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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIAGNOSTICO DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL

CON EL TEST DE RAVEN DE LOS ALUMNOS

DEL DECIMO AÑO DEL COLEGIO

FISCOMISIONAL "LA DOLOROSA" DE LOJA, 1998

Autora: MARA XIMENA APOLO H.

Especialidad: HISTORIA Y GOGRAFIA

Directora de Tesis: Dra. MARIANA BUELE

CENTRO ASOCIADO LOJA

1998-1999

1

Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Septiembre, 2017

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

1. TÍTULO

Diagnóstico del Coeficiente Intelectual, con el Test de Ra yen a los

alumnos del lOmo año del Colegio "La Dolorosa de la ciudad deLoja, año 1998.

La Inteligencia es el camino a la sabiduría,y la sabiduría es el camino a la perfección.Ser perfecto es ser sabio e inteligente.

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2. RESUMEN

El estudio y la investigación que hemos realizado ha sido en torno ala "CAPACIDAD INTELECTUAL", tema de gran trascendencia ennuestra carrera, si tomamos en cuenta que el objetivo principal de laeducación del futuro será: El desarrollo de la inteligencia y lacreatividad.

El estudio y la investigación ha sido de tipo bibliográfico y de campoPara la investigación de campo, aplicamos el test de Ra yen Generala 195 alumnos del lOmo año de Educación Básica del colegioFiscomisional La Dolorosa, y la ficha socioeconómica a 195 padresde familia.

El estudio bibliográfico nos ha permitido conocer profundamente losdiferentes modelos pedagógicos como son: el tradicional, elactivista y el conceptual.

De los resultados obtenidos de la investigación de campo, dirigidaa estudiantes, padres de familia y profesores del colegio "LaDolorosa", he podido descubrir algunos aspectos tales como:

_La poca importancia que se da a la "intelegencia y creatividad",como capacidad primordial en el ámbito educativo.

_La estrecha relación existente entre la situación socieconómica , yla edad con el desarrollo de la capacidad intelectual de losalumnos.

- No así la lateralidad que al parecer no tiene mayor incidencia en lacapacidad intelectual de los jóvenes.

Sabemos que la inteligencia es innata pero también se le puedeacrecentar, buscando las mejores estrategias, conjugando lo buenode cada uno de los modelos pedagógicos, con el fin de formarpersonas pensantes, con capacidad suficiente para cambiar,revolucionar y transformar nuestro país merecedor de mejor suerte,por que en el existe gente muy valiosa como Ud.

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3. INTRODUCCIÓN

La Educación siempre ha tenido un protagonismo preponderanteen el desarrollo de los pueblos a través del tiempo y el espacio ysiempre ha estado influyendo en forma directa en la vida de estosEl tipo de educación ha marchado paralelamente a la evolución quehan tenido cada uno de los pueblos.

Así por ejemplo aquellos pueblos que han basado su destino en unamejor educación, buscando nuevas estrategias pedagógicas, hansido los que han evolucionado mas, y se han beneficiado de susadelantos y cambios; y aquellos que no han dado importancia a laeducación, manteniendo estrategias tradicionalistas, resultado decopias de sistemas ajenos a su realidad son los que se hanquedado relegados en el subdesarrollo y la mediocridad.

Sin embargo pareciera haber un despertar a manera deefervecencia en las conciencias de muchos pedagogos, como loshermanos Zubiría, Woolfolk, Frida Díaz, Imideo Nerecí y muchosotros mas, quienes preocupados por formar personas dinámicasautónomas, éticas, han escrito sus obras por las cuales realmentenos revolucionan y nos hacen ver un mundo con esperanzas, unmundo en el que podemos tomar parte, y ser protagonistas en losnuevos giros que tome la pedagogía actual con miras al próximomilenio.

Los cambios que se deben dar, deben ser basados en las propiasnecesidades en sus propias experiencias, estudios einvestigaciones y tomando todo aquello que ha sido bueno delpasado, dejando a un lado la pasividad y el conformismo antesistemas caducos, ineficientes, repetitivos, que lo único que hanconseguido es formar ciudadanos carentes de creatividad,desmotivados, sin futuro, esperanzados de conseguir un "puestito"al salir de la universidad.

Y si nos referimos a los Bachilleres, estos jóvenes, salen del colegiodesprovistos de todo tipo de habilidades, destrezas y conocimientos

IV

prácticos, cosa que los imposibilita, aspirar a un trabajo digno,medianamente remunerado.

Actualmente la educación va cobrando mayor importancia en la vidade los pueblos y por ende de cada uno de los individuos, ya que nosdamos cuenta que "el saber es poder' y que para triunfar en estemundo necesitamos ese poder.

Y bien por ello, ya que esto nos obliga a buscar nuevos sistemas yestrategias educativas, nuevas alternativas, que nos permitandescubrir y cultivar a jóvenes con mentes superiores, y con unapersonalidad bien formada que tengan autoestima y equilibrioemocional, para que así logren transformaciones en todos loscampos ya sean estos científicos, tecnológicos, sociales, políticos,humanísticos etc. y den un nuevo rumbo a nuestros paísessubdesarrollados.

Creo también que al realizar este trabajo tan acertadamente elegidopor nuestras autoridades, estamos de alguna manera apoyandouna transformación en el sistema educativo actual que busca eldesarrollo de la inteligencia y la creatividad como pilares deldesarrollo de una sociedad mas práctica, productiva y forjadora desu propio destino.

Personalmente creo que nuestro sistema educativo debecambiarse, dejar a un lado la educación tradicionalista y buscarnuevas alternativas. Tal como dice el autor consultado:

"Nuestro Ecuador necesita y merece un destino mejor. La educaciónes indispensable que sea tomada en cuenta si se pretende mejorarla calidad y el nivel de vida de los ciudadanos".

Todas las personas que tenemos que ver de una u otra manera conel quehacer educativo tenemos la obligación de prepararnos mejorde ser mas eficientes ante nuestros discípulos, abrir nuestrasmentes ante los conocimientos y comprometernos a cambiar lo queestá mal, mediante el esfuerzo personal y continuo en busca de laauténtica sabiduría que es el conocimiento perfecto.

y

El problema que estamos investigando es la inteligencia y surelación con la lateralidad, edad y situación socioeconómica de losestudiantes del país.

Entre otros los principales objetivos están: realizar un estudio yanálisis crítico de los aspectos psicopedagógicos, que nos permitala actualización de conocimientos, a los egresados de ModalidadAbierta, con la finalidad de relacionar la teoría con la realidadeducativa donde vivimos.

Conocer el manejo del test de Ra yen y su aplicación, como unaforma de medir la capacidad intelectual de los jóvenes y hacer unarelación con la lateralidad, edad y situación socioeconómica.

Analizar e interpretar los datos obtenidos en la investigación, pararealizar el informe (tesis), de acuerdo a las normas dadas por laUTPL.

Por otro lado nadie niega la importancia que tiene la educación parael desarrollo lo que mas bien se discute es si esta es tan efectiva,capaz de que potencialice.

Una de las causas que afectaría al mejoramiento de la educación,es la situación socioeconómica del estudiante, ello es lo que seaborda en la presente investigación, en la que se considera algunasvariables como la lateralidad, edad y situación económica y susposibles relaciones con las capacidades intelectuales de losalumnos del lOmo año de Educación Básica del colegioFiscomisional "La Dolorosa" de la ciudad de Loja.

Dentro de lo socioeconómico, podemos observar que el grado derendimientos del escolar estaría afectado por aspectos como losingresos que tienen los padres de familia, los mismos que aúnsiendo medianamente satisfactorios pueden recibir la incidencia delnúmero de personas que integran las familias.

En nuestras experiencias sea como estudiantes, padres de familia omaestros, vemos como aquellos escolares que proceden dehogares con bajos recursos, o de familias numerosas, tienen gran

VI

dificultad para hacer pequeñas aportaciones que se presentan en lacotidianidad educativa tales como cuotas para comprar algúnmaterial educativo, cuotas de índole social u otras, si esto es así, ladificultad seguro se extenderá para la comprat de libros, materialesde estudio y si nos referimos a la alimentación que diremos, si losjóvenes ni siquiera disponen muchas veces de las tres comidasdiarias que requieren para poder concentrarse y gastar energías enel estudio. Diremos por ello que la situación socioeconómica tieneun papel preponderante en la calidad de estudio.

Para tener una mejor visión del problema que estoy investigando,"LA INTELIGENCIA" creí conveniente hacer una encuesta aalgunos profesores del colegio "La Dolorosa" y que tienen relacióncon los jóvenes del establecimiento. La que dice lo siguiente:

En cuanto a los principios, fines y objetivos que persigue lainstitución investigada son:

Es una Institución educativa de servicio social y público, tiene comofinalidad la formación humana, académica y científica de la juventudlojana.Sus objetivos son los de promover una educación participativa yplanificada con el compromiso directo de alumnos, profesores ypadres de familia.Son aspectos importantes para la institución: ton respeto a ladignidad humana. Liberación y promoción de los individuos; laintegración y participación de la persona en el proceso de desarrollosocio económico, político y cultural del país; la democratización dela orientación educativa y vocacional.

Contribuyendo al desarrollo integral armónico de la personalidad delestudiante.

Descubrir necesidades, Intereses, aptitudes, capacidades de losestudiantes para una mejor orientación educativa vocacional yprofesional adecuada, contribuyendo a la formación de valoreshumanos, hábitos de estudio y trabajo. Procurando la integracióndel educando a la vida familiar, escolar, social.

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Como antecedentes de la presente investigación podríamos decirque: dentro de las políticas de cambio en el ámbito educativo quese han dado en nuestro país a nivel gubernativo podemos anotar lasiguiente:

"El Plan estratégico para el desarrollo y la transformación de laEducación Ecuatoriana" aprobada por el Consejo Nacional deEducación, cuyo objetivo fundamental es el de institucionalizar laReforma Curricular.

La Reforma Curricular es una nueva propuesta especialmentedirigida a la Educación Básica, por áreas y núcleos que tiene entreotras metas las siguientes:

1_ "Reflexionar sobre la práctica cotidiana.2_ Experimentar la riqueza de oportunidades de aprendizaje queofrece el trabajo en grupo.3_ Experimentar las varias formas mediante las cuales la prácticaeducativa puede ser investigada y transformada por el mismomaestro.4_ Motivarse por conocer, aprender, investigar.5_ Ampliar el horizonte de conocimientos sobre las disciplinasrelacionadas con la práctica educativa".La Reforma Curricular pretende crear una metodología con los

siguientes criterios de capacitación: desarrollo personal, intelectual,afectivo, con responsabilidad.

