Vierzehntes Kapitel Autoren – Texte – Leser Ulrich … · und das war ja kein Problem, habe ich...

Vierzehntes Kapitel

Autoren – Texte – Leser Ulrich Plenzdorf

O-Ton Plenzdorf:„Kinder, egal welchen Alters – ich will da keine Grenzen ziehen –, wohl ihnen,

wenn sie diese Kreativität, mit der sie auf die Welt kommen,lange behalten können. Die wenigsten können es.

Aber zunächst mal kann man bei Kindern immer davon ausgehen, dass sie viel mehr kapieren, als sich jeder Erwachsene denkt,

dass sie kapieren. Und wenn ich sage kapieren, dann meine ich ja nicht unbedingt, dass alles verarbeitet ist

und durch den Kopf geht, da wird viel intuitiv erfasst.“

Was sagen die Abbildungen über den Autor Ulrich Plenzdorf ? Vermute, welches Verhältnis der Autor

zu jungen Lesern bzw. zu einem jungen Publikum haben könnte.

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Einen Autor kennen lernen

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Ulrich Plenzdorf im GesprächFrage: Sie haben mit literarischen Texten wie z. B. »Die neuen Leiden des

jungen W.« großen Erfolg gehabt, aber eigentlich kommen sie vom Film.

Ulrich Plenzdorf: Ja, ich habe Film wirklich von der Pike an gemacht.

Zunächst Bühnenarbeiter, was besser ist als Studium. Da steht man mitten

in diesen Drehstäben drin, und man lernt dabei ungeheuer viel. Man lernt,

wie man im Team seinen Platz finden kann. Ich wollte aber Drehbücher

machen, und das hat dann mit dem Studium auch geklappt. Aber meine

frühe Prägung war der Job als Bühnenarbeiter.

Frage: Sie sind dann gewissermaßen durch widrige Umstände zum Autor

geworden. »Die neuen Leiden des jungen W.« war zunächst ein

Schubladentext, und Sie dachten gar nicht daran, dass er veröffentlicht

werden könnte.

Ulrich Plenzdorf: Als Filmprojekt wurden die »Neuen Leiden …« ver-

worfen, als Prosatext auch, als Theaterstück, das ging dann. Gleich danach,

und das war ja kein Problem, habe ich daraus ein Buch gemacht. Ja, mein

Autor-Dasein ist auch den Umständen zu danken.

Frage: Es ist Ihnen nicht nur mit der Figur des Edgar Wibeau aus den

»Neuen Leiden …« immer wieder gelungen, das Lebensgefühl der jungen

Generation auszudrücken, und zwar in einer Sprache, die jungen Leuten

nahe ist. Haben Sie der Jugend sozusagen aufs Maul geschaut?

Ulrich Plenzdorf: Na ja, ’ne Rolle spielt natürlich, dass ich drei Kinder in

Fünfjahresabständen habe, und die brachten mich immer auf den neuesten

Stand, die tun das heut’ noch. Aber es hängt wohl auch damit zusammen,

dass ich selbst von mir nicht so ein seriöses Bild habe. Ich bin zwar in die

erste Autoren-Reihe gerutscht und gelegentlich mit Preisen bedacht

worden – und daher sollte ich wohl bodenständiger sein und seriöser auf-

treten. Aber ich möchte nicht die Verkörperung von Respekt darstellen.

Frage: Sie haben mit Autorität und Autoritäten – früher wie heute – nichts

am Hut.

Ulrich Plenzdorf: Nee. Überhaupt nicht.

Wer ist Ulrich Plenzdorf? – Ein Autoren-Porträt1

Was erfährst du in dem Gesprächsausschnitt über die Person Ulrich Plenzdorf,über seine literarischen Anfänge und über seine Arbeit?

Unter welchen Umständen ist Ulrich Plenzdorfs Buch »Die neuen Leiden desjungen W.« entstanden? Was stellst du dir unter einem »Schubladentext« vor?

Beschreibe das Bild, das Ulrich Plenzdorf von sich selbst hat.

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Umgang mit Texten Nachdenken über SpracheSprechen, Schreiben, Zuhören

17514. Kapitel Autoren – Leser – Texte – Ulrich Plenzdorf

Über den AutorUlrich Plenzdorf, 1934 in Berlin geboren, studierte zunächst Philosophiein Leipzig, ging danach als Bühnenarbeiter zur DEFA und studierte ander Filmhochschule Potsdam-Babelsberg. Seitdem arbeitet er als Dreh-buchautor und freier Schriftsteller. Der Autor lebt heute in Berlin und inder Mark Brandenburg. Mit dem 1973 erschienenen Roman »Die neuenLeiden des jungen W.« wurde Ulrich Plenzdorf im gesamten deutschenSprachraum und darüber hinaus bekannt. Es folgten weitere Buchpubli-kationen, Drehbücher, Filmszenarien sowie Bühnentexte, darunter »DieLegende von Paul und Paula«, einer der Kultfilme in der DDR. Plenzdorferhielt eine Reihe wichtiger Preise, darunter den Ingeborg-Bachmann-Preis, den Adolf-Grimme-Preis und den Heinrich-Mann-Preis. Den Deut-schen Jugendliteraturpreis 2001 erhielt er für die Übersetzung von Richardvan Camps Roman »The Lesser Blessed« (»Die ohne Segen sind«).

