10 وحتى 1 التربية الخاصة في المملكة في أسئلة الموضوعية من محتوى في المحاضرة التمهيدية وجدت هذه الجزئية وأجدها مهمة وهي :

أهداف سياسة المملكة العربية السعودية في رعاية وتأهيل المعاقين : تنمية وتدريب القدرات المتبقية لدي المعاقين لاستثمارها في اكتساب الخبرات.1

والمعارف والمهارات المناسبة. تزويدهم بالقدر المناسب من المعرفة والثقافة بقدر ما تسمح به ظروف كل فئة.2

من فئات المعاقين. الكشف عن استعدادات وميول المعاقين وتنميتها وإكسابهم المهارات الأساسية.3

للحياة اليومية اللازمة للمشاركة والاندماج مع إخوانهم في المجتمع. تأهيلهم لاكتساب مهارات مهنية معينه تتناسب مع قدراتهم وميولهم وظروفهم.4

وفق خطط مدروسة وبرامج مطورة للوصول بهم إلي أفضل مستوي من التأهيل. توفير الخدمات الصحية والنفسية والاجتماعية التي تساعد المعاقين علي التكيف.5

مع أفراد المجتمع تكيفاً يشعرهم بما لهم من حقوق و ما عليهم من واجبات. إزالة الموانع والصعوبات التي قد تحول دون اندماج المعاقين ومشاركتهم في.6

نشاطات المجتمع المختلفة من ثقافية واقتصادية واجتماعية وغيرها .أولى التربية الخاصة في المملكة العربية السعوديةأسئلة مراجعة المحاضرة ال

: اهتم بالتربية الخاصة و تبدأ أولي خطواتها في عهد توليه لوزارة المعارف:1سالملك سعود رحمه الله .ا. الملك فهد رحمه الله .ب.الملك عبدالله حفظه الله .ج.الملك فيصل رحمه الله .د.: من اهتمامات الدولة في جانب التربية الخاصة : 2س

فتحت أبواب المدارس العادية للمعاقين، ليدرسوا إلي جانب زملائهم الأسوياء.ا.

أنشأت مدارس خاصة بالمعاقين وبدأ ذلك بإنشاء أول معهد للمكفوفين .ب.

طورت الجهiiاز الخiiاص برعايiiة المعiiاقين في الiiوزارة ليصiiبح ) الأمانiiة العامiiةج.للتربية الخاصة(

جميع ما سبق .د.: عملت الدولة علي تطبيق التربية الخاصة بمفهومها الشامل الحديث الذي :3س

يعتني بجميع الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة ووضع الخطط والبرامجا.التربوية الخاصة بهم ودمجهم مع العاديين.

تعديل المهام التي كانت تقوم بها المعاهد الخاصة بi الدمج بين الفئتينقام بب.مثل معهد الأمل للصم .

قام بتوسيع في استحداث برامج الدمج بين ذوي الاحتياجات الخاصة و العاديين.ج.

. جميع ما سبقد.

:: من المراحل التاريخية التي مر بها المعاقون4سمرحلة العزل / مرحلة الملاجئ .ا.مرحلة التحرر الذاتي .ب.مرحلة التكامل والدمج .ج. جميع ما سبق . د. كانوا ينظرون للمعاقين أنهم لا يستطيعون العيش بالاعتماد على أنفسهم و: 5س

ينظرون لهم بسخرية وإنهم عبئ على أهلهم اثنا و إسبرطة .ا.في أوروبا .ب.في أمريكا .ج.لا شيء مما سبق .د.

: كانوا يقُيدون المعاقين بالسلاسل والأغلال ويقومون بضربهم بالآلات الحادة6س على رؤوسهم بقصد إخراج الأرواح الشريرة منهم .

اثنا و إسبرطة .ا.

في أوروبا .ب.

في أمريكا .ج.

لا شيء مما سبق .د. :بقتلهم أو تهميش دورهم: مرحلة انحصرت في معاملة المعاقين إما 7س

مرحلة العزل .ا.

مرحلة الملاجئ .ب.

مرحلة التحرر الذاتي .ج.

مرحلة التكامل والدمج .د.

: كiiانت اقiiل حiiده من مرحلiiة العiiزل بiiدأ فيهiiا إحيiiاء للضiiمير البشiiري و الرحمiiة8س بالمعاملة وهذا كان مقiiترن بظهiiور الأديiiان السiiماوية قiiاموا بإنشiiاء الملاجئ للاعتنiiاء

بالمعاقين والعجزة الضعفاء:مرحلة العزل .ا. مرحلة الملاجئ .ب.مرحلة التحرر الذاتي .ج.مرحلة التكامل والدمج .د. : كانت الملاجئ تiiوفر الطعiiام و الشiiراب و الملابس فقiiط و بعيiiده كiiل البعiiد عن9س

التعليم والاهتمام بثقافة ذوي الاحتياجات : صواب .ا.خطأ .ب. قiiام فيهiiا19بدأت هذه المرحلة بعصر النهضة في أوروبiiا أي بiiالقرن الii: i 10س

عدد من المعاقين خصوصاً من كiiانوا عبiiاقرة وموهiiوبين بإثبiiات وجiiودهم وكسiiرقيود ما فرضه عليهم المجتمع بسبب إعاقتهم :

مرحلة العزل .ا.

مرحلة الملاجئ .ب.

مرحلة التحرر الذاتي .ج.

مرحلة التكامل والدمج .د. تعتبر في قمة المراحل السابقة بحيث أنه يكون به مسiiاواة بين الجميiiع :ii 11س

وما ترتب على ذلك من تمكين المعاقين من الاندماج مع المجتمع:مرحلة العزل .ا.مرحلة الملاجئ .ب.مرحلة التحرر الذاتي .ج. مرحلة التكامل والدمج .د.:أول مؤسسه دينيه تعليمية تفتح مجال دراسة المكفوفين مع العاديين: 12س

معهد الأمل للصم .ا.

الجامع الأزهر .ب.

معاهد التربية الفكرية .ج.

معاهد النور للمكفوفين .د. : أي العبارات التالية خاطئة :13س

عندما بدأ موكب التعليم يشق طريقه في المملكة العربية السعودية كانواا. المعاقين بصرياً التحقوا بمiدارس مiع المبصرين حققوا نجاح باهر و اخذوا

مراكز قياديه في البلاد بعد تخرجهم . بدء توقف المدارس العادية عن قبول المكفوفين نظرا لوجود مدارس خاصةب.

بهم ومنفصلة مثل معiاهد النور للمكفوفين ومعiاهد الأمل للصم ومعاهدالتربية الفكرية.

بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهود الفردية مع استهلاله العقد ج.الرابع عشر الهجري . . السابع من القرن الثالث عشر هجري

التطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكة ظهر في الموقفد. الايجابي للعقيدة السمحة من المعاقين ومنها التعليم كحق لكل مسلم ومسلمة

حسب قدراته وإمكاناته. مناخ الأمن والأمان ودورة في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة فيه.

المملكة ساعد في تطور المسيرة للتربية الخاصة .iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

iii التربية الخاصة في المملكة ثانيةلاأسئلة مراجعة المحاضرة

التطور التاريخي لمسيرة التربية الخاصة في المملكة ، مiiع اسiiتهلالهكان بدايات التعليم الخاص في المملكة من خلال الجهiiود الفردية:ii 1س

العقد السابع من القرن:الثاني عشر الهجري .ا.الثالث عشر الهجريب. الرابع عشر الهجريج.لا شيء مما سبق . د.

أول من اسُند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو: :2س . عبد الله بن محمد الغانما.محمد بن عبد الرحمن .ب.محمد بن حسين .ج.جميع ما سبق .د.

: أول من اسُند له إدارة التعليم الخاص في وزارة المعارف هو عبد الله بن محمد3سالغانم وكان معه :

محمد بن عبد الرحمن .ا.

محمد بن حسين .ب.

جميع ما سبق .ج.

لا شيء مما سبق .د. كلاً من محمد بن عبد الرحمن و محمد بن حسين لتعلم طريقة برايل: اهتم 4س

للمكفوفين والتي تعلموها عن طريق احمد بن عبد المحسن الذي قام بتعلمها منالعراق:

صواب .ا.

خطأ .ب. : دور الذين تعلموا طريقة برايل تلخص في :5س

قيامهم بنشرها في الرياض ابتداءً .ا.

سعيهم بإقناع الجهات الحكومية بأهمية طريقة برايل وقاموا بمحاولة نشرهاب.بأنحاء المملكه حينها .

قيامهم بافتتاح فصول نسائيه لتعليم المكفوفين والعاديين طريقة برايلج.بكلية اللغة العربية . والتي كانت

جميع ما سبق .د. هi لتعليم المكفوفين طريقة برايل بعدها قامت1377: استجابت الحكومة بi عام 6س

وزارة المعارف بفتح :معهد النور للمكفوفين .ا.معهد الأمل الصم ب. مدرسة جبره )صفوف نسائيه( لتعليم المكفوفين ج.لا شيء مما سبق .د.

: قام بزيارة فصول تعليم طريقة برايل )بمدرسة جبرة(: :7س   .   جلالة الملك سعود – رحمه الله وطيب ثراه   أ-

  جلالة الملك فهد بن عبد العزيز – رحمه الله وطيب ثراه.  ب- جلالة الملك عبد الله بن عبد العزيز – يحفظه الله .  ج-  جلالة الملك فيصل– رحمه الله وطيب ثراه .  د-

هi قام الملك سعود رحمه الله :1378: في العام 8سبزيارة فصول مدرسة جبره .ا.قام بتبرع بمقام دائم لتعليم المكفوفين بدلاً عن الصفوف .ب. أ+ب .ج.لا شيء مما سبق . د. : لم يكن لiii مناخ الأمن والأمان دور في العملية التعليمية لذوي الاحتياجات9س

الخاصة في المملكة إنما العقيدة السمحة فقط :صواب .ا. خطأ .ب.

إدارة التعليم الخاص عام قيام: من التطور الإداري للتعليم الخاص في المملكة10س1382 /i1962ه:iiم . بغية تقديم الخدمات التعليمية والمهنية والاجتماعية ل

المكفوفين والصم ا.

المتخلفين عقلياً ب.

.الصم والمتخلفين عقلياً ج.

. لجميع الفئات من صم ومكفوفين ومتخلفين عقلياً د.: عين الأستاذ .............مديراً لهذه الإدارة ) إدارة التعليم الخاص ( :11 س

. عبد الله بن محمد الغانما.

محمد بن عبد الرحمن .ب.

محمد بن حسين .ج.

جميع ما سبق .د.أنشأت العديد من معاهد النور للمكفوفين ومنها :: 12س

هi / معهد النور للمكفوفين1382معهد النور للمكفوفين بمكة المكرمة عام ا.ه1382iبعنيزة عام

هi / معهد النور للكفيفات بالرياض1383معهد النور للمكفوفين بالهفوف عام ب.ه1384iعام

ه1387iمعهد النور للمكفوفين بالمدينة المنورة والقطيف عام ج.

جميع ما سبق .د.: نشأ معهد الأمل للصم للبنين وللبنات في :13س

الدمام .ا.

جدة .ب.

الرياض .ج.

مكة المكرمة .د.هi فٌتح معهدين :1391: في جده عام 14س

صواب .ج.

خطأ .د.هi :1392: في عام 15س

تم إنشاء معهدين متوسطين للبنين والبنات بالرياض.ا.

تم افتتاح معهد للتربية الفكرية للبنين والبنات لفئة المعاقين عقلياً منب.القابلين للتعلم.

أ+ب.ج.

لا شيء مما سبق . د. بعد أن تم تطوير إدارة التعليم الخاص لتصبح ) المديرية العامة لبرامج التعليم: 16س

الخاص( تم تحديد تبعيتها لي: لوكيل وزارة المعارف مباشرة.  أ-

  لوكيل وزارة المعارف المساعد لشئون التعليم العام.   ب - مدير التربية والتعليم بالوزارة.  ج-  وزير المعارف.  د-

: بدأ يتم تطوير إدارة التعليم الخاص بتغير مسماها من )إدارة التعليم الخاص ..17سإلى .. المديرية العامة للتعليم الخاص (

صواب . ا.

خطأ .ب.

: انبثق من المديرية العامة لتعليم الخاص : 18س إدارة تعليم المكفوفين .ا. إدارة تعليم الصم. ب.إدارة التربية الفكرية.ج. جميع ما سبق .د. : مر التطوير الإداري للتعليم الخاص بالمملكة بعدة مراحل حتى وصل لما هو عليه19س

المراحل هي: الآن وهذه إدارة التعليم الخاص /الأمانة العامة للتعليم الخاص/ الأمانة العامة للتربية الخاصة  أ -

/المديرية العامة لبرامج التعليم الخاص. إدارة التعليم الخاص/المديرية العامة لبرامج التعليم الخاص / الأمانة العامة للتعليم   ب -

الخاص/ الأمانة العامة للتربية الخاصة الأمانة العامة للتعليم الخاص /الأمانة العامة للتربية الخاصة / المديرية العامة لبرامج  ج-

التعليم الخاص/ إدارة التعليم الخاص المديرية العامة لبرامج التعليم الخاص/ الأمانة العامة للتعليم الخاص / الأمانة العامة  د-

للتربية الخاصة /إدارة التعليم الخاص هi ضمت هذه الأمانة1404: الأمانة العامة للتعليم الخاص . كانت في عام 20س

بالإضافة إلي الإدارات الثلاث السابقة الذكر قسماً جديد وهو :مكاتب .ا. مطابع .ب.أ+ب.ج.لا شيء مما سبق .د. هi أصبحت الأمانة العامة للتعليم الخاص تابعة : 1405: في عام 21س لوكيل الوزارة مباشرة.   أ-

 لوكيل وزارة المعارف المساعد لشئون التعليم العام.  ب - مدير التربية والتعليم بالوزارة.  ج-  وزير المعارف.  د-

ه :1416: في عام 23س صدر قرار مجلس الوزراء بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسط لشئونا.

المكفوفين إلي وزارة المعارف السعودية وسعودته وتوحيد نشاطه مع أوجهنشاط الأمانة العامة للتعليم الخاص .

تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات إلي الرئاسة العامة لتعليمب.البنات .

صدرت موافقة معالي وزير المعارف علي الطلب بتعديل اسم ) الأمانة العامةا.للتعليم الخاص ( إلي ) الأمانة العامة للتربية الخاصة (

صدر الأمر الملكي الكريم بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزارة المعارف،ب. وأن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين بمهامها الموكلة إليها لقطاعي

تعليم البنين والبنiات .

هi :1417: في منتصف عام 24س صدر قرار مجلس الوزراء بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسط لشئونا.

المكفوفين إلي وزارة المعارف السعودية. تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات إلي الرئاسة العامة لتعليم البناتب.

. صدرت موافقة معالي وزير المعارف علي الطلب بتعديل اسم ) الأمانة العامةج.

