VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG … · Web view... đồng thời cung cấp...

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa

MỤC LỤC

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………………...Trang 2

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................... Trang 3

1. Cơ sở lí luận của vấn đề................................................................Trang 3

2. Thực trạng của vấn đề..................................................................Trang 10

3. Các biện pháp đã tiến hành..........................................................Trang 10

4. Hiệu quả của SKKN .....................................................................Trang 19

III. KẾT LUẬN .........................................................................................Trang 20

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................Trang 21

V. PHỤ LỤC..............................................................................................Trang 21

CHUYÊN ĐỀ: “Vai trò của GVCN trong công tác hướng nghiệp cho học sinh” Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAIĐơn vị: TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT A

Mã số: ................................

CHUYÊN ĐỀ:

VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO

HỌC SINH

Người thực hiện: NGUYỄN VÂN THỦY

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục : …………………...

- Phương pháp dạy học bộ môn: .............................

- Lĩnh vực khác: .......................................................

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2011 - 2012


Chuyên đề:

“VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG

NGHIỆP CHO HỌC SINH”

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Lựa chọn một nghề nghiệp phù hợp cho mỗi người là một việc thật sự khó khăn,

và càng khó khăn hơn đối với đối tượng là học sinh lớp 12. Mặc dù các em đã được học

nhiều giờ hướng nghiệp trong suốt quá trình học, được sự hỗ trợ nhiệt tình của nhà

trường, của các trường cao đẳng đại học... trong công tác hướng nghiệp trước mỗi mùa

tuyển sinh nhưng để có được quyết định thi vào trường cao đẳng, đại học hay chỉ học

trung cấp nghề ? Phải thi đại học theo ước mơ, sở thích, khả năng học lực bản thân hay

theo gia đình, phong trào?...thì học sinh cần phải được tư vấn nhiều hơn nữa để có thể

hiểu rõ về khả năng, sở thích bản thân phù hợp với nghề mình chọn, phù hợp với nhu cầu

việc làm của xã hội.

Với vai trò là một giáo viên, một giáo viên chủ nhiệm lớp 12 tôi và hơn nữa là

người cũng từng trải qua thời điểm khó khăn khi đưa ra quyết định đến tương lai sự

nghiệp lâu dài của mình, tôi rất cảm thông cho những khó khăn của các em trong việc đưa

ra quyết định quan trọng có liên quan đến bản thân, gia đình và xã hội. Tôi mong muốn

làm được điều gì đó nhằm hỗ trợ tốt nhất cho các em học sinh trong quá trình “chọn

nghề” nên đã viết và thực hiện chuyên đề “ Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong

công tác hướng nghiệp cho học sinh”.

Qua chuyên đề này, tôi mong rằng các em học sinh 12 sẽ biết thêm nhiều thông tin

cần thiết trong quá trình định hướng cho mình trong việc lựa chọn một trường học, một

nghề học thực sự phù hợp với năng lực, sở thích bản thân, với hoàn cảnh gia đình và với

nhu cầu xã hội sau khi hoàn thành chương trình học Trung học phổ thông.


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận của vấn đề

1.1 Khái niệm hướng nghiệp

“Hướng nghiệp là một hệ thống các biện pháp tác động đặc biệt vào quá trình

định hướng nghề nghiệp của cá nhân bằng cách giúp họ nhận thức được bản thân,

nghề nghiệp và nhu cầu thị trường lao động, qua đó cá nhân tự quyết định chọn lấy

một nghề phù hợp đảm bảo cho họ thành đạt trong công việc và hạnh phúc trong lao

động nghề nghiệp sau này.”

Theo như định nghĩa vừa nêu, chức năng chính của hướng nghiệp là quá trình trợ

giúp cá nhân lựa chọn được một lĩnh vực nghề nghiệp để theo đuổi, qua đó vừa phát triển

được sự nghiệp cá nhân vừa đóng góp chung cho định hướng phát triển của nền kinh tế -

xã hội. Như vậy, hoạt động hướng nghiệp thực hiện 3 loại công việc chính sau:

Một là: Giúp cá nhân có hiểu biết về thế giới nghề nghiệp, về nội dung, yêu cầu

của những nghề mà cá nhân mong muốn lựa chọn, đồng thời giúp cá nhân năm bắt và

phân tích được những thông tin về thị trường lao động tại địa phương hoặc khu vực…để

làm căn cứ lựa chọn nghề nghiệp.

Hai là: Giúp cá nhân nhận thức được về bản thân, đánh giá được những năng lực

và khả năng của bản thân, thấy được giá trị của bản thân cũng như những khả năng thành

công trong tương lai… qua đó giúp cá nhân hình thành thái độ đúng đắn trong lựa chọn

nghề nghiệp.

Ba là: Giúp cá nhân đưa ra được các quyết định chọn nghề phù hợp trên cơ sở tìm

ra sự trùng khớp giữa mong muốn, khả năng, năng lực, điều kiện hoàn cảnh bản thân và

yêu cầu của nghề cũng như nhu cầu của nghề đó trong xã hội.

1.2. Bản chất tâm lý của hoạt động hướng nghiệp

Theo quan điểm của các nhà Tâm lý học, hướng nghiệp về bản chất là một hệ

thống tác động vào các động cơ chọn nghề của cá nhân. Hệ thống này gồm các thành

phần chính sau:

Các chủ thể tác động: Nhà trường, gia đình và xã hội.

Các phương tiện và phương pháp: hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường, sự

giáo dục của gia đình, sự thông tin định hướng về thế giới nghề và thông tin về thị trường

lao động của các cơ quan chuyên môn của nhà nước, tác động của các phương tiện thông


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa tin đại chúng, dư luận nhóm và dư luận xã hội, hoạt động tư vấn hướng nghiệp của các

trung tâm tư vấn…

Đối tượng tác động: Động cơ và định hướng giá trị nghề nghiệp của học sinh,

thanh niên.

Kết quả tác động: Sự sẵn sàng tham gia vào quá trình hoạt động nghề nghiệp của

cá nhân được hướng nghiệp. Cụ thể là chuẩn bị cho học sinh có khả năng chọn được

nghề, trường nghề phù hợp với đòi hỏi của nghề nghiệp đúng với khả năng nguyện vọng

của mình và hợp với yêu cầu của thị trường lao động xã hội.

Ngoài ra, tham gia vào hệ thống này còn có các kênh thông tin và liên hệ ngược về

nhu cầu của nền kinh tế xã hội đối với nguồn nhân lực, cũng như thông tin về hiệu quả

của những tác động hướng nghiệp.

1.3. Đặc điểm của hoạt động hướng nghiệp.

Hoạt động hướng nghiệp bao giờ cũng hướng tới 1 cá nhân cụ thể với đầy đủ với

các đặc điểm nhân cách, thể chất, hoàn cảnh, điều kiện gia đình cụ thể, qua đó định

hướng cho cá nhân lựa chọn 1 nghề có trong một bối cảnh xã hội cụ thể qua đó giúp cá

nhân vừa phát triển được nhân cách, đảm bảo được cuộc sống gia đình đồng thời vừa

đóng góp được cho sự phát triển chung của xã hội.

Đích cuối cùng của hoạt động hướng nghiệp là giúp cá nhân phát triển được tối đa

khả năng, năng lực của bản thân, đảm bảo cho sự phát triển nghề nghiệp của cá nhân đó.

Hoạt động hướng nghiệp không phải là một hoạt động đơn lẻ mà là sự tổ hợp của

nhiều các hoạt động khách nhau như giáo dục tuyên truyền nghề nghiệp, thông tin nghề

nghiệp, tư vấn nghề nghiệp…Đồng thời chủ thể của hoạt động hướng nghiệp không chỉ

giới hạn ở nhà trường, ở thầy cô giáo mà còn là gia đình, bạn bè và ngay cả bản thân học

sinh.

Hoạt động hướng nghiệp không làm thay sự lựa chọn và quyết định nghề nghiệp

của cá nhân mà nó chỉ là hoạt động trợ giúp cá nhân thực hiện quyết định chọn nghề của

mình một cách hợp lý và khoa học, nhằm đảm bảo sự phù hợp nghề trong quá trình đào

tạo và lao động sau này của cá nhân đó.

1.4. Vai trò của họat động hướng nghiệp

Đối với quá trình lựa chọn nghề của cá nhân, hoạt động hướng nghiệp có vai trò cụ

thể sau:



Về kiến thức, nó giúp cá nhân:

+ Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp tương

lai.

+ Biết được một số thông tin cơ bản về định hướng phát triển kinh tế - xã hội của

đất nước, khu vực, đặc biệt là địa phương

+ Biết được thông tin về thế giới nghề nghiệp, về thị trường lao động và hệ thống

giáo dục nghề nghiệp (trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, cao đẳng đại học ở địa

phương và cả nước

+ Biết tự đánh giá năng lực bản thân, điều kiện gia đình và nhu cầu xã hội để chọn

nghề lập thân, lập nghiệp và tương lai cho bản thân sau khi tốt nghiệp THPT.

Về kỹ năng, nó giúp cá nhân:

+ Tự đánh giá được năng lực bản thân và điều kiện gia đình trong việc lựa chọn

nghề nghiệp.

+ Phân tích được các yếu tố quyết định việc chọn nghề cho bản thân

+ Lựa chọn được nghề nghiệp tương lai

- Về thái độ, nó giúp cá nhân:

- Có ý thức tích cực tìm hiểu nghề. Có thái độ đúng đắn khi chọn nghề và với lao

động nghề nghiệp

- Có hứng thú và khuynh hướng nghề nghiệp đúng đắn

- Chủ động, tự tin chọn nghề phù hợp với bản thân, điều kiện gia đình và nhu cầu

xã hội.

Đối với xã hội, hướng nghiệp có vai trò định hướng, phân luồng nhằm thoả mãn

nhu cầu nhân lực cho tất cả các lĩnh vực nghề nghiệp cần thiết ở cấp độ địa phương hoặc

quốc gia.

1.5. Nhiệm vụ của hoạt động hướng nghiệp.

1.5.1. Giúp cá nhân có thêm hiểu biết về thế giới nghề nghiệp và những đặc điểm và

yêu cầu của chúng

Có thể nói thông tin nghề là bước đầu tiên trong hoạt động hướng nghiệp. Muốn

chọn nghề đúng, người chọn nghề cần phải biết được nhiều ngành nghề khác nhau trong

xã hội. Hiểu biết càng phong phú, càng đầy đủ, càng có cơ sở để chọn nghề đúng và có

hiệu quả. Cá nhân không thể chọn được nếu như không biết trong xã hội có những nghề


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa nghiệp nào, nội dung nghề nghiệp đó ra sao, cơ hội việc làm sau khi được đào tạo nghề

như thế nào.

Muốn chọn được nghề, thông tin nghề cho cá nhân cần phải phong phú và đa dạng.

Thông tin nghề không chỉ dừng lại ở chỗ liệt kê những nghề hiện đang có trong xã hội,

những nghề xã hội đang cần. Kinh nghiệm cho thấy, học sinh cần những thông tin đầy đủ,

nhiều chiều về các loại nghề nghiệp khác nhau như: Thông tin về loại nghề, lĩnh vực

chuyên môn; thông tin về đối tượng lao động; phương pháp lao động; những yêu cầu về

phẩm chất tâm sinh lý, những chống chỉ định y học; xu hướng phát triển của nghề…

1.5.2. Giúp cá nhân đánh giá được các đặc điểm của thị trường lao động.

Nếu thông tin nghề nghiệp nhằm cung cấp cho cá nhân biết được những nghề khác

nhau trong đời sống xã hội, tạo cơ sở cho họ chọn được nghề ưa thích và phù hợp với bản

thân thì thông tin về thị trường lao động giúp cho cá nhân có cơ sở để lựa chọn được nghề

nghiệp phù hợp với sự phân công lao động xã hội, với đòi hỏi của nền kinh tế thị trường.

