2º. CO

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ESO ESTATAL D

E EDUC

ACIÓ

N BÁSICA

“Reforma educativa: nuevas expectativas y renovados retos”

Ríoverde, S.L.P

., 12, 13 y 14 de febrero de 2009

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Abril del 2009

BOLETÍN INFORMATIVO

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECTOR GENERAL Lic. Francisco Antonio Rubín de Celis Chávez Secretario de Educación

DIRECTORA EDITORIAL

Mtra. Irma Hernández Martínez Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos COORDINACIÓN

Asesores Técnico Pedagógicos:

Profra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Enlace con los niveles de: Educación preescolar Educación primaria Educación indígena CAPEP Email: rosal.3006@hotmail.com

Profra. Ma. del Refugio González Zamora Enlace con los niveles de: Educación Inicial Educación Física Educación Especial Misiones Culturales Secundarias Generales Secundarias Técnicas Telesecundarias Email: maregoza@hotmail.com AUXILIARES DE DISEÑO

Leticia Hernández Agundis Rocío Hernández Castro Maura Esperanza Vela Hernández Profr. Luis Antonio Reyna Bustamante

01 (444) 499 8012 consejospedagogicos@seslp.gob.mx

DIRECTORIO

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INDICE

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Contexto Internacional de la Reforma en Educación Básica . . 4 Tiempo de reflexiones . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 10 Entrevista a padres de familia de la Escuela “Justo Sierra” . 12 Resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Congreso de Huasteca Norte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2° Congreso Estatal “La Reforma en Educación Básica: Renovadas Expectativas y Nuevos Retos” . . . .. . . . . . . . . . 20 Informe de los Consejos Pedagógicos . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Invitación al Congreso Estatal para la Supervisión Escolar de Educación Básica 2009 . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 36 Cápsulas Informativas . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 A propósito del Día Internacional de la Mujer . . .. . . . . . . . . 43 ¿Cuanto cuesta la crianza de un hijo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Poesía “Felicidad” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Enseñar a volar . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

50

XÇáx©tÜ t äÉÄtÜ

Enseñarás a volar, pero no volarán

tu vuelo. Enseñarás a soñar,

pero no soñarán tu sueño.

Enseñarás a vivir, pero no vivirán

tu vida.

Pero sabrás que, cada vez que ellos canten,

piensen, sueñen, vivan, vuelen . . .

Estará ahí la semilla del camino enseñado y aprendido.

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Aportación: Departamento de Educación Preescolar

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PRESENTACIÓN

Es esta la edición número 9 del boletín “Colegiacción”, órgano informativo de difusión de las actividades de los Consejos Pedagógicos y de otra serie de eventos académi-cos que se realizan en la entidad. En esta ocasión iniciamos con varios artículos referidos a la Reforma Integral de Educación Básica, hablando en primer término del contexto internacional que orienta a la misma, de manera específica se presenta un extracto del informe elaborado para la UNESCO “La educación encierra un tesoro”. Desde luego, como se hace en cada emisión, se presenta de manera sintética las actividades que están realizando los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel, como los Consejos Pedagógicos Regionales y la propia Coordinación Estatal. De igual forma se incluyen los resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento realizada el 29 de enero del presente. Además se muestra la reseña enviada por los organizadores, de dos Congresos realizados en las regiones Huasteca Norte y Zona Media; en este último se tuvo la valiosa participación como conferencista del Subsecretario de Educación Básica en el país, Mtro. José Fernando González Sánchez. Como resultado del acercamiento que esta Coordinación ha tenido con la Esc. Prim. “Justo Sierra” ubicada en la Col. Las Piedras de la capital del estado, se encontrarán tres espacios dedicados a este centro escolar: la opinión de los padres de familia, la poesía que ganó el primer lugar en el concurso interno de declamación y una breve alusión a los festejos de aniversario. Agradecemos también la aportación de la Mtra. Ana María Mata Pérez que con mo-tivo del final de su servicio docente en el sector público, hace unas interesantes re-flexiones sobre esa etapa de su vida. Seguros estamos que como ella hay muchos compañeros que tienen algo que compartir, por lo que seguimos poniendo a sus órdenes este espacio. Las cápsulas informativas son permanentes en este boletín porque nos permiten dar cuenta, de manera breve, de actividades de gran relevancia desarrolladas en la enti-dad. Esperamos asimismo que propicien a la reflexión las aportaciones que con motivo del Día Internacional de la Mujer, el Día del Niño y el Día del Maestro, incluimos en este número.

¡¡ FELICIDADES A TODOS !!

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CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA REFORMA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Información proporcionada por el sector XXIII de Educación Primaria.

A escala internacional se han establecido objetivos de cobertura y calidad para la edu-cación básica, producto de acuerdos y convenciones auspiciados por la UNESCO, con la participación de especialistas y representantes de diferentes países. Así, en la Con-ferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia (1990), se planteó la necesidad de garantizar el acceso universal para satisfacer las necesida-des básicas de aprendizaje de todas las personas. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors (1996), puntualiza en su informe presentado a la UNESCO que los contenidos educativos de este nivel tienen que fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría por conocer y por lo tanto, el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida. La Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos señala que los pueblos indígenas tienen el derecho a la enseñanza de la propia lengua y cultura, asimismo declara que la educación debe estar siempre al servicio de la diversidad lingüística y cultural. En el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (2000), la comunidad internacio-nal reafirmó su compromiso de asegurar el acceso a una educación primaria de alta calidad para el año 2015. En la Cumbre del Milenio (2000) también se establecieron objetivos de desarrollo para el año 2015 conocidos como “Objetivos de desarrollo de la ONU para el milenio”; en el ámbito educativo destacan: lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

Por la trascendencia que tienen sus planteamientos en la definición de los contenidos y enfoques curriculares, se transcriben a continuación algunos apartados del informe rendido por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.

Siglo XXI: La educación encierra un tesoro

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almace-namiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá encontrar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo, en perpetua agitación y al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.

Con esas perspectivas se ha vuelto imposible e inadecuado, responder de manera puramente cuantitativa a la insaciable demanda de educación, que entraña un bagaje escolar cada vez más voluminoso. Es que ya no basta con que cada individuo

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Como podrá ver maestra, mi vida no tiene lujos, pero tampoco tiene quejas, muy apenas para la comida hay, pero aunque coma frijoles yo siento ¡ Felicidad !

Y ¿ sabe maestra ? he aprendido una cosa, que para ser feliz, no necesito lujos ni cosas preciosas si bien el dinero te da seguridad, ¡ pero no te compra la felicidad !

La vida es hermosa, y la salud es una cosa grandiosa, pero el amor, es algo que Dios me dio, que puedo sentir aquí, aquí en mi corazón.

Y por último, quiero decirle una cosa, que la felicidad no depende de lo que hay en nuestro exterior, más bien depende, de lo que hay en nuestro interior.

¡ Y por eso puedo decir que yo soy mucho, pero mucho muy feliz !

Autora: Korethy Michelle Salomón Román Alumna: Korethy Yeriel Hernández Salomón

2° grado grupo “B” Primer Lugar en el XXVI Concurso de Declamación

Maestra: Zeferina Gallegos López Director: José Ambrocio Sanjuanero Galaviz

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FELICIDAD

¡ Buenos días niños ! Hoy quiero presentarme, pues seré su nueva maestra y si esto no les molesta, empezaré con preguntas y quiero respuestas.

Mi primer pregunta es por curiosidad y quisiera saber lo que para ustedes es la ¡ felicidad ! En silencio quedó todo el salón y nadie quiso contestar a su petición ¡ pero de repente !

¡ Maestra ! Yo puedo contestar y darle fin a su curiosidad, mire… cuando me levanto por la mañana y veo el sol por mi ventana y me veo que camino, que tengo manos y que respiro me doy cuenta que eso es ¡ Felicidad !

Al ver a mi mamá preparar con amor el lonche y juntos llevarnos a la escuela en el coche, a mí, eso me da felicidad. El asistir a la escuela donde puedo prepararme y aprender cosas nuevas Para mí eso es ¡ Felicidad !

Cuando hago mi tarea por la tarde y juego con mis amigos en el parque, para mí, eso es ¡ Felicidad ! cuando termina el día y veo que tengo una gran familia, yo siento ¡ Felicidad !

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acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo, debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar, enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.

Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe es-tructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasifica-dos y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede consi-derarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficiente-mente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicar-se con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, conocer y descubrir.

Aunque el estudio sin aplicación inmediata esté cediendo terreno frente al predomino actual de los conocimientos útiles, la tendencia a prolongar la escolaridad e incremen-tar el tiempo libre debería permitir a un número cada vez mayor de adultos apreciar las bondades del conocimiento y de la investigación individual. Desde esa perspectiva es fundamental que cada niño, donde quiera que esté, pueda acceder de manera adecua-da al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un “amigo de la ciencia” en los niveles de enseñanza secundaria y superior, la formación inicial debe proporcio-nar a todos los alumnos los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y de los paradigmas de la época.

Sin embargo, puesto que el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada vez más utópico pretender conocerlo todo; por ello más allá de la enseñanza básica, la idea de un saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización incluso en el caso de futuros investigadores no debe excluir una cultura general; ence-rrado en su propia ciencia, el especialista corre un riego de desinteresarse de lo que hacen los demás, en cualquier circunstancia, le resultará difícil cooperar. En el ámbito de la investigación, en particular, en el progreso de los conocimientos se produce a veces en el punto en el que confluyen disciplinas diversas.

Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Desde la infancia, sobre todo en las socieda-des dominadas por la imagen televisiva, el joven debe aprender a concentrar su aten-ción en las cosas y en las personas.

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Este aprendizaje de la atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de múltiples ocasiones de la vida (juegos, visitas a empresas, viajes, trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.).

El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antídoto necesario contra la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación masiva. Sería peligroso imaginar que la memoria ha perdido su utilidad debido a la formidable capacidad de almacenamiento y difusión de datos de que disponemos en la actuali-dad. Desde luego, hay que ser selectivos, en la elección de los contenidos que apren-deremos “de memoria”, pero debe cultivarse con esmero la facultad intrínsecamente humana de memorización asociativa, irreductible a un automatismo.

Por último, el ejercicio del pensamiento, en el que el niño es iniciado primero por sus padres y más tarde por sus maestros, debe entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto. Asimismo, convendría combinar tanto en la enseñanza como en la in-vestigación los dos métodos, el deductivo e inductivo, a menudo presentados como opuestos. Según las disciplinas que se enseñen, uno resultará más pertinente que el otro, pero en la mayoría de los casos la concatenación del pensamiento requiere com-binar ambos.

El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y debe nutrirse de todo tipo de experiencias. Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no solo en el empleo sino también al margen de él.

APRENDER A HACER

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es total-mente previsible?

Ya no es posible darse a la expresión “aprender a hacer” el significado simple que tenía cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evo-lucionar y ya no considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo que no debemos desestimar.

DE LA NOCIÓN DE CALIFICACIÓN A LA DE COMPETENCIA

El dominio de las dimensiones cognoscitiva e informativa en los sistemas de produc-ción industrial se vuelve algo inusual la noción de calificación profesional, entre otros en el caso de los operarios y los técnicos, y tienden a privilegiar la de competencia personal. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectua-les, más cerebrales como el mando de máquinas, su mantenimiento y supervisión y tareas de diseño, estudio y organización, a medida que las propias máquinas se vuel-ven más “inteligentes” y que el trabajo se “desmaterializa”.

