Verksamhetsplan 2020 för Johan Skytteskolan · diskrimineringsgrunder. Johan Skytteskolan ska vara...
Transcript of Verksamhetsplan 2020 för Johan Skytteskolan · diskrimineringsgrunder. Johan Skytteskolan ska vara...
Johan Skytteskolan Tjänsteutlåtande Dnr:
Sid 1 (26) 2020-02-06
Johan Skytteskolan Västerängsvägen 21 08-50821790 08-50821700 [email protected]
start.stockholm
Verksamhetsplan 2020 för Johan
Skytteskolan
Handläggare Anna Schiller Ann Gustavsson Ewa Marklund Johan Magnusson
Johan Skytteskolan
Telefon: 08-50821700
Tjänsteutlåtande Sid 2 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Innehållsförteckning
Inledning ................................................................................................................................... 3
Prioriterade utvecklingsområden ........................................................................................................5
1. En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla ............................................................6
1.2. Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i .........................................6
1.3. I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och förskolor är de
bästa i Sverige ...............................................................................................................................7
2. En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt ......................................................21
2.5. Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö .............................................................21
3. En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden .......................................................22
3.1. Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser ....................................22
3.2. Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för stockholmarna.................23
Uppföljning av ekonomi ......................................................................................................... 25
Resursanvändning ............................................................................................................................25
Budget 2020 .....................................................................................................................................25
Övrigt ....................................................................................................................................... 26
Bilagor
Bilaga 1: 2020 Internbudget - Johan Skytteskolan
Tjänsteutlåtande Sid 3 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Inledning
Johan Skytteskolan är en F-9 skola med drygt 1 150 elever i området Långbro i södra Älvsjö.
Skolan består av två separata men närliggande byggnader, en för 7-9 och en helt nybyggd
skola för F-6, invigd i augusti 2019.
Johan Skytteskolans verksamhet ska präglas av öppenhet och mångfald. Vi välkomnar och
bejakar olikheter och arbetar aktivt med värdegrundsfrågor kopplade till samtliga
diskrimineringsgrunder. Johan Skytteskolan ska vara en skola med möjligheter för alla.
Föregående läsår visade skolan upp goda elevresultat som bland annat visar sig i en höjning
av meritvärde i åk 9 och en hög andel elever som når kravnivåerna på de nationella proven.
Skolan har över tid en positiv kunskapsutveckling och de goda resultaten bibehålls på en hög
nivå. Eleverna känner sig överlag trygga i skolan även om arbetet med studiero är något som
vi fortsatt har som ett prioriterat utvecklingsområde. Arbetssättet hos alla pedagogerna präglas
av trygghet och studiero under hela skoldagen där även fritidsverksamheten är inkluderad.
Från med läsåret 19/20 är F-6 indelade i 7 hemvister och varje årskurs bildar en hemvist.
Varje hemvist består av ca 80-85 elever och ca 8 pedagoger i de yngre åldrarna och ca 5
pedagoger i de äldre årskurserna. Det pedagogiska arbetet bedrivs och utvecklas
verksamhetsnära i hemvisterna. Eleverna är indelade i flexibla grupper, där pedagogerna
arbetar utifrån elevernas behov och förutsättningar. Varje hemvist och fritidshemmet har
samordnare som träffar skolledningen regelbundet.
Årskurs 7-9 består av 19 klasser fördelade på tre arbetslag. Arbetslagen består av 12-14 lärare
samt representanter från elevhälsan.
Vår vision är att Johan Skytteskolan ska vara en trygg och trivsam skola där eleven ges
optimala förutsättningar att utvecklas kunskapsmässigt, socialt och emotionellt. Vi vill skapa
möjligheter för alla. Skolan ska stimulera eleverna att utvecklas i sin egen takt för att med
självkänsla och goda färdigheter kunna möta gymnasiet och livet.
En ledstjärna i vårt arbete är att ”Alla elever är allas elever" och vi strävar mot att all personal
ska se eleverna utifrån detta perspektiv. På Johan Skytteskolan sker ett löpande
värdegrundsarbetet gentemot eleverna i vår vardag samt genom fördjupande insatser i form av
externa föreläsare och utbildningar för både elever och personal.
Leda genom grupper
En viktig del av Johan Skytteskolans arbete bygger på att leda genom grupper. De olika
grupperna på skolan exempelvis trygghetsgrupperna, förstelärarna, elevhälsoteamet och
ämnesgrupperna med flera, har en tydlig struktur på skolan. Målen i grupperna ska vara
förankrade i de utvecklingsområden som definierats utifrån vara resultat och undersökningar.
- Förstelärare
Skolan har ett stort antal engagerade och målinriktade medarbetare och bland annat tolv
förstelärare med uppdrag att utveckla den pedagogiska verksamheten kopplat till våra
utvecklingsområden.
Förstelärarnas uppdrag i årskurs 1-6 är att utveckla den nya skolans pedagogik. De har fått
som uppdrag att leda moduler med focus på studiero och ledarskap. Varje modul är indelade i
olika grupper av lärare i f-6 på konferenstid. Arbetet utgår från Johan Steinbergs bok ”
Tjänsteutlåtande Sid 4 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Arbetsro och effektivt lärande”. Förstelärarna arbetar även med att främja språk- och
läsutvecklingen i ett f-6 perspektiv. Förstelärarna bildare en gemensam grupp i f-6 och träffas
regelbundet tillsammans med biträdande rektor. Förstelärarna har en gemensam planeringsdag
ca 2 ggr / läsår tillsammans med biträdande rektor.
Förstelärarna i åk 7-9 kommer att arbeta i två spår. Tre av dem kommer att gå en webbaserad
fortbildning i SPSMs regi kring området tillgängliga lärmiljöer. De övriga två arbetar vidare
med likvärdig bedömning och mål för dessa två förstelärare är att öka likvärdigheten i
personalens bedömning av elevernas arbete. Det ska inte spela någon roll vilka lärare eller
klass en elev hamnar i.
- Elevhälsoteam
EHT har ett nära samarbete och en aktiv dialog med berörda elevers vårdnadshavare.
Elevhälsan arbetar nära pedagogerna och finns tillgängliga i det dagliga pedagogiska arbetet.
EHT har ett nära pedagogiskt samarbete med elevresurserna i verksamheten.
Skolans elevhälsoteam har ett fortsatt mål att arbeta kring den fysiska lärmiljön, men även att
aktivt arbeta med riktat stöd och specialpedagogiska insatser. Teamet stöttar lärare i arbetet
med skolfrånvaro, extra anpassningar, trygghet och studero.
Elevhälsoteamet består av skolsköterska, skolkurator, studie- och yrkesvägledare,
speciallärare, specialpedagog, skolpsykolog och skolledning.
Johan Skytteskolan har påbörjat ett samarbete med SPSM (Specialpedagogiska
skolmyndigheten) med att utveckla arbetet med tillgängliga lärmiljöer under ht 20.
- Trygghetsgrupperna
Trygghet och studiero är något som vi fortsatt behöver arbeta vidare med och säkerställa att
all personal bidrar till att upprätthålla. Alla miljöer är lärmiljöer och all personal är ansvarig
för trygghet och studiero under hela dagen.
Vi har avsatt mer tid, inför detta läsår, för att trygghetsgrupperna ska kunna arbeta mer
preventivt och det avser vi att fortsätta med. Fortsatt kompetensutveckling bland all personal i
preventivt arbete vad gäller kränkningar och trakasserier är nödvändig. Detta kommer att
göras i samråd med Friends och trygghetsgrupperna.
