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1 Querétaro SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 Identificación Asignatura/submodulo: Álgebra Plantel : Peñamiller Paso de Mata Montenegro Profesor (es): Jenny Soledad Cordero Figueroa Isaac Osornio Pérez Periodo Escolar: Agosto 2016 – enero 2017 Academia/ Módulo: Matemáticas Semestre: 1ro Horas/semana: 4 horas Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático y haga uso del lenguaje algebraico en la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático, representados por modelos donde se apliquen conocimientos y conceptos algebraicos. Tema Integrador: Comunicación. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes , y desarrolla estrategia s para avanzar a partir de ellas . • Diseña y utiliza en el salón de clases materia les apropia dos para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudio s en la vida cotidiana de los estudiantes y la rea lid COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Álgebra
Plantel : Peñamiller Paso de Mata Montenegro
Profesor (es): Jenny Soledad Cordero Figueroa Isaac Osornio Pérez
Periodo Escolar: Agosto 2016 – enero 2017
Academia/ Módulo: Matemáticas
Semestre: 1ro
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
2.- Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemático y haga uso del lenguaje algebraico en la resolución
de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático, representados por modelos donde
se apliquen conocimientos y conceptos algebraicos.
Tema Integrador: Comunicación.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes , y desarrolla estrategia s para avanzar a partir de ellas . • Diseña y utiliza en el salón de clases materia les apropia dos para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudio s en la vida cotidiana de los estudiantes y la rea lid
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ad social de la comunidad a la que pertenecen. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Establece criterio s y métodos de evaluación del aprendiza je con base en el enfoque de competencias , y los comunica de manera clara a los estudiante s. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académico s y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendiza je. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Lenguaje algebraico Expresión algebraica • Notación. • Representación algebraica de expresiones en lenguaje común. • Interpretación de expresiones algebraicas. • Evaluación numérica de expresiones algebraicas. Operaciones fundamentales • Suma, resta, multiplicación y división. • Leyes de los exponentes y radicales. • Productos notables. • Factorización. Ecuaciones lineales • Con una incógnita • Con dos y tres incógnitas Ecuaciones cuadráticas • Formula general • Método de factorización • Método de gráfico
Procedimental: • Resuelve problemas algebraicos. • Cambia de lenguaje común al lenguaje algebraico. • Cambia de lenguaje algebraico a lenguaje común. • Sustituye valores numéricos en las expresiones algebraicos. • Analiza y resuelve problemas.
• Utiliza las reglas de productos notables y factorización. • Analiza y resuelve problemas. • Resuelve ecuaciones lineales. • Resuelve ecuaciones Cuadráticas. • Generaliza el comportamiento de ecuaciones. • Interpreta datos en donde se relacionen dos variables.
Actitudinal: Cooperación.- Ayudar y apoyar a otros en la ejecución de una tarea. Responsabilidad.- Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecutar oportunamente las tareas. Amabilidad.- Dar un trato cordial a las personas.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 48 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A 1.- En clase, el facilitador presenta la asignatura mencionando nombre, justificación, competencias a desarrollar, duración, instrumentos y criterios de evaluación, resultado de aprendizaje y normas de convivencia.
El estudiante toma nota en su cuaderno y lo presenta al facilitador.
Presentación electrónica.
Notas del estudiante.
N/A
2.- El facilitador realiza una evaluación diagnostica sobre operaciones básicas. (1 sesión)
El estudiante resuelve la evaluación diagnostica proporciona por el facilitador.
Hojas impresas Examen diagnóstico
5%
3.- El facilitador realiza una presentación acerca de: Álgebra, ¿Qué es el álgebra y donde la podemos utilizar?
Los estudiantes participan en plenaria, donde el facilitador realiza preguntas acerca de la presentación.
Presentación electrónica
N/A N/A
4.- El facilitador implementa un momento ConstruyeT (1 sesión)
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
Fase II Desarrollo Competencias a Actividad/ transversalidad Producto de Ponderaci
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desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Aprendizaje ón
CD1.-
Construye e
interpreta
modelos
matemáticos
mediante la
aplicación de
procedimientos
aritméticos,
algebraicos,
geométricos y
variacionales
para la
comprensión y
el análisis de
situaciones
reales,
hipotéticas o
formales.
CD2.- Formula y
resuelve
problemas
matemáticos,
aplicando
diferentes
enfoques.
CG4.1. Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representacion
5.- El facilitador solicita la realización de un mapa conceptual con terminología algebraica, posteriormente retroalimenta exponiendo los conceptos de una expresión algebraica.