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Die neuen Leiden des jungen W.

Das Buch wurde sofort nach seinem Erscheinen zu einem Bestseller. DieTheaterfassung gehörte in den 1970er Jahren in der DDR und in der BRDzum meistgespielten Stück, der Text wurde inzwischen über eine MillionMal verkauft und in viele Sprachen übersetzt. Als besonders gelungen galt,wie es Plenzdorf geschafft hatte, den »alten« Text »Die Leiden des jungenWerther« (1774) von Johann Wolfgang von Goethe einzubeziehen.

Notiz in der »Berliner Zeitung« vom 26. Dezember:

Anzeige in der »Berliner Zeitung« vom 30. Dezember:

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Projekt Fachübergreifendes Büffel-Ecke

Ulrich Plenzdorf

Ein Unfall beendete am 24. Dezember

das Leben unseres jungen Kollegen Edgar Wibeau

Er hatte noch viel vor!

VEB WIK Berlin AGL Leiter FDJ

Am Abend des 24. Dezember wurde der Jugendliche Edgar W.

in einer Wohnlaube der Kolonie Paradies II im Stadtbezirk

Lichtenberg schwer verletzt aufgefunden. Wie die Ermittlungen

der Volkspolizei ergaben, war Edgar W., der sich seit längerer

Zeit unangemeldet in der auf Abriss stehenden Laube aufhielt,

bei Basteleien unsachgemäß mit elektrischem Strom umgegangen.

Erzählperspektiven/Erzählebenen

erkennen und bestimmen

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Anzeigen in der »Volkswacht« Frankfurt/O. vom 31. Dezember:

»Wann hast du ihn zuletzt gesehen?«

»Im September. Ende September. Am Abend bevor er wegging.«

»Hast du nie an eine Fahndung gedacht?«

»Wenn mir einer Vorwürfe machen kann, dann nicht du! Nicht ein

Mann, der sich jahrelang um seinen Sohn nur per Postkarte geküm-

mert hat!«

»Entschuldige! – War es nicht dein Wunsch so, bei meinem Lebens-

wandel?!«

»Das ist wieder deine alte Ironie! – Nicht zur Polizei zu gehen war

vielleicht das einzig Richtige, was ich gemacht hab. Selbst das war

schließlich falsch. Aber zuerst war ich einfach fertig mit ihm. Er

hatte mich in eine unmögliche Situation gebracht an der Berufs-

schule und im Werk. Der Sohn der Leiterin, bis dato der beste Lehr-

ling, Durchschnitt eins Komma eins, entpuppt sich als Rowdy!

Schmeißt die Lehre! Rennt von zu Hause weg! Ich meine …! Und

dann kamen ziemlich schnell und regelmäßig Nachrichten von ihm.

Nicht an mich. Bewahre. An seinen Kumpel Willi. Auf Tonband.

Merkwürdige Texte. So geschwollen. Schließlich ließ sie mich dieser

Willi anhören, die Sache wurde ihm selber unheimlich. Wo Edgar

war, nämlich in Berlin, wollte er mir zunächst nicht sagen. Aus den

Tonbändern wurde jedenfalls kein Mensch schlau. Immerhin ging

so viel daraus hervor, dass Edgar gesund war, sogar arbeitete, also

nicht gammelte. Später kam ein Mädchen vor, mit der es dann

aber auseinander ging. Sie heiratete! Solange ich ihn hier hatte, hat

er nichts mit Mädchen gehabt. Aber es war doch kein Fall für die

Polizei!«

Für mich noch unfassbar erlag am 24. Dezember

mein lieber Sohn

Edgar Wibeau

den Folgen eines tragischen Unfalls.

Else Wibeau

Völlig unerwartet riss ein tragischer Unfall unseren

unvergessenen Jugendfreund

Edgar Wibeau

aus dem Leben.

VEB (K) Hydraulik Mittenberg

Berufsschule Leiter FDJ

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Stopp mal, stopp! – Das ist natürlich Humbug. Ich hatte ganz schön was

mit Mädchen. Zum erstenmal mit vierzehn. Jetzt kann ich’s ja sagen. Man

hatte so allerhand Zeug gehört, aber nichts Bestimmtes. Da wollte ich’s

endlich genau wissen, das war so meine Art. Sie hieß Sylvia. Sie war un-

gefähr drei Jahre älter als ich. Ich brauchte knapp sechzig Minuten, um sie

rumzukriegen. Ich finde, das war eine gute Zeit für mein Alter, und wenn

man bedenkt, dass ich noch nicht meinen vollen Charme hatte und nicht

dieses ausgeprägte Kinn. Ich sag das nicht, um anzugeben, sondern dass

sich keiner ein falsches Bild macht, Leute. Ein Jahr später klärte mich

Mutter auf. Sie rackerte sich ganz schön ab. Ich Idiot hätte mich beölen

können, aber ich machte Pfötchen wie immer. Ich glaube, das war eine

Sauerei.

