VALORES ÉTICOS 4º ESO 17-18 - pradosantodomingo.es · este tema. etc. Competencias sociales y...

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VALORES ÉTICOS 4º ESO 17-18

ÍNDICE:

TABLA (CONT., C.E., E.A./Comp.C., I.E./C.C.)…………………………pág.4

1.-CONTENIDOS Pág.29

2.-TEMPORALIZACIÓN Pág.30

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Pág.30

4.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Pág.31

5.- COMPETENCIAS CLAVE Pág.31

6.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pág.39

7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Pág.39

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN Pág.41

9.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pág.41

10.-PROCEDIMIENTOS RECUPERACIÓN EVALUACIONES

Pág.43,-11.-RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES

Pág.43

12.-PRUEBA EXTRAORDINARIA JUNIO

Pág.44

13.- INFORMACIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS Pág.44

14.- MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIÓN DIVERSIDAD Pág.44

IES Prado Santo Domingo Valores Éticos 4º ESO 2017-18

2

15.- ADAPTACIONES CURRICULARES Pág.45

16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLRES Pag.45

17. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Pág. 45

18.-MEDIDAS EVALUAR APLICACIÓN PROGRAMACIÓN Y PRÁCTICA

DOCENTE Pág.46


3


4

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA NIVEL: 4º ESO

MATERIA: VALORES ÉTICOS

Unidad 1 La edad de las decisiones

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Comprender las implicaciones del paso a la vida adulta, asumiendo la responsabilidad de ser libre.

2. Valorar los retos a los que se enfrenta la humanidad en un mundo cada vez más complejoe incierto.

3. Reconocer la necesidad de construir un proyectoético común, mediante la participación activa de todos los ciudadanos.

4. Reflexionar acerca del progreso ético de la humanidad.

5. Comprender el papel de la reflexión filosófica sobre los principales problemas morales y las clases de teorías éticas que existen.

6. Reconocer la importancia del entrenamiento y la creación de hábitos en el desarrollo de los proyectos personales.

7. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento ético.

8. Comprender cómo funciona una comunidad con talento para que el aula pueda funcionar como dicha comunidad.

Comunicación lingüística(Objetivos 3, 4, 5 y 7).

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología(Objetivos 2, 6 y 8).

Competencia digital(Objetivos 2, 3, 6 y 8).

Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8).

Competencias sociales y cívicas(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 6).

Conciencia y expresiones culturales(Objetivos 2, 3, 4 y 5).

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA NIVEL: 4º ESO

MATERIA: VALORES ÉTICOS

1.CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7.ESTÁNDARES

DEAPRENDIZAJE

/

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

8 Y 9

Instrumentoseval/Criterios eval.

De la adolescencia a la edad adulta

1. Explicar en qué consiste lasocialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el

1.1. Describe y evalúa el proceso de socialización global, mediante el cual se producela interiorizaciónde valores, normas, costumbres,

Comprende y valora la importancia de la responsabilidad individual en las relaciones interpersonales.

P. 9 act. 1, 2, 3, 4.Taller p.22 act.

Tanto los instrumentos como los criterios de evaluación están redactados de forma genérica en el apartado 8 y 9 de esta programación didáctica.

IES PRADO STO. DOMINGO DPTO. FILOSOFÍA Educación Ético Cívica 4º ESO 2015-16

5

Un mundo cambiante y exigente

Un proyecto para toda la humanidad

Una filosofía moral universal

Desarrollar el talento

desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación con este tema.

etc.

Competenciassociales ycívicas

1, 2

Valora la importancia de ciertas actitudes, del entrenamiento y de la creación de hábitos para el desarrollo personal.

P. 11 act. 2P. 17 act. 2.P. 19 act. 3Comentario de textoTaller p.22 act. 3

Reconoce la necesidad de establecer normas para la convivencia.

P. 19 act. 1, 2

2. Comprendery apreciar la importancia que tienen para el ser humano del s. XXI, las circunstancias que le rodean, destacando loslímites que le imponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboración desu proyecto devida, conformea los valores éticos que libremente elige y que dan sentido a su existencia.

2.1. Describe y evalúa las circunstancias que en el momento actualle rodean, identificando laslimitaciones y oportunidades que se le plantean, desdelas perspectivassociales, laborales, educativas, económicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto dediseñar, a partir de ellas, su proyecto de vida personal, determinando libremente los valores éticos que han de guiarlo.

Conciencia y expresiones

Conoce las circunstancias del mundo actual,y valora el posible progreso en el mismo.

P. 11 act. 1, 2.

Comprende el valor de la innovación y el cambio.

P. 19 act. 4

Reflexiona sobre el progreso ético de la humanidad y el proyecto común.

P. 11 act. 1P. 23 act. 1


6

individual

La inteligencia de las comunidades

Comentario de texto: Dialogar con un pensador. John Dewey sobre la educación

culturales

3. Distinguir los principales valores éticos en los que se fundamentan las éticas formales, estableciendo su relación conla ética kantiana y señalando la importancia que este filósofo le atribuye a la autonomía de la persona como valor ético fundamental.

