USO EFICAZ DE LA TECNOLOGÍA

Uso eficaz de las TIC

Orientaciones prácticas

La utilidad de las TIC está supeditada al uso que se haga de la mismas. Para que estas se conviertan en un medio y no en un fin es necesario tener en cuenta una serie de claves actitudinales, pedagógicas y técnicas.

Tres premisas básicas La primera parte de la relevancia de reconocer el beneficio de las TIC en Educación y desarrollar una actitud positiva hacia su uso. La situación en que nos encontramos claramente ayuda a este reconocimiento, pero es necesario analizar la pertinencia y utilidad de cada recurso que se diseñe.

La segunda se basa en la necesidad de que cualquier propuesta esté diseñada con base a unos objetivos claros, contenidos secuenciados, una metodología que posibilite el desarrollo de las competencias deseadas, así como un sistema de evaluación acorde.

La tercera se fundamenta en la importancia de conocer los requisitos técnicos básicos para este tipo de formación:

- Archivos manejables - Tipografía legible - Imágenes y audios de buena calidad - Enlaces actualizados - Atención a los derechos de autor (recursos

que esté permitida su reutilización: (https://creativecommons.org/licenses/?lang=es)

Presentación de la propuesta Aunque no es necesario, los recursos pueden presentarse a través de eXeLearning (http://exelearning.net) Google Sites, así como blogs, páginas web, Moodle… ( se verán posteriormente).

Presentaciones escritas Para crear presentaciones teóricas atractivas y motivadoras es importante que que los bloques de contenidos sean breves.

Es recomendable utilizar facilitadores de aprendizaje, como mapas conceptuales o redes semánticas que muestren la interconexión entre las ideas principales y de las secundarias.. Para crear presentaciones interactivas puede utilizarse Genially (https://www.genial.ly).

Así como facilitadores de navegación que permitan al usuario saber en qué momento se encuentra de la propuesta. En este sentido se sugiere el diseño de infografías mediante:

- Infogram (https://infogram.com/es/) - Canva (https://www.canva.com) - Piktochart (https://piktochart.com).

En cuanto a los bancos de recursos gratuitos como imágenes y vídeos se recomienda: Unsplah (https://unsplash.com) o Pixabay (https://pixabay.com/es/videos/).

Exelearning Herramienta de software libre y gratuita que facilita el diseño y creación de contenidos educativos y actividades de aprendizaje en HTML5 (un lenguaje de programación que se utiliza frecuentemente para el desarrollo de páginas web).

Genially Herramienta con version gratuita que permite crear vídeos, presentaciones, mapas y actividades interactivas visualmente atractivas de una forma muy sencilla e intuitiva.

¿Cómo hacer un uso eficaz de Las TIC? por Equipo de Jefatura

ORIENTACIONES PRÁCTICAS

Vídeos y podcast Su diseño presenta una gran oportunidad para poner en funcionamiento distintas competencias: comunicativas, organizativas…, además de posibilitar su uso ilimitado y romper la estructura de aprendizaje lineal. Las pautas de diseño que ambos comparten se resumen en :

- Atraer la atención inicial del usuario mediante preguntas teóricas, anécdotas, etc.

- Temáticas específicas y concretas. - La duración de audios y vídeos educativos

no debería superar los 10-20 minutos. - Debe tener objetivos claros y seguir un

guion : introducción, discusión de la temática y conclusiones o síntesis.

- En los vídeos con conceptos abstractos (como formulas matemáticas) es importante evitar cualquier tipo de distracción ( incluso el rostro del docente)

- Utilización de micrófonos, espacios silenciosos, buena iluminación, etc.

- Además, si se utilizan recursos de otros autores se debe respetar la autoría.

Podcast Los podcast pueden basarse en la narración de experiencias, entrevistas, presentación de conceptos…, y su uso es recomendable dentro de propuestas virtuales, puesto que no requiere de herramientas complejas y posibilita su escucha en cualquier momento y lugar. Para su diseño destaca Audacity: un recurso gratuito, de código abierto y multiplataforma (https://www.audacityteam.org/)

Vídeos Los videos son una opción especialmente acertada para presentar conceptos, realizar video-tutoriales , así como para fomentar la reflexión sobre situaciones socio-educativas problemáticas (reales o simuladas).

Estos recursos puede crearse a través de la edición de vídeos ya existentes (https://edpuzzle.com). Pueden grabarse y editarse por el propio estudiante (https://www.vegascreativesoftware.com) o desarrollarse a mediante vídeos animados Powtoon (https://www.powtoon.com).

Además, si se añade interactividad, se pueden conjugar varios lenguajes, juegos, actividades, añadir feedback y posibilitar la toma de decisiones. Herramientas como H5P (https://h5p.org/interactive-video) son muy útiles para ello.

Sin olvidar la inmersión que proporciona la Realidad Virtual (https://edu.google.com/intl/es-419/products/vr-ar/expeditions).