»Wieso entpuppte er sich als Rowdy?!«

»Er hat seinem Ausbilder den Zeh gebrochen.«

»Den Zeh?«

»Er hat ihm eine schwere Eisenplatte auf den Fuß geworfen, eine

Grundplatte. Ich war wie vor den Kopf geschlagen. Ich meine …!«

»Einfach so?«

»Ich war nicht dabei, aber der Kollege Flemming sagte mir – das ist der

Ausbilder, ein erfahrener und alter Ausbilder, zuverlässig – , dass es so war:

Er verteilt morgens in der Werkstatt die Werkstücke, eben diese

Grundplatten zum Feilen. Und die Burschen feilen auch, und beim

Nachmessen fällt ihm auf, Edgars Nachbar, Willi, hat da eine Platte fertig,

aber die hat er nicht gefeilt, die war aus dem Automaten. In der Produk-

tion werden die Grundplatten natürlich automatisch gefertigt.

Der Junge hat sie sich besorgt und zeigt sie jetzt vor. Sie ist natürlich genau

bis auf ein Hundertstel. Er sagt ihm das: Die ist aus dem Automaten.

Willi: Aus was für einem Automaten?

Flemming: Aus dem Automaten in Halle zwei.

Willi: Ach, da steht ein Automat?! – Das kann ich doch gar nicht wissen,

Meister. In der Halle waren wir zum letzten Mal, als wir anfingen mit der

Lehre, und da hielten wir die Dinger noch für Eierlegemaschinen.

Und das war dann Edgars Stichwort, das war natürlich alles vorher

abgemacht: Also nehmen wir mal an, da steht ein Automat. Kann ja sein.

Da fragt man sich doch, warum wir dann die Grundplatten mit der Feile

zurechtschruppen müssen. Und das im dritten Lehrjahr.«

Gesagt hab ich das. Das stimmt. Aber aus dem Hut. Abgemacht war über-

haupt nichts. Ich wusste, was Willi und die anderen vorhatten, wollte mich

aber raushalten, wie immer. […]

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Erzählperspektiven/Erzählebenen

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Das ist großer Quatsch! Hier hat niemand Schuld, nur ich. Das wolln wir

mal festhalten! – Edgar Wibeau hat die Lehre geschmissen und ist von zu

Hause weg, weil er das schon lange vorhatte. Er hat sich in Berlin als

Anstreicher durchgeschlagen, hat seinen Spaß gehabt, hat Charlotte gehabt

und hat beinah eine große Erfindung gemacht, weil er das so wollte!

Dass ich dabei über den Jordan ging, ist echter Mist. Aber wenn das einen

tröstet: Ich hab nicht viel gemerkt. 380 Volt sind kein Scherz, Leute. Es

ging ganz schnell. Ansonsten ist Bedauern jenseits des Jordans nicht üblich.

Wir alle hier wissen, was uns blüht. Dass wir aufhören zu existieren, wenn

ihr aufhört, an uns zu denken. Meine Chancen sind da wohl mau. Bin zu

jung gewesen.

»Mein Name ist Wibeau.«

»Angenehm. – Lindner, Willi.«

Salute, Willi! Du warst zeitlebens mein bester Kumpel, tu mir jetzt einen

Gefallen. Fang nicht auch an, in deiner Seele oder wo nach Schuld zu

wühlen und so. Reiß dich zusammen.

»Es soll Tonbänder von Edgar geben, die er besprochen hat? Sind sie greif-

bar? Ich meine, kann ich sie hören? Gelegentlich?«

»Ja. Das geht.«

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kurz und gut / wilhelm / ich habe eine bekanntschaft gemacht / die mein herznäher angeht – einen engel – und doch bin ich nicht imstande / dir zu sagen /wie sie vollkommen ist / warum sie vollkommen ist / genug / sie hat allenmeinen sinn gefangen genommen – ende

nein / ich betrüge mich nicht – ich lese in ihren schwarzen augen wahre teil-nehmung an mir und meinem schicksal – sie ist mir heilig – alle begier schweigt in ihrer gegenwart – ende

genug / wilhelm / der bräutigam ist da – glücklicherweise war ich nicht beimempfange – das hätte mir das herz zerrissen – ende [...]


»Kannst du dich an sonst noch was erinnern?«

»An einen Streit natürlich? – Wir haben uns nie gestritten. Doch, einmal

schmiss er sich vor Wut die Treppen runter, weil ich ihn irgendwohin nicht

mitnehmen wollte. Da war er fünf, wenn du das meinst. – Trotzdem wird

alles wohl meine Schuld sein.«

Die Tonbänder

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»Verstehn Sie’s?«

»Nein. Nichts …«

Könnt ihr auch nicht. Kann keiner, nehme ich an. Ich hatte das aus dieser

alten Schwarte oder Heft. Reclamheft. Ich kann nicht mal sagen, wie es

hieß. Das olle Titelblatt ging flöten auf dem ollen Klo von Willis Laube.

Das ganze Ding war in diesem unmöglichen Stil geschrieben.

