achmadnursamsudin.files.wordpress.com · Web view4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS...
-
Upload
phungtuong -
Category
Documents
-
view
349 -
download
26
Transcript of achmadnursamsudin.files.wordpress.com · Web view4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS...
18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : X/ GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan
-
1
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarYang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa
-
2
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajaruntuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan
-
3
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkita.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
-
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Hakikat bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol.
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Secara
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan
4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.
4
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
individual siswa diminta menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana
wahana interaksi sosial manusia.
5
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Siswa menginterpretasikan
hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
interaksi sosial manusia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Sejarah Bahasa Indonesia
Lingua Franca
Bahasa negara
Bahasa Persatuan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia
4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
6
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
Secara individual siswa diminta mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporanPortofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.Tes
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
7
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
3.3 Membandingkankedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Kedudukan dan Fungsi Bahasa
Bahasa Nasional dan Bahasa Negara
Bahasa Daerah
Bahasa Asing
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa
Tugas: para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
8
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarIndonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa
9
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
Karakteristik Puisi Lama
Karakteristik Puisi Baru
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru
4.4 Menulis puisi lama dan baru
10
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarMengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa
Siswa menulis puisi lama dan puisi baru.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
11
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar3.5 Membandingkan
karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
Karakteristik Prosa Lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai)
Karakteristik Prosa Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)
Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik prosa lama dan baru.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi isiprosa lama dan baru.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.
12
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar[ pusat pengisahan, konflik)
prosa lama dan baru. Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.
siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinyaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
13
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : X/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang
-
14
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
-
15
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
16
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.
-
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
-
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku
Prinsip bahasa Indonesia
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip bahasa
Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
17
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
baku Kaidah
penyusunan kata
Kaidah penyusunan frasa
Kaidah penyusunan klausa
Kaidah penyusunan kalimat
Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan
memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa,
SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.
18
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan
tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.Tes tertulis :
menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan
19
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.
3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.
Makna kata
Relasi makna kata
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Secara individual siswa diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan
4.2 Mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
20
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan
tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang penggunaan makna kata
mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna
tulis.
21
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
dalam komunikasi lisan dan tulis.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Karakteristis drama dan teater
Jenis-jenis drama dan teater
Perkembangan
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembang
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi
4.3 Mengevaluasi hasil analisis
22
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
drama dan teater
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan
tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-
an drama dan teater.
Secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
23
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
laporan. Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
24
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang drama dan teater. Siswa mencermati uraian
yang berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya..
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Mengasosiasikan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya.
Secara kelompok siswa diminta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahanaan drama dan teater.
25
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa menyimpulkan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanakan
4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
26
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
27
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan
sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa
-
28
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajaruntuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
-
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
29
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa
-
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami dan membandingkan
Pengenalan unsur
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
Tugas: Para siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
30
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpenggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
segmental dan suprasegmental
Pemahaman unsur segmental dan suprasegmental
Perbedaan/persamaan unsur segmental dan suprasegmental
Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmental (baik yang distingtif/me
penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental.
Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
Secara individual siswa diminta menginterpretasi-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan
INDONESIA SMA KELAS X(PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
31
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarmbedakan makna maupun yang nondistingtif/tidak membedakan makna)
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.
3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia
Pengenalan pengembangan kosakata
Pemahaman pengembangan kosakata
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDKamus Besar
4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa
32
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarIndonesia Intisari
pengembangan kosakata
Identifikasi pengembangan kosakata
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
bahasa Indonesia.
Secara individual siswa diminta mengabstraksi teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai
Bahasa Indonesia dari berbagai edisiPedoman Umum Pembentukan Istilah
33
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Pengenalan konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)
Pemahaman konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)
Interpretasi terhadap kaidah tata tulis
Penyuntingan bahasa sesuai dengankaidah ejaan (penerapan penggunaan huruf, penulisan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan tata tulis bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
konvensi tata tulis bahasa
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Secara individual siswa diminta menginterpretasi konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan
4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia
34
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkata, dan pemakaian tanda baca)
Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa
Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Langkah-langkah membuat sinopsis
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater,
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnaka
4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
35
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarhal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
atau film. Secara
individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa
n
36
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
37
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XI/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan
sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan
38
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk
39
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa.
40
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
3.1Menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Penganalisisan makna katadan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Penganalisisan makna kata dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Pengevaluasian hasil
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait semantik leksikal bahasa Indonesia
4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
41
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
analisis makna kata bahasa Indonesia
Pengevaluasian hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan
tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan:
antarkata bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa IndonesiaTes tertulis :
Menilai kemampuan siswa dalam memahami
42
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya.
3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa
Penganalisisan struktur kata, frasa, dan
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI
4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur
43
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kata, frasa, dan klausa
klausa
Pengevaluasian hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-
hal terpenting dalam
memahami prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio :
(PEMINATAN)Buku referensi terkait kata, frasa, dan klausaBUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)
44
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.
Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaUnjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa
45
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Pembandingan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Penyusunan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Mempertanyakan: Siswa menjawab
pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Siswa mendiskusikan dan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Secara individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film
Observasi,:
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi
4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film
46
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Mengasosiasikan: Siswa saling menilai
kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain.
Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau
mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau filmTes tertulis :
menilai kemampuan siswa dalam memahami dan membandingk
47
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
film. Siswa membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
an perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
menyusun resensi novel, drama, atau film
48
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
49
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki
50
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik,
51
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya
52
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sastra
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya
jawabtentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang upaya
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Secara individual siswa diminta mengabstrak
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.
4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
53
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
si upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
54
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya
Struktur Kalimat
Teknik Penggabungan Kalimat
Pengembangan Paragraf
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Secara individual
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabung
4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat
55
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik
siswa diminta menyunting hasil pengembangan paragraf yang ditulis oleh temannya.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta
an kalimat, dan pengembangan paragraf.
56
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
menganalisisnya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya.
3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah
Konvensi Penulisan Karya Ilmiah
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang konvensi penulisan karya ilmiah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah
Secara
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi
4.3 Menyusun karya ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah
57
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari
berbagai sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,
individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan karya ilmiah.
konvensi penulisan karya ilmiah.
58
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
siswa lain memberikan tanggapan.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah.
3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik
Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.
4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik
59
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun
Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis
60
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
elektronik. Siswa membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
61
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-
norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
WaktuSumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia
62
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
63
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami
64
proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen,
65
novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
Prinsip Kesantunan Berbahasa
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
secara individual peserta didik diminta mengabstra
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
66
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
ksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.Tes tertulis :
Menilai kemampuan siswa dalam
67
memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang prinsip-prinsip retorika berbicara di depan umum
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Secara individual siswa untuk menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
68
berbicara di depan umum.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan
tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
umum
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam
69
interaksi sosialUnjuk kerja: secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya
Teknik Mengalihwahana (mengonversi) Karya Sastra
Hasil Alihwahana (konversi) Karya Sastra
Mengamati: Siswa membaca teks
tentang hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.
Mempertanyakan: Siswa menjawab
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.
4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya
70
pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari
berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan
kerja kelompok tentang analisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke
Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.
Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip alihwahana
71
film maupun sebaliknya. Siswa membacakan hasil
kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
(konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknyaTes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis
72
alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.
73
19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XKompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
74
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
bahasa pengantar komunikasi internasional.
2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis
Mengamati KRITERIA 3 JP Audio CD/
75
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Let’s play
game! , Why
Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran
SUARA GURU
Koran/ majalah ber
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
76
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall we have dinner tonight?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
77
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.
4.2 Menangkap makna dan mengisi pada
Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Dengan bimbingan dan arahan
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial formulir
Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir
Ketepatan unsur
3 JP Buku teks Bahasa Inggris
http:// www.samplewords.com/job-application-
78
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Memberikan data yang jelas Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau
guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan
berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.
Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi.
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan formulir
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
form/
79
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
cetak yang jelas dan rapiMultimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian
beberapa formulir Membuat jurnal belajar (learning
journal)
melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,
80
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
atau bentuk penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati,
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
I am sorry to hear that. Poor you!
Unsur
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksimengucapkan simpati.
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.
Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
Kriteria penilaian: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:Kinerja (praktik)Bermain peran
3 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
81
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan
simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati.Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Berperilaku jujur, disiplin,
82
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakantentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense
Dengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau
Tingkat kelengkapan
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/
83
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untukmenyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.
Unsur kebahasaan
Kata kerja
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengasosiasi Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Siswa menyatakan dan
dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu
en/
84
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat
should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu
tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
85
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi
Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
86
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) Too and enough,
(2) ucapan,
siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
pernyatakan kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan
87
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tekanan kata, intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.
Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
88
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.
4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa
Fungsi sosial
Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan
Mengamati
Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris,
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
6 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
89
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dalam teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan
perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa membaca berbagai teks
tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.
Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman.
Mengasosiasi Siswa menganalisis teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan
penilaian:
kesantunan saat melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
90
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
(event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok
Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
91
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.
4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani,
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:Kinerja (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
92
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan mendapatkan pelajaran berharga.
Struktur teks
(1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkah-langkah tindakan dan kejadian secara umum
(2) Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
(3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.
Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.
Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
peristiwa bersejarah
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan
93
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
- Kata-kata terkait dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.
- Past: Simple, Continuous, Perfect tense
- Adverbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, cara, dsb.
- Ucapan, rujukan kata
menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan
kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru
Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Komunikasi Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
94
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung
terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
95
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarjawab, disiplin.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu (Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense).
Fungsi sosial
Menyatakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang
Kriteria penilaian: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
9 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
96
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatangStruktur teks
You will meet her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive.
Unsur kebahasaan
(1) Will dengan simple, continuous,
akandatang Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan pernyataan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan
97
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
dan perfect tense
(2) ucapan, tekanan kata, intonasi
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu
hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk
98
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
luar kelas. atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan
Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.
Siswa menuliskan learning jurnal
penilaian lain
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.
Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.Fungsi Sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaianfungsi sosial penggunaan cerita pendek
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
12 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.
99
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
cerita pendekStruktur teks
a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya
b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul krisis
d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari berbagai sumber.
Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
britishcouncil.org/en/
100
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
(1)Will dengan simple, continuous, dan perfect tense
(2)Adverbia penghubung waktu.
(3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu.
