UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI MELALUI LAYANAN …eprints.umk.ac.id/2221/1/Halaman_judul.pdfDan...
Transcript of UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI MELALUI LAYANAN …eprints.umk.ac.id/2221/1/Halaman_judul.pdfDan...
i
UPAYA MENINGKATKAN KONSEP DIRI MELALUI
LAYANAN INFORMASI PADA SISWA KELAS X-1
MA MIFTAHUT THULLAB SUKOLILO PATI
TAHUN 2012/2013
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memparoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
M KHOLID FAUZI
NIM. 200931180
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Dan janganlah kamu mengikuti apa yang tidak mempunyai tentangnya.
Sesungguhnya pendengaran, penglihatan, dan hati, semuanya akan
dimintai pertanggung jawaban.
(Qur’an 17 : 36)
PERSEMBAHAN:
Ku persembahkan skripsi ini untuk :
1. Ayahanda Qomaruddin dan Ibunda Siti Rohmah
tercinta.
2. Kakak, M. Aniq Alfa Khoironi dan adik M. Ilham
Zaki Zakariya tersayang.
3. Someone spesial Elva Puspitasari yang selalu
memotivasi.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena
hanya atas rahmat, taufik, dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik.
Sholawat serta salam semoga senantiasa tetap tercurahkan kepada junjungan
Nabi Besar Muhammad SAW sebagai pendidik dan sentral suri tauladan bagi setiap
manusia dimana tempat dan segala zaman.
Dengan segala keterbatasan dan kelemahan yang ada dalam diri penulis,
skripsi ini telah terselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana
(S1) Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Muria Kudus.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tanpa bantuan semua
pihak terutama dari dosen pembimbing dan teman-teman seperjuangan niscaya skripsi
ini tidak akan bisa diselesaikan. Penulis ucapkan banyak terimakasih kepada semua
pihak yang telah membantu dan memberi motivasi dalam penulisan skripsi ini
terutama kepada yang terhormat.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang selalu
memotivasi dalam terselesainya skripsi ini.
2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling yang selalu
memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.
3. Drs. Sabar Rutoto, M.Pd, Pembimbing I yang senantiasa membimbing dan
memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
4. Drs. Arista Kiswantoro, pembimbing II yang senantiasa membimbing dengan
sabar serta memberikan semangat dalam terselesainya skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bimbingan dan
Konseling Universitas Muria Kudus.
6. Bapak Sufa’at S.Ag, kepala sekolah MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
vi
7. Bapak dan Ibu Guru MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati yang membantu dalam
proses penelitian.
8. Kedua Orang tua yang selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan skripsi
ini.
9. Teman-teman yang memberikan warna-warni dalam proses berjalannya skripsi
ini.
Akhirnya penulis menyadari bahwa selama penyusunan skripsi ini masih
banyak kekurangan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis sendiri dan para pembaca pada umumnya.
Kudus,15 Juli 2013
Penulis
M Kholid Fauzi
vii
ABSTRAK
M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Upaya Meningkatkan Konsep Diri Melalui
Layanan Informasi Pada Siswa Kelas X-1 MA Miftahut Thullab
Sukolilo Pati Tahun 2012/2013. Skripsi Bimbingan dan Konseling
Dosen Pembimbing: I. Drs.Sabar Rutoto, M.Pd. II. Drs. Arista
Kiswantoro.
Kata Kunci : Layanan Informasi; Konsep Diri.
Manusia sebagai makhluk individu dan sosial dalam bersikap dan berprilaku
tidak akan lepas dari konsep yang dimiliki. Manusia akan berkembang serta
mengalami perubahan-perubahan baik secara fisik maupun psikis sesuai dengan diri
sendiri atau konsep diri. Perkembangan secara fisik dan psikis tanpa sadar
menciptakan mata rantai masalah yang berasal dari dalam diri. Sehingga konsep diri
muncul karena adanya masalah seperti kurang percaya diri, merasa rendah diri, suka
mengkritik yang semuanya itu berasal dari dalam dirinya sendiri.
