Université Paris Diderot · • The use of mobile/cell phone in the classroom ... Here you will...
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Université Paris DiderotParis, France
May 2-3, 2019
WWW.TECHNO-EDUCATION.COMEN
GLI
SH
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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INDEX
Welcome........................................................................... 05
Community of Technologies in Education........................... 07
Themes ............................................................................. 09
Scientific Committee on Education ...................................... 13
The International Education and Learning Review................... 15
International Congress on Technologies in Education......... 19
Congress Venue................................................................... 21
Highlighted Theme ............................................................. 23
Plenary Speakers................................................................. 25
Highlighted Sessions ........................................................... 29
Young Researchers Scholarships.......................................... 31
Resumed Program Schedule............................................. 33
Full Program..................................................................... 71
List of Participants ............................................................... 85
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III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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Dear researcher,
Welcome to GKA EDUTECH 2019, the 3rd International Congress on Tech-nologies in Education, at Université Paris Diderot in Paris, France.
The Congress is a forum for academics focused on the crucial chal-lenges faced by learning, technology, and teaching in today’s world, bringing together local and global perspectives. It is an event that con-tributes to the exchange of ideas and good practices by promoting dis-ciplinary, national, cultural, ethnic, and linguistic diversity. The Interna-tional Congress on Technologies in Education is an itinerant event held annually in universities of the world’s major cities, in the five continents. In 2014 the congress was held at the Pacific University in Forest Grove (Oregon, USA) and in 2013 at the Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, Spain).
Besides the organization of the International Congress on Technologies in Education, we also publish congress attendees’ selected papers in www.journals.epistemopolis.org, and that is why we encourage all participants to submit a paper based on their presentation so it can be peer reviewed and, in case of being accepted, it will be published in the corresponding journal.
We also organize congresses and publish journals in other areas of knowl-edge, such as social sciences, technology, human sciences, and visual cul-ture, to name just a few. Our goal is to create new ways of interaction be-tween these communities of knowledge where researchers can meet face to face and, later on, stay virtually in touch making the most out of the digital media access. We are also committed to creating a more inclusive, open, and reliable review process.
We want to thank the rector and the rest of the academic authorities at Université Paris Diderot for giving us access to the university facilities and all their help to make this congress an opportunity to boost the values of inves-tigation, cooperation, and knowledge dissemination.
We also want to thank everyone who has worked in the organization of the Congress on Technologies in Education, especially to Sandra Fernán-dez, Marcos González, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Noguei-ra, Ana Quintana, Rosario Sáez, Laura Sousa, as well as Melissa Malheiro, and the rest of the university administration and services staff for all the effort to make this congress a success.
WELCOME
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We wish you all the best in this congress and hope it will give you the opportunity to exchange ideas with colleagues, professors, researchers, and professionals.
Kind regards,
Dr. Karim J. Gherab-MartínScientific Director | Global Knowledge AcademicsProfessor | Universidad Rey Juan CarlosMadrid - Spain
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This knowledge community of scholars focuses on the use of technologies in education and aims to explore new theoretical approaches and share best practices, both in schools and universities. The members of this knowledge community include researchers, policy makers, public administrators, practitioners, and other professionals of education. Scholars meet in person every year thanks to the international Congress and formal communication keeps alive thanks to the associated collection of scholarly journals.
THEMES
THEME1: TEACHING INNOVATION AND THEORETICAL ASPECTS
• Internet in the classroom
• Graphics for learning
• Educational videos
• New methodologies driven by new technologies
• Technology and philosophy of education
• Techno-education and techno-learning
• Technology, education, and globalization
• Multitasking students
THEME 2: LEARNING TOOLS
• Digital boards.
• E-readers, e-books
• Digital tablets
• Social networks
• Youtubers, influencers
• Apps
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• M-learning
• The use of mobile/cell phone in the classroom
• 3D printing applied to teaching and learning
• Internet and the fragmentation of learning
THEME 3: VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS
• Virtual universities
• Personal Learning Environment (PLE)
• Computational simulation models applied to learning
• Didactics of robotics
• Smart university / smart school
• Augmented and mixed reality
• Usability
• Social networks
• Wikis, blogs, vlogs
• Multimodal teaching and learning
• Transmedia storytelling
THEME 4: BLENDED LEARNING
• Models of online courses (Mooc, e-Learning, etc.)
• Technologies for formal, informal and non-formal education
• M-Learning
• B-Learning
• Ubiquitous learning
• Continuous training
• Knowledge networks
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THEME 5: TECHNOLOGIES FOR INCLUSIVE EDUCATION
• Assistive technologies and adaptive strategies
• Attention to diversity
• Emerging technologies
• Digital divide and accessibility
• Open access to knowledge
THEME 6: TECHNOLOGIES FOR EDUCATIONAL ASSESSMENT
• Assessment methods and technologies
• Self-assessment methods and technologies
• Self-learning communities
• Technologies for educational research
THEME 7: GAMIFICATION OF LEARNING
• Videogames and new educational competences
• Virtual and augmented reality
• Intellectual property, objects and learning repositories
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SCIENTIFIC COMMITTEE ON EDUCATION
SCIENTIFIC DIRECTOR
ROBERTO FELTREROInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Rep.)
SCIENTIFIC COMMITTEE
HASAN BASRI GUNDUZYildiz Technical University, Turkey.
ELAINE CORUMUniversity of Central Arkansas, USA.
HEATHER FEHRINGRoyal Melbourne Institute of Technology, Australia.
CARLA ELVIRA FORSTER MARINPontificia Universidad Católica de Chile, Chile.
BRIAN GANANKomarek School District 94, USA.
KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, Spain.
ANA MARTINA GRECOUniversitat de Barcelona, Spain.
RONALD L. JACOBSUniversity of Illinois, USA.
SUSAN KATZRoosevelt University, USA.
NORA OBREGONWhittier College, USA.
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HOLLY PEDDERSENMinot State University, USA.
MYINT KHINEEmirates College for Advanced Education, United Arab Emirates.
ISSA SALEHUniversity of Bahrain, Kingdom of Bahrain.
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The International Education and Learning Review promotes research, en-courages dialogue, and assembles a wide range of knowledge on the na-ture and future of education and learning. It provides an ideal channel for the exchange of knowledge and covers the following subjects: social aspects of education; educational methodologies; educational levels and their cur-ricula; leadership and management of educational centers; science, tech-nology, and innovation in education; continuing education and professional training; psychology of education and learning.
The journal publishes papers written in an accurate academic format, from both theoretical and practical points of view, with a prescriptive and descrip-tive approach, including texts of evaluative practices and the aftermath of those practices. We welcome, particularly, papers that present the state of the art of some specific field as well as papers that propose methodological pre-scriptions. The journal is peer reviewed and accepts papers written in English.
The journal is issued every six months. This means we publish two issues per volume. However, to give an easier access to the content, papers are constantly published online on our platform: www.journals.epistemopolis.org
The Scientific Committee of The International Education and Learning Review is composed by worldwide highly respected scholars.
THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEWScientific Director: Gregory M. Hauser, Roosevelt University, USA.
ISSN: 2659-5915
THE EDUCATION AND LEARNING REVIEW
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SUBMISSION PROCESSFull papers can be sent using OJS journals management system through: www.journals.epistemopolis.org/index.php/learner. Here you will find step-by-step instructions to submit your paper:
1. SUBMIT YOUR PAPER. Choose the journal you want to publish your article in. OJS computer platform will ask you for some details and, later on, you will be able to submit your paper.
2. VALIDATION. Once your paper has been received, the Editorial Board will have to assess the content and check that it meets the publishing guide-lines. Remember that the article must be sent in an editable format; hence pdf format is not accepted.
3. SUBMISSION TO REFEREES. Once validated in the initial selection, your paper will be sent to two referees. Should a discrepancy occur, we may request the assistance of a third referee. You will be informed of the evaluation result by email.
4. PEER REVIEW OUTCOME. Your paper may be accepted, rejected, or you may be asked to make some changes to improve it and resubmit it. Evaluation reports will be available for you in the platform. However, the identity of the referees will not be disclosed.
5. PAYMENT OF MANAGEMENT FEES. If the paper is rejected, no article processing charges (APC) will be applied. If the paper is accepted, an APC of 75€ will be applied. The authors that have already signed up for the Congress do not have to pay.
6. PROOFREADING OF ORIGINALS. The layout phase begins once the fee has been paid. The editorial team will search for possible errors and ask you to go through them. From this point on, no further text can be added.
7. PAPER LAYOUT. We will proceed to format your paper and send it for your final approval before publication. We may highlight in yellow some parts of the text that will need special attention on your part.
8. FINAL PROOFREADING. You will be asked to review the pdf file in order to check that no mistake has been made during the layout process. We kindly ask you to check thoroughly since this last version will be the one published in the journal.
9. ONLINE PUBLICATION. Once the proofreading is finished, we will page and index it in order to publish it in the online journal.
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JOURNAL SUBSCRIPTIONSThere are two kinds of subscriptions: Individual or institutional. You can find more information in: www.techno-education.com/journals/subscription/
OPEN ACCESSOur journal is truly and fully committed to open access. The articles will be available open access two years after online publication, but we will keep the copyright of the papers. Any person or institution that wants to upload or make use of any article on their website or institutional repository must contact us first.
However, in order to encourage the free flow of knowledge and help authors spread their ideas, we offer them the possibility of releasing their paper under a Creative Commons open license. This will allow them to use the article wherever they wish (personal website, institutional reposi-tory, etc.) after paying an 85€ fee. In case the author does not obtain the open license, the editor’s version will be sent with a watermark so that the author can have a copy of his/her article prepared for publication. We will be glad to provide free advice to help authors choose the license that suits their case best.
