USAER Primaria Alta Zona 009
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USAER Primaria Alta Zona 009
Nombre de la actividad: El mono mareado.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Atención auditiva y visual, memoria visual y auditiva,
percepción, memoria de trabajo, planeación y organización.
Material: Tres o cuatro objetos que puedan asentar sobre una mesa.
Desarrollo de la actividad:
1. Te voy a contar la historia de un mono que siempre vivía apresurado y por
no fijarse le cambiaba el nombre de las cosas.
2. Se le muestran los objetos seleccionados para la actividad nombrándolos
uno por uno.
3. Cuando yo te los señale me tienes que decir rápidamente sus nombres
(señalar uno por uno, relativamente rápido permitiendo que diga los
nombres correctamente, se pueden repetir más de una vez los turnos
cambiando el orden de señalamiento).
4. A continuación, se inicia el cambio de nombres entre los objetos. Se les
dice, por ejemplo: ahora esto ya no se llama “llave”, ahora se llama
“cuchara” (procurando invertir los nombres de los objetos).
5. Nuevamente se van señalando los objetos tratando de que se confunda y
cuando esto ocurra recordarle que el nombre ha cambiado.
6. Realizar esto hasta que todos los objetos tengan otro nombre.
Nombre de la actividad: Escucho, pienso y aplaudo.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Atención auditiva, memoria auditiva, percepción auditiva,
memoria de trabajo, planeación y organización.
Material: Ninguno.
Desarrollo de la actividad:
1. Te voy a decir nombres de animales y cosas, pero cada vez que yo te diga
“lobo” (este puede cambiar solo hay que acordarlo), tienes que aplaudir.
2. Escucha con mucha atención porque no puedes equivocarte, trataré de
confundirte.
3. Se le dicen nombres de animales u objetos, verificar que aplauda cuando
sea correcto.
Nota: Tratar de medir el tiempo de ejecución, se trata de ir aumentando el
periodo de atención.
Nombre de la actividad: Todos juntitos.
Elaborado por: USAER itinerante 4.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Clasificación.
Material: Objetos pequeños como tapas de refresco, juguetes, prendas de ropa,
zapatos, utensilios de cocina, trastes, vasos, etc. Deberán reunir por lo menos 4
objetos de 4 diferentes colores, por ejemplo: 4 rojos, 4 azules, 4 verdes y 4
amarillos.
Desarrollo de la actividad:
1. En una mesa se colocan todos los objetos revueltos y el niño debe agrupar
todos los objetos que sean del mismo color.
2. Se le solicita que describa algunas características de un objeto de cada
grupo como por ejemplo es amarillo, suave, esponjoso, pequeño, etc.
3. Se vuelven a revolver los objetos y se le pide que los agrupe nuevamente,
pero ahora observando otras características como: textura, forma,
tamaño, utilidad (todo lo que sirve para comer, todo lo que sea redondo,
etc.).
Nombre de la actividad: Cosas que se parecen.
Elaborado por: USAER itinerante 4.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Clasificación.
Material: Prendas de vestir, cosas del baño, ropa, comida, útiles de la escuela.
Desarrollo de la actividad:
1. El adulto y el niño meterán dentro de una caja o bolsa los siguientes
objetos: zapatos o chanclas, calcetines, blusas, shorts o cualquier ropa,
cosas del baño, comida, útiles de la escuela etc.
2. Darle al niño la bolsa y pedirle que vaya sacando los objetos para
colocarlos en una mesa en donde usted colocó cinco hojas en blanco o
cinco hojas de periódico. Le pedirá que vaya poniendo los objetos donde
corresponde, pues cada hoja representa un conjunto: juguetes, útiles de
escuela, ropa, comida y accesorios de baño.
3. Conforme el niño va colocando los objetos sobre el papel que le
corresponde, usted puede ir haciendo preguntas como: ¿por qué crees
que ese va ahí? ¿por qué no pones la galleta en donde dice útiles de
escuela? ¿qué pasaría si ponemos el short en donde dice accesorios del
baño?, entre otras preguntas que se le ocurra para que él reflexione.
