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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS ESCUELA DE GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA

SÍLABO

DIVERSIDAD GENÉTICA Plan de Estudios 2016

I. DATOS GENERALES 1.1. Departamento Académico : Biología Celular y Genética 1.2. Semestre Académico : 2019–II 1.3. Código de asignatura : B02022 1.4. Ciclo : 6to 1.5. Créditos : 04 1.6 Horas semanales totales : 05 1.6.1 Horas de teoría y práctica : 03 – 02 : 1.7. Requisito(s) : Genética General 1.8. Docentes : Blgo. Jesús H. CÓRDOVA SANTA GADEA (Responsable del Curso) Dra. Maria Gisella ORJEDA FERNANDEZ Mag. Guillermo ÁLVAREZ BÉJAR

II. SUMILLA

Asignatura que corresponde al área de estudios de especialidad, de carácter teórico-práctico. Cuyo propósito es destacar la

importancia de la medición de la variabilidad genética como indicador del potencial adaptativo de poblaciones y/o especies, así como de su cohesión intraespecifíca. Comprende: Diversidad genética como base sobre la cual se sustenta la diversidad específica y la ecosistémica (Biodiversidad). Aplicaciones en las áreas de ecogenética, conservación, manejo y uso sustentable de especies como pilar del desarrollo sostenible.

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA 3.1. Competencias

a) Comprometido y con responsabilidad social con sus semejantes, otras entidades biológicas y el ambiente, así como en el manejo del información genético-poblacional con ética, liderazgo y pensamiento crítico, fomentando el trabajo en equipo. b) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética sobre los paradigmas y fenómenos de las ciencias naturales en general y de la Diversidad Genéticas en particular con liderazgo, trabajo en equipo y responsabilidad social. c) Propone y desarrolla proyectos de investigación interdisciplinarios e intradisciplinarios relacionados con la Diversidad Genética para proponer soluciones e innovaciones a nivel local y global, trabajando en equipo con responsabilidad social. …

3.2. Componentes Capacidades 1. Analiza fenómenos de naturaleza genética en su dimensión individual, poblacional y específica para comprender los

mecanismos involucrados en la estructura y la expresión del gen en esas dimensiones, respetando las declaraciones

nacionales e internacionales con actitud ética.

2. Comprende y analiza contenidos científicos.

3. Efectúa análisis e interpretación de la observación de las características de organismos tanto en estado silvestre y/o en

cautiverio, por métodos que permitan discernir las genéticas de las que no lo son y valorar los primeros dentro del

marco que para éste nivel de organización establece y obliga el Convenio de Diversidad Biológica (CBD) suscrito por

el Perú ante el Mundo y además por ser considerado uno de los países más megadiversos del orbe.

4. Evalúa críticamente los diferentes paradigmas poblacionales existentes.

5. .Reconoce el valor de la Diversidad Genética como herramienta base para inferencias Evolutivas, de Mejoramiento y

Conservación.

6. - Estimar el daño genético en especies nativas por acciones antropogénicas y su mitigación.

Actitudes y valores:

Responsabilidad ética

Curiosidad científica

Compromiso social

Actitud innovadora que representa la creatividad

Trabajo colaborativo

Pensamiento crítico reflexivo y objetivo.

Capacidad predictiva

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:

UNIDAD I

CAPACIDAD: Describe los antecedentes históricos de la necesidad de medición de la Biodiversidad en general y la Diversidad Genética en Particular: Conceptos iniciales.

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

1

Teoría: Jesús H. Córdova Santa Gadea (JHCSG).

Presentación de Curso. Qué se entiende por Diversidad Genética: concepto tradicional y actual.

Rachel L. Carson. Declaración de Washington-CITES; Biodiversidad-Ambiente.

19 de agosto

Reconoce los eventos que han intervenido en el desarrollo histórico del concepto de Diversidad Genética

y necesidad de su estudio.

Expositiva y participativa, con

medios audiovisuales

3

Reconoce la historia de la Div. Genética. y sus mayores impulsores.

Seminarios: JHCSG. Formar grupos de trabajo. Entrega de Relación de

Seminarios. 20 y 21 de agosto

Formación de grupos de seminario.