- Ämnesgrupper
Det finns ämnesansvariga alt ämneslagsledare vars uppdrag är att driva ämnesutveckling i
samspel med skolans förstelärare samt skolledning. Planeringsmöte med ämnesansvariga med
utgångspunkt i hur vi kan öka graden av likvärdig bedömning och skapa samsyn kring
bedömningsfrågor för att öka graden av förståelse för det egna lärandet hos eleverna är
genomfört och behöver följas upp. Det ska inte spela någon roll vilken lärare eller grupp man
tillhör som elev då all undervisning på skolan ska ge samma förutsättningar att nå så långt
utifrån sina behov. För en hög grad av likvärdighet sambedöms elevers arbeten och
kunskapsuppföljningar.
- Digitalisering (DUG)
Digitala utvecklingsgruppen (DUG) arbetar med att utveckla skolans digitalisering. DUG-
gruppen består av skolledning, IT-pedagog, IT-ansvarig och undervisande personal. De träffas
regelbundet och har ansvaret för att planera för nödvändig fortbildning för samtlig personal
Tjänsteutlåtande Sid 5 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
samt lägga upp en långsiktig plan för skolans digitalisering. Löpande finns tid avsatt för
undervisande personal i konferensschemat där nödvändiga och relevanta steg tas för fortsatt
progression. Skolledningen kommer att löpande informera om vad som förväntas av alla och
för att säkerställa likvärdighet i undervisning.
Särskilda satsningar
Skolan har byggt upp en egen vikariepool (F-9) för att skapa kontinuitet och trygghet i
verksamheten.
Ett samarbete med schackklubben Rokaden finns på skolan och de kommer till skolan en
gång i veckan för att introducera schack bland de elever som önskar. Skolan har utöver det
pedagoger med kompetens inom schack som håller i gång aktiviteten under varje dag på
fritidstid.
Johan Skytteskolan har ett samarbete med Spårvägens bordtennisklubb. På torsdagar har
elever i årskurs 1-3 chansen att prova på bordtennis i skolans ljushall.
En gång i veckan håller biblioteket kvällsöppet där föräldrar och elever får låna böcker.
Bibliotekspersonalen uppmuntrar elevernas fritidsläsning och önskar motivera
vårdnadshavare till aktivt deltagande i elevernas läsutveckling.
Inom fritidshemmet finns det en utvecklingsgrupp som leds av en fritidshemsutvecklare för
hela verksamheten F-6. I gruppen är det lärare mot fritidshem, en från varje hemvist, som
utvecklar verksamheten.
I arbetet med årets verksamhetsplan har samtliga skolans verksamheter deltagit. I förarbetade
arbetsgrupper, på konferenser och ledningsgruppsdagar har innehållet bearbetats av berörd
personal och många enskilda medarbetare och grupper har bidragit med kvalificerade analyser
och underlag.
Utifrån resultatdialog och tertialrapport 2 har skolledning och medarbetare analyserat det
resultat som framkommit i olika undersökningar och mätningar. Våra utvecklingsområden
inför läsåret 20/21 ska bidra till ytterligare hög grad av tillgänglig undervisning och
måluppfyllelse för alla elever genom en förbättrad organisation.
Prioriterade utvecklingsområden
Inför verksamhetsår 2020 har följande utvecklingsområden identifierats:
• Trygghet och studiero
• Digitalisering
• Tillgängliga lärmiljöer
Tjänsteutlåtande Sid 6 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
KF:s inriktningsmål:
1. En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla
KF:s mål för verksamhetsområdet:
1.2. Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i
Nämndmål:
Förebyggande arbete leder till en säker stad
Förväntat resultat
Förebyggande arbete tillsammans med vårdnadshavare, socialtjänst och polis, liksom insatser
för barn och elever i behov av stöd, minskar bakgrundsorsaker till brott och otrygghet.
Organisationen av förebyggande säkerhetsarbete och krishantering är sådan att frågorna kan
hanteras så nära berörda som möjligt och att effekterna av inträffade händelser minimeras.
Säkerhetsarbetet ingår som en naturlig del i den ordinarie verksamheten med ständiga
förbättringsåtgärder och leder till säkerhet och trygghet för elever och medarbetare.
Enhetsmål:
Förebyggande arbete leder till en trygg och säker skola
Förväntat resultat
Johan Skytteskolan har ett förebyggande elevhälsoarbete och ett proaktivt trygghetsarbete.
Johan Skytteskolan har en god organisation av det systematiska säkerhetsarbetet som
minimerar risker och förebygger oönskade händelser.
Arbetssätt
I arbetet på Johan Skytteskolan finns en tydlig och väl förankrad struktur som är formulerad i
den sk Skyttelektionen/Skyttedagen. Syftet med denna är att skapa tydliga ramar för
undervisningen och en tydlighet för eleverna kring innehåll och syfte med lektionen. En
hörnpelare i detta arbete är skapa en tillgänglig lärmiljö som är förutsägbar (tex fasta
placeringar) och där extra anpassningar (bildstöd, muntliga/skriftliga instruktioner, olika
redovisningsformer) är en självklar del i planeringen av undervisningen. Tillsammans med
checklistor i syfte att förenkla anpassningar för elever med behov av stöd för respektive ämne
säkerställs en hög och jämn nivå med hög igenkänningsgrad för lektionsplaneringarna på
skolan.
En ökad kunskap och medvetenhet hos undervisande lärare om extra anpassningar gör att
elever som är i behov av detta får snabbare och mer adekvat hjälp och i högre grad når så
långt som möjligt utifrån sina förutsättningar och behov.
En viktig del i det trygghetsskapande arbetet bygger på att skapa en trygg miljö med
närvarande vuxna under icke-undervisningstid. En aktiv och organiserad rastverksamhet som
är styrd av personal är en viktig pusselbit på Johan Skytteskolan.
Utrymningsövningar sker med eleverna två gånger per år och löpande sker
Tjänsteutlåtande Sid 7 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
trygghetspromenader i F-6. Skolan samverkar med Ungdomens hus i de äldre årskurserna
kring ett tryggt Älvsjö.
I åk 7-9 fortsätter arbetet med det våldspreventiva arbetet. Den största satsningen görs även
fortsättningsvis vid mottagande av åk 7, men från och med hösten 2020 kommer nya moduler
kring porr, rasism och normkontroll att arbetas med i åk 8 och 9. Planeringsarbetet kring detta
sker i samarbetet med Ungdomens Hus och Sjöängsskolan.
Resursanvändning
Fritidsledare, resurspedagoger, speciallärare, elevhälsoteam.
Uppföljning
Årligen genomför vi en trygghetskartläggning i samtliga årskurser, som lägger grund för det
fortsatta preventiva arbetet i samarbete med Friends. Utifrån resultat görs en analys
tillsammans med elevrepresentanter, trygghetsgrupperna samt skolledning.
I F-3 genomförs under tidigare delen av hösten trygghetspromenader tillsammans med elever
i mindre grupper för att identifiera platser som elever kan uppleva som otrygga. Utifrån vad
eleverna berättar kan åtgärder vidtas, exempelvis genom att rutiner förändras eller genom
förändringar i den fysiska miljön. I åk 7-9 genomförs även tillsammans med fältassistenter en
trygghetsvandring/kartläggning.
KF:s mål för verksamhetsområdet:
1.3. I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och
förskolor är de bästa i Sverige
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Andel elever i årskurs 6 som uppnått kunskapskraven i alla ämnen Tas fram av nämnd
År
Andel elever som är behöriga till nationella program, exklusive nyinvandrade och elever med okänd bakgrund
94 % År
Nämndmål:
1.3.1 Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning
Förväntat resultat
Lärare har höga förväntningar på eleverna. Utbildning och undervisning utgår alltid från
läroplanernas mål och kunskapskrav respektive examensmålen och ämnesplanernas
kunskapskrav samt från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Alla lärare är
engagerade och kompetenta, och planerar undervisningen gemensamt. Eleverna får i förväg
veta vilka mål de arbetar mot, är delaktiga i planeringen av hur undervisningen ska
genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas.
