UČEBNÍ OSNOVY 2 - Edvarda Beneše · 2016-09-14 · mezi členy v několikanásob. větném...

1

UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPEŇ Platné od 1. 9. 2016

Obsah:

ČESKÝ JAZYK 3

CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA 21

ANGLICKÝ JAZYK 25

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE 35

DRUHÝ CIZÍ JAZYK 39

NĚMECKÝ JAZYK 41

FRANCOUZSKÝ JAZYK 52

RUSKÝ JAZYK 59

MATEMATIKA 70

CVIČENÍ Z MATEMATIKY 86

FINANČNÍ GRAMOTNOST 89

INFORMATIKA 90

POČÍTAČOVÉ PRAKTIKUM 98

DĚJEPIS 99

PRAKTIKUM Z DĚJEPISU 106

OBČANSKÁ VÝCHOVA 110

FYZIKA 126

PRAKTIKUM Z FYZIKY 133

CHEMIE 135

PRAKTIKUM Z CHEMIE 145

2

PŘÍRODOPIS 148

PRAKTIKUM Z PŘÍRODOPISU 167

ZEMĚPIS 172

HUDEBNÍ VÝCHOVA 186

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 190

UŽITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI 195

TĚLESNÁ VÝCHOVA A ZDRAVÍ 199

SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA 207

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 217

SPORTOVNÍ HRY 222

PRACOVNÍ ČINNOSTI 223

ZÁKLADY TECHNIKY 232

ETICKÁ VÝCHOVA 236

3

Vzdělávací oblast : JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Předmět : ČESKÝ JAZYK - Čj

Charakteristika předmětu:

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. Týdenní časová dotace činí v 6. – 9. ročníku 4

hodiny.

Předmět je formálně členěn na tři okruhy: jazyková výchova, slohová a komunikační výchova a literární výchova. Jeho obsahem je

naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro

základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.

Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou

důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších

oborech. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. K dispozici je školní knihovna v hudebně, dvě multimediální učebny a dvě

počítačové učebny. Toto místnosti jsou vybaveny projekčními plátny, resp. interaktivními tabulemi. Některá témata, zejména z oblasti

literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy městské

knihovny a Slezského divadla. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tvůrčí činnost, umění učit se a spolupráci.

Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni číst s porozuměním, porozumět informacím a pracovat s nimi, vnímat umělecká díla a

získávat vztah k umění, používat jazyk v podobě mluvené i psané.

Český jazyk a literaturu doplňuje povinně volitelný předmět Cvičení z českého jazyka, který rozvíjí čtecí techniky, práci s knihou a

informacemi vůbec. Zároveň systematizuje poznatky a třídí dovednosti s cílem naplnit očekávané výstupy.

4

Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva,

předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech,

vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací,

vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,

seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.

Kompetence k řešení problémů

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.

Kompetence komunikativní

Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů,

nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,

pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků,

vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.

Kompetence sociální a personální

Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy,

vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.

Kompetence občanské

Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam,

podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.

Kompetence pracovní

Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní,

vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.

5

Začlenění průřezových témat:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

tématický okruh učivo ročník

Rozvoj schopností

poznávání: dovednosti pro

studium a učení

Jazykové příručky 6.

Jak se učíme 6.

Technika řeči, výraz řeči Zvuková stránka řeči 6. - 9.

Řečnická, slohová a konverzační cvičení 6. - 9.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Kritické čtení a vnímání

mediálního sdělení

Publicistické žánry: zpráva, oznámení, inzerát,

reklama 6. - 9.

Vnímání autora mediálních sdělení

Reklama 9.

Tvorba mediálního sdělení Pozvánka 7.

Interview 9.

Práce v realizačním týmu Projekt Naše třída 9.

6

Český jazyk 6. ročník

Učivo Očekávané výstupy Vazby a přesahy Poznámky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

jazyk a jeho útvary

jazykověda a její

složky

slovanské jazyky

jazykové příručky

Žák:

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné

češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Dějepis – dělení

slovanských jazyků

informativně

Doporučená

literatura: Z.

Krausová, R.

Teršová: Český

jazyk pro 6. roč.

ZŠ a víceletá

gymnázia,

FRAUS

Pravidla, SSČ,

SMČ

Zvuková stránka jazyka

spisovná

výslovnost

slovní přízvuk

větná melodie

důraz, tempo,

pauza

Žák:

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

výrazně čte

Procvičovat

i v hodinách

literární

výchovy

Stavba slova a pravopis

slova příbuzná

stavba slova

střídání hlásek při

odvozování

skupiny hlásek při

odvozování

zdvojené souhlásky

skupiny bě – bje,

Žák:

zvládá pravopis na základě znalosti stavby slova

Procvičovat

s Pravidly

českého

pravopisu

7

vě – vje, pě, mě –

mně

předpony s-/se-, z-

/ze-, vz-/vze-

předložky s/se, z/ze

i/y po obojetných

souhláskách,

vyjmenovaná

slova

Tvarosloví

druhy slov

podstatná jména,

procvičování

jejich tvarů a

pravopisu podle

vzorů

druhy přídavných

jmen

skloňování

přídavných jmen

stupňování

přídavných jmen

druhy zájmen

skloňování

osobních a

přivlastňovacích

zájmen

druhy číslovek

užívání číslovek a

jejich skloňování

slovesa a jejich

časování

Žák:

správně třídí slovní druhy

tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá

8

Skladba

základní větné

členy

shoda přísudku

s podmětem

shoda přísudku

s několikanásobný

m podmětem

rozvíjející větné

členy

věta jednoduchá a

souvětí

přímá řeč

Žák:

zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i souvětí v omezeném

rozsahu

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Procvičovat

v hodinách

literatury a

slohu

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

vypravování

popis předmětu

popis osoby

popis pracovního

postupu

zpráva a oznámení

hlavní myšlenky

textu

výpisky, výtah

dopis

Žák:

vypravuje souvisle příběh

popisuje věci, osoby, pracovní postupy

napíše dopis

rozliší zprávu a oznámení

pracuje s odbornými texty

využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova

formuluje hlavní myšlenky textu

vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

komunikuje ústně s využitím vhodných jazykových prostředků v různých

situacích

Naukové předměty

– texty v učebnicích

Postupné

seznamování

s odbornou

literaturou

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

literatura ve

středověku

poezie (sloka, verš,

rým)

pohádky (klasické,

Žák:

uvědomuje si, jak vnímali svět naši předkové

v příbězích rozlišuje dobro a zlo

chápe alegorii

vnímá mnohostrannost jazyka

chápe literaturu jako zdroj informací

Dějepis – Literatura

ve starověku, řecké

báje, divadlo

Hudební výchova –

písně

J. Soukal:

Literární

výchova pro 2.

stupeň ZŠ, SPN

L.

Lederbuchová,

9

moderní, národní,

znaky pohádek)

pověst, báje

bajka (veršovaná,

prozaická,

klasická, moderní,

znaky bajek)

lidová slovesnost

(přísloví,

pořekadla, písně,

pranostiky)

balady a romance

životopisná

literatura

dobrodružná

literatura

námět díla, hrdina

divadlo

uvědomuje si, že překonávání překážek člověka zušlechťuje

reprodukuje slyšený a psaný text

jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy

interpretuje smysl díla

rozlišuje základní literární druhy a žánry

vyhledává informace z různých zdrojů

E. Beránková:

Čítanka pro 6.

roč. ZŠ a

víceletá

gymnázia,

FRAUS

Pokus o vlastní

tvorbu daného

útvaru

Ezopovy bajky

Řecké divadlo

informativně



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Tvarosloví

podstatná jména

druhy podstatných

jmen

odchylné tvary

některých podstat.

jm. – části těla

přídavná jména

zájmena

Žák:


tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační

situaci

Literární výchova –

vyhledávání

slovních druhů

v literárních textech

Doporučená

literatura: Z.

Krausová, R.

Teršová: Český

jazyk pro 7. roč.

ZŠ a víceletá

gymnázia,

FRAUS

Pravidla, SSČ,

SMČ

10

skloňování a

užívání vztažných

zájmen

číslovky

slovesa

slovesný rod činný

a trpný

příslovce,

příslovečné

spřežky,

stupňování

příslovcí

předložky

spojky

částice

citoslovce

Pravopis

psaní velkých

písmen ve

jménech vlastních

procvičování

pravopisu i/í a y/ý

Žák:

samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu

Zeměpis

Dějepis –

pravopisné jevy

vyhledává v textech

učebnic

Význam slov

slovo a jeho věcný

význam

sousloví a rčení

slova jednoznačná

a mnohoznačná

synonyma,

antonyma,

homonyma

odborné názvy

Žák:

samostatně pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a

příručkami

volí vhodné jazykové prostředky podle komunikační situace

rozpoznává přenesená pojmenování, zvl. ve frazémech

Sloh – práce se

slovníky

Návody u

různých

pracovních

nástrojů a

pomůcek

11

Slovní zásoba a tvoření slov

slovní zásoba a

způsoby jejího

obohacování

odvozování

skládání slov

zkratky a slova

zkratková

Žák:

rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování

slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

rozšiřuje vlastní slovní zásobu

Práce

s uměleckými

aj. texty

Skladba

věty dvojčlenné a

jednočlenné

větné ekvivalenty

druhy vět a větných

ekvivalentů podle

funkce

přísudek

druhy přísudku,

vedlejší věta

přísudková

podmět

druhy podmětu,

vedlejší věta

podmětná

shoda přísudku

s podmětem

předmět, vedlejší

věta předmětná

příslovečné určení

druhy

příslovečného

určení, vedlejší

Žák:

rozlišuje větné členy

rozlišuje významové vztahy mezi větnými členy

zvládá pravopis související se stavbou vět

12

věta příslovečná

přívlastek

druhy přívlastku,

vedlejší věta

přívlastková

doplněk a vedlejší

věta doplňková

větné členy

několikanásobné

tvoření vět a stavba

textová

doplněk a VV

doplňková

informativně

tvoření vět a

stavba textová

informativně


vypravování

popis uměleckých

děl

líčení popis

výrobků a

pracovních

postupů užití

odborných názvů

v popisu

charakteristika

životopis žádost

pozvánka

výtah

Žák:

orientuje se v různých slohových útvarech

využívá vhodných výrazů pro vlastní vyjádření

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení


popisné texty

v uměleckých

dílech

SSČ –

vyhledávání

neobvyklých

výrazů ve

slovníku


středověká

literatura

legenda

dvorská lyrika

literatura v období

Žák:

rozpozná útvary starší a středověké literatury

orientuje se v drobných literárních útvarech

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby a názory na umělecké dílo

Dějepis –

Středověká

literatura, literatura

v období renesance

a humanizmu

J. Soukal:

Literární

výchova pro 2.

stupeň ZŠ, SPN

L.

Lederbuchová,

E. Beránková:

13

renesance a

humanizmu

kronika

bajka, alegorie,

personifikace

autoři bajek

epická poezie,

nonsens, píseň

balada, autoři balad

romance, metafora

motiv a téma

literárního díla

autobiografie

povídka, román

anafora, kontrast

slovní humor

situační komika

Dějepis –

Středověk v české

literatuře výběrově

Čítanka pro 7.

roč. ZŠ a

víceletá

gymnázia,

FRAUS

Nový zákon

informativně



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Obecné výklady o jazyce

útvary českého

jazyka

jazyková kultura

slovanské jazyky

románské a

germánské jazyky

Žák:

orientuje se v systému slovanských jazyků, jejich podobnostech a

odlišnostech

Dějepis – Dělení

jazyků, Slované

Doporučená

literatura: Krausová,

Teršová: Český

jazyk pro 8.

ročník ZŠ a

víceletá

gymnázia,

FRAUS

Pravidla, SSČ

14

Nauka o slovní zásobě

nauka o tvoření

slov

obohacování slovní

zásoby

slova přejatá, jejich

výslovnost a

pravopis

Žák:

rozpoznává nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

ovládá zásady tvoření českých slov

samostatně pracuje s jazykovými příručkami

Práce se Slovníkem

cizích slov,

jazykovými

příručkami

Práce s texty

odborných časopisů

SSČ, Pravidla

Tvarosloví

skloňování

obecných jmen

přejatých

skloňování cizích

vlastních jmen

slovesný vid

kmen minulý a

přítomný

využití různých

slovesných tvarů

pravopis koncovek

jmen a sloves

Žák:

užívá správné tvary slov přejatých

správně užívá spisovné tvary sloves a zájmen

prohlubuje si dovednosti pravopisu lexikálního, slovotvorného a

morfologického

Prakticky

zaměřit cvičení,

vyhledávání

v různých

autentických

odborných a

uměleckých

textech

Skladba

věta dvojčlenná,

jednočlenná, větný

ekvivalent

základní větné

členy

rozvíjející větné

členy

Žák:

rozlišuje druhy vět

využívá znalosti o významových poměrech mezi větnými členy a větami

k vlastnímu komunikačnímu záměru

v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché i v

souvětí

Vyhledávání

souvětí v literárních

textech

15

několikanásobné

větné členy

významový poměr

mezi členy

v několikanásob.

větném členu

větné členy

v přístavkovém

vztahu

znázornění stavby

věty jednoduché

souvětí podřadné

druhy vedlejších

vět

souvětí souřadné

významový poměr

mezi větami v SP

a SS


charakteristika

literárních postav

líčení

výklad

výtah

úvaha

Žák:

používá vhodné jazykové prostředky pro různé stylistické útvary

odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení

samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text

s dodržováním pravidel mezivětného navazování

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu a k tvořivé práci s textem

poznatky o jazyce využívá při vlastním tvořivém psaní na základě svých

dispozic a osobních zájmů

Využití vlastní

četby žáků

SSČ

Slovník cizích

slov


biografická

literatura

Žák:

rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci, uvede

jejich výrazné představitele

Dějepis – Literatura

v 17. a 18. stol.,

romantizmus a

J. Soukal:

Literární

výchova pro 2.

16

biografický román

cestopis

antický hrdinský

epos

pověst, legenda

středověký epos

kronika

rytířský román

bible

literární adaptace

balada lidová,

autorská

ohlasová poezie

básnická povídka

romantická

povídka a román

povídka

epigram

deník

humoristická

literatura

fantasy literatura

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených

znalostí základů literární teorie

uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a

světové literatuře

porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i

filmovém zpracování

vlastními slovy interpretuje smysl literárního díla

kritický realizmus,

obrozenecká doba

Hudební výchova –

písňové texty

stupeň ZŠ, SPN

J. Košťák:

Literatura 1, 2,

3

Lederbuchová,

Stehlíková:

Čítanka pro 8.

ročník ZŠ a

víceletá

gymnázia,

FRAUS

17



JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Obecné výklady o české jazyce

jazyky slovanské

vývoj českého

jazyka

útvary českého

jazyka

archaizmy,

historizmy,

neologizmy

Žák:

má přehled o slovanských jazycích

orientuje se ve vývoji českého jazyka


ukázky z děl starší

české literatury

Doporučená

literatura:

V. Styblík a

kol.: Český

jazyk pro 9. roč.

zákl. školy,

SPN

Pravidla, SSČ

Slovník cizích

slov, SMČ

Zvuková stránka jazyka

hláskosloví

spisovná

výslovnost

přízvuk a slova

nepřízvučná

zvuková stránka

věty

psaní a výslovnost

slov přejatých

Žák:

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

ovládá pravopis českých a běžně užívaných cizích slov

Tvoření slov

stavba slova a

tvoření slov

pravopis

související se

Žák:

ovládá pravopis související s tvořením a stavbou slov

18

stavbou slova a

tvořením slov

Význam slova

slova jednoznačná

a mnohoznačná

synonyma,

antonyma,

homonyma

odborné názvy

Žák:

chápe správně význam slov a jejich užití vzhledem ke komunikačnímu

záměru a situaci

užívá vhodně odborné názvy

Práce

s odbornými

texty

Tvarosloví

slovní druhy

jména, jejich druhy

a tvary

skloňování

obecných jmen

přejatých

skloňování cizích

vlastních jmen

slovesa a jejich

tvary

přechodníky

pravopis koncovek

jmen a sloves

psaní velkých

písmen ve

vlastních jménech

a názvech

Žák:


tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační

situaci


přechodníky v

autentických

uměleckých textech

jako příznak

autorského stylu

Přechodníky

informativně

Skladba

stavba větná

Žák:

orientuje se ve skladbě českého jazyka

19

větné členy holé,

rozvité, souřadně

spojené

vztah přístavkový

věta dvojčlenná,

jednočlenná, větný

ekvivalent

samostatný větný

člen,

osamostatněný

větný člen, elipsa,

vsuvka

souvětí podřadné

souvětí souřadné

souvětí složité

čárka ve větě

jednoduché a

souvětí

má přehled o členění složitých souvětí

respektuje interpunkci na základě znalosti skladby

Složitá souvětí

v uměleckých

textech


jazyková kultura

vypravování

v běžné

komunikaci

vypravování

v umělecké oblasti

popis a

charakteristika

strukturovaný

životopis

výklad a výtah

úvaha

proslov

Žák:

orientuje se v různých slohových útvarech a slohových postupech

vybírá jazykové prostředky vhodně vzhledem ke komunikačnímu záměru

odlišuje fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta porovnáváním

s dostupnými informačními zdroji

rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický

postoj

dorozumívá se kultivovaně, výstižně

odlišuje spisovný a nespisovný projev a jejich možnosti užití

při mluveném projevu používá vhodně prostředku nejazykové komunikace

zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní

myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah

z přečteného textu

Vnímání autora

v mediální

oblasti

Životopisy

slavných

osobností

Vztah člověka

k životnímu

prostředí

20

diskuse

publicistické útvary

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému

písemnému projevu a k tvořivé práci s textem

na základě svých dispozic a zájmů tvoří vlastní texty


literární moderna

světová literatura 1.

pol. 20. stol.

odraz války

v literatuře

světová literatura

po 2. svět. válce

obraz totalitní

společnosti

v literatuře

česká literatura od

90. let 19. stol. do

začátku 2. svět.

války

česká lit. od

počátku 2. svět.

války do

současnosti

literární žánry

spojené s dějem

publicistické žánry

na pomezí beletrie

divadlo, písňové

texty

poezie, interpretace

textů

věcná literatura

Žák:

rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

charakterizuje jednotlivé literární žánry a rozpozná je

interpretuje texty z různých pohledů

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo

filmového představení

rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a

světové literatuře

vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a v dalších

informačních zdrojích

Dějepis – světový a

domácí kulturní a

společenský vývoj

od 90. let 19. stol.

po současnost

Hudební výchova -

písničkáři

J. Soukal:

Literární

výchova pro 2.

stupeň ZŠ, SPN

J. Soukal:

Čítanka pro 9.

roč. ZŠ, SPN

J. Košťák:

Literatura 1, 2,

3

Divadelní

představení –

zvukové a

obrazové

záznamy

21

Předmět : CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA - Cčj

Charakteristika vyučovacího předmětu

Povinně volitelný předmět cvičení z českého jazyka je vyučován v 6. a 9. ročníku vždy 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě,

k dispozici je školní knihovna, multimediální i počítačové učebny.

Pozornost je věnována především čtení vybraných textů, různým způsobům zpracování získaných informací – vytvoření jednoduchého zápisu,

diskuse ve skupinách, sdělování názorů, prezentace vlastní četby. Cvičení z českého jazyka rozvíjí čtecí techniky, práci s knihou a informacemi

vůbec. Je určen všem žákům, a to i žákům, kteří mají přetrvávající problémy se čtením a porozuměním přečteného textu, a žákům s poruchami

učení. Základní strategií je činnostní učení – plnění zadaných úkolů, práce podle návodu, společné hodnocení výsledků činností, samostatné

prezentace vlastní četby, vytváření přehledů, tabulek, doplňovaček, luštění křížovek, výtvarné činnosti k textům, dramatizace.

Předmět by měl dětem pomoci najít cestu ke čtení a literatuře vůbec. Současně rozvíjí komunikační dovednosti, tvůrčí činnost, schopnost vnímat

umělecká díla a podporuje vytváření vztahu k umění.

Výchovné a vzdělávací strategie


žáci systematicky pracují s různými druhy informací a využívají je podle nadání

vyhledají správný obsah literárních termínů a vhodně je použijí

využívají ilustrace a obrazový materiál k doplňování informací z textu


žáci popíší a zdůvodní problémy a jednání literárních postav a porovnávají je se situacemi reálného života

srovnají výsledek své práce se zadáním, popíší úspěchy a nedostatky, vyjádří názor na efektivitu své práce


žáci správně formulují krátké sdělení, přečtený text reprodukují, hledají fakta, vysvětlí vztahy

využívají pojmy získané z literatury

srozumitelně a stylisticky správně vyprávějí krátký příběh


žáci diskutují v malých skupinkách i v rámci celé třídy

dokážou požádat o pomoc

22


žáci ohleduplně zacházejí s knihami, dodržují zásady chování v knihovně a respektují výpůjční řád


žáci dodržují hygienická pravidla pro čtení a psaní

udržují si svůj učební prostor

podle písemného návodu správně vykonají požadované činnosti


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

TÉMA UČIVO ROČNÍK

Jsme Evropané kořeny a zdroje evropské

civilizace – antičtí bohové a

hrdinové (Staré řecké báje a

pověsti)

6.

Osobnostní a sociální výchova

TÉMA UČIVO ROČNÍK

komunikace verbální a neverbální

komunikace v pravěku

(Bronzový poklad)

verbální a neverbální

komunikace(publicistické

žánry, diskuse)

6.

9.

sebepoznání a sebepojetí Robinsonův pobyt na ostrově –

schopnost přežití v extrémních

podmínkách (Robinson

Crusoe)

6.

kreativita obrázková poezie 9.

23

Cvičení z českého jazyka 6. ročník


čtení věcné

čtení prožitkové

volná reprodukce

přečteného nebo

slyšeného textu

záznam a

reprodukce

hlavních myšlenek

textu

interpretace

literárního textu

dramatizace

vytváření vlastních

textů

Žák:


myšlenky textu, tvoří otázky a stručné poznámky z přečteného textu

samostatně nebo ve skupině připraví referát z přečteného a přednese jej

uceleně reprodukuje přečtený text

vlastními slovy interpretuje smysl díla

formuluje dojmy ze své četby

tvoří vlastní text podle svých schopností

vyhledává informace v různých informačních zdrojích

chápe literaturu jako zdroj poznání i zábavy

Dějepis – Pravěk,

řecké báje a

pověsti, život ve

středověku

Výtvarná výchova

– vlastní výtvarný

doprovod

k literárním textům

Doporučená

literatura: E.

Štorch:Bronzov

ý poklad

E. Petiška: Staré

řecké báje a

pověsti

I. Olbracht: Ze

starých letopisů

H. Lisická:

Zrcadlo starých

časů

D. Defoe:

Robinson

Crusoe

K. Čapek:

Devatero

pohádek

24

Cvičení z českého jazyka 9. ročník


čtenářské techniky

podle záměru

volná reprodukce

přečteného nebo

slyšeného textu

záznam a

reprodukce

hlavních myšlenek

textu

interpretace

literárního textu

dramatizace

vytváření vlastních

textů

řešení problémů

vyhledávání

informací

z různých zdrojů a

jejich porovnávání

Žák:


myšlenky textu, tvoří otázky a stručné poznámky z přečteného textu

samostatně nebo ve skupině připraví referát z přečteného a přednese jej

uceleně reprodukuje přečtený text

vlastními slovy interpretuje smysl díla

formuluje dojmy ze své četby

tvoří vlastní text podle svých schopností

vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších

informačních zdrojích

chápe literaturu jako zdroj poznání i zábavy

vyjadřuje se písemně i ústně přiměřeně ke komunikativní situaci

dodržuje zásady vedení dialogu a diskuse

respektuje pravopisnou normu jazyka

Dějepis: 2. světová

válka

Doporučená

literatura:

L.

Lederbuchová,

M. Stehlíková:

Čítanka 9,

FRAUS 2006,

Avantgarda,

Neklidné 20. st.

jazykové

příručky

noviny a

časopisy

25

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika předmětu :

- anglický jazyk je vyučován v prvním až devátém ročníku

- jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru cizí jazyk, souvisejících tématických okruhů a průřezových témat

- cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd.

- důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností

- výuka začíná jednou hodinou v 1. ročníku a pokračuje dvěma hodinami ve 2. ročníku, od 3. ročníku do 9. ročníku se vyučují tři hodiny týdně

- od 4. ročníku jsou pro nadané žáky vytvořeny jazykové skupiny, ve kterých je týdenní dotace posílena o dvě disponibilní hodiny a výuka

v těchto skupinách probíhá podle samostatných osnov


Ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit:


Uvědomit si důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život

Samostatně vyhledávat informace

Nacházet vhodné způsoby efektivního učení

Vytvořit si pozitivní vztah k učení


Řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí, nenechat se odradit počátečním nezdarem v komunikaci

Vyhledat informace vhodné k řešení problému

Naučit se vyjádřit myšlenku opisem, chybí-li slovní zásoba nebo gramatický jev


Porozumět jednoduchému sdělení v angličtině

Umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky ústně i písemně

Využít dovedností osvojených ve výuce k navázání kontaktu

Naučit se využívat informační a komunikační technologie ke komunikaci s lidmi z anglicky mluvících zemí

26


Spolupracovat v týmu

Pochopit potřebu spolupracovat

Vytvořit si pozitivní představu o sobě

V případě potřeby poskytnout pomoc nebo radu i požádat o ni


Získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnat s našimi

Ocenit naši i evropskou tradici a kulturu

Respektovat přesvědčení druhých lidí


Samostatně pracovat se slovníkem

Využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí




Evropa a svět nás zajímá Svátky v anglicky mluvících zemích 3.-9.

Příběhy ze života britských teenagerů 8., 9.

Objevujeme Evropu a svět Reálie anglicky mluvících zemí 7. , 9.

Styl života v britských rodinách 9.

Multikulturní výchova


podpora multikulturality

Význam angličtiny jako prostředku

k dorozumění 1. – 9.



komunikace dialogy, žádost, poděkování, apod. 3. – 9.

27

Anglický jazyk 6. ročník


o Naše město

o Předložky

o Sloveso muset

Žák

o popíše město

o vytvoří projekt Naše město

o používá správně předložky

o používá vazbu there is i v otázce a záporu

o vyjádří co musí udělat

o Nadále se podporují zejména

verbální dovednosti.

o Motivace probíhá formou

soutěží, her.

o Používají se časopisy, mapy.

o Budou realizována průřezová

témata 1.Výchova k myšlení

v evropských a globálních

souvislostech – tématický

okruh Evropa a svět nás

zajímá zejména v souvislosti se

svátky v anglicky mluvících

zemích

2. Multikulturní výchova -

tématický okruh Podpora

multikulturality při

zdůraznění angličtiny jako

prostředku k dorozumění

3. Osobnostní a sociální

výchova – tématický okruh

Komunikace zejména

formou rozhovorů, vyjádření

žádosti, poděkování, apod.

o Lidé

o Sloveso mít a být

o Otázka

o popíše člověka

o s jistotou časuje slovesa být a mít

o vytvoří projekt o slavných lidech

o vyplní své údaje do formuláře

o zeptá se na základní údaje

o Domov

o Přítomný čas průběhový

o vyjádří, co kdo dělá právě teď

o Oblečení o rozšíří si slovní zásobu

o zeptá se na cenu, rozumí odpovědi

o zvládne jednoduchou konverzaci v obchodě

o rozumí pomalé a zřetelně namluvené nahrávce

rodilého mluvčího

o Rok

o Řadové číslovky

o Přítomné časy

o Upevňování přítomných

časů

o vyjmenuje měsíce v roce, správně řekne datum

o rozlišuje základní a řadové číslovky

o popíše počasí

o vyjádří, co dělá během roku

o seznámí se s typickými britskými a americkými

svátky

o vytvoří projekt na téma Můj rok

o Zvířata

o Přídavná jména

o vypráví o svém domácím mazlíčkovi

o používá správně přídavná jména a zájmena

o využívá dětské časopisy

o vytvoří projekt Moje zvířátko

28



o nemoci

o minulý čas slovesa být

o minulý čas

pravidelných i

nepravidelných sloves

o otázka, zápor

Žák

o omluví se kvůli nemoci

o popíše základní zdravotní obtíže

o vypráví o tom, co dělal včera, minulý

týden

o je informován o systému zdravotní péče

ve Velké Británii

o položí otázku v minulém čase

Průřezová témata:

o Rozvoj schopností

poznávání

o Kreativita

o Poznávání lidí

o Mezilidské vztahy

o Komunikace

o Kooperace a kompetice

o Hodnoty, postoje, praktická

etika

o Multikulturalita

o Kulturní diference

o Evropa a svět nás zajímá

o Důraz je kladen na samostatný

verbální projev.

o Hry se zaměřují na rozvoj

komunikace.

o Žáci jsou motivováni

tvorbou projektů, soutěžemi,

dramatizacemi. o Budou realizována průřezová témata

1.Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech – tématický

okruh Evropa a svět nás zajímá

zejména v souvislosti se svátky

v anglicky mluvících zemích

a okruh Objevujeme Evropu a svět-

učivo Jídlo ve Velké Británii, reálie

2. Multikulturní výchova -tématický

okruh Podpora multikulturality při

zdůraznění angličtiny jako prostředku

k dorozumění

3. Osobnostní a sociální výchova –

tématický okruh Komunikace zejména

formou rozhovorů, vyjádření žádosti,

poděkování, apod.

o jídlo

o počitatelnost podst.jm.

o zájmena some, any

o vazba „going to“

o objedná si jídlo v restauraci

o orientuje se v jídelním lístku

o rozumí jednoduchému receptu

o rozlišuje počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména

o zná britské stravovací zvyky

o vytvoří projekt na téma jídlo

o Velká Británie

o USA

o stupňování přídavných

jm.

o oblečení

o zná základní zeměpisné údaje

o umí porovnat místa, věci, lidi

o zvládne jednoduchý rozhovor v obchodě

s oděvy

o pracuje se slovníkem

o vytvoří jednoduchý zeměpisný projekt

o svátky o dále se seznamuje se s tradicemi anglicky

mluvících zemí

29



o Zábava- film, televize,

časopisy, knihy,divadlo

o Frekvenční příslovce

o Příslovce a přídavná jména

o Sloveso muset v otázce a

záporu

o tvoření otázky

o minulý čas

o sloveso could v žádosti

o přídavná jména a sloveso

být v minulém čase

o příběhy ze života

o rodina- rozšíření slovní

zásoby

o přítomný čas prostý a

průběhový

Žák

o řekne, čím se baví ve volném čase,

jak často něco dělá, zná význam frekvenčních

příslovcí a jejich postavení ve větě

o popíše životní styl své generace- zájmy, sport,

jídlo

o používá příslovce a příd, jm, k popsání podst,

jm, a sloves

o rozumí některým hovorovým obratům a začíná je

používat

o zeptá se na základní údaje o člověku

o vypráví krátce o svém dosavadním životě

o zdvořile požádá o základní věci

o vyjádří svůj názor na to, jestli se mu něco líbilo

nebo ne

o zachytí požadovaná fakta z nahrávky na známé

téma

o popíše svůj rodokmen

o ve čteném příběhu rozumí ději

Informatika

o Žáci jsou nadále motivováni hrami,

soutěžemi, prací s časopisy, písněmi.

o Vytvářejí projekty

o Pracují s počítačovými výukovými

programy, hledají informace na

Internetu.

o Budou realizována průřezová témata





v anglicky mluvících zemích a příběhy

ze života britských či amerických

teenagerů.




k dorozumění





30



o běžné výrazy

o nabídka, pozvání,odmítnutí

o ptaní se na cestu, popis cesty

Žák

o jednoduchým způsobem se domluví

v základních každodenních situacích

o vyžádá si jednoduchou informaci

Přesahy:

Informatika

Žáci jsou motivovaní zajímavými texty,

atraktivními písničkami, soutěžemi,

tvorbou projektů, prací s Internetem.

Důraz se nadále klade na schopnost

komunikace

a využití slovní zásoby pro praktické

účely.

Budou realizována průřezová témata





v anglicky mluvících zemích a příběhy

ze života britských či amerických

teenagerů.




k dorozumění





o moje budoucnost

o můj oblíbený film

o životní prostředí

o upevňování už probraných

slovesných časů

o předpřítomný čas

o sestaví jednoduché (ústní i písemné)

sdělení na probírané téma

o písemně, gramaticky správně tvoří a

obměňuje jednoduché věty a krátké texty

o vyjádří, co už dělal x ještě nedělal

o příběhy ze života mladých

lidí

o Kanada, Londýn

o zachytí požadovaná fakta z nahrávky na

známé téma

o rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované

konverzaci

o čte plynule a foneticky správně

o ve čteném příběhu přiměřené obtížnosti

rozumí ději

a dokáže jej stručně reprodukovat

o odvodí význam slov z kontextu

o rozumí obsahu článků v učebnici,

autentickým materiálům s využitím vizuální

opory (dotazník, inzerát návod) i

jednoduchým textům na Internetu


o dokáže zpracovat materiály do projektu

nebo prezentace

o využije anglickou slovní zásobu i mimo

hodinu anglického jazyka

31

Anglický jazyk 6. ročník - jazyková skupina


o Nemoci

o Minulý čas slovesa být

o Minulý čas

pravidelných i

nepravidelných sloves

o Otázka, zápor

Žák

o umí se omluvit kvůli nemoci

o popíše základní zdravotní obtíže

o umí říct, co dělal, když byl nemocen

o je informován o systému zdravotní

péče ve Velké Británii

o používá minulý čas

Průřezová témata:

o Rozvoj schopností

poznávání

o Kreativita

o Poznávání lidí

o Mezilidské vztahy

o Komunikace

o Kooperace a kompetice

o Hodnoty, postoje, praktická

etika

o Multikulturalita

o Kulturní diference

o Evropa a svět nás zajímá

o Důraz je kladen na samostatný verbální

projev.

o Hry se zaměřují na rozvoj komunikace.


tvorbou projektů, soutěžemi,

dramatizacemi.

o Budou realizována průřezová témata





v anglicky mluvících zemích

a okruh Objevujeme Evropu a svět-

učivo Jídlo ve Velké Británii, reálie




k dorozumění





o Jídlo

o Počitatelnost podst.jm.

o Zájmena some, any

o Vazba „going to“

o objedná si jídlo v restauraci

o rozumí jednoduchému receptu

o čte plynule

o rozlišuje počitatelná a nepočitatelná

podstatná jména

o zná britské stravovací zvyky

o vytvoří projekt na téma jídlo

o Velká Británie

o USA

o Stupňování přídavných

jm.

o Oblečení

o zná základní zeměpisné údaje

o vytvoří jednoduchý zeměpisný projekt

o porovná místa, věci, lidi

o zvládne jednoduchý rozhovor

v obchodě s oděvy


o Svátky o dále seznamuje se s tradicemi anglicky

mluvících zemí

o Zábava- film, televize,

časopisy,

knihy,divadlo

o Frekvenční příslovce

o Příslovce a přídavná

jména

o Sloveso muset v otázce

a záporu

o řekne, čím se baví ve volném čase,

jak často něco dělá, zná význam

frekvenčních příslovcí a jejich

postavení ve větě

o popíše životní styl své generace- zájmy,

sport, jídlo

používá příslovce a příd, jm, k popsání

podst, jm, a sloves, vyjádří povinnost

32

Anglický jazyk 7. ročník - jazyková skupina Učivo Očekávané výstupy Vazby a přesahy Poznámky

o tvoření otázek v různých

časech

o tázací výrazy kdo,

kdy,kde, jak, proč

Žák


Přesahy:

Informatika

Žáci jsou motivovaní zajímavými texty,

atraktivními písničkami, soutěžemi, tvorbou

projektů, prací s Internetem.

