1

København, efteråret E2014

Vejledningsteori

(15 ETCS)

Masteruddannelsen i Vejledning

Modul 1

Koordinator:

Lektor Peter Plant, IUP, pepl@dpu.dk & videnskabelig assistent Louise Hvitved, lohv@dpu.dk

Undervisere:

Lektor Peter Plant, IUP, pepl@dpu.dk

Lektor Helle Merete Nordentoft, IUP, hnj@dpu.dk

Lektor Rie Thomsen, IUP, riet@dpu.dk

Videnskabelig assistent Helene Valgreen, IUP, helv@dpu.dk

Ph.d.-studerende Christian Tang Lystbæk, IUP, christianl@hih.au.dk

Konsulent Lisbeth Højdal, LIH@ucc.dk

Videnskabelig assistent Louise Hvitved, IUP, lohv@dpu.dk

Professor emeritus John McLoed, Abertay University, Scotland

Professor Hans Sigaard Jensen, IUP, hsj@dpu.dk

Vejledere:

Videnskabelig assistent Helene Valgreen, helv@dpu.dk

Ph.d.-studerende Christian Tang Lystbæk, christianl@hih.au.dk

Adjunkt, Kristina Mariager-Anderson, kma@dpu.dk

Lektor Peter Plant, pepl@dpu.dk

Videnskabelig assistent Louise Hvitved, lohv@dpu.dk

2

Formål:

Formålet med modulet er at give den studerende en indføring i vejlednings- og karriereteorier, i

vejledningens etiske og historiske grundlag samt i metoder og tilgange til analyser af vejledningsak-

tiviteter

Kompetencemål: Viden og forståelse:

Efter gennemført modul har den studerende desuden erhvervet sig:

overblik over og indsigt i vejlednings- og karriereteorier

overblik over og indsigt i konkrete vejledningsformers og –strategiers teoretiske forankring

og begrundelser

Færdigheder:

Efter gennemført modul har den studerende desuden erhvervet sig:

færdigheder i at analysere og vurdere forskellige teoretiske tilgange til vejledning og disses

praktiske implikationer

færdigheder i at analysere og vurdere konsulent- og evaluatorrollen og mulighederne for at

videreudvikle egen og andres vejledning.

færdigheder i at analysere vejledningens praksis på dens teoretiske grundlag

Kompetencer:

Efter gennemført modul har den studerende desuden erhvervet sig:

kompetence til at udvikle og planlægge forslag til udvikling af vejledningspraksis på et teo-

retisk grundlag

kompetence til at forbinde forskningsmæssige analyser af vejledning til forslag til teoretisk

begrundet udvikling af vej-ledningspraksis

kompetence til at anvende teorier og metoder til analyse af forskellige vejledningspraksis

Indhold:

Indholdsmæssigt er undervisningen bygget op om tre hovedtemaer:

Hvad er vejledning?

Vejledning som proces

Vejledning i forskellige forskningsperspektiver

Tilrettelæggelsesform: Tidsmæssigt består modulet af 11 undervisningsdage, fordelt på fire seminarer. Undervisningen

foretages hovedsageligt af forskere tilknyttet Institut for Uddannelse og Pædagogik (IUP) og sup-

pleres af eksterne gæstelærere. Undervisningen er tilrettelagt som en blanding af oplæg, gruppe- og

plenumdiskussioner samt mindre øvelser.

3

1. seminar 1/9 - 3/9 og 5/9

2. seminar 15/9 – 16/9

3. seminar 20/10 – 22/10

4. seminar 18/11 – 19/11

I programmet indgår to fælles forelæsninger på tværs af de masteruddannelser, som udbydes ved

IUP. Ved disse er IUP vært ved fælles morgenmad (kl. 9.30-10.00) og frokost (kl. 12.30-13.30).

Fællesforelæsningerne fremgår af undervisningsplanen.

Eksamen og vejledning

I forbindelse med opgaveskrivningen på modul 1 sker vejledningen som kollektiv akademisk vej-

ledning og de studerende fordeles i grupper ved semesterstart. Vejledningen finder hovedsageligt

sted på faste datoer i forbindelse med undervisningen. På modulet er der afsat tid til to kollektive

vejledningsseancer. 4-6- studerende og 1 vejleder deltager i vejledningsseancerne, som varer 2 ti-

mer pr. gang. Udover kollektiv akademisk vejledning tilbydes individuel vejledning efter behov.

Studerende skal forvente at fremsende materiale til vejledning mindst 4 dage før vejledningen.

Kollektiv akademisk vejledning 16/9 kl. 13.30 – 15.30

Kollektiv akademisk vejledning 22/10 kl. 13.30 –

15.30

Individuel vejledning Efter behov

Eksamen: Skriftlig opgave efterfulgt af mundtlig eksamination

Indleveret skriftlig opgave på maksimalt 15 normalsider inklusiv noter og litteraturliste ef-

terfulgt af mundtlig eksamination af 30 minutters varighed (inklusiv votering). Her behand-

les en problemstilling, som den studerende har formuleret, og som er godkendt af eksamina-

tor.

Udarbejdes den skriftlige opgave af en gruppe (jf. modulbeskrivelse) øges sideantallet (to

studerende: 20 normalsider; tre studerende 25 normalsider).

Bedømmelse sker på grundlag af en samlet vurdering af opgaven og den studerendes mundtlige

præstation ved eksaminationen.

Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i vejled-

ning:

http://studieordning.au.dk/studieordningHTML/797_11-02-

2011_Masteruddannelse%20i%20vejledning.html

Praktiske informationer: Grundbogen til faget udleveres, mens kompendiet skal købes. Se nærmere her: studeren-

de.au.dk/artsmaster

4

Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej 164, 2400 Køben-

havn NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen http://studerende.au.dk/arts/ under

”Undervisning” og ”Timeplaner” (tidligst i juli måned).

Grundbog: Højdal, L. & Poulsen, L. (2007). Karrierevalg. Teorier om valg og valgprocesser. Fredensborg:

Studie og Erhverv.

Øvrig litteratur:

I uddybningen af undervisningsplanen er angivet litteratur til undervisningsgangene.

Litteratur, mærket med *, er at finde i kompendiet.

Litteratur, mærket med #, findes i en elektronisk udgave på Internettet.

*Aronson, K. (1998): Identity-in-Interaction and Social Choreography. Research on Lan-

guage and Social Interaction, 31(1), 75-89

*Boge, M m.fl. (2011) Læring gjennom veiledning, 2. utg. Meningsskabning i grupper. Ber-

gen. Fagbokforlaget. (s. 49-69)

* Cochran, L. (1997). Career Counselling. A narrative approach. London: Sage Publication.

Kapitel 1 +2 (s. 1-55).

# Colley, H. (2004). Vælger vi selv vores karriere, eller vælger den os? Vejlederforum

4/2004. Adgang via (gratis) prøveabonn på http://www.se.dk/page3.aspx?recordid3=242

* Collin, A. (1996). Re-thinking the Relationship between Theory and Practice. British

Journal of Guidance and Counselling, Vol. 24, No. 1. (20 sider)

* Collin, F. (1999). Socialkonstruktivisme - et erkendelsesteoretisk og ontologisk stand-

punkt. Kvan, 19(54), 7-18.

*Cooperrider, D. L. og Srivastva, S. (1987). Appreciative Inquiry in Organizational Life.

Research in Organizational Change and Development, 1, 129-169.

Egan, G. (2002). Den kompetente vejleder. RUEs skriftserie. Fredensborg: Studie og Er-

hverv

Fuglsang L. & P. B. Olsen (2007). Introduktion. I L. Fuglsang & P. B. Olsen (Red.).

Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og paradigmer. (s. 7-51)

Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Gelatt, H.B. (1989). Positive Uncertainty: A New Decision-Making Framework for Coun-

seling. Journal of Counseling Psychology, Vol 36(2), pp 252-256, April 1989

* Gelatt, H.B. & Gelatt, C. (2003). The Power of Positive Uncertainty: Making Creative Ca-

reer Decisions. Opinion Papers. Global Realities: Celebrating our Differences, Honoring

our Connections. Se også

http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSea

rch_SearchValue_0=ED481339&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED481339

# Gottfredson, L. S. (2005). Using Gottfredson's theory of circumscription and compromise

in career guidance and counseling. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career develop-

ment and counseling: Putting theory and research to work (pp. 71-100). New York: Wiley.

Gummere, R. M. (1988). The Counselor as Prophet: Frank Parsons, 1854-1908. Journal of

Counseling and Development /may 1988 /vol 66, 21-24

Hansen, F.T. (2011): Den taktfulde vejleder. Om at forblive ved vejledningens sag. I: Plant,

P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red) (2011): Vejledningsdidaktik. Kbh: Schultz. Pp. 149-

176

5

* Herman, S. (2012). Michel Foucault. I S. G. Olesen & P. M. Pedersen Pædagogik i et so-

ciologisk perspektiv (s. 68-91). Viborg: ViaSystime.

Holland, J.L. (1973). Making vocational choices: a theory of careers. Englewood Cliffs:

Prentice-Hall (200 sider)

Honneth, A. (2003). Usynlighed. Om ”anerkendelsens” erkendelsesteori. I: Honneth, A.

(Red.). Behovet for anerkendelse. En tekstsamling. (S. 98-117) København: Hans Reitzels

Forlag.

* Hutters, C. & Krøjer, J. (2008). Kollektivet som korrektiv. Fortælleværksteder som kritik

af neoliberalt selvarbejde. I: Tidsskrift for arbejdsliv nr. 1 2008. (s. 72-88)

Højberg, H. (2007). Forståelse og fortolkning i samfundsvidenskaberne. I L. Fuglsang & P.

B. Olsen (Red.). Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og

paradigmer. (s. 309-347) Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Højdal, L. & Poulsen, L. (2007/2009). Karrierevalg : teorier om valg og valgprocesser.

Fredensborg: Studie og Erhverv, s. 73-100

Højdal, L. & Poulsen L. (2007/2009). Karrierevalg. Teorier om valg og valgprocesser. 2.

udgave. Forlaget Studie og Erhverv, s. 127-158

Højdal, Lisbeth & Poulsen Lene (2007/2009). Karrierevalg. Teorier om valg og valgproces-

ser. 2. Udgave. KBH: Schultz. (s. 159-214)

Illeris, K. (2000). Læring. I Illeris, K. (red.). Tekster om læring. (1. udg., s. 9-13). Frederiks-

berg: Roskilde Universitetsforlag.

Illeris, Knud m.fl. (2009). Ungdomsliv - mellem individualisering og standardisering, KBH:

Samfundslitteratur. Kapitel 5: Vejledning og andre støtteordninger, s. 115-140

Jacobsen, Michael Hviid & Kristiansen, Søren Mortensen, Nils (2002): Erving Goffman: so-

ciologien om det elementære livs sociale former. København: Hans Reitzel

Kaiser, Birte m.fl. (2004). Mentor - den fleksible vejleder. Esbjerg: CVU Vest Press, s. 226-

286

# Larsen, M.S. m.fl. (2011). Forskning om effekt af uddannelses- og erhvervsvejledning.

KBH: Dansk Clearinghouse. Ligger på http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-

dagtilbud/Vejledning/Fakta-om-vejledning/Nyheder-om-vejledning/~/UVM-

DK/Content/News/Udd/Vejl/2011/Maj/~/media/UVM/Filer/Udd/Vejl/PDF11/110512_komb

inerede

Launsø, L., Rieper, O. & Olsen, L. (2011). Forskning om og med mennesker: forskningsty-

per og forskningsmetoder i samfundsforskning. Kbh: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck

* Lave, J. & Wenger, E. (2003). Legitim perifer deltagelse. (s. 31-43) I: Lave, J. & Wenger,

E. Situeret læring og andre tekster. [København]: Hans Reitzels Forlag.

# Law, B. (2000). New DOTS: Career learning for the Contemporary World. NICEC:

Cambridge. Lokaliseret 7.3.2014, på: http://www.hihohiho.com/memory/cafnewdots.pdf

*Lent, Robert, W.; Brown, Steven D. & Hackett, Gail (1994). Toward a Unifying Social

Cognitive Theory of Career an Academic Interest. I: Journal of Vocational behavior, 34,

279-288

* Lystbæk, C.T. (2007). Guidance in the professions. I: Plant, P. (red) (2007). Ways. KBH:

DPU Press (s. 171-194)

* Lystbæk, C.T. (2009). Pædagogikkens terminologiske trængsel. I: KvaN, vol. 83, 2009 (s.

1-12)

# Lystbæk, C.T. (2011). Eksistentialistisk vejledning. I: VejlederForum nr.2/2011 pp. 1-3

Lystbæk, C.T. (2011). Kan de vise vise vej? I: Plant, P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red)

(2011): Vejledningsdidaktik. Kbh: Schultz. Pp. 125-148

# Lystbæk, C.T. (2011). Vejledning mellem frivillighed og magt. I: VejlederForum

nr.2/2011 pp. 1-5

6

Løve, T. (2005). Vejledning ansigt til ansigt – Teorier og metoder i den individuelle vejled-

ning. Fredensborg: Studie og Erhverv, s. 109-164

Løve, T. (2005). Vejledning ansigt til ansigt – Teorier og metoder i den individuelle vejled-

ning. Fredensborg: Studie og Erhverv, kap. 1, 3, 4 (60 sider)

# Make it (happen)stance. Artikel fra Berkely University Career Centre om Krumboltz’s te-

ori https://career.berkeley.edu/article/070216a-ef.stm

* McLeod, J. (2003). An Introduction to Counselling. Maidenhead: Open University Press

(kapitel 1) (20 sider)

*McLeod, J. (2011). Qualitative research in counseling and psychotherapy. (Second Edi-

tion). Chapter 1, p. 1-17. London: SAGE.

McLeod, J. (2011) Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy (London: Sage)

McLeod, J. (2013) Qualitative research: methods and contributions. In M.J. Lambert (ed.)

Bergin and Garfield's Handbook of Psychotherapy and Behavior Change, 5th edn (pp. 49-

84) (New York: Wiley)

Mezirow, J. (2000). Hvordan kritisk refleksion fører til transformativ læring. I Illeris, K.

(red.). Tekster om læring. (1. udg., s. 67-82). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

* Mitchell, K.E. Leven, A.L. & Krumboltz, J.D. (1999) Planned Happenstance: Construct-

ing Unexpected Career Opportunities. Journal of Counseling and Development, Spring

1999, Vol 77, 115-125

* Morgan, A. (2005). Narrative samtaler (s. 25-57). Kbh: Socialpædagogisk Bibliotek, Hans

Reitzels Forlag.

Peavy, R.V. (2009; opr udg 1998). Konstruktivistisk vejledning. Teori og metode. Fredens-

borg: Studie og Erhverv

Phillips D.C.: The Good, The Bad and The Ugly – the many faces of constructivism

* Plant, P. (2001). Vejen ad hvilken: Konstruktivistisk vejledning. I: Jensen, C.N mfl.

