universidad pedagógica experimental libertador Instituto pedagógico de caracas
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DEPARTAMENTO PRÁCTICAS DOCENTES FASE: EJECUCIÓN DE PROYECTO EDUCATIVO
Autoras:Méndez AlbertoSuarez Jesús
Caracas, Julio de 2008
Tutor: Prof. José Tiappa
EL TRABAJO DE CAMPO COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ALUMNOS DE
PRIMER AÑO ROBINSONIANO DE LA ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL ROBINSONIANA y ZAMORANA “SANTOS
MICHELENA”
Situación Problemática
Deriva
estas
Esta
como
¿Qué cambios se generarán en los estudiantes del 1 año
Robinsoniano de la Escuela Técnica Comercial
Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena” de San José
de Cotiza con respecto al conocimiento y la motivación en
el tema de suelos mediante la aplicación de un trabajo de
campo en el segundo momento comprendidos entre marzo
y junio del año escolar 2007-2008?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Detectar los cambios que se generaran en el conocimiento y la
motivación en los estudiantes de 1 año Robinsoniano de la Escuela
Técnica Comercial Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena” de
San José de Cotiza para el segundo momento, comprendido entre los
meses de marzo a junio del año escolar 2007-2008, luego de la
implementación de la estrategia del trabajo de campo en el tema de
suelos en la asignatura Ciencias Naturales.
Objetivos Específicos
Diseñar una propuesta de Trabajo de Campo para la enseñanza
del tema de suelo aplicado a los alumnos de 1er año Robinsoniano en la
asignatura de Ciencias Naturales.
Validar la propuesta del Trabajo de Campo mediante la aplicación
de un estudio Piloto.
Implementar la estrategia del Trabajo de campo en los
estudiantes de 1er año Robinsoniano en la asignatura de Ciencias
Naturales.
Sustentar estadísticamente los resultados obtenidos.
Justificación
Desarrollar competencias en la áreas de la Ciencias con el fin de generar conocimiento y
aprendizaje significativo
Motivar al estudiante en los procesos de
investigación
Generar nuevas estrategias que incentiven a los alumnos al
estudio y compromiso tanto con la institución, como para
ellos y la sociedad
Desarrollar competencias tanto a nivel conceptual como
procedimental y Actitudinal
Antecedentes
Montilla, P. (2005). El Trabajo de Campo: Estrategia
Didáctica en la Enseñanza de la Geografía del Instituto
Pedagógico de Barquisimeto
García de Adames, M. (1996). análisis de las Limitaciones
en el uso del Trabajo de Campo como estrategia de enseñanza
en Ciencias Naturales en la III Etapa de Educación Básica
Polanco, C. (1999) Campo Como Estrategia
Instruccional En La Enseñanza De La Biología y Su Relación
Con El Rendimiento Académico Del Estudiante De Octavo
Grado De Educación Básica
Riestra, J (1990). El Trabajo de Campo como
Estrategia para la Enseñanza de la Ciencia
Bases Teóricas
Trabajo de Campo
Necerí, Cazabone, Riestra, Dubost y Sánchez (1992)
Cazabonne (1998) y Necerí (1980)
Hall (s.f), Catala, Cubero, Días de Bustamante y Feu (2002)
Estrategia didáctica
El contacto con el ambiente
Según
es
Permite
Experiencias autentica. Adquisición de ConocimientoResolución de problema interés en la área científicas
Permite
Contacto directo con la realidad
Desarrolla
Desarrolla
Procesos cognitivo básicos
Como
Observación.Comparación . Clasificación.Definición Análisis entre otros.
Establece
Rol tomado
Docente Alumno
Por
Teorías
Campo cognoscitivo
Bigge y Hunt, 1970
Constructivismo
Bigg, Steffe y Gale
hace
Referencia de la
motivaciónDe la
Herrán (1999)
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Operacionalización de Variables
Define e Identifica
conceptos
Registra lo observado
Recoge muestras
Representa los horizontes
Construye modelos
Identifica perfil
Colabora
Muestra interés
Participa activamente
Investiga previamente
Mantiene la disciplina
Presenta solidaridad con los
compañeros
Competencia
MARCO METODOLOGICO
Tipo y Diseño de la Investigación De campo
PoblaciónAlumnos de 1 er año Robinsoniano, de la Escuela Técnica Comercial
Robinsoniana y Zamorana “Santos Michelena”
Muestra 26 alumnos del primer año Robinsoniano
Instrumentos
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Test de Motivación
(UPEL, 2006)
Modalidad Proyecto Especial
Procedimiento
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE PROPUESTA
EVALUACIÓN
Grafico 1. Distribución de estudiantes según su género
RESULTADOS
Descripción de la muestra
Media N Desviación
típica
Error típico de
la media
Prepueba 7,0000 26 2,5140 0,4930
Postprueba 14,5385 26 2,7602 0,5413
Cuadro 1.
Promedios, desviaciones típicas y error típico de la media para la preprueba y
postprueba de conocimientos.
Grafico 2. Porcentaje de Alumnos Aprobados y Reprobados en la Pre y Post
Prueba.
Cuadro 2.
Promedios, desviaciones típicas y error típico de la media para la
motivación, antes y después del tratamiento
Media N Desviación típica
Error típico de la media
Antes 106,2308 26 11,3183 2,2197
Después 112,6154 26 13,1760 2,5840
Gráfico 4. Porcentaje de Test de Motivación antes y después del
tratamiento
Correlaciones entre Variables
Correlación del conocimiento entre Pre-Prueba y Post- Prueba 0,144
Correlación de la motivación entre Pre-test y Post-Test -0,098
Pre prueba y post
prueba de
conocimiento
Pre test y post test de
motivación
Media -7,5385 -6,3846
Sig. (bilateral) ,000 0,086
Cuadro 3. Prueba de muestra Relacionada
Conclusiones
Planificación general basada en la búsqueda, reconocimiento y determinación de actividades.
La confiabilidad del instrumento para el nivel de conocimiento resultó de 0.548
La aplicación de la estrategia se realizo en el Parque Nacional El Ávila (Waraira Repano)
Los datos obtenidos fueron sometidos a estudios estadísticos de correlación
Que se integren docentes de diversas asignaturas
Integración de diversas secciones para la interacción entre los grupos.
La estrategia del trabajo de campo se puede realizar con diversas finalidades y por lo tanto a cualquier edad y asignatura.
Deben ser efectuados cerca de la institución.
Recomendaciones
Gracias por su
Atención