El estudiante investiga los siguientes conceptos: • Constante • Literal o variable • Coeficiente • Exponente • Término • Termino semejante • Expresión algebraica El mapa debe incluir un ejemplo de cada concepto.
Libros. Mapa conceptual.
Instrumento de evaluación:
lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
6.- El facilitador expone la forma en cómo se transforma de un lenguaje común a uno algebraico, expone varios ejemplos. (1 sesión)
El estudiante toma notas de lo expuesto por el facilitador y participa en la resolución de ejercicios.
Presentación electrónica y
ejercicios.
Notas del estudiante
N/A
7.- El facilitador proporciona una serie de ejercicios sobre lenguaje algebraico para que los estudiantes integrados en binas los resuelvan. Posteriormente solicita intercambien su cuaderno con un compañero para coevaluar la actividad. (1 sesión)
En parejas los estudiantes realizan ejercicios de transformaciones de lenguaje a común a algebraico y viceversa.
Serie de ejercicios, pizarrón, copias.
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre lenguaje algebraico. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre lenguaje algebraico
Copias Examen contestado
15%
El facilitador solicita la creación de una mapa conceptual con los siguiente términos: • Monomio • Binomio • Trinomio • Polinomio (1 sesión)
El estudiante realizar una investigación de los siguientes Términos y crea una mapa conceptual: • Monomio • Binomio • Trinomio • Polinomio El mapa debe e incluir ejemplos.
Libros Hojas
Mapa conceptual
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Autoevaluación
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es lingüistas,
matemáticas o
gráficas.
CG 8.1.-
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
El facilitador expone operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con monomios y polinomios. Explica ejercicios que ayuden a la comprensión del tema.
Los estudiantes atienden la exposición y toma notas, resuelven ejemplos proporcionados.
Pintarrón Copias
Notas del alumno
N/A
El facilitador integra a los estudiantes en equipos de cuatro, les proporciona un ejercicio diferente a cada equipo sobre polinomios. (1 sesión)
Los estudiantes integrados en equipos resuelve los ejercicios de polinomios proporcionados y exponen los equipos seleccionados su ejercicio.
Copias Ejercicios resueltos
N/A
El facilitador proporciona una serie de ejercicios sobre polinomios para que los estudiantes los resuelvan de forma autónoma. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma los ejercicios de polinomios proporcionados por el facilitador.
Copias Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Hereroevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre operaciones con polinomios y lenguaje algebraico. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre operaciones con polinomios y lenguaje algebraico.
Copias Examen contestado
20%
El facilitador implementa un momento ConstruyeT
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
El facilitador expone: Leyes de exponentes y radicales. Se realizan ejercicios que ayuden a la comprensión del tema. (1 sesión)
Los estudiantes registran la información por medio de una tabla comparativa las leyes de los exponentes y radicales.
Presentación electrónica
Copias
Tabla comparativa
N/A
El facilitador proporciona una serie de ejercicios sobre exponenciación y radicación, una vez terminados, el docente resuelve los ejercicios para que el estudiante autoevalúe sus propios ejercicios. (1 sesión)
El estudiante resuelve los ejercicios proporcionados por el facilitador sobre potencias y radicales, autoevalúa sus ejercicios.
Pintarrón copias
Ejercicios resueltos
Instrumento de evaluación:
lista de cotejo
Autoevaluación
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El facilitador proporciona un ejercicio para ser resuelto por método Polya. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma el ejercicio proporcionado por el método POLYA.
Copias Ejercicio resuelto
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
El facilitador proporciona la lectura “LA FÓRMULA DE GOOGLE ES UNO DE LOS SECRETOS MEJOR GUARDADOS EN INTERNET”en copias. (1 sesión)
Los estudiantes realizan la lectura “LA FÓRMULA DE GOOGLE ES UNO DE LOS SECRETOS MEJOR GUARDADOS EN INTERNET” y contestan las preguntas planteadas.
Lectura Cuestionario sobre la lectura
resuelto.
N/A
El facilitador proporciona una serie de ejercicios que sirven como guía para el examen parcial. (1 sesión)
Los estudiantes resuelven los ejercicios de la guía de examen.
Copias Guía de examen
contestada.
N/A
El facilitador aplica una evaluación sobre potenciación y radicación, operaciones con polinomios, lenguaje algebraico. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre operaciones con polinomios.
Copias Examen contestado
20%
EL facilitador recaba el primer entregable del proyecto integral.
Los estudiantes entregan la primera parte del proyecto integral del semestre.