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Puedes pegar arco iris, corazones, y flores debajo de los imanes del refrige-rador y coleccionar flores de tallarines pintados para Navidad, impresiones de las manos en arcilla y tarjetas con dibu-jos en la parte de atrás para el Día de Padre o de la Madre. Por $160.140.00 no hay mejor inversión para tu dinero .. Puedes ser un héroe sólo por recuperar un juguete del techo del garaje, por quitar las ruedas de en-trenamiento de la bicicleta, por sacar una astilla, llenar la piscina inflable, llevarlo de caballito muy lejos, $ 171.08 y por adiestrar un equipo de fútbol que nunca gana pero siempre logra como premio un helado. Logras agregar otra rama a tu árbol genealógico y si tienes suerte, una lar-ga lista de miembros en tu abituario llamada nietos.

Consigues un asiento de VIP en la historia para ser testigo: del primer paso, la primera palabra, el primer diente que cae, la primera oración, la primera vez en la feria, la primera cita, consigues ser inmortal. Obtienes una educación, algunas veces con honores, en: sicología, nutrición, justicia criminal, comuni-caciones, sexualidad humana, que ninguna universidad del mundo pue-de igualar. Ante los ojos de un niño, estás en el mismo escalafón con Dios, tienes todo el poder para: sanar un llanto, espantar los monstruos que están debajo de la cama, remendar un corazón roto, vigilar una fiesta, y amarlos sin límites, de forma tal que un día ellos amen, como tú, sin to-mar en cuenta el costo. Sin palabras, ¿verdad?

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Recientemente un artículo decía que el costo de crianza de un niño desde su nacimiento, hasta la edad de 18 años, era de $160,140.00 dólares, para una familia de clase media. Para aquellos que tenemos hijos, estos números nos llevan a fantasear sobre todo el dinero que podríamos tener amontonado si no fuera por ellos. Para otros, este número podría con-firmar su decisión de seguir sin hijos. Pero $160,140.00, no son algo tan grande si lo desglosamos de la si-guiente manera, se convierten en: $8,896.66 por año, $741.38 por mes, $171.08 por semana. Tan solo $24.44 por día. Un poco más de un dólar por hora. Aún así, se pudiera pensar que el mejor consejo financiero podría ser: “No tenga niños si quieres ser rico”, Pero resulta que es justo todo lo contrario. ¿Qué obtienes por tus $160,140.00? Derecho para poner nombres: primer nombre, segundo nombre y apellidos. Señales de Dios todos los días. Risitas bajo las sábanas todas las noches. Más amor que el que tu corazón puede soportar. Besos de mariposa y abrazos de oso.

La maravilla interminable sobre las piedras, los peces, nubes y galletas calientes. Una mano para sostener, normalmente cubierta con mermela-da. Un compañero para hacer burbu-jas, papalotes, construir un castillo en la arena y mojarte de lo lindo. Ver prenderse la luz cuando ellos finalmente entienden la multiplicación, como equilibrarse en la bicicleta, y que Santa no es el verdadero signifi-cado de la Navidad. Por $160.140.00 tú nunca tienes que crecer… Tienes una excusa para seguir leyendo los cuentos de Peter Pan, ver dibujos animados en la ma-ñana del sábado, ir a ver películas de Disney y pedirle deseos a la estrellas.

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Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determi-nada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material, y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesio-nal, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de inicia-tiva y la de asumir riesgos.

Si a estas nuevas exigencias añadimos la de un empeño personal del trabajador, con-siderando como agente del cambio, resulta claro que ciertas cualidades muy subjeti-vas, innatas o adquiridas que los empresarios denominan a menudo “saber ser” se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos para componer las competencias solicitadas; esta situación ilustra de manera elocuente, como ha destacado la comisión, él vinculo que la educación debe mantener entre los diversos aspectos del aprendizaje. entre estas cualidades, cobra cada vez mayor importancia la capacidad de comunicar-se y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos.

APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS

Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. A través de los medios de comunicación masiva, la opinión pública se convierte en observadora impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos. Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situa-ción. ¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o solu-cionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus cultu-ras y espiritualidad?

La idea de enseñar la no-violencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instru-mento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. La actual atmósfera competitiva imperante en la actividad económica de cada nación y sobre todo a nivel internacional, tiende además a privilegiar el espíritu de competencia y el éxito individual. De hecho, esa competencia da lugar a una guerra económica despia-dada y provoca tensiones entre los poseedores y los desposeídos que fracturan las naciones y el mundo y exacerban las rivalidades históricas. ¿Cómo mejorar esta situación? La experiencia demuestra que, para disminuir ese riesgo, no basta con organizar el contacto y la comunicación entre miembros de grupos diferentes (por ejemplo, en escuelas a las que concurran niños de varias etnias o reli-giones). Por el contrario, si esos grupos compiten unos con otros o no están en una situación equitativa en el espacio común, este tipo de contacto puede agravar las ten-siones latentes y degenerar en conflictos. En cambio, si la relación se establece en un contexto de igualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación más serena e incluso, a la amistad.

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Parecería entonces adecuado dar a la educación dos orientaciones complementarias. En el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro. En el segundo, y durante toda la vida, la participación en proyectos comunes, un método quizá eficaz para evitar o re-solver los conflictos latentes.

El descubrimiento del otro

La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Desde la primera infancia, la escuela debe, aprovechar to-das las oportunidades que se presenten para esa doble enseñanza.

El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el descubrimiento de uno mismo; por consiguiente, para desarrollar en el niño y el adolescente una visión cabal del mundo, la educación, tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, primero debe hacerle descubrir quien es. Solo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. Así, por ejemplo si se enseña a los jóvenes adoptar el punto de vista de otros grupos étnicos o religiosos, se pueden evitar incomprensiones generadoras del odio y violencia en los adultos. Por último, la forma misma de la enseñanza no debe oponerse a este reconocimiento del otro; los profeso-res que, a fuerza de dogmatismo destruyen la curiosidad o el espíritu crítico en lugar de despertarlo en sus alumnos, pueden ser más perjudiciales que benéficos. El enfren-tamiento, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos, será unos de los instru-mentos necesarios de la educación del siglo XXI.

Tender hacia objetivos comunes

Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permiten esca-par a la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias e incluso los conflictos entre los individuos. Esos proyectos que permiten superar los hábitos indivi-duales y valoran los puntos de convergencia por encima de los aspectos que separan, dan origen a un nuevo modo de identificación. En consecuencia, en sus programas la educación escolar debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jóvenes en proyectos cooperativos, en el marco de actividades deporti-vas y culturales y mediante su participación en actividades sociales. Las demás organi-zaciones educativas y las asociaciones deben tomar el relevo de la escuela en estas actividades. Además, en la práctica escolar cotidiana, la participación de lo profesores y alumnos en proyectos comunes pueden engendrar el aprendizaje de un método de solución de conflictos y ser una referencia para la vida futura de los jóvenes, enrique-ciendo al mismo tiempo la relación entre educadores y educandos.

APRENDER A SER

La Comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental: la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibili-dad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres huma-nos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las

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¿Cuáles son las condiciones de vida de las mujeres en el país? ¿Cuál es el papel de la mujer en la sociedad mexicana? ¿Qué espera la sociedad de la mujer?

Desafortunadamente la situación de las mujeres mexi-canas difiere en razón de su cultura, tradiciones, entor-no familiar, condiciones económicas y sociales. No podemos tener la certeza de que la forma de vida sea igual para todas, algunas sufren de vejaciones físicas y psicológicas, otras tienen que enfrentar solas la vida, unas más tienen la responsabilidad de formar solas a sus hijos, en todas ellas debemos pensar y buscar siempre la manera de contribuir a cambiar una cultura que poco a poco les permita tener una vida mejor, a ser reconocidas por sus esfuerzos y apoyadas en su lucha diaria.

En fin, son múltiples las aristas desde las que podíamos revisar la situación de la mujer en el mundo actual y aunque difícilmente llegaremos a una conclusión definitiva, por el momento nos atrevemos a recomendar que busquemos permanentemente estar bien con nosotras mismas, para relacionarte sanamente con los demás y poder enfrentar los retos de la sociedad actual que, desde nuestro punto de vista, son principalmente:

Sentirnos plenamente realizadas, valoradas, … SER FELICES.

Encontrar un equilibro en la relación hombre-mujer que nos permita vivir en armonía.

Ayudar a construir un mundo mejor para todos.

Para concluir, compartimos este mensaje que, con motivo del Día Internacional de la Mujer nos enviaron por correo electrónico:

¡ ÁMATE MUJER !

Nunca te permitas sentirte sola, puedes estarlo, ... pero aprende a disfrutar también de ello. ¡Ámate mucho!, imagínate feliz, porque la mente es un imán y todo lo que desees y pienses, como por arte de magia lo atraerás. No te sientas menos que otra mujer, ella puede ser más en algunas cosas, pero tú tendrás tus virtudes en otras. Observa lo lindo de tu cuerpo y destácalo, y luego mira tu interior: el poder está en ti ... puedes elegir: sentirte bella y amada o fea con una vida sin sentido. Fíjate metas y lucha por ellas, no te sientas egoísta si dedicas parte de tu tiempo, a algo que te gusta y que te hace feliz.

¡Y ante todo … ! ¡ ÁMATE A TÍ MISMA ! ¡ Tal como eres !

Aportación: Mtra Irma Hernández Martínez

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Luego viene un segundo plano mi relación con otros, desde mí círculo más cercano e imprescindible, como lo es la familia, hasta mi entorno laboral y/o cualquier otro grupo del cual formo parte. En este caso debería preguntarme, entre otras cosas.

¿Quién es mi familia? ¿Cómo es la relación con mi familia? ¿Qué doy a mi familia? ¿Qué recibo de mi familia? ¿Cuántos amigos tengo? ¿Qué comparto con mis amigos? ¿Qué atención recibo de mis amigos? ¿Cuál es mi posición en el ámbito laboral? ¿Cómo es la relación con mis compañeros de trabajo? ¿Son consideradas mis opiniones y propuestas en mi centro de trabajo?

En la medida en que me valore como persona y como mujer, seré capaz de pedir que lo hagan las personas con quienes comparto mi vida. Debo saber no sólo dar todo incondicionalmente, sino también esperar que los demás me correspondan con su afecto, trato ama-ble, respeto, solidaridad, paciencia. No debo permitir que me humillen, me utili-cen, que atenten contra mi dignidad; debo poner lo mejor de mí misma para lograr una convivencia armónica, pero debo estar plenamente convencida que los demás también deben corresponder: la rela-ción deben ser recíproca. Finalmente, la invitación es a no limitar nuestras reflexiones a nuestro entorno inme-diato, sino también aprovechar este momento para revisar el rol de la mujer en la sociedad para ello podemos plantear cuestionamientos como:

La respuesta a estos cuestionamientos seguramente nos permitirán revalorarnos como personas, refirmar la idea de que existimos independientemente de quien esté a nuestro alrededor, que debemos reconocer nuestras propias necesidades y que tenemos el dere-cho de buscar atenderlas y que, aún cuando mis seres queridos sean importantes, yo debo tener mis propias metas y un proyecto de vida. Si mi vida gira únicamen-te en torno a la vida de otros, cuando ellos no estén o decidan tomar su propio camino, mi vida quedará va-cía y sin sentido.

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diferentes circunstancias de la vida.