للتعليم الخاص ( إلي ) الأمانة العامة للتربية الخاصة ( صدر الأمر الملكي الكريم بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزارة المعارف،د.

وأن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين بمهامها الموكلة إليها لقطاعيتعليم البنين والبنiات .

هi :1423: في عام 25س صدر قرار مجلس الوزراء بضم المكتب الإقليمي للجنة الشرق الأوسط لشئونا.

المكفوفين إلي وزارة المعارف السعودية. تم نقل اختصاصات معاهد التعليم الخاص للبنات إلي الرئاسة العامة لتعليمب.

البنات . صدرت موافقة معالي وزير المعارف علي الطلب بتعديل اسم ) الأمانة العامةج.

للتعليم الخاص ( إلي ) الأمانة العامة للتربية الخاصة ( صدر الأمر الملكي الكريم بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات بوزارة المعارف،د.

وأن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة للبنين بمهامها الموكلة إليها لقطاعيتعليم البنين والبنiات .

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiثالثة التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية لاأسئلة مراجعة المحاضرة

مفهومها – الفئات المستفيدة منها – أنماط تقديم خدماتها : مجموعiiiة الiiiبرامج والخطiiiط والاسiiiتراتيجيات المصiiiممة خصيصiiiاً لتلبيiiiة1 س

الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين وتشتمل علي طرائق تiiدريس وأدوات، وتجهiiيزات، ومعiiدات خاصiiة، بالإضiiافة

إلي خدمات مساندة: مفهوم الخدمات .ا. مفهوم التربية الخاصة .ب.مفهوم الفئات المستفيدة من التربية الخاصة .ج.لا شيء مما سبق .د.

: أي العبارات التالية خاطئة : 2سيعتبر مجال التربية الخاصة مجال جديد وهو احد المجالات التربوية الحديثة .ا. نبع هذا المجال لتلبية الاحتياجات لهiiذه الفئiiة من الأطفiiال الiiتي تحتiiاج لتعليمب.

خاص و برامج خاصة تتناسب أوضاعهم . حدد القiiانون الأمiiريكي لتربيiiة وتعليم الأفiiراد ذوي الإعاقiiات الصiiادر في عiiامج.

ثلاث عشرة فئة تستفيد من التربية الخاصة.2004 والمعدل في عام 1997 / 1426 الأسiiرة الوطنيiiة للتربيiiة الخاصiiة اعتمiiدت في دورتهiiا للعiiام الدراسيد.

إحدى عشر فئة . هi اثنا عشر فئة. 1427 : القواعiiد التنظيميiiة لمعاهiiد وبiiرامج التربيiiة الخاصiiة بiiوزارة التربيiiة والتعليم3س

هi فقد حددت تلك الفئات ب1422الصادرة في عام . تسع فئات إعاقة و فئة للموهوبين و المتفوقين عشر فئات . ا.إحدى عشر فئة .ب.ثلاث عشرة .ج.لا شيء مما سبق .د. : نلاحظ أن بالمملكة العربية السعودية تقل بفئتين عن ما جاء بالقانون الأمريكي4س

والسبب في ذلك : فئة مزدوجينكiأن الأسرة الوطنية اعتبرت بعض الفئات فئات غير مستقلة ا.

الإعاقة.الوطنية لا تهتم ببعض الفئات . أن الأسرة ب.فئة ) متعددين الإعاقة ( وضعت بعض الفئات تحت أن الأسرة الوطنيةج. أ+ج .د.

هو الإنسان المتفوق والذي له قدره و تميز عن باقي الأفراد في مجال: الموهوب 5سأو أكثر من مجال,لأنه أعلى منهم:

بدرجة الذكاء .ا.

التفكير الإبداعي .ب.

في تحصيل الدراسي ج.

جميع ما سبق . د.: أي العبارات التالية خاطئة :6س

من يعiiاني بقصiiور ملمiiوس بiiالأداء الiiوظيفي أي أن أدائiiههوالمعiiاق عقليiiاً ا. درجه فما اقل .75العقلي دون المتوسط، درجة ذكائه تكون

الغالبيiiة العظمى مiiiن النiiاس يكونiiون بالمنتصiiف بين الموهiiوبين و المعiiاقينب. .عقلياً

) 50 على 5 وهو الشخص الiذي تقiل درجiiة إبصiار احiiد العيiنين عن . الكفيفج. .(6/60عن ستة على ستين ) . ( 5/50

( و6/60ضعيف البصر . وهو الذي تتراوح درجة إبصiiاره بين سiiتة على سiiتين ) د..(6/24ستة على أربعه و عشرين )

:: ضعيف البصر هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره ما بين7س ( متر. 6/24 ( و ) 6,60 )ا. ( متر . 24 /6( و ) 6 / 70)ب. ( متر .24 /6 ( و ) 6 / 100) ج. ( متراً .100 /7 ( و ) 7 / 70) د.

: يصنف التخلف العقلي تربوياً إلي ثلاث فئات هي: 8س القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاعتماديةا.القابلون للتعلم – القابلون للتدريب – القابلون للتشكيلب.القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – القابلون للفهمج.القابلون للتعلم - القابلون للتدريب – الفئة الاستقلاليةد.فئة المعاقين عقلياً اقل فئة تكون درجة ذكائهم :: 8س

درجه و ما اقل 29ا.

49 والi 30 الiب.

75 إلى 50من ج.

لا شيء مما سبق .د. : : فئة القابلة للتدريب تتراوح درجة ذكائهم ما بين9س

درجه و ما اقل 29ا.

49 والi 30 الiب.

75 إلى 50من ج.

لا شيء مما سبق .د. :: فئة القابلين للتعلم وتكون درجة ذكائهم10س

درجه و ما اقل 29ا.

49 والi 30الiب.

75 إلى 50 من ج.

لا شيء مما سبق .د.: الخدمات التربوية و التعليمية بالمملكة و وزارة التعليم تقتصر على فئة :11س

القابلين للتعلم .ا.

القابلين للتدريب ب.

المعاقين عقلياً .ج.

لا شيء مما سبق .د.:وتضم هذه الفئة نوعيين : المعاقين بصرياً 12س

الكفيف . وضعاف السمع .ا.

الكفيف وضعيف البصر .ب.

الصم وضعاف البصر .ج.

لا شيء مما سبق .د. المعاقين سمعياً تشمل الصم وضعاف السمع فالصم يعاني من عجز: فئة13س

سمعي يبدأ من : ديسبل فأقل .60ا. ديسبل فأكثر . 70ب. ديسبل فأقل .75ج. . ديسبل فأكثر65د.

: الضعاف سمعياً . وهو الذي يعاني من فقد سمعي يتراوح مابين.... :14س ديسبل . 69 و 35ا. ديسبل .59 و25ب. ديسبل .79 و45ج. ديسبل .79 و55د.: أي العبارات التالية خاطئة : 15س

90فوق ) الذي يعتبر شديد جداً ( 80 العجز السمعي الحاد ل فوق الi ا.

70 إلى 90الفقد السمعي الشديد من ب.

69 و 55الفقد السمعي المتوسط مابين الi ج.

29 إلى 49الفقد السمعي دون المتوسط من د.

29 الفقد السمعي البسيط اقل من ه. : لا يستطيعون القيام بالوظائف الجسمية و الحركية بشكل عادي لiiذلك يحتiiاجون16س

لتوفير خدمات متخصصة لتمكنهم من التعلم. مثل الiiذين يصiiابون بضiiمور بالعضiiلات أو :الهيكل العظمي أو بتر بالأطراف

ذوي صعوبات التعلم .ا.

. المعاقين جسمياً وحركياًب.

اضطرابات التواصل .ج.

الاضطرابات السلوكية .د. : وهم الذين يظهر لديهم اضطرابات في واحد أو أكثر من العمليات النفسية17س

الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو المنطوقة يظهرون اضطراباتبالسمع أو بالتفكير أو بالهجاء أو بالكلام أو بالحساب.

ذوي صعوبات التعلم .ا.

.المعاقين جسمياً وحركياًب.

اضطرابات التواصل .ج.

الاضطرابات السلوكية .د. : ذوي الصعوبات لا يعانون من عجز من الناحية العقلية لكن مستواه دون18س

: المستوى المأمول منه ، أي انك تجد به إمكانياته جيده جداً لكن تحصيله متدني جداً صواب .ا.خطأ .ب. : هم الذين يظهر لديه اضطراب ملحوظ بالنطق و الصوت والطلاقة الكلامية أو19س

تأخر لغوي أو عدم تطور اللغة التعبيرية أو اللغة الاستيعابية ويكون بحاجه لبرامج تربويه :خاصة

ذوي صعوبات التعلم .ا.

.المعاقين جسمياً وحركياًب.

اضطرابات التواصل .ج.

الاضطرابات السلوكية .د. ينقسم اضطراب التواصل إلى :: 20س

اضطراب الكلام واضطراب اللغة .ا.

اضطراب الصوت واضطراب النطق .ب.

اضطراب الطلاقة و اضطراب النطق .ج.

اضطراب الكلام و اضطراب الطلاقة .د.: اضطراب الكلام يشتمل على : 21س

اضطراب الصوت واضطراب النطق .ا.

اضطراب الطلاقة و اضطراب النطق .ب.

اضطراب الكلام و اضطراب الطلاقة .ج.

. اضطراب الصوت واضطراب النطق واضطراب الطلاقةد. .وهو الذي لديه خلل في إنتاج الصوت مثل الخنة الأنفية أو البحة الشديدة: 22س

اضطراب الصوت .ا.

اضطراب النطق .ب.

.اضطراب الطلاقةج.

لا شيء مما سبق .د. وهو الذي يكون به تبديل الحروف أو خلل في أصوات الكلام كi الذي يحذف أو: 23س

:يضيف أو يبدل أو يشوه الحروفاضطراب الصوت .ا. اضطراب النطق .ب..اضطراب الطلاقةج.لا شيء مما سبق .د. وهو خلل بالتعبير اللفظي يظهر بشكل تغير بمعدل الكلام و إيقاعه مثiل التأتأة: 24س

:أو سرعiة الكلام اضطراب الصوت .ا.اضطراب النطق .ب.. اضطراب الطلاقةج.لا شيء مما سبق .د. هو شذوذ في تطور أو نمو فهم واستخدام الرموز المنطوقة و المكتوبة , أي: 25س

في شكل اللغة والأصوات والتراكيب والقواعد أو انه يسيء استخدام المعاني :اضطراب الصوت .ا.اضطراب النطق .ب.. اضطراب اللغة ج.لا شيء مما سبق .د.

: هم الأطفال الذي يكون لديهم واحد أو أكثر من خصائص الاضطراب السلوكي و26س يكون ملازم لهم لمده طويلة من الزمن ويكون واضح بدرجه كبيره لديهم مثل عدم

: القدرة على التعلم ذوي صعوبات التعلم .ا. .المعاقين جسمياً وحركياًب.اضطرابات التواصل .ج. الاضطرابات السلوكية .د.ً : المضطربين سلوكياً أو انفعاليا: يلاحظ على 27س

عدم القدرة على بناء علاقة شخصيه مع الآخرين .ا.

يفقد العلاقات بسرعة ولا يستطيع تكوين صداقات وتظهر لديه مخاوف مرتبطةب. .بمشكلات شخصيه أو مدرسيه

تظهر منه أنماط سلوكيه لا تتناسب مع المواقف الموجود فيها و يعاني منج.الكآبة و الحزن ويكون هذا من السمات العامة له .

جميع ما سبق . د. يعتبر إعاقة نمائية تؤثر على تواصل الطفل سواءً كان تواصل لفظي أو غير: 28س

لفظي وتؤثر على تفاعله الاجتماعي مع الآخرين وما تفرضه العزلة من أشياء تؤثر سلبياً على الناحية التربوية للطفل .

التخلف العقلي .ا.

المضطرب سلوكياً .ب.

التوحد .ج.

متعدد العوق . د. شهر :36: غالباً ما تظهر أعراض المصاب بالتوحد قبل 29س

صواب .ا.

خطأ . ب. : لدى الطفل التوحدي بعض المظاهر منها :30س

ليس له القدرة على التعبير و الكلام ولا يستطيع تنمية هذه القدرة ولا يستطيعا.التواصل بشiكل طبيعي .

لا يستطيع التعبير لفظياً حتى أن البعض يظن انه فاقد القدرة على الكلامب. وينطوي ويعاني حاله من العزلة وليس له القدرة على تكوين علاقة مع

الآخرين . لديه بعض السلوكيات النمطية التي يكررها بلا داعي ولا تتناسب مiع الموقف .ج.

نمطي بتصرفاته يقاوم التغير بشكل كبير ولا يستجيب للمؤثرات الحسيه بشكلجيد لما حوله.

جميع ما سبق .د. : وهiiو الفiiرد الiiذي يعiiاني أكiiثر من إعاقiiة وهiiو مiiا يطلiق عليiه أيضiا ) مiiزدوج31س

الإعاقة (:التخلف العقلي .ا.المضطرب سلوكياً .ب.التوحد .ج. متعدد العوق . د. : هذه الفئة وإن كانت قليله بالمجتمع إلا أننا لا ننكر وجودهم ، قد لاقت هذه32س

الفئة عناية ورعاية بالمجتمعات الغربية إلا أنها لم تلقى كحد ما مثل هذه العناية :بالمجتمعات العربية

التخلف العقلي .ا.

المضطرب سلوكياً .ب.

التوحد .ج.

متعدد العوق . د. برزت هيلين كيلر في الولايات المتحدة الأمريكية و حصلت على درجات: 33س

الدكتوراه بالفلسفة رغم الإعاقة المزدوجة التي بها حيث كانت تعاني من الإعاقة :السمعية البصرية

صواب .ا.

خطأ .ب.وهم الذين :: الإعاقات الصحية 34س

يعانون ضعف بالقوة الحيوية أو الجسدية .والذين لديهم )ضعف انتباهi أو تحiiركا..زائد(

يكون لديهم بعض الأمراض الحادة مثiiل الربiiو وسiiرطان الiiدم أمiiراض الغiiدد وب. أمراض الدم و أمiراض القلب والصiرع والسiiكر وهiiذا يشiiمل الأمiiراض المعديiة

( .ويدخل بها أيضا مرض نقص المناعة )الايدز أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق . د. : وضعت القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة من وزارة التربية35س

: والتعليم إطار عام يتم من خلاله تقديم خدمات التربية الخاصة يتلخص في.وجود مكان تربوي لهذه الفئات ا..مراحل الخطط الدراسيةب..كوادر تعليمية وفنية و مستلزمات مكانيه وفنيه ج. جميع ما سبق .د. فئة الذين لديهم )ضعف انتباهi أو تحرك زائد( لم تقر وزارة التربية و التعليم: 36س

باعتماد هذه الفئة كi فئات مستقلة لكنها شددت على ضرورة التركيز على هذه الفئةأي أنها ضمن فئة الإعاقة الصحية .

