda a spoločnosť

PREDMET: Vecné učenie



Prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky žiakov. Spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v blízkom okolí obce. Spresniť predstavu o roku a ročných obdobiach. Poznať a vedieť pomenovať vybrané zvieratá a rastliny. Učiť sa aktívne chrániť prírodu. Oboznamovať sa s rozličnými druhmi práce dospelých. Naďalej u žiakov upevňovať hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú čistotu.

Ciele predmetu:

Orientácia v priestore Orientácia v časePríroda na jeseň Domáce zvieratá Zdravie a choroba Príroda v zime Bezpečnosť cestnej premávkyRodina a spoločnosťPríroda na jar a v lete


Žiaci si upevňujú návyky osobnej hygieny. Učia sa o význame osobnej hygieny a čistoty prostredia pre zdravie. Udržujú čistotu prostredia a svojho odevu a obuvi. Učia sa, ako sa majú správať v zdravotnom stredisku. Ošetrujú odreniny čistením rany a priloţením rýchloobväzu. Učia sa, ako sa majú správať pri čakaní na verejné dopravné prostriedky, pri nakupovaní, počas jazdy a pri vystupovaní. Riešia jednoduché dopravné situácie na cvičnej stolnej križovatke alebo dopravnom koberci.


IX. 1. 2 Poznávanie svojho mena a prizviska 2. 2 Poznávanie mena svojich rodičov 3. 2 Poznávanie mien učiteľa a spolužiakov

X. 1. 2 Orientácia v priestore triedy a školy 2. 2 Poznávanie a pomenovanie zariadenia tr. 3. 2 Porozumenie najjednoduch. časovým údajom 4. 2 Údaje deň- noc

XI. 1. 2 Údaje ráno- večer 2. 2 Údaje teraz- potom 3. 2 Režim dňa 4. 2 Pomenovanie častí vlastného tela

XII. 1. 2 Pomenovanie hlava, trup 2. 2 Pomenovanie ruky, nohy 3. 2 Pomenovanie častí tela iných osôb

I. 1. 2 Domáce zvieratá- mačka, pes 2. 2 Voľne žijúce zvieratá- myš, medveď 3. 2 Vtáky a hmyz- vrabec, motýľ, včela

II. 1. 2 Rastliny- kvety- ruža, tulipán 2. 2 Dyferenciácia vôní 3. 2 Pozorovanie zmien v prírode 4. 2 Pozorovanie zmien počasia

III. 1. 2 Pozorovanie- slnko, dážď 2. 2 Prírodné úkazy- búrka, blýskanie 3. 2 Verejná doprava

IV. 1. 2 Kupovanie cestovného lístku 2. 2 Nastupovanie a vystupovanie z dop. prost. 3. 2 Chodenie po chodníku, cez cestu 4. 2 Telefonovanie, vytočenie čísla s pomocou

V. 1. 2 Pozdrav, predstavenie, rozhovor, ukonč. 2. 2 Orientácia v obchode 3. 2 právanie v obchode, nakupovanie, platenie 4. 2 Rozoznávanie ďalsích obchodov

VI. 1. 2 Rozoznávanie ďalších potravín 2. 2 Oboznámenie sa s mincami 1€, 2€ 3. 2 Návšteva lekára, jeho úloha a zdrav. ses. 4. 2 Správanie v čakárni a ordinácií


PREDMET: PRACOVNÉ VYUČOVANIE

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 72 HODÍN ROČNE / 2 HODINY TÝŽDENNE

CIELE:

- Utvárať základné hygienické návyky, - utvárať základné samoobslužné činnosti, - utvárať základné návyky pri stolovaní, - rozvíjať hrubú a jemnú motoriku, - utvárať základné pracovné zručnosti,- pomenovať zariadenie kuchyne, - oboznamovať sa s bezpečnosťou práce v kuchyni, - rozlišovať rôzne materiály, - adekvátne používať predmety.

OBSAH:


ObsahSebaobslužné činnosti 24 Osvojovanie si hygienických návykov s pomocou:

umývanie a utieranie tváre, rúk, česanie, úprava zovňajšku. Používanie hygienických potrieb, vytváranie zručnosti pri manipulácii s nimi. Púšťanie a zastavovanie vody. Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie. Obliekanie a vyzliekanie odevu s pomocou. Rozopnutie veľkého gombíka s pomocou, sťahovanie zipsu. Obúvanie a vyzúvanie s pomocou, používanie suchého zipsu. Osvojenie si základných stravovacích návykov, jedenie s pomocou, používanie rúk pri jedení. Spolupráca pri kŕmení, nácvik samostatného jedenia. Nácvik pitia z pohára.

Práce v domácnosti 24 Odkladanie predmetov na určené miesto s pomocou. Upratovanie hračiek s pomocou. Odkladanie odevu a obuvi s pomocou. Práca v kuchyni – oboznámenie sa so zariadením, jeho pomenovanie. Zapínanie a vypínanie osvetlenia. Nácvik utierania prachu, polievania kvetov.


ObsahPráce v dielni 24 Rozlišovanie rôznych materiálov: papier, textil,

drevo, plastelína, hlina a iné. Trhanie a krčenie papiera. Manipulácia s kockami: ukladanie na seba, vedľa seba. Manipulácia s predmetmi: dvíhanie, prenášanie, vkladanie. Skladanie jednoduchého puzzle. Skrutkovanie do perforovanej dosky. Navliekanie rôznych predmetov : veľké korále, krúžky. Oboznámenie sa s detským náradím a náčiním (kladivko, valček, lyžička, pohár a iné).

PROCES:

Pokračujeme v nacvičovaní adekvátneho používania predmetov dennej potreby. Snažíme sa o zvyšovanie samostatnosti žiakov pri sebaobslužných činnostiach. Pri pracovných činnostiach zapájame reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti.




CIELE:

- Rozvíjať hrubú a jemnú motoriku rúk a prstov, - rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, - rozvíjať senzomotorickú koordináciu, - rozvíjať zmyslové vnímanie, - rozvíjať tvorivosť a grafomotorické zručnosti.

