VALORACIÓ DE LA QUALITAT

DEL PROJECTE I DE LA DINÀMICA DE TREBALL DE

GRUP

Mª Belén Estrany Calvo

2

ÍNDEX

Índex (pàg. 2)

1. Valoració de la qualitat dels materials i de les guies didàctiques desenvolupades: Criteris de qualitat (pàg. 3 - 14)

1.1.Austràlia – Glogster (pàg. 3 - 5)

1.2. República Democràtica del Congo – Blog (pàg. 5 -7)

1.3. Finlàndia – Constructor (pàg. 7 - 8)

1.4. Rússia – Cmaptool (pàg. 8 - 9)

1.5. Japó – Symbaloo (pàg. 10 - 11)

1.6. Tunísia – Mural.ly (pàg. 11 - 12)

1.7. Mèxic – Popplet (pàg. 12 - 14)

2. Valoració dels altres recursos (pàg. 14 - 18)

2.1. Webquest (pàg. 14 - 15)

2.2. Avaluació inicial (pàg. 15 - 16)

2.3. Avaluació final (pàg. 16)

2.4. Conte de plantes (pàg. 17 - 18)

2.5. Conte musicat (pàg. 18-19)

2.6. Wix (pàg. 19 - 20)

3. Valoració del procediment del grup (pàg. 20 - 21)

4. Justificació (pàg. 21 - 22)

3

1. Valoració de la qualitat dels materials i de les guies didàctiques

desenvolupades.

El nostre projecte està realitzat a partir de 7 recursos diferents, on cada una ha treballat

un país, per poder assolir el nostre objectiu, que és treballar la multiculturalitat i els valors que pertanyen a ella, com la tolerància.

Els criteris de qualitat dels projectes i de les seves guies didàctiques, que tindré en compte són els següents:

1. Treballa els continguts i objectius plantejats 2. Presenta una bona organització 3. El llenguatge amb el que es parla és adient per al públic al que va dirigit 4. Són activitats motivadores i participatives, per a que els alumnes puguin

interactuar 5. Tenen un caràcter individual o grupal 6. és un recurs de fàcil accés 7. és un material fàcil de manetjar 8. Claredat de la presentació del material 9. Necessitat de pocs clics a l'hora d'accedir 10. és un recurs atractiu estèticament 11. La qualitat del material és bona 12. Pot afegir diferents materials externs a aquest 13. Té la possibilitat de tornar cap a darrera 14. Està presentat de forma visual o auditiva 15. La guia didàctica contempla tot allò que té el material 16. Fomenta la autonomia dels alumnes

Ara, relacionat amb cada criteri, explicaré els diferents recursos i materials:

1.1. AUSTRÀLIA – Glogster

1. El glogster treballa els objectius marcats ja que fomenta l'aprenentatge d'una cultura nova, i treballa la reflexió relacionada amb la nostra cultura. Els continguts plantejats també són treballats amb el material, ja que utilitza la informació històrica i geogràfica del país, per tractar el tema de la interculturalitat.

2. La organització del material és bona, però en la meva opinió, el pòster fa que sigui excessiu la càrrega de material. Tot el material és necessari i per aquest motiu s'ha afegit, però pens que s'hauria de reduir els recursos o tenir una opció per a que no es vegi tan saturat.

3. El llenguatge amb el que es dirigeix el material del glogster és molt adequat per als alumnes. Està adaptat al seu llenguatge, per a que puguin entendre tots els conceptes que es volen treballar. Per tant, pens que aquest criteri el compleix a la perfecció

4. Com aquest país es treballa a partir d'un pòster, pens que de primera, la seva presentació fomenta la motivació dels alumnes. A més, ha estat tractat d'una

4

manera molt dinàmica, i de forma que els alumnes poden participar en tot moment, i tenen diferents activitats amb les que es poden divertir, alhora que aprenen.

5. Són tasques que es poden treballar de manera individual o grupal. Però en aquest cas, hem tingut en compte la feina col·laborativa, ja que el tema que tractem fomenta aquests valors. D'aquesta manera, aquest glogster, està pensat per treballar en parelles, penjar al pòster la resposta a les preguntes i després fer una valoració entre tot el grup classe. Pens que aquesta feina conjunta pot facilitar la dinàmica del grup, i pot influenciar positivament al treball conjunt. A més, és una feina molt completa i podria acabar essent excessiva per un únic nin.

6. Aquest material és de fàcil accés, ja que només necessites enregistrar-te a la pàgina per poder realitzar la activitat. D'aquesta manera, els alumnes poden gaudir de la tasca, a l'hora que sigui, en el moment que vulguin i en el lloc que ho necessitin. Per tant, és un recurs online que sempre queda guardat i que pots accedir en qualsevol moment.

7. He trobat qualque problema a l'hora de manejar el recurs, ja que hi ha molts de links que són difícils de trobar. Cada material té l'opció de donar clic per accedir al que sigui; però a vegades has de provar molt fins que el clic es fa visible i es pot accedir a la pàgina en qüestió. A més, hi ha hagut problemes amb vídeos, ja que no es carregaven, però s’han solucionat afegint la pàgina on es trobava amb un link, abaix del propi vídeo.

Per tota la resta, el maneig del recurs és molt fàcil i està indicat constantment. 8. Com ja he comentat anteriorment, la presentació és adequada, però

d'avegades pareix excessiva, per el gran nombre de materials que hi ha a una mateixa plana. No obstant, la explicació de la feina, facilita que la activitat estigui aclarida.

9. Per a cada material del recurs, necessites un sol clic per accedir-hi a la informació. Això facilita la pèrdua de temps i fa que el recurs sigui més interactiu i més dinàmic. És cert que hi ha molts de clics, però aquests són per accedir a diferents materials necessaris per contestar a les preguntes plantejades.

10. Aquest pòster és un recurs molt atractiu estèticament, ja que té moltes imatges que afavoreixen a la visualització del que es parla, i s'integren elements de veu i d'escriptura per explicar la tasca. A més, és molt lluminós i té un caire molt visual, que pot afavorir a l'atenció dels alumnes.

11. El glogster ens presenta un recurs amb una excel·lent qualitat, ja que totes les imatges tenen un color clar, sense pixelar; les veus i sons que s'incorporen són clars i amb una intensitat adequada; i les lletres emprades són clares i tenen un tamany adequat. Per tant, és un recurs que té una qualitat molt bona, en tots els aspectes.

12. Totes les informacions sobre el país estan tractades a partir de pàgines externes al pòster. D'aquesta manera, els nins poden observar diferents pàgines webs, on poden extreure la informació per a respondre a les preguntes. A més, ens permet afegir vídeos per a completar la informació.

13. En tot moment, els nins poden tornar a la plana anterior, o a la pàgina inicial. En el primer pòster, la única opció que hi ha és la anar al següent pòster, ja que

5

és l'inici de la activitat i no tindria sentit que es desplacés a cap altre plana. A partir del segon pòster, els nins tenen l'opció de tornar a la plana d'abans o a l'inici. Al finalitzar el darrer pòster, els nins tenen l'opció d'anar als crèdits i veure la guia didàctica i contemplar els altres projectes.

