VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA a.s. … · 2020. 12. 17. · bile decisioni...

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I.C. PLINIO IL VECCHIO-GRAMSCI

Bacoli (NA)

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA

a.s. 2020/2021

REVISIONE E AGGIORNAMENTO

PREMESSA

La valutazione, che compete ai docenti, precede, accompagna e segue i percorsi

curricolari. La pratica valutativa inizialmente rileva la situazione di partenza

attraverso test d'ingresso e/o osservazione diretta, al fine di predisporre un

adeguato percorso di apprendimento personalizzato; in itinere permette un

bilancio del processo di apprendimento per stimolare negli alunni un continuo

progresso; nella fase finale, in corrispondenza del termine del quadrimestre,

fornisce indicazioni orientative sulle potenzialità degli alunni, mettendo in evidenza

le mete, anche minime, raggiunte. Assume quindi una preminente funzione

formativa, concorre al miglioramento e al successo formativo e documenta lo

sviluppo dell’identità personale. Di conseguenza i docenti contitolari della classe

valutano di volta in volta il percorso scolastico nel suo complesso e nella sua

evoluzione, considerando, oltre ai risultati ottenuti nelle singole verifiche, i

miglioramenti rispetto alla situazione di partenza, l'impegno, l'interesse e la

partecipazione. La valutazione ha inoltre una valenza informativa, che mira a

sviluppare nell’alunno una maggiore responsabilizzazione rispetto ai traguardi

prefissati e nel contempo favorisce la partecipazione e la corresponsabilità

educativa delle famiglie; per questo è importante un’informazione tempestiva e

trasparente sui criteri e sui risultati.

CRITERI DI VALUTAZIONE

In conformità alle nuove disposizioni ministeriali (Art.1 comma 2-bis del decreto 22/2020),a partire dall’anno scolastico 2020/2021, la valutazione finale sarà espressa attraverso un giudizio descrittivo per ciascuna disciplina di studio riportato nel documento di valutazione in relazione ai differenti livelli di apprendimento, secondo termini e modalità definiti con Ordinanza ministeriale. La norma, attualmente, nulla dispone per quanto concerne la valutazione intermedia che resta disciplinata ai sensi dell’articolo 2, comma 1 del Dlgs 62/2017 e dunque con votazione in decimi. Nulla cambia, a normativa vigente, rispetto alla valutazione sintetica per quanto riguarda l’IRC

2

e l’alternativa, nonché il comportamento. Alla luce delle innovazioni introdotte dal decreto, salvo successive modifiche che potranno intervenire in sede legislativa, la valutazione degli apprendimenti delle varie discipline relativa al 1°quadrimestre sarà espressa nella scheda mediante un voto in decimi (da 5 a 10) e terrà conto non solo delle prove di verifica, ma anche delle osservazioni sistematiche previste dalla programmazione sulla base delle griglie predisposte per le varie discipline e competenze chiave, dell’interesse e della motivazione mostrati, delle modalità di apprendimento e dei miglioramenti rilevati. Le rilevazioni saranno accompagnate, nei colloqui con le famiglie, da precisazioni che sollecitino una proficua collaborazione tra la scuola e le famiglie per il successo formativo degli alunni. Di seguito vengono specificati i CRITERI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DISCIPLINARE: AVANZATO 10 -9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi. Indica la padronanza dei contenuti, delle abilità e la capacità di trasferirli e di elaborarli autonomamente con creatività. Viene attribuito perciò ad alunni che dimostrino di aver acquisito pienamente le competenze previste, di possedere una approfondita e personale conoscenza degli argomenti, un corretto uso dei linguaggi specifici ed una sicura padronanza degli strumenti. Corrisponde ad un raggiungimento degli obiettivi completo, con capacità di elaborazione autonoma delle conoscenze. INTERMEDIO 8 -7 Viene attribuito ad alunni che dimostrino di avere raggiunto gli obiettivi specifici di apprendimento in maniera approfondita, di possedere conoscenze complete che sanno applicare in modo generalmente corretto e di saperle esprimere con proprietà. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di aver raggiunto gli obiettivi specifici di apprendimento in modo più che soddisfacente e di essere in grado di servirsene, pur tendendo ad una semplificazione dei contenuti e/o applicazioni. BASE 6 Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi di base. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di aver acquisito un grado sufficiente di competenze, di possedere una conoscenza degli argomenti ancora superficiale, con incertezze nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti. INIZIALE 5 Corrisponde a un non completo raggiungimento degli obiettivi di base. Viene attribuito ad alunni che dimostrino di non aver acquisito le competenze richieste e che evidenzino difficoltà nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti. Viene attribuito ad alunni che non hanno acquisito gli obiettivi minimi di apprendimento, evidenziano conoscenze frammentarie e carenti, molte incertezze che rendono spesso impossibile il passaggio alla fase applicativa, dimostrano scarso interesse e impegno nelle attività proposte.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE

CLASSE I II III

Competenze e/o

Nuclei tematici

Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Ascoltare e

comprendere

Comprendere parole, istruzioni

e frasi di uso quotidiano

Ascolta, comprende in modo:

· corretto · adeguato · essenziale · inadeguato

9/10

7/8

6

5

Leggere e Legge in modo:

comprendere · corretto, scorrevole ed 9/10 Leggere e comprendere parole, espressivo

cartoline, brevi messaggi · corretto e scorrevole 7/8 accompagnati da supporti · meccanico 6 visivi · stentato 5

Comprende in modo:

· completo e rapido 9/10 · completo 7/8 · essenziale 6 · parziale e frammentario 5

Scrivere Copiare e scrivere parole e

semplici frasi

Copia e scrive sotto dettatura e/o

autonomamente in modo: · molto corretto · corretto · poco corretto · scorretto

9/10

7/8

6

5

Parlare

Interagisce con un compagno

Usa la lingua: · con padronanza · correttamente · essenzialmente · con molte lacune

