Vereniging van Hogescholen: workshop slimme toetsstructuren - competentieanalyse via Miller's...
-
Upload
peter-blijleven -
Category
Education
-
view
286 -
download
0
description
Transcript of Vereniging van Hogescholen: workshop slimme toetsstructuren - competentieanalyse via Miller's...
Bron Saxion Archeologie Fieldschool 2012-2013
Workshop Slimme toets-structurenVereniging Hogescholen12 december 2013
Onderwijskundig adviseur
• Zoëzi Opleidingsadvies
• http://www.zoezi.nl/
Hilde ter Horst Peter BlijlevenOnderwijskundig adviseur
• School of Business, Building & Technology
• www.saxion.nl/bbt
• www.saxion.nl/ar (Archeologie)
Voorstellen
1. Introductie Saxion Archeologie.
2. Competentieontwikkeling binnen de opleiding.
3. PDCA: competentieanalyse a.d.h.v. piramide van Miller.
4. Activiteit: toetsplan duiden via piramide van Miller.
5. Terugkoppeling.
6. Opbrengsten en afronding.
Draaiboek
Archeologie: Achtergrondinformatie
• Enige HBO-bachelor Archeologie in Nederland.
• Opleiding gevestigd in Deventer.
• ±250 studenten (numerus fixus).
• Archeologie is specialistisch beroep:
– ± 30 docenten:
• Kernteam: 8 docenten
• Flexibele schil
– Gastdocenten
Bron Sax.nu (15 oktober „12).
Bron Saxion team Archeologie: Fieldschool.
Archeologie: Historie
• Start particulier initiatief, Saxion Next.
• In 2008 eerste accreditatie.
• In 2010 bij wet bepaald:
– Wo en hbo bachelorarcheoloog voor de wet gelijk.
• Sinds 2011 een bekostigde opleiding.
• Sinds mei 2013 stamopleiding Bachelor of Built Environment (BBE).
Bron Saxion team Archeologie: excursie Xanten
Bron Sax.nu (15 oktober „12).
Archeologie: Visie en uitgangspunten
• Aansluiting ontwikkelingen werkveld:– Wet archeologische monumentenzorg
(2007).
• Kwaliteitsnorm Nederlandse Archeologie (KNA)
– Kritische taken hbo bachelorarcheoloog
• Internationale oriëntatie:– Focus Nederlandse archeologie.
– Internationale samenwerking/stage.
• Competentiegericht
• Programma:– Wettelijke eisen (240ec, minor).
– Evenredige verdeling ECTS over jaren.
– Praktijkgericht (30 weken jaar 1/2/3).
KNA: kwaliteitsnorm archeologie (beroepstaken)
Bron Sax.nu (15 oktober „12).
Archeologie: Curriculum
• Stage/fieldschool
Archeologie: Curriculum
• Praktisch onderwijs: “learning on the job”
Archeologie: Curriculum
• Aanschouwelijk onderwijs: opgravingen bezoeken
Archeologie: Curriculum
• Afstudeerproject WOII-erfgoed: V-I
Archeologie: competentieontwikkeling?
• Kaders van de opleiding staan, vraag is nu:– kunnen we garant staan voor kwaliteit?
– kunnen we die kwaliteit bij een accreditatie (18-10 „13) zichtbaar maken?
• Analysevragen geformuleerd:1. Dekt het toetsplan van de opleiding de toetsing van alle competenties af?
2. Is er sprake van toename complexiteit in toetsing van beheersing van competenties?
PlanAnalyse via Piramide van Miller
• Plan voor analyse kritische toetsdocumenten:– Toetsplan, toetscatalogus en toetsen.
– Analyse op basis van piramide van Miller (1990).
• Aandachtspunten bij de analyse:– Is transparant of en waar alle competenties expliciet getoetst worden?
– “Bewandelen” de studenten door middel van de toetsen alle niveaus van Miller binnen een kwartiel, leerjaar en binnen hele opleiding?
– Is er sprake van een toename van complexiteit in toetsen?
– Is er sprake van een mix van toetsvormen en beoordelaars?
– Wat is het aandeel van individueel toetsen in summatieve toetsen?
PlanAnalyse via Piramide van Miller
• Does: – toepassen geleerde in complexe praktijksituaties
(praktijk, stage, afstuderen).
