Plano decursoFotógrafo

Qualificação Profissional

Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design

Segmento: Artes

2017

Senac – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

Presidente do Conselho Nacional

Antonio Oliveira Santos

Departamento Nacional

Diretor-Geral

Sidney Cunha

Diretora de Educação Profissional

Anna Beatriz Waehneldt

Diretor de Operações Compartilhadas

José Carlos Cirilo

Coordenação Geral

Gerência de Desenvolvimento Educacional

Departamento Regional Coordenador do Grupo de Elaboração

São Paulo

Departamentos Regionais participantes do Grupo de Elaboração

Bahia, Pernambuco, Mato Grosso do Sul, Rondônia e Santa Catarina

Coordenação Editorial

Assessoria de Comunicação

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação(Maria Auxiliadora Nogueira – CRB-7/3773)

Senac – Departamento Nacional

Av. Ayrton Senna, 5.555 – Barra da Tijuca

Rio de Janeiro – RJ – Brasil

CEP 22775-004

www.dn.senac.br

Distribuição gratuita

Senac. Departamento Nacional.

Plano de curso : fotógrafo : qualificação profissional / Senac. -- Rio de Janeiro : Senac, Departamento Nacional, 2017.

21 p. ; 30 cm.

Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design. Segmento: Artes.

Bibliografia: p. 20-21.

1. Identificação do curso

Título do curso: Fotógrafo

Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design

Segmento: Artes

Carga horária: 190 horas

Código DN: 1918

Código CBO: 2618-05 - Fotógrafo

2. Requisitos e formas de acesso1

Requisitos de acesso

Idade mínima: 16 anos

Escolaridade: Ensino Fundamental II incompleto

Documentos exigidos para matrícula

Documento de identidade

CPF

Comprovante de escolaridade

Comprovante de residência

Quando a oferta deste curso ocorrer por meio de parceria, convênio ou acordo de cooperação com outras instituições, deverão ser incluídas neste item as especificações, caso existam. Menores de 18 anos devem estar acompanhados de um responsável legal portando documento de identidade e CPF.

3. Justificativa e objetivos

O ato fotográfico mostra-se uma poderosa ferramenta para o registro da realidade e pode constituir uma fonte de renda direta pela atuação autônoma. Concomitantemente com esse cenário, um novo universo fotográfico apresenta-se em formação, caracterizado pela constante evolução tecnológica e o surgimento de novas mídias sociais.

A imagem e seus desdobramentos assumem um papel mercadológico em constante crescimento, como descrito pelo relatório da ZION Market Research, “A demanda global do 1 Os requisitos de acesso indicados neste plano de curso consideram as especificidades técnicas da ocupação e

legislações vigentes que versam sobre idade mínima, escolaridade e experiências requeridas para a formação profissional e o exercício de atividade laboral. Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas neste item do plano de curso, desde que embasadas em parecer da Diretoria de Educação Profissional.

mercado fotográfico digital foi avaliada em 77.66 bilhões de dólares em 2015 e é esperado que atinja 110.79 bilhões de dólares até 2021, com um crescimento mercadológico de 6,1% entre 2016 e 20212”.

Em consonância com o cenário descrito, o Senac oferta a Qualificação Profissional em Fotografia, a fim de promover a formação de profissionais capazes de atender às demandas atuais do segmento, por meio de sua atuação na captação e iluminação de cenas e tratamento de imagens, contribuindo de forma responsável com a sociedade.

Objetivo geral

Formar profissionais com competências para atuar e intervir em seu campo de trabalho, com foco em resultados.

Objetivos específicos

Promover o desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e estimulem o aprimoramento contínuo.

Estimular, por meio de situações de aprendizagens, atitudes empreendedoras, sustentáveis e colaborativas nos alunos.

Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para resolução de problemas.

Promover avaliação processual e formativa com base em indicadores das competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a verificação da aprendizagem.

Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e para consolidação do domínio técnico-científico, utilizando recursos didáticos e bibliográficos.

4. Perfil profissional de conclusão

O Fotógrafo é o profissional que capta e trata imagens fotográficas, utilizando técnicas, fundamentos de linguagem e recursos tecnológicos adaptados a contextos diversos, com o objetivo de atender a diferentes demandas de mercado.