14. Una de les particularitats i elements que afavoreixen a aquest recurs, és la seva feina a nivell auditiva i visual. Els nins poden escoltar, en qualsevol moment, l'explicació de manera oral o de manera escrita. Això, facilita la comprensió dels alumnes, ja que tenen dues maneres d'entendre la informació que els demanen.

15. El darrer pòster serveix per acomiadar-se dels alumnes i d'afegir la guia didàctica, que ha recolzat el material. A més, aquest pòster, serveix també, com he dit abans, com a vincle per accedir als altres projectes sobre els altres països.

La guia didàctica és molt completa i contempla tots els aspectes necessaris per a la avaluació del projecte. D'aquesta manera, el material compleix tots els requisits que la guia didàctica complia. En primer moment, els objectius i continguts que es plantejava respecte al treball de la multiculturalitat a partir del coneixement d'un país, en aquest cas d'Austràlia, està complet, ja que és la tasca que desenvolupa en el pòster. Totes les aportacions didàctiques que requeria el material, estan realitzades, ja que el recurs ens ha permès treballar la multiculturalitat a partir del pensament crític, de la reflexió i de la comparació entre els països. Al mateix temps, aquest treball es feia a partir del treball multisensorial, mitjançant el desenvolupament de la alfabetització digital. Tot això ha tingut un caire cooperatiu, ja que els alumnes han hagut de treballar de manera conjunta.

16. Aquest recurs fomenta la autonomia dels alumnes, ja que ells mateixos poden accedir a tots els materials que es troben disponibles al pòster, i amb l'ajuda d'aquests, pot desenvolupar totes les activitats i cercar la informació per ell mateix, el que li facilitarà el treball de reflexió.

1.2. REPÚBLICA DEMOCRÀTICA DEL CONGO – Blog

1. Els objectius i continguts que es plantegen a la guia didàctica, es plasmen a les activitats del blog, ja que com a primera part hi ha una explicació dels aspectes globals del país acompanyat de un seguit de activitats realitzades amb el programa educaplay per a que els alumnes puguin desenvolupar el seu coneixement mitjançant un recurs interactiu. Després d'aquestes activitats, es fomenta la reflexió sobre la multiculturalitat i els valors que l'acompanyen, com la tolerància i el respecte. Aquest objectiu es tracta a partir del conte musical.

2. El blog és un recurs que es caracteritza per la bona estructura i organització del material, ja que a través de les diferents entrades els nins poden classificar els temes i respondre en el tema en qüestió. No obstant, el blog no ens permet lligar els aspectes, ja que es treballa per entrades.

3. El llenguatge utilitzat està adaptat al vocabulari dels infants, el que fa que comprenguin tots els aspectes.

6

4. Les activitats que es poden classificar com a motivadores, en les que els alumnes poden participar activament, són les activitats realitzades amb el programa educaplay, la de la realització del conte amb Batalugu i la realització d'un pòster amb el recurs Glogster. Són de tipus manipulatiu, per el que els alumnes, poden jugar mentre comprenen i responen les qüestions plantejades sobre el país, i a més poden fer un conte segons el seu gust on reflexionin sobre la cultura Bakongo i realitzar un pòster amb l'art d'aquesta cultura.

La resta del material és de tipus il·lustratiu, explicatiu, el que no fomenta tant la motivació dels alumnes, ja que no són els responsables de la explicació.

5. Aquesta activitat no està clarament definida segons la organització del grup-classe. La guia didàctica contempla les diferents agrupacions com a organització adequada, segons les necessitats del grup i del professor. No obstant, la guía didàctica si contempla que aquest blog podria visualitzar-se mitjançant la PDI de l'aula.

6. El blog per norma general és un recurs accessible i per tant, els alumnes amb una compte poden accedir des de qualsevol lloc i en qualsevol moment. No és necessari que es descarguin cap tipus de material. A més, necessitaran una altra compte per a realitzar el conte al programa Batalugu i el pòster a Glogster.

7. És un material fàcil de manetjar ja que al tenir poques opcions, el seu maneig és més accessible. A més, és un recurs molt habitual a les escoles, el que pot fer que els nins ja hagin utilitzat un.

8. Al igual que la organització, el blog permet mostrar la informació de manera ordenada i clara. No hi ha aspectes estranys que poden desviar la atenció dels nins, ja que es presenta de manera transparent.

9. Al ser una única pàgina els clics que s'han de fer són mínims, ja que només serà necessari per accedir als recursos d'educaplay, al conte i al pòster que realitzaran posteriorment.

10. Pel que fa a la seva estètica he de dir que és un recurs semblant a un llibre de text, encara que hi hagi colors, fotografies i altres recursos. Però pens que és un recurs que està limitat estèticament, ja que no hi ha grans opcions per a crear-lo més atractiu.

11. El material que es presenta mitjançant el blog té una gran qualitat, ja que assoleix els objectius marcats i es realitza tal com estava pensat. Les imatges presentades tenen una bona qualitat i les lletres i text també, ja que tenen la opció de ser canviades.

12. El blog ens permet afegir material extern a ell, com recursos i pàgines webs que es poden respondre en el mateix blog, mitjançant una pantalla, també ens permet afegir imatges, vídeos o altres activitats pujades a altres programes com slideshare, goear, etc.

13. El problema que veig sobre tornar cap a darrera, és que els recursos que s'han d'obrir clicant, es presenten en la mateixa “pestanya”, i després de realitzar diferents activitats en la pàgina en qüestió s'hauria de tornar al blog clicant a l'opció darrera fins arribar una altra vegada a la plana principal del blog. Per tant, seria un inconvenient per a agilitzar la activitat.

7

14. El recurs està presentat de manera visual, ja que es presenta la informació a partir d'un text a cada entrada, i els nins no poden rebre la informació d'una altra manera que visual.

15. Les activitats estan relacionades amb la proposta de la guia didàctica, que es pot trobar a la primera entrada del blog.

16. El blog és un recurs que fomenta l'autonomia dels alumnes, ja que han de cercar informació per ells mateixos, per crear el pòster i el conte, i d'aquesta manera ells són els protagonistes del seu aprenentatge.

1.3. FINLÀNDIA - Constructor

1. Aquest recurs presenta el treball del país de Finlàndia. Les primeres activitats són de tipus informatives, ja que comenten aspectes generals sobre la cultura del país, sense profunditzar sobre temes de la tolerància i respecte. No obstant, després hi ha activitats de comparació de països, en les que si es completen els objectius i continguts marcats a la guia didàctica. Aquesta activitat es fa mitjançant una pluja d’idees dels alumnes. Per acabar, es proposa una activitat per a que els alumnes reflexionin sobre tot el que han après, de tots els països.

2. La organització que segueix aquest recurs és adequada, ja que presenta la informació a partir de diapositives, segons els aspectes que tracta. D'aquesta manera, els alumnes es poden centrar en un tema en concret i no desviar la seva atenció.

3. El llenguatge utilitzat en el power point està destinat a alumnes i per tant, utilitzen un vocabulari adequat.

4. El recurs que es presenta és de caire informatiu, explicatiu, per el que la part motivadora serà produïda per el propi mestra, dins l'aula, a més de les activitats conjuntes, de la pluja d’idees i de la elaboració del power point per ells mateixos. Pel que fa a les activitats que han de realitzar, són tipus text i per tant, no afavoreixen a la creació del propi material ni a la seva manipulació per part dels alumnes, exceptuant les comentades anteriorment.