Vídeo tutoriales

Para la realización de video-tutoriales destacan herramientas gratuitas como Jing (/www.techsmith.com/jing-tool.html) o Aviscreen (https://aviscreen-classic.softonic.com) o Camtasia (https://www.techsmith.es/store/camtasia) que permiten capturar imágenes o vídeos de las pantalla, añadir textos y flechas, seguimiento del cursor… Para hacer un buen video tutorial es fundamental partir de un guion, grabar vídeos cortos muy concisos y, especialmente, evitar elementos distracciones (música) que no contribuyan a la clarificación del concepto. También es recomendable habilitar un espacio para comentarios por parte del usuario.

El desarrollo de propuestas didácticas o de intervención virtuales hace necesario introducir estrategias que permitan la comunicación con el formador y entre usuarios. Esta es una forma de evitar la sensación de soledad que en algunos casos puede provocar este tipo de propuestas y ofrecer un acompañamiento o feedback que facilite la consecución de los objetivos.

Para ello es recomendable que las propuestas cuenten con un foro y correo electrónico. Es posible crear un foro fácilmente con Google Groups: (https://groups.google.com/forum)

Foros

En este recurso la participación no es garantía de aprendizaje o desarrollo, pero es una condición necesaria. La implicación alta del moderador hace que se obtengan mensajes más largos y fundamentados.

Entre las medidas a tomar para aumentar la involucración del usuario, se encuentran:

1. Proporcionar instrucciones claras de lo que se requiere en cuanto a la participación activa.

2. Exigir al destinatario que justifique sus aportaciones con argumentaciones sólidas y bien hiladas.

3. Alentar al sujeto a exponer sus opiniones de forma argumentada.

4. Fomentar la respuesta a aportaciones de otros usuarios.

5. Evitar que las discusiones excedan la temática a debatir.

6. Promover la reflexión sobre temáticas sin respuesta o con poca participación.

7. Señalar claramente normas de comportamiento o etiqueta.

Es fundamental tener en cuenta a aquellos sujetos que son más reticentes a exponer sus ideas por escrito, por lo que conviene preservar la identidad del usuario

Correo electrónico

Un buen uso del correo electrónico en la implica una respuesta ágil, clara y personaliza. Resulta conveniente escribir un correo personalizado y motivador de bienvenida, así como de seguimiento y finalización de la propuesta.

Recursos y estrategias para promover la comunicación y la cooperación

ORIENTACIONES PRÁCTICAS

Además, resulta importante que las propuestas virtuales cuenten con espacio para el trabajo cooperativo, así como momentos para reuniones o tutorías individuales.

Trabajo cooperativo

Para desarrollar un trabajo cooperativo real las tareas no pueden diferenciarse en compartimentos estancos.

En este sentido, además de las herramientas más conocidas como Google Drive, puede resultar interesante la utilización de Classroom (https://classroom.google.com/).

Esta herramienta fomenta la comunicación alumno- profesor, el seguimiento del proceso y facilita el feedback continuo.

En ámbitos profesionales conviene utilizar herramientas como Meistertask (https://www.meistertask.com) que permiten colaborar y realizar un seguimiento de proyectos: establecer prioridades, temporalizar, compartir tareas e importar materiales diversos.

En las propuestas virtuales también es de especial importancia contar con recursos que faciliten el autoconocimiento, la reflexión y la autoevaluación sobre el proceso y resultados.

Blogs o Páginas web personales

A través de este tipo de recursos el usuario construye explícitamente su identidad y la comparte con la ayuda de todo tipo de instrumentos digitales ( textos, imágenes, animaciones, sonidos, etc.)

En las páginas web y especialmente en los blogs que cuentan con muchas entradas es fundamental que la organización de la información parta de una estructura jerárquica (no más de 5 o 6 categorías generales).

Además de trabajar con etiquetas muy concretas (palabras clave) que permitan al usuario identificar las temáticas más tratadas. También resulta muy interesante establecer un filtro previo para los comentarios de los lectores y señalar otra forma de contacto.

Para su diseño sencillo se recomiendan Blogger (https://www.blogger.com) y Wix (https://es.wix.com).Para estudiantes familiarizados con este tipo de recursos Wordpress (https://es.wordpress.com) ofrece un aspecto muy profesional y grandes posibilidades.

E-Portafolios

Las propuestas pueden contener un portafolio con un apartado dedicado a las producciones del usuario, así como otro apartado destinado a su reflexión. Una variable del portafolio que parece especialmente útil para el desarrollo de la reflexión es el denominado Netfolio, puesto que cuenta con la posibilidad de que los estudiantes puedan realizar proyectos en grupo y tengan acceso a las producciones del resto, permitiendo una supervisión y evaluación conjunta.

El fomento de explicaciones reciprocas se podría considerar como una extensión de las auto explicaciones y resulta muy positivas para que los usuarios tomen conciencia de su propio pensamiento y lo hagan visible.