OBSAH:


ObsahKresba 12 Pomôcky: mäkká ceruzka, rudka, krieda, suchý pastel,

voskový pastel. Správne držanie ceruzky, napodobňovanie jednoduchých tvarov. Obkresľovanie foriem – bodky, prerušované čiary. Prekresľovanie zvislých a vodorovných čiar, kruhov a špirál. Rozlišovanie základných farieb. Vyfarbovanie obrázkov a predkreslených tvarov – maľovanky.

Maľba 12 Pomôcky: tampón, drievko, akvarelové farby, tempery, prstové farby. Liatie, kvapkanie, otláčanie, fŕkanie farby. Zapúšťanie farby do navlhčeného podkladu. Rozfukovať farebné škvrny. Maľovanie prstom prstovými farbami, tvorenie odtlačkov prsta, dlane, chodidla.

Modelovanie 12 Pomôcky: plastelína, modurit, cesto a iné modelovacie materiály. Manipulácia s modelovacími materiálmi: miesenie, stláčanie, šúľanie, ťapkanie, vyťahovanie, gúľanie. Modelovanie gule medzi dlaňami krúživým pohybom rúk, medzi dlaňou a podložkou krúživým pohybom rúk. Postupne uplatňovať schopnosť splošťovať guľu. Ohýbanie okrajov placky, vytváranie jednoduchých predmetov (miska, tanier). Váľanie valčeka medzi dlaňami, medzi dlaňou a podložkou priamymi pohybmi rúk, spracovanie valčeka rovnomerným tlakom rúk. Vyštipovanie malých kúskov z plastelíny.

PROCES:

Námety žiakom vyberáme na základe zážitkov zo spoločných vychádzok a spoločnej činnosti. Žiaci môžu modelovať aj na pieskovisku a pieskovom stole. Na rozvinutie grafického pohybu využívame voľné kreslenie (vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy). Postupne učíme žiakov odpútavať sa od umiestňovania kresby len na spodnom okraji papier a umiestňovať kresbu na celej ploche papiera.

UČEBNÉ OSNOVY PRE 7. ROČNÍK – VARIANT C.


PREDMET: Matematika



Učivo je zamerané na porovnávanie a triedenie predmetov podľa vlastností, osvojovanie pojmov, orientáciu v priestore, počítanie do 7, priraďovanie predmetov k číslu, vytváranie skupín o danom počte predmetov a pomenovanie a priraďovanie k názvu: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

Ciele predmetu:

-vedieť tvoriť skupiny z rozličných predmetov

-zdokonaľovať sa v zisťovaní podobnosti a rozdielov

-vedieť sa orientovať v priestore

-pochopiť množstvo 7


Okruhy 72 Porovnávanie predmetov podľa vlastností.Triedenie predmetov podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar.Osvojovanie pojmov viac – menej –rovnako.Orientácia v priestore: pred – za, prvý – posledný.Číslo 7. Počítanie do 7. Čítanie a písanie číslice 7.Priraďovanie predmetov k číslu, priraďovanie

čísla k predmetom.Vytváranie skupín o danom počte predmetov.Pomenovanie a priraďovanie k názvu: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem vzbudzovať pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené učivo neustále opakovať. Motivovať žiakov k učeniu pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu exkurziami, besedami. Pri práci využívať didaktickú techniku. Zapájať žiakov do súťaží.

Kompetencie:

-zvládnuť porovnávanie a triedenie predmetov podľa vlastností

-rozoznať pojmy: viac – menej - rovnako

-vedieť orientovať sa v priestore

-chápať číslo 7

-vedieť priraďovať predmety k číslu

-ovládať pomenovanie: kruhu, štvorca, obdĺžnika, trojuholníka


-podľa klasifikačného poriadku-individuálne hodnotenie-skupinové hodnotenie-ústne hodnotenie

Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, ...). Pri práci pedagóg používa aktuálnu literatúru. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy, internetové zdroje, knihy a iné zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

PREDMET: INFORMATICKÁ VÝCHOVA



Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník pri práci s počítačom. Žiaci si prostredníctvom práce s jednoduchými edukačnými počítačovými programami určenými pre výchovu, vzdelávanie a alternatívnu komunikáciu osvojujú obsluhu počítača na elementárnej užívateľskej úrovni primerane k ich individuálnym schopnostiam. Získané zručnosti im v praktickom živote uľahčia spôsob komunikácie. Tieto zručnosti žiaci upevňujú v medzipredmetových vzťahoch pri práci so špeciálnymi edukačnými programami, ktoré sú ľahko ovládateľné – jednou alebo dvoma klávesami, môžu ich používať aj žiaci s narušenou motorikou rúk. Odporúčame podľa možností školy, aby mali žiaci vzhľadom k ich individuálnym schopnostiam špeciálne pomôcky pre ovládanie PC ako sú rôzne tlačidlá, držiaky tlačidiel, klávesnice s veľkými aktívnymi plochami, dotykové monitory, polohovacie zariadenia, ktoré nahrádzajú klasickú myš a rôzne komunikátory. Sú vhodné aj pre žiakov s viacnásobným postihnutím.

CIELE :- Oboznámiť sa s počítačom, monitorom, myšou, klávesnicou, - vedieť zapnúť/ vypnúť počítač s pomocou, - vedieť pracovať s myšou a klávesnicou s pomocou, - oboznámiť sa s jednoduchým edukačným programom a hrou.

OBSAH:


ObsahOboznámenie sa s počítačom

Ovládanie jednoduchej hry

Práca v jednoduchom grafickom editore pre deti

Práca s edukačným programom

8

8

8

12

Poznávanie jednotlivých častí počítačovej zostavy (PC, monitor, klávesnica, myš) - ovládanie klávesnice a myši s pomocou.

Pustenie / ukončenie hry s pomocou.

Kreslenie vlastných obrázkov, obrázkov podľa návodu - kreslenie voľnou rukou i s použitím nástrojov editora (podľa individuálnych možností žiaka).

