UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Informe final del trabajo de graduación o titulación previo a la obtención del titulo

de licenciada, en Ciencias de la Educación.

MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA:

“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL

APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”,

PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”

AUTORA: DÍAZ ANAGUMBLA LILIAN YOLANDA

TUTOR: Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA

AMBATO – ECUADOR

ii

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE

GRADUACIÓN O TITULACIÓN.

Yo, Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA. C.C 1800749184 en

mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el Tema:

“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL

APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”,

PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA”

desarrollado por la egresada, Sra. Lilian Yolanda Díaz Anagumbla considero que

dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y

reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo

pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión

calificadora designada por el H. Concejo Directivo.

Ambato, 8 de Junio de 2011

Dr. M.S.C SEGUNDO RAÚL ESPARZA CÓRDOVA

TUTOR

iii

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la

investigación del autor, quien basado en la experiencia profesional, en los

estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo,

ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la

Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especializados en este

informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

LILIAN YOLANDA DÍAZ ANAGUMBLA

AUTORA

CI: 170952692-3

iv

AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN:

La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o

Titulación, sobre el Tema:

“LA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL

APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA” CRISTÓBAL COLÓN”,

PARROQUIA DE PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”

Presentada por la Sra. Diaz Anagumbla Lilian Yolanda , egresada de la Carrera

de Educación básica, promoción Septiembre 2010 - Febrero 2011, una vez

revisado la investigación aprueba en razón de que cumple con los principios

básicos técnicos, científicos y reglamentarios.

Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.

LA COMISIÓN

INFORME COMISIÓN

Mg. NIETO VITERI Ing. Mg. GAVILANES LÓPEZ

PAULINA ALEXANDRA WILMA LORENA

MIEMBRO MIEMBRO

v

DEDICATORIA

La presente investigación dedico

con mucho cariño a mi hija Lilian Mora

la cual siempre se intereso en las

actividades que realizaba siendo un apoyo

en el aspecto tecnológico continuamente

dedicó el poco tiempo que disponía

apoyándome, motivándome para que

siga continuando con mis estudios.

Gracias querida hija.

vi

AGRADECIMIENTO

Las personas desde nuestro nacimiento

hasta el final de nuestro existir tenemos

alegrías, frustraciones, aciertos, desaciertos

en este lapso de tiempo quienes

nos apoyan son nuestros

padres, familiares, hijos amigos .

En mi caso agradezco a mi esposo

que me apoyo procurando

darme el tiempo necesario

para que pueda cumplir con

éxito este periodo de estudio.

A mis hijos que me han ayudado

en las labores del hogar y han

comprendido que el logro que

alcance es en beneficio de la familia.

vii

ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS

A.PÁGINAS PRELIMINARES

PORTADA i

APROBACIÓN DEL TUTOR ii

AUTORÍA DE LA TESIS iii

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO iv

DEDICATORIA v

AGRADECIMIENTO vi

ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS vii

ÍNDICE DE TABLAS xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xiv

RESUMEN EJECUTIVO xv

B. INTRODUCCION 1

CAPITUILO 1. EL PROBLEMA

1.1 TEMA DE LA INVESTIGACIÓN 5

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5

1.2.1 Contextualización 5

1.2.2Análisisis crítico del problema 10

1.2.3 Prognosis 11

1.2.4 Formulación del problema 12

viii

1.2.5 Interrogantes subproblemas 12

1.2.6 Delimitación del objetivo de investigación 12

1.3 JUSTIFICACIÓN 13

1.4 OBJETIVOS 14

1.4.1 Objetivo general 14

1.4.2 Objetivos específicos 14

CAPITULO 2. MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 15

2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 16

2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL… 18

2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES 19

2.5 HIPÓTESIS 39

2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES 39

2.6.1 Variable independiente 39

2.6.2Variable dependiente 39

ix

CAPITULO 3. METOLOGIA

3.1 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN 40

3.2 NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN 41

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 41

3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 43

3.4.1 Variable independiente 43

3.4.2 Variable dependiente 45

3.5PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 46

3.6 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS 47

CAPITULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 48

4.2VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS 71

4.2.1Planteamiento de la hipótesis 71

4.2.2 Solución del nivel de significación 72

4.2.3 Descripción de la población 72

4.2.4Especificacion del estadístico 72

4.2.5Especificacion de aceptación y rechazo 72

4.2.6Recolación de datos y cálculo de lo estadístico 72

4.2.7Decision 76

x

CAPITULO 5. COCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES 77

5.2 RECOMENDACIONES 78

CAPITULO 6. PROPUESTA

6.1TEMA 79

6.2 DATOS INFORMATIVOS 79

6.3 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA 80

6.4JUSTIFICACIÓN 80

6.5OBJETIVOS 81

6.5.1 Objetivo general 81

6.5.2 Objetivos específicos 81

6.6ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD 82

6.7FUNDAMENTACIÓN 82

6.8MODELO OPERATIVO 84

6.9 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA 86

6.10 GUIA BÁSICA DE APLICACIÓN 87

6.11PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN 92

xi

C. MATERIAL DE REFERENCIA

BIBLIOGRAFIA 99

ANEXOS

ANEXO A: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES 104

ANEXO B: ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES 106

ANEXO C: CERTIFICADO DEL DIRECTOR 108

ANEXO D: CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN 109

xii

INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Población y muestra 41

Tabla 2 Población en estudio 42

Tabla 3 variable independiente 44

Tabla 4 variable dependiente 45

Tabla 5 recolección de información 46

Tabla 6 juegos de lengua y literatura 48

Tabla 7aprendo en el computador 49

Tabla 8utilizo el computador 51

Tabla 9 realizo mis tareas escolares 52

Tabla 10 programas de edufuturo 53

Tabla 11no utilizan el computador 54

Tabla 12 aprendo mejor programas 55

Tabla 13más tiempo al aprendizaje 57

Tabla 14 un computador en mi hogar 58

Tabla 15 juegos didácticos 59

Tabla 16 software edufuturo apoya 60

Tabla 17 software edufuturo 61

Tabla 18utilizaciòn del computador 63

Tabla 19 los medios tecnológicos 64

Tabla 20 material tecnológico 65

xiii

Tabla 21empleo de video, programas 66

Tabla 22 nuevas formas de enseñanza 67

Tabla 23 aprendizaje memorístico 68

Tabla 24 aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje 69

Tabla 25 el computador es importante en todos los hogares 70

Tabla 26 datos y calculo 73

Tabla 27 frecuencias esperadas 75

Tabla 28 chi cuadrado 75

Tabla 29 modelo operativo 85

Tabla 30 cronograma 86

Tabla 31 plan de clase 98

xiv

INDICE DE GRÁFICOS

Gráficos 1árbol de problema 10

Gráficos 2categorias fundamentales 20

Gráficos 3 juegos de lengua y literatura 49

Gráficos 4aprendo mejor en el computador 50

Gráficos 5utilizo el computador 51

Gráficos 6realizo mis tareas escolares 52

Gráficos 7programas de edufuturo 53

Gráficos 8 no utilizan el computador 55

Gráficos 9 aprendo mejor 56

Gráficos 10mas tiempo 57

Gráficos 11necesito computador 58

Gráficos 12juegos 59

Gráficos 13software edufuturo 61

Gráficos 14utilizacion del software 62

Gráficos 15 utilización de la computadora 63

Gráficos 16medios tecnológicos 64

Gráficos 17material tecnológico 65

Gráficos 18empleo de videos 67

Gráficos 19 aprender formas de enseñanza 68

Gráficos 20 software edufuturo 69

Gráficos 21 aplicar tecnología 70

Gráficos 22 el computador 71

Gráficos 23curva de Gauz 76

xv

UNIVERSIAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACION BÁSICA

RESUMEN EJECUTIVO

L a presente investigación sobre el Tema : “ LA UTILIZACIÓN DEL

SOFTWARE EDUFUTURO MEJORARÁ EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA

DE LENGUA Y LITERATURA, DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA DE LA ESCUELA “CRISTÓBAL COLÓN”, PARROQUIA DE

PÍNTAG, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”.

Teniendo como problema central la utilización del software edufuturo en los niños

del cuarto año de educación básica de la escuela Cristóbal Colón de la parroquia

de Píntag, Cantón, Quito Provincia de Pichincha.

La hipótesis del trabajo de investigación es ¿Cómo influye la utilización del

software edufuturo, para mejorar el aprendizaje significativo de los niños de

cuarto año de educación básica paralelo “C”.

El contenido de la investigación comprende aspectos importantes sobre la

aplicación del software para el desarrollo del pensamiento crítico y buscar el

mecanismo para hacer de los estudiantes capaces de demostrar su inteligencia y su

creatividad.

1

INTRODUCCIÓN

El avance tecnológico se ha desarrollado notablemente en las diferentes

asignaturas de la ciencia , especialmente en el aspecto educativo permitiendo

que los estudiantes realicen sus trabajos en menor tiempo utilizando la

tecnología que existe en sus establecimientos educativos es por esta razón que

el concejo provincial de Pichincha ha equipado a todas las escuelas de

computadoras las mismas que tienen el software Edufuturo los cuales se han

convertido en recursos pedagógicos tanto para los maestros como para los

estudiantes , cuya labor principal a futuro es elaborar contenidos que alcancen

hasta el decimo año de educación básica ya que actualmente se ha

desarrollado hasta el quinto año , en la actualidad se debe dar importancia al

uso de las tecnologías en la educación , ya que se están utilizando en todas las

entidades publicas y privadas el internet , correo electrónico en todos los

ámbitos sociales de las personas se ha convertido este recurso en un

instrumento formativo y educativo en los contenidos en las distintas áreas de

conocimiento.El docente que pasa a ser facilitador y deja de ser pasivo y

teórico el presente trabajo propone la aplicación del software edufuturo el cual

orienta a los docentes a usar este material pedagógico con el objetivo de

desarrollar un aprendizaje participativo para lograr una formación integral y

fecunda.

La presente investigación tiene una visión general de la educación tradicional

donde su participante principal es el educando con el apoyo de los maestros ,

padres de familia quienes ayudan para el mejoramiento de un aprendizaje

autónomo y encontrar posibles soluciones que coadyuvaran a mejorar la

calidad de la educación ante este reto social de la educación el siglo XXI los

maestros debemos estar preparados para atender las necesidades educativas

especialmente en las diferentes dificultades de aprendizaje para poder prevenir

2

diagnosticar y dar soluciones efectivas a los niños que necesiten de un trato

especial.

En el proceso enseñanza aprendizaje existen varios problemas escolares, los

cuales perjudican a los estudiantes, los maestros debemos buscar nuevas

formas de enseñanza que mejoren la calidad de la educación una alternativa es

el software edufuturo el cual persigue el mejoramiento de la enseñanza

aprendizaje con la utilización de lecturas, juegos, temas motivadores que

despiertan el interés y estos recursos didácticos que están al alcance de los

docentes.

El presente trabajo de investigación esta compuesto de seis capítulos que a

continuación se describe:

CAPITULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

Después de haber realizado un análisis se priorizó en la utilización del

software edufuturo a continuación detallamos la contextualización,

procediendo a realizar el análisis critico del problema planteando su

prognosis, la misma que al no utilizar los recursos tecnológicos existentes en

la institución no mejorará el aprendizaje culminando con los objetivos

generales y específicos .

CAPITULO II MARCO TEORICO

Se a buscado algo referente al tema de mi propuesta llegando a concluir que no

existe ningún antecedente investigativo de mi propuesta, referente al tema, en la

3

fundamentación legal se enumera varios artículos sobre la educación, el marco

teórico donde se menciona los antecedentes de la investigación, también se

argumenta el marco científico de las variables de estudio, con sus respectivas

hipótesis, terminando con el señalamiento de las variables.

CAPITULO III METODOLOGIA

Corresponde al enfoque la modalidad de la investigación, fundamentada en el

paradigma cuali - cuantitativo.

La modalidad de la investigación es de campo descriptiva y bibliográfica, en la

población y muestra se considerado 66 estudiantes, 15 docentes procesando la

información empleando la formula para obtener la muestra, a continuación

estructuramos la tabla de operalización de las variables de donde obtendremos los

ítems para el instrumento que aplicaremos en la encuesta.

CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Una vez revisadas las encuestas de los maestros y los estudiantes, se elaboran los

gráficos estadísticos que permitirán comprender e interpretar el conjunto de datos

recopilados que permitirán validar la hipótesis como valedera y contar con

elementos básicos para estructurar la propuesta.

4

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se establecen los beneficios que se lograran al implementar la utilización del

software edufuturo en el área de lengua y literatura el mismo que lograra

desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes.