Posiblemente, en el siglo XXI el problema ya no será tanto preparar a los niños para vivir en una sociedad determinada sino, más bien, dotar a cada cual de fuerzas y pun-tos de referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que les rodea y comportarse como un elemento responsable y justo. Más que nunca, la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino.

En síntesis…

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, más general-mente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescen-tes.

Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condicio-nes de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitu-des para comunicar...

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nue-vas políticas pedagógicas.

Fuente: Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educa-

ción encierra un tesoro. Informe a la UNESCO, pp. 91-103.

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TIEMPO DE REFLEXIONES

Aportación: Mtra. Ana Ma. Mata Pérez Maestra jubilada a partir 01/01/09

Es tiempo de reflexionar, tiempo de mirar hacia atrás y recordar las experiencias vividas, recordar las noches de desvelo y angustia por la documentación que se me requería y para la cual yo no contaba con la habilidad suficiente, lo que provocaba errores y borrones que bien sabía, serían sancionados por mi superior.

Mucho más largas aquellas noches en que mis horas de sueño se acortaron por pensar en los pe-queños que presentaban alguna dificultad para alcanzar el nivel de rendimiento deseado, a los cua-les debía brindar alternativas didácticas que permitieran mejorar su situación, sin encontrar una solución que me pareciera viable. ¡Difícil tarea la de quienes nos dedicamos a la docencia!

Es momento de meditar en los tropiezos y los logros académicos, en los esfuerzos que tuvimos que hacer mis alumnos y yo, con el afán (he de confesarlo) protagónico que acompaña al docente y que tradicionalmente forma parte de su cultura. ¡Me costó mucho aprender que no era la actitud más idónea!

Es este un espacio para pensar en aquellos encuentros y desencuentros con mis estudiantes, con los padres de familia, con mis compañeros, con mis jefes inmediatos. Momento de cerrar una etapa de mi vida profesional, momento de hacer un recuento de las ganancias obtenidas y de las pérdidas sufridas, es necesario ponerlo todo sobre una balanza y analizar lo que significó el haber trabajado como docente al servicio de la educación pública durante tantos años.

¡Que difícil es ser maestro hoy!, expresan algunos dedicados al quehacer educativo, qué frustrante resulta trabajar para un sistema que no sabe aprovechar todos los talentos, y mide por igual a los buenos y malos elementos, sistema donde existe como expresa Tenti Fanfani una “indiferencia por la diferencia”.

Que complicado resulta ejercer esta profesión docente cuando, como lo señala Savater: “Coexiste en el país...el hábito de señalar a la escuela como correctora necesaria de todos los vicios e insufi-ciencias culturales con la condescendiente minusvaloración social de maestras y maestros” ( SAVA-TER, 1997:8).

¡Qué difícil es ser maestro hoy! Cuando la familia sufre un “eclipse” a decir de Savater y no encuen-tra las formas adecuadas de ejercer la autoridad y con ella de marcar las pautas de comportamien-to adecuado en sus hijos con el consabido impacto que esto tiene en la disciplina y el aprendizaje.

Cuando la sociedad se ha modificado y con ella la función social de la escuela, cuando el mundo seguro y estable de los maestros y las maestras se encuentra en turbulencia, y se mantienen inten-tando adecuarse a las reformas educativas y a las exigencias de un mundo globalizado, cuando el ser docente implica entre muchas otras cosas, estar en constante renovación y aprendizaje.

Sin duda, es un escenario complicado, y sin embargo, a pesar de todos estos “rasgos oscuros” coincidiendo con Pablo Latapí existen “rasgos luminosos”, que en el momento de la jubilación se perciben como trascendentales, meditando en relación a lo acuñado en esta profesión de ser docen-te.

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A PROPÓSITO DEL “DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER”

Este artículo tiene como propósito hacer algunas reflexiones con motivo de la celebra-ción del Día Internacional de la Mujer, el pasado 8 de marzo. Las reflexiones común-mente se hacen a partir de cuestionamientos a los que tentativamente daremos una respuesta, que desde luego no pretenden ser una verdad única y absoluta, su función es más bien propiciar el autoanálisis personal de la situación de la mujer ante sí misma y ante los demás.

¿De dónde surge el Día Internacional de la Mujer? Revisemos algunos antecedentes:

Ahora otra pregunta ¿Por qué celebramos este día?, las respuestas pueden ser diver-sas, quizás porque se difunde a través de los medios de comunicación, porque en el contexto laboral y/o familiar lo promueven, por tradición o, simplemente, porque otros lo hacen. Y ¿Cómo lo celebramos? Las actividades más comunes seguramente son: enviar felicitaciones, asistir a eventos, dar y recibir regalos, convivir, etc.

Pero ¿Cómo deberíamos celebrarlo? Probablemente puede haber múltiples ideas origi-nales para hacer sentir a la mujer lo valiosa que es para otras personas; también aquí surge la polémica de si es necesario hacerlo o sólo estamos respondiendo a un merca-do de consumo. En lo particular, creo que sí es importante celebrarlo pero, al igual que en otras tantas fechas dedicadas a resaltar hechos o personas, para que resulte verda-deramente significativo, debemos aprovechar la ocasión para revisar algunas cuestio-nes. Esta es precisamente la invitación que deseamos hacer a través de este breve artículo: reflexionar sobre “mi situación personal” como mujer a través de tres planos: ante mí misma, en mi interacción con otros y el rol de la mujer para la sociedad actual. En el plano personal debo preguntarme:

¿Qué concepto tengo de mí misma? ¿Cuáles son mis necesidades y qué hago para satisfacerlas? ¿Qué tan satisfecha estoy de lo que he hecho en mi vida? ¿Cuáles son mis proyectos a mediano y largo plazo? Mi vida gira en torno a …

1910 Se acepta la propuesta de conmemorar el “Día Internacional de la Mujer”.

1911 El primer “Día Internacional de la Mujer” se celebra el 19 de marzo en Alema-nia, Austria, Dinamarca y Suiza.

Dinamarca

Europa

1931 Cuba A propuesta de las activistas Panchita Batet y Josefina Madera, tiene lugar la celebración del primer “Día Internacional de la Mujer”.

1935 México Mujeres del Partido Nacional Revolucionario (PNR) y del Partido Comunista, celebran el 8 de marzo.

1936 Chile El movimiento Pro Emancipación de la Mujer realiza un homenaje por el “Día Internacional de la Mujer”.

1944 Venezuela Primera celebración del 8 de marzo.

1975 Nueva York La Asamblea General de las Naciones Unidas establece el 8 de marzo como “Día Internacional de la Mujer”.

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4ª DEMOSTRACIÓN DE DANZA FOLCLÓRICA

Una vez más el nivel de Educación Inicial destacó con esta presentación, realizada el día 23 de marzo de 2009 en la explanada de la Secretaria de Educación de Gobierno del Estado, en la que los diferentes CENDI´s mostraron con esta interesante parti-cipación su singular forma de proyec-tar la capacidad, cualidades y aptitu-des artísticas que todos los educan-dos poseen en esta etapa escolar. Algunos de los números presentados fueron: Los Chichimecas, las Chiapa-necas, el Colás y el Conejo.

CONGRESO ESTATAL DE EDUCACIÓN INICIAL 2009

Brillante ceremonia de inauguración tuvo lugar el pasado 2 de abril de 2009 teniendo como sede las instala-ciones del Hotel Real de Minas, pre-sidieron el evento autoridades oficia-les y sindicales, sobresaliente la in-tervención de la niña Nataly Nohemí Duarte Mora, alumna de Preescolar II del Cendi Num. 6, la declaratoria inaugural estuvo a cargo del Lic. Víc-tor Manuel Preciado Ruiz Director de Educación Básica.

ENTREGA DE NOMBRAMIENTOS POR REGULARIZACIÓN DE PLAZAS DIRECTIVAS 2008-2009

El pasado 12 de marzo fue realizada la entrega de estos nombramientos en la que fueron considerados los niveles de Educación Inicial, Educación Prees-colar, Educación Primaria, Educación Indígena, Secundarias Generales, Se-cundarias Técnicas y Telesecundarias, en su representación tomó la palabra el Profr. Miguel Ángel Salazar Martínez del Departamento de Telesecunda-rias, además de las intervenciones del Profr. Crisógono Sánchez Lara, Secre-tario General de la Sección 26 del SNTE y del Lic. Francisco Antonio Rubín de Celis Chávez, Secretario de Educación de Gobierno del Estado; este tras-cendental evento se desarrolló en el Auditorio “Profr. Juan Miranda Uresti”.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO “OTRA EDUCACIÓN BÁSICA ES POSIBLE” En el marco del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje en la modalidad de Telesecundaria, el Dr. Gabriel Cámara hizo la presentación de este libro el 3 de abril del año en curso, en el Instituto de Ciencias Educativas de la UASLP; éste documento muestra las experiencias exitosas del proyecto en algunas entidades del país.

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Esta profesión me permitió aprender a través de la práctica cotidiana lo que significa ser una pro-fesional de la educación, la experiencia es, indudablemente, fuente de conocimiento fundamental dentro de la formación docente, aunada a la formación teórica ofrecida en los talleres de actualiza-ción, seminarios y cursos diseñados para tal fin.

Pero además, teniendo siempre la inquietud de crecer profesionalmente, busqué otros espacios de aprendizaje, recibiendo el beneficio de una beca para estudiar un posgrado, ampliando así mis cono-cimientos en el campo educativo, pero también mis posibilidades de trabajo.

Sin restar importancia a la experiencia en el campo y los saberes teóricos, más bien con el sentido de reconocer todos los beneficios recibidos en mi largo andar y en mi condición de maestra, debo admitir como uno de estos beneficios el que mi trabajo me permitió apoyar en el sostén económico de mi familia desde edad muy temprana, modificando nuestro origen social, y por ende permitiendo el acceso a una mejor calidad de vida.

Es cierto que no todos los espacios y oportunidades se abrieron, pero en este recuento salí ganan-do, pude a través de mi trabajo conocer personas importantes, y no me refiero a grandes funciona-rios, me refiero a mis alumnos y padres de familia, importantes en el sentido no del cargo que ocu-pen en una empresa, no del nivel socioeconómico, ni del dinero que tengan, importantes porque dejaron huella en mi vida, porque en la convivencia diaria me enseñaron a agradecer y disfrutar, porque me brindaron su amistad, porque me enseñaron a sonreír más y preocuparme menos por cosas insignificantes.

Importantes porque dejaron una huella indeleble en mi vida, porque me enseñaron a amar mi profe-sión, a sentir respeto por ella a ganar autoestima, a sentirme una maestra digna, orgullosa de ser llamada así: ¡MAESTRA!

En este espacio de trabajo, aprendí que ser profesional de la educación, no puede ser considerado como una profesión más, no es así, es un privilegio, es una oportunidad de tocar no solamente la mente de los educandos, sino de tocar el alma, el espíritu, la esencia.

Cuando se comprende la importancia de la labor docente todo se modifica, cuando soy consciente del impacto que causó en todos y cada uno de mis estudiantes, entonces asumo plenamente mi responsabilidad y agradezco a la vida y por supuesto al sistema, la oportunidad que me dio de traba-jar veintinueve años, sirviendo a la niñez y juventud de mi estado.

Agradezco a la vida la maravillosa oportunidad de relacionarme con tantas personas de diferentes creencias, condiciones sociales, culturas diversas y poder aprender de cada una de ellas, agradezco la oportunidad de escuchar y compartir los juegos, las risas, los llantos y preocupaciones de tantos niños y niñas.