5. El material serà utilitzat per projectar-lo a partir de la pissarra digital dins l'aula, per a que tot el grup-classe pugui participar de l'activitat i beneficiar-se de totes les respostes i reflexions.

6. És de fàcil accés, ja que a partir del link que la mestra donaria, els alumnes poden accedir immediatament. No és necessari cap tipus de compte o enregistrament, ja que és un recurs online al que tothom pot accedir. Està enllaçat amb la pàgina del ministeri d’educació i cultura “Constructor”, com a plataforma del power point i de les activitats adjuntes.

7. Lligat al seu fàcil accés, està el fàcil maneig, ja que tot el material es troba en la mateixa pàgina, exceptuant les diferents pàgines webs sobre la informació. A més, els alumnes han de respondre a les diferents preguntes a la mateixa pàgina del power point, o en altres materials que la mestra consideri, com a través d’altres power points.

8. El material es presenta a més de manera ordenada, de manera clara, ja que la informació està ben exposada, ben redactada i es pot entendre perfectament. Per tant, és un recurs amb una clara organització i presentació.

8

9. A l'hora d'accedir, només serà necessari, fer un clic al link, i per passar de diapositiva a diapositiva. Pel que fa a la resta, no és necessari realitzar més clics.

10. El problema que pot tenir el power point és que els alumnes ja estan acostumats a ells. Per aquest motiu, el valor estètic pot tenir poca rellevància i el poden considerar avorrit. No obstant, aquest recurs està pensat per treballar el país en qüestió, per tant, la estètica aconseguida és suficient i adequada per tractar aquest aspecte.

11. La qualitat del material és bona, ja que les lletres i colors estan ben treballats, perquè no xoquen visualment. A més és un recurs que poques vegades falla, ja que al tenir pocs elements que funcionen a la vegada, el seu ús i funcionament estan assegurats.

12. El power point és un recurs amb unes sèries de restriccions, i una d'elles és la incorporació d'elements externs a ell. L'únic element que es pot afegir és la direcció de diferents pàgines webs que completen la informació del power point, o fotografies. Per tant, una pantalla per a poder resoldre un exercici en el moment, és impossible mitjançant el recurs del power point. A més, aquest està pujat a slideshare, el que impossibilita afegir materials externs.

13. És necessari anar al darrera amb el power point, utilitzant les fletxes del slideshare. Després les diferents activitats es responen a les diferents opcions que hi ha al Constructor, segons a la activitat a la que corresponen. Les pàgines webs s'obrin en altres “pestanyes”, fet que fa que puguis tancar-les quan acabis de visualitzar-les, i tornar al power point.

14. El power point està presentat a partir d'informació visual, és a dir, a partir de text escrit.

15. Generalment es treballen els aspectes destacats a la guia didàctica, però el tema de respectar a les altres cultures es minimitza amb la pluja d’idees.

16. L'autonomia dels alumnes es treballa amb aquest recurs, ja que han de cercar la informació i extreure la que els interessi. A més, les respostes les han de contestar de manera individual, i segons el que hagin après. Per tant, l'aspecte de la autonomia es treballa. A més, mitjançant la pluja d’idees, els alumnes hauran de conèixer aspectes de les altres cultures i cercar la informació necessària per comparar-les unes amb les altres. I per acabar, els alumnes hauran de realitzar un power point en grups petits, per tant, hauran de prendre decisions envers la estructura, la informació, el disseny, etc.

1.4. RÚSSIA - Cmaptool

1. Aquest recurs està dirigit a assolir els coneixements sobre aspectes de Rússia i comparar-los amb els aspectes de la cultura dels alumnes. Aquests són els objectius i continguts que es proposen en la guia didàctica i que s'assoleixen amb la diversitat de materials.

2. Aquesta eina és per a la creació de mapes conceptuals, i com a tals, segueixen una organització perfecte i jerarquitzada. Aquesta característica facilita la ordenació del material i l'assoliment dels coneixements de manera ordenada.

3. El llenguatge que s'utilitza és adient per als alumnes, ja que són conceptes que poden entendre amb facilitat.

9

4. Les activitats que es presenten, majoritàriament, són de tipus explicatiu i per tant, els alumnes hauran de observar la informació que reben i reflexionar sobre ella. Hi ha una activitat amb el suport d'educaplay sobre la història de Rússia. També, podem robar vídeos de youtube, que exemplifiquen aspectes russos. Però la resta són explicatives i s'han de resoldre en un Word.

5. Aquest recurs està pensat per treballar-ho en grup, ja sigui amb el grup-classe o en petits grups. No obstant, es podria treballar d'altres maneres.

6. El cmaptool és un programa que et descarregues per a crear-lo, que seria necessari quan els alumnes inventessin el seu. Però, aquest mapa conceptual realitzat, no és necessari descarregar-lo, ja que simplement amb el link de la direcció, es pot visualitzar i contestar.

7. Aquest recurs és fàcil de manetjar ja que simplement són petits requadres que es relacionen uns amb els altres.

8. El material es presenta de manera clara i ordenada, el que facilita la seva comprensió.

9. Els clics que s'han de fer per accedir al recurs són pocs, però després dins d'aquesta, hi ha diferents activitats en les que s'ha de clicar i s'obrin en la mateixa pàgina. Aquest fet, crec que pot ser embullós per als nins, ja que les pàgines es van col·lapsant i haurien d'anar darrera tantes vegades com fós necessari, però no estaria clar.

10. Estèticament és un recurs que pot ser atractiu, ja que es poden posar colors i característiques per a que sigui més bonic. A més, es poden afegir imatges que faciliten a aquesta estètica. Per a la resta, és un recurs molt monòton i que pot arribar a cansar, per la seva senzillesa.

11. Presenta una bona qualitat, ja que pel que fa a la lletra, és clara, i les imatges són netes. Per tant, pens que la qualitat del recurs és adequada.

12. Hi ha materials i recursos externs al propi cmaptool que faciliten la comprensió de la informació, tal com les imatges, pàgines webs d'informació sobre el país, vídeos que exemplifiquen el material, recursos com l'educaplay o Word per a contestar a les preguntes.

13. Com he comentat en el punt 9, la opció de tornar darrera no hi és, i s'haurien de realitzar una sèrie de clics per a tornar a la pàgina inicial. Per tant, és un dels inconvenients que presenta el cmpatool.

14. La informació està presentada de forma visual, ja que no hi ha un suport auditiu que expliqui el que s'ha de fer. Per tant, és un recurs que segueix una tendència escrita, no oral.

15. El material contempla tots els punts que té la guia didàctica, com els objectius i continguts o la forma d'ús.

16. Es treballa el tema de la multiculturalitat, a través de la comparació dels aspectes de la cultura russa i de la dels infants. Al finalitzar el cmaptool, hi ha un requadre que informa als alumnes que han de realitzar un nou cmaptool, on aquesta comparació sigui més extensa i es treballi de manera exclusiva.