Así pues, cuando cuenta con una combinación equilibrada entre producciones, reflexiones y recursos externos resulta una herramienta muy útil para promover la reflexión y autoevaluación.

Como en el resto de casos, la labor de dinamizador del profesional es fundamental en la motivación e interacción entre usuarios.

Para su uso se proponen herramientas como Mahara (https://mahara.org) por su compatibilidad con gestores de aprendizaje como Moodle (https://moodle.org), redes sociales, Youtube, etc.

Tutorías o reuniones individuales

Las momentos de encuentro entre profesional y estudiante o destinatario de la intervención son fundamentales para la orientación personalizada sobre el proceso.

Estos momentos requieren, siempre que sea posible, preparación por parte del profesional socio-educativo sobre la consulta del usuario.

También es necesaria una actitud cordial, un lenguaje claro y disponibilidad para profundizar en las dificultades o intereses.

Para la realización de este tipo de encuentros se puede utiliza Skipe, Zoom o la herramienta conocida por todos Meet de Google (https://gsuite.google.com/intl/es-419/products/meet/) . Esta herramienta, además, permite visualizar conjuntamente documentos, realizar comentarios y grabar la reunión para visualizarla posteriormente.

Formularios y pruebas interactivas

Del mismo modo, en el ámbito educativo, la evaluación virtual puede realizarse a través de encuestas o cuestionarios: Google Forms (https://www.google.es/intl/es/forms/about/) Quizbean (https://quizbean.com/home), o de pruebas interactivas como las que proporciona Hot Potatoes (https://hot-potatoes.softonic.com)

También existen herramientas que hacen posible el diseño de rúbricas virtuales adecuadas para la evaluación por competencias.

Una de las más populares es Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/)

Moodle

Este gestor de aprendizaje gratuito y de código abierto ofrece una combinación de heterogéneas tecnologías: textos, audios, vídeos, chat, foro de discusión, exámenes en línea, correo electrónico, así como librerías virtuales y sistema de seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje.

Claves para el trabajo cooperativo

Entre las medidas para aumentar la involucración del usuario, se encuentran:

- Objetivos, etapas y temporalización clara.

- Tareas desafiantes.

- Información presentada en diferentes soportes.

- Grupos integrados por no más de 5 usuarios.

- Establecimiento de roles (deben ir cambiando)

- Tiempo y recursos para debatir y tomar decisiones.

- Feedback constante y claro.

- Fomento de comunicación respetuosa.

Claves para el trabajo cooperativo

Entre las medidas para aumentar la involucración del usuario, se encuentran:

- Objetivos, etapas y temporalización clara.

- Tareas desafiantes.

- Información presentada en diferentes soportes.

- Grupos integrados por no más de 5 usuarios.

- Establecimiento de roles (deben ir cambiando)

- Tiempo y recursos para debatir y tomar decisiones.

- Feedback constante y claro.

- Fomento de comunicación respetuosa.

Recursos y estrategias para reflexionar y evaluar-se

ORIENTACIONES PRÁCTICAS

Aprendizaje social

Se sugiere el desarrollo de comunidades de aprendizaje destinadas a la construcción del conocimiento.

Para que estas redes sean eficaces es recomendable delimitar el campo de estudio, objetivos y valores comunes, fijar categorías, además de establecer espacios tanto para el intercambio de ideas como de recursos.

La gestión de comunidades de aprendizaje puede realizarse a través de Procomún (http://procomun.educalab.es/es) que, además, forma parte de la red de recursos educativos en abierto del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Este es un recurso que, sin duda, merece la pena tener en cuenta.

Otra opción es el conocido Google + o Edmodo (https://new.edmodo.com).

Aprendizaje e investigación

Para la realización de investigaciones educativas virtuales en grupo se sugiere la realización de actividades tipo webquest o caza del tesoro.

Este tipo de propuestas fomentan la investigación en la red mediante la resolución de diferentes cuestiones. Para su diseño se recomienda una buena descripción del proceso, de los recursos disponibles y la temporalización.

Aprendizaje a través del juego El aprendizaje a través del juego motiva, facilita las relaciones sociales, fomenta la participación activa, la creatividad y ayuda en la consolidación del aprendizaje académico y desarrollo de valores.

Este tipo de aprendizaje debe tener un objetivo concreto, contener propuestas desafiantes, un número adecuado de integrantes, contar con los recursos necesarios y en determinadas edades es fundamental subrayar su importancia y valor educativo.

Para crear juegos educativos fácilmente son recomendables herramientas como JClic (https://clic.xtec.cat/legacy/es/jclic/index.html) o Celebriti (https://www.cerebriti.com/).

También, es importante considerar la utilización de herramientas más complejas como Scratch (https://scratch.mit.edu) o GDevelop (https://gdevelop-app.com/es/).

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Otras opciones

ORIENTACIONES PRÁCTICAS

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