4. Al terminar de acomodar todos los objetos sobre su respectivo papel, pida
que dibuje una tabla o cuadro en su cuaderno y registe en ella los nombres
de todo lo que acomodó, pero en orden por campo semántico. Por
ejemplo:
Juguetes Útiles de la
escuela
Ropa Comida Accesorios
de baño
Carrito
Muñeca
Lápices
Cuaderno
Short
Blusa
Galleta
Yogurth
Cepillo de
dientes
Trompo
Yoyo
Pegamento Trusa
Calcetín
Plátano Jabón
Pasta
5. Puede además, hacer el dibujo de cada objeto y colorearlo, si ya sabe
escribir, pida que invente un enunciado con cada una de las palabras
registradas.
Nombre de la actividad: Formando filas.
Elaborado por: USAER 29.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza / habilidad: Identificar secuencias.
Material: Hojas de árboles de diferentes formas, fichas de colores (pueden ser de
cartón o fomi, del tamaño de una tapa de refresco, pueden ser de diferentes
colores). Cucharas, tenedores, figuras geométricas hechas por el alumno.
Desarrollo de la actividad:
1. Presente todo el material al niño y pídale que elija varios objetos para
formar una fila de aproximadamente 10 ó 12 cosas.
2. Cuando haya formado su fila de objetos deberá registrar en una hoja
de libreta cuál fue el patrón que siguió. Puede hacerlo escribiendo las
palabras completas o con alguna clave que él mismo idee, por
ejemplo:
Hoja-hoja-hoja-ficha verde-tenedor-triángulo-triángulo-hoja-hoja-hoja.
Otro patrón puede ser:
Cuchara-tenedor-hoja-círculo-círculo-ficha verde-ficha verde-cuchara-
tenedor-hoja-círculo-círculo… etc.
3. Se pueden realizar diferentes patrones utilizando la creatividad del
alumno y tomando en cuenta diferentes objetos a elegir.
Nombre de la actividad: La placa de mi coche.
Elaborado por: USAER 29.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Secuencia y patrones.
Material: Hojas en blanco, lápiz, colores, pegamento, tijeras, hojas de trabajo
(imágenes de placas de carro, autos)
Desarrollo de la actividad:
1. Responde estas preguntas: ¿para qué tienen placas los autos? ¿Cómo son
las placas de los autos? Las placas de los coches tienen letras y números.
2. Se le entrega al alumno, una hoja impresa con imágenes “Placas del
Carro”. Se le pide que escriba en cada placa los números y letras que le
corresponde, indicando que los números de las placas irán de dos en dos:
Placa #1. YUC-
102
Placa #2. YUC- 104 Placa #3. YUC-106
Placa #4. YUC-108 Placa #5. YUC-110 Placa #6. YUC-112
Placa #7. YUC-114 Placa #8. YUC-116 Placa #9. YUC-118
Placa #10. YUC-
120
Placa #11. YUC-
122
Placa #12 YUC-124
3. Una vez que tus placas ya tienen letras y números, vamos a recortarlas
cada una.
4. En la hoja de los carros rojos, pégale a cada uno sus placas para que
puedan empezar a circular por las calles.
Referencia
Shutterstock.com .168553451.
https://www.google.com/search?q=placas+de+carros+fondo+blanco&sxsrf=ALeKk03apF
CNNZTFoAJ8CVZZGFIylw7bEA:1589253291049&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKE
wjtsPvura3pAhUJbawKHbN5Do4Q_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=kgbBU
meUHm4rrM
Coches sin placas
Referencia https://www.convi.net/que-significan-los-colores-y-las-siglas-de-las-matriculas-
especiales
Nombre de la actividad: Leer cantidades hasta centenas.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento matemático por medio del valor
posicional.
Material: Hojas en blanco, Marcador o colores: Negro, verde, rojo y azul, Tijeras.