Na rozvíjanie vnímania, pozornosti, pamäti, myslenia, jemnej motoriky, koordinácie pohybov - na rozvoj slovnej zásoby, základov počítania a iné - pre alternatívnu a augmentatívnu komunikáciu.

PROCES:

Podľa individuálnych možností jednotlivých žiakov používame jednoduché programy, ktoré sú ľahko ovládateľné. Ich výber prispôsobíme primerane schopnostiam žiaka. Žiaci pracujú s pomocou učiteľa s ohľadom na ich stupeň postihnutia.


PREDMET: ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNÝCH SCHOPNOSTÍ


Charakteristika predmetu: Predmet RKS je zameraný na porozumenie pojmov a súvislostí, ich precvičovanie a používanie v komunikácii. Žiak v predmete RKS by mal dosiahnuť čo možno najefektívnejší stupeň rozvoja komunikácie, ktorý napomáha k celkovému socializačnému procesu.

Ciele predmetu: - rozvoj zrakovej a sluchovej diferenciačnej schopnosti,- rozvoj porozumenia reči,- podpora verbálnej a neverbálnej formy komunikácie,- osvojenie si základov čítania,- vedenie žiaka k spontánnemu vyjadrovaniu potrieb, názorov a pocitov.

Obsah predmetu: Vzhľadom na individuálnu úroveň a zdravotný stav žiaka je obsah predmetu RKS rozdelený na tieto tematické celky:


Rozvíjanie sluchovej 12Rozpoznávanie a rozlišovanie rôznych druhov zvukov

diferenciačnej schopnosti

/prírodné a umelé zvuky- zvuky zvierat, buchot, štrngot,

ľudský hlas- spev a hovorené slovo, zvonček píšťalka,

zvuk auta, siréna.../, rozlišovanie intenzity a smeru prichádzajúcich zvukov

Porozumenie reči 12Pomenovávanie predmetov, krátke komentovanie jed-

noduchých pracovných úkonov, rozvoj porozumenia

pojmov a ich vzájomné súvislosti, komentovanie dejov

z minulosti, kategorizácia pojmov podľa kritérií učiteľa,

rytmizácia slabík, počúvanie krátkych príbehov s porozu-

mením s podporou ilustrácie a dramatizácie.Rozvíjanie expresívnej reči 24

Námetové hry s komentovaním svojej činnosti, vytvára-

nie situácií z bežného života s pomocou učiteľa, aktívne

pomenovávanie a určovanie predmetov a dejov v prost-

redí školy, rodiny- tvorba dvoj a trojslovných viet a

pomenovaní. Tvorba záporu, tvorba otázok v námeto-

vých hrách. Tvorenie jednoduchých príbehov s chápa-

ním časdovej následnosti- vyjadrovanie minulosti a

budúcnosti. Reprodukcia príbehu podľa obrázka, vede-

nie rozhovoru s učiteľom- výmena rolí, kladenie otázok.


Rozvíjanie schopností 60Rytmizácia riekaniek, detských piesní, slov, viet. Dife-

potrebných pre základyrenciácia obrázkov a ich chápanie z hľadiska priestoru

čítaniapojmy hore- dolu- v strede. Osvojovanie čítania analy-

ticko- syntetickou i globálnou metódou, čítanie obráz-

kového textu s dosiahnutím určitej úrovne fonologické-

ho uvedomenia. Hravou formou rozvíjať diferenciáciu

zvukov reči / slabiky, hlásky- ich dĺžka/. Čítanie a písanie

veľkých tlačených písmen- ak individuálne schopnosti

žiaka inak nedovoľujú. Skladanie slabík MAMA, MAME,

MÁME. Precvičovanie písmena a hlásky L,l- skladanie

so samohláskami do slov, čítanie dvojslabičných slov,

osvojovanie čítania O,o. Rozoznávanie začiatočnej hlás-

ky v slove- sluchová analýza. Čítanie písaných slabík

me, mi, le, li, lo, lu.

Učebné zdroje: vybrané časti Orffovho kufríka, detské obrázkové knihy a leporelá, detské telefóny, fotoalbumy, CD prehrávač, tematický obrázkový materiál, vybavenie triedy, kresliace a písacie potreby.

Proces: Témy preberané v predmete RKS by mali byť v súlade s témami v predmetoch vecné učenie, rozvoj grafomotorických zručností, rozvoj sociálnych zručností. Žiak by mal komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti, ktoré stimulujeme a rozvíjame. Vhodnou formou učiteľ vytvára cielené komunikačné situácie, ktoré môže zrealizovať na vyučovacej hodine alebo v bloku. Medzi ďalšie aktivity v predmete zaraďujeme cvičenia hrubej a jemnej motoriky, koordinačné cvičenia, hry, tréningy a imitácie. Výkon hovorenej reči podporíme artikulačnými cvičeniami v spolupráci s logopédom.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: V tomto procese učiteľ pristupuje veľmi individuálne, s prihliadnutím na schopnosti a zdravotný stav dieťaťa, s podporou motivácie, ktorá ovplyvní výkony žiaka.


PREDMET: ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ /RGZ/


Charakteristika predmetu: Predmet RGZ je neoddeliteľnou súčasťou rozvoja komunikačných a jazykových zručností žiaka. Kooperujú súčasne zrakové, sluchové a grafomotorické mechanizmy, čím sa rozvíjajú koordinačné schopnosti , jemná motorika a grafomotorika.