(2001). Ungdomsliv og læreprocesser i det moderne samfund. KBH: Billesø & Baltzer

* Plant, P. (2011). Zen og kunsten at vejlede. VejlederForum2/2011. Se også

http://vejlederforum.dk/page3.aspx?recordid3=1016

# Plant, P. (2009). Uddannelses- og erhvervsvejledning. Leksikon artikel

http://www.leksikon.org/art.php?n=5159

Plant, P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red) (2011). Vejledningsdidaktik. KBH: Schultz,

kap 1 & 5 (15 sider)

Plant, P. (2009). Fæste. Dansk uddannelses- og erhvervsvejledning 1886-2009. Fredens-

borg: Studie og Erhverv, især s. 11-75

*Plant, P. (2007). Nordic Research in Educational and Vocational Guidance. In: Plant, P.

(red) 2007. Ways – On Career Guidance: Kbh: DPUs Forlag, pp. 39-72. Kort dansksproget

udg: # Plant P. (2007). Nordisk vejledningsforskning, Via Vejledning april 2007,

http://www.ug.dk/flereomraader/videnscenter/vejltemaer/viavejledning/nordisk_vejlednings

forskning__peter_plant.aspx

# Plant, P. (2011). Effekt? Vejlederforum, 2011 … en længere debat om Effekt-

undersøgelsen nævnt lige ovenfor; se hele meningsudvekslingen på

http://www.vejlederforum.dk/page897.aspx?recordid897=1034

Pless, Mette (2009). Udsatte unge på vej i uddannelsessystemet, phd. Afhandling, CeFU,

DPU, AAU. Kapitel 4 & 5: Valg- og overgangsprocesser, s.86-135

Savickas, M., et al. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st

century. Journal of Vocational Behavior Volume 75, Issue 3, December 2009, pp. 239-250

* Stokes, P. (2003). Exploring the relationship between mentoring and counselling. British

Journal of Guidance & Counselling, Vol. 31, No. 1, 2003.

7

*Søndergaard, Dorte Marie (2005): At forske i komplekse tilblivelser. Kulturanalytiske,

narrative og poststrukturalistiske tilgange til empirisk forskning. I Torben Bechman Jensen

og Gerd Christensen: Psykologiske og pædagogiske metoder – kvalitative og kvantitative

forskningsmetoder i praksis. Roskilde: Roskilde Unversitetsforlag. (s. 233-267)

*Thomsen, R., Skovhus, R. B., & Buhl, R. (2013). At vejlede i fællesskaber og grupper.

Valby: Schultz. (s. 2-48)

# Valgreen, H. (2013). Refleksion og fællesskab: Kollektiv Narrativ Praksis i karrierevej-

ledningen. Ph.d.-afhandling. Aarhus: AU. (s. 89-105). Lokaliseret 20.3.2014 på:

http://pure.au.dk/portal/da/helv@dpu.dk

* White, M. (2006). Narrativ teori. S. 25-49. Kbh: Hans Reitzels Forlag.

* Winslade, J. & Monk, G. (2008). Narrativ vejledning i skolen. S. 11-41. Kbh: Dansk Psy-

kologisk Forlag.

# Willig, R. (2009). Emancipation. Social Kritik (119), 62-69. Lokaliseret 19.3.2014, på:

http://www.rasmuswillig.dk/files/emancipation.pdf

Forslag til supplerende litteratur:

I uddybningen af undervisningsplanen er angivet supplerende litteratur til undervisningsgangene.

8

Undervisningsplan – oversigt

Dato Emne Underviser

1. seminar Hvad er vejledning?

Mandag 1. september, 10-16 Hvad forstår vi ved vejledningsteori

og -metode? Peter Plant

Oversigt over nogle af karrierevej-

ledningens centrale teorier og begre-

ber

Peter Plant

Tirsdag 2. september, 10-16 Positivistiske tilgange: Psykoteknik

og trinvise tilgange Peter Plant

Konstruktivistiske tilgange og eklek-

tiske tilgange; Planned Happenstance Peter Plant

Onsdag 3. september, 10-16 Læring og vejledning Louise Hvitved Vejledning inspireret af Axel Hon-

neth og appriciative inquiry Louise Hvitved

Fredag 5. september, 10-16

Læringsteori og videnskabsteori

Videnskabsteori 1

Hans Sigaard Jensen

Louise Hvitved

2. seminar Vejledning som proces

Mandag 15. september, 10-16 Vejledning i professioner Christian Tang Lystbæk Filosofisk vejledningsteori og etik Christian Tang Lystbæk

Tirsdag 16. september, 10-

15.30

Videnskabsteori 2

Kollektiv akademisk vejledning Louise Hvitved

3. seminar Vejledning i forskellige forsk-

ningsperspektiver

Mandag 20. oktober, 10-16 Erfaringsbaseret vejledning. Vejled-

ning i fællesskaber og grupper Rie Thomsen

Erfaringsbaseret vejledning. Vejled-

ning i fællesskaber og grupper Rie Thomsen

Tirsdag 21. oktober, 10-16 Roller i vejledning: 2 teoretiske og

metodiske perspektiver

Vejledning i et perspektiv af kogniti-

ve/socialkognitive teorier

Helle Merete Nordentoft

Lisbeth Højdal

Onsdag 22. oktober, 10-15.30 Forskningsmetodiske tilgange til at

forstå, diskutere og vurdere vejled-

ning

Kollektiv akademisk vejledning

Helene Valgreen

4. seminar

Tirsdag 18. november, 10-16 Vejledning i et narrativt perspektiv Helene Valgreen Qualitative research methods: chal-

lenges and opportunities John McLoed

Onsdag 19. november, 10-16 Qualitative research methods: A

SWOT analysis of challenges in

qualitative approaches

John McLoed

Vejledningsforskning som politisk

felt: Forskeren som policy-medskaber Peter Plant

9

1. og 2. lektion: 1) Hvad forstår vi ved vejledningsteori og metode? 2) Oversigt over nogle af karri-

erevejledningens centrale teorier og begreber

Mandag 1. september kl. 10.00 - 12.30 & 13.30 – 16.00

Undervisere: Peter Plant

Formål: Efter introduktionsdagen har de studerende

tilegnet sig indsigt i bredden af karrierevejledningsbegrebet

tilegnet sig et overblik over forskellige vejledningsformer, deres grundlag og praktiske im-

plikationer

tilegnet sig et overblik over begrebsdannelser i vejledning

Indhold:

Gennemgang og diskussion af indholdet og betydningen af vejledning, rådgivning, coaching, men-

toring og forholdet mellem vejledning og fx pædagogik og terapi. Hertil introduktion til blandt de

studerende indbyrdes og til Danmarks Pædagogiske Bibliotek og til Emdrupborg – og kort præsen-

tation af modulets undervisere og deres forskningsinteresser.

Undervisningen veksler mellem underviserens gennemgang af teorierne, gruppeøvelser og plenum-

diskussioner.

Litteratur:

* Collin, A. (1996). Re-thinking the Relationship between Theory and Practice. British

Journal of Guidance and Counselling, Vol. 24, No. 1. (20 sider)

Holland, J.L. (1973). Making vocational choices: a theory of careers. Englewood Cliffs:

Prentice-Hall (200 sider)

Højdal, L. & Poulsen, L. (2007/2009). Karrierevalg : teorier om valg og valgprocesser.