صواب . ا.

خطأ .ب.: يقصد بأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة:37سنماذج محددة لرعاية ذوي الاحتياجات .ا. الطرق والأساليب التي تتم بواسطتها عملية تربية وتعليم ذوي الاحتياجiiاتب.

التربوية الخاصة.أ+ب .ج.لا شيء مما سبق .د.

: تتمثل هذه الأنماط التي تقدمها الأمانiiة العامiiة للتربيiiة الخاصiiة في38 سالمملكة العربية السعودية في :

المعاهد الداخلية / المعاهد النهارية .ا.

برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية / برامج غرف المصادر.ب.

برامج المعلم المتجول / برنامج المعلم المستشار.ج.

جميع ما سبق .د.: المعاهد الداخلية : 39س

الطفل يبقى فيها طوال الوقت بالمعهد نهاراً أمiiا باليiiل يسiiكن في المعهiiد اوا.بمكان قريب منه وبنهاية الأسبوع يلتقي بأهله.

من عيوب هذه المعاهد تحرم الطفiiل من أهلiiه و تعزلiiه عن المجتمiiع الخiiارجيب..وهذا كان يحرمه من فرص كثيرة كi اكتساب الخبرات

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق . د. الأطفال يلتحقون للدراسة بهiiا طiiول النهiiار أو خلال اليiiوم الدراسiiي وبنهايiiة:ii 40س

:اليوم الدراسي يعودون لأسرهم أي يصبح وضعهم كالأطفال العاديينالمعاهد الداخلية .ا. المعاهد النهارية .ب.برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .ج. برامج غرف المصادر.د. يتضمن إلحاق الأطفiال ذوي الاحتياجiiات الخاصiة بفصiل خiاص بهم بالمiدارس:i 41س

العادية و يشتركون مع الأطفال العاديين بالأنشطة ومرافق المدرسة : المعاهد الداخلية .ا. المعاهد النهارية .ب. . برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العاديةج. برامج غرف المصادر.د.يخصص غرفه في المدرسة مزوده بالوسائل والمعدات والأجهزة ويكون لها: 42س

. ناس متخصصة لاستفادة جميع الفئاتالمعاهد الداخلية .ا. المعاهد النهارية .ب.برامج الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية .ج. برامج غرف المصادر.د. يتم عن طريق تسجيل الأطفال الغير العاديين بمدارس قريبه لبيوتهم و يقضون: 43س

مجمل يومهم الدراسي مع الأطفال العاديين ولكن يقوم مدرس أو شخص متخصصبالتربية الخاصة بالمرور على هذه المدارس ليقدم لهم خدمة التربية خاصة:

برامج غرف المصادر. ا.

برامج المعلم المتجول .ب.

برنامج المعلم المستشار.ج.

لا شيء مما سبق .د. : برنامج المعلم المستشiiار شiiأنه شiiأن المعلم المتجiiول يقiiوم بزيiiارات ميدانيiiه44س

للمiiدارس لكن غرضiiه تقiiديم مشiiورة ونصiiح كيiiف يتم التعامiiل مiiع الأطفiiال ذويالاحتياجات الخاصة في مدارسهم :

صواب .ا.

خطأ .ب.iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

رابعة التربية الخاصة في المملكةلاأسئلة مراجعة المحاضرة أهدافها - إستراتيجيتها - منطلقاتها

: من أهداف التربية الخاصة :1س تربية وتعليم وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بفئاتهاا.

المختلفة. تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات علي اكتشاف المهارات المناسبة حسبب.

إمكاناتهم وقدراتهم وفق خطط مدروسة وبرامج خاصة. أ+ب.ج.لا شيء مما سبق . د.:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال : 2س

الكشف على ذوي الاحتياجات من مرحله مبكرة ليتلقوا العناية والاهتمام.ا.

محاولة الكشف عن القدرات والاستعداد للأطفال ليستطيعوا استثمارها.ب.

الوسائل و المعينات المناسبة.ج.

جميع ما سبق .د.:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال : 3س

تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارف بها .ا.

توفير قدر من الرعاية و الاستقرار بالناحية الاجتماعية و النفسية للتكيف معب.المجتمع الذي يعيشون به وتحقيقها .

محاولة تعديل بعض الاتجاهات التربوية الخاطئة اتجاه بعض الأسر. إعداد البرامجج.التربوية الفردية التي تتلاءم مع قدرة كل طفل

. جميع ما سبق د. : كل طفل له قدرات عاديه ولكن ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم فروق فرديه4س

أكثر,والسبب في ذلك إن الاختلافات بين فئات الاحتياجات الخاصة كبيره جداً جداً : صواب .ا.خطأ .ب.:يمكن تحقيق أهداف التربية الخاصة من خلال : 5س

الاستفادة من التقنية الحديثة . / الاستفادة من البحث العلمي .ا.

تنشر وعي بأنواع العوق ومجالاته و طرق الوقاية.ب.

تعد المدارس إعداد جيد لتلبي احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.ج.

.جميع ما سبقد.أي العبارات التالية خاطئة ::6س

من إستراتيجية التربية الخاصة أن تعليم المتفوقين والمعوقين جزء لا يتجزأ منا.النظام التعليمي في المملكة .

.%20 . % 40 نسبة المعاقين بالمدرسة ب.

ترتكز هذه الإستراتيجية علي عشرة محاور رئيسية منها تفعيل دور المدارسج..العادية في مجال تربية وتعليم الأطفال غير العاديين

من مبدأ أن المدرسة العادية هي المكان التربوي الطبيعي للغالبية العظمي مند. الأطفال غير العاديين، فإن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور

المدارس العادية .: وزارة التربية والتعليم تسعي إلي تفعيل دور المدارس العادية من خلال:7س

التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية. ا.

الاستفادة من الأساليب التربوية الحديثة المتمثلة في استحداث برامج غرفب. المصادر ، وبرامج المعلم المتجول، وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة

في التربية الخاصة. أ+بج.لا شيء مما سبق .د.

كان على نوعين: التوسع في استحداث برامج الفصول الملحقة بالمدارس العادية 8سهما :

فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة / فصول تطبق مناهج المدارسا.العادية .

فصول تطبق مناهج مطورة / فصول تطبق مناهج غير مطورة .ب.

فصول تطبق مناهج متنوعة / فصول تطبق مناهج محددة .ج.

لا شيء مما سبق .د.: فصول تطبق مناهج معاهد التربية الخاصة مثل :9س

فصول الأطفال المعاقين عقلياً )القابلين للتعلم( و الأطفال الصم .ا.

فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د.: فصول تطبق مناهج المدارس العادية مثل :10س

فصول الأطفال المعاقين عقلياً )القابلين للتعلم( و الأطفال الصم .ا.

فصول لمن يعانون من إعاقة اقل حده مثل المكفوفين و ضعاف السمع .ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د. : في الفترة الأخيرة أصبحت الأمانة العامة للتربية الخاصة تسعى لتطبيق التعليم11س

العام على جميع التلاميذ الملتحقين بالفصiiول الخاصة )ذوي الاحتياجات( مع الاستفادةمن برامج التربوية حتى يواصلوا تعليمهم بالجامعات دون ازدواجية :

صواب .ا.

خطأ .ب. : إستراتيجية التربية الخاصة ترتكز على عشرة محاور رئيسية منها:12س

تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج/ توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة ا.التربية .

تطوير المناهج والخطط الدراسية، والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربيةب. الخاصة.

تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين / تطوير الهيكل التنظيمي للأمانة العامةج.للتربية الخاصة .

جميع ما سبق .د.: ماعدا جميع ما يلي من إستراتيجية التربية الخاصة:13س

دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبلية.ا.

التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيلب.دورها.

التعاون والتنسيق معتفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة/ج.الجهات ذات العلاقة داخل المملكة وخارجها.

تنمية و تدريب الحواس المتبقية لذوي الاحتياجات لإكساب الخبرات و المعارفد.بها .

يركز على :: توسيع نطاق معاهد التربية الخاصة 14س استحداث برامج متخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصة واستحداثا.

برامج التدخل المبكر في هذه المعاهد تحويل هذه المعاهد لمراكز معلومات وخدمات مسانده.ومراكز تدريبب.

بحيث أن تكون بها دورات تدريبيه. استحداث برامج بتلك المعاهد تعتني بتدريب وتأهيل ذوي الاحتياجاتج.

الخاصة. جميع ما سبق .د. يرتكز على :تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية : 15س

المعلمين العاملين في مجال التربية.ا.

المعلمات العاملين في مجال التربية.ب.

الطلاب والطالبات .ج.

أ+ب .د. تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية: كل ما يلي من أهداف تحقيق 16س

ما عدا :استقطاب الكفاءات المتميزة للعمل في مجال التربية الخاصة.ا.العمل علي إقامة الدورات التدريبية والندوات والمؤتمرات العلمية.ب. . استحداث برامج متخصصة لرعاية تربية ذوي الاحتياجات الخاصةج.المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.د.

تنمية الكوادر البشرية بمعاهد وبرامج التربية: كل ما يلي من أهداف تحقيق 17سما عدا :

التعاون والتنسيق مع الأقسام الأكاديمية بالجامعات في مجالات العوقا.المختلفة.

العمل علي إتاحة فرص الابتعاث للكفاءات الوطنية المتميزة لمواصلةب.دراستها العليا في مختلف مجالات التربية الخاصة.

المشاركة في الندوات والمؤتمرات التي تعقد داخل المملكة وخارجها.ج.

. استحداث برامج التدخل المبكر في هذه المعاهدد. : من إستراتيجية التربية الخاصة بالمملكة تطوير المناهج والخطط الدراسية،18س

والكتب المدرسية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.

وإضفاء طابع الشمولية والمرونة بغرض الوفاء بالاحتياجات الأساسية لجميع التلاميذومراعاة الفروق الفردية بينهم :

صواب .ا.

خطأ .ب.: تطويع التقنية الحديثة لخدمة المعاقين استخدامها سيضمن للمعاق :19س

الاعتماد على نفسه . ا.

القدرة على الإنتاج والمشاركة في مجتمعه.ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د. : تعمل الأمانة العامة للتربية الخاصة علي التركيز في برامجها ومناهجها20س

وخططها الدراسية على:تأصيل مفهوم الاعتماد على النفس في نفوس أبنائها المعاقين.ا. إعدادهم إعداداً تقنياً وأكاديمياً، واجتماعياً، ونفسياً يمكنهم من مواجهة الحياةب.

ومكابدة تحديتها. أ+ب.ج.لا شيء مما سبق .د.

تسعي الأمانة العامة للتربية الخاصة لإعادة تشكيل وتطوير هيكلها التنظيمي: 21سلذلك فقد تم استحداث بعض الإدارات والبرامج مثل:

إدارة الدراسات والتطوير، إدارة صعوبات التعلم.ا.

إدارة الإسكان الداخلي، إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية /إدارة التوحد،ب.والعوق المتعدد.

الإدارة التنفيذية، إدارة الحاسب الآلي وتقنيات التعليم .ج.

جميع ما سبق .د.:أي العبارات التالية صحيحة:22س دراسة اللوائح القائمة وتطويرها، وإعداد لوائح جديدة للبرامج المستقبليةا.

لمواجهة التطور الكمي والنوعي في الإدارات والمعاهد والبرامج التوسع في استحداث أقسام التربية الخاصة في الإدارات التعليمية، وتفعيلب.

دورها. وذلك بغرض المتابعة والإشراف المباشر علي معاهد التربية الخاصةوبرامج الدمج في مدارس التعليم العام .

تفعيل دور البحث العلمي في مجال التربية الخاصة وذلك بالاستفادة من البحوثج. العلمية علي المستوي المحلي والإقليمي والعالمي بغرض الارتقاء بمستوي الأداء

في معاهدها وبرامجها، وكذلك بمستوي الخدمات – كماً ونوعاً – التي تقدمهاللفئات الخاصة.

جميع ما سبق .د. عملت الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة علي للتعاون والتنسيق مع الجهات: 23س

ذات العلاقة بالتربية الخاصة داخل وخارج المملكة للتطلع علي تجارب الآخرين وتطلعالآخرين علي نتائج تجاربها:

صواب .ا.

خطأ .ب. من الوسائل التي لجأت إليها الأمانة العامة للتربية الخاصة بالمملكة لتحقيق: 24س

هدفها :الإدارة التنفيذية .ا. إدارة الحاسب الآلي وتقنيات التعليم .ب. إنشاء إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية .ج.لا شيء مما سبق .د.

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

التربية الخاصة بالمملكةخامسةلاأسئلة مراجعة المحاضرة منطلقات التربية الخاصة

: اشتملت سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية علي عدد من الأسس1سوالثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة منها:

تيسير التعليم ونشره في أنحاء المملكة من الأمور الواجبة على الدولة علىا.قدر قدراتها وإمكانياتها.

التفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية في ميدان العلوم و الثقافةب.والآداب .

احترام الحقوق العامة التي كفلها الإسلام وشرع حمايتها حفاظاً على الأمن وج.تحقيق استقرار المجتمع المسلم .

جميع ما سبق صحيح .د.

: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية2سالخاصة بالمملكة :

التكافل الاجتماعي بين أفراد المجتمع تحقيقا للتعاون و للمحبة والإخاء .ا.

تأكيد كرامة الفرد وهذا يستلزم توفير الفرص المناسبة له للتعليم بالقدرب.المناسب الذي يسمح بقدراته.

العكس لا تقوم بمسايرة خصائص النمو النفسي للناشئين في كل مرحله .ج.صحيح .

العناية بالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية والعمل علىد.إزالة ما يمكن إزالته من أسباب تخلف .

: أي مما يلي خطأ وليس من الثوابت المرتبطة بسياسة التعليم بمجال التربية3سالخاصة بالمملكة :

العناية بالطلاب المعاقين جسمياً أو عقلياً.ا.

الاهتمام باكتشاف الموهوبين ورعايتهم . .لم تعطي الموهوبين أي اهتمام ب.

العناية بتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيهج.تتناسب وفقاً لحالته .

رعاية المعاقين و تزويدهم بالثقافة الإسلامية والثقافة العامة وتدريبهم علىد.المهارات المناسبة وتوصيل المعلومات بوسائل مناسبة لقدراتهم .

العناية بتعليم المعاقين: من الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة 4سبصرياً :

النواحي الدينية .ا.

اللغة العربية .ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق . د. أن الجهات المختصة تضعمن الأسس والثوابت المرتبطة بمجال التربية الخاصة : 5س

خطط مدروسة للعناية بكل فرع من فروع التعليم ليستطيع أن يحقق أهدافه وتوضعخطه تنضم سير الدراسة :

صواب .ا.