Sự kết hợp thông tin về nghề nghiệp với thông tin về thị trường sức lao động giúp cho cá

nhân chọn được nghề nghiệp vừa phù hợp với hứng thú cá nhân, vừa phù hợp với yêu cầu

của thị trường và sự phân công lao động xã hội. Thiếu thông tin về thị trường sức lao

động không những gây khó khăn cho người chọn nghề và học nghề mà còn tạo ra những

khó khăn cho các nhà quản lý, hoạch định chính sách, phương hướng đào tạo lao động.

Nên kinh tế thị trường luôn đòi hỏi có đội ngũ lao động phù hợp.

1.5.3 Giúp cá nhân tự đánh giá được năng lực, khả năng của bản thân

Mục đích của hướng nghiệp là giúp học sinh lựa chọn được nghề phù hợp với bản

thân mình. Muốn vậy, phải giúp cho các em phát hiện ra bản thân dựa trên các phép đo

tâm sinh lý vào các thời điểm thích hợp. Nhiều người cho rằng, lựa chọn nghề nghiệp của

học sinh là quá trình đối chiếu, so sánh những đặc điểm, yêu cầu, tính chất của một nghề

nghiệp với điều kiện của bản thân về năng lực, nguyên vọng, sở thích để tìm cho mình

một nghề nghiệp phù hợp. Vì thế học sinh có được những thông tin về đặc điểm và khả

năng của bản thân mình có một ý nghĩa đặc biệt trong hoạt động hướng nghiệp. Không

biết được bản thân, không biết được những ưu điểm và nhược điểm của mình thì làm việc

gì cũng không thể chắc chắn thành công .

Phát hiện bản thân là yếu tố đặc biệt quan trọng trong hoạt động hướng nghiệp. Vì

thế, sự ra đời và phát triển của hướng nghiệp gắn liền với sự phát triển của các công cụ đo


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa đạc và đánh giá sự phát triển của bản thân. Vì thế, muốn học sinh đánh giá được sự phù

hợp của bản thân với nghề nghiệp mong muốn trên cơ sở đó ra những quyết định lựa chọn

hướng đi cho nghề nghiệp tương lai thì công tác hướng nghiệp nhà trường cần thiết phải

cung cấp cho các em học sinh những thông tin mang tính cá nhân của mình về các mặt

như y học, khả năng, thiên hướng, khả năng học tập…. Hiểu biết càng đa dạng càng có

điều kiện để làm tốt công tác tư vấn nghề nghiệp cho các em học sinh.

Trong quá trình nắm tình hình học sinh, giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp

có thể sử dụng các công cụ đo lường tâm lý và các phương pháp khác để xác định những

đặc điểm cá nhân của học sinh.

1.5.4. Giúp cá nhân ra được các quyết định lựa chọn được nghề phù hợp.

Có thể nói, cung cấp thông tin về nghề nghiệp, về thị trường lao động và về bản

thân học sinh là những yếu tố quan trọng mang tính quyết định giúp các em lựa chọn

được nghề nghiệp cho bản thân mình. Đối với nhiều học sinh, những thông tin này là cơ

sở quan trọng để tự mình xác định nghề nghiệp tương lai. Tuy nhiên, như nhiều nghiên

cứu đã chỉ ra, hiện còn nhiều học sinh không biết đi học tiếp ở trường nào, đi vào lĩnh vực

nghề nghiệp nào là phù hợp. Giải quyết vấn đề này rất cần các chuyên gia tư vấn nghề

nghiệp. Tư vấn nghề nghiệp góp phần quan trọng trong việc giúp học sinh lựa chọn nghề

nghiệp cho phù hợp với bản thân và phân công lao động xã hội.

1. 6. Các con đường thực hiện hướng nghiệp trong trường phổ thông

Trong số các chủ thể của hoạt động hướng nghiệp, nhà trường với chức năng,

nhiệm vụ được giao cùng với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nội dung và chương trình được

chuẩn hoá để thực hiện hoạt động hướng nghiệp do đó nội dung hoạt động hướng nghiệp

của nhà trường được triển khai theo mọi hoạt động của nhà trường kể từ khi học sinh

nhập học lớp 10 cho đến khi tốt nghiệp lớp 12 ra trường. Khái quát lại, hoạt động hướng

nghiệp nhà trường được triển khai bằng 4 con đường cơ bản sau:

1.6.1. Hướng nghiệp thông qua giảng dạy các môn văn hoá

Các môn học cơ bản trong nhà trường phổ thông chứa đựng hệ thống tri thức, kỹ

năng, thái độ mà loài người đã đúc kết, lựa chọn qua các thế hệ. Hệ thống các môn học

này có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển toàn diện của con người, đặt nền

móng cho sự hiểu biết các quy luật của sự phát triển tự nhiên - xã hội và tư duy, đồng thời


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa cung cấp cơ sở cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh đi vào cuộc

sống và lao động nghề nghiệp

Chính vì vậy, việc dạy và học tốt các môn học khoa học cơ bản có vai trò đặc biệt

quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, là cơ sở cho việc giáo dục lao động, kỹ

thuật tổng hợp và hướng nghiệp trong nhà trường.

Hệ thống tri thức và kỹ năng mà học sinh tiếp thu thông qua các môn học văn hoá

là nền tảng cơ sở để học sinh tiếp thu các kiến thức nghề nghiệp chuyên biệt sau này, vì

vậy, nếu biết khai thác thì bất cứ môn học văn hoá nào cũng đều có tác dụng giáo dục lao

động hướng nghiệp cho học sinh.

1.6.2. Hướng nghiệp thông qua giáo dục công nghệ và lao động

Với các môn văn hoá được giảng dạy trong nhà trường sẽ giúp học sinh có được hệ

thống tri thức, kỹ năng cơ bản nhưng những tri thức này ít được áp dụng trong cuộc sống

nên chưa tạo được niềm tin cũng như định hướng nghề nghiệp một cách sâu sắc cho các

em học sinh. Vì thế phải cần thiết phối hợp những tri thức cơ bản này với các hoạt động

giáo dục công nghệ và lao động nghề nghiệp.

Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất là một trong những phương thức quan

trọng nhất để giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp. Nó sẽ tạo điều kiện

để phát triển tối đa năng lực của con người, phát triển khả năng vận dụng kiến thức vào

thực tiễn, biết định hướng trong hệ thống sản xuất xã hội, hình thành tinh thần sẵn sàng

lao động và làm cơ sở cho việc lựa chọn ngành, nghề sau này. Quá trình lao động nếu

được tổ chức tốt, gắn bó với các ngành, nghề cần phát triển ở địa phương, thì sẽ có tác

dụng hướng nghiệp thực sự.

1.6.3. Hướng nghiệp thông qua chương trình “Hoạt động giáo dục hướng nghiệp"

Trong nhà trường THPT, hướng nghiệp cho học sinh được tiến hành bằng nhiều

cách, nhưng đây là con đường chính và có tầm quan trọng đặc biệt trong việc định hướng,

giúp đỡ cho học sinh có được năng lực lựa chọn nghề phù hợp.

Căn cứ Quyết định số 47/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 19/11/2002 của Bộ trưởng Bộ

GD-ĐT, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp được triển khai tại tất cả các

trường THCS và THPT trên toàn quốc. Ở bậc Trung học phổ thông, mục tiêu của chương

trình Hoạt động giáo dục hướng nghiệp như sau:

Về kiến thức:



Giúp học sinh hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp

tương lai; biết được một số thông tin cơ bản về định hướng phát triển kinh tế - xã hội của

địa phương, đất nước và khu vực; biết được về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động,

hệ thống giáo dục nghề nghiệp (trung cấp, dạy nghề, cao đẳng, đại học) ở địa phương và

cả nước.

Về kỹ năng:

Giúp học sinh tự đánh giá được năng lực bản thân và điều kiện gia đình trong việc

định hướng nghề nghiệp tương lai.

Tìm kiếm được những thông tin nghề và thông tin cơ sở đào tạo cần thiết cho bản

thân trong việc chọn nghề.

Định hướng và lựa chọn được nghề nghiệp tương lai cho bản thân.

Về thái độ:

Giúp học sinh chủ động và tự tin trong việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; Có

hứng thú và khuynh hướng chọn nghề đúng đắn.

1.6.4. Hướng nghiệp qua gia đình và các tổ chức xã hội

Trong hoạt động hướng nghiệp, trường phổ thông chịu trách nhiệm chính. Nhưng

chỉ một mình nhà trường triển khai chắc chắn sẽ không đem lại kết quả như mong muốn.

Điều quan trọng là nhà trường cần phối hợp các nguồn lực xã hội khác vào hoạt động

hướng nghiệp cho học sinh, cụ thể như gia đình, các tổ chức đoàn thể, xã hội, các doanh

nghiệp ở địa phương… Để triển khai tốt sự phối hợp này, nhà trường cần phải:

+ Tăng cường phối hợp giữa nhà trường với gia đình học sinh

Thực tế cho thấy, trong thời gian qua, gia đình lại đóng vai trò chủ đạo trong việc

hướng nghiệp cho các em học sinh. Tuy nhiên, sự định hướng này còn tự phát, thậm chí

mang tính chất sai lệch, chạy theo xu thế và toan tính cá nhân, ít có sự chỉ đạo thống nhất

về mặt sư phạm nhằm đáp ứng những đòi hỏi khoa học của hoạt động hướng nghiệp.

Chính vì vậy, nhà trường cần phải trang bị cho cha mẹ học sinh những kiến thức về tâm

lý, giáo dục, kinh tế, xã hội của hoạt động hướng nghiệp, từ đó giúp cho cha mẹ học sinh

có được những kiến thức khoa học cơ bản trong việc hướng nghiệp cho con em mình.

+ Tăng cường trách nhiệm của các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục hướng

nghiệp.



Việc liên kết với các doanh nghiệp, các trường đại học, cao đẳng, trung học

chuyên nghiệp, dạy nghề, các đoàn thể xã hội trong hoạt động hướng nghiệp cho học sinh

là một công việc cần thiết của nhà trường phổ thông. Qua sự liên kết này, sẽ giúp nhà

trường trong việc tổ chức, triển khai các hoạt động hướng nghiệp khác nhau, gắn được

giữa lý thuyết với thực tiễn của việc chọn nghề cũng như nhận thức nghề. Từ đó giúp học

sinh hiểu sâu sắc hơn về thế giới nghề nghiệp, hiểu biết hơn năng lực của bản thân từ đó

chọn cho mình một nghề phù hợp nhất.

2. Thực trạng của vấn đề

2.1. Thuận lợi

- Học sinh lớp 12 đã có một số nhận thức cơ bản về hoạt động hướng nghiệp thông qua

môn học giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường.

- Một số em đã có dự định chọn trường học và cấp học phù hợp với năng lực bản thân.