17. Aquest recurs serveix per fomentar l'autonomia de l'alumne, ja que és ell el que respon a les preguntes i el que ha de seleccionar la informació adequada per a respondre a les diferents preguntes. Per tant, és un treball que dóna lloc a la reflexió crítica de l'alumne i el fa més autònom.

10

1.5. JAPÓ - Symbaloo

1. Aquest recurs es planteja l'assoliment del coneixement i respecte cap a les altres cultures, comparant-les amb la pròpia. A més, com a objectiu i contingut també es troba el desenvolupament de les estratègies tecnològiques per a la realització correcta de les activitats.

2. És un recurs que es troba organitzat segons els punts que es volen tractar. Cada requadre té una finalitat específica, i està organitzat segons la estructura que vol seguir, per tant, cada un té un nombre per a realitzar-lo de manera ordenada, segons els interessos del mestre.

3. El llenguatge que s'utilitza en aquest recurs és idoni per treballar amb els alumnes, ja que són conceptes que poden comprendre. Alguns conceptes, com paraules relacionades amb el propi llenguatge japonès, serien més difícils d'entendre, però la mestra seria l'encarregada d'explicar-ho, o mitjançant la pròpia explicació que conté el recurs.

4. Les activitats estan dividides en explicatives i en activitats en les que els nins creen material o experimenten amb ell. Per tant, hi ha un seguit de recursos que expliquen la cultura del país, com les presentacions a scribd, slideshare o a google docs. Després de cada recurs explicatiu, les activitats que els segueixen són de tipus motivadores, ja que hi ha per a la creació de pòsters a glogster, la realització de mots encreuats, de mapes conceptuals o de contes a Batalugu, entre d'altres. Per tant, aquests darrers recursos són els que tenen un caràcter més motivador, ja que després de les explicacions, els nins tindran unes idees generals i podran crear el seu propi material.

5. Aquesta activitat té moltes opcions en la forma d'ús, ja que es pot fer amb grups petits que posaran en comú els resultats, posteriorment, amb tot el grup-classe; o de manera individual, en el que tots els nins fan la seva feina; o bé, directament en gran grup, mitjançant la presentació amb la PDI.

6. El symbaloo ens permet accedir de forma fàcil, ja que només necessites una compta, o en aquesta cas, només és necessari tenir el link. Després, si serà necessari tenir diferents comptes, amb contrasenyes, com per a escriure en el google docs, o per a realitzar els altres materials en pàgines com batalugu o glogster.

7. Aquest recurs té un fàcil maneig, ja que només has de clicar al damunt del requadre que vulguis contestar i fer-ho. Per tant, no té moltes dificultats en la seva utilització.

8. Juntament amb la bona organització, aquest recurs segueix una estètica clara, sense materials que puguin desorientar. Per tant, és un recurs molt ordenat i que presenta una claredat en la presentació, que facilita la comprensió.

9. A l'hora d'accedir als diferents materials, només és necessari un clic, ja que des de la pàgina del symbaloo, s'obri el recurs clicat.

10. És un recurs que s'assembla estèticament a una agenda, ja que el material s'organitza en zones i només accedeixes al que vols. Per tant, la part estètica és reflexa en cada un dels materials, ja que a la pàgina inicial del propi symbaloo, l'opció visual és reduïda.

11

11. La qualitat del material que es presenta és bona, ja que té un bon color d'imatge, una bona lluminositat i les lletres i dimensions que presenta el material són adequades.

12. Aquest recurs està pensat per afegir materials o pàgines externes, ja que el symbaloo és simplement un recurs per a organitzar els diferents materials. D'aquesta manera, es poden afegir molts de materials a través del link de la pàgina que es vol.

13. El problema que ja he comentat en altres recursos, és que a l'hora de tornar darrera és complicat, ja que el material s'obri en la mateixa pàgina del symbaloo i seria necessari molts de clics per a tornar a la pàgina que volem.

14. El material es presenta de forma visual, ja que la informació es treballada a partir de text, és a dir, la informació està escrita.

15. La guia didàctica d'aquest material és molt completa, ja que desenvolupa tots els punts que té el material. Així, es completen els objectius i continguts que es pretenen assolir. Aquesta guia didàctica es troba localitzada com a darrer requadre, i pujada des de slideshare.

16. L'autonomia dels alumnes es desenvolupa mitjançant el treball d'aquest recurs, ja que és una feina en la que es desenvolupa la reflexió i crítica individual. A més, les diferents activitats que es proposen, són de creació pròpia, per el que els alumnes hauran de cercar informació per ells mateixos i realitzar-la a la seva manera, tenint en compte els seus propis criteris.

1.6. TUNÍSIA - Mural.ly

1. El recurs mural.ly, com la resta dels recursos, intenta assolir els objectius i continguts marcats a la guia didàctica, per a desenvolupar els aspectes més importants per treballar la multiculturalitat.

2. Al ser un mural, la organització que segueix es divideix en aspectes que es volen treballar. Cada un dels murals compleix un aspecte específic de Tunísia.

3. El llenguatge que utilitza està adaptat al vocabulari dels alumnes, ja que es fa referència a aspectes que coneixen.

4. Les activitats intenten desenvolupar la creativitat dels alumnes, al igual que la seva motivació, ja que la majoria està pensada per treballar-la amb la PDI. L’activitat per a vestir a un dibuix amb dissenys tunisians, també es realitzaria a partir de la manipulació de la PDI. Hi ha activitats realitzades amb educaplay, on els alumnes han de respondre a les preguntes. A més, hi ha preguntes que es demanen respondre mitjançant el google docs, per a que tots els alumnes observin les reflexions dels altres i puguin aprendre d’elles. Per tant, és un recurs que fomenta la creativitat, ja que a partir de las tasca amb la PDI, el alumnes poden ser els participants del seu procés d’aprenentatge.

5. Les activitats estan pensades per realitzar-les a partir de diferents maneres: hi ha murals que es poden fer en grups petits, i hi ha altres activitats que són millor fer-les individualment, per aprendre més sobre aquesta. De totes maneres, estaria pensat per fer-ho a partir de la projecció en la PDI de l'aula.

6. L'accessibilitat d'aquest recurs és fàcil, ja que només és necessari tenir el link del recurs. No obstant, presenta uns inconvenients, ja que la pàgina té una sèrie d'errors, que impossibiliten l'accés a tots els murals, de tal manera que

12

serà necessari tenir tots els links de tots els murals per accedir-hi. Això, fa que l'accessibilitat sigui un problema, en aquests moments, degut a la organització de la pàgina.

7. El maneig d'aquest recurs és fàcil perquè només has de clicar damunt dels pòsters per a accedir-hi, i per tant, no hi ha més aplicacions a les quals hagis d'accedir.

8. El material es presenta de manera clara i precisa. La informació es visualitza a partir de fragments o pàgines externes. Aquests fragments segueixen una estètica clara i tenen una lletra llegible, i que ens permet aproximar-la, ja que hi ha l'opció d'augmentar la pantalla dels murals.

9. Per accedir-hi, com ja he dit abans, només és necessari un clic, per a cada mural.

10. Estèticament presenta un disseny atractiu, ja que les fotografies, les lletres i els murals per si mateixos, afavoreixen al llenguatge visual. D'aquesta manera, els colors i la seva harmonia fan que el recurs sigui molt bonic, estèticament parlant.