خطأ .ب. : إن المدرسة العادية هي البيئة الطبيعية من الناحية التربوية و الاجتماعية و6س

النفسية للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة ولذلك يتم تقديم الخدمات وفقاً :لنوع العوق .ا. لنوع ودرجة العوق .ب.لدرجة العوق .ج.لا شيء مما سبق .د.

: يتم تقديم الخدمات وفقاً لنوع و درجة الإعاقة عبر أنماط :7س الفصل العادي مع خدمات المعلم المستشار أو الفصل الخاص أو المدارسا.

النهارية.الفصل العادي مع خدمات المعلم المتجول أو المدارس الداخلية .ب.الفصل العادي مع غرفة المصادر أو مدارس الإقامة الكاملة ج. جميع ما سبق .د.

: أي العبارات التالية خاطئة وليست من الأسس والثوابت في التربية الخاصة8سبالمملكة :

إذا كان التعليم ضرورة للطفل العادي فهو أكثر ضرورة أيضا للطفل الغيرا.عادي .

مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .ب.

العكس . ليس لمديرين المدارس دور في دمج هؤلاء التلاميذ وتفاعلهم معهمج.صحيح .

المبنى المدرسي المصمم يجب أن يكون خالي من العقبات التي تحول دوند.استفادة ذوي الاحتياجات الخاصة من مرافق هذا المبنى

: على الإدارة التعليمية أن تتحقق من أن المدارس تتيح التعليم الشامل للأطفال9سالغير عاديين.

صواب .ا.

خطأ .ب. : أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة إلى رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث10س

تقوم :باكتشافهم، وتنمية مواهبهم بالوسائل المناسبة لهم .ا.وضع الخطط والبرامج الخاصة بتعليمهم وتربيتهم.ب.تطوير الخطط والبرامج .ج. جميع ما سبق . د.

: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة : 11س وضع الخطط والبرامج اللازمة لضمان تعليم ذوي الاحتياجات بحيث تنمي بيئةا.

خاصة بقدراتهم وإمكانياتهم وضع القوانين واللوائح المنظمة لهذا النوع من التعليم في مجال التربيةب.

الخاصة . تحدد احتياجات الإدارات التعليمية من المراكز و البرامج و المعاهد.ج. جميع ما سبق .د. : ما عدا: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة 12س

توفير المتطلبات اللازمة لهذا النوع من التعليم سواء فنيه أو بشريه أو مادية .ا.

مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .ب.

إعداد الخطط المناسبة للتدريب والابتعاث في مجال التربية الخاصة . ج.

تحدد ذوي الكفاءات في مجال التربية الخاصة. د. : ما عدا: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة 13س

العمل على إعداد المناهج و تطويرها لذوي الاحتياجات الخاصة. ا.

طباعة الكتب الثقافية والمصحف الشريف و المقررات الدراسية بطريقة برايل وب..بالخط البارز وهذا إلى جانب تسجيله صوتياً

العناية بتعليم المعاقين ذهنياً و جسمياً و وضع مناهج خاصة ثقافيه وتدريبيهج.تتناسب وفقاً لحالته.

الإشراف الفني على تنفيذ البرامج و العمل على تطويرها .د. : ما عدا: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة 13ستقوم بتقويم المهام و الاختصاصات لأقسام التربية الخاصة بالإدارات التعليمية .ا.التوعية بأسباب العوق و طرق الوقاية منه .ب. إعداد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات الأمانة العامة للتربية خلال العام وماج.

العقبات التي اعترضت سبيل البرامج التي تقدمها التربية الخاصة و اقتراح الحلولالمناسبة له.

العناية بالمتخلفين دراسياً أو الذين يعانون من صعوبات تعليمية.د. : ما عدا: جميع ما يأتي من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة 13س

سنوات .5إعداد الميزانية السنوية والخطط الخمسية أي التي تكون على مدار ا.

تحدد المخصصات المالية سنوياً لكل برنامج و إدارة تعليمية .ب.

التنسيق مع شؤون المعلمين بالوزارة بإصدار نشرات تتعلق في النقل السنوي .ج.

مرونة وتقبل معلم الفصل العادي للتلميذ الغير عادي العادي .د.: من مهام واختصاصات الأمانة العامة للتربية الخاصة: 13س

التعاون مع القطاعات الحكومية و الغير حكوميه ومراكز الأبحاث وكل من يعتني فيا.مجال ذوي الاحتياجات الخاصة .

الإعداد والتنظيم للقاءات والندوات والمؤتمرات و المحاضرات و كل ما يعُقدب.للاهتمام بi ذوي الاحتياجات الخاصة .

المشاركة بالمؤتمرات سواء كانت دوليه أو محليه و تقوم بالإشراف الفني علىج. .تجهيز البرامج و تطويرها في مجال التربية الخاصة

. جميع ما سبق د.هi :1428: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 14س

عشر وحدات فنية وإدارية .ا.

إحدى عشرة وحدة فنية وإدارية .ب.

اثنا عشر وحدة فنية وإدارية .ج.

ثلاثة عشر وحدة فنية وإدارية .د. ه1428i: تضم الأمانة العامة للتربية الخاصة في هيكلها المعتمد حتى نهاية عام 15س

وحدات فنية وإدارية منها : إدارة العوق البصري / إدارة العوق السمعي / إدارة التربية الفكرية /إدارةا.

الشئون الإدارية . إدارة صعوبات التعلم / إدارة التوحد والعوق المتعدد / إدارة الدراساتب.

. الإدارة العامة لتربية الموهوبينوالتطوير / الإدارة التنفيذية / إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم / إدارة الإسكانج.

الداخلي / إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية . جميع ما سبق .د.

: من الوحدات المساندة التابعة للأمانة العامة للتربية الخاصة:16س المكتبة المركزية الناطقة / مراكز إنتاج الوسائل التعليمية / مراكز السمعا.

والكلام.مطابع خادم الحرمين الشريفين لطابعة القرآن الكريم بطريقة برايل.ب. إدارة صعوبات التعلم / إدارة التوحد والعوق المتعدد / إدارة الدراسات والتطويرج.

.

أ+ب .د. : تضع الأمانة في خططها المستقبلية استحداث المزيد من الإدارات وهي تتبع17س

الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة منها : إدارة صعوبات التعلم / إدارة التوحد والعوق المتعدد / إدارة الدراسات والتطويرا.

. إدارة المضطربين تواصلياً / إدارة المضطربين سلوكياً وانفعالياً / إدارةب.

العوق الجسمي والحركي . إدارة العوق البصري / إدارة العوق السمعي / إدارة التربية الفكرية /إدارةج.

الشئون الإدارية . الإدارة التنفيذية / إدارة الحاسب الآلي وتقنية التعليم / إدارة الإسكاند.

الداخلي. : أي العبارات التالية خاطئة : 18س

تعد إدارة العوق البصري من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليما.المعوقين علي مستوي المملكة.

أول معهد أنشأ في مجال التربية الخاصة هو معهد النور للمكفوفينب.بالرياض . بالدمام

كانت إدارة العوق البصري تركز على تعليم المكفوفين فقط ولكن بعد ماج.اتسع المفهوم شملت ضعاف البصر .

تم تغيرها من إدارة تعليم المكفوفين إلى إدارة العوق البصري بعدماد.اتسعت شموليتها من المكفوفين فقط إلى ضعاف السمع.

:: من مهام واختصاصات إدارة العوق البصري 19س إعداد و تنسيق السياسات والإجراءات التي تتبعها الإدارات في تعليما.

المعاقين بصريا وتقدم لهم المساعدات الفنية والإدارية والمالية كلمااحتاجوا لذلك .

تستلم التقارير وتراجعها وتقدم توصيات في ضوء بيانات تتعلق بتعليمب. المعاقين بصرياً بالإدارات التابعة لها والمعدات و ما يلزمهم من أشياء

بالعملية التعليمية. تتلقى التقارير المتعلقة ببرامج تعليم المعاقين بصرياً وإدارة هذه البرامجج.

و مشاكلها وهذا لعملية التطوير و التخطيط المستقبلية. جميع ما سبق . د.

: ماعدا : كل ما يلي من مهام واختصاصات إدارة العوق البصري 20س تساعد في إعداد واختيار الكتب و الوسائل التعليمية الإيضاحيةا.

والمختبرات والمواد و الآلات و اللوازم التعليمية ذات العلاقة بتعليمالمعاقين وتحديد المتطلبات السنوية للعملية التعليمية

تقوم بالمتابعة من جانب الموجهين والمشرفين التربويين على العمليةب.التعليمية للمعاقين بصرياً في أنحاء المملكة .

. تقوم بالنواحي الفنية المتعلقة بiتربيه وتعليم المعاقين سمعياًج.

تساهم بتطوير و تحديث المناهج التي تقدم للمعاقين بصرياً.د.: ماعدا : كل ما يلي من مهام واختصاصات إدارة العوق البصري 21س

تتعاون مع الإدارات ذات العلاقة باختيار المعلمين الذين يقدمون البرامجا. للمعاقين وتوكل لهم المهام وتعدهم إعداد جيد للقيام بعملهم على أكمل

وجه. تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليم المعاقين بصرياً بمنقصاتب.

شراء المواد واللوازم التعليمية والمعدات والآلات. تشارك بإقامة دورات تدريبيه لi معلمي المعاقين بصرياً و تشارك فيج.

اختيار وترشيح من تقتضي المصلحة لابتعاثه للخارج . يطلب من إدارة العوق السمعي أن تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازاتد.

إدارة العوق السمعي.: ماعدا : كل ما يلي من مهام واختصاصات إدارة العوق البصري 22س

. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياًا.

تقدم تقرير سنوي عن نشاط إدارة العوق البصري للأمانة العامة للتربيةب.الخاصة متضمن كل المعلومات والإحصائيات .

. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفينج.

تشرف على مراكز إنتاج الوسائل التعليمية لمعاهد وبرامج النور وتضعد..خطط الإنتاج السنوية وتوزعها على المعاهد

تعمل إدارة العوق على تزويد المكتبة المركزية الناطقة باحتياجاتها: لا 23سالمادية :

ب. خطأ .. صواب .أ.

: تم ضم المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين وتوحد نشاطه مع الأنشطة24سالتي تقوم بها الأمانة العامة للتربية الخاصة لاختصاصات العوق البصري :

ب. خطأ .. صواب .أ.: إدارة العوق البصري تقوم بالإشراف على: 25س

مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة المصحف بطريقة برايل .ا.

المركز السعودي لتدريب الكفيفات بالاردن.ب.

المعهد السعودي البحريني للمكفوفين.ج.

جميع ما سبق د.: أي العبارات التالية خاطئة :26س

إدارة العوق السمعي تعد من أقدم الإدارات التي أنشئت لتربية وتعليما.المعاقين.

كانت إدارة العوق السمعي في البداية تعني بتربية وتعليم الصم فقط،ب.ثم تطورت لتشمل ضعاف السمع.

تغير اسم إدارة تعليم الصم إلي إدارة العوق السمع بعدما ضمت ضعافج.السمع .

جميع ما سبق صحيح .د. : من مهام واختصاصات إدارة العوق السمعي :27س

تنسيق وإعداد السياسات و الإجراءات التي تتبعها الإدارة التعليمية فيا.إدارة و تعليم برامج المعاقين سمعياً .

تستقبل التقارير وتقيمها و تدرسها .ب.

ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياً .ج.

جميع ما سبق .د. :ما عدا : كل ما يلي من مهام واختصاصات إدارة العوق السمعي 27س

تقوم بالنواحي الفنية المتعلقة بiتربيه وتعليم المعاقين سمعياً.ا.

تنظم جولات استطلاعيه وتوجيهيه ومتابعه على المعاهد والبرامجب.وتقييمها .

تشارك في أبحاث تربويه المتعلقة في تعليم المعاقين سمعياً وتزويدج. الجهات المعنية بالمعلومات المطلوبة وتساعد باختيار الكتب الدراسية

والوسائل التعليمية والمختبرات و كل ماله علاقة بتعليم الصم بالإداراتالتعليمية وبالتقويم والتطوير للمناهج .

. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفيند. :ما عدا : كل ما يلي من مهام واختصاصات إدارة العوق السمعي 28س

تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلقا..بعملها على مدار العام

تقديم خططها و مقترحاتها المستقبليه للتطوير و التحسين بالجانبب. التربوي والتأهيلي لذوي الاحتياجات الخاصه والمتعاونين معهم بهذا

المجال. تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليم المعاقين بصرياً.ج. تساعد وتشارك في إعداد التقرير السنوي للإدارة وفقاً للسياسة ود.

الإجراءات المتبعة في هذا الجانب.iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

سادسةلاالمحاضرة يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة

: أي العبارات التالية خاطئة :1سإدارة التربية الفكرية تعتبر من أقدم الإدارات بالأمانة العامة للتربية الخاصة .ا. إدارة التربية الفكرية تهدف إلى تعليم ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلينب.

للتعلم. إدارة التربية الفكرية تقوم بوضع الخطط والبرامج لتساعد في دمج فئةج.

القابلين للتعلم مع العاديين في المجتمع و تساعد على تعليمهم بقدرالمستطاع .

جميع ما سبق صحيح .د.: من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية :2س

تساعد في إعداد و عمل اللوائح والقوانين والأنظمة التي تنظم سير العملا. في مجال تعليم و تربية ذوي الإعاقة العقلية من فئة القابلين للتعلم بمعاهد و

برامج التربية الفكرية. تساعد و تعد و تنسق الإجراءات التي يجب إتباعها بالإدارات التعليمية فيب.

إدارتها لمعاهد و برامج التربية الفكرية. تساعد بتقديم دعم فني عندما يتطلب الأمر ذلك .ج. جميع ما سبق .د.

:ما عدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية 3ستعد التوصيات بما يتعلق بالاحتياجات المالية. ا. تعد تقرير سنوي يشتمل على إنجازات إدارة العوق السمعي فيما يتعلقب.

بعملها على مدار العام . محاولة دراسة التقارير التي ترد إليها من الإدارات التابعة لها ومن برامجج.

التربية الفكرية وتتفحص التقارير و تقدم التوصيات التربوية. تنظم زيارات للمشرفين والفنيين على برامج التربية الفكرية وإعداد تقرير عند.

كل فصل دراسي . :ما عدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية 3س

تشارك بعمل البحوث و الدراسات الخاصة بفئة القابلين التعلم .ا.

تشارك أيضا بتنفيذ ما توصل إليه العلم من بحوث في مجال تربية و تعليمب.المعاقين عقلياً.

تشارك بالمؤتمرات و الندوات المتعلقة ببرامج التربية الفكرية على وجهج.الخصوص.

تساند في إنشاء برامج جديدة لتربية وتعليم المعاقين بصرياً.د. :ما عدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية 4س

تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.ا.

. تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفينب.

تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.ج.

المشاركة باختيار المعلمين و الموظفين المطلوبين للعمل في برامج التربيةد.الفكرية وتوجيههم حسب الاحتياجات .