3.1. Define los elementos distintivos de las éticas formales y los compara con los relativos a las éticas materiales.

Competencias sociales y cívicas

Diferencia ética formal y ética material.

P. 15 act. 1.Taller p. 22 act. 4P. 23, act. 2

4. Identificar la Ética del Discurso, de Habermas y Apel, como una ética formal, que destaca el valor del diálogo y el consenso en lacomunidad, como procedimiento para encontrarnormas éticas justas.

4.1. Identifica laÉtica del Discurso como una ética formaly describe en qué consiste el imperativo categórico que formula, señalando las similitudes y diferencias que posee con el imperativo de laética de Kant.

Comunicación lingüística

Reconoce la importancia y valor de la ética dialógica.

P. 15 act. 1P. 23, act. 2


7

5. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rápidos cambios, la necesidad de una regulaciónética es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualización yampliación a los nuevos campos de acción de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos.

5.1. Justifica racionalmente yestima la importancia de la reflexión éticaen el s. XXI, como instrumento de protección de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar entes poseedores de grandes intereses políticos y económicos y grupos violentos, que tienen a su alcance armamento de gran alcance científico y tecnológico, capaces de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de la persona.

Aprender aaprender

Reflexiona sobre los criterios de la moralidad.

P. 13 act. 1.

Analiza el valor moral de conductas y circunstancias.

P. 13 act. 2.P. 19 act. 2


8

Unidad 2 La dignidad como fundamento


9. Comprender la necesidad de normas para organizar la convivencia.

10. Reconocer que la dignidad igual para todos es el fundamento de la convivencia.

11. Reflexionar acerca de la relación entre dignidad, derechos y deberes.

12. Conocer los distintos tipos de deberes, el sentido de los deberes éticos y su papel en el progreso ético de la humanidad.

13. Analizar los criterios de evaluación de las morales.14. Reflexionar sobre la inteligencia ejecutiva, conocer

su funcionamiento y su papel en la autonomía personal.

15. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento ético.

16. Valorar las estrategias para funcionar como un aula con talento.

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 5, 6, 7y 8).


Competencia digital(Objetivos 6 y 8).

Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8).

Competencias sociales y cívicas(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8).



1.

CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7.ESTÁNDARES

DEAPRENDIZAJE

/

COMPETENCIAS CLAVE


8 Y 9


El fundamento de la convivencia

¿Qué es la dignidad?

1. Explicar en qué consiste lasocialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación con

1.1. Señala los peligros que encierra el fenómeno de la socialización global si se desarrolla al margen de los valores éticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos en este tema.

Conciencia y expresiones culturales

Comprende la importancia y el sentido de los valores éticos.

P. 27 act. 1, 2, 3.

Valora la necesidad de normas sociales para regular la convivencia.

P. 27 act. 4P. 29 act. 1

Analiza los criterios de evaluación de lasmorales.

P. 33 act. 1

Tanto los instrumentos como loscriterios de evaluación están redactados de forma genérica en el apartado 8 y 9 de esta programación didáctica.


9

Los deberes y el progreso de la humanidad

Criterios parauna ética universal

Desarrollar nuestra inteligencia ejecutiva

Un aula con talento

este tema.

2. Interpretar yvalorar la importancia dela dignidad de la persona, como el valor del que parte yen el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a lanaturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan deella, como el punto de partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.

2.1. Identifica en la dignidad del ser humano,en tanto que persona y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales queestablece la DUDH.


Reconoce la dignidad como unvalor fundamental inherente a la naturaleza humana.

P. 29 act. 2.Taller p.40 act. 4P.41 act. 1

2.2. Relaciona de forma adecuada los siguientes términos y expresiones, utilizados en la DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presunción de inocencia, discriminación, violación de derechos, etc.


Comprende la relación entre la dignidad y los derechos humanos.

P. 29, act. 3Taller p.40 act. 3


10

Dilema moral

3. Concebir la democracia, no solo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber comoelemento activo de la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos tantoen su vida personal comosocial.

3.1. Comprendela importancia que tiene para la democracia yla justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la participación enla elección de los representantes políticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros.


Conoce la necesidad de cumplir unos deberes personales y cívicos para la buena convivencia.

P. 31 act. 1, 2P. 37 act 1Taller p.40 act. 2


11

4. Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas en el Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acercade algunos dilemas morales en losque existe un conflicto entre los deberes éticos, relativos a la conciencia de la persona y los deberes cívicos que le imponen las leyes jurídicas.

4.1. Debate acerca de la solución de problemas en los que hay un conflicto entre los valores y principios éticosdel individuo y los del orden civil, planteandosoluciones razonadas, en casos como los de desobediencia civil y objeción de conciencia.

Aprender a aprender

Reflexiona sobre las formas de resolución de conflictos y sobrelos límites en el cumplimiento de las normas.