Qué importante resulta la oportunidad que se me brinda de expresar mi pensamiento, pensamiento que recoge los comentarios de muchos actores del quehacer docente y que tengo el privilegio de plasmar en estas líneas.

¡Que maravillosa nueva oportunidad! de cerrar una etapa de mi vida profesional, plenamente cons-ciente de que existen muchas otras opciones de desarrollo profesional, opciones que pude construir, apoyada en mi familia y en mi trabajo como maestra de educación básica al servicio del sistema oficial.

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ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

DE LA ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” ZONA ESCOLAR 096 DEL SECTOR I

Para dar seguimiento a la escuela que obtuvo el primer y tercer lugar a nivel nacional en la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2008, hoy presentamos los comentarios que los padres de familia nos hicieron en una reunión en la que tuvimos la oportunidad de estar presentes.

¿Cómo ven a su escuela? ♦ Se han visto cambios; avance en lo académico, con el trabajo de los maestros y

cambios en las instalaciones, los alumnos asisten con gusto a la escuela y los que salen de aquí mantienen el hábito de estudio.

¿Cuál es el desempeño de los maestros que trabajan en esta escuela? ♦ Los maestros se desempeñan favorablemente, permanecen en el aula con los

alumnos apoyándolos y preparándolos, si se requiere venir en sábado asisten y los atienden.

En relación al trabajo del director expusieron ♦ La dirección y organización por parte del director es buena, el compromiso que

adquirió lo ha cumplido y ha superado expectativas, su característica principal es la puntualidad que es un ejemplo a seguir por parte de maestros y alumnos. A los padres de familia también nos exige y nos orienta.

¿Qué sienten de que su escuela ha obtenido 1er y 3er lugar a nivel nacional en la Olimpiada del Conocimiento Infantil? ♦ Orgullo, compromiso, ojala y a otras escuelas les sirva para motivar a los alumnos

a sobresalir.

¿Cómo apoyan los padres de familia a la escuela? ♦ Trabajando en equipo; apoyándola, uniéndonos a su entusiasmo, participando,

haciendo equipo con los maestros. En ese momento los padres de familia aprovecharon para felicitar al director y a los maestros por la labor realizada en este plantel.

Por las respuestas que obtuvimos a nuestros cuestionamientos, así como lo que pudi-mos observar en esa reunión y en las actividades de aniversario de este plantel educa-tivo, efectivamente se perciben buenas relaciones entre el personal y los padres de familia, así como la disposición de trabajar de manera colaborativa. Es fácil advertir que este es un factor importante para la atención y aprovechamiento escolar de los educandos.

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2° FORO DE PREESCOLAR EN HUASTECA NORTE

“Competencias para la vida, un reto en preescolar” fue el título que llevó este foro organizado por el sector escolar 04, con el propósito de actualizar y profesionalizar la práctica docente, éste tuvo lugar el 23 de enero de 2009 en el Teatro “Fernando Domínguez” del Centro Cultural y Deporti-vo de la Huasteca Potosina, los talleres se desarrollaron por la tarde en las instalacio-nes de la escuela “Mariano Arista” cerran-do con una brillante clausura el día 24 a las13.00 hrs.

1er ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTI-VAS Y DOCENTES

La zona escolar 04 de Educación Preescolar organizó este Primer Encuentro en el que uno de sus objetivos principales fue enriquecer con un intercambio de experiencias la labor docen-te, lo que redundará en beneficio de los alum-nos en este nivel educativo, los principales propósitos fueron: identificar cuáles han sido las experiencias al aplicar el Programa de Educa-ción Preescolar 2004, sus implicaciones para el trabajo docente y las funciones directivas. Este relevante evento se desarrolló el 26 de enero de 2009 en el Jardín de Niños “Primo Feliciano Velázquez”.

2ª DEMOSTRACIÓN ESTATAL DE ESCOLTAS

La Secretaría de Educación de Gobierno del Estado a través del Departamento de Educa-ción Inicial llevó a cabo la segunda demostra-ción estatal de escoltas el pasado 13 de febrero de 2009 en las instalaciones del Cendi No. 6, muy interesantes trabajos de disciplina y mar-cialidad fueron mostrados por todas las escoltas participantes, digno es de mención la dedica-ción con la que las maestras y los alumnos se prepararon para su participación en este even-to.

40º ANIVERSARIO DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA 1969-2009

El día 1 de marzo la Dirección de Educa-ción Indígena, Bilingüe e Intercultural celebró el 40 Aniversario de la Educación Indígena con especial festejo, es esta ocasión, el municipio de Xilitla fungió como sede de este magno evento, que en su quinto homenaje se efectuó en el audi-torio municipal “Luis Donaldo Colosio”, los participantes invitados a presenciar este acto oficial, mostraron un gran interés en las actividades realizadas en esta impor-tante celebración.

CEREMONIA DE ENTREGA DE EQUI-POS DE CÓMPUTO

El pasado 11 de marzo con emotiva cere-monia la Secretaría de Educación realizó el acto de Entrega de Equipos de Cómputo, evento en el cual estuvieron presentes el C.P. Marcelo de los Santos Fraga Gobernador Constitucional del Estado, el C. Lic. Francisco Antonio Ru-bín de Celis Chávez Secretario de Edu-cación, autoridades sindicales y funciona-rios de los diferentes niveles de Gobier-no, en esta entrega fueron beneficiadas 47 escuelas, 25 supervisiones de Educa-ción Indígena y URSE´s, por consiguien-te cerca de 2500 estudiantes; en total se entregaron 267 equipos. Las palabras del alumno Ricardo Antonio Pérez Cruz, estudiante de la Escuela Primaria Fer-nando Vázquez expresaron el agradeci-miento a nombre de los beneficiados, así como la importante Intervención del Se-cretario General de la Sección 26 del SNTE Profr. Crisógono Sánchez Lara, quien logró una importante aportación al recién integrado Fondo de Ahorro, Crédi-to y Retiro D-III-1, para los agremiados inscritos.

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ENTREGA DE NOMBRAMIENTOS A DOCENTES DE NUEVO INGRESO A EDUCACIÓN BÁSICA

En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado y la Sección 26 del SNTE, llevaron a cabo el acto de entrega de nombramientos a docentes de nuevo ingreso a la Educación Básica, esta ceremo-nia se realizó el pasado 20 de enero del presente año, evento presidido por el C. Gobernador del Estado, C.P. Marcelo de los Santos Fraga.

XXVII ANIVERSARIO FUNDACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA”

Con interesantes actividades se conme-moró un aniversario más de la fundación de esta notable Institución, durante los días 22, 23 y 26 de enero del presente año, dentro de los eventos programados se realizó el XXVI concurso de declama-ción, la sexta mini olimpiada deportiva, culminando estos con la conmemoración del CLXI Aniversario del natalicio de “Justo Sierra”, con un programa artístico literario integrado por la participación de la Banda de Guerra de la 12ª Zona Mili-tar, una declamación y una estampa huasteca, en donde se observó la entu-siasta participación de alumnos, maes-tros, personal de apoyo y padres de familia.

PRIMER ENCUENTRO DE SECTOR 011 “DIÁLOGOS DE PREESCOLAR”

Con sede en el Jardín de Niños “Jesús García”, el sector 011 de Edu-cación Preescolar con el lema “Competencias educativas, compromi-so de todos” efectuó este importante encuentro los días 22 y 23 de enero de 2009, en el municipio de Cárde-nas, S.L.P. Dentro de las actividades realizadas fueron: el intercambio de experiencias en torno a la implemen-tación del Programa de Educación Preescolar, y se dictó la conferencia “Desarrollo de habilidades fundamen-tales para la vida” a cargo de la C. Patricia Hartasánchez Calle.

PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL “CREATIVIDAD Y FORMACIÓN CONTINUA”

Este Congreso Internacional fue organizado por la URSE de Altiplano en coordinación con el Centro de Maestros de Matehuala, se llevó a cabo los días 12 y 13 de diciem-bre de 2008 con sede en el Teatro de la Ciudad “Manuel José Othón”. Los conferen-cistas fueron: Mtra. Marian Rodríguez Fernández y Dr. Julián Betancourt Morejón; los talleristas fueron Psic. Diego López Gastelumendi, Lic. Soledad Labaca Gonnef, Lic. Ana María Zepeda, Mtro. Martín Stringel Rodríguez, Mtro. Alberto Ricardo Escamilla, Lic. Raúl García Fernández, Lic. Laura Rocío Caparrozo Chávez, Dr. José Luis Díaz Vega, Mtra. Teresita Fernández González y Lic. Francisco Javier González García.

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Aportación: Profra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Responsable del Área Técnico Pedagógica de la CECP

Padres de Familia de la Escuela Primaria “Justo Sierra” participantes.

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RESULTADOS DE LA REUNIÓN ESTATAL DE SEGUIMIENTO

DE LOS CONSEJOS PEDAGÓGICOS

La reunión fue convocada por la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, se llevó a cabo el 29 de enero de 2009 en el Hotel “La Posada” de la ciudad de San Luis Potosí, S. L. P., contando con la presencia del Lic. Víctor Manuel Preciado Ruiz, Direc-tor de Educación Básica. La convocatoria se hizo a la directiva de los Consejos Técni-co Pedagógicos de Nivel y a los Consejos Pedagógicos Regionales; asistieron repre-sentantes de los niveles de educación: inicial, preescolar, primaria, indígena, especial, educación física, misiones culturales, secundarias técnicas y telesecundarias; así como de las regiones de: altiplano, zona media, huasteca norte y huasteca sur.

Esta reunión se realizó con el objeto de fortalecer el funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos a través del análisis de sus propósitos y ámbitos de acción, la revisión de los avances en el plan de trabajo del ciclo escolar 2008-2009 y el estableci-miento de compromisos para su mejora.

Las actividades se realizaron en dos etapas: la primera fue una presentación sobre el funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos a cargo de la Coordinación Es-tatal, con la asistencia de directivos de la región centro del estado; la segunda etapa se llevó a cabo con la participación de la directiva de cada uno de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de Región.

La Mtra. Lucina del Socorro Rosas Sánchez dio la bienvenida a los asistentes a la reunión y retomó el propósito de la misma; en su intervención el Lic. Víctor Manuel Preciado agradeció la invitación, resaltó la importancia del funcionamiento de los Con-sejos y dio a conocer los lugares obtenidos a nivel nacional en la prueba de ENLACE.

El tema “La Gestión Escolar a través de los Consejos Técnico Pedagógicos” fue pre-sentado por la Mtra. Irma Hernández Martínez. Los principales puntos abordados fue-ron:

• La realidad de las instituciones educativas. • ¿Qué es la gestión escolar? • Gestión educativa de calidad. • Actitudes y valores implícitos en la gestión educativa. • ¿Cómo opera la gestión educativa?. • Consejos Técnicos Pedagógicos. • Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y Consejos Pedagógicos Regionales

(avances, obstáculos, amenazas y retos). La segunda etapa de la agenda del día se desarrolló únicamente con la participación de la directiva de los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de los Regionales, para lo cual se integraron seis equipos de la siguiente manera: dos equipos de presi-dentes, uno de nivel y otro de región, dos equipos de comisiones conformados

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XX ANIVERSARIO DE LA ESCUELA TELE-SECUNDARIA “DAMIÁN CARMONA”

Con una espléndida presentación artística literaria, esta escuela telesecundaria conme-moró dos décadas de labor educativa, festejo efectuado el 5 diciembre en las instalaciones del plantel, con la participación de los alum-nos, maestros jubilados, ex alumnos y la intervención del Profr. Refugio Araujo del Ángel, dentro del programa de actividades se disfrutó de una aportación musical, un coro, un dueto y una danza autóctona; a través de este medio hacemos un amplio reconoci-miento al personal directivo y docente por el trabajo realizado, que a nivel estatal, ha dado prestigio al plantel.

“COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EXITOSAS CON LA REFORMA DE PREESCOLAR”

Esta interesante reunión fue realizada el pasado 8 de diciembre de 2008 en el Salón Ríoverde del Hotel “Maria Dolores” de esta ciudad capital, a ella acudió un numeroso grupo de educadoras que de manera colectiva intercambiaron el cúmu-lo de experiencias adquiridas en sus res-pectivos centros de trabajo; intercambio que beneficiará el entorno laboral en cada uno de los jardines de niños, mejo-rando ampliamente la acción educativa en el nivel de preescolar.

INAUGURACIÓN DE BIBLIOTECA ESCUELA TELESECUNDARIA “SILVESTRE LÓPEZ PORTILLO”

La inauguración de esta Aula del saber de la Escuela “Silvestre López Portillo”, a cargo del director Profr. Arnoldo López Reséndiz, fue realizada el 11 de diciembre de 2008, con la presencia de la Lic. Petra Puente Córdoba, Presidenta Municipal de Real de Catorce y de los integrantes del Consejo Técnico Pedagógico de la escuela; en su intervención la Lic. Puente Córdoba hizo un amplio reconocimiento al trabajo del per-sonal de esta institución, al mencionar como cambió en los últimos años el concepto sobre la calidad de la educación que ofrecen las escuelas Telesecundarias e invitó a los alumnos a continuar preparándose para que en un futuro este municipio pueda contar con personas capaces de enfrentar los retos que la vida presenta.

XVI ANIVERSARIO DEL CENTRO CULTURAL DE LA SECCIÓN 26

El pasado 4 de diciembre del 2008 fue realizada la conmemoración del XVI Aniversa-rio del Centro Cultural como Institución, con sede en el Teatro de la Paz, la programa-ción artística distinguió la labor cultural desarrollada por varios maestros potosinos que han destacado en las áreas de: pintura, declamación, canto, literatura, dibujo, teatro, comedia y danza así como de promotoría cultural.

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INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EXITOSAS

La Unidad Regional de Servicios Educativos de Zona Media llevó a cabo un intercam-bio de experiencias exitosas de escuelas PEC en etapa regional, la cual se llevó a efecto en el municipio de Ríoverde el 22 de septiembre de 2008, teniendo como sede el salón “Oasis” del Hotel María Dolores, el evento tuvo como propósito que los repre-sentantes de las escuelas de los diferentes niveles educativos dieran a conocer las principales acciones que han desarrollado para lograr la transformación de sus centros escolares.

XXVIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE DANZA CONTEMPORÁNEA “LILA LÓPEZ”

Del 1 al 12 de octubre fue la calendarización proyectada para la versión en este año de este festival, en él participaron prestigiadas compañías tanto nacionales como internacionales provenientes de diferentes estados de la República Mexicana así como de otros países, el público potosino tuvo la oportunidad de presenciar y disfrutar programaciones de calidad dentro del género dancístico.

REUNIÓN REGIONAL DE CARRERA MAGISTERIAL

La Coordinación Estatal de Carrera Magisterial llevó a cabo esta importante Reunión Regional el 25 de noviembre de 2008, con sede en el Hotel Fiesta Inn Glorieta, hubo interesantes participaciones de los profesores Crisógono Sánchez Lara y Arnulfo Hernández Rodríguez Secretarios de las Secciones Sindicales 26 y 52 respectivamen-te, así como del maestro Hugo Licona Anaya, Director de Enlace y Operación de las Entidades Federativas de la Coordinación Nacional de Carrera Magisterial. La instala-ción de los trabajos estuvo a cargo del Secretario de Educación de Gobierno del Esta-do, Lic. Francisco Antonio Rubín de Celis Chávez.

PROYECTO ESTATAL DE AULA DE MEDIOS 2009

La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado a través del Centro Potosino de Tecnología Educativa llevó a cabo la presentación del “Proyecto Estatal de Aula de Medios 2009” cuyo propósito es promover la cultura tecnológica que permita generar nuevas situaciones de aprendizaje, este evento se realizó el 4 de diciembre de 2008. en el salón “Presidente” del Hotel Real de Minas.

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por un Integrante de cada nivel y un equipos de directivas de las regiones, quienes revisaron de manera colegiada los avances en el Plan de Trabajo del ciclo escolar 2008-2009 tomando como referencia las recomendaciones entregadas a las directivas en la reunión de evaluación celebrada en el mes de julio del 2008. Posteriormente los participantes integraron diez equipos por nivel y cuatro por región con el propósito de asumir compromisos para concretar acciones que permitan fortalecer el funcionamien-to de los Consejos.

Como resultado del trabajo realizado, los representantes de los diferentes niveles y regiones obtuvieron las siguientes conclusiones:

Avances ⇒ En un alto porcentaje, se han atendido las recomendaciones de la Coordina-

ción Estatal. ⇒ Hay continuidad en los trabajos programados. ⇒ Se establecen comisiones para todo el ciclo escolar y cada una de ellas propo-

ne los temas a tratar. ⇒ Se están revisando temas prioritarios de las reformas de preescolar y secunda-

ria. ⇒ Considerar a los Consejos como órganos de gran relevancia en donde los

acuerdos son consensados y respetados. Obstáculos

⇒ Dificultad para la comunicación por la dispersión de los centros de trabajo. ⇒ Carencia de presupuesto para concretar los planes de trabajo de cada comi-

sión. ⇒ Dificultad para asistir a las reuniones por el horario y las necesidades del servi-

cio.

Propuestas

⇒ No convertir las reuniones en sesiones de información de carácter administrati-vo o laboral.

⇒ Priorizar el ámbito técnico pedagógico para fortalecer el desempeño docente y directivo.

⇒ Establecer que la directiva y las comisiones de los Consejos Técnico Pedagógi-cos operen durante dos años para conocer la efectividad de los proyectos pro-puestos.

⇒ Integrar el trabajo de los niveles y de las regiones. ⇒ Invitar a los subjefes técnico pedagógicos a estas reuniones. ⇒ Hacer un uso eficiente de los resultados de ENLACE y desarrollar acciones

para mejorar la enseñanza de español, matemáticas y ciencias.

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⇒ Tratar temas actuales en las reuniones de Consejo, como la articulación de la educación básica.

⇒ Que los Jefes de Departamento otorguen una comisión a los directivos de las regiones del interior del estado, para que asistan a las reuniones de los Conse-jos Pedagógicos Regionales y los mantengan informados de las actividades que se realizan.

Compromisos ⇒ Reorientar las acciones de los ConsejosTécnico Pedagógicos en el segundo

semestre del ciclo escolar 2008–2009. ⇒ Enviar de manera oportuna a los integrantes del Consejo la agenda de trabajo

de las reuniones. ⇒ Llevar a cabo reuniones previas con la directiva, exponer temas actuales y

asistir a reuniones regionales, de sector, y supervisión. ⇒ Establecer mecanismos precisos para la evaluación de cada una de las accio-

nes. ⇒ Entregar oportunamente las actas de las reuniones a la Coordinación Estatal

de Consejos Pedagógicos. ⇒ Establecer una vinculación real entre niveles para obtener mejores resultados. ⇒ Destinar un espacio en las reuniones de Consejo de Nivel para conocer el tra-

bajo desarrollado en los Consejos Pedagógicos Regionales. ⇒ Elaborar en la última reunión del presente ciclo el plan de trabajo para el año

lectivo 2009-2010, así como la calendarización de reuniones del Consejo de Nivel y de Región.

⇒ Acordar las acciones a realizar en el siguiente ciclo escolar, considerando los resultados de la evaluación del presente ciclo escolar.

⇒ Continuar fortaleciendo el trabajo que se realiza en los Consejos y presentar resultados en la próxima reunión.

Se concluyó que los Consejos tienen una gran importancia pues constituyen un espa-cio en el que cada nivel y región puede imprimir una dinámica de apertura, innovación y compromiso en la estructura educativa. Los asistentes valoraron la reunión porque les permite compartir formas de trabajo, detectar debilidades y renovar esfuerzos.

La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos recomendó que se invite a otros integrantes de los Consejos a asistir a este tipo de reuniones para que compartan lo que se está haciendo y retomen acciones de mejora en sus propios órganos colegia-dos. De igual forma se anunció que para la reunión de evaluación a celebrarse en el mes de julio del 2009, se van a crear estrategias que permitan mejorar la dinámica de la misma, para lo cual se solicitaron propuestas al respecto.

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En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación y del Programa Escuelas de Calidad, la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado a través de la Dirección de Planeación y Evaluación, Coordinación Estatal de Escuelas de Calidad, la Direc-ción de Educación Básica y la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos intere-sados en coadyuvar en el objetivo común de impulsar una transformación por la cali-dad educativa, unen esfuerzos para efectuar el Congreso Estatal para la Supervisión Escolar de Educación Básica, con el propósito de:

Analizar el papel de la Supervisión Escolar, su marco normativo y las competencias profesionales para desempeñar la función a fin de reflexionar y proponer la construc-ción de un nuevo modelo que responda a las necesidades educativas del estado.

UNIVERSO DE ATENCIÓN

Equipos de supervisión de Educación Básica

♦ Jefes de sector ♦ Supervisores ♦ Apoyos técnicos.

Modalidades

⇒ Conferencias magistrales (Por especialistas en cada tema)

⇒ Paneles con supervisores estatales ⇒ Mesas de trabajo

Fechas de realización 11, 12 y 13 de mayo de 2009 Sedes:

Conferencias y paneles: Teatro de la Paz Mesas de trabajo: Hotel Real de Minas

CONGRESO ESTATAL PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN BÁSICA 2009

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Congreso Internacional por la Educación 2008

Magno evento que se desarrolló los días 11 y 12 de diciembre en Cd. Valles, S.L.P. Al hacer el balance de actividades se advirtió que la participación fue excelente, ya que cada una de las actividades cubrió las expectativas. En esta reunión el comité organi-zador encabezado por el Profr. Carlos Manuel Zurita Fonseca, Coordinador General del Centro de Maestros Valles I, fue manifiesto el enorme interés manifestado en las conferencias que abordaron temas acordes a las necesidades actuales. Cabe destacar el gran profesionalismo que prevaleció en cada uno de los ponentes, quienes hablaron de la importancia del desarrollo de la Moral Personal y el Compromiso Colectivo que debe imperar en el trabajo cotidiano de los educadores.

Por otra parte, se plantearon los principales retos que enfrenta la educación en el Siglo XXI, con las conferencias denominadas “El Aprendizaje Desarrollador y el Crecimiento Personal en el siglo XXI” y “Construyendo ciudadanía en el siglo XXI”.

En el contexto de la globalización se precisa de un cambio de paradigma en la educa-ción, por lo que se abordó en una de las conferencias magistrales. Los participantes plantearon sus inquietudes y aportaciones en este espacio de análisis, reflexión y de-bate.