CAPITULO VI PROPUESTA

Guía y utilización del software edufuturo ,sin restar importancia a lo expuesto

anteriormente considero que este es el capítulo donde se encuentra el meollo de

mi investigación ya qué aquí consta la propuesta de mi trabajo ,estoy segura

que con la utilización del software edufuturo mejorará el aprendizaje en las áreas

de estudio el cual es un importante recurso.

5

CAPITULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. TEMA DE INVESTIGACIÓN

La utilización del software edufuturo mejorará el aprendizaje en el área de

lengua y literatura, del cuarto año de educación básica de la escuela Cristóbal

Colón, parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia de Pichincha.

1.2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1. Contextualización macro, meso, micro

A medida que pasa el tiempo las exigencias de adquirir y utilizar la nueva

tecnología son cada vez mayores y es una de las principales preocupaciones para

la gran mayoría de docentes que desean entregar una educación de calidad. Esto

implica guiar a los estudiantes para que desarrollen estrategias.

Con esto se intenta transmitir el por que es importante pensar en las Tics como

medio de enseñanza, que a ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico

a obligando a crear nuevos enfoques en las teorías sobre la enseñanza y el

aprendizaje usando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

como medio para tal fin.

6

Hasta hace poco todo el debate y, sobre todo, todas las políticas públicas y

decisiones de centros educativos relacionados con el desarrollo de la sociedad de

la información en el sistema educativo, se fundamentaban en cuánto hardware

había por alumno, o por escuela. Los equipos tecnológicos y sus software

complementarios son la infraestructura mínima para empezar a trabajar.

El aparecimiento de la computadora ha marcado la vida de muchas generaciones

de ecuatorianos desde hace más de 20 años; sin embargo, a pesar de la

importancia de la informática para el desarrollo del país, la crisis es la misma y la

débil acción gubernamental en programas estatales de difusión e incentivo para su

utilización, han marginado a gran parte de la población de este instrumento

tecnológico indispensable para una mejor capacitación y desarrollo del capital

humano.

De acuerdo con estadísticas publicadas por la Secretaría Nacional de

Telecomunicaciones (Edición especial Diario Hoy), el uso de computadores

apenas alcanzó al 2.50% del total de la población en el año 2001, 2.79% en el

2005 y 3.01% en el 2007, estimándose que para el 2015 este porcentaje apenas

subirá al 3.93%)

En consecuencia, un dato interesante a considerarse es que los ecuatorianos

carecemos de habilidades en los sectores de la ciencia, tecnología y pensamiento

lógico. La Infraestructura tecnológica es aún limitada en relación con los avances

globales.

Ahora el aprender a leer y escribir implica utilizar nuevas herramientas: la

computación, el software y el Internet son elementos indispensables en el proceso

educativo básico. No poseer las habilidades para utilizar esas herramientas

modernas y no tener acceso a los medios tecnológicos y los sistemas de

información, es la nueva forma de analfabetismo.

7

En la provincia de Pichincha la educación busca un cambio en el proceso de

enseñanza aprendizaje. La tecnología informática ha evolucionado notablemente,

las exigencias son cada vez mayores por la facilidad del internet el cual genera

apoyo a los docentes y alumnos.

Actualmente los docentes no tenemos un nivel de alfabetización tecnológico, pero

con la ayuda del gobierno de turno se están capacitando a los maestros de forma

gratuita en las diferentes áreas de estudio y con la facilidad de inscribirse por

medio del internet a nivel provincial.

A nivel provincial se está implementando computadoras con programas

EDUFUTURO destinados a facilitar el desarrollo de los contenidos en las áreas

fundamentales para lograr un mejor aprendizaje y motivación de los niños,

debemos los maestros buscar herramientas educativas que están acorde ala

tecnología de este siglo, para ya no seguir con la tecnología tradicionalista . El

gobierno de Pichincha está realizando una labor positiva cuyos beneficiados

directos son los niños de bajos recursos por la razón que este programa fue creado

para las áreas rurales Edufuturo es una herramienta que nos permitirá a los

maestros salir del analfabetismo de este nuevo siglo crear nuevos ambientes de

aprendizaje donde los docentes debemos estar preparados para liderar las acciones

que se produzcan en estos nuevos espacios , estos recursos deben promover la

búsqueda y selección de contenidos que nos permitan reflexionar sobre la labor

pedagógica y la práctica diaria de acuerdo a la realidad de las instituciones .

La prefectura de Pichincha el 25 de abril del 2010 presenta a la asamblea el Plan

General de Desarrollo Provincial cuyo documento en producto del esfuerzo

conjunto social, económico y político que en varias mesas de trabajo definieron

los grandes lineamientos del desarrollo provincial que permitirá orientar y

concretar los cambios para mejorar la vida de la población educativa hasta el año

2022.

8

A través de la mesa de educación se identificó como necesidad la calidad de

educación pública de la Provincia de Pichincha ,lo importante por hacer de la

educación una prioridad en su agenda de desarrollo Edufuturo crea el software

multimedia educativo ,para la educación primaria de Pichincha y del Ecuador los

mismos que fueron creados previo un análisis investigativo ,tomando en cuenta

los contenidos que se imparten en cada año de educación básica ,las destrezas y

los ejes transversales de la reforma curricular Ecuatoriana ,los mismos que

siempre estarán acorde a lo que los estudiantes reciben en sus clases ,cuyo

producto es interactivo y que es de gran ayuda para nosotros los educadores.

En la escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia

de Pichincha, se dispone de los software edufuturo pero por la falta de

capacitación a los maestros y el desconocimiento de la tecnología moderna, a

pesar de disponer de un centro de computación no se a dado un uso adecuado a los

programas existentes en el área de lengua y literatura.

Se está tratando de mejorar el nivel académico en la institución, motivando a que

los docentes se actualicen, ya que es necesario estar al nivel de los avances

tecnológicos.

En las aulas no se a puesto interés en dar las clases utilizando los software

edufuturo, tampoco los maestros nos hemos interesado en revisar los temas que

están desarrolladlas en cada una de las áreas.

Los maestros debemos capacitarnos en los avances tecnológicos para, mejorar la

enseñanza, aprendizaje de los alumnos y así desempeñarnos de mejor manera en

el campo académico y social. Los padres de familia también tienen la obligación

de ayudar en las actividades diarias de sus hijos para conocer si hay un avance en

el rendimiento académico y para poder tratarlo a tiempo.

Los niños y niñas para que aprendan a convertir toda la información adquirida en

su jornada de estudio en verdadero conocimiento, lo que implica apoyar el

9

desarrollo de destrezas que les permita adentrarse en los mecanismos de análisis,

deducción, síntesis, razonamiento, integración, conexión y correlación de toda la

información que contiene el software edufuturo.

Es necesario por las razones antes expuestas empezar a utilizar este recurso el

mismo que es de fácil utilización y lo más importante a los niños les entretiene

,divierte y mediante el juego aprenden los temas que se deben tratar en

determinado año escolar , los maestros les estamos privándoles a nuestros

educandos el acceso a las tecnologías modernas por medio de las cuales

desarrollan sus capacidades intelectuales, en importante tomar en cuenta que a la

utilización del software edufuturo no tiene costo económico ,por ser un proyecto

de estado .En la institución tenemos una sala especial de computación, con

equipos modernos donde los niños en esa hora aprovechan a lo máximo de los

programas con la orientación del compañero que imparte esa área , estoy segura

que esta investigación va hacer de gran beneficio para toda la institución , de

acuerdo a las encuestas todo el personal docente está dispuesto a utilizar este

recurso del cual nos vamos a beneficiar la comunidad educativa ,es necesario que

en determinado tiempo se cree una sala de audiovisuales en donde cada maestro

acuda con sus estudiantes a dar sus clases las cuales serán placenteras y

motivadoras alcanzar que el aprendizaje sea más fructífero y les sirva en toda su

vida.

10

1.2.2. ANÁLISIS CRÍTICO

Árbol de problema

EFECTOS

CAUSAS

GRÁFICO Nº1: ÁRBOL DEL PROBLEMA

Elaborado por: Yolanda Díaz

En la escuela Cristóbal Colón se detecto que la causa es el desinterés de las

autoridades de turno y también no existe la suficiente capacitación de los docente

en el conocimiento tecnológico y la comunicación TIC’s dando como resultado

estudiantes desmotivados, desinteresados y sin el deseo de involucrarse en el

proceso, enseñanza aprendizaje pues no se desarrolla su máximo potencial

analítico critico que se lograría utilizando las nuevas herramientas tecnológicas.

11

Los métodos de enseñanza utilizados en el aula son tradicionales los maestros nos

limitamos a trabajar con los textos que entrega el gobierno, el material didáctico

es insuficiente y no esta de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

Teniendo a nuestro alcance los software edufuturo que son adaptados ala nueva

era de la información los docentes debemos usar la tecnología a nuestra actividad

pedagógica para cercar la vida cotidiana al aula.

Los software edufuturo pueden ser utilizadas en diversas aéreas están relacionados

con factores pedagógicos funcionales y técnicos es permitir que el estudiante

participe activamente en el problema de aprendizaje, es vital que todos nos

comprometamos y asumamos el rol que nos corresponde por el bien de la

comunidad educativa.

1.2.3. Prognosis

Al no utilizar los recursos tecnológicos existentes no habrá un correcto

aprendizaje afectando principalmente a los estudiantes causando falencias

educativas, desmotivación académica, desinterés.

Por lo tanto es necesaria la utilización de herramientas tecnológicas las cuales

permitirán la motivación en los niños, niñas obteniendo así un conocimiento

significativo y así elevar la calidad de la educación. Nosotros los maestros

debemos continuamente estar actualizados en lo que se refiere a nuestra tarea

educativa, buscar nuevas propuestas de trabajo en el aula ,es necesario estar

inmersos en la tecnología ya que educar hoy implica buscar recursos ,cuya

finalidad es formar personas capaces de poder gestionar su propio aprendizaje,

saber actuar, organizar e implementar, saber discernir clarificar valores,

desarrollar criterios éticos para orientar el pensamiento ,saber interactuar , en tal

virtud es necesario lograr ámbitos de aprendizaje estimulante e interactivos

presentar materiales didácticos que favorezcan la exploración , la indagación , la

producción y el intercambio de saberes mediante los cuales los estudiantes se

12

apropien del conocimiento . El desafío consiste en desarrollar alternativas del

uso del software los cuales impulsen procedimiento activos y fortalezcan los

procesos de aprendizaje .Las herramientas cognitivas como la computadora

,internet , medios de comunicación , es decir los tics permiten extender y ampliar

estos procesos mentales de los estudiantes, ayudan a resolver problemas con

grado de complejidad al brindar oportunidades de crear, procesar e investigar.

1.2.4. Formulación del problema

¿De qué manera el software edufuturo mejorará el rendimiento académico en el

área de lengua y literatura de los estudiantes del cuarto año de educación básica de

la escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia

Pichincha .

1.2.5. Interrogantes del subproblema

¿Los docentes de las instituciones están capacitados para utilizar este tipo de

programas?

¿Qué programas se debería usar con los niños de cuarto año de educación básica

en el aprendizaje de lengua y literatura?

¿La tecnología que existe en el establecimiento esta acorde a los requerimientos

que implica a los estudiantes?

¿Cómo ayudaría el software edufuturo a los niños en la enseñanza aprendizaje?

1.2.6. Delimitación del objeto de investigación

1.2.6.1 Delimitación de contenidos

DELIMITACIÓN ESPACIAL

13

Está investigación se realizará con los niños de cuarto año de educación básica

de la Escuela Cristóbal Colón ubicada en la parroquia de Píntag, catón Quito,

provincia de Pichincha.

TEMPORAL

Este trabajo de investigación se realizará en el transcurso del año lectivo

2010/2011

1.3. JUSTIFICACIÓN

Es importante utilizar el software edufuturo, realizar un seguimiento oportuno,

adecuado y buscar programas acordes ala tecnología moderna ya que son niños

necesitan estar motivados para mejorar el bajo rendimiento académico. Los

maestros debemos buscar las herramientas adecuadas donde nos permitan

disminuir los problemas de memorización y razonamiento para alcanzar un

óptimo aprendizaje.

Los variados programas de la tecnológica actual permiten que los estudiantes

incrementen sus habilidades y de esta manera desarrollen sus deficiencias

visuales ,auditivas mejoren su vocabulario, su calculo mental , para el desarrollo

del pensamiento critico creativo, estos software edufuturo son de gran ayuda en

el aprendizaje significativo ya que utilizan los conocimiento previos del alumno

para construir un mejor aprendizaje .Convirtiendo a los educadores en el

mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya que no es el que imparte los

contenidos, si no que los alumnos participan en el aprendizaje, para poder lograr

la intervención de los estudiantes se debe crear estrategias metodológicas para

que haya una motivación y estén dispuestos ha aprender cumpliéndose así la

trilogía de la educación.