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INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION
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CONGRESS VENUE
Université Paris Diderot, also known as Paris 7 is one of the heirs of the Faculty of Sciences of the University of Paris (together with Paris 6), which, founded in the mid-12th century, was one of the earliest universities established in Eu-rope. Featuring two Nobel Prize laureates, two Fields Medal winners and two former French Ministers of Education among its faculty or former faculty, the university is famous for its teaching in science, especially in mathematics. The university also hosts many others disciplines: currently, there are 2300 edu-cators and researchers, 1100 administrative personnel and 26,000 students studying humanities, science, and medicine.
Université Paris Diderot | Hall C of Building Halle Aux FarinesEsplanade Pierre Vidal-Nanquet, 15 | 75013 Paris, FrancePublic transportation:Bibliothèque François Mitterrand Station | Metro (line 14) | Train (line RER C)
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2019 HIGHLIGHTED THEME
THE USE OF VIRTUAL ENVIRONMENTS AS EXTENDED CLASSROOMS
A concept that is deeply studied at present by the philosophers of science and technology is the “extended mind” (Clark and Chalmers, 1998). The thesis of the extended mind (also called “extended cognition”) is that some mental processes occur outside the brain (and outside the body) of the bio-logical subject that triggers them. This view of the mind implies that cogni-tive processes would be strongly conditioned by the natural, technological and social environment (Hutchins, 1995). According to this perspective, we should talk about “cognitive systems” rather than “cognitive subjects” (Clark, 2008). Therefore, if we consider virtual learning environments as extended classrooms, we must analyze their impact on teachers and stu-dents as distributed and strongly interconnected and interdependent cog-nitive systems.
Nowadays, technology is more than a toolbox of artefacts that are used as partial solutions to particular problems. It constitutes a virtual environ-ment with information, tools and social structures for every task related to the production and communication of knowledge. Therefore, we need to understand the virtual environment where our educational tasks are de-ployed, and we need to teach about the skills and competences about tech-nology in order to take advantage of that rich educational environment. If both approaches are blended, educational virtual environments extend the range of teaching activities, opening up our classroom and enriching to a broad range the kind of strategies that we can consider as educational strategies. When and how can we use those extended classrooms and ed-ucational strategies, is a matter of good researching activities.
In this edition of the Congress, we will embrace this new field of study to fully understand how technologies are being used as an extension of our teaching possibilities. Thus, scholars and practitioners alike are welcome to present how they are using virtual environments to extend the traditional boundaries of educational activities and the cognitive processes we deploy in learning activities.
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PLENARY SPEAKERS
Prof. Isiaq career started in the business industry, working for multinational companies including Eon UK and Siemens Enterprise and Communication Limited. As a software engineer at Siemens Enterprise communication, he had the opportunity to work on various clients’ project including software systems for companies such as Rolls Royce etc. At one point he decided to move to the academic area and began teaching at Trent International College, becoming a keynote speaker at Nottingham Trent University. Cur-rently, as a professor at Southampton Solent University, research interest and work have been in the area of Decision Support Systems and its tech-nological application for mental health alleviation, Educational support and intervention and Business Processes improvement.
Prof. Olufemi Isiaq, PhDSolent UniversityUnited Kingdom
Technology and its role in Learning and Teaching
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MariCarmen is an innovative and versatile academic with 22 years’ expe-rience in UK Higher Education. With a background in Applied Linguistics and Modern Languages, from early on in her career, she developed a strong interest and expertise in digital pedagogy and technology enhanced learning. MariCarmen is committed to making education inclusive for all, in both its design and delivery. Currently, she works as an instructional designer, lecturer and PhD supervisor for the Universities of the West of England, Essex and UNICAF. For the last decade she has been examin-ing the use of virtual world environments and virtual reality technologies for teaching and learning. She designs unique learning experiences and innovative solutions to some of the challenges encountered in traditional educational practices. Her recent book, Virtual Worlds: Concepts, appli-cations and future directions, co-edited with Professor Falconer, makes a strong contribution to the field of virtual education.
Prof. Maricarmen Gil Ortega, PhDUniversity of the West of EnglandUnited Kingdom | Spain
Educación virtual: Capacitación de estudiantes con el uso de avatares
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Doctor in Philosophy and Cognitive Sciences by the UNED. He is currently a High Qualification Professor at the Salomé Ureña Higher Teacher Training Institute of the Dominican Republic and a collaborating professor at UNED, Spain. His research and publications cover various philosophical and cogni-tive issues on education and outreach in science and technology and on in-novation and the social appropriation of knowledge. With more than fifteen years of experience in distance education, he has given numerous training courses for postgraduate faculty as a specialist in the development of edu-cational innovation activities. He has extensive experience in software design and software applications and is responsible for software development for functional and cultural diversity built into the HELIOX OS operating system (www.proyectoheliox.org).
Prof. Roberto Feltrero Oreja, PhDInstituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaDominican Republic | Spain
Representación multimodal.Fundamentos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales
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Dr. Myint Swe Khine is a Professor at the Emirates College for Advanced Education, United Arab Emirates. He has taught at leading universities throughout Asia including Nanyang Technological University in Singapore and Curtin University in Australia. He holds Master’s degrees from the Uni-versity of Southern California, USA, and University of Surrey, UK and a Doc-torate in Education from Curtin University in Australia. He publishes widely in international refereed journals and edited several books. His latest book Computational Thinking in STEM Disciplines: Foundations and Research Highlights (2018), is published by Springer in Switzerland.
Prof. Myint Swe Khine, PhDEmirates College for Advanced Education United Arab Emirates
Technology and Innovation in Virtual Learning Environments
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HIGHLIGHTED SESSIONS
María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo, Argentina
Workshop: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en po-cos pasos.
Marlene Mariluz Mendoza Macías, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, Ecuador
Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proce-so de enseñanza aprendizaje
Ana Belén Cebollero Salinas,Universidad de Zaragoza Spain
Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.
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YOUNG RESEARCHERS SCHOLARSHIP
On each congress, we offer a number of Scholarships for Young Research-ers that are granted to outstanding doctoral students who have an active in-terest in the academic area of the congress. These doctoral students play a critical role in congress, attending the parallel sessions, providing technical assistance in the sessions, participating in informal sessions and the pre-sentation of their own research. The grant, together with its responsibilities, offers a professional development opportunity for the students, at this stage of their academic careers. Meet with experts in the field, interact with col-leagues from other parts of the world, create contacts and friendships with other participants, are some of the additional benefits of this scholarship.
Elizabeth Martínez Villarraga
Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga
Virginia Palacios Cortes
Universidad Santo TomásUniversidad Virtual del
Estado de GuanajuatoUniversité de Bordeaux
MontagneCOLOMBIA MEXICO FRANCE | MEXICO
María Dolores Pistón Rodríguez
Luiz Augusto Macedo Mestre
Universidad de GranadaUniversidade Federal
do ParanáSPAIN BRAZIL
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THURSDAY, MAY 2nd
8:30-9:15 Accreditations
9:15-10:00 CONGRESS OPENING
10:00-11:00 PLENARY SESSIONS
11:00-11:40 POSTERS + COFFEE BREAK
11:40-13:20 COMMUNICATIONS SESSION 1
ROOM 1 Blended Learning.
ROOM 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
13:20-15:00 Lunch
15:00-16:15 COMMUNICATIONS SESSION 2
ROOM 1 Innovation in the classroom.
ROOM 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.
ROOM 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.
16:15-16:45 Coffee Break
16:45-18:25 COMMUNICATIONS SESSION 3
ROOM 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.
ROOM 2 Gamificación del aprendizaje.
RESUMED CONGRESS SCHEDULE
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FRIDAY, MAY 3rd
8:45:-9:15 Accreditations
9:15-9:30 Introduction
9:30-10:30 PLENARY SESSIONS
10:30-11:10 POSTERS + COFFEE BREAK
11:10-12:50 COMMUNICATIONS SESSION 4
ROOM 1 Aulas virtuales y semi presenciales.
ROOM 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.
12:50-12:55 Rooms change
12:55-13:25 HIGHLIGHTED SESSIONS
ROOM 1WORKSHOP:Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos. (workshop in Spanish)
ROOM 2Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje
ROOM 3Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.
13:25-14:45 Lunch
14:40-16:00 COMMUNICATIONS SESSION 5
ROOM 1 Arte y nuevas tecnologías.
ROOM 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.
ROOM 3 Entornos virtuales de aprendizaje.
16:00-16:20 Coffee Break
16:20-18:00 COMMUNICATIONS SESSION 6
ROOM 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.
ROOM 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.
ROOM 3 Interdisciplinary Session
18:00-18:30 CONGRESS CLOSING CEREMONY
Université Paris DiderotParís, Francia
2-3 de mayo de 2019
WWW.TECNO-EDUCACION.COMES
PAÑ
OL
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ÍNDICE
Bienvenida ...................................................................... 39
Comunidad de Tecnologías en la Educación...................... 41
Temáticas............................................................................ 43
Comité científico en Educación ........................................... 47
Colección de libros.............................................................. 49
Colección de revistas........................................................... 53
Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación....... 57
Sede del congreso............................................................... 59
Tema destacado ................................................................. 61
Ponentes plenarios............................................................... 63
Sesiones destacadas ........................................................... 67
Jóvenes investigadores becados........................................... 69
Programación resumida.................................................... 71
Programa completo............................................................ 73
Listado de participantes....................................................... 87
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BIENVENIDA
Estimado/a investigador/a:
Bienvenido a GKA EDUTECH 2019, el III Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación, en la Université Paris Diderot en París, Francia.
El congreso de Tecnologías en la Educación se celebra anualmente en diferentes lugares alrededor del mundo, cada uno de ellos seleccionado por el papel que juegan las tecnologías en la educación en relación al cambio social, cultural y económico. En los últimos años el congreso se ha celebrado en la Pacific University in Forest Grove (Oregon, EE.UU.), en 2014 y en la Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, España), en 2013.