- Có sự hỗ trợ của các phương tiện thông tin, các buổi tư vấn tuyển sinh của các trường

cao đẳng , đại học.

- Bản thân học sinh đều có mong muốn tìm hiểu các thông tin hướng nghiệp và tham gia

tích cực vào các buổi tọa đàm hướng nghiệp của GVCN và của các trường.

2.2. Khó khăn

- Với đối tượng lớp 12 B, lực học trung bình khá nên việc bản thân các em chọn lựa khối

thi, trường thi là khá khó khăn nếu các em chỉ nhìn nhận vấn đề chọn trường theo phong

trào mà quên mất khả năng của bản thân.

- Mặc dù được nhà trường hỗ trợ, tổ chức các buổi tư vấn tuyển sinh nhưng rất ít cả về số

trường lẫn thời gian tư vấn.

- Nhà trường không có đội ngũ chuyên hỗ trợ tư vấn tuyển sinh cho các em vào những

thời điểm quyết định.

- Đa số các em vẫn có suy nghĩ phải thi và học các trường đại học tốp trên, ít học sinh

nghĩ đến thi cao đẳng hay nghề.

- Một số học sinh còn dự định cùng một lúc hai đến ba khối thi khác nhau: A, B hay A, D.

- Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng vẫn muốn tiếp tục con đường học vấn

sau tốt nghiệp THPT, thì phải chọn trường học, nghề học nào cho phù hợp?


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa - Một số PHHS còn có tư tưởng chưa đúng, có ý cho các em đi làm công nhân mà không

cần qua đào tạo nghề .

- Lịch học của học sinh khá dày đặc và có một số điều kiện khách quan nên rất khó cho

giáo viên khi muốn tổ chức các buổi đi tìm hiểu thực tế về nghề nghiệp cho học sinh.

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.

3.1. GVCN tìm hiểu các thông tin cơ bản liên quan đến việc chọn nghề của học sinh

THPT

3.1.1. Khái niệm hoạt động chọn nghề

Chọn nghề đối với mỗi cá nhân trước ngưỡng cửa vào đời có một ý nghĩa rất quan

trọng, nó “không đơn thuần là chọn một công việc cụ thể nào đó, mà còn là sự lựa chọn

một cách sống, một con đường sống mai sau nữa. Nó không chỉ có ý nghĩa cá nhân mà

còn có ý nghĩa xã hội”. Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề. Ngay từ khi

17 tuổi C.Mác viết “Cân nhắc cẩn thận vấn đề này, đó là trách nhiệm đầu tiên của một

thanh niên bước vào đời mà không muốn coi những việc quan trọng nhất của mình là

ngẫu nhiên”. Còn E.A. Klimốp cho rằng: “Lựa chọn nghề nghiệp là ngày sinh nhật thứ 2

của con người, vị trí của nó trong xã hội, sự thoả mãn trong công tác, tình hình sức khoẻ

và thể chất cũng như tinh thần, niềm vui và hạnh phúc đều phụ thuộc vào sự lựa chọn con

đường đúng đắn đến mức nào”.

Lựa chọn nghề là công việc không thể thiếu của mỗi người khi bước vào ngưỡng

của cuộc đời. Riêng đối với học sinh phổ thông trung học vào năm cuối cấp, việc lựa

chọn nghề nghiệp khi tốt nghiệp ra trường là mối quan tâm sâu sắc, chi phối mọi suy

nghĩ, tình cảm, hoạt động của các em. Theo định nghĩa của Đại từ điển tiếng Việt, từ

"chọn" hoặc "lựa chọn" có nghĩa là xem xét, so sánh để lấy ra cái hợp yêu cầu trong

nhiều cái cùng loại. Như vậy, hành động chọn hay lựa chọn chỉ xuất hiện khi cá nhân gặp

khó khăn trong việc tìm ra một đối tượng nào đó trong số nhiều đối tượng cùng loại.

Đương nhiên, những gì được cá nhân lựa chọn bao giờ cũng nằm trong mối quan hệ với

nhu cầu, mong muốn của cá nhân đó.

Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, khoa học, công nghệ, sự phân công lao

động ngày càng chuyên sâu điều này dẫn đến thế giới nghề nghiệp càng ngày càng phong

phú và đa dạng. Và càng có nhiều nghề bao nhiêu thì hoạt động lựa chọn nghề của học

sinh càng khó bấy nhiêu. Hoạt động này đòi hỏi mỗi học sinh phải có hiểu biết nhất định


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa về nghề, hiểu biết về bản thân với những đặc tính cơ bản như năng lực, tính cách, hứng

thú...qua đó cá nhân chọn lọc, lựa chọn và ra quyết định chọn lấy một nghề mà bản thân

thấy có ý nghĩa và phù hợp nhất. Như vậy, khi nói đến hoạt động chọn nghề, là nói đến

một chuỗi các hoạt động diễn ra đồng thời hoặc kế tiếp, gồm các quá trình như nhận thức

về nghề và thế giới nghề, nhận thức về bản thân, nhận thức nhu cầu xã hội đối với nghề,

qua đó tỏ thái độ và có hành vi lựa chọn phù hợp.

Theo quan điểm của TLH hoạt động, hoạt động được xem như khâu trung gian

giữa con người với thế giới, trong đó diễn ra quá trình chuyển hoá giữa chủ thể và đối

tượng. Với cách tiếp cận này, hoạt động chọn nghề được hiểu là: quá trình cá nhân tìm

hiểu, lựa chọn một nghề trong số nhiều nghề khác nhau có trong xã hội để thoả mãn các

nhu cầu của cá nhân và thể hiện trách nhiệm của cá nhân với xã hội.

3.1.2. Một số yếu tố ảnh hưởng đến các đặc điểm tâm lý của hoạt động chọn nghề

của học sinh THPT.

3.1.2.1. Yếu tố khách quan

a. Yếu tố giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường.

Có thể khẳng định rằng, hoạt động chọn nghề của học sinh được tổ chức, hướng

dẫn và điều khiển thông qua hoạt động hướng nghiệp nhà trường. Vì vậy, có thể nói đối

với quá trình chọn nghề của học sinh, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường

luôn giữ một vị trí quan trọng và có ảnh hưởng một cách mạnh mẽ nhất so với các chủ thể

hướng nghiệp khác. Hiệu quả hướng nghiệp của nhà trường được phản ánh trong chất

lượng chọn nghề của học sinh... Tuy nhiên, trong thời gian qua hoạt động hướng nghiệp

của nhà trường phổ thông cho học sinh còn tồn tại nhiều bất cập như chương trình và nội

dung hướng nghiệp nghèo nàn, thiếu đội ngũ cán bộ có chuyên môn về hướng nghiệp,

thiếu cơ sở vật chất, một bộ phận không nhỏ đội ngũ lãnh đạo và giáo viên chưa coi trọng

hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh....

b .Yếu tố gia đình.

Sự lựa chọn nghề nghiệp của học sinh cũng phụ thuộc vào hoàn cảnh gia đình rất

nhiều, thậm chí còn đóng vai trò quyết định.

Gia đình thường có xu thế chọn trường cho con theo hướng áp đặt. Hoặc vì quá kì

vọng vào con nên buộc con em mình phải thi đại học mà phải là các trường danh tiếng


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa như kinh tế, bách khoa, y dược … nhằm thảo mãn ước nguyện của gia đình mà quên mất

điều đó có phù hợp với chính các em hay không.

Mặc khác, điều kiện kinh tế gia đình cũng đóng vai trò quyết định trong việc chọn

trường của học sinh. Đối với nhiều gia đình còn gặp eo hẹp về kinh tế, các bạn học sinh

cũng thường lựa chọn các nghề có thời gian đào tạo ngắn hoặc chi phí đào tạo rẻ hoặc

thậm chí chấp nhận đào tạo nghề mà bản thân không thích để không phải đóng học phí

trong đào tạo

c. Yếu tố sự vận động của nhu cầu thị trường sức lao động.

Thị trường lao động luôn luôn vận động, phát triển theo sự vận động và phát triển

chung của nền kinh tế. Muốn chọn được nghề phù hợp, học sinh phải luôn theo dõi sát

sao vận động này.

d. Yếu tố bạn bè và tâm lý bắt chước a dua trong lựa chọn nghề nghiệp.

Trong hoạt động chọn nghề, đôi khi bản thân học sinh bị chi phối và ảnh hưởng rất

nhiều bởi các hành vi lựa chọn của các thành viên khác trong nhóm. Các em thường có xu

hướng bắt chước và đồng nhất hoá hành vi chọn nghề của bạn vào hành vi của mình một

các vô thức cho dù nghề bản thân chọn chưa hẳn đã phù hợp với nguyện vọng và mong

muốn của bản thân. Điều này giải thích được lý do học sinh cùng nhóm bạn chơi lại có

những dự định nghề nghiệp tương tự như nhau từ khối thi, ngành thi, cơ sở đào tạo...

3.1.2.2. Một số yếu tố chủ quan của bản thân học sinh.

a. Yếu tố động cơ nghề nghiệp

Sự lựa chọn nghề của học sinh bao giờ cũng được một hệ thống động cơ nhất định

thúc đẩy. Những động cơ này được bắt nguồn từ những nhu cầu, hứng thú riêng của mỗi

người và được củng cố và hoàn thiện thông quá quá trình nhận thức, đánh giá của cá nhân

về các giá trị của nghề đó đối với bản thân. Sự lựa chọn nghề nghiệp của mỗi cá nhân có

thể xuất phát từ những động cơ bên trong có quan hệ trực tiếp với nội dung và quá trình

thực hiện hoạt động nghề nghiệp. Động cơ bên trong có vai trò quan trọng thúc đẩy con

người vươn lên những mục tiêu nhất định để thoa mãn tâm lý đối với hoạt động nghề

nghiệp. Những động cơ bên trong có thể là trình độ kiến thức khoa học kỹ thuật của nghề

đó, năng lực, sở trường về nghề đó, việc hiểu được ý nghĩa xã hội, giá trị xã hội của nghề.

Mặt khác, việc lựa chọn nghề nghiệp của thanh niên cũng có thể xuất phát từ động cơ bên

ngoài đó là những tác động khách quan đến cá nhân trong những tình huống cụ thể.


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa Những động cơ bên ngoài thường tạo ra sự lựa chọn nghề nghiệp một cách thu động và

chỉ góp phần nhất định trong việc thúc đẩy con người hoạt động. Những động cơ bên

ngoài đó là chọn nghề vì được gần nhà, được ở thành phố, do lời khuyên gia đình, bạn

bè...

Khi động cơ chọn nghề của học sinh được hình thành, nó thúc đẩy mọi hành động

của cá nhân để đạt được mục đích đã đặt ra. Mặt khác nó quay trở lại chi phối mạnh mẽ

đến quá nhận thức và thái độ của chính bản thân học sinh trong hoạt động chọn nghề.

b. Yếu tố định hướng giá trị nghề nghiệp.

Quá trình hình thành những giá trị nghề nghiệp ở học sinh diễn ra thông qua mối

quan hệ giữa các em với thế giới nghề nghiệp mà các em đã tiếp xúc cũng như sự nhìn

nhận, đánh giá của cộng đồng, xã hội về những ngành nghề này. Định hướng giá trị nói

chung và định hướng giá trị nghề nghiệp nói riêng có vai trò to lớn đối với hoạt động

chọn nghề của học sinh, nó lập chương trình cho hoạt động nghề nghiệp, quy định kế

hoạch lựa chọn và quyết định hành vi lựa chọn. Do đó định hướng giá trị nghề nghiệp ảnh

hưởng trực tiếp đến các đặc điểm nhận thức, thái độ và hành vi trong chọn nghề của học

sinh. Và những đặc điểm tâm lý trong chọn nghề cũng là nơi biểu hiện tập trung nhất của

các yếu tố trong định hướng giá trị nghề nghiệp.