Återkopplingen till eleverna är en central del i undervisningen. Bedömning i formativt syfte,
med avsikten att stärka elevens lärande, används både för att synliggöra och stödja elevernas
kunskapsutveckling samt för att kontinuerligt bedöma, utveckla och förbättra undervisningen.
Tjänsteutlåtande Sid 8 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Digitala verktyg är en naturlig del av undervisning, kommunikation och uppföljning.
Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten.
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Andel elever i åk 9 som uppnått målen i alla ämnen 95 % År
Andel elever som dagligen deltar i en styrd rörelseaktivitet 70 % År
Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 3
99 % År
Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 3
99 % År
Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 6
99 % År
Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 9
98 % År
Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 6
100 % År
Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 9
99 % År
Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 har uppnått grundläggande taluppfattning inom matematik
99 % År
Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 kan läsa bekanta meningar i korta, elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt
100 % År
Andel elever, av samtliga elever i åk 9, som är behöriga till nationella program
98 % År
Andel legitimerade lärare i grundskolan 80 % År
Meritvärde i årskurs 9 270 Poäng År
Enhetsmål:
Alla elever på Johan Skytteskolan utvecklas och når målen för sin utbildning
Förväntat resultat
Utifrån ett ökat fokus på lärares möjligheter att skapa en tillgänglig lärmiljö i sin undervisning
är ett förväntat resultat att fler elever når målen utan att särskilt stöd och åtgärdsprogram blir
aktuellt. För att nå detta mål behöver även all personal inkluderas i detta arbete.
Hela skoldagen och all verksamhet ska göras mer tillgänglig för alla elever. Skolans uppdrag
är att minimera det som kan utgöra hinder och maximera varje elevs möjligheter. All personal
har höga förväntningar på eleverna. Lärare, förskollärare och fritidspedagoger utgår alltid från
läroplanens mål och kunskapskrav och arbetar utifrån beprövad erfarenhet och vetenskaplig
grund. Pedagogerna planerar gemensamt och eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar
mot, hur undervisningen ska genomföras och vilka olika former för redovisning och
bedömning som kommer att användas. Återkopplingen till eleverna är en central del i
undervisningen.
F-6
I F-6 är man fortfarande inne i en process för att landa i de nya arbetsformerna och den
Tjänsteutlåtande Sid 9 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
fysiska miljön med hemvister. Men när denna nya form för lärare och elever är genomförd
förväntar vi oss goda och höga resultat.
7-9
En organisation för att möta upp elever som är i behov av ett mindre sammanhang och som av
olika skäl har hög skolfrånvaro har påbörjats. Under våren provar vi även att ha undervisning
i liten grupp i svenska, matematik och engelska, som vi kallar för Oasen. Målsättningen är att
i ett litet och tryggt sammanhang fånga upp dessa elever.
Arbetssätt
Johan Skytteskolan är en skola som präglats av goda resultat på nationella prov och
bedömningsstöd. Vi har högt meritvärde och en stor andel elever som blir behöriga till
nationella program. Med den grad av måluppfyllelse och prestation som skolan uppvisar är
höga förväntningar på elever och personal en naturlig grund och förutsättning för
verksamheten. För att kunna ha höga förväntningar krävs det att skolans personal har
kännedom om elevernas individuella förmågor. Utifrån den kunskapen kan man sedan utmana
och stötta respektive elev där den befinner sig.Som tidigare nämnts i inledningen, så
genomsyras arbetet på skolan genom tankesättet att leda genom våra olika grupper.
Skolledningen gör utifrån samtliga arbetsgruppers analysunderlag en samlad analys och
tolkning som sedan ligger till grund för identifikation av skolans kommande
utvecklingsområden. I samband med skolans verksamhetsplan tar skolledningen, i samråd
med arbetsgrupperna fram aktiviteter för kommande års verksamhetsutveckling.
Läsutveckling
F-6
God läsförståelse är en nyckelförmåga i utbildningen i stort. Johan Skytteskolan har sedan
några år en generell satsning på läsning i alla årskurser med ”en läsande klass” i de yngre
åren. I hemvist förskoleklass, 2 och 5 kommer uppskattade författarbesök att ske under
läsåret. Arbetet med läsutveckling kommer att fortsätta under läsåret 20/21. I F-6 har vi
återkommande bokbytardag på Nationella läsdagen varje år. Under v 14 har förstelärarna
introducerat en ”läsvecka” med olika läsaktiviteter.
I förskoleklasserna kartläggs barnets läsutveckling dels av lärare i förskoleklass vid
terminsstart, dels med fonolek i samverkan med speciallärare. Syftet är att identifiera barn
som behöver det extra stöd i sin språkutveckling som gynnar inlärning och underlättar
övergången till hemvist 1. I hemvist 1, 2 och 3 genomförs screening med Skolverkets
bedömningsstöd under höstterminen. Föregående års screening visar en hög grad av
samstämmighet med resultaten av fonolek i förskoleklass. För elever som uppvisar behov av
stöd görs en särskild handlingsplan.
Läs- och skrivinlärningen utifrån metoden Att skriva sig till läsning (ASL) utvecklas vidare
under året. Ytterligare lärare fortbildas och blivande åk 1 och 2 förses med Ipads. Eleverna
arbetar i par för att dra nytta av varandras kunskaper. Upplevelsen är att eleverna blir mer
Tjänsteutlåtande Sid 10 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
motiverade när de arbetar tillsammans, tar lärdom av varandra och skapar sina egna texter.
Det krävs att läraren har en god överblick och stor insikt så att alla elever är delaktiga.
Lärarna på lågstadiet bör bevaka elevers förmåga att forma bokstäver och skriva för hand så
att även dessa förmågor utvecklas i tillräcklig grad. Till detta bidrar träning av finmotorik
flera gånger i veckan.
7-9
I de äldre åldrarna arbetar vi kontinuerligt med att utveckla elevernas läsförståelse, t ex genom
att läsa mycket och bearbeta det lästa i grupp och enskilt. Målsättningen är att höja elevernas
språkliga och litterära medvetenhet. En stor del av pedagogerna i åk 7-9 har genomgått
fortbildningssatsningen ”Läslyftet” och det är en uttalad förväntad från skolledningen att
dessa erfarenheter ska användas av alla ämnesgrupper på skolan. Inom svenskämnet specifikt
läggs fokus på att medvetandegöra inte bara vad som är skrivet utan hur det är skrivet.
Eleverna i att identifiera och analysera olika litterära drag och finesser vilket också utvecklar
deras språk och skrivande.
Digitalisering
F-9
Digitala verktyg ska vara en naturlig del av skolans elevers och all personals vardag. De ska
ge eleverna en varierad och stimulerande undervisning. Det ska ge personal och elever en
större möjlighet till individualiserad undervisning. Det ska också möjliggöra ett utökat
nätverkande och samarbete mellan elever/lärare/personal i olika konstellationer. Genom att
skapa och använda digitala miljöer för personalen bör kommunikationen underlättas. Johan
Skytteskolans värdegrund ska vara synlig oavsett lärmiljö och nätetik/källkritik ska vara
rådande.
Vårt arbete fortsätter med att fastställa ett lägsta krav/stadium i vad man förväntas kunna när
man lämnar en årskurs/ett stadium (mognadstrappa). I F-9 fortsätter vi med att omforma tex
våra elevblad/lektionsuppgifter och ett tänk kring vårt pedagogiska arbete för att bättre
anpassa det till den nya digitala miljön.
Alla elever på Johan Skytteskolan har tillgång till ett digitalt verktyg. I åk F-3 har eleverna
iPads och i åk 4-9 har eleverna laptops. I åk F-6 används digitala läromedel i stor
utsträckning, med det i åk 7-9 används i viss mån. I de äldre åldrarna är datorerna i hög grad
ett faktiskt arbetsverktyg på de flesta lektionerna.