Además de la organización del Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación, publicamos los textos de los asistentes al congreso en la colección universitaria de libros Desafíos Intelectuales del Siglo XXI y en la colección de revistas de Educación y Aprendizaje, por lo que animamos a todos los participantes a presentar un texto en base a su presentación para que sea revisado por el comité científico y, en caso de ser aceptado, se publique en una de estas colecciones.
También organizamos congresos y publicamos revistas y libros en otras áreas de conocimiento de interés para la esfera intelectual humana, como las ciencias sociales, la tecnología, las ciencias humanas y la cultura visual, por nombrar solo unos pocos. Nuestro objetivo es crear nuevas formas de interacción en estas comunidades de conocimiento, donde los investigadores pueden reunirse presencialmente y también permanecer conectados virtualmente, aprovechando al máximo el acceso a través de medios digitales. También estamos comprometidos en crear un proceso de revisión más inclusivo, abierto y fiable.
Deseamos agradecer al rector y al resto de autoridades académicas de la Université Paris Diderot la cesión de las instalaciones y la colaboración prestada para facilitar y estimular al máximo los valores de investigación, cooperación y difusión del conocimiento por medio de este evento.
También deseamos agradecer a todos los que han trabajado en la preparación del Congreso de Tecnologías en la Educación, Sandra Fernández, Marcos González, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Nogueira, Ana Quintana, Rosario Sáez, Laura Sousa, y en especial a Melissa Malheiro, así como al resto del personal de administración y
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servicios de la universidad por los esfuerzos realizados para que este congreso sea un éxito.
Le deseamos todo lo mejor en este congreso y esperamos que le proporcione oportunidades para el intercambio de ideas con otros colegas, profesores, investigadores y profesionales.
Cordialmente,
Dr. Karim J. Gherab-MartínDirector Científico | Global Knowledge AcademicsProfesor | Universidad Rey Juan CarlosMadrid - España
COMUNIDAD INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN
LA EDUCACIÓN
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Esta comunidad de conocimiento se reúne en torno a un interés común por explorar nuevas posibilidades educativas. La comunidad interactúa a través de un congreso innovador, reuniéndose sus miembros presencial-mente una vez al año, o bien comunicándose virtualmente a través de revistas, vídeos y noticias, que ponemos a su alcance gracias a las nuevas posibilidades que ofrecen los medios digitales. Los miembros que con-forman esta comunidad de conocimiento son académicos, educadores, responsables políticos, administradores públicos, investigadores y otros profesionales de la educación.
TEMAS
TEMA 1: INNOVACIÓN DOCENTE Y ASPECTOS TEÓRICOS
• Internet en el aula
• Gráficos para el aprendizaje
• Vídeos didácticos
• Nuevas metodologías impulsadas por las nuevas tecnologías
• Tecnología y filosofía de la educación
• Tecnoeducación y tecnoaprendizaje
• Tecnología, educación y globalización
• Alumnos multitarea
TEMA 2: HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
• Pizzaras digitales
• E-readers, e-books
• Tabletas digitales
• Redes sociales
• Youtubers, influencers
• Apps
COMUNIDAD DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
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• M-Learning
• Uso del teléfono móvil/celular en el aula
• Impresión 3D aplicada a la enseñanza y al aprendizaje
• Internet y la fragmentación del aprendizaje
TEMA 3: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
• Universidades virtuales
• Entornos Personales de Aprendizaje (PLE-Personal Learning Environ-ment)
• Modelos de simulación computacional aplicados al aprendizaje
• Didáctica de la robótica
• Smart university / smart school
• Realidad aumentada y mixta
• Usabilidad
• Redes sociales
• Wikis, blogs, vlogs
• Enseñanza y aprendizaje mutltimodales
• Narrativas transmedia
TEMA 4: EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
• Modelos de cursos en línea (Mooc, e-Learning, etc.)
• Tecnologías para la educación formal, informal y no formal
• M-Learning
• B-Learning
• Aprendizaje ubicuo
• Formación continua
• Redes de conocimiento
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TEMA 5: TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Tecnologías asistivas y estrategias adaptativas
• Atención a la diversidad
• Tecnologías emergentes
• Brecha digital y accesibilidad
• Acceso abierto al conocimiento (open access)
TEMA 6: TECNOLOGÍAS PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
• Métodos y tecnologías para la evaluación
• Métodos y tecnologías para la autoevaluación
• Comunidades de autoaprendizaje
• Tecnologías para la investigación educativa
TEMA 7: GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Videojuegos y nuevas competencias educativas
• Realidad virtual y aumentada
• Propiedad intelectual, objetos y repositorios de aprendizaje
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DIRECTOR CIENTÍFICO
DR. ROBERTO FELTREROInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Rep. Dominicana.
COMITÉ CIENTÍFICO
DR. MARCELO EMILIO BIANCHI BUSTOSUniversidad Argentina J. F. Kennedy, Argentina.
DR. HENRY ABERTO CHERO VALDIVIESOUniversidad Católica Los Angeles de Chimbote, Perú.
DRA. MARISOL CIPAGAUTACorporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia.
DRA. ALESKA CORDEROUniv. Nacional Abierta, República Bolivariana de Venezuela.
DRA. GLORIA INÉS FIGUEROA CORREAUniversidad Paul Valéry, Francia.
DRA. CANDIDA FILGUEIRA ARIASUniversidad CEU San Pablo, España.
DR. KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, España.
DRA. JUDITH SCHNEIDER NUÑEZ CORTESCentro de Atención Desarrollo Infantil Campana, Argentina.
DRA. MAGDA PEREIRA PINTOInstituto Federal do Rio de Janeiro, Brasil.
DRA. MIRIAM PERSIANI DE SANTAMARINAJardín de Infantes Campana, Argentina.
DRA. NANCY VIANA VÁZQUEZUniversidad de Puerto Rico en Rio Piedras, Puerto Rico.
COMITÉ CIENTÍFICO EN EDUCACIÓN
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DR. SALVADOR PONCE CEBALLOSUniversidad Autónoma de Baja California Mexicali, México.
DR. ANTÔNIO VANDERLEI DOS SANTOSUniversidade Regional Integrada, Brasil.
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Los libros de la comunidad de Tecnologías en la Educación abarcan temá-ticas muy diversas: desde las más generales como el marco político y le-gislativo, la historia de la educación, los aspectos sociales de los diferentes contextos educativos o la psicología de la educación, hasta temas relacio-nados directamente con el currículo de las diferentes etapas educativas, las metodologías, o las TIC y la innovación.
Los libros son coordinados por un editor invitado o coordinador. Esta figura, un miembro de la comunidad académica que ha destacado en su colaboración con nuestra editorial, revisará que los textos que nos envíen se adaptan a las directrices, decidirá si son aptos para publicarse y los agluti-nará en un libro de acuerdo con una selección temática específica elegida por el propio editor (temática revisada por el comité científico) y adecuada a temas de especial interés dentro de la comunidad. Los participantes en los congresos tienen derecho a enviar sus textos de forma gratuita, pero no es necesario haber participado en el congreso para poder publicar en nuestros libros. Las personas que no vayan a participar en los congresos también pueden enviar sus textos.
Los contenidos de los libros estarán disponibles en acceso abierto desde el momento de su publicación, es decir, estarán disponibles para descarga y lectura online gratuita. Les asignaremos la licencia Creative Commons CC BY-NC-ND, que permite compartir el libro siempre que se indique la fuente original y no se hagan derivados ni se haga un uso comercial del mismo. El autor también tendrá derecho a recibir su artículo aislado para facilitar su difusión en las redes sociales y los repositorios institucionales que él desee.
Los libros de la colección son, hasta la fecha:
LA COLECCIÓN DE LIBROS
LOS RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI EN ESPAÑA Y LATINOAMÉRICA: DE LAS TIC A LA ENSEÑANZA INCLUSIVAEditor: Luis Matosas López
Publicación: Febrero de 2019
ISBN: 978-84- 15665-35-9
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¿CUÁLES SON LOS INDICADORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE PREOCUPAN A LA COMUNIDAD IBEROAMERICANA?
PRÁTICAS DOCENTES, METODOLOGIAS E INCLUSÃO: UM OLHAR DESDE A COMPLEXIDADE DA ESCOLA À UNIVERSIDADE.
Editora: Ana María Morales Editora: Dra. Jenny Patricia Publicación: Febrero de 2019 Publicación: Enero de 2019ISBN: 978-84-15665-34-2 ISBN: 978-84-15665-33-5
MIXTURA EDUCATIVA A LA CARTA: REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: COMPILACIÓN DE CASOS
Editora: Dra. Marisol E. Cipagauta Editores: Cecilia Villavicencio
Publicación: Diciembre de 2018 Publicación: Marzo de 2018
ISBN: 978-84-15665-30-4 ISBN: 978-84-15665-23-6
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CALEIDOSCOPIO EDUCATIVO: PRÁCTICAS Y REFLEXIONES IBEROAMERICANAS
NOVOS RUMOS DA EDUCAÇÃO: CAMINHOS TEÓRICOS E PRÁTICOS
Editores: Carmen Sánchez Ovcharov Editores: Magda Pereira Pinto
Publicación: Febrero de 2018 Publicación: Noviembre de 2017
ISBN: 978-84-15665-19-9 ISBN: 978-84-15665-22-9
ESCOLAS ECOSSISTÊMICAS E COM-PLEXAS: OLHARES PARA ALÉM DA FRAGMENTAÇÃO
DESAFÍOS DEL PARADIGMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y FORMACIÓN
Organización: Magda Pinto e Paula Scherre Editores: Cándida Filgueira Arias
Publicación: Diciembre de 2017 Publicación: Mayo de 2017
ISBN: 978-84-15665-24-3 ISBN: 978-84-15665-17-5
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PROCESO DE PUBLICACIÓN
1. Descargue la plantilla. Scanee el QRCODE abajo o descargue el archi-vo en http://tecno-educacion.com/libros/proceso-de-publicacion/.2. Compruebe que su texto sigue las directrices disponibles en http://tecno-educacion.com/libros/directrices/3. Envío del texto. Envíe su texto a [email protected]. No olvide incluir en su mensaje: congreso al que asistirá, título del artículo, au-tores, universidad y país. Recuerde que una vez enviado, salvo excepciones, no podrá introducir modificaciones en el documento, así que, por favor, asegúrese de que el texto que nos envíe está listo para ser publicado.4. Revisión. Tras recibir su texto, el editor invitado revisará el contenido y la adaptación a las directrices. Recuerde que debe envialo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.5. Maquetación del texto. Nuestro equipo editorial maquetará su texto antes de ser publicado. Solo se lo volveremos a enviar en caso de que sean necesarias aclaraciones o modificaciones por su parte.6. Pago de los gastos de gestión. Si está usted inscrito en el congreso, la publicación será gratuita.7. Publicación en abierto. Una vez maquetados todos los textos, publica-remos el libro en abierto.