Fredensborg: Studie og Erhverv, s. 73-100

Kaiser, Birte m.fl. (2004). Mentor - den fleksible vejleder. Esbjerg: CVU Vest Press, s. 226-

286

* McLeod, J. (2003). An Introduction to Counselling. Maidenhead: Open University Press

(kapitel 1) (20 sider)

Løve, T. (2005). Vejledning ansigt til ansigt – Teorier og metoder i den individuelle vejled-

ning. Fredensborg: Studie og Erhverv, kap. 1, 3, 4 (60 sider)

# Plant, P. (2009). Uddannelses- og erhvervsvejledning. Leksikon artikel

http://www.leksikon.org/art.php?n=5159

Plant, P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red) (2011). Vejledningsdidaktik. KBH: Schultz,

kap 1 & 5 (15 sider)

* Stokes, P. (2003). Exploring the relationship between mentoring and counselling. British

Journal of Guidance & Counselling, Vol. 31, No. 1, 2003.

Forslag til supplerende læsning:

Gørtz, K. E. S. (red) (2008). Coaching i perspektiv: en grundbog. København: Hans Reitzels

Forlag

10

Holland, J.L. (1997). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and

Work Environments. N.Y.: PAR

# Diskussion om/af John Holland’s congruence teori:

http://goliath.ecnext.com/coms2/gi_0199-242997/The-congruence-problem-in-John.html

# Holland’s SDS test: http://www.self-directed-search.com/Default.aspx Og gratis på norsk:

https://tjenester.nav.no/veiledning/veivalg/yrkesinteresser/?1

Telter, R. m.fl.(2002). Coaching læring og udvikling. KBH: Psykologisk Forlag, s. 21-44, s.

85-106, s. 149-177

Watts, A.G. m.fl. (1998). Uddannelses- og erhvervsvejledning. Teori og praksis. Fredens-

borg: Studie og Erhverv (kapitel 1,2 og 3)

Forberedelse til undervisningen:

Orienterer dig i litteraturen, læs især primær litteratur teksterne med særlig fokus på forholdet mel-

lem vejledning og andre interventioner (rådgivning, terapi, etc). Forhold dig til de forskellige til-

gange og reflekter over din egen / dine egne: hvilke teorier bygger dine tilgange på?

11

3. lektion: Positivistiske tilgange: Psykoteknik og trinvise tilgange

Tirsdag 2. september kl. 10.00 – 12.30

Undervisere: Peter Plant

Formål: Efter denne session har de studerende erhvervet sig

indblik i positivismens indflydelse på vejledningstilgange og -metoder; hvordan de forklares

og hvilken praktisk betydning de har haft

forståelse for nutidige positivistisk orienterede tilgange i vejledning. At måle & veje: fordele

og ulemper

Indhold:

Psykoteknik; træk-faktor vejledning, rationel mål-tænkning vs eller i samklang med vejlederen som

samfundsforandrer.

Undervisningen veksler mellem underviserens gennemgang af teorierne, gruppeøvelser og plenum-

diskussioner.

Litteratur:

Egan, G. (2002). Den kompetente vejleder. RUEs skriftserie. Fredensborg: Studie og Er-

hverv

Gummere, R. M. (1988). The Counselor as Prophet: Frank Parsons, 1854-1908. Journal of

Counseling and Development /may 1988 /vol 66, 21-24

Løve, T. (2005). Vejledning ansigt til ansigt – Teorier og metoder i den individuelle vejled-

ning. Fredensborg: Studie og Erhverv, s. 109-164

Plant, P. (2009). Fæste. Dansk uddannelses- og erhvervsvejledning 1886-2009. Fredens-

borg: Studie og Erhverv, især s. 11-75

Forslag til supplerende læsning:

# Om Frank Parsons: http://www.bookrags.com/biography/frank-parsons/

Watts, A.G. m.fl. (1998). Uddannelses- og erhvervsvejledning. Teori og praksis. Fredens-

borg: Studie og Erhverv

Forberedelse til undervisningen:

Orientere sig i litteraturen, læse teksterne og med særlig fokus på positivistiske, træk-faktor oriente-

rede tilganges oprindelse og aktuelle implikationer

12

4. lektion: Konstruktivistiske tilgange og eklektiske tilgange; Planned Happenstance

Tirsdag 2. september kl. 13.30 – 16.00

Undervisere: Peter Plant

Formål: Efter denne session har de studerende

tilegnet sig et indblik i, hvordan vejledning have forskellige, supplerende tilgange på et be-

vidst eklektisk grundlag

tilegnet sig et indblik i konstruktivistiske tilgange og deres implikationer for vejlednings-

praksis

tilegnet sig et indblik i kompromis/circumscription karrierevalgs teorier og om Planned

Happenstance: implikationer for vejledningspraksis

Indhold:

Trinvise tilgange og konstruktivistiske tilgange. Og om Gottfredson’s circumskription teori samt

Planned Happenstance.

Undervisningen veksler mellem underviserens gennemgang af teorierne, gruppeøvelser og plenum-

diskussioner.

Litteratur:

# Colley, H. (2004). Vælger vi selv vores karriere, eller vælger den os? Vejlederforum

4/2004. Adgang via (gratis) prøveabonn på http://www.se.dk/page3.aspx?recordid3=242

Gelatt, H.B. (1989). Positive Uncertainty: A New Decision-Making Framework for Coun-

seling. Journal of Counseling Psychology, Vol 36(2), pp 252-256, April 1989

* Gelatt, H.B. & Gelatt, C. (2003). The Power of Positive Uncertainty: Making Creative Ca-

reer Decisions. Opinion Papers. Global Realities: Celebrating our Differences, Honoring

our Connections. Se også

http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSea

rch_SearchValue_0=ED481339&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED481339

# Gottfredson, L. S. (2005). Using Gottfredson's theory of circumscription and compromise

in career guidance and counseling. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career develop-

ment and counseling: Putting theory and research to work (pp. 71-100). New York: Wiley.

# Make it (happen)stance. Artikel fra Berkely University Career Centre om Krumboltz’s te-

ori https://career.berkeley.edu/article/070216a-ef.stm

* Mitchell, K.E. Leven, A.L. & Krumboltz, J.D. (1999) Planned Happenstance: Construct-

ing Unexpected Career Opportunities. Journal of Counseling and Development, Spring

1999, Vol 77, 115-125

Højdal, L. & Poulsen L. (2007/2009). Karrierevalg. Teorier om valg og valgprocesser. 2.

udgave. Forlaget Studie og Erhverv, s. 127-158

Peavy, R.V. (2009; opr udg 1998). Konstruktivistisk vejledning. Teori og metode. Fredens-

borg: Studie og Erhverv

* Plant, P. (2001). Vejen ad hvilken: Konstruktivistisk vejledning. I: Jensen, C.N mfl.

(2001). Ungdomsliv og læreprocesser i det moderne samfund. KBH: Billesø & Baltzer

13

* Plant, P. (2011). Zen og kunsten at vejlede. VejlederForum2/2011. Se også

http://vejlederforum.dk/page3.aspx?recordid3=1016

Savickas, M., et al. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st

century. Journal of Vocational Behavior Volume 75, Issue 3, December 2009, pp. 239-250

Forslag til supplerende læsning:

Gergen, K. (2006). Det mættede selv. Identitetsdilemmaer i nutiden. KBH: Dansk Psykolo-

gisk forlag

Krumboltz, J.D., & Levin, A.S. (2004). Luck Is No Accident: Making the Most of Happen-

stance in Your Life and Career. Atascadero, CA: Impact Publishers.

# Linda Gottfredson’s omfattende hjemmeside

http://www.udel.edu/educ/gottfredson/reprints/pubtopics.htm#cctheory

McMahon, M. & Patton, M. (2006) (eds). Career counselling. Constructivist approaches.

