Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI...
Transcript of Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI...
![Page 1: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/1.jpg)
Verso un’educazione trasversale:Verso un’educazione trasversale:
il ruolo dei il ruolo dei seriousserious gamesgames per la promozione per la promozione di soft di soft skillsskills in contesti scolasticiin contesti scolastici
Esther Judith Schek, Luca Esther Judith Schek, Luca ArgentonArgenton, , FabriziaFabrizia MantovaniMantovani
Università di Università di MilanoMilano--BicoccaBicocca, CESCOM , CESCOM
Centro Studi per le Scienze della ComunicazioneCentro Studi per le Scienze della Comunicazione
![Page 2: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/2.jpg)
Psicologia Psicologia
delle Emozionidelle EmozioniPsicologia della Psicologia della ComunicazioneComunicazione
Psicologia dei Psicologia dei Nuovi MediaNuovi Media
![Page 3: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/3.jpg)
CESCOMCESCOM
Simulazione e Nuovi Media
Cultura
Emozioni e Benessere
MenzognaAmbiente e Sostenibilità Sport
Affective Computing Comunicazione verbale e non verbale
![Page 4: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/4.jpg)
ObiettiviObiettivi dell’interventodell’intervento::
1. Panoramica su: i Serious Games, i Nativi Digitali ela scuola di oggi
2. Analizzare i principali atteggiamenti verso i SGs
3. Alcuni esempi…a scuola …
4. Analizzare l’efficacia dei serious games alla luce del paradigma della Tecnologia Positiva : I SGs e l’empowerment di competenze trasversali
5. Alcuni esempi…a scuola e non solo…
![Page 5: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/5.jpg)
I Serious Game:I Serious Game:
un nuovo modo di educare, di insegnare e di fare scuola
GliGli allieviallievi di di oggioggi::
i Nativi Digitali, la Game Generation
![Page 6: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/6.jpg)
I I SeriousSerious gamesgames
![Page 7: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/7.jpg)
I SGs sono l’intersezione tra simulazione, gioco e apprendimento, infatti:
�Riproducono aspetti reali, tramite dispositivi digitali
�La componente ludica è il fattore �La componente ludica è il fattore motivazionale principale
�Scopo primario è però
l’apprendimento
![Page 8: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/8.jpg)
I I NativiNativi DigitaliDigitali
![Page 9: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/9.jpg)
La generazione di oggi è cresciuta con le
nuove tecnologie, sono il suo habitat naturale
Ha sviluppato stili cognitivi e diHa sviluppato stili cognitivi e di
apprendimento specifici
è abituata a contesti ricchi
di stimolazione
![Page 10: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/10.jpg)
Deve oggi saper sviluppare negli studentianche le life skillslife skillslife skillslife skills
I Nativi DigitaliI Nativi DigitaliI Nativi DigitaliI Nativi Digitali intrecciano intrecciano intrecciano intrecciano insieme:
La scuola
I Nativi DigitaliI Nativi DigitaliI Nativi DigitaliI Nativi Digitali intrecciano intrecciano intrecciano intrecciano insieme:Insegnamento, lezione e valutazione
L’apprendimentoL’apprendimentoL’apprendimentoL’apprendimento deve oggi esserecontinuo continuo continuo continuo � SGs: “ambienti fluidi di apprendimento”
(Thibault, 2004)
![Page 11: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/11.jpg)
Principali atteggiamenti verso i Principali atteggiamenti verso i SGsSGs: :
gli insegnanti, i genitori, gli studentigli insegnanti, i genitori, gli studenti
![Page 12: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/12.jpg)
Gli insegnanti:Gli insegnanti:
![Page 13: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/13.jpg)
Timore che
imparino menoimparino menoimparino menoimparino meno
Raggiungono elevati livellielevati livellielevati livellielevati livellidi apprendimentodi apprendimentodi apprendimentodi apprendimento
Promuovono unaconoscenza situataconoscenza situataconoscenza situataconoscenza situata eattivano processi cognitivifondamentali
Più attentiPiù attentiPiù attentiPiù attenti a
svolgere il
gioco gioco gioco gioco che ad
imparare i contenuti
fondamentali
Sono realizzati perperperperfacilitare gli insegnantifacilitare gli insegnantifacilitare gli insegnantifacilitare gli insegnanti, , , , connuove forme digitali dicomunicazione ed interazione
![Page 14: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/14.jpg)
I genitori:I genitori:
![Page 15: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/15.jpg)
Alcuni non distinguono tra Alcuni non distinguono tra Alcuni non distinguono tra Alcuni non distinguono tra SG e videogiochiSG e videogiochiSG e videogiochiSG e videogiochi � sono una perdita di tempo e sono mezzi non idonei
Altri,Altri,Altri,Altri, percentuale minoritaria, conoscono abbastanza bene i SGs e hanno buona buona buona buona sono mezzi non idonei
all’apprendimento, non aiutano a pensare e a riflettere
SGs e hanno buona buona buona buona accettazioneaccettazioneaccettazioneaccettazione
![Page 16: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/16.jpg)
Gli studenti:Gli studenti:
![Page 17: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/17.jpg)
Non hanno bisogno di adattarsiNon hanno bisogno di adattarsiNon hanno bisogno di adattarsiNon hanno bisogno di adattarsi �Mondo virtuale e mondo reale si intrecciano
Hanno una mente potente e mente potente e mente potente e mente potente e
…Ma…Ma…Ma…Ma devono essere stimolanti e stimolanti e stimolanti e stimolanti e coinvolgenticoinvolgenticoinvolgenticoinvolgenti
Hanno una mente potente e mente potente e mente potente e mente potente e versatileversatileversatileversatile
I SGs sono alternativa valida ed alternativa valida ed alternativa valida ed alternativa valida ed interessante interessante interessante interessante all’insegnamento tradizionale e frontale
Attenti Attenti Attenti Attenti all’architettura, agli scenari, allo sfondo…
![Page 18: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/18.jpg)
……QuindiQuindi ::
I I I I I I I I SGsSGsSGsSGsSGsSGsSGsSGs, fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, , fondati su attività di simulazione, possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare possono soddisfare
sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le esigenze didattiche degli insegnanti, sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento sia le aspettative di apprendimento
coinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenticoinvolgente e stimolante degli studenti
![Page 19: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/19.jpg)
Alcuni esempiAlcuni esempi
…a…a scuola…scuola…
![Page 20: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/20.jpg)
Rome in Danger
Ideato e sviluppato da Caspian Learning, tramite Thinking Worldstm
![Page 21: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/21.jpg)
• Obiettivo: scoperta della storia tramite esplorazione di ambienti e risoluzione di enigmi
• Per studenti 11-14 anni
• Esplorazione di cambiamenti sociali e politici della storia di Roma• Esplorazione di cambiamenti sociali e politici della storia di Roma
• 48 scenari, 20 mondi 3D, centinaia di personaggi e artefatti storici
• Esperienza di apprendimento contestualizzata, ricca e verosimile
![Page 22: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/22.jpg)
eCircus project: Fear Not! & Orient
Apprendimento di competenze emotive e relazionali
Sesto Programma Quadro
Realizzato dalla Herriot-Watt University in collaborazione con Germania e Portogallo
![Page 23: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/23.jpg)
•Obiettivo: prevenzione del bullismo
• Età: 8-11 anni
•Gioco di Role Playing, agenti intelligenti, ambiente semi-immersivo
Fear Not!
•Contesto scolastico, scenari con diversi episodi di bullismo, diversi ruoli (vittima, bullo, aiutanti, difensori, spettatori...), storytelling interattivo
•Fruizione individuale + discussione e confronto tra gli alunni in aula
![Page 24: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/24.jpg)
Orient
• Obiettivo: promozione di atteggiamenti empatici e di competenze sociali e relazionali in interazioni interculturali
• Mente multiculturale
• Età: 13-15 anni• Età: 13-15 anni
• Role-playing multiplayer, ambiente semi-immersivo
• Combinazione di tecnologie: Game Mat, cellulare con riconoscimento vocale, RFID, WiiMote � elevato coinvolgimento, possibilità di interagire coi personaggi, dimensione di cooperazione tra gli studenti
![Page 25: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/25.jpg)
I SERIOUS GAMES I SERIOUS GAMES
& &
L’EMPOWERMENT L’EMPOWERMENT L’EMPOWERMENT L’EMPOWERMENT
DIDI COMPETENZE TRASVERSALICOMPETENZE TRASVERSALI
![Page 26: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/26.jpg)
Life Life skillsskillsLife Life skillsskills
![Page 27: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/27.jpg)
DallaDalla PsicologiaPsicologia PositivaPositiva……
![Page 28: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/28.jpg)
……AllaAlla TecnologiaTecnologia PositivaPositiva
![Page 29: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/29.jpg)
Approccio Approccio teoricoteoricoteoricoteoricoteoricoteoricoteoricoteorico e applicativo che usa la tecnologia e applicativo che usa la tecnologia per modificare le caratteristiche della nostra espe rienza personale per modificare le caratteristiche della nostra espe rienza personale
al fine di migliorarne la qualità e di accrescere i l benessere in al fine di migliorarne la qualità e di accrescere i l benessere in individui, organizzazioni e società individui, organizzazioni e società
a tre livelli:a tre livelli:
EDONICOEDONICOEUDAIMONICOEUDAIMONICO
SOCIALESOCIALE
(Riva, et al., 2012; Wiederhold & Riva, 2012)
![Page 30: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/30.jpg)
Livello EdonicoObiettivo:
generare
emozioni positiveemozioni positive
Livello Eudaimonico
Obiettivo:
Incrementare
benessere benessere
Livello Sociale
Obiettivo:
promuovere IntegrazioneIntegrazione
e e connettivitàconnettivitàRelazioni sociali emozioni positiveemozioni positive
nel fruitore
benessere benessere psicologico e psicologico e
crescita individualecrescita individuale
Relazioni sociali positive, integrazione
e un senso di consapevolezza
condiviso.