Důraz se nadále klade na schopnost komunikace.

Budou realizována průřezová témata


globálních souvislostech – tématický okruh

Evropa a svět nás zajímá zejména v souvislosti se svátky v anglicky

mluvících zemích a příběhy ze života britských

či amerických teenagerů.

2. Multikulturní výchova -tématický okruh

Podpora multikulturality při zdůraznění

angličtiny jako prostředku k dorozumění

3. Osobnostní a sociální výchova – tématický

okruh Komunikace zejména formou rozhovorů,

vyjádření žádosti, poděkování, apod.

o minulý čas prostý

o minulý čas průběhový

o sloveso být v minulém

čase +přídavná jména

hodnotící

o vypráví o svém dosavadní životě

o řekne, co dělal v určitou dobu

o vyjádří svůj názor a to, jestli se

mu něco líbilo nebo ne

o běžné výrazy

o nabídka, pozvání

o ptaní se na cestu, popis

cesty

o zdvořilá žádost (could)

o jednoduchým způsobem se

domluví v základních

každodenních situacích

o rodokmen

o moje budoucnost

o moje oblíbená osoba

o slovesné časy

o sestaví jednoduché sdělení

o zachytí požadovaná fakta

z nahrávky na známé téma


lidí

o Kanada, Londýn

o ve čteném příběhu přiměřené

obtížnosti rozumí ději

a dokáže jej stručně reprodukovat

o odvodí význam slov z kontextu

o rozumí obsahu článků v učebnici,

autentickým materiálům

(dotazník, návod) i jednoduchým

textům na Internetu


o dokáže zpracovat materiály do

projektu nebo prezentace

33



o rozšíření a upevnění

slovní zásoby(kultura,

škola,povolání)

o návrh,rozhodnutí, rada

o čísla

o předpřítomný čas

o způsobová slovesa

Žák o domluví se v běžných každodenních

situacích

o vyjádří, co už dělal x ještě nedělal

o řekne, co musí x nemusí x nesmí dělat

Informatika o Žáci jsou nadále motivováni

hrami, soutěžemi, prací

s časopisy, písněmi. o Vytvářejí projekty o Pracují s počítačovými

výukovými programy, hledají

informace na Internetu.

Budou realizována průřezová

témata

1.Výchova k myšlení


souvislostech – tématický okruh

Evropa a svět nás zajímá zejména v souvislosti se svátky

v anglicky mluvících zemích a

příběhy ze života britských či

amerických teenagerů.



multikulturality při zdůraznění

angličtiny jako prostředku

k dorozumění



Komunikace zejména formou

rozhovorů, vyjádření žádosti,


o oblíbený film

o New York

o upevňování probraných

gramatických struktur

o sny

o sestaví obsáhlejší sdělení- ústní či

písemné na známé téma

o sestaví jednoduchý dotazník

o vyžádá si informaci


mladých lidí

o z nahrávky zachytí základní požadovaná

fakta

o v textech v učebnici bezpečně vyhledá

odpovědi, informace,význam neznámých

slov pochopí z kontextu

o inzerát, časopisy

o žádost o práci

o rozumí jednoduchým autentickým

materiálům

o napíše formální dopis

o vyhledá informaci na internetu

34



o nácvik poslechu

s porozuměním

o rozumí hlavním bodům jasné spisovné řeči o

známých záležitostech

o rozumí hlavnímu smyslu většiny televizních

programů o aktuálních událostech

Informatika

Žáci už si uvědomují důležitost

schopnosti komunikovat anglicky

pro další studium i praktický život,

jsou tedy dostatečně motivováni.

Důležitý je výběr témat, která by

měla být pro žáky zajímavá.

Budou realizována průřezová

témata












k dorozumění

3. Osobnostní a sociální výchova

– tématický okruh Komunikace

zejména formou rozhovorů,

vyjádření žádosti, poděkování,

apod.

o rozšiřování slovní

zásoby(oblečení, nemoci,

zaměstnání, jídlo)

o hovorové výrazy

o předpřítomný čas x minulý čas

prostý x minulý čas průběhový

o budoucí povolání

o život mladé generace

o zdravý životní styl

o poradí si s většinou situací při cestování

o bez přípravy konverzuje o známých tématech

o popíše zážitky a události

o stručně zdůvodní své názory a plány

o móda

o volný čas

o prezentace např. Velká

Británie

o píše jednoduché souvislé texty na známé téma

o pracuje s internetem, vyhledává informace na

serverech v anglickém jazyce, umí je zpracovat

o napíše osobní i formální dopis

35

Předmět : KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE - Kaj

Charakteristika předmětu: Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje jako povinně volitelný předmět v 7. – 9. ročníku. Cílem je zejména další rozvoj komunikačních

dovedností.




Evropa a svět nás zajímá Svátky v anglicky mluvících zemích 7.- 9.

Příběhy ze života britských teenagerů 7. – 9.

Objevujeme Evropu a svět Reálie anglicky mluvících zemí 7. - 9.

Styl života v britských rodinách 7. - 9.



podpora multikulturality

Význam angličtiny jako prostředku

k dorozumění 7. - 9.



komunikace dialogy, žádost, poděkování, apod. 7. - 9.



Evropa a svět nás zajímá svátky v anglicky mluvících zemích 7. - 9.

Objevujeme Evropu a svět jídlo ve Velké Británii, reálie 7. - 9.

36

Konverzace v anglickém jazyce 7. ročník


o tvoření otázek v různých

časech

Žák


Přesahy:

Informatika

o Důraz je kladen na samostatný verbální

projev.

o Hry se zaměřují na rozvoj komunikace.


tvorbou projektů, soutěžemi, dramatizacemi.

o minulost o vypráví o svém dosavadní životě

o řekne, co dělal v určitou dobu

o vyjádří svůj názor a to, jestli se

mu něco líbilo nebo ne

o běžné výrazy

o nabídka, pozvání

o ptaní se na cestu, popis

cesty

o jednoduchým způsobem se

domluví v základních

každodenních situacích

o rodokmen

o moje budoucnost

o moje oblíbená osoba

o sestaví jednoduché sdělení

o poslech s porozuměním

o zachytí požadovaná fakta

z nahrávky na známé téma


lidí

o Kanada, Londýn

o dokáže interpretovat jednoduchý

text


o dokáže zpracovat materiály do

projektu nebo prezentace

37



o rozšíření a upevnění

slovní zásoby

základních

tématických okruhů

( cestování, rodina,

film)

Žák o domluví se v běžných každodenních

situacích

Přesahy:

Informatika

o Žáci jsou nadále motivováni

hrami, soutěžemi, prací

s časopisy, písněmi.

o Vytvářejí projekty

o Budou realizována průřezová

témata












k dorozumění



Komunikace zejména formou

rozhovorů, vyjádření žádosti,


o oblíbený film

o New York

o sny

o sestaví obsáhlejší sdělení na známé téma

o sestaví jednoduchý dotazník

o vyžádá si informaci


mladých lidí

o z nahrávky zachytí základní požadovaná

fakta

o v textech bezpečně vyhledá odpovědi,

informace,význam neznámých slov

pochopí z kontextu

o dokáže interpretovat středně obtížný text

o inzerát, časopisy

o žádost o práci

o rozumí jednoduchým autentickým

materiálům

o napíše formální dopis

o vyhledá informaci na internetu

38



o nácvik poslechu

s porozuměním

o rozumí hlavním bodům jasné spisovné řeči o

známých záležitostech

o rozumí hlavnímu smyslu většiny televizních

programů o aktuálních událostech

Přesahy:

Informatika

Důležitý je výběr témat, která by

měla být pro žáky zajímavá.

39

DRUHÝ CIZÍ JAZYK


Očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání naplňují vyučovací

předměty francouzský jazyk, německý jazyk a ruský jazyk, souhrnně označeny jako druhý cizí jazyk. Druhý cizí jazyk je vyučován tak, aby

logicky navazoval na výuku anglického a českého jazyka.

Druhý cizí jazyk je realizován na 2. stupni jako povinně volitelný předmět, a to dvojím způsobem:

Výukou od 6. do 9. ročníku (jazyková skupina) vždy 3 hodiny týdně. Navýšená časová dotace předmětu je čerpána z disponibilní dotace.

Vzdělávání tím směřuje k dosažení úrovně A2 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) a výukou od 7. do 9. ročníku týdně

vždy 2 vyučovací hodiny. Navýšená časová dotace je čerpána z disponibilní dotace. Toto vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A1 (podle

Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na

tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Cílem výuky je získávání

zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v

cizím jazyce, získání schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově,

rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších

informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi,

respekt, tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Vyučování probíhá v odborných jazykových učebnách, třídy jsou děleny na skupiny.

Převládajícími metodami výuky jsou samostatná, skupinová a projektová práce. Na výuku v běžných vyučovacích hodinách navazují akce

vztahující se k předmětu, např. poznávací zájezdy, kontakty s rodilými mluvčími, mezinárodní výměnné pobyty a společné projekty. Žáci se SPU

postupují podle individuálních plánů.



Nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky

Vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání příslušného cizího jazyka


Vést žáky k porovnávání stavby příslušného cizího jazyka, anglického a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností

Předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití příslušného cizího jazyka

40


Nabízet žákům dostatek možností k porozumění rozhovoru vedenému v daném cizím jazyce a cizojazyčně psaným jednoduchým textům

Vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk


Navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí

Vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí


Příkladech ze zemí náležejících k příslušné jazykové oblasti vést žáky k tomu, aby se snažili vcítit do problémů minorit ve světě i u nás


Vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium

Začlenění průřezových témat: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech


Evropa a svět nás zajímá Zvyky a tradice národů Evropy – vánoční zvyky

v německy mluvících zemích 6.-9.

Objevujeme Evropu a svět Reálie německy mluvících zemí 6. - 9.



Multikulturalita

Cizí jazyk jako nástroj dorozumění a celoživotního

vzdělávání 6. – 9.

Etnický původ Různý etnický původ uživatelů německého jazyka

jako mateřského jazyka 6. – 9.



Komunikace Dialogy, žádost, poděkování, apod. 6. – 9.

Rozvoj schopností

poznávání

Dovednosti pro učení a studium – při práci se

slovníkem

6. – 9.

Cvičení dovedností zapamatování – práce se slovní

zásobou

6. – 9.

41

Předmět: NĚMECKÝ JAZYK - Nj

Německý jazyk 6. ročník - jazyková skupina


pozdravy,

představování

1. a 2. os. sg.

sloves

otázka kdo?, jak?

sport a hry

3. os. sg. sloves

větný zápor

základní číslovky

do 100

otázka co?

rodina a bydlení

mapa Evropy –

německy mluvící

země a jejich

hlavní města

vykání

osobní zájmena

člen určitý a

neurčitý

rod substantiv

přivl. zájmena,

záporné zájmeno

kein

otázka kde?, jaký?

přídavná jména

školní pomůcky a

Žák:

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené

ze známé slovní zásoby

rozumí známým výrazům, frázím a jednoduchým otázkám probraných témat

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

vyhledává informace ve slovníku, na mapě, v grafu, obrázkovém lexikonu

pozdraví a představí se, ukončí rozhovor

sdělí ústně i písemně základní informace o sobě a své rodině

konverzuje v páru a ve skupině pomocí jednoduchých výrazů o sobě, své

rodině, škole a volném čase

užívá gramaticky správně slovesné tvary v indikativu a substantiva v 1. a 4.

p. sg.

sestaví syntakticky správně oznamovací věty a základní otázky

ovládá lexikální pravopis probraných výrazů

Zeměpis – SRN,

Rakousko,

Švýcarsko. -

základní údaje

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

Projekt „Já“

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Vánoční zvyky

v německy

mluvících

zemích

informativně

Projekt

42

jejich vlastnosti

přídav. jm. a barvy

rozvrh hodin,

učebnice, učební

předměty

otázka kdy?

dny v týdnu

určování času

podle hodin, části

dne, denní režim

slovosled ve větě

jednoduché

rozkazy

„Rodina“

Projekt „Můj

přítel“

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita

– cizí jazyk jako

nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání



koníčky

činnosti během

týdne

telefonování, psaní

e-mailů

přivlastňování,

vazba von

časování

pravidelných

sloves

v přítomném čase

Žák:

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty ze

známé slovní zásoby

rozumí známým každodenním výrazům i v textu

rozumí jednoduchým pokynům a formuluje jednoduché pokyny pro

jednotlivce, skupinu, dospělého

vyhledává v textu jednoduché informace a odpovědi na otázku

rozumí slovosledu oznamovací věty s modálním slovesem a infinitivem

sestaví jednoduchý příběh podle známých pokynů

hovoří o svých koníčcích a popíše koníčky svých přátel

popíše své činnosti během týdne

Zeměpis Vídeň

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

43

sloveso sein

předložka am v časových údajích

zvířata, popis zvířat

časování slovesa

haben

4. pád podstatných

jmen se členem

určitým, neurčitým

a kein

kvíz Vídeň

dopis, pozvánka na

oslavu

otázka kdy? v kolik

hodin?

roční doby, měsíce

předložka im, am,

um

množné číslo

podstatných jmen

počítání do 100 a

základní

matematické

úkony

cestování

vazba ich

möchte+infinitiv

předložka nach

popis cesty, plánek

dotazník, pozdrav

z dovolené

sloveso fahren

telefonicky si domluví program nebo jej odmítne

užívá fráze týkající se nakupování v jednoduchém rozhovoru

sdělí, co kdo má nebo nemá

zeptá se na přesný čas a odpoví na takovou otázku

pojmenuje roční doby a měsíce

počítá do 100 v řadě a užívá základní matematické úkony v tomto oboru

vyjádří cíl cesty, zajistí si ubytování

sestaví jednoduchý plán cesty a seznam potřebných věcí

napíše jednoduchý e-mail a dopis o sobě

sestaví písemnou pozvánku, vyplní dotazník o své osobě

Matematika –

matematické

operace sčítání,

odčítání, násobení a

dělení

Zeměpis . – Země

EU

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Adventní trh ve

Vídni

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

Projekt „Moje

cesta“

44



byt, bydlení

bydlení ve městě

časování sloves

pravidelných,

nepravidelných a

s odlučitelnou

předponou

předložky se 3. a 4.

pádem

otázka kde? a kam?

moje město

plán města

popis cesty městem

vazba es gibt

předložky se 3.

pádem

osobní zájmena

můj den, týden

denní program a

rozvrh hodin

činnosti ve volném

čase, sport

Žák:

čte s porozuměním

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou

informaci a odpověď na otázku

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i

jednoduché konverzace

napíše jednoduché sdělení – dopis, a odpoví na něj za správného použití

základních gramatických struktur a vět

vyhledává jednoduché informace v textu a uspořádá je podle pokynů

orientuje se na mapě, vyhledá známé údaje

zapojí se do komunikace a poskytne požadované informace-hledání cesty,

udání směru, popíše cestu, zeptá se na cestu

čte oznámení a nápisy ve městě formulované jednoduše

vyjádří přání, prosbu, poděkování, souhlas, odmítnutí

popíše místo, kde bydlí, konverzuje jednoduchým způsobem na téma bydlení

napíše souvislý text za správného použití zákl. gramatických struktur

v perfektu – dopis z prázdnin

Zeměpis - Berlín

Občanská výchova

– Opava, moje

město

www.opava-city.cz

Hudební výchova -

Mozart a Salcburk

www.wikipedie.cz

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

Projekt „Můj

vysněný pokoj“

MKV –

Multikulturalita


nástroj

http://www.opava-city.cz/

45

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Vánoční přání

Projekt „Moje

město“

Projekt „Můj

den“

Německý jazyk 9. ročník- jazyková skupina


co tě bolí, u lékaře

části těla

život ve městě

povolání

oblečení, svátky

dovolená,

cestování

préteritum

pomocných a

modálních sloves

shrnutí učiva o

zájmenech

osobních a

přivlastňovacích

skloňování a

Žák:

ústně i písemně popíše cestu do školy, na nádraží apod.

sestaví jednoduchý kviz na základě výběru informací z různých zdrojů

komunikuje na téma nemoci

popíše vzhled a oblečení vybrané osoby

užívá správně skloňovaná přídavná jména při popisu věcí a osob

správně užívá gramatické struktury v jednoduchém sdělení

rozumí obsahu rozsáhlejších textů na základě práce se slovníkem

vyhledává požadované informace, tvoří otázky k textu

používá synonymní vyjádření, rozlišuje antonyma

vyplní základní údaje do formulářů – profesní životopis

sestaví jednoduchou anketu – oblíbená povolání

napíše souvislý text za použití znalostí gramatických struktur a lexika a dané

téma – Vysněné povolání

zapojí se do komunikace na téma povolání

Občanská výchova

– Volba povolání

Český jazyk –

Životopis

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

46

stupňování

přídavných jmen

stupňování

příslovcí

zeměpisné názvy

množné číslo

podstatných jmen

shrnutí učiva o

stavbě věty

jednoduché

souvětí

Projekt

„Zeměpisný

kvíz“

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Advent a oslava

Vánoc

Projekt „Módní

přehlídka“

EGS –

Objevujeme

Evropu a svět –

spolupráce

s partnerskou

školou

v Reutlingenu

47

Německý jazyk 7. ročník


pozdravy,

představování

1. a 2. os. sg.

sloves

otázka kdo?, jak?

sport a hry

3. os. sg. sloves

větný zápor

základní číslovky

do 100

otázka co?

rodina a bydlení

mapa Evropy –

německy mluvící

země a jejich

hlavní města

vykání

osobní zájmena

člen určitý a

neurčitý

rod substantiv

přivl. zájmena,

záporné zájmeno

kein

otázka kde?, jaký?

přídavná jména

školní pomůcky a

jejich vlastnosti

přídav. jm. a barvy

Žák:

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené

ze známé slovní zásoby

rozumí známým výrazům, frázím a jednoduchým otázkám probraných témat

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

vyhledává informace ve slovníku, na mapě, v grafu, obrázkovém lexikonu

pozdraví a představí se, ukončí rozhovor

sdělí ústně i písemně základní informace o sobě a své rodině

konverzuje v páru a ve skupině pomocí jednoduchých výrazů o sobě, své

rodině, škole a volném čase

užívá gramaticky správně slovesné tvary v indikativu a substantiva v 1. a 4.

p. sg.

sestaví syntakticky správně oznamovací věty a základní otázky

ovládá lexikální pravopis probraných výrazů

Zeměpis – SRN,

Rakousko,

Švýcarsko. -

základní údaje

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

Projekt „Já“

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Vánoční zvyky

v německy

mluvících

zemích

informativně

Miniprojekt

„Rodina“

Miniprojekt

48

otázka kdy?

dny v týdnu

určování času

podle hodin, části

dne

slovosled ve větě

jednoduché

rozkazy

„Můj přítel“

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání



koníčky

činnosti během

týdne

telefonování, psaní

e-mailů

přivlastňování,

vazba von

časování

pravidelných

sloves

v přítomném čase

sloveso sein

předložka am

Žák:

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty ze


rozumí známým každodenním výrazům i v textu

rozumí jednoduchým pokynům a formuluje jednoduché pokyny pro


vyhledává v textu jednoduché informace a odpovědi na otázku

rozumí slovosledu oznamovací věty s modálním slovesem a infinitivem

sestaví jednoduchý příběh podle známých pokynů

hovoří o svých koníčcích a popíše koníčky svých přátel

popíše své činnosti během týdne

telefonicky si domluví program nebo jej odmítne

užívá fráze týkající se nakupování v jednoduchém rozhovoru

Zeměpis Vídeň

Matematika –

matematické

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

49

v časových údajích

zvířata, popis zvířat

časování slovesa

haben

4. pád podstatných

jmen se členem

určitým, neurčitým

a kein

kvíz Vídeň

dopis, pozvánka na

oslavu

otázka kdy? v kolik

hodin?

roční doby, měsíce

předložka im, am,

um

množné číslo

podstatných jmen

počítání do 100 a

základní

matematické

úkony

cestování

vazba ich

möchte+infinitiv

předložka nach

popis cesty, plánek

dotazník, pozdrav

z dovolené

sloveso fahren

sdělí, co kdo má nebo nemá

zeptá se na přesný čas a odpoví na takovou otázku

pojmenuje roční doby a měsíce

počítá do 100 v řadě a užívá základní matematické úkony v tomto oboru

vyjádří cíl cesty, zajistí si ubytování

sestaví jednoduchý plán cesty a seznam potřebných věcí

napíše jednoduchý e-mail a dopis o sobě

sestaví písemnou pozvánku, vyplní dotazník o své osobě



dělení

Zeměpis . – Země

EU

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Adventní trh ve

Vídni

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

Projekt „Moje

cesta“

50



byt, bydlení

bydlení ve městě

časování sloves

pravidelných,

nepravidelných a

s odlučitelnou

předponou

předložky se 3. a 4.

pádem

otázka kde? a kam?

moje město

plán města

popis cesty městem

vazba es gibt

předložky se 3.

pádem

osobní zájmena

můj den, týden

denní program a

rozvrh hodin

činnosti ve volném

čase, sport

Žák:

čte s porozuměním

rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou


reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i


napíše jednoduché sdělení – dopis, a odpoví na něj za správného použití


vyhledává jednoduché informace v textu a uspořádá je podle pokynů

orientuje se na mapě, vyhledá známé údaje




vyjádří přání, prosbu, poděkování, souhlas, odmítnutí

popíše místo, kde bydlí, konverzuje jednoduchým způsobem na téma bydlení

napíše souvislý text za správného použití zákl. gramatických struktur

v perfektu – dopis z prázdnin

Zeměpis - Berlín

Občanská výchova

– Opava, moje

město

www.opava-city.cz

Hudební výchova -

Mozart a Salcburk

www.wikipedie.cz

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu -

rozhovory

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

německého

jazyka jako

mateřského

jazyka

Projekt „Můj

vysněný pokoj“

MKV –

Multikulturalita


nástroj

http://www.opava-city.cz/

51

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Vánoční přání

Projekt „Moje

město“

Projekt „Můj

den“

52

Předmět: FRANCOUZSKÝ JAZYK

Vyučuje se v rámci rozšířené výuky jazyků

Francouzský jazyk 6. ročník


o abeceda, pravidla

výslovnosti

o pozdravy

o představování

o osobní zájmena

samostatná –

moi, toi -

zdůraznění

podmětu

o národnosti:

rozdíl mezi

maskuliny a

femininy u

přídavných jmen

o sloveso být

o slovesa 1. třídy –

vzor parler

o větný zápor

o všeobecný

podmět „on“

o frankofonní

země

o otázka kde?

odkud?

o si po záporné

otázce

Žák

o vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty ze


o rozumí známým výrazům, frázím a jednoduchým otázkám probraných

témat

o rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

o pozdraví a představí se, umí ukončit rozhovor

o sdělí ústně i písemně základní informace o sobě, své rodině

o popíše místo, kde bydlí, konverzuje jednoduchým způsobem na téma

bydlení

o pojmenuje roční období, pomocí jednoduchých vět umí jednotlivá období

charakterizovat a přiřadit k nim měsíce

o dokáže vyjmenovat dny v týdnu a odpovědět na otázku týkající se data

o ovládá číslovky od 0 – 50 a početní operace s nimi

o sestaví syntakticky správně oznamovací věty a základní otázky

o vyhledává v textu informace nebo odpovědi na otázky

o rozumí slovosledu oznamovací věty a otázky

o užívá gramaticky správně probraná nepravidelná slovesa

o ovládá lexikální pravopis probraných výrazů

Český jazyk – slova

převzatá z

francouzštiny

Zeměpis Evropy a

světa –

Frankofonie-

země, ve kterých se

mluví francouzsky

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu –

rozhovory

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy:

Vánoce, zvyky,

koledy ve

53

o sloveso s´appeler

o činnosti a

zaměstnání

o ženský rod u

substantiv

o tykání/vykání

o nepravidelná

slovesa faire,

aller

o množné číslo

o sloveso mít

o zápor u slovesa

mít

o výrazy c´est, ce

sont

o členy neurčité,

určité u

substantiv

o výrazy množství

o číslovky 0-50

o početní operace

o zvířata

o barvy

o předložky

označující místo

o bydlení

o části domu,

vybavení

o tázací zájmeno

quel

o neprav. slovesa

savoir, voir

o roční období

o počasí

Matematika –

matematické



dělení

Přírodopis- ochrana

ohrožených druhů

zvířat, občanské

aktivity

Francii

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

francouzského

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

Projekty:

To jsem já

Náš dům

Frankofonie

54

o měsíce

o dny v týdnu

o datum

o stahování

určitých členů s

předložkou à

o en/au + jméno

zemí



o orientace ve

městě

o výraz il y a

o stahování členů

určitých

s předložkou de

o číslovky 50 –

100

o číslovky řadové

o popis cesty

o dopravní

prostředky

o světové strany

o neprav. slovesa

prendre, se

souvenir

o zájmenné

příslovce y

o záliby

o škola, školní

předměty

o popis osoby

Žák

o vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty ze


o rozumí známým každodenním výrazům i v textu

o rozumí jednoduchým pokynům a formuluje jednoduché pokyny pro


o vyhledává v textu jednoduché informace a odpovědi na otázky

o rozumí slovosledu oznamovací věty s modálním slovesem a infinitivem

o popíše místo, kde bydlí, konverzuje jednoduchým způsobem na téma

bydlení

o umí sestavit jednoduchý plán cesty a cestu popsat, na cestu se zeptat

o umí vyjádřit, jaké jsou jeho záliby, co má x nemá rád

o dokáže popsat osobu, její charakteristické vlastnosti

o dokáže vyjádřit v jednoduchých větách informace týkající se zdraví x

nemocí

o umí sestavit jednoduchý jídelníček, umí si objednat jídlo v restauraci

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu –

rozhovory

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

55

o přídavná jména –

tvoření,

postavení,

stupňování

o sloveso

s´ennuyer,

časování

zvratných sloves

o moje rodina

o přivlastňovací

zájmena

o neprav.slovesa

connaître,

vouloir, dire

o můj den

o příslovce času

o zápor

o lidské tělo

o zdraví, nemoci

o procvičování

neprav. sloves,

slovesných vazeb

o jídlo, pití,

jídelníček

o dělivý člen

tradice národů

Evropy

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

francouzského

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

Projekty:

Náš dům

U nás ve městě

Moje rodina

Jídelní lístek

56



o rozkaz

o telefonní

rozhovor

o tvoření příslovcí

o nakupování,

móda

o otázka na cenu

a vyjádření kolik

co stojí

o komparativ,

superlativ

o samostatná

zájmena

o minulý čas

složený

o škola, vyučovací

předměty

o plány do

budoucna, volba

povolání

o budoucí čas

o budoucí čas

jednoduchý

složený

o zesílený zápor

o zájmena

o zájmena –

shrnutí

o školský systém

ve Francii

Žák

o rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou


o reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i


o transformuje předložený text výměnou slovesné osoby

o napíše jednoduché sdělení – dopis a odpoví na něj za správného použití


o vyhledává jednoduché informace v textu a uspořádá je podle pokynů

o zapojí se do komunikace a poskytne požadované informace – nakupování

nebo výměna zboží, vyjádření vlastního mínění

o vede telefonní rozhovor (začne, ukončí jej)

o komunikuje na téma škola, záliby, plány do budoucna

o vyplní základní údaje do formulářů – profesní životopis

o sestaví jednoduchou anketu – oblíbená povolání

o napíše souvislý text za správného použití gramatických struktur

Móda a oblékání,

současné trendy v

oblékání

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu –

rozhovory

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

francouzského

jazyka jako

mateřského

MKV –

Multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

57

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– zvyky a

tradice národů

Evropy

Projekty:

Francouzi a

móda



o novinové zprávy

o předmět

přímý/nepřímý

o příslovce času

o konektory

o vazba faire + inf.

o imparfait

o zájmenná

příslovce y, en

o blízká minulost

(passé récent)

o vztažná zájmena

qui, que

Žák

o rozumí obsahu rozsáhlejších textů na základě práce se slovníkem,

vyhledává požadované informace, tvoří otázky k textu

o používá synonymní vyjádření, rozlišuje antonyma

o hovoří o zážitcích z prázdnin, o cestování

o napíše souvislý text za použití znalostí gramatických struktur a lexika na

dané téma

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

Komunikace –

dialog, vedení

dialogu –

rozhovory

MKV – Etnický

původ – různý

etnický původ

uživatelů

58

francouzského

jazyka jako

mateřského

jazyka

MKV –

Multikulturalita –

cizí jazyk jako

nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

EGS – Evropa a

svět nás zajímá –

zvyky a tradice

národů Evropy

59

Předmět: RUSKÝ JAZYK - Rj

Ruský jazyk 6. ročník – jazyková skupina


azbuka

pozdravy

věty se slovesy

je/není

představování

slovesa I.časování

osobní zájmena

otcovská jména

otázky týkající se

věku, původu,

místa bydliště

názvy evropských

států, hlavních

měst a obyvatel

pozdravy při

setkání a loučení

číslovky 1-30

bydliště, adresa

barvy

číslovky 40-1000

minulý čas

slovesa II. časování

zvratná slovesa

názvy dnů

místnosti ve škole

názvy školních

Žák:

vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní

zásoby

rozumí známým výrazům

orientuje se v jednoduchých pokynech a adekvátně na ně reaguje

porozumí krátkému sdělení

pokusí se sestavit jednoduché sdělení a odpověď na ně

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

poslouchá rodilé mluvčí reprodukovaným způsobem

používá slovníky

učí se zvládat techniku čtení a psaní

prezentuje říkanky, básničky, písničky

obměňuje krátké texty

řeší jednoduché situace související se seznamováním

sdělí ústně i písemně jednoduché údaje o své rodině

Matematika –

základní

matematické

operace (sčítání,

odčítání, násobení,

dělení)

OSV – rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace,

rozhovor –

vedení

rozhovoru,

lidské vztahy

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

60

potřeb, předmětů a

známek

sloveso любить

měsíce, roční

období

datum

zvratná slovesa

заниматься,

интересоваться

rodina

podst. jména na –я

povolání

konstrukce

работать (кем)



dopravní

prostředky

otázky kde?, kam?,

odkud?

předložky в, из,

на,с

nesklonná

podstatná jména

ve spojení

s přídavnými

jmény

město, kde bydlím

dům, byt, názvy

Žák:

vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty

reaguje na známé výrazy, fráze a jednoduché věty

reaguje na jednoduché pokyny

snaží se porozumět obsahu a smyslu jednoduchého textu

vyhledává v textu potřebné informace a odpovědi na otázky


sdělí ústně i písemně údaje o své osobě i rodině

reprodukuje ústně i písemně obsah méně obtížného textu i jednoduché

konverzace

píše jednoduché sdělení a odpovědi na otázky

používá základní gramatická pravidla

používá základní fráze a jednoduché věty


Ov

Z

M

OSV – rozvoj

schopnosti

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace –

61

místností

slovesa

находиться,

стоять, лежать,

висеть

tázací zájmena

Moskva

vyjádření času

restaurace, jídelní

lístek

slovesa есть, пить

nakupování,

obchody

názvy potravin,

spotřebního zboží

oblečení

slovesa одевать,

надеть

přídavná jména

krátké tvary

přídavných jmen

části lidského těla

nemoci a jejich

příznaky

části počítače

zimní a letní sporty

sloveso

занимaться

příslovce здесь,

там, туда, сюда



popíše místo, kde bydlí

konverzuje jednoduchým způsobem na téma bydlení, nakupování, zdravý

životní styl

dialog, vedení

dialogu

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


prostředek

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

62



Časování sloves –

přítomný, minulý

a budoucí čas I.a

II. časování

letní rekreace

světové strany

přídavná jména –

1. pád

přivlastňovací

zájmena – 1. pád

antonyma

zájmy

povolání

blahopřání

podstatná jména –

7. pád

volný čas

předložky в, на, из,

с pro určování

směrů pohybu

trpný rod sloves

slovesa начинать,

видеть,

продолжать,

кончать,

советовать

ruské pohádky

souřadná souvětí

tvary

Žák:

reaguje na známé výrazy a fráze

rozumí obsahu promluvy

rozlišuje zásadní informace od informací významově nepodstatných

odhaduje význam monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů

orientuje se v přiměřeně obtížných souvislých sděleních

orientuje se v konverzaci dvou a více osob

ústně a písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání


sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma

vede komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a

běžných každodenních situacích

užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, politování, omluvu, prosbu,

žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání, blahopřání

využívá informace z různých materiálů – časopisů, knih, inzerátů, prospektů

snaží se vystihnout hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů

používá dvojjazyčné slovníky a jazykové příručky

orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,

společenskopolitických, historických a kulturních reáliích

porovnává zeměpisné, hospodářské, společenskopolitické, kulturní a

historické reálie s reáliemi mateřské země

Z

Ov

D

M

OSV – rozvoj

schopnosti

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace –

dialog, vedení

dialogu

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


prostředek

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

63

rozkazovacího

způsobu se slovy

пусть, давай (-те)

časování sloves

předložky в, на, у,

пoд, за, рядом

vzhled a poloha

domu

vybavení místností

služby,

nakupování,

váhové jednotky,

ceny

podstatná jména r.

mužského a r.