Das stimmt. Das stank mich immer fast gar nicht an. Schließlich gab es

immer noch so was wie ein Briefgeheimnis, und die Karten waren ein-

deutig an mich. […]

»Ich denke manchmal – ein Code.«

»Für einen Code hat es zu viel Sinn. Ausgedacht hört es sich auch wieder

nicht an.«

»Bei Ed wusste man nie. Der dachte sich noch ganz andere Sachen aus.

Ganze Songs zum Beispiel. Text und Melodie! Irgendein Instrument, das er

nach zwei Tagen nicht spielen konnte, gab’s überhaupt nicht. Oder nach

einer Woche, von mir aus. Er konnte Rechenmaschinen aus Pappe baun,

die funktionieren heute noch. Aber die meiste Zeit haben wir gemalt.«

»Edgar hat gemalt? – Was waren das für Bilder?«

»Immer DIN A 2.«

»Ich meine: was für Motive? Oder kann man welche sehen?«

»Nicht möglich. Die hatte er alle bei sich. Und ›Motive‹ kann man nicht

sagen. Wir malten durchweg abstrakt. Eins hieß: Physik. Und: Chemie.

Oder: Hirn eines Mathematikers. Bloß, seine Mutter war dagegen. Ed

sollte erst einen ›ordentlichen Beruf‹ haben. Ed hatte ziemlich viel Ärger

deswegen, wenn Sie das interessiert. Aber am sauersten war er immer,

wenn er rauskriegte, dass sie, also seine Mutter, mal wieder eine Karte von

seinem Erzeuger …, ich meine: von seinem Vater …, ich meine: von Ihnen

zurückgehalten hatte. Das kam hin und wieder vor. Dann war er immer

ungeheuer sauer.«

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Fasse den Inhalt der Textausschnitte knapp zusammen. Erschließe die Bedeu-tung der Abkürzungen in den Anzeigen auf den Seiten 175,176.

Auf welche Weise wird die Handlung vorangetrieben? Aus wessen Perspek-tive wird jeweils erzählt? Beachte: Die typografischen Hervorhebungen sindeine Hilfe zum Auffinden der verschiedenen Erzählebenen.

Welche Rolle übernimmt der Ich-Erzähler Edgar?

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Figuren charakterisieren

Figurensprache untersuchen

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Welche Figuren kommen in den Textausschnitten vor? Fertige eine Figuren-übersicht an (siehe Tabelle unten). Notiere dazu, was über die Figurenausgesagt wird. Was erfährst du über ihre inneren und äußeren Merkmalesowie über ihr Verhältnis zueinander? Beschreibe außerdem die Situationen, in denen die Figuren jeweils sprechen.

Untersuche nun Edgars Sprache. Was unterscheidet sie von der seiner Elternund von den Tonband-Zitaten? Orientiere dich an Wortwahl und Satzbau.

Aus welchem Grund könnte Edgar die Werther-Texte auf Band gesprochenhaben? Beziehe den Titel von Plenzdorfs Buch in deine Überlegungen mit ein.

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Literarische Figur äußere Merkmale innere Merkmale Sprechsituation

Vater Wibeau lebt von Familie versucht, mehr über Gespräch mit der getrennt Edgar zu erfahren … Mutter bzw. mit Willi

Die Figuren nehmen in literarischen Texten, in Theaterstücken, in Filmeneine zentrale Stellung ein. Sie sind die Träger der Handlung. Leser oderZuschauer setzen sich mit den Ansichten, Handlungen, Verhaltensweisen der Figuren wertend auseinander, d. h., sie stimmen ihnen zu oder lehnen sie ab, sie finden manche Figuren sympathisch und andere unsympathisch. Die Figuren unterscheiden sich voneinander durch ihre äußeren und innerenMerkmale. Zu äußeren Merkmalen gehören Alter, Aussehen, Beruf, Ver-halten, Kleidung. Zu inneren Merkmalen zählen das Denken, Fühlen,Wünsche, Handlungsabsichten.

Merke

Die Sprache, die ein Autor bzw. eine Autorin den Figuren gibt, ist ein wich-tiges Mittel der Figurencharakteristik. Mithilfe der Sprache kann zum Ausdruck gebracht werden, ob eine Figur einer bestimmten Altersgruppe,Bildungsschicht, Berufsgruppe, Szene (Soziolekt) angehört oder in einerRegion lebt, in der ein bestimmter Dialekt (↗ Kap. 10, S. 135) vorherrscht.Die Figuren können auch die Standardsprache benutzen, also die Sprach-form, die in der offiziellen Kommunikation verwendet wird. Diese ver-schiedenen Sprachformen werden unter dem Begriff Sprachvarietätenzusammengefasst. Die literarischen Figuren können je nach kommunikativerSituation die Sprachformen auch wechseln.

Merke

Den Brief an Wilhelm(Tonbandzitat) kannst duauf S. 25–26 nachlesen.Dort erfährst du auch mehr über den Briefeschreiber aus Goethes Die Leiden des jungen Werther.