(4)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa melaporkan isi cerita
pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman
Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
dalam teks naratif
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian
101
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Topik
Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.
menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
102
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/sebab akibat sesuai dengan konteks penggunaannya.Fungsi sosial
Menjelaskan keterkaitan (sebab/akibat) suatu kejadian/peristiwa
Struktur teks
Farid didn’t go to school because of the rain. Jehan can speak English
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/sebab akibat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentangmenyatakan keterkaitan/sebab akibat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi
3JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
103
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
well do to learning contextually. Please say thank to your manager.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan
bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa berlatih membuat kalimat
sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan
b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara
balikan. Sasaran penilaian:- kesantunan saat
melakukan tindakan
- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk
104
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya.
penilaian lain
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan terjadinya
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation
Tingkat kelengkapan
18 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
105
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.
4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.
4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah
Struktur teks
a. Pernyataan umum yang meyakinkan tentang gejala alam atau sosiokultural.
b. Serangkaian penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.
Unsur kebahasaan
penyampaian/penulisannya teks explanation.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari berbagai sumber.
dan keruntutan struktur teks explanation
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk explanation
Ketepatan dan kesesuaian
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
106
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
(1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang
(2) Berisi serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda yang terlibat
(3) Kata kerja dalam present tense dan past tense: simple, conitnuous, perfect.
(4) Passive
Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa mengedit sebuah teks explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa secara berkelompok menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa melakukan revisi terhadap teks explanation yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada
dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
kesantunan saat melakukan tindakan
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses
107
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Voice sering digunakan
(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat.
(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(7) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Gejala alam dan gejala sosiokultural
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan catatan
(Note Taking) saat membaca Siswa mempulikasikan hasil
editing di Mading kelas Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman
108
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.
Multimedia
Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk
Kriteria penilaian: Tingkat
6 JP Audio CD/ VCD/DVD
109
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan hubungan satu dengan yang lain
Struktur teks
Both Andi and Joko have come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will
menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada
ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
110
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
participate in the game…….
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor.,
(2) tekanan kata, intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.
Siswa membandingkan antara
penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan
111
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
112
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.17 Menyebutkan perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial,
Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanationFungsi Sosial
Menentukan perbedaan dan persamaan berbagai jenis teks
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
12 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
113
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Struktur teks
a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan
b. Persamaan dalam unsur bahasa
Unsur kebahasaan
(1)Keterkaitan antara dua benda/kegiatan (Both…and, Neither…nor)
(2)Kalimat sederhana.
(3)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation
Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi Siswa membandingkan
sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.
Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan
Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
114
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
rapiTopik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.
menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil
analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus,
115
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
komentar, atau bentuk penilaian lain
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle.
Ungkapan Proverb tulis dan lisan.Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
Mengamati
Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teksproverb dan riddle
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
9 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
116
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan
riddledari berbagai sumber.. Siswa berlatih mengidentifikasi
proverb dan riddledengan teman Siswa membacakan proverb dan
riddle kepada temanMengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
tangan Tingkat
kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan
kepedulian saat melakukan tindakan
berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas
Portofolio
117
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
disiplin. Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan
beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai
Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok
Membuat jurnal belajar (learning journ
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format
118
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarkhusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.19 Menangkap pesan dalam lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
Mengamati
Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan..
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu.
Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
9 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
119
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
rapi.(3)Ucapan,
rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
sumber.. Siswa berlatih memahami isi lagu
dengan temanMengasosiasi Siswa menganalisis lagu dengan
mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.
Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam
kerja kelompok
formatpenulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyanyikan lagu
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
120
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran
Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan
121
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
122
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
123
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.
Mengamati Siswa
mendengarkan/menonton interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat
Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat
Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat
4 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber
www.daily english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
124
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Mengucapkan ungkapanuntukmenyatakan pendapat dengan penjelasan.
a.I think …, because …
b. I suppose...
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan pikiran
dan pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan
resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
125
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
c. In my opinion …
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran
dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).
tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya
Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
126
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
luar kelas menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain
3.2 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
127
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Fungsi sosial
untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan
Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial,
PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tingkat ketepatan unsur
4 JP
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
128
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
orang lainStruktur Teks
Menyarankan untuk melakukan sesuatu:
a. You’d better finish your work, because...
b. / You should protect our forest as it ....
c. If I were you, I would ....
Menyarankan untuk tidak
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
simulasi/bermain peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
129
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
melakukan sesuatu:
a. You should not litter as it will ..
b. If I were you, I would never kick the animal, because ...
c. I don’t think you should ....
d. In my opinion, we’d better not..
Unsur Kebahasaan
Kosa kata, tata
terstruktur.Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan
sesuatuObservasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang
130
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).
mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Teks lisan untuk menelpon dan
Mengamati Siswa
mendengarkan/menonton
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
131
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
a. Hello, may I talk to …
b. Hello I’m Firda. I would like to …..
c. Hello, this is …., what can I
interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain
ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Tingkat ketepatan
132
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
help you?Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menelpon dan
menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam
133
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
luar kelas di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan
antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menelpon dan
menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).
membuat perjanjian dan reservasi
Observasi Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran
134
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
di setiap tahapan.
Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,Fungsi sosial
Mempromosikan kegiatan, program, tokoh, dsb.,
Mengamati Siswa membaca beberapa
dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan
8 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
135
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa yang lazim
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur,
leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa membaca brosur,
pamflet, Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Menjawab
pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
136
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)rujukan kata
TopikKegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai
leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.
Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet
Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat
imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
pamphletProyek Membuatbros
ur, leaflet, banner, dan pamflet,
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet
Portofolio Kumpulan
137
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
138
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan
Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.
(Noun
Mengamati Siswa mendengarkan
/membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut
Siswa menirukan model interaksi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
8 JPSuara guruBuku Grammar
Audio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/
139
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
konteks penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Modifiers)
Fungsi sosial
Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian untuk memberi informasi tambahan.
Struktur teks
a. The tool that can cut the grass is a land
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi
kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.
Siswa bertanyajawab
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
dialog dengan menggunakan pewatas
Observasi Perilaku
resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
140
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mowerb. The
person, who makes these statues, is a sculpture
c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son.
d. The place, where I was born, has changed a lot
menggunakan relative clauses
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
KOMUNIKASI
Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
141
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Unsur Kebahasaan
(1). Pewatas (Modifiers):
Which/ that: untuk memberikan keterangan/gambaran mengenai benda/ pernyataan
Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang
Whose: memberi
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
142
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
informasi tambahan tentang kepemilikan
Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat
(2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas
(3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
143
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Topik:
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
144
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.
4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata
Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial
Fungsi sosial:
Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksfactualreport
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
16 JPSuara guru
Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.
145
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pelajaran lain di Kelas XI.
4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.
4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan
buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.
Struktur
a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan
b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks factual report.
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan
britishcouncil.org/en/
146
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(2) Kalimat dengan noun modifiers
(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5) Rujukan kata
Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks
menulis teks faktual report
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan
147
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI
report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati Siswa mendengarkan dan
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
148
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
(Present Perfect Continuos Tense)
membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
4 JP Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
149
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi Sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
Struktur teks
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat
Present Perfect Continuous Tense dalam teks biografi
Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Menulis
kalimat Present Perfect Continuos
Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
150
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
a. The boys have been practising the music for almost two hours.
b. The government has been introducing the new policy for a month.
Unsur Kebahasaan
(1) Kalimat Present Perfect Continuous
(2) tata bahasa,
Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminka
151
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.
n hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format
152
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.
Teks biografi tentang tokoh terkenal
Fungsi sosial
Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan, keberhasilan, dsb.
Struktur texta. Penyebu
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
12 JPSuara guruBuku Grammar
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/
153
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tan nama orang, dan latar belakang yang kripsikan
b. Penyebutan sifat dan ciri fisik dari orang yang dideskripsikan
c. Penyebutan tindakan dan keteladanan dari orang terkenal
d. Kata-kata terkait dengan perjuang
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.
Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks
resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
154
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
Unsur kebahasaan
Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak
kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur
biografiPortofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
155
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dibicarakan- Simple,
Continuous, Perfect tense
- Penyebutan kata benda
- Modal auxiliary verbs.
- Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
- Rujukan kata
Topik
kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
156
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
8 JPSuara guruBuku Grammar
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/
157
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(Present Conditional)
Fungsi Sosial
Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan.Struktur teks
a. The students could finish their project today, if they worked
(present conditional). Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian
Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
dialog dalam pengandaian present
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
158
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
very hard.
b. I would visit you if I did not have this work
Unsur Kebahasaan
(1) Kallimat pengandaian/ if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/could dan
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian
159
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kata kerja present.
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian
Siswa menuliskan jurnal belajarnya
belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa
160
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
maupun di luar kelas. komentar,
checklist, penilaian
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau
(Past Conditional)
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
8 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.
161
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau
Penyesalan
Struktur Teks
The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively
Unsur Kebahasaan
pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau Observations): Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan
britishcouncil.org/en/
162
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(1)Kalimat pengandaian/ If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect
(2)Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
163
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.
berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,
164
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
checklist, penilaian
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis,
Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
20 JPSuara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://
165
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
Struktur teks
a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung
c. Diakhiri dengan
Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
tulisan tangan Tingkat
kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaik
learnenglish.britishcouncil.org/en/
166
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
benar dan sesuai konteks.
jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut
Unsur Kebahasaan:
(1) Kalimat Simple Present
(2) Conditional Clauses
(3) Modals (4) Kosa kata,
tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.
Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses
an dan menulis teks eksposisi hortatori
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan
167
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
eksposisi.karya suntingan dan asli
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar,
168
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
checklist, penilaian
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek.
Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek
Fungsi Sosial
Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik
Struktur teks
a. Latar belakang cerita (pengenal
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
16 JPSuara guruKumpulan cerita pendek berbahasa InggrisAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil
169
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an tokoh, setting cerita)
b. Permasalahan diantara tokoh dalam cerita
c. Jalan keluar dari masalah
Unsur Kebahasaan
(1) Kalimat kalimat dalam Simple Present/ Past Tense dan Continuous
(2) Kata kata sifat terkait
gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa
text cerita pendek dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan
tulisan tangan Tingkat
kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang
.org/en/
170
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan tokoh cerita
(3) Kata sambung
(4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas
tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mengisi rumpang
mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa
171
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa menggunakan ‘learning journal’
komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.13Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
Proverb, riddle, dan poem
Mengamati Siswa menyimak berbagai
contoh teks proverb, riddle,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
16 JPSuara guru
172
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.