Las experiencias y los conocimientos acumulados en la prácticaeducativa; con apertura para cambiar lo que no de buenosresultados, construir nuevos conocimiento en base a la experiencia;

En pocas palabras la Reforma Curricular persigue una capacitaciónpremeditada y desde adentro.

La presente investigación es muy importante para nosotros losegresados de la UTPL, ya que, a la vez que nos actualizamos sobrelos aspectos psicopedagógicos, el manejo del test de Rayen, etc.realizamos un informe (tesis) que nos permitirá a los egresadosgraduarnos obteniendo el título de Licenciados.

VIII

La investigación que realizaremos tendrá un alcance nacional,gracias a la Modalidad Abierta de la UTPL, y de los informespresentados, se podrá obtener una buena base de datos quepueden ayudar a futuras investigaciones, las mismas que permitiránproponer cambios, propuestas en el ámbito educativo, lo que a lacorta o a la larga tendrá una repercusión positiva a nivel social.

Pienso además que la preocupación de entidades educativasimportantes como la UTPL por abrir nuevas puertas para el mejordesarrollo de nuestra sociedad, es muy válida y esta es la mejormanera de actuar y la mas eficiente para realizar los cambios enbase a investigaciones que necesita nuestro sistema educativo.

Esta institución, por medio de sus catedráticos, está interesada endescubrir estudiantes fuera de lo común, con un alto grado deinteligencia, a nivel de todo el país mediante un programa paraegresados.

Cuyo objetivo principal es el descubrir la relación que existe entre lacapacidad intelectual de tos jóvenes con su edad, lateralidad ysituación económica.

La UTPL Modalidad Abierta, consciente de la importancia que tienesu obrar en nuestra sociedad ha decidido emprender unainvestigación a nivel nacional en busca de gente con un coeficienteintelectual muy superior y superdotados.

Estas personas son individuos que existe y viven entre nosotros, sinque haya quien se preocupe de ellos, ignorados, relegadosdestinados a una educación mediocre, memorista poco estimulante,generalizada en nuestros centros educativos que opaca ydesperdicia gente tan valiosa que bien dirigidos en centrosespecializados, tratados con profesores adecuados podrían ser lasolución para un futuro no muy lejano para que sean ellos los querevolucionen, las estructuras que hoy tenemos para lograr una paísmejor.

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Si vemos el trabajo realizado en estos meses podemos decircategóricamente que hemos llevado a feliz término nuestro proyectopor cuanto hemos cumplido con los diferentes objetivospropuestos. Así por ejemplo, como estudiante de la UniversidadTécnica Particular de Loja Modalidad Abierta.

He tenido la grata oportunidad de realizar un interesantísimo estudiode campo y bibliográfico en el que he ejercitado el sentido crítico,capacidad analítica, de síntesis y he podido actualizarme en losconocimientos entorno a teoría y realidad educativa de nuestromedio, con énfasis en la visión de la Pedagogía Conceptual, la cualla encuentro motivadora estimulante, llena de grandes perspectivasdentro del ámbito educativo.

Hemos aprendido a utiliza adecuadamente el test de Ra yen y suaplicación, para descubrir el grado de capacidad intelectual de losjóvenes, comparando algunos aspectos importantes de laproblemática como son: la capacidad intelectual, la situaciónsocioeconómica, lateralidad y la edad de los estudiantes.También hemos realizado un análisis e interpretación de los

cuadros estadísticos con el fin de presentar un informe de acuerdo alo que hemos podido detectar en la investigación.

x

& MÉTODOS

Con el fin de realizar la investigación sobre la capacidad intelectualde los alumnos del lOmo año del colegio "La Dolorosa."

Fuí a pedir autorización al Rector del colegio mencionado y tuvela suerte de encontrar a una persona muy buena e inteligente, merefiero a Mons. Angel Rogelio Loaiza, quien supo acoger mi pedidoy me proporcionó la autorización correspondiente, una vez queinicié mi investigación, me puse en contacto con algunos elVicerector, Inspector General, el secretario del establecimiento Lic.Fredy Lozano quien me proporcionó las listas de los alumnos y meayudó a elegir a los alumnos de lOmo año, ya que estos paralelostenían el perfil y fa cantidad de alumnos que debía investigar, 195padres de familia, que realizaron la encuesta socioeconómica. Y195 alumnos el test de Rayen.

El colegio Fiscomicsional La Dolorosa cuenta con un edificioantiguo, pero que últimamente se lo ha restaurado, tiene un patiogrande en Ja mitad, espacio que no es suficiente para las exigenciasfísicas y esparcimiento de los jóvenes quienes ven limitado susactividades corporales deportivas por la falta de espacio físico. Estecolegio cuenta con áreas destinadas a computación, laboratorios defísica, química, ingles, tiene una biblioteca pequeña, tiene salónpara videos etc.

Está ubicado en pleno centro de la ciudad de Loja a una cuadra delparque Central, por lo tanto pertenece a la zona urbana.

Este establecimiento labora todo el día en la mañana con el colegioLa Dolorosa que es solo para hombres, desde el primer curso alsexto, en la tarde funciona la Escuela vespertina, y en la noche elcolegio mixto Vicente Anda Aguirre.

La investigación tuvo una muestra de 195 estudiantes (distribuidosen cuatro paralelos de 50 alumnos aproximadamente por curso) deldécimo año del colegio Fiscomisional "La Dolorosa", los alumnostienen una edad entre los 13 a 17 años siendo la mayoría de 14

Q11 1

años de edad propia para cursar este año escolar. Los cuatroparalelos cuenta con 18 profesores que cubren las diferentesmaterias.

El material que utilicé para la investigación fue el Test de Rayen,este test consta de tres partes: la primera parte del folleto conmatrices progresivas, una hoja de respuestas y las indicacionespara la aplicación correcta.

En nuestra investigación el test ha tenido una importancia capitalpor cuanto ha sido el instrumento que nos ha permitido medir lacapacidad intelectual, independientemente de los conocimientosadquiridos, por los estudiantes.

El cuadernillo de Rayen consta de 60 láminas de figurasgeométricas abstractas y lacunarias ordenadas en cinco series dede-ce items cada una; cada respuesta correcta tiene un punto esdecir una totalidad de 60 puntos.

Otra parte importante de la investigación se basó en la encuestasocio económica que se realizó a 195 padres de familia. Estaencuesta consta de tres partes importantes: la primera recogeinformación personal de los alumnos como son : nombre edad,colegio, curso, sexo etc.

La segunda parte recoge datos socioeconómicos de los alumnoscomo por ejemplo: si posee casa propia, que tipo de casa escuantos cuartos, servicios etc. ; cuales son los ingresos, ocupaciónprofesión, nivel de instrucción de los padres, número de miembrosde la familia, con quien vive etc.

La tercera parte consta del aspecto psicopedagógico y recogeinformación sobre el aspecto académico: años repetidos, razones,dificultades físicas, cuantas horas el estudiante dedica a estudiarfuera de clases, preferencias en cuanto a materias, pasatiempos,sobre la posible ayuda que recibe el alumno, a que tipo debiblioteca tiene acceso, otros centros de formación a los que asistefuera del colegio en el que estudia.

Y por mi parte realicé unas encuestas a algunos profesores sobre"La inteligencia" como ellos ven esta situación que hacen en sucolegio para fomentar esta cualidad en sus alumnos.

Las encuestas socioeconómicas fueron realizadas por los padres defamilia de los jóvenes investigados, quienes al contestar mostraronpoco interés en el asunto , digo esto por la cantidad de errores quefueron detectados el momento de la tabulación.

En cuanto al material utilizado pude disponer de los cuadernillos, delas copias del test de Rayen para los alumnos, de las encuestassocioeconómica para los padres de familia. De un cuestionario paralos profesores sobre aspectos relacionados con la inteligencia.

En general puedo decir que los estudiantes se portaron muy bientomé en grupos de 10 a 15 alumnos esto permitió silencio yseriedad en la realización del test.

Por otro lado fue importante la colaboración de los padres defamilia, quienes llenaron la encuesta socioeconómica,

Los profesores de matemáticas no colaboraron con la investigaciónal no permitirme tomar en sus horas, (las primeras de la mañana)argumentando que los alumnos perdían clase y no querían que seatrasen, por eso tuve que esperar a las próximas horas, para tomarel test.

Es bueno reconocer también el apoyo importante de los demásprofesores que colaboraron abiertamente conmigo y por ende con lainvestigación.

La Capacidad Intelectual es la facilidad que tiene un individuo decomprender, poder de abstracción, conocer, explicar etc. algo, estavariable estuvo categorizada en percentiles de la siguiente manera:

De 95 puntos y mas nivel muy superior, de 94 a 81 nivel superior, de80 a 61 nivel alto, de 60 a 40 nivel normal, y de 39 y menos nivelbajo la comparé con la lateralidad, que no es mas que el poderescribir con una u otra, la lateralidad puede ser de 3 clases,

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diestros, zurdos o ambidiestros, estos últimos son aquellos quepueden escribir con las dos manos.

La capacidad intelectual la relacioné también con la edad. La edades de dos clases la edad cronológica que se marca por los añosque cumple una persona en relación a la fecha de su nacimiento, yla edad mental que es aquella que no tiene que ver con lacronológica, mas bien está de acuerdo con la maduraciónpsicológica de cada persona.

Finalmente comparé la capacidad intelectual de los jóvenesinvestigados con la situación socioeconómica que tiene cada unode ellos, tomando en cuenta que la situación económica tambiénestaba contemplada en niveles así por ejemplo: de $. O hasta600.000 nivel bajo, de $. 601.000 hasta V220.000 nivel medio bajo,de 1'221.000 hasta 2200.000 nivel medio, de $.7201.000 hasta3'200.000 nivel medio alto y mas de 3201 .000 nivel alto.

En cuanto a las diferentes relaciones existentes entre las variablesedad, lateralidad, situación económica, capacidad intelectual, fueronregistradas en sendos cuadros estadísticos, con el fin de visualizarmejor su incidencia y luego se realizó una comparación individualde la variable en percentiles de la capacidad intelectual con lalateralidad, luego con la situación socioeconómica y finalmente conla edad de los alumnos.

CERTIFICACIÓN

La doctora Mariana Buele, certifica: que el trabajo de laseñora Mara Ximena Apolo Herrera, sobre "Diagnóstico dela capacidad intelectual con el Test de Rayen de losalumnos de lOmo año del colegio Fiscomisional laDolorosa' ha sido revisado en todas sus partes.

Loja 28 de enero de 1999

Este trabajo lo dedico a Dios,a Pablo ya mis hijos

con mucho amor.