![Page 31: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/31.jpg)
Alcuni esempiAlcuni esempi
…a…a scuola e non scuola e non solo…solo…
![Page 32: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/32.jpg)
••PromuoverePromuovere Team Working e Change ManagementTeam Working e Change Management
Luca Argenton
![Page 33: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/33.jpg)
Oggetto: Team working e change management
Obiettivi: Promozione team work e logiche collaborative nel piccolo
gruppo di lavoro; Possibilità di assessment, empowerment o di ricerca
scientifica
Target: azienda/scuola/universitàTarget: azienda/scuola/università
Strumenti: narrativa sportiva; declinazione del modello del flow (equilibrio
challenge skills); ambienti a decisionalita' distribuita (le informazioni
devono essere condivise); After action review.
![Page 34: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/34.jpg)
••SviluppareSviluppare consapevolezzaconsapevolezza alimentarealimentare
•Finalisti al Barilla Center for Food and Nutrition
Cadel, Pallavicini, White, 2011
![Page 35: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/35.jpg)
Presentato a: “the 4th International Forum for Food and Nutrition”, Milano,
organizzato da BCFN (Barilla Centre for Food and Nutrition) e finalista.
Obiettivo: Promuovere opportune scelte alimentari, con uno stile vicino alla dieta
mediterranea & ridurre l’assunzione di proteine animali e di grassi.
Target: Giovani adulti, >35 anni
Strumenti: Sfrutta la tecnologia dell’e-gaming per creare un ambiente virtuale
interattivo, divertente ed educativo, usa il SG per tenere l’attenzione abbastanza a
lungo da trasmettere informazioni nutrizionali e competenze culinarie.
![Page 36: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/36.jpg)
••CreareCreare unauna MenteMente BiculturaleBiculturale
Realdon et Al .
![Page 37: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/37.jpg)
Mente biculturale: una mente che è in grado di funzionare, alternativamente, con registri
di culture differenti a seconda degli indizi contestuali contingenti
Obiettivo: formazione di una mente biculturale emotiva , rispetto a: la generazione
dell’emozione (stesso evento, culture diverse, emozioni diverse) e al riconoscimento
emotivo (culture diverse, indizi del volto differenti ) �esperienza di appropriazione dei
modelli culturali delle emozioni della cultura cinese
Target: bambini di 4° e 5° elementare, monoculturali Italiani
Assunto: per formare una mente biculturale i ragazzi dell'una e dell'altra cultura fungono
da esperti e da novizi per, rispettivamente, la propria e l'altrui cultura. Per fare
cultura,occorre essere almeno in due.
![Page 38: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/38.jpg)
••Emotion RegulationEmotion Regulation
Schek & Mantovani
![Page 39: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/39.jpg)
Regolazione emotiva: Processi intrinseci ed estrinseci per il monitoraggio, la
valutazione e la modificazione delle reazioni emotive, a seconda dei propri scopi(Thompson, 1994)
Obiettivi: Incrementare le abilità di auto-regolazione,
aumentare la consapevolezza fisica,
& promuovere il supporto percepito da scuola e famiglia
Target: Adolescenti di 13-16 anniTarget: Adolescenti di 13-16 anni
Strumenti: Protocollo potenziato dalla tecnologia che combina:
- Training per la regolazione emotiva (BEAR)
- ambienti virtuali rappresentanti situazioni stressanti tipiche di questa fase di vita
- Positive Technology App (PTA) & Polar BT per il biofeedback
![Page 40: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/40.jpg)
Esther Judith SchekEsther Judith Schek
CESCOMCESCOMUniversità Bicocca di MilanoUniversità Bicocca di Milano
[email protected]@campus.unimib.it
ContattiContatti
[email protected]@campus.unimib.it
www.cescom.infowww.cescom.info
+39 3495633895+39 3495633895
+39 0264484925+39 0264484925
![Page 41: Verso un’educazione trasversale: il ruolo dei il ruolo dei ... · DIDI COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE TRASVERSALI ... 3. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022013018/5c687c9a09d3f242168b6c63/html5/thumbnails/41.jpg)