9/10

per presentarsi o giocare 7/8 utilizzando frasi ed espressioni 6 memorizzate adatte alla 5

situazione

2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE DISCIPLINA: INGLESE

CLASSE IV V

Competenze e/o

Nuclei tematici


Ascoltare e

comprendere

Comprendere parole,

espressioni ,istruzioni e frasi di

uso quotidiano

Identificare il tema centrale di

un discorso

Ascolta, comprende in modo:

· corretto · adeguato · essenziale · inadeguato

9/10

7/8

6

5

Leggere e Legge in modo:

comprendere · corretto, scorrevole ed 9/10 Leggere e comprendere parole, espressivo

cartoline, brevi testi, · corretto e scorrevole 7/8 accompagnati da supporti · meccanico 6 visivi · stentato 5

Comprende in modo:

· completo e rapido 9/10 · completo 7/8 · essenziale 6 · parziale e frammentario 5

Scrivere Scrive autonomamente in modo:

· molto corretto · corretto · poco corretto · scorretto

Scrivere messaggi semplici e

brevi lettere personali in modo 9/10 comprensibile 7/8 6

5

Esprimersi linguisticamente in Usa la lingua: · con padronanza · correttamente · essenzialmente · con molte lacune

Parlare modo comprensibile e 9/10 adeguato alla situazione 7/8 comunicativa 6 5 Scambiare semplici

informazioni afferenti alla

sfera personale

3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA CLASSI I II III

Indicatori:

delle informazioni.

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Lo studente riconosce elementi significativi del

Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:

Uso delle fonti passato del suo ambiente di vita

Riconosce ed esplorale tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale

pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito

10

9

avanzato

pertinente corretto e adeguato

corretto e adeguato 8 intermed io

sostanzialmente adeguato 7

essenziale e abbastanza adeguato

6 base

frammentario e scorretto 5 iniziale

Lo studente usa la linea del tempo per

Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità conoscere la periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:

Organizzazion

e delle

informazioni

organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità,


10

pertinente, corretto e adeguato 9

corretto e adeguato 8 durate,

periodizzazioni

Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti

misurazione del tempo. sostanzialmente adeguato 7


6

frammentario e scorretto 5

Strumenti concettuali

Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche

Acquisire i concetti di famiglia, di gruppo, di ambiente

Acquisire il concetto di regole e saperle rispettare

Acquisire il concetto di civiltà come insieme dei modi di vita

Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo:


10


corretto e adeguato 8

Usa carte geo- storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici



6


Lo studente racconta i fatti studiati e sa

Rappresentare concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni

Rappresenta concetti e conoscenze in modo:

produrre semplici testi storici.


10

Comprende pertinente, corretto e adeguato 9

Produzione scritta e orale

avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la


sostanzialmente adeguato 7 storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità d’apertura e confronto con la contemporaneità


6


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: STORIA IV-V

Indicatori:

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento

Descrittori Voto

Uso delle fonti

Lo studente riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita

Riconosce ed esplorale tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale

Individuare fonti storiche: tracce resti e documenti

Ricavare e organizzare informazioni, metterle in relazione e formulare ipotesi

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo


10




essenziale e abbastanza adeguato 6


Organizzazione delle

informazioni

Lo studente usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali

Ordinare in modo cronologico (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:


10


corretto e adeguato 8 Organizza le informazioni

e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti

Conoscere altri sistemi cronologici

Individuare periodizzazioni




Strumenti concettuali

Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti

Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo:


10

pertinente, corretto e adeguato 9 Usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici

Individuare analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.





Produzione scritta e orale

Lo studente racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici.

Comprende avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità d’apertura e confronto con la contemporaneità

Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti.

Consultare testi di genere diverso

Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo:


10






GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI I I I I I I

Indicatori:

-graficità.

Nuclei

tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle

Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di Riferimento arbitrari e

Si orienta nello spazio vissuto in modo:

Orientamento

carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

convenzionali e utilizzando indicatori topologici

eccellente e in completa autonomia

10

preciso e adeguato nell’uso degli strumenti

9


sostanzialmente corretto 7

essenziale ma con qualche incertezza

6

non adeguato 5

L’alunno utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.

Costruire carte degli spazi vissuti

Rappresentare percorsi sperimentati

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità in modo:

eccellente e in completa 10

Linguaggio della

Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.

Conoscere ed interpretare le principali carte

autonomia

preciso e adeguato nell’uso 9 geograficità

Realizzare itinerari e percorsi degli strumenti

corretto e adeguato 8 di viaggio

Ricava informazioni


geografiche da una pluralità di fonti


6

Riconosce e denomina “oggetti geografici”.

non adeguato 5

Paesaggio Regione e

sistema territoriale

L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio.

L’alunno coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale

Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza.

Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi

Individua gli elementi di un ambiente in modo:


10


9



Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza


6

non adeguato 5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: GEOGRAFIA CLASSI IV V

Indicatori:

-graficità.

Nuclei tematici

Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando

Orientarsi nello spazio e sulle

carte geografiche

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo:

Orientamento

riferimenti topologici e punti cardinali

Utilizzare la bussola e i punti cardinali


10


9




6

non adeguato 5

Linguaggio

della geograficità

L’alunno utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.

Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.

Realizzare itinerari e percorsi di viaggio Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti Riconosce e denomina “oggetti geografici”.

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti,

Tracciare percorsi nello spazio circostante.

Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle Regioni fisiche e amministrative.

Mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità in modo:


10


9




6

non adeguato 5

Paesaggio

L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio.

Conoscere il paesaggio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria Regione

Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo:


10


9




6

non adeguato 5

Regione e

sistema territoriale

L’alunno coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva

Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo:


10


9




6

non adeguato 5

Nuclei tematici

Conoscenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Numero

L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice

Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con oggetti e numeri naturali.

Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:


10

preciso e autonomo 9

Memorizzare regole e corretto e adeguato 8

procedimenti di calcolo



6

non adeguato 5

Spazio e

figure

L’allievo riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e

classifica figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti

Utilizza strumenti per il disegno geometrico

Sapersi orientare nello spazio fisico.

Localizzare oggetti nello spazio

Rappresentare e descrivere figure geometriche e operare con esse.

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo:


10





6

non adeguato 5

Relazioni

dati e previsioni

L’allievo ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati

Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche

Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni

Osserva, classifica coglie analogie e differenze di fenomeni in modo:


10




Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui


6

non adeguato 5

Sviluppa un atteggiamento positivo verso la matematica grazie a esperienze significative che gli hanno fatto intuire l’utilità degli strumenti matematici acquisiti per operare nella realtà

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: SCIENZE-CLASSE I

Indicatori Obiettivo di apprendimento

Descrittori Voto

SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI

Individuare qualità e

proprietà degli oggetti e dei

materiali mediante l’uso dei

cinque sensi

Individua con sicurezza le qualità e le

proprietà degli oggetti e dei materiali

Individua le proprietà degli oggetti e

dei materiali

9 / 10

7 / 8

Individua con qualche incertezza le qualità e le proprietà degli oggetti

6

Individua in modo inadeguato le qualità e le proprietà degli oggetti

5

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Osservare elementi della

realtà circostante

Formulare ipotesi e

verificarle sperimentalmente

Effettua semplici esperimenti in modo

autonomo e corretto

Effettua semplici esperimenti in modo

corretto

9 / 10

7 / 8

Guidato effettua semplici esperimenti 6

Effettua esperimenti in modo

inadeguato

5

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Utilizzare semplici tecniche

di osservazione per

descrivere proprietà e

caratteristiche dei viventi e

dell’ambiente circostante

Osserva e descrive le caratteristiche dei

viventi e dell’ambiente in modo

corretto e completo



corretto

9 / 10

7 / 8



essenziale

6

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo

inadeguato

5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE: SCIENZE-CLASSI II-III-IV

Competenze e/o Nuclei tematici

Obiettivo di apprendimento

Descrittori Voto

Osserva, classifica e coglie analogie e

SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI

Individuare qualità,

proprietà e trasformazioni di

oggetti, materiali, e

fenomeni

differenze di un fenomeno in modo

completo

Osserva classifica e coglie analogie e


corretto

9 / 10

7 / 8

Osserva i fenomeni cogliendone gli

elementi essenziali

6

Osserva i fenomeni in modo

inadeguato

5

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Eseguire semplici

esperimenti e descriverli

verbalmente

Formulare ipotesi che

giustifichino un fenomeno

osservato

Stabilire e comprendere

relazioni di causa - effetto

Effettua esperimenti, formula ipotesi e

prospetta soluzioni in modo corretto e

autonomo


prospetta soluzioni in modo corretto

Sostenuto effettua esperimenti, formula

ipotesi e prospetta soluzioni

9 / 10

7 / 8

6


prospetta soluzioni in modo inadeguato


prospetta soluzioni in modo del tutto

inadeguato

5


Osservare e interpretare le

trasformazioni ambientali di

tipo naturale e artificiale

Riconoscere le diversità dei

viventi e la loro relazione

con l’ambiente

Usa con padronanza il linguaggio

scientifico ( raccoglie dati, rappresenta

graficamente, interpreta)

Usa un linguaggio scientifico corretto

(raccoglie i dati, rappresenta

graficamente, interpreta)

Usa il linguaggio specifico in modo

sufficientemente corretto

9 / 10

7 / 8

6

Usa il linguaggio specifico in modo

inadeguato 5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: SCIENZE CLASSI V




Osservare descrivere, analizzare

elementi del mondo vegetale,

animale, umano

Riconoscere e descrivere

fenomeni del mondo fisico,

biologico, tecnologico

Utilizzare termini specifici della

disciplina

Conosce con sicurezza nozioni, concetti e

procedimenti

Osserva, classifica e coglie analogie e


completo


prospetta soluzioni in modo autonomo

Conosce e usa con padronanza il linguaggio

scientifico (raccoglie dati, rappresenta

graficamente e interpreta)

9 / 10

OSSERVARE E SPERIMENTA- RE SUL CAMPO

Utilizzare la classificazione come

strumento per interpretare

somiglianze e differenze tra fatti

e fenomeni

Eseguire semplici esperimenti

Mettere in atto comportamenti

di cura e di rispetto di sé e del

proprio corpo (alimentazione,

salute …)

Conosce nozioni, concetti e procedimenti

Osserva e coglie analogie e differenze di un

fenomeno in modo corretto

Effettua esperimenti formula ipotesi e

prospetta soluzioni in modo corretto

Conosce e usa un linguaggio scientifico

preciso (raccoglie dati, rappresenta

graficamente e interpreta)

7 / 8

Conosce in modo adeguato nozioni,

concetti e procedimenti


elementi essenziali


ipotesi e prospetta soluzioni

Conosce e usa il linguaggio scientifico in

modo sufficientemente corretto (raccoglie

dati, rappresenta graficamente e interpreta)