London: Routledge

Peavy, R.V. (2005). At skabe mening. Den socio-dynamiske samtale. Fredensborg: Studie og

Erhverv

Forberedelse til undervisningen:

Læs litteraturen der er knyttet til undervisningen.

Overvej hvad der ligger til grund for din forståelse og valg af eklektiske vejledningstilgange - og

hvilken betydning dette kan have for din praksis.

14

5. lektion: Læring og vejledning

Onsdag 3. september 2014 10.00-12.30

Undervisere: Louise Hvitved

Formål: Målet med undervisningen er, at de studerende tilegner sig forskellige læringsteorier, der kan give

dem forskellige perspektiver i forståelsen af vejledningssammenhænge. Desuden skal de studerende

anvende læringsteorierne til at analysere praktiske problemstillinger inden for vejledning.

Indhold:

De forskellige læringsteorier gennemgås, og i forlængelse heraf diskuteres det, hvordan vejled-

ningssituationer kan forstås og analyseres.

Undervisningen veksler mellem underviserens gennemgang af teorierne, gruppeøvelser og plenum-

diskussioner.

Litteratur:

Illeris, K. (2000). Læring. I Illeris, K. (red.). Tekster om læring. (1. udg., s. 9-13). Frederiks-

berg: Roskilde Universitetsforlag.

* Lave, J. & Wenger, E. (2003). Legitim perifer deltagelse. (s. 31-43) I: Lave, J. & Wenger,

E. Situeret læring og andre tekster. [København]: Hans Reitzels Forlag.

# Law, B. (2000). New DOTS: Career learning for the Contemporary World. NICEC:

Cambridge. Lokaliseret 7.3.2014, på: http://www.hihohiho.com/memory/cafnewdots.pdf

Mezirow, J. (2000). Hvordan kritisk refleksion fører til transformativ læring. I Illeris, K.

(red.). Tekster om læring. (1. udg., s. 67-82). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Forslag til supplerende læsning:

# Canada: Blueprint for Life/Work Designs. Ottawa, Canada: National Life/Work Centre

(NLWC), 1999. Lokaliseret 7.3.2014, på:

http://206.191.51.163/blueprint/documents/matrix.pdf

Illeris, K., Katznelson, N., Simonsen, B. & Ulriksen, L. (2002). Ungdom, Identitet og Ud-

dannelse. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

# Morgan, M. (MCEECDYA) (2010). The Australian Blueprint for Career Development.

Lokaliseret 7.3.2014, på:

http://www.blueprint.edu.au/Portals/0/resources/Blueprint_v1.2_.pdf

Forberedelse til undervisningen:

Overvej hvilken betydning de forskellige læringssyn kan have for vejledningsprocessen.

15

6. lektion: Vejledning inspireret af Axel Honneth og appriciative inquiry

Onsdag 3. september 13.30-16.00

Undervisere: Louise Hvitved

Formål: At give de studerende indsigt i vejledningsforhold og at kunne analysere vejledningsforhold med

udgangspunkt i appriciative inquiry og Axel Honneths kritiske teori om anerkendelse.

Indhold:

Det diskuteres teoretisk og metodisk, hvordan Appriciative Inquiry og kritisk teori kan inddrages i

analyse og undersøgelse af problemstillinger inden for vejledning.

Undervisningen veksler mellem teoretiske oplæg og øvelser i grupper, hvor de studerende lader sig

inspirere af teorierne i en simuleret vejledningssituation.

Litteratur:

*Cooperrider, D. L. og Srivastva, S. (1987). Appreciative Inquiry in Organizational Life.

Research in Organizational Change and Development, 1, 129-169.

Honneth, A. (2003). Usynlighed. Om ”anerkendelsens” erkendelsesteori. I: Honneth, A.

(Red.). Behovet for anerkendelse. En tekstsamling. (S. 98-117) København: Hans Reitzels

Forlag.

# Willig, R. (2009). Emancipation. Social Kritik (119), 62-69. Lokaliseret 19.3.2014, på:

http://www.rasmuswillig.dk/files/emancipation.pdf

Forslag til supplerende læsning:

Honneth, A. (2006). Kamp om anerkendelse. Sociale konflikters moralske grammatik. Kø-

benhavn: Hans Reitzels Forlag.

Forberedelse til undervisningen:

Ud over at have læst teksterne kan I overveje hvilke muligheder og begrænsninger, der er ved de

forskellige teorier i forhold til at inspirere en vejledningsproces og analysere en vejledningsseance.

16

7. lektion: Læringsteori og videnskabsteori (fælles forelæsning)

Fredag 5. september kl. 10.00-12.30

Morgenkaffe foran festsalen kl. 9.30-10.00

Frokost i aulaen kl. 12.30-13.30

Undervisere: Hans Siggaard Jensen

Formål:

Fællesforelæsningen har til hensigt at give indføring i væsentlige teorier om voksnes læreprocesser

samt forhold, der har indflydelse på voksnes læring og kompetenceudvikling.

Efter gennemført forelæsning kan den studerende demonstrere overblik over og indsigt i:

væsentlige teorier om voksnes individuelle læring og læreprocesser

forhold der har indflydelse på voksnes læring

at formulere, analysere og vurdere praksis for kompetenceudvikling af medarbejdere,

med udgangspunkt i teorier og empirisk baseret viden om voksnes individuelle læring og

læreprocesser.

Formulerer forslag til gennemførelse af kompetenceudvikling på baggrund af teorier om

voksnes individuelle læring.

Indhold:

Fællesforelæsningen omhandler udvalgte teorier, der bidrager til forståelse af voksnes individuelle

kompetenceudvikling, herunder: voksnes psykologiske udvikling, voksnes læreprocesser og forhold

der understøtter og hindrer læring.

Litteratur:

D.C. Phillips: The Good, The Bad and The Ugly – the many faces of constructivism

Forslag til supplerende læsning:

Forberedelse til undervisningen:

Læsning af artikel

17

8. lektion: Videnskabsteori 1

Fredag 5. september 13.30-16.00

Undervisere: Louise Hvitved

Formål: At de studerende får indsigt i det hermeneutiske og det socialkonstruktivistiske perspektiv. At de

studerende får kendskab til de to perspektivers metodiske følger i vejledningsforskning.

Indhold:

Undervisningen vil omhandle en introduktion til hermeneutikken og til socialkonstruktivismen. Det

vil blive diskuteret hvilke metodiske følger, som et socialkonstruktivistisk og et hermeneutisk ud-

gangspunkt har.

Der vil være underviseroplæg, og de studerende vil få mulighed for at analysere et interview ud fra

henholdsvis et socialkonstruktivistisk og et hermeneutisk udgangspunkt.

Litteratur:

* Collin, F. (1999). Socialkonstruktivisme - et erkendelsesteoretisk og ontologisk stand-

punkt. Kvan, 19(54), 7-18.

Højberg, H. (2007). Forståelse og fortolkning i samfundsvidenskaberne. I L. Fuglsang & P.

B. Olsen (Red.). Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og

paradigmer. (s. 309-347) Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Forslag til supplerende læsning:

Collin, F. (2004). Socialkonstruktivisme og sondringen mellem den fysiske og sociale virke-

lighed. I P. Widell (Red.). Socialkonstruktivismen under debat (s. 128-146). Viborg: Forla-

get Modtryk.