Likvärdig bedömning
6-9
För fortsatt goda resultat och en god och rättssäker bedömningskultur ska samplanering och
sambedömning utgöra grunden för undervisningen och utvärdering av kunskaper inom
samtliga ämnesgrupper och årskurser. Utmaningen för skolan ligger i att skapa förutsättningar
Tjänsteutlåtande Sid 11 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
för och upprätthålla detta genom en god organisation och rutiner för uppföljning. De
ämnesansvariga träffas kontinuerligt under ledning av biträdande rektorer för att stämma av
hur samplanering och sambedömning fortlöper på skolan. En pågående diskussion kring
förhållningssätt och vikten av samarbete kring dessa frågor genomsyrar verksamheten. Våra
förstelärare har också detta som ett riktat uppdrag.
Matematikundervisning
6-9
Kopplat till att det på NP är lite lägre måluppfyllelse i matematik jämfört med svenska och
engelska. PRIM-proven som görs i åk 8 följs upp och analyseras. Vi behöver se över
likvärdigheten i planering och bedömning i ämnet samt öka graden av samarbete mellan
lärarna. Vi behöver även skapa forum för kollegialt samarbete mellan stadierna. Trots
fortbildningsinsatser, dubbleringar på lektioner och speciallärarstöd ser vi fortsatt utmaning i
att höja dessa siffror.
Svenska som andraspråk och nyanländas lärande
Nyanlända elever erbjuds studiehandledning på modersmålet men elever som nått en högre
nivå i svenska följer kursplanen i svenska som andraspråk, SVA. Alla elever som har rätt att
undervisas och bedömas utifrån kursplanen i svenska som andraspråk ska göra det. Nya elever
med annat modersmål ska, om information om kunskaper i svenska och andra ämnen saknas,
kartläggas så att en korrekt bedömning och klassplacering görs.
Studiecenter och lovskola
För elever i åk 2-9 erbjuds studiecenter efter skoltid, där finns personal med uppdrag att
handleda elever i arbetet med läxor och studieuppgifter. Under året kommer lovskola att
anordnas under sommaren.
Resursanvändning
Den huvudsakliga resurs som fördelas är lärares och övrig personals tid. Ca 80% av skolans
budget fördelas på personalresurser. De resurser elevpengen ger fördelas genom
tjänstefördelning, timplan och schemaläggning.
De utvecklingsaktiviteter som planeras belastar skolans resurser främst i form av personalens
tid.
Uppföljning
Uppföljning av det löpande arbetet sker initialt i samband med att underlaget kommer skolan
till handa och samlat i samband med läsårsuppföljningen. Läsårsuppföljningen består i
huvudsak av utvecklingsdialoger med ansvariga lärare och fritidspersonal från vilka
slutsatserna samlas av skolledningen för en övergripande analys och uppföljning.
Centrala underlag för uppföljning och utveckling inom åtagandet är betygsdata, resultat från
Tjänsteutlåtande Sid 12 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
elevenkäten, skriftliga omdömen, Fonolek i förskoleklass, DLS-tester i ÅK 2, 5 och 7,
nationella prov i ÅK 3, 6 & 9, UIM-proven i matematik ÅK 2, 5 & 8.
Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten.
Skolledningen, EHT, de olika ledningsgrupperna samt pedagogernas arbets- och ämneslag
arbetar för att skapa en god överblick över våra elevers resultat såväl på individnivå som på
aggregerad nivå och respektive lärare följer upp sin egen undervisning. I den genmensamma
planeringen diskuterar lärare med varandra kopplat till undervisningen och de färdigheter och
kunskaper som bedömts. I förskoleklass och fritidshem följs elevernas lärande och sociala
utveckling. Verksamheten analyseras och utvärderas kontinuerligt utifrån uppsatta mål.
Arbets- och ämneslag inom samtliga verksamheter analyserar vid läsårets slut de aggregerade
resultat som tillgängliggörs via stadens system.
EHT ansvarar för att utvärdera och analysera fördelning samt effekter av extra anpassningar
och särskilt stöd. Dessutom analyseras läs- och skrivförmåga i åk 2, 5 och 7 genom DLS samt
resultaten av Fonolek i förskoleklass. Primproven i åk 2,5 och 8 analyseras och följs upp
kontinuerligt. Skolverkets bedömningsstöd i svenska och matematik i åk 1-3 genomförs av
lärare under läsåret. Resultaten följs upp både på individ- och gruppnivå.
Utveckling
Planerade utvecklingsinsatser redovisas nedan som aktiviteter.
Nämndmål:
1.3.2 Alla elever har en trygg och god lärmiljö
Förväntat resultat
Alla elever känner sig trygga i skolan. Skolan erbjuder en god lärmiljö där bemötande och
stöd ger eleverna förutsättningar att fokusera på utbildning och arbetsuppgifter. Det finns
tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer, exempelvis
frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse
för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med
vårdnadshavare samt socialtjänst, polis och andra relevanta aktörer.
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Andel elever åk 2 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna.
75 % År
Andel elever åk 2 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 90 % År
Andel elever åk 5 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna
70 % År
Andel elever åk 5 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 90 % År
Andel elever åk 8 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna
70 % År
Andel elever åk 8 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 90 % År
Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Mitt barn känner sig tryggt i skolan
90 % År
Total frånvaro i grundskolan 3 % År
Tjänsteutlåtande Sid 13 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Enhetsmål:
Alla elever har en god lärmiljö
Förväntat resultat
Främjande och förbyggande arbete ska fortsatt vara i fokus. Genom det systematiska
värdegrunds- och trygghetsarbetet ska alla i skolan känna sig trygga och kunna fokusera på
sina arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera
olika situationer, exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om
den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan
har god samverkan med socialtjänst och polis.
Utökad tid för trygghetsgrupperna att träffas där ett möte helt vigs åt att arbeta främjande och
förebyggande tror vi kommer att skapa positiva effekter på sikt. Detta gäller hela skolan F-9.
I F-6 förväntar vi oss att de öppna ytorna kommer att bidra till en ökad upplevelse av
trygghet. De ljuddämpande ytorna och den flexibla möbleringen ser vi också kommer att ge
positiva effekter. Positivt är även de glasade fönstren på dörrar i F-6 skolan har bidragit till en
lugnare och tryggare lärmiljö. Även ute på skolgården kommer mer personal vara
verksamhetsnära och tillgängliga. Den ansvariga rastpedagogen är också tillgänglig för hela
F-6. Skolgården är indelad i olika zoner för personalen, som då har uppsikt över hela
skolgårdsmiljön.
Lärarna känner en trygghet i sitt arbetslag/hemvist och det finns naturliga forum för kollegialt
samarbete och utbyte kring frågor som rör lärmiljön. Personalen är trygg i och har god
kännedom om de rutiner som finns på skolan och dessa följs, utvärderas och förändras vid
behov.
En ökad kunskap och medvetenhet hos undervisande lärare om extra anpassningar och
tillgängliga lärmiljöer gör att elever som är i behov av detta får snabbare och mer adekvat
hjälp och i högre grad når så långt som möjligt utifrån sina förutsättningar och behov.
Arbetssätt
Värdegrund och trygghetsarbete
Upplevelsen av trygghet är överlag hög i alla skolans verksamheter. Det finns sedan tidigare
ett pågående värdegrundsarbete drivet av medarbetare riktat mot all personal. I åk F-9 finns
ett samarbete etablerat med Friends. Värdegrundsarbetet har givit avtryck i verksamheten,
men måste hållas levande över tid. Skolan är inte nöjd med mindre än att alla elever känner
sig trygga i sin vardag. Skolan kommer att fortsätta det systematiska arbetet med fortbildning
och ökad grad av professionalisering av våra trygghetsgrupper i värdegrundsfrågor.
På skolan finns två trygghetsgrupper som har en nyckelroll i trygghetsarbetet. I skolans
likabehandlingsplan finns rutiner för hur arbete går till när elever upplever sig utsatta för
kränkningar. Samtlig personal informeras om rutinerna vid läsårsstart och skolledningen
informerar utbildningsnämnden vid varje fall av rapporterad kränkning.
