v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i...
Transcript of v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i...
![Page 1: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/1.jpg)
Læringsvejledning til plejeforældre v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere
![Page 2: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/2.jpg)
• Kristina Broberg
• Cand. mag. i lingvistik
(sprogvidenskab) fra Aarhus
Universitet 2014
• Har arbejdet med udvikling af
sprogindsatser til børnehaver &
vuggestuer på Center for Børnesprog,
SDU (SPELL, Fart på Sproget, Leg og
læring i vuggestuen)
• Tidligere underviser i sprogpædagogik
og sprogindsatser på UCN.
• Januar 2017 fastansat som
læringsvejleder i MFK
• Niels Graarup
• Opvokset i Farsø med plejebørn
• Uddannet lærer fra 2003,
efteruddannelser-PD i psykologi
samt inklusionsvejleder. I gang med
supervisoruddannelsen.
• Arbejdede på specialskole med ASF-
børn og som inklusionsvejleder
inden projektansættelsen i august
2015.
• September 2016 fastansat som
læringsvejleder for MFK.
Hvem er vi?
![Page 3: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/3.jpg)
Introduktion til læringsvejledning
• Støtte/vejledning til plejefamilier ift deres plejebarns læring
• Formål: at barnet har en stabil tilknytning til skole og øvrige
institutioner og at barnet får udnyttet sit læringspotentiale.
• Samarbejder med dagtilbud, skole og UUV for at sikre et stærkt fælles
fodslag
• Hjælper med at udarbejde konkrete mål og tiltag, ud fra bl.a.:
– Sprogvurderinger
– Elevplaner/undervisningsplaner
Supervision Vejledning
Rådgivning
![Page 4: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/4.jpg)
Hvorfor indsatsen for anbragte
• Anbragte børn klarer sig generelt dårligere end ikke-anbragte.
http://www.kl.dk/Momentum/momentum2015-3-1-id173617
![Page 5: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/5.jpg)
• Forældre/plejeforældre
har den største betydning
for barnets læring
• Relationen til barnet er
betydningsfuld
• Selve skolen som
institution fylder
forsvindende lidt i effekter
på børns læring
Hjemmets betydning for læring
Kilde: SFI Mette Deding, Head of department Schooling and Education & SFI Campbell
![Page 6: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/6.jpg)
Forskelle på børns sproglige udvikling
• Ordforrådet størrelse afhænger af
hjemmets sprogbrug og sproglige
færdigheder
• Forskelle på tværs af SES øges med
tiden
• Hjemmet har den største indflydelse
på et barns sproglige kompetencer Fra: Hart & Risley 2003
![Page 7: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/7.jpg)
Bo Vinnerljung
• Regelmæssig skolegang er en af de mest signifikante og afgørende
faktorer for at sikre en fremtid uden arbejdsløshed, misbrug eller
kriminalitet.
• Anbragte børn underpræsterer iht. deres kognitive funktionsniveau.
![Page 8: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/8.jpg)
Projektet: Læreruddannet supervisor
• Projekt støttet af Fremfærd, KL og Socialpædagogerne
• Projektperiode: 2015-2016
• 10 børn i projektet + 9 børn i kontrolgruppe
• Effektmåling gennem faglige tests (læsning(LUS) og matematik
(nationale test)) samt kvalitative spørgeskemaer
• Supervision samt gruppesupervision
![Page 9: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/9.jpg)
Opsummering af resultater fra projektet Testresultater Indsatsgruppe (n=10) Kontrolgruppe (n=8)
Fremgang i LUS 80 % 25 %
Uændret (LUS) 10 % 62,50 %
Tilbagegang (LUS) 0% 0%
Ikke testet (LUS) 10 % 12,5 %
Fremgang i Mattest 60% 25 %
Uændret (Mattest)
10 % 62,50 %
Tilbagegang (Mattest)
0 % 12,5 %
Ikke testet (Mattest)
30 % 0 %
![Page 10: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/10.jpg)
Hvorfor sprogarbejde med anbragte børn?
• Udsatte & anbragte børn er ofte bagud med deres sproglige udvikling
eller kan have specifikke sproglige vanskeligheder
• Omsorgssvigtede børn kan have en begrænset begrebsverden og et
lille ordforråd
• Forskning peger på at gode sproglige kompetencer er
adgangsgivende til sociale fællesskaber og giver bedre
forudsætninger for læring i skolen (EVA 2017)
![Page 11: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/11.jpg)
Sproglige kompetencer kan styrkes
• Forskning viser, at særligt udsatte børn har gavn af strukturerede og
eksplicitte læringsforløb (Bleses 2015: Sproget kan styrkes!)