:ما عدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية 5س المشاركة بi دراسة احتياجات معاهد التربية الفكرية من المباني والتجهيزاتا.

والأدوات واختيار التصاميم المناسبة للمبنى . تشارك بتقديم اقتراحات بإقامة برامج تدريبيه ودورات للعاملين في هذهب.

الإدارة وعلى وجه الخصوص المعلمين .تخطيط برامج الابتعاث والإفادة أي تختار من تراه مناسباً لهذا الدور .ج. . ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياًد.

:ما عدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التربية الفكرية 6س تعد كل سنه تقرير سنوي يتضمن أهم النشاطات واهم الأعمال المتعلقة بمجالا.

التربية الفكرية . تعد ميزانيه خاصة بمجال التربية الفكرية في ضوء ما يرد إليها من تقاريرب.

للإدارات التابعة لها. . تشرف على طباعة الكتب الدراسية لمعاهد و برامج المكفوفينج.تشارك بتطوير مناهج التربية الفكرية و تقديم التعديلات اللازمة لتلك المناهج.د. هi و من مهمتها أنها تشرف على1417: إدارة صعوبة التعليم استحدثت في عام 7س

برامج تربية و تعليم الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدارس العادية: صواب .ا.خطأ. ب.

: من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم :8س تطوير برامج صعوبات التعلم .تعد اللوائح و الأنظمة الخاصة بالبرامج.ا. الإشراف الفني على البرامج أي كيفية تنفيذها و طريقة تنفيذها / تخطيطب.

لاستحداث برامج جديدة. تقويم البرامج و تحليل النتائج. / يشارك في إعداد البحوث الخاصة بتطويرج.

البرامج في هذا المجال. جميع ما سبق .د.ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة صعوبات التعليم 9س

تتابع مراكز صعوبات التعلم خصوصاً المراكز النسائية / تساهم مع الإداراتا.التعليمة بتوفير المتخصصين من الكوادر البشرية .

تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج. / تشارك مع بقية الإدارات بعمليةب.التطوير .

تعد وتقدم تقرير سنوي عن برنامج صعوبات التعلم متضمن كافة الأنشطةج.والمعلومات بما يتعلق بصعوبات التعلم.

تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.د.: هي احدث إدارة أنشئت في الأمانة العامة للتربية الخاصة :10س

إدارة التربية الفكرية .ا.

إدارة التوحد والعوق المتعدد .ب.

إدارة صعوبات التعليم .ج.

إدارة العوق البصري .د.

: في المملكة العربية السعودية ما يقارب :11س ألف طفل توحدي . 120ا. ألف طفل توحدي .130ب. ألف طفل توحدي .140ج. ألف طفل توحدي .150د.: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد: 12س

تنظم العمل الخاص و البرامج الخاصة بالتوحد و العوق المتعددا.

تقوم بتنسيق وإعداد السياسات التي تسير عليها الإدارات التعليمية في برنامجب. التوحد و العوق المتعدد و تقديم الإرشادات الفنية والمساعدات الفنية كلما

دعت الضرورة. تقدم توصيات بما يتعلق بالجوانب المالية والمادية لبرنامجي التوحد والعوقج.

المتعدد . جميع ما سبق .د. ما عدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد 13س

تنظم الزيارات للمشرفين لبرنامجي التوحد والعوق المتعدد للمراكز التابعةا.لهم بالإدارات التعليمة .

تشارك وتخطط لبرامج الابتعاث للخارج. ب.

تشارك بإعداد البحوث و الدراسات المتخصصة و المؤتمرات و الندوات بماج.يتعلق ببرنامج التوحد و العوق المتعدد بأنحاء المملكة .

تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة و البرامج والوسائل لبرنامج التوحد ود.العوق المتعدد.

ما عدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد 14س المشاركة في تطوير مناهج التوحد و العوق المتعدد و اقتراح التعديلاتا.

المناسبة لهذه المناهج. لهم دور باختيار المعلمين و تعينهم و توزيعهم بالمملكة في ما يتعلق ببرنامجب.

التوحد و متعددي العوق. المشاركة بدراسة احتياجات برامج التوحد و العوق المتعدد من التجهيزات وج.

المباني. المشاركة بتقديم اقتراحات لإقامة برامج تدريبيه ملائمة لiمنسوبي الصم د.

لiمنسوبي التوحد و العوق المتعدد. . والمكفوفين: من مهام واختصاصات إدارة التوحد و العوق المتعدد: 12س

المشاركة لتخطيط برامج الابتعاث والإفادة والتي تكون خاصة ببرامج التوحدا.والعوق المتعدد.

تعد تقرير سنوي متضمناً كافة المعلومات المتعلقة ببرنامج التوحد و العوق.ب.

تعد ميزانيه خاصة ببرنامج التوحد و العوق المتعدد.ج.

جميع ما سبق .د.: استحدثت هذه الإدارة في شهر ربيع الآخر :13س

الإدارة العامة للدراسات و التطوير.ا.

إدارة صعوبات التعليم .ب.

إدارة العوق البصري .ج.

إدارة التربية الفكرية .د. : هي بمثابة جهاز تنشيطي تمتد شرايينه إلى الوحدات الفنية بالأمانة ,بغرض14س

دراسات كل ما يحتاج إلى تطوير في خططها وبرامجها سواء بالتنسيق والتعاون معتلك الإدارات أو مع الجهات ذات العلاقة بالوزارة.

الإدارة العامة للدراسات و التطوير.ا.

إدارة صعوبات التعليم .ب.

إدارة العوق البصري .ج.

إدارة التربية الفكرية .د. : من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير :15س

تعمل على تطوير وتحديث اللوائح والنظم لتنظيم سير العمل في جميعا.الإدارات التابعة للأمانة العامة.

الإعداد و المتابعة للدورات والبعثات الداخلية والخارجية.ب.

الترتيب والتنسيق للمشاركة بالمؤتمرات والندوات واللقاءات الداخليةج.والخارجية.

جميع ما سبق .د. : من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير :15س

الإعداد للبرامج و الحملات التوعوية و الإعلانية.ا.

دراسة خطط الإرشاد و التوجيه لطلاب الفئات الخاصة و تطويرها و متابعةب.تنفيذها.

دراسة خطط النشاط و التوجيه لطلاب الفئات الخاصة و تطويرها.ج.

. جميع ما سبقد. ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير 16س

أساليب العمل الإداري بالمعاهد والعمل على تطويرها تطوير إداري.ا.

تنفيذ الدراسات و البحوث المتعلقة بi تطوير برامج الفئات الخاصة ومتابعةب.البرامج الجديدة والتوسع في البرامج القائمة بالتنسيق مع الإدارات المعنية.

تعد ميزانيه خاصة ببرنامج التوحد و العوق المتعدد.ج.

محاولة تطبيق نتائج الأبحاث والاستفادة منها وذلك لتحقيقها.د. ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير 17س

جمع المعلومات المتخصصة وبرمجتها للاستفادة منها.)ممكن إنهم يسونا.المعلومات كi نشره وهذي طريقه للاستفادة منها.

وضع آلية للإشراف على معلمين التربية الخاصة الغير متخصصين في مجالب.التربية الخاصة.

تساهم باختيار الكتب الدراسية المناسبة في تعليم المعاقين عقلياً.ج.

دراسة أساليب تقويم الطلاب وتطويرها.د. ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير 17س

التنسيق مع الإدارة العامة للتخطيط والتطوير الإداري بالوزارة فيما يتعلقا.بتطوير مهام واختصاصات ألأمانه العامة للتربية الخاصة وهيكلها التنظيمي.

المشاركة في إعداد الخطط الخمسية أو السنوية الخاصة ببرامج التربيةب.الخاصة.

إعداد التقرير الدوري والسنوي وغيرها من انجازات الأمانة العامة.ج.

. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياًد. :: من مهام واختصاصات الإدارة العامة للدراسات و التطوير 17س

إصدار نشرات تربويه للتعرف على خدمات التربية الخاصة و انجازاتهاا.ونشاطاتها.

إعداد ملخصات وتقارير سنوية عن عناصر العملية التعليمية للعمل على برامجب.التربية الخاصة والعمل على نشر هذه التقارير<

دراسة الأدوات والمقاييس والاختبارات المتوفرة وخاصة المقننة في المملكةج. واختيار انسبها والعمل على تطويرها والتحديث فيها ويكون ذلك بالتنسيق مع

المختصين داخل وخارج المملكة.جميع ما سبق .د.

: تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية18س إصدارها :

الإدارة العامة للدراسات و التطوير.ا.

إدارة صعوبات التعليم .ب.

إدارة العوق البصري .ج.

إدارة التربية الفكرية .د. : أنشئت .......بعد تفعيل قرار معالي وزير التربية والتعليم ينص القرار19س

على إن تقوم الأمانة العامة للتربية الخاصة بمهامها الموكلة إليها لقطاعيتعليم البنين والبنات :

إدارة صعوبات التعليم .ا.

إدارة العوق البصري .ب.

إدارة التربية الفكرية .ج.

الإدارة التنفيذية .د. : بعد ربط التربية الخاصة للبنات بقطاع تعليم البنات وإنشاء الإدارة العامة20س

للتربية الخاصة للبنات أصبحت الإدارة التنفيذية بالأمانة العامة للتربية الخاصة تمارسمهامها على قطاع البنين فقط :

صواب .ا.

خطأ .ب.: من مهام واختصاصات الإدارة التنفيذية :21س

إعداد ميزانية للمعاهد وبرامج التربية الخاصة للبنين وذلك بالتنسيق مع الإداراتا.المتخصصة في الأمانة .

إعداد احتياج معاهد التربية الخاصة للبنين من الكوادر البشرية بالتنسيق معب. الإدارات المختصة في الأمانة ومتابعة تسديد هذا الاحتياج بالتنسيق مع الإدارة

العامة لشؤون المعلمين في الوزارة أ+ب .ج.لا شيء مما سبق .د.

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiسابعةلاالمحاضرة

يتبع مهام واختصاصات الوحدات الفنية والإدارية بالأمانة

: قسم يهتم بi استخدام التكنولوجيا في مجال تعليم وتربية ذوي الاحتياجات1سالخاصة :

إدارة صعوبات التعليم .ا.

إدارة العوق البصري .ب.

إدارة التربية الفكرية .ج.

إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.د. هi بغرض تفعيل التقنية الحديثة في جهاز الأمانة1423: استحدثتها الأمانة عام 2س

العامة للتربية الخاصة والمعاهد والبرامج التابعة لها :إدارة صعوبات التعليم .ا.إدارة العوق البصري .ب.إدارة التربية الفكرية .ج. إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم.د.

: من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم:3س تقوم بحصر احتياجات مناهج و برامج التربية الخاصة من الأجهزة و معاملا.

الحاسب الآلي وملحقاته. تحاول تحديد احتياجات الأمانة العامة للتربية الخاصة وما تحتويه من معاهد وب.

برامج الحاسوب التعليمية و التأهلية لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة . تحاول استخدام الحاسب الآلي في تسهيل وتنفيذ الأعمال الإدارية بالأمانة وج.

متابعتها. جميع ما سبق .د.

ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم 4س صيانة الشبكة الداخلية بالأمانة و المرتبطة بشبكة الوزارات / تقوم بتصميما.

وكتابة و طباعة بعض الأشياء الخاصة بالشهادات التقديرية.تطوير موقع للمؤتمرات و النشاطات التي ترعاها الأمانة .ب. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .ج. تدريب العاملين والمعلمين على ما يتم توفيره في الأمانة العامة للتربيةد.

الخاصة من برامج سواء كانت تعليمية أو تأهيليه. ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الحاسب الآلي و تقنيات التعليم 5س

الإشراف على معلمين الحاسب في معاهد وبرامج التربية الخاصة.ا.

المشاركة في تطوير مناهج الحاسب الآلي في برامج التربية الخاصةب.بالمملكة./ إعداد إحصائيات سنوية.

تشارك بإعداد أوراق عمل أو طريقة عرض الباحثين المشاركين بالندوات وذلكج.بحكم الخبرة التي لديهم بطريقة العرض الجيد.

. ترى مطالب الإدارات التعليمية المتعلقة بتعليم المعاقين سمعياًد. : كانت متوفرة في السابق و ما زالت إلى الآن ولكن كانت متوفرة بشكل كبير6س

قبل الدمج :إدارة صعوبات التعليم .ا.إدارة العوق البصري .ب.إدارة التربية الفكرية .ج. إدارة الإسكان الداخلي .د.

: كان استحداثها بغرض الإشراف على الإسكان الداخلي بمعاهد التربية7س الخاصة،والارتقاء بمستوى الخدمات المقدمة للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة

من نزلاء الإسكان الداخلي :إدارة صعوبات التعليم .ا.إدارة العوق البصري .ب.إدارة التربية الفكرية .ج. إدارة الإسكان الداخلي .د.

: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي : 8س الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.ا. متابعة تنفيذ لائحة الإسكان الداخلي.ب. رصد احتياجات الإسكان الداخلي سواء كان من طلبات الأسر أو المشرفين أوج.

العمال أو الموظفين . جميع ما سبق .د.

ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي 8سالإشراف على تعين الموظفين والإداريين في الإسكان الداخلي .ا.

دراسة القضايا التربوية والمشكلات النفسية التي تواجه الطلاب الذين همب.داخل الإسكان و محاولة وضع الحلول لذلك.

تحديد احتياجات الإسكان الداخلي من الأساس و الأجهزة اللازمة لتوفير خدمهج.مناسبة للطلاب ونزلاء هذا المكان.

تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها .د.: من مهام واختصاصات إدارة الإسكان الداخلي :9س

متابعة أعمال الإعاشة و ما يقدم للتلاميذ على المستوى الصحي والمستوىا.اللائق والمناسب لهم.

إعداد ميزانيه من الأمانة العامة للتربية الخاصة تغطي احتياجات الإسكانب.الداخلي و مصاريفه.

لهم دور بالتثقيف و بالتوعية للعاملين في الإسكان الداخلي بهدف تطويرج.مستوى العاملين بهذا المجال.

متابعة الأنظمة التربوية والمالية والإدارية وحسن الانضباط في هذا المجالد. وإعداد إحصائيات توضيحيه لموقف الإسكان والخدمات التي تقدم فيه و ما

يصرف عليه. جميع ما سبق .ه.: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية : 10س

تقوم بعمل البرامج وإعداد الخطط التربوية والإعلامية التي ممكن من خلالهاا. تحقيق أهداف الأمانة العامة للتربية الخاصة في توعية المجتمع بمجال التربية

الخاصة .من خلالها تربط الأمانة العامة للتربية الخاصة في )الداخل و الخارج( .ب. من خلالها ممكن إطلاع الأمانة العامة على ما لدى الآخرين واطلاع الآخرينج.