14

Es necesario encaminar a los estudiantes desde el papel pasivo de receptores al

activo de interpretes y creadores, también es cierto que gran parte de la

tecnología actual puede convertirse en un verdadero aliado de la enseñanza es

importante que en todas las instituciones se busque soluciones a los diferentes

problemas ya que así conseguiremos un aprendizaje donde los alumnos serán

individuos con conciencia critica sobre lo que están aprendiendo.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo general

Analizar los efectos de la utilización del software edufuturo, para mejorar el

aprendizaje en el área de lengua y literatura, mediante la activa participación e

interés en el laboratorio de computación.

1.4.2. Objetivo especifico

Diagnosticar las dificultades de aprendizaje y correcta utilización de las TICS

en su beneficio, mediante la práctica y control de las mismas, para su

enriquecimiento educativo.

Determinar las características teóricas adquiridas a través de la utilización del

software edufuturo.

Diseñar una guía de utilización del software edufuturo.

15

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

En la actualidad las tecnologías de las telecomunicaciones están ocupando un

lugar importante para mejorar la calidad de la enseñanza ya que esta al alcance de

todos los estudiantes es una fuente de información a la cual se puede acceder en

cualquier momento, es un apoyo para los docentes y estudiantes.

El Gobierno de Pichincha crea un software cuyo objetivo específico es formar al

personal docente en el uso y aplicación de las tecnologías de la información y

comunicación es un medio didáctico que busca que los niños y niñas aprendan a

usar la computadoras y todos sus programas, el proceso de aprendizaje de todas

las distintas áreas del conocimiento requiere una actitud participativa de la

comunidad educativa y para que el aprendizaje se realice con más facilidad y en

menor tiempo.

Actualmente no existen trabajos investigativos referentes al tema de estudio ya

que es un programa creado directamente por un grupo de pedagogos que

persiguen que el estudiante sea capaz de participar en la cultura de su tiempo

involucran al docente para que sea creativo, flexible, abriendo espacios que le

permita reflexionar sobre la labor diaria y la práctica en las aulas.

Son muchas las ventajas que ofrecen los ordenadores implica el mejoramiento de

la capacidad de análisis crítico de los estudiantes del pensamiento independiente

16

del trabajo en grupo y la creatividad para la resolución de problemas preparando a

los estudiantes en un mundo creativo con capacidad de adaptarse a las nuevas

situaciones.

El profesor tradicionalista no puede pretender que las nuevas generaciones de

estudiantes sigan utilizando instrumentos antiguos y que no se identifiquen con su

época, es importante sustituir los medios que se utilizan actualmente, se debe

utilizar adecuadamente los medios didácticos pero no eliminando por completo

los medios utilizados hasta ahora más bien se quiere aprender a seleccionar

medios idóneos para lograr exitosamente los determinados objetivos en el uso de

los tics y que se pueda aprovechar de una manera útil los medios que están a

nuestro alcance.

2.2. FUNDAMENTO FILOSÓFICOS

La presente investigación se ubica en el paradigma critico propositivo por cuanto

analiza una situación educativa y busca plantear alternativas de solución se

fundadamente en que el estudiante es capas de transferir el conocimiento y utilizar

como recursos la era de los TIC’s cuyo papel es muy importante en la educación.

Papel de la tecnología en la educación

Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular

Guiar a los estudiantes

Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones

remotas

Ayudar a los profesores en la evolución del progreso del estudiante y al

administración de la instrucción

Fomentar la colaboración entre estudiante y profesores

Impacto de las computadoras en los estudiantes.

17

Aprenden mas en clases en que reciben instrucciones basadas en

computadoras

Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en

computadoras

A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben las clases en

computadoras

Desarrollan mas actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciban

ayuda de ellos en el estudio

¿Qué recursos TIC podemos encontrar para el desarrollo de la educación especial?

Cuando utilizamos, medios de comunicación en alumnos con necesidades

educativas especiales, debemos tener en cuenta, que materiales pueden ser de

ayuda y beneficio pueden ser de ayuda para este de alumnos, además de la

diversidades materiales que pueden facilitar el trabajo a los propios maestros para

que avances a los educandos. No solo debemos tener en cuneta el tipo de

discapacidad si no también su grado y de acuerdo a este emplear un tipo de

material u otro.

Software: programa en condiciones óptimas que puede ser utilizada en el aula de

los alumnos con deficiencia en el habla o en la audición. Se presentan unas series

de videos relacionados con palabras imágenes y sonidos que permiten aprender el

lenguaje de signos de una forma amena y divertida.

El software también se lo utiliza para el diseño y creación de láminas

personalizadas permite que el programa se convierta en una herramienta de

enseñanza poderosa, accesible y personalizada de la educación especial o

tradicional.

La web esta dirigida a personas con discapacidad en un entorno europeo bajo

tecnología web, para el aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas

con las nuevas tecnologías.

18

2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Contribuir a mejorar la calidad de los procesos educativos a través de la

democratización del acceso a las tecnologías de la información y comunicación.

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR 2008

ART.27.- La educación se centra en el ser humano y garantiza su desarrollo

holístico , en el marco del respeto a los derechos humanos al media ambiente

sustentable y a la democracia ,será participativa obligatoria , intelectual,

democrática , incluyente y diversa, de calidad y calidez, impulsará la equidad de

género , la justicia , la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico , el arte y

la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable

para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país

soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional

El software educativo constituye uno de los componentes del Programa

Edufuturo, que ejecuta el Gobierno de la Provincia de Pichincha desde el año

2000, como estrategia para introducir las nuevas tecnologías de la información y

comunicación en el aprendizaje escolar y a través de esto mejorar la calidad de la

enseñanza en la educación básica.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social

y condición indispensable para el buen vivir .Las personas, las familias y la

sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo.

19

2.4 CATEGORIAS FUNDAMENTALES

La investigación se sustenta en dos categorías fundamentales para su elaboración

es necesario una fundamentación teórica de conceptos o de lo que el investigador

adapta realidades en su problema, las categorías descienden jerárquicamente hasta

la comprensión de las variables del problema conceptos bajo otros conceptos cada

vez más amplios.

Formar al personal docente en el uso y aplicación de las tecnologías de la

información y comunicación

Dotar de infraestructura tecnológica de telecomunicaciones y de

conectividad a internet a las escuelas fiscales y fisco misionales de la

provincia de Pichincha.

Dotar de computadores a las escuelas fiscales y fisco misionales de la

provincia de Pichincha.

Desarrollar contenidos en línea y software educativo para la escuela básica

en las áreas cognitivas.

20

ORGANIZADOR LÓGICO DE VARIABLES

GRÁFICO Nº2: CATEGORIAS FUNDAMENTALES.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Variable

dependiente.

Funcionalidad del software

Tipos de software

El software

El software

edufuturo

Tipos de aprendizaje

Factores del

aprendizaje

Teorías del

aprendizaje

El

aprendizaje

INCIDENCIA Variable

independiente.

dffggghdededddede

pendiente

21

2.4.1 Variable independiente: el software edufuturo

El Gobierno de la Provincia de Pichincha apuesta al futuro al posesionarse como

la primera Provincia Ecuatoriana en presentar una política integral de aplicación

de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en educación.

Formación docente

La meta de la educación es formar un estudiante capaz de participar en la cultura

de su tiempo y ello involucra al docente. Nuevos ambientes de aprendizaje

Aprender a leer y escribir ha sido siempre la ruta hacia la autonomía, la dignidad y

el desarrollo. Ahora, esa ruta requiere de nuevas herramientas: la computación, el

software y el Internet. No poseer las habilidades para utilizar esas herramientas

modernas es la nueva forma de analfabetismo.

Los analfabetos del nuevo siglo son quienes no tienen acceso a los medios

tecnológicos que dan soporte al insumo clave de esta era: la información.

En el mundo actual, las telecomunicaciones están haciendo que las distancias

entre tiempo y espacio se reduzcan aceleradamente. La Internet es la puerta de

entrada a este nuevo mundo.

De allí que el Gobierno de Pichincha invierta en educación, para promover el

acceso de los niños y las niñas al programa de EDUFUTURO, como estrategia

para embarcarlos a la autopista de las telecomunicaciones.

Edufuturo es un programa que busca que niños y niñas aprendan a usar el

computador, y todos sus programas, en el proceso de aprendizaje de las distintas

áreas del conocimiento. El computador, el software y el mundo de la Internet no

son sino instrumentos para el aprendizaje, que constituyen un salto hacia el

desarrollo.

22

demandan un docente preparado, creativo y flexible para liderar las acciones que

en estos nuevos espacios se produzcan. El objetivo fundamental de la formación

del docente es que el vea en la telemática una herramienta para el uso de la

información y nuevas oportunidades para desarrollar habilidades. Estos recursos

deben promover la búsqueda y selección de contenidos, su lectura crítica y su uso

significativo para apoyar currículo, abriendo espacios que permitan reflexionar

sobre la labor pedagógica y la práctica diaria.

La formación de profesores también debe tomar en cuenta el carácter de su

función en la educación básica y el carácter del desarrollo del aprendizaje, con el

fin de promover el análisis reflexivo de los modelos de aprendizaje de las

funciones que el maestro/a desempeña, en los ámbitos pedagógicos y de gestión

escolar.

En definitiva, la formación de los docentes en la aplicación de las TIC’s debe

realizarse desde planteamientos pedagógicos que garanticen la incorporación de

estas herramientas a la realidad de las instituciones educativas.

EL MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE UTILIZANDO EL

SOFTWARE EDUFUTURO

La transición del rol docente de trasmisor de conocimientos a facilitador de

conocimientos.

La reorganización del conocimiento preorganizado en conocimiento construido.

Incremento de los alumnos al acceso a las TIC’s.

Un cambio fundamental que persigue el nuevo modelo es la convicción de que el

conocimiento dejaría de ser lento, escaso y estable, a la vez que la escuela, como

institución física dejaría de ser el único espacio de aprendizaje.

23

En síntesis, el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje implica el mejoramiento

de la capacidad de análisis crítico de los alumnos, del pensamiento independiente,

del trabajo en grupo y la creatividad para la resolución de problemas, preparando

así a los educandos para un mundo en el cual la creatividad y la capacidad de

adaptarse a nuevas situaciones se convertirán en los activos más cotizados.

PROYECCIÓN Y SUSTENTABILIDAD

La ejecución de cada uno de los proyectos que conforman el Programa Edufuturo es

posible gracias a una planificación estratégica y en respuesta a los intereses de la

comunidad de Pichincha en materia de educación, progreso y desarrollo.

Son procesos complejos en aspectos institucionales y financieros; por lo tanto, su

proyección y sustentabilidad deben fortalecerse a través de la apropiación del Programa

por parte de la sociedad civil y de una gran convocatoria para aunar esfuerzos en pro de la

equidad y la democracia.

EDUCACIÓN

La Prefectura de Pichincha, en cumplimiento de su Misión, formuló el Plan General de

Desarrollo Provincial, que fue presentado oficialmente en la Asamblea efectuada el 25 de

abril del año 2001. Este documento es producto del esfuerzo conjunto y concertado de

actores sociales, económicos y políticos que en varias mesas de trabajo definieron los

grandes lineamientos del desarrollo provincial, así como los objetivos, programas y

proyectos sectoriales, que con su ejecución permitirán orientar y concretar las

aspiraciones provinciales y los cambios que se requieren para mejorar la calidad de vida

de la población con miras al año 2022.

En eEste contexto, a través de la Mesa de Educación se identificó como necesidad prioritaria

mejorar la calidad de educación pública de la Provincia de Pichincha.

Es así que esta Prefectura, a través de su Dirección de Educación, crea varios programas,

24

proyectos y componentes que articulados por varias estrategias representan el esfuerzo

mas importante por hacer de la educación una prioridad en su agenda de desarrollo, de

esta manera apuesta al futuro, al posicionarse como la primera Provincia ecuatoriana en

lanzar una política integral en este ámbito.

ESTIMADOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA.

Por ser los padres y las madres los principales educadores de los hijos y las hijas, existe la

necesidad de buscar opciones para asumir esta tarea de manera efectiva. Esta reflexión

nos ha conducido a crear esta sección, con la finalidad de orientar a ustedes sobre

aspectos importantes para el desarrollo de sus hijos e hijas, En esta, usted encontrará

información sobre temas de Salud, Nutrición y Sicología Infantil.