Atua como autônomo ou com vínculo empregatício no atendimento a pessoas físicas. Pode também trabalhar em sites, agências, produtoras, departamentos de comunicação, estúdios e laboratórios fotográficos, jornais e revistas impressos e eletrônicos, instituições educacionais e governamentais, bancos de imagem e lojas de equipamentos e serviços fotográficos.

O profissional habilitado pelo Senac tem como Marcas Formativas: domínio técnico-científico, visão crítica, atitude empreendedora, sustentável e colaborativa, com foco em resultados. 2 ZION MARKET RESEARCH. Global welding products market size estimated to reach USD 32.63 billion by 2022.

[S.l.] Globe Newswire, 2017. Disponível em: <https://globenewswire.com/news-release/2017/07/07/1041438/0/en/Global-Welding-Products-Market-Size-Estimated-to-Reach-USD-32-63-Billion-by-2022-Zion-Market-Research.html>. Acesso em: 9 ago. 2017.

Essas Marcas reforçam o compromisso da Instituição com a formação integral do ser humano, considerando aspectos relacionados ao mundo do trabalho e ao exercício da cidadania. Essa perspectiva propicia o comprometimento do aluno com a qualidade do trabalho, o desenvolvimento de uma visão ampla e consciente sobre sua atuação profissional e sobre sua capacidade de transformação da sociedade.

A ocupação está situada no eixo tecnológico Produção Cultural e Design, cuja natureza é “criar”, e pertence ao segmento Artes.

Competências

Captar imagens fotográficas digitais. Iluminar cenas fotográficas. Realizar revelação digital. Elaborar portfólio fotográfico.

5. Organização curricular

O Modelo Pedagógico Senac estrutura o currículo do curso de Qualificação Profissional em Fotógrafo com base nos fazeres profissionais – as competências –, organizados a partir das seguintes Unidades Curriculares:

Unidades Curriculares Carga horária

UC

5: P

roje

to

Inte

grad

or F

otóg

rafo

(10

hora

s)

UC 1: Captar imagens fotográficas digitais 60 horas

UC 2: Iluminar cenas fotográficas 48 horas

UC 3: Realizar revelação digital 36 horas

UC 4: Elaborar portfólio fotográfico 36 horas

Carga horária total 190 horas

Pré-requisitos

As Unidades Curriculares não possuem pré-requisitos e podem ser ofertadas de forma subsequente ou concomitante, segundo a disposição de cada Departamento Regional.

Correquisitos

A UC 5 - Projeto Integrador Fotógrafo deve ser ofertada simultaneamente às demais Unidades Curriculares.

5.1. Detalhamento das Unidades Curriculares

UC 1: Captar imagens fotográficas digitais

Carga horária: 60 horas

Indicadores

1. Controla a quantidade de luz com base na fotometria.2. Produz efeitos visuais, com base na manipulação do diafragma, ISO, obturador e filtros

ópticos.3. Seleciona a distância focal, manipulando o anel de zoom ou escolhendo a objetiva,

conforme a composição e os efeitos necessários à cena.4. Adequa a temperatura de cor da luz, conforme o controle de equilíbrio de branco (WB). 5. Controla o foco de acordo com o sistema focal da objetiva. 6. Controla a profundidade de campo, com base na relação entre distância focal,

diafragma e proximidade do objeto.7. Compõe a imagem, de acordo com as características da cena e o objetivo da narrativa.

Elementos da Competência

Conhecimentos

Evolução da fotografia: surgimento da fotografia e evolução do equipamento fotográfico; a câmera escura (definição, origem, relação com a técnica fotográfica atual); evolução da fotografia no Brasil.

A câmera fotográfica: características universais de câmera analógica e digital; conservação e cuidados; tipos de câmeras fotográficas digitais: compacta, Mirrorless, DSLR - caracterização, propósito, formatos, semelhanças e diferenças; acessórios comuns aos sistemas Mirrorless e DSLR (baterias, cartão de memória, tripé, filtros, leitor de cartão, parasol, case).

Objetivas: distância focal; fator de corte (CROP); tipos e funcionalidades - fixa e zoom; normal, tele, macro, grande angular, olho de peixe; lentes Tilt Shift (TS); tubo extensor; teleconverter.

Variáveis do princípio fotográfico: obturador, diafragma, sensor digital (tipos, tamanho, ISO, comportamento, pixel - definição, estrutura) - definições, relações e efeitos.