Tjänsteutlåtande Sid 14 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Berörd personal skriver kränkningsanmälan till huvudman när en kränkning förekommit. På
arbetslagsmöten lyfts trygghetsärenden som en stående punkt på AL-dagordningen. När
upprepade incidenter drabbat en elev, eller är av sådan svårighet att arbetslagets åtgärder inte
räcker, anmäls ärendet till trygghetsgruppen som då tar över och arbetar vidare med berörda
elever.
Delar av skolmiljön i huvudbyggnaden behöver ses över ur ett trygghetsperspektiv, här utgör
elevtoaletterna ett prioriterat område. Skolan byter succesivt ut låsen och planerar åtgärder för
en ökad upplevelse av trygghet och trevnad. En ökad vuxennärvaro i de delar av skolan där
elever samlas under raster är också önskvärd.
F-6
I åk F-3 genomförs under tidigare delen av hösten trygghetspromenader tillsammans med
elever i mindre grupper för att identifiera platser som elever kan uppleva som otrygga. Utifrån
vad eleverna berättar kan åtgärder vidtas, exempelvis genom att rutiner förändras eller genom
förändringar i den fysiska miljön.
7-9
Vi behöver bygga vidare på det arbete som redan påbörjats kring möblering i Ljushallen, som
är högstadiets stora samlingsplats för eleverna. Vi behöver skapa lugna och sociala ytor och
det ska kännas välkomnande och tryggt i hela Ljushallen.
För åk 7-9 utvecklas aktiviteter i ljushallen där Caféet utgör verksamhetens hjärta. Förutom
att på daglig basis erbjuda aktiviter och viss servering utgör caféet en mötesplats och en trygg
bas för vuxna och elever. Utöver detta ingår att, i en samverkan mellan café, resurspersoner
och bibliotek, erbjuda vissa aktiviteter efter skoltid samt på sport- påsk och höstlov.
Studiero
Under våren 2019 implementeras bildstöd och hösten 2019 implementeras ”pedagogisk
basutrustning”, PBU. PBU står för elevmaterial som kan bidra till ledning och stimulans samt
anpassningar inom ramen för ordinarie undervisning, exempelvis stressbollar, hörselkåpor,
överstrykningspennor, laddare, hörlurar osv.
F-6
Förra årets brukarundersökning visar att det fortsatt finns en upplevelse av bristande studiero.
Skolan behöver utveckla olika arbetsformer för att åstadkomma en positiv förändring. Vi har
tidigare konstaterat att begreppet studiero ska lyftas i möten med vårdnadshavare och
resonemang ska föras om vad studiero innebär för eleverna. Pedagogerna ska tydliggöra att
förväntningarna på eleverna är olika beroende av uppgifter och situationer och regelbundet
utvärdera elevers upplevelse av studiero, exempelvis med ”exitnotes”. Även i det kollegiala
samarbetet och samsynen ska studiero vara en återkommande fråga. Alla pedagoger förväntas
bidra med sina kunskaper och erfarenheter, med syfte att öka elevers upplevelse av god
studiero.
Tjänsteutlåtande Sid 15 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
I hemvisterna lyfts vikten av att pedagogerna har tydliga avslut och mål i undervisningen som
i sin tur bygger på god planering och återkoppling. Tydligare genomgång av dagen ska också
bidra till struktur och trygghet och en förutsägbarhet, för att skapa lugn för eleverna.
Fritidshemmets personal har en bidragande roll i att skapa stimulerande miljöer, såväl inne-
som utomhus. Det ska vara tydligt för barnen vem som tar emot och är närvarande på
rasterna. Möjligheten till stadiebrytande aktiviteter har påbörjats och införs allteftersom på
vid utflykter eller andra schemabrytande dagar. Skolledningen informerar eleverna om våra
trivselregler i varje hemvist, i början av läsåret och efter varje större lov.
På Johan Skytteskolan finns en förskoleklass indelade i tre grupper och tre fritidshem i
hemvister 1-3 samt mellanstadieverksamhet 4-6 ”klubben” i hemvist 4
Skolan har en lärare mot fritidshem som är samordnare för samtliga fritidshem och är med i
planeringen tillsammans med skolledningen gällande fortbildning och utvärderingar av
verksamheten. I uppdraget finns ett särskilt fokus på att skapa samsyn och schema inom hela
fritidshemsverksamheten f-6. Alla utbildade lärare mot fritidshem (minst en i varje hemvist)
har regelbundna möten för att få högre kvalité och röd tråd i verksamheten. En förutsägbarhet
i hemvisterna, så att alla pedagoger får en samsyn och ett kollegialt utbyte.
Bitr rektorer håller på att utarbeta en arbetsplan mot fritidshem, där innehållet i planen styr
verksamheten. Planen skapar en förutsägbarhet hur verksamheten ska bedrivas i ett f-6
perspektiv. I planen ingår även hur samverkan ska fungera mellan lärare och fritidshem i ett f-
6 perspektiv. Målet är att alla pedagoger ska kunna arbeta i samtliga hemvister.
7-9
Utifrån brukarundersöknigen framkom det att siffrorna i upplevelsen av studiero i åk 8 är
fortsatt lågt. Trots tidigare insatser att bla skapa tydligare lektionsstruktur och diskussioner i
arbetslag om ett gemensamt förhållningssätt i dessa frågor så behöver vi fortsätta vår analys,
under vårterminen 2020, kring vad det är som eleverna upplever som brister i arbetsron.
Några grundbultar för att skapa ett gott arbetsklimat och en god studiero i är ett tydligt
ledarskap i klassrummet. Att undervisningen har ett tydligt fokus och är varierad. Att miljön
överlag är trygg och stödjande. Det är också viktigt att vi organiserar för att alla elever ges det
stöd och de utmaningar de behöver. Skolledningen måste värna om det förebyggande arbetet
som bedrivs av elevhälsan och de gemensamma diskussionerna kring värden och normer i
personalgruppen. Som ett led i detta arbete har en pedagogisk basutrustning i klassrummen
införskaffats med exempelvis timetimers, stressbollar hörselkåpor, talutjämningssystem osv.
Analyser får visa om ytterligare satsningar krävs för att bättre NPF-säkra skolmiljön för elever
som är i behov av dessa anpassningar.
Skolledningen har tillsammans med arbetslagsledarna utformat en enkätundersökning för att
fånga upp elevernas egna upplevelser och den avser vi att fortsätta med som ett led i det
systematiska kvalitetsarbetet. Utifrån den analys av resultat som bland annat Skolinspektionen
gjort av skolor och hur de arbetar med studiero behöver vi i vårt fortsatta arbete utgå ifrån att:
1. Fånga upp och utgå ifrån elevernas egna upplevelser av undervisningen.
Tjänsteutlåtande Sid 16 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
2. Skolledningen behöver fortsätta med klassrumsbesök och observationer
3. Analysera materialet med personalen utifrån olika områden.
4. Planera för åtgärder och hur de ska genomföras och av vem.
5. Åtgärderna följas upp och hur effekten ska mätas.
Vi kommer att fortsätta med att elever har en fast placering i klassrummet. Skolledning och
lärare har under flera års tid arbetat med att ta fram en gemensam struktur för upplägg av
lektioner på Johan Skytteskolan, den så kallade "Skyttelektionen". I åk 7-9 har en mer
generell regel om insamlande av mobiltelefoner beslutats och särskilda förvaringslådor finns i
samtliga klassrum.
Ett arbete som behöver ske under våren är att implementera de nya förväntansdokumenten
från Utbildningsförvaltningen. En revidering av skolans trivsel- och ordningsregler kommer
att ske i samråd med elever, personal samt vårdnadshavare.