INDICE DE CONTENIDOSAspecto de forma

Portada

Hoja de certificación

Dedicatoria

Autoría

Indice de contenidos

Contenido

Anexos

Aspecto de fondo

1. Título

2. Resumen

3. Introducción3.1. Problematización3.2. Enunciado del problema3.3. Antecedentes3.4 Justificación

4. Métodos

5. Resultados

6. Discusión

7. Referencias

17

5. RESULTADOS

DATOS SOCIOECONOMICOS

Cuadro 1

CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS

CAPACIDAD INTELECTUAL COLEGIO LA DOLOROSA JPercentil Equivalencia f %

Menos 39 Bajo 93 47,6940-60 Normal 35 17,9561-80 Alto 24 12,3181-94 Superior 1 33 16,9295ymás Muy Superior 10 5,13TOTAL 195 100FUENTE: Colegio Fiscornisional "La Dolorosa"

ELABORACIÓN: Mara Ximena Apolo

GRAFICO 1: CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOSDE lOmo AÑO DEL COLEGIO FISCOMISIONAL "LA

DOLOROSA"

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"

ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 2. NOMINA DE LOS ALUMNOS DE LA DOLOROSA (lOmo AÑO) CONCAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR Y MUY SUPERIOR

ó. CAPACIDAD INTELECTUAL RAVEN GENERAL EDAD AÑOS DESUPERIOR MUY SUP. AÑOS MES EDUCACION

- NOMINA (81-94) (95 y más) BASICA1 Hidalgo Solayas Carlos P. 95 14 5 lOmo. E.B.2 Velez Hiuracocha Diego F. 95 13 6 lOmo. E. B.3 Chimbo Carpio Franklin E. 95 13 11 lOmo. E. B.4 Ortega Silva Santiago C 95 13 10 lOmo. E. B.5 Carrión Vivanco Diego R. 95 14 lOmo. E.B.6 Bermeo Piedra Alcedes 1. 95 14 2 lomo. E.B.7 Sarango Chamba Paul F. 95 13 6 lOmo. E. B.8 Minga Catderon Marco R. 95 13 7 lOmo. E.B.9 Luna Aguilera Santiago D. 93 14 3 lOmo E. B.

10 Ordoñes Toalongo Angel B. 93 14 7 lOmo. E. B.11 Grijalva Guerrero Diego S. 92 15 3 lOmo. E. B.12 Macas Quituisaca Byron G. 92 14 1 lOmo. E.B.13 Recalde V. Washington 92 14 3 lomo. E. B.14 Ripa Esparza José E. 92 14 10 lOmo. E. B.15 Armijos Cajamarca Cesar F. 91 15 10 lOmo. E.B.16 Agurto Morocho Walter F. 95 13 lOmo. E. B.17 Rivas Loaiza Edgar A. 95 13 6 lOmo. E.B.18 Aguirre Ramirez Felipe S. 91 14 8 lOmo. E.B.19 Torres Jimenez Fernando 1. 90 15 1 lOmo. E. B.20 Figueroa Jaramillo Miguel A. 93 13 8 lOmo. E. B.21 lanchi Ramón Lenín A. 93 13 10 lOmo. E. B.22 Mendez Maldonado Israel A. 90 14 lOmo. E.B.23 Guarnan Benitez Stalin C. 90 14 3 lOmo. E. B.24 Pachar Carlos Aníbal 90 14 3 lOmo. E. B.25 Espinoza Morocho Diego A. 90 14 5 lOmo. E. B.28 Ortiz Noboa Juan Pablo 90 14 7 lOmo. E.27 Leon Leon Jamil Danilo 90 14 8 lOmo. E. B.28 Gomez Villa Leonardo 92 13 8 lOmo. E. B.29 Tituana Ordoñez Byron F 92 13 10 lOmo. EB.30 Jimenez Flores Henry 0. 92 13 11 lOmo. E. B.31 Villa Lojan Cesar A. 82 1 14 1 lOmo. E.B.32 Orellana Vera Darwin 82 14 2 lOmo. E.B.33 Duchiceta Maurad Manuel S. 82 14 6 lOmo. E. B.34 Santos Santos Jorge V. 82 14 6 lOmo. E. B.35 Torres Jimenez Israel R. 82 14 8 lOmo. E.B.36 Velepucha Costa Luis E. 82 14 10 lOmo. E.B.37 Ludeña Maldonado José 1. 90 14 5 lOmo. E. B,38 Jaramillo Galván Richard E. 90 13 11 lOmo. E.B.39 Carrión Gutierrez Juan C. 87 13 11 lOmo E. B.40 Espinoza Samaniego Pablo 84 13 11 lomo. E. B.41 Ruales Jara Mario R. 81 13 10 lOmo. E.B.42 Román Macas Alex P. 81 13 6 lOmo. E. B.43 Ludeña Medina 81 1 13 11 lOmo. E.B.

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La autora

GRAFICO 2: NOMINA DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIOFISCOMISIONAL "LA DOLOROSA" (lOmo ANOCON CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR YMUY SUPERIOR

IT'L

81 82 83 84 85 86 87 88 /9192 93 94 95

Cuadro 3

TENENCIA DE LA CASA DE HABITA ClON DE LOS ALUMNOSDE lOmo. AÑO DEL COLEGIO FISCOMISIONAL "LA

DOLOROSA"

Propia

En AnticresisPrestadaPor servicios que prestaOtros

TOTALFUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

¼

147 75,442 21,52 1,12 1,12 1,1o

195 100%

Cuadro 4

MATERIALES DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA

MATERIALES f

Hormigón y Ladrillo 112 57,47Ladrillo 64 32,82Prefabricada 4 2,05Tapia 9 4,62Adobe 6 3,10BaharequeGuaduaMadera

TOTAL 195 100%FUENTE: Colegio Fiscomisior,aI "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 5

SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA

TIPOS DE SERVICIOS BASICOS f

Agua Potable 195 100Canalización 188 96.41Servicio Higiénico 184 64.36Luz Eléctrica 173 88.72Teléfono 142 72.82

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 6

ARfAS QUE DISPONE LA CASA DE HABITA CION

TIPO DE CUARTOS f

Dormitorio 195 100Sala 180 92.31Comedor 177 90.77Cuarto de Estudio 101 51.79Cocina 195 100


Cuadro 7

OTROS SERVICIOS DE LA VIVIENDA

SERVICIOS EXTRAS f

Fax 7 3.59Computador 32 16.41T.V Cable 29 14.87Internet 8 4.10Vehículo Propio 76 38.97

FUENTE: Colegio Fiscomisional 'La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 8

INGRESOS ECONOMICOS DE LA FAMILIA

FAMILIARES

Del padre y de la madreSolamente del padreSolamente de la madreDel padre, madre e hijosUnicamente de los hijos

TOTALFiscomisional "La Dolorosa"


94 48.2176 38.9717 8.727 3.59

1 0.51

195 100%

Cuadro 9

INGRESO MENSUAL DE LA FAMILIA

INGRESOS fNIVELES EQUIVALENCIASBajo (SI. O hasta SI. 600.000) 39 20,00Medio Bajo (S/.601 .000 hasta 31.1 '200.000) 79 40,52Medio (SI. V201.000 hasta SI. 7200.000) 45 23,07Medio Alto (SI. 2'201 .000 hasta 3200.000) 15 7,7Alto (más de SI. Y201.000) 17 8,72

TOTAL 195 100%FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 10

MONTO DE GASTOS MENSUALES

GASTOS f %NIVELES EQUIVALENCIASBajo (SI. O hasta SI. 600.000) 39 20,00Medio Bajo (31.601.000 hasta 31.1 '200.000) 76 38,97Medio (S/. V201.000 hasta S/. 7200.000) 45 23,08Medio Alto (S/. 2'201 .000 hasta 3200.000) 20 10,26Alto (más de SI. 3'201 .000) 15 7,69

TOTAL 195 100%FUENTE: Çolegio Hscomlslonal "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 11

PERSONAS QUE INTEGRAN LA FAMILIA

MIEMBROS t %

Hasta 3 miembros 15 7,69De 4 a 6 miembros 151 77,44Delomás 29 14,88


Cuadro 12 a

OCUPA ClON DE LOS PADRES DE FAMILIA

UPAC1ON f %

44342525111074421133611427

ProfesoresComerciantesAlbañilesMilitaresMecánicos

ConstructoresMinerosSoldados

PolicíasSastresCarpinterosElectricistasJoyerosFallecidosNinguna (jubilados)No contestan

22,5717,4412.8212,825.645,133.592,052.051.030.510.511.541.543.080,520,522,051,033.59

TOTAL 1 195 100%FUENTE: Colegio Fiscomisiorial "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 12 b

OCUPA ClON DE LAS MADRES DE FAMILIA

OCUPACIONES f %

Quehaceres domésticos 117 60Comerciantes 31 15.90Profesoras 22 11.28Empleadas 15 7.92Vendedoras 2 1.02Empleadas domésticas 4 2.05Secretarias 2 1.02Estética, belleza 1 0.51Ausente (vive fuera) 1 0.51

TOTAL 195 100%FUENTE: Coleqio Fiscomisional La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 13 a

PROFESION DE LOS PADRES DE FAMILIA

UPACIONES

Lic. Ciencias de la Educación (profesores)Ingenieros CivilesEgresados

AbogadosMédicos

MilitaresFallecidosNo contestan

f

%

66

33.46

43

22.05

24

12.31

12

6.15

10

5.13

4

2.05

7

3.59

4

2.05

8

4.10

3

1.54

3 1.54

4

2.05

7

3.59

TOTAL1

195 100%FUENTE: Colegio Fiscornislonal "La DotorosaELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 13 b

PROFESION DE LAS MADRES DE FAMILIA

MADRE f %

Contadoras 7 3.59Lic. en Ciencias de la Educación 13 6.67Secretarias 3 1.54Enfermeras 9 4.62Costureras 17 8.72Egresadas .4 2.05Licenciadas (no mencionan especialidad) 21 10.77Ninguna (quehaceres domésticos) 121 62.05

TOTAL. 195 100%FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"


Cuadro 14 a

TRABAJO DE PADRE

TIEMPO f

Permanente 144 73,85Ocasional 38 1949No tiene trabajo (fallecidos, no contestanJubilados) 13 667

TOTAL 195 100%FUENTE: Colegio Fiscomlsional ..La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 14 b

TRABAJO DE LA MADRE

TIEMPO f

Permanente 60 30,71Ocasional 18 9,23No tiene trabajo 117 60,00

TOTAL 195 100%FUENTE: Colecio Fiscomisional "La Dolorosa"


Cuadro 15

NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

NIVEL PADRE MADREf % f %

Superior 64 32,82 74 37,95Medio 80 41,05 83 42,56Primario 41 21,03 37 18,97Ninguno (fallecidos, nocontestan) 10 5,13 1 0,51