Profundidade de campo: definição, variáveis de controle e usos.

Sistema de foco: manual, automático (modo disparo único, modo contínuo, modo híbrido).

Fotometria: definição; fotometria pontual, matricial e ponderada; cartão cinza médio; histograma; luz incidente e luz refletida.

Equilíbrio de branco: configuração da câmera, ajuste personalizado, kelvinômetro.

Programas semiautomáticos: prioridade de abertura e prioridade de velocidade.

Luz: definição; refração, reflexão, difração; características fundamentais da luz - luz artificial e luz natural; direção e ponto de vista (contraluz, silhueta, luz lateral, luz frontal), contraste (luz dura, luz suave); teoria das cores - percepção humana das cores; cores primárias, cores secundárias, cores complementares, cores quentes, cores frias, luminosidade, saturação, matiz, monocromia, cores análogas, tríade, paleta de cor.

Composição: definição; elementos essenciais (regra dos terços, continuidade, equilíbrio, padrões, linhas, moldura, ritmo, cor, estética, ângulos, perspectiva, sentido de leitura);

Elementos da Competência

referências fotográficas (simetria, escalas, reflexos, formas e texturas).

Habilidades

Comunicar-se de maneira assertiva.

Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.

Pesquisar informações e dados relacionados à área de Fotografia.

Operar equipamentos fotográficos.

Organizar equipamentos, acessórios e material produzido.

Identificar cenas fotográficas.

Harmonizar cores, texturas, formas e iluminação do ambiente.

Efetuar as operações matemáticas básicas.

Atitudes/Valores

Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.

Cordialidade e empatia no trato com as pessoas.

Respeito às diferenças individuais.

Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.

Sigilo no tratamento de dados e informações.

Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

Atitude propositiva no relacionamento com o cliente.

Proatividade na resolução de problemas.

Respeito aos direitos de propriedade intelectual.

Zelo na apresentação pessoal e postura profissional.

Zelo na utilização dos equipamentos de trabalho.

UC 2: Iluminar cenas fotográficas

Carga horária: 48 horas

Indicadores

1. Controla o flash dedicado na função manual com base na quantidade de luz necessária à cena.

2. Controla o flash dedicado na função remoto com base na quantidade de luz necessária à cena.

3. Transforma as características da luz de acordo com os acessórios e modificadores.

4. Modifica a luz da cena mesclando ou eliminando a luz ambiente com a luz do flash.

5. Sincroniza o flash em segunda cortina, de acordo com as características da cena e o

Indicadores

objetivo da narrativa.

Elementos da Competência

Conhecimentos

Flash dedicado: modelos, fabricantes, recursos, configurações, princípio de funcionamento.

Acessórios e modificadores de luz: bateria externa, recarregador de baterias, rádio-flash, rebatedores, difusores, sombrinha, gelatina.

Sincronismo: em primeira e segunda cortina, em alta velocidade.

Flash modo manual: número guia, controle da luz do flash pelo diafragma.

Flash modo automático: modo TTL, travamento de exposição, compensação de exposição.

Flash rebatido: definição e funcionalidade.

Luz mista: temperatura de cor, especificidades da fotometria.

Flash remoto: definição; funcionalidade; recursos tecnológicos disponíveis.

Habilidades

Comunicar-se de maneira assertiva.

Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho.

Pesquisar informações e dados relacionados à área de Fotografia.

Operar equipamentos fotográficos.

Organizar equipamentos, acessórios e material produzido.

Identificar cenas fotográficas.

Harmonizar cores, texturas, formas e iluminação do ambiente.

Efetuar as operações matemáticas básicas.

Atitudes/Valores

Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.

Cordialidade e empatia no trato com as pessoas.

Respeito às diferenças individuais.

Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.

Sigilo no tratamento de dados e informações.

Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos.

Atitude propositiva no relacionamento com o cliente.

Proatividade na resolução de problemas.

Elementos da Competência

Respeito aos direitos de propriedade intelectual.

Zelo na apresentação pessoal e postura profissional.

Zelo na utilização dos equipamentos de trabalho.

UC 3: Realizar revelação digital

Carga horária: 36 horas

Indicadores

1. Transfere e seleciona imagens, por meio do uso de software de edição de imagens.2. Realiza ajustes nas imagens selecionadas, por meio do uso de software de edição.3. Salva arquivo conforme formato e tamanho da imagem do projeto fotográfico.4. Organiza imagens em seu acervo pessoal, com base em princípios de arquivamento.