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Am kürzeren Ende der Sonnenallee

Moscow, Moscow wurde immer in einer Art autistischer Blues-Ekstase

gehört – also in wiegenden Bewegungen und mit zusammengekniffenen

Augen die Zähne in die Unterlippe gekrallt. Es ging darum, das ultimative

Bluesfeeling zu ergründen und auch nicht zu verbergen, wie weit man es

darin schon gebracht hat. Außer der Musik und den eigenen Bewegungen

gab es nichts, und so bemerkten die vom Platz erst viel zu spät, dass der

ABV* plötzlich neben ihnen stand, und zwar in dem Moment, als Michas

Freund Mario inbrünstig ausrief »O Mann, ist das verboten! Total ver-

boten!« und der ABV den Recorder ausschaltete, um triumphierend zu

fragen: »Was ist verboten?«

Mario tat ganz unschuldig. »Verboten? Wieso verboten? Hat hier jemand

verboten gesagt?« Er merkte schnell, dass er damit nicht durchkommen

würde.

»Ach, verboten meinen Sie«, sagte Micha erleichtert. »Das ist doch Jugend-

sprache.«

»Der Ausdruck verboten findet in der Jugendsprache Anwendung, wenn

die noch nicht volljährigen Sprecher ihrer Begeisterung Ausdruck verleihen

wollen«, sagte Brille, der schon so viel gelesen hatte, dass er sich nicht nur

die Augen verdorben hatte, sondern auch mühelos arrogant lange Sätze

sprechen konnte. »Verboten ist demnach ein Wort, das Zustimmung aus-

drückt.«

»So wie dufte oder prima«, meinte Wuschel, der so genannt wurde, weil er

aussah wie Jimi Hendrix. »Sehr beliebt in der Jugendsprache sind auch die

Ausdrücke urst oder fetzig«, sagte Brille.

»Die aber auch nur dasselbe meinen wie stark, geil, irre oder eben – ver-boten«, erklärte der Dicke. Alle nickten eifrig und warteten ab, was der

ABV dazu sagen würde. […]

Jung und Alt – Eine Sprache? Viele Sprachen?

So wie Plenzdorfs Buch und Theaterstück spielt auch die folgende Erzäh-lung in der DDR der 1970er Jahre. Auch hier haben die jungen LeuteProbleme mit den Erwachsenen.

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Kläre, warum es in der Episode zu Missverständnissen kommt.

Wie erklären die Jungen das Besondere von Jugendsprache? Welche Merk-male hat Jugendsprache und welche wenden Brussigs Figuren an?

Vergleiche mit Plenzdorfs Text: Welche Ausdrücke verwendet Edgar?

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Thomas Brussig

* Abschnittsbevollmächtigter

Sprachvarietäten erkennen,

jugendsprachliche Wendungen

näher bestimmen

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Zehn Rap Gesetze

Nach zehn Jahren am Mic weiß ich ein bisschen Bescheid

das Biz ist heiß, weil jeder sich ums Rampenlicht reißt

Und das ist geil, weil Konkurrenz bekanntlich das Geschäft puscht und

A&R’s zücken das Scheckbuch auf Jams Writer Blackbooks

Doch auch der beste Hook hilft rein gar nichts, da wo kein Plan ist

’ne feste Basis muss sein, da sie Grundstein für jede Tat ist

Also erstens: Frag dich, ob’s dir das wirklich wert ist

Rappst du, weil’s dir im Herz liegt, oder weil der Scheiß zur Zeit

Kommerz ist? […]

MC Curse

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Worum geht es in dem Textauszug? Gib kurz den Inhalt wieder.

Erläutere, welche Merkmale von Jugendsprache du in dem Text erkennenkannst. Wie aktuell ist die Sprache?

Bestimme die Sprachvarietät. Erläutere die Bedeutung einzelner Wörtergenauer (am Mic; das Biz, der beste Hook usw.).

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Elemente von Jugendsprache sind: saloppe Wendungen bzw. Sprüche,Metaphern, Wortspiele, Wörter, die eine besondere Zustimmung zu bzw.Ablehnung von bestimmten Handlungen, Personen, Gegenständen, meistbesonders verstärkend, ausdrücken.

Merke

Sprachvarietäten beeinflussen sich gegenseitig. So kann die Jugendsprachedurch Elemente der Sprache der Medien, der Musik, der Technik, des Sports oder von Fremdsprachen (besonders Anglizismen) ergänzt undverändert werden. Jugendsprache ist einem schnellen Wandel unterzogen,denn sie hängt u.a. von den jeweils aktuellen Entwicklungen, Trends, Moden,Lebenslagen ab.

Merke


Und noch einmal Edgar Wibeau …

Natürlich Jeans! Oder kann sich einer ein Leben ohne Jeans vorstellen?

Jeans sind die edelsten Hosen der Welt. Dafür verzichte ich doch auf die

ganzen synthetischen Lappen aus der Jumo*, die ewig tiffig aussehen.

Für Jeans konnte ich überhaupt auf alles verzichten, außer der schönstenSache vielleicht. Und außer Musik. Ich meine jetzt nicht irgendeinen

Händelsohn Bacholdy, sondern echte Musik, Leute. Ich hatte nichts gegen

Bacholdy oder einen, aber sie rissen mich nicht gerade vom Hocker.