Fungsi Sosial
Riddles: menghibur dengan kejenakaan
Proverbs: melestarikan nilai kehidupan yang bijak
Poem: menghibur dan menghargai karya
dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku
tanggung
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
173
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sastra
Struktur Teks
a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table
b. Proverbs:Every cloud has a silver lining
c. Poems: Kalimat lepas yang mempunyai sajak/ irama
Unsur
poem, dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,
Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai karya sastra
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa
174
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa
175
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa
komentar, checklist, penilaian
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.19. Menangkap makna lagu.
LaguFungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan(1)Kata,
ungkapan, dan tata bahasa dalam
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
12 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_file
176
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi
untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi Siswa membacakan teks
lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan
s
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
177
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.
penulisan lagu
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format
178
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
179
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATANKelas : XIIKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
180
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
181
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
teman.2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/i
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya
Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
Tingkat kelengkapan
4 JP Suara guruAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_file
182
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaannya.4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
de,
Fungsi sosial
Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur Teks
a. Don’t you think ...?
b. That’s
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa mendapatkan
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan
s
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
183
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(very) true, isn’t it?
c. I think this is great. I think so.
d. I don’t think it’s a good idea.Come on.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MengasosiasiSiswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi
dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di
atas penyataan/pendapat/ideObservasi Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan pekerjaan
184
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan
permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning journal).
siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pendapat/ide
Penilaian Diri dan Penilaian
185
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.
Fungsi sosialmenawarkan barang dan jasa
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain
Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/
186
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur Teks
May I help you?
What can I do for you?
A cup of nice tea?
Marni, I have some candies, do you
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan barang dan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.
Mengeksplorasi Siswa mencari ungkapan lain
untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan
jasa Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain
peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan
resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
187
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
want some?
I bring several interesting books, would you like to see them?
Would you like me to do this for you?
I’d love to, but I have to do it by myself.
I’m not really interested in it.
Yes, please.
I’d love to, but ....
barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.
Mengasosiasi Siswa menganalisis
ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial
responnya Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya
Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan
188
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
No, I’m okay. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajara
dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menampilakn
simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.
Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan
Membuat jurnal belajar (learning journal)
barang dan jasa ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa
189
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
n, di dalam maupun di luar
Kumpulan catatan kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.3 Menganalisis Teks lisan Mengamati KRITERIA 4 JP Suara guru190
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)berupa fakta.
Fungsi sosial
Menyatakan benda disertai pewatasberupa fakta untuk memperjelas informasi.
Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas
PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas
Audio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
191
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Struktur Teks
a. The arguments given to support his idea is based on the data..
b. Fear of losing power causes people in power to do everything
c. The movie released last week has attracted many people to watch it.
Unsur
berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat pernyataandan
berupa fakta Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Melengkapi
kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta
Menyusun kalimat pernyataan
192
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka
dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
ObservasiTujuan memberi
193
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
buat. Siswa memperoleh
penguatan atas hasil kerjanya.
balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
194
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
195
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
196
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menggunakan modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan
Struktur Teks
a. The government should
tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan
tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
197
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
have limited the use of subsidized fuel at this moment.
b. She would have waited for him by now
c. Bima could have gone to his office this morning.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait
198
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang
dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu
199
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dilakukan/terjadi di waktu lampau
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
lampau ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Kumpulan hasil tes dan
200
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks
Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan
Mengamati
Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaianfungsi sosialmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/
201
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaannya. 4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
pengaruhnya
Fungsi sosial
Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya.
Struktur Teks
a. This is such an interesting idea that I have to admire.
b. Handi is so calm
menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa
pengaruhnya Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
202
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
that everyone loves him.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan
203
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
maupun di luar
menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda
benda dengan pengaruhnya
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses
204
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan pengaruhnya
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus,
205
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komentar, atau bentuk penilaian lain
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan
Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Fungsi sosial
Menyatakan keterkaitan waktu antar
Mengamati
Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.
Siswa meniru cara
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
206
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
tindakan/kejadian untuk memperjelas informasi.
Struktur Teks
a. Before I left, I have handed in my work.
b. After joiningthis game, I have got some new vocabulary.
c. Before cominghere, I have
menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan
207
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
called him several times.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang
waktu antar tindakan/kejadian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunaka208
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
maupun di luar
digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Siswa memperoleh
n bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar
209
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penguatan dari guru dan teman.
tindakan/kejadian
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menangkap makna surat
Teks berbentuk surat resmi/bisnis.Fungsi sosial
Membuat surat resmi/bisnis
Mengamati Siswa membaca beberapa
surat resmi/bisnis dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis
Tingkat kelengkapan
8 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
210
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
resmi/bisnis.4.8 Menyusun surat
resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat resmi/bisnis
Unsur kebahasaan
(4)Kata dan tata bahasa
cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis
Mengeksplorasi Siswa membacakan surat
dan keruntutan struktur teks surat resmi/bisnis
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis
CARA PENILAIAN:
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
211
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang lazim
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(6)rujukan kata
Topik
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis
Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
surat resmi/bisnis dan
ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat surat resmi/bisnis
212
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perilaku peduli dan cinta damai.
membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Melaporkan hasil
membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis
Catatan atau rekaman evaluasi diri
213
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.
dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk:
diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Surat PembacaFungsi sosial
Membuat surat pembaca dengan
Mengamati Siswa membaca beberapa
surat pembaca dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpenggunaan surat
8 JP Suara guruAudio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
214
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.9 Menangkap makna surat pembaca
4.10Menyusun surat pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat pembaca
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa yang
Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.
pembaca Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
215
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lazim(2)Ejaan
dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4)rujukan kata
Topik
Kegiatan atau acara
Mengeksplorasi Siswa membacakan surat
pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca
Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan
216
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi Siswa mempresentasikan
surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarberupa surat pembaca
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
217
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11Menyusun teks
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialkalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.
218
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapununtuk menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian
Struktur teks
a. In case Ari has been
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris,
kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
britishcouncil.org/en/
219
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
promoted to be a manajer, we have to suppor him.
b. In the event that he was accusted a provocator of the company demonstration, he was put in jail.
c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.
Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan
220
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
rain, she prepared a rain coat..
Unsur kebahasaan
Kata penghubung ketetapan: eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan
dalam kondisi apapun yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan
dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu
221
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.
dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Kumpulan hasil tes dan latihan.
222
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis,
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (Conditional
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Dengan bimbingan dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Tingkat kelengkapan
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
223
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Sentences)Fungsi sosial
Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaikan akibat, dan konsesi
Struktur teks
a. I would join the contest if I were ready.
arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan
dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
CARA PENILAIAN:Tertulis
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
224
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
b. If Rony had called me first I would have tried to welcome him.
c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize.
d. Juan would study abroad only if his father let
dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan
Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Observasi
225
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
him leave.
Unsur kebahasaan
Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan
dan pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya
Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatuketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
226
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
227
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.
4.14Menyunting teks
Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial
Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat
24 JPSuara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
228
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.15Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan
seimbang.Struktur text
(1)Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview
(2)Serangkaian argumentasi yang mendukung dan tidak mendukung atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang
antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.
Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks discussiontentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan kelas/berpasangan
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikanteks discussion
229
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dibuat dan rinciannya
(3)Kesimpulan atau saran
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.
(2) Penyebutan kata benda umum,
dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.
Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
Observasi Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
230
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)
(3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontraskan dan mengurutkan, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak
kebahasaan. Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.
Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.
Siswa membuat jurnal
tahapan Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam
Kumpulan karya siswa yang
231
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah
belajar (learning journal) mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
232
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai.
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku,
Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan
16 JP Suara guruAudio CDJakarta postEnglish
233
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.
Fungsi sosial
Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan.
Struktur text
a. Orientasi: menempatkan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali dengan membandingkan dengan
fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
(review), Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review),
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin,
magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
234
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karya lain sejenis
b. Ulasan interpretatif: merangkum jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaskan latar belakangnya
c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang
d. Rangkuman penilaian (opsional): pernyata
ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.
Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
235
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an hasil penilaian secara umum
Unsur kebahasaan
(1)Fokus pada obyek yang khusus
(2)Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunakan kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif
(3)Pengguna
buku, dan karya lain
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.
Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
236
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
237
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.17 Menangkap makna teks
Teks naratif berbentuk novel populer pendek
Fungsi Sosial
Menghibur dan meneladani nilai-nilai
Mengamati
Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek
Siswa belajar membaca melalui proses scanning
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek
Tingkat kelengkapan dan keruntutan
24 JP Suara guruAudio CDNovel populerReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyen
238
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
naratif berbentuk novel populer pendek.
moral dan budaya.
Struktur Teks
a. Pengenalan tokoh dan setting
b. Komplikasi terhadap tokoh utama
c. Solusi dan akhir cerita
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita
untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.
Siswa membuat ringkasan dari novel populer pendek yang dibaca dengan
struktur novel populer pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan
glish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
239
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(2) Conditional sentence
(3) Modal with perfect forms
Topik
Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.
Mengasosiasi
Secara membandingkan beberapa novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.
Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan
memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
hasil atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan Catatan
evaluasi diri dan evaluasi sejawat,
240
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tanggung jawab.
novel populer pendek
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.14Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks
Teks humor/anekdot.
Fungsi Sosial
Berbagi kejadian
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot
Tingkat
8 JP Suara guruAudio CDReader’s DigestEnglish magazine
241
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaannya.4.18Menangkap
makna humor/anekdot.
lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur.
Struktur Teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.
Unsur Kebahasaan
format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa
kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
242
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(1)Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t it? dsb
(2)Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb
(3)Conjunction yang berhubungan dengan waktu, seperti then, afterward,
membaca/mendengarkan/menonton beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Siswa membuat kliping
ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa
243
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
next, dsb(4)Past time:
past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive.
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
244
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Topik
Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab
3.15Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
Teks wise words dan
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton /
KRITERIA PENILAIAN: 8 JP Suara guru
245
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.19Menangkap makna teks wise words dan poem
poem.
Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
a. Kata dan tata bahasa yang lazim
membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
Mengeksplorasi Siswa mengucapkan wise
words dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa membacakan wise
Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan wise words dan poem.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Tertulis
Audio CDEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
246
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
c. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajara
words dan poem kepada teman
Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar
Mengasosiasi Siswa membandingkan wise
words dan poemyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa membacakan wise
words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).