ženského

zakončená na –ц,

-ца

móda

stupňování

přídavných jmen a

příslovcí

omluva, prosba,

poděkování,

zdvořilostní obraty

přídavná jména

zakončená na -г,

-к, -х

64



Evropa, evropská

města

restaurace, jídla

vyjádření

povinnosti

vlastnosti osob a

předmětů

skloňování

řadových číslovek

charakteristika

člověka

záliby, koníčky

domácí zvířata

tvary

rozkazovacího

způsobu

zdraví

základní číslovky –

2. pád

předložky до,

перед, во время,

после

cestování, v hotelu

skloňování

ukazovacích

zájmen этот, тот

představitelé ruské

kultury

skloňování podst,

Žák:





















Z

Ov

D

M

OSV – rozvoj

schopnosti

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace –

dialog, vedení

dialogu

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


prostředek

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

65

jmen typu время,

имя

počasí

základní číslovky 1

-1000 ve spojení

s podst, jmény

neurčité číslovky

ve spojení s podst.

jmény

móda

stupňování

přídavných jmen a

příslovcí

omluva, prosba,

poděkování,

zdvořilostní obraty

přídavná jména

zakončená na -г,

-к, -х

Ruský jazyk 7. ročník - nejazyková skupina


pozdravy

odlišnosti hlásek

rodina

domácí zvířata

škola

jídlo

azbuka

otázka – kdo je tu?,

kdo je tam ?, kdo

Žák:

vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní

zásoby

rozumí známým výrazům

orientuje se v jednoduchých pokynech a adekvátně na ně reaguje

porozumí krátkému sdělení

pokusí se sestavit jednoduché sdělení a odpověď na ně

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

poslouchá rodilé mluvčí reprodukovaným způsobem


OSV – rozvoj

schopností

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem –

práce se slovní

zásobou

OSV –

66

je to ?, jak se

jmenuješ ?

seznamování,

představování

pozdravy při

setkání a loučení

otázka - odkud kdo

je ?

moje rodina

číslovky 1-10

číslovky 11-20

vesnice, město

otázka – kdo kde

bydlí ?

slovesa „chtít, žít“

škola, volný čas

kdo má co a koho

rád

slovesa „číst, dělat,

hrát, kreslit,

tancovat, mít rád,

učit se “

na návštěvě

kdo kam a kdy jel

co kdo má rád

k jídlu

minulý čas sloves

„koupit, jíst, jet,

být“

hodiny

narozeniny

učí se zvládat techniku čtení a psaní

prezentuje říkanky, básničky, písničky

obměňuje krátké texty

řeší jednoduché situace související se seznamováním

sdělí ústně i písemně jednoduché údaje o své rodině

Matematika –

základní

matematické

operace (sčítání,

odčítání, násobení,

dělení)

komunikace,

rozhovor –

vedení

rozhovoru,

lidské vztahy

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


nástroj

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

67



Rusko a rusky

mluvící země

nad mapou Ruska

omluva,

poděkování,

blahopřání, přání

minulý čas sloves

zájmena jaký, jaká,

jaké

časové údaje

vyjadřování data

číslovky 20-100,

900, 1000

3. pád osobních

zájmen

1., 2., 3. pád

podstatných jmen

zápor u sloves

časování sloves

„číst, mluvit, mít

rád, dívat se, učit

se, jít “

řadové číslovky

1- 9 v 1. a 6. pádě

vyjádření vykání

Žák:

vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty

reaguje na známé výrazy, fráze a jednoduché věty

reaguje na jednoduché pokyny

snaží se porozumět obsahu a smyslu jednoduchého textu

vyhledává v textu potřebné informace a odpovědi na otázky


sdělí ústně i písemně údaje o své osobě i rodině

reprodukuje ústně i písemně obsah méně obtížného textu i jednoduché

konverzace

píše jednoduché sdělení a odpovědi na otázky


používá základní fráze a jednoduché věty

Ov

Z

M

OSV – rozvoj

schopnosti

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace –

dialog, vedení

dialogu

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


prostředek

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

68



národní jídla

počasí, oblékání

pozvání

orientace ve městě

časování sloves

„moci, pomoci“

skloňování

podstatných jmen

rodu středního

v jednotném čísle

skloňování

přídavných jmen

typu “nový,

mladý“

skloňování zájmen

kdo, co

nakupování

blahopřání

k Nového roku

podstatná jména

v 1. pádě mn. čísle

číslovky 100-1000

vyjádření potřeby,

nutnosti

sloveso „platit“

zápor u 2. pádu

podstatných jmen

zájmová činnost,

dopisování

Žák:





















Z

Ov

D

M

OSV – rozvoj

schopnosti

poznávání –

dovednosti pro

učení a studium,

při práci se

slovníkem

- cvičení

dovedností

zapamatování –

práce se slovní

zásobou

OSV –

komunikace –

dialog, vedení

dialogu

EGS – Evropa a

svět nás zajímá

– tradice a

zvyky

MKV –

multikulturalita


prostředek

dorozumění a

celoživotního

vzdělávání

69

slovesné vazby

odlišné od češtiny

skloňování

osobních zájmen

komunikace mezi

členy rodiny

žádost, prosba o

pomoc

vyjádření souhlasu,

zákazu, nutnosti

časování sloves

určení časového

úseku

časové věty

vyjádření českých

modálních sloves

70

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA

Předmět: MATEMATIKA - M

Charakteristika předmětu

Předmět Matematika je vyučován od šestého do devátého ročníku. Časová dotace předmětu na druhém stupni 4 hodiny týdně. V šestém ročníku

je jedna hodina čerpána z disponibilní časové dotace. Cvičení z matematiky může být zařazeno do 6. a 9. ročníku po 1 hodině týdně podle zájmu

žáků.

Výuka je především realizována v kmenových učebnách. V rámci celé školní docházky využíváme učebnu informatiky a mnohá cvičení

probíhají i v přírodě.

Rozvíjíme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analyticko-syntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Ve

vyučovacím procesu využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální..

Předmět je členěn na práci s číslem a početní operace (první stupeň.), práci s číslem a proměnnou (druhý stupeň), dále geometrii v rovině a

prostoru, závislosti, vztahy a práci s daty, nestandardní aplikační úlohy a řešení problémových úloh.

Při vyučování se zaměřujeme především na rozvoj životních kompetencí - učit se, spolupracovat, zodpovědnost, tvořivost, umět náležitě

komunikovat a řešit problém. Soustavně zařazujeme činnosti, při kterých žáci aplikují matematické dovednosti při řešení životních situací.

Nabídkou pro talentované žáky v 9.ročníku je cvičení z M, ve kterém se žáci zabývají nadstandardními úlohami, přípravou na matematické

soutěže a na přijímací zkoušky.

Speciální pedagog se individuálně věnuje dětem s dyskalkulií.

V předmětu Matematika se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezového tématu Osobnostní a sociální

výchova .



Osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů,

vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje,

prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život,

vytvářet si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy,

v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.

71


Chápat význam kontroly dosažených výsledků,

uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení,

hledat vlastní postup při řešení problémů,

získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle,

vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.


Rozumět různým typům grafů a umět je sestrojit,

sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu,

spolupracovat při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině,

při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle.


Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty,

stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je.


Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu,

chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně,

poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích,

pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu.


Naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost,

přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce,

dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce.

72




komunikace Grafy, diagramy, tabulky – tvorba, čtení,

porozumění

6. – 9.

řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

Řešení slovních úloh 6. – 9.

kreativita Rýsování těles 6. – 9.

Matematika - 6.ročník


Opakování aritmetického učiva 1.stupně

přirozená čísla

aritmetické operace

slovní úlohy

Źák:

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém

oboru přirozených čísel, řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

Opakování geometrického učiva 1. stupně

bod, přímka,

úsečka, délka

a střed úsečky

jednotky délky a

jejich převody

lomená čára,

délka lom.čáry

čtverec,kružnice,

kruh,obdélník,troj-

Źák:

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary

užívá jednoduché konstrukce

sčítá a odčítá graficky úsečky

měří a odhaduje délku úsečky

určí délku lomené čáry , obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

sestrojí rovnoběžky a kolmice

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary

určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

73

úhelník,čtyřúhelník,

mnohoúhelník

vzájemná poloha

dvou přímek v

rovině

osově souměrné

útvary

základní útvary

v prostoru (kvádr,

krychle,jehlan,

koule,kužel, válec)

obvod a obsah

obrazce

využívá potřebnou matematickou symboliku

Celá čísla

pojem

číselná osa

porovnávání

absolutní hodnota

čísla navzájem

opačná

sčítání a odčítání

Źák:

provádí sčítání a odčítání v oboru celých čísel

Fyzika-teplotní

stupnice

Zeměpis-průměrná

teplota

Desetinná čísla

pojem

číselná osa

porovnávání

zaokrouhlování

rozvinutý zápis

čísla v desítkové

soustavě

sčítání, odčítání

násobení a dělení

Źák:

užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Fyzika-jednotky

délky,hmotnosti

74

des.čísla 10,100,

1000


des.čísla přirozeným

a desetinným číslem

převod jednotek

(délky,hmotnosti)

jednotky obsahu

převody jednotek

obsahu

Obsah, obvod obrazce

obvod

mnohoúhelníku

rozdělení

čtyřúhelníků

pojem obsah

odvození jednotek

obsahu

procvičování

jednotek obsahu

Źák:

odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Úhel

definice, zápis

osa

přenášení

velikost,měření

porovnávání

druhy úhlů



dvěma

Źák:


určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

75

dvojice úhlů

(vrcholové,vedlejší,

souhlasné, střídavé )

Osová souměrnost

pojem

shodné útvary

střed, osa úsečky

osově souměrné

útvary

Źák:

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

určí osově souměrný útvar

Vv- otisky

Trojúhelník

pojem

pojem

sss, troj.nerovnost

vnitřní a vnější úhly

rozdělení podle

stran a úhlů

příčky (střední

příčka, výška )

kružnice opsaná,

vepsaná

obvod a obsah

Źák:


odhaduje a vypočítá obsah a obvod

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníku

při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

Dělitelnost přirozených čísel

násobek

dělitel

prvočíslo,číslo

složené

největší společný

dělitel

nejmenší společný

násobek

Źák:

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel


76

znaky dělitelnosti

Tělesa

krychle,kvádr,

válec, koule

náčrt těles

sít kvádru a krychle

povrch krychle,

kvádru

jednotky objemu

objem krychle

a kvádru

slovní úlohy

Źák:

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa)

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

načrtne a sestrojí sítě základních těles

odhaduje a vypočítá povrch těles

Fyzika-duté míry



Opakování

přirozená čísla,

des.čísla a početní

operace s nimi

číselné výrazy,po-

řadí poč.operací

Źák:

provádí početní operace v oboru celých a desetinných čísel

Dělení celku na části

77

celek, část celku

souvislost mezi

zlomkem a des.č.

základní tvar

smíšené číslo

rozšiřování,krácení

porovnávání

početní operace

složený zlomek

smíšená čísla

slovní úlohy

Źák:


(přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem)


Celá čísla


periodické čísla

poč.operace s rac.č.

Źák:


Shodnost a středová souměrnost

pojem shodnost

shodná zobrazení

opakování osové

souměrnosti

střed. souměrnost

útvary střed.soum.

Źák:

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnost

určí osově a středově souměrný útvar


Poměr

odvození pojmu

krácení,rozšiřování

převrácený poměr

zvětšování,zmenšo-

vání

Źák:

řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

pracuje s měřítky map a plánů


(přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

Zeměpis – práce

s mapou

78

rozdělení v určitém

poměru

postupný poměr

měřítko plánu a

mapy

Přímá a nepřímá úměrnost

vztahy mezi veli-

činami

úměra

trojčlenka

slovní úlohy

Źák:

určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


Trojúhelníky a čtyřúhelníky

věta sus, usu

těžnice, vlastnosti

shrnutí

rovnoběžník

lichoběžník

obvod a obsah

rovnoběžníku

obsah trojúhelníku

Źák:

načrtne a sestrojí rovinné útvary

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných

útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů



Fyzika-

těžiště,těžnice

Procenta

procento

promile

základ, procentová

část, počet procent

jednoduché

úrokování

řešení úloh z praxe

schémata,diagramy

Źák:

řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než

celek)


(přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Občanská výchova-

čtení grafů, tabulek

Hranoly

79

pojem

náčrt

siť

povrch a objem


Źák:

určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich

vlastnosti

načrtne a sestrojí sítě základních těles

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

odhaduje a vypočítá objem a povrch těles


účelně využívá kalkulátor

Fyzika – duté míry



Opakování učiva 7.,ročníku

dělení celku na

části

poměr

přímá a nepřímá

úměrnost

procenta

shodnost

střed. souměrnost

trojúhelníky

čtyřúhelníky

hranoly

Źák:


(přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem)


Druhá mocnina

co je druhá moc-

nina

umocňování:

-zpaměti

-pomoci tabulek

- kalkulačkou

Źák:

užívá ve výpočtech druhou mocninu



80

porovnávání

odhady

Druhá odmocnina

co je druhá odmoc-

nina

odmocňování:

-zpaměti

-pomoci tabulek

-kalkulačkou

porovnávání

odhady

Źák:

užívá ve výpočtech druhou odmocninu



Pythagorova věta

seznámení s PV

věta obrácená k PV

PV v rovině

PV v prostoru

Źák:

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel

užívá ve výpočtech druhou odmocninu



Dějepis- pyramidy

Výrazy

číselné výrazy

hodnota čís.výrazu

zápis slov. textu

výrazem

výrazy s proměn-

nými

výrazy v praxi

Źák:

určí hodnotu výrazu

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Mnohočleny

co je mnohočlen


Źák:

sčítá, odčítá a násobí mnohočleny

provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

81

násobení:

-jednočlenem

- mnohočlenem

vzorce:

(a + b)²

(a - b)²

a² - b²

rozklad na součin:

-vytýkáním

-pomoci vzorců

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů

Lineární rovnice

rovnost, rovnice

ekvivalentní

úpravy rovnic

řešení lin.rovnic

rovnice kolem nás

výpočet neznámé

ze vzorce

Źák:

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

analyzuje a řeší jednoduché problémy

modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru

celých a racionálních čísel

Kružnice a kruh

kružnice a kruh

vzájemná poloha

kružnice a přímky

dvě kružnice

Thaletova kružnice

délka kružnice a

obvod kruhu

obsah kruhu

Źák:

načrtne a sestrojí rovinné útvary

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary





Válec

Źák:

82

popis tělesa

náčrt

siť

povrch a objem



vlastnosti

načrtne a sestrojí sítě těles


analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného

matematického aparátu


Konstrukční úlohy

množiny bodů v

rovině

konstrukce troj-

úhelníku

konstrukce čtyř-

úhelníku

Źák:

řeší úlohy na představivost, aplikuje a kombinuje poznatky




Opakování učiva 8.ročníku - Algebraická technika I

mocniny

pravidla pro počítá-

ní s mocninami

mnohočlen

dosazování

poč. operace s

mnohočleny

rozklad výrazů

vytýkáním

zápis slovního

textu

Źák:

užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

určí hodnotu výrazu, sčítá,odčítá, násobí a dělí mnohočleny

provádí rozklad mnohočlenu na součin vytýkáním

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců

83

mnohočlenem

úprava výrazů

(a + b)², (a -b)²,

a² - b²

výpočet neznámé

ze vzorce

Podobnost

pojem podobnost

poměr podobnosti

podobné útvary

věty o podobnosti

trojúhelníků

grafické využití

( rozdělit úsečku na

x shodných částí,

rozdělit úsečku

v daném poměru,

změnit úsečku

v daném poměru )

goniometrické fce

jako poměry stran

v pravoúhlém troj.


Žák:



užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků


a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


Zeměpis-mapy

Informatika-plány

( 3D Architekt )

Algebraická technika II.

rovnice o dvou

neznámých

soustava 2 rovnic o

dvou neznámých

metoda dosazovací

a sčítací

řešení slov.úloh

Źák:

formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

analyzuje a řeší jednoduché problémy

modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru

celých a racionálních čísel

Chemie – sl.úlohy

Na směsi

Fyzika – sl.úlohy

na pohyb

84

Funkce

pojem funkce

co je funkce

definiční obor

obor hodnot

závislá a nezávislá

proměnná

graf funkce

vlastnosti funkce

lineární funkce

vlastnosti

lin.funkce

nelineární funkce

graf. řešení soustav

rovnic

užití v praktickém

životě ( příklady

závislosti, nákresy,

grafy, tabulky )

početní geometrie

Źák:

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnost



Praktické činnosti –

pravoúhlá soustava

souřadnic

Jehlan, kužel , koule

popis tělesa

náčrt

siť

povrch a objem


Źák:


vlastnosti

načrtne a sestrojí sítě těles


analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného

matematického aparátu


Základy finanční matematiky

Źák: Matematika 7.roč –

85

úrok

jistina

úroková doba,

období

úroková míra

složené úrokování

valuty a devizy

kurzovní lístek

převody měn

hotovostní a

bezhotovostní

placení

debetní a kreditní

platební karta

tvorba ceny

inflace

řeší aplikační úlohy na procenta

matematizuje jednoduché reálné situace

ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního

placení

uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení

na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH

popíše vliv inflace na hodnotu peněz

jednoduché

úrokování

Zeměpis 8.roč. –

cestovní ruch -

převody měn

Základy statistiky

statistické šetření

diagramy

aritmetický průměr

modus a medián

Źák:

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

porovnává soubory dat

vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem


Občanská výchova

Zeměpis

Informatika

Dějepis

86

Předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY - CM

Charakteristika předmětu cvičení z matematiky

Cílem výuky je procvičit a upevnit si získané vědomosti a dovednosti z oblasti matematiky.

6. ročník


Přirozená čísla

početní operace

Źák:

zvládá všechny početní operace s přirozenými čísly

řeší jednoduché slovní úlohy

Desetinná čísla, zlomky

početní operace

zlomky se stejným

jmenovatelem

Źák:

zvládá všechny početní operace s desetinnými čísly


užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření: celek - část

Celá čísla

číselná osa


Źák:

uvede příklady celých čísel v běžném životě



násobek, dělitel

znaky dělitelnosti

Źák:

využívá dělitelnost v oboru přirozených čísel

provádí rozklad složeného čísla na součin prvočísel

určí nejmenší společný násobek a největšího společného dělitele přiroz. čísel

Úhel

měření

druhy úhlů

Źák:

určuje velikost úhlu měřením i výpočtem

rozpozná různé druhy úhlů

87

Trojúhelník

dělení podle stran

a úhlů

obvod a obsah

Źák:

pojmenuje různé typy trojúhelníků podle stran a úhlů

vypočítá obvod a obsah trojúhelníku

Tělesa

krychle a kvádr

povrch a objem

převody jednotek

Źák:

určuje základní prostorové útvary

načrtne a sestrojí síť a obraz jednoduchých těles

9. ročník



násobek, dělitel

nejmenší společný

násobek

největší společný

dělitel

Źák:

řeší situace s využitím dělitelnosti přirozených čísel

aplikuje poznatky při řešení slovních úloh

Procenta, trojčlenka, poměr

procento

základ, procentová

část, počet procent

poměr

trojčlenka

Źák:

řeší slovní úlohy na procenta

určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

pracuje s měřítkem map a plánů

řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

Algebraické výrazy

početní operace

s algeb. výrazy

úprava na součin

Źák:

určí hodnotu výrazu

řeší jednoduché operace s užitím proměnných

užívá vytýkání a vzorce pro rozklad na součin

88

Lineární rovnice

ekvivalentní úpravy

slovní úlohy

Źák:

řeší reálné situace pomocí rovnic

Lomené výrazy

hodnota lomeného

výrazu

definiční obor

početní operace

Źák:

určí hodnotu lomeného výrazu

řeší jednoduché matematické operace s lomenými výrazy

Rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli

podmínky

řešitelnosti

slovní úlohy

Źák:

určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl

řeší jednoduché slovní úlohy

Početní geometrie

obvody a obsahy

obrazců

objemy a povrchy

těles

Źák:

určí neznámou ze vzorce

řeší slovní úlohy z praxe

převádí jednotky

Lineární nerovnice, intervaly

interval otevřený

a uzavřený

soustava nerovnic

grafické znázornění

Źák:

řeší lineární nerovnice

řeší jednoduché soustavy nerovnic a graficky znázorní

89

Předmět: FINANČNÍ GRAMOTNOST – FG

Charakteristika předmětu finanční gramotnost

Cílem výuky je, aby se žáci orientovali v problematice peněz a cen, uvědomili si odpovědné hospodaření s osobním (rodinným) rozpočtem,

včetně finančních aktiv a závazků s ohledem na měnící se životní situace.

9. ročník


Hospodaření domácnosti

osobní rozpočet

rodinný rozpočet

základní práva

spotřebitelů

Źák:

sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje

domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží

nezbytnost výdajů

objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu

vysvětlí, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele

Občanská výchova

Peníze

nakládání s penězi

tvorba ceny

inflace

Źák:

na příkladech ukáže vhodné využití hotovostního a bezhotovostního placení

na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH

objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny

popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Matematika

Finanční produkty

služby bank

produkty finančního

trhu

pojištění

úročení

Źák:

uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení

uvede způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice)

uvede způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing)

vysvětlí význam úroku placeného a přijatého

uvede nejčastější druhy pojištění

Matematika

90

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Předmět: I N F O R M A T I K A - Inf

Charakteristika vyučovacího předmětu informatika

Vzdělávací obsah předmětu

- Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software.

- Žáci jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, grafikou a k tvorbě prezentací.

- Během celé výuky se učí zpracovávat informace, které vyhledávají na internetu.

- Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají elektronickou poštu.

Časová dotace

- Na 2. stupni mají žáci v 6., 7. ročníku 1 hodinu týdně poskytnutou z disponibilní časové dotace a v 9. ročníku 1 hodinu z povinné

dotace. V 8. a 9. ročníku může být vyučován volitelný předmět počítačové praktikum v týdenní hodinové dotaci 1 hodina.

Formy a metody realizace

- Výuka je realizována v ve 2 odborných učebnách informatiky (1 počítač pro 1 žáka, internet, dataprojektor, laserová tiskárna),

- Ročník je zpravidla rozdělen na tři skupiny.

- Formy a metody práce se liší dle charakteru učiva a konkrétních cílů vzdělávání.



zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií

v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u

jednotlivých programů, literaturu apod.


žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu řešení problémů, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními

technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více.

91


žáci se učí komunikovat elektronicky – některé samostatné práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, při komunikaci se

učí dodržovat vžité konvence a pravidla.


při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, jsou přizváni k hodnocení prací, učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při

vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.


žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (softwarové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních

údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání

své heslo...). Při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat

prostřednictvím Internetu i jinými cestami.


žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou, mohou využít ICT pro hledání informací

důležitých pro svůj další profesní růst.


Mediální výchova

tematický okruh učivo ročník

Stavba mediálního sdělení Tvorba projektů 9.

92

Informatika 6. ročník


Hardwarová konfigurace počítače

základní jednotka

PC

externí zařízení

počítače

Žák:

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software

využívá rozšířené funkce počítače a jeho další periferie

Operační systém Windows

ovládací panely

průzkumník,

defragmentace,

komprimování

další operační

systémy

Žák:

umí si usnadnit práci s operačním systémem

orientuje se v pojmech operačního systému

Aplikace dodávané s operačním systémem Windows

malování

poznámkový blok

kalkulačka

WordPad

Žák:

umí používat aplikace běžně dodávané s OS W

se zdokonaluje v používání aplikace Malování

Vektorová grafika – Zoner Callisto

pracovní prostředí

editoru

ovládání Callista

křivky, geometrické

tvary

text, tabulky

Žák:

ovládá práci s grafickým editorem, uplatňuje základní estetická a

typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

93

Textový editor Word

psaní všemi deseti

detailnější formát

písma a odstavce

záhlaví a zápatí

tabulky

styly

Žák:

si uvědomuje potřebu správného prstokladu na klávesnici

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové formě

ČJ

Vyhledávání na Internetu

vyhledávací servery

informační zdroje

Žák:

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje

jednoduché vztahy mezi údaji

Poštovní aplikace Microsoft Outlook

doručená pošta

kalendář

kontakty

Žák:

ovládá práci s poštovními aplikacemi



Vektorová grafika - Zoner Callisto

úpravy objektů a

efekty

import a export

práce se soubory a tisk

Žák:

ovládá náročnější úpravy v grafické aplikaci

Tabulkový kalkulátor Excel

základní operace

s buňkami

formát buňky

vzorce

Žák:

ovládá základní práci s tabulkovým kalkulátorem

Ma

94

Prezentační program Power Point

princip snímků

vzhled Power

Pointu

tvorba prezentace

Žák:

ovládá práci s prezentačním programem

Vyhledávání na Internetu

vyhledávací servery

informační zdroje

autorský zákon

Žák:

používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje

jednoduché vztahy mezi údaji

Poštovní aplikace Microsoft Outlook

doručená pošta

kalendář

kontakty

Žák:

ovládá práci s poštovními aplikacemi


Textový editor Word

detailnější formát

písma a odstavce

záhlaví a zápatí

tabulky

styly

Žák:

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové formě

ČJ

Tabulkový procesor Excel

práce s listy

funkce

graf

posloupnosti

Žák:

ovládá složitější úlohy v tabulkovém procesoru

Ma

95

Počítačová grafika a chemický software

vektorová grafika

rastrová grafika

grafické programy

3D grafika

Žák:

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v grafické formě

Ch

Projekty v Power Pointu nebo v HTML

tvorba

samostatných

a skupinových

projektů

Žák:

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a

multimediální formě

umí využít všech získaných znalostí pro vytvoření projektů na libovolné

téma

veškeré předměty

MV-stavba

mediálních

sdělení

Počítačové sítě

topologie sítí

koncepce sítí

síťové operační

systémy

Žák:

orientuje se v základních pojmech počítačových sítí

Počítačové viry

typy virů

antivirové

programy

internet - nový druh

virového nebezpečí

Žák:

má informace o typech virů, jejich odstraňování a ochraně

dat před poškozením

Ochrana osobních údajů, počítačové pirátství

dezinformace

kriminalita, hackeři

na internetu

Žák:

ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich

závažnost a vzájemnou návaznost

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

96

Volitelný předmět: P O Č Í T A Č O V É P R A K T I K U M - Pp


Předmět je v nabídce pro 8. ročník. Využívá dosavadních znalosti s prací na PC a zaměřuje se na programování, hlavně na tvorbu webových

dokumentů pomocí jazyka HTML.

Počítačové praktikum (8. ročník)


Úvod do jazyka HTML

jazyk HTML

tagy, atributy,

hodnota atributu

internetový

prohlížeč

barvy

formátování textu,

nadpisy, odstavec,

oddělovací čára,

zalomení řádku

Žák:

zpracuje webové stránky

tvořivě využívá HTML tágy a jejich atributy

orientuje se v barvách a jejich označování

zná nejpoužívanější internetové prohlížeče

všechny předměty

Objekty HTML dokumentu

jazyk HTML

<head>, <body>

odkaz

obrázek

tabulka

seznam

video

Žák:

zpracuje webové stránky na zadané téma

při tvorbě webu používá odkazy, obrázky, tabulky a seznamy

97

Tvorba webových stránek

tvorba

samostatných

a skupinových

projektů

Žák:

zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a

multimediální formě

umí využít všech získaných znalostí pro vytvoření projektů na libovolné

téma

všechny předměty MV-stavba

mediálních

sdělení

98

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Předmět: DĚJEPIS - D


Dějepis je spolu s občanskou výchovou zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyučuje se ve všech ročnících 6. – 9. v rozsahu dvě

hodiny týdně. Navazuje na znalosti osvojené v předmětu vlastivěda na l. stupni ZŠ.

Přesahy vzdělávací oblasti se týkají především předmětů: jazyk český, výtvarná výchova, hudební výchova , zeměpis a občanská výchova.

Hlavní poslání předmětu:

- kultivace historického vědomí jedince

- uchování kontinuity historické paměti – především ve smyslu předávání historické zkušeností

- poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti s důrazem na české národní dějiny, na události a osobnosti

související s naší současností



v učebnici odliší důležité od méně důležitého

v textu najde odpovědi na otázky za článkem

dílčí události zaznamená do časové přímky

informace z textu doplňuje informacemi z obrázků

svými slovy interpretuje obsah /souvislosti/ grafů a tabulek

z poskytnutých údajů sestaví jednoduchý graf nebo tabulku

ke splnění úkolů využívá vybavení učebnice /obsah, přehledy, časové přímky

ovládá znaky a symboly v dějepisném atlasu

podle mapy vysvětlí průběh události

získává doplňující informace z encyklopedií a internetu, srovnává je a posuzuje jejich věrohodnost

99

Kompetence k řešení problému

v obsahu učiva daného období uvede překážky a problémy, jejich znaky a důsledky

uvede nejrůznější možnosti řešení problému v určitém období

reálnosti navrhovaných řešení si ověří v literatuře, na internetu apod.

složitější problémy řeší ve skupině /od vyhledávání správných informací, navrhování možných řešení až po jejich ověření/

při posuzování historických událostí uvede možná rizika, klady a zápory vývoje

při plnění úkolu zhodnotí nedostatky, úspěchy, efektivnost své práce

v případě neúspěchu se nenechá odradit nezdarem, analyzuje své chyby, navrhuje úspěšnější řešení


interpretuje přečtený text

správně používá hist. pojmy v mluveném a písemném projevu

reaguje na nepřesné a chybné údaje spolužáků, správnost doloží z inf. zdrojů

srozumitelně podává spolužákům informace o průběhu hist. událostí

pozorně vyslechne názor spolužáka, správnost porozumění ověřuje otázkami

přijatelnou formou vyjadřuje svůj nesouhlas, používá srozumitelná a ověřitelná fakta

rozliší historický jazyk od současného


po dohodě se skupinou plní přidělené úkoly

dodržuje pravidla práce ve skupině, navrhuje pravidla práce ve skupině a odůvodní je

odhadne své silné a slabé stránky, na základě toho přejímá role ve skupině

se svými spolužáky zdramatizuje konkrétní úkol

z historie uvede příklady týmové spolupráce

spolužáci ve skupině se oslovují křestními jmény

ohodnotí dobrý nápad pro splnění úkolu, pochválí spolužáka, poděkuje za pomoc

využívá všechny možnosti ke splnění úkolu

slušnou formou vyjádří nesouhlas s názory spolužáka

srozumitelně vyjádří žádost o pomoc

výstižně a zajímavě popisuje děj

100


charakterizuje chování významné osobnosti v krizových situacích

zjistí zajímavosti o kulturních památkách ve svém okolí

ve svém okolí vyhledá důkazy škodlivých zásahů člověka do přírody

správně se chová při návštěvě muzea, galerie apod.

správně řeší modelové situace, řeší porušování dohodnutých pravidel

podílí se organizaci projektových dnů


srovnává nástroje, technologické postupy a materiály v různých historických obdobích

vysvětlí pracovní proces v manufaktuře

uvede, jak ovlivnily objevné výpravy život v Evropě

vyrobí jednoduchý historický nástroj nebo maketu

imituje postup pravěkých lidí při různých činnostech

zdůvodní úspěšnost osobností v dějinách




Jsme Evropané Kořeny evropské kultury – antické Řecko a Řím 6.r.



Etnický původ Stěhování národů a etatizace Evropy 7.r.

Výchova demokratického občana


Principy demokracie jako

formy vlády a způsoby

rozhodování

Řecká demokracie

Vznik USA a Francouzská buržoazní revoluce

Selhání demokratických států a rozvoj totalitních

režimů jako příčina 2. světové války

6.r.

8.r.

9.r.

Enviromentální výchova


Lidské aktivity a problémy ŽP Průmyslová revoluce a její důsledky 8.r.