6

Conosce in modo inadeguato nozioni,

concetti e procedimenti


elementi in modo inadeguato


ipotesi e prospetta soluzioni in modo

approssimativo

Conosce e usa il linguaggio scientifico in

modo inadeguato

5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA: CLASSE I

Competenze e/o

Nuclei tematici

Obiettivo di

apprendimento

Descrittori Voto

NUMERI Leggere e scrivere numeri

naturali

Contare, ordinare e

confrontare oggetti

Eseguire semplici

operazioni e verbalizzare le

procedure di calcolo

Conta in modo sicuro e corretto

9 / 10

Conta in modo corretto

7 / 8

Conta in modo adeguato

6

Conta in modo inadeguato 5

SPAZIO E

FIGURE

Sapersi orientare nello

spazio fisico

Localizzare oggetti nello

spazio

Si orienta nello spazio in maniera

autonoma

9 / 10

Si orienta nello spazio in modo corretto 7 / 8

Si orienta nello spazio con qualche

incertezza

6

Si orienta nello spazio in modo inadeguato 5

RELAZIONI

MISURE DATI E

PREVISIONI

Raccogliere dati e

raggrupparli con semplici

rappresentazioni grafiche

Raccoglie e rappresenta dati in modo

autonomo e corretto

9 / 10


corretto

7 / 8


essenziale

6


inadeguato

5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI II-III

Competenze e/o

Nuclei tematici

Obiettivo di

apprendimento

Descrittori Voto

NUMERI Leggere, scrivere,

rappresentare, ordinare e

operare con i numeri

naturali

Eseguire le quattro

operazioni

Memorizzare regole e

procedimenti di calcolo

Calcola in modo sicuro e corretto

9 / 10

Calcola in modo corretto

7 / 8

Calcola in modo adeguato

6

Calcola in modo inadeguato 5

SPAZIO E

FIGURE

Rappresentare e descrivere

figure geometriche e

operare con esse

Conosce, comprende e utilizza i contenuti

in maniera autonoma

9 / 10

Conosce, comprende e utilizza i contenuti

in maniera corretta

7 / 8

Conosce i contenuti essenziali e li utilizza

in modo sufficientemente corretto

6

Conosce i contenuti essenziali e li utilizza

in modo inadeguato

5

RELAZIONI

MISURE DATI E

PREVISIONI

Raccogliere, classificare e

rappresentare dati e misure

con grafici e tabelle

Risolvere situazioni

problematiche utilizzando le

quattro operazioni

Individua e applica relazioni e procedure

in modo autonomo

9 / 10

Individua e applica relazioni e procedure

in modo corretto

7 / 8

Individua e applica procedure di base in

modo essenziale

6

Individua e applica procedure di base in modo inadeguato

5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MATEMATICA CLASSI IV-V



NUMERI Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari Eseguire le quattro operazioni

Calcola in modo rapido e preciso Applica proprietà e individua procedimenti in modo autonomo

9 / 10

Calcola in modo corretto Applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto

7 / 8

Calcola in modo adeguato Individua e applica proprietà e procedure di base

6

Calcola in modo inadeguato Individua e applica proprietà e procedure di base in modo inadeguato

5

SPAZIO E FIGURE Rappresentare, descrivere e operare con misure e figure geometriche piane

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera autonoma

9 / 10

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera corretta

7 / 8

Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base

6

Conosce i contenuti essenziali e comprende i procedimenti di base in modo inadeguato

5

RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI

Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo autonomo e corretto Elabora in modo autonomo procedure risolutive di situazioni problematiche

9 / 10

Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo corretto Elabora procedure risolutive di situazioni problematiche in modo corretto

7 / 8

Osserva i fenomeni e ne coglie gli elementi essenziali Risolve semplici problemi

6

Osserva i fenomeni in modo inadeguato Risolve semplici problemi solo se sostenuto

5

20

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DISCIPLINARE: TECNOLOGIA ( CLASSI I- II- III- IV- V )

Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Vedere e

osservare

L’alunno riconosce e

identifica nell’ambiente

che lo circonda elementi

e fenomeni di tipo

artificiale identificando

alcuni processi di

trasformazione di

risorse

e di consumo energetico

Riconoscere gli elementi e i fenomeni

attraverso un'osservazione autonoma.

Impiegare regole del disegno tecnico per

rappresentare semplici

oggetti, rappresenta i

dati dell’osservazione attraverso tabelle,

mappe, diagrammi.

Riconosce/osserva

elementi e fenomeni in modo:

corretto e preciso e creativo

10

corretto e preciso 9

corretto 8

abbastanza corretto 7

essenziale 6

Conosce e utilizza

semplici oggetti e

strumenti di uso

quotidiano

descrivendoli e

spiegandone il

funzionamento

Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

non adeguato 5

Prevedere e

immaginare

L’alunno ricava

informazioni utili su

proprietà e

caratteristiche di beni

o servizi da etichette

o altra

documentazione

Proporre stime approssimative su pesi e

misure di oggetti dell’ambiente scolastico

Riconoscere i difetti di un oggetto e

immaginarne i possibili

miglioramenti

Pianificare la fabbricazione di semplici

oggetti con appropriati strumenti e

materiali.

Realizzare semplici modelli o

rappresentazioni grafiche;

Usare gli strumenti tecnici o multimediali;

Prevedere le conseguenze di decisioni e comportamenti.

Realizza

modelli/rappresentazioni

grafiche e usa gli strumen in modo:

ti

corretto e preciso e creativo

10


corretto 8 abbastanza corretto 7

essenziale 6

non adeguato 5

Intervenire e

trasformare

L’alunno si orienta tra i

diversi mezzi di

comunicazione

avvalendosene in modo

Smontare semplici apparecchiature

o dispositivi comuni.