P. 31 act. 3P. 33 act. 2, 3Dilema moralTaller p.40 act. 1

5. Disertar acerca de la teoría de Rawls basada en la justicia como equidad y como fundamento ético del Derecho, emitiendo un juico crítico acerca de ella.

5.1. Realiza un juicio crítico acerca de la teoría de Rawlsy explica su conclusión argumentada acerca de ella.

Comprende las ideas básicas de la teoría de la justicia de Rawls.

P. 33 act. 1P. 41 act. 2

6. Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de los españoles a nivel nacional e internacional(Constitución Española, preámbulo), identificando y evaluando el peligro de las nuevas amenazas, que contra

6.1. Diserta, en pequeños grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejerciciodel derecho a lavida y a la libertad, elaborando y expresando susconclusiones (art. 3º de la DUDH).

Competencias

Analiza la relación entre libertad y responsabilidad.

P. 35 act. 2.

Analiza el concepto de libertad y sus límites.

Taller p.40 act. 3P.41 act. 2


12

ellas, han surgido en los últimos tiempos.

sociales y cívicas

6.2. Toma conciencia del compromiso de los españoles con la paz, como una aspiración colectiva e internacional, reconocida en la Constitución Española y rechaza la violación de los derechos humanos, mostrando solidaridad con las víctimas de la violencia.

Rechaza la violencia y comprende sus consecuencias.

Taller p.40 act. 2


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2ª Evaluación: Unidades 3 y 4:

Unidad 3 Los derechos humanos como ética universal


Reconocer la importancia de los derechos humanos como base para la convivencia.

Comprender las diferencias entre derechos positivos y derechos humanos, así como entre legalidad y legitimidad.

Conocer la historia de los derechos humanos y los principios básicos de los mismos.

Conocer la historia de la lucha por la dignidad a través de tres grandes casos: libertad de conciencia, igualdad de la mujer y democracia.

Analizar el presente y el futuro de los derechos humanos en el mundo.

Desarrollar la capacidad de atención y comprender su funcionamiento.

Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento ético.

Generar estrategias para desarrollar las capacidades del grupo.

Comunicación lingüística(Objetivos 2, 6, 7y 8).

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología(Objetivos 4, 5, 6 y 8).


Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 5, 6, 7 y 8).


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(Objetivos 5, 6, 7 y 8).

Conciencia y expresiones culturales(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5).

1.

CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7.ESTÁNDARES

DEAPRENDIZAJE

/

COMPETENCIAS CLAVE


8 Y 9


La dignidad ylos derechos

Los derechoshumanos

1. Interpretar y valorar la importancia de ladignidad de la persona, como elvalor del que parte y en el que se fundamenta laDUDH, subrayando los atributos inherentes a la naturaleza humana y los derechos

1.1. Identifica en la dignidad del ser humano,en tanto que persona y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales queestablece la DUDH.

Valora la dignidad del ser humano como fundamento de los derechos.

P. 45 act. 1, 2P. 49 act. 1Tiempo de debateTaller p.58 act. 4, 5



14

La historia dela lucha por la dignidad

Presente y futuro de los derechos humanos

Gestionar la atención

Desarrollar el talento de la clase

Tiempo de debate: ¿Debería

inalienables y universales que derivan de ella, como el punto departida sobre el que deben girar los valores éticosen las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.


1.2. Identifica, en la DUDH, losatributos esenciales del ser humano: la razón, la conciencia y la libertad.

Aprender a aprender

Comprende las exigencias que suponen los derechos humanos.

P. 45 act. 3P. 47 act. 3

Analiza los valores de libertad, igualdad y fraternidad en la DUDH.

P. 47 act. 2

2. Explicar, basándose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la que viven.

2.1. Comenta, según lo establecido por la DUDH en los artículos del 12 al 17, los derechos del individuo que elEstado debe respetar y fomentar, en lasrelaciones existentes entreambos.


Reconoce los derechos humanos que no se respetan de determinadas situaciones.

P. 47 act. 1P. 51 act. 2

2.2. Explica los límites del Estado que establece la DUDH en los artículos del 18 al 21, al determinar las libertades de los ciudadanos que éste debe proteger y respetar

Comprende el valor de las libertades individuales y la necesidad de su protección por el Estado.

P. 47 act. 1P. 51 act. 1


15

abolirse la pena de muerte en todo el mundo?


3. Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas enel Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que existe un conflicto entrelos deberes éticos, relativos ala conciencia de la persona y los deberes cívicos que le imponen las leyes jurídicas.

3.1. Explica la finalidad y características de las leyes jurídicas dentro del Estado y su justificación ética, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.


Comprende el sentido, la necesidad y los límites de las leyes jurídicas.

P. 49 act. 2Taller p.58 act. 2P 59 act. 1, 2

4. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante elpeligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción delplaneta y la deshumanización de la persona.

4.1. Comenta eldeber ético y político que tienen todos losEstados, ante los riesgos de la globalización,de tomar medidas de protección de los Derechos Humanos, especialmente la obligación defomentar la enseñanza de los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la

Reflexiona acerca de los derechos no reconocidos y sobre otros posibles derechos.