Recortar 10 cuadros de tamaño 5 x5 cm aproximadamente y un
rectángulo de 20 x 10 cm aproximadamente.
Anotar en cada cuadrado los números del 0 al 9, es decir un número por
cada cuadrado con el marcador negro.
El rectángulo lo dividimos en tres partes iguales, colocando en cada una
de las partes de arriba:
o La letra C en color verde que representa las Centenas.
o La letra D en color rojo que representa las Decenas.
o La letra U en color azul que representa las Unidades.
Desarrollo de la actividad:
1. Se le ponen a la vista todas las tarjetas en orden del 0 al 9.
2. Se le pide al niño que tome el número que desea y que lo coloqué en
las unidades, se le pregunta ¿cómo se llama ese número cuando está
en unidades? Ejemplo. 3
3. Ese mismo número lo pasamos a las decenas y le pedimos que
nos diga ¿cómo se llama en decenas? Ejemplo. 30
4. Hacemos lo mismo con ese mismo número ahora con las centenas y le
pedimos que nos diga su nombre. Ejemplo. 300
5. Recordarle que el cero es como un “silencio” en donde lo coloques.
Buscamos que los niños recuerden los nombres de los números y que
logren descubrir el valor posicional de cada número.
6. Repetimos la actividad con todos los números.
1 2 3
4
Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.
Nombre de la actividad: Tablero de 100 en 100 hasta el 1000.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento lógico matemático por medio de
las series numéricas.
Material:
Cartoncillo tamaño media carta, puede ser de la caja de cereal o algún
pedazo de cartulina o papel cascarón 1/8.
Regla
Marcador y lapicero.
Una hoja en blanco.
Tijeras
a) Recortar el cartoncillo al tamaño de media hoja tamaño carta.
b) Con la regla, dividir a la mitad de manera horizontal y de manera vertical
dividimos en cinco partes iguales.
c) En cada recuadro con marcador o lapicero anotamos los números del 100
al 1000 con letra y número, ejemplo 200-doscientos.
d) En media hoja en blanco hacemos lo mismo que con el cartoncillo
solamente que recortaremos cada recuadro.
Desarrollo de la actividad:
1. Se le pone a la vista el tablero de cartoncillo al alumno.
2. Entregarle las fichas recortadas en hoja en blanco.
3. Se le pide al alumno que coloque cada ficha en el tablero donde
corresponda mientras va repitiendo la serie en voz alta.
4. Lo puede hacer de manera ascendente comenzando por el cien o de
manera descendiente comenzando por el mil.
5. Es importante que se le apoye para ir vigilando que lo haga de manera
correcta y también de ser necesario recordarle los números.
Es posible que al principio se le haga un poco difícil al niño averiguar cómo
debe seguir la secuencia, pero por deducción y observación podrá
resolverlo.
Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.
Nombre de la actividad: Alebrijes.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Expresión escrita y desarrollo de la imaginación y la
creatividad.
Material: Hojas en blanco, lápiz y colores.
Desarrollo de la actividad:
1.- Realiza una lista de 5 animales
2.- Selecciona dos animales de la lista elaborada, por ejemplo, elefante y
paloma. Imagina que estos dos animales formaran uno solo, sería un “Elefoma” o
si fuera un cocodrilo y un pez seria “Pezdrilo”.
3.- Es momento de inventar un animal totalmente nuevo; en una hoja en blanco
escribe el nombre del nuevo animal, dibújalo y escribe sus características: lugar
donde vive, forma de moverse, que sonido hace, de que se alimenta, etc.
Nombre de la actividad: Describo la secuencia.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Describir de manera oral el proceso para la elaboración de
un producto.
Material:
Imágenes con la secuencia del producto a elaborar.