3.1.3. Những nguyên tắc cơ bản trong chọn nghề và những sai lầm thường gặp trong

chọn nghề

a. Các nguyên tắc cơ bản

Có 3 nguyên tắc chọn nghề cần được tuân thủ:

Nguyên tắc thứ nhất: Không chọn những nghề mà bản thân không yêu thích. GV

cùng các bậc cha mẹ hết sức tôn trọng nguyên tắc này. Phải có lời khuyên khi thấy học

sinh chọn nghề theo sự rủ rê của bạn bè, theo sự ép buộc của người khác hoặc khi học

sinh chưa biết gì về nghề đó. Nếu không thích công việc của của nghề thì rất dễ bỏ nghề

và khó có thể hình thành được lý tưởng nghề nghiệp.

Nguyên tắc thứ hai: Không chọn những nghề mà bản thân không đủ điều kiện tâm

lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu của nghề. Chạy theo những nghề mà không đáp

ứng được những đòi hỏi của nghề đề ra thì nhiều khi (không phải mọi trường hợp) sẽ thất

vọng, sẽ rất tốn kém thời gian và sức lực cho việc theo đuổi



Nguyên tắc thứ ba: Không chọn những nghề nằm ngoài kế hoạch phát triển kinh tế

- xã hội của địa phương nói riêng (nếu người chọn nghề muốn ở lại địa phương để sinh

sống) và của đất nước nói chung. Đây là yếu tố khách quan phải tính đến, nếu không, khi

học nghề xong sẽ rất khó xin được việc làm. Trong trường hợp chọn được một nghề nào

đó mà nó đang cần được thay thế bằng nghề khác thì không nên theo đuổi làm gì. Cần

nhớ rằng sắp tới, khá nhiều nghề cũ sẽ mất đi, nhiều nghề mới sẽ xuất hiện. Đó là quy luật

không thể tránh được.

Ba câu hỏi đặt ra trước khi chọn nghề

Tốt nghiệp THPT, chúng ta sẽ đứng trước cân nhắc: Sẽ chọn nghề gì trong cuộc

sống tương lai? Cần trả lời 3 câu hỏi:

“Tôi thích nghề gì?”

Muốn làm nghề gì trước hết bản thân phải thích nó, tức là hứng thú với công việc

trong nghề, nếu không thích thì đừng chọn. Chúng ta không thể thay đổi nghề dễ như thay

đổi cái áo được. Hơn nữa, ta không dễ gì đến với nghề khác theo sở thích của bản thân

mình ngay sau khi ta chán cái nghề đã chọn…

Chỉ khi nào thích nghề của mình thì cuộc sống riêng mới thanh thoát. Chúng ta

mới gắn bó với công việc, với đồng nghiệp, với nơi làm việc.

“Tôi làm được nghề gì?”

Để trả lời câu hỏi này, phải tự kiểm tra năng lực học tập và năng khiếu của mình.

Vào nghề là phải mang tài năng ra phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân. Năng suất lao

động cao, thành tích hoạt động tốt... đều phụ thuộc vào trình độ năng lực của chính mình.

Cần nhớ rằng, có nghề mình thích nhưng không làm được, có nghề mình không

thích nhưng nó lại đang kêu gọi tuổi trẻ tham gia. Trong trường hợp này, ta nên vì lý

tưởng phục vụ con người, phục vụ đất nước mà phấn đấu, mà rèn luyện năng lực, lấy

việc mang lại lợi ích cho nhân dân, cho nước làm niềm vui.

“Tôi cần làm nghề gì?”

Câu hỏi này liên quan tới những điều vừa nói ở trên. Những nghề không có nhu

cầu nhân lực, không nằm trong kế hoạch phát triển thì dù có thích hoặc có năng lực tương

ứng thì ta cũng không nên lựa chọn. Vì thế, để trả lời câu hỏi này, chúng ta phải căn cứ

vào những mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, vào hướng phát triển kinh tế

trong kế hoạch nhà nước, vào kế hoạch sản xuất và hướng chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa cấu lao động của địa phương mình. Nhận thức sâu sắc nội dung câu hỏi này, chúng ta có

thể điều chỉnh, phát triển hứng thú và năng lực của mỗi cá nhân.

b. Những sai lầm thường gặp khi chọn nghề

Trong thực tế, không phải bao giờ người thanh niên cũng có thể giải quyết một

cách chính xác vấn đề chọn nghề của mình. Theo E.A.Klimốp, có hai loại nguyên nhân

dẫn đến sự chọn nghề không chính xác, thứ nhất là có thái độ không đúng trong việc chọn

nghề và thứ hai là thiếu tri thức về các nghề

- Cho rằng nghề thợ kém hơn nghề kỹ sư, giáo viên tiểu học kém hơn giảng viên

đại học về giá trị và địa vị xã hội… do đó dẫn đến chỉ thích lựa chọn những nghề có sự

chuẩn bị ở bậc đại học mà không quan tâm tới những nghề lao động khác được chuẩn bị ở

các cấp học thấp hơn như học nghề, trung cấp, cao đẳng…

- Những thành kiến đối với một số nghề trong xã hội. Ở đây người chọn nghề

không quan tâm đến giá trị đóng góp của nghề đối với xã hội. Chẳng hạn cho rằng những

nghề lao đông tay chân là thấp hèn so với các nghề lao động trí óc

- Chọn nghề do dựa dẫm vào ý kiến của người khác, không độc lập trong chọn

nghề. Vì vậy, có một số học sinh vì nghe theo bố mẹ, bạn bè dẫn đến lựa chọn những

nghề mà mình không yêu thích hoặc không có khả năng. Cách chọn nghề này đã dẫn đến

nhiều trường hợp chán nghề, đổi nghề hoặc bỏ hẳn nghề.

- Chọn nghề do bị hấp dẫn bởi bề ngoài của nghề mà không hiểu hết nội dung lao

động của nghề đó. Ví dụ học sinh thích được đi đây đi đó nên chọn nghề lái xe. Khi vào

nghề, thấy công việc nhàm chán, nhiều khi chỉ chạy mãi một tuyến đường, cường độ lao

động vất vả và căng thẳng thường xuyên, do đó dẫn đến chán nghề và rồi là bỏ nghề.

- Cho rằng có thành tích cao một môn học văn hoá nào đó là làm được nghề cần

đến tri thức của môn đó. Ví dụ, có người học giỏi môn văn thì nghĩ rằng mình có khả

năng viết báo. Đúng là nghề này cần đến người viết văn hay với cách diễn đạt mạch lạc,

lôgic. Song, nếu không nhanh nhẹn và tháo vát, đôi khi cả dũng cảm… thì không thể theo

đuổi nghề báo để mà thành đạt được. Sai lầm ở đây là do không thấy rằng năng lực đối

với môn học chỉ là điều kiện cần chứ chưa là điều kiện đủ để theo đuổi nghề mình thích.

- Không đánh giá đúng năng lực lao động của bản thân nên lúng túng khi chọn

nghề. Do đó, có hai tình trạng thường gặp: hoặc đánh giá quá cao bản thân, hoặc đánh giá

không đúng mức, không tự tin vào bản thân. Cả hai trường hợp đều dẫn đến hậu quả


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa không tốt. Một là khi đánh giá quá cao bản thân, trước khi vào nghề thì chủ quan, khi vấp

phải thực tế thì thất vọng. Hai là khi đánh giá quá thấp năng lực, chúng ta sẽ không dám

chọn những nghề mà đáng ra là nên chọn.

- Không hiểu biết về những năng lực, các đặc điểm thể chất, sức khoẻ bản thân, lại

không có đầy đủ thông tin về những chống chỉ định y học. Điều này cũng rất dễ gây nên

những tác hại lớn, thậm chí nguy hiểm đến tính mạng không chỉ đối với cá nhân mà còn

đối cả những đồng nghiệp khác. Ví dụ, người có khí chất nóng nảy lại chọn nghề dạy trẻ,

người bị hen lại có ý định chọn nghề giáo viên, người bị mù mầu, mắt kém lại định hướng

chọn nghề lái xe…

3.1.4. Sự phù hợp trong lựa chọn nghề của cá nhân.

Nghề trong xã hội hết sức đa dạng và những yêu cầu của nghề đặt ra cho người lao

động cũng hết sức khác nhau. Ngoài những yêu cầu chung nhất là lòng yêu nghề, ý thức

trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp… còn cần quan tâm tránh những khuyết tật của cơ

thể. Hầu như các “thiếu sót” đó không hại gì đến sức khỏe, nhưng chúng lại không cho

phép ta làm nghề này hay nghề khác. Ví dụ, với nghề thêu thủ công, chỉ cần hay ra mồ

hôi ở lòng bàn tay là các bạn không thể làm tốt công việc kỹ thuật của nghề đó, mặc dù

mồ hôi tay không làm cho bạn suy giảm thể lực. Nghề đòi hỏi đứng bên máy không cho

phép tuyển người mắc tật bàn chân bẹt (sự tiếp xúc của bàn chân đối với mặt đất quá lớn).

Về cơ bản, một nghề có những yêu cầu cụ thể sau:

a. Những yêu cầu về sinh lý-y tế:

+ Chiều cao, cân nặng, khả năng chịu đựng, sức bền bỉ dẻo dai, nhanh nhạy của

các giác quan hoặc mắt mù, nhìn kém, bệnh mù màu, tai điếc…

b. Những yêu cầu về mặt tâm lý.

+ Những yêu cầu về năng lực trí tuệ chung: chú ý, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ, tưởng

tượng không gian… và năng lực chuyên biệt.

+ Những yêu cầu về nhân cách: hứng thú, khuynh hướng, khí chất, tính cách và

năng lực…

c. Những yêu cầu về mặt kỹ năng lao động:

+ Kỹ xảo vận động, kỹ xảo về trí tuệ, kỹ xảo giao tiếp và kỹ xảo cảm giác- vận

động, sự phối thuần thục các động tác, sự khéo tay.



Một người được coi là phù hợp với một nghề nào đấy nếu họ có những phẩm chất,

đặc điểm tâm lý và sinh lý đáp ứng những yêu cầu cụ thể mà nghề đó đòi hỏi ở người lao

động. Có ba mức độ đối với một nghề: phù hợp hoàn toàn, phù hợp mức độ, không phù

hợp. Riêng đối với học sinh, người ta chỉ cần làm một loạt những biện pháp nhằm đối

chiếu những đặc điểm tâm, sinh lý của con người với hệ thống các yêu cầu do nghề đặt ra

mà kết luận về mức độ phù hợp nghề của người đó.

3.2. Vận dụng những thông tin liên quan đến công tác hướng nghiệp ở lớp 12B1.

Giáo viên đã và đang tiến hành từng bước nhằm cung cấp và giúp học sinh xử lí các

thông tin mà học sinh cần phải nắm bắt và hiểu biết trong quá trình lựa chọn và ra quyết

định chọn nghề.