Ciele predmetu: - rozvoj psychomotorických schopností jemnej koordinácie rúk,

- rozvoj koordinácie zrak- ruka pri písaní,

- vedieť udržať písacie potreby pri písaní v liniatúre

- upevňovať hygienické návyky pri písaní

Obsah predmetu: Obsahom predmetu RGZ je okrem zvládnutia daných tematických okruhov, je rozvoj jazykových a sociálnych zručností, jemnej motoriky, estetického cítenia a osobnej hygieny:Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávania

Uvoľňovacie a relaxačné 8Krátke cvičenia s penovou loptičkou, miesenie modelo-

cvičenia horných končatín

vacej hmoty- vaľkanie, vtláčanie, štipkanie. Tvorba jed-

noduchých predmetov a zvieratiek. Vyfarbovanie obráz-

kov pastelkami, čarbanie podľa hudby, písanie do vzdu-

chu, na tabuľu.Obkresľovanie predkresle- 8

Vyhľadávanie geometrických tvarov na obrázku(slnko,

ných geometrických tvarov

dom, strecha,lopta...)ich určovanie. Obkresľovanie tva-

rov na ploche, v riadku s dodržiavaním liniatúry, obkres-

ľovanie podľa šablóny.

Opakovanie nacvičených 8Modelovanie geometrických tvarov modelovacou hmo-

tvarovtou, ich pomenovávanie, nácvik písania na plochu tabu-

le, vo vzduchu, triedenie tvarov podľa farby a veľkosti,

tvorba obrázka s využitím geometrických tvarov.

Upevnenie písania tvaru 12Zraková a sluchová kontrola písmen- vyhľadávanie a čí-

písmen e,m,i,o,u tanie určených písmen, prepis písmen- písaná

prípadne

tlačená forma, nácvik písania na väčšiu pracovnú plochu,

písanie v liniatúre- úprava, úhľadnosť, dodržiavanie hy-

gienických zásad pri písaní (prípadne použijeme PC)

Precvičovanie písania 12Precvičovanie písania čiar,kriviek a oblúkov na cvičný

písmena l papier, tabuľu,v liniatúre .Rozoznávanie, určovanie

písmena l,predmety,mená,zvieratá na l-sluchová analý-

za, vyhľadávanie prvkov na l v obrázku- zraková analýza.

Písanie písmena l písacími potrebami (prípadne PC) s

dodržiavaním hygienických zásad pri písaní.Nacvičovanie písania slabík 12

Opakovanie čítania hlások, precvičovanie písania hlások

em, im, el, il, om, um, ol, ul

precvičovanie písania oblúkov a spájanie hlások do sla-

bík- nácvik na tabuľu, väčšiu pracovnú plochu na lavici,

do písanky. Učivo fixujeme tvorením slabík z modelova-

cej hmoty (môžeme použiť formu veľkej tlačenej abece

dy, prípadne PC).Rytmické riekankyNacvičovanie písania písme- 12

Opakovanie čítania hlások- ich zraková a sluchová dife-

na a,orenciácia a kontrola. Vyhľadávanie predmetov na obráz-

ku začínajúcich sa na určené hlásky. Písanie geometric-

kého tvaru- kruh, potom tvar vajíčko, kvapka. Písanie

dolného oblúka. Písanie písmen na väčšiu plochu, nác-

vik písania do písaniek i s dodržiavaním liniatúry.Učebné zdroje: Obrázkový materiál, vybavenie triedy, písacie a kresliace potreby, modelovacia hmota, rytmické nástroje.

Proces: Pri písaní žiaka vedieme k správnemu používaniu písacích potrieb za účelom čo najestetickejšieho grafického záznamu a aj celkového grafického prejavu. Pri vyučovaní využívame rytmické riekanky- môžeme použiť vybrané rytmické nástroje. Žiak by si mal osvojiť správne držanie tela pri písaní, dodržiavanie hygienických zásad.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: Pri hodnotení žiaka učiteľ sleduje individuálnu úroveň grafomotoriky. Môže byť ovplyvnená zdravotným stavom, preto okrem estetiky písomného

prejavu hodnotíme i snahu, húževnatosť, dodržiavanie hygienických zásad pri písaní.VZDELÁVACIA OBLASŤ: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

PREDMET: ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ


Charakteristika predmetu: V priebehu celého roka vedieme žiaka k dodržiavaniu základných spoločenských pravidiel a noriem, aby sa čo najviac priblížil k diferenciácii základných pravidiel spoločenského správania v prostredí školy, rodiny a na verejnosti.

Ciele predmetu: - osvojiť si základné pravidlá spoločenského správania v čo najväčšej miere,

- rozvíjať schopnosť kooperácie so spolužiakmi,

- naučiť sa sprostredkovať vedomosti o sebe, o svojom okoliu

- vedieť pomenovať rolu osoby v rodine, v škole, v spoločnosti...

Obsah predmetu: Obsahom predmetu RSZ je čo najefektívnejšie pripraviť žiaka na život v spoločnosti, v kolektíve a v prostredí rodiny. Obsah predmetu je rozdelený do nasledovných okruhov:

Tematický celokPočet hodín Obsah vzdelávania

Osvojovanie si pravidiel 9Vedieť vyjadrovať súhlas a nesúhlas, pozdrav, prosbu,

spoločenského správaniapoďakovanie a ospravedlnenie v sociálnych situáciách

medzi deťmi a dospelými.

Vyjadrovanie svojich 9Formou dramatického prejavu spoznať a rozlíšiť kladné

vlastných citov a záporné ľudské vlastnosti.Osvojovanie a vyjadrovanie 9

Primeranými komunikačnými prostriedkami vedieť určiť

základných osobných údajov

svoje meno, priezvisko, bydlisko, dátum narodenia, poz-

nať mená súrodencov, spolužiakovPomenovanie rolí osôb v ro- 9

Rozpoznávanie a správne pomenovanie osôb okolo nás

dine, v škole, v spoločnosti

(rodič, učiteľ, školník, spolužiak, lekár, predavačka...)

Učebné zdroje: Tematický obrázkový materiál, vybavenie triedy, školy, písacie a kresliace potreby, fotoalbumy, leporelá, exkurzie a vychádzky.