Considerando la importancia de la vinculación como una tarea prioritaria para la inte-gración del sistema educativo, ponentes de diferentes entidades resaltaron las caracte-rísticas, enfoques y perfil de egreso de cada uno de los niveles.

Uno de los propósitos principales de la educación básica es formar alumnos con com-petencias para incorporarse exitosamente al ámbito laboral, tema que se trató en una mesa de diálogo en la que, representantes de diversas empresas expusieron lo que éstas demandan en la formación de alumnos en nuestro sistema educativo.

Conocer los sistemas educativos internacionales, amplía la perspectiva y permite com-parar las fortalezas y debilidades de cada uno de ellos. La diversificación de los mis-mos obedece al contexto. Argentina, Cuba, España, Uruguay y México, fueron los países participantes en este diálogo educativo.

Con la colaboración de algunas instituciones de educación superior se ofrecieron 22 talleres, algunos de ellos genéricos y otros específicos para los niveles y modalidades, considerando alternativas para los asistentes desde educación inicial hasta educación superior.

Durante los dos días del evento, la feria educativa fue un espacio en el que los asisten-tes tuvieron la oportunidad de adquirir a precios accesibles, materiales bibliográficos y de apoyo didáctico.

Es muy importante reconocer que la realización de este evento fue posible gracias al apoyo de las autoridades educativas y sindicales, quienes han mostrado gran interés en ofrecer alternativas para la formación continua a todos los maestros de educación básica.

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COORDINACIÓN ESTATAL DE CONSEJOS PEDAGÓGICOS

Esta Coordinación también asume su papel en la rendición de cuentas, por ello se registran las actividades realizadas conforme a su Plan Anual de Trabajo y las da a conocer por este medio.

Reuniones de Consejo Técnico Pedagógico. Se continúa participando en las reuniones programadas por los niveles y regiones en diferentes sedes en el estado, en las cuales se entregaron y comentaron notas sobre temas diversos (articulación de la educción básica, comprensión lectora, seguimiento a la eta-pa de piloteo), se entregó el boletín “Colegiacción” No. 8 y se hicieron exposi-ciones de temas solicitados. En la mayoría de las reuniones de Consejo Técni-co Pedagógico de Nivel y Regionales, ha participado la Mtra. Leticia Castillo Hernández para dar información sobre las actividades académicas del Progra-ma Escuelas de Calidad.

Asesorías. Se impartió el curso de “Actualización de conocimientos dancísti-cos” a personal de educación inicial; se expuso el tema “La gestión escolar a través de los Consejos Técnico Pedagógicos” en reunión del Consejo de Mi-siones Culturales; se colaboró con Asesoría Técnica del SNTE para el diseño del curso “Fortalecimiento docente”; se dio un taller sobre “Evaluación del Aprendizaje” al personal de la Secundaria General “Julián Carrillo” de Cárde-nas S. L. P.; se dio seguimiento al curso taller sobre adquisición de la lecto es-critura a los Sectores 2405 y 2406 de Educación Indígena.

Actualización. El personal de esta Coordinación continúa capacitándose a través de diversos cursos como: power point, manejo de conflictos y análisis de puestos.

Otras actividades. Se participó en diferentes actividades como: Reunión re-gional de capacitación de Equipos Técnicos Ampliados, XVII Aniversario del Instituto de Educación Superior “LICEO”, Seminario Interinstitucional Perma-nente de Investigación Educativa, conferencia “Planeación y evaluación por competencias”, Diálogos II de Educación Preescolar, Coloquio para superviso-res de Educación Básica, asistencia a reunión Estatal de Fortalecimiento para la Telesecundaria, 2º Congreso Estatal de Educación Básica, presentación de proyectos de investigación de la SEGE, Segundo foro de Investigación Educa-tiva, “Congreso Internacional por la Educación 2008”, Congreso de Creatividad, reuniones con director y padres de familia de la Esc. Prim. “Justo Sierra”, asis-tencia al segundo Foro de Preescolar de Huasteca Norte del Sector 04, XXVII Aniversario de la escuela primaria “Justo Sierra”, Segunda Demostración de Escoltas y 4ª. Demostración de Danza de Educación Inicial.

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Huasteca Norte

Este Consejo tuvo su tercera reunión ordinaria el 23 de enero de 2009 en la URSE de Cd. Valles, en ella la maestra Eva Villela Gutiérrez presentó el acompañamiento que se está dando a las reuniones de Consejo Técnico Pedagógico de sector, zona y escuela, de igual forma compartió el formato en el que concentra las agendas de reuniones de los diferentes Consejos en los que participa (de nivel, regional, zona y centro escolar). En otro punto de la agenda se habló sobre dos proyectos regionales: “Intervención internive-les” y “Atención a escuela críticas”; sobre el primero se informó que se están visitando comunidades con rezago educativo de manera conjunta directivos de CONAFE, primaria y telesecundaria. En esta misma reunión se tuvo la participación de la C.P. Norma Patri-cia Alderete de Ruiz con la conferencia “Calidad de vida”, la cual resultó altamente moti-vante para los integrantes del Consejo por los importantes conceptos que maneja. Antes de concluir la sesión se presentó el proyecto “Salas comunitarias”. La siguiente reunión del Consejo fue el 20 de marzo en la E.S.T. No. 41 ubicada en Ébano, S.L.P. El sector XIII de Educación Primaria presentó la forma como está organizado y funciona su Con-sejo Técnico Pedagógico e informó que en este ciclo escolar están trabajando con la evaluación del aprendizaje en tres momentos y con capacitación a supervisores y direc-tores sobre la Reforma Integral de Educación Básica. En otro punto de la agenda el Profr. Maximino Martínez Orta abordó el tema del pilotaje del nuevo plan de estudios en primaria y la Reforma Integral de Educación Básica fue presentada por el supervisor y asesora del Sector VI de Telesecundaria. En esta misma sesión se presentó el informe del Congreso Internacional por la Educación 2008 el cual se celebró con mucho éxito el 11 y 12 de diciembre de 2008 en Cd. Valles.

Huasteca Sur

La segunda reunión en el presente ciclo escolar de este Consejo se realizó el 27 de noviembre de 2008 en el Instituto Tecnológico de Tamazunchale. Las actividades se iniciaron con la conferencia “La necesaria educación” expuesta por el director de la Uni-versidad de Tamazunchale. A continuación se revisó de manera general el contenido de un CD proporcionado por la Coordinación de Evaluación de la SEGE con los resultados de ENLACE; a esta sesión fueron invitados docentes y directivos de escuelas críticas quienes comentaron que el contexto, la lengua, el desinterés de los alumnos y la falta de apoyo de los padres de familia influyen en los bajos resultados, pero que están consien-tes de que es necesario mejorar y están dispuestos a hacerlo. En esta sesión también se dictó la conferencia “¿Qué son las competencia?” por parte del Dr. Emilio Pozos Correa. Conforme al calendario anual de sesiones, el Consejo realizó su tercera sesión ordinaria el 28 de enero del 2009 en la presidencia municipal de Axtla de Terrazas, S.L.P. en don-de nuevamente se revisaron los resultados de ENLACE por región, sector y zona: de igual forma se propusieron como ejes de acción: analizar resultados, establecer agendas pedagógicas, emitir propuestas en el seno del Consejo Técnico, programar actividades, dar seguimiento y evaluar; en todo este proceso es fundamental el trabajo colaborativo, que los directivos brinden acompañamiento y que sean corresponsables de los resulta-dos. Otro tema tratado en la reunión fue la comprensión lectora siendo motivo de análisis y discusión por los integrantes del Consejo. Se propuso invitar a escuelas con buenos resultados para conocer su forma de trabajo y aprender de ellos.

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2º. CONGRESO ESTATAL “LA REFORMA EN EDUCACION BÁSICA: RENOVADAS EXPECTATIVAS Y NUEVOS RETOS”

(Conclusiones generales)

DRA. LUZ ELENA CASTILLO GOVEA

Este Congreso ha tenido como propósito constituirse en un foro de actualización conti-nua y de intercambio de experiencias, que nos permitan asumir compromisos propios que nos lleven a optimizar las prácticas docentes y a transformar nuestras formas de construir aprendizajes.

Iniciamos con las reflexiones compartidas por el Subsecretario de Educación Básica, maestro José Fernando González Sánchez, quien con una clara conciencia de nues-tras debilidades nos invita a engrandecer nuestras fortalezas realizando un compromi-so con la Alianza por la Calidad de la Educación, reconociendo que sólo con un gran pacto social, lograremos enaltecer la dignidad de nuestros alumnos, de nuestras insti-tuciones y la propia.

El señor Subsecretario hizo un recuento comparativo de los indicadores de calidad con que se han valorado los esfuerzos realizados en nuestro país, concluyendo que las acciones emprendidas pueden no ser las óptimas, pero que seguramente son la base que nos permitirá crecer a la altura de los países latinoamericanos.

Dueña de una gran experiencia y conocimiento la maestra Alba Martínez Olive nos invitó a analizar el interior de cada docente en búsqueda de la autoestima y la confian-za pues considera que un maestro que ha perdido la identidad y la seguridad en sí mismo difícilmente podrá tener calidad profesional, al mismo tiempo no estará capaci-tado para generar en sus alumnos el paso de los aprendizajes simples a los aprendiza-jes que le permitan triunfar en la vida, concluyendo que un verdadero maestro debe formarse continuamente en habilidades cognitivas y comunicativas que le permitan seleccionar información, usarla y evaluarla correctamente.

La realización de 15 talleres nos brindó la oportunidad de compartir con nuestros com-pañeros, nuestro sentir, nuestro pensar y nuestro actuar, dejando una ventana abierta a la actualización removiendo nuestra esencia, la manera práctica y directa con que nuestros talleristas expertos compartieron su experiencia revive el ánimo de transfor-mar nuestra práctica diaria.

La conferencia sobre creatividad dictada magistralmente por el doctor Julián Betancurt Morejón nos hizo recordar que la creatividad es parte integral del ser humano, que solo hay que recordar los principios básicos de la pedagogía de la comprensión entre los que enumeró:

♦ Los alumnos piensan reflexivamente de manera natural ♦ El aula debe desafiar la capacidad del alumno ♦ Hay que despertar la curiosidad del niño. ♦ En síntesis una escuela motivante. ♦ Actitud, más capacidad, mas esfuerzo es igual a éxito.

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Zona Media

En el Centro de Maestros de Cd. Fernández se reunió este Consejo el 28 de noviem-bre de 2008, el punto central de la sesión fue la presentación del proyecto para el 2º. Congreso Estatal de Educación Básica a efectuarse los días 12, 13 y 14 de febrero. Una reunión de Consejo Ampliado se efectuó el 14 de enero de 2009 para presentar a la estructura educativa de la región las líneas de acción del Consejo Pedagógico Re-gional: Seguimiento al funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos a través de visitas de acompañamiento, rendición de cuentas y desarrollo de proyectos regiona-les (ámbito en que se inscribe la realización del Congreso). El 4 de marzo se llevó a cabo nuevamente una reunión de Consejo ampliado participando los niveles de prees-colar, educación indígena, secundarias técnicas, telesecundarias, educación inicial, educación física, CONAFE y educación especial, para presentar la forma como están organizados sus Consejos. Otro punto de la agenda fue la evaluación del 2º. Congreso Estatal de Educación Básica desde tres perspectivas: la opinión de los participantes, la autoevaluación del comité organizador y el movimiento financiero. Uno de los puntos a destacar fue la presencia en este evento del Subsecretario de Educación Básica, Mtro. José Fernando González Sánchez, así como del Secretario de Educación del Gobierno de Estado, Lic. Francisco A. Rubín de Célis Chávez y del Prof. Crisógono Sánchez Lara, Srio. Gral. de la Sec. 26 del SNTE. El balance del Congreso fue positivo por lo que se acordó realizar una nueva edición el próximo año, a fin de atender la necesidad de actualización de los docentes, directivos y asesores en relación a la Reforma Inte-gral de la Educación Básica. En la página WEB http://congresoeducacionbasica2.spaces.live.com/ se puede con-sultar información y hacer llegar comentarios sobre el tema.