P. 51 act. 3Taller p.58 act. 1


16

construcción deuna sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de losdemás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el diálogo, la defensa y protección de lanaturaleza, entre otros.

Aprender a aprender

5. Valorar la DUDH como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presente los problemas y deficiencias que existen en su aplicación, especialmente en lo relativo al ámbito económico y social, indicando la importancia delas instituciones y los voluntarios que trabajan por la defensa de losderechos humanos.

5.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechoshumanos como ideales a alcanzar por lassociedades y los Estados y reconoce los retos que aún tienen que superar.


Comprende la importancia de los derechos humanos y reconoce los retos futuros que deben afrontar.

P. 47 act. 1P. 51 act. 3Taller p.58 act. 2

5.2. Señala alguna de las deficiencias existentes en elejercicio de los derechos económicos y sociales tales como: la pobreza, la faltade acceso a la educación, a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.

Analiza los límites reales de los derechos humanos.

P. 51 act. 2, 3Tiempo de debateTaller p .58 act. 1, 3


17

Aprender a aprender


18

Unidad 4 La dignidad y la relación con los cercanos


Analizar el valor de las relaciones familiares y las funciones del núcleo familiar.

Comprender la importancia de las relaciones de amistad y sus implicaciones éticas.

Analizar el sentido de la educación emocional y comprender el componente ético en las relaciones sentimentales.

Valorar la importancia de las relaciones vecinales y a través de las redes sociales.

Desarrollar y controlar la motivación, y gestionar las emociones y los sentimientos.

Comprender la utilidad del pensamiento compartido.Realizar actividades en comunidad de investigación

para construir el conocimiento ético.

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 7).



Aprender a aprender(Objetivos 2, 3, 4, 5 y 7).

Competencias sociales y cívicas(Objetivos 1, 2, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(Objetivos 4, 5, 6 y 7).


1.

CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7.ESTÁNDARES

DEAPRENDIZAJE

/

COMPETENCIAS CLAVE


8 Y 9


Las relaciones familiares

Las relaciones de amistad

1. Explicar en qué consiste lasocialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que

1.1. Describe y evalúa el proceso de socialización global, mediante el cual se producela interiorizaciónde valores, normas, costumbres, etc.

Aprender a aprender

Valora los derechos y deberes en las relaciones familiares.

P. 63 act. 1, 2Taller p. 76 act. 1

Comprende los modos de socialización y suimportancia en las relaciones de amistad.

P. 65 act. 1, 2



19

Las relaciones sentimentales

Las relaciones con los vecinos, en las redes sociales y con uno mismo

Gestionar la motivación, las emociones y los sentimientos

El pensamiento compartido y los fracasos de la inteligencia

Disertación: ¿Son los celos una muestra de amor o de posesión?

deben tener la Ética y el Estado en relación con este tema.

1.2. Señala los peligros que encierra el fenómeno de la socialización global si se desarrolla al margen de los valores éticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos en este tema.


Analiza los límites de la socialización en todo tipo de relaciones con las personas cercanas.

P. 65 act. 3P. 73 act 1, 2

Comprende los límites en los derechos y deberes que se establecen en una relación de pareja.

P. 67 act. 3, 4

1.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la vida moral de las personas y de la sociedad, expresando susopiniones con rigor intelectual.

Aprender a aprender

Conoce el impacto de los medios de comunicación y de las opiniones ajenas en la percepción de uno mismo.

P. 69 act. 1

2. Comprendery apreciar la importancia que tienen para el ser humano del s. XXI, las circunstancias que le rodean, destacando loslímites que le imponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboración desu proyecto devida, conformea los valores éticos que

2.1. Describe y evalúa las circunstancias que en el momento actualle rodean, identificando laslimitaciones y oportunidades que se le plantean, desdelas perspectivassociales, laborales, educativas, económicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto dediseñar, a partir

Reconoce las circunstancias familiares y afectivas que influyen en el propio proyecto de vida.

P. 63 act. 3P. 65 act. 2P. 67 act. 1, 2Taller p. 76 act. 2

Analiza y valora los factores emocionales que afectan al desarrollo del yo.


20

libremente elige y que dan sentido a su existencia.

de ellas, su proyecto de vida personal, determinando libremente los valores éticos que han de guiarlo.

Aprender a aprender

P. 69 act. 2P. 71 act 1, 2, 3

3. Interpretar yvalorar la importancia dela dignidad de la persona, como el valor del que parte yen el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a lanaturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan deella, como el punto de partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.

3.1. Identifica, en la DUDH, losatributos esenciales del ser humano: la razón, la conciencia y la libertad.


Conoce los valores esenciales que son el fundamento de las relaciones interpersonales.

P. 65 act. 3Taller p. 76 act. 3, 4

3.2. Identifica en la dignidad del ser humano,en tanto que persona y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales queestablece la DUDH


Comprende la importancia de los valores de respeto y responsabilidad en las relaciones de familia y de pareja.