Internet Libros
Revistas Manual para la elaboración del
proyecto integral
Proyecto integral
10%
TERMINA PRIMER PARCIAL El facilitador implementa un momento ConstruyeT
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
El facilitador expone el tema productos notables, proporciona forma de identificar y reglas de solución de: -Binomio cuadrado perfecto - Binomio cubo perfecto - Binomios conjugados - Binomios con termino común Resuelve ejemplos de cada caso.
El estudiante toma notas de las reglas así como la regla de solución de cada uno de los productos notables.
Presentación electrónica
Notas del estudiante
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(2 sesiones)
El facilitador integra a los estudiantes en triadas y proporciona diferentes ejercicios a los equipos.
Los estudiantes integrados en equipos resuelven los ejercicios proporcionados, al azar pasan equipos a exponer el método de solución del ejercicio asignado.
Copias Serie de ejercicios
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador proporciona una serie de ejercicios sobre productos notables. (1 sesión)
Los estudiantes resuelven de forma autónoma los ejercicios proporcionados.
Copias Serie de ejercicios
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre productos notables. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre productos notables.
Copias Examen contestado
20%
El facilitador expone factorización y presenta la forma de solución de los siguientes casos: -Trinomio cuadrado
perfecto
-Factor común
-Cuatrinomio cubo
perfecto
-Trinomio cuadrado no
perfecto
-Agrupación
-Diferencia de cuadrados
-Suma o diferencia de
cubos
Explica ejercicios que ayuden a la comprensión del tema. (2 sesiones)
El estudiante toma notas de las reglas así como la regla de solución de cada uno de los productos notables.
Presentación electrónica
Notas del estudiante
N/A
El facilitador integra a los estudiantes en triadas, les proporciona ejercicios diferente a cada equipo. (1 sesión)
Los estudiantes integrados en equipos resuelve los ejercicios proporcionados y exponen los equipos seleccionados su ejercicio.
Copias Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
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El facilitador proporciona una serie de ejercicios para que los estudiantes los resuelvan de forma autónoma. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma los ejercicios proporcionados por el facilitador.
Copias Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre productos notables y factorización. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre productos notables y factorización.
Copias Examen contestado
20%
El facilitador implementa un momento ConstruyeT
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
El facilitador proporciona copias con el método de solución de ecuaciones de primer grado, da forma grupal se le da seguimiento a la lectura para llegar a la solución de los ejemplos proporcionados. (1 sesión)
Los estudiantes atienden la lectura proporcionada por al facilitador, solucionan los ejemplos y solucionan los ejercicios propuestos.
Copias Ejercicios resueltos
N/A
El facilitador incorpora a los estudiantes en triadas, les proporciona un problema que se resuelve por medio de ecuaciones de primer grado. (1 sesión)
El estudiante resuelve los ejercicios proporcionados por el facilitador, al zar algunos equipos exponen el proceso de solución de su problema.
Pintarrón copias
Ejercicios resueltos
Instrumento de evaluación:
lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
El facilitador proporciona una serie de ejercicios de ecuaciones de primer grado.
El estudiante de forma autónoma resuelve los ejercicios de ecuaciones de primer grado propuestos por el facilitador.
Serie de ejercicios Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
El facilitador proporciona un ejercicio para ser resuelto por método Polya. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma el ejercicio proporcionado por el método POLYA.
Copias Ejercicio resuelto
Instrumento de
evaluación:
5%
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lista de cotejo
Heteroevaluación
El facilitador proporciona la lectura “MATEMÁTICAS PARA MEJORAR AL TRANSPORTE PÚBLICO” en copias. (1 sesión)
Los estudiantes realizan la lectura y contestan las preguntas de comprensión lectora propuestas.
Lectura Síntesis de lectura.
N/A
El facilitador proporciona una serie de ejercicios que sirven como guía para el examen parcial. (Extraclase)
Los estudiantes resuelven los ejercicios de la guía de examen.
Copias Guía de examen
contestada.
N/A
El facilitador aplica una evaluación sobre productos notables, factorización y ecuaciones de primer grado con una incógnita. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre productos notables, factorización y ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Copias Examen contestado
20%
El facilitador recaba el segundo entregable del proyecto integral.
Los estudiantes entregan la segunda parte del proyecto integral del semestre.
Internet Libros
Revistas Manual para la elaboración del
proyecto integral
Proyecto integral
10%
TERMINA SEGUNDO PARCIAL
El facilitador expone los métodos de solución de ecuaciones simultaneas de primer grado con dos incógnitas: -Método suma o resta -Método igualación -Método sustitución -Método gráfico Resuelve ejercicios por los cuatro métodos y proporciona ejercicios para practicar. (4 sesiones)
El estudiante toma nota de los métodos de solución de ecuaciones simultáneas de primer grado con dos incógnitas.