Edufuturo crea su propio Software Multimedia Educativo para los niños y niñas de

Pichincha y el Ecuador.

Edufuturo ha desarrollado con mucho éxito software multimedia educativo para los

niños y niñas de Pichincha y del Ecuador. Estos programas de educación multimedia

fueron creados tomando en cuanta los contenidos, destrezas y ejes transversales de la

reforma curricular ecuatoriana de tal manera que siempre estén acordes a lo que los

alumnos y alumnas reciben en sus clases.

El software multimedia de Edufuturo no es un libro de texto pasado a computadora.

Es un producto interactivo que explota las cualidades del computador para así crear

una herramienta complementaria a los libros de texto que además es de gran ayuda

para el educador, ya sea para introducir un tema específico o para reforzarlo al final de

la unidad.

PARA EDUCADORES:

25

La Biblioteca Virtual le ofrece enlaces con bibliotecas ecuatorianas y bibliotecas

extranjeras para la ubicación de bibliografía. Nuestro propósito es ofrecer obras

sobre diferentes temas, como un aporte para entidades educativas, estudiantes y

público en general que investigan en internet. Esta Biblioteca constituye un apoyo

para las secciones del portal de educación y cultura. Es una herramienta de

consulta, pues el motor de búsqueda le permitirá encontrar información por autor,

obra, género.

Los textos colocados en línea son publicados con la autorización de los autores y

asumimos el criterio de que un texto es de dominio público pasados 50 años de la

muerte de su autor. (Convenio de Berna). En vista de que los libros contienen un

gran número de páginas y resulta cansado leerlos en línea, se podrán descargar los

archivos, a su computador, los mismos que vienen en formato PDF.

El lector tendrá acceso a una selección, que se incrementará gradualmente.

Ofrecemos la posibilidad de consulta a diferentes diccionarios y a enlazarse con

varias bibliotecas.

EL SOFTWARE

Definición de software

Es el conjunto de los programas de cómputo, procedimientos, reglas,

documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un

sistema de computación.

Considerando esta definición, el concepto de software va más allá de los

programas de cómputo en sus distintos estados: código fuente, binario o

ejecutable; también su documentación, datos a procesar e información de usuario

forman parte del software: es decir, abarca todo lo intangible, todo lo "no físico"

relacionado.

El término software fue usado por primera vez en este sentido por John W. Tukey

en 1957. En las ciencias de la computación y la ingeniería de software, el software

es toda la información procesada por los sistemas informáticos: programas y

datos. El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones desde la memoria

de un dispositivo para controlar los cálculos fue introducido por Charles Babbage

como parte de su máquina diferencial. La teoría que forma la base de la mayor

26

parte del software moderno fue propuesta por Alan Turing en su ensayo de 1936,

"Los números computables", con una aplicación al problema de decisión.

Clasificación del software

Si bien esta distinción es, en cierto modo, arbitraria, y a veces confusa, a los fines

prácticos se puede clasificar al software en tres grandes tipos:

Software de sistema: Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario

y al programador de los detalles de la computadora en particular que se

use, aislándolo especialmente del procesamiento referido a las

características internas de: memoria, discos, puertos y dispositivos de

comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc. El software de

sistema le procura al usuario y programador adecuadas interfaces de alto

nivel, herramientas y utilidades de apoyo que permiten su mantenimiento.

Incluye entre otros:

Software de programación: Es el conjunto de herramientas que permiten al

programador desarrollar programas informáticos, usando diferentes

alternativas y lenguajes de programación, de una manera práctica. Incluye

entre otros:

Editores de texto

Compiladores

Intérpretes

Enlazadores

Depuradores

Entornos de Desarrollo Integrados (IDE): Agrupan las anteriores

herramientas, usualmente en un entorno visual, de forma tal que el

programador no necesite introducir múltiples comandos para compilar,

interpretar, depurar, etc. Habitualmente cuentan con una avanzada

interfaz gráfica de usuario (GUI).

Software de aplicación: Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo

una o varias tareas específicas, en cualquier campo de actividad

susceptible de ser automatizado o asistido, con especial énfasis en los

negocios. Incluye entre otros.

Tipos de software según su finalidad

Tutorial: instruir

Práctica : adquirir destrezas

Simulación: crear entornos basados en situaciones reales.

Hipertexto: ofrecer contexto de aprendizaje no lineal.

27

Todo lo anterior; se puede decir que: no existe una opinión

unificada sobre la clasificación del software educativo.

Funcionalidad del software

El software es el equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora

digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen

posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes

físicos del sistema, llamados hardware.

Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, aplicaciones informáticas;

tales como el procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareas

concernientes a la edición de textos; o el software de sistema, tal como el sistema

operativo, que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar

adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y con el

resto de las aplicaciones, proporcionando también una interfaz para el usuario.

2.4.2 Variable dependiente: el aprendizaje

Definición :

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede

ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del

aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en

humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está

motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la

psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser

y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados

tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en

28

cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia

de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y

errores, de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc.

Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos

condicionados.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia

(Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un

cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser

perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el

aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia.

Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del

término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto,

al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho

de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,

estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de

Schmeck (1988a, p. 171): el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento...

Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada

por la calidad de nuestros pensamientos.2

El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana

comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo

evolutivo similar; en contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de

las especies, que se basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente

mediante patrones genéticos.

Aprendizaje humano

El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños.

29

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos

nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje

requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este

cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor

que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente

en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la

continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto

punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de

modificarlo según sus necesidades.

Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo

de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente.

El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir

las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo, explorar las

áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un

sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar

los siglos, surge la enseñanza intencional. Surgió la organización y se comenzaron

a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo

entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y

correlación. En suma, el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía,

química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que

se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e

investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias.

La actividad cerebral desde la concepción: base del aprendizaje

Debido que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el

desarrollo de la persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible

30

para el aprendizaje en la etapa que mas lo necesita. Así, en el momento del parto,

el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan

de multiplicarse durante los primeros 3 años. Precisamente durante este proceso

de expansión es cuando se da la máxima receptividad, y todos los datos que llegan

a él se clasifican y archivan de modo que siempre estén disponibles. En esto

consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos recursos que

sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales

mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,

conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones

mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden

aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender

no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras

operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,

sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio

en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

El aprendizaje es el resultado de de la interacción compleja y continua entre tres

sistemas el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área

pre frontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el

denominado circuito PTO y el sistema expresivo, relacionado con las áreas de

función ejecutiva, articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras.

Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre la

realidad en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente la cual las

estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y

en consecuencia las habilidades prácticas no le permitan actuar de manera

adaptativa al respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de

31

operaciones afectivas (valorar, proyectar y optar), cuya función es contrastar la

información recibida con las estructuras previamente existentes en el sujeto,

generándose: interés (curiosidad por saber de esto); expectativa (por saber qué

pasaría si supiera al respecto); sentido (determinar la importancia o necesidad de

un nuevo aprendizaje). En últimas, se logra la disposición atencional del sujeto.

Si el sistema afectivo evalúa el estímulo o situación como significativa, entran en

juego las áreas cognitivas, encargándose de procesar la información y contrastarla

con el conocimiento previo, a partir de procesos complejos de percepción,

memoria, análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y analogía entre

otros, procesos que dan lugar a la asimilación de la nueva información.

Posteriormente, a partir del uso de operaciones mentales e instrumentos de

conocimiento disponibles, el cerebro humano genera una nueva estructura que no

existía, modifica una estructura preexistente relacionada o agrega una estructura a

otras vinculadas. Seguidamente, y a partir de la ejercitación de lo comprendido en

escenarios hipotéticos o experiencia les, el sistema expresivo apropia las

implicaciones prácticas de estas nuevas estructuras mentales, dando lugar a un

desempeño manifiesto en la comunicación o en el comportamiento con respecto a

lo recién asimilado. Es allí donde culmina un primer ciclo de aprendizaje, cuando

la nueva comprensión de la realidad y el sentido que el ser humano le da a esta, le

posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a esta.

Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible de

ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas

mencionados. Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En

síntesis, se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las

estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a

ella (parte de la realidad y vuelve a ella).

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia,

conocimientos previos, experiencia y motivación.

32

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que

sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente

satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer

aprender resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.

Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza

de voluntad de cada persona.

La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere

determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión

(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas

(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una

buena organización y planificación para lograr los objetivos.

Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al

mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero,

decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones

de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para

construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores,

como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la

distribución del tiempo para aprender.

La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en

el proceso de aprendizaje.

Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone

a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones

cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. Dichas

operaciones son, entre otras:

1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración

semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos,

sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de

33

distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias

lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.

2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a

partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones

sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y

sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un

papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.

3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos

asociados que se hayan elaborado.

4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con

su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el aprendizaje construido o reconstruido por el alumno mediante la relación

sustancial entre la información nueva y los conocimientos previos con la ayuda de

la interacción de los profesores el aprendizaje comprensivo, productivo,

compartido y funcional que le sirve a un momento dado para aplicar ala

resolución de los problemas académicos y de la vida real. El aprendizaje

significativo comprende la condición y la meta cognición; es decir comprende al

conocimiento y a la meta conocimiento. Esto significa que en este tipo de

aprendizaje el sujeto no solo adquiere el conocimiento si no que, además conoce

al conocimiento adquirido en su naturaleza, ala vez esta en capacidad de transferir

o aplicar ala resolución de problemas cotidianos de la escuela y de la vida social

en que se desenvuelve: es un aprendizaje funcional, útil aplicable ala resolución

de problemas.

El aprendizaje significativo, en consecuencia implica lo siguiente:

El estudiante construye su propio conocimiento y experiencia

El aprendizaje depende del grado de desarrollo, este a su vez

favorece la construcción de nuevos aprendizajes.

34

El estudiante relaciona lo que aprende con los conocimientos que

ya posee y con la experiencia que tiene.

Da significado al material que es objeto de aprendizaje –

reconstruye sus propios conocimientos.

El aprendizaje significativo tiene relación sustancial con las

estrategias constructivistas de enseñanza y aprendizaje

Teorías de aprendizaje

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de

conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido

fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales,

que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales

que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada

una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso.

Algunas de las más difundidas son:

Teorías Conductistas:

Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios

del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro

(tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma

natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que

se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta.

Cuando se completa el condicionamiento, el antes estimulo neutro procede

a ser un estimulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.

Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.

Skinner (Condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que

arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre Condicionamiento

clásico y de los trabajos de Thorndike (Condicionamiento instrumental)

sobre el esfuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y

mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en

35

el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el

humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la

forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según

esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y

respuestas.

Reforzamiento. B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo

de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad

de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la

perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos

los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un

comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los

juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles.

Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y

significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que

no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso,

puede cesarla por completo.

Teorías Cognitivas:

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por

descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia

a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el

aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos

conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el

aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el

aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las

actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para

los estudiantes.

Cognitivismo. La psicología cognitivista (Merrill, Gagné...), basada en las

teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas

ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje

36

significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una

explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.

Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario

un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo

conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta

alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle

significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de

desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el

alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el

proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski,

considera también los aprendizajes como un proceso personal de

construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos

(actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se

produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado

con la sociedad.

Teoría del procesamiento de la información:

Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento

de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años

cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos

que se producen durante el aprendizaje.

Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George

Siemens que se ha basado en el análisis de las limitaciones del

conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto

que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos,

nos comunicamos y aprendemos.

Características del aprendizaje

Para que se pueda dar el aprendizaje considerar las siguientes características:

37

El tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho

tiempo para aprender. La generación de conocimiento es limitada. La

sociedad actual, con numerosos procesos interiorizados y un gran nivel

de compromisos no permite disponer de mucho tiempo para aprender,

más que cuando se nos hace absolutamente necesario.

Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte

importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y

normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones

necesarias para aprender en todo momento.

Tipos de aprendizaje

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por

la literatura de pedagogía:

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para

adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos

previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia

respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo

para manifestarlo.

Aprendizaje por reforzamiento: Define la manera de comportarse de un

agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo

entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que

toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en

psicología se conoce como reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este

38

elemento es central ya que por si sólo es suficiente para determinar el

comportamiento.

Aprendizaje por observación:Albert Bandura consideraba que podemos

aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera

resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada.