* Thông tin về bản thân

- Hiểu biết về nguyên vọng, hứng thú của bản thân đối với nghề lựa chọn

- Nắm được được động cơ lựa chọn nghề của bản thân

- Nắm được các điểm mạnh, điểm yếu của bản thân thể hiện ở năng lực, khả năng, tính

cách.

* Thông tin về nghề lựa chọn.

- Thông tin về nội dung, mục đích, yêu cầu của nghề.

- Thông tin về những thuận lợi, khó khăn của nghề

- Thông tin về giá trị kinh tế của nghề

- Thông tin về các cơ sở đào tạo nghề phù hợp với năng lực, nguyện vọng.

* Thông tin về thị trường lao động

- Biết được nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau.

- Biết được nhu cầu xã hội đối với nghề lựa chọn.

- Nắm được xu hướng phát triển lĩnh vực nghề nghiệp của địa phương và đất nước.

* Hiểu biết mục đích, ý nghĩa và phương pháp lựa chọn nghề khoa học.

Nắm được ý nghĩa và vai trò của việc lựa chọn nghề một cách khoa học

3.2.1. Giúp cá nhân tìm hiểu năng lực bản thân.

a. Giúp học sinh tìm hiểu về năng lực bản thân qua các môn học

- GVCN lập phiếu thăm dò ý kiến học sinh đối với tập thể học sinh lớp 12 B1

- GVCN cho học sinh trả lời phiếu thăm dò



- GVCN tổng hợp phiếu thăm dò, so sánh kết quả học tập của học sinh ở các môn

mà các em dự định chọn làm môn thi cao đẳng, đại học. Phân tích để học sinh tự đánh giá

tốt hơn về năng lực bản thân, hoàn cảnh kinh tế gia đình.

- GVCN giúp học sinh rà soát năng lực học tập của bản thân một lần nữa vào cuối

học kì I.

b. Giúp học sinh tìm hiểu tính cách bản thân phù hợp với việc chọn nghề nghiệp

- GVCN cho học sinh làm bài trắc nghiệm tâm lí “ Thiên hướng nghề nghiệp”của Tiến sĩ

tâm lí học JOHN HOLLAND

- Cùng học sinh phân tích kết quả tắc nghiệm, hướng đến sự phù hợp tính cách bản thân

trong việc chọn nghề, chọn trường.

3.2.2. Tìm hiểu thông tin về nghề nghiệp.

- GVCN kết hợp cùng học sinh tìm hiểu về các môn thi theo các khối

- GVCN kết hợp cùng học sinh tìm hiểu và sưu tầm các thông tin về nghề nghiệp theo

từng nhóm nghề, khối thi.

- GVCN cùng học sinh tìm hiểu thông tin về các trường đại học, cao đẳng và trung cấp

nghề.

3.2.3. Tìm hiểu Thông tin về thị trường lao động

- GVCN và học sinh cùng tìm hiểu một số thông tin về các ngành nghề mang tính địa

phương như mộc, may,...

- GVCN cùng học sinh tìm hiểu thông tin về chỉ tiêu tuyển sinh năm 2012

4. Hiệu quả của SKKN

- GVCN đã thực hiện các nội dung của chuyên đề từ tháng 10 năm học 2011 –

2012 vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm hoặc khi học sinh cần và sẽ kéo dài đến khi học

sinh hoàn thành hồ sơ tuyển sinh cao đẳng, đại học và trung cấp nghề. Tuy nhiên tùy theo

kết quả thi của học sinh, GVCN có thể hỗ trợ cho học sinh khi cần kể cả sau khi học sinh

đã hoàn thành chương trình THPT.

- Kết quả bước đầu cũng đã giúp học sinh có cái nhìn chính chắn hơn trong việc

lựa chọn ngành nghề, cấp học phù hợp với năng lực bản thân, sở thích và hướng đến nhu

cầu xã hội.



- GVCN vẫn đang tiếp tục thực hiện chuyên đề nên vẫn còn một số điều chưa thể

nhận xét được. Giáo viên sẽ tiếp tục thực hiện chuyên đề và rút ra những kinh nghiệm cho

bản thân trong công tác hướng nghiệp trong thời gian tới.



III. KẾT LUẬN

Việc “chọn nghề” thực sự quan trọng đối với mỗi cá nhân, gia đình và xã hội. Thật

hạnh phúc khi ta được làm một công việc yêu thích và có những thành công nhất định.

Tuy nhiên, rất ít người nuôi dưỡng ước mơ và thực hiện được trọn vẹn ước mơ nghề

nghiệp.

Hiện nay, có nhiều người kể cả sinh viên của các trường đại học nhận thấy mình

đã sai lầm khi chọn nghề, mình không phù hợp với nghề nghiệp hiện tại, phải thay đổi

nghề. Chính điều này đã gây nên những ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển kinh tế của

xã hội. Để hạn chế đến mức thấp nhất những trường hợp chọn sai nghề ta cần phải làm tốt

hơn công tác hướng nghiệp nhất là ở trường phổ thông.

Để làm tốt hơn công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông theo ý kiến cá nhân tôi

ta phải làm tốt hơn các việc sau:

- Nâng cao chất lượng thật sự môn hướng nghiệp ở trường phổ thông bằng cách:

xây dựng giáo trình gắn liền với thực tế, sinh động và hấp dẫn hơn; bồi dưỡng đội ngũ

giáo viên chuyên trách của bộ môn, đội ngũ giáo viên này có thể tổ chức tư vấn trực tiếp

cho học sinh tại trường nhất là trong giai đoạn hoàn thành hồ sơ dự thi.

- GVCN có thể áp dụng chuyên đề này kéo dài từ cuối năm học lớp 11, để giúp

học sinh có những nhận định sớm nhất về sở thích, năng lực bản thân nhằm tránh cho học

sinh sự bối rối, do dự trong việc chọn khối thi và ngành sẽ dự thi đại học, cao đẳng.

- Đoàn trường có thể tổ chức bản tin, cung cấp đầy đủ hơn các thông tin về tư vấn

hướng nghiệp cho học sinh.

- Cần có sự kết hợp tốt giữa gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt được hiệu

quả cao nhất trong công tác hướng nghiệp. Bằng cách phối hợp tổ chức cho học sinh có

những buổi tham quan thực tế ở các nhà máy, xí nghiệp, … Hoặc tổ chức cho học sinh có

những buổi sinh hoạt ngoại khóa, chuyên đề nhằm tìm hiều nhiều hơn và kĩ hơn về các

ngành nghề trong xã hội và ở địa phương.

Với những hiểu biết của bản thân và thông qua các nguồn thông tin, tôi đã thực

hiện chuyên đề này với mong muốn cùng với nhà trường và PHHS hỗ trợ cho các em

trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai một cách phù hợp nhất để mai đây các

em sẽ có được niềm hạnh phúc trong công việc của mình. Trong quá trình thực hiện


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa chuyên đề chắc chắn còn có nhiều sai sót, Rất mong được sự góp ý chân thành của quý

đồng nghiệp để chuyên đề được hoàn thiện hơn.

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. TẬP BÀI GIẢNG TÂM LÝ HỌC HƯỚNG NGHIỆP của Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn do Ths . Phạm Mạnh Hà biên soạn

2. Các thộng tin trên các trang : kenhtuyensinh.vn; tuvanhuongnghiep.vn… V. PHỤ LỤC

V.1. PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH LỚP 12B1

1. Họ và tên :………………………………..

2. Hoàn cảnh gia đình: Khá ……. Đủ ăn ……. Khó khăn ………

3. Theo bạn, trong lớp mình bạn nào có hoàn cảnh gia đình đặc biệt, cần giúp đỡ ?

…………………………………………………………………………………………

4. Bạn là con thứ ……. trong gia đình có ……. Con

5. Ngoài giờ đi học bạn giúp việc gì cho ba mẹ?

…………………………………...............

6. Loại hình giải trí nào bạn thích nhất?

…………………………………………………….

7. Thời gian biểu của bạn trong 1 ngày:

Sáng:……………………………………………………………………………………

Trưa:……………………………………………………………………………………

hiều:……………………………………………………………………………………

Tối: ……………………………………………………………………………………

8. Bạn đi học thêm những môn nào? ở đâu?

…………………………………………………………………………………………

9. Một ngày bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc tự học:

…………………………………………………………………………………………

10. Môn học nào bạn học tốt nhất:

……………………………………………………………

11. Môn học nào bạn học kém nhất: ……………………………Lí do ………………..

12. Bạn đã cố gắng hết mình trong việc học chưa? Lí do?

…………………………………………………………………………………………



13. Bạn có tin chắc rằng mình sẽ thi đậu tốt nghiệp THPT : ………

14.Bạn dự định sẽ thi cao đẳng – đại học chứ? ……. Bạn sẽ thi khối nào?

…………………………………………………………………………………………

15. Theo bạn, vì sao người ta phải thi đại học?

………………………………………………………………………………………

16. Bạn nghĩ thế nào về câu nói “ Đại học không phải là con đường duy nhất để thành

công”

…………………………………………………………………………………………

17. Bạn thích mình trở thành người như thế nào trong tương lai?

…………………………………………………………………………………………

18. Theo bạn, tuổi “teen” ngày nay cần “ trang bị” những kiến thức gì trong cuộc

sống? Cần sự hỗ trợ gì từ người lớn?

…………………………………………………………………………………………

V.2. TRẮC NGHIỆM THIÊN HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

Bước 1: Các ý liệt kê trong mỗi bảng hướng đến các tố chất và năng lực cá nhân của

bạn. Với mỗi ý sẽ có nhiều mức độ phù hợp với bạn, tương ứng với mỗi mức độ phù

hợp, sẽ được quy định một điểm số tương ứng. Điểm số tương ứng này do bạn đánh

giá và tự điền vào bảng theo thang đo sau.

1. Bạn thấy ý đó chưa bao giờ đúng với bạn – tương ứng 0 đ

2. Chỉ thấy ý đó chỉ đúng trong một vài trường hợp – tương ứng 1 đ

3. Bạn thấy ý đó chỉ một nửa là đúng với bạn – tương ứng 2 đ

4. Bạn thấy ý đó gần như là đúng với bạn trong hầu hết mọi trường hợp, chỉ có một vài

trường hợp là chưa đúng lắm – tương ứng 3đ

5. Bạn thấy ý đó là hoàn toàn đúng với bạn, không thể nào khác đi được – tương ứng 4 đ

Bước 2: Cho điểm vào từng ý trong mỗi bảng, và cộng tổng điểm của từng bảng, xác

định những bảng có điểm số cao nhất.