(Mínimo 02 grupos)

Metodología activa y participativa grupal.

2

Socializa a través del trabajo del seminario en equipo.

2

Teoría: JHCSG. Importancia de detectar y medir la Div. Genética.

como base para el conocimiento de la biodiversidad de las naciones: Mandato de la CDB:

principios, definiciones y conceptos. Legislación nacional; Ley del Biólogo

26 de agosto

Se fomenta la generación de ideas, expone conceptos y promueve la discusión.

Expositiva y participativa, con medios audiovisuales

3

Reconoce conceptos fundamentales de la DIv. Genética.

Seminario: JHCSG. 2 Seminarios

27 y 28 de agosto

Pautas para la elaboración de .PPTs y Monografías


2 Expone a través del trabajo en equipo

3

Teoría: JHCSG. Tipos de Economías en el Perú en su Historia Republicana reciente.Diferencias entre ellas. Bio-Economía como base para el Desarrollo

Sostenible de Perú. 02 de setiembre

Se fomenta la generación de ideas y la discusión de conceptos.


2 Reconoce la

importancia de los RR.NN y el DS.

Práctica: JHCSG. Detección y cuantificación de la Div. Genét: Parte

1: Caracteres genéticos macromorfológicos y micromorfológicos discretos, y los no morfológicos.

03 y 04 de setiembre

Informe de Práctica Metodología activa y participativa grupal.

2

Reconoce críticamente los

principales y diferentes tipos de

caracteres genéticos.

4

Teoría: JHCSG. Detección y cuantificación de la Div. Genét: Parte

2: Caracteres genéticos discretos micromorfológicos. Especial importancia de

caracteres tales como: Proteínas, Cromosomas y

Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado.


3

Comprende el significado de la Div. Genét. por medio de las

alozimas

DNA en la delimitación y determinación de especies.

09 de setiembre.

Práctica: JHCSG. Interpretación de electroferogramas de aloenzimas,

como protocolo base para detectar Diversidad, Genética. Parte 1

10-11 de setiembre

Informe de Práctica Metodología activa y participativa grupal.

2

Evalúa el nivel de herocigosidad de una muestra de

alozimas.

UNIDAD II

CAPACIDAD: Reconoce y evalúa caracteres genéticos no morfológicos importantes para la Diversidad Genética



HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

5

Teoría: JHCSG. Detección y medición de caracteres no

morfológicos. Métodos de Análisis de: cantos, estridulaciones, señales de luz, emisiones

eléctricas y otros sistemas de comunicación entre los organismos.

16 de setiembre

Analiza y critica con propiedad, intercambiando opiniones y formulando interrogantes.


3

Detecta y evalúa principales caracteres genéticos no morfológicos

Seminario: JHCSG. Interpretación de electroferogramas de aloenzimas, como protocolo base para detectar Diversidad, Genética. Parte 2.

17-18 de setiembre

Informe de Práctica. Metodología activa y participativa grupal.


6

. Teoría: JHCSG. La Ecogenética como herramienta para

detectar y evaluar Polución-Mutación y su mitigación. Tipos de Pruebas o “Tests” más usuales. Impacto genético de la introducción

de especies exóticas y transgénicas 23 de setiembre.

Responde a las preguntas de análisis sobre el tema desarrollado


2

Reconoce las características de la polución y sus efectos y el impacto de especies exóticas

Seminario: JHCSG 2 Seminarios.

24-25 de setiembre Elaboración de .PPTs



7

Teoría: JHCSG Unidades de Conservación en el Perú y

Corredores de Conservación; Importancia de la filogenia en la toma de decisiones sobre

qué proteger 30 de setiembre

Responde analíticamente sobre el tema desarrollado.


3

Reconoce deberes y derechos que son competencia de su profesión y especialidad

Seminario: JHCSG 2 Seminarios

01-02 octubre Elaboración de .PPTs



8 Examen parcial: Jesús H. Córdova

Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje. 07 octubre 2

UNIDAD III

CAPACIDAD: Elementos de Genética Cuantitativa y caracteres contínuos



HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

9

Teoría: JHCSG Elementos de Genética Cuantitativa y la. Variación contínua Los QTLs como base

para las estrategias de mejoramiento 07 de octubre

Diferencia los conceptos adecuadamente y los casos de su interacción conjunta.


