UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAU

DISCIPLINA: HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA

PROFESSORA: FRANCIS GUIMARAES

RESUMO DA APOSTILA

KILVIA PEREIRA MACHADO VIANA

JUNH02015

1. As turmas que têm alunos com deficiência devem ser menores? Justifique. Sim, pois grupos pequenos favorecem a aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para mediar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um. 

2. Para tornar a escola inclusiva, o que compete ao governo?Compete ao governo federal repassar assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para o acesso dos alunos e a formação de professores. Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados à diversidade, firmam e fiscalizam parcerias com instituições especializadas e administram os recursos que vêm do governo federal.

3. Quem tem deficiência aprende mesmo? JustifiqueSim. Sempre há desenvolvimento, seja qual for a deficiência. Surdos e cegos, por exemplo, podem desenvolver a linguagem e o pensamento conceitual. Crianças com deficiência mental podem ter mais dificuldade para se alfabetizar, mas adquirem a postura de estudante, conhecendo e incorporando regras sociais e desenvolvendo habilidades.

4. Alunos com deficiência atrapalham a qualidade de ensino em sua turma?Não, Hoje, sabe-se que todos aprendem de forma diferente e através das trocas de experiências o aprendizado não tem limite e que uma atenção individual do professor a determinada estudante não prejudica o grupo. Daí a necessidade de atender às necessidades de todos e contemplar as diversas habilidades de cada um.

5. Como os alunos de inclusão devem ser avaliados?De acordo com os próprios avanços e nunca mediante critérios comparativos. Os professores devem receber formação para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos critérios previstos para o resto do grupo. Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptações.

6. Como lidar com as inseguranças dos professores?Promovendo encontros de formação e discussões em que sejam apresentadas as novas concepções sobre a inclusão, das possibilidades de aprendizagem. O contato com teorias e práticas pedagógicas transforma o posicionamento do professor que traz subsídios para trabalhar com os alunos especiais.

7. Como trabalhar com os alunos a chegada de colegas de inclusão?É recomendável conversar com a turma sobre as mudanças que estão por vir, adaptada a classe se de acordo com cada deficiência. Quando a inclusão está incorporada ao dia a dia da escola, esses procedimentos se tornam mais significativos.

8. Uma criança com deficiência mora na vizinhança, mas não vai à escola. O que fazer?Alertar a família de que a matrícula é obrigatória. Ainda há preconceito, vergonha e insegurança por parte dos pais. Quebrar resistências exige mostrar os benefícios que a criança terá e que ela será bem cuidada.

9. Como preparar os funcionários para lidar com a inclusão?Formação na própria escola é o caminho a percorrer, em encontros que permitam que eles exponham dificuldades e tirem dúvidas. Esse diálogo é uma maneira de mudar a forma de ver a questão, em vez de atender essas crianças por boa vontade, é importante mostrar que essa demanda exige a dedicação de todos os profissionais da escola e é um direito delas.

10. Como lidar com a resistência dos pais de alunos sem deficiência?Através do dialogo mostrando o ponto mais forte que é o da lei, que prevê a matrícula de alunos com deficiência em escolas regulares. Outro caminho é apresentar a nova concepção educacional que fundamenta e explica a inclusão como um processo de mão dupla, em que todos, com deficiência ou não, aprendem pela interação e diversidade.

11. Como requisitar material pedagógico adaptado para escola?Pedir Áudio-livros, jogos, computadores, livros em braile e mobiliário podem ser requisitados à Secretaria de Educação local e ao MEC.