El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la

conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin

llevarla a cabo. Son necesarios los Define la meta en un problema de RL,

al mapear cada percepción del agente (estado del ambiente o par estado,

acción) a un número (recompensa) que indica que tan deseable es ese

estado. El objetivo del agente es maximizar la recompensa recibida a largo

plazo. De esta forma, la función define qué eventos son buenos y malos

para el agente, por lo que la función es necesariamente inalterable por las

acciones del agente. Debe, sin embargo, servir como base para alterar la

política, por ej., si una acción elegida por la política recibe una

recompensa muy baja, la política debe cambiarse para elegir una acción

diferente en esa situación. Una función de reforzamiento por lo general es

estocástica.es un fortalecimiento del se humano para poder comprender de

la mejor manera cualquier lectura.

Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se

presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o

incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que

se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un

momento posterior.

Curva de aprendizaje

Una curva de aprendizaje describe el grado de éxito obtenido durante el

aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje

horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el número de

éxitos alcanzados en ese tiempo.

A menudo se cometen muchos errores al comenzar una nueva tarea. En las

fases posteriores disminuyen los errores, pero también las materias nuevas

aprendidas, hasta llegar a una llanura.

También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea

aleatorio, de tal manera que el aprendiz sólo crea aprender u olvidar algo .

En la economía se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos

de productividad ó mejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de

producción (nuevos operarios, nuevas máquinas, nuevos métodos).

39

2.5 HIPÓTESIS

2.5.1 Ho= La utilización del software edufuturo no mejorará el aprendizaje

significativo de lengua y literatura en los estudiantes de cuarto año de la escuela

“Cristóbal Colón”

2.5.2 H1= La utilización del software edufuturo si mejorará el aprendizaje de

lengua y literatura en los estudiantes de cuarto año de la escuela “Cristóbal

Colón”.

2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES DE LA HIPÓTESIS

2.6.1 Variable independiente: Software edufuturo

2.6.2Variable dependiente: Aprendizaje

40

CAPITULO III

METODOLOGÍA

Enfoque

La investigación que se está desarrollando es predominante cualitativa –

cuantitativa se empleará el método de investigación científica ya que se busca la

comprensión, causas, explicación del problema en estudio, las hipótesis

planteadas deben ser bien definidas tener fundamentos para luego analizarlas

rigurosamente y poder confirmarlas con exactitud debemos disponer de datos

confiables los cuales nos servirán para cambiar nuestra actitud frente a los

educandos.

LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación se va a realizar en la escuela “Cristóbal Colón” ubicada en la

parroquia de Píntag, cantón Quito, provincia de Pichincha.

3.1 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN

De campo: La presente investigación se realizará en el lugar de los hechos, en

este caso con docentes, y estudiantes de la escuela “Cristóbal Colón”.

La investigación tiene un diseño tipo explicativo, por que enuncia el como y el

por que de los casos, para inferir conclusiones. Se cuenta con la experiencia en el

área en el que se comprobara y verificara datos, así como también se determinara

la relación causa y efecto existente.

A su vez la investigación propuesta se desenvuelve en un marco cuantitativo y

cualitativo, pues a través de esta se determinan las diversas cualidades positivas y

negativas, internas y externas en las que se desarrollan las actividades diarias de

todos quienes conforman la escuela fiscal mixta “Cristóbal Colón” de la

Parroquia de Píntag, Cantón Quito.

41

3.2 NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN

La base de la presente investigación es el método científico ya que acerca al

investigador, al contenido estudiado.

Se desarrollan en tres niveles:

Nivel exploratorio: se busca obtener alguna información con el fin de conocer si

se emplea al software edufuturo como recurso de apoyo en el proceso de

aprendizaje de lengua y literatura.

Nivel descriptivo: Este nivel analiza e interpreta la incidencia del software

edufuturo en el aprendizaje en el paralelo C y B de los cuales serán objeto de

investigación.

Nivel de asociación de variables: Nos permite relacionar las variables

dependientes e independientes en un tiempo determinado.

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

La institución investigada esta distribuida de la siguiente manera:

Estudiantes del cuarto año B 35

Estudiantes del cuarto año C 31

Personal docente 15

Autoridad el plantel 1

Total 82

TABLA Nº1: POBLACIÓN EN ESTUDIO

Elaborado por: Yolanda Díaz

Fórmula:

42

n=tamaño de la muestra

N=población de investigación

E=índice de error admisible (0.07)

n=50.0568

Muestra de estudiantes n=50.0568

Población en estudio

Estudiantes (B y C ) Docentes Autoridades Total

66 15 1 82

TABLA Nº2: POBLACIÓN EN ESTUDIO.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

43

3.4 MATRIZ DE OPERACIONES DE VARIABLE

3.4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: software edufuturo

CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENCIONES

INDICADORES

ITENES BÁSICOS

TECNIAS E

INSTRUMENTOS

Es un programa interactivo que explota las cualidades del computador, para así crear una herramienta complementaria en el proceso e aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento.

Programa interactivo Herramienta tecnológica

Participa espontáneamente Conoce los temas propuestos Aporta de sus experiencias Aprende con autonomía Se desenvuelve adecuadamente en el manejo del computador.

¿Desearía impartir sus

clases en una

computadora?

Si No

¿Es necesario utilizar los

medios tecnológicos

existentes en la institución

para mejorar el

aprendizaje?

Si No

¿Conoce usted de la

existencia del software

edufuturo que apoya el

proceso enseñanza

Técnica : encuesta

entrevista

Instrumento :

Cuestionario

44

TABLA Nº3: VARIABLE INDEPENDIENTE.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

aprendizaje?

Si No

¿Considera usted que

aprenden mejor trabajando

con edufuturo?

Si No

45

3.4.2 VARIBLE DEPENDEDIENTE: aprendizaje

CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENSIONES

INDICADORES

ITENES BÁSICOS I

TECNIAS E

INSTRUMENTOS

Es un proceso de cambio

relativamente en el

comportamiento de una

persona a través del cual

se adquiere habilidad,

destreza, conocimiento,

conductas o valores como

resultado del estudió.

Cambio de

comportamiento

Valores

Nuevos conocimientos

Se interesa por aprender

Colabora en el aprendizaje

Predispuesto al cambio

Cumple a cabalidad sus

trabajos

Posee habilidades para

descubrir

Trabaja en grupo

Es solidario con sus

compañeros

Aplica lo aprendido

Aprende por

descubrimiento

Investiga temas nuevos

¿Considera usted que

aplicando software edufuturo

mejorará el proceso

enseñanza aprendizaje?

Si No

¿Piensa usted que se debe

emplear videos, imágenes,

programas de computación

para que haya un aprendizaje

significativo?

Si No

¿Qué tipo de aprendizaje

impartiría usted la utilizar

software edufuturo?

Si No

¿Cree usted que al utilizar

software edufuturo

desaparecería el

aprendizaje memorístico?

Si No

Técnica : encuesta

entrevista

Instrumento :

Cuestionario

Tabla Nº4: VARIBLE DEPENDEDIENTE Elaborado por: Yolanda Díaz.

46

3.5 RECOLECCION DE INFORMACIÓN

TÉCNICAS

Encuestas a docentes de la escuela que imparten clases a todos los años de

educación básica

Encuestas a estudiantes de cuarto año paralelos B y C de educación básica

INSTRUMENTO

Cuestionario elaborado con preguntas cerradas que permitirán recabar

información sobre las variables de estudio.

Preguntas básicas Explicación

¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de

investigación.

¿De qué personas u objetos? Estudiantes de los cuartos años de

educación básica paralelos B y C de la

escuela Cristóbal Colón de la parroquia

Píntag

¿Sobre qué aspectos? Utilización del software edufuturo en el

proceso enseñanza aprendizaje.

¿Quién? Autora del proyecto

¿Cuándo? Septiembre 2010- febrero 2011

¿Dónde? Escuela Cristóbal Colón de la

parroquia Píntag

¿Con qué? Instrumento software edufuturo

diseñado y elaborado.

¿En que situación? Bajo condiciones de responsabilidad de

la autora del proyecto

TABLA Nº5: PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Elaborado por: Yolanda Díaz.

47

3.6. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Los resultados copilados mediantes las encuestas permitirán validar la hipótesis

planteada y contar con resultados confiables para organizar la propuesta.

Para la aplicación de las encuestas se realizaran los siguientes pasos:

Elaboración de los cuestionarios sobre la base de la matriz de

operacionalización de las variables

Aplicar las encuestas a los estudiantes, maestros.

Contar los resultados mediante la revisión de los datos recopilados

Las respuestas obtenidas, se tabularan con la ayuda del programa excel

2007.

Diseñar los gráficos estadísticos que nos permitan comprender e

interpretar el conjunto de datos recopilados.

Siendo esta investigación cuali-cuantitativa verificaremos la hipótesis

mediante la formula del X2 (chi cuadrado) para descartar la hipótesis nula

y aprobar la hipótesis alterna.

48

CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA PARALELOS B Y C DE LA ESCUELA CRISTÓBAL

COLÓN DE LA PARROQUIA PÍNTAG , CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE

PICHINCHA .

1. Le gustaría tener una computadora con juegos de lengua y literatura

en la escuela.

TABLA Nº6 Juegos de lengua y literatura en la escuela

Alternativa Frecuencia %

Si 66 100%

No 0 0%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

49

100%

0%

Si

No

Gráfico Nº 3Juegos de lengua y literatura en la escuela

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis:

El 100% manifiesta que le gustaría tener una computadora con juegos de

lengua y literatura en la escuela.

Interpretación:

Los resultados de la pregunta todos los estudiantes consideran que su

aprendizaje seria mas provechoso si los contenidos se impartieran

mediante la utilización de juegos didácticas utilizando las computadoras

existentes en la institución, las cuales tienen instalados juegos de

edufuturo los mismos que motivan el aprendizaje.

2. Preferiría aprender con juegos didácticos de lengua y literatura en un

computador y que no se impartan las clases en el pizarrón

TABLA Nº7: Aprendo mejor en el computador

Alternativa Frecuencia %

Si 40 61%

No 26 39%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

50

61%

39% Si

No

Gráfico Nº 4 Aprendo mejor en el computador.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz

Análisis

El 61% de los estudiantes manifiestan que preferiría aprender con juegos

didácticos de lengua y literatura en un computador mientras el 39% dice lo

contrario.

Interpretación

La mayoría de los estudiantes manifiesta que prefieren aprender con juegos

didácticos de lengua y literatura ya que en los grados inferiores en este caso los

cuartos años no es tan necesario el uso del computador, prefieren compartir con su

maestra en el aula ya que a esta edad los niños necesitan de afectividad, les llama

la atención las actividades que se desarrollan en el aula de clase; mientras la

minoría dice que no lo que no les va a permitir desarrollar sus destrezas en cuanto

a manejo del computador.

51

3. Utilizaría el computador para obtener información extra escolar.

TABLA Nº 8Utilizo el computador para obtener más información

Alternativa Frecuencia %

Si 62 94%

No 4 6%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

94%

6%

Si

No

Gráfico Nº 5 Utilizo el computador para obtener mas información.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 94% quisieran utilizar el computador en cambio el 6% manifiesta que no utiliza

el computador para obtener información.

Interpretación

Por que la tecnología a ocupado un espacio muy importante en las actividades a

nivel escolar y profesional razón por la cual los niños desearían tener acceso a esta

herramienta averiguando información extraescolar, por el nivel económico bajo la

mayoría de estudiantes no utilizan ese recurso tecnológico para obtener

información extra escolar.

52

4. Desearía realizar las tareas escolares con al apoyo de una herramienta

informática.

TABLA Nº 9 Realizo mis tareas escolares con el apoyo del computador

Alternativa Frecuencia %

Si 43 66%

No 20 34%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

66%

34%

Si

No

Grafico Nº 6 Realizo mis tareas escolares con el apoyo del computador.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 66 % de los estudiantes dice que el computador es una herramienta muy

necesaria para el aprendizaje pero el 34% opina lo contrario.

53

Interpretación

En este caso el de educandos desearían realizar las tareas escolares con el apoyo

de una herramienta informática, en la zona rural resulta difícil que los niños se

trasladen al centro de la parroquia a realizar sus tareas escolares dificultándose la

utilización de este recurso tecnológico es por eso que los maestros evitamos

enviar consultas ya que solo se las envía cuando es extremadamente importante la

investigación.

5. Usted quisiera que los programas de edufuturo sean más divertidos.

TABLA Nº10 Programas de edufuturo divertidos

Alternativa Frecuencia %

Si 44 67%

No 22 33%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

67%

33%

Si

No

Gráfico Nº 7 Programas de edufuturo divertidos.

54

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 67% de estudiantes considera que los programas de edufuturo son muy

divertidos mientras el 33% quisiera que sean mas entretenidos.