11. La qualitat del material és bona, encara que té una sèrie de problemes, com el de no poder enllaçar tots els murals des de una mateixa pàgina d'inici, sinó que s'han de produir com a murals independents. Pel que fa a la resta, és un recurs que presenta unes sèries de particularitats que el fan bon material, com la manera de presentar la informació, la seva qualitat d'imatge, de text i de vídeo, el fet de poder augmentar la pantalla, etc.

12. Mural.ly és un recurs al que es poden afegir recursos externs, com poden ser vídeos, activitats a educaplay, o pàgines per a tractar diferents articles.

13. Cada mural posseeix informació o pàgines externes al propi recurs que s'obrin clicant sobre l'opció. Aquestes s'obrin a una altra “pestanya”, el que produeix que la opció de tornar a darrera sigui més senzilla, ja que només és necessari tancar la “pestanya” que ja has utilitzat.

14. El recurs es presenta de forma visual, ja que la informació està realitzada a partir d'informació escrita, per tant, la part auditiva no la treballa, més que amb la visualització dels diferents vídeos.

15. La guia didàctica contempla tots els punts tractats amb el recurs. Aquesta es troba a la plana inicial, al primer mural. L'inconvenient que he pogut observar, és que, per visualitzar la guia didàctica és necessari descarregar-la, ja que el recurs no permet veure-la de forma online. No obstant, es podria considerar com un element novedós del recurs, ja que permet pujar un document des de un Word, i no és necessari passar-lo a un visualitzador, com slideshare.

16. L'autonomia dels infants es tracta amb aquest recurs sobre Tunísia, ja que al treballar de forma individual, hi ha aspectes que serveixen per conèixer les característiques del país que cada un dels alumnes treballa. A més, les diferents reflexions també són tasques per a treballar personalment, el que potencia l'autoaprenentatge i la autonomia dels alumnes.

1.7. MÈXIC - Popplet

1. Aquest recurs està pensat per treballar els conceptes de tolerància i respecte envers els altres, a partir del treball amb el país de Mèxic. Aquest treball està

13

pensat per realitzar aquests conceptes a partir de la comparació dels aspectes de la cultura mexicana i de la cultura pròpia dels alumnes.

2. Popplet, és un recurs per crear mapes conceptuals, i com a tal, la organització que segueix és bona, ja que una de les característiques dels mapes conceptuals és la seva ordenació i jerarquització de la informació.

3. El llenguatge amb el que s'intenta treballar, és pròxim al dels alumnes, ja que no hi ha conceptes extremadament difícils d'entendre i si arriben a ser-ho, s'expliquen mitjançant la diferent informació presentada.

4. La majoria dels materials són per a que els alumnes interactuïn, que explorin els elements. No obstant, hi ha pàgines que s’enllacen dedicades a treballar informació general sobre el país, ja que sense aquesta informació, els alumnes no poden tractar el tema de la multiculturalitat. La resta, són materials que necessiten de la reflexió dels alumnes i per tant, són ells els partícips del seu aprenentatge.

5. Aquest recurs està pensat per treballar-ho mitjançant la PDI de l'aula, però no hi ha una definició específica per el que fa a les formes d'agrupament, ja que es pot fer de manera individual o grupal.

6. Per accedir només és necessari ser convidat en aquesta pàgina i tenir el link d'aquesta, per visualitzar els diferents materials. No obstant, no es pot respondre a les preguntes, si no tens una compte iniciat, a més de ser convidat al recurs.

7. Aquest recurs és semblat al cmpatool, ja que tots dos són per a la creació de mapes conceptuals. En canvi, el popplet, ens permet organitzar la informació de la manera que vulguem, ja que la jerarquització no va de dalt a abaix. Per tant, el maneig només és crear popplets i enllaçar-los uns amb els altres. Després, si vols afegir altres recursos, només s'ha de enllaçar el link o anar a l'opció que dóna el propi popplet. Per tant, el maneig és fàcil.

8. El recurs es presenta de manera clara i correcta. La lletra es pot canviar segons les necessitats, i a més, popplet ens permet augmentar la plana per poder veure la informació millor.

9. A l'hora d'accedir només és necessari clicar en el link. Després per a cada recurs, serà necessari clicar per accedir-hi.

10. Estèticament és un recurs amb un gran caràcter visual, ja que permet dissenyar-lo amb diferents colors, diferents formes, segons les necessitats. A més, es poden afegir fotografies per afavorir aquesta estètica, i hi ha diferents pàgines com youtube, que permeten afegir el vídeo directament. Això, fa que el recurs sigui més atractiu.

11. El material presenta una bona qualitat ja que com he dit anteriorment, les lletres són visibles, els colors són clars i les imatges no es troben pixelades.

12. Hi ha diferents elements externs que es poden afegir en aquest recurs. Per exemple, pàgines com youtube, google maps o flickr les té el propi recurs, i per tant, no és necessari cercar en la pàgina externa. No obstant, hi ha altres pàgines, com d'informació o el propi material d'educaplay, que sí s'han d'afegir mitjançant el link. Però es pot afegir sense qualsevol problema.

13. Per anar al darrera, aquest recurs té una gran avantatge, ja que els recursos que s'han d'obrir, ho fan en una altra “pestanya”, per tant, només serà necessari minimitzar o tancar aquesta per tornar a la pàgina d'inici.

14

14. El recurs està presentat de manera visual, ja que tota la informació es presenta a partir de textos escrits.

15. La guia didàctica del material té en compte totes aquelles activitats o aspectes que treballa el recurs. Aquesta guia es troba localitzada en un altre popplet, pujada a partir de slideshare.

16. La autonomia dels infants és un dels objectius que es vol treballar a partir de les activitats d'aquest recurs. Ells són els creadors del seu coneixement, ja que són ells els que han de reflexionar sobre les qüestions relacionades amb la tolerància i respecte cap als altres.

2. Valoració dels altres recursos

El wix és una plataforma on hem enllaçat tot el projecte, per a que no sigui necessari sortir d'aquesta pàgina per anar a tots els recursos. Dins d'aquesta plataforma ens trobem amb diferents materials, a part dels projectes sobre els països.

2.1. Webquest

La webquest és un recurs que l'hem realitzat amb el site.google, a partir del model que venia, però amb els nostres propis criteris i necessitats. Cada una de les tasques sobre els països, les hem fetes de manera individual, segons el país que havíem tractat.

Pel que fa a la resta, l'hem fet en petits grups i en moments que teníem lliures o a l'aula.

Aquesta webquest té com a finalitat tractar el tema de la multiculturalitat, a partir del viatge que fa el protagonista, Miquelet, a diferents països i que vol compartir amb els nins. Els alumnes són els encarregats de resoldre els diferents dubtes que té en Miquelet a partir de les pàgines webs que tenen al seu abast.

Cada una de les tasques, tracta aspectes rellevants de cada cultura, que es treballen per assolir els objectius fixats per la guia didàctica, sobre l'assoliment dels valors de tolerància i respecte cap als altres.

Els altres apartats que té la webquest són:

Introducció, en la que s'explica de manera resumida el que es trobaran en el recurs i per qui estaran acompanyats. A més, s'expliquen els objectius que es pretenen assolir.