Utilizzare semplici procedure per

Conosce/comprende/uti

lizza oggetti, strumenti e

linguaggio tecnico in modo:

corretto e preciso e 10

21

appropriato nelle selezione e preparare alimenti. creativo

diverse situazioni. Decorare e riparare il proprio materiale


corretto 8 Produce semplici scolastico.

modelli o abbastanza corretto 7

rappresentazioni Realizzare un oggetto in cartoncino Essenziale 6 grafiche sul proprio descrivendo e documentando la sequenza non adeguato 5 operato utilizzando

delle operazioni.

elementi del disegno

tecnico o strumenti Cercare , selezionare, scaricare e installare multimediali. sul computer un comune programma di

Inizia a riconoscere

utilità.

criticamente le

caratteristiche, le

funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

22

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: MUSICA

Competenze e/o

Nuclei tematici


ASCOLTARE E

ANALIZZARE

Sperimentare la differenza fra

suono e rumore

Ascolta e discrimina diversi

fenomeni sonori in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

Ascoltare diversi fenomeni

sonori( suoni e rumori

dell’ambiente, brani musicali)

9 / 10

7 / 8

6

5

Valutare gli aspetti funzionali

ed estetici in un brano

Associare stati emotivi ai

brani ascoltati

ESPRIMERSI

VOCALMENTE

Ascoltare un brano musicale e

riprodurne il canto

Eseguire canti corali

Si esprime vocalmente in modo:

· esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

Riprodurre suoni, ritmi e

rumori con il corpo e con la

voce

Riproduce ritmi in modo:

Saper usare semplici

strumenti

Produrre e usare semplici

“strumenti”

· esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

23

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: ARTE E IMMAGINE

Competenze e/o

Nuclei tematici


PERCEPIRE

VISIVAMENTE

Guardare, osservare e

descrivere immagini e oggetti

con consapevolezza

Osserva e descrive immagini e

oggetti in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

LEGGERE E

COMPRENDERE

Leggere le immagini

comprendendo le diverse

funzioni che esse possono

svolgere (informative,

descrittive, emotive …)

Legge immagini e opere d’arte

in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

Leggere gli elementi

compositivi di un’opera d’arte

Conoscere e apprezzare i

principali beni artistici

presenti nel nostro territorio

PRODURRE E

RIELABORARE

Utilizzare strumenti e regole

per produrre immagini

grafiche e pittoriche anche

attraverso processi di

manipolazione e

rielaborazione di tecniche e

materiali

Conosce le varie tecniche e le

usa in modo:

· esauriente e creativo · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

3

24

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE: EDUCAZIONE FISICA

Competenze e/o

Nuclei tematici


IL CORPO E LE

FUNZIONI SENSO-

PERCETTIVE

Riconoscere e denominare le

varie parti del corpo

Classificare le informazioni

provenienti dagli organi di

senso

Riconosce e denomina le parti

del proprio corpo in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

IL MOVIMENTO DEL

CORPO E LE SUE

RELAZIONI CON IL

TEMPO E LO SPAZIO

Coordinarsi all’interno di uno

spazio in rapporto alle cose e

alle persone

Conoscere e applicare

correttamente modalità

esecutive di giochi di

movimento e presportivi

Si coordina all’interno di uno

spazio in modo: · esauriente · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

IL LINGUAGGIO DEL

CORPO COME

MODALITA’

COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

Organizzare condotte motorie

sempre più complesse,

coordinando vari schemi di

movimento

Organizza condotte motorie

complesse in modo:

· esauriente e creativo · corretto · abbastanza corretto · inadeguato

9 / 10

7 / 8

6

5

4

25

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

GIUDIZIO SINTETICO SUL COMPORTAMENTO. Il decreto n. 62/2017, attuativo della legge n. 107/2015, seguito dalla Nota MIUR n. 1865 del 10.10.2017 hanno introdotto importanti novità relative alla valutazione. “ La valutazione del comportamento delle alunne e degli alunni(articolo 2 del d.lgs. 13 aprile 2017, n. 62)” viene espressa, per tutto il primo ciclo, mediante un giudizio sintetico che fa riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza per la scuola primaria e, per quanto attiene alla scuola secondaria di primo grado, allo Statuto delle studentesse e degli studenti, al Patto di corresponsabilità e ai singoli Regolamenti approvati dall'istituzione scolastica. VALUTAZIONE COMPETENZE CHIAVE (traguardi al termine del ciclo di scuola primaria) COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Utilizza materiali, attrezzature, risorse con cura e responsabilità, sapendo indicare anche le ragioni e le conseguenze sulla comunità e sull’ambiente di condotte non responsabili. Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume le conseguenze dei propri comportamenti, senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini. Ascolta i compagni tenendo conto dei loro punti di vista; rispetta i compagni diversi per condizione, provenienza, ecc. e mette in atto comportamenti di accoglienza e di aiuto. Analizza fatti della vita di classe e li commenta collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni Conosce gli Organi di governo e le funzioni degli Enti: Comune, Provincia, Regione Conosce gli Organi dello Stato e le funzioni di quelli principali: Presidente della Repubblica, Parlamento, Governo, Magistratura Conosce i principi fondamentali della Costituzione e sa argomentare sul loro significato Conosce i principali Enti sovranazionali: UE, ONU… Assume iniziative di tutoraggio tra pari; di assistenza a persone in difficoltà, di cura di animali o di cose Ricerca, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza di elementi culturali diversi; li confronta; rispetta le differenze e le disabilità. Realizza con il supporto degli insegnanti, ricerche, eventi, documentazioni sul proprio territorio, e sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita (documentari sulle culture del mondo; feste interculturali; mostre di opere artistiche, di manufatti provenienti da paesi diversi …

IMPARARE AD IMPARARE

26

Sa ricavare e selezionare semplici informazioni da fonti diverse: libri, Internet…) per i propri scopi, con la supervisione dell’insegnante e progressivamente in modo autonomo. Utilizza semplici strategie di organizzazione e memorizzazione del testo letto: scalette, sottolineature. Sa formulare sintesi scritte di testi non troppo complessi e sa fare collegamenti tra nuove informazioni e quelle già possedute, con domande stimolo dell’insegnante. Utilizza strategie di autocorrezione. Applica, con l’aiuto dell’insegnante, strategie di studio. Ricava informazioni da grafici e tabelle e sa costruirne di proprie. Sa utilizzare dizionari e schedari bibliografici. Sa pianificare un proprio lavoro e descriverne le fasi; esprime giudizi sugli esiti. Sa rilevare problemi di esperienza, suggerire ipotesi di soluzione, selezionare quelle che ritiene più efficaci e metterle in pratica. . SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA Conosce i principali servizi e strutture, culturali presenti nel territorio. Assume iniziative personali, porta a termine compiti, valutando anche gli esiti del lavoro; Sa pianificare il proprio lavoro e individuare alcune priorità; Sa valutare, con l’aiuto dell’insegnante, gli aspetti positivi e negativi di alcune scelte. Sa esprimere ipotesi di soluzione a problemi di esperienza, attuarle e valutarne gli esiti. Sa utilizzare alcune conoscenze apprese, con il supporto dell’insegnante, per risolvere problemi di esperienza; generalizza le soluzioni a problemi analoghi, utilizzando suggerimenti dell’insegnante. MATRICE PER IL GIUDIZIO RELATIVO AL COMPORTAMENTO