Proces: Žiaka vedieme k neustálej trpezlivosti a k schopnosti čakať na uspokojenie svojich potrieb. Rozvíjame spoluprácu s ostatnými a počas celého roka ich učíme dodržiavať základné pravidlá spoločenského správania v interakcii s rôznymi osobami. Súčasne odstraňujeme zlozvyky.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: Pri hodnotení by mal učiteľ prihliadnuť nielen na individuálne schopnosti a zdravotný stav žiaka, ale aj na rodinné a sociálne zázemie žiaka (rôznorodosť rodinných vzťahov, zvykov, sociálneho prostredia). Učiteľ hodnotí úroveň osvojených poznatkov, vedomostí a návykov potrebných pre život.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

PREDMET: VECNÉ UČENIE


Charakteristika predmetu: Predmet Vecné učenie pripravuje žiakov na život v spoločnosti. Napomáha k celkovému procesu socializácie postihnutého jedinca do spoločnosti a k čo najúspešnejšiemu spoločenskému uplatneniu.

Ciele predmetu: - poznať svoje osobné údaje a mená blízkych ľudí,- orientovať sa v blízkom priestore, orientovať sa v čase,- poznať ďalšie rastliny miestnej oblasti,- poznať ďalšie zvieratá miestnej oblasti,- orientovať sa v bežných životných situáciách

Obsah predmetu: Vecné učenie zahŕňa súhrn poznatkov, vedomostí, zručností a návykov potrebných pre život. Obsah predmetu tvoria tieto oblasti:


Základná orientácia 21Poznávanie základných osobných údajov- meno, priez-

visko,adresa bydliska. Poznávanie mena blízkych osôb.

Rozlišovanie ľudí podľa pohlavia a veku. Orientácia

v čase a priestore- názvy dní v týždni, mesiacov, pohyb

v priestore- von, dnu, hore, dole, nácvik pravo-ľavej

orientácie. Poznávanie okolia školy a známych objektov

Poznávanie vlastného tela- vymenovať a ukázať na sebe

a inom 8 častí tela, vymenovať časti ľudskej tváre.

Poznávanie prírody 21Živá a neživá príroda- rastliny, živočíchy, ľudia, vzduch,

voda, pôda, kamene, piesok. Rastliny- poznávanie a po-

menovanie ďalších stromov a kvetov( jedľa, lipa...)Zvie-

ratá (holub, králik, ryba, sova, had, žaba). Úžitok z domá

cich zvierat, starostlivosť o domáce zvieratá.

Orientácia v bežných 30Dopravné prostriedky- cestovanie, kúpa cest. Lístka, vy-

životných situáciách užívanie informačných služieb v rámci cestovania-

vlak,

autobus.Telefonovanie- poznať telef. číslo domov, ve-

dieť ho vytočiť, vyťukať, naučiť sa používať mobil. telef.

Poznávanie dôležitých čísel:150,155,158. Pošta- orientá-

cia na pošte, služby pošty- listová a peňažná služba.

Obchod-zvládnutie jednoduchého nákupu, platenie pe

niazmi s pomocou. Verejné služby- holičstvo, obuvník.

Objednávanie jedla a nápojov- s pomocou a samostatne

Objednávanie ubytovania+ vyhľadávanie. Nácvik privo-

lávania lekárskej pomoci, návšteva detského lekára, zu-

bára, vyzdvihnutie liekov v lekárni na recept. Nácvik

ošetrenia drobného poranenia.

Učebné zdroje: Lekárnička ,detské telefóny, prírodopisné publikácie, exkurzie a vychádzky, obrázkový materiál, vybavenie triedy, písacie a kresliace potreby.

Proces: Predmet Vecné učenie sa svojim obsahom najviac približuje k rozvoju praktických zručností, orientácie v oblasti služieb, spoľahlivo prízvukuje dôležitosť dobrých príbuzenských a rodinných vzťahov.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: Pri hodnotení žiaka učiteľ sleduje, ako vie nadviazať na dosiahnuté vedomosti a zručnosti a rozvíjať nové získané. Niektoré aktivity si vyžadujú väčšiu pomoc a spoluprácu učiteľa, čo je ovplyvnené zdravotným stavom žiaka.


PREDMET: PRACOVNÉ VYUČOVANIE

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 108 HODÍN ROČNE / 3 HODIN Y TÝŽDENNE

Charakteristika predmetu: Predmet PV je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania mentálne postihnutých žiakov, pretože úkony a pracovné operácie pripravujú žiakov na život v bežných podmienkach. Čiastkové úlohy v rámci predmetu rozvíjajú praktické a manuálne zručnosti potrebné v každodennom živote.

Ciele predmetu: - upevňovanie samostatnosti pri hygienických návykoch, sebaobslužných činnostiach,

stravovacích návykoch, - osvojenie si základných pracovných zručností pri práci v domácnosti, v dielni,- poznávať a rozlišovať rôzne materiály a pracovné náradie

Obsah predmetu: Predmet zahŕňa činnosti a aktivity smerujúce k praktickým zručnostiam, rozdelený je na tieto oblasti:


Sebaobslužné činnosti 36Upevňovanie samostatnosti pri osobnej hygiene, úpra-

ve zovňajšku, používaní hygienických potrieb. Osvojo-

vanie hygienických návykov bez pomoci, rozlišovanie

toaliet.

Obliekanie a vyzliekanie bez pomoci, rozlišovanie po-

radia častí odevov pri obliekaní, obúvanie a vyzúvanie

bez pomoci, zapínanie a rozopínanie gombíka a zipsu a

patentov. Fixácia správnych stereotypov pri stolovaní,

samostatné používanie častí príboru

Práce v domácnosti 36Udržiavanie poriadku v hračkách, školských pomôckach,

osobných veciach. Zbieranie odpadkov do koša, vynáša-

nie odpadkov, zametanie podlahy, umytie umývadla,

čistenie zrkadla, utieranie prachu.

Základy stolovania- samostatné prestieranie (plytký a

hlboký tanier, príbor), umývanie, utieranie a

ukladanie

riadu na určené miesto, hygiena stola po jedle. Príprava

raňajok- natieranie masla, džemu, nátierky na chlieb a

pečivo, príprava čaju. Príprava obloženého chlebíka- sa-

láma, maslo, paprika, paradajka, uhorka, reďkovka, oh-

rievanie mlieka v mikrovlnnej rúre- obsluha spotrebiča.