Övergångar
Övergången mellan åk 3 och åk 4 flyter på bättre, samarbetet mellan hemvisterna i 3 och 4
har redan under höstterminen påbörjats. Under våren kommer samarbetet att fortsätta så att
övergången blir så förutsägbar som möjligt. Eleverna i hemvist 3 kommer att besöka
mellanstadieverksamheten (öppen fritidsverksamhet) och göra olika gemensamma aktiviteter.
I början av åk 4 läggs stort fokus på det sociala samspelet i grupperna, tex genom olika
utflykter, värdegrundspass och lekar.
Pedagogerna i hemvist F-3 arbetar i samverkan, vilket innebär att det finns flera vuxna som
känner eleverna under hela dagen. Övergången mellan skola och fritids underlättar genom
skolans utformning och hemvistarbete.
För att övergången mellan åk 6 och 7 ska bli så bra som möjligt för eleverna så sker två
arbeten. Syftet med detta arbete är att skapa en god lärmiljö i de nya klasserna och därigenom
lägga en grund för god kunskaps- och social utveckling under den fortsatta högstadietiden.
Det ena handlar om ett nära samarbete med avlämnande skolor för att tidigt kunna kartlägga
och planera för elever i behov men även för att kunna bilda nya klasser med fokus på en
social trygghet.
Det andra delen bygger på arbetet MVP (Mentorer i våldsprevention). Sedan 2016 har Johan
Skytteskolan ingått i detta projekt tillsammans med Älvsjö stadsdel. Arbetet innebär att elever
och lärare får en utbildning i programmet som fokuserar på framförallt normkritiska frågor
och våldsprevention. Eleverna genomför arbetet tillsammans med sin klass och får därigenom
kunskaper om frågorna även möjlighet att snabbare känna en trygghet med sina nya
klasskamrater. Numera utbildar vi själva vår egen personal och samtlig nyanställd personal får
denna utbildning under tidig höst. Från läsårsstarten hösten 2020 så finns nya moduler att
arbeta vidare med. Dessa kommer att riktas mot elever i åk 8 och 9.
I övergången åk 9-gy sker ett nära samarbete mellan undervisande lärare, mentorer och
elevhälsan. Undervisande lärare måste i ökad grad vara delaktiga i dokumentationen kring och
Tjänsteutlåtande Sid 17 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
ansökningar gällande elever i behov av särskilt stöd.
Främjande och förebyggande
Elevhälsoteamet, EHT, arbetar för att förebygga otrygghet i skolmiljön genom att både
undanröja hinder i skolarbetet och verka för en tillgänglig skola, hela dagen. Samtliga elever i
behov av detta kommer via inläsningstjänst att erbjudas tillgång till inläst material. Vidare
erbjuds arbete i mindre grupperingar, tillgång till tekniska lärverktyg, motiverande samtal och
hälsosamtal. Elevhälsan arbetar även förebyggande på gruppnivå exempelvis genom att
erbjuda samtalsgrupper. Vid behov arbetar EHT mer åtgärdande med arbeten kring klassers
arbetsro genom kartläggande intervjuer, med målbilder och uppföljning på gruppnivå, med
undervisande lärare och med vårdnadshavare.
Frånvaro
Elevers närvaro vid lektionerna är hög. Skolan rapporterar för uppföljning av elevers
frånvaro. Skolan ser dock att det finns en stor utmaning i att vissa elever har hög problematisk
skolfrånvaro. Elevers frånvaro är en riskfaktor både vad gäller barns/ungas psykiska hälsa på
sikt och, ur ett skolperspektiv, för möjligheten att utvecklas och nå målen. På Johan
Skytteskolan finns en elevhälsoplan där våra frånvarorutiner tydligt framgår.
Rörelse och motion
Forskning visar att rörelse och motion bidrar till mer effektiv inlärning och en högre grad av
koncentration. På skolan erbjuds rörelse och motion på flera sätt. Under året kommer personal
att informeras om och inspireras att öka tiden för, och möjligheterna till, rörelse inom ramen
för ordinarie undervisning, under raster samt i fritidshemmen. Exempelvis genom utökat antal
pingisbord i ljushallen och styrda aktiviteter med rörelse i fokus under rasttid. En vision är att
eleverna skall få bestämma och anordna enkla brainbreak-aktiviteter som de dagligen
genomför under längre teoretiska lektionspass.
- Yoga
- Mindfullness i åk 7-9 . Under åtta veckor får eleverna med hjälp av olika övningar, så som
enkel yoga, meditation, andningsövningar och kroppsskanning lära sig metoder för att minska
stress, öka sin koncentrationsförmåga och lära sig slappna av i vardagen.
- De två ljushallarna inspirerar till pingisspel och andra fysiska aktiviteter inom- och utomhus.
Återkommande anordnas turneringar och andra aktiviteter.
- Skolans idrottsförening arrangerar deltagande i skolmästerskap i bland annat innebandy och
fotboll. Styrda rörelseaktiviteter är inplanerade för åk 7-9 så som dans och rörelsepass en gång
i veckan.
Tjänsteutlåtande Sid 18 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Resursanvändning
Samtliga pedagoger har i sin tjänst olika uppdrag med syfte att främja en god lärmiljö. Varje
elev i F-9 skolan har en mentor, som följer upp elevernas skolgång, närvaro och resultat.
Mentor har regelbundna utvecklingssamtal med sina mentorselever.
Uppföljning
Centrala underlag för uppföljning och utveckling inom åtagandet är resultat från elevenkäten,
underlag från utvecklingssamtalen, inkomna synpunkter från elever och vårdnadshavare,
underlag från EHT, trygghetsteam och Friends samt inom ramen för uppföljningen av plan
mot diskriminering och kränkande behandling.
I samarbete med Friends har vi i F-9 en stor kartläggning över elevernas trygghet denna sker
v. 10 och 11 varje år. Återkopplingen av kartläggningen sker i samråd med skolledning,
trygghetsgrupperna och representanter för elevrådet. Uppföljning av denna genomgång sker
också i början av läsåret för all personal.
Utveckling
Planerade utvecklingsinsatser redovisas nedan som aktiviteter.
Nämndmål:
1.3.3 Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget
lärande utifrån sina förutsättningar
Förväntat resultat
Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning. Eleverna får genom
detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen, vilket leder till att
eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som
betydelsefull. Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i
lärandemiljön genom exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra
bedömningsunderlag.
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Andel elever åk 2 nöjda med - Jag är nöjd med det inflytande jag har över fritidshemmets aktiviteter
År
Andel elever åk 5 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen/kunskapskraven i alla olika ämnen
80 % År
Andel elever åk 8 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen/kunskapskraven i alla olika ämnen
60 % År
Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas
80 % År
Andel vårdnadshavare åk 2 nöjda med - Jag vet vad mitt barn behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena
80 % År
Tjänsteutlåtande Sid 19 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Enhetsmål:
Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande
utifrån sina förutsättningar
Förväntat resultat
Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning inom skolans samtliga
verksamheter. Eleverna får genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i
förhållande till målen. Detta leder till att eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och
ser sin egen ansträngning som betydelsefull.
I åk 4-6 har elevblad i samtliga ämnen i större omfattning börjat användas för att eleverna ska
bli mer delaktiga i målen. Elevbladen påminner om de i åk 7-9 men i en förenklad form.
Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i lärmiljön genom
exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag.
Elever har inflytande över skolans hela verksamhet i olika råd som elevråd, fritidsråd, matråd
och biblioteksråd med elevrepresentation samt informellt, i den dagliga verksamheten där
elevers synpunkter ska bemötas och tas tillvara.
Organisationen kring utvecklingssamtalen förfinas och förbättras och skapar en större
tydlighet hur eleven ligger till kunskapsmässigt och vad som kan förbättras och utvecklas.
Utvecklingssamtalen blir i takt med ålder och mognad mer elevstyrda.