على ما لدى الأمانة العامة من خبرات و تجارب . جميع ما سبق .د. ماعدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية 11س

: معرفة مستوى الجهد المبذول في رعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.ا. إعداد البرامج لتوعية المجتمع بأهمية الرعاية للمعاقين وكيفية التعامل معهمب.

ودمجهم بالمجتمع . الإشراف على العاملين بالإسكان الداخلي بجميع الوظائف و تقويم الأداء.ج. الإسهام في غرس العقيدة الإسلامية من خلال البرامج التي تبثها إعلامياً بيند.

الطلاب و بالمجتمع بصفه عامة. ماعدا: كل ما يأتي من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية 12س

: توظيف إمكانيات وسائل الإعلام لإيجاد البيئة المناسبة لتعليم المعاقين ورفعا.

المعنوية لهم و تغيرات اتجاههم السلبي من بعض فئات المجتمع و ربط الأسرو المجتمع بأبنائهم من ذوي الاحتياجات الخاصة.

إصدار مجلة الفجر الشهرية وتكون إصدارها بطريقة برايلب.

توزيع القران الكريم و الكتب و المجلدات و الكتب الثقافية و العلمية لكلج.المكفوفين على طريقة برايل.

. تقوم على الإشراف على مجلة التربية الخاصة ومتابعة عملية إصدارها د.:: من مهام واختصاصات إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية 12س

إعداد الأخبار المتعلقة بالندوات والمحاضرات و المؤتمرات و الأنشطة.والردا.على خطابات المعاقين بجميع أنحاء العالم سواء داخل المملكة أو خارجها.

يتولى دور المشاركة بالنسبة للأمانة في المعارض التي تقام بدور النشاطاتب.العلمية و الثقافية و تنظم الاشتراك في المهرجانات الوطنية.

تستقبل الزوار و الضيوف إلى الأمانة العامة للتربية الخاصة وتعمل لهم جدولج.الزيارة الخاص بهم ومكان السكن والحجز للطيارات والفنادق.

جميع ما سبق .د. : ) تعتبر إدارة العلاقات العامة والتوعية التربوية هي همز الوصل بين13س

وسائل الإعلام السعودي و الأمانة العامة( : صواب .ا.خطأ .ب. : هي بمثابة الجهاز الذي يقوم بتنظيم حركة العمل الإداري بالأمانة, كما تعد14س

همزة الوصل الإدارية بين جميع إدارات الأمانة و وزاره التربية والتعليم بالمملكة:إدارة صعوبات التعليم .ا.إدارة العوق البصري .ب. إدارة الشؤون الإدارية .ج.إدارة التربية الفكرية .د.

: من مهام واختصاصات إدارة الشؤون الإدارية :15س تقوم برفع الأوامر و استقبال أي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد وا.

تنظمها .تتابع إرسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات .ب. تزود الإدارات بالمعاملات المطلوبة و تأمن المستلزمات الخفيفة للإدارات كiج.

)الملفات و الأقلام و الأدوات المكتبية( . جميع ما سبق .د.: من مهام واختصاصات إدارة الشؤون الإدارية :16س

تعد وتكتب الخطابات الخاصة بإجازات ومباشرة العمل بالنسبة للعاملين بالأمانةا. العامة و أيضا تحويلات الأطباء و الكشف الطبي عليهم و التقارير المرضية و

أوامر صرف الأدوية .تصدر المعاملات السرية مع الاحتفاظ بنسخ منها.ب. مخاطبة الجهات المختصة لصيانة المعدات المكتبية كi آلات التصوير والكمبيوترج.

وغيره في جميع إدارات التربية الخاصة التقنية الحديثة و دخول الحاسب الآليبشكل كبير سهل الاحتفاظ وتداول المهام .

جميع ما سبق .د. : الإدارة العامة لتربية الموهوبين إدارة كبيره و لها دور لا يسُتهان به وتضم17س

العديد من العاملين بالمجال والفنيين ومن الناس الحاصلين على شهادات كبيره فيرعاية وتعليم الموهوبون :

صواب.ا.

خطأ.ب.: من مهام واختصاصات الإدارة العامة لتربية الموهوبين :18س

إعداد الخطط المتعلقة باكتشاف الموهوبين و رعايتهم وتعميمها على إداراتا.التربية و التعليم بأنحاء المملكة و متابعة تنفيذها.

إعداد الخطط البحثية والقويميه والتطويرية لi جميع أنشطة الإدارة العامةب.لرعاية الموهوبين وأقسام الرعاية بإدارة التربية و التعليم ومتابعة تنفيذها.

تشارك بتطوير الخطط و البرامج التطويرية لكل أنشطة الإدارة العامة للارتقاءج.بالبرامج المقدمة للموهوبين.

جميع ما سبق .د.ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة لتربية الموهوبين 19س

تشارك بإعداد خطط الابتعاث والإيفاد للخارج في مجال رعاية الموهوبين وهذاا.بالتنسيق مع الجهات المختصة بالوزارة.

إعداد الاختبارات و الآليات المناسبة لاكتشاف الموهوبين و تطبيقها و تطويرهاب.وتقويمها.

تتابع إرسال التعاميم و تصدر المعاملات و الخطابات .ج.

إعداد أساليب وأنماط البرامج المناسبه للموهوبين لتقديم الرعاية التربويةد.والعلمية والنفسية والاجتماعية.

ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة لتربية الموهوبين 20س إعداد برامج تأهيليه وتدريبيه للعاملين بالمجال خصوصاً ما يتعلق باكتشافا.

الموهوبين ورعايتهم وهذا يكون مع الجهات المختصة بالوزارة. اعتماد احدث مراكز رعاية الموهوبين وهذا بالتنسيق مع إدارة التربية و التعليمب.

بالمناطق. إعداد برامج رعاية الموهوبين داخل مدارسهم.ج. تصدر المعاملات السرية مع الاحتفاظ بنسخ منها.د.

ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة لتربية الموهوبين 21س تقوم برفع الأوامر و استقبال أي مرسوم يصدر وتسجلها بالسجل الوارد وا.

تنظمها . وضع الأسس لاختيار المعلمين العاملين في مجال الموهبة و رعاية الموهوبينب.

و الكشف عنه. تبليغ الخطط والبرامج التعليمية والإجراءات والتعليمات للإدارات الخاصةج.

باكتشاف الموهوبين و طرق تعليمهم لمتابعة تنفيذها. متابعة توفير متطلبات برامج الرعاية العلمية من الأجهزة و المستلزماتد.

التنفيذية.ماعدا :: كل ما يأتي من مهام واختصاصات الإدارة العامة لتربية الموهوبين 22س

التعاون مع الجهات ذات العلاقة داخل أو خارج الوزارة وذلك للاستفادة منا.خبرات هذه الجهات المختصة.

الإشراف المباشر على عمليات إعداد و تأليف البرامج الاثرائية.ب.

إصدار مجلة الفجر الشهرية وتكون إصدارها بطريقة برايل.ج.

إعداد تقارير دوريه عن إنجازات الإدارة ونشاطاتها. د.

: تضم الإدارة العامة لرعاية الموهوبين في هيكلها المعتمد:23س أربع وحدات فنية وإدارية .ا.ثلاث وحدات فنية وإدارتانب.وحدتين وإدارتين .ج.وحدة وثلاث إدارات .د.

: من مهام واختصاصيات وحدة الكشف عن الموهوبين:24س اقتراح البرامج المتعلقة باكتشاف الموهوبين والإشراف عليها وتنفيذها وا.

خطواتها و تطويرها . اقتراح الاختبارات والآليات المناسبة لاختيار الموهوبين،اقتراح البرامجب.

التدريبية و التأهيليه لاكتشاف الموهوبين.وضع أسس لاختيار المعلمين .ج. جميع ما سبق .د.

: من الوحدات الفنية و الإدارية بالإدارة العامة لرعاية الموهوبين :25سوحدة الكشف عن الموهوبين .ا.إدارة الدراسات والتطوير / إدارة الرعاية والبرامج الاثرائية.ب.سكرتارية الإدارة العامة لرعاية الموهوبينج. جميع ما سبق صحيح .د.

: تقترح إدارة الدراسات و التطوير :26سالطرق البحثية و التقويميه والتطويرية .ا. الخطط والبرامج لرعاية الموهوبين.ب.الخطط التطويرية لخدمات و مراكز الموهوبين.ج. جميع ما سبق .د.

: تقترح إدارة الدراسات و التطوير :27سالبرامج التدريبية والتأهيليه للعاملين في مجال الكشف عن الموهوبين.ا. اصدرا نشرات و كتيبات ممكن أن تكون عن الموهوبة والابتكار والتعريفب.

بالموهبة و الإبداع . وضع المواصفات و التخطيط المناسب للمباني و المختبرات المتخصصة لرعايةج.

الموهوبين . جميع ما سبق .د.: تقترح إدارة الدراسات و التطوير :27س

إيجاد نظام معلومات آلي عن الموهوبين وهذا يكون عن طريق وحدة الحاسبا.الآلي.

دراسة الحاجة لإحداث مدارس جديدة لرعاية الموهوبين.ب.

إعداد تقارير في نهاية كل عام .ج.

جميع ما سبق .د. : تقترح أساليب وأنماط البرامج المناسبة لتقديم الرعاية التربوية والعلمية و28س

النفسية والاجتماعية للموهوبين:وحدة الكشف عن الموهوبين .ا.إدارة الدراسات والتطوير .ب. إدارة الرعاية والبرامج الاثرائية.ج.سكرتارية الإدارة العامة لرعاية الموهوبيند.: تقترح إدارة الرعاية والبرامج الاثرائية :29س

أسس و معايير اختيار المعلمين في برامج الرعاية و البرامج الأثرائيه.ا.

متابعة أقسام و مراكز رعاية الموهوبين بالجوانب الفنية.ب.

التعاون مع الجهات المعنية في مجال رعاية الموهوبين داخل المملكة أو خارجج.المملكة .

جميع ما سبق .د. : لها دور تنسيقي في تسهيل المهام وخصوصاً المهام الإدارية والتواصل و30س

استقبال الخطابات الواردة ومراجعتها و إعداد الإجابات عليها وإعداد الملخصات واستقبال المكالمات التلفونية واستقبال الزوار و المراجعين و تنظيم المقابلات لهم:

وحدة الكشف عن الموهوبين .ا.

إدارة الدراسات والتطوير .ب.

إدارة الرعاية والبرامج الاثرائية. ج.

سكرتارية الإدارة العامة لرعاية الموهوبيند.

: من مهام سكرتارية الإدارة العامة لرعاية الموهوبين:31ستنظيم الاجتماعات التي تعقدها وحدة الموهوبين .ا.تنظيم الوثائق الخاصة بالإدارة.ب. متابعة طلبات الإدارة لإنجازها وتنفيذها.ج.

جميع ما سبق .د.iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii الثامنة التربية الخاصة بالمملكةأسئلة مراجعة المحاضرة

الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري: الوحدات المساندة لإدارة العوق البصري :1س

مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القران الكريم بطريقة برايل.ا.

مركز إنتاج الوسائل التعليمية.ب.

مطابع التربية الخاصة / المكتبة المركزية الناطقة للمكفوفين.ج.

جميع ما سبق د.: أي العبارات التالية خاطئة: 2س

تشرفت مطابع المكتب الإقليمي لشؤون المكفوفين للطباعة بخط برايل ،ا. بإطلاق اسم مطابع خادم الحرمين الشريفين لطباعة القرآن الكريم عليها بعد

موافقة كريمة من المقام السامي . مطابع خادم الحرمين الشريفين تقوم بطباعة القرآن الكريم بخط برايلب.

وتوزيعه مجاناً على المكفوفين المتطلعين لقراءة كتاب الله بأنفسهم ، وذلكفي مختلف أنحاء العالم الإسلامي .

هi صدر قرار مجلس الوزراء بدمج وتوحيد نشاطات المكتب20/11/1416 في ج. الإقليمي ضمن نشاطات الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم ،

و بالتالي انتقلت مسئولية الإشراف و الإدارة على مطابع خادم الحرمينالشريفين إلى الإدارة العامة للتربية الخاصة بالوزارة .

الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين إصدار مجلة ثقافية خاصةد.مجلة الفجر . بالمكفوفين ) مجلة البيان ( بالخط البارز.

: الهدف من إنشاء مطابع خادم الحرمين الشريفين بخط برايل :3س توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينيةا.

والثقافية . إصدار مجلة ثقافية خاصة بالمكفوفين فصدرت عن هذه المطابع ) مجلةب.

الفجر ( بالخط البارز . أ+ب .ج.لا شيء مما سبق .د. : مجلة شهرية منوعة ، كانت توزع منذ صدورها باشتراكات رمزية ، و لكنها أصبحت4س

توزع مجاناً على المؤسسات و الأفراد الذين يستخدمون طريقة برايل في مختلف أنحاءالعالم العربي و الإسلامي:

مجلة البيان للمكفوفين .ا.

. مجلة الفجرب.

مجلة النور .ج.

لا شيء مما سبق .د.: كان لمطابع خادم الحرمين الشريفين الريادة في :5س

طباعة الكتب والمناهج .ا.

استخدام الترجمة الآلية عن طريق الحاسوب من الخط العادي إلى خط برايل.ب.

طباعة المجلات .ج.

لا شيء مما سبق .د. : تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :6س

أجهزة إدخال المعلومات . ا.

حاسوب لتحليل المعلومات و ترجمتها من الخط العادي إلى خط برايل.ب.

طابعات لطباعة تلك المعلومات على الورق للمراجعة و التصحيح .ج.

جميع ما سبق .د. : تشتمل تجهيزات مطابع خادم الحرمين الشريفين على :6س

طابعات لطباعة المعلومات المصححة على ألواح من الزنك . ا.

مكبس آلي لكبس ألواح الزنك على الورق بعدد النسخ المطلوب سحبها.ب.

وحدة التجميع والتجليد والشحن . ج.

جميع ما سبق .د. : عندما تسلمت الإدارة العامة هذه المطابع من المكتب الإقليمي ، كانت7س

متوقفة عن العمل بسبب :كثرة الأجهزة .ا. انتهاء العمر الافتراضي لكثير من أجهزتها ، مع نفاد كميات الورق منها .ب. قلة العاملين .ج.لا شيء مما سبق .د.

: قامت الإدارة العامة للتربية الخاصة بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن8س عبدالعزيز رحمة الله فتمكنت الإدارة العامة للتربية الخاصة من القيام بعمليات الإحلال

و التجديد ، وكان باكورة إنتاجها : المصحف الشريف بخط برايل . ا.مجلة الفجر .ب.الكتب الدينية .ج.الصحف المحلية . د.

: ضماناً لانتظام و استمرارية إنتاج مطابع خادم الحرمين الشريفين فقد وضعت9س الإدارة العامة للتربية الخاصة خطة لتحديثها من برامج و معدات خاصة في مجال تقنيات

الحاسوب الذي يترجم من الخط العادي إلى الخط البارز ) برايل ( و بالعكس: صواب .ا.خطأ .ب.: التقنيات الخاصة بهذا النوع من الأجهزة في مطابع خادم الحرمين الشريفين :10س

ليس لها إلا سوق محدودة .ا.