3

Reconoce la variación genética

de caracteres continuos.

Seminario: JHCSG 2 Seminarios 08-09 de octubre

Elaboración de .PPTs Metodología activa y participativa grupal.

2 Expone a través del trabajo en equipo.

10

Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) La diversidad biológica, genética y los

recursos naturales en el desarrollo de la humanidad.

14 de octubre

Responde analíticamente sobre los temas expuestos.


3

Reconoce diferencias entre material genético y recurso genética.

Seminario Recursos naturales y biodiversidad

15-16 de octubre Elaboración de .PPTs



11

Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Gestión de los Recursos Genéticos, Servicios Ecosistémicos como estrategia para la toma

de decisiones. Ley de moratoria y la conservación de la diversidad genética

21 de octubre

Responde analíticamente sobre los temas expuestos.


3

Reconoce la variación genética de caracteres continuos en poblaciones.

Seminario: G. Álvarez y JHCSG Diversidad genética de papa, maíz, algodón.

Ley de Moratoria y bioseguridad. 22-23 de octubre



12

Teoría: (G. Álvarez y JHCSG) Domesticación y manipulación genética de

especies como estrategia: manejo y conservación de la diversidad genética

28 de octubre

Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes


3

Entiende secuencias de DNA para evaluar poblaciones naturales

Seminario: G. Álvarez y JHCSG Domesticación y manipulación de variedades

y cepas 29-30 de octubre



UNIDAD IV

CAPACIDAD: Conservación de la Biodiversidad



HORAS LECTIVAS

INDICADOR DE LOGROS

13

Teoría: G. Orjeda Conservacion de la Biodiversidad-

Fundamentos 04 de noviembre

Analiza y critica adecuadamente, intercambiando opiniones y formulando interrogantes.

Exposición con metodología interactiva y participativa empleando medios audiovisuales.

3

Comprende los fundamentos de la Conservación de Biodiversidad, sus orígenes y las disciplinas involucradas

Seminario 2 seminarios

05-06 de noviembre

Elaboración de .PPTs

Exposición con metodología interactiva y participativa

2

Expone a través del trabajo en equipo

14

Teoría: G. Orjeda Amenazas actuales a la biodiversidad.

Retroceso Glaciar y su efecto en la Biodiversidad

.11 de noviembre


Exposición con metodología interactiva y participativa empleando medios audiovisuales

3

Comprende la influencia del cambio climático y factores antrópicos en la Biodiversidad

Seminario: G. Orjeda 2 seminarios

Efectos del Cambio climático / Geografia sobre la diversidad

12-13 de noviembre




15

Teoría:: G. Orjeda Diversidad genética, el caso de una

especie emblematica: Solanum tuberosum y su influencia en la sociedad

18 de noviembre


Exposición con metodología interactiva y participativa empleando medios audiovisuales

3

Comprende la importancia de la biodiversidad para la Sociedad.

.

Seminario: G. Orjeda Tópicos

19-20 de noviembre




16 Examen final: Jesús H. Córdova / Gisella Orjeda

Evalúa las capacidades de la tercera y cuarta unidad de aprendizaje. 25 de noviembre

2

V. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:

Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función docente.

Evaluación de Proceso (EPr). Se realiza a través de la observación permanente y progresiva del desempeño del estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades demostradas por los estudiantes. Si el profesor lo considera conveniente, puede tomar pasos escritos u orales, cuyas notas serán promediadas con las notas parciales de los exámenes teóricos o prácticos respectivos. Aquí se consideran las notas dadas en los Seminarios y/o Trabajos de Investigación.

Evaluación de Resultados (ER). La evaluación es un proceso sistemático de retroalimentación, que consiste en la emisión de juicios de valor que docentes y estudiantes dan acerca del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar los resultados y el éxito de los fines educativos. Se evalúa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.

. TEORIA : Presentará dos evaluaciones en las semanas correspondientes.