101

Dějepis 6. ročník


Člověk v dějinách

co je dějepis, prameny, pomocné vědy

historické,

jak měříme čas

chronologizace dějin

archivy a muzea, archeologie

Žák:

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti

dějepisných poznatků

uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje

instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní

historické epochy v chronologickém sledu

M

Počátky lidské společnosti

vývoj člověka – 4 vývojové typy

vývoj lidské společnosti (obživa, práce,

vztahy , řeč, počátky umění,

náboženství)

pravěk na území ČR

starší doba kamenná, mladší doba

kamenná

počátky zemědělství

zpracování kovů

Žák:

charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich

materiální a duchovní kulturu

objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování

kovů pro lidskou společnost

uvede příklady archeologických kultur na našem území

PŘ

OV

VV

JČ

Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury

odlišný vývoj v souvislosti s přírodními

podmínkami (Blízký a Střední

východ, Evropa)

Sumerové, počátky městských států,

Egypt, Indie, Čína, Palestina

vývoj společnosti, počátky písma a

kultury, architektura, kulturní

památky UNESCO,

přírodní náboženství, mnohobožství,

židovská víra, Bible – Starý zákon

antické Řecko – Staré řecké báje a

Žák:

rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a

vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí

světového kulturního dědictví

porovná formy vlády a postavení společenských skupin

v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické

demokracie

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické

kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro

evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislosti s

JČ

OV

VV

Z

VDO:Principy

demokracie

jako formy

102

pověsti, řecká mytologie a

náboženství, městské státy Sparta a

Athény, demokracie, diktatura, řecko-

perské války, doba helénská,

osobnosti řecké politiky a umění

(divadlo, literatura, filozofie, vědy),

olympijské hry, řecká architektura,

odkaz starověkého Řecka

antický Řím – království, republika,

císařství, otroctví, diktatura, legie a

dobyvačné války, osobnosti vědy,

politiky a umění, architektura a

památky,počátky křesťanství, odkaz

starověkého Říma

rozpad římského impéria

území ČR a střední Evropy ve starověku

judaismem

vlády a způsoby

rozhodování

EGS:Jsme

Evropané



Křesťanství a středověká Evropa

stěhování národů, šíření křesťanství,

Franská říše, Byzantská říše, Sámova

říše

Anglie, Francie, Kyjevská Rus, Svatá říše

římská, Polský a uherský stát

středověká společnost, feudalismus

Arabové a vznik islámu, svatá válka

Velkomoravská říše a její odkaz, počátky

českého státu, Přemyslovci – knížata a

králové

románský umělecký sloh

křesťanská církev v raném středověku

křížové výpravy, papežství

Žák:

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala

v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a

vzniku států

porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-

slovanské a islámské kulturní oblasti

objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého

státu a postavení těchto státních útvarů v evropských

souvislostech

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého

člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí,

vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké

JČ

Z

OV

MKV:Etnický

původ

103

společenské a hospodářské změny

v období vrcholného středověku

gotický umělecký sloh

společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Objevy a dobývání. Počátky nové doby

Lucemburkové v českých zemích, příčiny,

průběh a důsledky husitského

revolučního hnutí

Jagellovci a pozdní gotika

renesance a humanismus v evropských

zemích, osobnosti vědy a umění,

kulturní památky

reformace a náboženské války,

protireformace

příčiny, průběh a důsledky zámořských

objevů, změny na mapě světa

Žák:

vymezí význam husitské tradice pro český politický a

kulturní život

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové

myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve

na tyto požadavky

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich

příčiny a důsledky

JČ

HV

VV

OV

MKV: Etnický

původ


Modernizace společnosti

osvícenství a jeho odraz ve společenských

a politických změnách ve světě, vznik

USA , osvícenský absolutismus v Evropě

Velká francouzská revoluce a její důsledky

, napoleonské války, Evropa po

Vídeňském kongresu, klasicismu

s romantismus

tři fáze českého národního obrození

revoluční období 1848 – 49, konstituční

monarchie, parlamentarismus, ústavy

politické, hospodářské a kulturní změny

v 2. polovině 19. století – liberalismus,

demokratismus, socialismus, vznik

politických stran, boj za občanská práva,

věda a technický rozvoj, realismus a

Žák:

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní

změny ve vybraných zemích a u nás, které

charakterizují modernizace společnosti

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a

napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých

společenských struktur v Evropě na straně druhé

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého

úroda v souvislosti s národními hnutími vybraných

evropských národů

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních

skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných

evropských revolucích

na vybraných příkladech demonstruje základní politické

proudy

JČ

OV

VV

Z

VDO:Principy

demokracie

jako formy

vlády a způsoby

rozhodování

EV:Lidské

aktivity a

problémy

životního

prostředí

104

impresionismus

rozdělení světa mezi velmoci, vznik Itálie,

Německa, světový kolonialismus,

válečné konflikty mezi velmocemi, vznik

Rakouska-Uherska

rozdílný vývoj velmocí – Rusko a USA

přerod měšťanské společnosti na

občanskou, rozvoj kapitalismu, světový

imperialismus

vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení

nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a

světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost

vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a

vymezí význam kolonií


Objevy a dobývání. Počátky nové doby

nástup Habsburků, česká renesance, české

stavovské povstání a jeho důsledky,

rekatolizace českých zemí

příčiny, průběh a důsledky třicetileté války

v Evropě

17. století v Evropě – anglická buržoazní

revoluce, absolutismus ve Francii a

Rusku

barokní umělecký sloh, osobnosti vědy a

umění, kulturní památky

Žák:

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy

rozdělené do řady mocenských a náboženských center

a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a

posoudí její důsledky

na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,

konstituční monarchie a parlamentarismus

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a

uvede jejich představitele a příklady významných

kulturních památek

JČ

Z

OV



Moderní doba

1. světová válka - příčiny, průběh a

důsledky, revoluce v Rusku

poválečná Evropa – hospodářský a

politický vývoj, vznik komunismu a

fašismu, světová hospodářská krize a

vznik totalitních režimů

vznik ČSR jako demokratického státu,

Žák:

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových

válkách a jeho důsledky

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich

nastolení v širších ekonomických a politických

souvislostech a důsledky jejich existence pro svět,

JČ

Z

OV

VDO:Principy

demokracie

jako formy

vlády a způsoby

rozhodování

105

hospodářský, politický a kulturní vývoj,

růst nacionalismu, mnichovský diktát

rozpad versailleského systému, selhání

demokratických států a rozvoj totalitních

režimů jako příčina 2. světové války

2. světová válka – válečné operace,

důsledky pro civilní obyvatelstvo,

holocaust, období Protektorátu Čechy a

Morava, odbojové hnutí doma a

v zahraničí, cesta ke svobodě

rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého

nacionalismu

na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus jejich

nepřijatelnost z hlediska lidských práv

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho

vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní

prostředí

Rozdělený a integrující se svět

poválečná Evropa a svět, vznik železné

opony, studená válka

poválečné Československo, nástup totalitní

moci

vznik mezinárodních organizací –

hospodářská a vojenská spolupráce

Evropa, svět a naše země v 50. a 60. letech

(národně osvobozenecké hnutí v Asii a

Africe, válečné konflikty, rozpad

kolonialismu), kulty osobnosti, politické

procesy a jejich důsledky,

politické a kulturní uvolnění na konci 60.

let, období normalizace

70. a 80. léta ve světě a v Evropě, české

země na cestě k sametové revoluci, vznik

ČSR

věda, technika a vzdělání jako faktory

vývoje, sport, zábava

současný svět a jeho problémy

(demokratizace, rozšiřování EU,

terorismus, náboženské rozdíly, různá

hospodářská a kulturní úroveň)

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede

příklady střetávání obou bloků

vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické

důvody euroatlantické hospodářské a vojenské

spolupráce

posoudí postavení rozvojových zemí

prokáže základní orientaci v problémech současného světa

JČ

OV

VV

Z

106

Předmět: PRAKTIKUM Z DĚJEPISU -PD

Charakteristika předmětu praktikum z dějepisu

Předmět navazuje na výuku dějepisu, cílem výuky je prohloubit zájem a znalosti přihlášených žáků za použití metod vhodnějších pro menší

skupinu. Předmět přispívá k rozvíjení řady klíčových kompetencí, zvláště kompetence k učení, komunikativní a občanské. Časová dotace: 1

hodina týdně

Praktikum z dějepisu - pro 7. ročník


Významné osobnosti české a světové historie

panovníci a politici

období středověku.

osobnosti kultury,

vědy a techniky se

zaměřením na

české a regionální

dějiny

Žák:

se orientuje ve jménech osobností, formou projektů se zaměří na jejich

význam a podíl na světové nebo české historii

rozvíjí respekt k odlišnostem lidí, skupin a různých společenství

rozliší podstatné od nepodstatného při zpracovávání a třídění historických

informací

při diskusích se spolužáky obhájí svůj názor na podíl dané osobnosti

v historii

se seznámí s obdobím středověku v oblasti Slezska v rámci dějin Zemí

Koruny České se zaměřením na rod opavských Přemyslovců

Občanská výchova

Výtvarná výchova

Český jazyk

Pomocné vědy historické, kulturní instituce, historické filmy a knihy

107

o chronologie

o genealogie

o diplomatika

o archeologie

o archivnictví

Źák:

o se prakticky podílí na chronologizaci dějin při zpracovávání časových

přímek

o zpracuje vlastní rodokmen s možností návštěvy Zemského archivu

v Opavě

o se zúčastní návštěvy Slezského muzea v Opavě a jiných tématicky

zaměřených výstav

o zpracuje ve dvojici projektovou práci zaměřenou na chronologický vývoj

vybraného tématu (bydlení, vědy a techniky, lékařství, odívání, zbraní,

myšlení, státních útvarů, výtvarného umění apod.)

o se seznámí s ukázkami z historických filmů a porovnáním s historickými

fakty hodnotí uměleckou a historickou úroveň filmu

o vyhledává a zpracovává fakta z encyklopedií (knižní nebo internetová

podoba

Občanská výchova

Český jazyk

Výtvarná výchova

Hudební výchova

Informatika

Rozšíření probíraného učiva dějepisu

o rozšířené

informace

k učivu

7.ročníku

o

vznik církví a

náboženských

skupin a hnutí

v období

středověku

Źák:

o se orientuje v učivu dějepisu, porovná a prohloubí své informace na

základě diskuse se spolužáky, vytvářením různých doplňovaček, křížovek

a zajímavých úkolů

o využije svých znalostí v hodinách dějepisu a předává je svým

spolužákům, zvyšuje své sebevědomí, rozvíjí své logické myšlení, snaží

se srozumitelně argumentovat

o snaží se pochopit odkaz historických událostí v souvislosti se současným

vývojem světa, rozvíjí sebepoznávání , snaží se o akceptování odlišných

názorů a vzorů chování

Český jazyk

Občanská výchova

108

Praktikum z dějepisu - pro 8. ročník


Významné osobnosti české a světové historie

panovníci a politici

16. až 18. století,

osobnosti kultury,

vědy a techniky se

zaměřením na

české a regionální

dějiny

Žák:

se orientuje ve jménech osobností, formou projektů se zaměří na jejich

význam a podíl na světové nebo české historii

rozvíjí respekt k odlišnostem lidí, skupin a různých společenství

rozliší podstatné od nepodstatného při zpracovávání a třídění historických

informací

při diskusích se spolužáky obhájí svůj názor na podíl dané osobnosti

v historii

se seznámí s obdobím renesance, osvícenství a českého národního obrození

se zaměřením na slezské buditele

Občanská výchova

Výtvarná výchova

Český jazyk

Anglický jazyk

Pomocné vědy historické, kulturní instituce, historické filmy a knihy

o chronologie

o genealogie

o diplomatika

o archeologie

o archivnictví

Źák:

o se prakticky podílí na chronologizaci dějin při zpracovávání časových

přímek

o zpracuje vlastní rodokmen s možností návštěvy Zemského archivu

v Opavě

o se zúčastní návštěvy Slezského muzea v Opavě a jiných tématicky

zaměřených výstav

o zpracuje ve dvojici projektovou práci zaměřenou na chronologický vývoj

vybraného tématu (bydlení, vědy a techniky, lékařství, odívání, zbraní,

myšlení, státních útvarů, výtvarného umění apod.)

o se seznámí s ukázkami z historických filmů a porovnáním s historickými

fakty hodnotí uměleckou a historickou úroveň filmu

o vyhledává a zpracovává fakta z encyklopedií (knižní nebo internetová

podoba

Občanská výchova

Fyzika

Výtvarná výchova

Hudební výchova

Rozšíření probíraného učiva dějepisu

o opakování

probraného

učiva

z předešlých

Źák:

o se orientuje v učivu dějepisu předešlých ročníků, porovná a prohloubí své

informace na základě diskuse se spolužáky, vytvářením různých

doplňovaček, křížovek a zajímavých úkolů

Český jazyk

Občanská výchova

109

ročníků

o rozšířené

informace

k učivu

8.ročníku

o využije svých znalostí v hodinách dějepisu a předává je svým

spolužákům, zvyšuje své sebevědomí, rozvíjí své logické myšlení, snaží

se srozumitelně argumentovat

o snaží se pochopit odkaz historických událostí v souvislosti se současným

vývojem světa, rozvíjí sebepoznávání , snaží se o akceptování odlišných

názorů a vzorů chování

110

Předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA - Ov


Předmět Občanská výchova se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých

společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i

jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem,

činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a

uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky.

Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě

demokratické společnosti.

Předmět občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 1 hodinu týdně, v 6. ročníku z disponibilní dotace.

Vzdělávání občanské výchově je zaměřeno na:

výchovu demokratického a tolerantního občana,

úctu k národním tradicím a kulturnímu dědictví,

kladný vztah k vlasti a jejímu přírodnímu bohatství,

orientaci ve státní sféře, právním uspořádání a zákonech.

Předmět občanská výchova je úzce spjat s ostatními předměty (např. zeměpis – obec, region, země, Praha, přírodní bohatství, ekologie, stát a

hospodářství, Evropská Unie, dějepis – typy států a formy vlády, historie našeho území)



vyhledávání, třídění a používání informací v procesu učení;

pozorování a kritickému posuzování těchto informací;

využívání prostředků výpočetní techniky pro zisk informací;

organizaci a řízení vlastního učení;

aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě.


usilují o rozpoznání problému ve škole i mimo ni;

vyhledávají informace vedoucí k vyřešení problému;

pokoušejí se samostatně nebo ve skupině problém řešit.

111


naslouchají a respektují projev ostatních, snaží se zapojit do diskuse;

dle svých dispozic se žáci vyjadřují souvisle, výstižně a kultivovaně jak v ústním, tak i v písemném projevu;

na základě takto získaných dovedností usilují o spolupráci a dobré vztahy s ostatními lidmi.

Kompetence sociální

spolupracují ve skupině a podle potřeby i s pedagogem;

se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu;

se snaží přispět k diskuzi ve skupině i třídě.


respektují názory ostatních a v případě potřeby poskytnou svou radu a pomoc;

respektují systém společenských norem a zákonů a uvědomují si, jaká jsou práva a povinnosti každého z nich ve škole i mimo školu;

poznávají naše národní tradice, kulturní a historické dědictví,snaží se aktivně zapojit do kulturního a sportovního dění;

respektují požadavky na kvalitu přírodního a životního prostředí.


na základě získaných znalostí a zkušeností se snaží o vyšší efektivitu vlastní práce;

se pokusí využít znalosti a zkušenosti ke své přípravě a rozhodování pro budoucnost.

112



tématický okruh Učivo ročník

Evropa a svět nás zajímá

Svět a Evropa 9.

Objevujeme Evropu a svět

Jeden svět na školách - projekt 6.- 9.

Jsme Evropané Mezinárodní spolupráce a integrace 9.



Kulturní diference Vývoj lidských práv

Náboženství

7.

9. Lidské vztahy Tolerance a spolupráce ve škole

Člověk mezi lidmi

6.

8.

Etnický původ Vývoj náboženského myšlení

Národnost, státní občanství

Nár.menšiny, rasová nesnášenlivost

9.

6.

7.

Multikulturalita Jeden svět na školách - projekt 6.-9.

Princip sociálního smíru a

solidarity

Majetek, životní úroveň

Národní hospodářství

7.

9.



Komunikace Mezilidské vztahy 8.

Rozvoj schopností poznávání Škola, umění učit se

Proměna vidění světa

6.

8.

Seberegulace a

sebeorganizace

Hledání naplnění života

Moje budoucnost

8.

9.

Sebepoznání a sebepojetí Člověk a dospívání

Volba povolání

7.

8.

Psychohygiena Denní režim

City, krizové situace

6.

8.

Poznávání lidí Hledání blízkého člověka 8.

Mezilidské vztahy Hledání společenství 8.

113

Řešení problémů a


Volba povolání, smysl života

Náboženské sekty, soc.patol.jevy

8.

9.

Hodnoty, postoje, praktická

etika

Hodnotový žebříček

Náboženství

8.

9.



Občanská společnost a škola Život ve škole 6.

Občan, občanská společnost

a stát

Stát a právo

Občanská společnost

7.

8.

Formy participace občanů

v politickém životě

Stát a právo

Stát, státní moc

7.

8.

Principy demokracie jako

formy vlády a způsoby

rozhodování

Člověk a právo,lidská práva

Člověk ve státě, demokracie

8.



Lidské aktivity a problémy

životního prostředí

Příroda v ohrožení

Konzumní a ekologický způsob života

6.

Vztah člověka k prostředí Obec, region, země

Globální problémy

Globalizace, mezinárodní spolupráce

Projekt Den Země

6.

7.

9.

6.-9.

Mediální výchova


Fungování a vliv médií ve

společnosti

Masová kultura, masmédia 7.

114

Prevence rizikového chování / Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Učivo

Očekávané výstupy

ročník

Osobní bezpečí:

o Násilí mířené proti sobě

samému

o Rizikové chování

(alkohol, aktivní a

pasivní kouření,zbraně,

nebezpečné látky a

předměty, nebezpečný

internet)

o Násilné chování,

zneužívání, sexuální

kriminalita, šikana

o Kriminalita mládeže

o Komunikace se službami

odborné pomoci

o Nebezpečí komunikace

prostřednictvím

elektronických médií

o Sebeochrana a vzájemná

pomoc v rizikových

situacích a situacích

ohrožení

Žák:

o Projevuje odpovědné chování

v rizikových situacích

o Aktivně předchází situacím ohrožujícím

zdraví a osobní bezpečí

o Uplatňuje adekvátní způsoby chování a

ochrany v modelových situacích

ohrožení, nebezpečí i mimořádných

událostí

Průběžně

6.- 9.

115

Občanská výchova 6. ročník


Člověk v rytmu času

o Čas v praktickém

životě člověka,

měření času.

o Člověk – součást

přírody, orientace

v čase, kalendář

Žák:

o Chápe závislosti člověka na přírodě v návaznosti na vegetační cyklus přírody

o Je schopen sestavit optimální denní režim

o Posoudí a vybírá si způsoby trávení volného času

Z – pohyb planet

M – římské číslice

OSV-

Psychohygiena

Rodinný život

o Postavení rodiny ve

společnosti, typy

rodiny, příbuzenské

vztahy, rodokmen,

manželství, citová

funkce rodiny,

biologická funkce.

o Úloha peněz a

majetku.

o Materiální funkce

rodiny.

o Vliv rodiny na

výchovu dítěte,

výchovná funkce

rodiny

o Náhradní výchova

Žák:

o Od pojmu domova (první známý svět) přechází k pojmům škola, obec, vlast,

Evropa, svět – zdůraznit význam rodiny pro vývoj člověka.

o Na příkladech doložit význam spolupráce při řešení úkolů v rodině

o Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady

pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu

o Život ve škole

o Vzdělávání –

celoživotní proces,

školní docházka,

systém vzdělávání

o Pravidla školního

života, školní řád,

Žák:

o Uvědomuje si význam vzdělání, společných pravidel a norem ve školním

kolektivu, význam tolerance i spolupráce.

o Snaží se řešit neshody a konflikty nenásilným způsobem.

o Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a

přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

VDO – Občanská

společnost a škola

MKV – Tolerance a

spolupráce ve škole

116

parlament

o Umění učit se –

plánování,

organizace, metody

učení, odpočinek.

OSV – Rozvoj

schopností

poznávání

Žiji ve státě

o Pověsti o počátcích

českého národa

o Národ, vlast,

národnostní menšiny

o Státní symboly

o Naši slavní předkové

o Co nás proslavilo

o Státní svátky a

významné dny

o Významná místa

naší země

Žák:

o Rozumí základním pojmům národ, vlast, vlastenectví

o Rozlišuje vlastenectví od nacionalismu a netolerance, zaujímá tolerantní

postoje k menšinám

o Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi,

vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a

jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

o Objasní účel symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

o Vysvětlí historický původ státních svátků a významných dnů v ČR a jejich

význam

o Rozumí pojmu národní hrdost a pojmenuje nejvýznamnější památky a místa

naší země

D, Jč - pověsti

Místo, kde žiji

o Moje obec

o Radnice a obecní

zastupitelstvo

o Památná místa a

významné osobnosti

o Kraj

Žák:

o Je schopen vyjádřit vztah k místu kde žije

o Vnímá krajinné a ekologické prostředí

o Chápe nutnost šetrného chování ke kulturním památkám, je schopen vystoupit

proti vandalismu

EV – Vztah člověka

k prostředí

Z, D, JČ, Vv

Návštěva

radnice –

tématická

vycházka

Opavou

Žiji v Evropě a ve světě

o Evropská unie

o Organizace

spojených národů

Žák:

o Pochopení škodlivosti mezinárodní izolace a nutnosti spolupráce

o Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady

práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

o Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má

vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody

spolupráce mezi státy,včetně zajišťování obrany státu a účasti na

zahraničních misích

VMEGS – Evropa a

svět nás zajímá

- Jsme Evropané

Z

117

Žiji na Zemi

o Příroda v ohrožení

o Konzumní a

ekologický způsob

života

Žák:

o Vnímá krajinné a ekologické bohatství země, chová se šetrně k životnímu

prostředí

ENV- Lidské

aktivity a problémy

ŽP

- Vztah člověka

k ŽP

Př, Z



Kam patřím

o Já a dospívání

o Žijeme ve

společenství lidí

o Ve školních lavicích

o Komunikace

o Pravidla, zákony,

morálka

Žák:

o Uvědomuje si nutnost postupného osamostatnění

o Chápe význam spolupráce a tolerance

o Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a

kultivovaně se chová k opačnému pohlaví o Přijímá zodpovědnost za své činy

Př, Tv

OSV –

Sebepoznání a

sebepojetí,

mezilidské vztahy,

Komunikace,

Hodnoty,postoje,pr

aktická etika

MKV – lidské

vztahy

118

Já a okolní svět

o Kultura, druhy a

funkce umění

o Kulturní instituce,

hodnoty, tradice

o Masová kultura,

masmédia

o Přírodní a kulturní

památky, umělecké

slohy

o Organizace a

instituce pro

ochranu životního

prostředí

Žák:

o Orientuje se v základní nabídce kulturních institucí

o Zaujímá vhodné postoje ke kultuře, dává jí místo v každodenním životě

o Má kladný vztah k vlasti, její kultuře

o Vnímá krajinné a ekologické bohatství země, chová se šetrně k životnímu

prostředí

Hv, Vv

MV – fungování

avliv médií ve

společnosti

ENV- Lidské


ŽP

- Vztah člověka

k ŽP

Př, Ch, Vv, D

Já a hospodaření

o Potřeby, druhy

potřeb, statky a

služby

o Peníze, funkce

peněz, formy

placení

o Rozpočet

o Majetek, druhy

majetku

o Hmotné a duševní

vlastnictví

o Životní úroveň

Žák:

o Respektuje cizí majetek, dobře využívá a chrání majetek vlastní

o Uspokojuje své potřeby přiměřeně

o Chápe potřebu soucitu a pomoci lidem žijícím ve špatných sociál.

podmínkách

o Rozlišuje a porovnává druhy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a

způsoby jejich ochrany, uvede příklady

o Zhodnotí a doloží význam lidské solidarity ve společnosti

MKV – Princip

sociálního smíru a

solidarity

119

Já a společenský systém

o Vnik státu a

právních norem

o Státní moc

o Volby

o Práva a povinnosti

občanů v

dokumentech

o Právo a morálka

o Národnostní

menšiny, rasová

nesnášenlivost

Žák:

o Chápe a vysvětlí nutnost vzniku státu a právních norem

o Porovnává úkoly jednotlivých složek stát. moci ČR i jejich orgánů a institucí,

uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů, státu

o Objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů

o Vyloží smysl voleb do zastupitelstev a jejich vliv na každodenní život občanů

o Chápe nedělitelnost práv a povinností v dem. spol.

o Uplatňuje svá prává a respektuje prává druhých

o Rozlišuje význam právní a mravní normy

o Chápe základní pojmy z oblast lidských práv a nutnost právního řádu

o Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých

o Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní, extremistické projevy

v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti projevům lidské nesnášenlivosti

VDO – Formy

participace občanů

v politickém životě

- Občan, stát,

principy

demokracie

D, Jč

MKV – princip


solidarity

o Vlastenectví

o Základní lidská

práva

o Práva dítěte

o Všeobecná

deklarace lidských

práv

o Listina základních

práv a svobod

o Porušování lidských

práv

o Základní orientace v právu pro každodenní život

o Posoudí význam lidských práv a svobod

o Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany člověka, uvede příklady

jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů

o Vyjmenuje jednotlivé složky státní moci

o Oceňuje význam klíčových osobností v procesu formování naši státnosti a

demokracie

120



Člověk jako osobnost

o Duševní vlastnosti

osobnosti

o Potřeby, zájmy,

hodnoty

o Sebepojetí,

sebehodnocení

o Pocity, emoce

o Zvládání

náročných

životních situací

o Smysly, paměť

o Životní styl

o Závislosti

o Rizikové chování

o Osobnosti naší

země

o Stres , psychická

onemocnění

Žák:

o Uvědomuje si své místo ve světě, chápe smysl života, usiluje o osobitost

o Získává úctu sám k sobě

o Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti

a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými

lidmi i kvalitu života

o Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování osobních i společných

cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

o Rozpozná projevy záporných vlastností u sebe i druhých lidí, kriticky

hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

o Popíše, jak lze usměrňovat a korigovat charakterové a volní vlastnosti,

rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat

zdravou sebedůvěru

o Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se

zneužíváním návykových látek, uplatňuje osvojené sociální dovednosti

a modely chování při kontaktu se soc.patologickými jevy, v případě

potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Př, Tv

OSV –

Sebepoznání a

sebepojetí

- Rozvoj

schopností

sebepoznávání

- Hodnoty, postoje,

praktická etika

- Řešení problémů,

rozhodovací

dovednosti

- Seberegulace,

sebeorganizace

- Psychohygiena

121

Člověk mezi lidmi

o Hledání blízkého

člověka

o Vztahy mezi lidmi

o Komunikace

o Tolerance,

solidarita

o Konflikt

o Spolupráce lidí

o Problémy

v mezilidských

vztazích

o Pomáhající a

prosociální

chování

o Dopad vlastního

jednání a chování

Žák:

o Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních

situacích

o Chápe význam přátelských vztahů

o Umí navazovat a pěstovat zdravé mezilidské vztahy, respektuje odlišné

názory, záliby, způsoby chování a myšlení lidí

o Osvojuje si zásady efektivní komunikace, konflikty řeší nenásilným

způsobem

o Chápe člověka jako tvora společenského s touhou po sounáležitosti

OSV

- Poznání lidí

-Vztahy mezi lidmi

- Komunikace

Člověk, láska , manželství

o Zamilovanost, láska

o Sexualita jako

součást formování

osobnosti,

zdrženlivost,

promiskuita

o Heterosexualita,

homosexualita

o Poruchy pohlavní

identity

o Antikoncepce

o Pohlavní choroby

o Manželství,

těhotenství, rodina

Žák:

o Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti a

odpovědného sexuálního chování o Podporuje zásady bezpečného sex. Chování

o Přijímá zodpovědnost za své činy

OSV –

- Hodnoty, postoje,

praktická etika

- Sebepoznání a

sebepojetí

Př

122

Člověk ve státě

o Funkce a typy státu

o Demokracie

o Občanská

společnost

o Ústava ČR

o Právní řád ČR

o Právo a morálka

o Právní vztahy a

normy

o Právní řád

o Právní odvětví

o Orgány právní

ochrany

o Protiprávní jednání

(včetně korupce,

porušování práv

k duševnímu

vlastnictví)

o Kriminalita

o Nejčastější

kriminalita dětí a

mladistvých

Žák:

o Rozlišuje a porovnává nejčastější formy a typy států a na příkladech

porovná jejich znaky

o Objasní výhody demokratického řízení našeho státu pro každodenní život

občanů

o Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokr. státech a uvede příklady,

jak mohou výsledky voleb ovlivnit každodenní život občanů

o Chápe základní pojmy z oblast lidských práv a nutnost právního řádu

o Přiměřeně uplatňuje svá práva, včetně práv spotřebitele a respektuje

práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských

práv a svobod,rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

o Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní, extremistické projevy

v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti projevům lidské

nesnášenlivosti

o Základní orientace v právu pro každodenní život

o Posoudí význam lidských práv a svobod

o Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů

o Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede

příklady

o Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany člověka, uvede

příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů

o Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní

poměr, manželství

o Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady

některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy

o Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání o Dodržuje právní ustanovení, která se ne něj vztahují a uvědomuje si rizika

jejich porušování

VDO – Principy

demokracie jako

formy vlády a

způsoby

rozhodování

MKV – Kulturní

diference

- Lidské vztahy

VDO – Občan,

občanská

společnost a stát

D

123



Člověk a náboženství

o Náboženství,

náboženská

tolerance

o Judaismus

o Křesťanství

o Islám

o Hinduismus

o Buddhismus

o Další a nová

náboženská hnutí

o Extremismus a

fanatismus

Žák:

Orientuje se v základních světových náboženstvích

Chápe jejich role ve společnosti

Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné

názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí

Z,D

OSV – Hodnoty,

postoje, praktická

etika

MKV- Kulturní

diference

- Etnický původ

o Rozdíl mezi

náboženstvím a

sektou

o Orientuje se v oblasti náb. sekt, rozdíly mezi sektami doloží příklady

o Uvědomuje si nebezpečí náboženských sekt

OSV – Řešení

problémů a

rozhodovací

dovednosti

Moje budoucnost

o Osobnost, sny,

zájmy, záliby

o Volba povolání

o Volba střední školy

o Nástup do

zaměstnání

Žák:

o Uvědomuje si svého místa ve světě, chápe smysl života, usiluje o osobitost

o Je chopen si stanovit reálné cíle

o Získává úctu sám k sobě

o Posoudí své možnosti, informace při rozhodování volbě vhodného povolání a

profesní přípravy

o Formuluje své životní aspirace a cíle

o Na základě reálného sebepoznání, porovnává a hodnotí profesní nabídku a

své možnost uplatnění

o Orientuje se v nabídce trhu práce v regionu

Pč, Tv, Vv

OSV- Seberegulace

a sebeorganizace

- Řešení problémů a

rozhodovací

dovednosti

- Hodnoty, postoje,

praktická etika

124

Finanční gramotnost

o Peníze

o Rozpočet domácnosti

o Úspory, úvěry,

úroky,investice,

splátkový prodej,

leasing

o Banky a jejich

služby-aktivní a

pasivní operace,

úročení, pojištění,

produkty fin. trhu

pro investování a

pro získávání

prostředků

Žák:

o Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje,

rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost

jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip

vyrovnaného, přebytkového a schodkového rozpočtu domácnosti,

dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi

o Na příkladech ukáže vhodné využití hotovostního a bezhotovostního

placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí

jejich omezení o Vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby nabízejí ,vysvětlí význam

úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a

navrhne, kdy je využít

M, Inf.

Národní hospodářství

o Ekonomika

o Výroba, obchod,

služby-jejich

návaznost

o Struktura a ukazatele

národního

hospodářství

o Hospodářská politika

státu

o Principy tržního

hospodářství-

nabídka,

poptávka,podstata

fungování trhu

o Tvorba ceny,

inflace o Nejčastější právní

Žák:

o Objasňuje základní ekonomických pojmy

o Rozlišuje ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí

směřují výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního

rozpočtu získávají občané

o Rozlišuje a porovnává úlohu výroby obchodu a služeb, uvede příklady jejich

součinnosti

o Na příkladu chování kupujících a prodávajících, vyloží podstatu

fungováni trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její

změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součást nákladů, zisku a

DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

MKV - Princip


solidarity

M, Inf.

125

formy podnikání

o Státní

rozpočet,typy

rozpočtu a jejich

odlišnosti

o Význam daní

Mezinárodní spolupráce

o Světové organizace

o Rada

Evropy,NATO,

OSN

o Evropská integrace

o Evropská unie

o Globalizace

o Příklady, hlavní

příčiny a možné

důsledky pro život

lidstva

o Globalizace –

projevy, klady a

zápory a možné

důsledky

o Globální problémy

včetně válek

terorismu a

možnosti jejich

řešení

Žák:

o Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady

a zápory

o Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní

názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

o Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady

možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v

obci, regionu

o Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke

způsobům jeho potírání,objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování

obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru o Pochopení škodlivosti mezinárodní izolace a nutnosti spolupráce

o Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady

práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

o Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má

vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody

spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti

v mezinárodních misích

EV – Vztah člověka

k prostředí

Z, Př, Ch VMEGS

– Evropa a svět nás

zajímá

- Jsme Evropané

Z

126

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA

Předmět : FYZIKA - F


Předmět navazuje na výuku zejména matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy na stupni prvním. Z průřezových témat mají na fyziku

návaznost hlavně enviromentální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, osobnostní a sociální výchova. Fyzika se

vyučuje od šestého do devátého ročníku druhého stupně v dotaci 1 hodina týdně v 6. a 7., ročníku a 2 hodiny v 8. a 9. ročníku. Vyučování

probíhá většinou ve speciální učebně fyziky (posluchárna a laboratoř podle potřeby ). Obsahově se fyzika člení do několika oblastí, které

pokrývají široké spektrum přírodních jevů. Vyučování fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a

jejich zákonitostem, nabízí dobrodružství poznávání a chápání okolního světa. Dává jim potřebný základ pro lepší porozumění a využívání

současných technologií a pomáhá jim tak lépe se orientovat v běžném životě. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti realizující se formou

pokusů, experimentů či měření a co nejužší propojení s podmínkami v reálném životě. Fyzika se snaží podporovat samostatné a otevřené myšlení

žáků, umožňuje jim kriticky se zamýšlet nad zadanými problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat k nim vlastní názory. V neposlední

řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a rozvíjení enviromentálního povědomí.

Ve fyzice se snažíme o rozvoj většiny životních kompetencí, převládajícími jsou řešení problémů, tvořivost, učení, komunikace, spolupráce a

draví. K jejich dosahování volíme takové formy a metody výuky, které žákům umožňují optimální zvládnutí učiva. Jedná se o aktivizující

činnosti podporující samostatnost a tvořivost realizující se formou problémového vyučování, skupinové a laboratorní práce. Výchovně -

vzdělávacích cílů se snažíme dosahovat i s ohledem na individuální osobnosti žáků, děti s SPU pracují s ohledem na jejich IVP.Žákům se

zájmem a nadáním umožňujeme individuální rozvoj například zadáváním složitějších problémových úkolů, přípravou pokusů a podobně. V 7.

ročníku je předmět rozšířen o volitelný předmět fyzikální praktikum, které rozšiřuje praktické dovednosti žáků.



Osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů,

vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje,

prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život,

vytvářet si komplexní pohled na fyziky a přírodní vědy,

v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky.

127


Chápat význam kontroly dosažených výsledků,

uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení,

hledat vlastní postup při řešení problémů,

získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle,

vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.


Rozumět různým typům grafů a umět je sestrojit,

sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu,

spolupracovat při řešení složitějších zadání ve dvojici, menší skupině,

při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle.


Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty,

stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je.







přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce,





Lidské aktivity a ŽP Jaderná energie 9.