Referencia y Video
https://www.youtube.com/watch?v=pZ1z0Sr-Xg8
Desarrollo de la actividad:
1. Se presentan las imágenes de manera desorganizada. Y se le cuestiona al
niño sobre lo que observa, realizando cuestionamientos como ¿Qué ves en
esta imagen? ¿Qué hay en esta otra? Con todas las imágenes vistas ¿Qué
crees que nos esté mostrando? Se le ayuda a llegar a la respuesta de que
es una secuencia para elaborar un postre llamado “Carlota de limón”.
2. Se le pedirá que observe el video en el que se explica cómo realizar el
postre.
3. Al terminar de ver el video, se le presentan dos imágenes y se le pedirá que
recuerde cuál era el primer paso para la elaboración, de esta manera se
irán presentando más imágenes hasta completar la secuencia.
4. Con la secuencia de imágenes ya ordenada, se le pide que de manera
oral describa con sus propias palabras cómo es el proceso. Se le deberá
apoyar indicándole que utilice palabras que indiquen orden temporal
como primero se… después… etc.
Nombre de la actividad: Reporte de lectura.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Comprensión lectora.
Material: Libro de lecturas, hojas en blanco, lápiz, borrador, tajador y tijera.
Desarrollo de la actividad:
1. Elegir de su libro de lecturas una de su interés, leer respetando puntos,
comas, exclamaciones, etc., y con fluidez.
2. Después mamá o papá, dibujan un cuadro, (ver ejemplo), y le harán a su
hijo las preguntas que ahí dice de manera oral.
3. Posteriormente el niño toma el cuadro y responde por escrito lo que se le
acaba de preguntar.
4. Seguidamente escribe la historia por detrás de la hoja, de una manera más
breve que el texto original.
¿Quién?
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
¿Cómo?
Nombre de la actividad: Toca-palabras / Toca-frases.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Lectura y psicomotricidad gruesa.
Material: Hojas, plumón y cinta adhesiva.
Desarrollo de la actividad:
1. Dividir y recortar varias hojas de forma vertical en 4 pedazos. Escribir, con
un plumón de preferencia, en cada pedazo una palabra o una frase, esto
dependerá del nivel de lectura del alumno.
2. Pegar con la cinta adhesiva las palabras o frases en distintos lugares de la
casa.
3. El adulto quien brinde apoyo dirá una de las palabras o frases escritas y el
alumno deberá correr y tocar la palabra o frase indicada por el adulto.
Nombre de la actividad: Veo, veo.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º. y 6º. de primaria.
Destreza/habilidad: Escritura.
Material: Lápiz y hojas.
Desarrollo de la actividad:
1. Mamá o papá dirán: Veo, veo una cosa que empieza con “a”
(cosas que hayan en la casa).
2. El alumno dirá cosas como por ejemplo: “agua”, “abanico” etc.
3. Posteriormente el alumno las escribirá en una hoja.
4. Después se pueden ir cambiando las letras del juego, también
puede decir palabras que empiecen con alguna sílaba, por
ejemplo: palabras que empiecen con ma, con se, con tan, con pli,
etc.
Ejemplo: palabras que empiecen con “A”
Agua
Abanico
Árbol
Aguacate
Alpiste
Nombre de la actividad: Rayo veloz.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
Destreza/habilidad: Escritura.
Material: Tarjetas con palabras, lápiz y hojas.
Desarrollo de la actividad:
1. Mamá o papá enseñará al niño una palabra escrita en una tarjeta.
2. El alumno deberá escribirla en la hoja.
3. La palabra se mostrará por poco tiempo, se les deberá insistir en que se
fijen bien en todos los detalles porque la palabra desaparecerá “a la
velocidad del rayo”.
4. Se pueden hacer algunas “trampas”, como por ejemplo escribir alguna
palabra con un error ortográfico, usar mayúsculas y minúsculas
indistintamente, poner alguna letra al revés, para ver i el alumno lo capta y
la copia tal cual.
Ejemplo:
loro
Serpiente
tortuga
perro
Nombre de la actividad: Controlando mi atención.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
Destreza/habilidad: Atención visual, memoria de trabajo, percepción visual,
coordinación ojo mano y velocidad de procesamiento de información).