Interpretación

Edufuturo es un programa tecnológico con varios contenidos y juegos didácticos

los cuales son muy motivadores e interesantes ya que desarrollan la imaginación,

curiosidad de lo que seguiría en los posteriores niveles en algunos casos

requieren más estimulación y oportunidades para poder ganar y que sigan

jugando, que puedan corregir sus errores, pasar al siguiente nivel donde van

dificultándose las preguntas.

6. Sus maestros utilizan el computador cuando imparten sus clase

TABLA Nº11Maestros no utilizan el computador para impartir sus

clases

Alternativa Frecuencia %

Si 14 21%

No 52 79%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

55

21%

79%

Si

No

Grafico Nº 8Maestros no utilizan el computador para impartir sus clases

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 79%de los docentes no utilizan el computador para impartir sus clases el 21%

si dispone de esa herramienta tecnológica.

Interpretación

Los maestro que fuimos educados con la pedagogía tradicional estamos

desactualizados en los avances tecnológicos por tal razón mas de la mitad de los

docentes no utilizan estos recursos didácticos a pesar de nuestros conocimientos

en tecnología la mayoría de maestros nos preparamos ya que es importante para

que se cristalice la utilización de los tics el estado debe proporcionar un

computador a cada maestros para impartir sus clases de lo contrario se seguirá con

la enseñanza habitual.

7. Cree que aprenderá mejor el área de lengua y literatura usando el

computador con programas didácticos.

TABLA Nº 12 Aprendo mejor utilizando programas didácticos

Alternativa Frecuencia %

Si 42 64%

No 24 36%

Total 66 100%

56

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

64%

36%

Si

No

Grafico Nº 9 Aprendo mejor utilizando programas didácticos.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

Un 64% considera que el aprendizaje es mejor con programas didácticos y el 36%

de los estudiantes están en desacuerdo.

Interpretación

Para que haya un mejor aprendizaje es necesario trabajar con material didáctico

que llamen la atención y motiven al estudiante, los niños aprenderán más rápido

jugando mas aun si se incorporan imágenes, efectos de sonidos, música, videos

despiertan en los estudiantes el interés hacia los contenidos de los diferentes temas

presentados ayudando a que se asimile la enseñanza y que el aprendizaje sea más

fructífero.

57

8. Dedicaría mas tiempo al aprendizaje de lengua y literatura si tuviera

un computador con juegos referente a está área.

TABLA Nº 13Más tiempo al aprendizaje de lengua y literatura con el

uso del computador

Alternativa Frecuencia %

Si 30 45%

No 36 55%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

45%

55%Si

No

Gráfico Nº 10 Más tiempo al aprendizaje de lengua y literatura con el uso del computador.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

Un 55 % de estudiantes dedicarían más tiempo al aprendizaje de lengua y

literatura si tuvieran un computador pero el 45 % manifiesta que es necesario de

acuerdo ala edad saber guiar a los niños y niñas.

58

Interpretación

Ya que algunos dedican demasiado tiempo a estar frente al computador inclusive

sin vigilancia de una persona adulta dando un uso inadecuado a esta herramienta

que es un recurso beneficioso para su preparación.

9. Tiene usted un computador en su hogar.

TABLA Nº 14 Necesito un computador en mi hogar

Alternativa Frecuencia %

Si 19 29%

No 47 71%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

29%

71%Si

No

Gráfico Nº 11 Necesito un computador en mi hogar.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

59

Análisis

El 71% de estudiantes no poseen un computador ya que el 29% pertenece al sector

rural.

Interpretación

Su nivel económico es bajo siendo difícil de adquirir u n computador en la

mayoría de los hogares perjudicando a sus hijos ya que su educación no esta a

nivel de las escuelas urbanas.

10. Le entretiene y divierte el uso de diferentes juegos didácticos del área

de lengua y literatura en el computador.

TABLA Nº 15Los juegos didácticos en el computador me entretienen

y divierten

Alternativa Frecuencia %

Si 39 59%

No 27 41%

Total 66 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

59%

41%

Si

No

Grafico Nº 12 Los juegos didácticos en el computador me entretienen y divierten.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

60

Análisis

Un 59 % de los niños les entretiene, divierte, aprender mejor utilizando el

computador mientras 41% prefiere trabajar en el aula.

Interpretación

Es importante tomar en cuenta que los maestros debemos hacer un cambio en el

aspecto tecnológico ya que, debemos reestructurar la carga horaria de los alumnos

reciben dos horas a las semana computación en ese tiempo ellos trabajan con los

juegos de edufuturo, el mismo que les entretiene facilitando el proceso enseñanza

aprendizaje.

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA

CRISTÓBAL COLÓN DE LA PARROQUIA PÍNTAG , CANTÓN QUITO,

PROVINCIA DE PICHINCHA .

1. ¿Conoce usted de la existencia de software edufuturo que apoya el proceso

enseñanza aprendizaje?

TABLA Nº16 El software Edufuturo apoya el proceso enseñanza

aprendizaje

Alternativa Frecuencia %

Si 13 87%

No 02 13%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

61

87%

13%

Si

No

Gráfico Nº 13 El software edufuturo apoya el proceso enseñanza aprendizaje.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 87% de los docentes conocen de la existencia de los programas de edufuturo y

un 13 % desconoce de los mismos.

Interpretación

El concejo provincial a nivel nacional capacito a los profesores sobre el manejo y

uso de cada una de las área y en los años de educación básica pero no se utiliza

como medio de enseñanza, ya que en la mayoría de instituciones tienen dos horas

semanales de computación en ese tiempo el maestro encargado de esa asignatura

trabaja utilizando los juegos de acuerdo a los años de educación básica.

2. ¿Utiliza el software edufuturo para impartir sus clases?

TABLA Nº17 Utilización del software edufuturo en clases

Alternativa Frecuencia %

Si 2 13%

No 13 87%

Total 15 100%

62

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

13%

87%

Si

No

Grafico Nº 14 Utilización del software edufuturo en las clases.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel s.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 87% de maestros a pesar de que en la institución existe el software edufuturo

no utiliza esta herramienta de apoyo un 13 % si lo utiliza.

Interpretación

En la institución realizamos el horario donde va distribuido el número de horas

para cada área en todo los años impidiendo acudir al centro de computo fuera del

horario de trabajo en el aula, es necesario para tener acceso a esta información el

incluir en la carga horaria al menos una hora a la semana la asistencia obligatoria

a todos los maestros para poder trabajar en los software instalados en las

máquinas.

63

3. ¿Los maestros del plantel utilizan la computadora como medio de

enseñanza?

TABLA Nº18 Utilización del computador como medio de enseñanza

Alternativa Frecuencia %

Si 5 33%

No 10 67%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

33%

67%Si

No

Gráfico Nº 15Utilización de la computadora como medio de enseñanza.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

El 67 % señala que no utiliza la computadora como medio de enseñanza mientras

un 33% si lo utiliza.

Interpretación

Por lo cual será conveniente que los docentes se preparen en la utilización de las

herramientas informáticas, ya que les estamos privando de ese recurso el cual es

muy importante para su desarrollo académico.

64

4. ¿Es necesario utilizar los medios tecnológicos existentes en la

institución para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?

TABLA Nº19 Los medios tecnológicos para mejorar el proceso

aprendizaje

Alternativa Frecuencia %

Si 14 93%

No 1 07%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

93%

7%

Si

No

Grafitico Nº 16Los medios tecnológicos para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

En un 93 % los maestros sentimos la necesidad de utilizar los medios

tecnológicos en la institución, el 7% opina lo contrario.

65

Interpretación

Donde laboro existe un gran número de computadoras las cuales son

manejadas por los estudiantes en las horas de computación debido a que

no disponemos de un horario establecido para poder asistir en la jornada

habitual de clases.

5. ¿Considera usted que con el uso de material tecnológico mejorará el

aprendizaje escolar?

TABLA Nº20 Material tecnológico para mejorar el aprendizaje escolar

Alternativa Frecuencia %

Si 14 93%

No 1 7%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

93%

7%

Si

No

Grafico Nº17 Material tecnológico par mejorar el aprendizaje escolar.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

66

Análisis

El 93 % de los maestros están de acuerdo que el uso de material tecnológico un

7% opina diferente.

Interpretación

El uso de material tecnológico, permite que los niños sean activos, participativos

haciendo fácil el asimilar los conocimientos que le servirán en la vida de forma

significativa ya que existe en el computador juego didácticos, videos, música, los

mismos que llaman la atención y permiten que utilicen el mayor número de los

sentidos.

6. ¿Cree usted que se debe emplear videos, imagines, programas de

computación para que haya un aprendizaje significativo?

TABLA Nº21 Empleo de videos programas de computación para un

aprendizaje significativo

Alternativa Frecuencia %

Si 15 100%

No 0 0%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

67

100%

0%

Si

No

Gráfico Nº 18El empleo de videos programas de computación para un aprendizaje significativo.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

El 100% de docentes están de acuerdo que muy necesario que se utilice este

recurso tecnológico ya que esta a disposición de todas las personas y su costo no

es muy elevado es por eso que los maestros debemos capacitarnos y practicar en

nuestra institución permitiéndoles a nuestros educandos ingresar al mendo de la

tecnología, los recursos tecnológicos son muy útiles para realizar actividades

complementarias y de recuperación son unas de las ventajas que los docentes

tendrían al utilizar los programas de edufuturo.

7. ¿L e gustaría descubrir nuevas formas de enseñanza mediante la

tecnología?

TABLA Nº22 Aprender nuevas formas de enseñanza mediante la tecnología

Alternativa Frecuencia %

Si 15 100%

No 00 0%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

68

100%

0%

Si

No

Gráfico Nº 19 Aprender nuevas formas de enseñanza mediante la tecnología.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Al 100% de maestros le gustaría descubrir nuevas formas de enseñanza mediante

la tecnología ya que es necesario que los educadores vayamos descubriendo

nuevas formas de enseñanza para formar a nuestros estudiantes con una mente

crítica, sean participativos en su valor educativo y se desenvuelvan en su diario

vivir.

8. ¿Cree usted que con la utilización del software edufuturo evitaría el aprendizaje

memorístico?

TABLA Nº23 El software edufuturo evitará el aprendizaje

memorístico

Alternativa Frecuencia %

Si 13 86%

No 2 14%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

69

86%

14%

Si

No

Grafico Nº 20 El software edufuturo evitará el aprendizaje memorístico.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

un 86 % de educadores opina que hay que evitar el aprendizaje memorístico

mientras el 14% opina lo contrario.

Interpretación

Los niños deben ser constructores de su propio conocimiento se abre la

posibilidad de que ellos participen, descubran, investiguen desarrollándose su

pensamiento crítico constructivista siendo creadores de su propio conocimiento

este software es una herramienta que les sirve para facilitar los procesos de

enseñanza aprendizaje.

9. ¿Cómo docente estaría dispuesto a aplicar las nuevas tecnologías para

mejorar el aprendizaje en los estudiantes?

TABLA Nº24 Aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje.

Alternativa Frecuencia %

Si 15 100%

No 00 0%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

70

100%

0%

Si

No

Gráfico Nº 21 Aplicar nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje.

Fuente: Resultados de las encuestas a los docentes del plantel.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

La ciencia, la tecnología todo va evolucionando lo que ayer se aprendió hoy esta

en nulidad el 100% considera que es importante que se adquiera nuevas

conocimientos de acuerdo a los avances tecnológicos al tener acceso se desarrolla

el aprendizaje significativo el cual no olvidaran en toda su vida.

10. ¿Cree usted que el computador es importante en todos los hogares?

TABLA Nº25 El computador es importante en todos los hogares

Alternativa Frecuencia %

Si 14 93%

No 1 7%

Total 15 100%

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Fuente: encuesta.

71

93%

7%

Si

No

Grafico Nº22El computador es importante en todos los hogares.

Fuente: Resultados de las encuestas a estudiantes.

Elaborado por: Yolanda Díaz.

Análisis

Un 93 % de docentes esta de acuerdo que es importante que dispongan todos los

estudiantes de un computador en su hogar un 7% opina lo contrario.

Interpretación

Es importante que en todos los hogares haya un computador ya que les permite

desarrollar el aprendizaje autónomo su cociente intelectual se elevará

exitosamente en su preparación académica.

4.2 Verificación de la hipótesis

Determinando que esta investigación es cuali – cuantitativa verificaremos la

hipótesis mediante la forma del X2 chi cuadrado para descartar la hipótesis nula

y validar la hipótesis alterna para esto desarrollemos los siguientes pasos.

4.2.1 Planteamiento de la hipótesis

Ho: La utilización del software edufuturo no mejorara el aprendizaje en el

área de lengua y literatura.