Ich meine natürlich echte Jeans. Es gibt ja auch einen Haufen Plunder,

der bloß so tut wie echte Jeans. Dafür lieber gar keine Hosen. Echte Jeans

dürfen zum Beispiel keinen Reißverschluss haben vorn. Es gibt ja über-

haupt nur eine Sorte echte Jeans. Wer echter Jeansträger ist, weiß, welche

ich meine. Was nicht heißt, dass jeder, der echte Jeans trägt, auch echter

Jeansträger ist. Die meisten wissen gar nicht, was sie da auf dem Leib

haben. Es tötete mich immer fast gar nicht, wenn ich so einen fünfund-

zwanzigjährigen Knacker mit Jeans sah, die er sich über seine verfetteten

Hüften gezwängt hatte und in der Taille zugeschnürt. Dabei sind Jeans

Hüfthosen, das heißt Hosen, die einem von der Hüfte rutschen, wenn sie

nicht eng genug sind und einfach durch Reibungswiderstand oben bleiben.

Dazu darf man natürlich keine fetten Hüften haben und einen fetten Arsch

schon gar nicht, weil sie sonst nicht zugehen im Bund. Das kapiert einer

mit fünfundzwanzig schon nicht mehr. Das ist, wie wenn einer dem

Abzeichen nach Kommunist ist und zu Hause sein Frau prügelt. Ich meine,

Jeans sind eine Einstellung und keine Hosen. […]

Was haltet ihr von Edgars Meinung zu Jeans? Diskutiert darüber, welcheBedeutung Jeans oder andere Kleidungsstücke heute haben.

Welche Ausdrücke gebraucht Edgar, um Jeans zu beschreiben? Lege eine Listean, in der du jugendsprachliche Wendungen in folgender Weise unterschei-dest. Ergänze eigene Beispiele.

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Mehr über Anglizismenkannst du in den Kapiteln 2(S. 33– 40) und 4 (S. 61–68) erfahren. Wie manMetaphern erkennt, dasfindest du in Kapitel 1 (S. 22), alles über Kurz-wörter und andere Abkür-zungen in Kapitel 6 (S. 95).

!

* Abkürzung für Geschäfte, indenen Jugendmode verkauftwurde.

Merkmale Beispiel und Bedeutung Neue Beispiele

Anglizismen In/out sein (= modern/nicht modern sein)Metaphern einen Rap bringen (= ununterbrochen reden); Personenbezeichnungen Tusse, Knecht, Lappen Kurzwörter Oliba (Typ mit Oberlippenbart)Wortneubedeutungen: sich beölen, verboten Gefühlsgeladene Verstärker: geil, cool

Verändere Edgars Jeans-Monolog so, dass er dem heutigen SprachgebrauchJugendlicher entspricht. Nutze möglichst viele jugendsprachliche Ausdrücke.

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Textaussagen vergleichen

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Der Autor im Interview

Frage: Wenn Sie schreiben, wie gehen Sie dann vor, machen sie sich einen

genauen Plan, bauen Sie die Figuren am Reißbrett?

Ulrich Plenzdorf: Ich bin wohl das Gegenteil von einem Theoretiker und

Analytiker. Ich muss was Konkretes haben, eine Idee für eine Geschichte,

ein Projekt. Ich mache nie Grafiken oder lege Zettel an für meine Geschich-

ten mit Figuren, Ort, Handlung oder so. Im Gegenteil, das würde mich

tödlich langweilen. Deshalb kann ich auch nicht diese Treatments schreiben,

die immer von Filmproduzenten verlangt werden, diese 30 Seiten.

Frage: Das Drehbuch ist die Grundlage für einen Film, aber oft wird beim

Drehen viel geändert, Szenen werden gestrichen, Dialoge anders formuliert.

Ärgern Sie sich, wenn von Ihrem Drehbuch ganze Teile wegfallen?

Ulrich Plenzdorf: Das ist normal für einen Drehbuchautor, das gehört

dazu. Drehbücher sind immer halbfertige Produkte. Den Film macht

eigentlich der Regisseur, mit seinem Kameramann, seinen Hauptdarstellern.

Also, eigentlich macht der Regisseur den einen Film, die Kamera macht

noch einen und die Stars machen noch einen, und wenn man Glück hat –

weil jeder ja seine Vorstellungen hat –, wächst das zusammen. Beim Drehen

ist keine Zeit zum Diskutieren. Das muss aus dem Bauch kommen.

Wie beschreibt Ulrich Plenzdorf die Besonderheiten der Drehbucharbeit?

Vergleiche Plenzdorfs Aussagen zum Filmemachen mit der nachfolgendenÜbersicht. Erläutere die Schritte zur Entstehung eines Drehbuchs.

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1. Idee/FilmskizzeZumeist lässt sich die Idee in einigen Sätzen zusammenfassen. Die Idee

bildet die »Keimzelle« der späteren Filmstory und begründet die Wahl der

Literaturvorlage.

2. Exposé Kurze Skizze der Haupthandlung; die Skizze berücksichtigt die filmische

Form noch nicht.

3. Treatment/Script/FilmerzählungBeim T./S./F. handelt es sich um die detaillierte Wiedergabe des Inhalts;

es erfolgt eine Aufteilung in szenische Komplexe; dazu wird mit Spalten

gearbeitet: Bild- und Tonspalte sind bereits getrennt.