Menyusun kata menjadi wise word
Menyusun kalimat menjadi poem
Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem
Observasi Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar
247
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
n, di dalam maupun di luar kelas.
tentang makna teks wise word dan poem
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu
Tingkat
8 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyen
248
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.20. Menangkap makna lagu.
moralStruktur Teks
a. Intro: awal sebuah lagu/pengantar
b. Verse (bait): bagian basa basi
c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagian inti atau utama.
d. Bridge: yang menjembatani antar bagian bagian
e. Interlude: bagian
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Experimen/explore Siswa membacakan teks
lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam
kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku
tanggung
glish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
249
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang diisi oleh instrument music bukan vokal
f. Ending: bagian penutup
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
lagu yang dibacaMengasosiasi Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Komunikasi Siswa menyalin lagu
dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan
250
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
251
20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidkan : SMAKelas : XKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
252
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
253
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
teman.2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan
Tema/Topik : Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(al-hayat fi al-madrasah).
Teks sastra Arab
Mengamati :
Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.
Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab.
Tugas :PR, Tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. mengamati
cara siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih,
254
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis
Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:
,كيفحالك ,ماسمك
,اسميأحمد ,أينتسكن
,شكراكثيرا ,معذرة
ا,لوسمحت ,صديقكسأل
,ماهذا؟منفيالفصل
, ؟أناإندونيسي
, ,أناسعيدجدا ,أشعربالحر
Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab
Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar.
Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.
Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.
Menyimak penjelasan guru tentang pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.
Memperhatikan bentuk isim muzakkar dan muannas.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar,
meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia.
2. Mengamati cara siswa berkomunikasi dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.
3. Mengamati sejauh mana siswa memahami unsur kebahasaan dan tata
30 JP Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,Internet, dan sebagainya.
255
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
أعتذرعنعدمالحضوربسبم
,رضي,أيخدمة؟
dan sebagainya.
Struktur kalimat dengan pola jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah yang mengandung: Huruf hijaiyah, isim dan fi’il
Dhamir
dan Isim muzakkar dan muannas.
Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks.
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannasdalam isi teks lisan sesuai konteks.
Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia. Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.
bahasa Arab serta budaya Arab yang terdapat dalam teks sesuai tema/topik.
4. Melihat kreativitas siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab.
Portofolio:1. Mengumpulk
an tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti
3.2. Memahami cara
256
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
muttashil lilmilki
Isim isyarah
Mufrad, mutsanna, dan jamak
Huruf jar Isim muzakkar dan muannas
Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.
Bertanya:
Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.
Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan.
Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab.
Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap,
mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb.
2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah,
24 JP
257
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Melakukan tanya jawab tentang dhamir, isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.
Melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia.
Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
internet, dsb.
3. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat.
4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra
258
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.
Bereksperimen:
Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima
Arab.
Tes:Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja (performansi).
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan
259
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.
Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.
melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.
Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.
Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara
30 JP
3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
260
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perorangan maupun kelompok.
Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet.
Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.
Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Membandingkan ciri-ciri
21 JP
261
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
huruf, isim, dan fi’il. Menemukan makna kata
dalam teks sesuai tema/topik menyimpulkan isi wacana
lisan maupun tulisan. Membedakan macam-macam
dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.
Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak.
mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah.
Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.
Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana.
Menemukan makna kata dalam teks
Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas.
Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci
262
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak
Menemukan huruf jar dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber.
Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.
Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.
Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab
263
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab
Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab
Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.
Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.
Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.
Menyampaikan isi wacana
264
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.
Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana.
Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis.
Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..
Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.
265
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidkan : SMAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
266
diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun,
267
antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. Mengamati cara
dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik.
2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik
3. mengamati cara siswa melakukan
268
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Tema/topik/Topik : keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah.
Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:
!,ارجوانتباهكم ,انظرإلي
!,اسمتعواجيدا ,اسمحلي, أليسكذالك؟
!تمام!,ممتاز!, احسنتم
dan sebagainya.
Mengamati :
Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.
Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.
tugas dalam memahami dan menjelaskan teks sastra Arab.
Portofolio:1. Kumpulan tugas
dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang dipelajari.
2. Kumpulan tugas-tugas karangan sederhana dari siswa sesuai tema/topik.
3. Kumpulan tugas
32 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta
269
dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan
Teks Sastra Arab
Struktur kalimat yang mengandung: Zharaf Fi’il madhi Fi’il mudhari’ Fi’il amar Fi’il nahi Adad ma’dud
Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik.
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud.
Membaca wacana sesuai tema/topik.
Mengidentifikasi isi bacaan tentang tema/topik
Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud
Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang
siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya.
Tes:Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi)
270
kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud
Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks.
Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab
Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia.
Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia.
Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.
Bertanya:
Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.
40 JP3.3. Membuat analisis
secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
271
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
Menanyakan anggota keluarga
Bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.
Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.
Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.
Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik
3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang
272
terdapat dalam karya sastra.
Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara
Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia.
Bereksperimen :
Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks
Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik.
40 JP
273
Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.
Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.
Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai
274
sumber. Menentukan pengertian jenis
sastra Arab yang dipelajari. Mengelompokkan kalimat-
kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.
Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mencari persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il
28 JP
275
madhi dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi
menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan
lawan kata. Menyimpulkan isi wacana
lisan maupun tulisan. Mengubah bentuk fi’il amar
menjadi fi’il nahi. Memilih kata yang
mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia.
Mencari nilai dalam teks sastra Arab yang dipelajari
Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.
276
Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.
Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.
Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat.
Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.
Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik
Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.
Menyusun kata/frasa yang
277
tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan
sederhana sesuai tema/topik.
Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.
Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.
Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.
Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.
Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.
278
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidkan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti :
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
279
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
280
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa
Tema/Topik : kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah).
Wacana yang
Mengamati :
Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker.
Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema.
Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa
Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. Mengamati
tugas siswa dalam menyimpulkan isi film Arab sesuai tema secara perorangan/kelompok
20 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.
281
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,
memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema.Misalnya:
,أناأوافق أرجومنكمأن
,... باركال,نتمنى ,لهلكم ,مبروك
,حياكمالله
dan sebagainya.
Teks Sastra Arab
Struktur
Arab sesuai tema/topik. Menyimak cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.
Membaca kalimat per kalimat dalam teks sesuai tema/topik.
Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.
Menyimak penjelasan guru tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.
Membaca isi wacana tulis sesuai tema.
Mencari informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.
Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam isi teks lisan
2. Mengamati tugas siswa dalam mencari kosakata, teks, pesan, budaya dan nilai sesuai tema/topik.
3. Mengamati sejauh mana pemahaman dan penghayatan siswa terhadap teks sastra Arab.
Portofolio:1. Kumpulan
tugas dan kreativitas berbahasa
282
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
kalimat yang mengandung: Idhafah Na’at - man’ut
Masdar
sesuai konteks. Mengamati contoh-contoh
sastra Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya.
Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya.
Bertanya:
Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari.
Melakukan tanya jawab tentang cara mengungkapkan persetujuan/ ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap,
Arab siswa sesuai tema/topik.
2. Membuat media gambar dengan kosa kata sesuai tema/topik, misalnya membuat jadwal keberangkatan wisata, karangan siswa tentang hobi dan wisata, dan sebagainya.
3. Kumpulan tugas mencari kalimat yang
20 JP3.2.Memahami cara
memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta
283
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu
serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.
Menjawab pertanyaan dari wacana sederhana secara tertulis/lisan.
Melakukan tanya jawab dalam role play sesuai tema/topik.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema.
Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia
Bereksperimen:
mengandung sastra Arab yang dipelajari dalam al-Quran, hadits, dan teks keagamaan berbahasa Arab.
Tes:Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi)
284
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Mengumpulkan kosakata tentang kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain.
Menyimpulkan makna dalam teks
Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan.
Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’at-man’ut dan masdar sesuai dengan kaidah
Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.
Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dari berbagai sumber.
Menggunakan idhafah, na’at-man’ut, dan masdar
20 JP
3.3. Menilai unsur kebahasaan,
285
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah)
dalam kalimat. Mengubah bentuk mashdar
sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.
Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya.
Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.
Mengasosiasi:
Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah.
Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal.
Menemukan persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata dan kalimat
Menemukan makna umum
286
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
dan rinci dalam teks. Menganalisis secara
sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.
Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia.
Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.
Mengkomunikasikan:
Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyusun karangan sederhana sesuai tema
20 JP3.4.Menilai secara
sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
287
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan kosa kata yang tepat.
Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa.
Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.
Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan.
Menyusun kalimat yang 288
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar.
Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari.
menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.
289
21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : X Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin
290
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
291
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
Topik: SalamSapaanPerkenalanJati diri
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa
30 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang
292
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri,
Kegiatan di sekolahKeadaan di dalam kelasKegiatan belajar mengajar
Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan Bahasa Mandarin:* pelafalan韵母 yùnmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian,
(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .
Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran .- menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan pelafalan.
relevan.
293
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün
* pelafalan声母 shēngmǔ (inisial):
b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j,
q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s
* bunyi retrofleks儿化音* penulisan
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan
Portofolio:- Dikte/imla- Dokumentasi hasil kerja
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan.
294
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ejaan Hanyu Pinyin
* Ton dalam Bahasa Mandarin:- ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ )- ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ)
* ton netral dan perubahan ton misal: 爸爸 bàba、妈妈 māma, 先生 xiānsheng; 不,一,(不要,不会;一天,一瓶,一本,一半;rangkaian
bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
295
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dua ton 3: 你好,很早* Penekanan/intonasi 轻重音、句调、语调* Penulisan diakritik ton
2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti
296
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata
297
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada
298
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lingkungan sekolah.
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏旁,部首;dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan sekolah, yaitu aksara
299
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.
Struktur teks:- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal.
300
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya.- susunan kalimat dengan pola: Keterangan - Subjek – Predikat – Objek.
Unsur Budaya
1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah
301
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
seperti: 早上好,上午好,中午好,下午好,晚上好,晚安;你好,您好,先生,夫人,太太,我上…年级,我在…学校学习,我每天上…节课,今天没有汉语课,你的老师是谁,你参加什么课外活动? dll.