Elementos da Competência

Conhecimentos

Tratamento de imagens fotográficas digitais: definição, princípios, diferença entre tratar imagens e manipular imagens.

Arquivo digital: definição; princípio de funcionamento; tipos de arquivo. Programas de edição de imagens: fabricantes, recursos, configurações, princípio de

funcionamento. Equipamentos utilizados na revelação digital: computadores, fabricantes, recursos,

configurações. Revelação digital: definição; etapas do processo (ingestão, seleção, classificação,

ajustes, exportação e arquivamento/backup); fluxo de trabalho; catálogo e coleção; predefinição.

Ingestão: metadados, palavras-chave. Ajustes: recortes, equilíbrio de branco, exposição, cor e contraste, imperfeições de

ruído, distorção de objetivas, nitidez, marca d’água. Seleção e classificação: Tag (definição, formas de pesquisa), estratégias de sinalização. Exportação: adequação do tamanho e formato da imagem, metadados, palavras-chave. Arquivamento: princípios e métodos de arquivamento digital; mídias para

armazenamento de imagens; organização de acervo pessoal.

Habilidades

Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho. Pesquisar informações e dados relacionados à área de Fotografia. Organizar equipamentos, acessórios e material produzido. Efetuar as operações matemáticas básicas. Operar hardware e software de edição de imagens. Configurar equipamentos digitais. Organizar fluxos de trabalho. Interpretar imagens fotográficas. Harmonizar cores e texturas no tratamento de imagens.

Elementos da Competência

Atitudes/Valores

Flexibilidade nas diversas situações de trabalho. Sigilo no tratamento de dados e informações. Responsabilidade e comprometimento com os acordos estabelecidos. Atitude propositiva no relacionamento com o cliente. Proatividade na resolução de problemas. Respeito aos direitos de propriedade intelectual. Zelo na apresentação pessoal e postura profissional. Zelo na utilização dos equipamentos de trabalho.

UC 4: Elaborar portfólios fotográficos

Carga horária: 36 horas

Indicadores

1. Seleciona imagens fotográficas do seu acervo pessoal, de acordo com sua(s) área(s) e/ou tema(s) de interesse.

2. Realiza a composição do portfólio fotográfico conforme a estratégia e as técnicas de apresentação selecionadas.

Elementos da Competência

Conhecimentos

Portfólio fotográfico: definição; sequência e hierarquia de imagens; noções de estética visual; tipos de impressão e papéis; suportes para apresentação (tipos e características); principais tendências.

Relacionamento com o mercado fotográfico: empreendedorismo (definição; características e perfil do empreendedor); marketing e apresentação pessoal; adequação das estratégias de comunicação à proposta do portfólio fotográfico.

Aspectos legais relacionados à captação de imagens fotográficas: contratos; autorização e uso de imagem; direito autoral; legislação aplicável.

Habilidades

Comunicar-se de maneira assertiva. Utilizar termos técnicos nas rotinas de trabalho. Pesquisar informações e dados relacionados à área de Fotografia. Operar equipamentos digitais. Organizar equipamentos, acessórios e material produzido. Identificar oportunidades de negócio.

Atitudes/Valores

Flexibilidade nas diversas situações de trabalho. Respeito aos direitos de propriedade intelectual. Criatividade na elaboração de portfólios fotográficos. Zelo pela preservação dos equipamentos digitais. Respeito aos limites de atuação profissional.

Elementos da Competência

Sigilo no tratamento de dados e informações.

UC 5: Projeto Integrador Fotógrafo

Carga horária: 10 horas

O Projeto Integrador é uma Unidade Curricular de Natureza Diferenciada, baseada na metodologia de ação-reflexão-ação, que se constitui na proposição de situações desafiadoras a serem cumpridas pelo aluno. Esta Unidade Curricular é obrigatória nos cursos de Aprendizagem Profissional Comercial, Qualificação Profissional, Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio e Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio.

O planejamento e a execução do Projeto Integrador propiciam a articulação das competências previstas no perfil profissional de conclusão, pois apresentam ao aluno situações que estimulam o seu desenvolvimento profissional ao precisar decidir, opinar e debater com o grupo a resolução de problemas a partir do tema gerador.