TOTAL 195 100% 195 100%FUENTE: Colegio t-iscomisional "La uoiorosaELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 16

NUMERO Y LUGAR DE LOS HIJOS

HIJOS

Uno 6 3,08Dos 27 13,85Tres 70 35,9Cuatro 57 29,3Cinco 20 10,26Seis o más 15 7,7


LUGAR

LUGAR%

Primero

76 38,98Segundo 59 30,26Tercero

37 19,98Cuarto

14 7,18Quinto

2 1,03Sexto

7 3.59

195 1 100%

Cuadro 17

EL ESTUDIANTE VIVE CON:

TIEMPO f

Padre, madre, hermanos 148 75,9Unicamente con su padre 1 0,51Linicamente con su madre 23 11,8Unicamente con sus hermanos 6 3,08Con sus abuelos 10 5,29Con sus tíos 6 3,08Otros familiaresCon la empleada 1 0,51Con amigos


Cuadro 18

AÑOS REPROBADOS

CURSOS f

1ro. año o 1ro. Jardín 1 0,512do. año ler. Grado 1 0,513er. año 2do. Grado4to. año 3ro. Grado 1 0,51Sto. año 4to. Grado6to. año Sto. Grado7mo. año 6to. Grado8vo. año lcr. Curso 12 6,159no. año 2do. Curso 11 5,64lOmo. año 3er. Curso 13 6,67

TOTAL 39 20%FUENTE: Coleaio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 19

CAUSAS DE LA PERDIDA DE AÑOS

RAZONES f

Despreocupación 20 10,26Faltas, atrasos 2 1,26Enfermedad 6 3,08No indica causas 6 3,08Inquietudes y vicios 2 1,03Por trabajar 1 0,51Problemas con el profesor 1 0,51Problemas familiares 1 0,51Ninguna

TOTAL 39 20%FUENTE: Coleaio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 20

LA TERALIDAD DE LOS ALUMNOS

LOS ESTUDIANTES SON: f %.

Diestros 190 96,92Zurdos 6 3,08

TOTAL 196 100%FUENTE: Colegio Fiscomisional 'La OolorosaELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 21

LOS ESTUDIANTES TIENEN DIFICULTAD

DIFICULTADES

%

3 1 1,54

Otros

TOTAL

1 3 1 1,54Fiscomisional 'La Dolorosa"


Cuadro 22

MATERIAS PREFERIDAS POR LOS ALUMNOS

MATERIA PRIMER L. SEGUNDO L. TERCER L.% f % f %

Matemáticas 52 26,67 26 13,33 29 14,88Ciencias Naturales 44 22,56 43 22,05 28 14,36Estudios Sociales 38 19,49 34 17,43 33 16,92Inglés 17 8,72 10 5,13 14 7,18Castellano 8 4,1 32 16,41 22 11,28Opciones Prácticas 6 3,07 9 4,62 12 6,15Dibujo 7 3,59 9 4362 12 6,15Música 3 1,54 18 9,31 19 9,74Educación Física 9 4,62 5 256 11 5,64Computación 1 0,51 2 1,03 2 1,03Religión 2 1,03 1 0,51 3 1,54No contesta 8 4,1 6 3,02 10 5,13

TOTAL 195 100% 195 100% 195 100%FUENTE: Coleaio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 23

HORAS DE ESTUDIO YEJECUCION DE TAREAS

TIEMPO f

1 hora 8 4,12 horas 45 23,083 horas 61 31,294 horas 26 13,335 horas 15 7,69Más de6horas 21 10,77No contestan 13 6,67Toda la tarde 6 3,08


Cuadro 24

ACCESO PARA CONSULTAR E INVESTIGAR

MEDIOS f %

Biblioteca Particular 93 47.69Biblioteca Pública 130 66.67Internet 5 2.56


Cuadro 26

AYUDA Y ORIENTA ClON A LOS ESTUDIANTESEN SUS TAREAS

SOPORTE f

Padre 72 36.92Madre 115 58.97Hermanos 71 36.41Otros 33 16.92


Cuadro 26PASATIEMPOS DE LOS ESTUDIANTES

PASATIEMPOS PRIMER LUGAR SEO. LUGAR TERCER LUGARf f f

Fútbol 50 25,64 29 14,87 9 4,62Basquet 23 11,8 19 9,74 18 9,23Nintendo 2 1,03 3 1,54 2 1,06Voly 20 10,26 13 6,67 13 6,67Natación 3 1,54 9 4,62 6 3,08Deporte 18 9,23 8 4,1 6 13,08Música 17 8,72 24 12,31 24 12,31T.V. 20 10,26 22 11,28 26 13,33Dibujo 4 2,05 3 1,54 6 3,08Leer 5 2,56 18 9,23 12 6,15Computación 4 2,05 4 2,05 3 1,54Cicliar 1 0,51 3 1,54 3 1,54Bailar 2 1,02 1 0,51 0Carting 0 1 0,51 2 1,03Caminar, pasear 1 0,51 5 3,08 15 7,7Villa 0 1,02 2 1,03 3 1.54Opciones Prácticas 0 0 1 0,51Crucigramas 0 1 0,51Jugar 5 2,56 2 1,03 4 2,05Escribir 0 1 0,51 1 0,51Otros 8 4,1 8 4,1 10 5,13Mal contestado 9 4,62 11 5,64 15 7,69No contestan 3 1,54 8 3,59 16 8,21TOTAL 195 100% 195 100% 195 100%FUENTE: Coleaio Fiscomísonal "La Dolorosa"ELABORACIÓN: La Autora

Cuadro 27OTROS CENTROS DE FORMACION

OTROS CENTROS SUBTOT ALES ler. NIVEL 2do. NIVEL 3er. NIVEL 4to. NIVELf f f f f

Conservatorio 11 5.64 4 3 2 2Academia Inglés 14 7.18 5 4 2 4Natación 3 154 2 1Fútbol 9 4.62 1 4 3 2Computación 6 3.08 3 1 1 1Otros 20 10.27

Ninguno 132 67.70


Cuadro 28

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LA EDAD DE LOSALUMNOS DE lOmo. AÑO DEL COLEGIO FISCOMISIONAL

LA DOLOROSA

Edad años 13 años 14 años 15 años 16 años Vanos

Cap. nt. T % F % F 1

°'I°

Menos de 39 (Bajo) 20 42.5 48 44.03 15 51.72 9 100 1 100

40-60 (Normal) 5 10.64 22 20.18 8 27.59

61-80 (Alto) 4 8.51 17 15.60 3 10.35

81-94 (Superior) 11 23.40 19 17.43 3 10.35

195Y más (Muy S.) 7 14.89 3 2.75 1_____ ____TOTAL T 100% 109 100% 1 29 100% 9 100% 1 100%

FUENTE; Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"


GRÁFICO 3: RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y LA EDADDE LOS ALUMNOS DE lOmo. AÑO DEL COLEGIO LA DOLOROSA

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La DolorosaELABORACION: La Autora

Cuadro 29

RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIDADDE LOS ALUMNOS DEL C. LA DOLOROSA lOmo. AñO

DERECHOS ZURDOS

CAPACIDAID(Percenti les)_--------F

NIVELES EQUIVALENCIASBaja Menos de 39 90 47.61 3 50Normal 40-60 33 17.46 2 33.33Alto 61-80 24 12.7 0Superior 81-94 33 17.46 0Muy superior 95- y más 9 4.76 1 16.66

SUBTOTALES 189 j_100% 6 100%FUENTE: Co!ego scomsona L)o!orosa


GRÁFICO 4: RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LALATERALIDAD

DE LOS ALUMNOS DEL C. LA DOLOROSA 1 Orno. AñO

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa"ELABORACION: La Autora

Cuadro 30

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y SITUAGION SOCIOECONOMICADEL ALUMNO

.Socioecon. BAJO MED. BAJO MEDIANO MED. ALTO ALTOCap. mt. T % f % F % f % T -

Bajo menos de 39 22 56.41 35 44.3 25 55.56 6 40 5 29.41

Normal 40-60 4 10.26 17 21.52 6 13.33 2 13.33 6 35.29Alto 61-80 6 15.38 7 8.86 6 13.33 3 20 2 11.76

Superior 81-94 6 15.38 16 20.25 5 11.11 3 20 3 17.65Muy S. 95 y más 1 2.64 4 5.63 3 6.66 1 6.66 1 5.88

SUBTOTALES 39 100% 1 79 100% 45 100% 15 17 100%FUENTE: Colegio Fiscomisional "La L)oorosa"ELABORACIÓN: La Autora

GRAFICO 5: RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL YSITUACION SOCIOECONOMICA DEL ALUMNO

FUENTE: Colegio Fiscomisional "La Dolorosa'ELABORACIÓN: La Autora

6. DISCUSION

La inteligencia es una cualidad, difícil de medir en todas susdimensiones y con total precisión, sin embargo existen ciertos test,resultados de la investigación y creatividad del hombre como es elde Rayen, que pretende de alguna manera medir la capacidadintelectual o habilidad, mental de las personas.

El test de Rayen en una forma ingeniosa plantea problemas decomplementación y relaciones, que van complicándose, para poderresolver correctamente el examinado debe sacar una cosa de otrautilizando para ello la capacidad de relacionar, de la inducción, y ladeducción, en otras palabras haciendo uso de su capacidadintelectual.

Por lo tanto el test de Rayen es un instrumento para medir lacapacidad intelectual de las personas, al comparar formas y razonarpor analogía, sin incluir en estos, conocimientos, conceptos adquiridos en el aprendizaje.

Antes de seguir adelante analicemos un poco la inteligencia laoriginalidad y el trabajo como parte importante de la creatividad.

Inteligencia: "viene de la voz latina intelligentia, facultad decomprender, de conocer: la inteligencia distingue al hombre delanimal. Comprensión: inteligencia abierta. Habilidad, destreza:inteligencia para los negocios. Trato correspondencia secreta: tenerinteligencias en una casa. Ser inteligente: la suprema inteligencia"

Ideas afines: "entendimiento, intelectual, concepto, intuición,percibir,, juicio, reflexión, meditar, abstracción, imaginación,comprender, distinguir, lucidez, presentar, imaginar, ingenioso".

Crear: el adjetivo Creatividad "viene de la voz latina creare. Criar,dar ser a lo que no lo tenía. Fundar, introducir una cosa por primeravez. Gal. por producir, componer, formar, imitar."

Trabajo: " Acción y efecto de trabajar. Obra; producción delentendimiento. Actividad de las fuerzas corporales e intelectualesdel hombre dirigida a la ejecución de un fin útil. Ocuparse en algúnejercicio, obra etc. Solicitar con eficacia. Aplicarse con actividad a laejecución de algo. Formar o hacer una cosa con método. Ocuparsecon empeño en alguna cosa".