PRACTICA (EPr) : Presentará evaluaciones en las semanas correspondientes y entrega de informes.

El coeficiente Teórico-Práctico es 1:1

FÓRMULA nota final: EP + EF /2

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social.

Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos: Multimedia. Materiales: Textos instructivos, textos de lectura seleccionados, diapositivas y hojas de aplicación. Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN 8.1. Bibliográficas

VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS - ALVAREZ, G.B. 1998. Estimativas da variabilidade genética de consumo de oxigenio, excrecao de N-amoniacal, e caracteres morfológicos en pós-larvas de Penaeus paulensis PÉREZ FARFANTE 1967. Florianópolis: UFSC. 62p. Dissertacão (Mestrado em Aquicultura) - Departamento de Aqricultura, Universidade de Federal de Santa Catarina. - BAWA, K., SCHAAL, B., SOLBRIG, O., STEARNS, S., TEMPLETON, A. & VIDA, G. 1991. Biodiversity A. Biodiversity from genes to the species.- Pp; 5-36, in: From Genes to Ecosystems: A Research Agenda for Biodiversity. IUBS-SCOPE- UNESCO (O.T. Solbrig, ed.). - BECKER,W.A. Manual of Quantitative Genetics. Fifth Edition. Washington. Students Book Corporation 1992. 171p. - BENZIE, J.A.H. Penaed genetics and biotecnology. Aquaculture. Amsterdam, v. 164, p. 23-47, 1998 - BERNARDI, L.C. Estimativas de herdabilidad de peso seco en fases larvais e pós-larvais de Penaeus paulensis PÉREZ. - BOWMAN, J.C. 1981. v. 5. Variacão biológica In: Introducão ao melhoramento genético animal. (Traducão de Aristeu Mendes Peixoto). São Paulo: EDUSP, cap. 1, p. 1-4. - CAN-GOAC 1996. Decisión 391: Régimen Común sobre Acceso a los Recursos Genéticos.- Comunidad Andina de Naciones (CAN) y Gaceta Oficial del Acuerdo de Cartagena, XIII (213), 14pp. - Carson, R. L. 1982. Silent Spring. Houghton Mifflin Press, Boston, 400 pp. - CBD 1999. Convenio sobre la Diversidad Biológica.- PNUMA-ONU, Ed. Artes Gráficas (Quito), 41 pp. - CBD 2000. Protocolo de Cartagena sobre seguridad de la Biotecnología del Convenio sobre la Diversidad Biológica.- Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica, 30 pp. - CBD 2001. Review of the efficience and efficacy of existing Legal Instruments applicable to Invasive Alien Species. Convenio sobre la Diversidad Biológica, Technical Series N° 2, 31 pp. - CÓRDOVA J. H. 1999. Ecogenética o una disciplina de alta resolución para la Evaluación de la Contaminación Ambiental. BIOLOGIA, Bol. Fac. CC. Biológicas-UNMSM, 27:2. - CÓRDOVA, J. H., M. MONTEGHIRFO & G. YBAZETA 1997. Diversidad genética en anfibios y reptiles de Pakitza, Manu, Perú.- Pp.: 523-554, In : MANU:The Biodiversity of Southeastern Peru (D.Wilson & A. Sandoval, eds.) Biodiversity Programs, Smithsonian Institution, 679 pp. - ELO, K., IVANOFF, S., VUORINEN, J.A., PIIRONEN, J. 1997. Inheritance of RAPD markers and detection of intrerspecific hybridization with brown trout and Atlantic salmon. Aquoculture.,v. 152., p. 55-65. - ESPINOZA J.M. Y LABARTA 1987. Genética en Acuicultura. Plan de formación de técnicos superiores en acuicultura. Comisión Asesora de Asistencia Técnica Madrid España.