Príprava čaju pomocou rýchlovarnej kanvice, ochutenie

čaju cukrom, medom citrónom, nalievanie do hrnčekov,

servírovanie čajového pečiva. Manipulácia so sporákom

varenie vajíčka.

Práce v dielni 36Strihanie, nalepovanie, zlepovanie papiera- koláž. Stri-

hanie textilu podľa predlohy, lepenie- koláž. Skladanie

jednoduchej mozaiky, navliekanie menších korálok,

práce s rôznym materiálom- namotávanie vlny na ciev-

ku, pletenie špagátikov, strihanie povrázkov, ukladanie

rôznych druhov materiálu do nádob a škatúľ. Rozoznáva

nie materiálov: papier, textil, drevo, kov- ich vlastnosti,

Rozoznávanie a pomenovanie náradia- kladivo, pílka,

kliešte, pilník

Učebné zdroje: Priestory jedálne, cvičnej kuchynky, priestory dielne, rôzne druhy materiálov, vybavenie školy, triedy.

Proces: Žiak by sa mal naučiť základné spôsobilosti praktických operácií, ktoré využije v každodennom živote. Rozoznávanie materiálov učíme deti na predmetoch dennej potreby a ktoré ich obklopujú. Pri manipulačných činnostiach dodržiavame zásady bezpečnosti pri práci.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: Pri hodnotení zohľadňujeme individuálne schopnosti a možnosti žiaka. Podporujeme, rozvíjame a usmerňujeme návyky a zručnosti z rodinného prostredia.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A HODNOTY



Charakteristika predmetu: EV predstavuje overený a vyskúšaný model výchovy, ktorý vedie žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, akceptovať a pochopiť druhých, vytvárať pozitívne vzťahy, poznať svoje silné a slabé stránky. Celý proces chápeme ako prípravu žiakov na život v rodine, v skupine ľudí.

Ciele predmetu: - osvojenie si základných komunikačných zručností,- osvojenie si základného spoločenského správania,- získanie pozitívnych skúseností pre podporu sebadôvery a iniciatívy,- rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností

Obsah predmetu: Obsahom predmetu je pozitívne ovplyvňovanie hodnotovej orientácie a zároveň osvojenie si žiaduceho správania formou verbálnej a neverbálnej komunikácie.


Spolupráca 2Zoznámenie sa medzi sebou. Hry a aktivity podporujúce

spoluprácu

Zrakový kontakt 2Uvedomiť si význam zrakového kontaktu. Hovoríme nie-

len slovami, ale i očami, mimikou, výzorom tváre.

Úsmev 2Urobiť rôzne úkony s úsmevom, uvedomiť si význam

úsmevu- tie isté bez úsmevu- porovnať (prosba, poďa-

kovanie, príkaz...)Pozdrav 5 Pozdrav ako prejav úcty a priateľstva, nadväzovanie kontaktu v súčinnosti so zrakom a mimikou (úsmev)

Otázka a prosba 5Vedieť si osvojiť základné prvky komunikácie. Otázka

ako výzva k priateľstvu, posolstvo druhého, záujem o

druhého- čo robí, čo si myslí... Prosba- ako úkon bez

ponižovania seba samého, v slušnosti a skromnosti.

Poďakovanie a 5Osvojenie si základných prvkov komunikácie- ako zá-

ospravedlneniekladné podmienky ľudského spolunažívania. Vedieť po-

súdiť, kde sme urobili chybu a ospravedlniť sa.

Rozhovor 5Vedieť začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, s využívaním

zreteľného zrakového kontaktu, výrazu tváre a postoja.

Príslušná orientácia tela k partnerovi, primeraná vzdia-

lenosť, zdržanlivosť reči tela a pohybov tela, neskákať

druhému do reči.

Počúvanie 5Precvičiť aktívne a pozorné počúvanie. Poukázať na ko-

munikačné chyby, udržiavanie očného kontaktu. Pri roz

hovore v skupinke pozerať striedavo na všetkých zúčast

nených členov. Vlastnou rečou tela neodvádzať pozor-

nosť od hovorenej témy, ako rušivý moment.

Pravda a lož 5Vedieť rozlíšiť pravdu od lži- zážitkovým spôsobom si

uvedomiť negatívny vplyv a dôsledky lži. Vytvárať mo-

delové situácie- prečo je lož nesprávna, prečo ľudia kla-

mú.

Učebné zdroje: Obrázkový materiál, vybavenie školy a triedy, rozprávkové knihy, exkurzie a vychádzky

Proces: Snažíme sa, aby sa žiak naučil základným spôsobilostiam neverbálnej komunikácie- podanie ruky, zrakový kontakt, mimika, postoj. Žiak by sa mal naučiť základné podmienky spolunažívania a komunikácie- poďakovanie, prosba, ospravedlnenie, pravdovravnosť.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: Pri hodnotení učiteľ prihliada na žiakove návyky a zvyklosti z domáceho prostredia, sleduje ich nápravu, rozvíjanie k docieleniu správnosti noriem spoločenského správania.




Charakteristika predmetu: Učiteľ rozvíja u žiaka okrem estetického cítenia a všeobecného vkusu aj praktické výtvarné zručnosti a techniky, vzťah k zvyklostiam a tradíciám, k blízkym osobám.

Ciele predmetu: - rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a zručnosti,- rozvíjať priestorovú orientáciu (v miestnosti, na pracovnej ploche...)- učiť sa znázorniť postavu,- správne určiť farby pre jednotlivé predmety a deje,- spolupracovať pri príprave a upratovaní pracovného priestoru

Obsah predmetu: Obsahom je tvorba vlastných diel pomocou výtvarných techník- kresba, maľba, modelovanie- ich použitie pre vlastnú dekoráciu, ako darček, výzdobu triedy, školy, i ako úžitkové interiérové umenie.


Kresba 12Ceruzka, hrudka, fixka, suchý a voskový pastel- kresle-

nie predmetov a javov charakteristických farieb (slnko,

tráva, obloha, voda, pôda...). Kreslenie pomocou pred-

tlače. Kresba ľudskej postavy- zobrazenie seba a blízkej

osoby. Kresba podľa predlohy.

