Usando las TIC para un aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias
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Usando las TIC para un aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias
Jesús Vázquez AbadFaculté des sciences de l’éducation
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
TACTICS (trabajo y apr colab en situación multicultural) : Guillermina Waldegg1, Jesús Vázquez-Abad, Nancy Brousseau, Mylène Vézina, Alicia Martínez Dorado2, Janet Paul de Verjovsky3
2001-2005
Projet ScienTIC (écoles défavorisées de Montreal) : Jesús Vázquez-Abad, Roch Chouinard, Jrène Rahm, Mylène Vézina, Normand Roy 2003-2004, 2005-2006
11CINVESTAV, CINVESTAV, 22UNAM, UNAM, 33UAEM UAEM
(Mexico)(Mexico)UniversitUniversitéé de Montrde Montrééalal
FacultFacultéé des sciences de des sciences de ll’é’éducationducation
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Plan
Proyecto TACTICS
� Descripción general
� Modelo, implantaciones
Proyecto ScienTIC
� Fase 1
� Fase 2
Resultados
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)� Objetivo: estudio de una comunidad distribuida de aprendizaje usando tecnologías colaborativas
� Comunidad: profesores, investigadores, estudiantes de posgrado, maestros y estudiantes de secundaria distribuidos geográficamente en México y Canadá
� Área de aprendizaje: conceptos científicos, destrezas y competencias
CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México), Université de Montréal (Vice-rectorat à la recherche et Bureau de la coopération internationale), Ministère des Relations Internationales du Québec (IXe et Xe Rencontres du Groupe de travail Québec-Mexique)
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – estructura general
� Seis escuelas, tres idiomas, tres niveles
� Aprendizaje por proyectos
� Colaboración: modelo de “rompecabezas”
� Cinco temas divididos en en tres sub-temas (extra curriculares)
� Equipos de base divididos en 3 equipos de expertos de 3 a 5 alumnos cada uno
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – estructura general
Montréal Montréal
Mexico
Mexico Mexico
Montréal
Equipos de base
Equipos de expertos
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
Asistida - Diagnósticoprenatal – Clonación
Técnicas de reproducción
Solar – Eólica - BiomasaEnergía
Alopáticos – Homeopáticos –Alternativos
Producción de medicamentos
Domésticos - Industriales –De hospitales
Tratamiento de desechos
Aire – Suelo - AguaContaminación
Sub-temaTema
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
Modelo – aspectos de contenidos
� Científico – técnicos
� Históricos
� Sociales
� Legales
� Éticos
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – etapas
� Familiarización
� Presentación
� Búsqueda y resumen
� Intercambio de preguntas
� Comparaciones – diferencias y semejanzas
� Discusión y síntesis
� Hoja web
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – etapas
� Familiarización
� Presentación
� Búsqueda y resumen
� Intercambio de preguntas
� Comparaciones – diferencias y semejanzas
� Discusión y síntesis
� Hoja web
Trabajo individual
En equipos expertos
En equipos de base
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
� Apoyo Web � Correo electrónico
� Ciberplática (chat)
� Intercambio de documentos
� Foro de discusión
� Videoconferencia
� Documentos de referencia (alumnos, maestros)
� Traductores
� Cuaderno “bitácora”
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
Implantación
� Invierno-Primavera 2001, 100 alumnos.
� Año escolar 2001-2002, 150 alumnos
� Año escolar 2002-2003, 250 alumnos
� Año escolar 2003-2004, 250 alumnos
� Año escolar 2004-2005: solo en México
Desde 2006: Proyectos de dos escuelas
(Colegio Madrid y Collège Mont-Saint-Louis)
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
Lecciones
� Problemas técnicos: plataforma, apoyo.
� Idioma, cultura escolar, aspectos culturales
� Currícula, contenidos, prácticas pedagógicas
� Calendarios, costumbres, valores (“prestigio”)
� Modelo de colaboración y contenidos
� Gestión: bitácora, moderador Web, seguimiento de alumnos, estruct. pltfrm
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto TACTICS (2000-2005)
Lecciones
� Dinámica de grupos (intra e intercultural)
� Comunicación
� Colaboración
� Respeto de calendarios
� Respeto de compromisos
� Respeto del trabajo y opiniones ajenas
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas identificando efectos diferenciados según el sexo del alumno y el nivel socioeconómico de la escuela.
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas identificando efectos diferenciados según el sexo del alumno y el nivel socioeconómico de la escuela.
� Objetivo: Sintetizar los resultados en propuestas para la formación de los docentes y la creación de material didáctico.
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas identificando efectos diferenciados según el sexo del alumno y el nivel socioeconómico de la escuela.
� Objetivo: Sintetizar los resultados en propuestas para la formación de los docentes y la creación de material didáctico.
Investigación
Práctica
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)
� Motivación
� Interés por la ciencia
� Uso de TIC
� Destrezas en ciencias
� Cambio conceptual
� Documentación del diseño
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)PlanPlan
ScTIC
pre
postdesfav(*) otras
Motivación
TIC
Destrezas
Chicas
Chicos
(*) Indice de bajo ingresoE Indice de medio socio-
económicoControl
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
PlanPlan
ScTIC
pre
postdesfav(*) otras
Motivación
TIC
Destrezas
Chicas
Chicos
(*) Indice de bajo ingresoE Indice de medio socio-
económicoControl
Proyecto ScienTIC (2003-2007)
Apreciación
Entrevistas
Control
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)
� Fase I� 12 escuelas experimentales (6 c.e.)