STT Bảng A (R: Realistic - Người thực tế) Cho điểm

1 Tôi có tính tự lập

2 Tôi suy nghĩ thực tế

3 Tôi là người thích nghi với môi trường mới



4 Tôi có thể vận hành, điều khiển các máy móc thiết bị

5 Tôi làm các công việc thủ công như gấp giấy, đan, móc

6 Tôi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật, cây cỏ

7 Tôi thích những công việc sử dụng tay chân hơn là trí óc

8 Tôi thích những công việc thấy ngay kết quả

9 Tôi thích làmviệc ngoài trời hơn là trong phòng học, văn phòng

Tổng điểm bảng A

STT Bảng B (I: Investigative - Người thích nghiên cứu) Cho điểm

1 Tôi có tìm hiểu khám phá nhiều vấn đề mới

2 Tôi có khả năng phân tích vấn đề

3 Tôi biết suy nghĩ một cách mạch lạc, chặt chẽ

4 Tôi thích thực hiện các thí nghiệm hay nghiên cứu

5 Tôi có khả năng tổng hợp, khái quát, suy đoán những vấn đề

6 Tôi thích những hoạt động điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá

7 Tôi tự tổ chức công việc mình phái làm

8 Tôi thích suy nghĩ về những vấn đề phức tạp, làm những công việc phức tạp

9 Tôi có khả năng giải quyết các vấn đề

Tổng điểm bảng B

STTBảng C ( A: Artistic- người có tính nghệ sĩ) Cho điểm

1 Tôi là người dễ xúc động

2 Tôi có óc tưởng tượng phong phú

3 Tôi thích sự tự do, không theo những quy định , quy tắc

4 Tôi có khả năng thuyết trình, diễn xuất

5 Tôi có thể chụp hình hoặc vẽ tranh, trang trí, điêu khắc



6 Tôi có năng khiếu âm nhạc

7 Tôi có khả năng viết, trình bày những ý tưởng của mình

8 Tôi thích làm những công việc mới, những công việc đòi hỏi sự sáng tạo

9 Tôi thoải mái bộc lộ những ý thích

Tổng điểm bảng C

STTBảng D ( S: Social- người có tính xã hội) Cho điểm

1 Tôi là người thân thiện, hay giúp đỡ người khác

2 Tôi thích gặp gỡ, làm việc với con người

3 Tôi là người lịch sự, tử tế

4 Tôi thích khuyên bảo, huấn luyện hay giảng giái cho người khác

5 Tôi là người biết lắng nghe

6 Tôi thích các hoạt động chăm sóc sức khỏe của bản thân và người khác

7 Tôi thích các hoạt độngvì mục tiêu chung của công đồng, xã hội

8 Tôi mong muốn mình có thể đóng góp để xã hội tốt đẹp hơn

9 Tôi có khả năng hòa giải, giải quyết những sự viêc mâu thuẫn

Tổng điểm bảng D

STT Bảng E ( E: Enterprising - Người dám nghĩ dám làm) Cho điểm

1 Tôi là người có tính phiêu lưu, mạo hiểm

2 Tôi có tính quyết đoán

3 Tôi là người năng động

4 Tôi có khả năng diễn đạt, tranh luận, và thuyết phục người khác

5 Tôi thíc các việc quản lý, đánh giá

6 Tôi thường đặt ra các mục tiêu, kế hoạch trong cuộc sống



7 Tôi thích gây ảnh hưởng đến người khác

8 Tôi là người thích cạnh tranh, và muốn mình giói hơn người khác

9 Tôi muốn người khác phải kính trọng, nể phục tôi

Tổng điểm bảng E

STT Bảng F ( C : Conventional - người công chức ) Cho điểm

1 Tôi là người có đầu óc sắp xếp, tổ chức

2 Tôi có tính cẩn thận

3 Tôi là người chu đáo, chính xác và đáng tin cậy

4 Tôi thích công việc tính toán sổ sách, ghi chép số liệu

5 Tôi thíc các công việc lưu trữ, phân loại, cập nhất thông tin

6 Tôi thường đặt ra những mục tiêu, kế hoạch trong cuộc sống

7 Tôi thích dự kiến các khoản thu chi

8 Tôi thích lập thời khóa biểu, sắp xếp lịch làm việc

9 Tôi thích làm việc với các con số, làm việc theo hướng dẫn, quy trình

Tổng điểm bảng F

Tiến sĩ tâm lý học JOHN HOLLAND

Bước 3: Tìm bảng có điểm số cao nhất, điểm số cao nhất đó chính là bảng có kiểu

người phù hợp ở mức độ cao với bạn. Xem các gợi ý phía dưới để hiểu rõ hơn về

kiểu người phù hợp với bạn.

1. Kiểu người R (Realistic - Người thực tế): (tổng điểm số của bảng A là cao nhất so

với các bảng khác)

Người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp này thường có khả năng về kỹ thuật, công

nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm các công

việc ngoài trời.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm những nghề về kiến trúc, an toàn lao

động, nghề mộc, xây dựng, thủy sản, kỹ thuật, máy tàu thủy, lái xe, huấn luyện viên, nông

- lâm nghiệp (quản lý trang trại, nhân giống cá, lâm nghiệp...), cơ khí (chế tạo máy, bảo


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa trì và sửa chữa thiết bị, luyện kim, cơ khí ứng dụng, tự động...), điện - điện tử, địa lý - địa

chất (đo đạc, vẽ bản đồ địa chính), dầu khí, hải dương học, quản lý công nghiệp...

2. Kiểu người I (Investigative - Người nghiên cứu): (tổng điểm số của bảng B là cao

nhất so với các bảng khác)

Có khả năng về quan sát, khám phá, phân tích đánh giá và giải quyết các vấn đề.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm: Các ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự

nhiên (toán, lý, hóa, sinh, địa lý, địa chất, thống kê...); khoa học xã hội (nhân học, tâm lý,

địa lý...); y - dược (bác sĩ gây mê, hồi sức, bác sĩ phẫu thuật, nha sĩ...); khoa học công

nghệ (công nghệ thông tin, môi trường, điện, vật lý kỹ thuật, xây dựng...); nông lâm

(nông học, thú y...).

3. Kiểu người A (Artistic - Nghệ sỹ): (tổng điểm số của bảng C là cao nhất so với các

bảng khác)

Có khả năng về nghệ thuật, khả năng về trực giác, khả năng tưởng tượng cao, thích làm

việc trong các môi trường mang tính ngẫu hứng, không khuôn mẫu.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm: Các ngành về văn chương; báo chí (bình

luận viên, dẫn chương trình...); điện ảnh, sân khấu, mỹ thuật, ca nhạc, múa, kiến trúc, thời

trang, hội họa, giáo viên dạy sử/Anh văn, bảo tàng, bảo tồn...

4. Kiểu người S (Social - Xã hội): (tổng điểm số của bảng D là cao nhất so với các

bảng khác)

Có khả năng về ngôn ngữ, giảng giải, thích làm những việc như giảng giải, cung cấp

thông tin, sự chăm sóc, giúp đỡ, hoặc huấn luyện cho người khác.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm: sư phạm; giảng viên; huấn luyện viên điền

kinh; tư vấn - hướng nghiệp; công tác xã hội, sức khỏe cộng đồng, thuyền trưởng, thư

viện, bác sĩ chuyên khoa, thẩm định giá, nghiên cứu quy hoạch đô thị, kinh tế gia đình,

tuyển dụng nhân sự, cảnh sát, xã hội học, bà đỡ, chuyên gia về X-quang, chuyên gia dinh

dưỡng...

5. Kiểu người E (Enterprise - Thiên phú lãnh đạo): (tổng điểm số của bảng E là cao

nhất so với các bảng khác)

Có khả năng về kinh doanh, mạnh bạo, dám nghĩ dám làm, có thể gây ảnh hưởng, thuyết

phục người khác, có khả năng quản lý.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm: Các ngành về quản trị kinh doanh (quản lý


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa khách sạn, quản trị nhân sự...), thương mại, marketing, kế toán – tài chính, luật sư, dịch

vụ khách hàng, tiếp viên hàng không, thông dịch viên, pha chế rượu, kỹ sư công nghiệp

(ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp), bác sĩ cấp cứu, quy hoạch đô thị, bếp trưởng (nấu

ăn), báo chí (phóng viên, biên tập viên...)...

6. Kiểu người C (Conventional - Mẫu người công chức): (tổng điểm số của bảng F là

cao nhất so với các bảng khác)

Có khả năng về số học, thích thực hiện những công việc chi tiết, thích làm việc với những

số liệu, theo chỉ dẫn của người khác hoặc các công việc văn phòng.

Ngành nghề phù hợp với nhóm này bao gồm: Các ngành nghề về hành chính, thống kê,

thanh tra ngành, người giữ trẻ, điện thoại viên...

Lưu ý: Nếu có hai loại ngang điểm nhau, chỉ cần đọc lại phần miêu tả các loại tính cách

và quyết định cái nào “giống” bạn hơn.

V.3. KHỐI THI ĐẠI HỌC

Khối A: Toán, Lí, Hoá. Từ năm 2012 dự kiến thêm khối thi A1: Toán, Lý , Anh

Khối B: Sinh, Toán, Hóa.

Khối C: Văn, Sử, Địa.

Khối D1: Văn, Toán, Tiếng Anh.

Khối D2: Văn, Toán, Tiếng Nga.

Khối D3: Văn, Toán, Tiếng Pháp.

Khối D4: Văn, Toán, Tiếng Trung

Khối D5: Văn, Toán, Tiếng Đức.

Khối D6: Văn, Toán, Tiếng Nhật

Khối H: Văn (đề thi khối C), Hình hoạ, Bố cục.

Khối M: Văn, Toán (đề thi khối D), Đọc, kể diễn cảm và hát.

Khối N: Văn (đề thi khối C), Kiến thức âm nhạc, Năng khiếu âm nhạc.

Khối T: Sinh, Toán (đề thi khối B), Năng khiếu TDTT

Khối V: Toán, Lí (đề thi khối A), Vẽ Mĩ thuật.

Khối S: Văn (đề thi khối C), 2 môn Năng khiếu điện ảnh

Khối R: Văn, Sử (đề thi khối C), Năng khiếu báo chí.


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa Khối K: Toán, Lí (đề thi khối A), Kĩ thuật nghề.

Khối thi và môn thi của các trường, ngành không thuộc diện năng khiếu

Khối A: Môn thi: Toán, Vật Lý, Hóa Học. Đây là khối thi được sự "ưu ái" của nhiều thí

sinh nhất. Hầu như năm nào số sĩ tử đăng kí thi khối A luôn vượt trội so với những khối

còn lại. Khối A là khối tự nhiên nên các ngành học của khối A phần lớn là những ngành

thuộc nhóm công nghệ, kỹ thuật và có thêm một số ngành thuộc nhóm kinh tế nữa. Một

số trường tuyển sinh khối A nổi bật ở TP.HCM:

- ĐH Bách khoa TP.HCM - ĐH Quốc gia TP.HCM

- ĐH Khoa học Tự nhiên - ĐH Quốc gia TP.HCM

- ĐH Công nghệ thông tin TP.HCM - ĐH Quốc gia TP.HCM

- HV Công nghệ Bưu chính Viễn thông

- ĐH Ngân hàng TP.HCM

- ĐH Điện lực

- ĐH Kinh tế TP.HCM

- ĐH Nông lâm TP.HCM

- ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM

- ĐH Công nghiệp TP.HCM

- ĐH Giao thông vận tải TP.HCM

Khối B: Môn Thi: Toán, Hóa học, Sinh học. Nhóm ngành Y - Dược, Công nghệ Sinh

học, hoá học, các ngành sư phạm , khối B khá "kén" thí sinh. Tuy vậy, số lượng hồ sơ dự

tuyển khối B không ít đi chút nào. Một số trường khối B nổi bật:

TP.HCM:

- ĐH Y Dược TP.HCM

- ĐHDL Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM

- Trung tâm Đào tạo và Bồi dưỡng Cán bộ Y tế TP.HCM

- CĐ Công nghiệp thực phẩm TP.HCM

- CĐ Tài nguyên môi trường TP.HCM

Khối C: Môn thi: Văn, Lịch sử, Địa lý. Từ khi có chế độ miễn học phí sư phạm, các

ngành Sư phạm khối C bao giờ điểm chuẩn cũng cao chót vót. Có một thực tế là điểm

khoa Văn thường cao hơn so với nhiều khoa khác, thế nhưng sinh viên Sư phạm Văn

khoa ra trường về địa phương thì tìm kiếm việc làm cũng tương đối khó khăn do nhu cầu


http://www.hieuhoc.com/khoahochay/chitiet/cong-nghe-sinh-hoc-nganh-nang-cao-chat-luong-cuoc-song-tk-21-2008-07-23

http://www.hieuhoc.com/khoahochay/chitiet/cong-nghe-sinh-hoc-nganh-nang-cao-chat-luong-cuoc-song-tk-21-2008-07-23

http://www.hieuhoc.com/khoahochay/chitiet/nghe-duoc-nghe-bao-che-va-kinh-doanh-duoc-pham-2008-06-28

http://www.hieuhoc.com/huongnghiep/chitiet/phan-cung-phan-mem-cai-nao-tiem-nang-2008-09-16

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa giáo viên bộ môn này của bậc THPT các địa phương gần như "bão hòa".