Arbetssätt
Lärande, inflytande och delaktighet
Lärande pågår under hela skoldagen och eleven har huvudrollen i sitt eget lärande. Skolan har
därmed ett ansvar att skapa förutsättningar för eleverna att ta denna roll. Skolan har en
gemensam rutin att elever, genom så kallade elevblad, i förhand får en överblick över
momentet. Förutom en planering visar elevbladet även vilka förmågor som står i fokus för
momentet, samt på vilka grunder elevens prestation bedöms. Elevers inflytande över sin egen
lärprocess står i fokus i arbetet med den formativa bedömning som beskrivs under
nämndmålet "Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning".
Elevers delaktighet i planering av undervisning är beroende på ämnets karaktär och innehåll.
Det är viktigt att lärarna lyssnar på eleverna och tar deras åsikter i beaktande och det kräver
även en god framförhållning. I de tidigare årskurserna används IUP-lektioner, det vill säga
lektionspass där eleverna övar på att själva planera delar av sin utbildning och vars syfte är att
öka elevernas förståelse för sin egen kunskapsutveckling, och därigenom skapa kännedom hos
varje elev om sin utveckling mot målen.
Att hos elever skapa förståelse för kunskapskravens innehåll och kopplingen till det egna
lärandet är en utmaning. I det fortsatta arbetet har pedagogerna att ta ställning till hur mål ska
formuleras så att de blir tydliga för elever och här blir ämnesgrupperna en viktig pusselbit.
Utvecklingssamtal
Tjänsteutlåtande Sid 20 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
F-9
I de framåtsyftande utvecklingssamtalen är elevens lärprocesser i fokus. Skolans strävan är att
utvecklingssamtalen, utifrån ålder och mognad, ska ledas av eleven. I ett pågående
utvecklingsarbete har ett gemensamt underlag för utvecklingssamtal för åk F-9 tagits fram.
Syftet har varit att identifiera Johan Skytteskolans ”röda tråd” för utvecklingssamtalen, hur
progressionen vad gäller elevernas delaktighet ser ut samt att säkerställa att
utvecklingssamtalens form följer en gemensam plan och att samtalen ”hakar i” varandra vid
övergångar mellan stadier.
Elev- och klass/hemvistråd
Eleverna ges möjlighet att vara delaktiga och påverka sin utbildning dels genom
formaliserade forum som klassråd och elevråd dels genom det individuella inflytandet över
respektive undervisningssituation. Vidare finns former för organiserat inflytande genom
elevers deltagande i biblioteksråd, fritidsråd och matråd.
Lärplattformen skola- hem
Vi arbetar med Skolplattformen, till exempel med elevdokumentation och kommunikation
mellan skola och hem och under året kommer detta arbete att vidareutvecklas. Skolan digitala
utvecklingsgrupp (DUG) fortsätter att stödja pedagoger och andra kollegor i den pedagogiska
processen kopplat till detta.
7-9
Från skolledningen kommer tydliga förväntningar på vad lärare ska lägga ut på TEAMS och
på Sharepoint. Detta för att stärka samarbetet mellan hem och skola samt göra det
överskådligt för eleverna i sin planering av studier.
Studie- och yrkesvägledning
Skolan ska följa utbildningsförvaltningens vision om att eleverna ska en tydlig målbild och
vara motiverad till fortsatta studier och yrkesliv. Studie- och yrkesvägledning i snäv
bemärkelse är den personliga vägledningen som studie- och yrkesvägledaren ger form av
vägledningssamtal, individuella och i grupp. Här ges den enskilde eleven möjlighet att
reflektera över sig själv i relation till olika framtidsvägar. Vägledning i vid bemärkelse är all
den verksamhet som bidrar till att ge elever kunskaper och färdigheter som underlag för att
fatta beslut om framtida studie- och yrkesval. Det handlar till exempel om praktiska
arbetslivserfarenheter, undervisning som rör
arbetslivet, studiebesök, utbildningsinformation och aktiviteter för att utveckla elevens
självkännedom. Detta innebär att skolan ska fortsätta att verka för att studie- och
yrkesvägledningen är hela skolans ansvar där all personal tar ansvar för att alla elever i skolan
ges undervisning, information och vägledningssamtal som en grund för övervägda val av
studier och yrken. Målen har konkretiserats i skolans studie- och yrkesvägledningsplan (SYV-
plan) med en tydlig ansvarfördelning och aktiviteter för samtliga årskurser i F-9.
Tjänsteutlåtande Sid 21 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Resursanvändning
Inom ramen för pedagogernas tid för samplanering och samplanering måste utrymme finnas
för kontinuerlig uppföljning av lektioner och andra aktiviteter. Möjligheterna till
elevinflytande ska framgå i planering av lektioner och andra aktiviteter.
Uppföljning
Uppföljning av det löpande arbetet sker kontinuerligt i berörd verksamhet samt vid
utvecklingssamtal. Vidare sker utvärdering i samråd mellan skolans arbetslag/hemvister samt
skolledning i samband med läsårsuppföljningen i slutet på läsåret.
KF:s inriktningsmål:
2. En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt
KF:s mål för verksamhetsområdet:
2.5. Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö
Nämndmål:
Skolan bidrar till en hållbar livsmiljö
Förväntat resultat
FN:s globala hållbarhetsmål "Agenda 2030" och lärande för hållbar utveckling är en självklar
del av verksamheten. Det finns övergripande strategier för energihushållning, kosthållning
och hållbar utveckling. Detta vävs även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av
det personliga ansvaret för vår gemensamma livsmiljö och hälsa.
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Andel ekologiska livsmedel 55 % År
Antal skolor som har genomfört checklista för skolmåltider och som uppfyller utbildningsförvaltningens grundläggande krav på måltidsverksamheten
1 följer upp År
Enheter som sorterar ut matavfall för biologisk behandling 1 sorterar År
Enhetsmål:
Johan Skytteskolan bidrar till en hållbar livsmiljö
Förväntat resultat
Det finns strategier för energihushållning, kosthållning och hållbar utveckling. Detta vävs
även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av det personliga ansvaret för vår
gemensamma livsmiljö och hälsa.
Arbetssätt
Skolan strävar efter att ligga i framkant när det gäller ekologisk hållbarhet. En strävan som
ökar kontinuerligt. En stor del av skolans påverkansmöjlighet ligger i inköp av ekologiska
råvaror till skolrestaurangen samt i hantering av avfall.
Tjänsteutlåtande Sid 22 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Skolrestaurangen serverar varje dag en vegetarisk rätt som alternativ till huvudrätten. Med
mål att inom det närmaste året servera helt vegetariska alternativ minst en dag i veckan ökar
de helvegetariska luncherna succesivt.
Skolrestarangens avfallskvarn bidrar till produktionen av biobränsle. Skolan genomför årligen
en matsvinnskampanj i syfte att medvetandegöra elever och personal om mängden matsvinn i
skolrestaurangen och få matsvinnet att minska.
Skolan sorterar även metall, papper, förpackningar, batterier, elektornik och farligt avfall.
Undervisningen i bland annat hem- och konsumentkunskap och naturorienterande ämnen
lyfter ekologisk hållbarhet som ett gemensat mål i undervisningen. Avfall, inklusive matavfall
sorteras i hemkunskapen.
Resursanvändning
Skolan budgeterar för en ökad andel inköpta ekologiska livsmedel till skolrestaurangen, i
hem- och konsumentkunskapsundervisningen och till elevcaféet.
Uppföljning
Uppföljning sker i samband med verksamhetsberättelse
Utveckling
Skolan planerar för en årlig matsvinnskampanj i skolrestaurangen för att medvetandegöra
elever och personal om hur mycket mat som slängs och på så sätt minska matsvinnet.
Skolrestaurangen planerar för en ökad andel vegetariska rätter som serveras till alla elever för
att minska skolmatens miljöpåverkan.