Durante a realização do Projeto, portanto, o aluno poderá demonstrar sua atuação profissional pautada pelas Marcas Formativas Senac, uma vez que permite o trabalho em equipe e o exercício da ética, da responsabilidade social e da atitude empreendedora.

O Projeto Integrador prevê:

articulação das competências do curso, com foco no desenvolvimento do perfil profissional de conclusão;

criação de estratégias para a solução de um problema ou de uma fonte geradora de problemas relacionada à prática profissional;

desenvolvimento de atividades em grupos realizadas pelos alunos, de maneira autônoma e responsável;

geração de novas aprendizagens ao longo do processo;

planejamento integrado entre todos os docentes do curso;

compromisso dos docentes com o desenvolvimento do projeto no decorrer das Unidades Curriculares;

espaço privilegiado para imprimir as Marcas Formativas Senac:

- domínio técnico-científico;

- atitude empreendedora;

- visão crítica;

- atitude sustentável;

- atitude colaborativa.

A partir do tema gerador, são necessárias três etapas para a execução do Projeto Integrador:

1ª Problematização: corresponde ao ponto de partida do projeto. Na definição do tema gerador, deve-se ter em vista uma situação plausível, identificada no campo de atuação profissional e que perpasse as competências do perfil de conclusão. Nesse momento, é feito

o detalhamento do tema gerador e o levantamento das questões que irão nortear a pesquisa e o desenvolvimento do projeto. As questões devem mobilizar ações que articulem as competências do curso para a resolução do problema.

2ª Desenvolvimento: para o desenvolvimento do Projeto Integrador, é necessário que os alunos organizem e estruturem um plano de trabalho. Esse é o momento em que são elaboradas as estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na etapa de problematização. O plano de trabalho deve ser realizado conjuntamente pelos alunos e prever situações que extrapolem o espaço da sala de aula, estimulando pesquisa em bibliotecas, visita aos ambientes reais de trabalho, contribuição de outros docentes e profissionais, além de outras ações para a busca da resolução do problema.

3ª Síntese: momento de organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos. Nessa etapa, os alunos podem rever suas convicções iniciais à luz das novas aprendizagens, expressar ideias com maior fundamentação teórica e prática, além de gerar produtos de maior complexidade. É importante que a proposta de solução traga aspectos inovadores, tanto no próprio produto como na forma de apresentação.

Propostas de temas geradores

Proposta 1: Divulgação de portfólio fotográfico

A atuação do Fotógrafo contempla o desenvolvimento do portfólio fotográfico, que sintetiza a sua produção. Nesse sentido, o aluno pode utilizar essa ferramenta como forma de expor o seu trabalho e entrar no mercado. Para tal, com mediação dos docentes, os alunos identificam desafios relacionados ao seu posicionamento e estratégias de atuação e de divulgação.

A partir dessa problematização, buscam soluções para a exposição desse portfólio com base no público-alvo e segmento de mercado. Deve-se considerar diversas mídias para tal divulgação, como mostra fotográfica física ou virtual, mídias sociais, portfólio impresso entre outros.

Proposta 2: Um olhar para a inclusão social

A Fotografia, como forma de comunicação, promove a reflexão e discussão de questões sociais, culturais assim como da relação dos espaços na cidade. Para isso, o aluno, a partir de pesquisas e cases, e com a mediação dos docentes, desenvolve um projeto fotográfico que atenda a grupos e/ou pessoas focando em questões sociais, diversidade e inclusão, promovendo a análise crítica sobre a valorização do ser humano de forma integral.

Outros temas geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde que constituam uma situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.

Indicadores para avaliação

Para avaliação do Projeto Integrador, são utilizados os seguintes indicadores:

• adota estratégias que evidenciam as Marcas Formativas Senac na resolução dos desafios apresentados;

• elabora síntese do Projeto Integrador, respondendo às especificações do tema gerador;

• apresenta os resultados do Projeto Integrador com coerência, coesão e criatividade, propondo soluções inovadoras, a partir da visão crítica da atuação profissional no

segmento;

• articula as competências do curso no desenvolvimento do Projeto Integrador.

6. Orientações metodológicas

As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo, que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e permite desenvolvimento contínuo.

As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho desse profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, ficando o aluno diante de situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.