Maľba 12Tampón, akvarel, tempera, drievko- sledovanie vlast-

ností farieb-experimenty, tvorba nových farieb a odtie-

ňov- otláčanie korku, štetca, zemiakového tlačidla. Jed-

noduché členenie plochy s využitím farby a línie- maľba

štetcom a hustou farbou+ vypĺňanie plochy medzi línia-

mi. Rozpúšťanie farieb, rozpíjanie a zapúšťanie farieb.

Modelovanie 12Hlina, cesto, plastelína, mmodurit- modelovanie základ

ných tvarov- guľka, valček, placka. Modelovanie ovo-

cia, zeleniny- vyťahovaním z jedného kusa, miska, ko-

šík, hniezdo- točením, splošťovaním a ohýbaním.Učebné zdroje: Priestory triedy, kresliace a maľovacie potreby, pracovné podložky, potreby na hygienu rúk.

Proces: Žiak by si mal osvojiť manipuláciu s pracovným materiálom, poznať jeho vlastnosti a využitie, ďalej vnímať disproporcionalitu a umiestnenie tvarov a javov. Dôležité je osvojenie hygienických pravidiel v rámci predmetu a dodržiavanie bezpečnosti pri práci.

Hodnotenie a klasifikácia žiaka: V predmete hodnotíme zobrazenie citových impulzov, intuitívne vyjadrenie vzťahu k osobe, ktorú má rád. V čo najväčšej možnej miere vystihnutie deja, prípadne dejovej línie.


PREDMET: Hudobná výchova

ČASOVÝ ROZSAH VÝČBY: 1 hodiny týždenne, 36 hodín ročne.


Predmet rozvíja u žiaka sluchové vnímanie . Žiak spoznáva a rozlišuje hudobné nástroje, osvojuje si jednoduché piesne a hudobno pohybové hry.

CIELE PREDMETU:

Zlepšiť jemnú a hrubú motoriku rúk,- Rozvíjať hudobné vnímanie,- rozvíjať vzťah k estetike hudby- rozvíjať pohyb za pomoci hudby- rozvíjať rozlišovanie jednotlivých tónov- rozvíjať predstavivosť- rozvíjať sluchovú pamäť

- rozvíjať zmysel pre tonalitu a rytmus- zvládnuť jednoduché piesne a jednoduché tóny na hudobnom nástroji


Využívať individuálny prístup k žiakom a vychádzať s ich potrieb. Opakovanie nacvičovaných jednoduchých piesní a hru na hudobných nástrojov. Na začiatku vyučovacej hodiny použijeme jednoduchú detskú pieseň a tlieskaním učíme žiakov rytmizáciu piesne, neskôr na základe sluchového vnímania učíme žiaka adekvátne reagovať pohybom na charakteristické zvuky: jednoduché pohyby rúk, prirodzený pohyb v priestore – chôdza, beh, poskoky, cval ( elementárna pohybová improvizácia). Spájame hudbu s pohybom , aby žiaci dosiahli hlbšie citové prežívanie hudby. Rozvíjame u žiakov prirodzenú schopnosť vyjadriť hudbu pohybom a to tak, aby sa približovali k ladnejším prejavom pohybu. Na rytmické cvičenia využívame ( ozvučené drievka, bubon , triangel, činely)Učíme rozlišovať tóny za pomoci hudobných nástrojov ako je bubon- klavír- trúbka- husle.

KOMPETENCIE:

Pomáhať žiakom rozvíjanie ich schopnosti a reálne možnosti a uplatňovať ich spolu s novými vedomosťami a zručnosťami v reálnom živote. Vzbudzovať u žiakov sebadôveru a motivovať ich k vyšším výkonom za pomoci rôznych speváckych súťaží .

HODNOTENIE:

Ústne hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období.

POMÔCKY: Ako účinné pomôcky na rytmické cvičenia s využitím Orffovho inštrumentária ( ozvučené drievka, bubon , triangel, činely). Na rozlišovanie tónov využívame hudobné nástroje( klavír, trúbka, husle).Využívame rôzne hudobné nahrávky rôznych skladateľov, rôzne hudobné žánre. Využívame dostupné učebnice, knihy. Rôzne známe piesne ako: Červené jabĺčko, Zahrajte mi muzikanti, Sláviček, Ty a ja, Javorová brána, Malí muzikanti, Konvalinka, Šli dievčatá vence viť a iné...


Nácvik jednoduchých piesní 10

Osvojovanie si jednoduchých piesní Červené jabĺčko.... Sláviček.... Malý muzikant... Šli dievčence vence viť... Javorová brána.... Konvalinka.....atď.

Hudobné nástroje 10

Rozvíjať sluchové vnímanie za pomoci hudobných nástrojov

Rozlišovať jednotlivé hudobné nástroje ( klavír, trúbka, bubon.....)

Využívať jednotlivé inštrumentária ( napr. ozvučené drievka, triangel, činely)

Naučiť sa zahrať jednoduché tóny na hudobnom nástroji

Pohybové hry 10

Pohybom vyjadrujeme dynamické kontrasty ( silno- slabo)

Na základe sluchového vnímania adekvátne reagujeme pohybom ( chôdza, beh, poskoky, cval)

Osvojenie jednoduchých pohybových hier

Nadväzujeme sociálne interakcie prostredníctvom hudby.

Hudobný skladatelia 6

Rozvíjame spoznávanie rôznych hudobných žánrov. a skladateľov, súčasnej a ľudovej tvorby.

Počúvanie nahrávok

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Zdravia a pohyb

PREDMET: Zdravotná telesná výchova

ČASOVÝ ROZSAH VYUČBY: 3 hodiny týždenne, t.j. 108 hodín ročne.