Permasalahan penelitian ini adalah : Apakah layanan informasi dapat
meningkatkan konsep diri siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun
2012/2013’’?. Tujuan penelitian :1.Mendiskripsikan konsep diri sebelum dan sesudah
layanan informasi di berikan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati
Semester Genap tahun 2012/2013. 2.Diperolehnya peningkatan konsep diri sesudah
diberikannya layanan informasi kepada siswa. 3.Diketahui keberhasilan sebelum dan
sesudah di berikannya layanan informasi tersebut. Manfaat penelitian : 1.Manfaat
Teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap teori layanan
informasi dalam meningkatkan konsep diri siswa. 2. Manfaat Praktis :a.Bagi Peneliti,
Hasil penelitian ini merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh selama kuliah dan
dapat diterapkan dalam meningkatkan konsep diri siswa. b. Bagi Sekolah:1.Bagi
Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai cara awal dalam rangka
peningkatan program pendidikan di sekolah, khususnya peningkatan program
bimbingan dan konseling pada diri siswa mengenai konsep diri.2.Bagi Guru BK,
dengan adanya penelitian ini Guru BK dapat menerapkan layanan informasi untuk
meningkatkan konsep diri siswa dimasa sekarang dan yang akan datang.3.Bagi Guru
Mata Pelajaran, Guru dapat berkembang secara professional, karena dengan adanya
layanan ini dapat menunjukkan adanya kemampuan dalam menilai dan memperbaiki
pembelajaran dalam kegiatan peningkatan konsep diri siswa.4.Bagi Siswa,
meningkatnya konsep diri yang positif di dalam diri siswa, sehingga prestasi demi
prestasi dapat di ciptakan dan proses belajar sehari-hari dapat berjalan sesuai yang
diharapkan.
Ruang Lingkup Penelitian: membahas mengenai peningkatan konsep diri siswa,
yang akan di lakukan pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati,
semester II tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian tindakan bimbingan dan konseling
viii
ini dibatasi pada kompetensi dasar menyimpulkan hasil penyelidikan tentang
perubahan sifat, baik sementara maupun tetap. Metode yang digunakan dalam
pengumpulan data: Observasi sebagai metode utama, wawancara dan dokumentasi
sebagai metode pendukung, subjek dalam penelitian ini berjumlah 25 siswa terdiri dari
satu kelas yang memiliki konsep diri rendah. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
“Layanan informasi dapat meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA
Miftahut Thullab Sukolilo Pati Tahun pelajaran 2012/2013”.
Hasil Penelitian : Meningkatnya konsep diri siswa dari pra tindakan 40,2%
menjadi 46,1% pada siklus I dan terjadi peningkatan dari Siklus I ke Siklus II yaitu
46,1% menjadi 73,3%. Jadi, hipotesis yang berbunyi “Layanan informasi dapat
meningkatkan konsep diri pada siswa kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati
Tahun pelajaran 2012/2013” diterima karena teruji kebenarannya. Simpulan. Dari hasil
penelitian pada siklus I dan II dapat di ketahui hasil peningkatan konsep diri siswa
kelas X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati tahun pelajaran 2012/213. Pada siklus
II ini ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I mendapatkan hasil
rata-rata 46,1%, pada siklus II mendapatkan hasil rata-rata 73,3%, terjadi peningkatan
sebesar 27,2%. Berdasarkan hasil wawancara dari Guru kelas dapat disimpulkan
bahwa setelah diberikan layanan informasi, konsep diri siswa kelas X-1 sudah mulai
ada peningkatan, sebagian siswa sudah memiliki konsep diri yang baik, bersikap
obyektif, siswa percaya diri, siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab, dan siswa
juga sudah bisa memiliki rasa simpati dan empati terhadap teman, dan juga memiliki
sikap kemandirian.
Berdasarkan simpulan diatas, penulis menyampaikan saran kepada: 1.Bagi
Sekolah (penyelenggara pendidikan) Sekolah atau lembaga perlu adanya kerja sama
yang baik dengan anggota keluarga sekolah (kepala sekolah, guru, dan karyawan)
sehingga mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan pribadi siswa
dalam meningkatkan konsep diri yang positif. 2.Siswa: Pelaksanaan layanan informasi
dalam bimbingan dan konseling yang di terapkan di sekolah juga bisa juga menambah
informasi yang baik pada siswa, untuk membentuk konsep diri yang positif, sehingga
siswa lebih optimis dan percaya diri dalam segala hal yang berkaitan dengan konsep
diri. 3.Guru/ Pembimbing: Guru pembimbing hendaknya mampu memberikan layanan
informasi yang mencakup materi konsep diri secara optimal sesuai dengan kondisi
siswa sehingga guru mampu memberikan layanan informasi dalam bimbingan klasikal
dengan maksimal. 4. Orang Tua Siswa: a. Orang tua hendaknya tidak lepas tangan
untuk membina anak dalam serta membimbing anaknya, dalam meningkatkan konsep
diri yang baik atau positif. b. Selain keluarga yaitu lingkungan sangat berpengaruh
dalam meningkatkan konsep diri siswa sehingga untuk menghindari terjadinya konsep
diri yang negative peranan keluarga atau orang tua sangat diharapkan dalam
meningkatkan konsep diri siswa.
ix
ABSTRACT
M Kholid Fauzi (NIM.200931180). Efforts Improve Self Concept Through
Information Service In Class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year
2012/2013. Guidance and Counseling Thesis Supervisor: I. Drs.Sabar Rutoto,
M.Pd. II. Drs. Arista Kiswantoro.