A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem patamares crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.

As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma concomitante ao desenvolvimento da Marca Formativa Atitude Empreendedora. Recomenda-se que o tema seja abordado no início das primeiras Unidades Curriculares do curso e revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazos, e; iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.

Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.

No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador, ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Nesse sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais Unidades Curriculares.

Orientações metodológicas específicas por Unidade Curricular

UC 1: Captar imagens fotográficas digitais

Recomenda-se que o docente apresente os equipamentos fotográficos (objetivas, corpo da câmera, fotômetro, dentre outros), visando à construção da câmera e das objetivas. Sugere-se também o uso concomitante de imagens demonstrativas, via slides ou desenhos para localizar cada parte da câmera. A função da câmera pode ser trabalhada por meio de exercícios em laboratório e em locais externos. As imagens realizadas nas aulas servirão como material para futuras Unidades Curriculares e também para a concepção do portfólio.

Com foco na captação fotográfica digital, é importante que seja disponibilizada aos alunos a possibilidade de vivenciarem atividades próprias do “fazer profissional” do Fotógrafo, no que diz respeito à fotometria, distância focal, luz, foco, tanto em ambientes externos como internos. Para tal, podem ser propostas atividades tais como: visitas técnicas a parques, museus e estúdios fotográficos.

UC 2: Iluminar cenas fotográficas

Sugere-se que as situações de aprendizagem contemplem a diversidade dos tipos de flashs speed light, e envolvam as técnicas de iluminação, com utilização de acessórios específicos, priorizando a qualidade e a excelência nos serviços realizados. Para isso, sugere-se que o docente diversifique as práticas em ambiente com diferentes tipos de iluminação.

UC 3: Realizar revelação digital

Indica-se a utilização de softwares para realização da revelação digital. É interessante demonstrar os benefícios que os softwares podem trazer para os diversos patamares de atuação do profissional, bem como automatizar processos e responsabilidades em equipes. As próprias atividades em aula podem ser realizadas com essas ferramentas para a organização do trabalho dos alunos.

UC 4: Elaborar portfólio fotográfico

Recomenda-se que seja feito um resgate das fotos produzidas durante o curso, auxiliando o aluno a desenvolver um portfólio fotográfico de acordo com as expectativas profissionais de cada um.

Nesta UC, sugere-se que seja realizado um encontro com profissionais de diversas áreas para falar sobre mercado, empreendedorismo, legislação, dentre outros assuntos pertinentes à Fotografia.

UC 5: Projeto Integrador Fotógrafo

Para o desenvolvimento do Projeto Integrador, sugere-se que, a partir do tema gerador, o aluno relacione as produções previstas em cada uma das Unidades Curriculares ao projeto. Essas produções são acompanhadas pelo docente responsável pelo PI, que auxilia os grupos na realização e consolidação das pesquisas.

7. Aproveitamento de conhecimentos e de experiências anteriores

De acordo com a legislação educacional em vigor, é possível aproveitar conhecimentos e experiências anteriores dos alunos, desde que diretamente relacionados com o Perfil Profissional de Conclusão do presente curso.

O aproveitamento de competências anteriormente adquiridas pelo aluno por meio da educação formal, informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos, será feito

mediante protocolo de avaliação de competências, conforme as diretrizes legais e orientações organizacionais vigentes.

8. Avaliação

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como propósitos:

• ser diagnóstica : averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu domínio de competências, indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de aprendizado e orientar a abordagem docente;

• ser formativa : acompanhar todo o processo de aprendizado das competências propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente para avançar à outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se necessário;

• ser somativa : atestar o rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se ele está apto a receber seu certificado ou diploma.

8.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação

• Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizado para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade Curricular/curso).

• As menções adotadas no Modelo Pedagógico reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo.

• De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem.

8.1.1. Menção por indicador de competência

A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são:

Durante o processo

• Atendido - A

• Parcialmente atendido - PA

• Não atendido - NA

Ao final da Unidade Curricular

• Atendido - A

• Não atendido - NA

8.1.2. Menção por Unidade Curricular

Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado reprovado na Unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são:

• Desenvolvida - D

• Não desenvolvida – ND

8.1.3. Menção para aprovação no curso

Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolvida) em todas as Unidades Curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).

Além da menção D (desenvolvida), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades previstas.