128

Fyzika 6.ročník


Látky a tělesa

látky pevné,

kapalné a plynné

vzájemné působení

těles, síla

gravitační síla a

pole

částicová stavba

látek

Źák:

rozliší pojmy těleso a látka

rozumí pojmu síla, rozpozná, zda na daná těleso působí síla a porovná podle

velikosti dvě působící síly ( prodloužení pružiny, siloměr )

ověří existenci gravitačního pole Země a změří gravitační sílu, umí použít

olovnici ( libelu )

umí popsat vnitřní stavbu látek ( molekula, atom a iont )

zná souvislost mezi skupenství látek a jejich částicovou stavbou

uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že částice látek se neustále

pohybují a vzájemně na sebe působí ( Brownův pohyb, difůze )

Chemie

Magnetické vlastnosti látek

magnety přírodní a

umělé

póly magnetu

magnetické pole

Źák:

rozpozná pomocí magnetky póly magnetu

rozumí principu kompasu a buzoly

používá magnet pro dělení směsí

umí znázornit indukční čáry magnetického pole

Přírodopis

Zeměpis

LP

Vlastnosti těles, fyzikální veličiny

délka

objem

hmotnost

hustota

čas

teplota

Źák:

umí převádět jednotky délky, objemu, hmotnosti a času

osvojí si měření fyzikálních veličin s důrazem na přesnost

využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení

praktických úloh

umí pracovat s MFCHT

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Matematika

LP

129

Fyzika 7.ročník Učivo Očekávané výstupy Vazby a přesahy Poznámky

Pohyb těles

klid a pohyb tělesa,

jejich relativita

pohyb rovnoměrný

a nerovnoměrný,

pohyb přímočarý a

křivočarý

rovnoměrný pohyb

a jeho rychlost

průměrná rychlost

nerovnoměrného

pohybu

Źák:

rozhodne, zda dané těleso je v klidu či pohybu vzhledem k jinému tělesu

změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas

využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí,

dráhou a časem

znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něho

k danému času dráhu a naopak

Matematika

LP

Síly

síla, její velikost a

směr

znázornění síly

výslednice dvou sil

tření

těžiště tělesa

Newtonovy zákony

otáčivý účinek síly

deformační účinky

síly, tlak

Źák:

změří velikost působící síly

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich

velikosti, směry a výslednici

určí těžiště tělesa

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu

tělesa

aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

zná závislost mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na kterou síla

působí

Matematika

LP

LP

130

Fyzika 8.ročník

Mechanické vlastnosti tekutin

hydrostatický a

atmosférický tlak

Pascalův zákon

Archimédův zákon

Źák:

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v tekutinách při řešení konkrétních

praktických problémů

předpoví z analýzy sil působících na těleso v tekutině chování tělesa v ní

při řešení praktických problémů používá MFCHT

Matematika

Chemie

LP


Práce, energie, teplo

práce, výkon

polohová a

pohybová energie

vnitřní energie

teplo, tepelná

výměna

přeměny skupenství

Źák:

rozumí pojmům práce a energie

využívá při řešení problémů a úloh s porozuměním vztah pro práci, výkon a

energii

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich

přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

vysvětlí, jak se mění vnitřní energie tělesa s jeho teplotou

rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny

zná hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

orientuje se v MFCHT při hledání údajů pro řešení problémů a úloh

Přírodopis

Zeměpis

LP

LP

Elektrické jevy

elektrické pole,

elektrický náboj,

atom, iont

vodiče a izolanty

Źák:

rozhodne na základě znalosti druhu náboje, zda se budou dvě tělesa elektricky

přitahovat či odpuzovat

rozhodne ze znalosti počtu protonů a elektronů v částici, zda jde o kladný či

záporný iont nebo atom

rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností

Chemie

LP

Zvukové děje

zdroje zvuku

šíření zvuku, jeho

rychlost a odraz

Źák:

rozpozná ve svém okolí, co je zdrojem zvuku a uvede příklady nezbytnosti

látkového prostředí pro šíření zvuku

objasní pojmy tón, hluk, ozvěna, dozvuk, kmitočet

vymezí možnosti zmenšování škodlivých vlivů nadměrného hluku na člověka

Přírodopis

LP

131

Fyzika 9.ročník

Elektrické jevy

elektrický proud,

elektrické napětí

elektrický obvod

Ohmův zákon,

odpor vodiče

jednoduchý a

rozvětvený

elektrický obvod

Źák:

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma

reálného obvodu

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

rozpozná zapojení spotřebičů za sebou nebo vedle sebe a určí výsledný odpor

uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalině a plynu

Chemie

LP


Elektromagnetické děje

magnetické pole

cívky s proudem

elektromagnet a

jeho užití

elektromagnetická

indukce, vznik

střídavého proudu

elektromotor

transformátor

pravidla

bezpečnosti

Źák:

využívá prakticky poznatky o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky

na vznik indukovaného napětí v ní

pochopí princip elektromagnetu a uvede příklady jeho využití v praxi

rozpozná hlavní složky výroby a přenosu elektrické energie ( elektrárna,

přenosové vedení, transformátory )

určí periodu střídavého proudu ( napětí ) z jeho kmitočtu a naopak

dodržuje pravidla bezpečnosti práce s elektrickými přístroji a zařízeními

objasní nebezpečí vzniku zkratu a možnosti jištění před zkratem

Pracovní činnosti

LP

Světelné děje

zdroje světla

rychlost světla

stín, zatmění Slunce

a Měsíce

čočky a zrcadla

rozklad světla

Źák:

rozliší zdroj světla a těleso, které světlo pouze odráží

využívá poznatku o přímočarém šíření světla k objasnění vzniku zatmění

Slunce a Měsíce

využívá zákona odrazu a lomu světla na rozhraní dvou prostředí k řešení

problémů a úloh a ke geometrické konstrukci obrazu předmětu

ukáže rozklad světla hranolem a ojasní vznik duhy v přírodě

Přírodopis

LP

132

elektromagnetické

vlny

Jaderná energie

jaderné záření

jaderné reakce

jaderná elektrárna

Źák:

rozliší základní druhy záření a ví, jak se před ním chránit

zná jaderné reakce, jejich klady a zápory

objasní princip jaderné elektrárny

uvědomuje si dopad jaderné energetiky na životní prostředí

Chemie

Ev. ekologie

Vesmír

sluneční soustava

hvězdy

orientace na obloze

Źák:

popíše sluneční soustavu, vzájemná působení a pohyby jejich těles

odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Přírodopis

Zeměpis

Planetárium

133

Předmět : PRAKTIKUM Z FYZIKY - PF

Charakteristika v předmětu

Předmět navazuje na výuku fyziky v šestém ročníku. Může být zařazen jako volitelný předmět v sedmém ročníku v jednohodinové týdenní

dotaci, která je čerpána z disponibilní časové dotace. Žákům se zájmem a nadáním umožňujeme individuální rozvoj například zadáváním

složitějších problémových úkolů, přípravou pokusů a podobně






Určování vlastností a materíálu 7.

kreativita Grafické znázornění veličin 7.

Praktikum z fyziky - 7.ročník


Vlastnosti těles

délka

hmotnost

objem

Źák:

změří vlastnost tělesa

určí materiál, ze kterého je těleso vyrobeno na základě změřených údajů

graficky zpracuje závislost teploty na čase

Chemie

Zeměpis

134

čas

teplota

Pohyb a síla

dráha

rychlost

průměrná rychlost

Źák:

změří dráhu, kterou těleso urazí a příslušný čas

vypočítá průměrnou rychlost tělesa na základě svých změřených údajů

graficky zpracuje závislost dráhy na čase

Matematika

Mechanické vlastnost tekutin

hydrostatický tlak

Pascalův zákon

Archimédův zákon

hydrostatický a

hydrodynamický

paradox

Źák:

ověří závislost tlaku v kapalině na hloubce a hustotě kapaliny

pokusem dokáže platnost Pascalova zákona

pomocí siloměru určí vztlakovou sílu a na základě vlastního měření vypočítá

objem tělesa

135

Předmět : CHEMIE - Ch Charakteristika předmětu

Předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Při výuce zvláště zdůrazňujeme: poznávání přírody jako systému,

chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě,

rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i

písemně interpretovat. Velmi důležité je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř.

ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Ve vzdělávacím oboru chemie směřujeme výuku specificky k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a

zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a

zdůvodňování správného jednání v praktických situacích. K vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené

závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů a k získávání a upevňování dovednosti pracovat podle

pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.



Nahlížet aspekty rozvoje společnosti kriticky

Být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situací

Být schopen vyjadřovat vlastní názor

Vnímat politický a ekonomický kontext ve vzdělávacích a pracovních situacích

Hodnotit sociální chování související se zdravím, spotřebou a prostředím

Být schopen vzít v úvahu zkušenost

Dávat věci do souvislosti a organizovat poznatky různého druhu

Organizovat svůj učební proces

Být schopen řešit problémy

Být zodpovědný za své učení

136


Zvažovat různé zdroje dat

Radit se s lidmi ve svém okolí

Získávat informace

Využívat informační a komunikační techniky

Být flexibilní při rychlých změnách

Nalézat nová řešení


Být schopen mluvit na veřejnosti

Obhajovat vlastní názor a argumentovat

Poslouchat a brát v úvahu názory jiných lidí

Vyjadřovat se písemně


Být schopen spolupráce a práce v týmu

Činit rozhodnutí

Řešit konflikty

Posuzovat a hodnotit







Vytvářet projekty

Brát na sebe zodpovědnost

Přispívat k práci skupiny a společnosti

Organizovat svou vlastní práci


137




Základní podmínky života Voda a vzduch 8.


ŽP

Voda a vzduch

Oxidy 8.

Energie a chemické reakce

Chemie a společnost 9.

Chemie 8. ročník


Úvod do chemie

vymezení chemie

látky a tělesa

chemické děje

chemická výroba

Žák:

uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie

rozliší fyzikální tělesa a látky

rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek

uvede příklady chemické výroby ve svém okolí

Chemie

Fyzika

Vlastnosti látek

vlastnosti látek

Žák:

uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek

rozliší známé látky podle jejich různých vlastností

navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich

výsledek

popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek

rozpozná skupenství látek a jejich změny

vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání,

teploty varu a orientuje se v hodnotách

Chemie

Fyzika

138

Bezpečnost při experimentální činnosti

zásady bezpečné

práce v laboratoři

(pracovně)

první pomoc při

úrazu v laboratoři

R- věty a S věty

Žák:

uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá

první pomoc při úrazu

správně chápe význam varovných značek a R a S - vět

Chemie

Přírodopis

Výchova ke zdraví

Směsi

různorodé a

stejnorodé směsi

(roztoky)

složky směsi

složení roztoků

nasycený a

nenasycený roztok

koncentrovaný a

zředěný roztok

hmotnostní zlomek

Žák:

rozliší různorodé a stejnorodé směsi

rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného

života

uvede příklady pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi

použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka,

rozpouštědlo, koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok

aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu na

rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného

života

vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví

roztok o požadovaném složení

Chemie

Fyzika

Oddělování složek směsi

usazování, filtrace,

destilace,

krystalizace,

sublimace

Žák:

sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci

popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace

navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě

vysvětlí princip usazování a krystalizace

Chemie

Voda a vzduch

voda – destilovaná,

pitná, odpadní

výroba pitné vody

čistota vody

Žák:

rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství

uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi

rozliší různé druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a použití

uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách

Chemie

Fyzika

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví

139

vzduch – složení,

vlastnosti

čistota ovzduší

ozonová vrstva

zhodnotí význam vody pro život na Zemi

popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o

čistotě ovzduší

uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a

domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace

znečištění

EV-základní

podmínky

života,lidské


ŽP,vztah člověka a

prostředí

Částicové složení látek

molekuly, atomy

atomové jádro,

protony, neutrony

protonové a

nukleonové číslo

elektrony,

elektronový obal

atomu, valenční

elektrony

Žák:

používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech

popíše stavbu jednoduchých atomů

vysvětlí, co udává protonové číslo

Chemie

Fyzika

Chemické prvky a chemické sloučeniny

chemické prvky

vybrané názvy a

značky

chemických prvků

chemická vazba

Žák:

používá značky a názvy vybraných chemických prvků

vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a

zapíše správně ke značce protonové číslo

používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a

chemická vazba ve správných souvislostech

rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny

Chemie

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků

kovy – Fe, Al, Zn,

Cu, Ag, Au

slitiny – mosaz,

Žák:

rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití

vybraných kovů, slitin a nekovů

rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

140

bronz, dural

nekovy – H, O, N,

Cl, S, C

známé prvky s podobnými vlastnostmi

Výchova ke zdraví

Chemické reakce

výchozí látky a

produkty

chemický děj

faktory ovlivňující

rychlost chemické

reakce

Žák:

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně

v konkrétních příkladech

provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři (pracovně)

aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí

v praxi a při předcházení jejich nebezpečného průběhu

Chemie

Chemické rovnice

zákon zachování

hmotnosti

látkové množství

molární hmotnost

jednoduché

chemické rovnice

Žák:

přečte zápis chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti

vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce

odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím velečin n, M, m, V, ρ a

chemických rovnic

Chemie

Fyzika

Halogenidy

halogenidy

fluoridy, chloridy,

bromidy, jodidy

ionty

názvosloví

Žák:

určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech

zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy

popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného

Chemie

Přírodopis

Oxidy

oxidy

oxid siřičitý,

Žák:

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech

zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

141

sírový, uhličitý,

uhelnatý,

vápenatý, dusnatý,

dusičitý, křemičitý

názvosloví oxidů,

oxidační číslo

skleníkový efekt

popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na

životní prostředí

EV-lidské aktivity a

problémy ŽP-

skleníkový efekt

Kyseliny a hydroxidy

kyselina a hydroxid

kyseliny –

chlorovodíková,

sírová, dusičná,

fosforečná

názvosloví kyselin

a hydroxidů

roztok kyselý,

neutrální, zásaditý

pH, indikátory pH

kyselé deště

neutralizace

Žák:

popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů včetně

bezpečného ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při

zasažení lidského těla těmito látkami

zapíše z názvů kyselin a hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy

rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku

univerzálním indikátorovým papírkem

vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede

příklad opatření, kterými jim lze předcházet

vysvětlí pojem neutralizace

zapisuje chemickými rovnicemi reakce známých kyselin a hydroxidů a

odvozuje názvy vzniklých solí

Chemie

Přírodopis

Výchova ke zdraví

Opakování

směsi

částicové složení

látek

chemické reakce a

jejich rovnice

názvosloví

probíraných

sloučenin

chemické výpočty

Fyzika

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví

142

Chemie 9.ročník


Opakování učiva 8.ročníku

směsi

částicové složení

látek

chemické reakce a

jejich rovnice

názvosloví

probíraných

sloučenin

chemické výpočty

Žák:

viz OVO 8.ročník

Přírodopis

Fyzika

Zeměpis

Výchova ke zdraví

Soli

vznik solí

názvosloví,

vlastnosti , použití

vybraných solí

Žák:

připraví jednoduchým postupem sůl

zapíše jednoduché rovnice přípravy solí

zapíše vzorce a názvy vybraných solí, uvede jejich vlastnosti a použití

posoudí vliv některých solí využívaných v praxi na životní prostředí

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví

Redoxní reakce

oxidace a redukce

výroba železa a

oceli

galvanický článek

elektrolýza

koroze

Žák:

vysvětlí pojmy oxidace a redukce

určí,které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce

popíše princip výroby železa a oceli

vysvětlí pojem koroze,uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost,uvede

způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí

předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým

pokusem

rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich

praktického využití

Chemie

Fyzika

143

Energie a chemická reakce

exotermické a

endotermické

reakce

obnovitelné a

neobnovitelné

zdroje energie

fosilní paliva

(uhlí,ropa,zemní

plyn)

průmyslově

vyráběná paliva

Žák:

rozliší , které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické

uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv,popíše jejich

vlastnosti a zhodnotí jejich využívání

posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní

prostředí

rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

rozpozná označení hořlavých látek , uvede zásady bezpečné manipulace

s těmito látkami

uvede , jak postupovat při vzniku požáru , zná telefonní číslo pro přivolání

hasičů , poskytne první pomoc při popálení

Chemie

Fyzika

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví


problémy ŽP-

obnovitelné a

neobnovitelné

zdroje energie

Uhlovodíky

alkany, alkeny,

alkyny, areny

průmyslové

zpracování ropy

Žák:

rozliší anorganické a organické sloučeniny

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití

vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a

zemního plynu

vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, topnými produkty a

zemním plynem

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

Deriváty uhlovodíků

halogenové deriváty

alkoholy

aldehydy

ketony

karboxylové

kyseliny

estery,esterifikace

Žák:

rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků

rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na

příkladech vzorců známých derivátů

rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků, uvede jejich zdroje,

vlastnosti a použití

uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi

ostatními typy chemických reakcí

Chemie

Výchova ke zdraví

Přírodní látky

sacharidy,

Žák:

orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy

Chemie

144

tuky,bílkoviny,

vitamíny

fotosyntéza

uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi

rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto

látek pro člověka

Přírodopis

Chemie a společnost

chemické výroby

plasty a syntetická

vlákna

otravné látky

pesticidy

léčiva

drogy

detergenty

potraviny

chemie a životní

prostředí

Žák:

doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a

pro člověka

uvede příklady názvů plastů a syntetických vláken , jejich vlastnosti , použití

a uvede výhody a nevýhody jejich používání

uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a

zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje

orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na

životní prostředí a zdraví člověka

zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů

rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady

bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví


problémy ŽP-

plasty,chemické

výroby

Opakování

anorganické

sloučeniny

organické

sloučeniny

chemické reakce,

chemické rovnice

chemie a společnost

Žák:

Viz OVO 8. a 9. ročník

Chemie

Přírodopis

Zeměpis

Výchova ke zdraví

145

Předmět: PRAKTIKUM Z CHEMIE - PCh

Charakteristika předmětu praktikum z chemie

Předmět navazuje na výuku předmětu chemie a zaměřuje se na praktické aplikace učiva a tím se prohlubují očekávané výstupy. Zařazuje se jako

volitelný předmět v 9. ročníku. Hlavní důraz je kladen na bezpečnou práci ve školní laboratoři a na využívání informačních technologií při učení

se chemii. Předmět přispívá k rozvíjení řady klíčových kompetencí např. k učení, k řešení problémů, komunikativní, občanské a pracovní.

Časová dotace 1 hodina týdně ( 33 hodin za školní rok ) je čerpána z disponibilní dotace.






Chemické výpočty 9

kreativita Příprava chemických látek 9..

146

Praktikum z chemie 9. ročník


Chemická laboratoř

bezpečnost práce ve

školní laboratoři

laboratorní řád

etikety chemických

látek

laboratorní pomůcky

Žák:

zná pravidla bezpečné práce ve školní chemické laboratoři

ví, jak aplikovat laboratorní řád při práci v laboratoři

orientuje se ve značkách pro nebezpečné látky

vyhledává význam R a S-vět

zná názvy základních laboratorních pomůcek a umí je používat

Chemie

OVO: 1.2, 7.2

Září (3 h.)

Metody oddělování složek směsí

usazování

filtrace

krystalizace

destilace

sublimace

chromatografie

roztoky

Žák:

navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém

složení

připraví roztok o zadaném složení

Chemie

OVO: 2.1, 2.4

Fyzika

Říjen – listopad

(6 h.)

Chemický software a zpracování informací

vyhledávání na

internetu

zpracování referátu

grafický software

IsisDraw a

ChemSketch

Žák:

využívá internetových služeb k vyhledávání informací

používá známé stránky s chemickými informacemi

zpracuje referát v MS Power Pointu

osvojí si základy práce s grafickým softwarem IsisDraw nebo ChemSketch

Informatika

Prosinec –

leden (6 h.)

Příprava chemických látek

vodík

kyslík

oxid uhličitý

oxid měďnatý

měď

sulfan

chlor

Žák:

sestavuje jednoduché aparatury pro vývoj plynů v semimikrotechnice nebo

makrotechnice

podle zadaného postupu připraví chemickou látku

popisuje vlastnosti připravených chemických látek

Chemie

OVO: 1.1, 3.2, 3.3,

4.2

Únor – březen

(6 h.)

147

Chemické výpočty

hmotnostní zlomek

molární hmotnost a

látkové množství

molární koncentrace

výpočty z chemické

rovnice

Žák:

vypočítá složení roztoku

orientuje se v pojmech hmotnost, molární hmotnost a látkové množství

vypočte jednoduché příklady s použitím molární hmotnosti

řeší jednoduché výpočty z chemické rovnice

Chemie

OVO: 2.2, 4.2

Matematika

Březen – duben

(6 h.)

Kyseliny, hydroxidy a soli

názvosloví

bezpečnost při práci

a první pomoc při

poleptání

oxidy

kyselinotvorné a

zásadotvorné

pH a indikátory

vlastnosti kyselin,

hydroxidů a solí

příprava solí

Žák:

dodržuje bezpečnostní pravidla s práci s kyselinami a hydroxidy a zná zásady

první pomoci při poleptání

používá indikátory a pH papírky k určování kyselosti a zásaditosti roztoků

prakticky připraví soli několika způsoby

orientuje se v názvech a vzorcích kyselin, hydroxidů a solí

Chemie

OVO: 5.3

Květen – červen

(6 h.)

148

Předmět: PŘÍRODOPIS - Př


Přírodopis je zařazen do všech ročníků 2. stupně. Vyučuje se jako samostatný předmět s hodinovou dotací: 6. a 7. ročník – 2 hodiny, 8. a 9.

ročník – 1 hodina. V nabídce volitelných předmětů je praktikum z přírodopisu. Výuka probíhá v kmenových učebnách nebo odborných

učebnách, které jsou vybaveny moderní didaktickou a projekční technikou. V průběhu studia přírodopisu žáci poznávají přírodu a její součásti.

V průběhu celé výuky jsou používány učebnice s výrazným ekologickým zaměřením.

Výchovně vzdělávací strategie


volit nové metody a formy vyučování, přimět žáky k využívání vlastních zkušeností a znalostí z pozorování přírody, k samostatnému

získávání informací, řešení problémů a prezentaci svých poznatků

vyhledávat a třídit informace o jednotlivých organismech a podle společných znaků je zařazovat do systému

využívat základní pojmy, aktivně hledat a vysvětlit souvislosti mezi jednotlivými skupinami organismů v jednotlivých ekosystémech

zařazovat praktická cvičení, využívat lupu a mikroskop, z cvičení a pozorování vyvodit závěry

rozvíjet zájem o poznávání přírody, zadávat vhodné úkoly k samostatnému řešení, zhodnotit výsledky své práce


předkládat otázky (učebnice, pracovní sešity), při hledání odpovědí využívat vlastní zkušenosti a souvislosti

vyhledávat informace o jednotlivých organismech i přírodních celcích, shromažďovat informace na základě vlastního pozorování,

využívání časopisů, televizních pořadů, internetu

na základě získaných informací zadávat zpracování individuálních nebo skupinových referátů a vyžadovat jejich prezentaci (ústní nebo

písemnou)

hodnotit kvalitu zpracovaných referátů a oceňovat dobrou práci


vyžadovat souvislé odpovědi na zadané otázky, zpracování popisů a úvah týkající se přírody, zdraví, vztahů člověka a přírody

zařazovat metody při kterých žáci společně řeší problémy (práci ve skupinách)

organizovat diskuse v rámci třídy, ročníku (např.u příležitosti významných dnů – Den Země, Den ŽP OSN, Den vody atd.)

vybízet k využívání různých odborných textů z tisku, literatury, internetu a dalších informačních zdrojů

149


organizovat práci ve skupinách při pozorování přírody, laboratorních pracích, při hledání odpovědí na zadané otázky a při tom, zapojovat

všechny členy skupiny

pozitivně hodnotit dobrou vzájemnou spolupráci ve skupinách, oceňovat snahu, zručnost a pečlivost při řešení různých úkolů, využívat

různé situace k podporování vzájemné spolupráce


zdůrazňovat rovnost lidí, potřebu jejich vzájemné spolupráce, ohleduplnost k lidem hendikepovaným, starším lidem a nemocným lidem,

těhotným ženám, důležitost vzájemné lidské pomoci při přírodních katastrofách, pomoc při úrazech, v nemoci, malým dětem atd.

zdůvodňovat význam ochrany přírody, důležitost zákonů v tomto smyslu, odpovědnost každého člověka za stav životního prostředí

učit myslet v souvislostech, chápat ekologické vazby v prostředí a systémové uspořádání v přírodě, uvědomovat si ohrožování základních

podmínek života, získávat dovednosti a návyky správného jednání vůči prostředí, vůči svému zdraví a zdraví jiných lidí


věnovat náležitou pozornost dodržování bezpečnosti při praktických cvičeních a seznamovat žáky s pravidly bezpečného jednání

v návaznosti na učivo o jednotlivých organismech, o člověku a o práci v přírodě

ukazovat možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě (v zemědělství, v lesnictví, při ochraně přírody), při

využívání přírody k rekreaci a pro turistiku, připomínat vlivy dalších lidských činností na přírodu a nezbytnost omezení negativních vlivů

(dopravy, průmyslu, odpadového hospodářství)


Environmentální výchova


Ekosystémy

Lesní společenstva, Voda a její okolí, Louky, pastviny, pole

Třídění organismů 6.

Umělé ekosystémy: pole, sady, zelinářské zahrady, rumiště

Lidská sídla 7.

Základní podmínky života Člověk

Zemská kůra – hydrosféra, atmosféra, pedosféra 8. 9.


životního prostředí Zemská kůra – hydrosféra, atmosféra, pedosféra 9.

150

Přírodopis 6. ročník


POZNÁVÁME PŘÍRODU

Seznámení se základními

metodami pozorování

Pozorování preparátu lupou,

mikroskopem

Části mikroskopu

Žák:

umí pozorovat přírodniny lupou

dovede pracovat s mikroskopem

LESNÍ SPOLEČENSTVA

Přírodní společenstvo

Činitelé neživé přírody

(abiotické podmínky života)

Ekosystém

Žák:

chápe ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti (ve

vztazích) na neživé přírodě

EV-ekosystémy

Rostliny a houby našich lesů

Řasy

Stavba jednobuněčné rostliny –

řasy

Houby

Rouškaté houby, parazitické

houby

Nejznámější druhy jedovatých

hub, zásady sběru

Lišejníky, význam lišejníků

v přírodě

Bioindikátory čistoty ovzduší

Mechy, stavba těla

Významné druhy mechů

Kapradiny

Stavba těla vyšších rostlin

Žák:

vysvětlí, jak probíhá fotosyntéza

chápe význam fotosyntézy v ekosystému

vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub

chápe úlohu hub jako rozkladačů

pozná smrtelně jedovaté druhy hub

popíše symbiózu houby a řasy u lišejníků

vysvětlí význam čistoty vzduchu pro život

chápe význam mechů pro přírodu

pozná běžné druhy mechů, kapradin a zařadí je do systému rostlin

chápe a vysvětlí důležitost ochrany lesů

zná jehličnany naší přírody, jejich ekologické nároky

Pozná oddenky, cibule, kořeny

Chápe význam ochrany rostlin

Zná základní druky listnatých stromů

Chemie

EV-ekosystémy

151

Přesličky, plavuně

Rostliny nahosemenné

Rozmnožování nahosemenných

Rostliny krytosemenné

Byliny, vegetativní

rozmnožování bylin

Rozmnožování krytosemenných

Proč chráníme rostliny?

Listnaté stromy

Určování podle atlasů, klíčů

Lesní patra

Živočichové v lesích

Měkkýši

Členovci (pavoukovi – pavouci,

sekáči, roztoči – korýši,

mnohonožky, stonožky, hmyz)

Obratlovci (obojživelníci, plazi,

ptáci, savci)

Modelové příklady lesních

živočichů

Ekologie

Etologie

Žák:

zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému

podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů

zná ekologické potřeby lesních živočichů

aktivně chrání volně žijící druhy

EV-ekosystémy

Vztahy živočichů a rostlin v lese

Lesní patra (kořenové, mechové,

bylinné, keřové, stromové)

Potravní řetězce

Producenti (výrobci),

konzumenti (spotřebitelé),

destruenti (rozkladači)

Predátoři (požírači), paraziti

(cizopasníci)

Žák:

rozumí vztahům v lesním ekosystému

EV-ekosystémy

152

Rozkladné řetězce

Humus

Les jako celek

Základní rozložení lesů

Rozmanitost lesů

Specializované lesy

Význam lesa pro život lidí,

celou krajinu

Ochrana lesů

Chráněná území

Žák:

chápe význam lesů pro člověka a společnost z hlediska

mimoprodukčních funkcí (voda, klid, prostředí pro rekreaci, pro

zdraví člověka – pro pohyb, pro pobyt na čerstvém vzduchu, pro

relaxaci)

zná základní pravidla normy chránící lesy

Zeměpis

EV-ekosystémy

VODA A JEJÍ OKOLÍ

Rybník

Společenstvo, ekosystém

rybníka

Žák:

vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém

Rostliny rybníka a jeho okolí

Rostliny – producenti vodního

ekosystému

Břehová zeleň

Vodní rostliny

Řasy

Sinice

Žák:

zná úlohu vodních rostlin jako producentů v ekosystému rybníka,

břehové zeleně

ví, co je fytoplankton

chápe význam řas

zná nebezpečí toxických sinic, zná běžné i chráněné druhy vodních

rostlin

EV-ekosystémy

Živočichové rybníka

Prvoci (trepky, vířenky,

měňavky)

Žahavci (nezmar hnědý)

Měkkýši (bahenka, okružák,

plovatka, škeble)

Kroužkovci (nítěnka, pijavky)

Členovci (korýši, pavoukovi,

Žák:

ví, co je zooplankton

dokáže na modelových příkladech popsat stavbu mnohobuněčného

organismu

vysvětlí evoluci vnitřních orgánů u zástupců různých kmenů

vodních živočichů

popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu

EV-ekosystémy

153

hmyz)

Obratlovci, ryby, přizpůsobení

prostředí

Chov kapra, další druhy ryb,

potravní vztahy

Obojživelníci (skokani, ropuchy,

kuňky, čolci)

Plazi (užovky – porovnání se

zmijí)

Ptáci, vodní ptáci a ptáci břehů,

rákosin, močálů

Savci (ondatra, hryzec, vydra)

prostředí

vysvětlí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního

prostředí

zná příčiny znečištění vod a také opatření vedoucí k jejich

odstranění

EV-ekosystémy

Rybník jako celek

Společenstvo rybníka

Ekosystém rybníka

Abiotické podmínky ovlivňující

ekosystém rybníka

Žák:

zná potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí na čem

závisí biologická rovnováha

EV-ekosystémy

LOUKY, PASTVINY A POLE

Vznik půdy v závislosti na

matečné hornině

Půdotvorní činitelé

Kamenité stráně, skalní stepi,

suché louky

Údolní nivy, vlhké louky

Pole, louky, meze

Žák:

popíše mechanismy podílející se na rozpadu matečné horniny a

vzniku půdy

charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí, popíše, čím se liší

jednotlivé typy travních společenstev

Zeměpis

EV-ekosystémy

Rostliny travních společenstev

Trávy, kulturní trávy

Obilniny

Jednoděložné rostliny, stavba

semen a klíčení

Žák:

určí pomocí atlasu a klíče běžné druhy trav a obilnin

zná příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin

EV-ekosystémy

154

Dvouděložné rostliny, stavba

semen a klíčení

Cizopasné houby (námel –

paličkovice nachová)

Keře suchých strání

Byliny, jednoleté byliny,

vytrvalé byliny

Pole, ornice, kulturní plodiny

zná význam mezí a rozptýlené zeleně

popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin

Živočichové travních společenstev

Měkkýši (páskovka, slimáci)

Kroužkovci (žížala)

Členovci (pavoukovi, hmyz,

vývin hmyzu)

Hmyzí opylovači, hmyzí škůdci

Obratlovci:

obojživelníci (ropucha zelená,

skokan hnědý)

plazi (ještěrka obecná)

ptáci (pěvci, hrabaví, dravci)

savci (zajíc, králík, sysel,

křeček, hraboš, liška)

Žák:

orientuje se v systému živočichů

aplikuje poznatky získané na příkladech modelových druhů

živočichů při poznávání přírody blízkého okolí

zná chráněné druhy obojživelníků a plazů

chápe roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické

rovnováhy ekosystému luk a polí

EV-ekosystémy

EV-ekosystémy

Travní ekosystém jako celek

Potravní vztahy na louce

Závislost druhového složení

travních společenstev na

podmínkách neživého prostředí

Změny v průběhu roku, vliv

hospodaření

Žák:

chápe vztahy mezi jednotlivými organismy v ekosystémech

travních společenstev a závislost jejich druhového složení na

podmínkách neživého prostředí

Zeměpis

EV-ekosystémy

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ

Základy taxonomie

Žák:

zařadí vybrané druhy organismů do říší, kmenů, tříd, řádů, rodů

EV-ekosystémy

155

Atlasy rostlin a živočichů

Práce s klíči k určování

organismů

zná druhy některých, zejména chráněných druhů organismů


Umělé ekosystémy

Rozmanitost polních ekosystémů

Nejběžnější polní plodiny a jejich

význam

Žák:

Umí vysvětlit odlišnosti umělých a přirozených ekosystémů,

uvede příklady

uvede základní skupiny polních plodin, jejich význam a příklady

jejich zástupců

Výchova ke zdraví

EV-ekosystémy

Sady, zelinářské zahrady, rumiště

Pěstované ovoce a zelenina

Organismy žijící v uvedených

ekosystémech (houby, bakterie, viry,

hmyz, ptáci, rostliny)

Škůdci těchto ekosystémů

Žák:

zná příklady pěstovaného ovoce a zeleniny a chápe jejich význam

ve výživě

zná příklady organismů v jednotlivých ekosystémech

zařadí vybrané druhy do systému

uvede různé způsoby ochrany rostlin (biologické, chemické) před

škůdci a porovná je z hlediska vlivu na zdraví člověka

Výchova ke zdraví

EV-ekosystémy

Lidská sídla

Organismy provázející člověka

Mikroorganismy (viry, bakterie,

houby)

Bezobratlí (vnější a vnitřní

cizopasníci)

Obratlovci (hlodavci)