Material: Hojas cuadriculadas (puede ser de cualquier tamaño) y lápiz.
Desarrollo de la actividad:
1. Te voy a tratar de distraer, tienes que concentrarte y no hacerme caso.
2. Tienes que escribir 30 veces las palabras “felicidad” y “diversión”, una
debajo de la otra, de tal forma que quede como una lista con las palabras
alternadas.
3. Pero, no puedes ocupar más de tres cuadros para cada una de las
palabras.
4. Tienes la oportunidad de cometer tres errores.
5. Recuerda que puedes contralar tu atención y cuando sientas que te vas a
distraer habla contigo mismo y repite: “puedo controlarme, no lo mires, no
lo escuches”.
Mientras el niño está realizando las actividades hay que hacer ruidos,
movimientos que llamen su atención y recordarles momentáneamente que
no pueden mirar, es importante felicitarlos al finalizar los logros.
Variaciones: se puede utilizar un color para cada palabra, uno para las
consonantes y otros para las vocales, etc.
Nombre de la actividad: Clasificando ropa.
Elaborado por: USAER itinerante 04
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
Destreza/habilidad: Clasificación
Material: diferentes prendas de ropa
Desarrollo de la actividad:
1. Elegir de 10 a 20 prendas de ropa diferentes que tengan en casa (shorts,
vestidos, playeras de manga corta, playeras de manga larga, pantalones,
faldas, etc.) y ponerlas juntas en un montón.
2. Pedirle al niño que clasifique la ropa de acuerdo a diferentes
características, por ejemplo: clasifica esta ropa de acuerdo al tipo de
prenda. El niño deberá poner juntos todos los shorts, todas las playeras de
manga corta, todas las playeras de manga larga, todos los vestidos, etc.
3. Posteriormente pedirle que vuelva a juntar todas y pedirle que ahora las
clasifique de acuerdo al color. El niño deberá poner juntas todas las
prendas de color rojo, las de color azul, etc.
4. Para aumentar la dificultad puede pedirle que las clasifique de
acuerdo a 2 características, por ejemplo: color y tipo de prenda, tamaño y
color, tamaño y tipo de prenda, si tiene estampado o si es lisa, etc.
Nombre de la actividad: Dibuja la serie de figuras.
Elaborado por: USAER 29.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
Destreza/habilidad: secuencia y patrones.
Desarrollo de la actividad: Sigue la instrucción que te indica el ejercicio:
Continúa cada serie.
Referencia: imagen tomada de
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2FLuisEnriqueG
uevaraMiranda%2Fsucesiones-grficas%2F3%3FsmtNoRedir%3D1&psig=AOvVaw1I6xn-
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Nombre de la actividad: Leer cantidades hasta unidades de millar y notación
desarrollada.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.
Destreza/habilidad: Desarrollar el pensamiento matemático por medio del valor
posicional.
Material:
Cartón
Hojas de colores o blancas
Marcador de colores
Tijeras
Pegamento
Instrucciones:
a) Recortar cuatro tiras y en cada una escribir solamente las iniciales “U”
de unidades, “D” de decenas, “C” de centenas y “UM” de unidades de
millar”,
b) A cada tira se le escribe los números del 0 al 9.
c) En una hoja de color se pegan cuatro cuadros con orificio en el centro
y que cada uno tenga una altura de 1cm, de tal manera que las tiras
puedan tener espacio y logren deslizarse de arriba hacia abajo o
viceversa.
d) En el caso de notación desarrollada, pueden hacer cuadros de colores
(a elegir) y escribir con plumón lo siguiente:
9 cuadros de azul “1”
9 cuadros de rojo “10”
9 cuadros de amarillo “100”
9 cuadros de verde “1000”
e) Dividir una hoja en blanco en 16 cuadritos (4x4) y en cada uno escribir
varios números del 1 al 9.
