Verónica YazmínOrtiz Valdez

CONGRESO DE MILÁN

Dos años antes del Congreso de Milán, en 1878, tuvo lugar el primer congreso internacional sobre la instrucción de los sordomudos. El congreso aprobó la resolución que solamente la instrucción oral podía incorporar completamente al sordo a la sociedad y que por tanto el método “articulatorio” incluía la lectura labial debía ser preferido a los demás, “Los signos eran solamente una ayuda”.

1ER CONGRESO

El punto culminante llegó en el Congreso de Milán, en 1880. Las conclusiones a las que ahí se llegó, trastocaron por completo la enseñanza para sordos del mundo occidental entero, siendo nuestro país arrastrado en esa corriente técnica e ideológica, a la vez que enfrentaba sus propios problemas internos, que iban mucho más allá de las elevadas discusiones de los especialistas mundiales en la educación de los sordos.

¿CÓMO INFLUYO EN EL MUNDO?

La idea común entre la mayoría de los oralistas, incluido por supuesto Julio Tarra, era que cualquier tipo de mímica, incluso la dactilología, distraía la atención de los sordos, quienes debían según él, concentrarse en la lectura labial. Cualquier intromisión de señas en este método; duplica la tarea del maestro; complica el efecto producido en el espíritu del alumno donde quedan las dos formas porque él deberá pensar de pronto con la seña, después de escribir o hablar la lengua nacional, en seguida de una laboriosa traducción de una forma pensada.

¿A QUÉ SE DEBÍA ESA ACTITUD TAN EXTREMA HACIA LAS SEÑAS?

El sordo-mudo, confinado en su ignorancia natural, se sirva para sus raras necesidades físicas y morales de algunos signos e indicaciones espontáneas; pero guardándose de proporcionarle la ocasión de aumentarlas y formar con ellas una lengua. Tristemente, los métodos empleados posteriormente para limitar el uso de las señas de los niños sordos en el mundo llegaron muchas veces a la brutalidad, fracasando de cualquier manera al tratar de evitar que util izaran su lengua. Por lo pronto, el Congreso de Milán culminó como un gran triunfo para los oralistas,

¿REALIDAD?

1.-El Congreso, considerando la superioridad incontestable del habla sobre los signos para incorporar a los sordomudos a la vida social y para proporcionarles una mayor facilidad de lenguaje, declara que el método articulación debe Tener preferencia sobre los signos en la instrucción y educación de los sordos y de los mudos.

2,-Considerando que la utilización simultánea de los signos y el habla tiene la desventaja de perjudicar el habla, la lectura labial y la precisión de las ideas, el congreso declara que el método oral puro debe ser preferido.

RESOLUCIONES MAS IMPORTANTES

EL INFORME WARNOCK

Síntesis del documento inglés sobre necesidades educativas especiales denominado Informe Warnock, en el que se inspira en buena parte el modelo de Educación Especial español. Este informe supuso un importante hizo en la programación dirigida a alumnos con necesidades especiales, ampliando los conceptos de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales.

DATOS RELEVANTES

-Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable.

-La educación es un bien al que todos tienen derecho. -Los fines de la educación son los mismos para todos. -La Educación Especial consistirá en la satisfacción de

las necesidades educativas (NNEE) de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.

-Las NNEE son comunes a todos los niños. -Ya no existirán dos grupos de alumnos, los

deficientes que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente educación.

-Se utilizará, no obstante, el término «dificultad de aprendizaje» para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.

¿QUÉ DEBEMOS DE TENER EN CUENTA?

-Las escuelas especiales no sólo siguen teniendo su razón de existir sino que constituyen la mejor alternativa para educar a ciertos niños, en especial aquellos aquejados de graves o complejas deficiencias (físicas, psíquicas o sensoriales), aquellos que presentan trastornos emocionales, comportamentales o relacionales graves, y aquellos que padecen múltiples deficiencias asociadas.

-Perfeccionamiento para el profesorado: de nada serviría el componente de Educación Especial en la formación inicial, si los docentes en activo no tienen la oportunidad para adquirir los mismos supuestos, actitudes y destrezas; puesto que pasarían cuarenta años antes de que todos los profesores hubieran cursado una formación inicial con dicho componente.

PRIORIDADES

DECLARACIÓN DE SALAMANCA

Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad

Aprobada por aclamación en la ciudad de Salamanca, España, el día 10 de Junio de 1994.

DATOS RELEVANTES

• Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de Aprendizaje que le son propios.

•Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades.

CREEMOS Y PROCLAMAMOS

•Desarrollar proyectos de demostración y fomentar intercambios con países que tienen experiencia en escuelas integradoras.

•Crear mecanismos descentralizados y participativos de planificación, supervisión y evaluación de la enseñanza de niños y adultos con necesidades educativas especiales,

•Fomentar y facilitar la participación de padres, comunidades y organizaciones de personas con discapacidad en la planificación y el proceso de adopción de decisiones para atender a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales,

•Invertir mayores esfuerzos en la pronta identificación y las estrategias de intervención, así como en los aspectos profesionales,

APELAMOS A TODOS LOS GOBIERNOS Y LES INSTAMOS

velar porque las necesidades educativas especiales sean

tenidas en cuenta en todo debate sobre la educación para

todos en los distintos foros,obtener el apoyo de organizaciones de docentes en

lostemas relacionados con el mejoramiento de la

formación del profesorado en relación con las necesidades educativas especiales.

A LA UNESCO, COMO ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

EDUCACIÓN

¡GRACIAS!