DisertaciónTaller p. 76 act. 3P. 77 act. 1


21

3ª Evaluación: unidades 5 y 6:

Unidad 5 La convivencia social y política


Comprender la necesidad de una organización política de la sociedad.

Conocer las principales formas de organización territorial y los regímenes políticos.

Comprender los principios básicos del sistema democrático y el componente ético de la democracia.

Conocer los conceptos fundamentales de la economía.Valorar la globalización y analizar los problemas éticos

que plantea la economía actual.Desarrollar estrategias para gestionar la memoria.Crear los medios para generar un ambiente emocional

positivo en el grupo.Realizar actividades en comunidad de investigación

para construir el conocimiento ético.

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 7).


Competencia digital(Objetivos 5, 6 y 7).

Aprender a aprender(Objetivos 3, 4, 5, 6, 7 y 8).




1.

CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7. ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE/

COMPETENCIAS CLAVE


8 Y 9


La organización política de la sociedad

El sistema democrático

1. Concebir la democracia, no solo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activo de la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos tanto en su vida personal como

1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa delos valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la participación en la elección de los representantes políticos, el respetoy la tolerancia a la

Comprende el valor del sistema democrático y de la justicia.

P. 81 act. 1, 2, 3Taller p. 92 act. 3

Analiza el sentidodel Estado de derecho y las condiciones necesarias para la democracia.

P. 83 act. 2, 3

Valora la función del Estado del



22

La organización económica dela sociedad

Gestionar la memoria

Los sentimientos compartidos

Dilema moral:un conflicto entre el cumplimientode la ley y la conciencia

social. pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros.


bienestar.

Taller p. 92 act. 4

2. Explicar en qué consiste la socialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la viday el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación con estetema.

2.1. Valora la necesidad de una regulación ética y jurídica en relación con el uso de medios de comunicación masiva, respetandoel derecho a la información y a la libertad de expresión que poseen los ciudadanos.

Aprender a aprender

Reconoce la necesidad de unaregulación ética de la economía, los medios de comunicación y la globalización.

P. 83 act. 1P. 85 act. 1Taller p. 92 act. 2

3. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante elpeligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción delplaneta y la

3.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias quepuede tener para elser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por

Analiza las consecuencias de la globalización y del modelo económico actual.

P. 85 act. 1, 2Taller p. 92 act. 1

Extrapola a la realidad del aula las necesidades de cooperación y de justicia.

P. 89 act. 1, 2, 3


23

deshumanización de la persona.

intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.


4. Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas enel Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que existe un conflicto entrelos deberes éticos, relativos ala conciencia de la persona y los deberes cívicos que le imponen las leyes jurídicas.

4.1. Debate acerca de la solución de problemas en los que hay un conflicto entre los valores y principios éticos del individuo y los del orden civil,planteando soluciones razonadas, en casos como los de desobediencia civil y objeción de conciencia.


Analiza y debate los conflictos morales que surgen entre los valores individuales y el orden jurídico.

Dilema moral

5. Conocer la misión atribuida, en la Constitución Española, a las fuerzas armadas y su relación con los compromisos que España tienecon los organismos internacionales afavor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional

5.1. Explica la importancia de la misión de las fuerzas armadas, en materia de defensa y seguridad nacional,de derechos humanos, de promoción de la paz y su contribución en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria,tanto nacionales como internacionales.

Conciencia y

Comprende la función de distintas instituciones del Estado, como lasfuerzas armadas.

P. 93, act. 2


24

para regular y limitar el uso y aplicación de la fuerza y el poder.

expresiones culturales


25

Unidad 6 Ciencia, tecnología y ética


Valorar la importancia y sentido de la ciencia, así comola necesidad de una evaluación ética de sus actividades.

Comprender los problemas sociales y medioambientales que puede generar el desarrollotecnológico, y sus posibles soluciones.

Analizar los problemas que plantean la biotecnología ylas tecnologías de la información y la comunicación.

Valorar el papel de las humanidades y su contribución a la reflexión sobre la realidad ética.

Analizar los procesos personal y grupal de toma de decisiones.

Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento ético.

Debatir sobre un dilema moral relacionado con el desarrollo biotecnológico.

Comunicación lingüística(Objetivos 3, 4, 5, 6 y 7).

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología(Objetivos 1, 2, 3, 5 y 7).

Competencia digital(Objetivos 3, 5, 6 y 7).

Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(Objetivos 5, 6 y 7).


1.

CONTENIDOS

6.CRITERIOSDE

EVALUACIÓN

7. ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJE/

COMPETENCIAS CLAVE


8 Y 9


La ciencia y la ética

La tecnología y la ética: problemas sociales y medioambientales

1. Identificar criterios que permitan evaluar,de forma crítica yreflexiva, los proyectos científicos y tecnológicos, conel fin de valorar su idoneidad en relación con el respeto a los derechos y valores éticos de la humanidad.