2. Ungkapan yang sering digunakan
302
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam KBM:Misal: 老师,同学,上课了,打开第…
页,跟我读,再说一遍,大家做作业,我们复习一下,请问,我要上洗手间,明天考试,大家听懂了吗?,有没有问题,下课,老师办公室, dll.
3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih,
303
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meminta maaf, salam perpisahan,meminta bantuan Misal: 谢谢,不谢,不客气,劳驾,对不起,没关系,不好意思,借过,再见,再会,请问,劳驾,请,不好意思,…在哪儿,dll.
4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama
304
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.
305
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa .- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:
Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali.- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa
24 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
306
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)
307
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana .
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
3.3. Memahamiunsur kebahasaan,
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang
Tugas:- Membaca
30 JP Buku teks pelajaran
308
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana.
.4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur
tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu
berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci
dan materi bahan ajar yang relevan.
309
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.
yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks
310
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- memperhatikan makna lagu.- membaca kisah asal mula
Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah
21 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
311
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan budaya terdapat dalam karya sastra.
perayaan tradisional Cina.
Menanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina.
Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan .- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum
dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.
Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.
Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan
312
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik
313
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
314
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
315
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
topik.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek
Tema: KeluargaAnggota keluarga
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan
berbagai bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata,
Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik
32 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar
316
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian,
Jumlah keluargaSilsilah keluargaKehidupan Sehari-hariWaktuRutinitas sehari-hari
Unsur Kebahasaan1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran .
- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin
frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan yang benar.
- Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan
penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga.
- Menanyakan cara menyatakan waktu .
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi
bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .
Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran
yang relevan.
317
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
. - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 姐姐、妹妹、dll.
2. Kosakata terkait topik Kehidupan Keluarga dan Sehari-hari yang terdiri
ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.
- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menanyakan umur kepada teman dan guru.
- Menyebutkan anggota keluarga.
- Menanyakan jumlah anggota keluarga.
- Menyebutkan rutinitas keseharian.
- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .
- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan
318
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi
bahasa yang didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana seperti membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur .
- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan
dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
319
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan rutinitas/ kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok).
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔
- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
320
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏旁,部首;dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.
321
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Struktur Teks
- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :你家有几口人?我家有四口人。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 哥哥比弟弟高。-
322
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penggunaan kosakata比、更、最、跟…….一样- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.Contoh: 你爸爸多大年级?你朋友多大了?你弟弟几岁了?- Pola kalimat dengan pelengkapContoh: 主语 + 动词 + 完了我吃完了、她
323
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
看完了书- Pola kalimat dengan adverbialContoh: 主语+ 形容词 + 地动词- Pola kalimat pasif 被动句- Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、明天、现在、年、月、日、星期、什么时候- Pola kalimat sedang
324
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
melakukan: 主语+ 在+ 动词- Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll- Penggunaan 一点/有一点- Penggunaan 多+ 形容词- Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢, contoh : 我喜欢喝咖
325
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
啡,我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词:要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Pola kalimat dengan kata Tanya 还是,contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶?Unsur Budaya
1. Ungkapan
326
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接姐、妹妹、哥哥、弟弟、外婆、外公, dll.
2. Ungkapan sopan santun: membedakan 请问 dan 劳驾, meminta izin可以/不可以,
327
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mengundang 请, menyatakan keinginan,可不可以,帮忙,memberitahu 稍等一下,马上来 dll
4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、怪不得……, dll.
328
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.
3.2. Memahami cara Mengamati: Tugas: 40 JP Buku teks 329
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
.
- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin.- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:
- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin- Mengoreksi
pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
330
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan- Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang
kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)- Berdiskusi sesuai topik
331
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
secara benar dan sesuai konteks.
ditentukan.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca puisi dan teka-teki.- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:- Mengamati
40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan
332
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.
makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks
333
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra..
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Menilai secara sederhana
Mengamati:- memperhatikan cara
Tugas:- Menghafal
21 JPBuku teks pelajaran dan materi
334
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca puisi dan teka-teki.
Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna puisi dan teka-teki.
Mengasosiasikan:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.
makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.- Membuat karangan.
Observasi:- SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.-
bahan ajar yang relevan.
335
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan.- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.
Mengasosiasikan:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.
Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏
336
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik
337
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XII Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin
338
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
339
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
340
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
Topik: KegemaranTempat WisataLayanan publik
Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran.- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin. - Pemantapan ton dalam
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .
Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.
Observasi:- Mengamati pelafalan
20 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
341
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai
bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton.
2. Kosakata terkait dengan kegemaran, baik makanan dan minuman, kegiatan di waktu senggang dan hobi, olahraga, serta hal-hal terkait dengan wisata, baik
dalam wacana lisan.
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan.
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna
fonetik bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan.
Portofolio:- Dikte/imla.- Dokumentasi hasil kerja.
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan
342
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
konteks. berupa nama-nama tempat wisata bersejarah dan terkenal di Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城,故宫,天坛,颐和园,兵马俑,天安门,北京,上海,广州,杭州,苏州,桂林,香港,深圳,澳门,dll.
ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
343
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏旁,部首;dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata.
Struktur teks:- kalimat pasif dengan 被(“被”字
344
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
句)- mengedepankan obyek dengan partikel “把“.“把”字句Misal:请把行李放在这里.把护照给我看.
- kalimat tanya menanyakan pengalaman : S + V +过+O+了+ 吗?Respon positif : V+过+了
345
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Respon negative: 没+V+过Misal: 你去过北京了吗? ( + ) 去过了 ( - ) 没去过- Pola kalimat dengan kata 喜欢, contoh : 我喜欢喝咖啡,我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词:要、想、会、
346
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是,contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶?- Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.你做什么工
347
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
作?他在哪儿工作?
- Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegiatan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj)
Unsur Budaya
1. Ungkapan ekspresi perasaan:
348
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Misal: 好喜欢!不喜欢;好漂亮!多好看啊!真好玩!热闹极了!非常有意思!太可惜了!辛苦你了!好吃得不得了、很厉害、真棒、怪不得……, dll.
2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata:Misal: 你喜欢
349
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
不喜欢?我的爱好是………, 我最喜欢做运动请问…,什么时候开门?,一张门票多少钱?去。。。怎么走?洗手间在哪儿?餐馆在哪儿?卖纪念品.在哪儿?什么时候关闭?dll.
3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 祝你生
350
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
日快乐,马到成功,万事如意,祝你学业顺利,祝你一路平安,祝你一帆顺风,慢走,小心 dll.
4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi
351
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu
Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa.- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi,
Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat
20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
352
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
senggang(休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman .- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang
paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog
353
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi
sederhana.
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)- Bercerita- Memaparkan ide/gagasan atau perasaan
354
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. .
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana- Menanyakan informasi umum
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis.- Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam
20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
355
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
Mengasosiasi: Membandingkan bentuk
aksara yang mirip.
wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks- Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks
356
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.
Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首
Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan
20 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
357
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.
- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf.- Menyusun paragraf menjadi
aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.- Membuat karangan.
Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan
358
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
mengarang.
Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu
359
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pinyin. Menulis
berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.
Menyusun karangan sesuai topik
Menulis karangan dengan aksara Cina
360
22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa
361
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarpengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
362
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan
Identitas Diri :
- Salam dan Ungkapan
- Mengenalkan Diri sendiri
- Mengenalkan orang lain
- Menyebutkan nomor telepon dan tempat
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :こんにちは
Diucapkan saat menjelang siang hari
Tugas :
Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.
30 JP Buku teks pelajaran yang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang sesuai dengan materi
363
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの
tinggal
Kehidupan Sekolah :
- Nama Benda- Kepemilikan
dan letak benda
- Letak Ruangan disekolah
- Posisi teman dikelas
- Hari, tanggal, Bulan
- Jadwal kegiatan sekolah
- Jadwal sekolah
- Jam- Kesan
terhadap pelajaran
- Tempat
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat.
Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada?
Bereksperimen :
Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks
Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain
Contoh :
Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.
Contoh :
Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media
364
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarせいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
berkegiatan ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.
Mengkomunikasikan:
Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
A :おはようございます。
yang ada.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
365
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar はい、げんきです。 Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara
Bertanya :
Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.
Contoh :
Pelafalan dalam kalimat :
おはようございます bukan
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari salam
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
24 JP
366
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks
.
“おはよごじゃいますBereksperimen:
Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat
Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Mengkomunikaskan:
Mengucapkan informasi yang
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes
367
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardidapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。
おげんきですか。
A :おはようございます。
はい、げんきです。
tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai
Mengamati :
Membaca wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog.
Q :おはようございます。
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari
30 JP
368
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajardengan konteks penggunaannya
4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
おげんきですか。
A :おはようございます。
はい、げんきです。
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.
Contoh : Menanyakan tentang isi wacana
Bereksperimen :
Membaca wacana
Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca.
sebuah wacana.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
369
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan isi dan tema wacana,
Contoh :
Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
370
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber BelajarUlangan harian.
Tes lisan harian.
3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
おはようございます。(O)
おはよごじゃいます。(X)
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.
Tugas :Siswa mengamati unsur-kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.
Contoh :
Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan
21 JP
371
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar.
Contoh :
Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.
Bereksperimen:
Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks
Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.
Mengasosiasikan :
Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya
oleh guru.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.
Contoh :
siswa mengidentifikasi kosakata sesuai kondisinya
Portofolio :
372
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajarbahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya
(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.
Mengkomunikasikan :
Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
373
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar おげんきですか。
A :おはようございます。
はい、げんきです。
Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.
374
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
SatuanPendidikan : SMAKelas : XIKompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsifdan pro-aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
1.1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaJepangsebagaibah
375
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
asapengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
376
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi
KehidupanKeluarga :
- KeluargaSendiri
- Keluarga orang lain
- UsiadanPekerjaan
- KarakterKeluarga
- Pakaian
Mengamati :
Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya
Contoh :
Mengamatiwacanalisandanatautulisanuntuksebutan-
Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswamembuatcatatansesuaiinformasi yang diperoleh.
32 JP Bukutekspelajaranyang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang
377
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek
yang dipakai
KehidupanSehari-hari:
- Kegiatan di pagihari
- Kegiatan yang berurutan
- Kegiatandalamsehari
- Transportasi
- WaktuSenggang
- Frekuensiwaktu
- Bentuk “lampau”
sebutandalamkeluarga.
Bertanya :
Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.