KF:s inriktningsmål:
3. En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden
KF:s mål för verksamhetsområdet:
3.1. Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser
Nämndmål:
Det ekonomiska resultatet är i balans
Förväntat resultat
Nämndens verksamheter håller budget. Goda analyser bidrar till att prognossäkerheten är hög.
Tjänsteutlåtande Sid 23 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
KF:s mål för verksamhetsområdet:
3.2. Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för
stockholmarna
Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet
Aktivt Medskapandeindex 85 82 År
Sjukfrånvaro Tas fram av nämnd/styrelse
Tertial
Sjukfrånvaro dag 1-14 Tas fram av nämnd
Tertial
Nämndmål:
Utbildningsförvaltningen är en attraktiv arbetsgivare för chefer, medarbetare
och framtida medarbetare
Förväntat resultat
Utbildningsförvaltningen är en arbetsgivare med attraktiva arbetsvillkor. Förvaltningen
utvecklar, behåller, attraherar, rekryterar och introducerar kompetenta och engagerade
medarbetare som tar initiativ till och får möjlighet att utveckla sig själva och sitt uppdrag.
Arbetsmiljön på utbildningsförvaltningens samtliga arbetsplatser är god och erbjuder och
stimulerar medarbetare att utveckla verksamheten. Arbetet med strategisk
kompetensförsörjning säkerställer att medarbetare på alla nivåer har den kompetens som
behövs för att skapa den bästa skolan för varje elev. Lärarna kan fokusera på undervisningen.
Enhetsmål:
Johan Skytteskolan är en attraktiv arbetsgivare för chefer, medarbetare och framtida
medarbetare
Förväntat resultat
Johan Skytteskolan attraherar, rekryterar, introducerar och behåller kompetenta och
engagerade medarbetare som tar initiativ till och får möjlighet att utveckla sig själva och sitt
uppdrag.
En hög andel av lärarna är behöriga och legitimerade och bidrar tillsammans med övrig
personal till skolans utveckling. Arbetsmiljön på Johan Skytteskolan upplevs som god av
samtliga medarbetare.
Arbetssätt
Johan Skytteskolan attraherar och rekryterar
Skolan har ett samarbete med närliggande lärarutbildningar och har VFU-kandidater under
handledning. De blivande pedagogerna utgör en god rekryteringsbas och är också goda
ambassadörer bland sina studiekamrater för Johan Skytteskolan som arbetsplats.
Tjänsteutlåtande Sid 24 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Rekryteringsprocessen inför nytt läsår börjar i god tid under vårterminen och följer ett
genomtänkt förfaringssätt för att rekrytera de mest kompetenta och engagerade medarbetarna.
Johan Skytteskolan introducerar
Alla nyanställda får en erfaren mentor, vars främsta uppgift är att ge stöd till den nyanställde
vad gäller det pedagogiska arbetet på skolan. Närmaste chef följer upp introduktionen av de
nyanställda medarbetarna.
Johan Skytteskolan behåller
Johan Skytteskolan ska vara en arbetsplats där medarbetarna trivs, mår bra och vill stanna
kvar. Skolledningen bidrar till detta genom tydligt ledarskap där de visar uppskattning för och
ger konstruktiv återkoppling på sina medarbetares arbetsinsatser. Skolledningen strävar efter
att lyssna till och dra nytta av medarbetarnas erfarenheter och åsikter genom att vara
tillgänglig och lyhörd. Alla medarbetare ska känna sig sedda och lyssnade på.
Johan Skyttekolans medarbetare erbjuds kompetensutveckling både genom inbjudna
föreläsare och genom kurser utanför arbetsplatsen. Prioriterad fortbildning kommande läsår är
nya pedagogiska arbetssätt, trygghetsfrågor och tillgängliga lärmiljöer.
Inom ramen för sitt uppdrag uppmuntras alla medarbetare till att utveckla sitt arbete och har
stor frihet att i samverkan med kollegor forma det och göra de val som leder till goda
kunskaper och en god lärmiljö för eleverna. Goda relationer till kollegor och ledning bidrar
till trivseln på en arbetsplats men också upplevelsen av den fysiska arbetsmiljön. På Johan
Skytteskolan finns en strävan att bedriva ett aktivt systematiskt arbetsmiljöarbete ur så väl
fysisk som social aspekt.
Att ha fungerande arbetsutrustning och fungerande rutiner för stödfunktioner som vaktmästeri
och administration bidrar till trivsel på arbetsplatsen. Johan Skytteskolans administration och
vaktmästeri strävar efter att informera om och förbättra rutiner för att alla medarbetare ska få
möjlighet att ägna så mycket tid som möjligt för att utföra de uppdrag de är anställda för att
utföra.
Skolan erbjuder subventionerad skollunch av hög kvalitet till personalen. Medarbetarna
erbjuds också friskvårdsbidrag, mindfulness samt gratis kaffe och te.
Lärarassistenter
F-9
Lärarassistenter är en ny yrkeskategori som införts under våren 2020. De har i uppdrag att
stötta i IT-frågor, vaktmästeri, vikarieanskaffning, rastverksamhet och erbjuda läxhjälp.
Sjukfrånvaro
Tjänsteutlåtande Sid 25 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Handledning av personal i de grupper där sjukfrånvaron är högre är planerad. Enskilda
medarbetare kommer också att få stöd av företagshälsovården. Under nästa läsår kommer vi i
våra fortbildningsinsatser arbeta personalfrämjande.
Resursanvändning
Medel för fortbildning, friskvård och trivselaktiviteter finns avsatt i budget
Uppföljning
Uppföljning sker via medarbetarenkäten samt på våra medarbetarsamtal som hålls en gång per
läsår.
Uppföljning av ekonomi
Resursanvändning
För att upprätthålla en budget i balans budgeterar vi för att inte använda mer än ca 80% av
tilldelade medel till lönekostnader.
I tjänstefördelningen fördelas lärares undervisningstid och annan personals tid så att
resursanvändandet inte överskrider målsättningen att använda som mest ca 80 % av intäkterna
till lönekostnader.
För att minska risken för underskott budgetåret 2020 på grund av för höga personalkostnader
har en buffert lagts in i budgeten motsvarande de personalkostnader som vi anser ligger
utöver den kostnad som krävs för att upprätthålla en budget i balans.
Vi har inför årets skolval ökat kapaciteten i grupperna i årskurserna F-6 med två elever per
grupp. Vi hoppas på så sätt öka våra intäkter genom att göra plats för fler elever. Även i
årskurs 7 har vi ökat kapaciteten inför skolvalet med en elev per klass.
Budget 2020
Förutsättningar
Johan Skytteskolan går in i budgetåret med personalkostnader som utgör för stor del av
intäkterna för att kunna upprätthålla en budget i balans över tid. Skolan saknar ingående fond
då alla skolans fonderade medel gick åt till att täcka underskottet från föregående år.
Användning av socioekonomisk tilldelning
Den socioekonomiska tilldelningen bekostar huvudsakligen personal med elevstödjande
uppgifter och personal knuten till nyanlända elever.
Statsbidrag stärkt likvärdighet och kunskapsutveckling
För tilldelat bidrag startar Johan Skytteskolan en liten grupp i syfte att möta de elever som vi i
dagsläget inte förmår inkludera i ordinarie undervisning och att ge dessa elever mer av den
undervisning de har rätt till med förväntat resultat att dessa elever så småningom i högre grad
återgår till ordinarie undervisning i klass.
Investeringsmedel
Tjänsteutlåtande Sid 26 (26)
Västerängsvägen 21 start.stockholm 08-50821790
Investeringsmedel planeras att användas till nödvändiga investeringar i vårt nya kök i den nya
skolbyggnaden och till att byta ut slöjdbänkar i träslöjdssalen i skolbyggnaden för årskurserna
7-9.
Övrigt