PLANTILLA EN ESPAÑOL
MODELO EM PORTUGUÊS
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La colección de revistas de Educación y Aprendizaje cuenta con cinco re-vistas especializadas que publican artículos redactados en riguroso for-mato académico. Cuatro de ellas se publican en español y portugués y una de ellas se publica en inglés. Se aceptan textos de orientación tanto teórica como práctica, con una aproximación prescriptiva o descriptiva, incluyendo las narrativas de prácticas en educación y aprendizaje y los efectos de dichas prácticas. Son especialmente bienvenidos los artículos que presenten el estado del arte de cada especialidad, así como los textos que propongan prescripciones metodológicas. Las revistas son evaluadas por pares y aceptan artículos en español, portugués e inglés.
De entre aquellos artículos aceptados para publicación provenientes del congreso, el Comité Científico hará una selección de aquellos artículos que considere más adecuados temáticamente a las revistas y que sean de una calidad académica singular.
Para facilitar la difusión de los contenidos de las revistas, los artículos son publicados online continuamente en nuestra plataforma: http://jour-nals.epistemopolis.org/
Las revistas de la colección son:
LA COLECCIÓN DE REVISTAS
REVISTA INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Investiga la función de la tecnología en la edu-cación y reflexiona sobre las dinámicas de aprendizaje mediadas por la tecnología.
ISSN: 2386-8384
Indexación: REDIB
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REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN CIENCIA, MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA
REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Publica estudios de buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las diversas ciencias, las matemáticas y la tecnología.
Publica estudios que analizan la educa-ción superior, tanto universitaria como de maestrías y de formación del profesorado.
ISSN: 2386-8791. ISSN:2386-7582.
Indexación: REDIB Indexación: REDIB
REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE
THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEW
Pretende promover la investigación, invitar al diálogo y construir un conjunto de cono-cimientos sobre la naturaleza y el futuro del aprendizaje.
This journal accepts original manuscripts addressing theoretical and practical approa-ches to education and learning. .
ISSN: 2255-453X ISSN: 2659-5915
Indexación: Latindex, REDIB y EBSCO.
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PROCESO DE PUBLICACIÓN
1. ENVÍE SU ARTÍCULO. Elija la revista en la que desea publicar su artí-culo. La plataforma informática OJS le solicitará algunos de sus datos y posteriormente podrá realizar el envío de su artículo.2. VALIDACIÓN. Tras recibir su artículo, el Consejo Editorial deberá vali-dar el contenido y comprobar que se han seguido las directrices de publi-cación. Recuerde que debe enviar su artículo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.3. ENVÍO A EVALUADORES. Una vez validado en la selección preliminar, su artículo será enviado a dos revisores. En caso de discrepancia podrá ser solicitada la intervención de un tercer revisor. Recibirá un email infor-mándole del resultado de la evaluación.4. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN. Su artículo podrá ser aceptado, re-chazado, o podría solicitarse un reenvío con mejoras. Podrá tener acceso a los informes de evaluación en la plataforma informática. Sin embargo, la identidad de los evaluadores no será revelada.5. PAGO DE LOS GASTOS DE GESTIÓN. La gestión de la evaluación por pares es gratuita si el artículo es rechazado. Si el artículo es aceptado, el coste de publicación asciende a 125 €. Los autores inscritos en el congre-so asociado están exentos de este pago.6. CORRECCIÓN DE ORIGINALES. Una vez abonada la cuota, comienza la fase de maquetación. El equipo editorial revisará posibles erratas y le solicitará que revise los párrafos afectados. A partir de este punto, no se podrán realizar añadidos al texto entregado.7. MAQUETACIÓN DEL ARTÍCULO. Su artículo será maquetado y las pruebas se le enviarán para la aprobación final antes de su publicación. En esta fase, es posible que resaltemos en color amarillo algún extracto del texto consideramos que debe prestar especial atención.8. CORRECCIÓN DE PRUEBAS. Se le solicitará que revise el pdf para comprobar que no se ha producido ningún error en el proceso de maque-tación. Le rogamos que realice una comprobación minuciosa y completa puesto que esta será la versión que aparecerá publicada en la revista.9. PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO ONLINE. Finalizada la corrección de pruebas, el artículo está casi listo para ser publicado. Solo falta paginarlo e indexarlo. Realizadas ambas tareas, el artículo será publicado en la web de la revista correspondiente.
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SUSCRIPCIÓN A LA REVISTASOfrecemos dos tipos de suscripciones (individuales e institucionales). De entre las suscripciones institucionales, disponemos de diversas tarifas para colegios y universidades que distinguen entre la suscripción únicamente a una de las revistas de nuestra colección o a nuestra colección completa. En cualquier caso, los suscriptores institucionales se beneficiarán de:
1. Descuento de 15% en las tarifas de inscripción de nuestros congresos de Educación para profesores y alumnos de las universidades suscritas a la colección.
2. Los artículos de profesores, investigadores o alumnos de las universi-dades suscritas serán publicados en acceso abierto de manera inme-diata, es decir, se le asignará automáticamente una licencia abierta Creative Commons que les permitirá difundir su artículo por aquellos repositorios institucionales que deseen.
Para más información, pueden acceder a nuestra página web: http://tec-no-educacion.com/revistas/suscripcion/
ACCESO ABIERTONuestras revistas ofrecen un modelo de acceso abierto diferido a los auto-res de los artículos. Transcurridos 2 años desde su publicación, los artícu-los estarán en acceso abierto en las diversas páginas web de las revistas, pero las revistas mantendrán el copyright de la obra. Cualquier persona o institución que desee subir o hacer circular libremente la versión del editor del artículo en su página web o en un repositorio institucional debe ponerse en contacto con nosotros
Sin embargo, con el fin de facilitar el libre flujo de conocimiento y ayu-dar a los autores a difundir sus ideas, nos complace ofrecer a los autores la posibilidad de que asignen una licencia abierta Creative Commons a su artículo. Esto les permitirá colgar su artículo allá donde deseen (página web personal, repositorio institucional, etc.), a cambio de abonar 85 €. En el caso de que el autor del artículo no obtenga la licencia abierta, se le enviará la versión del editor definitiva con una marca de agua para que pueda disponer de un ejemplar de su artículo preparado para publi-cación. Estaremos encantados de ofrecerle asesoramiento gratuito para ayudarle a elegir la licencia que mejor se adapte a su caso concreto.
CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN
LA EDUCACIÓN
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La Université Paris Diderot, también conocida como Paris 7 es una de las he-rederas de la Facultad de Ciencias de la Universidad de París (junto con París 6), que, fundada a mediados del siglo XII, fue una de las primeras universida-des establecidas en Europa. Con dos galardonados con el Premio Nobel, dos galardonados con la Medalla Fields y dos ex ministros franceses de Educa-ción entre su profesorado y ex profesorado, la universidad es famosa por su enseñanza en ciencias, especialmente en matemáticas. La universidad tam-bién alberga muchas otras disciplinas: actualmente hay 2300 educadores e investigadores y 26.000 estudiantes de humanidades, ciencias y medicina.
SEDE DEL CONGRESO
Université Paris Diderot | Edificio Halle Aux Farines -Entrada por el Hall CEsplanade Pierre Vidal-Nanquet, 15 | 75013 Paris, FranciaTranporte Público:Estación Bibliothèque François Mitterrand | Tren:línea RER C | Metro:línea 14
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TEMA DESTACADO 2019
EL USO DE ENTORNOS VIRTUALES COMO AULAS EXTENDIDAS
Un concepto muy estudiado en la actualidad por los filósofos de la ciencia y de la tecnología es el de “mente extendida” (Clark & Chalmers, 1998). La tesis de la mente extendida (también llamada “cognición extendida”) es que algunos procesos mentales se producen fuera del cerebro (y fuera del cuerpo) del sujeto biológico que los desencadena. Esta visión de lo mental implica que los procesos cognitivos estarían fuertemente condicio-nados por el entorno natural, tecnológico y social (Hutchins, 1995). Según esta perspectiva, deberíamos hablar de “sistemas cognitivos” más que de “sujetos cognitivos” (Clark, 2008). Por consiguiente, si consideramos los entornos virtuales de aprendizaje como aulas extendidas, debemos anali-zar su impacto en los maestros y en los alumnos como sistemas cognitivos distribuidos y fuertemente interconectados e interdependientes.