• Aprovado - AP

• Reprovado - RP

8.2. Recuperação

A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos de educação a distância.

9. Estágio profissional supervisionado

O estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no mercado de trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos” (Lei n° 11.788/08).

Conforme previsto em legislação vigente, o estágio pode integrar ou não a estrutura curricular dos cursos. Será obrigatório quando a legislação que regulamenta a atividade profissional assim o determinar.

Nos cursos em que não for obrigatório, pode ser facultada aos alunos sua realização, de acordo com a demanda do mercado de trabalho. Desenvolvido como atividade opcional, a carga horária do estágio é apostilada ao histórico escolar do aluno.

No presente curso, o estágio não é obrigatório.

10. Instalações, equipamentos e recursos didáticos

10.1. Instalações e equipamentos3

Para oferta presencial

Sala de aula e estúdio:

1 mesa para apoio de computador e atividades do docente; 1 armário de aço com 2 portas em aço (mínimo de 4 prateleiras); cortina black-out; pontos de força 110 V/ 220 V, distribuídos a cada 1,5 m do perímetro interno da sala; estabilizador de voltagem para computador.

Equipamentos específicos: 1 câmera fotográfica DSLR Fullframe - Capta videos Full HD; 2 baterias para câmeras; 1 color Checker; 2 cartões de memória profissional de, no mínimo, 32 GB classe 10 - U3 - 90 MB/S; 1 objetiva 50 mm f1.8 AF + filtros UV para proteção ou similar; 1 objetiva 100 mm f2.8 macro ou similar + filtros UV para proteção; 1 objetiva 24-105 mm f4 ou similar; 1 objetiva PC (correção de perspectiva) 24 mm f3.5 ou similar + filtros UV para proteção; 1 objetiva 70-300 mm f5.6 ou similar com estabilizador de imagem +filtros UV para

proteção; 1 objetiva 17-40 mm f4 ou similar + filtros UV para proteção; 1 fotômetro digital para luz ambiente e luz de flash contendo: luz incidente e luz refletida; 4 flash (speedlight) TTL compatíveis com as câmeras com função de comando mestre; 4 conjuntos de rádio-flash TTL (receptor + transmissor ou transceptor).

Equipamento para estúdio

Tripés: 1 tripé girafa, com travas de segurança e contrapeso; 2 tripés com cabeças para câmera com controle tridirecional; 8 tripés de iluminação (flash/tocha) mínimo de 1,0 m, máximo de 3,0 m; 1 tripé mini para luz de fundo ou similar; 2 tripés de suporte para fundo infinito com eixo de 2,70 m.

Luz: 4 tochas compactas (flashes) com 200 w (número guia 90, aproximadamente) ou similar; 4 luzes com 160 LED e dimmer.

Modificadores: 4 refletores parabólicos médio para tochas compactas + colmeias; 4 refletores parabólicos pequenos para tochas compactas + colmeias;

3 É importante que as instalações e os equipamentos estejam em consonância com a legislação e atendam às orientações descritas nas normas técnicas de acessibilidade. Esses aspectos, assim como os atitudinais, comunicacionais e metodológicos, buscam atender às orientações da Convenção de Direitos das Pessoas com Deficiência, da qual o Brasil é signatário.

1 refletor angular para luz de fundo; 1 beauty dish com diâmetro entre 50 e 70 cm; 4 refletores angulares para sombrinha; 2 snoots + colmeias; 2 softbox com recuo - grande 90 x 120 cm; 2 softbox com recuo - strip 30 x 140 cm; 2 softbox com recuo - médio 60 x 80 cm; 4 bandeiras com suporte para filtros; 4 jogos de filtros com08 cores (compatível com bandeiras); 4 sombrinhas difusoras; 2 sombrinhas na cor prata; 2 sombrinhas na cor dourada.

Acessórios: 2 tebatedorrd 5 em 1 vircular, grande, dobrável (nas cores preta, prata, branca, dourada e

difusor); 10 grampos worker para marceneiro em nylon 9 polegadas; 2 cartões na cor cinza 18%; 4 extensões de 5 m; 4 cavaletes; 2 tampos de madeira (100 x 60 cm); 4 tapadeiras de aproximadamente 2 m x 1,20 m c/ rodinhas (revestidas em fórmicas

foscas, sendo 1 lado na cor preta e outro na cor branca).