Esmark, A., Lausten, C. B. & Andersen, N. Å. (2005). Socialkonstruktivistiske analysestra-

tegier – en introduktion. I A. Esmark, C. B. Lausten & N. Å. Andersen (Red.). Socialkon-

struktivistiske analysestrategier (s. 7-30). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Rasborg, K. (2007). Socialkonstruktivismer i klassisk og moderne sociologi. I L. Fuglsang

& P. B. Olsen (Red.). Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og

paradigmer (s. 349-387). Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Wenneberg, S. (2002). Socialkonstruktivisme – positioner, problemer og perspektiver. Fre-

deriksberg: Samfundslitteratur.

Forberedelse til undervisningen:

Det forventes, at de studerende har læst den til undervisningen hørende litteratur.

18

9. lektion: Vejledning i professioner

Mandag 15. september kl.10-12.30

Undervisere: Christian Tang Lystbæk

Formål: Målet med sessionen er at de studerende tilegner sig

overblik over begrebsdannelser i professionsvejledning

overblik over forskellige teorier om professionsvejledning, deres pædagogiske/didaktiske

grundlag og praktiske implikationer

Indhold:

Sessionen præsenterer og diskuterer forskellige teorier om vejledning ift. professionsuddannelse og

-udvikling.

Undervisningen er tilrettelagt som dialogbaseret oplæg og gruppedrøftelser.

Litteratur:

* Lystbæk, C.T. (2007). Guidance in the professions. I: Plant, P. (red) (2007). Ways. KBH:

DPU Press (s. 171-194)

* Lystbæk, C.T. (2009). Pædagogikkens terminologiske trængsel. I: KvaN, vol. 83, 2009 (s.

1-12)

Forslag til supplerende læsning:

Skagen, K. (2004): I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Oslo: Høyskole-

forlaget.

Forberedelse til undervisningen:

Deltagerne bedes orientere sig i litteraturen og overveje betydningen af og grundlaget for kollegial

vejledning i egen praksis.

19

10. lektion: Filosofisk vejledningsteori og etik

Mandag 15. september kl.13.30-16.00

Undervisere: Christian Tang Lystbæk

Formål: Målet med sessionen er at de studerende tilegner sig

overblik over begrebsdannelser og teorier om vejledningsetik

overblik over forskellige begreber og teorier om filosofisk vejledning og deres praktiske im-

plikationer

Indhold:

Sessionen præsenterer og diskuterer forskellige teorier om vejledningsetik og filosofisk vejledning.

Undervisningen er tilrettelagt som dialogbaseret oplæg og gruppedrøftelser.

Litteratur:

Hansen, F.T. (2011): Den taktfulde vejleder. Om at forblive ved vejledningens sag. I: Plant,

P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red) (2011): Vejledningsdidaktik. Kbh: Schultz. Pp. 149-

176

# Lystbæk, C.T. (2011). Eksistentialistisk vejledning. I: VejlederForum nr.2/2011 pp. 1-3

Lystbæk, C.T. (2011). Kan de vise vise vej? I: Plant, P., Nielsen, G.F. & Hansen, F.T. (red)

(2011): Vejledningsdidaktik. Kbh: Schultz. Pp. 125-148

# Lystbæk, C.T. (2011). Vejledning mellem frivillighed og magt. I: VejlederForum

nr.2/2011 pp. 1-5

Forslag til supplerende læsning:

FUEs Principper for Etik i Vejledning, se: www.vejlederen.org

Forberedelse til undervisningen:

Deltagerne bedes orientere sig i litteraturen og overveje hvilke grundlæggende værdier og idéer,

som din vejledning bygger på.

20

11. lektion: Videnskabsteori 2

Tirsdag 16. september 10.00-12.30

Undervisere: Louise Hvitved

Formål: At introducere de studerende til centrale videnskabsteoretiske retninger og begreber.

Indhold:

I undervisningen gennemgås og diskuteres forskellige videnskabsteoriske retninger med fokus på

hvilke konsekvenser, de forskellige videnskabsteoretiske antagelser har i forhold til arbejdet med

empirisk materiale.

I undervisningen skiftes der mellem underviseroplæg og øvelser, hvor de studerende arbejder i

grupper.

Litteratur:

* Herman, S. (2012). Michel Foucault. I S. G. Olesen & P. M. Pedersen Pædagogik i et so-

ciologisk perspektiv (s. 68-91). Viborg: ViaSystime.

Fuglsang L. & P. B. Olsen (2007). Introduktion. I L. Fuglsang & P. B. Olsen (Red.).

Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. På tværs af fagkulturer og paradigmer. (s. 7-51)

Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.

Forslag til supplerende læsning:

Christensen, G. (2000). Psykologiens videnskabsteori – en introduktion. Frederiksberg:

Roskilde Universitetsforlag.

Darmer P., B. Jordansen, J. A. Madsen & J. Thomsen (Red.) (2010). Paradigmer i praksis.

Anvendelse af metoder til studier af organiserings- og ledelsesprocesser. København: Han-

delshøjskolens Forlag.

Hyldgaard, K. (2006). Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg:

Roskilde Universitetsforlag.

Forberedelse til undervisningen:

Det forventes, at de studerende har læst den til undervisningen hørende litteratur.

Kollektiv akademisk vejledning

Tirsdag d. 16/9 13.30-15.30

Indhold og sted aftales mellem gruppen og dennes vejleder.

21

12. og 13. lektion: Erfaringsbaseret vejledning. Vejledning i fællesskaber og grupper

Mandag 20. oktober 10.00-16.00 (frokost 12.30-13.30)

Undervisere: Rie Thomsen

Formål: Efter denne session har de studerende fået en introduktion til, hvordan vejledning kan forstås fra et

erfaringsbaseret perspektiv ud fra en model for vejledning i fællesskaber.

Indhold:

Den studerende vil forud for undervisningen læse den anviste litteratur og på dagen deltage i øvel-

ser og diskussioner om forskellige perspektiver på gruppevejledning samt omkring forskellen mel-

lem vejledning i fællesskaber og vejledning i grupper.

Indledningsvist placeres dagens oplæg i forhold til NICE-modellens for vejlederkompetencer, der-

næst vises filmen Fremtidens vejledning fra Preventing Drop Out projektet. Filmens perspektiver

diskuteres bl.a. med begrebet vejlederen som social arkitekt som udgangspunkt. En pædagogisk

model for vejledning i fællesskaber introduceres. Herefter følger en øvelse i kollaborativ læring

vedr. forskellige perspektiver på gruppevejledning endelig diskuteres det også hvordan vejledning

både kan være individorienteret og fællesskabsorienteret.

Litteratur:

*Thomsen, R., Skovhus, R. B., & Buhl, R. (2013). At vejlede i fællesskaber og grupper.

Valby: Schultz. (s. 2-48)

*Boge, M m.fl. (2011) Læring gjennom veiledning, 2. utg. Meningsskabning i grupper. Ber-

gen. Fagbokforlaget. (s. 49-69)

Forslag til supplerende læsning:

Krøjer, J., & Hutters, C. (2008). Kollektivet som korrektiv: Fortælleværksteder som kritik af

neoliberalt selvarbejde. Tidsskrift for arbejdsliv, 10(1), 72-88

Hansen, J. N. (2009). En mindre individualiseret vejledningspraksis – Vejledning i fælles-

skaber. UU-INFO Maj 2010.

Forberedelse til undervisningen:

Læs litteratur og overvej betydningen af valg af vejledningsteori og metode? Samt betydningen af

vejledningens tilrettelæggelse. Overvej fx hvordan er din/en vejledning tilrettelagt og hvorfor den er

tilrettelagt på netop den måde? Overvej også betydningen af de forskellige vejledningsmetoder i

lyset af kritikken af vejledning som neoliberalt selvarbejde.