Keywords: Information Services; Self Concept.
Human beings as individuals and social beings in the act and behave will not
be separated from the concept owned. Human will evolve and undergo changes not
only physically but also psychologically as fit as themselves or their concept. The
development of physical and psychic unwillingly create chain problems stemming
from the self. So the concept of self arise due to problems such as lack of confidence,
low self-esteem, all of which are critical of it comes from within himself.
The research problem is “can information services improve self-concept class
X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Year 2012/2013’’? The objectives of the
research are : 1.to describe self-concept before and after being given services provide
information on the class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati Semester year
2012/2013. 2. to get the increase in self-concept after provides information services
being given to students. 3.to know success before and after in the information services
provide it. Significances of research: Theoretical 1. This research is expected to
contribute to the theory of information services in improving students' self-concept. 2.
Practical significances: a. for researcher, this study is the knowledge gained during the
course and can be applied in improving students' self-concept. b. For School: Principal
1.for Headmaster, the results of this study can be used as an initial way to improve
education programs in schools, particularly the increase in guidance and counseling
program on students regarding the concept diri.2.for counselor, with the study
counselor can apply the concept of information services to improve students 'self in
the present and that will datang.3.for Teacher, teacher can develop as professionals,
because of the presence of these services can demonstrate the ability to assess and
improve learning in activities to increase students' self-concept. Students 4.for
Students, increasing positive self-concept in students, so that achievement can be
made for the sake of achievement and learning everyday to work as expected.
Scope of the study: to discuss the increase self-concept of the students, this will
be done in class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati, the second semester of
academic year 2012/2013. Action research guidance and counseling is limited to the
x
basic competence to conclude the investigation of the nature of the change, either
temporary or permanent. The method used in the data collection: observation as the
primary method, interviews and documentation as supporting method, the subjects in
this study consisted of a total of 25 students of the class who have a low self-concept.
The hypothesis of this study is: "Service information can improve self-concept on the
class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013".
Results: Increased self-concept of students from pre-action 40.2% to 46.1% in
the first cycle and an increase from Cycle I to Cycle II is 46.1% to 73.3%. Thus, the
hypothesis which says "Service information can improve self-concept on the class X-1
MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/2013" is accepted as verified.
From the research on cycles I and II can be in the know on improvements in self
concept class X-1 MA Miftahut Thullab Sukolilo Pati school year 2012/213. In the
second cycle there is an increase compared to the cycle I. In cycle I get an average
yield of 46.1%, in the second cycle to get an average yield of 73.3%, an increase of
27.2%. Based on the results of the interviews can be concluded that the classroom
teacher after being given information services, the concept of self-class X-1 have
started there is an increase, some students already have a good self-concept, be
objective, confident students, students already have a sense of responsibility, and
students also can have sympathy and empathy towards friends, and also have an
attitude of independence.
Based on the above conclusions, the writer give some suggestions to: 1. School
(education providers) Schools or agencies need to work closely with family members
schools (principals, teachers, and employees) so as to provide information services in
the personal guidance of students in improving positive self-concept. 2. Students:
Implementation of information services in guidance and counseling were implemented
in schools also can also add good information to students, to form a positive self-
concept, so that students are more optimistic and confident in all matters related to
self-concept. 3. Teachers / Supervisor: Teacher mentor should be able to provide
material information that includes the concept of self-optimally in accordance with the
conditions of the students so that teachers are able to provide information on
counseling services with maximum classical. 4. Parents: a. Parents should not wash
their hands to nurture and guide their children, to improve self-concept is good or
positive. b. In addition to the family environment is very influential in improving the
self-concept of students so as to avoid the occurrence of negative self-concept that the
role of the family or parents are expected to increase the students' self-concept.