OTTIMO

L’alunno/a dimostra:

rispetto delle regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e

consapevolezza;

puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche

interesse e partecipazione propositiva alle lezioni e alle attività della scuola

ruolo propositivo all’interno della

classe e ottima socializzazione DISTINTO


rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a modificare i suoi

comportamenti in positivo

costante adempimento dei doveri scolastici

27

interesse e partecipazione costruttiva alle attività della scuola

ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe

BUONO


rispetto delle regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di richiami

buona consapevolezza del

proprio dovere interesse

adeguato

svolgimento regolare dei compiti

assegnati partecipazione attiva

correttezza nei rapporti interpersonali

SUFFICIENTE


di aver bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle varie

situazioni;

sufficiente consapevolezza del proprio

dovere interesse selettivo

saltuario svolgimento dei compiti assegnati

partecipazione discontinua all’attività

didattica rapporti sufficientemente

collaborativi con gli altri.

Per la valutazione dell’insegnamento della RELIGIONE CATTOLICA o dell’attività alternativa, vengono utilizzati i giudizi: sufficiente, buono, distinto, ottimo.

28

IL GIUDIZIO GLOBALE quadrimestrale che descrive i processi formativi (in termini di

progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale) e del livello globale di sviluppo degli

apprendimenti conseguito viene formulato mediante un giudizio discorsivo, utilizzando il

frasario contenuto in una MATRICE ( indicatori - descrittori) di valutazione concordata e di

seguito riportata:

PREREQUISITI, INTERESSE, ATTENZIONE E PARTECIPAZIONE

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato possesso di rilevanti capacità di

apprendimento, un ORGANICO patrimonio di conoscenze e di abilità nei vari ambiti disciplinari;

si mostra molto motivato nei confronti dell’esperienza scolastica; e manifesta spiccato interesse

ed attenzione costante, partecipando attivamente e con apporti personali alle varie attività.

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un BUON patrimonio di

conoscenze e di abilità in tutte le discipline; si mostra motivato nei confronti dell’esperienza

scolastica e manifesta interesse ed attenzione costante, partecipando attivamente alle attività.

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un ADEGUATO patrimonio

di conoscenze e di nozioni di base; si mostra discretamente motivato nei confronti

dell’esperienza scolastica e manifesta attenzione alle proposte didattiche, ma va sollecitato alla

partecipazione. - L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un ESSENZIALE

patrimonio di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti dell’esperienza

scolastica; manifesta interesse, ma la sua attenzione non è costante e va sollecitato a partecipare.

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un FRAMMENTARIO

patrimonio di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti

dell’esperienza scolastica; manifesta interesse e partecipazione solo per determinate attività.

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato di possedere un MINIMO patrimonio

di conoscenze e di nozioni di base; si mostra poco motivato nei confronti dell’esperienza

scolastica; manifesta interesse, ma la sua partecipazione non è costante e va sollecitato a

partecipare.

- L’alunno/a nel corso del I quadrimestre ha manifestato stili cognitivi e ritmi di apprendimento

non adeguati al contesto,, conoscenze frammentarie, carenze nelle competenze di base,

alcune nell’applicazione dei procedimenti operativi e nell’uso dei vari linguaggi disciplinari.

Facile alla distrazione, partecipa alle attività con interesse debole e dimostra limitato senso di

responsabilità nell’eseguire i compiti assegnati. Non è autonomo nell’organizzare il proprio

lavoro che risulta disorganico e poco corretto e lo porta a termine solo con la guida del docente.

-

COLLABORARE/ PARTECIPARE

- Partecipa e collabora al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente

- Partecipa e collabora attivamente al lavoro collettivo.

- Partecipa abbastanza attivamente al lavoro collettivo.

29

- Nelle attività collettive partecipa solo saltuariamente; nei lavori di gruppo assume per lo più

un ruolo gregario. - Nelle attività collettive partecipa solo se direttamente coinvolto; nei lavori di gruppo assume per lo più un ruolo gregario, talvolta oppositivo.

AUTONOMIA E MODALITÀ DI LAVORO (per le classi 1° /2° )

Sa gestire il proprio materiale di lavoro. È piuttosto dispersivo nell'organizzare il proprio materiale.

Richiede spesso l'aiuto dell'insegnante nel gestire le proprie

cose.

Porta a termine le attività con correttezza, nel rispetto delle consegne e nei tempi stabiliti.

Porta a termine le attività con correttezza, nel rispetto delle consegne, ma necessita di tempi di

esecuzione più lunghi.

Porta a termine le attività con correttezza, dopo essere stato indirizzato.

Porta a termine le attività richiedendo conferme durante l'esecuzione. Necessita di essere guidato per portare a termine le attività in maniera adeguata.

Evidenzia progressi nell'organizzazione del lavoro. Porta a termine le attività nel rispetto delle consegne, ma in modo frettoloso e poco curato.

AUTONOMIA E MODALITÀ DI LAVORO (classi 3° /4° / 5° )

Organizza il proprio lavoro con autonomia, correttezza e proposte

personali.

Organizza il proprio lavoro in modo autonomo, corretto e produttivo.

Organizza il proprio lavoro in modo autonomo, ma non sempre corretto.