BibliografiaBibliografiaSaarni, C.: The plasticity of Emotional development. Emotion Review, vol. 2 (2010)Saarni, C.: Emotional Competence and Self-regulation in childhood. In Salovey, P., Sluyter, D.J., (Eds.), Emotional development and emotional intelligence, Basic Books, NY, (1997) 35-663. CASEL, & LSS: Safe and Sound. An educational leader’s guide to evidence-based Social and Emotional Learning (SEL) Programs, (2003)4. Harlacher, J.E., and Merrel, K.W.: Social and Emotional Learning as a Universal level of student support: Evaluating the follow-up effect of Strong Kids on social and emotional outcomes. Journal of Applied School Psychology, 26 (2010) 212-229Brunwasser, S.M., Gillham, J.E., and Kim, E.S.: A meta-analytic review of the Penn Resiliency Program’s effect on Depresive Symptoms. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 77 (2009) 1042-1054 Anolli, L., Mantovani, F., Gonfalonieri, L., Ascolese, A., Peveri, L.: Emotion in Serious Games: From experience to assessment, iJet, 5 (2010)Gee, J.P: What video games have to teach us about learning and literacy. Comp. Entert. (CIE), 1 (2003) 1-4Van Eck, R.: Building Artificially Intelligent Learning Games. In: Sugumaran, V., (Ed.): Intelligent Information Technologies: Concept, Methodologies, Tools, and Application, (2007)Ben Moussa, M., Magnenat-Thalmann, N.: Applying Affect Recognition in Serious Games: The PlayMancer Project. In MIG '09 Proceedings of the 2nd International Workshop on Motion in Games, 53-62Lim, M.Y., Leichtenstern, K., Kriegel, M., Enz, S., Aylettt, R., Vannini, N., Hall, L., Rizzo, P.: Technology-enhanced role-play for social and emotional learning context-Intercultural empathy. Entertainment Computing 2 (2011) 223-23111. Rodriguez, A., Rey, B., Alcaniz, M., Banos, R., Guixeres, M., Gomez, M., Perez, D., Rasal, P., Parra, E.: GameTeen: New Tools for Evaluating and Training Emotional Regulation Strategies. Stud Health Technol Inform. (2012) 181:334-812. Riva, G., Raspelli, S., Pallavicini, F., Grassi, A., Algeri, D., Wiederhold, B.K., Giaggioli, A.: Interreality in the Management of Psychological Stress: a Clinical Scenario. Studies in Health Technology and Informatics. 154 (2010)13. Scherer, K.R.: Appraisal considered as a process of multi-level sequential checking. In Appraisal processes in emotion: Theory, Methods, Research, Scherer, K.R., Schorr, A., and Johnstone, T. (eds) New York, NY: Oxford University Press, (2001) 92-12014. Haag, A., Goronzy, S., Schaich, P., and Williams, J.: Emotion Recognition Using Bio-sensors: First Steps towards an Automatic System. In Andrè, E., Dybkjaer, L., Minker, W., & Heisterkamp, P., (Eds.), Affective Dialogue System: Tutorial and Research Workshop (ADS 2004), Kloster Irsee, Germany 8LNCS 3068, (2004) 36-48 15. Gorini, A., Griez, E., Petrova, A., Riva, G.: Assessment of emotional responses produced by exposure to real food, virtual food and photographs of food in patients affected by eating disorders. Ann Gen Psychiatry (2010)16. Pallavicini, F., Cipresso, P., Raspelli, S., Grassi, S., Vigna, C., Triberti, S., Villamira, M., Giaggioli, A., and Riva, G.: Is virtual reality always an effective stressor for exposure treatments? Some insights from a controlled trial. Http://www.biomedcentral.com/1471-244X/13/5217. Carver, C.S., Scheier, M.F., Weintraub, J.K.: Assessing Coping strategies: A Theoretically Based Approach. Journal of Personality and Social Psychology, 56 (1989) 267-283 18. Carver, C.S.: You want to measure Coping but your protocol’s too long: Consider the Brief COPE. International Journal of Behavioural Medicine, 4 (1997) 92-10019. Zimet, G.D., Dahlem, N.W., Farley, G.K.: The Multidimensional Scale of Perceive Social Support. Journal of Personality Assessment, 52 (1988) 30-4120. Pat-Horenczyk, R., Achituv, M., Kagan Rubenstein, A., Khodabakhsh, A., Brom, D., Chemtob, C.: Growing Up Under Fire: Building Resilience in Young Children and Parents Exposed to Ongoing Missile Attacks. Journal of Child and Adolescent Trauma, 5:4 (2012)
303-314 21. Lahad, M.: The Basic Ph Model: The story of coping resources. In M.Lahad & A.Cohen (Eds), Community stress prevention, 117-145. Kiryat Shmona: Community Stress Prevention Center.