Procés, on està explicat el procediment de la tasca, el que s'haurà de fer. També explica els agrupaments que s'hauran de fer i les activitats que es realitzaran, com la resposta a les preguntes d'en Miquelet i la reflexió, mitjançant un power point de totes les respostes, que després es compartiran.

Recursos, on es troben totes les pàgines webs que s'han pogut trobat a la webquest per a respondre a les preguntes. Els nins podran respondre a elles, amb l'ajuda d'aquests recursos.

15

Avaluació, per a que els nins avaluïn la seva activitat realitzada durant tot el procés. S'ha realitzat mitjançant una taula, en la que els alumnes hauran de col·locar una sèrie de paraules, segons el que hagin fet.

Crèdit, on es troben les pàgines webs de les imatges que han decorat cada tasca.

Guia didàctica, que es col·loca al final de la webquest, per a que es tinguin en compte totes les activitats que es realitzen en l'activitat. Aquesta la va realitzar una companya, mentre la resta acabava de perfilar la resta de la webquest.

És un material amb una bona organització, ja que està dividit segons el que es demana. A més, la informació està presentada de manera clara. La lletra utilitzada també és clara i té un tamany idoni per a poder-la veure correctament. Pel que fa a la qualitat del material, podem dir que és un bon recurs, ja que no es sobreposa cap informació, els espais estan ben separats i col·locats i els colors i lluminositat és adequada.

Per tant, és un recurs complet que segueix la guia didàctica i que té una estètica adequada per a treballar els aspectes que es persegueixen.

2.2. Avaluació Inicial

Com avaluació inicial hem creat un conte, mitjançant el power point, amb el que els alumnes hauran de realitzar les activitats a partir dels coneixements que tenen. Està format per activitats de completar, ja que l'objectiu és que tinguin una idea general sobre els països. Com a fil conductor, hem utilitzat a en Miquelet, el mateix que explica a la webquest, per a que els nins tinguin un referent al que seguir i puguin interactuar amb ell.

L'objectiu és que els nins comencin un viatge sabent algunes idees sobre els països, que continuaran durant tot el projecte, com està reflectit també en la webquest.

Són activitats motivadores per als infants, ja que primerament la utilització de la PDI suposa una activitat que als alumnes els agrada, i el treball entre tot el grup-classe també pot afavorir a aquesta motivació. A més, el llenguatge facilita a aquesta, perquè està dirigit als alumnes i és el propi Miquelet, un nin com ells, que presenta la informació.

És un power point molt senzill i de fàcil maneig, ja que no hi ha massa recursos, perquè no ens proposem el desenvolupament tecnològic dels nins, amb aquesta activitat. No obstant, és estèticament molt visual i atractiu, ja que hi ha molts de colors, imatges i símbols que faciliten a la comprensió de la informació.

La guia didàctica la trobem a la primera pàgina, pujada mitjançant slideshare. Aquesta incorpora tot allò que ens plantegem amb aquesta activitat. També té en compte la forma d'ús de la activitat, que es durà a terme en el grup gran a través de la projecció del power point a la PDI.

16

Aquesta activitat la va realitzar una companya, tenint en compte les opinions i millores de les altres. La guia didàctica, per la seva banda, també la va realitzar una altra, mentre que la resta la va revisar, mentre treballava en altres aspectes.

El problema que trobem en aquesta activitat és que l'enllaç que hi ha en el wix et duen cap al power point de google docs. Aquest té molts d'errors i deficiències, ja que els alumnes no poden contestar a no ser que siguin convidats. A més, la presentació en aquesta pàgina té menys qualitat que al programa propi de power point. Per tant, el que podríem fer és que la professora tingués la activitat en el programa de power point dins l'ordinador per a poder-ho projectar des de la PDI, però en aquest projecte no sabíem una altra manera de solucionar-lo.

2.3. Avaluació final

Com avaluació final proposem la simulació d'un programa de ràdio. Aquesta activitat està explicada en el nostre wix, la plataforma del nostre projecte. És una activitat motivadora i participativa, en la que tots els alumnes són creadors de informació i organitzadors d'aquesta.

Utilitzant el programa audacity, els infants hauran de gravar-se duent a terme una conversació sobre el tema treballat en el projecte, la tolerància a través del coneixement de la multiculturalitat.

Els propis alumnes seran els que organitzin la informació, a ells mateixos i el temps que tardarà l'emissió. Ells són els responsables de dur a terme l'activitat, i així es fomenta la seva autonomia.

Una vegada gravats tots els grups, hauran de pujar el resultat al programa podomatic. Així, tots podran accedir a totes les gravacions en el moment que ho necessitin.

Aquesta activitat és de tipus lliure, no hi ha normes ni pautes que els alumnes han de seguir, exceptuant la forma de la gravació i el programa al que s'ha de pujar.

El programa audacity, permet augmentar el so de les veus, o crear efectes, que poden afavorir a les gravacions de la ràdio. Però això ho hauran de descobrir i elegir els alumnes, ja que el mestre estarà a aquesta activitat per resoldre dubtes, com a guia, però no transmetrà cap coneixement, si no és estrictament necessari.

Aquesta activitat ens servirà per avaluar als alumnes i no tindrà una organització tan tancada com els altres materials del projecte. Per tant, serà una activitat que no seguirà els patrons de la resta i que la tindrem en compte per a contemplar els aspectes que els alumnes hagin adquirit i la seva manera de desenvolupar-se de manera individual i en grup.

17

2.4. Conte de plantes

Per a treballar el tema de la tolerància varem crear un power point sobre la història d'unes plantes que treballen aquest valor, tot això per completar una pràctica de la assignatura que pujarem a cada blog personal.

Cada una de nosaltres havíem de realitzar 2 diapositives, com a treball de la pràctica. Per tant, cada una va ser la creadora de les diapositives que ens tocaren, ja que no hi havia suficients plantes com a repartir-les entre totes, i les que no ho feren, varen realitzar les altres diapositives, de introducció, els crèdits, els enllaços, etc.

Cada una de les plantes van ser dibuixos creats per nosaltres mateixes l'any passat a l'assignatura de plàstica. Ens va servir per no haver d'agafar material extra, ja que era un material que teníem al nostre abast. Per tant, a partir de tenir les plantes, varem haver de gravar-nos sobre el conte que inventarem.

Aquestes gravacions les férem a partir del programa audacity i la conversió d'aquestes a mp3, per a que el power point les llegís. Després les afegirem al material que volíem que sonàs i podíem elegir quan havia de sonar aquesta gravació, fent un clic, justament després de sortir els materials o abans.

Després, posarem uns efectes que tenien les plantes per a que fos un recurs interactiu. La planta podia aparèixer, desaparèixer, difuminar-se, etc. segons la seva funció o necessitat.

La transició d'una diapositiva a l'altra es fa mitjançant només una opció. Es crearen unes vinyetes que són les que permeten anar a la diapositiva següent o tornar a darrera. Per tant, només es pot clicar a aquestes opcions per a canviar de diapositiva. Així, ens assegurem que els nins passin a l'altre diapositiva quan hagin realitzat la tasca que se'ls demana a cada una d'elles.