La tecnología del siglo XXI es más que una serie de aparatos que usamos para facilitar la solución de nuestros problemas. Hoy en día constituye todo un entorno virtual con información, herramientas y estructuras sociales que nos sirven para todo tipo de tareas relacionadas con la producción y comu-nicación del conocimiento. Por esa razón, es necesario que los investigadores comprendamos bien ese nuevo entorno virtual como un medio en el que se desarrollan las actividades educativas. También es muy necesario que ense-ñemos a nuestros alumnos las habilidades y competencias tecnológicas que necesitan para aprovechar ese rico entorno educativo. Si combinamos esas dos visiones de la tecnología, como herramientas y como entorno educativo, entonces podemos hablar de entornos educativos que extienden nuestras po-sibilidades para diseñar metodologías de enseñanza, ampliando el entorno del aula y transformando nuestro concepto de estrategia educativa. Es nece-sario investigar con detalle cómo y dónde podemos usar esas aulas extendi-das y las nuevas estrategias educativas que posibilitan.
En esta edición del Congreso queremos destacar este nuevo campo de estudio para, entre todos, investigar cómo podemos usar las tecnologías educativas para extender nuestras metodologías educativas más allá de los límites del aula. Invitamos a investigadores y especialistas en educa-ción y tecnología para mostrar cómo diseñan y usan los entornos virtuales para extender los límites de las actividades educativas tradicionales y me-jorar los procesos metacognitivos que nos ayudan a aprender.
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PONENTES PLENARIOS
La carrera del Dr. Isiaq comenzó en el área empresarial, trabajando para compañías multinacionales como Eon UK y Siemens Enterprise and Com-munication Limited. Como ingeniero de software en Siemens Enterprise Communication, tuvo la oportunidad de trabajar proyectos de clientes variados, incluyendo sistemas de software para compañías como Rolls Royce, etc. En un momento determinado decidió cambiarse al área aca-démica y empezó a enseñar en el Trent International College, pasando a ocupar más tarde el puesto de profesor titular en la Nottingham Trent University. Actualmente es profesor en la Southampton Solent University y sus trabajos de investigación recientes han estado enfocados en el área de Decision Support Systems y su aplicación tecnológica para el alivio de la salud mental, el apoyo e intervención educativa y la mejora de los Procesos Comerciales.
Prof. Olufemi Isiaq, PhDSolent UniversityReino Unido
Technology and its role in Learning and Teaching
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MariCarmen es una profesional del aprendizaje y la enseñanza innovado-ra y versátil. Tiene 22 años de experiencia en educación superior del Rei-no Unido. Con formación académica en Lingüística Aplicada y Lenguas Modernas, desde el principio de su carrera, desarrolló un gran interés y experiencia en pedagogía digital y aprendizaje potenciado por la tec-nología. MariCarmen trabaja para hacer que la educación sea inclusiva para todos, tanto en su diseño como en su forma y presentación, desde su posición de diseñadora de cursos, profesora y supervisora de docto-randos para universidades en el Reino Unido y el extranjero. Durante la última década, ella ha estado investigado el uso de los mundos virtual y las tecnologías de realidad virtual para la enseñanza y el aprendizaje. Ella diseña experiencias de aprendizaje únicas y soluciones innovadoras para algunos de los desafíos encontrados en las prácticas educativas tra-dicionales. Su reciente libro, Virtual Worlds: Concepts, applications and future directions, coeditado con Prof. Falconer, es una fuerte contribución al campo de la educación virtual.
Profa. Maricarmen Gil Ortega, PhDUniversity of the West of EnglandReino Unido | España
Educación virtual: Capacitación de estudiantes con el uso de avatares
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Doctor en Filosofía y Ciencias Cognitivas por la UNED. Actualmente es Pro-fesor de Alta Calificación en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña de la República Dominicana y profesor colaborador en la UNED, España. Sus investigaciones y publicaciones abarcan diversas cues-tiones filosóficas y cognitivas sobre la educación y la divulgación en ciencia y tecnología y sobre la innovación y la apropiación social del conocimiento. Con más de quince años de experiencia en educación a distancia, ha im-partido numerosos cursos de formación para el profesorado de posgrados a distancia como especialista en el desarrollo de actividades de innovación educativa. Posee amplia experiencia en cuestiones sobre diseño de softwa-re y aplicaciones informáticas, y es responsable de desarrollo de software para la diversidad funcional y cultural incorporado en el sistema operativo HELIOX OS (www.proyectoheliox.org).
Dr. Roberto Feltrero OrejaInstituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaRepública Dominicana | España
Representación multimodal. Fundamen-tos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales
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El Dr. Myint Swe Khine es profesor en el Emirates College for Advanced Education, Emiratos Árabes Unidos. Ha enseñado en las principales uni-versidades de Asia, incluida la Universidad Tecnológica de Nanyang en Singapur y la Universidad de Curtin en Australia. Tiene una maestría de la Universidad del Sur de California, EE. UU. Y la Universidad de Surrey, Reino Unido, y un Doctorado en Educación de la Universidad Curtin en Australia. Publica extensamente en revistas internacionales y edita varios libros. Su último libro Computational Thinking in STEM Disciplines: Foundations and Research Highlights (2018), es publicado por Springer en Suiza.
Prof. Myint Swe Khine, PhDEmirates College for Advanced Education Emiratos Árabes Unidos
Technology and Innovation in Virtual Learning Environments
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SESIONES DESTACADAS
María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo, Argentina
Taller: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pa-sos.
Marlene Mariluz Mendoza Macías, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, Ecuador
Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proce-so de enseñanza aprendizaje
Ana Belén Cebollero Salinas,Universidad de Zaragoza España
Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.
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JÓVENES INVESTIGADORES BECADOS
En cada congreso, ofrecemos un número de Becas a Jóvenes Investigadores, que se otorgan a estudiantes de doctorado sobresalientes que tienen un interés activo académico en el área del congreso. Estos colaboradores desempeñan un papel crítico en el congreso, moderando las sesiones paralelas, prestando ayuda técnica, participando en las sesiones informales y con la presentación de sus propios trabajos de investigación. La beca, junto con sus responsabi-lidades, ofrece una gran oportunidad de desarrollo profesional para estos estudiantes en esta etapa de sus carreras académicas.
Elizabeth Martínez Villarraga
Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga
Virginia Palacios Cortes
Universidad Santo TomásUniversidad Virtual del
Estado de GuanajuatoUniversité de Bordeaux
MontagneCOLOMBIA MÉXICO FRANCIA | MÉXICO
María Dolores Pistón Rodríguez
Luiz Augusto Macedo Mestre
Universidad de GranadaUniversidade Federal
do ParanáESPAÑA BRASIL
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JUEVES, 2 DE MAYO
8:30-9:15 Acreditaciones
9:15-10:00 APERTURA DEL CONGRESO
10:00-11:00 SESIONES PLENARIAS
11:00-11:40 PÓSTERS + PAUSA CAFÉ
11:40-13:20 SESIÓN DE PONENCIAS 1
SALA 1 Blended Learning.
SALA 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
13:20-15:00 Comida
15:00-16:15 SESIÓN DE PONENCIAS 2
SALA 1 Innovation in the classroom.
SALA 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.
SALA 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.
16:15-16:45 Pausa café
16:45-18:25 SESIÓN DE PONENCIAS 3
SALA 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.
SALA 2 Gamificación del aprendizaje.
PROGRAMACIÓN RESUMIDA
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VIERNES, 3 DE MAYO
8:45:-9:15 Acreditaciones
9:15-9:30 Introducción
9:30-10:30 SESIONES PLENARIAS
10:30-11:10 PÓSTERS + PAUSA CAFÉ
11:10-12:50 SESIÓN DE PONENCIAS 4
SALA 1 Aulas virtuales y semi presenciales
SALA 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.
12:50-12:55 Cambio de salas
12:55-13:25 SESIONES DESTACADAS
SALA 1TALLER: Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos. (taller en español)
SALA 2Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje
SALA 3Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.
13:25-14:45 Comida
14:40-16:00 SESIÓN DE PONENCIAS 5
SALA 1 Arte y nuevas tecnologías.
SALA 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.
SALA 3 Entornos virtuales de aprendizaje.
16:00-16:20 Pausa café
16:20-18:00 SESIÓN DE PONENCIAS 6
SALA 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.
SALA 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.
SALA 3 Sesión Interdisciplinar
18:00-18:30 CIERRE DEL CONGRESO
PROGRAMADEL CONGRESO
CONGRESSPROGRAM
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8:30-9:15 Accreditations | Acreditaciones
9:15-10:00 CONGRESS OPENING | APERTURA DEL CONGRESO
KARIM GHERAB MARTÍN,
Scientific Director of Global Knowledge Academics
Universidad Rey Juan Carlos (Spain).
ROBERTO FELTRERO,
Scientific Director of Technologies in Education Community
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña /UNED (Dominican Republic/Spain).
10:00-11:00 PLENARY SESSIONS | SESIONES PLENARIAS
10:00-10:30 PROF. OLUFEMI ISIAQ, PHD
Solent University (United Kingdom)
Technology and its role in Learning and Teaching.
(Plenary session in English / Sesión plenaria en inglés)
10:30-11:00 PROF. MARICARMEN GIL ORTEGA, PHD
University of the West of England (United Kingdom/ Spain)
Educación virtual: Capacitación de estudiantes con el uso de avatares
(Plenary session in Spanish / Sesión plenaria en español)
11:00-11:40 POSTERS + COFFEE BREAK | POSTERES + PAUSA CAFÉ
Making sense of learner behavioral, cognitive and demographic characteristics to improve learner modeling.
Benoît Choffin, University of Paris-Saclay, Alice Latimier, PSL University, Niluphar Ahmadi, University of Rennes 2 (France).
Stream: Technologies for Educational Assessment.
Combating Implicit Bias: A Workshop to Improve the Awareness of Implicit Bias of Physicians in Training.
Jabraan Pasha, OU-TU School of Community Medicine (USA).
Stream: Technologies for Inclusive Education.
THURSDAY, MAY 2 | JUEVES, 2 DE MAYO
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Demain Ideas: Red virtual de conocimiento para desarrollo de Proyectos de Alto Impacto.