22

14. lektion: Roller i vejledning – 2 teoretiske og metodiske perspektiver

Tirsdag 21. oktober 10.00-12.30

Undervisere: Helle Merete Nordentoft

Formål: Målet er at de studerende får indsigt i hvad 2 forskellige teoretiske perspektiver på roller i vejled-

ning – både vejlederens og den vejledtes rolle - kan bidrage med i en analyse af vejleder praksis.

Forskellen i de teoretiske positioner gør det tydeligt, hvad hvert perspektiv bidrager med ift. betyd-

ningen af de roller, som hhv. vejleder og vejledte indtager i praksis.

Indhold:

Undervisningen skitserer 2 teoretiske perspektiver indenfor posttrukturalistisk og interaktional teori

– som tematiserer vejlederens/den vejledtes henholdsvis position og rolle.

Undervisningen foregår som en vekselvirkning mellem oplæg om de teoretiske positioner og appli-

kation af disse på analyser af en empirisk sekvens. Analysen af den samme sekvens med to forskel-

lige teoretiske blikke tydeliggør forskellene i disse blikke og deres betydning for analysernes kon-

klusioner.

Litteratur:

*Søndergaard, Dorte Marie (2005): At forske i komplekse tilblivelser. Kulturanalytiske,

narrative og poststrukturalistiske tilgange til empirisk forskning. I Torben Bechman Jensen

og Gerd Christensen: Psykologiske og pædagogiske metoder – kvalitative og kvantitative

forskningsmetoder i praksis. Roskilde: Roskilde Unversitetsforlag. (s. 233-267)

Jacobsen, Michael Hviid & Kristiansen, Søren Mortensen, Nils (2002): Erving Goffman: so-

ciologien om det elementære livs sociale former. København: Hans Reitzel

*Aronson, K. (1998): Identity-in-Interaction and Social Choreography. Research on Lan-

guage and Social Interaction, 31(1), 75-89

Forslag til supplerende læsning:

Nielsen, H. Bjerrum (2000): Rommet mellom sitiering og dekonstruksjon. Kvinneforskning

# 24(1)

Lerner, Gene H. (1996): “Finding ‘Face’ in the Preference Structures of Talk-In-

Interaction,” Social Psychology Quarterly, dec, 303-321

Lepper, G. (2000): Categories in Text and Talk. A Practical Introduction to Categorization

Analysis. London, ThousandOaks, New Delhi: Sage Publications.

Baker, C. (2004). Membership categorization and interview accounts. In: Silverman, D.

(2004). Qualitative research. Theory, Method and Practice. London: Sage, pp. 162-176

Forberedelse til undervisningen:

Orienter jer i litteraturen og overvej forskellen mellem de 2 måder at italesætte roller og deres be-

tydning på – samt hvilken betydning det kan få for analyser af vejledningspraksis.

23

15. lektion: Vejledning i et perspektiv af kognitive/socialkognitive teorier

Tirsdag 21. oktober kl. 13.30 – 16.00

Undervisere: Lisbeth Højdal

Formål:

Efter denne session har de studerende:

• Tilegnet sig indsigt i det socialkognitive perspektiv på forståelse af karriereudvikling og -valg.

• Fået et indblik i den kognitive og informationsteoretiske tilgang til forståelse af valg og valgpro-

cesser (CIP)

Indhold:

Kort introduktion til det kognitive perspektiv på forståelse af valg/Cognitive Information Process

Approach to Careers/CIP.

Præsentation af den socialkognitive tilgang til vejledning/Social Cognitive Career Theory/SCCT.

Præsentation af og diskussion af SCCT- metoder, med fokus på vejledtes self-efficacy, forventnin-

ger og personlige mål.

Litteratur:

Højdal, Lisbeth & Poulsen Lene (2007/2009). Karrierevalg. Teorier om valg og valgproces-

ser. 2. Udgave. KBH: Schultz. (s. 159-214)

*Lent, Robert, W.; Brown, Steven D. & Hackett, Gail (1994). Toward a Unifying Social

Cognitive Theory of Career an Academic Interest. I: Journal of Vocational behavior, 34,

279-288

Forslag til supplerende læsning:

Bandura, Albert (2000). Self-efficacy. The Exercise of Control. Fourth printing. New York:

Walt, Freeman and Company.

Lent, Robert W. (2005). A Social Cognitive View of Career Development and Counseling.

I: Career Development and Counseling. Putting Theory and Research to Work. John Wiley

& Sons. Inc. New Jersey: Hoboken.

Lent, Robert; W., Brown, Steven D. & Hackett, Gail: Social Cognitive Career Theory. I:

Brown, Duane and associates (2002): Career Choice and Development, 4. Edition. San

Francisco: Jossey- Bass Publishers. (Kapitel 7 & 8)

Forberedelse til undervisningen:

Læs litteraturen der er knyttet til undervisningen. Overvej hvad der kan få dig til at holde ved de

valg du træffer.

24

16. lektion: Forskningsmetodiske tilgange til at forstå, diskutere og vurdere vejledning

Onsdag 22. oktober kl. 10.00 – 12.30

Undervisere: Helene Valgreen

Formål:

Målet med undervisningen er, at de studerende tilegner sig et meta-perspektiv i forståelsen af forsk-

ning i vejledning med henblik på at udvikle en øget forståelse af egne positioner og forskningstil-

gange.

Indhold:

Undervisningen tager afsæt i Launsø, Rieper og Olsens definitioner og bruger disse som afsæt til at

diskutere forskellige tilgange til at evaluere, vurdere og forske i vejledning.

Undervisningen veksler mellem teoretiske oplæg, diskussion og en case-baseret øvelse i grupper.

Litteratur:

Launsø, L., Rieper, O. & Olsen, L. (2011). Forskning om og med mennesker: forskningsty-

per og forskningsmetoder i samfundsforskning. Kbh: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck

*McLeod, J. (2011). Qualitative research in counseling and psychotherapy. (Second Edi-

tion). Chapter 1, p. 1-17. London: SAGE.

*Plant, P. (2007). Nordic Research in Educational and Vocational Guidance. In: Plant, P.

(red) 2007. Ways – On Career Guidance: Kbh: DPUs Forlag, pp. 39-72. Kort dansksproget

udg: # Plant P. (2007). Nordisk vejledningsforskning, Via Vejledning april 2007,

http://www.ug.dk/flereomraader/videnscenter/vejltemaer/viavejledning/nordisk_vejlednings

forskning__peter_plant.aspx

Forslag til supplerende læsning:

Brinkmann, S. & Tanggaard, L. (2010). Kvalitative metoder. En grundbog. Kbh: Hans Reit-

zels Forlag.

Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Interview: Introduktion til et håndværk. 2. udgave. Kbh:

Hans Reitzels Forlag.

Forberedelse til undervisningen:

Overvej, hvilken betydning, valget af forskningstilgang kan have for resultatet. Hvilke fordele og

ulemper er der ved de forskellige forskningstyper, når det gælder forskning i vejledning?

Kollektiv akademisk vejledning

Onsdag d. 22/10 13.30-15.30

Indhold og sted aftales mellem gruppen og dennes vejleder.

25

17. lektion: Vejledning i et narrativt perspektiv

Tirsdag 18. november kl. 10.00 – 12.30

Undervisere: Helene Valgreen

Formål: Målet med undervisningen er, at de studerende tilegner sig viden om og forståelse for forskellige

teoretiske aspekter og kernebegreber indenfor narrativ vejledning samt får kendskab til centrale

metoder.