تكلفتها عادة ما تكون كبيرة .ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د.: أستدعى إنشاء أول معهد نور للمكفوفين بالرياض :11س

ضرورة وجود مطبعة بارزة لتوفير الكتاب المدرسي المطبوع بطريقة برايل .ا.

ضرورة بناء مكتبة للمكفوفين .ب.

ضرورة إنشاء مستودعات .ج.

ضرورة إصدار مجلة شهرية .د. هi، من استيراد مطبعة كهربائية متكاملة1382: تمكنت وزارة المعارف في عام 12س

المعدات وذات طاقة كبيرة الإنتاج: صواب .ج.خطأ .د.أهمية مطابع التربية الخاصة : :سبب 13سقلة الكتب المطبوعة بطريقة برايل / للتوسع في عدد المعاهد .ا.زيادة عدد الطلاب .ب.استكمال المراحل الدراسية لتعليم المكفوفين حتى المرحلة الثانوية.ج. جميع ما سبق .د.: مطابع التربية الخاصة كانت ملتحقة :14س

بمعهد الأمل للمكفوفين بالرياض .ا.

بمعهد الضياء للمكفوفين بالرياض .ب.

بمعهد النور للمكفوفين بالرياض .ج.

لا شيء مما سبق .د. : انتقلت مطابع التربية الخاصة بعد التوسع بأجهزتها وبعد استيراد المكابس15س

الالكترونية الحديثة إلى أكثر من حي فكان هناك ازدواجية بالمكان هذا أدى إلى :وجود بعض السلبيات بالمتابعة والإشراف وغيره.ا. تأثر معدل الإنتاج و مستوى الأداء .ب. أ+ب.ج.لا شيء مما سبق .د.: من أقسام مطابع التربية الخاصة : 16 س

وحدة تدقيق الكتب المطبوعة / وحدة النسخ على صفيح الزنك .ا.

وحدة إخراج الرسومات والخرائط / وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل .ب.

وحدة السحب / وحدة التجهيز ج.

جميع ما سبق .د. فنياً و لغوياً وتهيئتها لطريقة برايل من رسومات وخرائط تكون: مراجعة الكتب 17س

في وحدة : وحدة تدقيق الكتب المطبوعة .ا. وحدة النسخ على صفيح الزنك .ب.وحدة إخراج الرسومات والخرائط .ج. وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل .د.

: تختص على وجه الخصوص بمراجعة الرسومات والخرائط والأشكال المبسطة تمهيدا18ًسلاستخراجها على ألواح الزنك :

وحدة تدقيق الكتب المطبوعة .ا.

وحدة النسخ على صفيح الزنك .ب.

وحدة إخراج الرسومات والخرائط .ج.

وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل .د.

يختص بمراجعة ما تم طبعه :: 19سوحدة تدقيق الكتب المطبوعة .ا. وحدة النسخ على صفيح الزنك .ب.وحدة إخراج الرسومات والخرائط .ج. وحدة المراجعة للبروفات بطريقة برايل . د.

: تسحب كi بروفا لتصحيح الأخطاء ثم تعاد للنسخ مره أخرى لتصويب تلك الأخطاء20سقبل سحب النسخة النهائية :

وحدة تدقيق الكتب المطبوعة .ا.

وحدة النسخ على صفيح الزنك .ب.

وحدة السحب .ج.

وحدة التجهيز. د. تذهب بهم للتغليف وتوضع بالكراتين وتربط عليها بشكل معين وتوضع بيانات: 21س

معينه على جنبي الكرتون توضح ماهية وكم عددها :وحدة تدقيق الكتب المطبوعة .ا. وحدة النسخ على صفيح الزنك .ب.وحدة السحب .ج. وحدة التجهيز. د.

للإطلاع تجهيزات مطابع التربية الخاصة : آلات كاتبه للنسخ على صفائح الزنك بطريقة برايل.1 آلات لتدخل البيانات بلوحة المفاتيح العادية وتسحبها الكترونيا على الزنك بعد.2

المراجعة على الشاشةآلات لرسم الأشكال الهندسية بالخط البارز ولرسم الخرائط و الرسومات البسيطة.3مكابس كهربائية لوصول ما على الزنك على الورق.4مقصات تعمل بأشعة الليزر لتقص الورق بعرض متر تقريباً.5مقصات يدوية لقص الكرتون والورق.6مكينات لخياطه الكتب.7آلات التخريم وتركيب الكعوب البلاستيكية.8مكينات لتدبيس المجلدات .9مكينات لتربيط كراتين الكتب .10أجهزة تشكيل حراري للبلاستيك السميك للأشكال التوضيحية.11

: من مهام مطابع التربية الخاصة: 22سطباعة الكتب والمقررات الدراسية بطريقة برايل على اختلاف المراحل .ا.إصلاح و صيانة آلات برايل الكاتبة الخاصة بi طلاب معاهد و برامج النور.ب. صيانة و تصليح أجهزة التشكيل الحراري للبلاستك الموجود في المعاهد و البرامج أي أنج.

لهم دور فني. جميع ما سبق .د.

: من مهام مطابع التربية الخاصة: 23س وضع مواصفات وشروط احتياجات المطابع من أجهزه و معدات والخامات و اللوازما.

الصناعية. تنسيق مع مركز الوسائل التعليمية في سحب الخرائط البلاستيك التي تحتاجهاب.

المعاهد و البرامج. القيام بتزويد المعاهد والبرامج بإنتاج مراكز الوسائل التعليمية بالأدوات و الوسائلج.

المعنية حسب ما هو مخصص لكل معهد وبرنامج. جميع ما سبق .د.

: من مهام مطابع التربية الخاصة: 24ستزود هذه المطابع المعاهد و برامج النور باحتياجاتها من ورق برايل.ا. تقوم هذه المطابع بجهد مشكور جداً حيث أنها تلبي طلبات العديد من الدول العربيةب.

والإسلامية . تزود أدوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القراءة و الكتابة للطلاب و الطالباتج.

المعوقين بصرياً. جميع ما سبق .د.

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

المحاضرة التاسعةتابع الوحدات المساندة بالأمانة العامة للتربية الخاصة

: من أجل تحقيق مبدأ " فردية الوسيلة للطالب الكفيف " و تزويد معاهد وبرامج1سالنور بالوسائل المعينة المناسبة تم إنشاء :

مركز إنتاج الوسائل التعليمية للمكفوفين بصفة خاصة .ا.

مطابع التربية الخاصة .ب.

مطابع خادم الحرمين الشريفين .ج.

لا شيء مما سبق .د.: تتركز خطة مركز إنتاج الوسائل التعليمية في :2س

إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المحلية .ا.

إنتاج الوسائل التعليمية التي قد لا تتوفر في السوق المحلية أو المستوردة.ب.

إنتاج الوسائل التعليمية التي تتوفر في السوق المستوردة . ج.

جميع ما سبق .د. : الوسائل المستوردة تكلف مبالغ غير قليلة لأنها :3س

تحتاج لكتابتها بالحروف البارزة و تحتاج إلى ألواح من الزنك .ا.

تحتاج لمطابع خاصة ,لا تتفق ولا تتناسب مع المناهج الموضوعة بالمملكة ب.

تكون مكتوبة بالانجليزية ولا تناسب خط برايل العربي .ج.

جميع ما سبق صحيح .د.: كانت أولى خطوات تحقيق مشروع مركز الوسائل التعليمية :4س

تطوير ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض.ا.

بناء مكتبة للمكفوفين .ب.

إنشاء مستودعات .ج.

إصدار مجلة شهرية .د. : ورشة النجارة الملحقة بمعهد النور للمكفوفين بالرياض هي نواة المركز و تخدم5س

مناهج الأقسام المهنية بمعاهد النور: صواب .ا.خطأ .ب. : من أهداف مركز إنتاج الوسائل التعليمية :6س توفير ما تحتاجه معاهد التربية الخاصة – بوجه عام – و معاهد وبرامج المعوقينا.

بصرياً – بوجه خاص – من وسائل و أدوات تعليمية. تطوير و تحديث أساليب إنتاج الوسائل اللازمة لمناهج كل فئة من فئاتب.

المعوقين كلما أمكن ذلك . تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية.ج. جميع ما سبق .د. : تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :7ستعريف المعلمين بالمفاهيم النظرية و العلمية للوسائل التعليمية . ا. تعميق الاتجاهات الإيجابية لدى المعلمين بأهمية دور الوسائل التعليمية فيب.

التدريس للمعوقين بوجه خاص . تدريبهم على تصميم الوسائل و عمل القوالب و الإنتاج من خلال مراحل التنفيذج.

المختلفة و التعريف بالخامات اللازمة لعمل القوالب . جميع ما سبق .د. : تأهيل المعلمين و الفنيين لإنتاج التعليمية من خلال :8س

تدريبهم على تشغيل و صيانة الأجهزة الخاصة بالوسائل التعليمية . ا.

إلمامهم بأساليب تنظيم استخدام وحفظ المواد والوسائل التعليمية . ب.

أ+ب .ج.

جميع ما سبق .د. : أهم تجهيزات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية :9س

ورشة نجاره كهربائية حديثة التجهيزات بلوازمها.ا.

أجهزة التشكيل الحراري )ثرموفورم( للبلاستيك لإنتاج النسخ البارزة من قوالبب.الوسائل التي تعد لهذا الغرض.

آلة رسم بالبارز ديجرام ماشين تستخدم لإخراج الرسوم الهندسية والبيانيةج.والأشكال التوضيحية.

جميع ما سبق .د.: من منتجات المركز لإنتاج الوسائل التعليمية على أساس المواد الدراسية :10س

وسائل تعليم طريقة برايل العربية : صندوق برايل المطور بلوازمه .ا.

وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية / وسائل تدريس مادة الرياضيات.ب.

وسائل تدريب الاجتماعيات / وسائل تدريس مادة العلوم .ج.

. جميع ما سبقد. : اللوحة المغناطيسية للمكفوفين بمكوناتها من الحروف الأبجدية المغناطيسية ،11س

الأرقام الحسابية المغناطيسية ببرايل ، الرموز و المصطلحات الرياضية المغناطيسية: iiببرايل ، قطع مغناطيسية هندسية جميعها وسائل ل

وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .ا.

وسائل تدريس مادة الرياضيات.ب.

وسائل تدريب الاجتماعيات.ج.

وسائل تدريس مادة العلوم .د. للإطلاع مهم وسائل تدريس مادة الرياضيات:

- لوحة أيام الأسبوع . - العداد المفتوح ) منزلة الألف (.

- العداد المفتوح ) منزلة المليون (. - مجموعة نماذج خشبية لبعض الأشكال الهندسية .

.)4 / 1 إلى 1 - لوحة الكسور ذات الملامس ) من العدد .)7 /1 إلى 1- لوحة الكسور ذات الملامس ) من العدد

- جدول الضرب بطريقة برايل .- لوحة الأعداد البارزة المبسطة للمرحلة الابتدائية .- لوحة الأعداد البارزة الجبرية للمرحلة المتوسطة .

- لوحة الجيب بلوازمها . - لوحة التمثيل البياني لتدريس مادة الرياضيات بلوازمها من شبكة التربيع للتمثيل

البياني و شبكة التربيع للإحداث السيني والصادي - لوحة الهندسة المطورة بلوازمها .

: خرائط يدوية .أطالس جغرافية بارزة من البلاستيك ) البرايلون ( من وسائل :12س وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .ا. وسائل تدريس مادة الرياضيات.ب. وسائل تدريب الاجتماعيات.ج. وسائل تدريس مادة العلوم .د.

: الأطالس البارزة من البرايلون لكل صف من صفوف المرحلة الابتدائية و أطلس13س الأحياء و أطلس الكيمياء للصف الأول و الثاني من وسائل :

وسائل لتدريس أكثر من مادة دراسية .ا.

وسائل تدريس مادة الرياضيات.ب.

وسائل تدريب الاجتماعيات.ج.

وسائل تدريس مادة العلوم .د.: الخرائط الجغرافية البارزة من البلاستيك لها ثلاثة أنواع من الخرائط : 14س

صماء وسياسية و تقليدية .ا.

صماء وسياسية و طبيعية . ب.

صماء وتقليدية و طبيعية.ج.

تقليدية وسياسية و طبيعية .د.: أي العبارات التالية خاطئة :15س

تعتبر المكتبة الناطقة أحد الإنجازات الحضارية في مجال اهتمام وزارة التربية وا.التعليم بتربية وتعليم ورعاية المعوقين .

تعتبر المكتبة الناطقة أولى المكتبات المتخصصة في المنطقة العربية لخدمةب.المعاقين بصرياً.

يستفيد من خدمات المكتبة المركزية الناطقة الطلاب المكفوفون و ضعافج. البصر في معاهد وبرامج النور و التعليم العام و المعاهد العلمية والجامعات و

كل من يرغب من المعوقين بصرياً و الباحثين و غيرهم. الجهات الثقافية ذات العلاقة بالمكتبة لا تستفيد من خدمات المكتبة المركزية د.

العكس صحيح . الناطقة .: أهداف المكتبة الناطقة : 16س

تزويد المعاقين بصريا بالمقررات الدراسية و الكتب الثقافية الناطقة تصلهما.بشكل أشرطة كاسيت و أقراص مضغوطة.

تمكين المعاقين بصريا من الاستماع للكتب الثقافية الناطقة في القاعاتب.المخصصة لها في المكتبة.

تنفيذ بعض المحاضرات والندوات الثقافية في المواضيع ذات العلاقة باحتياجاتج.المكفوفين وضعاف البصر .

جميع ما سبق .د.: تضم المكتبة المركزية ثلاثة أقسام هي :17س

قسم الشئون الفنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون التقنية .ا.

قسم الشئون التقنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون الإدارية .ب.

قسم الشئون الفنية / قسم الشئون التقنية / قسم الشئون الإدارية .ج.

قسم الشئون الفنية / قسم الشئون الثقافية / قسم الشئون الإدارية .د.: يتبع قسم الشئون الفنية وحدات منها :18س

التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارةا.الإنتاج .

المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.ب.

الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .ج.

جميع ما سبق .د.: يتبع قسم الشئون الثقافية وحدات منها :19س

التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارةا.الإنتاج .

المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.ب.

الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .ج.

جميع ما سبق .د.: يتبع قسم الشئون الإدارية وحدات منها :20س

التصنيف والفهرسة ، المونتاج والمعاونة الكهروصوتية ، الاستماع ، الإعارةا.الإنتاج .

المقتنيات ، الأبحاث ، المطبوعات، الترجمة ، المراقبة.ب.

الاتصال ، العلاقات العامة ، التشغيل و الصيانة .ج.