1.1. Utiliza información de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta para estimar la viabilidad de proyectos científicos y tecnológicos, considerando la idoneidad ética de los objetivos que pretenden y la evaluación de los riesgos y consecuencias personales, sociales y medioambientales que su aplicación pueda tener.

Competencia

Reconoce la necesidad de establecer criterios para evaluar la actividad científica y tecnológica.

P. 97 act. 1, 2Taller p. 110 act.1P. 111 act. 1



26

La tecnología y la ética: biotecnología y tecnologías de la información y la comunicación

La ética y las humanidades

Tomar decisiones y ponerlas en práctica: la acción

Las decisiones sociales

Tiempo de debate: la eugenesia de mejoramiento o positiva

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una ética deontológica a los científicos, los tecnólogos y otros profesionales.

2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creación y uso de métodos de control y la aplicación de una ética deontológica para los científicos y tecnólogos y, en general, para todaslas profesiones, fomentando la aplicación de los valores éticos en elmundo laboral, financiero y empresarial.

Aprender a aprender

Analiza los problemas éticos que se pueden derivar de la actividad científica y tecnológica.

P. 97 act. 3P. 101 act. 1, 3Tiempo de debateTaller p. 110 act.2

3. Reconocer que, en el mundoactual de grandes y rápidos cambios,la necesidad de una regulación ética es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualización y ampliación a los nuevos campos de acción de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos

3.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexión ética en els. XXI, como instrumento de protección de los derechos humanosante el peligro que pueden representarentes poseedores de grandes intereses políticos yeconómicos y grupos violentos, que tienen a su alcance armamento de granalcance científico y tecnológico, capaces de poner en gran riesgo los derechos

Valora la necesidad de regulación ética de actividades que amenazan lavida y la dignidadhumana.

P. 97 act. 3P. 101 act. 2

Relaciona el desarrollo científico y técnico con las relaciones de poder y dominio, y valora sus consecuencias.

Taller p. 110 act.4


27

humanos. fundamentales de la persona.


3.2. Señala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la ética, tales como, el profesional, la bioética, el medioambiente, la economía, la empresa, la cienciay la tecnología, entre otras.


Analiza los límites éticos de la actividad científica y tecnológica en diversos ámbitos.

P. 99 act. 2P. 101 act. 2Taller p. 110 act.3Tiempo de debate

4. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante elpeligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción delplaneta y la deshumanización de la persona.

4.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias quepuede tener para elser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que

Comprende los límites en la explotación de la naturaleza.

P. 99 act. 1, 2

Valora el progreso moral de la humanidad,así como sus límites y riesgos.

P. 103 act. 1P. 111 act. 2


28

promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.



29

INTRODUCCIÓN

La presente programación se ha realizado siguiendo los criterios que

marca la LOMCE y la normativa de desarrollo de la misma, especialmente el

Real Decreto 1105/2014 D 26 de Diciembre, que establece el currículo básico

de la ESO y el Bachillerato, el Decreto 52/2015 de 21 de Mayo de la

Comunidad de Madrid, y la Orden ECD/65/2015 de 21 de Enero.

1. CONTENIDOS

Seguimos el proyecto educativo de la editorial SM para la asignatura

Valores Éticos (que tenemos como libro de texto en los 4 años). Dicho proyecto

ha estructurado los contenidos de la materia en 4º ESO en las 6 unidades

didácticas siguientes:

1.-La edad de las decisiones.

De la adolescencia a la edad adulta, un mundo cambiante, un proyecto

ético para toda la humanidad, un filosofía moral universal.

2.-La dignidad como fundamento

El fundamento de la convivencia, los deberes y el progreso de la

humanidad, criterios para una ética universal, inteligencia ejecutiva y talento, el

dilema moral

3.-Los derechos humanos como ética universal


30

La dignidad y los derechos, la historia de los derechos humanos y de la

lucha por la dignidad, los argumentos morales

4.-La dignidad y la relación con los cercanos

Las relaciones familiares, de amistad y sentimentales, los vecinos, las

redes sociales, la motivación, los fracasos de la inteligencia, los celos

5.-La convivencia social y política

La organización política de la sociedad, el sistema democrático, la

organización económica, memoria y sentimientos compartidos, conflictos de

conciencia

6.-Ciencia tecnología y ética

Problemas medioambientales, biotecnología, tecnologías de la

información, la ética y las humanidades, las decisiones sociales, las reglas para

debatir.

2. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: Unidades 1 y 2

2ª Evalucación: Unidades 3 y 4

3ª Evaluación: Unidades 5 y 6

3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


31

La metodología del profesor se desarrollará de la siguiente manera: la

primera sesión se dedicará a exponer esquemáticamente las claves del tema

con sus conceptos básicos y sus puntos conflictivos para reflexionar. En

sesiones posteriores el profesor irá profundizando en estos conceptos, pero

actuando más a la manera de un catalizador de las reflexiones de los alumnos

que mediante la lección magistral. En todo momento se fomentará el debate en

el aula y la participación de los alumnos. A tal fin se utilizarán las actividades

del libro de texto (taller de filosofía, piensa y decide, tiempo de debate,…) para

ir realizando las actividades evaluables programadas del cuaderno de los

alumnos y de las preguntas orales (y que figuran en los apartados 6 y 7).