TP.HCM:

- ĐH.KHXH&NV - ĐH Quốc gia TP.HCM

- ĐH Văn hóa

- ĐH Luật TP.HCM

- ĐH Sư phạm TP.HCM

Khối D: Môn thi: Toán, Văn, Anh văn. Bên cạnh các trường ĐH về ngoại ngữ, đối ngoại,

xu hướng tuyển sinh khối D đã được nhiều trường đặc biệt là các trường đào tạo nhóm

ngành Kinh tế đề xuất từ một vài năm nay.

TP.HCM:

- ĐH.KHXH&NV - ĐH Quốc gia TPHCM

- ĐH Ngoại thương

- ĐH Văn hóa TP.HCM

- ĐH Quốc tế - ĐH Quốc gia TP.HCM

Khối thi và môn thi của các trường, ngành thuộc diện năng khiếu

Khối V thi 3 môn: Toán, Lý, Vẽ mỹ thuật, trong đó 2 môn Toán và Lý thi cùng đề, cùng

giờ và ngày thi với khối A. Môn vẽ thi vào ngày thi thứ 2, song song với môn Hóa của

khối A. Đề môn vẽ do trường tự ra. Về điểm, môn vẽ sẽ nhân hệ số 1,5 hoặc 2 (tùy

trường, như ĐH Ktrúc HN nhân 1,5). Trước khi nhân, nếu dưới 5 điểm là bị điểm liệt (đối

với khu vực 3).

Các trường tuyển sinh khối V:

ĐH Kiến trúc HN, ĐH Mỹ thuật Việt Nam, ĐH Kiến trúc TP.HCM, ĐH Mỹ thuật

TP.HCM, ĐH Trang trí Mỹ thuật Đồng Nai…

Khối T thi môn Toán, Sinh và Năng khiếu Thể dục Thể thao (tuyển vào các trường Thể

dục thể thao, Khoa Thể thao của trường ĐH, CĐ Sư phạm).

Khối N thi môn Văn, Năng khiếu, nhạc, ký xướng âm (Khoa Sư phạm Âm nhạc, ĐHSP

Hà Nội; các trường CĐ Sư phạm).

Khối M gồm Văn, Toán, Năng khiếu (Hát, Kể chuyện, Đọc diễn cảm) thi vào các trường

ĐH sư phạm.

Khối H : Văn, Hình hoạ, Trang trí; khối R của trường ĐH Văn hóa, thi môn Văn, Sử và


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa Năng khiếu (một trong 3 môn: đàn - hát - xướng âm (với ngành Âm nhạc), kết cấu một

câu chuyện hoặc một chương trình sinh hoạt văn hóa, đàn, hát, múa, đóng kịch, đọc thơ

diễn cảm (với ngành Phương pháp Câu lạc bộ).

Khối K dành cho các thí sinh đã tốt nghiệp CĐ hoặc THCN một số chuyên ngành kỹ

thuật. Khối này thi các môn Toán, Lý và chuyên ngành đã học ở CĐ hay THCN. ĐH Sư

phạm Kỹ thuật TP.HCM còn có khối K, dành cho các thí sinh đã tốt nghiệp CĐ hoặc có

bằng nghề bậc 3/7. Môn thi của khối K gồm Toán, Lý và một môn chuyên ngành đã học ở

CĐ hoặc THCN.

Khối R là khối tuyển dành cho thí sinh thi vào các ngành liên quan đến công tác văn hóa

quần chúng như âm nhạc, thông tin cổ động, gồm các môn thi văn, sử (đề khối C) và năng

khiếu (nhân hệ số 2).

Khối S thi vào các ngành sân khấu, quản lý văn hóa, thi các môn văn và năng khiếu. Khối

T dành cho thí sinh thi vào các ngành năng khiếu thể dục thể thao. Khối này thi các môn

toán, sinh (đề khối B) và năng khiếu thể dục thể thao. Khối V là khối thi của các thí sinh

thi vào các ngành liên quan đến kiến trúc, thiết kế, gồm các môn thi là Toán, Lý (đề khối

A) và vẽ.

V.4. CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG Ở TỈNH ĐỒNG NAI

1/ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAIsố 04 Lê Quý Đôn, phườngTân Hiệp, thành phố Biên Hòa

Tên ngành, chuyên ngành học Kí hiệu trường

Mã ngành

Khối thi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI DNU Các ngành đào tạo đại học - Sư phạm Toán học 101 A- Sư phạm Vật lí 103 A- Sư phạm Ngữ văn 106 C- Sư phạm Tiếng Anh 112 D1

- Kế toán 401 A,D1

- Quản trị kinh doanh 402 A,D1

Các ngành đào tạo cao đẳng - Sư phạm Toán học C01 A- Sư phạm Hóa học C05 A,B


http://vi.wikipedia.org/wiki/Bi%C3%AAn_H%C3%B2a

http://vi.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A0nh_ph%E1%BB%91

http://vi.wikipedia.org/wiki/T%C3%A2n_Hi%E1%BB%87p

http://vi.wikipedia.org/wiki/L%C3%AA_Qu%C3%BD_%C4%90%C3%B4n


- Sư phạm Ngữ văn C08 C- Sư phạm Lịch Sử C09 C- Giáo dục công dân C11 C- Sư phạm Tiếng Anh C12 D1

- Sư phạm Tiểu học C13 A,C- Sư phạm Mầm non C14 M- Sư phạm Thể dục C15 T- Sư Phạm Âm nhạc C16 N- Tiếng Anh C18 D1

- Quản trị văn phòng C19 C,D1

- Thông tin - Thư viện C20 A,C- Quản trị kinh doanh C21 A,D1

- Kế toán C22 A,D1

- Tài chính - Ngân hàng C23 A,D1

- Công nghệ thông tin C24 A

- Các ngành sư phạm: Tuyển các thí sinh có hộ khẩu tại Đồng Nai tính đến ngày dự thi (04/07/2011).- Các ngành ngoài sư phạm: Tuyển sinh trong cả nước.- Ngày thi và Khối thi theo quy định của Bộ GD&ĐT- Điểm trúng tuyển được tính theo ngành học.- Các ngành sư phạm không đóng học phí, các ngành ngoài sư phạm đóng học phí theo quy định của nhà trường.- Hệ cao đẳng không tổ chức thi mà xét tuyển những thí sinh đã dự thi đại học, cao đẳng trong cả nước năm 2011 theo đề thi chung của Bộ GD&ĐT trên cơ sở hồ sơ đăng kí xét tuyển của thí sinh- Các khối M, T, N thi tuyển như sau:+ Khối M: Văn, Toán, Năng khiếu (Hát, kể chuyện, đọc diễn cảm).+ Khối T: Sinh, Toán, Năng khiếu hệ số 2 (Chạy cự ly ngắn, bật xa tại chỗ, gập thân trên thang dóng). Yêu cầu về thể hình: Cân đối, nam cao 1,65m, nặng 45kg, nữ cao 1,55m, nặng 40kg trở lên.+ Khối N: Văn, Thẩm âm - Tiết tấu, Thanh nhạc (Thanh nhạc hệ số 2)- Ngày thi môn năng khiếu: 17-18/9/2011- Ngành sư phạm Tiếng Anh, môn Tiếng Anh hệ số 2

2/TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ ĐỒNG NAI Địa chỉ: Đường Bùi Trọng Nghĩa, Khu phố 5, Phường Trảng Dài, Tp. Biên Hòa, Tỉnh Đồng NaiBậc Đại học: 03 ngành, hình thức đào tạo: chính qui. 1. Công nghệ Kỹ thuật Điện - Điện tử 2. Công nghệ thực phẩm 3. Kế toán Bậc Cao đẳng: 14 ngành, hình thức đào tạo: chính qui.



1. Tin học ứng dụng2. Công nghệ Thực phẩm3. Công nghệ Cơ - Điện tử4. Công nghệ Kỹ thuật Điện - Điện tử5. Công nghệ Kỹ thuật Xây dựng6. Công nghệ Kỹ thuật Ôtô7. Công nghệ Kỹ thuật Nhiệt lạnh8. Công nghệ Kỹ thuật Môi trường9. Kế toán10. Việt Nam học11. Quản trị Khách sạn - Nhà hàng12. Quản trị văn phòng13. Quản trị kinh doanh14. Ngôn ngữ và văn hóa nước ngoài (tiếng Anh, tiếng Trung)

Bậc Trung cấp chuyên nghiệp: 7 ngành, hình thức đào tạo: chính qui.1. Công nghệ Điện tử công nghiệp2. Điện công nghiệp - Dân dụng3. Kỹ thuật máy tính4. Nghiệp vụ hướng dẫn du lịch5. Kế toán6. Thư ký Văn phòng7. Công nghệ chế biến thực phẩm

Đào tạo nghề: 6 nghề1. Điện tử công nghiệp2. Sửa chữa điện xí nghiệp3. Sửa chữa thiết bị lạnh4. Sửa chữa Ô tô5. Gò Hàn6. Kỹ thuật máy tính và Tin học ứng dụng

Chương trình Liên thông lên Đại học (học tại trường ) - Từ Cao đẳng lên Đại học (thời gian học 1,5 năm)

- Từ TCCN lên Đại học (thời gian học 2,5 năm).

3/ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM (cơ sở 2 – TP. Biên Hòa)39 CMT8, P. Quyết Thắng, Tp.Biên Hòa, Tỉnh Ðồng NaiÐiện thoại: (061) 3842317 Fax: (061) 3842233Cơ sở 2 đang đào tạo 4 bậc học: công nhân kỹ thuật, trung cấp, cao đẳng và đại học với 7 ngành học: Điện tử công nghiệp, Điện công nghiệp, Công nghệ cơ khí, Công nghệ thông tin, Công nghệ thực phẩm, Công nghệ hoá học, Kế toán.