Ideas afines: tarea, labor, faena, ocupación, molestia, pena,penalidad, miseria. Estudio, análisis, investigación, examen,exposición. Memoria, artículo, obra, monografía, producción, tesis,disertación, publicación, escrito, disquisición."

Si nosotros analizamos estos conceptos podemos decir queinteligencia es una variedad infinita de cualidades propias yexclusivas de la raza humana, por la cual podemos comprender,conocer, aprender, tenemos poder de abstracción, reflexión, ingenioy lucidez; es decir que la inteligencia es una de las armas invisiblesmas poderosas con las que contamos los seres humanos y nospermite desenvolvemos acertadamente a lo largo de nuestra vida, sisabemos utilizarla; en nuestro bien y en el de los demás.

Crear es otra capacidad importante en el ser humano por la cualuna persona pude: "dar ser a lo que no tenía", a algo nuevo,diferente en base a cosas, ideas principios conocidos.

Intelectual se podría relacionar con una persona sabia dedicada a lameditación, a lo trascendental, abstracto, y si a este conceptosumamos uno muy importante el trabajo, podremos decir que eltrabajo resulta el ingrediente perfecto para complementar laactividad intelectual, lo abstracto, el trabajo por lo tanto es la partepráctica , la ejecución, es el esfuerzo físico o mental para a un finreal, tangible.

Si relacionamos estos valiosos conceptos a lo que hoy busca laPedagogía Conceptual, diremos que nos hemos referido a lasbases de esta nueva pedagogía, que busca la formación se seresautónomos y éticos.

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La Pedagogía Conceptual coopera con sus alumnos, es decir ve enellos seres capaces, dotados de conocimientos que pueden serbase para los nuevos conocimientos, que irá descubriendo,mediante la potencialización de sus propios procesos intelectuales.

Busca el desarrollo de las cualidades del estudiante, su inteligencia,creatividad y ejecución en el trabajo mediante el ejercicio y laproblematización intelectual.

La Pedagogía Conceptual, mira a los errores como una forma masde aprender, no la castiga, simplemente está consciente de que elerrar es parte del aprendizaje humano. En el proceso educativo seaprende en conjunto el profesor y los alumnos.

La evaluación es importante y enfoca a los logros obtenidos, no alnivel de repeticencia o memorización, la evaluación pretendeconocer el nivel de los procesos intelectuales y de desarrollopersonal de sus estudiantes, siempre apoyando las cualidades de lainteligencia, originalidad, y trabajo.

Como nos dice Miguel y Alejandro de Zubiría, la nueva pedagogíadebe estimular la creatividad la cual tiene dos tipos de habilidadeslas primarias y las secundarias. Las habilidades primarias o núcleoson: la inteligencia, originalidad y trabajo.

"La inteligencia es la habilidad que nos permite comprender las"estructuras ideativas"."

La estructura ideativa es un conjunto de ideas relacionadas entre síde tal manera que son comprensibles."

La originalidad es la capacidad de establecer relaciones pococomunes entre las ideas. Permitiendo hacer algo nuevo y diferente.

En cuanto al trabajo como una habilidad primaria en el proceso dela creatividad es muy importante ya que este elabora las estructurasideativas relacionando las ideas mediante operacionesintelectuales.

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El trabajo es una labor ardua, contante, que toma mucho tiempo yen la creatividad tiene su propio matiz y es la labor de hilar ideashasta construir una buena Estructura Ideativa.

La mayoría de psicólogos concuerdan, que en forma general lapoblación muestra las siguientes tendencias: el 1% corresponde alos genios, 3% a personas con un coeficiente mental muy superior,el 46% normal y el 1 % inferior.

Si estos porcentajes los comparamos con los que hemos obtenido0% de genios, el 5,13% con un coeficiente mental muy superior, el16.92%; un normal de 17,95 y un bajo del 47% (ver CUADRO 1);podemos decir que: realmente, hace falta estimular la capacidadintelectual de los jóvenes quienes muestran una alta tendencia alnivel inferior.

Entre las muchas características que puede tener un superdotado ogenio son: gran creatividad, facilidad de obtener buenos resultadosacadémicos, alta inteligencia, etc.

Los superdotados y los de capacidad intelectual muy superior sonpersonas con un coeficiente intelectual alto, quienes necesitan serdetectados, estimulados y formarlos en centros especializados,propios para su realidad, con profesores capacitados que puedan ala vez potencializar esa capacidad que existe en ellos, para supropio bien y para la sociedad que necesita de mentes brillantespara poder construir un mundo mejor.

Para desarrollar la capacidad intelectual de los estudiantes creoconveniente como dice Zubiría "El fin de la escuela no puede serlimitado al aprendizaje, debe poner a los alumnos en contacto conla naturaleza y la realidad. La escuela debe preparar para elconocimiento directo. Los contenidos deben organizarse de losimple a lo concreto y de los complejo a lo abstracto. El alumno esel artesano de su propio conocimiento. Los recursos didácticos sonentendidos como útiles que permiten la manipulación y laexperimentación, desarrollando las capacidades individuales".

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En el (CUADRO 2) vemos que los jóvenes con un nivel intelectualmuy superior equivale al 5.13% y el 16.92% a superiores, sumadosestos porcentajes nos dan 22,05% si comparamos con el grupo dejóvenes con un bajo nivel intelectual que corresponde al 47.69%podremos decir el nivel bajo es mas del doble en relación al nivelmuy superior y superior unidos, esto nos lleva a pensar, que debeestar fallando entre otros aspectos el pedagógico, el cual no estámotivando la capacidad intelectual de los jóvenes.

En lo que respecta a la casa donde habitan (VER CUADRO 3) sededuce que del total de alumnos encuestados (195), el 75.4%poseen casa propia y sólo el 21.5% viven arrendando; lo quepermite prever que ello puede estar influyendo positivamente en losestudios de los alumnos.

Si vemos las características de las viviendas vemos que en sumayoría 57.44% son de hormigón y ladrillo, -32.82% de ladrillo=90.26%, tales viviendas son de hormigón y ladrillo, lo que significaque brindan la seguridad básica de quienes la habitan. Este factor aligual que el anterior debe estar contribuyendo favorablemente albienestar de los jóvenes investigados.

A más de los que acabamos de señalar, dichas viviendas en sumayoría poseen los servicios básicos (ver CUADRO 5) como sonagua potable, canalización, servicios higiénicos, luz eléctrica, yteléfono.

Continuando con el análisis respecto a la casa donde habitan losestudiantes (ver CUADRO 6), la distribución de los ambientes en sumayoría son adecuados a las actuales necesidades; sin embargovale resaltar que el 51.79% poseen cuarto de estudio; este aspectopuede estar desmotivando la capacidad intelectual de losestudiantes, puesto que si no se posee un ambiente favorable a laproducción intelectual, los estudiantes no estarían atraídos a lastareas que deben hacer; antes por el contrario ocuparían su tiempoen actividades ajenas a este aspecto.

Indudablemente que algunos servicios que nos brindan la técnicaactual como son: fax, computador, T.V. cable, internet y vehículo,

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dada la globalidad en que vive la sociedad también se convierten enuna necesidad fundamental para vivir a tono con el desarrollo delmundo actual. Estos adelantos de la ciencia son escasos en loshogares de los estudiantes del lOmo año del Colegio "La Dolorosa"

Así el 38.97% (ver CUADRO 7), posee vehículo propio, un 16.41%computador y los demás aspectos en un menor porcentaje.

Creo que las deficiencias anotadas estarían reflejándose en toda lasociedad ecuatoriana, teniendo como causa el bajo nivel deingresos económicos de los hogares ecuatorianos, como yaveremos mas adelante.

Es posible también que dichas deficiencias tengan como causa elbajo nivel cultural de algunos hogares, que no ven como unanecesidad prioritaria el integrar dichos servicios a su cotidianidad.Lo cierto es de que, la ausencia de los mismos, afectaría de una uotra manera en el desarrollo intelectual de los estudiantes.

El aspecto económico es de suma importancia, para la vida de losseres humanos, ya que el dinero nos permite satisfacer todo tipo denecesidades; empezando por las mas elementales como son:alimentación, vestido, salud, vivienda, luego podemos poner a lasnecesidades principales entre ellas tenemos: educación, transporte,distracción. Todo esto suman las necesidades que una personadebe satisfacer para poder aspirar a niveles intelectuales y deabstracción.

Desgraciadamente en la actualidad, nuestro país se encuentra enuna situación difícil, en la que la mayoría de hogares, casi no puedesatisfacer ni siquiera las necesidades básicas, como puede, unjoven ser un estudiante brillante muy intelectual si no ha cubierto lasnecesidades básicas, como son la alimentación.

En lo que tiene que ver con los ingresos económicos de la familia lainformación ordenada y procesada (ver CUADRO 8) nos dice queen un 48.21% se ven obligados a trabajar el padre y la madreseguido con un 38.97% que trabaja el padre.

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Este aspecto también puede ser un ingrediente para el limitadodesarrollo intelectual de los estudiantes, significa que la situacióneconómica es muy lamentable dentro de los hogares de los jóvenesinvestigados; y esto obliga a que tanto el padre como la madre defamilia tengan que trabajar; y si el padre y la madre trabajan, se

dispone de poco tiempo para establecer diálogos, convivencias yexperiencias mutuas con (os hijos en los hogares, de tal manera quesirvan de orientación, vigilancia y estímulo a los estudiantes,evitando tergiversación de su forma de pensar y hábitos foráneos,procedentes de grupos de amigos, de medios de comunicación ysociedad en general que hoy más que nunca se caracteriza por elpoco cultivo de valores humanos.

Continuando con el aspecto económico familiar, se averiguó a losestudiantes sobre el monto total de dichos ingresos, generados porel trabajo tanto del padre como de la madre y otros, encontrándonoscon la siguiente realidad (ver CUADRO 9), la mayoría deestudiantes vienen de hogares que no cubren la canasta familiarasí: un 20% proceden de hogares cuyos ingresos apenas alcanzan$600.000 (nivel bajo), el 42.52%, que llegan a valores que fluctúanentre $ 601.000 y $1200.000 (nivel medio bajo); y un 23.07% deestudiantes cuyos hogares tienen un ingreso entre $1201.000 y$2200.000 (nivel mediano). Si sumamos estos porcentajes (20-40.52-23.07%=83.59%) vemos que los estudiantes en un elevadoporcentaje proceden de hogares cuyos ingresos no cubren, el costomínimo actual de la canasta familiar o en el mejor de los casosapenas lo cubre; y sólo un mínimo porcentaje sobrepasa dichoingreso.