Carolina Palacios Rodríguez, Universidad Panamericana (México), Ciro Alberto Gamboa Entralgo, Carolina Doria Marimón, Álvaro Javier Hernández Rueda, Alix Andrea Angarita Castillo, Julián Dario Miranda Calle, Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia). Sección: Educación semipresencial.
Análisis de retención de audiencia en videos educativos.
German Da Rosa Querbi, Guillermo Dario Silva, Universidad de la República (Uruguay).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Dinâmica de grupos em educação a distância.
Virginia Palacios Cortes, Université de Bordeaux Montaigne (Francia). Sección: Educación semipresencial.
The missing link: user experience in learning through media
Vladislav Ilin, University of Cambridge (United Kingdom).
Stream: Technologies for inclusive education
11:40-13:20 COMMUNICATIONS SESSION 1| SESIÓN DE PONENCIAS 1
ROOM | SALA 1 Blended Learning
Interaction technology promoting participants’ agency in inclusive groups: methodological and semiotic considerations
Alexey Shemanov, Natalia Popova, Ivan Shemanov, Moscow State University of Psychology and Education (Rusia)
Stream: Technologies for inclusive education
Distance Communication / Comunicación a distancia
The Impact of Types of E-Learning on College Students’ Academic Achievements.
Signe Enkuzena, Jana Roze, Janis Supe, College of Business Administration of Latvia (Latvia).
Stream: Blended Learning.
Engaging Students to Chinese Language Enhancement Classes with Educational Technologies.
Chi Ming Chan, Ming Wai Chung, University of Hong Kong (Hong Kong).
Stream: Blended Learning.
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Implementation of a Serious Game in the English (EFL) Classroom and Its Effectiveness.
Julián Alberto López Torres, Maritza Bejarano Echeverri, Marta Martín del Pozo, Universidad de Salamanca (Spain).
Stream: Gamification of Learning.
Using videogames for promoting subjective well-being through social and emotional learning: impact of “Aislados” intervention program in adolescents.
Roberto Feltrero, Lidia Losada, Cejudo Javier , Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Republic).
Stream: Gamification of learning.
ROOM | SALA 2 El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
El video como herramienta para potencializar los espacios virtuales de aprendizaje y gestionar el proceso de aprendizaje.
Rafael Benítez Medina, Jesús Grajeda Rosas, Tecnológico de Monterrey (México).
Sección: El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
Aula Virtual, un recurso para el aula.
María Isabel Korzeniewski, Sofía Gabriela Gomez, Ana María del Prado, Universidad Nacional de Catamarca (Argentina).
Sección: El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
El aula extendida como herramienta de conocimiento lingüístico y académico.
Héctor Ramiro Ordóñez Züñiga, Instituto Politécnico Nacional (México).
Sección: El uso de entornos virtuales como aulas extendidas.
13:30-15:00 Lunch / Comida
15:00-16:15 COMMUNICATIONS SESSION 2 | SESIÓN DE PONENCIAS 2
ROOM | SALA 1 Innovation in the classroom.
Self-assessment connected to Peer-feedback a research to enhance students learning using active learning pedagogies
Valentina Pagani, Cà Foscari University of Venice (Italy).
Stream: Technologies for inclusive education
Blended Communication / Comunicación semipresencial
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Simulation of spatio-temporally correct virtual world to provide immersive pedagogical situations for intelligent tutoring systems.
Seungwan Hong, Jonghee Park, Kyungpook National University (Republic of Korea).
Sección: Virtual Learning Environments.
Promoting students’ engagement in Literature classroom through the use of Storybird.
Hema Rosheny Mustafa, Nur’Ain Balqis Haladin, Shalini Srika Bala, Universiti Teknologi Malaysia (Malasia).
Sección: Teaching Innovation and Theorical Aspects.
The Role of Implicit Learning in Practice-Based Education and its Assessment.
Heidi Hottes, Stephen Ives, University of Tasmania (Australia).
Sección: Teaching Innovation and Theorical Aspects.
ROOM | SALA 2 Aprendizaje metacognitivo y las nuevas tecnologías.
Competencia digital para la formación del profesorado. Inventario de recursos para la aplicación de las tic en el aula.
Alberto Nolasco Hernández, Universidad De Zaragoza (Spain).
Sección: Herramientas para el aprendizaje
Blended Communication / Comunicación semipresencial
Metacognição e autonomia do estudante no ensino online.
Maria de Fátima Goulão, Universidade Aberta (Portugal).
Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.
Sistema de autoaprendizaje de inteligencias multiples.
Jesus David Gomez Rodriguez, Azucena Ramirez Cid Del Prado, Magdely Santiago Zapeda, Colegio Laureles (México).
Sección: Herramientas para el aprendizaje.
Implementación del método STEM a través de la robótica educativa como terapia coadyuvante para mejorar la calidad de vida en pacientes pediátricos oncológicos del Hospital Militar Central, Bogotá, Colombia.
Soraya de la Asunción Colina Matiz, Tito Alberto Nuncira, Natalia Lucia González suarez, Mónica Liliana Alvarado Espitia, Juan Sebastian Lozano Mosos, Lina Rocio Robayo Cubides, Hospital Militar Central (Colombia).
Sección: Tecnologías para la educación inclusiva.
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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ROOM | SALA 3 Metodologías activas para la enseñanza de las matemáticas.
La robótica educativa y la actitud hacia las matemáticas.
Aránzazu Hervás Escobar, Daniel Lozano Merchán, Jesús Paz-Albo, Universidad Rey Juan Carlos (España).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Narrativas discontinuas como estrategias de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.
Elizabeth Martinez Villarraga, Universidad Santo Tomás (Colombia). Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.
16:15-16:45 Coffee Break / Pausa café
16:45-18:25 COMMUNICATIONS SESSION 3 | SESIÓN DE PONENCIAS 3
ROOM | SALA 1 MOOC, e-Learning, aprendizaje ubicuo.
¿Influye en el rendimiento académico la integración de un MOOC en una asignatura de grado?
Urtza Garay Ruiz, Eneko Tejada Garitano, Ainara Romero Andonegui, Arantzazu López de la Serna, Universidad del País Vasco (España).
Sección: Educación semipresencial.
Semana de la Estadística: Evento que vincula a los cursos de estadística con el sector laboral.
Ofelia Vizcaíno Díaz, Rafael Benitez Medina, Tecnológico de Monterrey (México). Sección: Educación semipresencial.
Los MOOCs, (Massive Open Online Course), como herramienta que favorece el proceso evaluativo en el área de las ciencias básicas.
David Alberto García Arango, Oscar Andrés Cuellar Rojas, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernandez, Dany Esteban Gallego Quiceno, Corporación Universitaria Americana (Colombia).
Sección: El uso de entornos virtuales como aulas invertidas.
Una propuesta evaluativa integral en cursos tipo MOOC (Massive Open Online Course), en el área de las ciencias básicas haciendo uso de un campus virtual en el LCMS, Moodle.
Oscar Andrés Cuéllar Rojas, Dany Esteban Gallego Quiceno, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernández, Corporación Universitaria Americana (Colombia).
Sección: El uso de entornos virtuales como aulas invertidas.
3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE
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ROOM | SALA 2 Gamificación del aprendizaje.
Aplicação de Técnicas de Gamificação em uma Escola Técnica no Interior do Brasil.
Abner Maicon Fortunato Batista, ussara da Silva Tavares, Juliana da Silva Tavares Pereira, Fagner Gustavo Fortunato de Lima, Etec Professora Marinês Teodoro de Freitas Almeida (Brazil).
Sección: Gamificación del aprendizaje
Blended communication / Comunicación semipresencial
Pasaporte a otra realidad, una experiencia de aprendizaje en realidad virtual y realidad aumentada.
Belén García Fernández, Colegio Calasanz (España).
Sección: Gamificación del aprendizaje.
Programa de Emprendimiento en Desarrollo de VideoJuegos.
Yenori Carballo Valverde, UNED (Costa Rica).
Sección: Gamificación del aprendizaje.
Aprendizaje de las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) a través de la robótica, para niños con discapacidad auditiva de los Colegios San Carlos Tunjuelito y República Dominicana en Bogotá ,Colombia.
Tito Alberto Nuncira Gacharna, Monica Andrea Lopez Gonzalez, Nestor William Ramos, Edilberto Romero Benitez, Oscar Felipe Linares, Soraya de la Asunción Colina Matiz, Hospital Militar Central (Colombia).
Sección: Tecnologías para la educación inclusiva.
A emergência de um novo modo de pensar a gestão de uma escola mediada pelo uso das novas tecnologias da informação, comunicação e expressão.
Patricia Silva Souza , Otília Maria Alves Nóbrega Alberto Dantas, Universidade de Brasília (Brasil).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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8:45:-9:15 Accreditations | Acreditaciones
9:15-9:30 Introduction | Introducción
9:30-10:30 PLENARY SESSIONS | SESIONES PLENARIAS
9:30-10:00 PROF. MYINT SWE KHINE, PHD
Emirates College for Advanced Education (United Arab Emirates)
Technology and Innovation in Virtual Learning Environments
(Plenary session in English / Sesión plenaria en inglés)
10:00-10:30 PROF. ROBERTO FELTRERO, PHD
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña/UNED (Dominican Republic/Spain)
Representación multimodal. Fundamentos cognitivos para el diseño de recursos y herramientas educativas digitales
(Plenary session in Spanish / Sesión plenaria en español)
10:30-11:10 POSTERS + COFFEE BREAK | PÓSTERS + PAUSA CAFÉ
Propuesta metodológica en RED: medios digitales en el proceso del aprendizaje significativo.
Silvina Anahí González, Elizabeth Susana Vega, Norma Montero, Dirección de Formación Continua (Argentina).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
The use of smart-phones GPS application to improve GIS classes in South Brazil.
Luiz Mestre, Universidade Federal do Paraná, Juliana Rechetelo, Instituto Arara Azul (Brazil). Stream: Learning tools.