• Indsatser med fokus på:
– Ordforråd
– Lydlig opmærksomhed
– Viden om skriftsproget
– Narrativer
• Vi tror det virker fordi…. Sprogudviklingen er afhængig af et godt
sprogligt input fra barnets omsorgspersoner (Hoff, Tomasello)
![Page 12: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/12.jpg)
Vejledning 0-6 år
• Jeg vejleder og rådgiver plejeforældre i, hvordan de støtter deres
plejebarns sproglige udvikling via dagligdagsaktiviteter, fx
Dialogisk læsning (fokus på: før, under, efter)
Samtaler med barnet om barnets oplevelser
Hjælpe barnet med at forstå nye begreber og ord
Støtte barnet der hvor barnet er ( med udgangspunkt i NUZO)
Involvere barnet i hverdagens aktiviteter fx hjælpe med indkøb
• Vejledningen tager udgangspunkt i forståelse for hele barnets
udvikling og læring og inddrager familiens måde at være sammen på
![Page 13: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/13.jpg)
• Styrker relationen mellem
barn og (pleje)forælder
• Synlig struktur: før-under-
efter
• Styrker bl.a.
– Ordforråd
– Sprogforståelse
– Narrative færdigheder
– Hukommelse
Dialogisk læsning
![Page 14: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/14.jpg)
Styrke barnets ordforråd
• Hjælp barnets forståelse og tilegnelse af nye ord ved at knytte dem til
ord de allerede kender
• Piktogrammer, billeder, men særlig ”hands on” styrker barnets
forståelse af nye begreber
• Variér dit sprog – børn lærer det sprog de hører
![Page 15: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/15.jpg)
Læring i hverdagsaktiviteter
• Inddrag barnet i mange forskellige gøremål i hjemmet
• Styrker relationer og tilknytning
• Styrker læring på mange planer, fx
– Hvordan man skriver en indkøbsliste (skriftsprogkompetence)
– Hvordan man dækker bordet (talforståelse)
– Hvordan man bager boller (mængdeforståelse, tekstforståelse)
• Forstærk læringen ved at sætte ord på det, du tænker og gør
undervejs, og inddrag barnet i processen (sustained shared thinking)
![Page 16: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/16.jpg)
Narrative færdigheder og hukommelse
• Styrke barnets evne til genfortælling/ historiefortælling gennem
samtaler med barnet om barnets oplevelser
– Vær gerne konkret og tag udgangspunkt i enkelte situationer
– Støt barnets fortælling ved at udvide på barnets fortælling
– Stil spørgsmål som får barnet til at fortælle mere
– Hjælp barnet med at få en narrativ struktur fx ved at bruge først, så,
derefter
– Tag billeder af oplevelser I har sammen
![Page 17: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/17.jpg)
Konkrete råd til børnehavebarnet
• Det gode samarbejde med dagtilbuddet er alfa og omega
– Fx Aftal med børnehaven at barnet har en kortere dag i forbindelse med
samvær, eller har brug for alternative aktiviteter
• At være anbragt er ikke noget særligt…
– Børns baggrunde, forudsætninger og behov er mangfoldige i dag
• Vær nysgerrig og opsøgende på de pædagogiske beslutninger
– Det er langtfra alle anbragte børn som har brug for særlige tilbud
• En legeaftale på 10 minutter er fantastisk!
– Legeaftaler kan kræve ekstra planlægning, eller virke uoverkommelige til
at begynde med, men selv korte legeaftaler kan være guld værd.
![Page 18: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/18.jpg)
Vejledning skolealderen
Inklusion(kendskab)
Indlæring
Samarbejde med skolen
Understøttende tiltag
Didaktik
Motivation
Fast daglig struktur
![Page 19: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/19.jpg)
Inklusion
• Kendskab til begrebet.
• Det vigtigste for børn i institutioner er kammeraterne. Tendensen til kun at
fokusere på det sociale fastholder ofte barnet i en udsat position…
• Vi pakker barnet for meget ind i sin forhistorie!( Bo Vinnerljung)
Fysisk Social
Faglig
Faglig Social
Fysisk
![Page 20: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/20.jpg)
Fokus på den faglige inklusion
• De udfordringer, plejebørn kan have rent fagligt og bogligt, smitter
mange gange af på det sociale liv i klassen også.
• Derfor vil vi gerne skrue lidt op for den faglige inklusion, for hvis man
klarer sig godt i fx matematik eller dansk, så bliver man måske
hurtigere socialt accepteret.
• Trivsel behøver ikke altid at komme først – vi kan også bruge
fagligheden som løftestang.
• Plejebørn kan ofte præstere langt mere, end omgivelserne tror.
• Faglighed og trivsel .… to sider af same sag
![Page 21: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/21.jpg)
Indlæring
• Anbragte har ofte et kognitivt svækket hukommelsescenter, da hjernen
ikke er blevet stimuleret optimalt de første leveår(Susan Hart).