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Utilizaremos el libro de texto de J. Antonio Marina y otros, Valores Éticos 4º ESO,

Editorial SM. Será además necesario que los alumnos lleven un cuaderno en el que

anoten las actividades que deban realizar, así como esquemas o breves explicaciones

que imparta el profesor para completar el libro de texto. Según las disponibilidades de

tiempo lo permitan se intentará ver alguna película relacionada con el programa de la

asignatura.

5. COMPETENCIAS CLAVE:

Para la relación entre estándares de aprendizaje y competencias clave ver la

Tabla inicial.

Las competencias clave se trabajarán mediante los siguientes indicadores y descriptores:


32

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entornonatural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por elser humano en el entornonatural y las repercusiones para la vidafutura.

Vida saludable - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejerciciofísico.

- Generar criterios personales sobre la visiónsocial de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.


33

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundanteen distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurrea nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentadaen formato gráfico.

- Expresarse con propiedaden el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientosmatemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.


34

- Aplicar estrategias de resolución de problemas asituaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística Comprensión oral y

escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otraslenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, asícomo su historia para usar mejor dicha lengua.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.


35

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar lavida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


36


Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…) y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturalesdel patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lasmanifestaciones de creatividad y fomentar el gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.


37

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para laparticipación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal - Optimizar recursos personales apoyándose en lasfortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayudaen función de la dificultad de la tarea.


38

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupocoordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en lasposibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender Perfil de aprendiz - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en


39

favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Aparece la relación de las mismas con los objetivos para cada unidad didáctica en el

apartado siguiente.

6 y 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Ver la Tabla inicial.


40


41

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Utilizaremos, como se desprende del cuadro anterior, tres instrumentos de

evaluación:

-Pruebas escritas: alternarán preguntas tipos test con algunas preguntas

breves de desarrollo, relación de ideas o redacción.

-Preguntas orales: se realizarán para aquellos estándares que hemos

seleccionados por ser más apropiados para este instrumento, a fin de potenciar

la capacidad de debatir sobre problemas morales, de aplicar los conocimientos

aprendidos a dilemas y problemas morales y, en general, la participación en el

aula. Naturalmente, el profesor reflejará sistemáticamente en su cuaderno la

calificación de los alumnos a los que pregunte o que intervengan en los

debates.

-Actividades del cuaderno: se trata de ejercicios que aparecen en el libro de

texto que sirven para practicar y afianzar los conocimientos adquiridos. Se han

seleccionado algunas actividades (tal como figura en el cuadro anterior) para

aquellos estándares de aprendizaje que se ajustaban más a este instrumento

de evaluación.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada evaluación se obtendrá del siguiente modo:


42

-Pruebas escritas: el valor total de las mismas supondrá un 60%.Las pruebas escritas son necesarias para valorar la adquisición delos conocimientos conceptuales, soporte teórico indispensable paralos objetivos y competencias que son la meta de la asignatura.Estas pruebas constarán fundamentalmente de preguntas tipo testy alguna pregunta breve. Se realizarán una o dos por evaluación.En las preguntas tipo test, si la respuesta s erónea se restará unapuntuación equivalente al valor de la pregunta dividido por el núerode alternativas que tenga la pregunta menos 1 (Valor de lapregunta/número de alternativas-1). Así, si la pregunta tiene dosalternativas se restaría el valor d ela pregunta; si tiene tres, lamitad. Si se deja en blanco, ni sum ni resta.

-Actividades del cuaderno del alumno: el valor total de las mismassupondrá un 25%. Se trata de actividades que aparecen en el librode texto (apartados: “taller de filosofía”. “piensa y escribe” y“piensa y decide”) que se proponen al hilo de las explicaciones,para afianzar y llevar a la práctica los conocimientos teóricosadquiridos, facilitando la construcción del propio proyecto ético delalumno. También pueden consistir en breves textos con preguntas uotras actividades preparadas y entregadas por el profesor mediantefotocopia.

-Preguntas orales y participación en debates y diálogos sobrecuestiones relacionadas con las explicaciones y propuestas por elprofesor, así como intervenciones en clase con carácter general: elvalor total de estas preguntas será un 15%.

-Finalmente, a la nota así obtenida se aplicará un redondeoteniendo en cuenta la observación del trabajo del alumno en el aula(si ha sido positiva la nota subirá hasta la cifra entera superior–esto es, si era, p. ej., 6’2 se convertirá en un 7-; si ha sido negativaperderá las décimas, quedando en la cifra entera inferior –así, p. ej.,si era 6’8, se quedaría en un 6).