Organizza il proprio lavoro, ma non sempre in modo autonomo e corretto.

Sa organizzare il proprio lavoro in base alle consegne date. Non è ancora pienamente autonomo nell'organizzare e portare a termine i suoi lavori. È

ancora lento ed insicuro nell'organizzazione del proprio lavoro… (e necessita di una guida

costante).

Organizza il proprio lavoro in modo incerto ad approssimativo. Manca di autonomia nel metodo di lavoro e necessita di una guida

costante. Nel lavoro è dispersivo, superficiale ed incontra difficoltà a

concentrarsi. Fatica ad organizzare il proprio lavoro, perciò segue le indicazioni date.

Si sa organizzare in situazioni molto semplici.

Non sa organizzarsi nel proprio lavoro e non segue le indicazioni date. Lavora in modo frettoloso e impreciso.

Lavora in modo frettoloso senza riflettere e rivedere le proprie produzioni. È autonomo/a nel lavoro ma non sempre opera in coerenza con le proprie possibilità.

30

METODO DI STUDIO ( classi 3°/4°/5°)

Dispone di un corretto e funzionale metodo di lavoro.

Ha compiuto progressi nelle capacità di ricerca e di studio.

Presenta uno sviluppo parziale delle capacità di ricerca e di studio.

Ha sviluppato in modo essenziale le capacità di ricerca e di studio.

Deve ancora acquisire un metodo di lavoro adeguato. Sa rilevare e rielaborare i dati e le informazioni contenuti in un testo.

Evidenzia ottime capacità di osservazione, di analisi e di sintesi.

Evidenzia capacità di osservazione e analisi, ma scarse capacità di

sintesi.

Evidenzia superficiali capacità di osservazione e di analisi.

Rielabora le conoscenze e trasferisce i concetti acquisiti in altri contesti.

Rielabora in modo personale e critico le conoscenze acquisite.

Rielabora le informazioni e le struttura nell'esposizione orale.

Sa utilizzare le conoscenze acquisite e i linguaggi specifici delle

discipline.

Sa utilizzare le conoscenze acquisite, ma non sempre i linguaggi

specifici.

Memorizza le informazioni e le espone in maniera chiara e ordinata. Memorizza le informazioni e le espone se guidato. Fatica a memorizzare le informazioni.

PROGRESSIONE DEGLI APPRENDIMENTI (primo quadrimestre)

Ha evidenziato un’ottima progressione nei vari percorsi di apprendimento.

Ha evidenziato una buona progressione nei vari percorsi di

apprendimento. Ha evidenziato una discreta progressione nei vari percorsi

di apprendimento.

Ha evidenziato una sufficiente progressione nei vari percorsi di

apprendimento. Ha evidenziato una scarsa progressione nei vari percorsi di

apprendimento. Procede nei vari percorsi di apprendimento con lentezza.

LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI CONSEGUITO (secondo

quadrimestre)

L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli apprendimenti AVANZATO

L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli apprendimenti

INTERMEDIO L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli

apprendimenti DI BASE L’alunno/a ha globalmente raggiunto un livello di sviluppo degli

apprendimenti INIZIALE

31

EVIDENZE ATTITUDINI IN TERMINI DI COMPETENZE PARTICOLARI (opzionale) L'alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche

relativamente a: …………

Ai fini di una sempre più trasparente ed oggettiva valutazione degli alunni, i docenti del gruppo di lavoro hanno concordato i seguenti descrittori delle competenze disciplinari utili per la formulazione dei giudizi descrittivi che sostituiranno il voto nel 2°quadrimestre (art.1, comma 2-bis, decreto 22 /2020):

DESCRITTORI DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

ITALIANO CLASSE I

VOTO

LIVELLO

Partecipa ( sempre) alla conversazione, è propositivo, comprende le

informazioni, si esprime con molta chiarezza, pertinenza, (molta) creatività.

Legge in modo espressivo semplici testi, ne comprende il senso globale e gli

elementi principali.

Scrive con padronanza parole e semplici frasi rispettando (tutte) le

fondamentali convenzioni ortografiche.

10 Con le diciture tra

parentesi

AVANZATO

9

Partecipa alle conversazioni, comprende le informazioni, si esprime con

chiarezza e pertinenza.

Legge in modo scorrevole semplici testi, ne comprende il senso globale e

gli elementi principali.

Scrive parole e semplici frasi correttamente.

8

INTERMEDIO

Presta attenzione, comprende l’argomento, le informazioni e si esprime

in modo comprensibile.

Legge sillabando semplici testi e ne coglie alcuni elementi.

Scrive abbastanza correttamente parole e semplici frasi.

7

Presta attenzione, se sollecitato, comprende e si esprime in modo

frammentario.

Legge stentatamente e manifesta incertezze nella comprensione.

Scrive con difficoltà parole e semplici frasi.

6

BASE

Si distrae, trova difficoltà a comprendere e ad esprimersi.

Legge stentatamente sillabe e parole, trova difficoltà nella

comprensione.

Scrive con difficoltà sillabe e parole.

5

INIZIALE

ITALIANO CLASSI II - III

VOTO

LIVELLO

Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle

conversazioni in modo ordinato, pertinente e con linguaggio ricco e

complesso anche in situazioni diverse. Riferisce le parti essenziali di un

racconto in modo approfondito. Legge in modo corretto, scorrevole ed

espressivo. Comprende in modo completo e rapido traendo informazioni

da ciò che legge e riutilizzandole.

Scrive testi molto corretti e coesi. Manipola semplici testi in modo

adeguato.

Riconosce e denomina con sicurezza le parti del discorso.

10

AVANZATO Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle

conversazioni in modo ordinato, pertinente e con linguaggio ricco ed

appropriato. Riferisce le parti essenziali di un racconto in modo corretto.

Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo. Comprende in modo

completo traendo informazioni da ciò che legge e riutilizzandole.