Žák:

uved příklady organismů z okolí člověka a jejich vliv na člověka

zná způsoby ochrany před parazity

chápe význam prevence a dodržování hygienických zásad

Výchova ke zdraví

EV-ekosystémy

Hospodářsky významné organismy

Houby (kvasinky, plísně)

Hmyz (včela medonosná)

Žák:

zná příklady našich hospodářsky významných organismů

popíše způsoby a význam chovu vybraných zástupců

156

Ryby

Ptáci

Savci (sudokopytníci, lichokopytníci)

chápe závislost lidí na hospodářských rostlinách a zvířatech

zařadí vybrané druhy do systematických skupin

vysvětlí, čím se vyznačuje ekologické zemědělství a uvede jaký

význam má pro přírodu

Stavba a činnost těl organismů

Buňka o Jmenuje části buňky a jejich význam pro život buňky

o (J.E. Purkyně, mikroskop)

o Vytkne rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

o Popíše dělení buněčného jádra (chromozomy)

o Porovná velikost buněk

Viry o Charakterizuje viry jako živé organismy

o Uvede příklady virových onemocnění a ochranu proti nim

Jednobuněčné organismy

Bakterie o Vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buněk rostlin a

živočichů

o Hodnotí význam bakterií pro oběh látek v přírodě

o Uvede příklady nemocí způsobených choroboplodnými bakteriemi

a hygienické zásady prevence

Sinice o Charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy

Řasy jednobuněčné o Uvede příklady zelené řasy, popíše způsob jejího života a

postavení řas v potravních řetězcích

Kvasinky o Uvede kvasinky jako jednobuněčné houby a vysvětlí jejich význam

Prvoci o Uvede příklady prvoků a jejich postavení v potravních řetězcích

o Objasní co je plankton a jeho části

o Porovná různé způsoby pohybu a získávání potravy prvoků

o Uvede příklady nemocí způsobených prvoky

Mnohobuněčné organismy o Objasní specializaci buněk jako přizpůsobení určité funkci

o Porovná rostlinná pletiva a živočišné tkáně (uvede příklady)

o Objasní pojmy orgán, orgánová soustava a organismus

Nižší rostliny o Uvede příklad mnohobuněčných řas a jejich výskyt

Houby o Uvede příklady hub vytvářejících podhoubí (plíseň hlavičková,

plodnice, výtrusy)

Lišejníky o Objasní pojem a uvede příklad (symbióza)

Vyšší rostliny o Charakterizuje vyšší rostliny a uvede jejich příklady

157

Výtrusné rostliny

Semenné rostliny

o Uvede příklady mechů, kapradin, přesliček a mechů a uvede, kde

se nejčastěji vyskytují

o Podle obrázku popíše rozmnožování mechů a kapradin (výtrusné

rostliny)

o Uvede příklady nahosemenných a krytosemenných rostlin a

charakterizuje semeno jako základ nové rostliny

Základní orgány těl semenných rostlin o Vyjmenuje základní části semenných rostlin

o Popíše vztahy mezi kořeny, stonkem a listy a jejich význam pro

pohyb látek v telě rostlin

o Objasní změny v těle rostlin (vadnutí, změnu barvy a opadávání

listů)

Kořen o Vysvětlí význam kořenu pro rostliny

o Odliší stavbu kořenů jednoděložných a dvouděložných rostlin

o Objasní pojem kořenová soustava a uvede příklady různých tvarů

kořene

o Podle obrázku popíše vnitřní stavbu kořene a popíše, jak kořen

přijímá vodu

Stonek o Uvede význam stonku a popíše jeho základní stavbu

o Rozlišuje hlavní typy stonku (lodyha, stvol, stéblo, oddenek)

o Podle obrázku popíše vnitřní stavbu stonku, rozliší stavbu a funkci

části dřevní a lýkové

o Uvede odlišnosti v uspořádání stonku jednoděložných a

dvouděložných rostlin

o Popíše tloustnutí kmene dřevin a vnější vzhled kmene stromu

List o Vyjádří význam listu, popíše jeho základní části a uvede příklady

různého uspořádání a vzhledu listů

o Rozlišuje listy jednoduché a různé typy listů složených

o Popíše vnitřní stavbu listu

o Objasní význam fotosyntézy a dýchání

o Porovná podmínky za nichž probíhá fotosyntéza a dýchání

o Hodnotí vliv znečištěného prostředí na život organismu

Rozmnožování rostlin o Uvede příklady nepohlavního a pohlavního rozmnožování

semenných rostlin

o Porovná nepohlavní a pohlavní rozmnožování

158

o Popíše podle obrázku rozmnožování nahosemenné rostliny

o Popíše základní stavbu květu, vysvětlí, kde vznikají pohlavní

buňky

o Odliší rostliny s jednotlivými květy a s květenstvím, uvede

příklady různých květenství

o Objasní vztah mezi květem a plodem a uvede příklady

o Rozlišuje rostliny jednodomé a dvoudomé – uvede příklad

o Podle obrázku popíše dělení buněčného jádra při vzniku

pohlavních buněk

o Odliší opylení a oplození

Život rostliny o Popíše a rozliší růst a vývoj rostliny

o Vyjádří základní odlišnosti ve vývoji rostliny nahosemenné,

krytosemenné jednoděložné a dvouděložné

o Hodnotí rychlost růstu rostlin

o Popíše příklady pohybu rostlin

o Uvede rozdíly v délce života rostlin

o Porovná rozdíly v životě jednoletých, dvouletých a vytrvalých

rostlin

o Hodnotí význam živin, vody a světla pro život rostliny a ohrožení

rostlin změnami podmínek prostředí

o Zdůvodní význam ochrany rostlin a uvede příklady chráněných

rostlin v naší přírodě

Bezobratlí živočichové

Bezobratlí živočichové o Uvede příklady bezobratlých živočichů

o Vysvětlí rozdíly mezi rostlinami a živočichy s ohledem na způsob

získávání energie pro život

o Objasní vztahy mezi tkáněmi, orgány, orgánovými soustavami

(uvede příklady)

Žahavci o Popíše nezmara a jeho způsob života

o (přisedlý živočich, přijímání a trávení potravy, dýchání, citlivost,

rozmnožování, obojetník, regenerace)

o Podle obrázku popíše vnitřní stavbu těla nezmara

Ploštěnci o Popíše podle obrázku ploštěnku a způsob jejího života

o (aktivní pohyb, trávení, dýchání, vylučování, smyslové vnímání)

159

o Vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním

ploštěnky

o (regenerace, obojetník, vývin přímý)

Měkkýši

Plži

Mlži

o Popíše na základě dřívějších poznatků a obrázku vnější stavbu těla

hlemýždě a způsobu jeho života

o Vyjmenuje a na obrázku rozliší základní vnitřní orgánové soustavy

a uvede jejich význam pro život a vzájemné souvislosti

o (trávení, vstřebávání, cévní soustava otevřená, nervová soustava a

smyslové orgány, rozmnožování, obojetník)

Kroužkovci o Popíše na základě dřívějších poznatků a obrázku vnější stavbu těla

žížaly a způsobu jeho života

o Vyjmenuje a na obrázku rozliší základní vnitřní orgánové soustavy

a uvede jejich význam pro život a vzájemné souvislosti

o (trávení, vstřebávání, cévní soustava uzavřená, nervová soustava ,

rozmnožování, obojetník, regenerace)

Členovci o Uvede příklady různých skupin členovců

o Popíše na základě dřívějších poznatků a obrázku vnější stavbu těla

hmyzu (vnější kostra)

o Podle obrázku popíše vnitřní stavbu těla hmyzu

o Vyjádří funkci orgánových soustav a jejich zvláštnosti

o (trávicí soustava – odlišnosti ústního ústrojí, cévní soustava

otevřená, vylučování, dýchání – vzdušnice, plicní vaky, žábry,

nervová soustava a smysly, rozmnožování – vývin přímý a

nepřímý, proměna dokonalá a nedokonalá)

Živočichové a prostředí o Uvede příklady vlivů prostředí na živočichy

o Hodnotí význam rozmanitostí živočišné říše pro zachovávání

přírodní rovnováhy a uvede příklady potravních vztahů mezi

bezobratlými i v celém ekosystému

o Porovná rozmanitost a význam hmyzu v porovnání s ostatními

skupinami živočichů

o Uvede význam bezobratlých živočichů pro hospodářství u nás i ve

světě (opylování, chov včel, škůdce, biologický boj, ochrana před

přemnožením)

o Uvede způsoby ochrany živočichů

160

o Vyhledá informace o ohrožených druzích a ochraně přírody

Opakování

o Popíše stavbu buněk, odliší živočišnou a rostlinou buňku

o Vyjádří vztahy mezi buňkou, tkání, orgánem, orgánovou soustavou

a organismem

o Uvede základní orgánové soustavy bezobratlých a jejich funkce


Obratlovci

Obratlovci Uvede základní systematické skupiny obratlovců, charakterizuje je

a uvede příklady z jednotlivých ekosystémů a jejich postavení

v potravních řetězcích

Povrch těla Na základě dřívějších znalostí uvede příklady a význam různého

pokryvu těla u jednotlivých skupin obratlovců

Podle obrázku porovná a popíše pokryv těla různých skupin

obratlovců

Tvar a pohyb těla

Kostra

Svaly

Porovná vnitřní kostru obratlovců s vnější kostrou hmyzu

Objasní, co je základem vnitřní kostry a z čeho se vyvinula páteř

(struna hřbetní, zařazení obratlovců do systému)

Vyjádří význam kostry pro život obratlovců a uvede hlavní části

kostry (lebka, páteř se žebry, kostra končetin) a souvislosti mezi

stavbou kostry a způsobem života živočichů

Vyjádří rozdíl mezi chrupavkou a kostní tkání a uvede přítomnost

těchto tkání u jednotlivých skupin obratlovců

Objasní význam stavbu a funkci svalů a charakterizuje odlišnosti

druhů svalů (kosterní, hladké a srdeční svalstvo)

Uvede příklady různého pohybu obratlovců

Získávání energie

Uvede význam energie pro život a způsoby jejího získávání, popíše

příklady potravních vztahů v ekosystému (fotosyntéza, producent,

konzument, rozkladač, býložravec, masožravec, všežravec)

Uvede složky potravy živočichů (živiny – sacharidy, bílkoviny,

tuky; minerální látky, vitaminy, škodlivé látky)

Trávicí soustava o Vyjmenuje základní části trávicí soustavy a objasní jejich význam

161

o Uvede příklady přizpůsobení části trávicí soustavy přijímané

potravě (zuby, zobák, žaludek přežvýkavců)

o Objasní postup trávení (enzymy) a vstřebávání (funkce jater)

Dýchací soustava o Vyjádří význam dýchací soustavy a příklady různého způsobu

přívodu kyslíku do organismů (žábra, plíce, kožní dýchání,

škodlivé látky)

o Uvede rozdíly ve stavbě plic obratlovců v souvislosti se způsobem

jejich života

Tělní tekutiny

Oběhová soustava

o Objasní význam tělních tekutin, rozliší krev a mízu

o Vyjádří význam oběhové soustavy, funkci srdce a cév

o Porovná oběhovou soustavu ryb, obojživelníků, plazů ptáků a

savců

Vylučovací soustava o Objasní nezbytnost stálého vnitřního prostředí v těle

o Uvede funkci vylučovací soustavy a souvislost s prostředím, ve

kterém organismus žije

o (ledviny, moč, pot)

Řídící soustavy o Zdůvodní význam řízení činnosti organismů

o Vytkne rozdíly a způsoby hormonálního a nervového řízení

organismů

o Popíše nervovou buňku, části nervové soustavy a přenos vzruchu

o Podle obrázku vyjmenuje základní části mozku a porovná jejich

vývoj u jednotlivých skupin obratlovců

o Objasní průběh reflexu, rozdíl mezi vrozeným a získaným

reflexem (instinkt, I. P. Pavlov)

Smyslové orgány o Uvede význam smyslových orgánů

o Porovná utváření různých smyslových orgánů ve vztahu k prostředí

a způsobu života

Rozmnožování o Uvede, že všichni obratlovci se rozmnožují pohlavně

o Porovná pojmy oddělené pohlaví (samec, samice, pohlavní

dvojtvárnost) a obojetník

o Podle obrázku popíše dělení buněčného jádra normálních a

pohlavních buněk (chromozom, poloviční počet chromozomů),

uvede význam kombinování otcovských a mateřských

chromozomů

162

o Pojmenuje pohlavní buňky (vajíčko, spermie) a uvede, kde vznikají

o Podle obrázku popíše rozmnožovací orgány obratlovců

o Vyjádří pojem oplození a vysvětlí rozdíl mezi oplozením vnějším a

vnitřním

o Popíše vývin nového jedince u jednotlivých skupin obratlovců

(přímý a nepřímý vývin, vajíčka, placenta)

o Uvede příklady péče o potomstvo

Chování obratlovců o Uvede příklady

o živočichů aktivních ve dne a v noci

o různých vztahů mezi živočichy (hierarchie ve skupině)

o vrozeného chování (migrace)

o Charakterizuje získávání schopností učením a uvede příklady

Ochrana obratlovců o Vyjádří, čím jsou živočichové ohrožováni

o Uvede příklady ohrožených druhů obratlovců

o Vysvětlí způsoby ochrany živočichů

o Vyhledá příklady chráněných druhů obratlovců

o Uvede příklad organizace zabývající se ochranou živočichů

o Zhodnotí vztah člověka ke zvířatům

Člověk

vztahy člověka k ostatním

živočichům

lidské tělo

Žák

uvědomuje si postavení člověka v přírodě

pojmenuje hlavní části lidského těla

povrch lidského těla

Žák:

objasní význam kůže a jejich derivátů

popíše vnitřní stavbu kůže

uvede zásady dodržování hygienických pravidel při péči o kůži

Tvar a pohyb těla

lidská kostra

svalstvo

Žák:

popíše základní tvary kostí, vnitřní stavbu kostí a jejich růst

pojmenuje hlavní části lidské kostry, jejich význam a spojení kostí

vysvětlí význam správného držení těla a cvičení

orientuje se v základních typech svalové tkáně a jejich funkci

163

popíše hlavní části kosterního svalstva člověka

objasní připojení svalů ke kostře a princip pohybu končetin

chápe význam tělesných cvičení pro svalstvo

Základní životní funkce lidského těla

využívání potravy

Žák:

popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy

zdůvodní význam péče o chrup

dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování

s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností

uplatňuje zdravé stravovací návyky

dýchání

Žák:

chápe funkci dýchací soustavy a popíše její části

vyloží význam dýchacích pohybů v závislosti na fyzické námaze

člověka

hodnotí význam čistoty vzduchu a objasní škodlivost kouření

rozvádění látek po těle

Žák:

popíše složení krve a její funkci význam jednotlivých složek lidské

krve

uvede hlavní krevní skupiny

popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost

odliší tepny a žíly, vyloží jejich význam v oběhové soustavě a

význam vlásečnic

hodnotí vliv obezity, alkoholu a kouření na cévní choroby

objasní, co je mízní soustava a jaký význam má slezina

vylučování

Žák:

popíše vylučovací soustavu a objasní funkci ledvin

uvede vlivy působící na onemocnění ledvin

164


Člověk

Řízení lidského těla

hormony

nervové řízení

Žák:

objasní význam hormonů, uvede jejich příklady a místa jejich

vytváření

objasní význam nervového řízení

vysvětlí co je neuron

popíše reflexní oblouk

vyloží význam míchy a mozku a rozliší jeho jednotlivé části

vysvětlí ochranu mozku a míchy, uvede příklady jejich poškození a

uvede důsledky

smyslové vnímání

Žák:

vyjmenuje lidské smysly, jejich význam a jim odpovídající

smyslová ústrojí

popíše vnímání chuti, hmatu, chladu a tepla, smyslová ústrojí zraku

a sluchu a jejich funkci

uvede možnosti poškození smyslových ústrojí, vady oka a význam

brýlí

vyšší nervová činnost

Žák:

na příkladu objasní vytváření podmíněných reflexů

vyloží význam odpočinku, spánku a pravidelného denního režimu

pro činnost nervové soustavy

Rozmnožování člověka

stavba mužského a ženského

ústrojí

Žák:

popíše mužské a ženské pohlavní orgány a popíše jejich funkci

objasní hormonální řízení rozmnožování a menstruačního cyklu

respektuje změny v oblasti dospívání, vhodně na ně reaguje a

kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou pozitivními životními cíli , chápe význam

165

zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

Neživá příroda

stavba Země

Žák:

popíše stavbu zemského tělesa

vyjmenuje základní zemské sféry a objasní pojem litosféra

nerosty - minerály

horniny

Žák:

charakterizuje nerosty a odlišuje je od hornin

uvede příklady nerostů a hornin

objasní vznik krystalů

určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů a hornin

vnitřní a vnější geologické děje a

vznik hornin

přeměny hornin

horninový cyklus

geologický vývoj v ČR

Žák:

uvede příklady vnitřních a vnějších geologických dějů

rozlišuje vyvřelé horniny hlubinné a výlevné, objasní jejich vznik,

uvede jejich příklady

uvede příklady rud a jejich význam

objasní příčiny a důsledky zvětrávání hornin

objasní příčiny přeměny hornin a uvede příklady

objasní vztahy mezi vyvřelinami, sedimenty a přeměněnými

horninami

zná pojmy Český masiv a Karpaty

vznik a vývoj litosféry

Žák:

objasní vlivy pohybu zemské kůry na tvar zemského povrchu

objasní sopečnou činnost, zemětřesení a uvede jejich různé projevy

a důsledky pro utváření zemského povrchu, přírodu a lidskou

společnost

podnebí a počasí

hydrosféra

atmosféra

Žák:

chápe význam vody pro život na Zemi¨

objasní oběh vody na Zemi

vysvětlí význam čistoty vody pro zdraví a uvede zdroje pitné vody

uvede význam jednotlivých vrstev atmosféry pro život (ozonová

EV-základní

podmínky života,

lidské aktivity a

problémy životního

prostředí

166

vrstva)

vyloží vlivy používání fosilních paliv na skleníkový jev

objasní příčinu a důsledky inverze a uvede zásady chování ve

smogové situaci

uvede význam vlivu počasí a podnebí na rozvoj různých

ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené

vlivy počasí a dalšími přírodními jevy a možné dopady i

ochranu před nimi

pedosféra

Žák:

vyloží vznik půdy, závislost vlastností půdy na půdotvorných

činitelích

vysvětlí význam půd pro společnost

EV-základní podm.

života,lidské


životního prostř.

Vývoj Země, života a člověka

prahory, starohory

prvohory

druhohory

třetihory

čvrtohory

Žák:

charakterizuje jednotlivé geologické éry a vývoj života v nich

charakterizuje hlavní předchůdce člověka a vytkne jejich odlišnosti

od současného člověka

167

Předmět: PRAKTIKUM Z PŘÍRODOPISU - PPř


Předmět navazuje na výuku předmětu přírodopisu. Zaměřuje se na praktickou stránku učiva, cílem je prohloubit zájem a znalosti žáků. Hlavní

důraz je kladen na použití různých metod a forem výuky (pokus, pozorování, projekty, skupinová i samostatná práce). Předmět přispívá

k rozvíjení řady klíčových kompetencí, zejména kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, pracovní. Je nabízen v rámci volitelných

předmětů v 7. a 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně




Rozvoj schopností poznávání Poznáváme přírodu 7.



Ekosystémy viz. text 7. 8.

Životní prostředí viz. text 7. 8.

Základní podmínky života viz. text 7. 8.

Mediální výchova


Fungování a vliv médií ve

společnosti Člověk

8.

168

Praktikum z přírodopisu - 7. ročník


Poznáváme přírodu

pozorování

přírodnin

(preparátů) lupou,

mikroskopem

části mikroskopu

zhotovení preparátu

Žák:

umí popsat mikroskop

zná základní laboratorní pomůcky a umí je používat

zná základy mikroskopování

Chemie

Tvorba preparátů, mikroskopování

žahavé chlupy

kopřivy

barvivo v šípku

škrobová zrna

plísně

Žák:

umí pracovat s mikroskopem

dovede připravit preparát k mikroskopování

zpracuje dané téma (úkoly, otázky) s využitím různých zdrojů

Ryby

vnější stavba těla

vnitřní stavba těla

rybí šupiny

druhy ryb

Žák:

dokáže popsat základní charakteristické znaky ryb

orientuje se v základních pojmech

umí nakreslit šupinu ryby

seznámí se s různými typy rybích šupin

dokáže rozpoznat vybrané druhy sladkovodních a mořských ryb

umí vyhledat zajímavé informace

Informatika

EV:

Ekosystémy

Základní podmínky

života

Vztah člověka

k prostředí

Projekt – vztahy mezi organismy (cizokrajné ekosystémy)

zadání

příprava

realizace

(vyhodnocení)

Žák:

spolupracuje s ostatními členy při tvorbě projektu (rozdělení dílčích témat,

stanovení časového harmonogramu apod.)


zpracuje ve skupině zadané téma projektu

EV:

Ekosystémy


života

169

dokáže vytvořit prezentaci v MS POWER POINT

se snaží objektivně hodnotit práci ostatních žáků

se aktivně zapojuje do diskuse na dané téma (např. vliv člověka na životní

prostředí, ekologické nároky organismů, ochrana přírody apod.)

Vztah člověka

k prostředí

Informatika

Zeměpis

Další práce

Lišejníky

Klíčení rostlin

Koření

Otisk kůry

Slepičí vejce

Žížala

Žák:

umí používat vybrané pomůcky


vyhledává informace s využitím různých zdrojů (encyklopedie, internet)

chápe význam jednotlivých organismů v ekosystémech

EV:

Ekosystémy

Vztah člověka

k prostředí

Zeměpis

Informatika

Sběr materiálu, herbář

sběr rostlin

určování rostlin

založení herbáře

Žák:

umí pracovat s atlasem rostlin

určuje vybrané druhy rostlin

dokáže založit jednoduchý herbář

chápe význam i důležitost ochrany rostlin i živočichů v nejbližším okolí

EV:

Ekosystémy

Vztah člověka k

prostředí

Opakování

výukové programy

testy

hry

křížovky

Žák:

vytváří doplňovačky, křížovky zaměřené na opakování

zkouší různé typy výukových programů

řeší zajímavé úkoly

využívá získaných poznatků v hodinách přírodopisu

EV:

Ekosystémy

170

Praktikum z přírodopisu - 8. ročník


Projekt – Obratlovci (orgánové soustavy)

zadání

příprava

realizace

(vyhodnocení)

Žák:

spolupracuje s ostatními členy při tvorbě projektu (rozdělení dílčích témat,

stanovení časového harmonogramu apod.)


zpracuje ve skupině zadané téma projektu

dokáže vytvořit prezentaci v MS POWER POINT

se snaží objektivně hodnotit práci ostatních žáků

se aktivně zapojuje do diskuse na dané téma (např. vliv člověka na životní

prostředí, ekologické nároky organismů, ochrana přírody apod.)

EV:

Ekosystémy


života

Vztah člověka

k prostředí

e

Informatika

Člověk

Lidské tělo

Tvar a pohyb těla

Povrch těla

Základní životní

funkce těla

První pomoc

Žák:

pojmenuje hlavní části lidského těla


dokáže pojmenovat základní kosti a svaly na těle

zná příklady různého tvaru kostí

ví, jak sejmout otisky prstů

dokáže podle tabulky určit jednotlivé otisky

chápe význam dodržování zásad hygieny

popíše stavbu jednotlivých orgánových soustav

zjistí základní tělesné údaje (výška, váha, tepová frekvence, tělesná teplota

apod.)

umí určit ze zjištěných hodnot BMI, index zdatnosti

diskutuje o otázkách zdravého životního stylu a jeho problémech (návykové

látky, kouření, sport, obezita)

zná příklady onemocnění či poškození jednotlivých orgánových soustav

chápe význam (funkci) mediálních prostředků ve vztahu k člověku

EV:

Vztah člověka

k prostředí

Lidské aktivity a

problémy životního

prostředí

MV:

Fungování a vliv

médií ve

společnosti

171

se seznámí se základy první pomoci (diskutuje s ostatními žáky o příčinách a

důsledcích)

Opakování

výukové programy

práce s interaktivní

tabulí

testy

hry

křížovky

Žák:

vytváří doplňovačky, křížovky zaměřené na opakování

zkouší různé typy výukových programů

řeší zajímavé úkoly

využívá získaných poznatků v hodinách přírodopisu

EV:

Vztah člověka

k prostředí

172

Předmět: ZEMĚPIS - Z


Výuka zeměpisu navazuje na výuku předmětů 1. stupně – vlastivědu a přírodovědu.

Vyučovací předmět zeměpis je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ v dotaci 2 hodiny týdně v 6. a 7. ročníku a v dotaci 1 hodina týdně v 8.

a 9. ročníku. Výuka celé třídy jako jedné skupiny probíhá v kmenové třídě.

Učivo lze rozdělit do několika učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie, sociální geografie, regionální geografie se zaměřením na

Evropu a Českou republiku. Důraz je kladen na vztah přírodních a společenských složek krajiny a aktuální ekologické problémy. Probírané učivo

má přímou vazbu na učivo předmětu dějepis, přírodopis, výchova k občanství a zdravému životnímu stylu.

Zeměpis se v mnoha výstupech zabývá jednotlivými průřezovými tématy, jako je Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Výchova

k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana a Osobnostní a sociální výchova.

Mezi kompetencemi v předmětu zeměpis převládá řešení problémů, tj. schopnost žáka identifikovat problém, vyhledat k němu informace

z různých zdrojů, navrhnout více možnosti řešení a vybrat řešení funkční. Další důležité místo zaujímá tvořivost ( podpora tvůrčí činnosti žáků

při učení a řešení problémů) a kompetence učit se ( snaha o využití co nejefektivnějších učebních strategií a naučit se vyhledávat a třídit

informace). Ve vyučovacích hodinách zeměpisu upevňujeme komunikaci a spolupráci. Většina vyučovacích hodin směřuje ke kooperativnímu

vyučování.

Žáci se SPU jsou vzděláváni podle individuálních plánů a nadaným žákům je umožněno se rozvíjet v nadstavbových tématech.

Velká pozornost je věnována regionálnímu zeměpisu - žáci se seznamují s regionem Opavska, ale i s Moravskoslezským krajem z různých úhlů

pohledu.



žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích

vést žáky k vytváření ucelenějších představ o vztazích mezi přírodním a společenským prostředím

vést žáky k manipulaci s orientačními, topografickými a meteorologickými pomůckami, s glóbusem, mapami, atlasy, jízdními řády, grafy

a statistickými daty


vést žáky k pojmenování podstatných lokálních, regionálních a globálních problémů přírodní a společenské sféry

vytvářet s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí a dosavadních zkušeností platformu nebo hypotézu k problému či úkolu

usilovat s žáky o nalezení a pojmenování shodných, podobných a odlišných znaků geografických objektů, jevů a procesů

173


vést žáky k formulaci hypotéz, pojmenování problémů či vlastních názorů na konkrétní témata přírodního a společenského

prostředí

vést žáky k využívání dostupných informačních a komunikačních prostředků

vést žáky ke spolupráci nad řešením problémů a úloh

vést s žáky řízený dialog, ve kterém vyjadřují své myšlenky a názory v logických postupných krocích


vést žáky ke spolupráci při práci ve skupinkách, vytvářet u nich pozitivní vztah k práci, k odpovědnému přístupu k práci své i druhých,

k zodpovědnosti za výsledky své činnosti

vést žáky k hodnocení výsledků činnosti skupin i jednotlivců, navození sebekritiky, chápání potřeby

efektivní spolupráce


vysvětlovat, objasňovat a zdůvodňovat žákům na konkrétních příkladech nutnost ochrany přírodního a životního prostředí

vést žáky k zájmu o prostředí, ve kterém žijí

vést žáky k pocitu občanské zodpovědnosti za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace

učit žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a urbanizované krajině, chování a ochraně za mimořádných událostí

vést žáky k respektování rovnoprávnosti všech lidí, vyjadřování demokratických přístupů v řešení společenských problémů

seznamovat žáky s tradicemi, zvyky a kulturou lidí v jednotlivých světadílech


vést žáky k bezpečné manipulaci s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály, při jejich používání v učebnách i v terénní výuce

informovat žáky o moderních komunikačních, dopravních a výrobních technologiích, které mají úzký vztah k orientaci, pohybu a pobytu

v terénu, k cestování, k ochraně přírodního a životního prostředí

hodnotit kladně svědomitou a systematickou práci žáků

174




Evropa a svět nás zajímá Poloha a rozloha ČR 8.

Objevujeme Evropu a svět

Regiony Afriky 6.

Regiony Ameriky 7.

Regiony Asie 7.

Regiony Evropy 7.



Kulturní diference Rozmístění lidských ras, národů a jazyků 9.

Osídlování Evropy 7.

Etnický původ

Obyvatelstvo Afriky 6.

Obyvatelstvo Ameriky 7.

Obyvatelstvo Asie 7.

Obyvatelstvo Evropy 7.

Mediální výchova


Kritické čtení a vnímání

mediálního sdělení

Kraje ČR 8.



Ekosystémy Vodstvo na pevnině 6.

Základní podmínky života

na Zemi

Oběh vody na Zemi 6.

Atmosféra 6.


ŽP

Podnebí 6.

Doprava 9.



Občan, občanská

společnost a stát

Místní region (Moravskoslezský kraj) 8.

175

Zeměpis 6. ročník

Učivo Výstupy Vazby a přesahy Poznámky

Planeta země

Měsíc,

slunce,sluneční

soustava

tvar, velikost a

pohyby země

střídání dne a noci

střídání ročních

období

Žák:

zhodnotí postavení země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti země

s ostatními tělesy sluneční soustavy

používá s porozuměním důležité geografické pojmy a geografickou

terminologii

prokáže na konkrétních příkladech tvar planety země

zhodnotí důsledky pohybů země na život lidí a organismů

charakterizuje na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu

F

Př

Globus a mapa

globus a měřítko

globusu

zeměpisná síť,

poledníky a

rovnoběžky,

zeměpisné souřadnice

určování zeměpisné

polohy v zeměpisné

síti

časová pásma na

zemi

měřítko a obsah plánů

a map

výškopis a polohopis

na mapách, druhy

map

orientace plánů a map

vzhledem ke

Źák:


terminologii

používá aktivně různé druhy plánů a map, mapové atlasy

charakterizuje příčiny rozdílného času jednotlivých míst na zemi

rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu

aplikuje na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami, plány a atlasy

M

F

176

světovým stranám

práce s turistickou

mapou

Přírodní obraz země

krajinná sféra –

přírodní sféra

složky a prvky

přírodní sféry

(litosféra – stavba

země, dno oceánů

atmosféra,

hydrosféra,

pedosféra,

biosféra)

systém přírodní sféry

na planetární úrovni –

geografická pásma,

výškové stupně

krajinná sféra –

společenská a

hospodářská sféra,

typy krajin

vztah příroda a

společnost

Źák:


terminologii

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich souvislost a

podmíněnost

rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv

na přírodu a na lidskou společnost

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry,

rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a

prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů ( biomů)

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a

společenských vlivů na životní prostředí

Př

F

Ch

EV – Základní

podmínky života

na Zemi ( Oběh

vody na Zemi)

EV – Základní

podmínky života

na Zemi (Oběh

vzduchu v atmo-

sféře)

EV – Vodní

ekosystémy na

pevnině (řeky,

jezera, rybníky)

Regiony světa ( zeměpis světadílů a oceánů)

světadíly a oceány

polární oblasti –

rozloha, členitost a

přírodní poměry

Arktidy a Antarktidy

rozloha, členitost a

přírodní poměry

Žák:

používá s porozuměním důležité geografické pojmy a terminologii

používá aktivně různé druhy map , mapové atlasy

lokalizuje na mapách oceány a polární oblasti

charakterizuje hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního

prostředí oceánů

vyhledá na mapách polární oblasti, uvede jejich mimořádný význam pro

tvorbu a ochranu životního prostředí

F

Př

Ov

177

oceánů

ochrana přírody

posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a

využívání polárních oblastí

Afrika

poloha, rozloha,

členitost, přírodní

poměry, přírodní

zdroje

kulturní, společenské,

hospodářské a

politické poměry

státy severní, střední,

východní a jižní

afriky

obyvatelstvo afriky,

jeho rozmístění podle

ras, národů,

jazykových skupin a

náboženství, soužití

v multikulturní

společnosti

předpoklady a faktory

rozmístění

hospodářských

aktivit, jádra a

periferie světového

hospodářství

Žák:


používá aktivně různé druhy map, mapové atlasy, grafy, statistické a

informační zdroje

porovnává a přiměřeně hodnotí polohy, rozlohy, přírodní,kulturní,

společenské, politické a hospodářské poměry

srovnává kulturní a mentální zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur,

posuzuje jejich přínos pro světovou civilizaci

Př

D

F

Ov

EGS – Orientace

na politické

mapě světa a

Afriky, na

obecně

zeměpisné mapě

Afriky a

v atlasových

tématických

mapách (Afrika

– poloha Afriky)

MV – Kulturní

rozdíly:kulturní

tradice, zvyky,

náboženství,

hodnoty.

Etnický původ –

různé způsoby

života, odlišné

myšlení a

vnímání světa

(Obyvatelstvo

Afriky)

178

Austrálie a Oceánie

poloha, rozloha,



zdroje


hospodářské a

politické poměry

teritoria australského

svazu, Nový Zéland a

nejvýznamnější státy

Oceánie

obyvatelstvo,

náboženství, historie

předpoklady a faktory

rozmístění

hospodářských aktivit

Žák:



informační zdroje

porovnává a přiměřeně hodnotí polohy, rozlohy, přírodní, kulturní,

společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti, podobnosti,

potenciál a bariéry jednotlivých světadílů a vybraných makroregionu



Př

F

D

Ov

Terénní geografická výuka

cvičení a pozorování

v terénu – pomůcky,

přístroje, stanoviště,

určování hlavních a

vedlejších světových

stran, pohyb podle

mapy a azimutu,

odhad vzdáleností a

výšek objektů

v terénu, jednoduché

panoramatické

náčrtky, situační

plány, schématické

náčrtky pochodové

Žák:

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení

krajiny

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,

uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání

při mimořádných situacích

M

Vv

179

osy, hodnocení

přírodních jevů a

ukazatelů

ochrana člověka při

ohroženi zdraví a

života – živelní

pohromy, opatření,

chování a jednání při

nebezpečí živelních

pohrom

v modelových

situacích

Zeměpis 7. ročník

Amerika

poloha, rozloha,



zdroje


hospodářské a

politické poměry

rozmístění obyvatel

podle ras, národů a

náboženství

severní Amerika –

Kanada, USA –

poloha, přírodní


zdroje, historie,

obyvatelstvo

Střední Amerika –

Žák:



informační zdroje



potenciál a bariéry jednotlivých světadílů a vybraných makroregionů



vyhledává významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a

průmyslové oblasti USA a Kanady

Př

F

D

Ov

EGS – Orientace

na politické

mapě světa a

Ameriky, na

obecně

zeměpisné mapě

Ameriky a

v atlasových

tématických

mapách

(Amerika –

poloha

Ameriky),

MV –Kulturní

rozdíly: kulturní

tradice, zvyky,

náboženství,

hodnoty. Etnický

180

přírodní, kulturní,

společenské,

hospodářské a

politické poměry

Jižní Amerika –

přírodní, kulturní,

společenské,

hospodářské a

politické poměry

původ: různé

způsoby života,

odlišné myšlení

a vnímání světa

(Obyvatelstvo a

sídla Ameriky).