Desarrollo de la actividad:
1. Se le ponen a la vista todas las tiras que anteriormente agregamos a los
recuadros y se le dicta una cantidad, si el niño no logra acomodar la
cifra correctamente se le puede apoyar visualmente escribiendo la
cantidad en una hoja (ejemplo imagen 1 y 2).
2. Se le solicita mencione oralmente el número que acomodó para
corroborar que conozca el valor posicional.
3. Repetimos la actividad las veces que sean necesarias y posteriormente
se le puede dictar cantidades sin el apoyo visual o concreto.
4. En el caso de notación desarrollada, se le entrega la cantidad
visualmente y se le dice que la diga.
5. Luego, acomodará los cuadros que necesite del “1”, “10”, “100”
o “1,000” para formar aquella cifra numérica que se expresa como una
suma en la que se toma en cuenta el valor posicional de cada dígito
que conforma el número (ejemplo imagen 3).
6. Repetir la actividad las veces que sean oportunas.
Referencia: Fotos creadas por la docente que diseñó la actividad.
Nombre de la actividad: Sólo con una letra.
Elaborado por: USAER 48.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º grados de primaria.
Destreza/habilidad: Desarrollar la habilidad de observar la escritura de las
palabras y ejercitar la imaginación.
Material: Libreta, lápiz, diccionario.
Desarrollo de la actividad:
1. Vamos a ponernos creativos y utilicemos la imaginación para escribir frases
o historias, pero hay un reto que tienes que cumplir: todas las palabras que
escribas en la frase o historia deben empezar con la misma letra, por
ejemplo:
“Cristina canta canciones de cuna en su cuarto cómodo”
“Carlos caza canarios cuando camina y se los come cocinados en comal”
“María y Manuel miden manzanas con las manos y las muerden con las
muelas matando los microbios …, etc.”
2. Recuerda que sólo en artículos, adverbios y pronombres se pueden utilizar
palabras que no inicien con la letra que elijas.
Tips: para seleccionar la letra con la que vas hacer la frase puedes pensar en tu
mascota, en algún deporte o juego, y puedes utilizar un diccionario para buscar
las palabras y hacer la frase o historia lo más extensa que puedas.
Nombre de la actividad: Chef por un día.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º grados de primaria.
Destreza/habilidad: Comprensión lectora.
Material: Hoja de cuaderno o reciclada y lápiz.
Desarrollo de la actividad:
1. Con ayuda de mamá, papá o algún miembro de la familia elijan y
escriban en la hoja una receta sencilla de una comida, ensalada o postre (
gelatina, flan, pastel de galleta, espagueti, coctel de frutas, etc.).
2. Ten presente los ingredientes con los que cuentas en casa para realizarla.
3. Inicia anotando los ingredientes que se necesitan.
4. Ahora escribe la preparación paso a paso.
5. Para finalizar coloca los ingredientes en una mesa y presenta a tu familia
la receta leyendo en voz alta, imagina que estas en un set de televisión y tú
eres el chef del programa.
Nota: La preparación de la receta es opcional.
Nombre de la actividad: La carta.
Elaborado por: USAER 28.
Dirigido a: Alumnos de 4º, 5º y 6º grados de primaria.
Destreza/habilidad: Escritura.
Material: Lápiz y hojas.
Desarrollo de la actividad:
1. El alumno escribirá en hojas una carta de agradecimiento para algún
familiar.
2. Los papás deberán pedirle que piense bien lo que quiere decir, si es posible
que lo diga de manera verbal antes de escribirlo.
Ejemplo:
Mérida Yucatán, 28 de abril de 2020
¡Hola tía!
¿Cómo te va? Ha pasado mucho tiempo desde la última vez que nos
vimos y la verdad ha estado lloviendo mucho por aquí, lo cual ha
impedido que vayamos a visitarte.
Te escribo para agradecerte por el apoyo que le diste a mi mamá para
poder solucionar el problema de la luz, ya la conectaron de nuevo.
¡Esperamos verte pronto!
Con afecto, tu sobrino Roberto.