Lo señalado, refleja que los ingresos económicos de los hogares dedonde proceden los estudiantes son de carácter pauperrizado,estarían afectando biológica, psíquica y socialmente al equilibriopleno que requiere la persona para su desarrollo integral,particularmente el intelectual.

En lo referente al monto de gastos mensuales (ver CUADRO 10),éste varía de alguna manera en función de las posibilidades deingresos; sin embargo las diferencias no son muy grandes, así el

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grupo de ingresos; sin embargo las diferencias no son muyagrandes, así, el grupo que gasta hasta $600.000 (nivel bajo) es el20%, el grupo que está entre $601.000 y $1200.000 corresponde al38.97%; y el grupo que gasta entre $1201.000 y $2200.000 es del23.08%. Como vemos los porcentajes no difieren mayormente.

La poca variabilidad que podemos ver en los (CUADROS 9 y 10),probablemente tiene que ver con el posible ahorro que parecentener algunas familias investigadas.

La profesión de los padres de familia (ver CUADRO 13a), reflejaque el bajo porcentaje son profesionales universitarios 6,15%ingenieros civiles, 12.31% profesores, 3.59% abogados (6.15-12.31-3.59=22.05%) esto significa que el 77.95% no tienen profesión anivel universitario son solo choferes, artesanos jornaleros etc. y estoincide significativamente en los escasos ingresos económicos quetienen sus familias.

Para explicar los siguientes cuadros busquemos lo que dice eldiccionario sobre la ocupación y la profesión.

Ocupación: "Acción y efecto de ocupar. Trabajo que impide emplearel tiempo en otra cosa. Empleo, oficio".

Profesión: viene de la voz latina professio. "Acción y efecto deprofesar. Empleo, oficio o facultad".

Semánticamente estas palabras podrían ser sinónimos, sinembargo para nuestra investigación la hemos separado.

Ocupación podría ser un oficio, un empleo, una labor, o tarea parala cual debemos tener un nivel de conocimientos específico, ciertaexperiencia. Así por ejemplo un artesano debe saber lo que hace,pero no necesita conocimientos intelectuales profundos para poderrealizar su trabajo.

Mientras que profesión en nuestro estudio lo hemos tomamos comola carrera, ministerio, o facultad, si miramos el concepto carreradiremos que esta implica el camino a seguir, el trayecto, el curso, es

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decir que para llegar a ostentar una profesión hemos requeridotiempo y esfuerzo. Por ejemplo un Licenciado en Ciencias de laEducación con alguna especialidad, ha requerido años de estudio,esfuerzo y dedicación.

Para nuestro estudio, la gran diferencia entre ocupación y profesiónes, que la primera, de una u otra manera todos la tenemos, mientrasque la profesión solo la tiene quien estudia y se especializa.

La ocupación de los padres de familia corresponde al 94.87% y ladesocupación al 6.67% (ver CUADRO 12a); estos últimos no tienenocupación ya sea por que son, fallecidos, jubilados o porque losalumnos no contestaron sin dar explicaciones. Presumo que puedenser hijos que no viven con sus padres solo con sus madres.

Cuando analizamos la ocupación de las madres de familia (verCUADRO 12B), se puede observar que la mayoría de madres seocupan de los quehaceres domésticos con un 60%, luego le sigueel grupo de madres que se dedican al comercio, profesoras con el11.28% secretarias etc.

Es interesante notar que en este cuadro todos los jóvenesresponden sobre la ocupación de sus madres, cosa que no ocurrióen el anterior con los padres.

En cuanto a la profesión de la madres de familia (ver CUADRO13B), no tienen profesión en un 62.05%, seguida con un 10.77 delicenciadas sin indicar especialización, el 6.67% licenciadas enCiencias de la Educación.

Igual que en el anterior cuadro podemos ver que las madres defamilia no tienen profesión en un alto porcentaje.

Estos últimos cuadros nos dejan entrever la estructura de lasociedad actual de tipo injusta dependiente, así como un fuertecarácter machista, en el cual se puede ver las escasasoportunidades que tiene la mujer para acceder a laprofesionalización.

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En el (CUADRO 14b) nuevamente se refleja el carácter machista ydiferenciador que acabamos de señalar, pues mientras en el casodel padre un 73.85% (ver CUADRO 14a) , poseen trabajopermanente, en el caso de la madre éte porcentaje baja al 30.71%(ver CUADRO 14B).

Lo mismo podemos decir respecto a los que no tienen trabajo,mientras los padres sin trabajo son el 6.667%, en las madresaumenta el porcentaje a 60.%, es decir hay una gran diferencia.

En lo que tiene que ver con la familia diremos que es el lugar endonde se fragua la persona, donde recibe los primeros estímulos,donde aprende a amar, respetar, vivir, de allí su gran importancia.

Un joven que tenga un hogar bien formado donde mantenga unarelación sana saludable será un joven mas moldeable y estará enmas ventaja que aquel que no tenga una familia estable, acogedora

En nuestra investigación hemos podido apreciar que un 7.69% (verCUADRO 11), está integrado por tres personas, el 77.44%integrado por mas de cuatro miembros hasta seis, familiasmodernas. Y mas de siete miembros con un porcentaje del 14.88%que serían familias numerosas.

Cuando analizamos el número de hijos (ver CUADRO 16), y conquien vive el estudiante (ver CUADRO 17), vemos que hay un bajoporcentaje 3.08% de estudiantes que son hijos únicos, y el 38.98son los primeros; mientras el porcentaje de estudiantes que oscilaentre tres y cuatro hermanos, es elevado 35.9 y 29.3% en su orden.

De igual forma, un elevado porcentaje 75.9% de estudiantes vivencon sus padres, madres y hermanos.

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ASPECTOS PS ¡COPE DAGÓGICOS

La psicología juega un papel muy importante en el desarrollo normaldel los adolescentes, y tiene que ver con su espíritu, sus gustosinclinaciones, aspiraciones y destrezas.

Y la pedagogía es la manera como llegamos al estudiante paraayudarlo a comprender mejor el mundo, a desarrollarse comopersona y a aprender todo tipo de conocimientos y destrezas que lepermitirán desenvolverse mejor en la sociedad como un enteproductivo.

Los estudiantes deben poner cuidado y dedicación para aprobar losdiferentes años de estudio y continuar avanzando. Sin embargo noes fácil para todos, no son pocos los que por diferentescircunstancias y razones pierden los años y tienen que repetirloshasta alcanzar un nivel mínimo de notas que grafican el grado deconocimientos adquiridos en el año de estudio.

Entre los estudiantes investigados podemos ver que hay alumnosque han perdido años y que el 6.67% pertenecen al lOmo año(tercer curso), el 5.64% al 9no año (segundo curso) el 6.15% del8vo año (primer curso), entre las causas mas frecuentes, estándespreocupación de los estudios, enfermedad, inquietudes, vicios,etc. (ver CUADROS 18 Y 19),el total de perdidos de toda lamuestras es de 20%.

En lo concerniente a la lateralidad de los alumnos(ver CUADRO 20)debo señalar que la mayoría de estudiantes 96.92% son diestros, yel 3.08% son zurdos esto no dice cosa importante ya que se sabeque somos una población en la que priman los diestros.

En cuanto a las dificultades para ver y oir ( CUADRO 21), en dondela mayoría de estudiantes no tiene problemas.

En lo que tiene que ver las preferencias o inclinaciones por lasdiferentes materias en el campo académico, creo que es muysubjetivo el pretender relacionar la capacidad intelectual de losalumnos con sus gustos a aficiones.

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Así por ejemplo un alumno puede ser muy inteligente y puedegustarle las matemáticas, pero puede darse el caso, que otroalumno muy inteligente le guste el dibujo; por lo tanto en cuestión degustos las comparaciones pueden ser muy subjetivas a mi modo dever.

Los hermanos Miguel y Alejandro Zubiría señalan que "gran partede la tarea de la Nueva Escuela, será potenciar el crecimientointelectual de todos sus estudiantes, por encima de los aprendizajesparticulares; por encima, hasta de los nuevos aprendizajes".

De igual forma al tomar la información de las materias que prefierenlos alumnos, se refleja el fraccionamiento del conocimiento que sepropicia en los planes de estudio por asignaturas que ayudan bienpoco el crecimiento de la capacidad intelectual, así la lectura yortografía deberían ser tareas de todas las asignaturas.

En la actualidad se habla de las formas como motivar la capacidadintelectual, yo personalmente creo que la lectura, la composiciónson alternativas importantes para lograr el propósito. Pero...",Cómo aprehenderá a leer y escribir los alumnos si no se daimportancia a estas destrezas correctamente si se ejercita solo enalgunas horas de clases ? ¿Cómo aprehenderá si a los maestrospoco les interesa la lectura y poco la ortografía?, ¿Cómoaprehenderá a pensar si a los maestros poco les interesa elpensar".

En el (CUADRO 22),el primer lugar de preferencia estáMatemáticas con el 26.67%, de esta misma materia el segundolugar está con un 13.33% y el 14.88% en tercer lugar. Sin embargoestos porcentajes no son realmente significativos. Si miramos laimportancia que estos deberían tener en las preferencias de losalumnos.

Seguido de Ciencias Naturales con un 22.56% en primer lugar y ensegundo lugar con un 22.05% y un 14.36% para el tercer lugar.

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Y la tercera materia preferida por los jóvenes investigados esEstudios Sociales con un 19.49% en primer lugar, en segundo lugarcon 17.43 y con 16.92% en tercer lugar.

En contra posición a esto es decir la materia que menos porcentajetiene es computación con los siguientes porcentajes 0,51% enprimer lugar, 1.03 para el segundo lugar y 1.03 para el tercer lugar.

Yo creo que en el cuadro analizado anteriormente podemos vermas bien la facilidad que los estudiantes tienen ante las ciencias yesto ayudaría a tener una idea de que es lo que mas les convieneseguir a los alumnos en el ciclo diversificado, para luego optar porsu carrera profesional.

Sin embargo recalco en la importancia que debe tener la NuevaEscuela ante la motivación a los jóvenes a dar mayor importancia ydedicación a aquellas materias que ayudan a desarrollar lacapacidad intelectual.

Con respecto a las horas de estudio (ver CUADRO 23) diremos quela cantidad de horas con mas frecuencia es de tres horas y a miparecer la mas creíble, debido a la gran cantidad de deberes quelos profesores suelen dar a nuestros hijos, otra contestacióntambién factible es aquella que se pasan haciendo deberes toda latarde.