Copias Pintarrón
Regla, hojas milimétricas
Notas del estudiante
N/A
El facilitador integra a los estudiantes en pares para que resuelven los ejercicios
Los estudiantes integrados en binas solucionan los ejercicios proporcionados por los cuatro métodos.
Serie de ejercicios Regla, hojas milimétricas
Ejercicios resueltos
Instrumento de
5%
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proporcionados. (2 sesión)
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
El facilitador proporciona un ejercicio de ecuaciones simultáneas de dos incógnitas. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma el ejercicio proporcionado. Intercambian cuadernos con compañeros para coevaluar la actividad.
Serie de ejercicios Regla, hojas milimétricas
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre ecuaciones simultáneas de primer grado con dos incógnitas. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre ecuaciones simultáneas de primer grado con dos incógnitas.
Copias Examen contestado
20%
El facilitador implementa un momento ConstruyeT
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
El facilitador expone un método de solución de ecuaciones simultáneas de primer grado con tres incógnitas. Resuelve ejercicios para practicar. (4 sesiones)
El estudiante toma nota del método de solución de ecuaciones simultáneas de primer grado con tres incógnitas.
Copias Pintarrón
Hojas
Notas del estudiante
N/A
El facilitador integra a los estudiantes en pares para que resuelven los ejercicios proporcionados. (2 sesión)
Los estudiantes integrados en binas solucionan los ejercicios proporcionados. Intercambian cuadernos con otras parejas para coevaluar la actividad.
Serie de ejercicios
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Coevaluación
5%
El facilitador proporciona ejercicios de ecuaciones simultáneas de tres incógnitas. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma los ejercicios proporcionados.
Serie de ejercicios
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
El facilitador aplica una evaluación sobre ecuaciones simultáneas de primer grado con dos y tres incógnitas. (1 sesión)
Los estudiantes contestan la evaluación sobre ecuaciones simultáneas de primer grado con dos y tres incógnitas.
Copias Examen contestado
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El facilitador proporciona un ejercicio para ser resuelto por método Polya. (1 sesión)
El estudiante resuelve de forma autónoma el ejercicio proporcionado por el método POLYA.
Copias Ejercicio resuelto
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Heteroevaluación
5%
El facilitador proporciona la lectura “UN MATEMÁTICO CALCULA EL RECORD DEFINITIVO DE LOS 100 METROS EN 9.29” en copias. (1 sesión)
Los estudiantes realizan la lectura y contesta las preguntas de comprensión lectora propuestas.
Lectura Síntesis de lectura.
N/A
El facilitador expone ecuaciones cuadráticas, método de solución por: -Formula general -Factorización -Método gráfico. Proporciona ejemplos que ayuden a la comprensión del tema.
El estudiante toma notas y participa en la solución de ecuaciones cuadráticas atendiendo la exposición del facilitador.
Hojas Serie de ejercicios
Notas del estudiante
N/A
El facilitador proporciona una serie de ejercicios para resolver por los tres métodos, apoya a los estudiantes.
El estudiante resuelve de forma autónoma los ejercicios proporcionados por el facilitador. Los estudiantes autoevalúan su actividad.
Serie de ejercicios
Ejercicios resueltos
Instrumento de
evaluación: lista de cotejo
Autoevaluación
5%
Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
N/A El facilitador implementa un momento ConstruyeT
Los estudiantes participan en la dinámica para el desarrollo de HSE
Ficha ConstruyeT N/A N/A
El facilitador aplica una evaluación sobre ecuaciones de primer grado con dos y tres
Los estudiantes contestan la evaluación sobre ecuaciones de primer grado con dos y tres
Copias Examen contestado
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
incógnitas y ecuaciones cuadráticas. (1 sesión)
incógnitas y ecuaciones cuadráticas. (1 sesión)
El facilitador recaba el tercer entregable del proyecto integral.
Los estudiantes entregan la tercera parte del proyecto integral del semestre.
Internet Libros
Revistas Manual para la elaboración del
proyecto integral
Proyecto integral
10%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañón Computadora
Copias
Baldor A. (2007). Algebra. México: Patria. Pérez y Romero, J. Algebra didáctica. México
Evaluación
Criterios: Cumplir con el 80% de asistencia Exámenes 60% Actividades de enseñanza – aprendizaje 40%
Instrumento: Listas de cotejo Rubricas
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 3 de agosto de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 7 de julio de 2016
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