Para oferta a distância

As configurações de infraestrutura para oferta deste curso a distância serão definidas pela Rede EAD Senac.

10.2. Recursos didáticos

O Departamento Regional deve especificar o que será adquirido pelo aluno ou fornecido pelo Senac em caso de alunos do Programa Senac de Gratuidade (PSG).

11.

Perfil do pessoal docente e técnico

Profissionais com experiência na área de Fotografia em diferentes segmentos. Desejável formação superior nas áreas de Comunicação, Artes, Educação ou áreas correlatas ou formação mínima como Técnico em Processos Fotográficos.

12.

Bibliografia

Unidades Curriculares

UC 1: Captar imagens fotográficas digitais. Carga horária: 72 horas

Bibliografia básica

BAVISTER, Steve. Guia de fotografia digital. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2011.

HEDGECOE, John. O novo manual de fotografia: guia completo para todos os formatos. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2012.

THALES, Trigo. Equipamento fotográfico: teoria e prática. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2012.

Bibliografia complementar

ANG, Tom. Fotografia digital: uma introdução. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2007.

ANNA, Fox; CARUANA, Natasha. Por trás da imagem: pesquisa e pratica em fotografia. São Paulo: Ed. GG, 2013.

FREEMAN, Michael. O olho do fotógrafo: composição e design para fotografias digitais incríveis. Porto Alegre: Bookman, 2012.

LOWE, Paul. Mestres da fotografia: técnicas criativas de 100 grandes fotógrafos. São Paulo: Ed. GG, 2017.

UC 2: Iluminar cenas fotográficas. Carga horária: 60 horas

Bibliografia básica

BIVER, Steven et. al. Luz: ciência e magia. São Paulo: Photos, 2011.

FERNANDEZ, José Antonio. Sem medo do flash: descubra os segredos do flash dedicado. Camboriú: IPhoto, 2014.

PRAKEL, David. Iluminação. Porto Alegre: Bookman, 2010.

Bibliografia complementar

FREEMAN, Michael. Exposição perfeita: guia profissional para fotografias digitais incríveis. Porto Alegre: Bookman, 2012.

HEDGECOE, John. O novo manual de fotografia: guia completo para todos os formatos. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2012.

RUSSO, Danilo. Iluminação: teoria e prática. Camboriú: IPhoto, 2016.

UC 3: Realizar revelação digital. Carga horária: 48 horas

Bibliografia básica

CLICIO, Barroso F. Adobe Photoshop Lightroom Cc: o guia completo para fotógrafos digitais. São Paulo: Photos, 2015.

FRASER, Tom; BANKS, Adam. O guia completo da cor. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2010.

KELBY, Scott. Lightroom 5 para fotógrafos digitais. Camboriú: IPhoto, 2014.

Bibliografia complementar

FORDHAM, Demetrius. Tudo aquilo que você não aprendeu na escola de fotografia: mas que precisa saber para ter sucesso no mundo profissional. São Paulo: Ed. GG, 2016.

FREEMAN, Michael. O olho do fotógrafo: composição e design para fotografias digitais incríveis. Porto Alegre: Bookman, 2012.

HELLER, Eva. A psicologia das cores: como as cores afetam a emoção e a razão. São Paulo: Ed. GG, 2013.

SHORT, Maria. Contexto e narrativa em fotografia. São Paulo: Ed. GG, 2013.

UC 4: Elaborar portfólio fotográfico. Carga horária: 36 horas

Bibliografia básica

CLAZIE, Ian. Portfólio digital de design: um guia prático para apresentar seus trabalhos online. São Paulo: Blucher, 2011.

TAYLOR, Fig. Como criar um portfólio e entrar no mundo profissional. São Paulo: Ed. GG, 2013.

Bibliografia complementar

ANNA, Fox; CARUANA, Natasha. Por trás da imagem: pesquisa e pratica em fotografia. São Paulo: Ed. GG, 2013.

SCOTT, Grant. Guia essencial para o estudante de fotografia profissional. São Paulo: Ed. GG, 2017.

SHORT, Maria. Contexto e narrativa em fotografia. São Paulo: Ed. GG, 2013.

13.

Certificação

Àquele que concluir com aprovação este curso, será conferido o respectivo certificado de Qualificação Profissional em Fotógrafo, com validade nacional.