Por otro lado aquellos jóvenes que contestaron que dedican alestudio mas de 6 horas para estudiar extra clase, realmente no seadmite, yo les pondría en el casillero de mal contestado, ya que sise suman las 6 horas de clase mas las 6 o7 horas que ellos dicenque estudian se tendría un total de sobre 12 horas diarias deestudio y realmente esto no es dable, en nuestro medio pues elsistema educativo no les crea hábitos para el estudio lo cual nosolamente puede ser una consecuencia de una baja capacidadintelectual entendida ésta como capacidad para inventar.

En el (CUADRO 24) se puede ver que la mayor parte deestudiantes consulta en bibliotecas públicas, las cuales comoconocemos carecen de obras actualizadas en todos los campos, sin

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embargo es una opción importante. Otra de las razones por la quese consulta en bibliotecas públicas debe ser por el costo alto de loslibros en general.

De este último análisis podemos relacionar la información respectoa la ayuda a los estudiantes en sus tareas (ver CUADRO 25), dondela mayor parte la reciben de sus madres, con un 58.97%seguramente por ser la que más tiempo pasa en casa, y por larazón anteriormente anotada ya que ella está capacitada para esto,complementándose la ayuda del padre, hermanos y otros, en dondeestán seguramente sus amigos, especialistas o el mismobibliotecario.En el (CUADRO 26) hemos ubicado los pasatiempos de losestudiantes, en donde los mayores porcentajes los ocupa el fútbol,luego el básquet el voly y la televisión los menores porcentajes elleer, computación o escribir.

Creo que a los jóvenes investigados les gusta los juegos de accióny dinamismo y eso es importante para poderse desarrollar física ymentalmente como bien dice el refrán "en cuerpo sano, mentesana". Es importante informar que el colegio Fiscomisional LaDolorosa no cuenta con el área física necesaria para la enormecantidad de estudiantes que tiene.

Es preocupante el importante porcentaje que tienen la televisión,como pasatiempo, ya que este invento realmente es muyentretenido, pero si no lo sabemos dosificar puede ser perjudicial,alienante y poco motivador para la capacidad intelectual de laspersonas especialmente si no tenemos un espíritu crítico ante ella.

Entre los centros de formación extra currriculares que esténcontribuyendo a ocupar los pasatiempos de los estudiantes tenemoslas academias, y el conservatorio (ver CUADRO 27). Esto es lagomuy bueno ya que enseña hábitos de organización, deperseverancia, y los forma mas integralmente a los jóvenes.

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CAPACIDAD INTELECTUAL

Cuanto mas capacidad intelectual tengan las personas masdisposición tendrán para: desarrollar el pensamiento, la creatividad,facilidad y rapidez para comprender, tendrá mas poder de ser y deadaptación a los cambios que de hechos se vienen con losadelantos tecnológicos.

La capacidad intelectual como dije anteriormente es la capacidadpara inventar, esto es el poseer un sistema de habilidades quecumplen tareas, que según los hermanos Zubiria

—pueden ser

"habilidades primarias y habilidades superiores"; a su vez lasprimeras conforman el "Núcleo de la Creatividad" como son"inteligencia, originalidad y trabajo", definiendo a la primera como lacapacidad para comprender información y en la medida en que lainformación está expresada es en estructuras ideativas -no solo enlos textos ni en los discursos orales.

En cuanto a la situación socioeconómica, es difícil para losecuatorianos.

Para ver la relación de la Capacidad Intelectual y la edad de losalumnos del décimo año es importante realizar el análisis porseparado y solo de los datos mas significativos así:

Los jóvenes de 13 años el 44.55% pertenece al nivel bajo el 8.51 %nivel alto y el 23.40% al superior y el 14.89% al muy superior.

Los jóvenes de 14 años el 44.03% corresponde al nivel bajo el20.18% al nivel alto y el 2.75% al muy superior.

Los jóvenes de 15 años el 51.72% pertenece al nivel bajo, el 10.34al superior y muy superiores no existen.

Los jóvenes de 16 y 17 años que juntos suman 10 alumnos el100% pertenecen al nivel bajo.

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De estas comparaciones podemos deducir que los alumnos de 13,años son los que mayor porcentaje de alumnos muy inteligentes

tiene.

De los resultados generales de esta relación podemos decir que:tanto los alumnos de 13,14,15,16,17, años en su mayor porcentajepertenecen al (nivel bajo) menos de 39 con los porcentajes de:42.5%, 44.03%, 51.72% 100%, 100% respectivamente.Manteniendo un promedio general del 59,24%, de nivel bajo.

Los alumnos de capacidad normal de 13,14,15,16,17, años tienenunos porcentajes así: 10.64%, 20.18%, 27.59%, 0,0.Respectivamente. Manteniendo un promedio del 11.68%, nivelnormal total de la muestra.

Los alumnos muy superiores de 13,14,15,16,17 años tienen lossiguientes porcentajes 14.89%, 2.75%, 1.54%, 0,0.Respectivamente. Con un promedio general de 3.84%, nivel muysuperior.

Si analizamos estos resultados podemos decir que una granmayoría tiene capacidad intelectual baja, un porcentaje bajo el nivelnormal y bien bajo el nivel muy superior.

Con los resultados obtenidos en este estudio me saltan algunasinquietudes como: Pareciera que los estudiantes no están siendomotivados o guiados en función de las etapas de desarrollo de losjóvenes. Da la impresión de que las metodologías usadas por losdocentes no son acordes a estas etapas.

Para relacionar la capacidad intelectual con la lateralidad seconstruyó el cuadro 29, en donde observamos que no haydiferencias significativas, que nos permitan asegurar con certezaque los derechos o los zurdos tengan alguna tendencia paraaumentar o aminorar su capacidad intelectual, parece ser que lalateralidad no tiene una influencia directa sobre dicha capacidad,mas bien son otros factores como los socioeconómicos ycontextuales los que estaría influyendo en dicha capacidad. Pero, sipodemos manifestar que la mayoría de estudiantes ocupan

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capacidades intelectuales bajas o menores de cuarenta (46.15% enlos derechos y 1.54% en los zurdos).

Para relacionar la capacidad intelectual y la situaciónsocioeconómica de los jóvenes de 1 Orno año, de La Dolorosa esnecesario ir haciendo un análisis de los datos mas significativos enrelación vertical es decir por grupos de acuerdo a los nivelessocioeconómicos. (ver CUADRO 30) . Pero antes de ello seriaimportante dar una mirada a la situación socioeconómica denuestro país y para ello hemos tomado un artículo del Universo ydice:

"Bajó crecimiento económico en 1998.El Ministro de Finanzas, Fidel Jaramillo, aseveró que

1999 será muy difícil, ya que "empezaremos con undesequilibrio fiscal. El presupuesto que heredamos en 1998estuvo desfinanciado".La economía ecuatoriana creció 0.7% en el tercer trimestrede 1998, dijo ayer el Banco Central. En 1997, creció 3.4% ypara este año el gobierno calcula el crecimiento del 1.4%.La inflación cerrará el año en el 44%, según el InstitutoNacional de Estadística y Censos (¡NEC), habiendo sido del30% en 1997....El salario Mínimo Vital (SMV) continuaría en 100 mil sucres yy la masa salarial se incrementará en un máximo del 10%,mas el 1 % dictaminado por el Congreso, informó el Ministrode trabajo, Angel Polivio Chaves.En cuanto al dólar, ha mantenido un comportamiento irregularcerrando ayer a 6.720 sucres la venta.

."También se perjudican los niños, porque los padres quedeben asignar pensiones alimenticias para sus hijos lo hacenpor rubros definidos en salarios mínimo vitales" dijo.Indicó que tal como están las cosas se prevé que el panorama de los trabajadores en 1999 será alarmante ya que seagudizará el desempleo, que en las cifras gubernamentalesalcanza un 9% pero el FUT maneja un dato del 15%".

En el (CUADRO 30) el nivel socioeconómico bajo podemos ver queel 56,41%, corresponde al nivel intelectual bajo, y el 2.64% al muysuperior. Con una diferencia bastante marcada.

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En el nivel socioeconómico mediano bajo sobresalen el 44.30%que corresponde a los alumnos con capacidad baja, y del mismonivel socioeconómico con 5.06% de¡ nivel muy superior.

Del nivel socioeconómico mediano podemos decir que sobresale el55.55% con un nivel intelectual bajo menos de 39. Y en este mismonivel socioeconómico el 6.66% para nivel intelectual muy superior.

Del nivel socioeconómico mediano alto tenemos el 40% quecorresponde al nivel intelectual bajo y en el mismo nivelsocioeconómico el 5.88% al nivel intelectual muy sobresaliente.

En forma general puedo afirmar que la mayor cantidad deestudiantes de niveles de situación socioeconómica baja, medianabaja, mediana, mediana alta, alta, (con 56.41%, 44.30%, 55.55%,40% y29.41 %) tienen un nivel intelectual menos de 39; lo cual indicaque éste factor si está afectando realmente las posibilidades de quelos estudiantes accedan a mejores niveles de capacidad intelectual;si vamos al nivel intelectual muy superior veremos que losporcentajes en todos los niveles socioeconómicos (bajo, medianobajo, mediano alto y alto) tienen los menores porcentajes así2.64%, 5.06%, 6.66%, 6.66%, 5.88% respectivamente.

En otras palabras la muestra que hemos estudiado es fiel reflejo dela terrible realidad socioeconómica en la que actualmente vivimossumergidos los ecuatorianos. Por ello muchos de los alumnosinvestigados ni siquiera tienen el dinero necesario para satisfacersus necesidades materiales, menos aún van a buscar satisfacer lasnecesidades espirituales.

Concluiré diciendo que todos los aspectos analizados como lavivienda, ingresos y egresos económicos de las familias, número deintegrantes de la familia, tipos de trabajo del padre y madre, etc.,están influyendo de una manera u otra en las capacidadesintelectuales de los alumnos.

Luego de la investigación realizada podemos formular varioscriterios en cuanto al tema así por ejemplo: que las condicionesdidácticas y estrategias pedagógicas del colegio investigado no

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están dando los resultados deseados prueba de ello es el altísimogrado de alumnos con nivel intelectual bajo con un promedio de56.42% que es mas de la mitad del total.

Sin embargo no podemos culpar al colegio sino mas bien al sistemaeducativo el cual pide a gritos un cambio total. Y uno de losaspectos que requiere urgente atención en la educaciónecuatoriana son las adecuadas condiciones en las que debe operarel proceso del "Desarrollo del Pensamiento" me refiero sobre todo alas condiciones que motiven al estudiante como motorizar suformación total, activa, y en la que el profesor ayude al alumno adesarrollar los procesos intelectuales y valorativos.