Daný predmet rozvíja hrubú a jemnú motoriku, pohybovú zručnosť, zvýšenie pohyblivosti zručností, kladný vzťahu k športu, k umeniu.Kreativita a vlastná tvorivosť v tomto predmete je veľmi dôležitá, lebo rozvíja nielen hrubú motoriku, ale aj priestorovú orientáciu. V tomto vyučovacom predmete sa učí žiak samostatnosti, ale aj prispôsobovať sa požiadavkám skupiny a súťaživosti.

CIELE PREDMETU:

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií a to tým, že vedie žiaka, žiačku:

k rozvoju jemnej a hrubej motorikyk relaxácií a pocitu spokojnostik uplatňovaniu vlastnej tvorivosti, nápaditostik rozvoju fantázie k rozvoju emocionálneho prežívaniakladný vzťah k športu a pohybovej činnostirozvoj priestorovej orientácierozvoj senzomotorických schopnostírozvoj súťaživostizvýšiť úroveň základných pohybových schopnostíautomatizovať už zvládnuté pohybové úkonyvedieť dodržiavať poradie v skupinezlepšovať schopnosť sebakontrolyzlepšovať správnu koordináciu pohybovposilňovať vôľové vlastnosti k prekonávaniu prekážky spojenej s fyzickou námahou.


Využiť hlavne individuálny prístup k žiakom, voliť témy podľa veku, mentálneho postihu a individuálnych schopností žiaka. Motivovať žiaka pestrými formami vyučovania a metódami napr. pochvalou, povzbudením, aby žiak mal radosť zo svojej činnosti. Za pomoci rôznych DVD – nahrávok rozvíjame pohybovú aktivitu žiaka, rozvoj jemnej a hrubej motoriky. Časté vychádzky do prírody pôsobia na žiaka relaxujúco, znižujú u žiaka agresivitu a zároveň utvárajú vzťah k sebe samému a k prírode. Je potrebné vedieť správne využiť aj sezónne činnosti ako napr. v letnom období : loptové hry, turistika , lezenie, chôdza, skok do diaľky, odporúča sa aj plávanie( podľa možnosti školy) a pod... V zimnom období využívame rôzne hry na snehu,, chôdzu po klzkej ploche šmýkanie, sánkovanie, bobovanie z mierneho svahu , aj nepriazeň počasia v rámci otužovania . Je potrebné využívať rôzne dychové cvičenia v rámci podpory zdravia primerane ich veku a mentálnemu a zdravotnému postihu.

Snažíme sa žiakov viesť k ostražitosti pri cvičení a dodržiavaní vlastnej bezpečnosti aj bezpečnosti ostatných žiakov. Počas hodiny sa snažíme zabezpečiť dostatočnú pohybovú a rozmanitú aktivitu žiaka a plynulé striedanie fázy jednoduchej telesnej záťaže a fázy odpočinku.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálnemu postihu telesnú činnosť a správne využitie voľného času a osvojenie si manuálnej zručnosti. Vedieť správne využiť osvojené techniky a spôsoby využitia rôznych cvičebných náčiní. Zvládnuť základné jednoduché cvičebné úkony, prijímanie pravidiel, naučiť sa prispôsobovanie sa požiadavkám skupiny, uvedomenie si vlastného tela, vykonávaním hygienických úkonov v súvislosti s telovýchovnými aktivitami.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Ústne hodnotenie individuálnou alebo skupinovou formou. Hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období .


Dychové cvičenia 2

- Spájame so striedaním napätia pri nádychu a uvoľnenia tela pri výdychu.

- Dbáme, aby sa žiaci nadychovali nosom.

Hry 10

- hry pohybové za interpretácie hudby- hry rolové- hry kontaktné

Chôdza 15

Zdokonaľovanie vzpriamenej chôdze so správnym držaním tela

Chôdza na boso Chôdza bez pomoci daným smerom Nosenie a ťahanie hračky počas chôdze Chôdza hore dolu po schodoch Pochodovanie po vizualizovanej trase Vystupovanie po mierne šikmej ploche

a po zvýšenej rovine Prekračovanie čiary pri chôdzi

Lezenie 15

- Podliezanie prekážok- Lezenie po kolenách smerom vpred po

vizualizovanej trase- Podliezanie napnutého švihadla- Lezenie na zvislý a šikmý rebrík do výšky

1metra- Sklz v sede a v ľahu na chrbte- Lezenie po tvrdom a mäkkom materiály

Beh 20

- Beh v skupinke- Beh vo voľnom útvare s vyhýbaním sa

prekážkam- Beh v zástupe- Beh k stanovenej méte- Kolektívne hry spojené s behom- Nácvik vybehnutia na dohovorený signál- Beh s jednoduchými pravidlami

Skoky 13

- Poskoky z miesta- Skok cez lano na zem

- Skok cez čiaru- Poskoky v podrepe- Preskakovanie nízkej prekážky- Preskok napnutej gumy do výšky 15- 20

cm- Preskakovanie nízkych prekážok v chôdzi- Poskoky znožmo na mieste, z miesta

otočením- Zoskok z výšky 15-20cm na mäk.

podložku s pomocou a bez pomoci- Nácvik skoku do diaľky - preskok medzery medzi dvoma žinenkami

bez rozbehu s krátkym rozbehom-

Loptové hry 15 - Kotúľanie loptou po šikmej ploche- Kotúľanie lopty daným smerom- Nácvik chytania lopty- prihrávky vo

dvojiciach- Nácvik kopu do lopty- Hádzanie lopty do terča- Kolektívne hry s využitím lopty ( gúľanie,

podávanie, chytanie )

- Prehadzovanie ľahkých predmetov ( penové loptičky, papierové... ) ponad prekážku.

Sezónne činnosti 18

- V zime – sánkovanie, šmýkanie po šikmej ploche, po klzkej ploche guľovanie, stavanie snehuliakov.

- V jarnom a letnom období – turistika, plávanie ( podľa možnosti školy)

rcvrable.edupage.orgrcvrable.edupage.org/files/svp_3-7.docx · Web viewRozhovor, pamäťové a...

Documents

Transcript of rcvrable.edupage.orgrcvrable.edupage.org/files/svp_3-7.docx · Web viewRozhovor, pamäťové a...