• Kendskabet er relevant, da de udsatte børn og unges måder at
indlære på kan være anderledes iht. andre.(behovsudsættelse..)
• Hyppige skift blandt læringsaktiviteterne og fastsatte rammer og
forudsigelighed kan være væsentlige parametre for indlæringen.
![Page 22: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/22.jpg)
Samarbejde med skolen
• ”Positive fortælling” Vigtigt at plejebarnet oplever, at plejeforældrene
viser positiv interesse for institutionen/fagpersonale og omvendt!
• Italesætte plejeforældrene som professionelle.
• Et tiltag/råd brugt i en af plejefamilierne: at få afmystificeret ordet
”plejebarn” via samarbejde med skolen/lærerne – ”Den Gode klasse”
åben forældreforum….
![Page 23: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/23.jpg)
Understøttende tiltag
• Det handler om at få skabt en hyggelig atmosfære/læringsmiljø.
Væsentligt at det faglige ambitionsniveau sænkes, så det bliver en
succes! (Hvad er et godt læringsmiljø for plejefamilien/barnet?)
• Under vejledning opstilles der konkrete synlige mål for de
understøttende tiltag.(eksempel genfortælling) + opstartsmøde med
skole…
• De konkrete mål udarbejdes altid med udgangspunkt i den aktuelle
pædagogiske handleplan/undervisningsplan.
![Page 24: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/24.jpg)
Didaktik
• Råd og vejledning i forskellige måder at lære på/forskellige
læringsstile.
• Udgangspunkt i barnet – hvad elsker barnet at lave derhjemme –
kunne der puttes noget fagligt ind i hyggestunden/legen/gåturen?
• Fra projekt - App´s, brætspil, syngetabeller, mængdelærer med
grankogler, grene, blade…Hentediktat og hentetal osv..
• Råd og vejledning i forskellige måder at lære på/forskellige
læringsstile.
• Udgangspunkt i barnet – hvad elsker barnet at lave derhjemme –
kunne der puttes noget læring ind i hyggestunden/legen/gåturen?
• App´s, brætspil, syngetabeller, mængdelære med grankogler, grene,
blade…Hentediktat, hentetal og computerspil…
![Page 25: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/25.jpg)
Motivation
• Plejeforældrene agerer som rollemodeller(Eks..)
• Fokus på de ”positive historier”.
• Nysgerrig på plejebarnets oplevelse af en god skoledag og hvordan
plejeforældrene kan støtte op omkring barnets selvforståelse
• Fokus på hvordan barnet oplever sig i klassen.
• Belønning et effektivt redskab….
![Page 26: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/26.jpg)
Fast daglig struktur
• Tryghed, fast struktur og forudsigelighed i hjemmet og i dagtilbud og
skole er vigtige faktorer for, at læring lykkes.(Frontallapkorset)
• Dette er vigtigt, da barnet ofte har en indre uro grundet tidligere svigt.
• Vanskeligheder med de eksekutive funktioner(problemløsning,
selvorganisering og selvkontrol(Rune Kappel).
![Page 27: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/27.jpg)
Konkrete råd til skolebarnet
• Vær altid på forkant(forudsigelighed)!
• Skoletasken skal være i orden, blyanter spidset. Danskbogen kan
være rød – matematikbogen blå, så barnet aldrig er i tvivl.
• Arbejd foran eller gennemgå det, der skal foregå i skolen dagen før
eller om morgenen. Sæt evt. et bogkort/snor på den side, jeres barn
skal arbejde med.
• Aftal, hvis det er nødvendigt, sammen med lærerne en plan B – Dette i
tilfælde af dårlig start på dagen, hård weekend, samvær med de
biologiske osv.
• En god start på dagen er halv fuldendt
![Page 28: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/28.jpg)
Spørgsmål?
Fotos: Kissen Møller Hansen
![Page 29: v/ Niels Graarup & Kristina Broberg, Læringsvejledere · 2018. 6. 20. · efteruddannelser-PD i psykologi samt inklusionsvejleder. I gang med supervisoruddannelsen. • Arbejdede](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022051823/5fed1a92b756982d1019a457/html5/thumbnails/29.jpg)
Spørgsmål og debat
• Kan I genkende det med, at man ubevidst ikke har de samme
forventninger til et plejebarn (som plejefamilie, lærer eller?)
• Og i så fald – Hvordan kan vi være ”åbne” omkring det?
• Arbejder I med genfortælling, godnatlæsning eller vrøvleord sammen
med jeres plejebarn?
• Er der andre måder, I øver læsning på sammen med jeres plejebarn?
• Hvordan ser i jeres rolle i samarbejdet med skolen?
• Besøg af vejleder med fokus på læring- Er det et tilbud, I ville benytte
jer af, hvis jeres kommune tilbød det?