Unterstützung kooperativen Lernens durch eLearning-Werkzeuge
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Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2011 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Unterstützung kooperativen Lernensdurch eLearning-Werkzeuge
JISC infoNet
Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2011 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Agenda
- Vor- und Nachteile / Bedingungen
kooperativen Lernens
- Kooperatives Lernen und eLearning
- Anwendung
Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2011 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Kooperatives Lernen
- Erfahrungen mit Gruppenarbeiten,
Teamwork etc.
- Vorteile, Nachteile?
Sara Parker
Ruhr-Universität Bochum
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Kooperatives Lernen
- Stark aufeinander bezogenes Lernen
- Erarbeitung einer geteilten Auffassung von
einem Thema oder einem Problem
- Schaffung einer gemeinsamen Wissensbasis
JISC infoNetvgl. Carell, 2006
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„Gruppenbasierte Lernszenarien sind nichta priori individuellen Lernszenarien überlegen.“ (Kerres et al., 2004)
Andrea Wiggins
Ruhr-Universität Bochum
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Negative Effekte
- „Der Hans der macht`s dann eh.“ (Free-Rider-Effekt)
- „Da mach ich`s doch gleich lieber selbst.“
- „Kann und mag ich nicht, mach du.“
- „Ich hab meinen Teil erledigt.“
- ...
JISC infoNetaus Primsch, 2009
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Lehrziele
- Lernende sollen ihre Meinung formulieren und diese angemessen in einer Diskussion mit Anderen artikulieren können.
- Lernende sollen erfahren und akzeptieren, dass es zu komplexen Sachverhalten unterschiedliche Sichtweisen und Positionen geben kann.
- Lernende sollen erfahren, wie bei unterschiedlichen Positionen eine gemeinsame Position entwickelt und formuliert werden kann.
- ...
aus: Kerres et al., 2004, S. 6
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Bedingungen kooperativen Lernens
- Bereitschaft des Lernenden
- Individuelle Kompetenzen zum kooperativen Lernen
- Strukturierung der Kooperation
- Art der Aufgabenstellung
- Anreizstrukturen
- Gruppenzusammensetzung
- Phase des Lernprozesses
Jeff Wernernach Breuer, 2000
Ruhr-Universität Bochum
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- Fachbegriff: CSCL
Computer Supported Cooperative Learning
Kooperatives Lernen + eLearning
Wie lässt sich kooperatives Lernen durch eLearningunterstützen?
Ruhr-Universität Bochum
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- Steuerung der Gruppenzusammensetzung:
Pretests, Vorab-Diskussion...
- E-Moderation: synchrone Treffen zur Präsentation von Zwischen-
ergebnissen, Klärung von Problemen; Förderung des Austauschs
durch gezieltes Fragen (asynchron)
- Transparenz der Beteiligung: regelmäßige Blogbeiträge der
einzelnen Gruppenmitglieder; Zusammenfassung von
Arbeitsergebnissen im Wiki
- Strukturierung: Nutzung von Gruppenaufgaben: Einteilung in
Projektphasen
Unterstützungkooperativen Lernens durch eLearning
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Literatur
A. Carell (2006): Computergestützte Kommunikation unter der Bedingung des selbstgesteuerten Lernens von Gruppen. In: Zeitschrift E-Learning 1, (1), S. 1–16. Online verfügbar unter http://www.sociotech-lit.de/Care06-
CKu.pdf.
Breuer, J. (2000): Selbstgesteuertes Lernen, kooperatives Lernen und komplexe Lehr-/Lernmethoden - Analyse der Formen im `herkömmlichen´ Präsenzlernen sowie deren Unterstützung durch das Internet.
Primsch, J. (2009): Probleme beim kooperativen Lernen in studentischen Arbeitsgruppen. Eine empirische Untersuchung am Beispiel der semivirtuellen Vorlesung 'Medienpädagogik in Wissenschaft und Praxis'. In:
w.e.b.Square 2009 (3). Online verfügbar unter http://websquare.imb-uni-augsburg.de/2009-03/5.
Kerres, M.; Nattland, A.; Nübel, I. (2004): Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements. In: J. Haake, G. Schwabe und M. Wessner (Hg.): CSCL-Kompendium. München: Oldenbourg.