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CONSEJOS PEDAGÓGICOS REGIONALES Altiplano

El 2 de diciembre de 2008 este Consejo se reunió en la EST No. 5 de Cedral, S.L.P., a fin de dar seguimiento a las actividades de las comisiones. Se entregó una encuesta para conocer el funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagógicos y se propuso un intercambio de visitas a los mismos; se expuso un proyecto para realizar entrevistas a estudiantes normalistas y maestros en servicio, así como hacer una reseña sobre la vida de la maestra María de la Luz Castillo; la comisión de proyectos regionales infor-mó que está elaborando un proyecto para dar seguimiento a escuelas con bajos resul-tados; se presentó una investigación realizada en una secundaria técnica en donde se encontró con maestros que tienen preparación pero que les falta compromiso para cumplir con su trabajo, además de que existe resistencia al cambio; de igual forma el sector I de Telesecundaria informó que se está dando seguimiento a 12 escuelas con bajo rendimiento. La comisión de seguimiento de programas educativos comenta que se está elaborando una base con datos de niños con necesidades educativas especia-les en la región. Se entregó material para difundir el “1er. Congreso Internacional de Creatividad” a realizarse el 12 y 13 de diciembre. En la ENEMASPO de Matehuala se realizó la tercera reunión del Consejo el 27 de enero de 2009, los puntos esenciales de la agenda fueron: Inicios de la Educación Primaria y secundaria en Matehuala; partici-pación del sector X de Educación Primaria para presentar el análisis de los resultados de las evaluaciones en las diferentes Zonas Escolares, así como las acciones que se están realizando para mejorarlos; el sector VIII del mismo nivel dio a conocer las accio-nes que está impulsando su Consejo (círculos de estudio, visitas a escuelas con bajos resultados).

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La participación de los expertos panelistas nos permitió incursionar en nuestra propia cultura, procedencia y perspectivas dejando claro que las tendencias internacionales nos arrastran, queramos o no, hacia lo que hemos llamado globalización. Vivimos en un cambio constante con nuevas formas de comunicación y acceso al conocimiento, el cambio de paradigma implica no sólo obtener el conocimiento sino cómo se va a apli-car para que el niño y ciudadano de esta aldea global sea capaz de generar formas de relacionarse y comunicarse que le lleven a solucionar los problemas de su diario exis-tir.

Las conclusiones de las mesas de trabajo nos han dejado claro que existe compromi-so, preparación y voluntad, en cada uno de nuestros docentes, por lo que no dejamos de reclamar autoridades más consientes, mejor preparadas, pero sobre todo más flexi-bles en el manejo de los recursos humanos, materiales y administrativos para que así todos podamos decir que efectivamente estamos construyendo un gran equipo.

La doctora Norma Jiménez Trápaga, provocando reflexiones profundas, nos invita a transformar nuestras conciencias, nuestras instituciones, a transformar nuestro actuar, pues con nosotros o sin nosotros las transformaciones se dan, los maestros no pode-mos dejar atrás las competencias de esta nueva era de las comunicaciones, para po-der transformar la enseñanza lo más parecido a la vida real.

El maestro Juan Campechano Covarrubias, al abordar los retos del sistema educativo mexicano, retomó cómo lo vertiginoso de los cambios en los adelantos de la revolución científica ha dejado mal parado a nuestro sistema educativo que difícilmente puede decir que responde a las necesidades de la globalización.

Las reformas nunca lograrán su objetivo si no formamos verdaderos equipos compro-metidos con nuestra labor.

Todas estas reflexiones además de las que cada uno de los asistentes tuvo a bien aportar, nos permite plantearnos lo siguiente:

1. La importancia de las reformas no radica en lo planteado en la currícula ni en los programas, sino en lo que pasa dentro de cada aula motivado por el interior de cada docente.

2. La única razón para actualizarse la dicta la conciencia de cada uno de noso-tros, la ética y compromiso. Ninguna reforma, ninguna política, podrá jamás transformar lo que nuestro interior no haya adoptado como propio.

3. El docente que no se convierta en un verdadero líder comunitario no merecerá ser actor de esta etapa global.

Y como sabiamente lo dijo la Dra. Norma Jiménez tenemos mucho que desaprender para transformar las formas de generar los verdaderos aprendizajes.

Por último quiero aprovechar para agradecer y reconocer su voluntad de actualización, su paciencia, su espíritu de cambio, este Congreso preparado por el Consejo Pedagó-gico Regional de la Zona Media, no sería posible sin su asistencia.

A mis compañeros del comité organizador, mi respeto a su disciplina, organización, disposición y solidaridad, a todos y a cada uno de ustedes muchas gracias.

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Declaración inaugural del evento

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Secundaria Técnica

Con fecha 30 de noviembre de 2008 y con sede en la E.S.T. No 13 de Rascón, S.L.P., se llevó a cabo la reunión de este Consejo en la cual las comisiones rindieron los infor-mes correspondientes. La comisión de Planes y Programas de Estudio presentó el proyecto de la 2ª. Feria Académica, Tecnológica y Cultural, de igual forma dio a cono-cer otras acciones de su plan trabajo como la vinculación de los planes de estudio de primaria y secundaria, y la gestión para la dotación de materiales educativos sobre la reforma curricular para cada una de las zonas escolares. Otro proyecto presentado fue el “Rescate de la simbología de Escuelas Secundarias Técnicas”, que comprende: uniforme, himno, bandera, logotipo, porra y mascota como símbolos de identidad del subsistema. La comisión de supervisión y evaluación expuso las orientaciones técnicas para la supervisión: enfoque académico y espacio de trabajo para la supervisión, la escuela y la zona escolar e implicaciones institucionales para mejorar la misma. El proyecto para celebrar el XL Aniversario del subsistema de secundarias técnicas fue propuesto a los integrantes del Consejo por la comisión de actividades extraescolares. El día 30 de enero de 2009, en la E.S.T. No 27 se realizó la siguiente reunión del Con-sejo, la comisión de planes y programas de estudio invitó al Mtro. Antonio González Delgadillo del sector XXIII de Educación Primaria para exponer el tema “Articulación de la currícula de Educación Básica” apoyado por los asesores técnicos del sector, en su participación abordaron tópicos como: informe de la UNESCO, la educación como un proceso de formación permanente, la educación básica en el contexto internacional y nacional, Reforma Integral de la Educación Básica, articulación curricular, capacitación a profesores y actualización de programas de estudio y elementos centrales en la defi-nición de un nuevo currículo.

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Secundarias Generales El 28 de enero, en la Escuela Secundaria General “Plan de San Luis” ubicada en la cabecera municipal de Ahualulco S.L.P., se llevó a cabo la reunión de este Consejo, la cual fue presidida por los profesores Mario Bautista Trejo, Arturo Aguilar Delgadillo y J. Jesús Florenzano Maldonado. Algunos de los temas tratados en la sesión fueron: es-cuela segura, preinscripciones y trámite de movimientos del personal, comprometién-dose el Jefe de Departamento a dar agilidad a estos últimos. En otro punto de la agen-da el Profr. Octaviano Hernández Placencia presenta los resultados del Primer En-cuentro de Profesores de Matemáticas, realizado el 3 y 4 de diciembre del 2008 y co-mentó que se conformó la Academia Estatal de Matemáticas. También se presentó un breve informe sobre el “1er. Foro de Historia de México” en el marco de las actividades “Hacia los festejos del 2010”, el cual se realizó el 9 y 10 de diciembre del año anterior, el Profr. Miguel Fernando Domínguez Zárate fue quien hizo la presentación respectiva. El Profr. Mario Bautista Trejo comentó sobre la evaluación de PISA y dijo que hay ma-terial para preparar a los alumnos en español, matemáticas y ciencias. En asuntos generales se propuso implementar una Feria de Proyectos al final del ciclo escolar dentro del marco de la Reforma Integral de la Educación Básica.

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INFORMES DE ACTIVIDADES DE LOS CONSEJOS PEDAGÓGICOS

Una vez más este espacio es el medio para informar sobre las principales acti-vidades que los once Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y los cuatro Consejos Pedagógicos Regionales han estado realizando durante los primeros meses del año 2009. Cada uno de ellos está llevando a cabo las actividades contempladas en su plan de trabajo para impulsar la educación en sus respec-tivos ámbitos de competencia.

CONSEJOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS DE NIVEL

Educación Inicial Este Consejo realizó su tercera reunión el día 16 de enero del año en curso en el CENDI No 2 de Ciudad Valles S.L.P., bajo la conducción de la presidenta del Consejo y teniendo como propósito la evaluación de medio curso y las activida-des del segundo semestre del ciclo escolar 2008–2009. La comisión de super-visión y evaluación expuso el tema “Finalidades de la evaluación, supervisión y seguimiento de las actividades técnico pedagógicas y asistenciales desarrolla-das en los CENDI´s”. Dentro del tema se detallaron las actividades específicas como: manejo e intercambio de conceptos, identificación de otros conceptos de la vida cotidiana de la escuela; también se analizó la importancia del papel de la jefa de área en la revisión del diario individual del niño. Expusieron una técnica para la evaluación del personal por etapas: analizar la práctica docen-te, detectar necesidades, dar asesoría individual y por área, hacer un segui-miento y acompañamiento. Se hizo una reflexión en el seno del Consejo para analizar estrategias y asumir compromisos. El 6 de febrero de 2009 se realiza la cuarta reunión del Consejo de este nivel en donde la Comisión de Planes y Programas desarrolló el tema Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) como una oportunidad de visión a la dimensión técnico pedagógica tomando en cuenta los siguientes puntos en la elaboración: autoevaluación, dimensión pedagógica curricular, planeación, evaluación, clima del aula, tiem-po, materiales didácticos, estilos de aprendizaje y estándares; para finalizar el tema la directora del CENDI 4 presentó el PETE de su centro de trabajo mos-trando las entrevistas que hizo al personal en relación a la elaboración del mis-mo. La comisión de superación académica y actualización profesional empleó el juego de la oca para evaluar, reforzar y recordar las modalidades de trabajo.

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Educación Preescolar

Este Consejo realizó su tercera reunión el día 11 de diciembre de 2008 en San Luis Potosí y fue presidida por la Mtra. Raquel Briones Torres, el propósito principal de la misma fue analizar las competencias propuestas por Philippe Perrenoud: “Participar en la gestión de la escuela”, “Informar e implicar a los padres”, “Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”, “Afrontar los dilemas éticos de la profesión y “Organizar la propia formación continua”; participaron en el desarrollo de la temática el equipo de jefas de sector de Altiplano y Zona Media. La cuarta reunión de Consejo se llevo a cabo el 19 de febrero de 2009 y tuvo como propósito reflexionar sobre la importancia de la función directiva en el mejoramiento de las prácticas educativas en el ámbito de la gestión escolar, para tal efecto se tomó como base el libro “Organización escolar y función directiva” de Serafín Antúnez del cual se anali-zaron los temas:

“La escuela como organización,” “Conocer la escuela para intervenir en ella”, “Organización de los alumnos y los docentes”, “Organización de los tiempos los espacios y los materiales” y “La dirección escolar, justificación, naturaleza y características”. En esta ocasión desarrolló el trabajo el equipo de jefas de sector de la región Centro concluyendo que el Consejo Técnico Pedagógico es un espacio para organizar la tarea académica.