E-portfólio no ensino da área da saúde: Uma revisão sistemática da literatura da implementação desta ferramenta de avaliação na atualidade.
Rosiane Guetter Mello, Faculdades Pequeno Príncipe (Brazil).
Sección: Tecnologías para la evaluación educativa.
La economía del conocimiento y los nuevos paradigmas en educación en Latinoamérica
Antonio Franco Crespo, Valentina Ramos, Nelson Alomoto, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos
FRIDAY, MAY 3 | VIERNES, 3 DE MAYO
3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE
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Gestión de conocimientos alrededor de una red de innovación: caso HUB-UIO
Nelson Alomoto, Antonio Franco Crespo, Valentina Ramos, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).
Sección: Educación semipresencial.
¿La tecnología forma competencias? Estudio de impacto a través de aulas virtuales
Valentina Ramos, Antonio Franco Crespo, Nelson Alomoto, Escuela Politécnica Nacional y Unidad de Gestión de Investigación y Proyección Social (Ecuador).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
11:10-12:50 COMMUNICATIONS SESSION 4 | SESIÓN DE PONENCIAS 4
ROOM | SALA 1 Aulas virtuales y semi presenciales.
Sumando Puntos. Una propuesta metodológica utilizando los entornos virtuales de aprendizaje para la modalidad presencial.
Laura Susana Bravino, Hernan Guevel, Mariela Soraya Rópolo, Universidad Nacional de Córdoba (Argentina).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
Blended Communication / Comunicación semipresencial
Uso de herramientas tecnológicas para la impartición de cursos de física a distancia en un momento de crisis.
Rosa María Guadalupe García Castelán, Tecnológico de Monterrey (México).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
Transitando de la presencialidad a la bimodalidad: desafíos que plantea la mejora en el proceso de aprendizaje. Experiencia del rediseño del plan de estudios de la Carrera de Administración Educativa de la Universidad Nacional de Costa Rica.
Alvaro Enrique Mora Espinoza, Satya Rosabal Vitoria, Universidad Nacional (Costa Rica).
Sección: Educación semipresencial.
Habilidad comunicativa significativa: aulas extendidas para todos.
Carmen Gisel Garcia Aguila, María Esther Urrutia Aguilar, Universidad Nacional Autónoma de México (México)
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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ROOM | SALA 2 Innovación y liderazgo en los modelos de enseñanza.
El evaluación de las competencias digitales en la Educación Secundaria Obligatoria. La influencia de las variables sociofamiliares en el desarrollo de dichas competencias.
Azucena Hernández Martín, Ana Iglesias Rodríguez, Universidad de Salamanca (España).
Sección: Tecnologías para la evaluación educativa.
Blended Communication / Comunicación semipresencial
La transformación digital en la universidad del siglo XXI.
Carlos Ramirez Samano, Universidad Pedagogica Nacional De Mexico (México).
Sección: Educación semipresencial.
Correlación entre el Aprendizaje Combinado (B- learning) y el Liderazgo Transformacional.
María Del Consuelo Murillo Rodríguez, Maricruz Bourillon Infanzón, Educando by Worldfund (México).
Sección: Educación semipresencial.
El aprendizaje basado en retos y la relevancia de la selección de medios digitales interactivos en la Universidad.
Elizabeth Susana Vega, Navarro Müller, Sandra Gladys Palacios de Real, Instituto Universitario Gendarmería Nacional (Argentina).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Seguimiento de graduados: una herramienta de gestión de la calidad académica.
Aurora del Pilar Trujillo Cotera, Mariana Torres Villalobos, Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica).
Sección: Tecnologías para la evaluación educativa.
12:50-12:55 Rooms change / Cambio de salas
12:55-13:25 HIGHLIGHTED SESSIONS | SESIONES DESTACADAS
ROOM | SALA 1 WORKSHOP / TALLER
Invitar a la motivación al aula: gamifiquemos la clase en pocos pasos.
María Cristina Gómez Wilsson, Universidad Nacional De Cuyo (Argentina). Sección: Gamificación del aprendizaje.
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ROOM | SALA 2 HIGHLIGHTED SESSION / SESIÓN DESTACADA
Percepción de docentes y estudiantes en relación al uso de herramientas tecnológicas y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas - Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.
Marlene Mariluz Mendoza Macías, Erwin José Guillén Franco, Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (Ecuador).
Sección: Herramientas para el aprendizaje.
ROOM | SALA 3 HIGHLIGHTED SESSION / SESIÓN DESTACADA
Tecnología y autonomía: Factores que promueven la proactividad y el emprendimiento.
Ana Belén Cebollero Salinas, Jacobo Cano Escoriaza, Santos Orejudo Hernández, Universidad de Zaragoza (España).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
13:25-14:45 Lunch / Comida
14:40-16:00 COMMUNICATIONS SESSION 5 | SESIÓN DE PONENCIAS 5
ROOM | SALA 1 Arte y nuevas tecnologías.
Uso Didáctico de la Música mediada por las Nuevas Tecnologías.
Paula Carlota Medina Sánchez, Universidad La Laguna (España).
Sección: Tecnologías en la educación inclusiva.
Blended communication / Comunicación semipresencial
Aplicativo multimedia basado en el método kodaly para promover las habilidades musicales en nivel de iniciación en los escolares de quinto grado del colegio seminario menor de la ciudad de pamplona.
Edgard Aurelio Gonzalez Bautista, Universidad de Pamplona (Colombia).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Blended communication / Comunicación semipresencial
Aprendizaje de la danza tradicional del Departamento del Cauca utilizando las Tic, desde el programa actividad física formativa de la Universidad del Cauca.
Claudia Patricia Burbano Astaiza, Universidad del Cauca (Colombia).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
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Escenarios virtuales para el aprendizaje e investigación artística.
Irma Fuentes Mata, CENIDIAP INBA (México).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
ROOM | SALA 2 Herramientas digitales y su uso en el aula.
Uso de los dispositivos móviles de los principales actores del proceso de enseñanza y aprendizaje en la universidad
Gustavo Carlos Mangisch, Lucia Mabel Ghilardi, Universidad Católica de Cuyo (Argentina).
Sección: Herramientas para el aprendizaje.
Blended communication / Comunicación semipresencial
Actitudes hacia las tecnologías digitales en los docentes de la Corporación Universitaria Americana y sus implicaciones en la implementación del Flipped Classroom. Adaptación y aplicación de un instrumento.
Oscar Andrés Cuéllar Rojas, Dany Esteban Gallego Quiceno, Camilo Andrés Echeverri Gutierrez, Jorge Eliecer Villarreal Fernández, Corporación Universitaria Americana (Colombia).
Sección: Herramientas para el aprendizaje.
El efecto del uso de Socrative como herramienta de aprendizaje universitaria.
Jesús Paz-Albo, Universidad Rey Juan Carlos, José María Ruiz Ruiz, Ricardo Bernárdez Vilaboa, Universidad Complutense de Madrid, Pilar Huerta Zavala, Universidad de Burgos, Aránzazu Hervás Escobar, Universidad Rey Juan Carlos (España).
Sección: Herramientas para el aprendizaje.
ROOM | SALA 3 Entornos virtuales de aprendizaje.
Gestión del Conocimiento en la Nube. Propuesta de interfaz para un Sistema de Producción Colaborativa de Conocimiento.
Alejandro de Fuentes Martínez, Ma. Sandra Hernández López, Alexandro Escudero-Nahón, Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).
Sección: Tecnologías para la evaluación educativa.
Blended communication / Comunicación semipresencial
El sujeto cibernetico en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Andrés Merejo, Yvelisse Melo Castro, UASD and INDOIC (República Dominicana).
Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.
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Laboratorios remotos: aplicación de TICs para la Mejora Educativa.
Claudio Gustavo Algieri, Universidad Tecnológica Nacional (Argentina). Sección: Entornos virtuales del aprendizaje.
Modalidad blended learning a través de Moodle: diagnóstico de sus efectos en estudiantes de Educación sin experiencia previa en el uso de plataformas de gestión de las actividades educativas.
Roberto Feltrero, Ana T. Valerio, José Luis Escalante, Rosanny Tavárez, Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Republic). Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
16:00-16:20 Coffee Break | Pausa café
16:20-18:00 COMMUNICATIONS SESSION 6 | SESIÓN DE PONENCIAS 6
ROOM | SALA 1Recursos tecnológicos y digitales en las prácticas formativas y profesionales.
La enseñanza de la sustentabilidad mediante juegos de simulación: un nuevo enfoque en la formación de ingenieros.
Milena Ramallo, Karina Florencia Cardaci, Universidad Tecnológica Nacional (Argentina).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Blended communication / Comunicación semipresencial
El dispositivo de prácticas profesionalizantes y su optimización desde las tecnologías.
Claudia Gabriela Muiños, Maria Consuelo Ruiz, Patricia Navarro, Escuela de Gendarmería Nacional (Argentina).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Entornos Personales de Aprendizaje en Menores extranjeros no Acompañados.
María Dolores Pistón Rodríguez, Universidad de Granada (España).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
Diidxa: Libro com realidad aumentada Zapoteco/Español.
Liliana García Montesinos, Maria Elena Jimenez Zaldivar, UNAM (México). Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
ROOM | SALA 2 Redes sociales e internet como herramientas de educación.
Instagram y la fotografía: herramientas didácticas para mejorar el proceso lector en literatura.
Diana Constanza Peña Rojas, Colegio Abraham Lincoln (Colombia).
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Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
Blended communication / Comunicación semipresencial
Las redes sociales como herramientas en la formación docente en México.
José Antonio García Mora, Eduardo Mora Vello, Miguel Santos Abrajan, Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos”(México).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje.
O uso da Internet em sala de aula como ferramenta para o letramento digital.
Lenia Pisani Gleize, IFSC (Brasil).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
ROOM | SALA 3 Interdisciplinary Session | Sesión Interdisciplinar.