� 32 clases, 19 docentes
� 700 alumnos “experimentales”
� Plataforma colaborativa - Claroline
Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires (FQRSC)
Phase I : Février 2003 – Mars 2005
Phase II : Février 2005 – Février 2007
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase I
� Efectos estudiadosIntervención – índice – sexo sobre
Motivación, interés ciencia, TIC, destrezas
� Temas� Del programa
� No evaluados por el examen del MEQ
� Separables en 4 aspectos adecuados
� Síntesis de equipo
� Dos aplicaciones - simplificación
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase I
Principales resultados
� Pobre comunicación entre alumnos
� Casi ningún uso de ayudas
� Dificultad de acceso a ordenadores
� Falta de destrezas� De trabajo cooperativo
� De búsqueda
� De uso de software – Word, PPt, Google
� De comunicación – asincronía, netiquette
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase I
Principales resultados
� Necesidad de cambio de prácticas pedagógicas – tiempo, gestión
� Necesidad de formación de docentes� TIC, aprendizaje colaborativo, comunicación (dinámica difícil entre escuelas)
� Implicación de docentes en el diseño de la aplicación
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)
� Fase IIModelos y aplicaciones desarrollados
� Por los docentes participantes en sesiones de formación
� Según las exigencias del nuevo programa
� Adaptadas a las escuelas apareadas
� Enfatizando competencias disciplinarias y transversales así como contenido prescrito
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Proyecto ScienTIC (2003-2007)
� Fase II� 5 escuelas experimentales (3 c.e.)
� 7 clases de primer ciclo, 6 docentes
� 200 alumnos “experimentales”
� Plataforma colaborativa modificada para fines de gestión por los docentes – Claroline
� Trabajo cooperativo entre escuelas
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Actividades desarrolladas por los docentes
� Problemas presentados a los alumnos que no se pueden resolver sin la colaboración de los de otra escuela� Fabricar un jugo
� Determinar el origen de una infección
� Establecer un mapa meteorológico de dos regiones diferentes en el mismo día
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Actividades desarrolladas por los docentes
1. Familiarización� Presentación ppt de la escuela
� Búsqueda sobre una carrera científica
� Agrupación de alumnos por carrera “deseada”, intercambios en forums
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Actividades desarrolladas por los docentes
2. Actividad principal� Jugo (3 clases). Procedimientos de
separación, pH, densidad, concentración
� Microbios (2 clases). Epidemias, vacunas, antibióticos, solución de catástrofes
� Meteorología (2 clases). Fabricación de un instrumento meteorológico, intercambio de protocolos, discusión de nociones, colecta y comparación de datos
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados - docentes� Gran implicación durante todo el proyecto (compromiso
entre pares)
� Necesidad de listas de distribución
� Generación “perezosa”, de deserción fácil
� Necesidad de priorización del laboratorio de informática
� Necesidad de equipo, software, conexión propios y de apoyo técnico diligente y capaz
� Falta de apoyo y valorización institucionales
� Necesidad (todavía) de formación - gestión
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – motivación alumnos� Primer contacto con la ciencia en secundaria los hace
menos seguros de comprender� Participación en el proyecto aumentó la confianza de chicos de medios desfavorecidos
� menos seguros de controlar la obtención de notas buenas
� menos inclinados a hacer un esfuerzo para comprender
� menos inclinados a querer aprender cosas difíciles� (aunque menos reacios en el grupo de control)
� menos inclinados a perseverar en la solución de problemas
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – interés alumnos� El interés en una carrera científica disminuye en los chicos
y aumenta en las chicas� Más pronunciado en las chicas de ScienTIC de medios desfavorecidos
� Mantenimiento general de la percepción del valor social de la ciencia� Inquietante: posible disminución en chicos de ScienTIC de medios desfavorecidos
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – interés alumnos� Las chicas perciben más que los chicos que las ciencias
son “masculinas”� Aumenta en medios no-desfavorecidos y disminuye en desfavorecidos
� Todos aprecian menos la actividad escolar en ciencias con el tiempo
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – TIC alumnos� La ansiedad hacia las TIC disminuye en los alumnos de
ScienTIC
� Todos se sienten más eficaces al fin del año
� Todos dan el mismo valor e interés a las TIC
� Al sentirse obligados, los de ScienTIC aumentan el sentimiento de motivación extrínseca
� La motivación intrínseca disminuye para todos con el tiempo
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – destrezas alumnosS'entraider
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
1 2
Temps
ScienTIC - milieudéfavorisé
contrôle - milieudéfavorisé
ScienTIC - milieunondéfav
contrôle - milieunondéfav
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Milieu de l'écolenon-défavorisédéfavorisé
10
8
6
4
2
0
77
406410
403404
408
83
302
402
41
27
52
378
383
377
380
381 386
381
12
114
122
Interpréter les donnéesSynthétiser l'informationDéfinir opérationnellement
Énoncer des hypothèsesÉvaluer l'information
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
ScienTIC Fase II
Principales resultados – entrevistas alumnos� Les gustó participar
� Casi todos tienen ordenadores e internet en casa
� Les gusta buscar información en internet más que en libros
� Pero reconocen que internet no es fuente fiable
� Les gusta el cambio de enfoques pedagógicos
aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC
Conclusión
Factores que ayudan� Familiarización con TIC
� Proyección extra-curricular extra-escuela
� Formación del docente – gestión, coordinación
� Concepción adecuada (actividad y entorno informático), elección de contenido adecuado� con la participación activa del docente
Factores que dificultan� Cultura escolar (y social y generacional)
� Tiempo
Contacto:
Jesús VázquezJesús Vázquez--AbadAbadProfesseur agrégé, département de didactique etProfesseur agrégé, département de didactique et
Titulaire, Chaire d’étude et de recherche en didactique des scieTitulaire, Chaire d’étude et de recherche en didactique des sciencesncesUniversité de MontréalUniversité de Montréal
Montréal, Québec, CanadaMontréal, Québec, [email protected]@umontreal.ca