• Shows how: – toepassen geleerde in gesimuleerde situaties
(practicumtoets, projecttoets).
• Knows how: – weten hoe kennis moet worden gebruikt
(casus, inzichtvragen kennistoets).
• Knows: – basiskennis waarover een student
moet beschikken (kennistoets).
Bron: Miller GE. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine, 65, S63-S67 Available: http://winbev.pbworks.com/f/Assessment.pdf [2013, december].
Does
Shows how
Knows how
Knows
DOUitvoeren analyse toetsplan
• Voorbeeld:– Resultaat duiding m.b.v. piramide van Miller.
CHECKijken en borgen bevindingen
• Check tijdens analyse: docenten– Tijdens analyse voortdurend in gesprek met docenten
over de toets, de competenties en de duiding van deniveaus Miller.
• Check na afronding van analyse: eindoordeel– Beantwoorden van de analysevragen.
– Vaststellen totale analyse met opleidingsteam.
– Vaststellen competentieontwikkeling bij Examencommissie.
CheckConclusies
• Het bestaande toetsplan was niet volledig.
• Leerjaar 1/2/3: – Alle competenties minimaal 2 keer getoetst in jaar.
• Complexiteit toetsing stijgt tijdens studie:– Meer „knows how‟ niveau in kennistoetsen leerjaar 3.– Complexiteit van toetsing stage stijgt.
• Propedeuse: oriëntatiefase:– Alle competenties (ten minste) op „knows how‟ niveau getoetst.– Toetsing op „Does‟ niveau in fieldschool (kwartiel 4).
• Eind jaar 3: alle competenties op „does‟-niveau getoetst.
• Leerjaar 4: focus op toetsing hbo-competenties
ACTVervolgacties
• Nieuw toetsplan:– Opleiding heeft toetsplan aangescherpt o.b.v. de
analyseresultaten.
• Bijgestelde toetsplan is vastgesteld door de examencommissie.
• Zichtbaar maken competentieontwikkeling via een poster.
• Accreditatie (oktober 2013):– Poster en nieuwe toetsplan zijn succesvol gepresenteerd bij de externe
visitatie door Hobéon.
Opdracht:Oefenen met Miller
Werk de volgende 2 vragen uit:
1. Maak de duidingen volgens Miller af voor kwartiel 2,3 en 4.
– Vervang de kruisjes door K („knows‟) KH („knows how‟) SH („shows how‟) D („does‟).
2. Analyseer je „score‟ en beantwoord de volgende deelvragen:
– Worden alle competenties evenwichtig getoetst?
– Worden alle niveaus van Miller doorlopen binnen een kwartiel enbinnen de gehele propedeuse?
Does
Shows
how
Knows how
KnowsNB. Linkerkolom: Vijf competenties, C1 tot en met C5.
Rechterkolommen: Toetsvormen verdeeld over 4 kwartielen
OpdrachtResultaten & conclusies
REACTIES
conclu
sie
s
bevindingen
uitkomsten
bijzonderheden
Tot besluitOpbrengsten analyse
• Accreditatie: – Docenten kunnen competentieontwikkeling in opleiding beter uitleggen.
• Verbeteren toetsmatrijzen kennistoetsen:– Voorstel voor opnemen niveaus Miller in sjabloon toetsmatrijzen.
• Verbintenis met Saxion didactische training:– Feedback docenten tijdens de analysefase dat ook in Saxion didactische
training aandacht wordt besteed aan de piramide van Miller.
– Goed voor de communicatie, docenten pakken werkwijze snel op.
Opbrengsten
• Tijd:– Analyse is in betrekkelijk korte tijd te doen.
– Archeologie: analyse in 2 maanden uitgevoerd (incl. ontwerp).
• Communicatie:– Benutting Poster tijdens open dagen.
• Onderwijsontwikkeling:– Poster helpt curriculumcommissie bij maken keuzes onderwijsherziening
(o.a. relatie toetsvormen, niveaus van Miller, behouden wat goed is, etc.).
• Aanbeveling:– Gesprek met docent is absoluut noodzakelijk.
– Analyse maakt inzichtelijk of het toetsplan de competenties afdekt.
– Uitspraken over eindniveau (competent zijn) hangen af van het hele toetskwaliteitssysteem (examen-/toetscommissie, toetscontrole, scholing).
Bedankt voor uw aandacht!
? ? ?