Cultura juvenil e práticas midiáticas no contexto escolar: análise a partir da perspectiva dos Multiletramentos
Mariana Roncale, UFSC (Brazil).
Sección: Entornos virtuales de aprendizaje
Blended communication / Comunicación semipresencial
Metodología de casos de enseñanza en plataforma digital para educación media superior y superior.
María Luisa Morales Bautista, Universidad Nacional Autónoma de México (Mexico).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos
La redundancia como figura compositiva y comunicativa de diseño, para el aprendizaje de interacción de los adultos mayores. Diseño para el envejecimiento.
Claudia Isabel Rojas R., Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Colombia).
Sección: Tecnologías para la educación inclusiva.
Las instituciones educativas del siglo XXI como gestoras del conocimiento:Los modelos de integración de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto escolar
Juan Pablo Fernández Abuín, Universidad Autónoma de Barcelona (Spain).
Sección: Innovación docente y aspectos teóricos.
18:00-18:30 CONGRESS CLOSING CEREMONY / CIERRE DEL CONGRESO
3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE
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Mohd Azwan Bin Abd Rahman Genius International Tuition Centre
MALAYSIA
Claudio Gustavo Algieri Universidad Tecnológica Nacional
ARGENTINA
Nelson Raul Alomoto Bansui Escuela Politécnica Nacional ECUADOR
Maritza Bejarano Echeverri Univerisdad de Salamanca SPAIN
Rafael Benítez Medina Tecnológico de Monterrey MEXICO
Maricruz Bourillon Infanzon Educando by Worldfund MEXICO
Laura Susana Bravino Universidad Nacional de Córdoba
ARGENTINA
Claudia Patricia Burbano Astaiza Universidad del Cauca COLOMBIA
Yenori Carballo Valverde UNED COSTA RICA
Ana Belén Cebollero Salinas Universidad de Zaragoza SPAIN
Chi Ming Chan University of Hong Kong HONG KONG
Benoît Choffin University of Paris-Saclay, CentraleSupélec
FRANCE
Ming Wai Chung University of Hong Kong HONG KONG
Soraya de la Asunción
Colina Matiz Hospital Militar Central COLOMBIA
Nidia Collazo Rivera Colegio Taller Creativo PUERTO RICO
Óscar Andrés Cuéllar Rojas Corporacion Universitaria Americana
COLOMBIA
Germán Da Rosa Querbi Universidad de la República
URUGUAY
Konsctancija Anna Marie
de Goeij Alberta Teachers Association
CANADA
Osman Demirhan Sabancı University TURKEY
Juan Ojeda Valle Normal De Ayotzinapa MEXICO
Camilo Andrés Echeverri Gutierrez Corporacion Universitaria Americana
COLOMBIA
Roberto Feltrero Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
DOMINICAN REPUBLIC/SPAIN
Juan Pablo Fernández Abuín Universidad Autónoma de Barcelona
SPAIN
LIST OF PARTICIPANTS | LISTADO DE PARTICIPANTES
3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE
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María Isabel Fernández Sevilla Escuela pública SPAIN
Leandro Folgar Universidad Católica del Uruguay
URUGUAY
Abner Maicon Fortunato Batista Etec Professora Marinês Teodoro de Freitas Almeida
BRAZIL
Antonio Franco Crespo Escuela Politécnica Nacional
ECUADOR
Irma Fuentes Mata INBA MEXICO
Alejandro de Fuentes Martínez
Universidad Autónoma de Querétaro
MEXICO
Dany Esteban Gallego Quiceno Corporacion Universitaria Americana
COLOMBIA
Ciro Alberto Gamboa Entralgo Universidad Pontificia Bolivariana
COLOMBIA
Urtza Garay Ruiz Universidad del País Vasco (UPV/EHU)
SPAIN
Carmen Gisel García Aguilar Universidad Nacional Autónoma de México
MEXICO
Rosa María Guadalupe
García Castelán Tecnológico de Monterrey MEXICO
Belén García Fernández Colegio Calasanz de Santander
SPAIN
Carles García López Universitat Oberta de Catalunya
SPAIN
Liliana García Montesinos UNAM MEXICO
José Antonio García Mora Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"
MEXICO
Karim Gherab Universidad Rey Juan Carlos
SPAIN
Maricarmen Gil Ortega University of the West of England
UNITED KINGDOM
María Cristina Gómez Wilsson Universidad Nacional de Cuyo
ARGENTINA
Marcos González Global Knowledge Academics
SPAIN
Silvina Anahí González Dirección de Formación Continua
ARGENTINA
Edgard Aurelio Gonzalez Bautista Universidad de Pamplona COLOMBIA
Maria de Fátima Goulão Universidade Aberta PORTUGAL
Jesús Grajeda Rosas Tecnológico de Monterrey MEXICO
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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Azucena Hernández Martín Universidad de Salamanca SPAIN
Aránzazu Hervás Escobar Universidad Rey Juan Carlos
SPAIN
Seungwan Hong Kyungpook university SOUTH KOREA
Heidi Hottes University of Tasmania AUSTRALIA
Yasmin Hussain Manchester Met Uni UNITED KINGDOM
Vladislav Ilin University of Cambridge UNITED KINGDOM
Olufemi Isiaq Solent University UNITED KINGDOM
Maria Elena Jimenez Zaldívar UNAM MEXICO
Ismail Serkan Keskin Sabancı University TURKEY
María Isabel Korzeniewski Universidad Nacional de Catamarca
ARGENTINA
Julián Alberto López Torres Univerisdad de Salamanca SPAIN
Gustavo Carlos Mangisch Universidad Católica de Cuyo
ARGENTINA
Rosa Martinez Lorenzo Colegio Taller Creativo PUERTO RICO
Elizabeth Martínez Villarraga Universidad Santo Tomás COLOMBIA
Paula Carlota Medina Sánchez Universidad de La Laguna SPAIN
Rosiane Guetter Mello Faculdades Pequeno Príncipe
BRAZIL
Yvelisse Melo Castro UASD and INDOIC DOMINICAN REPUBLIC
Sara Mendez Diaz Colegio Taller Creativo PUERTO RICO
Marlene Mariluz Mendoza Macías Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
ECUADOR
Andrés Merejo UASD and INDOIC DOMINICAN REPUBLIC
Luiz Augusto Macedo
Mestre Federal University of Paraná
BRAZIL
Alvaro Enrique Mora Espinoza Universidad Nacional COSTA RICA
Eduardo Mora Vello Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"
MEXICO
María Luisa Morales Bautista Universidad Nacional Autónoma de México
MEXICO
Claudia Gabriela Muiños Escuela de Gendarmería Nacional
ARGENTINA
3RD INTERNATIONAL CONGRESS ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MAY 2-3, 2019 | PARIS, FRANCE
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María del Consuelo
Murillo Rodríguez Educando by Worldfund MEXICO
Hema Rosheny Mustafa Universiti Teknologi Malaysia
MALAYSIA
Mª Carmen Navarro García-Suelto
UNED SPAIN
Patricia Claudia Navarro Müller Instituto Universitario Gendarmería Nacional
ARGENTINA
Stewart Lindsay Nestel University of Sydney AUSTRALIA
Larissa Nogueira Global Knowledge Academics
BRAZIL
Tito Alberto Nuncira Gacharna Hospital Militar Central COLOMBIA
Héctor Ramiro Ordóñez Zúñiga Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
MEXICO
Juan Ojeda Valle Normal De Ayotzinapa MEXICO
Valentina Pagani Cà Foscari University of Venice
ITALY
Virginia Palacios Cortes Université de Bordeaux Montagne
FRANCE/MEXICO
Carolina Palacios Rodríguez Universidad Panamericana Campus Bonaterra
MEXICO
Jonghee Park Kyungpook university SOUTH KOREA
Jabraan Pasha OU-TU School of Community Medicine
USA
Jesús Paz-Albo Universidad Rey Juan Carlos
SPAIN
Diana Constanza Peña Rojas Colegio Abraham Lincoln COLOMBIA
Bella Idalid Pérez Téllez IPN MEXICO
Lenia Pisani Gleize IFSC BRAZIL
María Dolores Pistón Rodríguez Universidad de Granada SPAIN
Ana Quintana Global Knowledge Academics
SPAIN
Milena Ramallo Universidad Tecnológica Nacional
ARGENTINA
Azucena Ramírez Cid del Prado
Colegio Laureles MEXICO
Carlos Ramírez Samano Universidad Pedagógica Nacional de México
MEXICO
Valentina Ramos Escuela Politécnica Nacional
ECUADOR
III CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 2-3 MAYO 2019 | PARÍS, FRANCIA
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Sonia Rios Moyano Universidad de Málaga SPAIN
Lourdes Rivera Rivera Colegio Taller Creativo PUERTO RICO
Claudia Isabel Rojas R. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
COLOMBIA
Mariana Roncale UFSC BRAZIL
Maria Consuelo Ruiz Escuela de Gendarmería Nacional
ARGENTINA
Magdely Santiago Zepeda Colegio Laureles MEXICO
Miguel Santos Abraján Escuela Normal Rural "Raúl Isidro Burgos"
MEXICO
Janis Supe College of Business Administration of Latvia
LATVIA
Myint Swe Khine Emirates College for Advanced Education
UNITED ARAB EMIRATES
Eneko Tejada Garitano Universidad del País Vasco (UPV/EHU)
SPAIN
Mariana Torres Villalobos Universidad Estatal a Distancia
COSTA RICA
Aurora del Pilar Trujillo Cotera Universidad Estatal a Distancia
COSTA RICA
Elizabeth Susana Vega Instituto Universitario Gendarmería Nacional
ARGENTINA
Ofelia Vizcaíno Díaz Tecnológico de Monterrey MEXICO
Vildan Yalciner Sabancı University TURKEY
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