Según Woolfolk citado por Frida Díaz : "El término motivación sederiva del verbo latino movere, que significa moverse. Poner enmovimiento una cosa o estar listo para la acción. La motivación sedefine usualmente como algo que energiza y dirige la conducta".De allí que nos preguntemos ¿Existe motivación en los procesoseducativos ecuatorianos?. Si la motivación es un elemento deconciencia, que provoca voluntad para realizar una acción en estecaso de aprender, diremos que la educación ecuatoriana decarácter tradicionalista, no provoca estados motivacionales por serde carácter, rutinario, repetitivo, mecanicista poco llamativa.Los roles que cumplen la mayoría de docentes ecuatorianos son lostradicionales es decir el profesor enseña conocimientos particulares;busca principalmente el aprendizaje por la memorización; losalumnos no saben ellos aprenden del profesor; la evaluación esmedida por la retención de los conocimientos por él enseñados estoprovoca en los alumnos, desmotivación de tal manera que al haberpoca voluntad por las tareas escolares, éstas no se les encuentra elsignificado, no se desarrolla el verdadero gusto por la creatividadescolar, por su comprensión y utilidad personal y social

En general sobre nuestra educación, se podría decir que: elprofesor ecuatoriano no está preparado para actuar en condicionescontextuales motivadoras, ya que el mismo es el resultado de unsistema tradicional, caduco, por lo tanto las causas no proceden deél como individuo, el problema interacciona con otros aspectos talescomo las oportunidades que éste tiene para participar en la

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planificación de contenidos, la disposición de material requerido enlos procesos docentes educativos etc. esta visión la baso en el altoporcentaje de alumnos en nivel intelectual bajo con el 56.42%promedio total.

Los proyectos como: Mejoramiento de la Educación Técnica,Currículos para bachilleratos polifuncionales y la propia ReformaCurricular de la Educación Básica, ejecutados en los últimos años,parece no llegar a las causas mismas que origina y sustentan unaeducación aún tradicionalista; pareciera que estos otros programasque según versiones oficialistas proceden de consensos que aún sequedan en niveles superficiales, y no consideran todos los aspectosque interactúafl en el fenómeno educativo.

Y ante la existencia de una población con un potencial intelectualsuperior, en nuestro país es necesario dar respuesta, práctica, yadecuada a esto; que permita aprovechar esta riqueza existente,por el bien de cada uno de los individuos que la poseen y para lahumanidad necesitada de respuestas brillantes a la infinidad deproblemas que debemos hacer frente, como individuos y comogrupo social.

Dicen los didactas activistas, actuales que para desarrollar lacapacidad intelectual de los estudiantes es conveniente:

Ver que la meta o fin de la escuela no puede ser limitado alaprendizaje, debe ir mas allá, debe poner a los alumnos en contactocon la naturaleza y la realidad. La escuela debe formar seres conconocimientos prácticos y para el conocimiento directo. Loscontenidos ir de lo simple a lo concreto y de lo complejo a loabstracto.

El alumno es el artesano y constructor de sus propiosconocimientos. Los recursos didácticos son entendidos como útilesque permiten la manipulación y la experimentación, desarrollandolas propias capacidades de cada estudiante.

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Si miramos las metas de nuestras actuales escuelas veremos quees la de formar personas humanistas, con una visión muy teóricaalejada a la realidad que estamos viviendo.

Y nuestra Universidad consciente del rol ante la sociedad, deseadar nuevos rumbos a la educación ya que sabe que el nivel de vidade los ciudadanos mejorará si mejoramos la educación.

Todos los estudios e investigaciones que se realicen con el fin demejorar el sistema educativo vigente siempre será una razónimportante para llevarla acabo.

En estas condiciones, urge el trazo y puesta en marcha de políticasestatales tendientes a cambiar significativamente la educaciónecuatoriana, basada en la realidad. Buscar la concientizaCiófl delpersonal docente quien debe hallar nuevas estrategias pedagógicaspara estimular la capacidad intelectual de los estudiantes.

Dentro de las recomendaciones que se propondría anotar están lassiguientes:

A nivel de Gobierno:

1_ Que las políticas del Estado Ecuatoriano orientadas a laeducación, tome en cuenta la variable socio económica ya que estainfluye notablemente en el logro de la capacidad intelectiva de losestudiantes.

2_ Dotar de los recursos, y materiales necesarios para la educacióncreativa y motivadora, en cada una de las Unidades Educativas.

3_ Dar los cursos necesarios a los educadores para motivarlos, yque de esta manera, ellos también sean creativos al dar sus clasesprocurando poner en práctica la Nueva Pedagogía Conceptual, lacual busca principalmente el fortalecimiento de las operacionesintelectuales de los alumnos.

A nivel del educadores.21

1_ Que se haga hábito en todos los niveles docentes la autoformación, (propender a ser verdaderos investigadores), procurandoun mejor ejercicio de su trabajo en el aula.

2_ Dar mayor importancia a la educación en los primeros años deBachillerato, en lo que se refiere a las operaciones deductivas,como son: las matemáticas abstractas, teoría de conjuntos, álgebraetc. Con el fin de fortalecer las operaciones intelectuales de losalumnos mediante el continuo ejercicio.

3_ Los educadores debemos ayudar a los alumnos a desarrollar lalógica formal y las formas de operaciones intelectuales como son elanálisis, síntesis, inducción y deducción.

4_ Los educadores debemos tener un papel formativo en losjóvenes adolescentes, de tal manera que los alumnos estén encapacidad de descubrir leyes, principios prácticos que respondan anecesidades reales.5_ Debemos dar un amplio apoyo a las nuevas corrientes delpensamiento pedagógico activista que nace en nuestros países losmismos que buscan promocionar la Educación de la Creatividadcomo un reto de las escuelas del futuro.

6_ Las Nuevas Escuelas deben tener como meta la formación deAnalistas Simbólicos es decir que preparemos personas que tenganla posibilidad de imprimir una nueva dinámica en nuestrassociedades.

7_ Debemos utilizar estrategias nuevas y diferentes que nospermitan formar personas capaces de solucionar nuestrosproblemas (países subdesarrollados en busca del desarrollo)dedicados a crear tecnología aplicable a las situaciones particularesy con posibilidades de exportarlas posteriormente.

A nivel de estudiantes:22

1_ Los alumnos deben ser mas participativOs en las actividadesque proponga el profesor en el aula y ser mas dedicados en sushogares cumpliendo sus tareas, deberes.

2_ Los alumnos deben ser creativos y originales, deben dar riendasuelta a su imaginación, en todo momento especialmente cuandoestán desarrollando problemas matemáticos que requierenoperaciones intelectuales como son el análisis, la síntesis, la

deducción etc.

3_ Los alumnos deben ser investigativOs, es decir que no sequeden con los conocimientos impartidos en el aula, los jóvenesdeben tener un espíritu indagador, crítico. Que busquenenriquecerse del saber. Por que como bien dice el refrán "el saberes poder" . El alumno es el artífice de sus conocimientos y de supropio destino.

A nivel de padres de familia:

1_ Los padres deben interesarse un poco mas en los asuntos desus hijos, proporcionándoles el clima adecuado para que losjóvenes puedan desarrollarse como personas, confiadas, tranquilas.

2_ La familia es el semillero para que los hijos sean sanos en lofísico ( proporcionándoles el alimento diario, el vestido, el materialdidáctico etc.) y mental (dándoles protección, amor, cuidado etc.)los padres deben ayudar a sus hijos a descubrir sus habilidades yapoyarlos en lo que les sea difícil.

3_ Los padres de familia deben tener contacto frecuente con losprofesores de sus hijos para ponerse de acuerdo con ellos y ayudara los jóvenes en sus problemas y que estos sientan su apoyo.

Para atender adecuadamente a los alumnos con capacidadintelectual superior, se debe pensar en la creación de un nuevotipo de centro de educación, en un principio podrían funcionarparalelos o en los mismos los colegios ya existentes, en los quetrabajen profesores especializados para potencializar, ayudar a los

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jóvenes superdotados a descubrir en ellos mismos estas cualidadesy sacar de estos el máximo provecho tanto para ellos, como para

los demás.

Estos centros podrían ser auspiciados por distintas ONGS, con elfin de becar a estos estudiantes especialmente aquellos que tienenuna situación socioeconómica muy baja, que en nuestro medio sonnumerosos y preparar adecuadamente a los profesores

especializados.

En cuanto a los profesores especializados a mas de tener losconocimientos científicos adecuados, deben ser personas conauténtico deseo de ayudar al estudiante 2: tratando en todo

momento de formarlo de la mejor manera.

Esta educación será práctica, y adecuada, que permita aprovecharla riqueza de los jóvenes para el bien de toda la humanidad.

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ANEXO

La encuesta que realicé a los profesores constó de las siguientes

preguntas:

- ¿Cuales son los principios, fines y objetivos que sigue lainstitución en la que usted trabaja.?

¿Qué tipos de contenidos y actitudes se desarrollan en el procesoeducativo del plantel.?

- ¿Cómo se promueve el desarrollo de la inteligencia en el aula yfuera de ella, en la familia, en la comunidad etc.? o ¿no sepromueve.?

- ¿Qué referentes teórico conceptuales utilizan los maestros para eldesarrollo de la inteligencia.?

- ¿Cómo es la relación entre usted y sus alumnos.?

_Que resultadosestablecimiento enalumnos.?

cree usted que se han logrado en surelación al desarrollo de la inteligencia de sus

- ¿Cual es su opinión sobre los objetivos que están orientados aldesarrollo de la inteligencia tratados en la Ley de EcuaciónEcuatoriana y la Reforma Curricular.?

- ¿Cree usted que algún alumno de su aula es superdotado.?

- ¿Qué características cree Ud. que debe tener un superdotado.?

Estas preguntas las tomé de la Guía Didáctica para tener una mejorvisión de la problematizaCión1 las respuestas están por tanto en esecapítulo.

En cuanto a los contenidos y actividades que se desarrollan en elproceso educativo del plantel, bajo los lineamientos de la nueva

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HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN

ESCALA GENERAL

Exp. N°

Nombres:—

Fecha de Nac.: -

Curso:

Tipo:—

Fecha de hoy:

Horade fin:

USO EXPERIMENTAL

Prueba N°.

-- - Apellidos -_------ --

- __-.--- Edad: años: meses:-------

_________________ Colegio:Provincia:— Ciudad:

- Hora de Inic.

Duración

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Inteligente Torpe

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Dispuesta . . Fatigada_______---- IIInteresada Desinteresada1.Tranquila . . intranquila

Segura Vacilante

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7. REFERENCIAS

Bibliografía:

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AGUIRRE, Ermel (1994): Manual de Legislación Educativa,Guayaquil, Edt. Del Pacífico.

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Valor (lf i..9SL. J

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