Indhold:

Introduktion til narrativ vejledning og de teoretiske forståelser og metoder, som vejledningsformen

udspringer af. Fokus vil være på at belyse hvordan arbejdet med fortællinger i vejledningen kan

understøtte deltagernes meningsskabelse og forståelse af handlemuligheder.

Undervisningen veksler mellem teoretiske oplæg, diskussion og øvelser i mindre grupper.

Litteratur:

* Cochran, L. (1997). Career Counselling. A narrative approach. London: Sage Publication.

Kapitel 1 +2 (s. 1-55).

* Krøjer, J. & Hutters, C. (2008). Kollektivet som korrektiv. Fortælleværksteder som kritik

af neoliberalt selvarbejde. I: Tidsskrift for arbejdsliv nr. 1 2008. (s. 72-88)

* Morgan, A. (2005). Narrative samtaler (s. 25-57). Kbh: Socialpædagogisk Bibliotek, Hans

Reitzels Forlag.

# Valgreen, H. (2013). Refleksion og fællesskab: Kollektiv Narrativ Praksis i karrierevej-

ledningen. Ph.d.-afhandling. Aarhus: AU. (s. 89-105). Lokaliseret 20.3.2014 på:

http://pure.au.dk/portal/da/helv@dpu.dk

* White, M. (2006). Narrativ teori. S. 25-49. Kbh: Hans Reitzels Forlag.

* Winslade, J. & Monk, G. (2008). Narrativ vejledning i skolen. S. 11-41. Kbh: Dansk Psy-

kologisk Forlag.

Forslag til supplerende læsning:

# McIlveen, Peter & Patton, Wendy (2007). Narrative Career counselling. Theory and Ex-

emplars of Practice. Se:

http://eprints.usq.edu.au/3121/1/McIlveen_Patton_2007_Authorversion.pdf

Thrift, Erin & Amundson, Norman (2005). Hermeneutic-Narrative Approach to Career

Counselling: An Alternative to Postmodernism. In: Perspectives in Education. University of

Pretoria, South Africa.

Forberedelse til undervisningen:

Orienter jer i litteraturen. Overvej, hvilken betydning fokus på fortællinger kan have for vejled-

ningsprocessen.

26

18. lektion: Qualitative research methods: challenges and opportunities

Tirsdag 18. november kl. 13.30-16.00 (fælles undervisning med modul 3)

Undervisere: John McLeod

Formål: This lecture offers an overview of the field of qualitative research, with particular focus on the use

of qualitative methodologies to generate practical knowledge in areas such as counselling, guidance

and psychotherapy.

Indhold:

The presentation will begin by offering a definition of qualitative research, and describing some

examples of research studies that illustrate the potential value of this method of inquiry. The focus

then turns to the question of the philosophical assumptions and ideas that inform and underpin qual-

itative. It will be argued that qualitative work is enhanced by an appreciation of the deep roots of

this way of knowing, in relation to historical developments in philosophy and social science. An

overview of these developments will be provided. The presentation then considers three central

challenges associated with the use of qualitative methodologies: (i) the issue of researcher reflexivi-

ty and subjectivity: (ii) validity - how to conduct and report qualitative research that is persuasive

and plausible; (iii) building a knowledge base from multiple studies: the challenge of qualitative

meta-synthesis. The lecture concludes with a discussion of the training of qualitative researchers -

what is it like to do qualitative research, and what kind of support does a researcher need?

Litteratur:

McLeod, J. (2011) Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy (London: Sage)

McLeod, J. (2013) Qualitative research: methods and contributions. In M.J. Lambert (ed.)

Bergin and Garfield's Handbook of Psychotherapy and Behavior Change, 5th edn (pp. 49-

84) (New York: Wiley)

Forslag til supplerende læsning:

Forberedelse til undervisningen:

No specific preparation is required. The material presented in the lecture will assume a general fa-

miliarity with issues in research methodology.

27

19. lektion: Qualitative research methods: A SWOT analysis of challenges in qualitative approaches

(fælles forelæsning)

Onsdag 19. november kl. 10.00-12.30

Morgenkaffe foran festsalen kl. 9.30-10.00

Frokost i aulaen kl. 12.30-13.30

Undervisere: John McLeod

Formål: What is qualitative research? What is the potential value of this method of inquiry? Where is it of

less use or even counterproductive? What assumptions underpin qualitative approaches in research?

What is its relation to creating evidence - and evidence practice and policy? Using a SWOT analysis

framework, the lecture explores the Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats of qualitative

approaches in research.

Indhold:

Lecture, followed by Questions and Answers

Litteratur:

McLeod, J. (2011) Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy. London: Sage

McLeod, J. (2013) Qualitative research: methods and contributions. In M.J. Lambert (ed.) Bergin

and Garfield's Handbook of Psychotherapy and Behavior Change, 5th edn (pp. 49-84). New

York: Wiley

Forslag til supplerende læsning:

Forberedelse til undervisningen:

No specific preparation is required. The material presented in the lecture will assume a general fa-

miliarity with issues in research methodology

28

20. lektion: Vejledningsforskning som politisk felt: Forskeren som policymedskaber

Onsdag 19. november 13.30-16.00

Undervisere: Peter Plant

Formål:

Efter denne session er målet, at den studerende:

Har udviklet et kendskab til centrale begreber og problemstillinger indenfor vejlednings-

forskning

Har erhvervet sig indsigt i forsknings- og udviklingstendenser der aktuelt præger uddannel-

ses- og vejledningsfeltet

Har overvejet vejledningspolitiske brudflader i vejledningsfeltets forskning

Indhold:

Overordnede udviklingstendenser i vejledningsforskning politik på baggrund af konkret forskning i

vejledning og overgangsprocesser. Aktuelle forskningsprojekter og deres politiske placering og

betydning.

Undervisningen veksler mellem teoretiske oplæg, diskussioner og øvelser i mindre grupper.

Litteratur:

Illeris, Knud m.fl. (2009). Ungdomsliv - mellem individualisering og standardisering, KBH:

Samfundslitteratur. Kapitel 5: Vejledning og andre støtteordninger, s. 115-140

Pless, Mette (2009). Udsatte unge på vej i uddannelsessystemet, phd. Afhandling, CeFU,

DPU, AAU. Kapitel 4 & 5: Valg- og overgangsprocesser, s.86-135

# Larsen, M.S. m.fl. (2011). Forskning om effekt af uddannelses- og erhvervsvejledning.

KBH: Dansk Clearinghouse. Ligger på http://www.uvm.dk/Uddannelser-og-

dagtilbud/Vejledning/Fakta-om-vejledning/Nyheder-om-vejledning/~/UVM-

DK/Content/News/Udd/Vejl/2011/Maj/~/media/UVM/Filer/Udd/Vejl/PDF11/110512_komb

inerede

# Plant, P. (2011). Effekt? Vejlederforum, 2011 … en længere debat om Effekt-

undersøgelsen nævnt lige ovenfor; se hele meningsudvekslingen på

http://www.vejlederforum.dk/page897.aspx?recordid897=1034

Forslag til supplerende læsning:

Plant, P. (2008). On the shopfloor: guidance in the workplace. In: Athanasou, J. & Esbroeck, R.V.

(eds) (2008). International Handbook of Career Guidance. London: Springer

Forberedelse til undervisningen:

Læs litteraturen anbefalet ovenfor

Overvej hvilke skillelinjer du ser i forskningssyn i teksterne? Hvordan stemmer de overens med de

erfaringer du har fra dit arbejdsliv som vejleder… og som forsker i dit felt? Hvor ligger (evt.) for-

skelle?