Contoh :
Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.
Bereksperimen:
Mencobamenyusuninformasi yang
Contoh :
Siswamencariinformasi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiwaktusenggang.
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasiwacana yang disedakan
Contoh :
Siswamengelom
sesuaidenganmateri
378
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
- Kegiatansehari-hari
diperolehmenjadisebuahwacanasesuaikonteks.
Contoh :
Menceritakantentangkeluargasendiri.
Mengasosiasi :
Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)
Contoh :
Sebutankeluargasendiridengankeluarga orang laintidaksamadalambahasaJepang,
pokkandanmemberinamakosakataberdasarkan media yang ada.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
379
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
bandingkandengankebiasaankitapadaumumnya.
Mengkomunikasikan:
Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.
Contoh :
A : おかあさんは なん
さいですか。
B: ははは 45 さいです。
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta
Mengamati :
Menyimaklafaldanintonasi yang tepatdarisebuahinformasi.
Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film,
40 JP
380
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari(いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkanc
Contoh :
siswamenyimakinformasiygdiperolehdarilawanbicaratentangkeluarganya.
Bertanya :
Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi
Contoh:
おかあさん → はは
おとうさん → ちちMengapaadaduasebutandalamkeluarga?
Bereksperimen :
dll).
Contoh :
Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacana.
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.
Contoh :
siswamenyimak
dua kata, frasa, kalimat yang
381
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
aramemberitahudanmenanyakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenawarkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞく kazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Mencobamenyusunwacanalisandanatautulisansesuaikonteksnya.
Contoh :
Mencobamenuliskarangansederhanatentangkeluargasendiri.
Mengasosiasi :
Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.
Contoh :
siswamembandingkanwacanatentangkeluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacanakeluarga yang dibuatnyasendiri.
berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
382
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Berkomunikasisesuaikonteks
Contoh :
A :なんにんかぞくですか。
B:5 にん かぞく です。
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan
Mengamati :
Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya
Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film,
40 JP
383
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksitekslisandantulissederhanauntukmengungkapkaninformasiterkaittopikkeluarga(かぞくkazoku)dankehidupansehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu)denganm
Contoh :
membacawacanapendektentangkeluargasendiridankeluarga orang lain.
Bertanya :
Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.
Contoh:
Bertanyatentangkeluarga orang lain.
Bereksperimen :
Membuatwacanabarusesuaikonteksnya.
dll).
Contoh :
Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacanakegiatansenggang.
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.
Contoh :
siswamenyimak
dua kata, frasa, 384
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
emperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarsesuaikonteks.
Contoh :
Menceritakankembalitentangkeluargatemannya.
Mengasosiasi:
Menyimpulkanisidantemawacana
Contoh :
Setelahmembacasiswadimintamenyimpulkanisiwacanatersebut.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikanisidantemawacana,
kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
385
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Ayuさんのかぞくは 5にんいます。おねえさんが ひとりといもうとが ひとりいます。
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang
Mengamati :
Mengamatipenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayase
Tugas :
Siswamengamatiunsur-
28 JP
386
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
terdapa tdalam karya sastra
4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanasesuaidengan unsure kebahasaandanbudaya yang terdapatdalamkaryasastra.
pertikosakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalisandantulisansesuaikonteksnya
Contoh : おねえさんが ひとり と
おにいさんが ひとり
います。
AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganbenar.
Bertanya :
Bertanyatentangpenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayatersebutsesuaikonteksnya.
unsurkebahasaanwacanalisandan/atautulisan yang diberikan guru.
Contoh :
Siswamenyimakwacanalisandan/atautulisan yang diberikanoleh guru.
387
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Kata おとうさん danちち
Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyaberbedadalamkonteksbudaya.
Bereksperimen :
Mempraktekkanunsur-unsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.
Contoh:
Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasiunsur-unsurkebahasaandanbudayadalamwacana yang diperolehapakahsudahbenardantepatpenggunaannya.
Contoh :
siswamengidentifikasikosakata, partikeldanstrukturdalamwacanatersebutsudahtepatatautidak.
388
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
sedangkanketikamemanggil “ayah” digunakan kata “ おとうさん “ bukan “ちち”
Mengasosiasi:
Membandingkandengankebiasaanbudaya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.
Contoh :
Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
389
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan :
Menggunakansemuaunsur-unsurkebahasaandanbudaya yang adapadasaatberdialogsesuaikonteks.
Contoh :
A: Ayu さんのおとうさんは
こうむいん ですか。
B: はい、ちちは こう
むいん です。 Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.
390
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang
391
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
392
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,
Kegiatan Pada Waktu Senggang:
- Hal yang disukai
- Hobi- Hal yang
dapat dilakukan
- Kemahira
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
うみへ いきませんか。
Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu
Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.
20 JP Buku teks pelajaran yang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang sesuai dengan
393
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
n
Berekreasi :
- Mengajak berekreasi
- Bertelepon
- Keinginan- Musim
dan cuaca- Tempat
wisata- Rekomen
dasi dan saran untuk oleh-oleh
- Bentuk “Larangan”
- Bentuk “Pernah”
- Bentuk “
tempat
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat.
Contoh :
うみへ いきませんか。
Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat
Bereksperimen:
Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks
Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam
Contoh :
Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada tentang obyek wisata.
Contoh :
Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata
materi
394
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki)dan wisata (りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
negatif lampau”
- Bentuk “Saran”
- Bentuk “Keinginan”
bahasa Jepang
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.
berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
395
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Contoh :
Pelafalan “いきましょう” yang tepat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
20 JP
396
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまな とき himana toki) dan wisata(りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan
wisata
Bertanya :
Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi
Contoh :
Pelafalan dalam pemenggalan kalimat :
うみ/へ/ いきませんか。
Bereksperimen :
Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat
Contoh : Mengulang kembali informasi dengan
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa,
397
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまな とき hima na toki)dan wisata(りょこうryokou)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Mengkomuniksaikan :
Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan
kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa
398
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
A : リニさん、いっしょに
うみへ いきませんか。
B: いいですね、 いきま
しょう。
melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,
Mengamati :
Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui
20 JP
399
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki) dan wisata(りょこう ryokou) sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなとき hima na toki) dan wisata (りょこう ryokou)
Contoh :
membaca wacana pendek tentang rekreasi.
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.
Contoh :
Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.
Bereksperimen :
Membuat wacana baru sesuai konteksnya.
media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
400
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.
Contoh :
Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana
Mengkomunikasikan :
Mempresentasikan isi dan tema wacana,
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
401
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Contoh :
A : リニさん、いっしょに
うみへ いきませんか。
B: いいですね、いきま
しょう。
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
402
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
A: うみへ いきませんか。
B:うみは ちょっと。。。
Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara halus”.
Tugas :Siswa mengamati unsur-unsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.
Contoh :
Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.
Observasi :
Siswa diminta
20 JP
403
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.
Contoh :
うみへ いきませんか。
Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.
Bereksperimen :
Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks
Contoh :
mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.
Contoh :
siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.
404
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
A:うみへ いきませんか。
Atau うみへいかない。
Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.
Mengasosiasi :
Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh :
うみへ いきませんか。
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
405
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam strukturnya.
Mengkomunikasikan:
Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
A:Ayu さん、いっしょに
うみへ いきませ
んか。
406
KompetensiDasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu
Sumber Belajar
B:いいですね、いきま
しょう。Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.
407
23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : X Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat
408
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomunikasi antar pribadi dengan gurudan teman.
2.4. Menunjukkanperilakujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksional dengan guru danteman.
409
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.
2.6. Menunjukkan perilakusantun,antusias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,
Identitas Diri :1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea:- pelafalan 21 모음 (final):a(아), o(오), e(에), i(이), u(우),eo(어),d
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman berisi cara melafalkan fonetik bahasa Korea
Bertanya:Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea
Bereksperimen-Mencoba mengidentifikasi
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa
30JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
410
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemperhatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks pengunaannya.
ll- pelafalan 19 자음 (inisial):g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ), j(ㅈ)dll
- penulisan Hangeul- Penekanan/intonasi : 발음
2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat)
bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.- Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan
Mengasosiasi:- Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar
- Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan
Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Bahasa Korea
Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan- Tertulis
411
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupans
dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan
412
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan,
413
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
414
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:
저는 …학년입니다. 저는 …
학교학생입니
415
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
다. 매일수업이있습니다. 취미활동은무엇입니까 ? dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal:
선생님, 친구, 상급반 , 연구실, 수업 ,제 1 과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장,교실,도서관
416
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dll.
5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 부탁드립니다.~해주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll
6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidik
417
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
an, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.
3.2. Memahami caramemberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupans
Identitas Diri :1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen :- mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan
24JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
418
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,struktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan
419
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan kegiatan : 주어 + 동사 +
420
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menanyakan dan menyatakan
pemberitahuan tentang fakta,
목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.
3.
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen:- Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh
Tugas:- Melafalkan ton yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan
421
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perasaan dan sikap, serta cara
meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait
topik identitas diri (
자기소개 ja gi so gae) dan
kehidupan sekolah(학교활동
hak gyo hwal dong)dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks penggunaannya.
Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal:수업 ,
yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah
422
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll
5. Ungkapan sopan santun:berterima kasih, meminta maaf,salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다.
423
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri
seperti: nama dan marga,
alamat,tempat dan
tanggal lahir, usia ,nomor
telepon, kelas,sekolah,
asaldaerahdan
kewarganegaraan
Kegiatan di sekolah,
424
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia
425
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan
426
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느
427
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,
과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.
5. Ungkapan sopansantun: meminta
428
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bantuanMisal: 도와주십시요, 노고가많으십니다, dll.
6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah
3.3. Memahami Identitas Mengamati: Tugas: 30JP Buku teks
429
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure
budayayang terdapat dalam teks sesuai topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya
Diri1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan
Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Korea
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci
pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
430
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Berksperimen :- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang
yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan.
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-
431
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..
terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
kisah tentang hari raya tradisional Korea
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
21JP
432
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan
5. Ungkapan sopansantun: berterima kasih,meminta maaf, salamperpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga,
Tes:- Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.
433
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tulissederhanasesuaidengan unsur kebahasaandan budaya yang terdapat dalam karya sastra
alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah
434
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
435
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya
3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti:
저는—학년입니다,
436
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll
- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.
437
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - )
438
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
아니요,저는축구를좋아하지않습니다.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..