Asie

poloha, rozloha,



zdroje


hospodářské a

politické poměry

rozmístění obyvatel

podle ras, národů a

náboženství

oblasti Asie –

jihozápadní, jižní,

jihovýchodní,

východní, centrální

Asie

vznik a uspořádání

států, historický

vývoj, obyvatelstvo,

kulturní, hospodářské

a politické poměry

Rusko – rozloha,

přírodní poměry,

přírodní zdroje,

Žák:



informační zdroje






vyhledá významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a průmyslové

oblasti

přiměřeně hodnotí mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském

regionu

charakterizuje hospodářský rozvoj nově industrializovaných zemí

jihovýchodní a východní asie

posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii

a ve světě

charakterizuje zeměpisné a hospodářské oblasti Ruska, Evropskou a Asijskou

oblast, aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve světě

Př

D

F

Ov

EGS – Orientace

na politické

mapě světa a

Asie, na obecně

zeměpisné mapě

Asie a

v atlasových

tématických

mapách (Asie –

poloha Asie).

MV – Kulturní

rozdíly:kulturní

tradice, zvyky,

náboženství,

hodnoty. Etnický

původ – různé

způsoby života,

odlišné myšlení

a vnímání světa

(Obyvatelstvo

Asie).

181


hospodářské poměry

Evropa

poloha, rozloha,



zdroje

historický vývoj

jazykové a

náboženské oblasti

aktuální politické a

hospodářské

rozdělení Evropy

zeměpisné oblasti –

jížní, severní,

západní, střední,

jihovýchodní a

východní Evropa,

uspořádání států,


hospodářské a

politické poměry

Žák:



informační zdroje






vyhledává významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělství a

průmyslu

charakterizuje hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých

oblastí Evropy

porovnává a přiměřeně hodnotí státy střední Evropy, zejména sousední státy

ČR

zhodnotí aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných

oblastech Evropy, uvádí důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na


Př

D

F

Ov

EGS Orientace

na politické

mapě světa a

Evropy, na

obecně

zeměpisné mapě

Evropy a

v atlasových

tématických

mapách (Evropa

– poloha

Evropy).

MV –Kulturní

rozdíly: kulturní

tradice, zvyky,

náboženství,

hodnoty. Etnický

původ: různé

způsoby života,

odlišné myšlení

a vnímání světa

(Obyvatelstvo a

osídlení

Evropy).

182

Zeměpis 8. a 9. ročník

Česká republika

zeměpisná poloha,

rozloha, státní

hranice, postavení ČR

ve světě

přírodní poměry a

zdroje

obyvatelstvo a sídla

základní hospodářské

charakteristiky,

rozmístění

hospodářských

aktivit, sektorová a

odvětvová struktura

hospodářství

zemědělství, lesní a

vodní hospodářství

doprava, spoje,

služby, cestovní ruch

a rekreace, zahraniční

obchod

transformační,

společenské,

politické a

hospodářské procesy

a jejich územní

projevy a dopady

Žák:



informační zdroje

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, postavení v Evropě a ve

světě, přírodní , kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry

posoudí aktuální otázky životního prostředí na území ČR

charakterizuje jednotlivé územně samosprávné celky v ČR, jejich přírodní,

sídelní a hospodářské předpoklady, osobnosti, zvláštnosti a kulturní

zajímavosti

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, lidská a

hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu

hodnotí na přiměřené úrovni přírodní , hospodářské a kulturní poměry

místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby

místního regionu k vyšším územním celkům, lokalizuje na mapách jednotlivé

kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a

hospodářských aktivit

uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a

nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Př

D

F

Ov

Ch

VDO – Občan,

občanská

společnost a stát.

Principy

demokracie jako

formy vlády a

způsob

rozhodování

(Místní oblast –

region).

MV – Kritické

čtení a vnímání

mediálních

sdělení o

regionech ČR

(Kraje ČR).

183

hospodářské a

politické postavení

ČR v Evropě a ve

světě, zapojení do

mezinárodní dělby

práce a obchodu

regiony ČR – územní

jednotky státní správy

a samosprávy, krajské

členění

kraj místního regionu

euroregiony –

příhraniční

spolupráce se

sousedními státy

Společenské a hospodářské prostředí

obyvatelstvo světa –

kvantitativní a

kvalitativní

geografické ,

demografické,

hospodářské a

kulturní

charakteristiky

světové hospodářství

– sektorová a

odvětvová struktura,

ukazatele

hospodářského

rozvoje a životní

úrovně, územní dělba

práce, cestovní ruch,

světový trh a

mezinárodní obchod

Žák:



informační zdroje

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její

rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu

zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje

obecné základní geografické znaky sídel

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství,

lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských

aktivit

M

Ov

EV Lidské

aktivity a

problémy ŽP -

doprava a ŽP

(Úloha dopravy

v hospodářství).

MV – Kulturní

diference,

Etnický původ,

územní aspekty

(Rozmístění lid.

ras, národů a

jazyků).

184

hlavní a periferní

hospodářské oblasti

světa

Politická mapa dnešního světa

státy na zemi –

porovnávací kriteria

(společné a odlišné

znaky, svrchovanost,

poloha a rozloha,

původ a počet

obyvatel, národní a

mnohonárodnostní

státy, státní hranice,

správní členění, státní

zřízení a formy vlády,

politický systém)

politická,

hospodářská a

bezpečnostní

seskupení států světa,

mezinárodní

organizace

ohniska politických ,

mezinárodních a

náboženských

konfliktů

aktuální společenské,

sídelní, politické a

hospodářské poměry

současného světa

Žák:



informační zdroje

porovnává státy světa na základě podobných a odlišných znaků a

porovnávacích kritérií

charakterizuje státy podle stupně rozvoje

přiměřeně hodnotí nejvýznamnější politická, hospodářská a bezpečnostní

seskupení států

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické

změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Ov

D

Krajina a životní prostředí

Země ve vesmíru

Žák:


Př

185

ekosystémy planety

Země

přírodní a kulturní

krajina, typy krajin

vztah příroda a

společnost – trvale

udržitelný rozvoj,

ochrana přírody a


chráněná území

přírody

globální ekologické

problémy

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje

na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků,

prostorové rozmístění hlavních ekosystémů

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a

společenských vlivů na životní prostředí

F

Ch

186

Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA

Předmět : HUDEBNÍ VÝCHOVA - Hv


Hudební výchova je vyučována ve všech ročnících 2. stupně. Týdenní časová dotace je 1 hodina.Výuka celé třídy (jako jedné skupiny) probíhá

v učebně hudební výchovy. Učivo lze rozdělit do těchto okruhů: hudební nauka, hudební formy, dějiny evropské a české hudby, populární hudba,

pěvecká a pohybová výchova.

Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, český jazyk a literatura, občanská a výtvarná výchova.

Jejím obsahem je naplňování očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související

očekávané výstupy průřezových témat.


Kompetence k učení:

vedení žáků k učení prostřednictvím vlastní tvorby

vnímání uměl. slohů a děl v historickém kontextu

rozvoj tvořivosti

Kompetence k řešení problémů:

vést žáky ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby

k vyhledávání vazeb mezi druhy umění a uměleckými žánry

Kompetence komunikativní:

rozvíjet dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměl. díla

vytvářet možnosti přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání

Kompetence sociální a personální:

poskytovat prostor pro osobité hudební projevy žáků

187

Kompetence občanské:

seznamovat žáky s významnými hudebními díly a jejich autory

navštěvovat divadla, koncerty

podporovat individuální zájem žáků o kulturní dění

Kompetence pracovní:

osvojování hudebních technik, nástrojů

Většina vyuč. jednotek je vedena v kontextu moderní pedagogiky, směřující ke kooperativnímu vyučování a projektové metodě.




Evropa a svět nás zajímá evropské kulturní kořeny, kulturní dědictví 6.-9.

svébytnost různorodých kultur 6.-9.



Lidské vztahy vnímání rozmanitostí, harmonie, diferenciace 6.-9.

Etnický původ rómská píseň 7.



Seberegulace a

sebeorganizace

skupinová práce 6. – 9.

Kreativita vyplývá z charakteru předmětu 6. – 9.

188

Hudební výchova 6. – 9. ročník


6. ročník

nasazení tónu, dýchání,

frázování, rozvoj

hudebního sluchu a

zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, dokáže

ocenit kvalitní vokální projev druhého

tvoření a obměňování

jednoduchých

doprovodů na

orffovských hudebních i

jiných nástrojích

vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Poznatky z hudební

nauky, hudebních

forem, osobnosti hudby

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

pantomima,

improvizace, orientace

v prostoru, rozvoj

pohybové paměti,

reprodukce pohybů

prováděných při tanci či

hrách

umí zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků

7. ročník

hlas, hlasová hygiena,

hlasová nedostatečnost,

některé způsoby

nápravy, mutace

zpívá intonačně a rytmicky čistě v jednohlase i ve snazším vícehlase, orientuje se

v notovém záznamu vokální skladby

tempo, dynamika,

poznatky z hudební

nauky, hudeb. forem,

osobnosti hudby

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky

taktování, jednoduché

taneční kroky, vlastní

umí vytvořit pohybový a rytmický doprovod, znějící hudbu

189

pohybové ztvárnění

časová přímka vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

8. ročník

rozšiřování hlasového

rozsahu

uplatňuje získané pěvecké a rytmické dovednosti a návyky při zpěvu i mluveném

projevu v běžném životě

Poznatky z hudební

nauky, hudebních forem,

osobnosti hudby, časová

přímka, populární hudba

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění,

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou

hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové

příslušnosti s dalšími skladbami

9. ročník

Populární hudba,

osobnosti hudby

rozpozná některé z tanců z různých stylových období, umí zvolit vhodný typ

hudebních pohybových prvků, předvede jednoduch. poh. vazbu

věda a technika, kvalita

hudby, hudební vkus

je schopen hudbu srovnávat a hodnotit, vyhledává souvislosti mezi hudbou a

jinými druhy umění

190

Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Vv


Výtvarná výchova je vyučována ve všech ročnících 2. stupně.

Týdenní časová dotace je v 7.a 8. ročníku 1 hodina; ve 6. a 9. ročníku 2 hodiny.

Výuka tříd druhého stupně je organizována v učebně výtvarné výchovy. Škola má k dispozici dílnu pro práci s keramickou hlínou.

Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností, citlivě jej vnímat, prožívat a

objevovat v něm estetické hodnoty. Učí chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást života a získávat představu o

historickém vývoji výtvarného umění.

Vede žáky k praktickému osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik, rozvíjí jejich přirozenou potřebu osobitého výtvarného

vyjádření, fantazii, představivost, čímž napomáhá k utváření kreativní stránky osobnosti. Podporuje schopnost řešit problémy, spolupracovat.

Pracujeme s projekty a projektovými bloky, střídáme práci ve skupinách s individuální činností. Dbáme, aby práce byla zhodnocena vyučujícím

i samotnými žáky. Žáci prezentují výsledky své práce v rámci výzdoby školy.

Mezipředmětové vazby: český jazyk a literatura, dějepis, přírodovědné předměty.



Vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a aby s nimi dovedli zacházet.

Ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji vnímat.


Vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě tak, aby svůj názor byli schopni obhájit.

Předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé

mohou vnímat různou věc odlišně.


Vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali.

Ukázat žákům, že vyslechnout a tolerovat názor druhých lidí na společný estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být

přínosem.

Poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu uměleckému projevu.

191


Ukázat dětem možnosti spolupráce v týmu.

Na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru.


Vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví.

Budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost.

Vést žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění.


Vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat.




Evropa a svět nás zajímá

Písmo a komunikace 6.

Lidé a jejich míry 8.

Portrét a jeho proměny 9.

Mediální výchova


tvorba mediálního sdělení

Hlava je to hlavní

Auta, o autech, s auty 7.



kreativita

Sport a sportovci – skupinová práce 6.

Hlava je to hlavní - skupinová práce 7.

Bydlíš, bydlíš, bydlíme - skupinová práce 8.

Lidské stopy.

Šaty dělají člověka - skupinová práce

9.

192

Výtvarná výchova 6. – 9. ročník


Vizuálně obrazné

vyjádření, jeho

prvky ve vztazích

a uspořádání –

linie, tvar, objem,

světlo, barva,

textura

Uspořádání objektů

do celků; lineární,

světlostní,

barevné,

prostorové vztahy

Vnímání a

uplatnění

mimovizuál-ních

podnětů při vlastní

tvorbě

Vztahy vnímání

zrakem a ostatními

smysly

Reflexe ostatních

výtvarných druhů

a podnětů z okolí

Kombinace a

variace vlastní

tvořivosti

podnětem.

Různé typy

vizuálně

obrazných

Žák:

Vybírá, vytváří a pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a

jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, představ a

poznatků; obměňuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro dosažení

osobitých výsledků.

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k záznamu vizuálních zkušeností,

zkušeností získaných ostatními smysly a zaznamenání podnětů představ a

fantazie.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů; k tvorbě užívá některé

metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích –

fotografie, video.

Učivo je

realizováno

v projektech.

6.ročník

1.Lidské ruce

2.Písmo a

komunikace

3.Sport a sportovci;

příběh míče

4.Moje milé zvíře

5.Pláč a smích

7. ročník

1. Hlava je to

hlavní

2.Jak se zdobí hlava

3.Auta, o autech,

s auty

4.Bratr strom

5.Technické

fantazie

8.ročník

1.Lidé a jejich

míry

2.Člověk mezi

lidmi

3.Bydlíš, bydlím,

bydlíme

193

vyjádření –

objekty, ilustrace

textů, volná malba,

kresba, comics,

reklama,

fotografie,

komunikační

grafika.

Prostředky pro

vyjádření emocí,

fantazie, představ

a osobních

zkušeností.

Záměry tvorby a

proměny děl

výtvarného umění;

historické a

kulturní

souvislosti.

Uplatnění různých

přístupů k vizuálně

obrazným

vyjádřením –

hledisko jejich

vnímání (vizuální,

haptické), hledisko

jejich motivace

(fantazijní,

symbolická,

založená na

smyslovém

vnímání,

racoinálně

konstruktivní,

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření;

porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných

vizuálně obrazných vyjádření.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,

subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického

obsahu.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti;

vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních

zkušeností a prožitků.

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného

vyjádření; vysvětluje své postoje k nim.

4.Ptačí let

5.Křik a ticho

6.Záhadné

kontinenty

9.ročník

1.Lidské stopy

2.Portrét a jeho

proměny

3.Šaty dělají

člověka

4.Živly

5.Vesmír

6.Přátelství a láska

Literatura: I.Zhoř:

Výtvarná výchova

v projektech 6.-7.

ročník, nakl.

Tobiáš, 1995

I.Zhoř: Výtvarná

výchova

v projektech

8.-9. ročník, nakl.

Tobiáš, 1997

194

expresivní).

Zaujímání

osobního postoje

Zdůvodňování

vizuálně odlišných

vyjádření,

respektování

záměru autora

Veřejná prezentace

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně

vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá

vhodnou formu pro jejich prezentaci.

kolektiv autorů:

Průvodce

výtvarným uměním

I.-IV.

195

Předmět : UŽITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI - Uvč


Užité výtvarné činnosti jsou vyučovány na 2. stupni v 7., 8. a 9. ročníku s hodinovou dotací – 1 hodina týdně.

Výuka je organizována v učebně výtvarné výchovy. Škola má k dispozici dílnu pro práci s keramickou hlínou.

Užité výtvarné činnosti umožňují žákům poznávat okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností, citlivě jej vnímat, prožívat a

objevovat v něm estetické hodnoty. Učí chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást života.

Vede žáky k praktickému osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik, rozvíjí jejich přirozenou potřebu osobitého výtvarného

vyjádření, fantazii, představivost, čímž napomáhá k utváření kreativní stránky osobnosti. Podporuje schopnost řešit problémy, spolupracovat.

Dbáme, aby práce byla zhodnocena vyučujícím i samotnými žáky. Žáci prezentují výsledky své práce v rámci výzdoby školy.



Vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům výtvarné oblasti a aby s nimi dovedli zacházet.

Ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji vnímat.


Vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě tak, aby svůj názor byli schopni obhájit.

Předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé

mohou vnímat různou věc odlišně.


Vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali.

Ukázat žákům, že vyslechnout a tolerovat názor druhých lidí na společný estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být

přínosem.

Poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu uměleckému projevu.


Ukázat dětem možnosti spolupráce v týmu.

Na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru.

196


Vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví.

Budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost.

Vést žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění.


Vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat.




kreativita ve většině učiva 7. – 9.

Užité výtvarné činnosti 7. – 9. ročník


Vizuálně obrazné

vyjádření, jeho

prvky ve vztazích

a uspořádání –

linie, tvar, objem,

světlo, barva,

textura

Uspořádání objektů

do celků; lineární,

světlostní,

barevné,

Žák:

Vybírá, vytváří a pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a

jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, představ a

poznatků; obměňuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro dosažení

osobitých výsledků.

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k záznamu vizuálních zkušeností,

zkušeností získaných ostatními smysly a zaznamenání podnětů představ a

Výuka rozšiřuje

činnosti realizované

v hodinách

výtvarné výchovy.

Seznamuje žáky

s méně tradičními

výtvarnými

technikami.

197

prostorové vztahy

Vnímání a

uplatnění

mimovizuálních

podnětů při vlastní

tvorbě

Vztahy vnímání

zrakem a ostatními

smysly

Reflexe ostatních

výtvarných druhů

a podnětů z okolí

Kombinace a

variace vlastní

tvořivosti

podnětem.

Různé typy

vizuálně

obrazných

vyjádření –

objekty, volná

malba, kresba.

Prostředky pro

vyjádření emocí,

fantazie, představ

a osobních

zkušeností.

Uplatnění různých

přístupů k vizuálně

obrazným

vyjádřením –

hledisko jejich

vnímání (vizuální,

haptické), hledisko

fantazie.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů; k tvorbě užívá některé

metody uplatňované v současném výtvarném umění.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření;

porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných

vizuálně obrazných vyjádření.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku,

subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického

obsahu.

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření minulosti a současnosti;

vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních

zkušeností a prožitků.

198

jejich motivace

(fantazijní,

symbolická,

založená na

smyslovém

vnímání,

racoinálně

konstruktivní,

expresivní).

Zaujímání

osobního postoje

Zdůvodňování

vizuálně odlišných

vyjádření,

respektování

záměru autora

Veřejná prezentace

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného

vyjádření; vysvětluje své postoje k nim.

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně

vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá

vhodnou formu pro jejich prezentaci.

199

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Předmět : TĚLESNÁ VÝCHOVA A ZDRAVÍ - Tv


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání

vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní

a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je

schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových

potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu

života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu,

dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně

rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem

bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně

preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných

situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat

se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem

k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a

sociální výchova.

Tělesná výchova a zdraví se vyučuje v 6. ročníku 2 hodiny týdně a v 7. – 9. ročníku 3 hodiny týdně, ve sportovních třídách v 6.- 9. ročníku 5.

hodin týdně

Výuka probíhá v tělocvičnách školy, nebo na školním hřišti. U sportovních tříd v měsících září až březnu probíhá výuka v rozsahu 2. hodin

týdně na ledě.

Výchovné a vzdělávací strategie :


osvojení základních pohybových i teoretických znalostí v atletice, gymnastice, hrách a dalších sportovních odvětvích, která mohou

rozvíjet v tělocvičně nebo v okolí školy;

vytvoření kladného postoje k pohybu, sportu jakožto prostředkům k rozvoji a udržování dobré fyzické kondice a zdraví.

200

.


ke zjištění, že fyzický pohyb v přiměřeném množství je příznivý pro jejich vývoj, estetiku i duševní pohodu;

ke zjištění, že v určitých situacích je nutno překonat lenost, pohodlnost,obavy, nedůvěru v sebe sama, podat co nejlepší výkon, což

většinou pomáhá ke zvýšení sebevědomí, uvědomění si svých předností i nedostatků;

ke zjištění, že není nejlepší pouze ten, kdo podá nejlepší výkon ale i ten, který ho nepodá ale udělá vše, co je v jeho fyzických i volních

silách, aby se přiblížil stanovenému cíli.


řeší v rámci herního týmu situace na hřišti / okamžité i možný další průběh, strategii /;

učí se dodržovat pravidla;

respektují pokyny rozhodčího, ale také dovedou vyhodnotit jeho eventuální chybné rozhodnutí, obhájit svůj názor a při tom dodržovat

základní pravidla komunikace / nehádat se, nebýt vulgární /.


jsou vedeni ke kolegiální pomoci a radě svému spolužákovi (pokud o ni požádá);

jsou vedeni k zásadám a rozvíjení kladných mezilidských vztahů při aktivitách v týmu i jako jednotlivci;

k chování v duchu fairplay;

ke spolupráci a respektování fyzických možností spolužáků.


jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu, k chápání sportu jako součásti běžného života každého;

jsou vedeni v duchu olympijského hesla není důležité zvítězit ale zúčastnit se;

znají významné sportovce i týmy naší vlasti.


osvojí si organizační základy při týmových aktivitách ale i při sportovních disciplínách jednotlivců;

jsou seznámeni s dodržováním zásad bezpečnosti při sportu;

jsou seznámeni s nutnou údržbou sportovišť i sportovních pomůcek a aktivně své znalosti uplatňují;

jsou schopni pomoci při přípravě sportovních aktivit pro své spolužáky v přírodě i v tělocvičně.

201




Vztah člověka v prostředí

Výchova ke zdraví (vliv prostředí na lidské zdraví)

6. – 9.



Osobnostní rozvoj Sportovní hry (seberegulace, sebeovládání) 6. – 9.

Sociální rozvoj Sportovní hry, cvičení ve skupinkách, dvojicích

(komunikace)

6. – 9.



Občanská společnost a škola Pochopení významu užívaných pravidel, ke

zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních;

6. – 9.

Tělesná výchova a zdraví 6. – 9. ročník


Pořadová příprava

o Základní nástupové

tvary- řad, zástup

o Základní povelová

technika při nástupu

o Obraty – vpravo,

vlevo v bok, čelem

vzad

o Základní tělocvičné

názvosloví

Žák

o reaguje na základní povely

o užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře

novin a časopisů, uživatele internetu

Atletika

202

o Průpravná ,

kondiční,

koordinační a

relaxační cvičení

o běžecká abeceda

o starty – vysoký ,

polovysoký, nízký

o sprint – 50, 60m

o skok daleký

o skok vysoký

o vytrvalostní běh –

600, 800, 1000 a

1500m, běh terénem

o hod míčkem ( 150g)

na dálku a na cíl

o vrh koulí

o štafetový běh

(štafetová předávka)

Žák

o zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje v soutěži a při rekreačních činnostech.

o posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky

a jejich možné příčiny

o aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

o usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

o samostatně se připraví před pohybovou činností

o snaží se neustále vylepšovat své osobní výkony

Gymnastika

Průpravná , kondiční,

koordinační a


Základy rytmické

gymnastiky, cvičení

s nářadím, tance a

aerobik

Akrobacie

o kotoul vpřed, vzad

o kotouly opakovaně a

ve vazbách

o kotoul vpřed na

bedně

o stoj na rukou

Žák

samostatně se připraví před pohybovou činností

stále usiluje o zlepšení své těl. zdatnosti, volí vhodný rozvojový program

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a

tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, rekreačních činnostech

dokáže připravit jednoduchou rozcvičku na začátku hodiny

snaží se neustále vylepšovat své osobní výkony

tělovýchovné názvosloví dává do souvislostí s konkrétními cviky

203

s dopomocí (dvojice,

trojice)

o stoj na rukou u zdi

(výdrž 3-5s)

o kotoul letmo přes

překážku(2-3 díly

švédské bedny)

o rovnovážná cvičení

– váha

o přemet stranou

o rondát

o přemet vpřed

Přeskok

o roznožka a skrčka

přes kozu našíř a

nadél s postupným

oddalováním odrazu

o skrčka přes bednu

našíř

Hrazda

o náskok do vzporu,

zákmihem seskok

o výkrut vpřed, vzad

o sešin

o výmyk

o vzpor, přešvih

pravou(levou)

o toč jízdmo

o toč vzad

o podmet

Kladina

o přechody

o rovnovážná cvičení

o nůžky

204

o čertík

o náskok do dřepu

o u předhupu a

záhupu

Úpoly

o přetahy, přetlaky

o pády – vzad, stranou

o základy sebeobrany

Žák

o dokáže posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné

nedostatky a jejich možné příčiny

Kondiční a gymnastické cvičení

posilovací trénink

s náčiním i bez

šplh na tyči a na laně

Žák

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový

program

Hry ( sportovní hry, pohybové hry a netradiční pohybové aktivity)


koordinační a


míčová průprava

manipulace s míčem

drobné hry

štafetové hry

průpravné hry

vybíjená

pálkovaná

ringo

florbal, fotbal, košíková,

volejbal, házená –

HČJ, HK, systémy,

utkání

Žák

dokáže posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné



je schopen užívat osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,

uživatele internetu


dokáže zorganizovat i v týmu jednoduché turnaje, závody, na úrovni školy

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a

dodržuje ji

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,

diváka, organizátora

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Lyžařský kurz

o běžecké lyžování

o sjezdové lyžování

o jízda na snowboardu

Žák

o uplatňuje vhodné a bezpečné chování v přírodě, předvídá možná nebezpečí

úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

o zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, rekreačních činnostech

205

Výchova ke zdraví

o tělesná a duševní

hygiena

o režim dne

o dodržování pravidel

bezpečnosti a

ochrany zdraví

o zásady poskytování

první pomoci

o dopravní výchova

o ochrana člověka za

mimořádných

událostí

o hodnota a podpora

zdraví

Žák

o aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,některé pohybové

činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

o odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a

zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

o uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích

ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

o projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční

dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí,

v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

o vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním

zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a

hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska

odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní

odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

o usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

o vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu

vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

o samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální

dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení

stresovým situacím

o projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a

pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech

podpory zdraví v rámci školy a obce

Historie a teorie tělesné kultury

o historie a současnost

sportu

o pravidla

osvojovaných

pohybových činností

o měření výkonů,

evidence,

Žák

o naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné

soupeření, pomoc hadicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana

přírody při sportu

o rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,


o sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

206

vyhodnocování o zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na

jejich prezentaci

Zdravotní TV

o základní druhy

oslabení, jejich

příčiny a možné

důsledky – jejich

kompenzace

o oslabení podpůrně

pohybového systému

– jejich kompenzace

Žák

o zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, rekreačních činnostech

o dokáže uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci

zdravotních oslabení

207

Předmět : SPORTOVNÍ PŘÍPRAVA – Sp


- výuka je zaměřena na rozvoj hokejových dovedností a zvyšování tělesné zdatnosti

- učební osnovy vycházejí z metodiky Českého svazu ledního hokeje

- vyučují učitelé tělesné výchovy s trenérskou licencí

- v měsících září až březnu výuka probíhá na zimním stadionu

- v měsících dubnu až červnu v tělocvičnách prostorách školy a zimního stadionu

- časová dotace: 6.ročník 3. hodiny, 7. - 9. ročník – 2 hodiny týdně je čerpána z disponibilní dotace




Osobnostní rozvoj Sportovní hry (seberegulace, sebepoznání) 6. – 9.

Sociální rozvoj Sportovní hry, cvičení ve skupinkách, dvojicích

(komunikace)

6. – 9.



Občanská společnost a škola Pochopení významu užívaných pravidel, ke

zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních;

6. – 9.

208

Sportovní příprava 6. a 7. ročník (kategorie mladší žáci)

Teoretická příprava

pravidla LH –

prohlubování

znalostí

grafické značení v

LH

Źák:

orientuje se v základních pojmech pravidel LH

orientuje se v grafickém značení teorie LH (obránce, útočník, vedení

kotouče, pohyb bez kotouče, přihrávka, střelba, poklek, obrat, clonění)


Příprava na ledě

probíhá

v měsících září

až březnu

Pohybové schopnosti

rychlostní

schopnosti

rychlostní vstupy

krátké úseky hry

jednoduché HČJ

v max. rychlosti

obratnostní

schopnosti

různé způsoby

bruslení

koordinační cvičení

činnosti a hry na

malém prostoru

silové schopnosti

osobní souboje

bruslení s odporem

vytrvalostní

schopnosti

hra

kondiční bruslení

Źák:

usiluje o zlepšení svých pohybových schopností, chápe význam jejich

rozvoje pro svou sportovní výkonnost



209

Pohybové dovednosti

bruslení

zdokonalování a

automatizace

všech naučených

dovedností v

rychlosti

stínové a zrcadlové

bruslení ve

dvojicích

důraz na prudké

změny bruslení

vedení kotouče

zdokonalování

vedení kotouče

bez zrakové

kontroly

zdokonalování a

automatizace

vedení kotouče

v koordinačně

náročných

činnostech

uvolňování hráče

s kotoučem

zdokonalování


již naučenými

způsoby

uvolňování

s kotoučem při

Źák:

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové

dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře



210

herních omezeních


bez kotouče

změnou směru a

rychlosti

tajmink

přihrávání a

zpracování

přihrávky

přihrávání a

zpracování

přihrávek pod

tlakem

přihrávky o hrazení

střelba

zdokonalování

střelby švihem a

golfovým úderem

střelba pod tlakem

herní kombinace

křížení

tandem

nácvik kombinací

2-1,2-2,3-2 s

tajminkem

systémy

systém 2-1-2

211

Sportovní příprava 8. a 9. ročník (kategorie starší žáci)

Teoretická příprava

pravidla LH –

prohlubování

znalostí

grafické značení

v LH

základní pojmy

Źák:

chápe základní pojmy pravidel LH

orientuje se v grafickém značení teorie LH (obránce, útočník, vedení

kotouče, pohyb bez kotouče, přihrávka, střelba, poklek, obrat, clonění)

vysvětlí základní pojmy v LH –forčekink, bekčekink, pinčink

Příprava na ledě

probíhá

v měsících září

až březnu


rychlostní

schopnosti

rychlostní vstupy

krátké úseky hry

jednoduché HČJ

v max. rychlosti

obratnostní

schopnosti

různé způsoby

bruslení

koordinační cvičení

činnosti a hry na

malém prostoru

herní činnosti

jednotlivce ve

ztížených

podmínkách

silové schopnosti

Źák:





212

osobní souboje

bruslení s odporem

vytrvalostní

schopnosti

hra

kondiční bruslení


bruslení

zdokonalování a

automatizace

všech naučených

dovedností

silové bruslení


s kotoučem

zdokonalování a

automatizace

různých typů

kliček

uvolňování při

herních omezeních


bez kotouče

změnou směru a

rychlosti

tajmink

Źák:





213

přihrávání a

zpracování

přihrávky

zdokonalování a

automatizace

všech typů

přihrávek

zpracování kotouče

při nepřesných a

prudkých

přihrávkách

střelba

zdokonalování

všech druhů

střelby- důraz na

přesnost a

prudkost

nácvik techniky

přiklapnutým

švihem

herní kombinace

zdokonalovat

všechny všechny

kombinace

řešení

rovnovážných

situací 3-3,4-4,5-5

přesilová hra a

hra v oslabení

základní postavení

v OP při hře

214

v oslabení 4-5

postavení při PH

5-4 v ÚP

založení PH z OP

systémy

systém 2-1-2

nácvik rychlého a

postupného útoku

seznámení

s principy

osobního a

zónového bránění

215

Letní příprava


rychlostní schopnosti

cvičení běžeckého

charakteru

štafetové závody

člunkový běh

překážkové dráhy

obratnostní

schopnosti

gymnastická cvičení

překážkové dráhy

různé druhy her

silové schopnosti

úpolová cvičení

skoková a odrazová

cvičení

posilování vlastní

vahou těla

vytrvalostní

schopnosti

fartlek

souvislý běh

herní forma

Žák:




Letní příprava

probíhá

v měsících dubnu

až červnu

Poměr času

věnovaný rozvoji

jednotlivých

pohybových

schopností a hře:

rychlost 20%

obratnost 20%

síla 10%

vytrvalost 10%

hra 40%


216

hry

kopaná

košíková

házená

florbal

další činnosti

gymnastická cvičení

překážková dráha

cvičení ve dvojicích

Žák:




217

Předmět : VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - Vzd


Vzdělávání v tomto oboru směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl

zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím v běžných i

mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali

potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné

utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na motivaci a

praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy.

Výchova ke zdraví se velkou měrou přenáší do vzdělávacího oboru Tělesná výchova, kde optimálně rozvíjí zdatnost a výkonnost, pomáhá

regenerovat síly, kompenzovat různá zatížení, podporovat zdraví a ochranu života.

Předmět výchova ke zdraví je samostatně vyučována v 6. ročníku 1 hodinu.Výuka probíhá ve třídě, v tělocvičně školy, mediální učebně, či

v počítačové učebně .