جميع ما سبق .د.: يتم إنتاج الكتب الناطقة بإحدى الطريقتين التاليتين :22س

التسجيل العادي في استديو المكتبة / التسجيل الآلي . ا.

التسجيل الآلي والتسجيل المستعجل .ب.

التسجيل العادي والتسجيل المستعجل .ج.

لا شيء مما سبق .د. : تحويل بعض الكتب المكتوبة على شكل نصوص مقروءة في الحاسب الآلي إلى23س

من خلال برنامج حاسوبي متقدم كبرنامجmp3ملفات صوتية مسموعة بصيغة رقمية :6إبصار

التسجيل العادي .ا.

التسجيل الآلي . ب.

لا شيء مما سبق .ج.

: من محتويات المكتبة:24س المقررات الدراسية بمدارس التعليم العام من الصف الأول ابتدائي حتى الصفا.

الثالث الثانوي للفئتين ، البنين والبنات. بعض الكتب الثقافية المتنوعة في المجالات : الشرعية ، واللغوية ، والتربوية ،ب.

والاجتماعية ، والتقنية ، والطبيعية . أ+ب .ج.لا شيء مما سبق .د.

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiعاشرة الالمحاضرة

سمعيالوحدات المساندة لإدارة العوق ال

سمعي : : من الوحدات المساندة لإدارة العوق ال1سإعداد الكتيبات والنشرات .ا.إقامة الندوات والدورات .ب. إصدار نشرة دورية للمراكزج. مراكز السمع والكلام .د.وافقت وزارة التربية والتعليم على إنشاء أول مركز للسمع والكلام كان في:: 2س

مدينة الرياض .ا.

مدينة جدة .ب.

مدينة الدمام .ج.

مكة المكرمة .د.: أول مركز للسمع والكلام كان في مدينة الرياض وكان ملحق :3س

بمعهد النور للمكفوفين .ا.

معهد الأمل للبنين شرق الرياض .ب.

معهد التربية الفكرية .ج.

لا شيء مما سبق . د.: بعد فتح مركز السمع والكلام الملحق بمعهد الأمل تم افتتاح :4س

معهد غرب مدينة الرياض.ا.

معهد في جده .ب.

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د.

: من أهداف مراكز السمع و الكلام : 5س

.تقديم خدماتها للطلاب الذين يعانون من صعوبات في السمع والنطق والكلام ا.

تقديم خدماتها إلى بعض المعلمين والعاملين والموظفين في معاهد و برامجب.التربية الخاصة .

تقوم بأعمال فنيه يحتاجها الطلبة الصم .ج.

جميع ما سبق .د.: من الأعمال الفنية التي يحتاجها الطلبة الصم : 6س

صب قوالب الأذن .ا.

ومعرفة أسبابها تقديم الاستشارات و عمل الدراسات الميدانية في هذا المجالب. .ومن ثم علاجهم عن طريق جلسات تعقد في المراكز

تزويد المعلمين بتقارير عن حالة السمع والكلام للطلبة الموجودين بالمراكز.ج.

جميع ما سبق . د.: من مهام مراكز السمع والكلام :7س

قياس السمع بالوسائل المستخدمة وتحديد نوعية المعين السمعي المناسبا.وتحديد أسباب الصمم و نوعيته.

تصحيح عيوب النطق والكلام / التعريف بطبيعة الطفل الأصم و كيفية التعاملب.معه.

استخدام الأجهزة السمعية والوسائل المعينة الفردية والجماعية المساعدةج.على النطق الصحيح وتقويم عيوب النطق.

جميع ما سبق . د.ما عدا :: كل ما يأتي من مهام مراكز السمع والكلام 8س

القيام بدورات إرشادية مع بداية كل عام دراسي للعاملين في المجال وخاصةا.المستجدين عن طبيعة الطفل الأصم.

عمل قوالب الأذن لطلاب وطالبات معاهد الأمل وتدريب بعض المعلمين علىب.ذلك.

تقديم الاستشارات الفنية و الطبية المتعلقة بالسمع والكلام.ج.

تزود أدوات التعليم بما هو مخصص لها من لوحات القراءة و الكتابة للطلاب و الطالباتد.المعوقين بصرياً.

ما عدا :: كل ما يأتي من مهام مراكز السمع والكلام 9س المشاركة في الندوات التي تساهم في توعية المجتمع و إرشاد أولياء الأمورا.

إلى الوسائل للتعامل مع أطفالهم المعوقين سمعياً. تعريف أولياء الأمور بأهمية المعين السمعي الذي يصرف للطلاب وترغيبهم فيب.

و كيفية استخدامه. استعماله بشكل دائم توفير الكتب المطبوعة بخط برايل ، وخاصة القرآن الكريم ، والكتب الدينيةج.

والثقافية . إعداد برامج لطلاب معاهد وبرامج التربية الخاصة وبعض طلاب التعليم العامد.

الذين يعانون من علل في الكلام وتدريب بعض معلمي التربية الفكرية علىذلك.

:: من مهام مراكز السمع والكلام 10س الفحص الطبي السنوي على الأنف والأذن والحنجرة للطلاب الملتحقينا.

بمعاهد وبرامج التربية الخاصة. علاج الحالات المرضية التي لا تحتاج إلى تدخل جراحي، وتحويل الحالاتب.

الصعبة إلى المستشفيات المتخصصة. القيام بدراسات ميدانية في مجال الصم وضعاف السمع ومن لديهم عللج.

في النطق والكلام للمساهمة في حل مشاكلهم وطرق علاجهموتعليمهم.

جميع ما سبق . د.: من تجهيزات مراكز السمع والكلام : 11س

الأجهزة السمعية والمعدات الطبية .ا.

أجهزة علاج الكلام و معامل صب قوالب الأذن .ب.

توفير الكوادر البشرية المؤهلة للعمل بهذه المراكز.ج.

جميع ما سبق .د.: من التجهيزات للأجهزة السمعية:12س

جهاز التخطيط السمعي .ا.

جهاز الدنوميتر لقياس السمع .ب.

قياس السمع بالكمبيوتر .ج.

جميع ما سبق . د.: من التجهيزات لمركز السمع الكلام :13س معدات طبية وأجهزة لفحص الأذن والأنف والحنجرة كi مناظير للأنف والأذن وا.

مرايا للحنجرة.

أجهزة لتصحيح عيوب النطق و الكلام وأجهزة للتدريب الفردي .ب.

معامل لصب قوالب الأذن .ج.

جميع ما سبق . د.: من أقسام مركز السمع والكلام :14س

العيادة الطبية / قسم أمراض النطق والكلام.ا.

عيادة السمع. / عيادة التخاطب. ب.

معمل صب القوالب / مستودع للمستلزمات الطبية والخامات.ج.

جميع ما سبق .د.: الطلبة المستفيدون من خدمات المركز:15س

طلاب معاهد وبرامج الأمل للصم .ا.

معاهد التربية الفكرية الذين يعانون من عيوب في النطق والكلام ب.

طلاب مدارس التعليم العام ، الذين لا تنطبق عليهم شروط القبول بمعاهدج.الأمل للصم ومعاهد التربية الفكرية للمعوقين عقلياً.

جميع ما سبق .د. : أدى نجاح المراكز في الاضطلاع بمهامها وتقديمها خدمات تخصصية إلى طلاب16س

مدارس التعليم العام إلى: إنشاء فصول دراسية في التعليم العام لضعاف السمع ومن لديهم عيوب فيا.

النطق.إنشاء مكاتب لضعاف السمع ومن لديهم عيوب في النطق.ب.إنشاء مراكز لضعاف السمع ومن لديهم عيوب في النطق.ج.جميع ما سبق .د.: تهدف المراكز المساندة لإدارة صعوبات التعلم إلى :17س

تقديم الخدمة التشخيصية والتدريسية لأكبر قدر ممكن من ذوي صعوبات التعلما.في مدارس التعليم العام.

تنفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها و تصميمها الجهة المشرفة على المركزب. ) إدارة التربية والتعليم ( وخصوصاً إدارة التربية الخاصة و على وجه الخصوص

.إدارة صعوبات التعلم . أ+ب ج..لا شيء مما سبق د.: أي العبارات التالية خاطئة : 18س مرحلة التشخيص ) لذوي صعوبات التعليم ( هي أصعب مرحلة لأن فيها يتم جمعا.

المعلومات الشخصية والأكاديمية التي تمهد لعمل برامج تربويه لهؤلاء الأفراد. نظراً لوجود نقص في عدد البرامج التي تقدم لصعوبات التعلم بالمملكة وزيادةب.

إقبال أولياء الأمور لهذه المراكز كانت الفكرة جيده لإنشاء هذه المراكزالمسائية .

مراكز مسائية لصعوبات التعلم الأول بالرياض و الثاني3تم إنشاء في البداية ج.بجده و الثالث في الدمام .

ازداد التوسع في هذه المراكز المسائية بأنحاء المملكة المختلفة حتى بلغ عددهاد. 27 . مركز فيما بعد 37 حوالي

: من مهام مراكز صعوبات التعلم :19س تشخيص وتحديث صعوبات التعلم للطلبة المحولين من المدارس التي لا يوجد بهاا.

برامج صعوبة تعلم.إعداد التقرير الشخصي اللازم لكل حالة مع لجنة التشخيص بالمركز.ب. وضع خطط للحالات التي يثبت وجود صعوبة تعلم لديها و مناقشتها مع أولياء أمورج.

الطلاب ثم تنفيذها. جميع ما سبق.د.

: من مهام مراكز صعوبات التعلم :19س إتاحة الفرصة للطلاب المنتظمين بالعملية التعليمية الصباحية إلى أنهم يحتاجواا.

إلى المزيد من الوقت حسب رغبة أولياء الأمر عقد جلسات بين معلمين صعبات التعلم لتبادل الخبرات والاقتراحات والآراءب.

لتطوير البرامج. العمل على تفعيل دور الأسر ومشاركتها الايجابية مع المدرسة بالعملية التعليميةج.

خصوصاً فيما يخص التلميذ ذوي صعوبات التعلم. جميع ما سبق .د.

: من مهام مراكز صعوبات التعلم :20س الإعداد للبرامج التوعويه المبكرة للتقليل من آثار انتشار ذوي صعوبات التعلما.

وتبصير أولياء الأمور بi أساليب الرعاية التربوية تقديم الخدمة التدريسية للطلاب الذين يثبت أن لديهم صعوبة تعلم أو توجدب.

احتمالية كبيرة لذلك.

تنفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها وتصميمها الجهة المشرفة على المركز .ج.

جميع ما سبق .د. إعداد وتنفيذ الخطط التوعوية عن طبيعة: من مهام مراكز صعوبات التعلم 21س

صعوبات التعلم و الخدمات المقدمة لهذه الفئة من خلال كل ما يأتي : إعداد الكتيبات والنشرات .ا.إقامة الندوات والدورات .ب. إصدار مجلة شهرية .ج.إصدار نشرة دورية للمراكز .د. عقد الاجتماعات واللقاءات بين معلمي صعوباتمن مهام مراكز صعوبات التعلم: 22س

ما عدا :التعلم مع بعضهم البعض أو مع التربويين عامة، و ذلك لكل ما يأتي لعقد الدروس النموذجية .ا.تقديم ومناقشة البحوث و الدراسات ذات العلاقة بصعوبة التعلم .ب.المشورة التربوية .ج. لطباعة الكتب والمجلات .د.

ساعات4: الدوام في هذه المراكز مسائي لمدة أربعة أيام في الأسبوع ، بواقع 23س في اليوم ، و قد بدء العمل في أول مركز في الرياض :

صواب .ا.

خطأ .ب.: من آلية العمل في المراكز :24س

تقسيم معلمي صعوبات التعلم في كل مركز إلى أربع مجموعات للعملا.بالتناوب بواقع مساء واحد في الأسبوع لكل مجموعة عدا ) يوم الأربعاء ( .

تحديد غرف ذات مواصفات معينة حسب شروط غرفة المصادر ويتم تزويدهاب.بالأجهزة والوسائل التعليمية اللازمة من قبل إدارات التربية والتعليم .

اختيار واحد من كل مجموعة ليكون مسئولا عن تنظيم وسير العمل في المركزج.في تلك الفترة الخاصة بمجموعته .

جميع ما سبق.د.: من آلية العمل في المراكز أن يتولى الإشراف الفني على هذه المراكز :25س

إدارة صعوبات التعلم .ا.

الإدارة العامة للتربية الخاصة .ب.

إدارات التعليم .ج.

جميع ما سبق .د.: من آلية العمل في المراكز أن تستقبل المراكز الحالات التي:26س

يتم تحويلها من المدارس التي لا يوجد بها برامج صعوبات تعلم ويتم تشخيصها .ا.

يتم تحويلها من المدارس التي لا يوجد بها برامج للمكفوفين .ب.

يتم تحويلها من المدارس التي لا يوجد بها برامج للمعاقين عقلياً .ج.

لا شي مما سبق .د.: من آلية العمل في المراكز إذا ما ثبت وجود صعوبة تعلم لدى التلميذ أنه :27س

يتم إلغاء ملفه .ا.

يتم فتح ملف خاص به استعداداً للمرحلة العلاجية .ب.

يتم نقل ملفه لجهات أكثر دقة .ج.

لا شيء مما سبق . د. : من آلية العمل في المراكز أنها تقوم الإدارة العامة للتربية الخاصة بالتنسيق مع28س

إدارات التعليم بمخاطبة المدارس التي يتوقع فتح برامج جديدة فيها لتزويد المركزبالمعلومات اللازمة مثل :

توجيه الحالات التي يشتبه في وجود صعوبة تعلم لديها إلى المراكز .ا.

كتابة تقرير موجز من قبل المرشد الطلابي عن كل حالة من الحالات التي يشتبهب.في وجود صعوبة تعلم لديها .

أ+ب .ج.

لا شيء مما سبق .د.: من آلية العمل في المراكز :29س

حضور ولي الأمر يرافقه ابنه مع كامل الأوراق اللازمة .ا.

جدولة مواعيد العمل وتنظيم الاستقبال .ب.

أ+ب.ج.

لا شيء مما سبق .د.: أي العبارات التالية خاطئة :30س

تتولى إدارة صعوبات التعلم بالإدارة العامة للتربية الخاصة مهمة تقويم أعمالا.المراكز .

نشأت الحاجة إلى مراكز الخدمات المساندة للتربية الخاصة نتيجة للتوسع فيب..برامج الدمج في أنحاء المملكة

من آلية العمل في المراكز تقسيم معلمي صعوبات التعلم في كل مركز إلىج. أربع مجموعات للعمل بالتناوب بواقع مساء واحد في الأسبوع لكل مجموعة عدا

) يوم الأربعاء ( . تنفيذ ورش العمل التي تقوم بإعدادها من مهام مراكز السمع والكلام د.

مراكز إدارة التعليم ..وتصميمها الجهة المشرفة على المركزiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

انتهى بحمد الله وتوفيقه