Universo vocabular

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CÓMO EDUCAR AL ABURRIDO

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CÓMO EDUCAR AL ABURRIDO

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Virginia Funes aporta respuestas a este problema:

• ¿Qué estrategias puede usar el docente para organizar la situación de aprendizaje?

• Entonces ¿qué papel desempeña el docente en el aula?

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Agustina, Mayra, Lucía, Melina y TamaraProponen:

• perfeccionamiento docente sobre cultura mediática,

• tener en cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre las NTIC,

• poder usar como recurso educativo en el aula lo que sucede en la actual sociedad y que se trasmite por los medios,

• lograr que el alumno sea crítico ante la cultura mediática.

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Vanesa y Ariadna creen que...

• los medios, de manera atractiva, "bajan línea" sobre lo que hay que ser, hacer o pensar, por lo que es importante que los docentes enseñen a ser críticos y pensantes;

• educación del consumidor;• formación docente:

desfasaje entre la teoría y la realidad del ejercicio diario;

• falta de capacitación;

• negación de los docentes a las NTIC;

• implementación de nuevas estrategias que incluyan los medios;

• docentes comprometidos y concientes de su labor social;

• innovar para evitar la cronicidad de las instituciones;

• ver a la cultura y a sus mensajes desde la criticidad.

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Jésica, Lucía y Paula

Proponen:

• Actualización y capacitación constante.

• Articulación entre cultura mediática y cultura escolar.

• Indagar sobre los intereses y el consumo de los alumnos en la actualidad.

• Formar alumnos críticos capaces de expresarse libremente.

• Incentivar la participación, el debate, el diálogo.

• Utilización de las nuevas y modernas estrategias de clase.

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Florencia, Andrea, Noelia, Patricia y Ludmila opinan que:• Los educadores tienen que

enfrentarse con las generaciones que han nacido con la cultura del espectáculo.

• La escuela se debe aliar con la cultura mediática y aprovechar su potencial movilizador.

• Docentes con nuevo estilo comunicativo. Mediadores del conocimiento.

• Situaciones de aprendizaje: debates e interpretaciones

• Para que la escuela pueda reconocer la cultura mediática, hay que poner en juego tres sentidos de la enseñanza:o desnaturalizarlao reconocer lo político en ellao reconocer sus

negociaciones

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CONCLUSIONES GENERALES

El docente actual debe reconocer que las subjetividades de los jóvenes de esta sociedad de la información están instituidas de un modo diferente.

Si no incorpora ésto, le será cada vez más difícil el trabajo en la educación.

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Piscitelli plantea tres dimensiones respecto de la alfabetización tecnológica en la escuela:

• Propiciar la conectividad inalámbrica. • Trabajar en un diseño de contenidos acorde a las

posibilidades emergentes de las narrativas digitales. • Imaginar experiencias de transferencia concretas, que

los alumnos y docentes experimenten en forma directa y concreta (weblogs, wikis, foros).

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SIN EMBARGO...

El sistema escolar todavía está muy lejos de pasar efectivamente del paradigma de transmisión al paradigma de transacción de la información.

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El problema de fondo es cómo insertar a la escuela en un ecosistema comunicativo que es a la vez:

• Experiencia cultural,• Entorno informacional y

• Espacio educacional difuso y descentrado.

Y cómo seguir siendo, a la vez,

• El lugar donde se desarrolle el rigor de pensar,• El lugar del análisis y de la crítica, sin renunciar al goce

de crear.

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Huergo encuentra respuesta a este problema, expresando que…

“Es sólo a partir de la asunción de la tecnicidad mediática como dimensión estratégica de la cultura, que la escuela puede insertarse en los procesos de cambio que atraviesa nuestra sociedad”.

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Por lo tanto, la escuela tiene que interactuar con las nuevas modalidades del entorno informacional. El uso creativo, pedagógico y crítico de los medios es posible en una escuela que transforme su modelo y su praxis de comunicación (superar la visión instrumental de la tecnología, como algo exterior al proceso pedagógico).

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Es necesario que la escuela pueda pasar de un modelo con secuencias lineales y unidireccionales, de un modelo transmisivo, a otro multidireccional y plural, y posibilitador de diálogo.

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Algo tiene que cambiar

innovar estrategias

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Cuando queremos comunicar algo:

• Producimos acciones estratégicas.

• Pero también necesitamos conocer al destinatario (el alumno) de esas acciones.

Necesitamos conocer y reconocer sus prácticas socioculturales.

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Desde el punto de vista de la Comunicación/Educación:

producir acciones estratégicas implica dos procesos:

• Reconocimiento del universo vocabular.

• Prealimentación de las acciones estratégicas.

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Universo vocabular

Según Paulo Freire, consiste en trabajar con el otro en la búsqueda de sus propias formas de organización.

• Es el conjunto de palabras o lenguaje con que los sujetos interpretan el mundo.

• Cada sujeto está inserto en una comunidad cultural, con una historia, con saberes, con modalidades particulares de expresar sus experiencias, con valores.

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Universo temático

Contiene los problemas, temas, concepciones y esperanzas que son más significativos para los educandos y que tiene relación con los temas preponderantes de una época.

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Reconocer el universo vocabular significa reconocer que el otro es capaz de hacer aquello que planteo, que puede ser activo y

protagonista.

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Prealimentación (Mario Kaplún)

Tiene que ver con las acciones estratégicas, es decir los medios a través de los cuales llevar orden y claridad a las prácticas socioculturales.

Las acciones estratégicas son un conjunto de instancias como el diseño de actividades, materiales, espacios, transmisión de saberes puntuales.

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Es necesaria para captar ideas, percepciones, experiencias y expectativas sobre un tema a tratar.

Es impregnarse de la realidad de los educandos y por lo tanto se trasforma en la manera de presentar y tratar los contenidos.

Hay prácticas de los destinatarios que hay que incorporar y valorar.

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Sintetizando...

Dice Kaplún:

“Comunicar es escuchar antes que hablar”

Es decir, reconocer el universo vocabular antes de plantear nuestras estrategias.

La prealimentación es conocer al otro y reconocer su experiencia existencial.

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Generalizando un poco...

¿qué elementos de la cultura mediática se constituyen en universo vocabular y temático de los alumnos actuales, sobre los cuales un docente debe hacer prealimentación?

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Los videojuegos

Producto cultural emblemático de la digitalización sociocomunicacional

• Reflejan y crean aspiraciones y deseos.• Presentan modelos actitudinales.• Representan ideas y reproducen valores.• Ofrecen modelos de conducta.

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Internet

Incluye numerosos medios que operan en forma de RED convirtiéndose en un espacio donde existe un trabajo de colaboración que favorece la creación de nuevos tipos de relación y nuevas herramientas de comunicación.

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REDES SOCIALES“Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.” En las redes sociales existe la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no se conozcan, el sistema es abierto y se va construyendo con lo que cada suscripto aporta a la red.

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La escuela los puede capitalizar para...

• Fomentar el aprendizaje crítico, reflexivo y activo.• Aprender a pensar, reflexionar sobre ellos, criticarlos y

manipularlos.Surgen habilidades nuevas que son desafíos para una nueva alfabetización: preparar ciudadanos que puedan reestructurar e interpretar los entornos de la información y la comunicación.

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¿Qué transformaciones necesita la escuela para

encontrarse en su sociedad?