Scrive testi corretti e coesi. Manipola semplici testi in modo adeguato.

Riconosce e denomina con sicurezza le parti del discorso.

9

Ascolta, comprende, comunica esperienze e interviene nelle

conversazioni in modo ordinato e pertinente. Riferisce le parti essenziali

di un racconto in modo adeguato. Legge in modo corretto e scorrevole.

Comprende in modo completo traendo informazioni da ciò che legge.

Scrive testi corretti, ben strutturati. Manipola semplici testi.

Riconosce e denomina alcune parti del discorso

8

INTERMEDIO Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive e interviene nelle

conversazioni in modo semplice e pertinente.

Se sollecitato riferisce le parti essenziali di un racconto.

Legge in modo abbastanza corretto, comprendendo le informazioni

essenziali.

Comunica per iscritto con frasi semplici, abbastanza corrette, strutturate

in un breve testo.

Riconosce alcune parti del discorso.

7

Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive ed interviene nelle

conversazioni in modo comprensibile.

Se guidato riesce a riferire le parti essenziali del racconto.

Legge in modo stentato comprendendo le informazioni essenziali con

l’aiuto dell’adulto o del compagno.

Scrive con difficoltà semplici frasi in modo poco corretto.

Riconosce, se guidato, solo alcune parti del discorso.

6

BASE

Ascolta, comprende, comunica esperienze soggettive in maniera confusa

e solo se sollecitato interviene, ma a fatica, nelle conversazioni.

Anche se guidato non riesce a riferire le parti essenziali del racconto.

Fatica a leggere e non comprende le informazioni essenziali.

Scrive solo copiando e/o produce testi poveri.

Stenta a riconoscere le parti principali del discorso.

5

INIZIALE

ITALIANO CLASSI IV - V

VOTO

LIVELLO

Dimostra di possedere ottime capacità comunicative ed espressive.

Comprende in modo esauriente ed approfondito. Legge in modo veloce,

corretto, scorrevole ed espressivo. Trae informazioni da ciò che legge, le

riutilizza e le rielabora.

Produce testi originali, chiari, coerenti nella forma, corretti

ortograficamente, utilizzando un lessico ricco ed appropriato.

Riconosce le principali parti del discorso in modo corretto,

completo ed approfondito.

Individua gli elementi sintattici in frasi complesse

10

AVANZATO Si esprime in modo chiaro, articolato e pertinente, rispettando

l’argomento di conversazione. Partecipa in modo corretto, finalizzato ed

appropriato alle situazioni comunicative. Comprende in modo completo

ed esauriente. Legge in modo corretto, scorrevole, ed espressivo. Trae

informazioni da ciò che legge, le riutilizza e le rielabora. Produce testi

coerenti, chiari nella forma, corretti ortograficamente, utilizzando un

lessico vario ed appropriato.

Riconosce le principali parti del discorso in modo corretto e completo.

Individua gli elementi sintattici in frasi complesse.

9

Si esprime in modo chiaro, articolato, rispettando l’argomento di

conversazione. Partecipa in modo corretto e finalizzato alle situazioni

comunicative. Comprende in modo completo. Legge in modo corretto,

scorrevole. Trae informazioni da ciò che legge, le riutilizza. Produce testi

dal contenuto esauriente, corretti ortograficamente, utilizzando un

lessico appropriato.

Riconosce correttamente le principali parti del discorso. Individua gli

elementi sintattici in frasi complesse.

8

INTERMEDIO

Si esprime in modo abbastanza corretto e pertinente. Partecipa in modo

abbastanza corretto alle situazioni comunicative. Comprende in modo

completo. Legge in modo abbastanza corretto, scorrevole. Trae

informazioni da ciò che legge. Produce testi dal contenuto semplice,

coerente e abbastanza corretto nella forma e nell’ortografia.

Riconosce le principali parti del discorso in frasi semplici. Individua gli

elementi principali nella frase minima.

7

Si esprime in modo sufficientemente chiaro, rispettando l’argomento di

conversazione. Partecipa in modo non sempre adeguato alle situazioni

comunicative. Comprende in modo essenziale i contenuti di ciò che

legge. Legge in modo sufficientemente corretto, poco scorrevole.

Produce testi dal contenuto essenziale, con qualche scorrettezza

ortografica.

Riconosce, se guidato, le principali parti del discorso e della frase

minima.

6

BASE

Si esprime in modo poco chiaro, rispettando a fatica l’argomento di

conversazione. Partecipa, solo se sollecitato, alle situazioni comunicative.

Legge in modo stentato e inespressivo, comprendendo solo con il

supporto dell’adulto o dei compagni.

Produce testi poveri e poco coerenti nel contenuto e nel lessico, con

scorrettezze nella forma e nell’ortografia.

Fatica, anche se guidato, a riconoscere le principali parti del discorso e

della frase minima.

5

INIZIALE

INGLESE CLASSI I - II

VOTO

LIVELLO

Ascolta e comprende in modo attivo e completo.

Legge con pronuncia corretta comprendendo il significato.

Sa dialogare con sicurezza e padronanza.

Scrive semplici parole in modo autonomo e corretto (solo per la classe

II ).

10/9

AVANZATO

Ascolta e comprende in modo sicuro.

Legge con pronuncia abbastanza corretta comprendendo il significato

generale.

Sa dialogare usando le strutture apprese.

Riesce a scrivere semplici parole in modo corretto (solo per la classe

II)

8

INTERMEDIO

Ascolta, legge e comprende in modo adeguato.

Sa dialogare se guidato.

Riesce a scrivere semplici parole con qualche incertezza (solo per la

classe II)

7

Ascolta, legge e comprende il significato essenziale.

Sa dialogare con una certa insicurezza.

Riesce a scrivere semplici parole in modo parziale e incompleto (solo

per la classe II)

6

BASE

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA a.s. … · 2020. 12. 17. · bile decisioni...

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