4. DrehbuchDas Drehbuch ist eine detaillierte »Verschriftung des Stoffes« mit Angaben

zu a) Handlungsort; b) Handlungszeit; c) ausgeführten Dialogen; d) Regie-

anweisungen. Das Drehbuch wird in strenger Spaltenform realisiert.


Ulrich Plenzdorf als Drehbuchautor


Ulrich Plenzdorf hat das Drehbuch zu Benno Pludras Jugendroman »Insel der Schwäne« geschrieben. Der Film wurde 1983 gedreht. Erzähltwird die Geschichte von Stefan, der mit seinen Eltern vom Land in dieGroßstadt Berlin ziehen muss und große Schwierigkeiten hat, sich an den Beton, die Hochhäuser, den Lärm zu gewöhnen. Wenn da nicht Anjaund Hubert wären, ginge er am liebsten sofort wieder zurück.

Unten fließt die Spree, das Wasser grün und schwarz, nur weiter vorn

erscheint es blau. Vom Himmel, der über den Mauern steht.

»Wenn einer da reinfällt«, sagt Stefan, »kommt er nicht wieder raus.

Überall die Mauern.«

»Wenn ich das wäre«, sagt Anja, »würdest du mich retten?«

»Das würde ich«, sagt Stefan. »Ich würde jeden retten.«

»Aber mich zuerst?«

»Wenn’s sein muss, ja«, sagt Stefan, »rette ich dich zuerst.«

Anja betrachtet ihn stumm, die Augen zwischen den Wimpern eng,

nachher guckt sie wieder ins Wasser. Es spiegelt ein wenig Helligkeit, bis

an den Rand der Brücke nur, und Anja denkt, sie kann sich dort unten

sehn, sieht sich aber nicht.

»Komm weiter«, sagt sie.

Weiter in stillere Straßen. An kleine Plätze, wo Bäume stehn und wo nur

hin und wieder mal ein Auto fährt. Die Häuser hier sind alt, sie sehen grau

und würdig aus, mit schweren offenen Toren. Die Einfahrten dunkel, die

Höfe leer: Bröckelputz und blinde Fenster.

»Am Prenzlauer Berg«, sagt Anja, »stehn die Häuser so ähnlich, bloß viel

dichter. Vorne keine Bäume.« […]

»Ich habe Wichertstraße gewohnt«, sagt Anja.

»Bedeutet das was, der Name?«

»Ein Name bloß«, sagt Anja. »Wie Straßen eben heißen.«

»Ich habe es gerne«, sagt Stefan, »wenn eine Straße heißt, dass man sich

was vorstellen kann, zum Beispiel Alte Seelower Straße. Da weiß man

gleich, es ist die alte Straße, die nach Seelow geht.«

»Nicht immer«, sagt Anja. »Bei uns, bei der Wichert also, quer durch und

ein Stückchen weg, gibt es die Ostseestraße. Kommst du aber nicht an die

Ostsee hin.«

»Na so auch«, sagt Stefan, dann fragt er: »Hast du dein ganzes Leben in

Berlin gewohnt?«

»Mein ganzes«, sagt Anja. »Vater und Mutter auch, und die Omas und

Opas, also beide.«

»Dann bist du eine richtige Berlinerin.«

»Bin ich«, sagt Anja. »Und was bist du?«

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Insel der SchwäneBenno Pludra

Umgang mit Texten Nachdenken über Sprache

Regieanweisungen für ein

Drehbuch schreiben

Eine Szene spielen

Sprechen, Schreiben, Zuhören

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»Gar nichts«, sagt Stefan. »Ich bin eigentlich gar nichts mehr.«

»Aber irgendwas musst du sein. Wo denn geboren?«

»Geboren«, sagt er, »bin ich schon mal beinah in Berlin. Aber dann war’s

Frankfurt/Oder.«

»Na gut«, sagt Anja, »nimmst du mich, da wirst du Berliner.«

Sie macht die Arme breit und steht nun da: das Haar wie Tasso [sein

Freund] in die Stirn, dick wie ein Pelz und hafergelb, der Mund bis zu den

Ohren lächelnd. »Nimmst du mich?«

Die sagt was, denkt er, sagt da was. Und hat die Augen so, grau und grün,

auf einmal still. Die Lippen ein wenig geöffnet.

»Soll das Spaß sein?«, fragt er.

»Spaß?«, sagt Anja.

»Es hört sich an wie mehr so Spaß.«

»Denkst du, es ist? Mehr so Spaß?«

»Eigentlich«, sagt er. »Aber was denkst du?«

»Komm weiter«, sagt Anja. Nimmt ihn beim Arm, da muss er mit und

braucht bis zur nächsten Ecke, bevor er wieder locker gehen kann, so

neben Anja.

Beschreibe das Verhältnis zwischen Anja und Stefan.

Was meint Stefan, wenn er sagt: »Ich bin eigentlich gar nichts mehr.« (Zeile35)? Schildere Beispiele, in denen es dir ähnlich gegangen ist wie Stefan.