H1: La utilización del software edufuturo si mejorara el aprendizaje en el

área de lengua y literatura.

72

4.2.2 Solución del nivel de significación

Se utilizará el nivel α = 0.01

4.2.3 Descripción de la población

Se explicó el cuestionario a 66 estudiantes de la institución a quienes se les

aplicó el cuestionario sobre la actitud que contienen dos categoría.

4.2.4.1 Especificación del estadístico

De acuerdo ala tabla de contingencia 5×2

Fórmula

= Chi o ji cuadrado

Sumatoria

0=Frecuencia observada

E=Frecuencia esperada

4.2.5 Especificación de las regiones de aceptación y rechazo

Para decidir sobre estas regiones primeramente determinamos los grados

de libertad que el cuadrado esta formado por 5 filas y 2 columnas.

g l =(f-1)(c-1)

g l =(5-1)(4-1)

g l =(4)(1)=4

4.2.6 Recolección de datos y cálculo de lo estadístico

73

FRECUENCIAS OBSERVADAS

PREGUNTAS

CATEGORIAS

SUBTOTAL

SI

NO

Desearía realizar las

tareas escolares con el

apoyo de una

herramienta

informática.

43

23

66

Utilizaría el

computador para

obtener información

extra escolar.

62

04

66

Usted quisiera que los

programas de edufuturo

sean más divertidos.

44

22

66

Preferiría aprender con

juegos didácticos de

lengua y literatura en

un computador y que

no se impartan las

clases en el pizarrón.

40

26

66

Cree que aprenderá

mejor el área de lengua

y literatura usando el

computador con

programas didácticos.

32

34

66

SUBTOTAL

221

109

330

Tabla Nº26 Datos y cálculo.

ELABORADO POR: Yolanda Díaz.

74

α = 0.01

FILAS = 5-1 =4

COLUMNAS = 2-1= 1

4×1=4

TABLA 13.277

FRECUENCIAS ESPERADAS

PREGUNTAS

CATEGORIAS

SUBTOTAL SI NO

Desearía realizar las

tareas escolares con el

apoyo de una

herramienta

informática.

44.2

21.8

66

Utilizaría el

computador para

obtener información

extra escolar.

44.2

21.8

66

Usted quisiera que los

programas de

edufuturo sean más

divertidos.

44.2

21.8

66

Preferiría aprender

con juegos didácticos

de lengua y literatura

en un computador y

que no se impartan las

clases en el pizarrón.

44.2

21.8

66

Cree que aprenderá

mejor el área de

lengua y literatura

usando el computador

con programas

didácticos.

44.2

21.8

66

75

SUBTOTAL

221

109

330

Tabla Nº 27 Frecuencias esperadas.

ELABORADO POR: Yolanda Díaz.

VERIFICACION CHI CUADRADO

O E (O-E) (O-E)2 (O-E)

2/E

43 44.2 1.2 1.44 0.0325

23 21.8 1.2 1.44 0.0660

62 44.2 17.8 316.84 7.1683

04 21.8 17.8 316.84 14.5339

44 44.2 0.2 0.04 0.00090

22 21.8 0.2 0.04 0.00183

40 44.2 4.2 17.64 0.3990

26 21.8 4.2 17.64 0.8091

32 44.2 12.2 148.84 3.3674

34 21.8 12.2 148.84 6.8275

330 330 33.4

Tabla Nº28 Chi cuadrado.

ELABORADO POR: Yolanda Díaz.

X2 α =13.277

X2C =33.4

76

Entonces 4 grados de libertad y un nivel de 0.01 tenemos en la tabla de X2

el valor de 13.227 por consiguiente se acepta la hipótesis nula para todo

valor de ji cuadrado que se encuentra hasta el valor 13.227 y se rechaza la

hipótesis nula cuando los valores calculados son mayores de 13.277

La representación gráfica seria:

REGIÓN DE REGIÓN DE RECHAZO

ACEPTACIÓN

0 5 10 15 20 25 30 35

Grafico Nº23 CURVA DE GAUZ.

ELABORADO POR: Yolanda Díaz.

4.2.7 Decisión

Para cuatro grados de libertad a un nivel de 0.01se obtiene en la tabla 13.227 y

como el valor de Chi cuadrado es de 33.4se encuentra fuera de la región de

aceptación entonces se rechaza la hipótesis nula por lo que se acepta la hipótesis

alterna que dice:

La utilización del software edufuturo si mejorará el aprendizaje en el área de

lengua y literatura de la Escuela Cristóbal Colón de la parroquia de Píntag

Provincia de Pichincha.

77

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1.- CONCLUSIONES:

El avance tecnológico esta ocupado el tiempo libre de los estudiantes

permitiéndoles desarrollar aceleradamente sus capacidades intelectuales y

ello involucra a los docentes los cuales tenemos que salir del

analfabetismo tecnológico pues se debe adoptar un nuevo enfoque de

enseñanza que facilite a sus alumnos el acceso a los recursos que ofrecen

los TIC`s y alcanzar al máximo el nivel académico.

El nuevo modelo de enseñanza aprendizaje implica el mejoramiento de la

capacidad de análisis crítico, la creatividad para la resolución de

problemas.

Hasta la actualidad se utiliza el paradigma tradicional frustrando el avance

educativo que los estudiantes necesitan para desenvolverse ante las

exigencias de la actual sociedad.

Permitiendo que el estudiante sea un individuo pasivo.

Los maestros debemos adquirir el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje

permitiendo el desarrollo de sus capacidades conocimientos, habilidad que

nuestras clases sean motivadoras e interesantes.

Nos comprometemos en preparar a los educandos para un mundo en el

cual la creatividad y la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones se

convierten en los activos mas cotizados.

78

Seamos consientes que en nuestras manos esta el futuro de nuevas

generaciones de nuestro país.

5.2.-RECOMENDACIONES:

En los tiempos antiguos el hombre inicia su aprendizaje de manera

espontanea y natural.

Actualmente se debe incorporar nuevas tecnologías utilizando el software

multimedia de edufuturo ya que es un programa interactivo el cual es de

gran ayuda para el educador permitiendo que los alumnos puedan

profundizar en el aprendizaje de los contenidos que desean adquirir.

Al utilizar edufuturo los alumnos tendrán que convertir toda esa

información en verdaderos conocimientos que les permitirá adentrarse y

dominar los mecanismos de análisis y síntesis razonamiento, integración,

conexión y correlación de toda esa información.

Aprovechemos el tiempo de la teoría ala practica de esta manera

alcanzaremos un aprendizaje significativo a través del cual adquieran

nuevas habilidades ,destrezas conocimientos , conductas o valores como

resultado del estudio ya que aprender no solo consiste en memorizar

información es necesario otras operaciones cognitivas .

Al mejorar la calidad de la educación seremos un país desarrollado, la vida

de la población seria más placentera y se erradicaría la delincuencia y

disfrutaremos de una sociedad sin violencia.

79

CAPITULO VI

PROPUESTA

6.1 TEMA:

“Utilización del Software EDUFUTURO para mejorar el Aprendizaje en el área

de Lengua y Literatura de los estudiantes del cuarto año de Educación Básica de

la escuela “Cristóbal Colón” de la parroquia de Píntag.”

6.2 DATOS INFORMATIVOS

Institución: Escuela Cristóbal Colón.

Provincia: Pichincha.

Cantón: Quito.

Tipo de institución: Fiscal.

Régimen: Sierra.

Jornada: Matutina.

Clase: Común.

Dirección: Av. General Píntag.

Sostenimiento: Fiscal.

Año de educación básica: 4º año.

Teléfono: 2-383-197.

80

6.3 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

Analizados los datos de las encuestas tanto del personal docente como de los

estudiantes se pudo determinar que existe una buena acogida a la utilización de

software edufuturo y al empleo de recursos didácticos de tipo tecnológico los

cuales son de gran ayuda ala consecución de aprendizaje significativo, pero

lamentablemente no existe una motivación docente en prepararse en lo que se

refiere al uso y aplicación de las nuevas tecnologías para mejorar el proceso de

inter aprendizaje en el aula. Continuando con la enseñanza tradicional donde se

utiliza carteles, pizarra, textos exclusivamente.

Por lo señalado anteriormente mi propuesta es que se debe establecer políticas las

cuales obligue a que haya una preparación docente en el campo tecnológico para

evitar de esta manera se perjudique a los estudiantes en la llamada era de la

información y comunicación. Se debe incluir en la carga horaria una o dos horas

semanales, el uso necesario del computador solo de esta forma los maestros

tomaremos conciencia de que es fundamental la preparación en la utilización de

las nuevas tecnologías y poder trabajar con el software edufuturo el mismo que

esta a disposición de todos los maestros del país y que lamentablemente la

mayoría de maestros no saben de su existencia desaprovechando esa herramienta

de apoyo para la enseñanza.

6.4 JUSTIFICACIÓN

Los software edufuturo su único objetivo es contribuir al proceso de aprendizaje

de las áreas fundamentales siendo para el docente como una herramienta de apoyo

el mismo que pretende elevar la calidad de la educación.

Es importante empezar a hacer cambios sustanciales en el aspecto académico de

acuerdo al estudio investigativo se pudo deducir que es necesario promover el

81

acceso de los niños y niñas al programa de edufuturo como estrategia para

embarcarlos en la autopista de las telecomunicaciones por las razones expuestas

anteriormente resulta de interés la utilización del presente software educativo en el

aula para:

Facilitar al personal docente en el uso y aplicación de tecnologías.

Atraer la atención de los estudiantes la resolución de juegos, acertijos que

facilitan el aprendizaje.

Facilitar el aprendizaje por descubrimiento.

Proyecta un cambio tradicional al constructivismo.

Eleva la calidad de educación.

En general la finalidad de la propuesta es mejorar el área de lengua y literatura y

las demás asignaturas cuya visión es crítico propositivo para el trabajo del

docente.

6.5 OBJETIVOS

6.5.1 Objetivo general

Diseñar una guía de utilización del Software Edufuturo que permitan despertar el

interés de los estudiantes en el aprendizaje, para enfrentar los desafíos que plantea

la sociedad.

6.5.2 Objetivos especifico

Emplear el software edufuturo por parte de los docentes en el aula.

Seleccionar los contenidos relevantes del Software Edufuturo

como material de apoyo que faciliten los procesos de aprendizaje.

82

Aplicar el Software Edufuturo para iniciar el interés en el manejo

de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación.

6.6 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

La presente propuesta se puede aplicar ya que la institución posee un centro de

computo con maquinas actualizadas en las que tienen instalados los programas de

edufuturo para todos los años de educación básica y en las cuatro áreas

fundamentales facilitando la aplicación del software edufuturo , los niños juntos

con el compañero que imparte el área de computación manejan edufuturo de

acuerdo con el año en el que se encuentran , los niños pueden trabajar

individualmente , en grupos o en círculos de estudios ya que todos colaboran para

resolver las actividades , juegos que se presentan posteriormente.

6.7 FUNDAMENTACIÓN

Conceptualización del software edufuturo.

Edufuturo es un programa que busca que niños y niñas aprendan a usar el

computador, y todos sus programas para facilitar el proceso de enseñanza

aprendizaje de las distintas materias (Lengua y literatura, matemáticas, estudios

sociales, ciencias naturales) constituyendo un salto hacia el desarrollo.

Son materiales elaborados para la formación docente favorecen la educación

inclusive están inmersos los padres de familia.

El eje fundamental de la formación docente es una herramienta para desarrollar

habilidades promueve la búsqueda y selección de contenidos, la formación de los

docentes en la aplicación de los TIC’S que garanticen la incorporación de estas

herramientas a la realidad de la institución.

83

Son fáciles de usar ya que están instaladas en todas las computadoras permitiendo

que los estudiantes ingresen al área y el año de educación básica.

Software y aprendizaje

La pedagogía tradicional implicaba la transferencia de contenidos los cuales no

animaban el interés se aprendía por obligación, para obtener muchas de las veces

una buena calificación, el cumplir por pasar a un nuevo nivel.

La nueva enseñanza debe estar orientada adecuadamente y es favorable cuando el

individuo esta motivado en un proceso de cambio en el comportamiento de una

persona, el juego es necesario para el desarrollo del aprendizaje y con la

tecnología de la información se crea un ambiente en el que los aprendices

disponen de una serie de recursos tecnológicos como el internet , paginas de

correo electrónico , programas de comunicación entretenimiento , organizar

archivos de multimedia , guardar información entre otros, estos recursos han

remplazado en su totalidad a los libros en vista que contienen un gran número de

páginas resultando cansado leerlos.