Se tendrá en cuenta la ortografía en las pruebas escritas demodo que se restará (hasta un máximo de 2 puntos) 0'2 puntos porcada falta ortográfica que no sea tilde en palabras de uso común(tanto en el lenguaje ordinario como en el filosófico exigible alalumno). Y se restará 0'1 puntos por cada falta de ausencia de tildeo de colocación de la misma en lugar indebido.

Para aprobar cada evaluación debe obtenerse al menos un 5como resultado de aplicar la fórmula anterior y asimismo deberáobtenerse al menos un 40% del total de los puntos de las pruebasescritas de esa evaluación (dicho de otro modo, que la nota mediade las pruebas escritas llegue, al menos, a 4). La recuperación de


43

las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª se realizará en un examen final enJunio, en la que el alumno deberá examinarse de aquellasevaluaciones que tenga suspensas (ya sea una, dos o las tres).

Mínimos exigibles:

Se consideran contenidos mínimos todos los que figuran en estaprogramación, de los que el alumno debe adquirir un conocimientosuficiente, de forma que supere satisfactoriamente los criterios decalificación. En concreto, el alumno debe:

-Contestar correctamente a un 40% de las preguntas de los controles escritos y un 50% en el conjunto de las actividades evaluables.

-Realizar adecuadamente las actividades del cuaderno.

-Expresarse por escrito con una ortografía y redacción básicamente correctas.

-Adquirir en un grado suficiente los contenidos y competencias de la

programación.

10-SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La recuperación de las evaluaciones suspensas tendrá lugar en un examen

final en el que el alumno se examinará de las evaluaciones que tenga

suspensas (sea una, dos, o las tres). Para aprobar la asignatura en Junio será

preciso que el alumno tenga aprobadas las tres evaluaciones.

11. RECUPERACIÓN ALUMNOS ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos con Valores Éticos 3º ESO pendiente serán convocados a 2

exámenes (primer y segundo trimestre) que versarán, respectivamente, sobre

la primera mitad y la segunda mitad del programa. Los alumnos que suspendan

alguno de estos exámenes (o los dos) dispondrán de un examen final de

recuperación en el tercer trimestre de aquella materia que tengan suspensa. El


44

mismo procedimiento de recuperación se aplicará a los alumnos de PMAR con

la asignatura de 3º pendiente.

12. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

El examen extraordinario de Junio (para los alumnos que no superen la asignatura

en la evaluación ordinaria) versará sobre los contenidos de las tres evaluaciones y

constará de diversos tipos de preguntas sobre cuestiones de la programación.

13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A ALUMNOS Y

FAMILIA

Se colgará esta programación en la intranet del centro para que pueda ser

consultada por los alumnos y las familias.

14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Este aspecto será tenido en cuenta en el desarrollo de la materia

realizándose un plan de actuaciones adaptadas a los alumnos que presentan

dificultades, de acuerdo con las instrucciones que establezca el departamento

de orientación y los acuerdos de la junta de evaluación.

Los alumnos tanto de integración como de diversificación se

centrarán en el desarrollo de las temáticas materiales asequibles que les ayude

a comprender la materia. De hecho, las actividades a realizar durante el curso

son tan variadas que posibilitan el desarrollo intelectual de los alumnos que

tienen problemas de aprendizaje. La prueba inicial que se realiza en 4º de ESO

posibilita captar esas deficiencias que traen nuestros alumnos.


45

La educación en valores, característica a este nivel de la enseñanza, así

como la presencia de problemas éticos contemporáneos ayudarán a la

asimilación de los contenidos temáticos.

15. ADAPTACIONES CURRICULARES

El departamento seguirá las directrices que a tal efecto establezcan el

departamento de orientación y la Jefatura de Estudios para los alumnos con

necesidades educativas especiales.

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este departamento no realizará actividades extraescolares en este nivel.

Sino en 1º de Bachillerato.

17. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO

DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Se fomentará la lectura con los textos de clase, ya sea con textos que

figuran en el libro de texto como de otros que reparta el profesor en fotocopia.

Se valorará, exclusivamente, la presentación de trabajos realizados de su puño

y letra. No hay libro de lectura obligatorio pero proponemos “Sin destino” como

lectura para el periodo vacacional.

UTILIZACIÓN Y FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA

MATERIA

Se fomentará la búsqueda en Internet de información relacionada con la

materia (fuera del Centro).


46

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE

El departamento recabará información a los alumnos sobre su valoración de

la práctica docente, intentando incorporar aquellas sugerencias que sea

factibles y puedan mejorar el proceso de aprendizaje. Al final del curso se ls

pasará un cuestionario a tal efecto, que permitirá diseñar las propuestas de

mejora para el próximo curso. El departamento valorará, además, su propia

práctica docente con indicadores tales como:

-Porcentajes de aprobados en cad evaluación en cada grupo.

-Número de Sobresalientes en cada grupo.

-Porcentaje de alumnos con resultados muy negativos (0,1 o 2).

Por otro lado, en su reunión semanal, el departamento hará un seguimiento

del cumplimiento de la programación según la temporalización prevista.


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