La diapositiva d'introducció té les opcions d'anar al propi conte, a la guia didàctica o a les activitats que es proposen per fomentar i desenvolupar els coneixements que han adquirit sobre els valors del respecte i la col·laboració durant el conte. Aquestes activitats es presenten de manera escrita, ja que d'aquesta manera, els nins desenvolupen el llenguatge o comprensió escrita. Les activitats ens serviran com a tasca avaluadora.

La relació amb la guia didàctica és constant, ja que es troba en el mateix ppt, i la pots veure constantment. Aquesta està enllaçada des de la pàgina d'inici del power point fins a la pàgina de slideshare on està penjada. Contempla totes les activitats, objectius, continguts, etc. que necessàries per a treballar el concepte de la tolerància a partir de la metàfora de les plantes.

Aquest power point estarà enllaçat al nostre wix, la plataforma del projecte, per a que els alumnes puguin tenir contacte amb l'activitat en tot moment, i que la puguin tenir com a material de suport per realitzar la resta del projecte.

18

Aquest power point està relacionat, alhora, amb unes activitats per desenvolupar els valors treballats i per observar el que han après els alumnes. L'enllaç a aquestes activitats també es troba a la pàgina inicial del power point, juntament amb l'enllaç a la guia didàctica i al del propi conte.

Aquesta activitat està pensada, com la majoria del projecte, en visualitzar-lo a partir de la PDI de l'aula, com un exercici per a tot el grup-classe, que haurà de trobar les solucions conjuntament.

El problema que ens varem trobar era que no podíem pujar el power point a cap programa i que es sentís i funcionés correctament. Era necessari compartir també una carpeta amb tots els àudios, perquè sinó el power point no es sentia. A més, el power point no té les mateixes opcions a un programa com slideshare que en el propi power point del PC. Per tant, el problema ens va sorgir alhora de intentar compartir aquest material, ja que per defecte d'aquest programa, no es visualitza de la mateixa manera en tots llocs, sinó que es visualitza perfectament en l'ordinador amb el que l'has creat. Per tot això, pens que és una activitat complicada i que pot ser desavantatjosa en el cas de compartir-lo amb el grup-classe, per els seus punts dèbils.

No obstant, és un recurs molt visual i auditiu, ja que la informació està presentada a partir d'imatges, però també a partir de la gravació de les nostres veus, el que fomenta al desenvolupament dels dos sentits. A més, els nins han de interactuar amb el recurs per solucionar els problemes i poder acabar el conte, per tant, la seva autonomia és un dels aspectes que es pretén treballar.

2.5. Conte musicat

El vídeo musicat es va fer a partir d’un conte creat per altres alumnes de la universitat, dins un programa conjunt entre departaments de la UIB.

Amb aquest vídeo hem intentat tractar el tema de la tolerància com a matèria i valor conjunt i necessari per a fomentar la multiculturalitat. És un conte infantil que mostra la importància de ser respectuosos cap als altres, sense importar el color, raça, mida, etc. Per tant, amb aquesta pràctica els objectius i continguts marcats a la guia didàctica s’assoleixen, ja que ens marcarem la recerca de les emocions a través de la visualització i l’assoliment del tema principal, el respecte cap als altres. A més, amb aquesta activitat els alumnes també aprendran a col·laborar, cooperar amb els altres i a resoldre conflictes a través del diàleg i del respecte i comprensió.

És un vídeo creat amb el programa Moviemaker, però abans ens varem gravar les veus per a interpretar el conte. Una vegada, gravades les veus, afegirem la ambientació (creada amb altres àudios o amb materials tangibles) utilitzant el programa Audacity, que ens va permetre augmentar, disminuir, i retallar totes les parts que necessitàvem.

Finalment varem completar el vídeo amb la cançó pertinent que corresponia al conte i amb un final creat amb el paint, utilitzant la opció desfer o anar al darrera.

19

És una activitat pensada per treballar la creativitat dels alumnes i la seva participació, així com el tema de les emocions. Per aquest motiu, els alumnes hauran de fer una sèrie de activitats relacionades amb aquestes qüestions que planteja alhora el vídeo. Pens que són activitats per a desenvolupar la autonomia dels alumnes, ja que es fan activitats de manera individual per a que cada un treballi aquests conceptes. No obstant, també hi ha presents activitats de caràcter col·lectiu com la creació d’una cançó, per a treballar en companyia i fomentar una vegada més el tema del respecte i tolerància.

Aquest vídeo musicat es troba penjat a la nostra plana de Wix, ja que és la nostra plataforma per a penjar tot el projecte. Des de aquesta, es pot visualitzar el vídeo sense necessitat de descarregar-lo o anar al link, sinó que es troba en la mateixa plana. També estan redactades les activitats que haurien d’elaborar els alumnes i per acabar, hi ha el link de la guia didàctica penjada a slideshare. Per tant, és una activitat de fàcil accés i d’un maneig senzill, ja que només és un vídeo a youtube. Tal vegada, les activitats més difícils serien la de la creació del mural i el maneig de l’audacity, però són activitats que ja hauríem realitzat anteriorment al projecte, i per tant, ja estarien explicades i practicades.

És un material que treballa l’audició i la vista, ja que és un conte molt visual amb imatges que ho completa amb la narració d’aquest. Per aquest motiu, els alumnes haurien de fer la activitat sobre la lectura del llibre, per a revisar aquelles parts que no els hagi quedat clar. Però pens que fomentant la vista i l’oïda, els nins estarien més atents que si es donàs la lectura com a material per a treballar, encara que fos, amb la pissarra.

Per tot això, pens que és un material molt útil i estèticament atractiu per als alumnes, alhora que treballen el tema del nostre projecte. Si hagués de canviar alguna cosa, seria la durada del conte, ja que 16 minuts pens que són excessius, però no vàrem voler tallar-ho, ja que era una feina feta per altres companys. Però per la resta, pens que és un treball molt dinàmic i instructiu per als alumnes i a nosaltres ens va servir per a saber més sobre el muntatge d’un vídeo i així tenir eines per a crear els nostres propis materials audiovisuals.

2.6. Wix

El Wix és la nostra plataforma per a penjar el nostre projecte. És tipus una agenda, en la que incorpores tot aquell material per a que estigui sempre a l’abast i no sigui necessari portar el material descarregat.

És una plataforma que no coneixia, però que m’ha agradat molt ja que tens el material en tot moment, i pots incorporar molts de recursos. Seria útil utilitzar- la a l’aula, tenint una contrasenya i compte conjunta per a enllaçar totes les pràctiques realitzades durant el curs. Així en qualsevol moment el mestre o els alumnes podrien revisar la informació i editar-la si fos necessari.

A més és una plataforma molt estètica, que pots modificar segons els teus gustos i segons les necessitats.

20

Per tant, aquesta ens ha servit per a tenir tot el projecte emmagatzemat, recollit en una sola plana i per a fer més fàcil la edició d’algun material en qualsevol moment.