Vyhledávání a třídění informací z oblasti aktivní podpory a ochrany zdraví a na základě jejich pochopení využití v praktickém životě

Samostatné plánování, organizace a řízení vlastního učení

S problematikou zdraví se žáci seznamují ve vzájemných vztazích a souvislostech

Řešení úkolů, které vyžadují vyžití poznatků z různých předmětů


Náměty k samostatnému uvažování a řešení problémů v souvislosti s ochranou tělesného, duševního a sociálního zdraví

Vytváření nejrůznějších problémových situací vedoucích k samostatnému řešení .

Úlohy určené k vyhledávání informací, ověřování získaných informací a jejich kritické hodnocení

Vedení žáka k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí


Komunikace na odpovídající úrovni, osvojení si kultivovaného ústního projevu

218

Účinné zapojení se do diskuze

V rámci řešení dílčích úkolů, problémových a krizových situací využití osvojených modelů specifických komunikativních dovedností

Na základě komunikačních dovedností hledání cesty založené na dobrých mezilidských vztazích a vytváření příležitostí k rozvíjení

aktivního naslouchání, vedení dialogu, obhajování stanovisek


Spolupráce ve skupině

Podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu

V případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

Učí se dodržování pravidel slušného chování

Uplatňuje způsoby chování podporující dobré mezilidské vztahy, empatii, spolupráci


Respektuje názory ostatních

Zodpovědně rozhoduje podle v zájmu podpory a ochrany zdraví

Uplatňuje odpovědnost za podporu a ochranu zdraví vůči sobě i druhým

Prosazuje zdravý způsob života a péče o zdraví, prevenci rizik ohrožujících zdraví

Chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí


Zdokonalování svého grafického projevu

Vedení k efektivitě při organizování vlastní práce,plnění svých povinností a závazků

Možnost využití ICT , práce s odbornou literaturou, encyklopediemi,…pro hledání informací

Ovládá základní postupy první pomoci




Sebepoznání sebepojetí Sebepoznání sebepojetí 6.



Lidské aktivity a problémy ŽP Zdravý způsob života a péče o zdraví 6.

219

Výchova ke zdraví 6. ročník


Hodnota a podpora zdraví

o Pojem zdraví

o Životní styl a zdraví

Žák

o Vyjmenuje složky zdraví, základní lidské potřeby

o Vysvětlí přímou souvislost mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

o Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za

vlastní zdraví i zdraví druhých

o Vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví

o Vyjádří svůj názor k problematice zdraví a diskutuje o něm

Zdravý způsob života a péče o zdraví

o Výživová hodnota

potravy

o Složky potravy

o Zásady zdravého

stravování, sestavení

jídelníčku

o Vliv životních

podmínek a způsobu

stravování na zdraví

o Vliv médií a

reklamy, orientace

na trhu potravin

o Poruchy příjmu

potravy

Žák

o Uvede základní složky potravy a orientuje se v jejich významu pro

organismus

o V rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

o Sestaví jídelníček odpovídající zásadám zdravé výživy, dodržuje pitný režim

dne

o Rozezná zdravou a nezdravou výživu

o Dává do souvislosti složení potravy a způsob stravování s rozvojem

civilizačních chorob

o Poruchy příjmu potravy – mentální bulimie, anorexie, obezita

o Posoudí vhodnost „rychlého stravování“ a jiných způsobů moderního

stravování

o Vyjadřuje svůj názor na manipulativní reklamu a na její vliv na člověka,

kriticky vnímá vliv médií

o Orientuje se na trhu potravin

220

Bezpečně doma, ve škole i ve volném čase

o Situace ohrožující

zdraví dětí

o Bezpečná domácnost

o Bezpečné prostředí

školy

o Pravidla bezpečného

chování v silničním

provozu.

o Ochrana zdraví při

sportu

o Ochrana zdraví při

různých činnostech

Žák

o Dovede zhodnotit místa a situace z hlediska ohrožení zdraví

o Popíše nároky rodiny na zdravé bydlení

o Zná zásady bezpečného provozu domácnosti

o Dodržování zásad bezpečnosti ve škole, ve výuce, v odborných učebnách, při

TV, při pohybu v prostorách školy

o Uplatňuje pravidla bezpečnosti silničního provozu

o Předchází úrazům při aktivitách ve volném čase

o Orientuje se v nabídce vhodných pohybových aktivit

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

o První pomoc při

náhlých zdravotních

příhodách

o Situace ohrožující

zdraví, mimořádné

události

o Násilí

Žák

o Bezpečné způsoby chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí

o První pomoc

o Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za

vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve

prospěch aktivní podpory zdraví

o Projevuje odpovědné chování v situacích úrazu a životu ohrožujících stavů

o V případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc při úrazech, náhlých

zdravotních příhodách - ( úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti,

v dopravě)

o Zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

Tělesná a duševní hygiena

o Zdravý způsob

života

Žák

o Seznámí se s tělesnou a duševní hygienou člověka- zásady osobní, intimní a

duševní hygieny

o Otužování

o Význam pohybu pro zdraví

o Je si vědom významu odpočinku a spánku, dodržuje režim dne

o Osvojí si dovednosti pro předcházení a zvládání stresu

o

221

Sebepoznání sebepojetí

o Ochrana zdraví

o Aktivní podpora

zdraví

o Cvičení vedoucí

k nápravě

nesprávných

pohybových návyků

o Linky bezpečí,

krizová centra

poradny

Žák

o Uvědomuje si souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli

o Zařazuje do denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci

o Osvojí si pohybový režim a zdravotně zaměření činnosti – průpravná,

kompenzační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

o Relaxační cvičení

o Dbá o správné držení těla, správné zvedání zátěže

o V případě potřeby dokáže vyhledat odbornou pomoc pro svou osobu

Výuka probíhá

v průběhu

celého školního

roku v

tělocvičně

222

Předmět : SPORTOVNÍ HRY - Sh

Charakteristika předmětu: Předmět je v nabídce volitelných předmětů od 7. do 9. ročníku pro žáky se zájmem o tělesnou výchovu a sporty v dotaci 1 hodina týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie : viz Tv

Začlenění průřezových témat: viz Tv


Hry ( sportovní hry, pohybové hry a netradiční pohybové aktivity)


koordinační a


míčová průprava

manipulace s míčem

drobné hry

štafetové hry

průpravné hry

vybíjená

pálkovaná

ringo

florbal, fotbal, košíková,

volejbal, házená –

HČJ, HK, systémy,

utkání

Žák

dokáže posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné



je schopen užívat osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,

uživatele internetu


dokáže zorganizovat i v týmu jednoduché turnaje, závody, na úrovni školy

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a

dodržuje ji

rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího,


zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

223

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI - Pč


Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je ve ŠVP pro základní vzdělání zastoupena třemi vzdělávacími obory.Vzdělávací obsah se realizuje v

předmětu pracovní činnosti: (technické práce, pěstitelské práce, příprava pokrmů).Na druhém stupni je předmět pracovní činností vyučován v

6.- 9. ročníku s 1 hodinovou časovou dotací týdně. Dle podmínek a možností školy je vzdělávací obsah praktických činností rozdělen do šesti

tématických okruhů vyučovaných v jednotlivých ročnících. Okruh Svět práce je vyučován od sedmého ročníků.

- 6. ročník (Práce s technickými materiály)

- 7. ročník (Pěstitelské práce, Svět práce)

- 8. ročník (Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti, Svět práce)

- 9. ročník (Svět práce – strojírenství, stavebnictví, Design a konstruování – praktická činnost, Příprava pokrmů, Provoz a údržba domácnosti)

Praktické činnosti umožňují žákům získat nezbytný soubor vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě a formuje

jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností. Praktické činnosti směřují k tomu, aby žáci

získali základní a praktické pracovní dovednosti z různých oblastí, zejména technických, elektrotechnických pracích, pěstitelských činnostech,

základních činnostech v domácnosti, chovu domácích zvířat, související nejen s prováděním, plánováním, organizováním a hodnocením

pracovních činností, ale i s upevňováním návyků a zásad bezpečnosti a hygieny práce. Nezastupitelnou úlohou v pracovních činnostech je vlastní

práce žáků, při které si zdokonalují svoji manuální zručnost, učí se zásadám práce v kolektivu, a to jak při praktických pracích, tak při

vycházkách a exkurzích. Poznávání základních znaků charakterizujících lidskou práci, např. pracovních činností, produktů práce, pracovních

prostředků či pracovního prostředí, by mělo vést k promyšlenému rozhodnutí o dalším vzdělávání nebo profesní orientaci.

224



Praktické osvojování práce podle návodu, postupu

Vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů

Předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení

Poznávání vlastností materiálů, surovin a jejich použitelnost


Potřeba praktického ověřování řešení problémů,

Prakticky používat osvojené poznatky pro další uplatnění

Řešení problémů při obdobných zadání, hledání nových způsobů řešení

Rozhodování o vlastní profesní orientaci


Seznamování se správným významem používaných pojmů při práci

Vedení ke správné komunikaci a kvalitní spolupráci ve skupině


Spolupráce ve dvojici a malé skupině

Přiřazování různých rolí v pracovní skupině

Uvědomování si potřebné pomoci a zásad na pracovišti


Umožnění tvořivého přístupu žáků při plnění daných témat

Vybudování a chápání správného vztahu k přírodnímu prostředí a jeho ochraně


Vedení k co nejlepší kvalitě práce

Vedení ke správnému a bezpečnému používání všech používaných technických pomůcek, materiálů, nářadí a náčiní

Vést k hospodárnosti v použitých postupech

Využití znalostí a zkušeností pro další vzdělávání nebo profesní orientaci

225




Kreativita Realizace nápadů 8., 9.

Tvořivost 8., 9.

Kooperace a Kompetice Org. práce ve skupině, komunikace,, řešení

problému apod. 6. – 9.





Vztah člověka k prostředí

Průmyslová revoluce a její důsledky, průmysl a


Prostředí a zdraví

7. - 9.

Pracovní činnosti 6. ročník - Práce s technickými materiály


Modelářství

Technická dok.

Dřevěné modely

Kovové modely

Plastové modely

Źák:

Čte technický výkres, zvládne narýsovat jednoduchý výkres výrobku,

doplněn pracovním postupem a seznamem nářadí a pomůcek

Zvládá jednoduché pracovní postupy se dřevem, kovem, plastem

Sestaví jednoduchý dřevěný model – v průběhu školního roku

Výtvarná výchova

226

Pracovní činnosti 7. ročník - pěstitelské práce


Bezpečnost a hygiena práce

pracovní řád

hygiena

první pomoc

Źák:

dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny

poskytne první pomoc při úrazu

Tělesná výchova

Technické práce

léto, zima

- teorie

Základní podmínky pro pěstování

půda,její zpracování

ochrana půdy

ochrana rostlin

výživa rostlin

přehled hl. prací na

zahradě

Źák:

volí vhodné pracovní postupy při zpracování půdy

prokáže základní znalost o půdě, výživě a ochraně rostlin

Přírodopis

podzim, zima

- teorie

Zelenina

význam zeleniny

osivo, sadba

rozdělení zeleniny

pěstování zeleniny

méně známé druhy

Źák:

dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny na školním pozemku

volí vhodné postupy při pěstování zeleniny

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

pěstuje a využívá zeleninu

Přírodopis

Příprava pokrmů

zima - teorie

jaro, podzim,

léto - praktické

práce na školním

pozemku

Okrasné rostliny

rozdělení okrasných

rostlin

pěstování vybraných

okrasných rostlin,

řez

venkovní a

Źák:


volí vhodné postupy při pěstování okrasných rostlin

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

pěstuje a využívá okrasné rostlina a květiny pro výzdobu

pečuje o pokojové rostliny

Přírodopis

Příprava pokrmů

jaro, podzim,

léto - praktické

práce na školním

pozemku

zima - teorie

parky, zahrady -

227

balkónové

květiny

bonsaje, hydroponie,

rychlení okr.

rostlin

aranžování okrasných

rostlin - ikebana

parky, zahrady

ošetřování

pokojových

rostlin

vycházka -

návrh

založení zahrady

Ovocné rostliny

ovocné druhy

způsob pěstování

výsadba stromu

uskladnění

zpracování

Źák:


volí vhodné postupy při pěstování vybraných ovocných druhů

používá při pěstování vhodné pracovní pomůcky

pěstuje a využívá ovocné druhy

prokáže základní znalost uskladnění a zpracování ovoce

Přírodopis

Příprava pokrmů

jaro, podzim

praktické práce

na šk. pozemku

zima -teorie

Léčivé rostliny, koření

význam léčivých.

rostlin

rozdělení léčivých.

rostlin

léčivé rostliny a

zdraví

léčivé účinky rostlin

jedovaté rostliny

rostlina jako droga,

jejich zneužívání

Źák:

prokáže základní znalosti o zásadách bezpečného využití léčivých rostlin

prokáže základní znalost o významu pěstování , sběru, sušení a uchování

léčivých rostlin

Přírodopis

Příprava pokrmů

Občanská výchova

zima- teorie

léto - praktické

poznávání

léč.rostlin

228

Chovatelství

bezpečnost a hygiena

chovu

chov domácích zvířat

podmínky chovu

kontakt se známými a

neznámými

zvířaty

Źák:

dodržuje technologickou kázeň, zásady bezpečnosti práce a hygieny

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu

se zvířaty

poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Přírodopis

zima - teorie

exkurze, výstava

Člověk a svět práce

Trh práce

Źák:

Vyzná se v problematice povolání lidí

Zná charakter a druhy pracovních činností

Občanská výchova

Pracovní činnosti 8. a 9. ročník - příprava pokrmů


Bezpečnost a hygiena práce a provozu

o pracovní řád

o hygiena práce

o hygiena provozu

o první pomoc

o organizace hodin

Źák:

o dodržuje zásady bezpečnosti , hygieny práce a provozu

o poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

o seznámí se s organizací hodin vaření

Tělesná výchova

Pěstitelské práce

Technické práce

Kuchyně

o seznámení s

cvičnou kuchyní

o udržování

pořádku a čistoty

o základní vybavení

kuchyně

Źák:

o dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny práce a provozu

o seznámí se s základním vybavením kuchyně, spotřebiči

o seznámí se s základy společenského chování

229

o společenské

desatero

Potraviny

o zdravá výživa

o stravovací režim

o potrava a její

složky

o výběr, sladování,

nákup potravin

Žák:

o orientuje se v základních pojmech

o dodržuje správné stravovací návyky a pitný režim

Občanská výchova


Příprava pokrmů

o studená kuchyně

o bílkoviny -

mléko, vejce

o brambory

o základní tepelné

o úpravy

o obiloviny a

výrobky z nich

o tuky, sacharidy

o nápoje

o vánoce,

velikonoce v

kuchyni

o zmrazené

pokrmy,

polotovary,

konzervy

o maso, masné

výrobky

o ovoce, zelenina

o ryby, drůbež,

zvěřina

Źák:

o dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny práce a provozu

o používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní

spotřebiče

o dodržuje základní postupy přípravy pokrmů

o připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

o dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u

stolu ve společnosti

230

Úprava stolu a stolování

o jednoduché

prostírání

o obsluha a chování

u stolu

o slavnostní

stolování v rodině

o zdobné prvky a

květiny na stole

o sestavení

jídelníčku

Źák:

o dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u

stolu ve společnosti

o připraví pohoštění pro rodinu, přátele - vlastní recepty

o sestaví jednoduchý jídelní lístek dle denního stravovacího režimu

Pěstitelské práce

- učňovské

pracoviště

Terasa - ukázka

slavnostního

stolování


Trh práce

Volba profesní

orientace

Možnosti

vzdělávání

Źák:

Zná kvalifikační, zdravotní a osobní požadavky na různá povolání

Posoudí své vlastnosti a schopnosti vzhledem ke své budoucí profesi

Zná náplň studijních a učebních oborů

Občanská výchova

Pracovní činnosti 9. ročník


Design a konstruování

Technický výkres

Sestavování

modelů, tvorba

konstrukčních

prvků, montáž a

demontáž

Návod, předloha,

náčrt, plán, schéma,

jednoduchý

Źák:

Čte technický výkres, narýsuje nárys a půdorys jednoduchého tělesa a

správně okótuje

Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich

funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

Provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy;


231

program Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy;


Provoz a údržba domácnosti

Finance, provoz a

údržba domácnosti

rozpočet, příjmy,

výdaje, platby,

úspory; hotovostní

a bezhotovostní

platební styk,

ekonomika

domácnosti; údržba

oděvů a textilií,

úklid domácnosti,

postupy, prostředky

a jejich dopad na

životní prostředí,

odpad a jeho

ekologická

likvidace;

spotřebiče

v domácnosti

Źák:

Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby a

provádí drobnou domácí údržbu

Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne

první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem


Volba profesní

orientace

Možnosti

vzdělávání

Zaměstnání

Podnikání

Źák:

Má přehled o pracovních příležitostech v regionu

Seznamuje se s jednotlivými profesemi formou exkurze do vybraných

podniků

Umí vyhledat informace o studijních a učebních oborech

Zná nejčastější formy podnikání

Občanská výchova

232

Předmět : ZÁKLADY TECHNIKY - Zt


Předmět Základy techniky úzce souvisí a navazuje na předmět Pracovní činnosti – oblast Práce s technickými materiály. Předmět je vyučován

v 7. a 8. ročníku s 1 hodinovou časovou dotací týdně. Základy techniky navazují na praktickou činnost žáků, kterou uskutečňují v 6. ročníku,

teoretickou částí kombinovanou samostatnou tvořivou činností podle daných témat. Předmět se zabývá vynálezy v jednotlivých oblastech

techniky ve společnosti. Žáci se seznamují s vývojem techniky a pokrokem lidské civilizace, teoreticky i prakticky se zabývají jednotlivými

oblastmi. Poznávají oblasti průmyslu jenž nedílnou součástí ovlivňuje každodenní činnost člověka. Utvářejí si obraz o materiálech, které

obklopují každého z nás. Vytvářejí technickou dokumentaci, která je nutná při výrobě jakéhokoli výrobku. Žáci se seznamují s jednotlivými

součástmi v konstrukcích strojů a zařízení. Tyto poznatky následně uplatní v 8. ročníku, kde se soustřeďují na samostatný návrh a konstrukci

jednoduchého výrobku s přihlédnutím na design. Což je podstata úspěchu uplatnění se výrobku kdekoli na trhu. Podstata tohoto předmětu není

jen strojírenská oblast. Žáci se také seznámí se stavební výrobou. Vytvoří vlastní architektonický návrh jednoduché stavby a následně tento

projekt realizují. Žáci se učí samostatné tvorby jednotlivých stavebních komponent, které poté využijí k realizaci svého projektu. Následně se

vrátí do strojírenství – oblast slévárenství. Vyzkouší si odlévání jednoduchých předmětů.



Na základě teoretických poznatků, konstrukce modelu v dané oblasti

Referáty a obrazovou dokumentací usnadnění pochopení daného tématu

Vedení žáků k samostatně tvořivé činnosti teoretické i praktické

Využívání moderních informačních technologií


Potřeba praktického ověřování řešení problémů,

Prakticky používat osvojené poznatky

Řešení problémů na základě zadaného úkolu, hledání nových způsobů řešení

Rozhodování o vlastní zájmové i následné profesní orientaci

233


Přinášet vlastní nápady, názory a následně je obhájit

Přijmout nápady i argumenty jiných


Schopnost spolupráce ve skupině

Akceptovat postavení v pracovní skupině

Uvědomování si stanovených zásad na pracovišti a potřeb kolektivu


Umožnění tvořivého přístupu žáků při plnění daných témat

Vybudování a chápání správného vztahu ke spolupráci s ostatními

Přibližovat žáky k objektivnímu hodnocení výsledků činnosti jednotlivce i skupin, rozvoj sebekritiky


Vedení k samostatné činnosti při vyhledávání informací prostřednictvím informačních technologií

Vést k efektivnímu využívání teoretických i praktických znalostí




Kreativita

Kooperace a kompetice

Nápady, tvořivost, realizovat nápady

Org. práce ve skupině, komunikace,, řešení problému apod.

7, 8.r





Vztah člověka k prostředí

Průmyslová revoluce a její důsledky, průmysl a

život prost.

Prostředí a zdraví

7.r.

234

Základy techniky 7. ročník


Technika kolem nás

Technické

vynálezy, oblasti

techniky

Oblasti vlivu

techniky

(průmysly)

Technický výkres

Materiály

Stavba a provoz

strojů

Źák:

Vytváří referáty na dané téma

Konstruuje daný stroj dle probíhajícího tématu

Prezentuje vlastní názory podle zadaných úkolů

Sestavuje technickou dokumentaci a doplňuje ji o další nezbytné prvky dané

normami (popisové pole, drsnost, řezy)

Rozdělení technických materiálů (kovy a jejich slitiny, železné kovy,

neželezné kovy)

Poznává jednotlivé části konstrukce strojů (ložiska, závity, šrouby, matice,

podložky)

Geometrie

Výtvarná výchova

Fyzika

Základy techniky 8. ročník


Design a konstruování

Náčrt

Technický výkres

Nářadí a pomůcky

Źák:

Navrhuje a nasledně zpracovává technickou dokumentaci (výkres, popisové

pole, pracovní postup, nářadí a pomůcky) k jednoduchému výrobku

Zabývá se designem budoucího výrobku, a konstrukčními prvky

Konstruuje ve skupině navržený výrobek dle vlastního návrhu

Ověří a porovná funkčnost, stabilitu atd. dle vlastního návrhu



Geometrie

Fyzika

Výtvarná výchova

235


Architektura

Návrh jednoduché

stavby

Źák:

Navrhuje (ve skupině) jednoduchou stavbu dle stavebních pravidel

Provádí jednoduchý výkres v měřítku

Vyrábí jednotlivé stavební díly potřebné ke konstrukci

Konstruuje ve skupině navrženou stavbu dle vlastního návrhu

Pravidelně ověřuje přesnost pokládání stavebních dílů



Geometrie

Chemie

Fyzika

Slévárenství

Odlévání

jednoduchých

výrobků

Źák:

Vyrábí (ve skupině) jednoduchou formu k odlévání

Zkouší odlévat jednoduchý předmět



Chemie

236

Vzdělávací oblast: DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY

DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR ETICKÁ VÝCHOVA pro 6. - 9. ročník je od školního roku 2016/17 implementován formou průřezových témat do

předmětu Občanská výchova (mimo 8. ročníku, kde je EtV zařazena jako samostatný předmět).

Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata:

1. Mezilidské vztahy a komunikace.

2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.

3. Pozitivní hodnocení druhých.

4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí.

5. Komunikace citů.

6. Interpersonální a sociální empatie.

7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů.

8. Reálné a zobrazené vzory.

9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství.

10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.

Na deset základních témat navazuje šest aplikačních témat, mezi která patří:

• Etické hodnoty

• Sexuální zdraví

• Rodinný život

• Duchovní rozměr člověka

• Ekonomické hodnoty

• Ochrana přírody a životního prostředí

• Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka

Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení

každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání

vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa.

237

Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí

a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných

způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí,

pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.

Vzdělávací obsah

Očekávané výstupy

žák

• komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

• respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si

zdravé sebevědomí

• analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

• nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje

svá práva

• rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

• spolupracuje i v obtížných sociálních situacích

• je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení

• analyzuje etické aspekty různých životních situací

• se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů

• aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy

Učivo

KOMUNIKACE

• otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby,

dialog, komunikace ve ztížených podmínkách

• aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání

DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY

• úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka,

pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost

• jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání

a morálního úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě

238

ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ

• asertivní chování – přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv,

řešení konfliktu

• obrana před manipulací - asertivní techniky – manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých

asertivních technik

• fair play – zdravá soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých

situacích, prosociálnost a sport

REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY

• pozitivní vzory versus pochybné idoly – senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů,

prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné

literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě

• podpora pozitivního působení televize a medií – nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání

agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, media a volný čas

• já – potenciální vzor pro druhé – smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a

konformita

INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST

• iniciativa a tvořivost – renatalizace, nácvik tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti

ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství

• iniciativa ve ztížených podmínkách – pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku,

veřejná osobní angažovanost

• uplatnění komplexní prosociálnosti – bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa,

vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám

APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA

• etické hodnoty – zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad

a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj

• sexuální zdraví – zodpovědný vztah k sexualitě, mládí – příprava na lásku, sexuální identita,

nezralé rodičovství

• rodina – poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace

nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině, komunikace

v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří

• duchovní rozměr člověka – obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem,

239

informace o různých světonázorech

• ekonomické hodnoty – rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických

ctností – šetrnost, podnikavost

• ochrana přírody a životního prostředí – úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody,

zodpovědnost za životní prostředí

Předmět: ETICKÁ VÝCHOVA – EtV


Sebeúcta vede nejen ke zdravému rozvoji charakteru,

ale také k pozitivnímu hodnocení druhých a života, vyrůstá z pozitivního vztahu k sobě.

Etická výchova je doplňující vzdělávací obor, který je zaměřen na systematickém a metodicky propracovaném osvojování sociálních dovedností

u žáků na základě zážitkové metody. Je zaměřen na vytvoření základních sociálních návyků u žáků.

Základním cílem je podněcovat žáky, aby si osvojili prosociální způsob chování, tj. chování zaměřené na pomoc nebo prospěch jiných osob,

skupin nebo společenských cílů bez aktuálního očekávání odměny.

Projekt etické výchovy je také velmi efektivní nástroj prevence proti šikaně a dalším sociálně patologickým jevům.

Prosociální chování je chování, vedoucí k pozitivním vztahům. Je zaměřeno na spolupráci, schopnost dialogu, poskytnutí pomoci jiným osobám

a skupinám. Rozvíjí schopnost rozlišit a realizovat společenské cíle bez aktuálního očekávání odměny.

Vzdělávací oblast předmětu

- navázání a udržování uspokojivých vztahů,

- vytvoření si pravdivé představy o sobě samém,

- tvořivé řešení každodenních problémů,

- formulace svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými,

- kritické vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru,

- pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa.

240

- rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na

samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život,

- samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů,

- správné způsoby komunikace,

- respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí,

- schopnost vcítit se do situací ostatních lidí,

- získat pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.

Časová dotace - předmět nově zařazený do 8. ročníku II. stupně školy

- 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace - třídy

- knihovna

- učebna PC

- veřejná prostranství mimo školu, zahrada, společenské prostředí

- multimediální učebna

- relaxační učebna



Žák:

zaměřuje se na přiměřené jednání zejména v oblasti verbální, na obranu vlastních práv a sebeprosazení

téma seznamuje s asertivními technikami, učí obraně před manipulací

vede k využívání asertivního chování při řešení konfliktů, k převedení sporu na problém

učí prosazovat oprávněný nárok a využívat asertivní dovednosti (např. ANO, NE) aplikované i v oblasti návykových látek

vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti

pomocí vhodných modelů posilujících správné jednání docilujeme upevnění postojů a zvnitřnění předkládaných norem

241

hledá vzory pohádek, příběhů, pro starší žáky stoupá důraz na vzory z reálného života.

získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry

vytváří si ucelený pohled na společenské jevy

dokáže vyhledávat ve slovnících, encyklopediích, internetu

získané poznatky využívá i v jiných předmětech

ví, kde hledat informace k danému úkolu

rozumí a používá obecně užívané termíny

Postup: – vedení žáků k ověřování důsledků

– poskytování metod, při kterých docházejí žáci k objevům, řešením a závěrům

- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů


Žák:

tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení

umí kriticky myslet a je schopen hájit svá rozhodnutí, zhodnotit své řešení, uvědomit si chyby

Postup: – kladení otevřených otázek

– volný přístup k pomůckám


Žák:

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně

učí žáky vžít se do situace druhých, naslouchat jim a aplikovat empatické postoje v každodenním životě, orientovat se na přítomný

okamžik.

umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje

komunikuje na odpovídající úrovni

zvládá komunikaci verbální i neverbální

zvládá city, pracuje s empatií

umí využívat ke komunikaci vhodné technologie

zapojuje se do diskuse, besedy, dokáže souvisle hovořit před ostatními

všímá si rozdílů mezi různými typy textů, vhodně je používá, vyhledává informace v textu

242

prezentuje výsledky své práce

Postup: – zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků

– vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu, podněcování žáků k argumentaci

– vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky


Žák:

prosociální chování v osobních vztazích zahrnuje chování v praktických situacích:

fyzickou pomoc, soucítění, verbální pomoc, darování, ochotu dělit se, spolupráci, přátelství

umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, umí přijmout jednoduchou roli

upevňují dobré mezilidské vztahy, dodržují pravidla

umí hodnotit svoji práci i práci ostatních, být ohleduplný, nebojí se projevit svůj názor

zabývá se vztahy mezi skupinami

zdůrazňuje vzájemnou solidaritu se sociálně slabšími a také národnostními menšinami

zaměřuje se na řešení celospolečenských problémů

zaměřuje se na boj proti sociálním nespravedlnostem

Postup: – hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

– vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti


Žák:

ovládá morální zákony a dodržuje je

respektuje názory ostatních

odsuzuje násilí

orientuje se v základních společenských pravidlech

rozezná správné chování od nesprávného

zná svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

umí rozebrat danou situaci, zvážit, vysvětlit, najít způsob řešení

zná zásady první pomoci

243

zná zásady správné výživy, ochrany zdraví

zná základní pravidla chování v přírodě

zná negativní účinky návykových látek

seznamuje se s místními kulturními památkami a tradicemi

uznává a neničí kulturní hodnoty

Postup: – vyžadování dodržování pravidel slušného chování

– vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů


Žák:

reaguje na daný pokyn

vyhodnocuje a prezentuje své výsledky práce

dává věci do souvislosti

přispívá k práci skupiny a společnosti

umí argumentovat, pozorovat, rozlišovat

navazuje na poznatky jednotlivých vzdělávacích oblastí

uvědomuje si potřebu zkušenosti pro svou budoucnost

orientuje se ve společenském dění současnosti

uvědomuje si hodnotu peněz

rozlišuje náklady a zisk

Postup: – dodávání sebedůvěry

– napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení

244


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


Aplikovaná etická výchova

Etické hodnoty 8.

Sexuální zdraví 8.

Rodina 8.

Duchovní rozměr člověka 8.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Reálné a zobrazené vzory Masmédia 8.

Komunikace 8.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Iniciativa a komplexní prosociálnost

Občan, společnost, stát, obec 8.

Žákovská samospráva 8.

Pravidla a normy ve škole 8.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Důstojnost a identita lidské osoby

Lidské soužití 8.

Multikulturalismus 8.

Úcta k lidské osobě 8.

245

8. ročník


Důstojnost lidské osoby

lidská práva

svoboda, rovnost

potenciály člověka

pozitivní hodnocení

druhých

Žák:

vnímá důstojnost lidské osoby u každého člověka

orientuje se v lidských právech

zvládá pozitivně hodnotit druhé v obtížných situacích

reflektuje své potenciály

PT-OSV,VDO

Ov,Čj,Vv

Komunikace citů

nácvik vyjádření citů

emoce a hodnocení

jevů

vyšší city a jejich

typy

pocity vzteku a

impulzivnosti

usměrňování citů

Žák:

přiměřeně komunikuje city

dokáže vyjadřovat vyšší city

dokáže přiměřeně vyjadřovat negativní city

zvládá techniky přeladění

vnímá spojitost mezi zdravím a emocemi

PT-OSV

Ov, Tv, Vz, Vv

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Ochrana přírody a prostředí

Přístup ke zdraví 8.

Přírodní a kulturní

bohatství

8.

EVROPSKÉ A GLOBÁLNÍ SOUVISLOSTI

Aplikovaná etická výchova Globalizace, cestování 8.

Multikulturalismus, soužití 8.

246

techniky vyjádření

negativních citů

zdraví a emoce

Asertivita

typy manipulátorů

reakce na manipulaci

asertivní práva

způsoby správné

argumentace

kompromis

žádost, stížnost

Žák:

reflektuje asertivní práva

dokáže rozlišit manipulativní chování a vhodně na ně reaguje

dokáže správně argumentovat

PT-OSV, MKV

Ov, Tv, Vz, Čj

Sexuální zdraví

Zodpovědný vztah

k sexualitě

Etický aspekt

sexuality

Nezralé rodičovství

Sebeovládání a

sexualita

Žák:

Utváří si zodpovědný vztah k sexualitě

Vnímá mládí jako přípravu na lásku

Vnímá význam sebeovládání pro zdravý rozvoj vlastní sexuality

PT-OSV

Ov, Tv, Vz, Př

Média a jejich vliv na člověka

Eliminace vlivu

agrese z médií

Rozlišování mezi

realitou

Žák:

Kriticky přistupuje k informacím z médií

Vytváří si strategie účinné obrany proti manipulaci medií

PT-OSV, MKV,

MV

Ov, Tv, Vz, Čj,

Vv,Inf

Komplexní prosociálnost

Význam komplexní

prosociálnosti

Formy komplexní

prosociálnosti

Pomoc anonymnímu

člověku

Žák:

Dokáže se chovat prosociálně ke komukoliv

V kontextu své situace a možností přispívá k řešení sociálních

problémů

Osobně se podílí na vytváření pozitivního školního klimatu

PT-OSV,

MKV,VDO

Ov, Vv, Tv, Vz,

Inf

247

Osobní angažovanost

Projekty na řešení

sociálních problémů

Etika a ekonomika

Rozumné nakládání

s penězi

Peníze jako

prostředek

Vztah mezi

ekonomikou a etikou

Rozvíjení

ekonomických

ctností

Skromnost

Konzumní způsob

života

Žák:

Zvládá rozumně nakládat s penězi

Vnímá peníze jako prostředek

Rozvíjí ekonomické ctnosti ve svém životě

Reflektuje rizika konzumního způsobu života

PT-OSV,

MV,VDO

Ov, M, Inf

Etické ctnosti

Mravní hodnoty a

normy

Podněty pro rozvoj

morálního úsudku

Každodenní události

a morální úsudek

Morální úsudek a

školní prostředí

Žák:

Reflektuje mravní hodnoty a normy

Respektuje normy, které ho týkají

Rozvíjí morální úsudek

PT-OSV

Ov, Čj, Tv, Vz

UČEBNÍ OSNOVY 2 - Edvarda Beneše · 2016-09-14 · mezi členy v několikanásob. větném...

Documents

Transcript of UČEBNÍ OSNOVY 2 - Edvarda Beneše · 2016-09-14 · mezi členy v několikanásob. větném...