- FALCONER D.S. 1971. Introducción a la Genética Cuantitativa. Compañía Editorial Continental. S.A. D.F. México, 430p. - FAO, 1996. Aquaculture production statistic s 1985-1994. FAO Fisheries Circular. n. 815, Rev. 8. Rome, FAO, 189p. - FARFANTE, E. 1967. Florianópolis: UFSC, 1994. 102p. Dissertacão (Mestrado em Aqricultura)- Departamento de Aqricultura, Universidade de Federal de Santa Catarina, 1994. - FERREYRA, M. E. & GRATTAPAGLIA, D. 1998. Introducción al uso de Marcadores Moleculares en el Análisis Genético. EMBRAPA (Brasilia, Brasil) 220 pp. - DEPLEDGE, M. H. 1993. Ecotoxicology: A Science or a Management Tool? AMBIO 22(1):51-52. - GARCIA, D.K., BENZIE, J.A.H. RAPD markers of potential use in penaeid prawn (Penaeus monodon) breeding programs. Aquaculture., v. 130, p. 137-144, - GJEDREM, T. 1997, v. 28. (1983). Selective breeding to improve aquaculture production. World Aquaculture. pp. 33-45. - KINGHORN, B. Genetic variation in food conversion efficiency and growth in rainbow trout. Aquaculture v. 32, p. 141-155. - KRISHNA, R.R., RAO, K.G., RAO, P., AND BABU, P.H. 1997. White spot disease: A catastrophic autbreak of white spot disease virus devastates the indian shrimp culture industry. World Aquaculture. V. 28, n. 4 p. 14-19, Dezembro. - LESTER, L.J., PANTE, M.J. 1992. Genetics of penaeus species. In FAST, A AND LESTER, L.J (Ed). Developments in aquaculture and fisheries science. Mariculture shrimp culture: Principles and practices. V. 23. Elservier Science Publishiers. Amsterdam, p. 29-53. - MATHER, K., JINKS J.L. 1984. Introducão a Genetica Biometrica. Sociedade Brasileira de Genética. Revista Brasileira de Genética. Traductor (Moura Duarte). Riverao Preto. - MAGHELLY, O.P. 1998. Limitacões e perspectivas do melhoramento genético de peixes de água doce no Estado de Santa Catarina. Florianópolis: UFSC, 106P. Dissertacão (Mestrado em Aquiculture)- Departamento de Aquiculture, Universidade Federal de Santa Catarina. - MONTUFAR, G., LESTER, L.J. 1992. Genetic analysis of resistance to baculovirus penaei in Penaeus vannamei. In: Aquaculture 92, Orlando, USA., Growing toward the 21st Century. Orlando, USA., 1992, pp. 163-164. - MORRONE, J. J., & CRISCI, J. V. 1992. Aplicación de los métodos filogenéticos y panbiogeográficos en la Conservación de la Diversidad Biológica. Evolución Biológica 6:53-66. - MUELAS, L. M. 1999. Acceso a los Recursos de la Biodiversidad y Pueblos Indígenas.- Instituto Edmons, 17 pp. - PELLON, J.R. 1986. La Ingeniería genética y sus aplicaciones. Editora Acribia S.A. 1ª. Edición. Zaragoza, España. - STANSFIELD, W.D. 1984. Teoría y problemas de genética. Serie de Compendios Schaum. 2ed. En Español. McGraw-Hill México., p. 21-41. - STUART, S. N., HOFMAN, M,, CHANSON, J. S. COX, N. A.,BERRIDGE, N. J., RAMANI, P., AND YOUNG, B. E. 2008. Threattened Amphibians of the World. Linx Editions, (Barcelona, Spain). IUCN, Gland, Switzerland, and Conservation International (Virginia, USA). 758 pp.

Lecturas Complementarias: - Ley del Trabajo del Biólogo (Ley N° 28847 ) y el Código de Ética del Colegio de Biólogos. Diario “EL PERUANO” del 26 de julio de 2006. - Ley General del Ambiente (Ley N° 28611) y el Ministerio del Ambiente versus el Código del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales (1990) .- Decreto Legislativo 613. - Ley Forestal y de Fauna Silvestre: Ley N° 27308 (16-07-2000) EL PERUANO: pp. 190283-190289. - Reglamento de la Ley Forestal y de Fauna Silvestre: D. S. 014-2001-AG (09-04-2001) EL PERUANO: pp. 201105-201146.

- Systematics Agenda 2000: Sistematizado por: Fecha: Revisión pedagógica:

Revisado por DABC y G Agosto 2019

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