5. Ungkapan sopan santun:
439
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berterima kasih,meminta maaf, salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor
440
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.
441
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
442
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
443
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara
Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea
Bertanya:- Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga
- Menanyakan cara menyatakan waktu
Bereksperimen:
Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea
32 JP
Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
444
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait
keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa,
- Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru
- Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga- Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
Mengasosiasi:- Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat
- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:- Lisan dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari- Tertulis
445
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.
kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga .
2. Penulisan dalam kosa kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea
dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea
446
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea.- Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 자매,누나,형재dll.
3. Pola kalimat sederhana:
- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.
447
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Contoh :당신의식구는
몇명입니까?저의식구는 4명입니다.。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.
- Penggunaan kosakata
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat
448
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tanya untuk menanyakan umur.-당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?- Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다.4. Berbagai
449
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga.
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga
Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks
Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:
40JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
450
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa, terkait topikkeluarga
(일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen:-Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap atau memaparkan informasi secara lisan
Mengasosiasi:Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (
451
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi,
가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
452
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)
2. Pola kalimat :
- Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :당신의식구는
몇명입니까?저의식구는 4명입니다.。- Pola
453
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.
- Penggunaan koskata
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur.--당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸
454
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?
3. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나, 동생, 형님 , 자매, 형제 dll.
4. Ungkapan sopan santun: membedakan 죄송합니다
455
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan 실례합니다, meminta izin해도되겠습니까 ?,
mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu
5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan.
3.3. Membuat analisis Tema: Mengamati: Tugas: Buku teks
456
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan
Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan,
Memperhatikan wacana tulis yang tersedia
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:- Mecoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil
- Membaca berbagai bentuk wacana tulis
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan tema Kehidupan
40JP pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
457
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah
pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
458
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok)
누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。
2. Pola kalimat
459
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana: a. 당신가족은몇명입니까 ? b. 지금몇시입니까 ? 몇시에일어나십니까 ? c. 주어 + 동사 + 완료형저는학교에갑니다. d. 주어+ 형용사 +타동사저는신나게달립니다.e . 주어 +목적어 +완료형
460
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
친구는바나나를먹습니다.
3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga seperti: 큰형님작은형님큰누님 ,막내,여동생 , 남동생4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari
461
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(일상생활) . Misal: 부탁드립니다, 실례합니다,여쭈어봅니다, 괜찮습니까 ? dll
5. Tata cara penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.
462
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
- Guratan dasar 기본발음
- Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar.
Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.
Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
MengKomunikasikan:Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.
Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul
Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul
Tes:Tertulis dengan
28JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
463
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.
tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari.
464
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea
465
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
466
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)
1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.
Bertanya:Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea
Bereksperimen:Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
Tugas:- Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi
20JP
Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan
467
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur
kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan
Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan
Mengasosiasi:Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar
Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaandengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。
pekerjaan dalam bahasa Korea .- Mengoreksi kesalahan pelafalan
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)- Tertulis
468
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
yang terdapat pada tempat-tempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan
2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja, dan kegiatan yang dilakukan profesi
469
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tersebut.
- Penulisan nama dan profesi.교수님 , 담임선생님, 박사님, dll.
3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan layanan
470
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/ho
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata bidang
Tugas:- Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat.
Observasi:
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
471
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur
bi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행).
Bereksperimen:Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.
Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya.
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.
- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan dengan
472
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,
2. Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan
topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)
473
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까? 어디서활동을하십니까?
Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다
3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai
474
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.Ungkapan ekspresi perasaan:, misal:좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll
4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan
475
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
wisata:Misal:어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십
476
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
시요 , 여기입니다. dll.
Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.
6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas
477
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.
3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)
Tema :kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)
1. Kosakata terkait topik
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
478
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.
Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan
Mencoba membaca wacana yang tersediaMengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)
479
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,
2.Pola kalimat :
480
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까? 어디서활동을하십니까?
- kalimat tanya menanyakan pengalaman :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.
481
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.
3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi
482
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.
-ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata:Misal:
483
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다.
484
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dll.
-memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.
6. Tata cara penyebutan nama , nama tempat wisata, petugas tempat
485
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : 관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원,
486
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
동물원,식물원.
3.4. Menilai secara sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat pada karya sastra.
150 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)
1. Guratan dasar 기본발음
2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음3. Aksara
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan .
Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Hangeul sesuai guratan dan urutan penulisan
Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap
Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul
Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan
Portofolio:Latihan penulisan aksara
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
487
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행).
suatu wacana tulis Hanggeul
Tes:Tertulis dengan topik
488
24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar
489
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
490
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara menyapa,
Tema / Topik
MENDENGARKAN MENDENGARKA 30 JP Buku, Koran, Majalah,
491
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
Identitas Diri
• Begrüβung
• Kennenlernen (sich
und andere vorstellen ) : Name,
Wohnort, Herkunft, Alter,
Hobby, Telefonnummer, Beruf,
•Alphabet
• Zahlen
• Wortschatz
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD
- Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
N
•Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio
CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet
492
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan
: Nomen, Verben,
Adjektiv
• Struktur :
- Präsens, Konjugation
- Personalpronomen,
- Fragewörter
• Redemittel sesuai topik
• Karya sastra
Tema / Topik : Kehidupan Sekolah
•
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
493
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
Gegenstände in der Schule
und Schulsachen
• Der Stundenplan
• Schulaktivitäten
• Uhrzeit
• Datum
• Wortschatz : Nomen, Verben,
Adjektiv, Adverb, Zeitangabe
• Struktur :
- Präsens,
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
- Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran
24 JP
494
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks
Konjugation- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt)
- Singular / Plural
- Negation ; kein/keine, nicht
- Nominativ / Akkusativ
- Satzstellung
- Fragewörter ; wann, wie lange,
• Redemittel sesuai topik
• Karya sastra
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia.
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya
- Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan
- Membuat variasi dialog sesuai tema
- Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema
- Melakukan tanya jawab
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
- Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
- Mencari informasi
data diri orang
lain
- Membuat
495
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis
berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
- Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks
• Mengkomunikasikan
- Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
variasi
sesuai tema
• Unjuk Kerja
- Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
30 JP
496
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Tes
- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
21 JP
497
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Tugas
- Mencari wacana tulis
7 Minggu
498
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
dari sumber lain yang sesuai tema
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio :
- Dokumentasi
wacana tulis lain
sesuai tema
-Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
• Tes :
- Menentukan bentuk atau
499
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis
tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir
- berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca- - Membuat atau - menjawab
surat- - Membuat
plakat - tentang
identitas - diri seorang
tokoh
500
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
yang dibaca- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat
-• Portofoplio
- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang
- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
501
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan kata kunci yang disediakan
502
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
503
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
504
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya
Tema / Topik Kehidupan Keluarga
• Sub tema :
MENDENGARKAN
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru,
MENDENGARKAN
Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak
32 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual,
505
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie)
Meine Familie
( Kleinfamilie/Groβfamilie )
• Struktur:Präsens,
Akkusativobjekt,
Possesivpronomen im
Nominativ, Personalpronomen
im Akkusativ,
•
melalui kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur
wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
Internet
506
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan
Wortschatz:Nomen,Verben,
Adjektiv, Fragewort
• Redemittel sesuai topik
• Karya Sastra
Tema / Topik : Kehidupan Sehari-hari
• Sub Tema :
- Essen und Trinken
budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
40 JP
507
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur
- Kleidung- Wohnung
• Struktur:Präsens, Komparation,
Imperativ, Konjunktion
• Wortschatz : Nomen, Verben,
Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,
• Fragewörter : wo, wann
• Redemittel sesuai tema
rinci dari wacana lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
• Bertanya
- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
BERBICARA
Observasi
508
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga
• Karya Sastra
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu
• Mengsosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
-Membuat variasi dialog
• Unjuk Kerja
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
kecakapan
berkomunikasi
40 JP
509
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam
• Mengkomunikasikan
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
dengan santun
dan tepat
• Portofolio :
- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan merespon
28 JP
510
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
karya sastra • Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
- Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
suatu permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
511
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
• Tugas
- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
• Portofolio :
- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes :
- Menentukan
512
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran
bentuk atau tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir
- berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca- - Membuat atau - menjawab
surat- - Membuat
plakat - tentang - kehidupan - keluarga
513
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
( kata, frasa, atau kalimat )- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
-• Portofolio
- Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis
- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
514
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
515
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
516
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
517
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.2.Memahami cara Tema / MENDENGARKA Buku, Koran,
518
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mengungkapkan persetujuan/ketidak- setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
Topik : kegiatan pada waktu senggang
Sub Tema
• Freizetbeschäftigungen
• Hobby
•Tagesablauf
• Verabredungen
• Struktur : Trennbare Verben
•Wortschatz : Nomen ,
MENDENGARKAN
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan
- Menanyakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
-• Bereksperimen
N
Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
20 JP Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet
519
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak- setujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
Verben
Adjektiv, Adverb, Zeitangabe,
Fragewörter
•Redemittel sesuai tema
Tema / Topik : Wisata
Sub Tema
• Ferien/Urlaub
• Reisen
• Wortschatz :
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya
• Portofolio
- Dokumentasi hasill kerja / prestasi
• Tes
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
520
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
secara benar dan sesuai konteks.
3.3.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai
Nomen,Verben,
Adjektiv,
• Fragewörter
• Struktur:
- Perfekt, Präteritum
von sein und haben,
- Präposition + Akkusatv,
Präposition + Dativ,
- Konjunktionen
• Redemittel sesuai tema
sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
20 JP
521
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
• Karya Sastra
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
-• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar
- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
-Membuat variasi
dialog
• Unjuk Kerja
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang
522
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sesuai konteks.
3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftig
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks
• Mengkomunikasikan
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa,
mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
-• Portofolio :
- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
kata kunci yang
disediakan
- Mengajukan
20 JP
523
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
atau kalimat dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat )
dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
20 JP
524
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur
• Tugas
- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio :
- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Test :
- Menentukan
525
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
budaya- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
bentuk atau tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
526
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kalimat )- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir
- - Membuat atau - menjawab
surat- - Membuat
527
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan
plakat - tentang
kegiatan - pada waktu - senggang-• Portofoplio
- Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca
- Membuat atau menjawab surat
528
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan kata kunci
529
25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar
530
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
531
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema
Unsur
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
30 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio visual
- Koran/majalah
532
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
(l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan
kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Présenter eux même
Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .
2. Raconter ce qu’on
bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
- Internet
533
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
aime et deteste à l’école:
Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ?
À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire.
Unsur Budaya :Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata,
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang
Tes Berbicara :- Melafalkan
ucapan salam
- Memperkenalkan diri
24 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
534
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa
intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Se saluer
2. Se présenter.
3. Dire son nom, sa nationalité, sa profession.
4. Saluer une personne, présenter des personnes
5. Dire et demander
terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta
Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
535
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
terkait topik Identitasdiri (l’dentité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
l’âge, l’ adresse, le numéro de téléphone.
6. Demander et dire les objets qu’on trouve dans la classe.
7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.
8. Demander l’heure
Unsur BudayaMata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca/menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan/ berbicara/membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau
536
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
Struktur teks :Struktur Kalimat :Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présentS + Verbe conjugué au present + Complément
Unsur kebahasaan:
1. Konjugasi katakerja beraturan: S’appeler, habiter,
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent
Tugas :- Membuat 10
kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda
- Menyusun kata menjadi kalimat.
30 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
537
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.
adorer, aimer.
Konjugasikata kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller,Prendre.
3. Kata Ganti orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.
4. Kata Depan
( préposition ); à,à la, au.
5. Kata sandang :
Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Mengasosiasikan struktur
kalimat sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan
538
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
défini dan indéfini
6. - L’ adjectif de la nationalité.
- L’ adjectif possesif:
(mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses).
7. Kosa-kata :
- Le métier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur
/ memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
539
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
etc.
La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc )
Les chiffres : 1 – 100
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
1. Puisi sederhana
2. Lagu-lagu sederhana seperti:
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis
- Menentukan
21 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
540
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Alouette, L’ alphabet dll
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
541
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca /menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
542
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
WaktuSumber Belajar
mengatasinya.
543
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
544
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
545
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
Tugas:Menghafalkan nama-nama
32 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah
- Internet
546
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur
Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1.Présente
r les membres de famille : C’ est ton frère? Voilà mon cousin. Je
bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen.Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari
547
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.
te présente ma femme dan semacamnya.
2.Raconter les activités quotidiennes :Tu sors à quelle heure ? Qu’ est-ce que tu fais ce soir? Je sors avec Thomas. dan semacamnya.
Unsur Budaya:Tempat tinggal para lansia, waktu
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
548
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
makan, menu di Perancis dan semacamnya.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a.Exprimer
le gôut et le préférence:
Je n’ aime
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta
Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.
Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.
40 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
549
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kehidupan keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks
pas faire la cuisine. Je préfére faire le ménage dan semacamnya.
b. Donner et demander des opinions sûr les repas et les vêtements: le gâteau est bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combien ça coute?
Unsur
format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan /
550
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Budaya:Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.
mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi,
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin
Tes Menulis:- Membuat
kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.
40 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD
551
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
ejaan, tanda baca.
Struktur teks :1. Struktur Kalimat : Kalimat
sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verbe Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément.)
contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi
- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema
- Menyusun kata menjadi kalimat.
Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent
Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
552
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. - Kata kerja:
acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire.
- Kata kerja
pronominal:
se reveiller, se lever,
se laver, s’ habiller.
1. Kata depan (prépositio
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks.
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang
553
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
n) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans).
2. Kata sandang / l’ article partitif : du, de la, des, de l’.
3. Kata sifat: - l’adject
if possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs.
- L’ adjectif
ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
554
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
qualificatif : beau, belle, grand,petit, mince.
4. Kalimat negatif: ne…..pas.
5. Kosa kata :
- Les membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, oncle, tante, cousin,
555
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
cousine).- Les repas- Les
vêtements.
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang
1. Puisi sederhana.
2. Lagu-lagu sederhana
3. Cerita Pendek dll
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya
Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis
- Menentukan tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci /
28 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/ majalah
556
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sesuai konteks penggunaannya..
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan
dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
- Internet
557
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
558
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
559
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
560
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme)
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.
Unsur
Mengamati Membaca / menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan /
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
561
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan
kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Dire ce que l’on aime et ce que l’on n’aime pas (dalam waktu senggang)
bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
Tugas:Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.
562
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
2. Montrer la direction
3. Les endroits touristiques.
Unsur Budaya:Aktivitas di waktu senggang dan jenis kendaraan di Prancis
kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi,
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang
Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.
Tugas :Membuat canva
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
563
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Donner les
opinions sur quelque chose ( le film, les repas, les vêtements etc)
2. Reserver la chambre de l’ hotel, les billets du train et de l’ avion etc
sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis
(skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
564
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
.Unsur Budaya:Olah raga, musik, objek wisata dan hotel di Perancis
teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks. Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang
565
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:1. Struktur
Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:
- kala futur Simple (S + Verbe conjugué au futur simple +
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Tes Menulis:- Membuat
kalimat sederhana dalam kala futur simple dan passé composé.
- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi
- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema
- Menyusun kata menjadi kalimat.
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
566
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
complément.)
- Kala passé composé (S + Verbe conjugué au Passé Composé + complément)
2. Kata kerja kala futur simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc.
3. Konjugasi
Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks.
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur simple dan passé composé.
567
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.
4. La négation: ne...jamaisne… pas encore.
5. Conjonction:mais dan et
menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
568
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
6.L’interrogation: pourquoi, comment.
7. Adjectif demonstrative.
8. Les noms de sports et des instruments de musiques.
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan
1. Puisi.2. Lagu-lagu 3. Cerita
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-
Tes Membaca:- Menentukan bentuk
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa
569
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Rakyat, dongeng dll
contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan,
wacana tulis
- Menentukan tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
Prancis- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
570
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak /
menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
571
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
572
26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan
573
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama,
574
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa.
3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa .
Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji keunikan, kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat
24 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama,
575
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.
para ahli.
Menanya:
Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan,
laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau
setempat
576
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi
kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap
577
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.
akhir.
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama,
578
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar dan keterampilan
Budaya, perwujudan, unsur, isi atau
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan
Tugas:
Membuat ringkasan atau
21 jp Sumber :
Buku pelajaran,
579
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya yang ada di masyarakat.
substansi Budaya, dan nilai Budaya.
tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.
kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual
buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.
580
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
dan/atau kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa
581
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.
tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap
582
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur,
583
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.3 Menguraikan proses internalisasi nilai-nilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu
Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan
18 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media: 4.3 Mengimplementa
sikan internalisasi
584
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
nilai-nilai budaya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter
tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi
karakter
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.
Observasi:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
585
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.
Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati
586
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang
587
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk
Perilaku menyimpang
Mengamati: Tugas: 18 jp Sumber :
588
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber
dan sub kebudayaan menyimpang
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku
589
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat
kebudayaan menyimpang .
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.
Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan
bersifat individual dan/atau kelompok .
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau
590
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.
kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
591
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.
Refleksi (self
592
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
593
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi
Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
21 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
594
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
Mengkomunikasikan:
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama
4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.
595
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga
596
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
Refleksi (self
597
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
asssessment):
Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.
598
SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat
599
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
(implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan yang dianut.
2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan.
2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur.
3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan
Keterkaitan antara keberagaman budaya,
Mengamati: :
Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat
Tugas:
Membuat ringkasan atau
24 jp Sumber :
Buku pelajaran,
600
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
perkembangan tradisi lisan di nusantara.
bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin,
buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara.
601
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara
toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses
602
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa,
dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang keterkaitan
603
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.
antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai
604
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
anugerah Tuhan.
3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam membangun masyarakat multikultur.
Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara
Mengamati:
Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur
Observasi:
Penilaian tentang sikap
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.
605
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .
Mengeksplorasi:
Melakukan dan membuat peta budaya dan pengguna bahasa, dialek, dan tardisi lisan di daerah setempat dan nusantara sebagai potensi sosial-budaya dalam membangun masyarakat multikultur.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang
saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
606
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.
Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian,
607
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
konsep pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai
608
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.3 Menganalisis kesamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
Persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
Mengamati: :
Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.
Observasi:
Penilaian
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan
4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa,
609
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat
berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara
tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati
liangkungan setempat
610
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman
611
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
setempat. siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan
612
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa
Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling
28 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilai-nilai budaya tradisionil dalam berbagai
613
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
masyarakat suku bangsa.
budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara
menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
setempat.
614
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis,
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian,
615
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.
konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat
616
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik bangsa dalam pergaulan dunia.
3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur
Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya
Mengamati:
Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya di
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.
20 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta,
4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan
617
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur
masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.
Mangasosiasi:
Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen,
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan
audio-visual, dan liangkungan setempat
618
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dan menulis laporan).
Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat
Mengkomunikasikan:
Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.
dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan
619
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai
620
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
621
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XII Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual
622
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, religi/kepercayaan yang dianut.
2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur.
2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosial-budaya, perkembangan IPTEK dan
623
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
globalisasi. 2.3 Memiliki
kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang.
2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.
3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.
Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:
Mengamati:
Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.4.1 Melakukan
kajian literatur, diskusi, dan
624
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.
diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.
sosial budaya.
.
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
625
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan
prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan
626
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kesimpulan tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.
penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya
627
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan perubahan sosial-budaya.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.
3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh
Proses globalisasi dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian,
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan,
628
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perkembangan IPTEK dan globalisasi
budaya Indonesia
menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Menanya:
Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli terkait dengan prosses.
globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan
faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
.
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku
majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi
629
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak
serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
630
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari perkembangan IPTEK.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat.
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes
631
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya menghayati, menghargai dan
632
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menerapkan nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur menjadi warga negara Indonesia .
3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi
Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.
Menanya:
Menidkusikan berbagai persoalan untuk
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya
633
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi
mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
634
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulan-keunggulan lokal yang dimiliki daerah setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis,
aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian
635
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.
sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era
636
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
globalisasi.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan.
3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam
Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian
24 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,
637
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi
Menanya:
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen,
kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok,
jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya,
638
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi
dan menulis laporan).
Mengasosiasi:
Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk
apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal
639
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya.
Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri
640
Kompetensi DasarMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
penelitian antropologi.
Refleksi (self asssessment):
Menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan.
641
642