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Misiones Culturales

El 16 de febrero de 2009 se realizó la tercera reunión de este Consejo en el Centro Cultural de la Sección 26 del SNTE bajo la conducción del Prof. Policarpio Juárez Hernández. Se inició con la presentación del tema “La gestión escolar a través de los Consejos Técnico Pedagógicos” expuesto por la Mtra Irma Hernández Martínez, asimismo informó sobre los resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento que se efectuó el 29 de enero del presen-te. Conforme al orden del día se trabajó por comisión para posteriormente presentar resul-tados en plenaria: en la comisión de Planes y Programas de Estudio se organizaron las reuniones de academia por especialidad mismas que se llevarán a cabo en el municipio de Cerritos, el propósito será revisar los programas para adaptarlos a las necesidades de la población que se atiende; la comisión de Superación y Actualización Profesional informó que se investigó sobre los cursos de capacitación y desarrollo que ofrece la SEGE y propo-nen que se imparta a los especialistas uno sobre informática, adquiriendo el compromiso de establecer sede y relación de participantes en fecha próxima; la comisión de Supervisión y Evaluación presentó avances en la aplicación de las encuestas sobre clima laboral, se espera la entrega total de las mismas para que el personal capacitado para ello realice el análisis de resultados y les entregue un informe. En esta sesión se tuvo también la partici-pación del Prof. José Antonio Altamira Torres, Jefe del Departamento de Actualización, quien presentó el Catálogo Nacional 2008-2009 de formación continua e informó que en los próximos Talleres Generales de Actualización se considerará la participación del personal de Misiones Culturales.

Telesecundaria

El día 11 de diciembre de 2008 en la Casa de la Cultura de Real de Catorce S. L. P., se efectuó la tercera reunión de este Consejo. Las comisiones informaron sobre el avance en las acciones que lleva cada una de ellas: estudio situacional para definir un trayecto forma-tivo; aplicación y operatividad de la Guía de Acompañamiento en el Sector VII; Programa de supervisión orientado al mejoramiento de los procesos pedagógicos; participación en la reunión convocada por el Colegio de San Luis y avance del proyecto de investigación en escuelas de puntaje alto, medio y bajo en evaluaciones externas; elaboración del Plan Es-tratégico del Transformación Educativa de Telesecundaria. Durante el desarrollo de los trabajos se hicieron importantes reflexiones en torno a la necesidad de reconocer que exis-ten problemas, pasar de los comentarios a las acciones, planear de manera estratégica y dar muestra de que se está cambiando. El pasado 27 de febrero, en la Esc. “Juan Escutia” de Axtla de Terrazas, se realizó la cuarta reunión de Consejo de Telesecundaria algunos de los temas tratados fueron: Trayecto formativo, Plan Nacional de Desarrollo, Programa Sec-torial y Reforma Integral de la Educación Básica; asimismo se informó sobre la aplicación en los sectores VII y VIII de la ficha de acompañamiento para apoyar a la supervisión esco-lar y del seguimiento que se está dando, de manera conjunta con preescolar y primaria, a escuelas de bajo rendimiento en ENLACE. Se dio información sobre el Programa Estatal de Fortalecimiento de la Telesecundaria, el proyecto de Habilidades digitales para todos y Comunidades de aprendizaje. La subjefatura técnico pedagógica abordó temas del Progra-ma Escuelas de Calidad, “”Elaboración de Proyecto Innovación de la Gestión de la supervi-sión escolar”, “Escuela siempre abierta”, “Visitas de supervisión” y “Curso estatal de actuali-zación”.

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Educación Física En la escuela primaria “Lázaro Cárdenas” ubicada en la capital del estado, el día 10 de diciembre de 2008, se realizó la tercera reunión del Consejo de este nivel en la misma se abordaron temas como: “Reforma curricular en la educación primaria”, “La no vio-lencia hacia las mujeres en la agenda de trabajo”, “Programa sectorial de educación” y “Alianza por la Calidad en la Educación”, haciendo énfasis en este último en donde se comentó que el maestro se beneficiará en seis aspectos: formación, actualización, capacitación, salario profesional, carrera magisterial y el nuevo aprecio social por la profesión docente. A petición del propio Consejo, esta Coordinación presentó el tema “Seguimiento a la Reforma Integral de Educación Básica”, en donde se informó del proceso que se está siguiendo para pilotear el nuevo currículo de educación primaria. Como producto de los temas revisados, se hicieron importantes reflexiones sobre la necesidad de que los docentes y directivos de Educación Física se actualicen confor-me a los cambios que se están dando en educación. Otro punto de la agenda fue la participación de cada una de las comisiones del Consejo quienes informaron sobre el proyecto “Control de talla y peso en niños pequeños” y “Diagnóstico de niños con nece-sidades educativas especiales”. El día 3 de febrero del año en curso se llevó a cabo una reunión del Consejo Técnico Pedagógico ampliado del nivel, con la participación del equipo técnico del Departamento, los supervisores y los coordinadores de todo el estado, en esta ocasión el trabajo estuvo enfocado a analizar los manuales de funcio-nes del docente, coordinador, conductor e inspector.

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Educación Primaria Los días 26 y 27 de febrero se llevo a cabo la segunda reunión de Consejo en el Centro Comunitario de Aprendizaje de Matlapa S. L. P., ahí se eligió al nue-vo Secretario Técnico resultando electo el Profr. Antonio González Delgadillo. La reunión de Consejo giró en torno a la Reforma Integral de la Educación Bá-sica, con la siguiente temática: “La educación básica en el contexto internacio-nal y nacional”, “Informe de la UNESCO”, “La educación encierra un tesoro”; “Articulación curricular de educación básica”; “Reforma 2008-2009” (etapa de piloteo), y “Propuesta de evaluación”. El Mtro. Antonio González Delgadillo, compartió el trabajo realizado por el equipo del sector XXIII y la directiva del Consejo presentó el “Proyecto de reforzamiento sobre la misión y visión de la RIEB, etapa de proceso, metas y plan de mejora”, contemplando una primera etapa de capacitación para jefes de sector y supervisores de todo el estado, para que posteriormente se comparta y analice la información al interior de los Consejos Técnico Pedagógicos de zona y escuela. En esta reunión también se tuvo la valiosa participación de la Profra. Juana María Palomo López (docente del sector VIII) y del Profr. Filemón Portales Vázquez (director del sector I), quienes compartieron sus experiencias en relación a la implementación del nuevo currículo en las escuelas piloto en donde ellos laboran. Hacemos un sincero reconocimiento al Mtro. Rafael Medina Parra quien durante el período de agosto de 2002 a febrero de 2009, desempeñó las funciones de Secretario Técnico de este Consejo, deseándole éxito en la nueva responsabilidad que se le ha asignado.

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CAPEP, USAER Y CRIE

La tercera reunión de este Consejo se realizó el día 15 de diciembre de 2008 bajo la conducción de la presidenta la Profra. María de Jesús Mercado López, le correspondió al equipo de directoras de la región centro desarrollar el tema “La dirección y el equipo docente” en donde se analizaron ocho estrategias en relación a los procesos educati-vos: “Énfasis en los procesos”, “Promover y facilitar la participación”, “Existencia de recursos suficientes y buena gestión”, “Flexibilidad y consideración de las circunstan-cias particulares”, “Credibilidad”, “Atención a la formación”, “No contradicción y énfasis en la planificación”; concluyendo que es mejor trabajar en equipo que de manera aisla-da. La cuarta reunión de Consejo se realizó el día 23 de febrero de 2009 y se abordó el tema “La acción directiva y el entorno institucional” a cargo de directoras de la zona centro y zona media, resaltando la importancia de establecer redes de colaboración con otras instituciones. Para finalizar la Mtra. Irma Hernández Martínez, Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos, intervino para recomendar que se analicen los cam-pos formativos del Programa de Educación Preescolar, también comentó en relación a la dirección que “para influir en otras personas, para que hagan lo que les corresponde, se necesita poder” y dio a conocer las cinco diferentes fuentes de poder que considera Serafín Antúnez: de posición, de personal, de experto, de oportunidad y de relación, señalando que el mismo autor recomienda que los directivos utilicen preferentemente los poderes de experto y de oportunidad.

Educación Indígena

El día 16 de diciembre de 2008 se realizó la reunión de este Consejo en la presidencia municipal de Santa Catarina dirigida por el Profr. Ananías Antonio Hernández con el fin de dar continuidad a los trabajos de las comisiones. Los temas analizados fueron: “Desarrollo personal y social en los niños pequeños”; “Aplicación del plan y programas de estudio de educación primarias”; “Funcionamiento de los Consejos Técnico Pedagó-gicos de sector, zona y escuela”; y “Descripción del componente de lectura”. La comi-sión de Supervisión y Evaluación presentó una “Guía de supervisión escolar”, tomando el acuerdo los integrantes del Consejo de aplicarla en los tres niveles que se atienden en esta modalidad y presentar un informe de los resultados en la última reunión del ciclo escolar. También se acordó que en la próxima reunión participará la comisión de superación académica y actualización. Se insistió en que en las reuniones de Consejo de sector, zona y escuela, también sean analizados los temas de estas reuniones. El presidente del Consejo concluyó: _Debemos reconocer que hemos sido administrati-vos, acercarnos al aula, darle una palmadita al maestro e invitarlo a mejorar; sé que aquí hay gente con disposición, contagiemos al maestro que está en el aula.

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Educación Especial

Con fecha 17 de diciembre y teniendo como sede el Hotel Real de Minas se llevó a cabo la tercera reunión del Consejo en donde se impartió una conferencia titulada “Calidad de Vida” expuesta por la Lic. Patricia Alderete, durante la exposición resaltó aspectos que servirán a los participantes para mejorar su vida personal en un contexto general. La cuarta reunión se efectuó el día 27 de febrero del año en curso en el mis-mo lugar con la conducción del Profr. Carlos Arturo Bravo Covarrubias en ausencia de la Mtra. María Santa Estrada Contreras. En esta sesión de trabajo se expuso la confe-rencia “Asesoría Técnico Pedagógica desde la Supervisión” dictada por la Dra. Yolan-da López Contreras, inició el tema planteando preguntas como: ¿Qué hace el supervi-sor al asesorar? ¿Para qué lo hace? y ¿Cómo lo hace? La doctora afirma que se hace con la finalidad de acompañar al grupo de maestros y el director a constituirse como colectivo, y que debe ser horizontal, democrática, respetuosa del saber del maestro, centrada en la escuela, formativa, profesional y colaborativa. Por otra parte, los méto-dos de trabajar del asesor son fundamentales para generar circuitos y el cambio en la escuela solo es posible si se nutre de pequeñas transformaciones sucesivas encade-nadas, sostenidas y paulatinamente acrecentadas, creando relaciones y ambientes propicios para el aprendizaje, cambiando los estilos de enseñanza y desarrollando estrategias didácticas.