Spielt die Szene. Notiert zuvor Hinweise, wie Anja und Stefan sich verhaltensollen. Denkt an Körpersprache (↗ S. 130–131), Stimme, Pausen.

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Dialoge sind für ein Drehbuch bzw. einen Film von großer Bedeutung:1. Dialoge müssen den Sprecher und die angesprochene Personcharakterisieren. 2. Dialoge müssen die Individualität des Sprechers betonen, sie müssen seine Emotionen ausdrücken oder seine innere Verfassung spiegeln.3. Dialoge müssen die Motive des Sprechers zu erkennen geben oder imGegenteil ein Versuch sein, diese Motive zu verbergen. 4. Dialoge müssen das Verhältnis des Sprechers zu anderen Figuren zeigen.5. Dialoge müssen miteinander in Beziehung stehen, d. h., sie müssen auseinem früheren Dialog oder aus einer früheren Aktion hervorgehen und zueinem anderen Dialog hinführen.6. Dialoge müssen die Handlung vorantreiben.7. Dialoge müssen für Leser/Zuschauer klar und verständlich sein.

Merke



Vergleiche die Drehbuchfassung mit dem Ausschnitt aus dem Jugendromanvon Benno Pludra. Worin unterscheiden sich der literarische Text und dasDrehbuch von Ulrich Plenzdorf ?

Betrachte die äußere Gestaltung eines Drehbuchtextes. Beschreibe dieBesonderheiten und erkläre ihre möglichen Funktionen.

Im siebenten Kapitel, S. 111–115, kannst du mehr über Filmbilder und Ein-stellungsgrößen (die Abkürzung E. bedeutet Einstellung) erfahren. Beschreibe,was laut Drehbuch auf den Filmbildern jeweils zu sehen ist. Überlege, wes-halb Drehbuchautor und Regisseur die jeweiligen Einstellungsgrößen gewählthaben könnten.

Spielt die Szene noch einmal und fotografiert oder filmt sie. Wählt für eureAufnahmen entsprechende Einstellungsgrößen.

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Ulrich Plenzdorf hat den Text von Benno Pludra viele Male gelesen, umein Drehbuch zu schreiben. Dabei musste er natürlich kürzen. Aber dieEpisode zwischen Anja und Stefan gibt es auch im Drehbuch. Einiges hatder Drehbuchautor dabei allerdings verändert.

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Wiederholung

Erfindet eine Geschichte, die ihr szenisch darstellen wollt, und verfasst einDrehbuch. Überlegt, mit welchen Mitteln ihr die handelnden Figuren darstellenkönnt. Denkt dabei auch an die Figurensprache.

So könnt ihr vorgehen:

Wählt ein Problem aus eurem Alltag aus, das euch besonders wichtig ist.Diskutiert darüber in der Gruppe.

Kleidet das Alltagsproblem in eine Geschichte, in der mindestens zwei Figurenvorkommen. Legt den Ort und die Zeit der Handlung fest.

Schreibt einen Dialog zwischen zwei Figuren, die über das Alltagsproblemdiskutieren. Verwendet dabei jugendsprachliche Ausdrücke oder andereSprachformen, die für die Figuren charakteristisch sein sollen.

Stellt euch vor, der Dialog ist Bestandteil eines Filmdrehbuchs. Ergänzt ihndurch genauere Hinweise zu Ort, Zeit, Situation und gebt Anweisungen für die Gestaltung der Rollen.

Spielt den Dialog und besprecht, wie er gelungen ist. Überprüft, ob die gegebenen Anweisungen zweckmäßig waren bzw. was ihr im Spiel veränderthabt.

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Zusammenfassung– Ulrich Plenzdorf ist ein vielseitiger Autor. Er verfasst Theaterstücke, Erzäh-

lungen, Drehbücher, Filmszenarien, also Texte für verschiedene Medien undKunstgattungen (Literatur, Theater, Film), und ist als Übersetzer tätig.

– Figuren nehmen in literarischen Texten, Theaterstücken, Filmen eine zentraleStellung ein. Sie sind Träger der Handlung und unterscheiden sich vonein-ander durch äußere und innere Merkmale (↗ S. 180).

– Die Figurensprache ist ein wichtiges Mittel, um Figuren zu charakterisieren. Die Figuren können z. B. verschiedene Sprachformen/Sprachvarietätengebrauchen, zwischen denen sie je nach Situation auch wechseln.

– Als Sprachvarietäten werden verschiedene Sprachformen innerhalb einerSprache bezeichnet. Dazu gehören z. B. die Standardsprache, Dialekte bzw.Mundarten, Soziolekte. Zu den Soziolekten gehören u. a. auch Sprachformenvon Jugendlichen, so genannte Jugendsprachen (↗ S. 182).

– Ein Drehbuch ist die Grundlage für einen Film. Es besteht vor allem ausFigurendialogen. Im Unterschied zu Erzähltexten enthält ein Drehbuchzusätzlich detaillierte Anweisungen zum Handlungsort, zur Handlungszeitsowie Regieanweisungen.

Vierzehntes Kapitel Autoren – Texte – Leser Ulrich … · und das war ja kein Problem, habe ich...

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