xi
DAFTAR ISI
SAMPUL .................................................................................................................. i
LOGO ....................................................................................................................... ii
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... v
PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................... vi
KATA PENGANTAR .............................................................................................. vii
ABSTRAK ................................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6
1.4 Kegunaan Penelitian .................................................................................... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Definisi Oprasional ...................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Konsep Diri ................................................................................................... 10
2.1.1 Pengertian Konsep Diri ......................................................................... 10
2.1.2 Pembentukan Konsep Diri .................................................................... 11
2.1.3 Jenis Konsep Diri ................................................................................. 12
xii
2.1.4 Ciri-ciri konsep diri positif dan negatif ................................................ 13
2.1.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri ..................................... 15
2.1.6 Cara meningkatkan konsep diri ............................................................ 18
2.2 Layanan informasi ...................................................................................... 19
2.3 Kajian Penelitian Sebelumnya .......................................... ........................... 25
2.4 Kerangka Berpikir ............................................................ ........................... 26
2.5 Hipotesis tindakan ........................................................................................ 28
2.6 Indikator Sebelumnya ................................................................................... 28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ................................................. 29
3.2 Variabel Penelitian ....................................................................................... 30
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................... 30
3.4 Prosedeur Penelitian ...................................................................................... 32
3.4.1 Penerapan dalam Prosedur Penelitian .................................................. 33
3.4.1.1 Siklus I ................................................................................... 33
3.4.1.2 Siklus II ................................................................................. 34
3.4.2 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 36
3.4.2.1 Metode Observasi...................................................................... 36
3.4.2.2 Metode Wawancara ................................................................... 41
3.4.2.3 Metode Dokumentasi ............................................................... 46
3.5 Analisis Data .............................................................................................. 47
BAB VI HASIL PENELITIAN ........................................................................ 50
xiii
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 50
4.2 Pelaksanaan Penelitian Siklus I..................................................................... 52
4.3 Hasil Penelitian Siklus II .............................................................................. 64
4.4 Simpulan ....................................................................................................... 79
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ................................................................................. 80
BAB V PEMBAHASAN
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ...................................................................................................... 85
6.2 Saran ............................................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 88
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.4 Pedoman Observasi Bagi siswa ..................................................................... 39
4.1Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pra Siklus ..................................... 50
4.2 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Siklus 1.............................. 54
43 Materi Layanan Informasi Siklus 1 ................................................................ 53
4.4 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 1 ................... 57
4.5 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 2 ................... 59
4.6 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus I pertemuan 3 ................... 60
4.7 Peningkatan Hasil Observasi Indikator Konsp Diri ...................................... 62
4.8 Materi Layanan Informasi Siklus 2 ............................................................... 65
4.9 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Penaliti Siklus 2.............................. 66
4.10 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 1 ................ 68
4.11 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 2 ................ 70
4.12 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Siklus II pertemuan 3 ................ 71
4.13 Peningkatan Hasil Observasi Konsep diri Siswa Siklus 2 .......................... 73
4.14 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus 1 dan 2 .................. 75
4.15 Peningkatan Hasil Observasi Siswa Siklus 1 dan 2 .................................... 77
4.16 Hasil Kesimpulan ........................................................................................ 79
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1 Sekema kerangka berfikir ............................................................................ 27
3.1 Sekema siklus penelitian tindakan kelas ...................................................... 31
4.15 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ..................... 79
5.1 Grafik presentase hasil analisis observasi konsep diri siswa ....................... 85
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Pra Siklus ........................ 90
Lampiran 2 : Pelaksanaan dan Evaluasi Pra Siklus ................................................... 93
Lampiran 3 : Lembar Pedoman Observasi Pra Siklus ............................................... 95
Lampiran 4 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 1 ...... 97
Lampiran 5 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 1 .................................. 100
Lampiran 6 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 1 ......... 102
Lampiran 7 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1 ................... 103
Lampiran 8 : Materi Layanan ..................................................................................... 105
Lampiran 9 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 2 ...... 109
Lampiran 10 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 2 ............................... 112
Lampiran 11: Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 2 ........ 114
Lampiran 12 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2 ................. 115
Lampiran 13 : Materi Layanan .................................................................................. 117
Lampiran 14 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus 1 Pertemuan 3 .... 121
Lampiran 15 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus 1 pertemuan 3 ................................ 124
Lampiran 16 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus 1 Pertemuan 3 ....... 126
Lampiran 17 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 3 ................. 127
Lampiran 18 : Materi Layanan ................................................................................... 129
Lampiran 19 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 1 .... 132
Lampiran 20 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 1 ............................... 135
xvii
Lampiran 21 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 1 ....... 137
Lampiran 22 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................ 138
Lampiran 23 : Materi Layanan .................................................................................. 140
Lampiran 24 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 2 .... 143
Lampiran 25 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 2 ............................... 146
Lampiran 26 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 2 ....... 148
Lampiran 27 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................ 149
Lampiran 28 : Materi Layanan .................................................................................. 151
Lampiran 29 : Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling Siklus II Pertemuan 3 .... 155
Lampiran 30 : Pelaksanaan dan Evaluasi Siklus II pertemuan 3 ............................... 158
Lampiran 31 : Lembar Pedoman Observasi Kolaborator Siklus II Pertemuan 3 ....... 160
Lampiran 32 : Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 3 ................ 161
Lampiran 33 : Materi Layanan .................................................................................. 163
Lampiran 34 : Pedoman Wawancara 1 ...................................................................... 168
Lampiran 35 : Pedoman Wawancara 2 ...................................................................... 169
Lampiran 36 : Data pribadai siswa............................................................................. 171
Lampiran 37 : Daftar hadir siswa ............................................................................... 173