4/ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP - CƠ SỞ 2NGÀNH TUYỂN SINH NĂM 2012

1. ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY

STT NGÀNH ĐÀO TẠO MÃ NGÀNH KHỐI THI/XÉT TUYỂN


http://www.hui.edu.vn/coso2/


1 Kế toán D340301 A, D12 Kinh tế D310101 A, D13 Quản lý đất đai D850103 A, B, D14 Quản lý tài nguyên rừng (Kiểm lâm) D620211 A, B5 Lâm sinh D620205 A, B

- Bán và nhận hồ sơ tại: Ban Đào tạo, Cơ sở 2 – Trường ĐH Lâm Nghiệp, TT Trảng Bom, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.- Ngày thi: Theo quy định chung của Bộ GD&ĐT- Xét tuyển NV2, NV3 với tất cả các ngành- Tuyển sinh hệ Dự bị đại học đối với tất cả ngành trên: (áp dụng cho những thí sinh thi ĐH hệ chính quy tại trường nhưng không đủ điểm sàn theo quy định của Bộ GD&ĐT)2. CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY

STT NGÀNH MÃ NGÀNH

KHỐI XÉT TUYỂN

1 Kế toán C340301 A, D12 Quản trị kinh doanh C340101 A, D13 Quản lý đất đai C850103 A, B, D14 Quản lý tài nguyên rừng (Kiểm lâm) C620211 A, B5 Lâm sinh C620205 A, B

- Xét tuyển căn cứ vào điểm thi đại học, cao đẳng chính quy năm 20123. TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP HỆ CHÍNH QUY

STT NGÀNH ĐÀO TẠO MÃ NGÀNH HÌNH THỨCXÉT TUYỂN

1 Kiểm lâm 01 - Khu vựu xét tuyển: toàn quốc- Căn cứ vào điểm tổng kết môn Toán và môn Sinh của năm cuối cấp (đối với ngành: 01, 02, 04, 05, 06). Căn cứ vào điểm tổng kết môn Toán và môn Lý của năm cuối cấp (đối với ngành: 03, 07)

2 Lâm sinh 023 Kế toán 034 Trồng trọt và bảo vệ thực vật 045 Khuyến nông lâm 056 Chăn nuôi thú y 06

7 Công nghệ thông tin(Lập trình và phân tích hệ thống) 07

Lấy điểm thi đại học, cao đẳng xét vào học trung cấp (đối với thí sinh không đậu đại học, cao đẳng) và sau đó học liên thông lên đại học ngay tại trường cấp bằng chính quy.

5/ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNGXÉT TUYỂN NGUYỆN VỌNG 2, 3 BẬC ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG CÁC NGÀNH.

NGÀNH ĐÀO TẠO MÃ NGÀNH

KHỐI THI NGÀNH ĐÀO TẠO MÃ

NGÀNHKHỐI THI


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa Tin học (Công nghệ thông tin, Hệ thống thông tin)

101 A, D1 Khoa học Môi trường 300 A, B

Công nghệ Điện tử – Viễn thông 102 A Nông nghiệp 301 A, B

Điện Công nghiệp 103 A Sinh học (Công nghệ sinh học) 302 A, B

Cơ khí (Cơ điện tử – Tự động hóa – Kỹ thuật nhiệt lạnh)

104 AQuản trị kinh doanh (Quản trị doanh nghiệp; Quản trị du lịch, Quản trị thương mại điện tử, Luật kinh tế)

401 A, D1Xây dựng Dân dụng và Công nghiệp 105 A

Xây dựng Cầu đường 106 A Tài chính – Ngân hàng 402 A, D1

Công nghệ Cắt may 107 A Kế toán – Kiểm toán 403 A, D1Công nghệ Điều khiển và Tự động hóa 108 A Ngoại thương 404 A, D1

Công nghệ Điện – Điện tử 109 A

Đông phương học (Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc)

600 C, D1

Công nghệ Hóa học 201 A, B Việt Nam học (Hướng dẫn du lịch) 601 C, D1

Công nghệ Thực phẩm 202 A, B Ngữ văn Anh (Tiếng Anh) 701 D1

Đặc biệt: Do nhu cầu đào tạo nhân lực cho địa phương. Trường Đại học Lạc Hồng được áp dụng điều 33 trong quy chế tuyển sinh nên thí sinh sẽ được nhân đôi điểm ưu tiên khu vực

6/ TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ ĐỒNG NAII – NGÀNH ĐÀO TẠO:* TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG : Chỉ tiêu 420+ Hệ chính qui:- Ngành đào tạo:1 – Điều dưỡng ( mã ngành 01 ) : Chỉ tiêu 220 sinh viên2 – Hộ sinh ( mã ngành 02 ) : Chỉ tiêu 70 sinh viên3 – Dược ( mã ngành 03 ) : Chỉ tiêu 100 sinh viên4 – Vật lý trị liệu ( mã ngành 04 ): Chỉ tiêu 30 sinh viên- Thời gian đào tạo: 03 năm- Đối tượng: thí sinh tốt nghiệp PTTH hoặc BTTH có hộ khẩu tại tỉnh Đồng Nai ( chỉ tiêu trong ngân sách nhà nước ) và hộ khẩu tại các tỉnh ( chỉ tiêu ngoài ngân sách nhà nước ).* TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP: Chỉ tiêu 330+ Hệ chính qui:


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa - Ngành đào tạo:1 – Điều dưỡng ( mã ngành 01 ) :2 – Hộ sinh ( mã ngành 02 ) :3 – Y sĩ y học dự phòng ( mã ngành 03 ):4 – Y sĩ y học cổ truyền ( mã ngành 04 ):5 - Vật lý trị liệu – phục hồi chức năng ( mã ngành 05 ):6 – Dược sĩ ( mã ngành 06 ) :- Thời gian đào tạo: 02 năm. Riêng ngành y sĩ Y học dự phòng, Y sĩ Y học cổ truyền thời gian học: 2 năm 6 tháng ( trong đó có 02 năm học Y sĩ đa khoa, 06 tháng học chuyên khoa y học dự phòng và y học cổ truyền ).- Đối tượng: thí sinh tốt nghiệp PTTH hoặc BTTH có hộ khẩu tại tỉnh Đồng Nai và hộ khẩu tại các tỉnh. Riêng ngành y sĩ Y học dự phòng, Y sĩ Y học cổ truyền chỉ tuyển thí sinh có hộ khẩu tại tỉnh Đồng Nai.*TRÌNH ĐỘ SƠ CẤP : Chiêu sinh chỉ xét hồ sơ1 – Dược tá : 400 học sinh , trong đó có:+ Dược tá chính qui học tại trường.+ Dược tá chính qui học buổi tối.+ Dược tá không chính qui học thứ bảy, chủ nhật.- Thời gian đào tạo: 12 tháng- Đối tượng: Hệ chính qui: Học sinh có trình độ tốt nghiệp THCS trở lên.Hệ không chính qui: Là cán bộ y tế có trình độ trung cấp y tế trở lên. tốt nghiệp PTTH hoặc BTTH hiện đang làm việc tại các cơ sở y tế.

7/ TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ QUẢN TRỊ SONADEZISố 1 đường 6A, Khu Công nghiệp Biên Hòa 2, TP. Biên Hòa, tỉnh Đồng NaiĐT: (061)3994.012/3994.013


Mã ngành

Khối thi

Chỉ tiêu

CDS 800Các ngành đào tạo cao đẳng: - Công nghệ may (gồm các chuyên ngành Quản lí sản xuất và thiết kế rập) 01 A

- Công nghệ da giày (gồm các chuyên ngành Quản lí sản xuất và thiết kế rập) 02 A

- Quản trị kinh doanh 03 A, D1 - Tài chính - ngân hàng 04 A, D1 - Kế toán 05 A, D1 - Tiếng Anh (chuyên ngành tiếng Anh thương mại) 06 D1

- Tiếng Trung Quốc (chuyên ngành Tiếng Trung thương mại) 07 D1,4

- Công nghệ Kĩ thuật Xây dựng 08 A


Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayGV: Nguyễn Vân Thủy Tổ Hóa - Công nghệ thông tin (gồm các chuyên ngành Công nghệ Phần mềm và Quản trị Mạng) 09 A, D1

- Thiết kế thời trang 10 A, V - Tuyển sinh trong cả nước.- Trường không tổ chức thi tuyển mà lấy kết quả thi của những thí sinh đã dự thi khối A, D1,4, vào các trường đại học, cao đẳng trong cả nước theo đề thi chung (Khối V các môn văn hóa) của Bộ GD&ĐT để xét tuyển, trên cơ sở hồ sơ đăng kí xét tuyển của thí sinh.- Điểm trúng tuyển theo ngành và theo khối thi.- Trường có kí túc xá cho sinh viên với mức phí 135.000 đồng/tháng.+ Sinh viên nghèo, hiếu học; sinh viên có học lực từ khá trở lên được xét cấp học bổng theo khóa học và học kì.

8/ TRƯỜNG CAO ĐẰNG MỸ THUẬT TRANG TRÍ ĐỒNG NAITrường Cao đẳng Mỹ thuật Trang trí Đồng Nai368 đường 30 tháng 4 (Quốc lộ I cũ) , phường Trung Dũng, Biên Hòa, tỉnh Đồng NaiĐT: (061) 3816820

THÔNG TIN TUYỂN SINH


Mã ngành

Khối thi

Chỉ tiêu

CDN 250Các ngành đào tạo cao đẳng - Thiết kế Đồ họa 01 H - Thiết kế Nội thất 02 H - Thiết kế Thời trang 03 H - Điêu khắc 04 H - Gốm 05 H - Truyền thông đa phương tiện 06 H - Nhiếp Ảnh 07 H

- Tuyển sinh trong cả nước- Ngày thi và khối thi theo qui định của Bộ GD&ĐT.- Khối Thi: H: Văn (hệ số 1); Hình Họa (hệ số 2) vẽ tĩnh vật hoặc tượng, chất liệu vẽ Chì đen hoặc than; Trang Trí (hệ số 2) chất liệu vẽ màu nước, bột màu.- Điểm xét tuyển theo ngành.- Trường không sơ tuyển năng khiếu.- Số chỗ trong KTX 250 SV có thể tiếp nhận đối với khóa TS 2011

9/ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ĐỒNG NAI Bùi trọng nghĩa, Khu phố 5, Phường Trảng dài, Biên Hòa, Đồng Nai. ĐT: (061)3211852; 3996473

THÔNG TIN TUYỂN SINH




Mã ngành

Khối thi

Chỉ tiêu

TRƯỜNG CĐ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ ĐỒNG NAI

CTN 1.400

Các ngành đào tạo cao đẳng: - Công nghệ kĩ thuật Ôtô 01 A,D1 - Công nghệ kĩ thuật Điện, Điện tử 03 A,D1 - Tin học ứng dụng 04 A,D1 - Công nghệ kĩ thuật cơ điện tử 05 A,D1 - Công nghệ Thực phẩm 06 A,B - Công nghệ kĩ thuật Xây dựng 07 A - Công nghệ kĩ thuật Môi trường 08 A,B - Kế toán 21 A,D1 - Quản trị kinh doanh 22 A,D1 - Việt nam học (Chuyên ngành Hướng dẫn viên du lịch)

23 C,D1

- Quản trị văn phòng 25 A,D1 - Tiếng Anh 26 D1

+ Vùng tuyển: Tuyển sinh trong cả nước- Ngày thi và khối thi theo qui định của Bộ GD&ĐT.- Điểm xét tuyển chung+ Số chỗ trong kí túc xá có thể tiếp nhận tối đa khóa TS 2010: 800 chỗ


VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG … · Web view... đồng thời cung cấp...

Documents

Transcript of VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG … · Web view... đồng thời cung cấp...