84

6.8 MODELO OPERATIVO

PROPUESTAS: Guía de utilización del software edufuturo para mejorar el aprendizaje en el área de lengua y

literatura.

FASES METAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES EVALUACIÓN O

RESULTADOS

SOCIALIZACIÓN Informar a la autoridad

personal docente y

estudiantes sobre la

propuesta.

Socialización con los

involucrados en forma

preparada para la

integración del tema

planteado.

Humanos

Director

Personal docente

estudiantes

Materiales

Circulares de convocatorias

Documentos de apoyo

Del 03 al 5 de

enero del 2011 se

socializara

El 100% de la

propuesta en la

comunidad

educativa.

Director

Docentes

Todos los involucrados

conocerán sobre la

propuesta

PREPARACIÓN Enseñar a los estudiantes

sobre el manejo practico del

software edufuturo

Y a desarrollado paso a paso

las instrucciones propuestas

Humanos

Estudiantes

Docente

Materiales

Computadores

Desde el mes de

febrero utilizara 2

horas diarias

Director

Docente

Los estudiantes

conocerán y participaran

en la aplicación del

software edufuturo

DESARROLLO Manejo práctico de la

propuesta

Utilizar la guía para la

utilización del software

Humanos

Profesora

Alumna

Guía del S.A

Mes de marzo Profesora Los alumnos pueden

utilizar el software

edufuturo

APLICACIÓN Aplicar en las aulas los temas

del software en la asignatura

de lengua y literatura

En el aula del centro de

computación los estudiantes

desarrollara el software

Humanos

Profesora

Alumnos

Materiales

Computadora

Mes de abril Profesora Desarrollo del software

en las aulas con ejemplos

similares

85

EVALUACIÓN Comprobar cuando

aprendieron de la utilización

del software edufuturo en la

asignatura de lengua y

literatura

Enviar tareas escolares

trabajos en el área de

lengua y literatura

Humanos

Profesora

Alumnos

Materiales

Cuadernos útiles escolares

Durante el año

escolar 2010/ 2011

Profesora Los estudiantes del 4to

año paralelo c manejan

adecuadamente el

software en el área de

lengua literatura

Tabla Nº29 Modelo operativo.

ELABORADO POR: Yolanda Díaz.

86

MESES

SEMANAS

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

DURANTE

EL AÑO

LECTIVO

SOCIALIZACION

1

X

2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

PREPARACION

X

X

X

X

DESARROLLO

X

X

X

X

X

APLICACIÓN

X

X

X

X

EVALUACIÓN

DURANTE

EL AÑO

ESCOLAR

6.9 ADMINISTRACIÓN DE LA

PROPUESTA

Tabla Nº30: cronograma . Elaborado por: Yolanda Díaz.

87

6.10 GUÍA BÁSICA DE LA APLICACIÓN

Para socializar la propuesta voy a requerir utilizar dos horas semanales al centro

de computación donde participaran los estudiantes en la aplicación del software

edufuturo, si es necesario pediré el apoyo del maestro de computación.

Para que sea más efectivo el desempeño escolar con los estudiantes del cuarto año

de educación básica.

Ingresar a software edufuturo es muy sencillo solo hay que hacer clic sobre el

navegados instalado en el computador. A continuación le instruimos paso a paso

como ingresar a software edufuturo.

GUIA PARA INGRESAR A LOS CONTENIDOS COGNITIVOS DEL

SOFTWARE EDUFUTURO

1. Hacer clic sobre el botón de inicio como se muestra en la pantalla .

2. Aparecen los iconos en la pantalla principal, dar doble clic sobre el icono

de acceso directo a edufuturo .

3. Se desplegaran nuevos iconos y procediendo a dar doble clic sobre el

icono INDEX .

4. Posteriormente se abren los contenidos cognitivos de edufuturo.

88

5. Ejecuto el software edufuturo con el siguiente contenido científico.

6. Ubicamos en la introducción y hacemos un clic, se abre una lectura la

misma que contienen varias interrogantes que reafirma los conocimientos

sobre el alfabeto.

7. Para continuar con los conocimientos del tema a enseñarse damos un clic

en y se abre el nuevo que dice conocimientos

previos.

89

8. Una vez culminada esta tarea presionamos el icono pagina siguiente y

se abre el tema lectura.

8. Terminamos de leer y procedemos a contestar el cuestionario que se

encuentra al final.

9. Continuemos en página siguiente y se despliega un nuevo tema que trata

varios significados de las palabras.

10. Seguimos con página siguiente donde se refiere a gramática.

90

11. Una vez culminada esta actividad seguimos a página siguiente donde

realizaremos ejercicios de ortografía.

12. Continuamos con escritura realizando las actividades que se nos indica.

13. Culminada la tarea anterior seguimos en página siguiente y se despliega

las conclusiones.

91

14. Se procede a realizar la evaluación del todo el capi titulo tratado

anteriormente.

15. Una vez culminada la evaluación, oprimimos página siguiente para ver si

la hemos resuelto bien.

92

16. Procedemos a leer las recomendaciones para padres y madres.

17. En la página doce nos informa de las recomendaciones para maestros.

18. Y para finalizar tenemos el glosario donde nos da a conocer los términos

nuevos utilizados en la lectura.

6.11 PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN

Previsión de la evaluación la evaluación se va a realizar mediante la aplicación

directa del juego ayudantes de Cantuña el mismo que se detalla a continuación.

93

FORMAS DE INGRESAR A LOS JUEGOS DEL SOFTWARE

EDUFUTURO

1. Un clic izquierdo en el botón situado normalmente en la esquina

inferior izquierda de la pantalla.

2. Dar clic en el programa edufuturo para año.

3. Se presenta el sistema de educación multimedia edufuturo

4. Seleccionar el área de el cual nos permite ingresar al tema que

se desee aprender.

5. Escogemos el tema que se trato en clase y el sistema de educación

multimedia que nos permitirá reforzar los conocimientos impartidos en el

aula. EJM

6. Escuchar y leer las indicaciones del juego que está instalado en el mismo

programa.

94

7. Continuar con las instrucciones dadas en pantalla. .

95

8. Culminado el juego el estudiante puede volver a jugar o ir al menú inicial

y escoger otro juego repitiendo el proceso que fue detallado anteriormente.

FIN DEL JUEGO

Posteriormente podemos seleccionar diferentes juegos que refuerzan los

contenidos cognitivos en la asignatura de lengua y literatura.

Contenidos del sistema de educación multimedia software edufuturo para cuarto

año de educación básica.

En esta asignatura de lengua y literatura encontramos información necesaria para

cimentar las destrezas y contenidos.

La temática se encuentra dividida con ocho unidades que a continuación se

desarrollan.

Juego 2 Trabaja, ahorra y construye

Área de Lenguaje:

Unidad 3.

Seguir instrucciones escritas.

Eje transversal:

Valores

Juego 6 Taller de publicidad

Objetivo de las unidades.

96

Área de Lenguaje.

Unidad 2.

Formar oraciones.

Reconocer y utilizar tipos distintos de oraciones.

Utilizar diminutivos y aumentativos.

Juego 8 Robo en el Museo

Objetivo de las unidades:

Área de Lenguaje:

Unidad 4.

Primer nivel:

Comprender un texto escrito.

Segundo nivel:

Determinar palabras incluyentes.

Tercer nivel:

Formar familias de palabras.

Cuarto nivel:

Responder preguntas sobre un texto.

Juego 9 Ratón de biblioteca

Objetivo de las unidades

Área de Lenguaje

Unidad 5.

Reconocer los verbos.

Determinar tiempos verbales simples.

Comprender textos escritos.

Juego 7 Ayudantes de Cantuña

Objetivo de las unidades

Área de Lenguaje

97

Unidad 3.

Reconocer sujeto y predicado.

Ampliar su vocabulario con antónimos y sinónimos.

Desarrollar comprensión lectora.

Unidad 6.

Reconocer el verbo.

Escribir y utilizar tiempos verbales simples correctamente.

Unidad 7.

Reconocer el número y persona del verbo.

Unidad 8.

Conjugar verbos en pasado, presente y futuro.

98

6.11 PREVISIÓN DE LA EVALUACIÓN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS PROFESORA: Yolanda Díaz

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Cristóbal Colón UNIDAD DIDÁCTICA: Nº1

AÑO BÁSICO: 4º PARALELO: C NÚMERO DE ESTUDIANTES: 35

ÁREA: Lengua y Literatura TEMA: El abecedario mayúsculo y minúsculo

TIEMPO: 45 min

OBJETIVO: Conocer el nombre y el sonido de las letras del abecedario, mediante la pronunciación de cada una de las letras para una correcta lectura y escritura.

Tabla Nº31: Plan de clase . Elaborado por: Yolanda Díaz.

DESTREZA CONTENID

OS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

LEER

Leer oralmente con

claridad y entonación

ESCUCHAR

Diferenciar la

pronunciación de cada

una de las letras del

abecedario

ESCRIBIR

Correctamente de

acuerdo alas indicaciones

rasgos superiores,

inferiores, medios.

El

abecedario

mayúsculo,

minúsculo.

PRERREQUISITOS

Cantar la canción el patio de mi casa,.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Presentar varios gráficos

Contestar preguntas referentes al tema

Dar instrucciones sobre el tema a tratar

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Leer el tema: un brujo en la selva

Contestar preguntas referentes a la lectura

Relacionar el dibujo con la letra correspondiente

Extraer la letra de acuerdo al orden

Leer despacio y en voz alta

Usar el tono de voz adecuado para cada letra

Vocalizar cada letra para formar palabras y

oraciones con las letras del abecedario

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Completar el organizador gráfico referente al

abecedario mayúsculo y minúsculo

computadora papel bonn gráficos lecturas tijeras cuadernos de

escritura organizador grafico hojas de evaluación

Complete el siguiente organizador gráfico es

tiene

El abecedario

El ----------de ---------

mayúsculas y ---------

vocales

consonantes

99

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http://es.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos

Imre Lakatoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Imre_Lakatos

104

ANEXOS

ANEXO A. ENCUESTA A ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

Encuesta para estudiantes de la escuela fiscal mixta “Cristóbal Colón”.

OBJETIVO

Mejorar el aprendizaje en el área de Lengua y Literatura mediante la utilización

del software edufuturo.

INSTRUCCIONES

Lea detenidamente las siguientes preguntas y marque con una (x) la respuesta que

usted considere correcta la misma que garantizará el éxito de la investigación

realizada.

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

1. Le gustaría tener una computadora con juegos de lengua y literatura en la

escuela.

Si No

2. Preferiría aprender con juegos didácticos de lengua y literatura en un

computador y que no se impartan las clases en el pizarrón.

Si No

3. Utilizaría el computador para obtener información extra escolar.

Si No

4. Desearía realizar las tareas escolares con el apoyo de una herramienta

informática.

105

Si No

5. Usted quisiera que los programas de edufuturo sean más divertidos.

Si No

6. Los maestros utilizan el computador cuando imparten sus clases

Si No

7. Cree que aprender mejor el área de lengua y literatura usando el

computador con programas didácticos.

Si No

8. Dedicaría mas tiempo al aprendizaje de lengua y literatura si tuviera un

computador con juegos referente a está área.

Si No

9. Tiene usted un computador en su hogar.

Si No

10. Le entretiene y divierte el uso de diferentes juegos didácticos del área de

lengua y literatura en el computador.

Si No

106

ANEXO B. ENCUESTA PARA DOCENTES

CUESTIONARIO

1. ¿Conoce usted de la existencia de software edufuturo que apoya el proceso

enseñanza aprendizaje?

Si No

2. ¿Utiliza el software edufuturo para impartir sus clases?

Si No

3. ¿Los maestros del plantel utilizan la computadora como medio de

enseñanza?

Si No

4. ¿Es necesario utilizar los medios tecnológicos existentes en la institución

para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje?

Si No

5. Considera usted que con el uso de material tecnológico mejorará el

aprendizaje escolar.

Si No

6. Cree usted que se debe emplear videos, imágenes programas de

computación para que haya un aprendizaje significativo.

Si No

7. ¿L e gustaría descubrir nuevas formas de aprendizaje mediante la

tecnología?

Si No

107

8. ¿Cree usted que con la utilización del software edufuturo evitaría el

aprendizaje memorístico?

Si No

9. ¿Cómo docente estaría dispuesto a aplicar las nuevas tecnologías para

mejorar el aprendizaje en los estudiantes?

Si No

10. ¿Cree usted que el computador es importante en todos los hogares?

Si No

108

ANEXO C: CERTIFICADO

109

ANEXO D: CROQUIS

CROQUIS DE LA ESCUELA

“CRISTÓBAL COLÓN”

ESCUELA CRISTÓBAL COLÓN