3. Valoració del procediment de treball del grup.

Hem treballat de manera cooperativa, excepte pel que fa al recurs del país. Cada integrant del grup ha triat i ha realitzat al seu gust, el recurs sobre el país. També cada una ha realitzat la seva guia didàctica. No obstant, ens hem ajudat si hem tingut problemes o no sabíem com realitzar algunes activitats. Per tant, encara que ha estat un treball individual, hem estat en contacte mitjançant el google docs, el que ens ha facilitat la tasca per comentar els problemes i per solucionar-los.

Pel que fa a la realització del wix, la nostra plataforma on penjar el projecte, ha estat una tasca conjunta, ja que cada un dels apartats els hem estat fent cada una o cada dos, segons el temps que teníem. Vam aprofitar temps en la classe, o entre classes per acabar de fer-lo. Cada una ha cercat una imatge sobre el mapa del país i la petita descripció per a penjar-lo en el wix.

El conte musical l'hem realitzat a partir de les làmines que varem anar a gravar tres de nosaltres, i a partir de les gravacions de les nostres veus amb el programa de l'aula de música. Primer varem enllaçar totes les parts i les ambientacions mitjançant l'audacity, entre una o dues persones. Quan acabàrem amb la unió de tots els fragments, dues de nosaltres varem començar a muntar el vídeo, amb les gravacions que havíem fet les altres i amb les fotografies que teníem. Un altre dia, quedarem per acabar el vídeo, i el realitzaren tres persones, mentre les altres feien la guia didàctica d'aquesta pràctica o acabàvem altres tasques.

El conte que realitzarem com a pràctica de power point, era sobre la relació de diferents plantes i estava relacionat amb la multiculturalitat i el valors que intervenen com la tolerància i el respecte. Aquest conte, com obligava la pràctica, el realitzarem entre totes, però cada una va fer les seves dues diapositives, relacionades amb la seva planta. Aquelles companyes que no havien realitzat plantes, ja que no necessitàvem més, van fer la resta del power point.

En cada diapositiva s'havien de introduir imatges, una àudio amb el que les plantes parlaven, els efectes de les imatges, i la transició de diapositives. Després entre totes, el varem col·locar i el presentarem.

Pel que fa a la realització del power point sobre un conte, com a avaluació inicial, el va realitzar una companya, mentre la resta ens repartíem la guia didàctica d'aquest i altres activitats inacabades.

La webquest també va ser una activitat conjunta, encara que cada tasca sobre cada país, va estar realitzada per cada una que el feia. La resta de la webquest va ser repartida entre totes, i la varem fer durant períodes de classe o entre classes. A més, una realitzà la guia didàctica sobre la webquest.

21

AVALUACIÓ INDIVIDUAL

Pens que en aquest treball he fet la mateixa feina que les meves companyes, ja que ha estat organitzada molt bé i totes hem realitzat el que teníem plantejat. De manera individual, he de dir, que encara que amb les tecnologies hem trobo endarrerida respecte a algunes de les meves companyes, crec que he desenvolupat noves estratègies i he hagut de cercar eines que m’ajudessin a fer un treball millor. Per tant, estic molt contenta amb la meva feina, ja que sé que dins les meves capacitats, he sabut crear un bon material i he ajudat a les meves companyes en tot el que he pogut. A més, en veure el resultat final, m'he sentit contenta per el meu treball i el de tot el grup.

AVALUACIÓ GRUPAL

Com he dit anteriorment, el treball amb les meves companyes ha estat molt normal, sense incidents ni problemes greus. Cada una ha fet el seu treball i cap ha anat endarrerida. El clima que hem creat, encara i així del gran treball i hores dedicades, ha estat molt positiu i sempre hem tingut resposta als nostres problemes. A més, hem estat crítiques entre nosaltres, i aspectes que podíem millorar, els hem dit a les companyes, per el bé del projecte.

Per tant, ha estat un treball molt exigent i complet, que ens ha fet quedar moltes hores a treballar, però amb la bona organització de la coordinadora i amb la nostra bona relació, hem aconseguit fer un projecte, el millor que sabíem i que podíem.

4. JUSTIFICACIÓ

Avui dia les tecnologies són part de la nostra vida, i com a tals, també ho són de la nostra educació. Per aquest motiu, com a mestres, és important que coneguem totes les innovacions tecnològiques relacionades amb la educació, que afavoreixen l'aprenentatge i sobretot la manera d'ensenyar.

Els alumnes, cada dia més, estan menys motivats per aprendre i pens que part d'aquesta situació és perquè l'escola no ha avançat respecte a l'avanç que ha sofert el món, respecte a les tecnologies.

Abans a les escoles només es treballava amb llibres, o com a molt, mitjançant projectes, però sense la incorporació de les TIC. Ara, de cada vegada més, les TIC són part de l'aula, del procediment d'ensenyament-aprenentatge. Aquesta incorporació facilita i enganxa als alumnes, ja que veuen reflectida la seva vida quotidiana dins l'escola. Els nins, es motiven més si troben alguna relació amb la seva pràctica diària, i com les tecnologies és un aspecte molt integrat en el seu dia a dia, aquesta relació és constant. Per tant, pens que és essencial treballar a les escoles amb les noves tecnologies, ja que ofereixen molts de recursos que es podrien substituir per els antics i que tenen unes millors qualitats.

No obstant, les TIC, no són sempre la veritat absoluta, sinó que mitjançant altres vies, aquesta les complementa i aconsegueix un resultat d'aprenentatge complet. No vol dir

22

que els llibres hagin de desaparèixer completament, però si ser una opció més d’entre totes les que hi ha. Per tant, la incorporació de les noves tecnologies pot afavorir a l’aprenentatge integral dels alumnes, a més de l’ensenyament per part del mestre, dels llibres i dels propis companys.

Programes com els que hem utilitzat en el projecte, ajuden a assolir els coneixements a la vegada que s'utilitza la tecnologia, com a via per a la explicació. A més, aquest aprenentatge es pot representar mitjançant diferents canals, com el visual, auditiu, és a dir, un aprenentatge multisensorial.

La integració de la pissarra digital dins l'aula, serveix com a projector de la informació, com podria ser un llibre de text. La diferència és que els llibres de text són inamovibles i no es poden modificar, i amb la pissarra digital es pot interactuar, ser els partíceps de l'activitat i participar tot el grup-classe a la vegada. Per tant, aquesta incorporació ens permet gaudir del grup-classe, de la seva relació i de l'aprenentatge complet i global.

Per tot això, pens que la integració de les TIC suposa un canvi evolutiu normal de la societat, ja que aquesta està de cada vegada més alfabetitzada digitalment. Per tant, l’escola ha d’anar enllaçada amb els canvis que sofreix la societat, ja que sinó no podrà complir les necessitats dels alumnes i la educació es convertirà en un sistema arcaic, que no vol evolucionar. Per tant, és important saber i conèixer les utilitats de les TIC, per integrar-les a l’aula, no com un passatemps, un oci, sinó com una forma o mitjà d’aprenentatge. Així, els alumnes començaran a observar a les tecnologies com una forma de incorporar coneixements, però amb una eina que utilitzen en el seu dia a dia, i potser a partir d’aquesta idea, els alumnes estiguin més motivats per aprendre.

Amb aquest projecte, pens que hem intentat aconseguir aquests objectius, per a que els alumnes aprenin alhora que interactuen, són els responsables del seu aprenentatge i es senten entesos.